初中歷史優(yōu)質(zhì)課精選(九篇)

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第1篇：初中歷史優(yōu)質(zhì)課范文

長(zhǎng)期以來(lái)，歷史教學(xué)采取教師滿堂灌，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，死記硬背，導(dǎo)致“高分低能”。在當(dāng)前形勢(shì)下，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)著眼于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。初中歷史學(xué)科作為提高學(xué)生人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的重要學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中要不斷地提高教學(xué)質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中教師是主體，課堂成為教師的“一言堂”。新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)效率的提高，要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，只有這樣才能充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，使其能夠得到和諧主動(dòng)的發(fā)展。

因而，歷史教師再也不能固守那業(yè)已落后且不合時(shí)宜的“一本書，一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要走下講臺(tái)，融入學(xué)生中，將寫、講、說(shuō)、畫轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生行為，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

二、提高語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力直接關(guān)系到教學(xué)效果。教師應(yīng)努力形成幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，采用現(xiàn)代、詼諧幽默的語(yǔ)言重新包裝課堂，將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言引進(jìn)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜聽樂(lè)學(xué)。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，是提高教學(xué)效率的前提

歷史學(xué)科由于需要學(xué)生記憶的內(nèi)容比較多，有的內(nèi)容相對(duì)枯燥乏味，因此一些學(xué)生比較討厭歷史課，上課時(shí)往往不專心聽講，課后也從不做相關(guān)作業(yè)。

這樣，不管教師如何安排知識(shí)結(jié)構(gòu)，如何冥思苦想、滔滔不絕，所做的都會(huì)變成無(wú)用功。而解決這種問(wèn)題的方法，就是激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣的方法還是比較多的。其實(shí)歷史是一門綜合性、趣味性很強(qiáng)且與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的學(xué)科，許多知識(shí)都能很好地吸引學(xué)生。所以，我們可以根據(jù)所講的課程多搜集一些有趣的歷史故事或者歷史名人的實(shí)際 ，有條件的話可以放一些歷史方面的小視頻， 如現(xiàn)在百家講壇、紀(jì)錄片和一些符合學(xué)齡階段的歷史講座等。讓歷史知識(shí)賦予形象化、直觀化、動(dòng)態(tài)化，就很容易吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思考、主動(dòng)參與，可以起到強(qiáng)化記憶的作用，進(jìn)而達(dá)到深化主題、畫龍點(diǎn)睛的功效，還可以讓課堂充滿生機(jī)。

四、關(guān)注課堂教學(xué)

1.緊扣課標(biāo)，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。

課程標(biāo)準(zhǔn)是組織教學(xué)和高考命題的指揮棒。因此，只有緊扣課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到有效的課堂教學(xué)。在教學(xué)中要真正地做到將三維目標(biāo)與歷史學(xué)科的體系和特點(diǎn)充分地結(jié)合起來(lái)，從歷史學(xué)科的角度闡釋這三維目標(biāo)。解決了這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)的有效性才能有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)和充分的保證。教學(xué)目標(biāo)是歷史課堂教學(xué)的核心，也是判斷歷史課堂教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。新課標(biāo)確定的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，反映了國(guó)家和社會(huì)對(duì)課程的價(jià)值追求，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力目標(biāo)，在新課程的推進(jìn)中歷史教學(xué)出現(xiàn)這樣的偏差，有些老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，特別重視三維目標(biāo)中的后兩項(xiàng)，對(duì)“知識(shí)與能力”目標(biāo)卻不敢深化，似乎強(qiáng)調(diào)了知識(shí)就不符合新課標(biāo)要求，重視能力就會(huì)落入傳統(tǒng)教學(xué)的俗套。事實(shí)上，新課程并不排斥或貶低知識(shí)本身，恰恰相反，是為了讓學(xué)生通過(guò)不同的途徑獲得更多的知識(shí)。我們必須認(rèn)識(shí)到，知識(shí)作為教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，無(wú)論在什么情況下，永遠(yuǎn)是第一位的。它既是學(xué)生發(fā)展的根本保證，又是學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的堅(jiān)強(qiáng)基石。如果在教學(xué)中沒(méi)有對(duì)歷史過(guò)程的講授和具體歷史知識(shí)的傳授，進(jìn)一步的探究和活動(dòng)只能是空中樓閣，這樣的歷史教學(xué)只能是無(wú)效的，至少不具有充分的有效性。因此，準(zhǔn)確全面地理解教學(xué)目標(biāo)的真正含義，是提高課堂教學(xué)有效性的根本保證。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

打造優(yōu)質(zhì)高效的歷史課堂，師生之間、生生之間的交往互動(dòng)是一個(gè)關(guān)鍵因素，良好的教學(xué)效果取決于師生之間和生生之間良好的互動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《開辟新航路》這一課時(shí)，就采取了互動(dòng)式體驗(yàn)教學(xué)。方法：課前布置任務(wù)，由歷史科代表選出幾位同學(xué)扮演新航路開辟過(guò)程中的極為重要人物——哥倫布、達(dá)伽馬、迪亞士、麥哲倫。要求同學(xué)們提前預(yù)習(xí)課文，收集資料，擬定提綱，以便在課堂上對(duì)新航路的航線進(jìn)行一次惟妙惟肖的、富有創(chuàng)新的“現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道”。同學(xué)們?cè)谟H身體驗(yàn)中，既學(xué)到知識(shí)，更明白道理。在這一過(guò)程中同學(xué)們既輕松地記住了具體航線，又體味到了其中的辛酸，更深刻了解了新航路開辟的意義，為下一框題的講述做了鋪墊。

3.適時(shí)做些鞏固性練習(xí)，是維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。

第2篇：初中歷史優(yōu)質(zhì)課范文

關(guān)鍵詞：自制教具；經(jīng)線圈；山體模型；初中地理

地理教學(xué)中，自制實(shí)體教具可為學(xué)生提供量身定做的有效信息，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性。本文結(jié)合初中七年級(jí)“經(jīng)緯網(wǎng)定位”和“等高線地形圖判讀”課堂教學(xué)，概述自制實(shí)體教具在地理課堂有效教學(xué)中的重要作用。

一、自制經(jīng)線圈輔助東西半球判斷

“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”是初中七年級(jí)上冊(cè)第一章內(nèi)容，課標(biāo)要求“熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)定位，能夠在地球表面找出已知點(diǎn)的方位和所在半球位置?！睂?duì)于剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，缺乏空間想象力和立體思維的初一學(xué)生，判斷東西半球位置是教學(xué)難點(diǎn)。尤其是位于西經(jīng)區(qū)但又屬于東半球部分（0°～20°W）， 以及位于東經(jīng)區(qū)但屬于西半球部分（160°E～180°E），學(xué)生往往容易出錯(cuò)。該節(jié)內(nèi)容是地理學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，如果讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)地理的信心，很大程度上將影響他們學(xué)習(xí)地理的興趣。為此，針對(duì)判斷東西半球位置這一教學(xué)難點(diǎn)，特為學(xué)生量身定做“經(jīng)線圈”教具，輔助其對(duì)東西半球進(jìn)行判斷，也讓學(xué)生在課堂學(xué)會(huì)制作教具。該教具制作簡(jiǎn)單易行：①在紙條上畫豎線表示經(jīng)線，紙條中間畫出0°經(jīng)線，并分別向東西跨越180°（以20°為間隔，畫19條豎線，學(xué)生可用自帶線條的紙張以節(jié)省劃線時(shí)間）；②用顏色筆將劃分東西半球的經(jīng)線20°W 和160°E標(biāo)粗；③東經(jīng)區(qū)和西經(jīng)區(qū)用不同顏色的彩色條區(qū)分；④用雙面膠將東西經(jīng)180°線疊合，即可成環(huán)帶狀經(jīng)線圈，如圖1所示。教具呈環(huán)帶狀，如同包圍地球一圈，直觀呈現(xiàn)出東西半球的劃分，同時(shí)用彩色線條區(qū)分東西經(jīng)，突出西經(jīng)區(qū)在東半球的部分和東經(jīng)區(qū)在西半球的部分，有助于W生辨別。自制教具本身可帶動(dòng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且通過(guò)教具的直觀輔助判讀，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)熱情高漲。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，使用自制教具的班級(jí)正確率比未使用的高出一半以上，基礎(chǔ)較差學(xué)生表現(xiàn)更為突出。

二、自制山體模型理解等高線地形圖特征

“等高線地形圖判讀”是初中地理教學(xué)的難點(diǎn)，課標(biāo)要求識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等；在地形圖上識(shí)別5種主要的地形類型。讓初一學(xué)生理解各種立體地形變?yōu)槠矫娴雀呔€圖的過(guò)程很難，特別是在平面圖上通過(guò)等高線的曲線變化，讓學(xué)生建立立體概念并進(jìn)行空間定位更難。該節(jié)教學(xué)中，對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，一個(gè)班采取flas展示，另一個(gè)班自制教具演示。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備硬度適中的綠色廣告紙，根據(jù)要求折疊成三種不同形態(tài)的山體（A有明顯的陡坡、緩坡 ；B有山脊和山谷； C有斷崖面），用雙面膠粘合固定，如圖2所示。

講解完等高線知識(shí)后，讓學(xué)生在自制的山體模型中標(biāo)出若干條等高線，然后將標(biāo)出的等高線投影到平面圖中，畫出三個(gè)模型的等高線示意圖。對(duì)照實(shí)物和等高線示意圖，觀察山體不同形態(tài)等高線特征。這樣學(xué)生容易理解，為什么陡坡等高線較緩坡密集？為什么斷崖等高線重疊？為什么山脊等高線凸向值低處，山谷等高線凸向值高處？通過(guò)使用該教具，可以在25分鐘左右時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完全理解“等高線地形圖判讀”的教學(xué)內(nèi)容。采用flash演示的班級(jí)，當(dāng)然也可達(dá)到讓學(xué)生理解的目的，但從總體看，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和掌握程度不如前者。

初中生思維局限性大，需要具體和形象的實(shí)物作為載體，才能有效開展地理學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生接受能力，量身定做教具，就可以極大提高地理課堂教學(xué)的有效性。如平面地圖中識(shí)記中國(guó)地形非常枯燥，學(xué)生也很難記憶，若學(xué)生自己動(dòng)手制作教具，用橡皮泥立體塑造中國(guó)的山川河流分布，再用小刀切出地形剖面圖，呈現(xiàn)地勢(shì)特點(diǎn)，一定會(huì)讓學(xué)生印象深刻。再如，講中國(guó)行政區(qū)劃時(shí)，可以讓學(xué)生將各行政區(qū)的信息制作成一套卡片，在動(dòng)手收集過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的印象，小組之間還可進(jìn)行卡片交換和對(duì)照，在互動(dòng)中愉快地接受原本枯燥的地理知識(shí)。當(dāng)然，讓學(xué)生參與自制教具一定要把握細(xì)節(jié)，維持課堂秩序，課前做好充分準(zhǔn)備。制作過(guò)程多在課外，課堂不能淪為手工課，否則本末倒置。相信自制教具一定會(huì)在地理教學(xué)改革中充分發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中歷史優(yōu)質(zhì)課范文

關(guān)鍵詞：新課程實(shí)施　思想政治課教學(xué)　有效性關(guān)系

新課程改革如火如荼地走進(jìn)學(xué)校走進(jìn)課堂四年有余，四年來(lái)，政治教師的授課方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻的變化。但伴隨著這些變化，在政治課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，有的教師把“對(duì)話”當(dāng)成“問(wèn)答”，濫用表?yè)P(yáng)，探究“泛化”，把“自主”變成“自流”，重視形式，忽略質(zhì)量。課堂教學(xué)表面熱鬧紛繁，迭起，實(shí)則缺乏有效性。

教學(xué)的有效性是指“教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的價(jià)值需求?！闭n堂有效性的核心是指課堂上的主體所獲得的具體的學(xué)業(yè)進(jìn)步、文化生成或整體發(fā)展――當(dāng)然也就是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。評(píng)判課堂教學(xué)是否有效不僅要看實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的目標(biāo)，而且要看為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)師生耗費(fèi)了多少時(shí)間和精力，學(xué)校耗費(fèi)了多少經(jīng)費(fèi)。思想政治課教學(xué)的有效性就是指在現(xiàn)有條件下，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，師生以盡可能少的勞動(dòng)消耗，有效地促進(jìn)學(xué)生思想政治道德素質(zhì)和社會(huì)科學(xué)文化素質(zhì)全面而生動(dòng)的發(fā)展，全面提高學(xué)生的生命質(zhì)量。筆者認(rèn)為，在新課程實(shí)施中，提高思想政治課的有效性，必須處理好以下幾組關(guān)系。

一、知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)、基本技能的傳授，思想政治新課程對(duì)課堂教學(xué)提出了知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，三者是既有區(qū)別，又相互聯(lián)系、相互滲透的不可分割的整體，其中“知識(shí)”目標(biāo)是支撐全部課程目標(biāo)實(shí)施的基礎(chǔ)；服從于并服務(wù)于能力目標(biāo)及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；“能力”目標(biāo)是認(rèn)知能力和和行為能力的發(fā)展，組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是思想政治觀點(diǎn)的主體，是優(yōu)先設(shè)置和實(shí)施的課程目標(biāo)。

新的三維目標(biāo)是對(duì)原有政治課程目標(biāo)的繼承和創(chuàng)新，由過(guò)去注重知識(shí)傳授和學(xué)科體系，到目前更為注重學(xué)生的能力發(fā)展和情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，是一個(gè)巨大的進(jìn)步。但在新課程的實(shí)施中，部分教師卻出現(xiàn)了“矯枉過(guò)正”的情況，過(guò)分注重了情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。而忽視了基本知識(shí)和基本能力的落實(shí)，造成課堂有效性低下。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“改革課程注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過(guò)程”。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)通過(guò)體驗(yàn)感悟，但并非要淡化知識(shí)。在三維目標(biāo)中，知識(shí)目標(biāo)具有奠基性作用，離開知識(shí)的習(xí)得，也就談不上學(xué)生的能力和素質(zhì)。能力和素質(zhì)是在知識(shí)的掌握、建構(gòu)和內(nèi)化運(yùn)用中鑄就的，能力不過(guò)是內(nèi)化了的知識(shí)綜合體現(xiàn)，而素質(zhì)則是活化了的知識(shí)的積淀和升華，我們?cè)谥匾晳B(tài)度情感與價(jià)值觀培養(yǎng)的同時(shí)。絕不能忽視基本知識(shí)和基本能力的落實(shí)，否則思想政治課就喪失了應(yīng)有功能和意義。

總之，三維目標(biāo)是密切聯(lián)系、不可分割的，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該把他們有效地整合，如在講授《政治權(quán)利和義務(wù)》的時(shí)候，我們通過(guò)課堂教學(xué)既要讓學(xué)生知道公民享有的權(quán)利和應(yīng)履行的義務(wù)，又要在對(duì)權(quán)利和義務(wù)的分析中，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，同時(shí)通過(guò)搜集公民依法行使民利和參與政治生活的事例，增強(qiáng)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)和義務(wù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與政治生活的熱情，提高他們參與政治生活的素養(yǎng)，使其自覺投身于政治生活之中。

二、探究與接受兩種學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系

在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，有接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)兩種方式。對(duì)其進(jìn)行分析可知，接受學(xué)習(xí)是以教師呈現(xiàn)知識(shí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主探究為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)，兩種方式各有其優(yōu)越性，也都有一定的局限性，但二者又是相互制約、相互促進(jìn)的。探究學(xué)習(xí)需要以接受學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，另一方面探究學(xué)習(xí)也是促進(jìn)接受學(xué)習(xí)的重要條件。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們欣喜的看到許多許多老師已經(jīng)有意識(shí)地把這種學(xué)習(xí)方式引進(jìn)課堂，這種學(xué)習(xí)方式確實(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但令人遺憾的是，這種探究學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的過(guò)程中出現(xiàn)了泛化和異化。有的教師在課堂上過(guò)多地強(qiáng)調(diào)探究，缺乏必要的分析和講解，造成課堂有效性低下。如一位高一年級(jí)的老師在講授《影響價(jià)格的因素》這個(gè)框題時(shí)，教師開始提出價(jià)格多變的問(wèn)題，接著讓學(xué)生看書十分鐘，下一個(gè)環(huán)節(jié)就是把全班分成五個(gè)小組，分別討論教材上的五個(gè)問(wèn)題，又花去十分鐘。然后每個(gè)小組選派代表發(fā)言。最后老師用兩分鐘做了總結(jié)，一個(gè)框題的教學(xué)就這樣完成了。由于缺乏教師必要的指導(dǎo)，學(xué)生在討論時(shí)，缺乏方向性，代表發(fā)言時(shí)也是文不對(duì)題，這樣探究學(xué)習(xí)的效果也就大打折扣。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究，但并不否認(rèn)教師講授的重要作用，對(duì)一些陳述性的知識(shí)，教師不需要也沒(méi)有必要讓學(xué)生花費(fèi)時(shí)間去探究。在這種情況下，教師恰當(dāng)?shù)闹v授、生動(dòng)的舉例，在啟發(fā)學(xué)生思維的同時(shí)，還會(huì)帶來(lái)事半功倍的效果。

總之。接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是相互制約、相互促進(jìn)的，在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，我們要正確處理二者關(guān)系，把二者統(tǒng)一起來(lái)，主要應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)兩種學(xué)習(xí)方式各有其優(yōu)越性，我們倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，但有意義的接受學(xué)習(xí)是必要的。(2)學(xué)習(xí)方式要因時(shí)、因事、因人而異，不能“一刀切”，要善于根據(jù)不同的情況，靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。(3)要實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)要采取符合學(xué)校情況、學(xué)生特點(diǎn)的形式。

三、忠實(shí)、調(diào)適、創(chuàng)生三種課程價(jià)值取向的關(guān)系

課程實(shí)施有三種價(jià)值取向――忠實(shí)化取向、相互調(diào)適取向和創(chuàng)生取向。忠實(shí)取向認(rèn)為。課程實(shí)施的過(guò)程即忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程：調(diào)適取向認(rèn)為課程實(shí)施過(guò)程是課程計(jì)劃與班級(jí)或?qū)W校實(shí)踐情景在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變、適應(yīng)的過(guò)程；創(chuàng)生取向認(rèn)為真正的課程是教師和學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗(yàn)，課程說(shuō)是本質(zhì)上是在具體教育情景中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即有的課程計(jì)劃只是這個(gè)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)生的工具而已。

新課程改革強(qiáng)調(diào)“以人為本”，從根本上了否定了“教材本位”的思想，要求教師根據(jù)實(shí)際情況靈活創(chuàng)生，但許多教師只是片面理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)生，忽視了調(diào)適和忠實(shí)。比如，某高一年級(jí)老師在對(duì)《貨幣的本質(zhì)》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先用一個(gè)學(xué)生表演的小品《一葉障目新編》導(dǎo)入新課，花費(fèi)十分鐘。講“商品”這個(gè)概念時(shí)。先由學(xué)生思考討論，代表發(fā)表看法，然后老師總結(jié)。接下來(lái)講貨幣的產(chǎn)生先用多媒體展示情景劇 《非洲集市交易》，然后由學(xué)生討論交流，該講重點(diǎn)內(nèi)容貨幣的本質(zhì)時(shí)已經(jīng)快下課了，只好一帶而過(guò)。整個(gè)課堂盡管非常熱鬧，也創(chuàng)生出許多具體情景，但學(xué)生并沒(méi)有真正理解貨幣的本質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成，課堂有效性低下。

由忠實(shí)到調(diào)適，再到創(chuàng)生，體現(xiàn)了教育變革的發(fā)展方向，三者之間的層次性不可否認(rèn)的，但我們并不能因此認(rèn)為三者是排斥和對(duì)立的，它們各有其存在價(jià)值也各有其局限性，它們之間是對(duì)立與統(tǒng)一，包容與超越的關(guān)系。在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況在三者之間進(jìn)行平衡和選擇。比如，在進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，以忠實(shí)取向?yàn)橹?，輔之以必要的調(diào)適；在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，以創(chuàng)生取向?yàn)橹?，發(fā)揮師生的創(chuàng)造性。既不能一概而論，又不能相互錯(cuò)位。要依據(jù)課程目標(biāo)。以是否滿足學(xué)生需要。并有利于學(xué)生發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行選擇和平衡。

四、生活世界和科學(xué)世界兩種課程內(nèi)容觀的關(guān)系

如何恰當(dāng)處理生活世界和科學(xué)世界的關(guān)系，一直是圍繞課程改革乃至教育改革的基本問(wèn)題之一?？v觀整個(gè)二十世紀(jì)，受近代實(shí)證主義哲學(xué)認(rèn)識(shí)論的影響，對(duì)課程內(nèi)容的選擇起支配作用的主要是科學(xué)世界。

這種課程內(nèi)容觀強(qiáng)調(diào)邏輯、抽象科學(xué)的至高無(wú)上的價(jià)值，忽視甚至排斥活生生的生活世界的價(jià)值。在這種課程內(nèi)容觀指導(dǎo)下的思想政治課教學(xué)也是低效的，學(xué)生學(xué)習(xí)主要依靠單向灌輸，學(xué)的理論知識(shí)也不能在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用。

新課程改革強(qiáng)調(diào)“回歸生活”，《普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》提出思想政治課“要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊”。教師在教學(xué)過(guò)程中也更多地關(guān)注學(xué)生的生活世界，但部分教師卻從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出大量的生活事例和信息，創(chuàng)造出大量的生活情景，但沒(méi)有從生活世界及時(shí)地導(dǎo)入科學(xué)世界，使思想政治課教學(xué)只停留在生活瑣事層面，難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，致使課堂教學(xué)缺乏有效性。

新課程改革強(qiáng)調(diào)“回歸生活”，但并不能因此而忽視科學(xué)世界，生活世界是科學(xué)世界的基礎(chǔ)，是科學(xué)世界的意義之源，思想政治課教學(xué)表現(xiàn)關(guān)注學(xué)生生活，而科學(xué)世界對(duì)生活世界又起著凈化、指導(dǎo)和提升的作用，二者是辨證統(tǒng)一的。我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生生活的同時(shí)，更要聯(lián)系科學(xué)發(fā)展，把科學(xué)世界與生活世界整合起來(lái)，使我們的思想政治課既源子生活又高于生活，這樣才能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱浩亮，冀桐，論課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)與管理，2006，12

第4篇：初中歷史優(yōu)質(zhì)課范文

課程管理方式是指教師對(duì)上課過(guò)程進(jìn)行管理，調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源、協(xié)調(diào)各方因素使教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。課堂管理離不開教學(xué)課堂、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)效率，課堂管理正是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而調(diào)動(dòng)教學(xué)資源、提高教學(xué)效率的，它是教師的行為過(guò)程，其主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

二、教學(xué)行為的有效性

教學(xué)行為是指教師在進(jìn)行知識(shí)傳授過(guò)程中的一切行為。教學(xué)行為的有效性是指能達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為。教學(xué)行為是否有效，從以下幾個(gè)方面可以得以體現(xiàn)：首先，在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)方式是否多樣化，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教育行為是不是明確的，學(xué)生的參與情況如何，教師教學(xué)的前提是不是圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中能否妥善解決突發(fā)事件并根據(jù)不同情況調(diào)整教學(xué)模式。如果這五個(gè)方面都達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，那么所獲得教學(xué)效果也應(yīng)該是顯著的。

三、課堂管理方式與教學(xué)行為有效性之間的關(guān)系

（一）教學(xué)重點(diǎn)向?qū)W習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)更重視學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)知程度，學(xué)生的考試成績(jī)成了唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣，學(xué)生除了機(jī)械地死記硬背，個(gè)人能力沒(méi)有得到提高，創(chuàng)新思維也沒(méi)有得到培養(yǎng)。實(shí)施課程改革后，人們認(rèn)識(shí)到了這種教學(xué)方式的缺陷，于是教學(xué)改革的重點(diǎn)不是只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是向過(guò)程偏移，即了解學(xué)生解題的思維，然后進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)行為的有效性得以體現(xiàn)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

不管是課堂管理方式還是教學(xué)行為的有效性都是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)，因此進(jìn)行有效性教學(xué)還是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這需要教師運(yùn)用精練的教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生換一種方式自主解答英語(yǔ)問(wèn)題。英語(yǔ)是一些學(xué)生的軟肋，因此教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用良好的溝通方式

教學(xué)行為是否有效很大程度上受學(xué)生和教師的溝通方式的影響，尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)。初中階段的學(xué)生英語(yǔ)能力較差，初中又是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的時(shí)期，如果基礎(chǔ)打得不好，會(huì)形成惡性循環(huán)。因此，教師要注意和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，耐心了解學(xué)生們的需求，把自己的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生們的需求相結(jié)合，研究出一套既能達(dá)到教學(xué)目的又能解決“教”“學(xué)”矛盾的教學(xué)方式，利用寬松的課堂管理方式，改變死板的學(xué)習(xí)氛圍。民主的教育方式、注重對(duì)話的教學(xué)行為是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。

（四）注重實(shí)踐

學(xué)習(xí)英語(yǔ)同樣要注重實(shí)踐。常聽說(shuō)這樣的例子：某學(xué)生在學(xué)校學(xué)了好幾年英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)還是一知半解，但是出國(guó)學(xué)習(xí)一年就掌握了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的訣竅。其原因是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)不注重實(shí)踐。因此，教師要運(yùn)用有效的教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行部署管理?？稍O(shè)置多種模擬情景，為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然這種方式受制于教師管理課堂的水平，如果課堂管理還存在漏洞，即使學(xué)生在課堂上能進(jìn)行流利的交流，但是到了課堂外與外國(guó)人對(duì)話學(xué)生還是無(wú)法開口。排除學(xué)生自身溝通能力差的因素，還有學(xué)生在課堂上實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)煉不夠，模擬對(duì)話已經(jīng)流程化，缺乏思維的自主運(yùn)作等原因。因此，教師要在課堂上開展多種形式的教學(xué)，不光是簡(jiǎn)單的對(duì)話、問(wèn)答，還通過(guò)唱歌、表演小品、畫畫等環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力，拓寬學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的涉及面，使其在不同情況下運(yùn)用英語(yǔ)的能力得以提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使其提高英語(yǔ)水平。

（五）因材施教，發(fā)揮教師特長(zhǎng)

一方面，初中英語(yǔ)教師一般都不只在一個(gè)班級(jí)任課，所任教班級(jí)的特點(diǎn)也不盡相同，有的班級(jí)的學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)，有的喜歡小組討論；有的喜歡沉默背書，有的愛好大聲朗讀。教育目標(biāo)的多樣性對(duì)教師也提出了很大的挑戰(zhàn)，因此，教師要依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣做好課堂管理工作，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況分配好個(gè)人教學(xué)、全班教學(xué)、部分教學(xué)的比重。只有符合自己學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式才是有效的。

第5篇：初中歷史優(yōu)質(zhì)課范文

2.新課改下高中政治課教學(xué)的對(duì)策中學(xué)生政史地(教學(xué)指導(dǎo)版) 鄭書欣

3.新形勢(shì)下關(guān)于歷史教學(xué)的幾點(diǎn)看法盧寶玲

4.淺談新課程理念下政治教學(xué)改革杜東升

5.中學(xué)歷史教學(xué)中民族文化意識(shí)培養(yǎng)初探朱國(guó)慶

6.中學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)芻議馬曉田

7.班主任如何與學(xué)生進(jìn)行心理溝通郭方

8.家庭是青少年思想品德教育的第一課堂黃珍

9.如何重塑課堂文化陳世庚

10.淺談初中歷史課堂歷史事物評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)王曉燕

11.問(wèn)題解決型教學(xué)法在高中思想政治課中的應(yīng)用易輝蕓

12.傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)——談中學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策繆小云

13.淺談案例教學(xué)法在高中地理必修3教學(xué)中的應(yīng)用郭志強(qiáng)

14.淺談思想品德教學(xué)中的素質(zhì)教育張敏

15.確立學(xué)生主體地位,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才朱建武

16.論中學(xué)人格教育的學(xué)科歸屬及實(shí)踐方式陸振紅

17.淺談遷移理論在歷史教學(xué)中的應(yīng)用趙琴

18.由嵩山"天地之中"歷史建筑群看世界遺產(chǎn)的保護(hù)張海洪

19.中學(xué)生政史地(教學(xué)指導(dǎo)版) 淺議歷史上重大改革的性質(zhì)楊梅怡

20.從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)方萍

21.地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見王紅霞

22.多媒體技術(shù)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用孟玉

23.中學(xué)歷史教學(xué)中的環(huán)保滲透教育拓正文

24.淺談班級(jí)管理中的創(chuàng)新意識(shí)袁玉玲

25.試論如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好哲學(xué)孫克菊

26.高中哲學(xué)教學(xué)中"舉例"應(yīng)把握好三個(gè)"度"陳小麗

27.淺談《生活與哲學(xué)》新課導(dǎo)入方式劉福平

28.如何將德育滲透到歷史教學(xué)中高愛國(guó)

29.密切聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生自覺的行為規(guī)范與人生觀丁青林

30.淺談中學(xué)思想品德法律部分案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與方法盧毅

31.在歷史教學(xué)中感悟生活教育理論許麗君

32.關(guān)于"唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心"的教學(xué)見解賈學(xué)龍

33.運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)歷史情境的幾點(diǎn)思考王文祥

34.秦嶺-淮河線的地理意義陳陽(yáng)

35.例談人口統(tǒng)計(jì)圖表的判讀吳小梅

36."主要矛盾和矛盾主要方面"的判別方法徐曉梅

37.晝夜更替周期的圖形釋解王慶良

38.古羅馬競(jìng)技場(chǎng)

1.淺談在高中政治新教材使用過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題李天寶

2.合理運(yùn)用史料提高歷史教學(xué)有效性單冬旺

3.思想品德課上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維馬威

4.初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣姚國(guó)華

5.新課改下如何構(gòu)建思想政治課高效優(yōu)質(zhì)課堂劉春麗

6.怎樣攻克高考選擇題難題顏明秀

7.高三歷史復(fù)習(xí)與應(yīng)試的基本思路丁仕武

8.如何上好思想品德復(fù)習(xí)課李鐵山

9.易學(xué)時(shí)區(qū)李秀松

10.巧用"聽、說(shuō)、讀、寫、思",學(xué)好思想品德課司朝華

11.2010年高考文綜安徽卷地理試卷分析張忠梅

12.淺析歌曲在《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)中的運(yùn)用楊銘

13.以"空"引思以"白"激思——淺談空白藝術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用薛維紅

14.培養(yǎng)學(xué)生自由獨(dú)立的人格是思想品德教育的主要目標(biāo)李潔

15.問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)——對(duì)歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的一點(diǎn)感悟陳素葉

16.合作學(xué)習(xí)——讓地理課堂"活"起來(lái)尹銀昌

17.活化地理課堂教學(xué)初探馬驥

18.優(yōu)化課堂教學(xué)展現(xiàn)歷史魅力展艷

19.素質(zhì)教育下歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神趙琴

20.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性任奇超

21.淺談新課程背景下高中政治教學(xué)陳冬菊

22.淺談學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)孫旭紅

23.高中政治課案例教學(xué)方法探究韋海方

24.新課改下如何上好一節(jié)高效的政治復(fù)習(xí)課李靜

25.對(duì)一節(jié)課活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)的研究與反思張小麗

26.淺論跨學(xué)科知識(shí)在思想政治課中的運(yùn)用姚淑慧

27.思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力朱新田

28.對(duì)教師課堂教學(xué)任務(wù)的新思考張友軍hHTTp://

29.如何開展鄉(xiāng)土歷史自主探究活動(dòng)課鐘良錦

30.參與式教學(xué)實(shí)施初探中學(xué)生政史地(教學(xué)指導(dǎo)版) 郭俊娟

31.淺談對(duì)地理研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)趙華

32.歷史課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)王云峰，楊平鳳

33.在教學(xué)反思中成長(zhǎng)梁珂菱

34.淺談新課改下的思想品德課教學(xué)丁連增

35.解讀新課標(biāo)理念季彩紅

36.淺談新課程下的歷史學(xué)案教學(xué)袁順

37.試論1910-1917年墨西哥資產(chǎn)階級(jí)革命的成敗荊景云

38.試論東林學(xué)派的濟(jì)世情懷陳瑩

39.《燦爛的文明之花》教學(xué)設(shè)計(jì)金華

1.新課程理念的參悟:教學(xué)相長(zhǎng)謝玉強(qiáng)

2.中招思想品德開卷考試仍需把好記憶關(guān)姚淑慧

3.踐行課改理念打造"低碳課堂"張一丁

4.新課改下高中地理課堂煥發(fā)活力的探討于海通

5.初中思想品德活動(dòng)課模式探究丁群生

6.把握新教材特點(diǎn)搞好政治課教學(xué)——以高一《經(jīng)濟(jì)生活》為例劉平平

7.《經(jīng)濟(jì)生活》中滲透的"誠(chéng)信教育"張從艷

8.初中地理有效課堂探索陳宜芬

9.讓愛國(guó)主義榮辱觀在政治課中綻放趙昀

10.精心設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)——關(guān)于新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一些體會(huì)薛茵

11.例談歷史教學(xué)中的新課程理念高飛

12.初中歷史課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)初探唐樂(lè)平

13.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的主人——《政府的職能:管理和服務(wù)》的探索趙祖平

14.歷史課教學(xué)藝術(shù)新探王興軍

15.新課改下地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呂治付

16.初中歷史課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思維的方法探索張旭

17.淺談常規(guī)課堂教學(xué)中學(xué)生地理興趣的培養(yǎng)潘鴻飛

18.如何讓學(xué)生成為課堂上的貢獻(xiàn)者劉海燕

19.論初中思想品德課教學(xué)的基本原則張玲

20.優(yōu)化地理教學(xué),深化中學(xué)素質(zhì)教育白獻(xiàn)菊

21.新形勢(shì)下加強(qiáng)中學(xué)地理素質(zhì)教育的思考郭杰

22.中國(guó)的"藍(lán)色寶庫(kù)"——南海魏曉敏

23.戈?duì)柊蛦谭蚋母锱c蘇聯(lián)解體荊景云

24.中學(xué)生政史地(教學(xué)指導(dǎo)版) 以教導(dǎo)學(xué)變教為學(xué)張同秀

25.變"教"為"導(dǎo)",培養(yǎng)學(xué)生地理興趣陳建芬

26.對(duì)初中歷史教學(xué)的點(diǎn)滴反思劉文紅

27.建構(gòu)思想品德課"學(xué)生主體參與式"教學(xué)模式的反思郭汴霞

28.在探究學(xué)習(xí)中建構(gòu)初中生的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀唐冰清

29.運(yùn)用"地理環(huán)境整體性"原理,提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力韋雪梅

30.地理教學(xué)中應(yīng)滲透可持續(xù)發(fā)展觀念趙學(xué)竹

31.高中政治課案例教學(xué)的價(jià)值初探肖茹

32.淺談教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣焦朝軍

第6篇：初中歷史優(yōu)質(zhì)課范文

>> 新課程下中學(xué)歷史課堂教學(xué)備課策略初探 中學(xué)歷史教學(xué)新策略 中學(xué)歷史備課的新思考 淺談中學(xué)歷史教師備課前的準(zhǔn)備 中學(xué)歷史深度備課的二三事 論中學(xué)歷史教學(xué)中的審美教育 論中學(xué)歷史教學(xué)中的德育滲透 論中學(xué)歷史教學(xué)中的美育培養(yǎng) 論中學(xué)歷史的開放課教學(xué) 論中學(xué)歷史教育教學(xué)觀念的更新 論中學(xué)歷史教學(xué)中的創(chuàng)新 論中學(xué)歷史教學(xué)中的情感教育 論中學(xué)歷史教學(xué)中的做人教育 論中學(xué)歷史教育中的有效教學(xué)策略 中學(xué)歷史有效教學(xué)的策略 中學(xué)歷史教學(xué)分層備課的思考與實(shí)踐 從教案到教學(xué)設(shè)計(jì)：中學(xué)歷史備課的趨向探析 中學(xué)歷史教學(xué)的想法 中學(xué)歷史教學(xué)的基點(diǎn) 論“中國(guó)夢(mèng)”與中學(xué)歷史教學(xué) 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 論中學(xué)歷史教學(xué)的備課策略 論中學(xué)歷史教學(xué)的備課策略 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 溫廷利")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘 要】備課是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。就備課而言，歷史學(xué)科與其他學(xué)科既有相同的地方，也有其特殊性。在初中歷史教學(xué)中，備課內(nèi)容和要求是十分寬泛的，這里就資料收集、宏觀把握和課件開發(fā)三方面給初中歷史教學(xué)一線的老師提出一些建議：收集資料注重“三個(gè)不惟”，即不惟教材、教參和網(wǎng)絡(luò);宏觀把握要抓住三個(gè)關(guān)鍵，即思路、框架和銜接;課件開發(fā)要做到“三不”，即不照搬他人課件，不追求課件華麗，不讓課件束縛學(xué)生思維。 【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史 教學(xué) 備課策略 【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）31-0094-02

備課是教學(xué)常規(guī)的重要環(huán)節(jié)，是講好一節(jié)課的基礎(chǔ)。藝術(shù)界有“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的說(shuō)法，上課也是這樣，只有課前精心準(zhǔn)備，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，廣泛占有資料資源，巧妙構(gòu)建框架結(jié)構(gòu)，充分預(yù)設(shè)各種突發(fā)事件，才能使一節(jié)課上得精彩，學(xué)生聽得舒服，教學(xué)效果良好。就備課環(huán)節(jié)而言，歷史學(xué)科與其他學(xué)科既有相同的普遍規(guī)律，也有區(qū)別于其他學(xué)科的特殊屬性。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談在中學(xué)歷史教學(xué)備課環(huán)節(jié)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

一 收集資料，注重“三個(gè)不惟”

歷史學(xué)科對(duì)史學(xué)資料有著很強(qiáng)的依賴性。所以，對(duì)歷史資料的占有度決定了課堂教學(xué)的深度和廣度，也決定了課堂教學(xué)的有效度。在備課中廣泛查閱、收集、整合資料是備好課的第一步。這一過(guò)程中，一些中青年教師往往圖省事，走捷徑，沒(méi)有做到對(duì)資料的廣泛收集和有機(jī)整合，從而使自己的教學(xué)出現(xiàn)不該有的缺憾甚至錯(cuò)誤。

資料的收集過(guò)程中，要盡量做到“三個(gè)不惟”。

一是“不惟教材”。教材即課本，顧名思義就是上課的根本，是師生開展教學(xué)活動(dòng)最可信、最可依賴的文字材料。但是，教材由于受到篇幅以及學(xué)生理解能力等因素的制約，不可能容量過(guò)大，特別是不同的史學(xué)觀點(diǎn)，課本不可能詳加敘述。同時(shí)，不同的版本對(duì)同一歷史事件、歷史人物的表述也各有取舍，而這些恰恰是教師應(yīng)該掌握的。一位青年教師在講授人教版夏商周的建立一課時(shí)，遇到這樣的情景：有學(xué)生質(zhì)疑說(shuō)，“我認(rèn)為夏朝是啟建立的，因?yàn)閳蛩从聿柯涫最I(lǐng)的更換是禪讓制，啟是第一個(gè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)推薦當(dāng)上首領(lǐng)的人物”。但這位老師對(duì)學(xué)生可貴的質(zhì)疑不僅沒(méi)有鼓勵(lì)，反而嚴(yán)格按照課本上的陳述簡(jiǎn)單地否定了學(xué)生的觀點(diǎn)。如果課前老師對(duì)史學(xué)界關(guān)于“夏朝建立者”學(xué)術(shù)爭(zhēng)論的有關(guān)資料比較了解，完全可以簡(jiǎn)明扼要地介紹一下爭(zhēng)論的要點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)合情合理的解釋。這樣，不僅可以擴(kuò)大孩子們的知識(shí)面，而且可以收到鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的良好效果，同時(shí)也達(dá)到了在教學(xué)中及時(shí)地滲透培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本理念和基本方法的良好效果。一個(gè)閃光的亮點(diǎn)就這樣變得暗淡無(wú)光，而其造成的負(fù)面影響也許還要深遠(yuǎn)得多。

二是“不惟教參”?！督虒W(xué)參考書》是教師備課最重要、最便捷的資料來(lái)源，教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究并熟記教參提供的資料內(nèi)容。但是，教參也不是萬(wàn)能的，也不可能做到包羅萬(wàn)象。一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，一些關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)教參是不能提供的。比如，有的教師在講到印度婆羅門教的四個(gè)等級(jí)時(shí)，把剎（cha，四聲）帝利讀作剎（sha，一聲）帝利，甚至還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。其實(shí)，只要隨手翻開漢語(yǔ)詞典就會(huì)查到：當(dāng)“剎”字讀sha音時(shí)，意為“讓運(yùn)動(dòng)的物體停止下來(lái)”，組詞剎車、剎～之風(fēng)。當(dāng)“剎”字讀cha音時(shí)，解釋為梵語(yǔ)，無(wú)實(shí)際意義，組詞剎那、古剎。當(dāng)掌握了這些信息后，教學(xué)中不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤自然就避免了。同樣，貞觀之治的“觀”讀四聲，也有歷史老師不加研究地讀作一聲，都是在備課時(shí)沒(méi)有廣泛收集查閱教學(xué)資料并作深入研究造成的錯(cuò)誤。

三是“不惟網(wǎng)絡(luò)”。網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，為我們備課提供了十分便捷的服務(wù)。但是，網(wǎng)絡(luò)最大的問(wèn)題是“不負(fù)責(zé)任”，所以網(wǎng)絡(luò)資料的真?zhèn)涡砸欢ㄒ右员鎰e，千萬(wàn)不能不加考究就把“百度”出來(lái)的東西當(dāng)作真實(shí)資料教給學(xué)生，從而造成不該有的教學(xué)錯(cuò)誤。作為老師必須對(duì)學(xué)科負(fù)責(zé)，對(duì)課堂負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

二 宏觀把握，抓住三個(gè)關(guān)鍵

從備課的視角來(lái)看，既要有微觀的細(xì)膩，更要有宏觀的掌控。課要上得好，備課時(shí)首先應(yīng)該從宏觀出發(fā)，有思路有高度，重點(diǎn)抓住三個(gè)關(guān)鍵：一是捋清思路，二是搭好框架，三是做好銜接。這就好比建一座堅(jiān)固的大廈，設(shè)計(jì)要科學(xué)，地基要扎實(shí)，框架要堅(jiān)硬。

所謂捋清思路，就是要做好頂層設(shè)計(jì)，即提綱挈領(lǐng)地理清一節(jié)課的主線，抓住并圍繞這一主線設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程。這樣一節(jié)課就能條理清晰，思路不亂，這是上好一節(jié)課的重要一環(huán)。有了清晰的思路，才能搭好框架。搭框架就是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，就是骨架支撐。一節(jié)課必然由若干環(huán)節(jié)組成，但環(huán)節(jié)不能無(wú)序排列，不能沒(méi)有骨架做支撐。因此，必須在吃透教材重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，搭建一個(gè)一目了然、一針見血破解主題的框架。筆者在講授老人教版初一蒙古雄踞漠北和滿洲的興起一課時(shí)，深有體會(huì)。這節(jié)課講的是明朝中后期，明朝中央政權(quán)和退居漠北的蒙古殘余勢(shì)力以及正興起于白山黑水之間的滿洲族三者之間和與戰(zhàn)復(fù)雜的關(guān)系，可謂頭緒多，思路亂。最終，在反復(fù)思考后，我抓住了漢族中央政權(quán)和周邊少數(shù)民族地方政權(quán)的和與戰(zhàn)這一主線，設(shè)計(jì)了如下的框架。

這一框架結(jié)構(gòu)以板書形式展示出來(lái)，理清了思路，抓住了主線，收到了很好的效果。

一節(jié)初中歷史課一般包含三個(gè)左右的知識(shí)點(diǎn)，如何將這幾塊知識(shí)有機(jī)串聯(lián)成為一體，這就涉及銜接的問(wèn)題。前因后果是歷史發(fā)展的基本規(guī)律，因此做好銜接對(duì)上好歷史課尤為重要。銜接得好，一節(jié)課天衣無(wú)縫，一氣呵成;銜接得不好，磕磕絆絆，上氣不接下氣，歷史的因果規(guī)律難以揭示出來(lái)。因此，在備課時(shí)要特別注意每個(gè)知識(shí)塊之間的銜接。做好銜接的關(guān)鍵是吃透教材內(nèi)涵，理清每個(gè)知識(shí)塊之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三 課件開發(fā)，做到三個(gè)“不要”

現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的整合已經(jīng)成為教育發(fā)展的時(shí)代特征，在備課中多媒體課件的設(shè)計(jì)開發(fā)已成為普遍現(xiàn)象。但是，在課件的開發(fā)和使用過(guò)程中，要盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短，要努力做到三個(gè)“不要”。

一是不要完全依賴現(xiàn)成的課件。為了給老師提供幫助，《教學(xué)參考書》配備了電子資料庫(kù)，每節(jié)課的課件都有。再加上網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，有的老師圖省事，干脆把別人的課件粘貼過(guò)來(lái)為己所用。在日常教學(xué)中，對(duì)下載的課件稍加修改可以節(jié)省不少備課時(shí)間。但如果是公開課、優(yōu)質(zhì)課等重要的教學(xué)展示活動(dòng)，其教學(xué)效果一定不怎么好。在一次市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，遇到過(guò)這樣的現(xiàn)象：當(dāng)天講課的七位老師教學(xué)環(huán)節(jié)十分雷同，如出一轍。后來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在他們?cè)趥湔n時(shí)間倉(cāng)促的情況下，都采用了同一資料庫(kù)的課件，一個(gè)思路走下來(lái)，自然毫無(wú)新意，更談不上亮點(diǎn)了。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，要提高自己的教學(xué)藝術(shù)，還是要熟練掌握多媒體技術(shù)，養(yǎng)成自己開發(fā)課件的習(xí)慣，提高自己設(shè)計(jì)課件的能力。

二是不要追求課件的華麗。課件的全稱是多媒體輔助教學(xué)課件，千萬(wàn)不要忽略了“輔助”兩個(gè)字。有的老師在備課時(shí)，在課件上下了很多功夫，不惜花費(fèi)大量精力精雕細(xì)琢，結(jié)果是教學(xué)效果并不理想。因?yàn)樗麄冾嵉沽酥鞔?，違背了形式為內(nèi)容服務(wù)的原則。切記，再好的技術(shù)也是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，更代替不了教學(xué)。

第7篇：初中歷史優(yōu)質(zhì)課范文

根據(jù)市教育局、市教師教育院有關(guān)培訓(xùn)通知精神，請(qǐng)各學(xué)區(qū)、有關(guān)直屬學(xué)校落實(shí)好以下有關(guān)培訓(xùn)推薦人選，按規(guī)定時(shí)間報(bào)縣教育局人事科，并通知有關(guān)對(duì)象按時(shí)參加培訓(xùn)。

一、市第七期小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師素質(zhì)教育研修班

1．培訓(xùn)時(shí)間：周期兩年，分四次集中，每次集中6天，10月22日上午8：30開班；

2．報(bào)名條件：市、縣學(xué)科骨干教師、三壇、優(yōu)秀教師或優(yōu)秀班主任，縣優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)以上獲得者；

3．推薦名額：每學(xué)區(qū)各1名，縣小、縣三小各1名；

4．培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)：培訓(xùn)費(fèi)市教育局承擔(dān)，差旅費(fèi)單位負(fù)責(zé)；

5．報(bào)名時(shí)間：10月15日前報(bào)縣教育局人事科。

二、市第七期初中優(yōu)秀班主任提高班

1．培訓(xùn)時(shí)間：周期一年，分兩次進(jìn)行，每次一周，第一次在10月22日~26日進(jìn)行，22日上午在市教師教育院報(bào)到；

2．培訓(xùn)名額：龍港、靈溪學(xué)區(qū)各3名，錢庫(kù)、金鄉(xiāng)學(xué)區(qū)各2名，其他學(xué)區(qū)各1名。

3．培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)：400元；

4．報(bào)名時(shí)間：10月15日前報(bào)縣教育局人事科。

三、市首期七年級(jí)數(shù)學(xué)骨干教師課堂教學(xué)技能培訓(xùn)班

1．培訓(xùn)時(shí)間：**年10月29日~11月2日，29日上午到市教師教育院報(bào)到；

2．培訓(xùn)對(duì)象：現(xiàn)任七年級(jí)、教齡5年以上的數(shù)學(xué)骨干教師；

3．培訓(xùn)名額：龍港、靈溪學(xué)區(qū)各2名，其他學(xué)區(qū)各1名；

4．培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)：400元；

5．報(bào)名時(shí)間：10月15日前報(bào)縣教育局人事科。

四、市第二期示范初中校長(zhǎng)高級(jí)研修班

1．培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)：周期為一年，共45天，第一次集訓(xùn)5天（**年10月下旬），培訓(xùn)地點(diǎn)在市教師教育院；第二次集訓(xùn)10天（2008年1月上旬），培訓(xùn)地點(diǎn)在上海師大，第三次集訓(xùn)20天（2008年3月上旬），地點(diǎn)在上海初中名校。

2．培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)：市教育局承擔(dān)，差旅費(fèi)學(xué)校報(bào)銷；

3．培訓(xùn)對(duì)象：羅純彬（靈溪二中）郭會(huì)立（靈溪三中）

江沖宇（龍港三中）陳錫聰（龍港四中）黃振中（龍港五中）

王文壽（金鄉(xiāng)三中）吳仁俊（潛龍學(xué)校）

4．報(bào)名時(shí)間：填寫好學(xué)員登記表于10月15日前交縣教育局人事科。

五、市第三期初中歷史與社會(huì)骨干教師提高班

1、培訓(xùn)對(duì)象：本學(xué)期任教初一或初二年段，教齡5年以上的骨干教師。

2、培訓(xùn)時(shí)間：周期一年，每次課訓(xùn)5天，共2次集訓(xùn)，第一次為**年10月29日～11月2日，10月29日上午10:30前在市教師教育院報(bào)到。

3、培訓(xùn)費(fèi)用：400元。

4、培訓(xùn)名額：龍港、靈溪學(xué)區(qū)各3名，錢庫(kù)、金鄉(xiāng)學(xué)區(qū)各2名，其他學(xué)區(qū)各1名。

5、報(bào)名時(shí)間：10月15日前報(bào)縣教育局人事科。

六、市首期高中數(shù)學(xué)骨干教師研修班

1、培訓(xùn)時(shí)間：周期兩年，每次集訓(xùn)5天，共4次集訓(xùn)。

2、培訓(xùn)對(duì)象：高中數(shù)學(xué)骨干教師，市學(xué)科骨干教師、教育碩士?jī)?yōu)先。

3、報(bào)名辦法：具體見溫師函〔**〕79號(hào)文件，申報(bào)表從市教師教育院網(wǎng)站（）下載，填寫好經(jīng)學(xué)校蓋章后報(bào)縣教育局人事科，由縣教育局審核后擇優(yōu)上報(bào)。

七、市中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)、管理人員、骨干教師、雙師型教師培訓(xùn)班

文件具體在市教師教育院網(wǎng)站下載（溫師函〔**〕80號(hào)），報(bào)名表于10月15日前報(bào)縣教育局人事科，由縣教育局審核后擇優(yōu)上報(bào)。

八、市中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)班

第8篇：初中歷史優(yōu)質(zhì)課范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史；和諧課堂；構(gòu)建

初中歷史是一門重要的人文學(xué)科。教學(xué)活動(dòng)如何貼近學(xué)生，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，心靈上得到熏陶與啟迪呢？教師既要提高自身的涵養(yǎng)與能力，又要懂得與學(xué)生交流溝通的方法；教師的學(xué)識(shí)、形象、氣質(zhì)，乃至思想、性格、興趣愛好等綜合素質(zhì)，是教育的基礎(chǔ)，但是選擇的情景、時(shí)間、地點(diǎn)不同，說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速不同，師生之間產(chǎn)生的交流效果也會(huì)有很大差異。教育是培養(yǎng)人的藝術(shù)，觀察、了解、懂得學(xué)生，才可以“因材施教”，學(xué)會(huì)像水一樣去改變自己的形狀，適應(yīng)形形的不同學(xué)生；還要懂得等待，遇到突況避免急躁，大愛無(wú)垠。師生交流形成默契后，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，彼此互動(dòng)，積極探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，課后也就會(huì)經(jīng)常談?wù)摎v史，而不是拋之腦后。

一、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

教師在教學(xué)中要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧課堂，不斷進(jìn)行探索研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師需要從主角變?yōu)榕浣?，要控制住自己的表現(xiàn)欲，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，留給學(xué)生更多的思考時(shí)間及發(fā)揮空間。學(xué)生是課堂上最好的資源，相信學(xué)生的智慧是可觀的。來(lái)自于學(xué)生的答案，更容易為其他同學(xué)所接受。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，能帶來(lái)很多教師教不出的東西。經(jīng)常反思，教學(xué)相長(zhǎng)，教師在學(xué)生身上學(xué)到的和學(xué)生在教師身上學(xué)到的同樣多，學(xué)生教會(huì)教師成長(zhǎng)。知識(shí)交流力求做到清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，特別是簡(jiǎn)單化、生活化、情感化；做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。創(chuàng)設(shè)情境很重要，調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就會(huì)讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

二、更新育人的理念，做生活的強(qiáng)者

思想決定行動(dòng)；人的思想，力量是無(wú)窮的。課堂上，教師要做一個(gè)“導(dǎo)演”，真正的“演員”應(yīng)該是學(xué)生。放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。教育要植根于學(xué)生的生活，書本知識(shí)應(yīng)該與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，展開聯(lián)想、討論，找出歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在規(guī)律，從而解決實(shí)際問(wèn)題?！笆谌艘詽O”的方法，遠(yuǎn)比授人以魚重要得多。閱讀時(shí)，提煉要點(diǎn)，“強(qiáng)干去枝”，是非常重要的學(xué)習(xí)方法。教育學(xué)生抓住主干，綱舉目張，歷史教材中各主題的名稱、每課的標(biāo)題、紅色的小標(biāo)題都需要學(xué)生理解透徹。教師的情感、人格，甚至是細(xì)微的肢體語(yǔ)言，都會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生面前，必須加強(qiáng)修養(yǎng)，身正為范，循循善誘，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。傳統(tǒng)的講述法、談話法，現(xiàn)代的探究式教學(xué)、合作式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)、多媒體教學(xué)等，都可以靈活采用。歷史教學(xué)離不開愛國(guó)主義主題，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀；指導(dǎo)學(xué)生閱讀、誦讀，自己在書上尋找答案；學(xué)會(huì)溫故知新，聯(lián)系生活實(shí)際。組織學(xué)生活動(dòng)，角色扮演，讓學(xué)生多參與、多體驗(yàn)。同時(shí)在每一堂課上都要充分考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲。“分層次教學(xué)”，符合因材施教的觀點(diǎn)。生活中，面臨各方面的壓力，學(xué)做一個(gè)強(qiáng)者，才能抵制各種干擾，全身心投入教育工作中去。實(shí)踐證明，在平和狀態(tài)下，人的潛能和處事的方法要發(fā)揮得好得多，在極度郁悶或是憤怒的時(shí)候教學(xué)或處理學(xué)生中的日常事情，有時(shí)會(huì)變得很糟。遇事不冷靜，好心辦壞事，急躁情緒，甚至體罰學(xué)生，釀成嚴(yán)重后果者，時(shí)而有之。所以，遇到困難的時(shí)候，需要冷靜冷靜，等到情緒緩和下來(lái)，再去思考和處理，而不是急于下結(jié)論。積極的情緒和旺盛的精力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，會(huì)給學(xué)生留下良好的形象，會(huì)讓學(xué)生有安全感，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。人人都會(huì)遇到不如意的事，千萬(wàn)不要把負(fù)面的情緒帶到課堂，帶到學(xué)生中去。任何一件事情都有兩面性，一個(gè)樂(lè)觀的人和一個(gè)悲觀的人，看事物的方法有很大差別，作為教師，一定要保持樂(lè)觀，才會(huì)交給學(xué)生正面的東西。教師要學(xué)會(huì)科學(xué)用腦，發(fā)展多方面的業(yè)余愛好，學(xué)生是很欣賞和崇拜那種歌唱得好，或是球打得棒的老師的。只要在教學(xué)外擁有一技之長(zhǎng)，一般會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。教師更要熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，熱愛周圍的教學(xué)環(huán)境，處理好自己和同事、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)之間的人際關(guān)系。一個(gè)會(huì)生活的、幸福感指數(shù)很高的老師，很容易與人交往與溝通，做起事來(lái)，效率也會(huì)事半功倍。

三、加強(qiáng)修養(yǎng)，提高教學(xué)基本功

教師的形象，除了在日常生活中，表現(xiàn)自己的理想、原則、信念、觀點(diǎn)、興趣、好惡、倫理道德等，更多的是通過(guò)教學(xué)過(guò)程表達(dá)出來(lái)。教師的綜合素質(zhì)提高了，會(huì)直接贏得學(xué)生的信任，在每堂課之前就給學(xué)生產(chǎn)生心理上的期待，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到更好的教育效果。而教師的威信也是在教學(xué)的成功中不斷地得到提高，更有利于下一輪的教學(xué)，這是星星相傳的。一個(gè)具有廣博知識(shí)和廣泛興趣愛好的教師會(huì)使學(xué)生在接受教育之前以期待的心態(tài)來(lái)對(duì)待即將到來(lái)的學(xué)習(xí)，而教師也可藉此樹立良好的形象，在教學(xué)過(guò)程中以“高素質(zhì)”的形象“先聲奪人”，獲得學(xué)生的信任，這對(duì)于營(yíng)造“樂(lè)學(xué)”氛圍，提高課堂效率有著十分重要的意義。因此教師的素質(zhì)、形象對(duì)學(xué)生的心理有著積極的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師主要是通過(guò)課堂主渠道向?qū)W生傳授知識(shí)的。教師必須具備高超的組織教學(xué)能力、熟練的課堂提問(wèn)技巧、靈活的批評(píng)和表?yè)P(yáng)藝術(shù)，必須具備有語(yǔ)言表達(dá)、肢體語(yǔ)言和心理暗示等技能，同時(shí)還必須具備有板書、板繪和使用電化教具的技能與技巧。教師就像一個(gè)“導(dǎo)演”，如何導(dǎo)演一堂堂高質(zhì)量的、精彩的、給學(xué)生印象深刻的優(yōu)質(zhì)課，既須學(xué)生的積極配合，更要靠教師深厚的知識(shí)功底和精湛的教學(xué)技巧。在課堂教學(xué)中，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。我們沒(méi)有必要把學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的地方考慮得太“周到”，反復(fù)的強(qiáng)調(diào)；而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生出錯(cuò)，然后再進(jìn)行糾錯(cuò)，這樣學(xué)生的印象會(huì)更深刻。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要延遲判斷，給學(xué)生提供自我修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。即使學(xué)生回答得不正確，或做得不對(duì)，也不批評(píng)、不譏諷，而是耐心開導(dǎo)，使學(xué)生感到教學(xué)氛圍的民主、和諧，也使學(xué)生感到課堂是安全的、溫馨的、開放的，因而得以大膽地參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是有差別的，教師必須寬容。在育人過(guò)程中，多給予學(xué)生正面的、積極的體驗(yàn)，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主；批評(píng)教育時(shí)就事論事，防止過(guò)分?jǐn)U大，算老賬。努力創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，互相尊重、互相關(guān)愛。學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，有時(shí)情緒不穩(wěn)定，教師要時(shí)刻管理好自己的情緒，教育學(xué)生時(shí)要留有余地。

總之，教育教學(xué)工作是一門很深的藝術(shù)，需要每個(gè)教師不斷地學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新。中華民族歷史悠久，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，世界人民也創(chuàng)造了豐富燦爛的文化內(nèi)涵，初中歷史教育工作應(yīng)該真正地做到貼近學(xué)生，植根生活，借鑒歷史，服務(wù)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造美好的明天。

第9篇：初中歷史優(yōu)質(zhì)課范文

一、工作目標(biāo)

1、狠抓教學(xué)管理制度的落實(shí)，使教學(xué)工作的管理更上一個(gè)新臺(tái)階。

2、完善青年教師的培養(yǎng)工作，使之盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

3、初一、初二各科的統(tǒng)測(cè)，統(tǒng)招班合格率要達(dá)到100%，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)優(yōu)秀率要超出全鎮(zhèn)所有參考班級(jí)最高率的16%（語(yǔ)文10%），非統(tǒng)招班兩率要達(dá)全鎮(zhèn)各初級(jí)中學(xué)重點(diǎn)班最低線；初三的合格率和優(yōu)秀率要達(dá)到全鎮(zhèn)所有參考班級(jí)的第一名。

4、初三升中考總分合格率、總分優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前五名，理想目標(biāo)為前三名，同時(shí)要做好學(xué)生的分流引導(dǎo)工作。

5、高一語(yǔ)、數(shù)、英、物、化市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。

6、高二語(yǔ)、數(shù)、英市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。

7、高一、高二會(huì)考科目合格率、優(yōu)秀率要達(dá)到全市的平均線以上。

8、高三高考上省線人數(shù)要達(dá)到上級(jí)指定的保證目標(biāo)。

二、工作措施

1、強(qiáng)化目標(biāo)管理。各級(jí)組、科組根據(jù)學(xué)校教學(xué)的整體目標(biāo)計(jì)劃和要求以及各學(xué)科實(shí)際情況制定各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。各科任教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)整體目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，按年級(jí)學(xué)科要求，按班級(jí)學(xué)生實(shí)際和教師本人特長(zhǎng)確定自己的教學(xué)目標(biāo)。上述三種教學(xué)目標(biāo)，從集體到個(gè)人，從整體到局部，最后落實(shí)到教師個(gè)體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人上，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)。

2、抓好備考工作。高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的管理，要注意監(jiān)控輔導(dǎo)對(duì)象的輔導(dǎo)過(guò)程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優(yōu)輔差對(duì)象，定好培優(yōu)輔差計(jì)劃。各科要加強(qiáng)對(duì)臨界優(yōu)生和臨界合格生的輔導(dǎo)，在抓好單科優(yōu)秀率和合格率的同時(shí)，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率。

3、初中畢業(yè)班，要正確處理好提高升中試成績(jī)和為我校高中輸送優(yōu)秀人才兩者之間的關(guān)系，既要輔導(dǎo)好臨界優(yōu)生和臨界合格生，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率，又要及早了解學(xué)生的報(bào)考意向，從關(guān)心學(xué)生，開展集體活動(dòng)，宣傳我校高中重點(diǎn)班優(yōu)勢(shì)等著手，加強(qiáng)學(xué)生的愛校思想教育，做好初三年級(jí)的分流工作。

4、抓好教學(xué)進(jìn)度。各年級(jí)在不影響課堂效率的前提下，要力爭(zhēng)把教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)提前，以求得本學(xué)期各類統(tǒng)考以及下學(xué)期高考、升中考、會(huì)考和市、鎮(zhèn)統(tǒng)考備考工作的主動(dòng)權(quán)。

5、落實(shí)教學(xué)工作檢查制度。期中和期末教導(dǎo)處和科組聯(lián)合進(jìn)行兩次教學(xué)工作檢查，檢查教師完成教育教學(xué)任務(wù)的情況，檢查教師的課堂教學(xué)狀況，檢查教師備課、輔導(dǎo)及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設(shè)狀況，檢查各功能場(chǎng)室的管理狀況等等。

6、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。各科組在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化作業(yè)布置、批改、以及學(xué)生書寫格式規(guī)范化的管理。本學(xué)期擬在各班開展一次作業(yè)展覽活動(dòng)，安排三次（第6、12、17周）學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試，把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的形成。

7、完善集體備課制度。備課組活動(dòng)要做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”，即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)考試。使用新教材的備課組要加強(qiáng)對(duì)教材、教法、學(xué)法以及練習(xí)的研究，以便盡快適應(yīng)新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質(zhì)量，落實(shí)好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。

8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續(xù)以目標(biāo)分層教學(xué)為重點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，并圍繞專題進(jìn)一步做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，組織教師學(xué)習(xí)理論，掌握操作方法，參加有關(guān)教研活動(dòng)。在研究過(guò)程中，各科組要發(fā)揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結(jié)。本學(xué)期的教學(xué)工作檢查仍以目標(biāo)分層教學(xué)為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對(duì)目標(biāo)分層教學(xué)的應(yīng)用。

9、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任不僅要認(rèn)真抓好班風(fēng)，通過(guò)良好的班風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，還要配合科任，參與各科的教學(xué)管理。班主任要多組織些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，在班內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍?？迫我Y(jié)合教學(xué)實(shí)際多給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步掌握學(xué)習(xí)的技能和技巧。

10、培養(yǎng)青年教師。以結(jié)對(duì)子、壓擔(dān)子、搭臺(tái)子、引路子等形式，按照《新教師教學(xué)達(dá)標(biāo)規(guī)定》和《教師結(jié)對(duì)子制度》中的有關(guān)要求，導(dǎo)師和新教師各自履行好自身的職責(zé)，并分階段對(duì)新教師進(jìn)行考核，以幫助新教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。

11、大力開展第二課堂活動(dòng)。各備課組要組織相應(yīng)的興趣小組、競(jìng)賽小組，為參加省市有關(guān)競(jìng)賽作好充分準(zhǔn)備，并力爭(zhēng)獲得好名次。本學(xué)期各科組要針對(duì)優(yōu)生抓好輔導(dǎo)的落實(shí)，舉行1~2次學(xué)科競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課余生活，提高學(xué)生素質(zhì)。

12、加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理。根據(jù)市教育局要求，充實(shí)必要的器材、設(shè)備、報(bào)刊、圖書和雜志等，進(jìn)一步加大課本、輔導(dǎo)材料、練習(xí)資料等的訂購(gòu)和管理力度，科組長(zhǎng)要切實(shí)負(fù)責(zé)，經(jīng)常檢查督促有關(guān)功能室的管理工作。

三、行事歷

周次 日期 工作內(nèi)容

1、 9月3日——8日 開學(xué)典禮；穩(wěn)定學(xué)生情緒；教師結(jié)對(duì)子會(huì)議；教師 制定工作計(jì)劃

2、 9月9日——15日 畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；市完中語(yǔ).數(shù).政.生.化科組 長(zhǎng)會(huì)議；市語(yǔ).數(shù).政.生.化鎮(zhèn)中心教研組長(zhǎng)會(huì)議；市 政治課題組會(huì)；高中物理競(jìng)賽

3、 9月16日——22日 上學(xué)期期末考總結(jié)會(huì)議；完中物理科組長(zhǎng)會(huì)；市各 科鎮(zhèn)中心教研組長(zhǎng)會(huì)；“展示你的才能”系列活動(dòng) 發(fā)動(dòng)工作

4、 9月23日——29日 班優(yōu)秀作業(yè)展覽；高中市各科中心教研組長(zhǎng)會(huì)；市 數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)評(píng)比；市教育科研課題工作會(huì)；市初 中、高中青年教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?jìng)賽；完中計(jì)算機(jī) 科組長(zhǎng)會(huì)；九月份文明班評(píng)比；參加鎮(zhèn)中小學(xué)生文 藝匯演

5、 9月30日——6日 國(guó)慶節(jié)

6、 10月7日——13日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試；新教師工作座談會(huì)；市高中藝 術(shù)教育研討會(huì)；高中化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽

7、 10月14日——20日 教學(xué)常規(guī)檢查；市初、高中美術(shù)公開課；高一地 理、物理研討課；全國(guó)高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽；政治高中課 題組實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)

8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術(shù)課（音樂(lè)、美術(shù)）教學(xué) 調(diào)查；初中地理教學(xué)研討；全國(guó)中學(xué)信息學(xué)奧賽； 高一化學(xué)研究課；初中化學(xué)公開課；粵（順）港澳 語(yǔ)文單元教學(xué)研討會(huì)；初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)； 十月份文明班評(píng)比

9、 10月28日——11月3日 教師結(jié)對(duì)子階段性總結(jié)；高二歷史研討課；高三物 理復(fù)習(xí)研討課；政治科高考輔導(dǎo)講座

周次 日期 工作內(nèi)容

10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂(lè)教學(xué)研討課；市教研 室下鄉(xiāng)視導(dǎo)；“展示你的才能”系列活動(dòng)；學(xué)校體 育運(yùn)動(dòng)會(huì)

11、 11月11日——17日 班學(xué)法指導(dǎo)工作調(diào)查；市高中化學(xué)新教材使用情況 調(diào)查；省中青年高中語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)競(jìng)賽；高三 政治復(fù)習(xí)研討課；初中計(jì)算機(jī)研討課

12、 11月18日——24日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試；市初中歷史課堂教學(xué) 研討會(huì)；初中物理公開課；文學(xué)創(chuàng)作大賽 總結(jié)

13、 11月25日——12月1日 目標(biāo)分層教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選；市中小學(xué)落實(shí)教學(xué)常規(guī) 工作調(diào)研；十一月份文明班評(píng)比，班主任工作調(diào)查

14、 12月2日——8日 班學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)習(xí)之星評(píng)選；市中小學(xué)音樂(lè) 說(shuō)課比賽；初中史地生教學(xué)情況調(diào)查；市中學(xué)生即 席作文競(jìng)賽；中學(xué)數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)視導(dǎo)

15、 12月9日——15日 優(yōu)秀論文評(píng)選，市中學(xué)生物說(shuō)課比賽；市初中化學(xué) 單元目標(biāo)引導(dǎo)探索實(shí)驗(yàn)研討會(huì)；政治課題組實(shí)驗(yàn)工 作調(diào)查；高考備考視導(dǎo)；班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

16、 12月16日——22日 教學(xué)常規(guī)檢查；市高中化學(xué)開展研究探索性學(xué)習(xí)情 況調(diào)查；市學(xué)科帶頭人、新秀、教學(xué)能手復(fù)評(píng)

17、 12月23日——29日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試；市高三物理復(fù)習(xí)研討課；數(shù)學(xué) 課題實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)會(huì)；十二月份文明班評(píng)比

18、 12月30日——1月5日 期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；市中小學(xué)各科論文評(píng)選

19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標(biāo)分層教學(xué)總結(jié)

20、 1月13日——19日 新教師期末復(fù)習(xí)督導(dǎo)