音樂生實(shí)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：音樂生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

大三我們音樂教育專業(yè)的老師和學(xué)院安排了我們到廣雅中學(xué)，華師附中，五羊小學(xué)，奧爾夫教育法培訓(xùn)班等見習(xí)，讓我們提前了解老師這個(gè)教育平臺的工作。廣雅中學(xué)的學(xué)生音樂素質(zhì)比較高，接受能力也強(qiáng)，所以老師所教的內(nèi)容會適當(dāng)加深一點(diǎn)。而且每節(jié)課都很精彩。華師附中的聽課，又讓我了解一些初中這一環(huán)節(jié)的情況。初中生和高中生之間是銜接的關(guān)系，但畢竟是不同的兩階段，年齡不同,還有思想的轉(zhuǎn)變。相對高中生來說，這些初中生要活躍一些，課堂氣氛也活躍,沒有高中生那么沉悶。對偶像的崇拜也熱衷,明顯一些,高中生就內(nèi)斂多了。知識接受程度而言：初中生簡單一些，普通學(xué)生（非專業(yè)的學(xué)生）沒有什么音樂基礎(chǔ)，只要點(diǎn)到為止，講一些基本的音樂知識就夠了，講得太深，太復(fù)雜，學(xué)生不懂，很容易讓學(xué)生失去了興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，或?qū)W生在課堂上干些與音樂無關(guān)的，那音樂課就失去它的意義了。高中生相對來說，有了初中音樂知識作為基礎(chǔ)，更注重創(chuàng)作，老師只是引導(dǎo)作用,但初中生就要老師的帶領(lǐng)，而且老師的領(lǐng)導(dǎo)也比較重要。五羊小學(xué)也是另一階段的學(xué)生，小學(xué)生一般都比較天真活潑，什么都敢嘗試，求知欲很強(qiáng)，主要就是引起他們的好奇心。奧爾夫教學(xué)法就是比以上三個(gè)階段更早的一個(gè)階段，這個(gè)階段歷也會分幾個(gè)小階段，整個(gè)來說就根據(jù)孩子情況擬定教法，讓孩子在輕松的情況下學(xué)習(xí)，不會是一種很硬的教與學(xué)的方式，即是玩中學(xué)。無論是那個(gè)階段的學(xué)生，都要以生為本，從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)到課本知識之余，主要是感受音樂。

每次見習(xí)下來每個(gè)同學(xué)都要寫見習(xí)心得，提醒我們今天學(xué)到了什么，有什么的感想，從而有什么啟發(fā)，為接下來的實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

還有教師師范技能方面的努力。粉筆字和普通話的訓(xùn)練。在上個(gè)學(xué)期末，我們學(xué)院以每個(gè)班級的學(xué)習(xí)小組為單位，組織進(jìn)行微格試講，從研讀教材到編寫教案，最后是課堂試講，由小組成員進(jìn)行點(diǎn)評，老師個(gè)別指導(dǎo)。整個(gè)微格試講訓(xùn)練穿插在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，我們的微格教學(xué)能力有了一定的提高，試講訓(xùn)練結(jié)束后，每人上交一份試講視頻作為評分作業(yè)。上個(gè)學(xué)期實(shí)習(xí)選校結(jié)束后，我們隨即投入到實(shí)習(xí)隊(duì)的準(zhǔn)備工作中去，與實(shí)習(xí)學(xué)校取得聯(lián)系，確定實(shí)習(xí)教材，明確整個(gè)實(shí)習(xí)流程，擬定實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作的計(jì)劃。

期間我到母校進(jìn)行了見習(xí)工作。帶了音樂主修生，聲樂，視唱，樂理等專業(yè)課。讓學(xué)生鞏固知識的方式方法。此外，還向老師們請教了教學(xué)問題，要求我扣緊新課標(biāo)的教學(xué)理念并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)見習(xí)過程讓我受益匪淺，為接下來的具體實(shí)習(xí)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

第2篇：音樂生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

與大學(xué)監(jiān)管協(xié)作

大學(xué)監(jiān)管人通曉實(shí)習(xí)的要求，與其建立良好工作聯(lián)系，將使你提前熟悉實(shí)習(xí)教師的情況，更重要的是了解團(tuán)隊(duì)中所有人的工作。此外，大學(xué)監(jiān)管人會鼓勵(lì)學(xué)生參與反思性實(shí)踐，對現(xiàn)有教學(xué)法的優(yōu)劣進(jìn)行分析。在實(shí)習(xí)教師正式開始實(shí)習(xí)之前，這種實(shí)踐有助于他們逐漸成長為教師，并有助于他們在整個(gè)實(shí)習(xí)期繼續(xù)沿用這種思考。

與實(shí)習(xí)生建立積極聯(lián)系

并討論教學(xué)風(fēng)格

最初的一步，是與你的實(shí)習(xí)教師建立積極的聯(lián)系，越早越好。首次見面時(shí)，不要有學(xué)生在周圍，以便在更輕松的氛圍里講解你的課程環(huán)境和學(xué)校的期望；帶領(lǐng)實(shí)習(xí)教師參觀校園，特別是音樂教研室和你授課的教室，并盡可能把實(shí)習(xí)生介紹給所有的教師和員工，尤其是與他們有關(guān)的人。這種經(jīng)歷有助于緩解實(shí)習(xí)生通常在陌生環(huán)境下產(chǎn)生的某些焦慮。 談?wù)勀愕慕虒W(xué)風(fēng)格，也問問實(shí)習(xí)生的教學(xué)風(fēng)格。讓實(shí)習(xí)教師熟悉你的教學(xué)風(fēng)格和管理班級的方式是很有益的，它意味著在實(shí)習(xí)生教學(xué)之前，你們必須處理好各自不同的教學(xué)風(fēng)格，從而促成教學(xué)的平穩(wěn)過渡。為了討論的清晰和坦誠，分享你的規(guī)則、程序和辦事指南是很好的切入點(diǎn)。

制定時(shí)間表，但存變通

作為實(shí)習(xí)的監(jiān)督者，你的工作應(yīng)該靈活而高效。制訂-一張時(shí)間表，即意味著你計(jì)劃何時(shí)和如何交接你對班級的管理。時(shí)間表要確切寫明你對實(shí)習(xí)教師每天的要求以及整個(gè)的學(xué)期規(guī)劃，但應(yīng)該給實(shí)習(xí)教師留有課程計(jì)劃的創(chuàng)造空間。

給學(xué)生介紹實(shí)習(xí)教師

通常，實(shí)習(xí)教師對自己的新角色是有所擔(dān)憂的，學(xué)生如果能感覺到或許會加以利用。當(dāng)課堂上你正式把實(shí)習(xí)教師介紹給學(xué)生時(shí)，應(yīng)該把實(shí)習(xí)教師當(dāng)作尊敬的客人和同事看待，以幫助實(shí)習(xí)教師在全體學(xué)生面前建立信心。如果你將實(shí)習(xí)教師視為教室的一件附屬物品，那么，你的學(xué)生們也會如此看待實(shí)習(xí)教師。

鼓勵(lì)學(xué)生好的行為，關(guān)鍵是在上課之初便形成慣例和常規(guī)。起用學(xué)生干部監(jiān)管音樂器物和擔(dān)任音樂圖書管理員之職，可以達(dá)到不論是誰站在全班學(xué)生前都能夠保持教室相對穩(wěn)定的效果。銜接過程順利，會去除實(shí)習(xí)者開展實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)的重重顧慮。

共享事實(shí)

多數(shù)實(shí)習(xí)教師對音樂教學(xué)的大量管理工作感到吃驚。在大學(xué)課堂上，他們學(xué)過如何去發(fā)展一段優(yōu)美的旋律，卻沒有學(xué)過如何為即將來臨的樂隊(duì)旅行保存準(zhǔn)確的付款賬單；他們知道如何使男低音與其他聲部配合，卻并未涉獵過為合唱表演選擇合適的服裝的藝術(shù)，以及隊(duì)形編排、演出配備等相關(guān)工作。

你有責(zé)任向?qū)嵙?xí)教師傳授好的教學(xué)習(xí)慣和技能，如不斷關(guān)注新的音樂，因?yàn)橐魳方處熋磕甑脼閷W(xué)校的各種團(tuán)體策劃演出節(jié)目。同時(shí)，音樂教師也必須不斷關(guān)注最新的流行音樂，這樣學(xué)生就不會無望地說教師落伍了，甚而被計(jì)算機(jī)編程吸引而扔下合唱隊(duì)。你總是在為下一場音樂會做準(zhǔn)備，在這個(gè)舞臺上，還將同時(shí)接受家長及兄弟姐妹、其他同學(xué)和行政管理者的評判：演出時(shí)間和日期定了嗎?燈光和音響有人操作嗎?報(bào)幕人和獨(dú)奏者怎樣?學(xué)生將如何出場?當(dāng)臺上表演時(shí)，后臺監(jiān)督與下個(gè)表演者在候場嗎?……

與實(shí)習(xí)教師分享你參與的課內(nèi)外的各種音樂活動(dòng)，使他(她)知道該做些什么。當(dāng)新鮮勁兒還在時(shí)，實(shí)習(xí)生就該記日志來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。你――作為合作的指導(dǎo)教師，應(yīng)該有一本公開的日志以便盡快為實(shí)習(xí)生寫下反饋。為實(shí)習(xí)教師寫出正確的建議往往比當(dāng)面告訴他們更容易一些。

計(jì)劃過渡

教室中，由常任教師到實(shí)習(xí)生的過渡很微妙。記住，對于你――一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師來說許多的日常工作已成形；而實(shí)習(xí)教師，僅僅是站在班級前做個(gè)簡單亮相或許都很害怕。無論實(shí)習(xí)教師在大學(xué)的課上曾討論過多少教學(xué)方法甚至演練過，當(dāng)實(shí)訓(xùn)的年經(jīng)教師站在30(或60)名鮮活的生命前，所有學(xué)生都盯著這個(gè)新人并等待他指導(dǎo)，此時(shí)沒有任何東西能讓他有完全鎮(zhèn)定自若的信心。一位實(shí)習(xí)教師曾說，在中學(xué)課堂上，她一周學(xué)到的東西比大學(xué)四年里學(xué)得還要多。站在活生生的孩子面前與從書上讀和在同仁面前實(shí)踐差別甚大。

只要實(shí)習(xí)生一走進(jìn)你的教室，就盡快讓他出現(xiàn)在學(xué)生面前，但時(shí)間不要長。可以讓實(shí)習(xí)教師做些像點(diǎn)名或當(dāng)回主持人來熱身等簡單的事情，這樣，學(xué)生會從開始就把實(shí)習(xí)教師視為教師而不是聽課者或更糟的無關(guān)者；也可以讓實(shí)習(xí)生擔(dān)任管理者并修正工作簡表，以讓他們感覺上更像是權(quán)威。一旦實(shí)習(xí)教師適應(yīng)了這些簡單的任務(wù)就可以向前邁進(jìn)了。

交出支配權(quán)

決定何時(shí)將你的班級完全交給實(shí)習(xí)教師要視大學(xué)時(shí)間表、你的時(shí)間表和實(shí)習(xí)教師的進(jìn)展情況而定。如果實(shí)習(xí)教師輕而易舉地融入課堂，且在班上表現(xiàn)自如，這個(gè)時(shí)段就會很短；對羞怯的實(shí)習(xí)教師們可能會長些。

對實(shí)習(xí)教師提供多大的幫助才能恰到好處是另一微妙之處。如果你干預(yù)過多，會妨礙實(shí)習(xí)生的成長；如果整個(gè)的實(shí)習(xí)期間在休息室里都見不到你，你很可能在醞釀一場災(zāi)難。所以，移交班級后，你仍然需要幫助實(shí)習(xí)教師并保持警醒，但要讓你的門徒自由翱翔。

將實(shí)習(xí)教師融入教室的一個(gè)有效辦法就是“標(biāo)簽聯(lián)動(dòng)法”，即讓實(shí)習(xí)生來主導(dǎo)復(fù)習(xí)或強(qiáng)化以前教過的音樂片段以讓他們找到課堂的感覺。此時(shí)，作為指導(dǎo)教師的你，應(yīng)該坐在全體學(xué)生中間，既可從學(xué)生的角度去觀察實(shí)習(xí)生，也可更好地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。此外，全班學(xué)生將看到一個(gè)尊敬實(shí)習(xí)教師的范例，而且你的身體力行還將阻止課堂違紀(jì)行為的發(fā)生。

讓實(shí)習(xí)教師將他想教的歌曲從頭至尾教完，而你，自然教些別的歌曲。這樣，實(shí)習(xí)教師有了面對全體學(xué)生的教學(xué)機(jī)會，而你也教了幾首歌。對于所有人，這是共贏的局面：你少了被疏離的感受，實(shí)習(xí)教師則--負(fù)責(zé)了部分課堂，學(xué)生從兩位教師的不同視角和專業(yè)類型中受益。

加強(qiáng)溝通

溝通永不會多。盡可能讓你的指導(dǎo)和期望清楚而明確，讓實(shí)習(xí)生知道你永遠(yuǎn)不會丟棄他。鼓勵(lì)實(shí)習(xí)教師對未知保持誠實(shí)和坦率，當(dāng)需要幫助時(shí)，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生尋求幫助。但是，有時(shí)實(shí)習(xí)生卻并不知道如何尋求幫助，因?yàn)樗麄冸y以診斷問題。他們?nèi)鄙俳?jīng)驗(yàn)和缺乏描述困難的詞匯，可能使小問題變成大問題。在實(shí)習(xí)生被一些事弄得灰心喪氣和陷入混亂時(shí)，作為指導(dǎo)教師的你應(yīng)有所警惕，你需要幫助實(shí)習(xí)生診斷問題并發(fā)現(xiàn)可能的解決方案。指導(dǎo)教師應(yīng)意識到非語言性的暗示，因?yàn)橛行?shí)習(xí)教師不能用詞語表達(dá)他們的挫折感。

樹立良好范例

你得認(rèn)識到實(shí)習(xí)教師可能依葫蘆畫瓢，使用你的詞匯和手勢，特別是教學(xué)頭幾天。因此，應(yīng)當(dāng)幫助實(shí)習(xí)生建立在常規(guī)情況下使用的詞匯表、手勢和非語言信息；讓實(shí)習(xí)教師了解你課內(nèi)外的幽默；并盡可能多地給實(shí)習(xí)教師積極反饋，在糾正和贊揚(yáng)之間力求平衡。

注意態(tài)度

讓每人都有積極體驗(yàn)的關(guān)鍵是你對實(shí)習(xí)教師的態(tài)度。有些指導(dǎo)教師可能潛意識里感覺實(shí)習(xí)教師是一個(gè)威脅，然后給班上學(xué)生送出消極的信息，這可能影響學(xué)生對實(shí)習(xí)教師的態(tài)度。不管教室里發(fā)生了什么，都不要當(dāng)著學(xué)生的面糾正實(shí)習(xí)教師，這將損害學(xué)生心目中實(shí)習(xí)教師的形象。如果實(shí)習(xí)教師做了不合時(shí)宜的事，則需要你冷靜而直截了當(dāng)?shù)乜焖偬幚泶耸?。如果你為此而不安，就盡快聯(lián)系大學(xué)監(jiān)管教師并請求會面。

失敗的實(shí)習(xí)體驗(yàn)可以讓一個(gè)頗具潛質(zhì)的教師永遠(yuǎn)離開教學(xué)崗位，對有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師而言，幫助和訓(xùn)練下一代，最重要的是共享我們的才能和經(jīng)驗(yàn)。而優(yōu)秀的指導(dǎo)教師則會使實(shí)習(xí)教師的成功教學(xué)體驗(yàn)最大化，推進(jìn)音樂教學(xué)并達(dá)到服務(wù)學(xué)生和實(shí)習(xí)生的雙重目標(biāo)。

第3篇：音樂生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞] 音樂治療；實(shí)習(xí)；困難；對策

音樂治療專業(yè)學(xué)生在我校要進(jìn)行至少2年的理論課程學(xué)習(xí)之后，才將進(jìn)行實(shí)習(xí)的訓(xùn)練，在大學(xué)3年級開始會有相對集中的一年實(shí)習(xí)，最終是以完成畢業(yè)論文寫作來檢測實(shí)習(xí)效果。由于第四人民醫(yī)院（成都市精神衛(wèi)生中心）與我學(xué)院建立了長期的實(shí)習(xí)合作關(guān)系，所以筆者定期帶領(lǐng)學(xué)生在成都第四人民醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)。病人基本都是精神分裂的患者（接受音樂治療的患者已經(jīng)是康復(fù)期的病人）。由于病人的病情隨時(shí)會發(fā)生變化，或者被家人暫時(shí)接回家，甚至是突然出院，導(dǎo)致個(gè)別病人很難長期的固定下來。因此實(shí)習(xí)的方式大多都采用團(tuán)體治療。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在第一階段治療關(guān)系建立的過程中遇到不少困難。對于這些困難如何解決，將直接影響后續(xù)的治療進(jìn)程，最終將提升音樂治療效果。提高學(xué)生的綜合能力，再者有助于學(xué)校音樂治療理論課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

音樂治療是一個(gè)完整的、有計(jì)劃、有設(shè)計(jì)的系統(tǒng)過程。但是在治療的開始，都離不開與求助者建立治療關(guān)系。這個(gè)關(guān)系的建立是直接關(guān)系到治療的設(shè)計(jì)、進(jìn)展，甚至影響最終效果。只要是了解音樂治療的學(xué)者都會認(rèn)同音樂治療初期治療關(guān)系建立的重要性及必要性。所以在此就不再贅述。本文重點(diǎn)是逐一闡釋學(xué)生在這一階段遇到的困難與對策。

1.困難

1.1困難一、學(xué)生心理的畏懼、沒有自信。

學(xué)生這里的畏懼總結(jié)起來有兩個(gè)方面：一個(gè)方面是對治療對象的畏懼，另一個(gè)方面是對自己能力不肯定而產(chǎn)生的畏懼。特別是第一次在現(xiàn)場面對各個(gè)年齡層身著統(tǒng)一病服的患者，學(xué)生很容易過度緊張。對患者的稱呼、語言、語氣、態(tài)度等細(xì)節(jié)都變得特別的“客氣”。一開始的自我介紹就像是在背書；對患者一會稱呼為朋友，一會稱呼為同學(xué)，還有甚者前面稱為叔叔一分鐘之后就變?yōu)榱烁绺?；說話聲音越來越小。再者個(gè)別患者由于藥物治療后顯得反應(yīng)遲鈍、目光呆滯。學(xué)生又會出現(xiàn)不知所措。學(xué)生胸有成竹的計(jì)劃在這些細(xì)節(jié)的影響下變得開始混亂。

1.2困難二、學(xué)生與患者無法進(jìn)行有效溝通。

有效溝通是流動(dòng)性的雙向行為。之所以有效，是表達(dá)者能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意愿，而接收著能準(zhǔn)備的明白表達(dá)者的內(nèi)容。學(xué)生總是會認(rèn)為自己表達(dá)清楚以后，患者就能夠明白他在說什么了。其實(shí)不然，患者由于藥物的作用往往反應(yīng)遲鈍，語言需要重復(fù)幾遍，再仔細(xì)觀察患者的表現(xiàn)、表情才能夠看出患者是否真的是跟上了學(xué)生的治療進(jìn)度。由于之前的畏懼心理，學(xué)生的語速容易加快，如果再不仔細(xì)觀察患者，如何做得到有效溝通呢？其實(shí)無論患者的反應(yīng)如何，當(dāng)學(xué)生單方面出現(xiàn)了問題，有效溝通就無法實(shí)現(xiàn)了。一般表現(xiàn)為：患者的面部、語言、肢體沒有任何的反應(yīng)，強(qiáng)烈要求下會有少量的配合。更為常見的是患者似乎大腦一片空白的坐在自己的位置上。

1.3困難三、不能掌控現(xiàn)場時(shí)間和內(nèi)容

學(xué)生在患者的“眾目睽睽”之下行為都有些躡手躡腳。說話、唱歌聲音小，指令性的語言猶豫不絕。在現(xiàn)場實(shí)習(xí)之前的方案設(shè)計(jì)已經(jīng)考慮到每一部分內(nèi)容所需時(shí)間的分配。并且細(xì)節(jié)的銜接都有準(zhǔn)備。但是現(xiàn)場操作總會變得與計(jì)劃不同。原因一是學(xué)生運(yùn)用自己設(shè)計(jì)的方案存在問題，本身內(nèi)容的選擇是沒有問題的，但是運(yùn)用起來就像老師課堂的課例講解。學(xué)生能夠理解治療與教育的區(qū)別，但是學(xué)生更容易照搬老師教給他們的方式。在做的時(shí)候一不小心就做成了教授，強(qiáng)迫性質(zhì)的要患者必須學(xué)會某個(gè)節(jié)奏型，會唱某一句歌詞，在不斷的重復(fù)練習(xí)中忘卻了時(shí)間。似乎只有這樣，設(shè)計(jì)的方案才能正常進(jìn)行。另一方面由于經(jīng)驗(yàn)的欠缺，不知道如何處理患者的提問，對一些不重要的環(huán)節(jié)學(xué)生花費(fèi)了不少時(shí)間做詳細(xì)解釋。糾結(jié)一個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)容，時(shí)間必然會被延長。這個(gè)問題在實(shí)習(xí)開始階段很容易出現(xiàn)。如果設(shè)計(jì)內(nèi)容簡單，患者會直接對學(xué)生說：“太簡單了！”。如果太難，患者也會直接追問“這個(gè)活動(dòng)有什么意義？我們學(xué)這個(gè)做什么？”，甚至患者會以各種理由離開現(xiàn)場。

1.4困難四：學(xué)生很難調(diào)動(dòng)患者積極性，關(guān)注音樂治療。

在大學(xué)前三年進(jìn)行的都是課堂的理論學(xué)習(xí)，在實(shí)際中運(yùn)用起來還是很生疏，平時(shí)學(xué)到的知識在教科書中的情景都是有效的，但用到自己遇到的現(xiàn)實(shí)場景中不一定是合適的。每次音樂治療不是一個(gè)模式的機(jī)械重復(fù)，可變的因素會讓每一次都是獨(dú)一無二的經(jīng)歷。所以學(xué)生把書本照搬實(shí)際中，那就顯得教條了。如果內(nèi)容變成了一種教授，在刻板的反復(fù)練習(xí)過程中怎么調(diào)動(dòng)精神病患者的配合性呢？如果學(xué)生在表達(dá)內(nèi)容方面出現(xiàn)了問題，患者怎么理解整個(gè)過程？如果沒有理解，學(xué)生與患者又怎么進(jìn)行溝通？當(dāng)整個(gè)過程都不能引起患者的興趣，患者如何有積極性？之后的治療又如何進(jìn)行？這些問題都是圍繞怎么讓患者關(guān)注音樂治療而產(chǎn)生的。當(dāng)出現(xiàn)患者主動(dòng)詢問下次學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間，或者學(xué)生與患者約定好了下次治療，患者會很樂意的配合，并且表示準(zhǔn)時(shí)來參加的時(shí)候，才能說明患者關(guān)注音樂治療了。

2.對策

在考慮怎么解決這些問題之前，有必要先把實(shí)習(xí)的背景做一個(gè)簡單介紹。對于學(xué)生來說，去第四人民醫(yī)院實(shí)習(xí)的過程，不是學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之后渴望得到的實(shí)踐，更多的是為了完成實(shí)習(xí)課程。對于患者來說，他們是被醫(yī)護(hù)人員安排到音樂治療室進(jìn)行音樂治療的。所以可以說患者不是書中提到的“求助者”。整個(gè)治療的背景并不是一個(gè)積極主動(dòng)的。所以整個(gè)治療開始治療關(guān)系建立與一般情況下的狀態(tài)相比是被動(dòng)的。

音樂治療實(shí)習(xí)要開展，困難再大，終究是需要解決的。對以上四個(gè)困難以一一對應(yīng)或者是一問一答的方式解決，因?yàn)樗膫€(gè)問題之間不是孤立的，是有共同點(diǎn)和聯(lián)系的。對問題的分析之后，有以下五個(gè)值得注意的方面。一是：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。二是：充分的做到實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備。三是：提高有效溝通能力。四是：提高靈活運(yùn)用音樂的能力。五是：提高執(zhí)行能力。

2.1對策一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在第四人民醫(yī)院有固定的音樂治療室，并且能夠持續(xù)提供患者，還有已購買大量小型打擊樂器。這樣的環(huán)境的配備已經(jīng)為學(xué)生提供了良好的實(shí)習(xí)條件。所以教師要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)珍惜實(shí)習(xí)機(jī)會。學(xué)生的主觀能動(dòng)性在實(shí)習(xí)過程中起到了非常重要的作用。只要學(xué)生能夠積極主動(dòng)的面對實(shí)習(xí)，再大的困難都可以解決。在之前提到的背景下，教師在這里要最大限度的發(fā)揮引導(dǎo)作用。一方面讓學(xué)生認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)是不一樣的。另一方面也要讓學(xué)生體會到真實(shí)的帶兵打仗比起紙上談兵要有意義得多，只有在實(shí)踐中才能體會理論的升華。更重要的是在開始階段教師可以用經(jīng)驗(yàn)多幫助學(xué)生，讓學(xué)生體會到在治療中的成就感。只要學(xué)生能夠感到自己的只是學(xué)有所用，并且自己的實(shí)踐對于患者來說也是有意義的。無形之間就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.2對策二、充分的做好實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備

實(shí)習(xí)準(zhǔn)備是一件細(xì)致的工作。不但有心理準(zhǔn)備，還有案頭準(zhǔn)備?？赡苡捎趯W(xué)習(xí)條件很好，所以學(xué)生都已經(jīng)忘記了“詢問”，但正是這兩個(gè)字是心理準(zhǔn)備的解決辦法。心理的準(zhǔn)備不是學(xué)生自己想想就能做好的。因?yàn)閷W(xué)生的心理畏懼來自對病人的害怕和自己能力的不肯定。學(xué)生對病人的了解方式只局限于在網(wǎng)上查看關(guān)于精神分裂癥病人的行為特征理論。卻從來沒有想到詢問醫(yī)護(hù)人員，對于患者的所有疑問都可以在醫(yī)護(hù)老師那里得到答案。學(xué)生對病人的畏懼就基本可以打消了。

之前我已提到?jīng)]有“求助者”，只有患者。所以第一個(gè)需要準(zhǔn)備的案頭工作就是一份了解患者需要什么的調(diào)查問卷。這個(gè)問卷是可以由患者自己填寫的。內(nèi)容要包括患者的興趣、愛好、特長、喜歡的音樂風(fēng)格、形式、受到的教育程度、對自己情緒的認(rèn)識等等。還可以包括語言能力（唱歌能力）、肢體運(yùn)用能力（律動(dòng)能力）、精細(xì)運(yùn)用能力（適用樂器能力）方面的調(diào)查。讓學(xué)生了解患者真正需要的是什么，同時(shí)也可以簡單了解患者能夠完成什么。這樣類似于評估的了解會讓學(xué)生與患者更容易交流。也是治療關(guān)系建立的前提。還有一個(gè)方面要注意，就是學(xué)生的“角色”問題，包括如何稱呼患者?！皩W(xué)生”的身份在治療現(xiàn)場有時(shí)候是絆腳石。在年長的患者面前學(xué)生容易過度“謙虛”，導(dǎo)致沒有自信。所以與患者相處首先要做到明確的距離，其次是互相尊敬、友好的態(tài)度，最后在過程中慢慢建立信任的關(guān)系。在治療現(xiàn)場無論男女、年少年長，統(tǒng)稱為“患者”或者“朋友”。

2.3對策三、提高有效溝通能力

平時(shí)盡可能多學(xué)習(xí)溝通。溝通能力是需要鍛煉的，筆者認(rèn)為要學(xué)會溝通首先要學(xué)會聆聽，然后是溝通，最后才是有效溝通。平時(shí)聊天、談話和有效溝通是不一樣的?！榜雎牎笔撬兄委熜袠I(yè)中治療人員必備的素質(zhì)。只有聆聽，才能了解對象，洞悉對方。然后治療師說出來的話才是患者聽得明白的詞匯。雙方的意思都能夠正確的雙向流動(dòng)表達(dá)才是有效溝通。對于在藥物作用后，反應(yīng)遲鈍的患者跟隨學(xué)生做了一些肢體反應(yīng)或者敲擊樂器的動(dòng)作，是一種跟隨、模仿，是單向指令。患者的意愿完全沒有表達(dá)出來，就沒有有效溝通。所以我們應(yīng)該在平時(shí)課堂學(xué)習(xí)、生活中，有意識的訓(xùn)練學(xué)生聆聽別人的想法，然后試著表達(dá)對象的意思，先把自己的想法放一放，因?yàn)檫@是有效溝通的練習(xí)過程。有效溝通大部分時(shí)間都是在關(guān)注治療對象，并沒有關(guān)注自己，即使是表達(dá)，治療師的語言也是為了讓對象明白什么意思。

2.4對策四、提高靈活運(yùn)用音樂的能力

在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，提高靈活運(yùn)用音樂的能力。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)在整個(gè)音樂治療的過程中是必不可少的。但是在音樂治療開始階段，少用一些專業(yè)背景來思考問題也許更為實(shí)用。在已有的大背景下，過早的用治療思維來進(jìn)行關(guān)系的建立其實(shí)效果是甚微的。學(xué)生一來就以要治療患者的思維出發(fā)很容易讓患者感到厭煩。有兩個(gè)概念可以注意：用音樂治療（music as therapy）和治療中用音樂（music in therapy）.直接使用音樂達(dá)成治療是用音樂治療。在治療過程中運(yùn)用音樂則是治療中用音樂。在第一階段過程中運(yùn)用音樂更為實(shí)際。音樂院校的學(xué)生基本上都要求完成一至二項(xiàng)的音樂技能學(xué)習(xí)。不同專業(yè)的學(xué)習(xí)，器樂演奏或者歌唱還是專長，所以過程中運(yùn)用音樂對于學(xué)生來說比較容易操作。在這個(gè)階段就完全可以用表演吸引患者注意力。除了表演還有很多充滿樂趣的音樂活動(dòng)，圍繞小打擊樂器的傳遞、運(yùn)用節(jié)奏控制時(shí)間的反應(yīng)考驗(yàn)等等。用這樣的方式吸引患者的關(guān)注度是很有效的。只有慢慢調(diào)動(dòng)患者的積極性，患者和學(xué)生才有可能建立融洽的醫(yī)患關(guān)系。之后也才有可能順利展開專業(yè)音樂治療。

2.5對策五、提高執(zhí)行能力

最后想強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)意識，也是一個(gè)治療團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行能力。在實(shí)習(xí)中的治療團(tuán)隊(duì)可以包括學(xué)生、教師也還包括醫(yī)護(hù)人員。這里主要是針對學(xué)生而提出的執(zhí)行能力。首先是學(xué)生現(xiàn)場治療的配合能力，其次是下次治療的方案設(shè)計(jì)能力，包括下次治療準(zhǔn)備的各種細(xì)節(jié)處理。一次集體治療由一位治療師完成是很困難的。一般集體治療都有主治療師和副治療師，單次治療過程都是在兩位治療師相互支撐下共同引導(dǎo)完成。其他團(tuán)隊(duì)成員可以同患者一起參與，主要任務(wù)是作“觀察員”。因?yàn)樵诘谒娜嗣襻t(yī)院的過程是不允許錄像的。所以教師要求除了主、副治療師以外的其它成員都要做到仔細(xì)觀察。治療一結(jié)束，立即討論治療過程，并且大家一起完成“治療日志”。把當(dāng)次的治療患者的表情、動(dòng)作、配合程度等信息都記錄下來?？偨Y(jié)之后，確定下一次治療的主要目的、方向。課后學(xué)生自行設(shè)計(jì)下次治療的方案，這就需要學(xué)生扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)功底。最后是準(zhǔn)備方面的細(xì)節(jié)處理能力。如果患者需要使用的筆，之前就要把所有筆帽取下。在任何情況下都不能大意而遺留任何物品給患者。特別是條狀物，因?yàn)閭€(gè)別患者病情發(fā)作會用于自殺。

全文提到的問題與對策僅僅是筆者在四年的實(shí)習(xí)指導(dǎo)中，開展音樂治療第一個(gè)階段的常見問題。在完整的治療過程中這個(gè)階段只是一個(gè)開始，就像嬰兒學(xué)習(xí)走路邁出的第一步，似乎要求不高，但是這一步非常重要。這個(gè)階段所需要的時(shí)間會根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)際情況而決定。學(xué)生的能力相對較強(qiáng)也許幾次治療的過程就能夠和患者建立良好的關(guān)系。這一階段都要求學(xué)生能夠自如的掌控現(xiàn)場時(shí)間和內(nèi)容，并且有一定的能力調(diào)動(dòng)現(xiàn)場的氣氛。為后續(xù)治療做好充分的鋪墊與準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳幸如，黃創(chuàng)華.音樂十四講.化學(xué)工業(yè)出版社，25.

第4篇：音樂生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)于師范教育應(yīng)體現(xiàn)師范性的問題，我國老一輩音樂家早在20多年前就指出“高師音樂專業(yè)應(yīng)盡快撥正辦學(xué)方向”“注意有些教師鼓勵(lì)學(xué)生面向舞臺而忘記講臺的錯(cuò)誤傾向”①。據(jù)筆者了解，當(dāng)前一些音樂師范院校還存在高年級開設(shè)類似“主修”課程的做法。當(dāng)然，如果“專才教育”是建立在“通才教育”的基礎(chǔ)之上，能夠?yàn)閷淼谋韭毠ぷ鞣?wù)，起到“錦上添花”的作用，倒也未嘗不可。但是對于那些在第四學(xué)期考試中技能課達(dá)不到分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，就免去學(xué)習(xí)這門課的資格，試問這種教育形式如何能培養(yǎng)出合格的基礎(chǔ)教育音樂教師？這種做法是擴(kuò)招不擇生源質(zhì)量、教師奇缺帶來的后果？還是只熱衷于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的“專才教育”思想理念根深蒂固呢？新課標(biāo)基本理念之一即是“面向全體學(xué)生”。筆者認(rèn)為，高師音樂教育更應(yīng)當(dāng)首先“面向全體學(xué)生”才是當(dāng)務(wù)之急，對達(dá)不到要求的學(xué)生，不但不應(yīng)該取消資格，相反，校方還應(yīng)該制定相應(yīng)的制度，督促其繼續(xù)學(xué)習(xí)直到達(dá)到各學(xué)科最基礎(chǔ)的水平（即能勝任基礎(chǔ)音樂教學(xué)的水平）后方能畢業(yè)。

二、審美教育應(yīng)貫穿于技能教學(xué)之中，技能教學(xué)應(yīng)廣泛涉及本技能的各個(gè)層面，提倡綜合性、多元性

1994年，李嵐清同志在國家教委藝術(shù)教育委員會的座談會上就明確指出：“藝術(shù)教育主要不是技術(shù)教育，不能只是教學(xué)生彈琴、拉琴、唱歌，而主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們對藝術(shù)的鑒賞力。”②這不僅僅是對中小學(xué)音樂基礎(chǔ)教育的要求，更是對以培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師為目標(biāo)的高師音樂教育的殷切期望。就技能課本身而言，注重拓寬學(xué)科廣度，提倡學(xué)科綜合性尤為重要。筆者認(rèn)為，聲樂課程應(yīng)將戲曲、民歌等曲種的唱法及教法都納入教學(xué)大綱；鋼琴課程除了開設(shè)即興伴奏與鍵盤和聲以外，看譜視奏、看譜移調(diào)演奏的訓(xùn)練也應(yīng)貫穿在教學(xué)過程中；聲樂和鋼琴相結(jié)合的彈唱課應(yīng)放在整個(gè)高師教學(xué)的重要位置，以培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)及能力。

三、高師的各學(xué)科教學(xué)形式應(yīng)力求靈活多樣，給學(xué)生提供更多的語言表達(dá)、社會交往和提高組織能力的機(jī)會

在音樂教育學(xué)的范圍里，聲樂、鋼琴、音樂作品分析、樂理、作曲法、曲式學(xué)、風(fēng)格學(xué)和音樂史代表的都是教學(xué)客體，另一方面，從事音樂活動(dòng)的人是“多種多樣的主體”。③如何將學(xué)生這一主體培養(yǎng)為具有健全人格和全面音樂素養(yǎng)的音樂教育人才，是高師音樂教育各科教師的責(zé)任。一方面各課程教師要明確“教”與“學(xué)”的基本問題和規(guī)律，將示范、啟發(fā)、詢問、講授、系統(tǒng)歸納等多種教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)中來，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛力；另一方面，學(xué)校不僅要舉辦全能技能大賽，還要定期開展學(xué)生演講比賽、模擬微格教學(xué)競賽、教案評比和中小學(xué)教材教法研究性論文競賽等，為培養(yǎng)學(xué)生勝任教學(xué)工作的各種能力做好充分的準(zhǔn)備。

四、根據(jù)我國音樂教育實(shí)際，借鑒國外教育實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)成果

第5篇：音樂生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

隨著社會文明的不斷進(jìn)步，城市社區(qū)音樂教育顯得越來越重要。傳統(tǒng)的音樂教育人才培養(yǎng)模式已不能滿足社會發(fā)展的需要。論文首先從四個(gè)方面論述了社區(qū)音樂教師教育存在的主要問題，然后從三個(gè)主要方面對城市社區(qū)音樂教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益探究。

【關(guān)鍵詞】

城市社區(qū)；音樂教育；人才培養(yǎng)

從某種程度上講，與其他相對發(fā)達(dá)國家的社區(qū)音樂教育比較，我國的社區(qū)音樂教育仍然處在起步階段，在專業(yè)化人才以及基礎(chǔ)性設(shè)施設(shè)備配備方面都比較匱乏。然而，隨著社區(qū)音樂教育日益發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂教育人才培養(yǎng)模式已不能滿足社會發(fā)展的需要，如何樹立新的音樂教育人才培養(yǎng)觀以及如何培養(yǎng)社區(qū)音樂教育方面的人才成為亟待解決的問題。

一、我國高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的分類

現(xiàn)階段，我國的高校音樂教育在專業(yè)人才培養(yǎng)以及管理模式方面可以有效劃分成幾個(gè)大類，具體情況如下：

（一）音樂教育辦學(xué)模式的職業(yè)化

其主要特點(diǎn)為:具有明確的職業(yè)化的音樂教育專業(yè)辦學(xué)特色,關(guān)注對國內(nèi)外音樂教學(xué)法的學(xué)習(xí)和研究，對于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,重視對學(xué)生教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)技能的培養(yǎng),將作曲理論類基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)際音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)緊密相聯(lián);教學(xué)理念符合時(shí)展的需要。職業(yè)化模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生可以更好勝任實(shí)際音樂教學(xué)工作。在授課形式上排除鋼琴課屬于個(gè)別課之外,其他課程都屬于集體課。然而，因該模式往往將職業(yè)化的辦學(xué)模式作為教學(xué)核心，不會開設(shè)相應(yīng)的聲樂個(gè)別課以及專門化的舞蹈課的等,在挖掘?qū)W生舞蹈表演潛力與聲樂表演潛力上相比之下存在不足。此辦學(xué)模式以中央音樂學(xué)院為代表。

（二）傳統(tǒng)的專才式的音樂教育專業(yè)辦學(xué)模式

傳統(tǒng)專才式模式對音樂培養(yǎng)目標(biāo)不能夠準(zhǔn)確化理解，因受到專業(yè)化音樂院校不同程度影響,一般情況下，學(xué)校師生僅僅對音樂技能課程非常重視，卻忽視了教育類的課程,具有“輕教育以及重音樂”與“輕理論以及重技能”的思想觀念。從課程設(shè)置出發(fā)，該模式幾乎不會設(shè)置音樂教育的“師范性”職業(yè)特點(diǎn)，所以大多數(shù)學(xué)生在教育理論以及教學(xué)技能潛力上都不能夠得到充分挖掘。此辦學(xué)模式主要包括師范院校、藝術(shù)院校等

（三）擴(kuò)大招生后部分院校的音樂教育專業(yè)辦學(xué)模式

從辦學(xué)特點(diǎn)分析，該模式為學(xué)校發(fā)展帶來了大好機(jī)遇,同時(shí)也創(chuàng)造了相對良好的經(jīng)濟(jì)性效益。但由于生源增長過快,而學(xué)校的各方面沒有及時(shí)跟上,便造成學(xué)校諸如師資力量不足，教學(xué)場館不夠，學(xué)校管理不到位，教學(xué)設(shè)備陳舊等等不利教學(xué)狀況，在學(xué)校不進(jìn)行大的教學(xué)改革的情況下，其教學(xué)質(zhì)量是可想而知的。

二、我國音樂教師教育存在的主要問題

（一）重專業(yè)知識,不重全面素質(zhì)

我國高師音樂教育普遍實(shí)施比較專一化的教學(xué)計(jì)劃,近年來雖然有一些變化和改進(jìn),但是,沒有從根本上改變重專業(yè)知識不重全面素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)單一的缺陷。專業(yè)量多而面窄,選修課少,必修課多,而且缺乏跨學(xué)科知識和全面的文化修養(yǎng)知識,視野窄,人文素質(zhì)較差，思路不活,造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理。另外，教師授課具有較強(qiáng)的師徒關(guān)系色彩,我們雖然大力倡導(dǎo)教書育人,教師通過教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生影響的不僅僅是單純的專業(yè)知識和技能技巧,而是包括教師的綜合素質(zhì)以及人格魅力，但是,在實(shí)際教學(xué)過程中普遍存在著教書與育人相脫離的狀況。

（二）課程結(jié)構(gòu)不合理

音樂教育的課程設(shè)置存在不科學(xué)現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在過細(xì)以及過多，出現(xiàn)與城市性社區(qū)音樂教學(xué)脫節(jié)問題。一般情況下，音樂專業(yè)的課程有基礎(chǔ)樂理課程、中國音樂史欣賞課程、合唱指揮課程、藝術(shù)概論課程、民族音樂課程、歌曲作法課程、和聲課程、配器課程、聲樂課程、復(fù)調(diào)課程、視唱練耳課程、歐洲音樂史欣賞課程、鋼琴課程、舞蹈課程，大致由音樂專業(yè)技能教學(xué)以及音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)兩大部分組成。而且專業(yè)理論課程更加注重西方音樂作品，輕視中國音樂作品，且各學(xué)科間缺乏彼此聯(lián)系與溝通。鋼琴、聲樂、視唱練耳等技能課程的教學(xué)內(nèi)容往往喜歡照搬專業(yè)院校，不重視城市社區(qū)大眾通俗音樂作品。

（三）教學(xué)方式方法單一、陳舊

一般音樂教育專業(yè)仍普遍沿用傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)方式。一味進(jìn)行以自我為中心的知識灌輸，忽視創(chuàng)造性思維、研究能力以及音樂學(xué)習(xí)能力的積極培養(yǎng)?，F(xiàn)在大部分學(xué)校音樂理論課教學(xué)都采用了先進(jìn)的多媒體課件教學(xué)，但并沒有考慮怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，不能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，而只是把教案從黑板復(fù)制到投影儀上，上課的時(shí)候老師往往在上面口若懸河，而學(xué)生則在下面昏昏欲睡，成為部分同學(xué)逃課理由，嚴(yán)重影響到音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四）實(shí)習(xí)活動(dòng)不能真正落實(shí)

近幾年來由于教育目標(biāo)淡化、教育經(jīng)費(fèi)緊張等原因，很多學(xué)校對教育見實(shí)習(xí)活動(dòng)并不重視。教育見實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校期間最重要的教育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)新能力和教學(xué)實(shí)踐能力的鍛煉和提高、教育理論知識的檢驗(yàn)、教師角色意識的形成都要通過教育見實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。教育見習(xí)在很多學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中沒有體現(xiàn)，學(xué)校也很少組織學(xué)生見習(xí)。教育實(shí)習(xí)時(shí)間一般都安排在學(xué)生畢業(yè)前的一學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間安排上不盡合理，因?yàn)閷W(xué)生返校后忙于畢業(yè)演出和論文答辯，沒有足夠的精力對實(shí)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行研究與反思。而且教育實(shí)習(xí)多數(shù)是學(xué)生自己聯(lián)系單位，地點(diǎn)過于分散，不利于監(jiān)督檢查和組織管理，有些學(xué)生干脆就不參加實(shí)習(xí)。

三、城市社區(qū)音樂教育人才培養(yǎng)模式探究

（一）面向地方基礎(chǔ)教育，科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)

端正和明確培養(yǎng)目標(biāo)是音樂教育專業(yè)改革的根本。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，一方面，音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生不愿意走到社會基層，從事社區(qū)音樂教育相關(guān)的工作，且音樂專業(yè)畢業(yè)生的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理。而另一方面，大部分城市的社區(qū)音樂教學(xué)師資力量相對薄弱，教師人數(shù)比較缺乏，而且教師素質(zhì)也急需提高。社會對音樂教育專業(yè)的人才需求與高校的音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式之間存在差距，造成這種現(xiàn)象意味著地方高校在培養(yǎng)音樂教育方面有著不可推卸的責(zé)任。由此看來，科學(xué)的定位培養(yǎng)目標(biāo)并自覺承擔(dān)為城市社區(qū)培養(yǎng)專業(yè)人才是地方高校首要的任務(wù)。具體看來，城市社區(qū)應(yīng)該具備的素質(zhì)應(yīng)該包括熱愛社區(qū)音樂基礎(chǔ)教育事業(yè)、擁有先進(jìn)的教育理念、過硬的專業(yè)素質(zhì)、優(yōu)異的教學(xué)能力、合理的知識架構(gòu)和教育創(chuàng)新研究能力等。在明確了培養(yǎng)目標(biāo)后，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面將有序開展。所謂教師教育，其特點(diǎn)是將學(xué)科性教育與師范性教育做到相應(yīng)結(jié)合。那么對于音樂教育來說，音樂教育專業(yè)應(yīng)同樣是音樂與教育的有機(jī)結(jié)合。

（二）強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，構(gòu)建音樂教師綜合素質(zhì)

以音樂審美為核心，注重文化傳承和創(chuàng)造性發(fā)展是現(xiàn)代音樂教育所一直強(qiáng)調(diào)的。由此看來，音樂教育不再是傳統(tǒng)上的傳授音樂知識和音樂技能，必須要在此前提下，不斷關(guān)注學(xué)生在音樂文化內(nèi)涵上的培養(yǎng)，促使學(xué)生加強(qiáng)對音樂價(jià)值的積極探索以及開拓，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)?，F(xiàn)階段的社區(qū)音樂教育要求音樂教師需具有扎實(shí)的文化知識基礎(chǔ)，綜合的專業(yè)能力和較高的教學(xué)水平。

1.完備的文化知識是社區(qū)音樂教師的基礎(chǔ)

音樂是一種藝術(shù)，更是文化的重要成分。要想對音樂作品進(jìn)行充分的認(rèn)識和深刻的理解，只有追溯到音樂本身所處的環(huán)境并將其還原于其所在的大文化背景中。因此，具備相對完備的基礎(chǔ)性文化知識屬于音樂教師應(yīng)有的基礎(chǔ)性素質(zhì)。通常情況下，音樂師范生在正式入學(xué)之前往往具有文化基礎(chǔ)差以及文化素質(zhì)偏低的特點(diǎn)，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)高度重視學(xué)生在文學(xué)課程、地理課程、歷史課程與自然科學(xué)課程上的學(xué)習(xí)。通過增強(qiáng)學(xué)生對音樂文化的了解，拓寬其知識口徑，實(shí)現(xiàn)音樂專業(yè)課學(xué)習(xí)以及文化課學(xué)習(xí)的共同發(fā)展。

2.綜合的專業(yè)能力是社區(qū)音樂教師的根本

專業(yè)知識與文化知識是音樂教育的基礎(chǔ)部分，而專業(yè)能力的培養(yǎng)將有助于音樂專業(yè)學(xué)生通過實(shí)踐強(qiáng)化專業(yè)知識的運(yùn)用。針對城市社區(qū)所需求的音樂教師來說，現(xiàn)階段一個(gè)社區(qū)往往只有一名專業(yè)音樂教師，其不僅要完成正常的課堂音樂教學(xué)，還要在平時(shí)的社區(qū)文藝演出中進(jìn)行設(shè)計(jì)與排練，合唱、舞蹈、樂隊(duì)等活動(dòng)的組織也要具備指導(dǎo)能力，這就要求音樂教師具備全面多能的專業(yè)能力。由此看來，現(xiàn)階段對樂教師的綜合的專業(yè)能力應(yīng)該包括：歌唱、舞蹈、演奏、指揮、音樂鑒賞等。音樂教師只有具備較全面的專業(yè)知識，才能夠音樂教學(xué)中做到得心應(yīng)手。而這些能力的培養(yǎng)將不僅是理論知識的灌輸，還應(yīng)該在教師的組織和引導(dǎo)下通過音樂審美、音樂創(chuàng)作、音樂表演等多種多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。

3.較高的教學(xué)水平是社區(qū)音樂教師的關(guān)鍵

對于音樂教師而言，其終將面向求知者傳授知識，因此，教學(xué)能力是其專業(yè)能力的集中體現(xiàn)，是教師能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。音樂學(xué)生接受基礎(chǔ)性音樂教育過程中,不僅要掌握相應(yīng)的音樂理論知識與音樂技能,還必須要深化以及強(qiáng)化自身的音樂審美感知以及音樂體驗(yàn)?zāi)芰?進(jìn)而將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。不斷破除單向音樂知識傳授教學(xué)思想觀念,形成學(xué)生為主體以及教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀。

（三）增設(shè)前沿學(xué)科課程

在計(jì)算機(jī)技術(shù)日益發(fā)展的今天,由音響制作技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、聲學(xué)技術(shù)、音樂藝術(shù)相結(jié)合的電腦音樂及其創(chuàng)作技術(shù)已趨于成熟，在日常生活中也可經(jīng)常可以見到，比如戲劇音樂、演唱、廣播、音樂創(chuàng)作、舞蹈、電視之中。因此，開設(shè)電腦音樂課程應(yīng)該是大勢所趨，將電腦音樂制作技術(shù)引入課堂,也可使枯燥乏味的理論課變得生動(dòng)，與音樂欣賞、基礎(chǔ)樂理、合唱與指揮視唱練耳、聲樂等課程相結(jié)合,可使課堂變得更豐富多彩，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（四）重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量

針對以往教育實(shí)習(xí)走過場、流于形式的情況，應(yīng)對教育實(shí)習(xí)加以規(guī)范。教育實(shí)習(xí)是師范生走上教師工作崗位的一次全方位的教學(xué)演練，對學(xué)生了解城市社區(qū)音樂教育實(shí)際，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教育方法，提高和鍛煉從事城市社區(qū)音樂教育工作的能力具有重要意義?？砂雌谂e辦各種形式的文藝演晚會和音樂欣賞會，至始至終讓學(xué)生自己構(gòu)思、籌劃、組織、導(dǎo)演、主持、和演出。學(xué)校應(yīng)該重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，選擇一些條件好的中小學(xué)和一些群眾文化活動(dòng)開展得好的城市社區(qū)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，甚至還可以和他們簽訂長期的戰(zhàn)略合作協(xié)議。學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校要做好跟蹤和訪問，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況。

（五）在高等院校中開設(shè)社區(qū)音樂教育課程或設(shè)置社區(qū)音樂教育專業(yè)

第6篇：音樂生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

教務(wù)機(jī)構(gòu)要考慮到學(xué)生的實(shí)際和現(xiàn)在社會的實(shí)際需求，認(rèn)真做好調(diào)研，把一些距離現(xiàn)在教學(xué)實(shí)際較遠(yuǎn)的科目進(jìn)行壓縮或者去掉，以便于讓學(xué)生拿出較多的時(shí)間去選修一些對當(dāng)前教學(xué)實(shí)際有用的選修課程，從而既接了地氣，又做好基本功，而不是一直秉承傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，學(xué)校在教學(xué)上要懂得繼承并發(fā)展的道理，要學(xué)會揚(yáng)棄。

二、各級高師院校要定期為音教專業(yè)的學(xué)生聘請當(dāng)前國內(nèi)著名的教學(xué)專家來校進(jìn)行示范課的講學(xué)。

因?yàn)檫@些教學(xué)專家具有極其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有當(dāng)前國內(nèi)外較新的教學(xué)理念和手段，他們的教學(xué)理念很容易被現(xiàn)在的學(xué)生所接受，并能夠快速地釋放出生產(chǎn)力。因此，各高師院校要使這種教學(xué)安排制度化和定向化，并貫穿在學(xué)生在校的每個(gè)學(xué)期之內(nèi)。這樣就會使學(xué)生一直不斷地接受新觀念，從而跟上時(shí)代教育步伐。

三、學(xué)校一定要統(tǒng)一組織學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)，并要增加實(shí)習(xí)時(shí)間。

見習(xí)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對將來教學(xué)的預(yù)習(xí)時(shí)間。學(xué)校要在學(xué)生行將畢業(yè)的前兩年進(jìn)行安排，而并非像現(xiàn)在各高校那樣，只是在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)安排出實(shí)習(xí)的時(shí)間。各高師院校要讓學(xué)生通過深入到各中小學(xué)的實(shí)際課堂，了解當(dāng)前中小學(xué)校的教學(xué)模式，了解當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀和思想動(dòng)態(tài)。學(xué)生還要在見習(xí)期間及時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)討論，接受和反思上課過程中收獲好的課堂效果或效果不好的原因，從而形成對課堂教學(xué)的準(zhǔn)確把握，為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)階段，學(xué)生有了前期的對課堂的認(rèn)識，鍛煉了自己的教學(xué)能力。學(xué)生可以嘗試各種教學(xué)手段，并在講課后及時(shí)總結(jié)并調(diào)整對各自教學(xué)手段的應(yīng)用。指導(dǎo)教師要帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生通過一次次的“理論——實(shí)踐、再理論——再實(shí)踐”的過程，最后達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。因此，培養(yǎng)未來“人類靈魂的工程師”的各高師院校不能省略和簡化實(shí)習(xí)過程，這是各高師院校的義務(wù)和必須承擔(dān)的責(zé)任。

四、教學(xué)計(jì)劃中要相應(yīng)安排出一些中小學(xué)生易于操作的小樂器的技能教學(xué)課目。

小樂器，諸如豎笛、口琴、竹笛、口風(fēng)琴、葫蘆絲等，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過短時(shí)間的訓(xùn)練，就能夠自己來演奏的。這種小樂器由于其靈活性和易操作性而深受學(xué)生的喜愛，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)前各高校音教專業(yè)的器樂教學(xué)多數(shù)是鋼琴教學(xué)，非常單一，而它的難以操作和應(yīng)用上的不靈活性也很會讓學(xué)生望而卻步。此外，中小學(xué)的音樂教師除了掌握鋼琴演奏技術(shù)之外，能夠靈活地操作各類小樂器是在音樂課堂施展教育藝術(shù)、充分發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)潛能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

五、結(jié)語

第7篇：音樂生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

從我校近幾年畢業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)反饋情況看，自彈自唱的綜合運(yùn)用能力普遍較差，大部分實(shí)習(xí)生會因自彈自唱的能力弱而影響了上課的質(zhì)量。幼兒園園長普遍反映，學(xué)生自彈自唱能力差，在課堂教學(xué)控制不住小朋友。這對從事學(xué)前教育專業(yè)教育者提出―個(gè)嚴(yán)峻的問題，它將給學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)帶來嚴(yán)重阻力，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自彈自唱的能力是刻不容緩的事情。我們在實(shí)習(xí)走訪聽課環(huán)節(jié)中，學(xué)生對自彈自唱主要表現(xiàn)以下四個(gè)方面：第一，彈唱孤立。彈唱不能做到同步進(jìn)行，只彈不唱或只唱不彈；第二，不彈不唱。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在教唱歌曲的環(huán)節(jié)中，始終不愿進(jìn)行鋼琴伴奏和范唱，而是采用多媒體播放錄音的形式來跟唱，學(xué)會歌曲后以錄音為伴奏；第三，錯(cuò)誤彈唱。對于歌曲的附點(diǎn)、休止等節(jié)奏視而不見，在一首簡短的兒童歌曲彈唱中，出現(xiàn)大量的錯(cuò)音伴奏，彈唱不流暢，經(jīng)常停頓，破壞旋律的美感。

二、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自彈自唱能力的具體實(shí)施策略

（一）課程調(diào)整構(gòu)想

在中職學(xué)前教育音樂教學(xué)中，教師是整個(gè)音樂教學(xué)工作的引導(dǎo)銜接者，并影響甚至決定著最終學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所達(dá)到的效果和收獲的關(guān)鍵性因素。所以，為了提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在自彈自唱方面的能力，教師必須先把計(jì)劃擬定好，而計(jì)劃最明顯的表現(xiàn)就是課程安排。很多時(shí)候自彈自唱帶給學(xué)生們的感受是需要積累到一定程度的聲樂、鋼琴、視唱練耳及基本樂理知識后才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。如果在掌握了所有的音樂科目之后再來學(xué)習(xí)自彈白唱時(shí)間也許就會跟不上，學(xué)生三年制中專要提前一年，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間如果只交給最后一年或者二年來開展自彈白唱課程，其課程實(shí)施效果必定不是很令人滿意的。所以，在這里如果將自彈自唱科目在學(xué)生進(jìn)校一開始就開設(shè)結(jié)合其他科目來進(jìn)行，那么學(xué)習(xí)的時(shí)間就很好的利用起來，并且可以將理論科目與實(shí)踐科目更好的相結(jié)合。

（二）因材施教巧引導(dǎo)

我們常常看到這樣一種彈唱失衡的局面：有些教師相比更重視學(xué)生的專業(yè)，很多鋼琴程度高的學(xué)生把大部分時(shí)間放在鋼琴演奏上，而聲樂條件好的學(xué)生就把大量時(shí)間放在大曲目的學(xué)習(xí)和演唱中。其實(shí)，我們應(yīng)明確：我們以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的幼兒園教師為目標(biāo)，在專業(yè)提高的同時(shí)，也要重視兒歌??唱能力的培養(yǎng)。所以，教師在不同教學(xué)階段都應(yīng)對學(xué)生強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)，提出不同階段的要求和重難點(diǎn)，因材施教，引導(dǎo)她們通過努力達(dá)到適當(dāng)進(jìn)度。

（三）要突出教學(xué)示范性、專業(yè)性，加強(qiáng)歌曲彈唱的教學(xué)與練習(xí)

由于學(xué)前教育專業(yè)的綜合性特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生的音樂技能只是初級水平。自彈自唱技能中“唱”為重點(diǎn)，但是“彈”卻為難點(diǎn)，因此彈唱技能的學(xué)習(xí)安排在鍵盤課的教學(xué)計(jì)劃中后期進(jìn)行。教師在教授自彈自唱技能時(shí)應(yīng)注意教學(xué)示范性。當(dāng)學(xué)生的鍵盤技能水平達(dá)到一定程度時(shí)，教師只是講解樂曲的彈奏重點(diǎn)和難點(diǎn)，往往忽略了范奏。而在講授自彈自唱時(shí)，最重要的首先是教師自彈自唱的示范。鍵盤教學(xué)進(jìn)行到中后期時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)簡單樂曲的曲譜、節(jié)奏，但是也形成了獨(dú)奏模式。教師良好的自彈自唱示范，能夠給學(xué)生最直觀的感受。在示范時(shí)教師要體現(xiàn)出兒童歌曲彈唱時(shí)的唱法、表情，彈琴時(shí)眼睛與學(xué)生的交流等，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入幼兒歌唱教學(xué)的氛圍。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再從專業(yè)角度教授彈唱技巧，效果會更好。另外，學(xué)前教育專業(yè)鍵盤課的最終目標(biāo)是伴奏與彈唱，因此在保證基礎(chǔ)訓(xùn)練的前提下，應(yīng)該與音樂專業(yè)的鍵盤課有所區(qū)別，大力度加強(qiáng)歌曲彈唱的練習(xí)。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的表現(xiàn)欲、表現(xiàn)力

在彈唱課上，最常見的問題是學(xué)生可以很熟練地彈奏曲調(diào)，但加上演唱之后，演唱的聲音不洪亮，甚至聽不到聲音，表情更是緊張僵硬。究其原因，有的是因?yàn)閺棾浜喜皇炀殻嗟膭t是因?yàn)榫o張，害怕唱不好，缺乏表現(xiàn)欲。幼兒音樂活動(dòng)是通過唱歌、音樂知識和技能訓(xùn)練、欣賞、律動(dòng)等教學(xué)，讓幼兒正確的感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的一種美育教育活動(dòng)。而真正要給幼兒以美的享受，幼兒教師必須在儀表、語言、范唱、范奏、教學(xué)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)給幼兒創(chuàng)造良好的美的環(huán)境。因此，在教授彈唱技能時(shí)，首先要針對不同歌曲的力度、速度變化、的推進(jìn)、演唱技能、技巧及情緒的表達(dá)等方面對歌曲進(jìn)行確切的演唱處理，鮮明生動(dòng)地表達(dá)出完整的藝術(shù)形象。其次，多給學(xué)生提供自彈自唱曲目練習(xí)的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的獨(dú)奏獨(dú)唱能力。第三，結(jié)合幼兒音樂教學(xué)法中唱歌教學(xué)的理論指導(dǎo)，在課堂上模擬營造教唱?dú)夥眨膭?lì)學(xué)生模擬示范自彈自唱，教師加以講評。特別要注意的是，在講評時(shí)以鼓勵(lì)為主，以提高學(xué)生自信心。注意每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)進(jìn)程的特點(diǎn)，注意因材施教。

第8篇：音樂生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

[論文摘要]本文從實(shí)證研究的角度，對通化地區(qū)中小學(xué)音樂教師教育質(zhì)量現(xiàn)狀做了定量分析，反思了目前高師音樂教育教學(xué)中存在的問題，為高師音樂教育改革提出了一些建議。

2001年7月，我國頒布并實(shí)施了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是我國基礎(chǔ)音樂教育改革的重要標(biāo)志。在這項(xiàng)重大的改革中，從事基礎(chǔ)音樂教育的教師承擔(dān)著不可替代和義不容辭的義務(wù)與責(zé)任，他們是開展基礎(chǔ)音樂教育改革、實(shí)施“新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求的主要力量。高師音樂教育是基礎(chǔ)音樂教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的主要渠道，高師音樂教育的質(zhì)量直接影響到基礎(chǔ)音樂教師素質(zhì)的建構(gòu)。在新課標(biāo)實(shí)施多年的今天，研究高師音樂教育如何適應(yīng)“新課標(biāo)”要求下的基礎(chǔ)音樂教育改革與發(fā)展需要的音樂教育人才、適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育市場的需求、改變傳統(tǒng)專業(yè)化的培養(yǎng)觀念，以及有針對性地實(shí)施教育教學(xué)策略等，無疑更具有現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。

一、當(dāng)前中小學(xué)音樂教師教育質(zhì)量現(xiàn)狀

1.教師音樂專業(yè)知識不全面、知識結(jié)構(gòu)失衡。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師畢業(yè)時(shí)由于受所學(xué)專業(yè)及愛好的限制，在音樂的某一領(lǐng)域很有特長，或在聲樂方面、或在器樂演奏方面、或在理論方面有較深的造詣，但偏科現(xiàn)象比較突出；還有的音樂老師在音樂教育教學(xué)、音樂教育心理學(xué)、新課程標(biāo)準(zhǔn)方面的知識明顯不足，對國內(nèi)外教育思想及相關(guān)學(xué)科知識特別是姊妹藝術(shù)知識、藝術(shù)之外的文化知識、民族民間音樂知識等方面明顯薄弱，知識結(jié)構(gòu)失衡，不能更好地勝任一線教育教學(xué)工作。

2.音樂教師專業(yè)基本技能和教學(xué)技能參差不齊。調(diào)查結(jié)果表明，部分音樂教師雖然具有基本的音樂理論和技能，具有某方面的音樂專業(yè)特長，但實(shí)際教學(xué)水平卻很有限。如在與教師交談的過程中，一位教師這樣告訴我們：“一支歌，我能唱好，能處理好換氣、換聲、聲帶的控制及高低音的處理，但是如何讓學(xué)生學(xué)會這種方法、讓他們更好地掌握這方面的技巧，我卻不知道用什么教學(xué)方法”。

3.現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段在音樂教育中的運(yùn)用與普及程度不夠。音樂作為融知識傳授、技能培養(yǎng)、人文素養(yǎng)、審美情趣為一體的學(xué)科，掌握、運(yùn)用多媒體方法進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。然而調(diào)查表明，有60％的中小學(xué)音樂教師從來沒有用過多媒體教學(xué)方法進(jìn)行音樂教學(xué)，有27％的教師也只是在上公開課時(shí)偶爾使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，而平時(shí)很少或根本不使用現(xiàn)代信息技術(shù)方法。這說明現(xiàn)代信息技術(shù)方法在中小學(xué)還沒有得到廣泛的普及，一些教師還不能夠熟練地運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)。

4.音樂教育的專業(yè)化傾向違背了基礎(chǔ)音樂教育的規(guī)律。在音樂教學(xué)形式和教學(xué)方法上，由于受師范專業(yè)教育的影響，重教師的講授，輕學(xué)生的主動(dòng)參與；重知識技能的訓(xùn)練，輕對音樂的鑒賞與理解；重教學(xué)的結(jié)果，輕教學(xué)的愉悅過程；重音樂課程的輔德價(jià)值，輕音樂課程的審美價(jià)值，從而漠視音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格及美化人生等諸多方面的獨(dú)特作用，也導(dǎo)致了在音樂教育教學(xué)實(shí)踐中，音樂課程審美性和藝術(shù)性的喪失。

5.教師不能很好地把握、運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中，很多音樂教師對新的課程標(biāo)準(zhǔn)理解得不透徹，也不知道應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)手段與方法完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，而只是過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略他們對音樂體驗(yàn)的過程和參與態(tài)度。教師在評價(jià)學(xué)生的音樂成績時(shí)，主要是看他們掌握知識、技能的程度與水平，即僅僅重視音樂基本知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，而忽視對學(xué)生音樂感受力及表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

總之，大多數(shù)音樂教師都具備一定的音樂專業(yè)理論知識、專業(yè)技能和一定的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基本能夠根據(jù)課本的要求安排、組織一些音樂活動(dòng)。但同時(shí)我們也應(yīng)該清醒地看到，一些音樂教師在知識結(jié)構(gòu)、能力水平、教育教學(xué)觀念及教學(xué)方法等方面，仍存在著一些不容忽視的問題。而造成這一問題的主要原因是，當(dāng)前師范院校音樂專業(yè)的定位不準(zhǔn)，即在培養(yǎng)目標(biāo)上與現(xiàn)行的中小學(xué)音樂教育要求還沒有接軌。

二、反思目前高師音樂教育存在的問題

1.師資隊(duì)伍高技能化的培養(yǎng)模式。音樂師范院校教育分科過細(xì)、專業(yè)性過強(qiáng)。當(dāng)一些已畢業(yè)或在讀的師范生被問及所學(xué)專業(yè)時(shí)，大部分回答的是：我學(xué)的是鋼琴專業(yè)、我學(xué)的是聲樂專業(yè)，而很少有人說我學(xué)的專業(yè)是音樂教育。從上面的問答，可以看出，學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)概念還不是十分清楚，也比較模糊，這和我們音樂師范教育專業(yè)化的培養(yǎng)是分不開的。其結(jié)果就是淡化了音樂師資隊(duì)伍的教育職業(yè)意識，形成重技能、輕理論、片面追求單一技能提高的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，培養(yǎng)出的部分教師專業(yè)技能單一，知識面較窄，導(dǎo)致教師人文素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失衡。這與音樂教育對教師教學(xué)素質(zhì)全面化的要求是相悖的。

2.課程設(shè)置和內(nèi)容比例等不盡合理。在課程設(shè)置上，過于強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)科本位，門類過多，追求單科課程的系統(tǒng)性和完整性，這在一定程度上強(qiáng)化了窄、專、深的課程體系，從而使課程之間缺少橫向聯(lián)系，缺乏互相滲透和整合，課程結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。只注重專業(yè)知識，忽視綜合文化知識，就會使文化課程形同虛設(shè)，無法起到真正提高文化素質(zhì)的作用，導(dǎo)致學(xué)生的人文素質(zhì)較低。這種以專業(yè)音樂院校教育模式辦師范音樂教育的做法，難以適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的迫切需要，而與學(xué)生將來就業(yè)要求不相符合的發(fā)展趨勢無疑也是對學(xué)生前途的一種誤導(dǎo)。

3.教學(xué)沿用專業(yè)院校的方法，沒有師范院校特色。在教學(xué)中，由于高師音樂教育存在著向?qū)I(yè)音樂院校看齊的現(xiàn)象，使學(xué)生在專業(yè)思想和專業(yè)知識的要求上偏離了師范院校音樂教學(xué)目標(biāo)的方向。他們只重視對選修、主修課，及唱、奏技巧的學(xué)習(xí)，而對其他科目的學(xué)習(xí)不重視，致使學(xué)生從事音樂教育的實(shí)踐能力較弱，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

4.為基礎(chǔ)教育服務(wù)的觀念不牢固，不能與音樂新課標(biāo)的需求相適應(yīng)。高師音樂教育存在著嚴(yán)重的與基礎(chǔ)音樂教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。高師音樂教育忽視來自基層中小學(xué)音樂教師的聲音，沒有及時(shí)地調(diào)整和改革課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，為培養(yǎng)適應(yīng)“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”要求的優(yōu)秀音樂教師創(chuàng)造條件。特別是在課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、節(jié)目編排等方面的能力及相關(guān)知識的掌握，與基礎(chǔ)音樂教育的要求還存在著一定的差距。畢業(yè)生到了教學(xué)崗位后才發(fā)現(xiàn)，由于在學(xué)校所學(xué)知識和所掌握的能力不夠全面，而無法勝任基礎(chǔ)學(xué)校的音樂教學(xué)工作。由此可見，高師音樂專業(yè)教育一定程度上成為了基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的瓶頸，直接影響著基礎(chǔ)音樂教育師資隊(duì)伍的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量與水平，影響了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和素質(zhì)教育的深入開展。

三、高師音樂教育改革的幾點(diǎn)構(gòu)想

1.發(fā)揮高師音樂教育的引領(lǐng)，建立以地方高校為依托的音樂師資培訓(xùn)基地。作為音樂教師培養(yǎng)基地的地方高校，應(yīng)在當(dāng)?shù)馗魇锌h建立培訓(xùn)基地，積極干預(yù)中小學(xué)和社會音樂教育，發(fā)展非全日制成人音樂教師教育，為當(dāng)?shù)卦诼氈行W(xué)音樂教師提供有效的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。對中小學(xué)音樂教師除了在專業(yè)理論、技巧上進(jìn)行培訓(xùn)外，還要開設(shè)音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂教法等有關(guān)課程。結(jié)合實(shí)際，采取案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、課堂調(diào)查法等更直觀、更生動(dòng)、更具思辨性的教學(xué)方法，讓學(xué)員在觀察、體驗(yàn)中增長教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在評價(jià)、質(zhì)疑中反思各種教育現(xiàn)象，在調(diào)研、討論中將教育理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，使其教學(xué)能力和科研能力同步提高。通過熟悉教材、分析教材、課例研究，加深在職教師和“準(zhǔn)教師”對新課程理念的理解，充分發(fā)揮地方高校對當(dāng)?shù)刂行W(xué)音樂教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

2.高師音樂教學(xué)模式應(yīng)呈現(xiàn)多元化。高師音樂教育專業(yè)要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，建立適合基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的教學(xué)模式。具體地說，一是在課堂教學(xué)中，要多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行自我講解、相互輔導(dǎo)、共同提高，使學(xué)生在邊做、邊學(xué)、邊練的過程中掌握知識。要致力于把音樂教學(xué)作為各種感性體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知的手段，從而挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和綜合智能。二是專業(yè)教師應(yīng)到基層學(xué)校去掛職鍛煉，這樣有助于了解基礎(chǔ)音樂教育，了解當(dāng)前中小學(xué)需要什么樣的音樂教師。三是要采取多種途徑和形式，走出校園，組織學(xué)生參加教育實(shí)習(xí)和教育觀摩實(shí)踐，參加社會上組織的一些有意義的音樂實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需要的能力。四是要把專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與情境相結(jié)合，把教育原理與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行情境教學(xué)、案例教學(xué)，讓學(xué)生從入校學(xué)習(xí)開始，就面臨作為一個(gè)未來基礎(chǔ)教育的教師所應(yīng)接受的種種挑戰(zhàn)，在思想上牢固樹立起作為一個(gè)現(xiàn)代合格的人民教師的專業(yè)思想。

3.以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育需要為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置音樂專業(yè)課程。在課程地設(shè)置和安排上，必須有明確的指導(dǎo)思想，既要考慮適合培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的需要，又要考慮到未來的發(fā)展；要針對“新課標(biāo)”內(nèi)容中的四大“教學(xué)領(lǐng)域”和學(xué)生實(shí)際，以及學(xué)生將來從事的職業(yè)與社會發(fā)展的現(xiàn)狀來設(shè)置課程。要改革不適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容和形式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的整合性和綜合性?；A(chǔ)音樂教育應(yīng)多以活動(dòng)課為主，要適當(dāng)增加一些應(yīng)用型技能課的時(shí)數(shù)，如即興伴奏、樂隊(duì)編配常識、舞蹈編導(dǎo)等，以豐富學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和課外藝術(shù)活動(dòng)的組織能力。

4.高校音樂教師要轉(zhuǎn)變和更新教育觀念。新的教育觀念是推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新和改革的基礎(chǔ)，具備新的教育觀念、新的教育方法和新的教育技術(shù)，是新時(shí)期高等師范院校音樂教師素質(zhì)的主要標(biāo)志。高等師范院校音樂教師應(yīng)徹底改變那種把音樂教育僅僅當(dāng)做傳授音樂知識與技能的狹隘眼界，真正把音樂教學(xué)作為自主學(xué)習(xí)、交流和探索音樂藝術(shù)的過程。要注意搜集教育信息，了解代表時(shí)代特點(diǎn)的教育教學(xué)觀念、研究成果和教改思路，要主動(dòng)更新現(xiàn)有的專業(yè)知識，改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，以適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

5.立足中小學(xué)音樂教育的需要，體現(xiàn)師范性。高等師范院校的音樂教育專業(yè)要堅(jiān)持師范音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教育教學(xué)要緊緊圍繞基礎(chǔ)音樂教育的要求進(jìn)行不斷的研究，及時(shí)對學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行合理的調(diào)整，做到教育教學(xué)能夠適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育及合格基礎(chǔ)音樂教師的要求，真正體現(xiàn)出“師范性”，并在實(shí)踐中找出與基礎(chǔ)音樂教育要求的差距，從調(diào)查中了解基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的實(shí)際需要，明確高師音樂專業(yè)教育教育教學(xué)的改革方向，制定具體措施，使高師音樂教育教學(xué)真正服務(wù)于基礎(chǔ)音樂教育，成為基礎(chǔ)音樂教育師資隊(duì)伍建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

6.積極構(gòu)建新的教育實(shí)習(xí)模式。教育實(shí)習(xí)是高師音樂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)高師音樂專業(yè)教學(xué)目的、體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則、培養(yǎng)合格基礎(chǔ)音樂教師的重要環(huán)節(jié)；是提高學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的重要手段；是高師音樂專業(yè)“師范性”的象征。針對目前高師音樂專業(yè)在學(xué)生即將畢業(yè)的前一學(xué)期安排僅一次實(shí)習(xí)的方式，對此，要積極地進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革，即要將學(xué)生的教育實(shí)習(xí)安排在學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)學(xué)習(xí)全過程的始終。包括教學(xué)基本功訓(xùn)練、教育調(diào)查、教育見習(xí)、模擬教學(xué)、教材教法研究、教學(xué)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)等活動(dòng)，還包括課內(nèi)教育實(shí)習(xí)與課外教育實(shí)習(xí)、校內(nèi)教育實(shí)習(xí)和校外教育實(shí)習(xí)、有形教育實(shí)習(xí)與無形教育實(shí)習(xí)相結(jié)合的教育實(shí)習(xí)方式。這些實(shí)習(xí)方式以其“長期性”為最大特點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的教師職業(yè)道德，盡早地進(jìn)入教師角色。如果這種實(shí)習(xí)方式能夠真正在高師音樂專業(yè)教育教學(xué)中實(shí)施與推廣，將對基礎(chǔ)音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)具有極大的促進(jìn)作用。

7.培養(yǎng)學(xué)生多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力。隨著時(shí)代的前進(jìn)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教育教學(xué)提供了廣闊的空間。高師音樂教育專業(yè)的改革，還要培養(yǎng)學(xué)生把傳統(tǒng)技能與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)融為一體、協(xié)同互補(bǔ)以及應(yīng)用開發(fā)利用CAI教學(xué)課件等能輔助教學(xué)的信息技術(shù)處理能力，通過電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)音樂的邊緣學(xué)科知識，為未來基礎(chǔ)音樂課堂教育教學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

8.充實(shí)、完善教材體系。針對目前教材中缺乏對我國民族、民間音樂內(nèi)容介紹的問題，要鼓勵(lì)高師音樂教師在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，結(jié)合基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)實(shí)際對現(xiàn)有教材進(jìn)行拓展與整合。要充分利用本地區(qū)的各種音樂教育資源，建設(shè)富有地方文化特點(diǎn)和校本特色的音樂課程。不斷地加強(qiáng)對教材的研究和培訓(xùn)，使教材能更適合基礎(chǔ)音樂教育的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫榮達(dá)，從中小學(xué)音樂教師素質(zhì)談音樂教師繼續(xù)教育[J]，四川音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，(3)

第9篇：音樂生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

以實(shí)踐帶學(xué)習(xí)全方位提高自己的工作能力。在注重學(xué)習(xí)的同時(shí)狠抓實(shí)踐，在實(shí)踐中利用所學(xué)知識用知識指導(dǎo)實(shí)踐全方位的提高自己的工作能力和工作水平。下面是為大家整理的音樂專業(yè)實(shí)習(xí)工作總結(jié)報(bào)告資料，提供參考，希望對你有幫助，歡迎你的閱讀。

音樂專業(yè)實(shí)習(xí)工作總結(jié)報(bào)告一

轉(zhuǎn)眼之間，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期即將結(jié)束，回顧這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，感觸很深，收獲頗豐。這兩個(gè)月，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過我自身的不懈努力，我學(xué)到了人生難得的工作經(jīng)驗(yàn)和社會見識。我將從以下幾個(gè)方面總結(jié)音樂教育崗位工作實(shí)習(xí)這段時(shí)間自己體會和心得：

一、努力學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)踐，不斷提高自身工作能力。

在音樂教育崗位工作的實(shí)習(xí)過程中，我始終把學(xué)習(xí)作為獲得新知識、掌握方法、提高能力、解決問題的一條重要途徑和方法，切實(shí)做到用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。思想上積極進(jìn)取，積極的把自己現(xiàn)有的知識用于社會實(shí)踐中，在實(shí)踐中也才能檢驗(yàn)知識的有用性。在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作中給我最大的感觸就是：我們在學(xué)校學(xué)到了很多的理論知識，但很少用于社會實(shí)踐中，這樣理論和實(shí)踐就大大的脫節(jié)了，以至于在以后的學(xué)習(xí)和生活中找不到方向，無法學(xué)以致用。同時(shí)，在工作中不斷的學(xué)習(xí)也是彌補(bǔ)自己的不足的有效方式。信息時(shí)代，瞬息萬變，社會在變化，人也在變化，所以你一天不學(xué)習(xí)，你就會落伍。通過這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，并結(jié)合音樂教育崗位工作的實(shí)際情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)的音樂教育崗位工作各項(xiàng)政策制度、管理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過這些工作條例的學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步加深了對各項(xiàng)工作的理解，可以求真務(wù)實(shí)的開展各項(xiàng)工作。

二、圍繞工作，突出重點(diǎn)，盡心盡力履行職責(zé)。

在音樂教育崗位工作中我都本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去對待每項(xiàng)工作。雖然開始由于經(jīng)驗(yàn)不足和認(rèn)識不夠，覺得在音樂教育崗位工作中找不到事情做，不能得到鍛煉的目的，但我迅速從自身出發(fā)尋找原因，和同事交流，認(rèn)識到自己的不足，以至于迅速的轉(zhuǎn)變自己的角色和工作定位。為使自己盡快熟悉工作，進(jìn)入角色，我一方面抓緊時(shí)間查看相關(guān)資料，熟悉自己的工作職責(zé)，另一方面我虛心向領(lǐng)導(dǎo)、同事請教使自己對音樂教育崗位工作的情況有了一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的認(rèn)知和了解。根據(jù)音樂教育崗位工作的實(shí)際情況，結(jié)合自身的優(yōu)勢，把握工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 盡心盡力完成音樂教育崗位工作的任務(wù)。兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，我經(jīng)常得到了同事的好評和領(lǐng)導(dǎo)的贊許。

三、轉(zhuǎn)變角色，以極大的熱情投入到工作中。

從大學(xué)校門跨入到音樂教育崗位工作崗位，一開始我難以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，不能發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，認(rèn)為沒有多少事情可以做，我就有一點(diǎn)失望，開始的熱情有點(diǎn)消退，完全找不到方向。但我還是盡量保持當(dāng)初的那份熱情，想干有用的事的態(tài)度，不斷的做好一些雜事，同時(shí)也勇于協(xié)助同事做好各項(xiàng)工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己該干什么，這就是一個(gè)熱情的問題，只要我保持極大的熱情，相信自己一定會得到認(rèn)可，沒有不會做，沒有做不好，只有你愿不愿意做。轉(zhuǎn)變自己的角色，從一位學(xué)生到一位工作人員的轉(zhuǎn)變，不僅僅是角色的變化，更是思想觀念的轉(zhuǎn)變。

四、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，在完成本職工作的同時(shí)協(xié)同其他同事。

在工作間能得到領(lǐng)導(dǎo)的充分信任，并在按時(shí)完成上級分配給我的各項(xiàng)工作的同時(shí)，還能積極主動(dòng)地協(xié)助其他同事處理一些內(nèi)務(wù)工作。個(gè)人的能力只有融入團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值。實(shí)習(xí)期的工作，讓我充分認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

團(tuán)隊(duì)的精髓是共同進(jìn)步。沒有共同進(jìn)步，相互合作，團(tuán)隊(duì)如同一盤散沙。相互合作，團(tuán)隊(duì)就會齊心協(xié)力，成為一個(gè)強(qiáng)有力的集體。很多人經(jīng)常把團(tuán)隊(duì)和工作團(tuán)體混為一談，其實(shí)兩者之間存在本質(zhì)上的區(qū)別。優(yōu)秀的工作團(tuán)體與團(tuán)隊(duì)一樣，具有能夠一起分享信息、觀點(diǎn)和創(chuàng)意，共同決策以幫助每個(gè)成員能夠更好地工作，同時(shí)強(qiáng)化個(gè)人工作標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但工作團(tuán)體主要是把工作目標(biāo)分解到個(gè)人，其本質(zhì)上是注重個(gè)人目標(biāo)和責(zé)任，工作團(tuán)體目標(biāo)只是個(gè)人目標(biāo)的簡單總和，工作團(tuán)體的成員不會為超出自己義務(wù)范圍的結(jié)果負(fù)責(zé)，也不會嘗試那種因?yàn)槎嗝蓡T共同工作而帶來的增值效應(yīng)。

五、存在的問題。

幾個(gè)月來，我雖然努力做了一些工作，但距離領(lǐng)導(dǎo)的要求還有不小差距，如理論水平、工作能力上還有待進(jìn)一步提高，對音樂教育崗位工作崗位還不夠熟悉等等，這些問題，我決心實(shí)習(xí)報(bào)告在今后的工作和學(xué)習(xí)中努力加以改進(jìn)和解決，使自己更好地做好本職工作。

針對實(shí)習(xí)期工作存在的不足和問題，在以后的工作中我打算做好以下幾點(diǎn)來彌補(bǔ)自己工作中的不足：

1.做好實(shí)習(xí)期工作計(jì)劃，繼續(xù)加強(qiáng)對音樂教育崗位工作崗位各種制度和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，做到全面深入的了解各種制度和業(yè)務(wù)。

2.以實(shí)踐帶學(xué)習(xí)全方位提高自己的工作能力。在注重學(xué)習(xí)的同時(shí)狠抓實(shí)踐，在實(shí)踐中利用所學(xué)知識用知識指導(dǎo)實(shí)踐全方位的提高自己的工作能力和工作水平。

3.踏實(shí)做好本職工作。在以后的工作和學(xué)習(xí)中，我將以更加積極的工作態(tài)度更加熱情的工作作風(fēng)把自己的本職工作做好。在工作中任勞任怨力爭“沒有最好只有更好”。

4.繼續(xù)在做好本職工作的同時(shí)，為單位做一些力所能及的工作，為單位做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

音樂專業(yè)實(shí)習(xí)工作總結(jié)報(bào)告二

作為實(shí)習(xí)教師，在兩個(gè)月的工作實(shí)踐中，我積累了不少深刻的體會，盡管是一位實(shí)習(xí)教師教師，但是的氛圍已經(jīng)深深感染了我，使我在華士的工作歲月每一天都充滿了新鮮，充滿了收獲。

剛出校門的我，就像孩子們的大姐姐，憑借著心底對孩子的熱愛，我常常會不自覺地把孩子當(dāng)成自己地弟弟妹妹一樣，真切地愛他們。我相信孩子在幼年時(shí)需要更多的愛，在離開家人的時(shí)候，老師就是她唯一的信賴對象。尤其這次接了低年級，初期有的孩子不適應(yīng)環(huán)境，出現(xiàn)了各種情況，在我的帶教老師趙老師的言傳身教中，我懷著一顆真實(shí)而柔軟的心，包容每個(gè)孩子，漸漸地，孩子們和我熟悉起來，也樂意來上課了。現(xiàn)在，孩子們和我的感情很好，他們已經(jīng)用他們的行動(dòng)來與我的感情呼應(yīng)，從爸爸媽媽口中，也得知孩子們都深深愛上了音樂課，愛上了老師，正如一句話：“也許你只給孩子一分，但孩子會匯報(bào)你十分，百分，甚至更多。”我很高興自己走好了第一步。

這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識淵博，其它各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當(dāng)好一名老師真不容易啊!

試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優(yōu)秀音樂教師的課——寫教案——試教——修改——試教，這樣反復(fù)練習(xí)，完善。直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時(shí)，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的教學(xué)生知識如果我們僅僅只懂得書本上的知識的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說的好“要給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時(shí)學(xué)生也會提一些書上沒有涉及到的知識，這時(shí)候你不僅要自己對這些知識點(diǎn)有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平實(shí)的語言將它表達(dá)出來。這一點(diǎn)我深有體會，比如有一次我在教授一個(gè)小附點(diǎn)節(jié)奏，學(xué)生怎么也唱不好。我就把每一個(gè)音符的時(shí)值都分解組合，可是到最后，學(xué)生還是唱不好。后來只好向指導(dǎo)老師請教此處該如何表達(dá)。 原來，對于小學(xué)生來說，有些知識點(diǎn)是不需要解得太透。讓學(xué)生模仿就可以了。比如說可以模仿夏天的知了聲。 通過這次的經(jīng)驗(yàn)，我深感不能以自己的思維來揣度學(xué)生的思維，自己認(rèn)為很簡單的問題，對于剛剛涉及這一知識的學(xué)生來說很可能就會是一個(gè)無法理解的地方，這時(shí)候，我們以何種方式將此知識點(diǎn)向他們表達(dá)清楚就顯得猶為重要了。于是，在以后的實(shí)習(xí)過程中，我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側(cè)重于如何將知識趣味性地向?qū)W生表達(dá)清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學(xué)生聽完課后普遍都說我講得較有趣。這讓我感到很欣慰。

在當(dāng)實(shí)習(xí)班主任的過程中，我從他們原班主任那里學(xué)到了很多關(guān)于班級管理方面的經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)讓我受益不少。比如如何與學(xué)生談心，如何幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生等等。雖然這些經(jīng)驗(yàn)都是非常寶貴的，但是我也沒有完全照搬，第一是我覺得我的身份畢竟與他們原班主任不同。第二是我覺得我與學(xué)生年紀(jì)相仿，不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝，這是我的優(yōu)勢所在，應(yīng)當(dāng)加以利用。所以，在與學(xué)生的長期交往中，我漸漸形成了一套既有自己風(fēng)格，又吸收了原有寶貴經(jīng)驗(yàn)的行事方法，而且還收到了較好的效果。比如說我和實(shí)習(xí)班上一位同學(xué)談心的時(shí)候，她告訴我她讀二年級時(shí)成績很好，幾乎每次考試都是班上的前幾名，數(shù)學(xué)成績猶為突出，用她自己的話說就是“那時(shí)侯學(xué)數(shù)學(xué)簡直就是一種樂趣”，但是現(xiàn)在情況就完全不同了，不僅整體成績直線下降，就連自己的強(qiáng)項(xiàng)數(shù)學(xué)也到了岌岌可危的地步。當(dāng)我問及其中的原因時(shí)，她告訴我，由于一次考試的失誤，她就失去了信心，再加上高年級的要比低年級要難，使她的成績更加后退了，以至于現(xiàn)在對讀書失去了信心，想一以及以后的前途等方面和她分析了她的這種想法，使她明白了學(xué)習(xí)和愛好之間誰輕誰重，并引導(dǎo)她自覺得把心思放到了學(xué)習(xí)上來。

雖然說我的教育道路才剛起了個(gè)頭，但是我對自己未來的路充滿了憧憬，也充滿了信心，是的良好地師生氛圍感染了我，我為自己身為一名教師而驕傲

在這短短40多天的日子里，作為初一(二)班的實(shí)習(xí)班主任兼音樂實(shí)習(xí)老師，不僅積累了初步的班級管理和音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還深刻地體會到初一(二)班強(qiáng)烈的班級凝聚力和素質(zhì)教育在具體實(shí)施過程中的困難性。下面，我將介紹一下本人關(guān)于這次實(shí)習(xí)的一些經(jīng)驗(yàn)和心得。在班主任工作方面：

一、尊重自己，為人師表

俗話說：“身教重于言教。”老師的外在行為表現(xiàn)對學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。初中學(xué)生的生理、心理及綜合素質(zhì)趨于成熟，思維活躍，情感豐富，對身邊發(fā)生的事情具有了自己一定的判斷能力，也有了自己一定的看法。在初一(二)班班主任的幫助帶領(lǐng)下，我在班中教好自己音樂課的同時(shí)，無論是在穿著打扮方面，還是在言行方面，無論是在教學(xué)能力方面，還是在個(gè)人修養(yǎng)方面都十分注重自己在班中的表現(xiàn)，時(shí)時(shí)以一名正式班主任的身份要求自己，在班中得到了學(xué)生的認(rèn)可與支持。只有尊重自己、為人師表的老師，才能從學(xué)生那里得到愛戴與尊重，在班中建立起學(xué)生對自己的威信，這是班主任工作的基礎(chǔ)

二、尊重學(xué)生，以誠相待

在擔(dān)任初一(二)班實(shí)習(xí)班主任期間，我利用青年教師這一年齡優(yōu)勢，在自己在同學(xué)中建立威信的基礎(chǔ)上，與他們平等相處，建立起了和諧的師生關(guān)系。我把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的主體來對待，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，彼此無高低、尊卑之分。在出現(xiàn)問題時(shí)，我從為采用強(qiáng)制手段，高壓政策來解決問題，而要通過講事實(shí)、擺道理，使學(xué)生心悅誠服的接受。當(dāng)學(xué)生提出批評意見時(shí)，我虛心地接受，沒有因?yàn)?ldquo;我是老師，我接受學(xué)生的批評，這多丟面子”而拒絕接受。作為班主任更要有一種大度的氣量，寬闊的胸懷，不要斤斤計(jì)較，要允許學(xué)生出現(xiàn)這樣的差錯(cuò)，平等地對待學(xué)生，這樣才能贏得越來越多的學(xué)生的信任。

三、一視同仁，平等相處

影響班主任和學(xué)生之間關(guān)系的另一個(gè)重要因素是班主任對待好學(xué)生和差生的態(tài)度。有的老師認(rèn)為，偏愛好學(xué)生是人之常情，在學(xué)校教育中，我們所面對的是幾十個(gè)孩子，你的一舉一動(dòng)，將對其他孩子產(chǎn)生深刻的影響。在擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任期間，我也試著解決一些在我課上及課余班內(nèi)出現(xiàn)的問題，在處理這些問題時(shí)，我努力做到一視同仁，就事說事，從不歧視后進(jìn)學(xué)生，讓他同其他學(xué)生在公平、和解的氣氛下解決問題。當(dāng)好學(xué)生和差生犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，我不因?yàn)樗遣钌鴩?yán)加指責(zé)，或他是好學(xué)生而裝做沒看見。我在對待好學(xué)生和差生的時(shí)候，堅(jiān)持平等原則，在某些場合，可對好學(xué)生從嚴(yán)要求，對差生寬容些。這樣后進(jìn)生會重新燃起他們的自尊心、自信心，積極地去發(fā)展他們自己。

音樂專業(yè)實(shí)習(xí)工作總結(jié)報(bào)告三

我于__年_月_日至__年_月_日在杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了三個(gè)月的教育實(shí)習(xí)。我實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括五部分：課堂教學(xué)、班主任工作、教育調(diào)查，本人主要做了如下工作：

(1)班主任工作：為期一個(gè)星期，組織主題班會，到宿舍訪談，班機(jī)日常管理。

(2)教育學(xué)教學(xué)工作：完成教案數(shù)為九份，上課節(jié)數(shù)為九節(jié)。

(3)教育調(diào)查：完成一份教育調(diào)查報(bào)告。

經(jīng)歷了三個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。在這三月里，作為一名實(shí)習(xí)教師，我能以教師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項(xiàng)工作;同時(shí)作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，并且和其他實(shí)習(xí)生一起團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，很好的塑造了我們的形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校留下好的印象。

在實(shí)習(xí)期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作。

一、教學(xué)工作

教學(xué)是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，以下是我實(shí)習(xí)的一點(diǎn)心得。

第一是預(yù)備階段。通過指導(dǎo)老師先熟悉實(shí)習(xí)班級的音樂課上課情況，認(rèn)識班上的學(xué)生以及了解他們對于音樂知識的掌握情況。然后，認(rèn)真聽指導(dǎo)老師以及其他同學(xué)上課?，F(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學(xué)習(xí)知識;現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師及其他同學(xué)的上課方式，上課的思想思路。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識，自己在已有的基礎(chǔ)上，做足了上講臺的準(zhǔn)備。

在經(jīng)過了前一周的聽課后，第二周我正式走上講臺。作為一名教師，還有一個(gè)天職就是教書，無私地把知識傳播給學(xué)生。這也是我們實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容——授課。我初次體會到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過“備課(寫教案)——試講——上課——接受學(xué)生反饋的信息——評講”這樣一個(gè)流水線?？雌饋砗唵?，可其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)，最主要的是“上課”。這個(gè)環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學(xué)”。

在教學(xué)過程中，自己還存在不少缺陷。

(1)個(gè)人在講授知識點(diǎn)時(shí)，沒有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，過于追求學(xué)生的自主探索。

(2)課堂的調(diào)控和應(yīng)變能力還有欠缺，有待加強(qiáng)。在遇到突發(fā)事件時(shí)，自己往往還不夠清醒，不能很好的處理。我認(rèn)為一個(gè)教師最主要的基本功還是體現(xiàn)在課堂的控制上，我應(yīng)該朝著這個(gè)目標(biāo)不斷努力。

我第一次上講臺時(shí)，自我感覺并不緊張，只是課講得有點(diǎn)快，總體感覺還可以。后來的課，越講越熟練，越講越流暢，同學(xué)們對我講授的知識都能吸收。有了前幾次講課的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授課時(shí)間，也能夠適時(shí)地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來。

二、班主任工作

比教學(xué)工作更重要的就是班主任工作。在學(xué)校里，班主任就是學(xué)生的第一監(jiān)護(hù)人，所以班主任的工作非?，嵥椤?/p>

1、在工作準(zhǔn)備方面

首先我能較快的了解整個(gè)班級的情況特點(diǎn)。用自己的眼睛用心去觀察了解這個(gè)班級，了解學(xué)生，這也是對我工作的一個(gè)考驗(yàn)。接下來我就通過班委會議了解了班級的一些日常工作以及班委的一些職責(zé)。

其次，我能較快的熟悉和掌握學(xué)生的情況。為了增進(jìn)對學(xué)生的了解，我抓住一切肯能的機(jī)會和他們接觸交流。剛開始幾天，學(xué)生都不怎么和我說話，都非常被動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)自己好象很難融入這個(gè)班級，原因是彼此還不了解，這時(shí)我應(yīng)該采取主動(dòng)，通過關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活情況，慢慢的和他們交流。通過自己的主動(dòng)以及對他們的關(guān)心，學(xué)生也逐漸放開來了，都愿意主動(dòng)找我交流了。師生之間就應(yīng)該多交流，只有這樣，你才能了解學(xué)生。

2、制定詳細(xì)的計(jì)劃

根據(jù)我所獲得的學(xué)生信息，從德育、智育、體育、美育等方面制定班機(jī)建設(shè)目標(biāo)，在與班主任溝通，與班干部交流意見的基礎(chǔ)上再制定詳細(xì)可行的具體計(jì)劃。

3、在班級日常管理方面

我在這短短的一個(gè)星期，我更多的是監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律以及衛(wèi)生。在監(jiān)督的同時(shí)，不忘給他們灌輸一些道理，能結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行思想道德教育。

4、在班級活動(dòng)方面

開展活動(dòng)，學(xué)生是主體，因此開展的活動(dòng)就應(yīng)該迎合學(xué)生的興趣。在一開始，我就在學(xué)生中展開一些調(diào)查，詢問他們喜歡開展什么體育比賽，以及什么性質(zhì)的班會。

一名真正盡職盡責(zé)的班主任，在學(xué)生身上下的功夫比學(xué)生的父母還要多。我覺得，在班主任工作中始終要堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，就是在處理班級事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛，而后進(jìn)生則常常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任“執(zhí)法”一定要公允，要一碗水端平。如果處理有偏頗，則會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣和驕傲的性情，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。所以做到一視同仁很重要。

這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動(dòng)力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我覺得作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。

五、今后努力的方向

(一)加強(qiáng)教師基本功。

(二)鞏固自身學(xué)科知識，拓寬相關(guān)學(xué)科知識儲備。

(三)不斷學(xué)習(xí)新的知識，更新知識，為教師專業(yè)化發(fā)展打下基礎(chǔ)。

(四)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)課堂呈現(xiàn)的多樣性和美觀性。

總之，教育是一個(gè)互動(dòng)的過程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，學(xué)生就會積極配合。這種過程是很開心的! 在這次實(shí)習(xí)中，我的各方面能力都得到了鍛煉和提高，這也會對我今后的學(xué)習(xí)、生活和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我會不斷努力，攀登人生的最高峰。

實(shí)習(xí)第二天，感覺就是——當(dāng)小學(xué)老師，爽!

主任和校長很隨和，連老師都一樣的隨意。

在辦公室炒股、聊八卦，反正聊跟上課無關(guān)的事情。不過上起課來還是經(jīng)驗(yàn)老到，對學(xué)生賞罰分明。

我發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)湍昙壚蠋煹拿卦E就是——嗓門要大!一年級那個(gè)鬧的呀，教室外又鬧。我跟的羅老師很有經(jīng)驗(yàn)，人也很好。雖然不避諱地跟我講他們的偷懶經(jīng)，但上起課來經(jīng)驗(yàn)還是很老到的，作為班主任也很負(fù)責(zé)。班上的孩子很可愛，我第一天去的時(shí)候課間他們都圍著我，問我話的、SHOW自己的小紅花的、要我陪他玩的、要我?guī)退悼圩拥?hellip;…

我第一記住名字的學(xué)生是班上最好動(dòng)的學(xué)生，也是全年級成績最差的學(xué)生。長得白白凈凈，一點(diǎn)都看不出半點(diǎn)的反叛，問他話他也是一臉的無辜，不知自己做錯(cuò)了什么。在我眼里他也沒有多壞，只是比較好動(dòng)，不自律。有更多的孩子眼里的邪氣比他多太多了?？蓚€(gè)個(gè)老師都認(rèn)識他。我也是第一個(gè)就認(rèn)識他的。反而那個(gè)很乖的女班長，那名字我記了很久，而且我很擔(dān)心她太優(yōu)秀了，自尊心太強(qiáng)……看來以后自己的孩子也不能太乖，要不然老師就不認(rèn)識他。

今天有個(gè)男同學(xué)送給我一顆塑料珠珠，被切割成很多面，透過它來看東西可以看見很多“分身”。好像同學(xué)間很流行收集這個(gè)。小小的珠子都可以讓孩子開心很久了。他們都好可愛喲，只是鬧起來整個(gè)班就控制不住。

今天才發(fā)現(xiàn)原來坐我隔壁的老師也是深大畢業(yè)的，才大我一屆哦!看她的語氣和眼神，看來她的工作也很輕松。真幸運(yùn)，找到單位了。

據(jù)說我的同學(xué)們跟學(xué)校去實(shí)習(xí)的都有很多工作要做，暗自慶幸一下。同時(shí)期待自己的講課要順順利利，要練一練嗓子

音樂教學(xué)通過生動(dòng)的音樂形象,在進(jìn)行審美教育的同時(shí),動(dòng)之以情,曉之以理,寓德育于美育之中,不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。我在教學(xué)實(shí)踐中把德育滲透在課堂教學(xué)中.更好地陶冶學(xué)生的情操和道德修養(yǎng),收到良好的教學(xué)效果。

小學(xué)音樂教材中的歌曲以優(yōu)美的旋律，豐富的演唱形式來觸動(dòng)學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱能力，還要讓學(xué)生在歌唱中去認(rèn)識人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應(yīng)緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、創(chuàng)編等音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國，愛人民，愛科學(xué)，愛勞動(dòng)，愛自然的情感。

例如：《國歌》是同學(xué)們非常熟悉的樂曲，表現(xiàn)了處于三十年代國家民族深重危機(jī)下的知識分子，為了民族的存亡，依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)的歷史背景，加深對歌曲的理解，然后再讓學(xué)生聽歌曲，學(xué)生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無所畏懼的精神，在表現(xiàn)歌曲的同時(shí)，也體會到今天的幸福生活來之不易，從而樹立起時(shí)代責(zé)任感、使命感。

欣賞教學(xué)是以音樂作品為對象，通過聆聽感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對作品形成一種全身心的審美體驗(yàn)。教師應(yīng)緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌(樂)曲的意境，讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。

例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“臺灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分”的信念。學(xué)生通過感受、體驗(yàn)、理解歌曲的情感和思想內(nèi)容，在聆聽歌曲的同時(shí)感受到同胞雖然生在臺灣卻遠(yuǎn)離了故土，盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團(tuán)聚的一片真情。這種滲透式教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到音樂知識，還接受了思想教育，從而培養(yǎng)起崇高的歷史使命感和社會責(zé)任感，為早日實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)而立志學(xué)習(xí)。 課堂教學(xué)是德育的主渠道，德育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)每堂課的教育目標(biāo)展開，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透于教學(xué)中。教師要認(rèn)真安排課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的德育意識，幫助學(xué)生樹立良好的德育觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。