初中教師論文精選(九篇)

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第1篇：初中教師論文范文

關(guān)鍵詞:語教師會(huì)教樂教

關(guān)于教師會(huì)教與樂教的話題，大家都不生疏。而且一提起來，大家總會(huì)自然而然地感覺它是再淺顯不過的事。其實(shí)，如果真的描述起來，還真不像想像中的那么容易。正是這看似簡(jiǎn)常的事卻蘊(yùn)含著新課程的價(jià)值追求。

一、教師會(huì)教的含義

有的教師會(huì)說：誰不會(huì)教啊?我都教了十幾年了?？墒?，“教”存在很多種層次可以教、能夠教、想教、愿教、會(huì)教等。其中，會(huì)教是一種比較高的層次，更通俗地講，就是不僅可以教、能夠教、想教、愿教，而且懂得如何教好。

分析起來，教師的會(huì)教應(yīng)該包括如下兩個(gè)含義：

(一)會(huì)教的教師通過“教”使自己得以全面發(fā)展

真正會(huì)教的教師能夠通過教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)使自己得以全面的發(fā)展，而不是為教而教。如果一個(gè)教師把自己作為教師的生存定位為一個(gè)發(fā)展人的生存，從內(nèi)心里給自己定下一個(gè)比較高的標(biāo)準(zhǔn)，不容許自己在教學(xué)崗位上因忙碌的工作而失去自己，他就會(huì)不斷地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究和充實(shí)自己，在教學(xué)實(shí)踐中觀察、反思，完善自己，腦子里時(shí)時(shí)刻刻總想著如何更好地發(fā)展自己。在教學(xué)中發(fā)展自己，在生活中發(fā)展自己，在做人做事方面發(fā)展自己。這樣他的思路就會(huì)開闊、方法就會(huì)靈活、毅力就會(huì)堅(jiān)韌，創(chuàng)造力就會(huì)豐盈，從而使自己處于不斷地前進(jìn)狀態(tài)中。他的教學(xué)是他的核心任務(wù)，同樣是他全面發(fā)展的最廣闊的空間，他的教學(xué)也會(huì)因他自身不斷地發(fā)展而處于一種發(fā)展、進(jìn)步的狀態(tài)，他本人也因此會(huì)成為會(huì)教的教師。

對(duì)一名英語教師而言，如果他能夠想到通過教英語實(shí)現(xiàn)自己的全面發(fā)展，首先，他就會(huì)不辭辛苦地掌握自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。要求自己發(fā)音準(zhǔn)確、口語流利，文化背景知識(shí)豐富、語言功底深厚。其次，他會(huì)拓寬自己的知識(shí)面，學(xué)習(xí)與語言教學(xué)與學(xué)習(xí)有關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能。因?yàn)樗钪?，課改新理念要求教師注重學(xué)生的全面發(fā)展。他還會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課程要求的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等方面的理論知識(shí)和實(shí)踐操作。同時(shí)，他會(huì)注意培養(yǎng)新課程中要求學(xué)生所具備的能力。這樣，他將作為教師、朋友、同事等多角色的受人喜歡的人。學(xué)生滿懷激情地聽他的課，愿意與他交流，同事愿意與他合作，朋友愿意幫他做事，那么，他的教學(xué)一定是高效率的、高質(zhì)量的。他就會(huì)被大家公認(rèn)為會(huì)教的英語老師。

(二)會(huì)教的教師通過“教”實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

教師的全面發(fā)展必須依靠學(xué)生的全面發(fā)展，所以會(huì)教的教師還要把自己全面發(fā)展的最終目標(biāo)定在學(xué)生的全面發(fā)展上。自己的發(fā)展，是為了學(xué)生更全面地發(fā)展，而不是僅僅追求個(gè)人發(fā)展，這是教師職業(yè)的根本意義所在?？梢灶A(yù)見，過多地注重個(gè)人發(fā)展的教師往往很難在教學(xué)上有所發(fā)展。

學(xué)生的發(fā)展水平與教師的發(fā)展水平密切相關(guān)。如果一個(gè)教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，他就會(huì)不斷地觀察學(xué)生，注意他們的言行舉止，體察他們身上發(fā)生的每一點(diǎn)變化，了解他們的需要，分享他們成長的喜怒哀樂。這本身就是培養(yǎng)，就是關(guān)注，就是人本主義的體現(xiàn)。這些關(guān)注最終都會(huì)反映到他的教學(xué)中去，使他的教學(xué)成為學(xué)生成長發(fā)展之需?？上攵麑⒁蛑饾u成長為會(huì)教的教師。

作為一名英語教師，他會(huì)注意了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握情況，反思他的每一句話對(duì)學(xué)生的影響，觀察學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)和態(tài)度，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略等。這些活動(dòng)積極地反映在他的教學(xué)過程中，使得語言的教與學(xué)發(fā)生在對(duì)人的關(guān)注過程中。因此，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、教師會(huì)教的體現(xiàn)

教師要達(dá)到會(huì)教的境界，就要努力地實(shí)現(xiàn)自己的全面發(fā)展，下面有五點(diǎn)建議供同行參考：

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)

要想發(fā)展，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)是毋庸置疑的。一提學(xué)習(xí)，很多教師都會(huì)感覺困難重重。其實(shí)，現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀已經(jīng)把學(xué)習(xí)看做一種能力，而不僅僅是一種行為。只要你有慧眼，有對(duì)重要信息的敏感，還有善于總結(jié)思考的好習(xí)慣，則無處無地不是學(xué)習(xí)，無時(shí)無刻不可以學(xué)習(xí)，而且可以向任何人、任何事學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是對(duì)所有可能促進(jìn)自己發(fā)展的信息的收集，處理和吸收，而不僅僅是指讀書，寫文章等。而且，學(xué)習(xí)還要善于總結(jié)?？偨Y(jié)是進(jìn)步的階梯，每一次總結(jié)都是一次反思的過程，擅于總結(jié)的人才會(huì)進(jìn)步。

(二)分配時(shí)間

科學(xué)地分配時(shí)間是一位渴望全面發(fā)展的教師必備的素質(zhì)。不要說你繁忙的工作會(huì)不斷地占用你寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)酬交際也會(huì)不斷地向你有限的時(shí)間伸手。科學(xué)地分配時(shí)間是一種可貴的意識(shí)，一種重要的作息習(xí)慣，更是一種在一切都講求效率的新世紀(jì)人們生存與發(fā)展所必備的能力。在時(shí)間分配方面最好的方法是有所為，有所不為——做你最應(yīng)該的做的事。

(三)爭(zhēng)取支持

個(gè)人的力量終歸薄弱，在現(xiàn)代社會(huì)謀求全面發(fā)展談何容易，需要各方面的支持。在需要的時(shí)候能夠獲得支持，也已被視為一種自我發(fā)展的核心能力之一。如果處理方法適當(dāng)，領(lǐng)導(dǎo)，同事、學(xué)生、家人、學(xué)生家長等都是你的支持者。為了獲得支持，要善于向有關(guān)方面表達(dá)自己的想法，交流你的打算，告訴他們你正在做什么，有什么困難，只要你的做法是為了發(fā)展，發(fā)展又是為了更好地搞好教學(xué)，相信你會(huì)得到應(yīng)有的支持。

(四)積極合作

合作精神是教師自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。它會(huì)使人的能力范圍得以延伸，戰(zhàn)勝困難的能力得以加強(qiáng)。相當(dāng)多的教師在實(shí)施課程改革中遇到某方面的困難時(shí)，自感勢(shì)孤力單，便退卻了。其實(shí)，如果能夠與周圍的人展開積極的合作，困難原本可以解決，或者至少可以慢慢地解決。

(五)全力投入

所謂全力投入是指精力、財(cái)力、創(chuàng)造力等的全方位投入。對(duì)于自身發(fā)展的投入，不管多么昂貴，都是值得的，因?yàn)檫@種投入永遠(yuǎn)都會(huì)有產(chǎn)出，只是需要假以時(shí)日。

三、教師樂教

第2篇：初中教師論文范文

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中歷史教師要善于根據(jù)所要講授的教材知識(shí)，來創(chuàng)設(shè)情景，更好地貼近歷史情況，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一些比較豐富的圖片、視頻來吸引學(xué)生的注意力，讓他們更多地將自己的興趣投入到歷史課堂之上。比如說在講解初中歷史巴黎和會(huì)時(shí)，教師就可以通過情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。教師可以讓學(xué)生分別扮演美國、英國、法國和中國的代表，然后按照教材的基本內(nèi)容進(jìn)行陳述，并且在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮學(xué)生自己的想象力，將自己的情感投入其中，充分地表達(dá)當(dāng)時(shí)情況下中國在巴黎和會(huì)中面臨的處境，以及中國的大無畏精神。通過這樣的方式，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，在這一過程中，還能夠更好地激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)對(duì)祖國的感情。

2.豐富歷史教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂趣味性。初中歷史教師的教學(xué)要善于與當(dāng)前的科技手段結(jié)合起來，更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)的單調(diào)的教學(xué)模式，增強(qiáng)初中歷史課堂的趣味性和實(shí)效性。除此之外，教師還可以通過活動(dòng)教學(xué)的方式，最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，還可以通過知識(shí)競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，更好地提高學(xué)生的歷史水平。比如說在講解關(guān)于的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過多媒體來展示相關(guān)的視屏，比如說比較著名的，，通過這些視頻，讓學(xué)生積極地想要了解的經(jīng)過，這就帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以開展知識(shí)競(jìng)賽，教師提問關(guān)于的知識(shí)，看哪些同學(xué)可以又快速又準(zhǔn)確的回答上來，這種類似的競(jìng)爭(zhēng)的方式，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高歷史成績。

3.創(chuàng)設(shè)新穎的問題，提高學(xué)生興趣。在歷史教學(xué)中通過提問的方式，可以很好地集中學(xué)生的注意力，讓他們將心思都放置在歷史知識(shí)的聽講中。教師在歷史知識(shí)的提問時(shí)，不能夠盲目的按照教材中已有的問題進(jìn)行提問，要善于根據(jù)教材的基本知識(shí)，創(chuàng)設(shè)新穎的問題，能夠很好地啟發(fā)學(xué)生，豐富他們的歷史知識(shí)，這樣的問題創(chuàng)設(shè)，才能夠發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值和作用，更好地為提高學(xué)生的歷史水平服務(wù)。比如說教師在講授清朝末年簽訂的那些喪權(quán)辱國的條約時(shí)，有《》《》《》《》以及其他各種條約，這些條約包含著很多方面的內(nèi)容，學(xué)生在掌握起來非常困難，很多知識(shí)容易混亂。這時(shí)候，教師可以通過提問的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。比如說教師可以提問學(xué)生：哪個(gè)條約的簽訂，激起了臺(tái)灣人們的反抗，為什么？這時(shí)候?qū)W生就要進(jìn)行思考，哪個(gè)條約的簽訂，關(guān)乎臺(tái)灣人民的利益，然后通過回憶各個(gè)條約的內(nèi)容，知道答案是《》。這樣的提問方式，可以在很大程度上提高學(xué)生的思考能力，提高他們的歷史水平。

二、結(jié)語

第3篇：初中教師論文范文

一、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式；是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口（以下簡(jiǎn)稱“四動(dòng)”）去獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識(shí)的能力。

（一）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種低容量高密度思維的教學(xué)組織形式，可以因材施教，切合初中學(xué)生的實(shí)際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運(yùn)用新概念、基本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時(shí)間，并能充分地開展思維活動(dòng)。

針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，若比較多的采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，讓學(xué)生通過“四動(dòng)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對(duì)各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，改變了老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生抄，老師做、學(xué)生看那種因?qū)W生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學(xué)生自己閱讀材料，自己做實(shí)驗(yàn)，還可以討論講述，因此他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就能得到充分發(fā)揮。

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，充分體現(xiàn)了因材施教的原則。學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，有不懂的地方可以反復(fù)閱讀教材，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不清楚時(shí)，也可以反復(fù)做幾次，自己解決不了的問題還可以問老師。同樣，由于可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，優(yōu)秀生的思維可以得到充分展開，自己可以學(xué)得深一點(diǎn)，多學(xué)一點(diǎn)?？梢?，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅使全體學(xué)生在不同程度上都能既獲得知識(shí)，又提高能力，而且解決了將課堂教學(xué)統(tǒng)得太死，對(duì)學(xué)生個(gè)體間的差異不能因人制宜的弊端。

（二）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬窖菔緦?shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料的過程，它無法代替學(xué)生自己的活動(dòng)，教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性和測(cè)量性實(shí)驗(yàn)，一般都安排在新課或一個(gè)單元教學(xué)之后進(jìn)行，與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不夠緊密。加上初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿瑢W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上，教師則往往忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，以致往往無法達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看、邊學(xué)、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論，能較快地掌握物理知識(shí)。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課一般安排在教室里進(jìn)行。每個(gè)桌上都有一套儀器，每位學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。

（三）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種效率高負(fù)擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)十多年來，我們開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)所需的儀器，大多是通過發(fā)動(dòng)廣大師生因陋就簡(jiǎn)自制的?？v觀初中物理所涉及的全部物理實(shí)驗(yàn)，其精確度要求不高，有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實(shí)就可達(dá)到教學(xué)目的?？梢哉f所有初中物理實(shí)驗(yàn)除配備一定的基本儀器和必要器件外，都可以就地取材，自制儀器來解決。

進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實(shí)際情況，采用多種方式進(jìn)行。它可以安排在新課的開始，作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用；也可以安排在新課的教學(xué)過程中，用來建立物理概念或得出物理規(guī)律，作為學(xué)生辨疑解難的一種手段，起到啟發(fā)、幫助學(xué)生理解概念，解決疑難問題的作用；還可以安排在下課前的幾分鐘，作為復(fù)習(xí)鞏固之用。在教學(xué)時(shí)間上，可以用一整節(jié)課時(shí)，也可以用半節(jié)課或幾分鐘?？傊?，根據(jù)教學(xué)的需要和可能靈活掌握，以達(dá)到最佳教學(xué)效果的目的。

二、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）》明確提出，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)對(duì)試驗(yàn)班畢業(yè)前物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，?喜歡物理的占86．4％，不喜歡的僅占2．7％。從初二到初三，學(xué)生對(duì)物理一直感興趣的占34．8％，一直不感興趣的僅占6．8％。

在學(xué)生所學(xué)的7門主課中，物理是學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一。

（二）有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)

心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來說，學(xué)生通過聽教師講授，能夠記住10％--20％；學(xué)生如能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能夠記住30％；如果學(xué)生既能聽教師講，又能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能記住50％；如果學(xué)生看到實(shí)物或現(xiàn)象，自己又描述過，便能記往70％；如果學(xué)生既動(dòng)手做過，又描述過，則能記住90％。而邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然，這樣的學(xué)習(xí)過程屬于上面所說的最后一種情況?？梢?，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式。他在《手腦相長歌》中寫道：“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽。

手腦都會(huì)用，才算是開天辟地的大好老?！蔽覀?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中提出邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，提出“四動(dòng)”，正是遵循陶行知先生的教育理論去實(shí)踐的。我國中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，極大地增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，因此十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（四）有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)探索過程，更接近人類認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的過程。因此，我們主張將課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)場(chǎng)所。

在教師指導(dǎo)下，?發(fā)揮學(xué)生的主體作用，?把學(xué)生的興趣（情感領(lǐng)域）、知識(shí)（認(rèn)知領(lǐng)域）、能力（動(dòng)作領(lǐng)域）等各種心理因素融為一體，使他們?cè)谥苯訁⑴c邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的過程中，逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是獲得物理事實(shí)的根據(jù)；實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)假設(shè)真理性的標(biāo)準(zhǔn)；逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)家是如何通過物理實(shí)驗(yàn)獲得物理事實(shí)，并從而得出概念和規(guī)律的?？梢?，通過長期邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生將會(huì)逐步掌握物理學(xué)習(xí)和研究的基本方法。

三、實(shí)施邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容教改實(shí)踐表明，凡是與教學(xué)過程緊密結(jié)合，便于隨堂進(jìn)行并利于學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容，都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。

1．根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱對(duì)能力、?技能的具體要求，安排邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。例如，教學(xué)大綱中要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，會(huì)使用某些基本物理實(shí)驗(yàn)儀器，那么就應(yīng)該采取邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，努力增加學(xué)生對(duì)這些儀器的使用頻數(shù)，逐步提高學(xué)生使用這些儀器技能方面的要求。

2．對(duì)器材的要求不是很高的演示實(shí)驗(yàn)，?可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如，課本上用鉛皮和鉛盒來演示物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn)，若改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一支空牙膏管（尾端剪開）和一只玻璃杯。實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后將牙膏管鼓起一些，它就能上福3．將課本上的小實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。?例如，制作橡皮筋測(cè)力計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，可以配合“力的測(cè)量”進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)。再如，用紙盒可以將水燒開的小實(shí)驗(yàn)，反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會(huì)發(fā)燙等實(shí)驗(yàn)習(xí)題，都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

4．將課本上的部分學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。?有些基本儀器及其操作方法，在新課教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握了，到學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以適當(dāng)提高教學(xué)要求。?這樣做有利于知識(shí)的鞏固和思維能力、?實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。例如，初三將“電流表”、“電壓表”改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)后，在新課教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)電流表、電壓表的使用，到下一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以增加“兩表”的使用頻數(shù)，這更有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。再如，初二第七章第一節(jié)“質(zhì)量”和下一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“用天平稱固體和液體的質(zhì)量”，也同樣可以采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都能取得較好的教學(xué)效果。

（二）千方百計(jì)地準(zhǔn)備學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種上課形式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一般要求兩個(gè)學(xué)生用一套實(shí)驗(yàn)儀器。

對(duì)學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備要做到“五不一保證”，即儀器不宜復(fù)雜，操作技能要求不宜過高，實(shí)驗(yàn)規(guī)模不宜過大，一次實(shí)驗(yàn)所用儀器數(shù)量不宜過多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不宜過長；實(shí)驗(yàn)安全要有保證。

由于初中物理實(shí)驗(yàn)儀器一般都比較簡(jiǎn)單，多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是定性的，有些定量的實(shí)驗(yàn)精確度要求不高。因此，大部分初中物理實(shí)驗(yàn)儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。例如，沒有平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來代替；沒有彈簧秤，可發(fā)動(dòng)學(xué)生用廢鋼絲繞制，沒有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套兩個(gè)橡皮圈的方法代替；等等。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與自制教具學(xué)具的活動(dòng)，不僅為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器，為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)條件，而且學(xué)生通過自制教具和學(xué)具，增長了才干，提高了動(dòng)手能力。

（三）認(rèn)真上好學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課一般包含下列三個(gè)環(huán)節(jié)：“設(shè)疑引學(xué)，辨疑解難，釋疑鞏固?！?/p>

“設(shè)疑引學(xué)”是教師通過一些物理現(xiàn)象和問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出需要解決的問題。“辨疑解難”是要求學(xué)生對(duì)他們所提出的問題進(jìn)行假設(shè)，估計(jì)可能的結(jié)果是什么，然后教師指導(dǎo)學(xué)生討論如何用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和測(cè)定的基礎(chǔ)上開展小組或全班討論分析。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過看書、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、爭(zhēng)辯、答問、練習(xí)、應(yīng)用等，做到四動(dòng)，從而既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力?！搬屢伸柟獭笔窃诮處煹闹笇?dǎo)下排除疑問，通過練習(xí)、應(yīng)用和小結(jié)等來運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)。上好邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵在于放手讓學(xué)生去看、去想、去做、去說，盡量讓學(xué)生提出問題，大膽猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師做的主要工作是巡視、“集疑”、“布疑”，對(duì)個(gè)別差生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。對(duì)難點(diǎn)、重要的概念、分歧大的問題，組織學(xué)生討論。

第4篇：初中教師論文范文

1.分析學(xué)生心理變化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

在歷史課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視學(xué)生提出的一些看似幼稚的問題，其實(shí)，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中好奇心激發(fā)的求知欲，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力具有引導(dǎo)作用。歷史教學(xué)涉及面廣，“上下五千年，縱橫千萬里”正是對(duì)歷史學(xué)的一種最好概括。雖然初中歷史教學(xué)不必進(jìn)行太深入的延伸，但在施教過程中學(xué)生往往會(huì)突發(fā)奇想，進(jìn)行由此及彼的關(guān)聯(lián)性思考。如果教師能及時(shí)給予科學(xué)的解答，學(xué)生的心理訴求便能得到滿足，創(chuàng)新熱情便能被激發(fā)出來。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新過程中的“得”與“失”

創(chuàng)新活動(dòng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)不斷反復(fù)、螺旋式上升的過程，因此，學(xué)生應(yīng)正確看待創(chuàng)新過程中的“得”與“失”。實(shí)踐證明，創(chuàng)新總是伴隨著風(fēng)險(xiǎn)的。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和科技的日益發(fā)達(dá)，創(chuàng)新的難度也與日俱增，要承受的代價(jià)也越來越大。面對(duì)創(chuàng)新過程中可能遇到的挫折和困難，教學(xué)者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得如何變壓力為動(dòng)力，如何調(diào)整好自己的心態(tài)，如何培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志力。在此過程中，教學(xué)者可結(jié)合歷史長河里各種勵(lì)志故事開展歷史教學(xué)工作，使學(xué)生在接受知識(shí)的過程中還能感受到催人奮進(jìn)的力量。

二、關(guān)注學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)

關(guān)于“發(fā)散性思維”概念的研究，有一個(gè)普遍認(rèn)同的觀念，即激勵(lì)人們尋找多種方法解決某個(gè)問題。進(jìn)行思維發(fā)散的過程中，學(xué)生分析事物的深度和廣度無疑將獲得質(zhì)的提升。當(dāng)前初中歷史教學(xué)“單一性”現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生根據(jù)所謂的“唯一標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，限制了個(gè)人思考的空間，不能從多角度獲得對(duì)事物的感知與體悟，這也不利于教師教學(xué)工作的深入開展。例如在分析歷史上的“楚漢之爭(zhēng)”事件時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生展開多種聯(lián)想：聯(lián)想一，“楚漢之爭(zhēng)”是以劉邦為代表的農(nóng)民集團(tuán)與以項(xiàng)羽為代表的貴族集團(tuán)之間的一場(chǎng)爭(zhēng)奪天下的戰(zhàn)爭(zhēng)，劉邦集團(tuán)的勝利實(shí)質(zhì)是先進(jìn)的社會(huì)生產(chǎn)方式和制度戰(zhàn)勝落后的分封制和奴隸制度的表現(xiàn)；聯(lián)想二，縱向來看，劉邦漢家王朝的建立為今后中華民族的薪火相傳和社會(huì)發(fā)展軌跡奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，具有深刻的社會(huì)意義。諸如此類的發(fā)散性聯(lián)想應(yīng)引起教師的足夠重視，教師也應(yīng)積極指出學(xué)生思考中的不足。

三、關(guān)注學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展

1.鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同意見，提出個(gè)性化見解

“質(zhì)疑精神”歷來都是每個(gè)取得輝煌業(yè)績的人所必備的優(yōu)秀品質(zhì)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面品質(zhì)的培養(yǎng)。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)重在交流討論，其中很多問題尚無定論，一定的交流討論有利于我們理清思路，確立正確的研究方向。例如在講述三國歷史時(shí)，有些學(xué)生指出蜀國快速滅亡的原因時(shí)，強(qiáng)調(diào)了地域位置的防御作用。首先，他們肯定了蜀國必然滅亡的歷史趨勢(shì)，然而在研究蜀、吳存在時(shí)間長短時(shí)提出如果蜀國也擁有和吳國一樣的長江天塹，或許還能再存活幾十年。此類學(xué)生從地域的角度闡述蜀國滅亡原因，雖然有失偏頗，但不失為一個(gè)充滿個(gè)性化的見解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求變鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求變，教師應(yīng)從“思想”和“行為”兩個(gè)方面著手

第5篇：初中教師論文范文

【關(guān)鍵詞】初中語文情感；教育

所謂情感教育，就是教學(xué)過程中的一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，教師借助于具有動(dòng)力因素的情感為媒介來完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教育。語文是眾多學(xué)科中最具人文性的學(xué)科，語文學(xué)科特有的美質(zhì)決定了它獨(dú)特的審美價(jià)值，語文教學(xué)應(yīng)該是一門藝術(shù)。如果語文課堂教學(xué)缺乏情感，不能用情感打動(dòng)人，語文教學(xué)便失去了魅力，就不能成其為藝術(shù)。反之，語文課堂教學(xué)一旦注入強(qiáng)烈的情感，課堂教學(xué)就有了豐富的情味和明快、激越、感人的氛圍，從而使語文教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、情感教育的重要性

首先，師生情感的建立。

教師對(duì)學(xué)生的愛，是連接師生心靈的紐帶，是一種巨大的教育力量。教師要用親近和信任來溝通與學(xué)生之間的感情，要用愛的暖流去開啟學(xué)生的心扉，使之樂于接受老師的教誨，正如人們常說道的：“親其師，才能信其道”。反之，如果說教師對(duì)學(xué)生沒有什么情感，教學(xué)態(tài)度冷漠，上起課來就不會(huì)產(chǎn)生激情，教學(xué)效果那是不會(huì)好的，不但教者心里不好受，而且久而久之教師與學(xué)生之間在無形之中便形成一層厚厚的障壁，彼此間的膈膜，情感就無法溝通，甚至產(chǎn)生否定、排斥的現(xiàn)象。那么更不用說調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。很可能學(xué)生因遭到老師的厭棄而自暴自棄，以至于越變?cè)綁?。象那得到老師關(guān)心、芻さ難生，他們就會(huì)就會(huì)感受到世間的美好，感受到老師、同學(xué)、學(xué)校的溫暖，他們就會(huì)熱愛生活，尊愛生命。對(duì)理想前途充滿信心，樂觀向上。還會(huì)因愛老師進(jìn)而到愛老師所教的學(xué)科。因此，教師對(duì)學(xué)生的情感，直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，影響到學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向問題。

其次，讓學(xué)生明確教學(xué)目的。

只有當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的之后，學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。他們才會(huì)積極、主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)，努力掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。并把所學(xué)的內(nèi)容用于平時(shí)的生活實(shí)踐中，真正地做到學(xué)有所用。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不明確，那么學(xué)之所用，學(xué)之何用呢？即使有些學(xué)生在老師的高壓之下稍有成績，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也只不過是知其然而不知其所以然。只是了解了一些表面的、膚淺的現(xiàn)象。沒有學(xué)到實(shí)質(zhì)性的東西。所以說，只有讓學(xué)生真正明確了教學(xué)目的之后，教學(xué)內(nèi)容才能成為學(xué)生的需要。

二、情感教育在語文教學(xué)中的實(shí)施

1、創(chuàng)設(shè)情境，激感

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。如果能以靈活多變、新穎獨(dú)特的導(dǎo)入語，或是有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生精神活躍的問題，把學(xué)生帶入新鮮的情境中，就很容易撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感。使他們?cè)诓恢挥X中獲取知識(shí)，能收到良好的教學(xué)效果。

2、借助朗讀，激發(fā)學(xué)生情感

文學(xué)是借助語言來描寫的。許多優(yōu)秀文學(xué)作品都蘊(yùn)含著美的情感，給讀者賞心悅目的美感，而這必須通過語言表述出來。作為語文教師應(yīng)具備飽含感彩的語言，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的情感有著重要的影響，尤其是語文教師的朗讀，成功的表情朗讀，可直接給學(xué)生一種美的輸入。它會(huì)將無聲的語句變?yōu)橛新暤恼Z言，通過對(duì)文字信息的再創(chuàng)造，把課文中最美、最富情感的地方凸現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生感到活生生的形象，對(duì)作品內(nèi)容心領(lǐng)神會(huì)，從而收到“其義自見”的效果。語文教師要充分利用這一手段，以情發(fā)聲，以情帶語，根據(jù)不同作品的不同內(nèi)容，用不同的語音、語調(diào)來進(jìn)行朗讀，該昂揚(yáng)時(shí)昂揚(yáng)，當(dāng)?shù)统習(xí)r低沉，讓濃郁飽滿的情感進(jìn)入學(xué)生的心田。

三、實(shí)施情感教育對(duì)教師提出的要求

1、教師自己要?jiǎng)忧?/p>

要讓學(xué)生動(dòng)情，教師自己必須先動(dòng)情。動(dòng)情于自己的職業(yè)，動(dòng)情于課文，動(dòng)情于言表，動(dòng)情于學(xué)生。不如此，在語文教學(xué)中教師就不能在主體和客體之間架起情感教育的橋梁。要教師動(dòng)情，則要有對(duì)學(xué)生的愛才行。只有熱愛學(xué)生，感情真摯，才能在教學(xué)中進(jìn)行情感教育，而情感教育也會(huì)因?yàn)榻處煹摹皭邸倍哂谢盍蜕?。熱愛就是最好的老師，教學(xué)的全部奧秘就在于愛學(xué)生。

2、有豐富的教學(xué)語言

豐富的教學(xué)語言是教師活躍講壇、樹立聲望的支點(diǎn)。有人說，語文教師要訓(xùn)練好說話的基本功，具備說書人的藝術(shù)，把每一節(jié)課上好。這話不無道理。選入中學(xué)語文教材的文章都是古今中外的典范作品，其基調(diào)有的色彩明麗，有的意境深遠(yuǎn)，有的簡(jiǎn)潔自然，有的華美富麗，有的樸素，有的飄逸……因此，語文教學(xué)語言或喜悅、或憤怒、或悲哀、或思念、或憧憬、或贊揚(yáng)、或譴責(zé)……要與原文基調(diào)一致、和諧。除此外，教學(xué)語言還要富有文采。蘇霍姆林斯基說：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”語文教師尤其要充分發(fā)揮語言豐富多彩的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)語言時(shí)，要生動(dòng)形象，富有啟發(fā)性。

四，情感教育滲透到教育教學(xué)中

首先，圖文并茂、聲色結(jié)合、激感。

在語文教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以借助繪畫、音樂等教學(xué)手段來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在圖文并茂、聲色結(jié)合的情景中產(chǎn)生激情，領(lǐng)會(huì)文意。如在教學(xué)朱自清的《背影》一文時(shí)，課前先播放一首劉和剛演唱的《父親》，學(xué)生聽完后由于感人的歌詞再配以優(yōu)美旋律，再加上歌唱者聲情并茂的演唱技藝，確實(shí)感人肺腑，震撼人心。自認(rèn)地就把學(xué)生的情感引入到了教學(xué)《背影》的課堂情景中來。并且還能讓學(xué)生感受到《背影》是一首父愛之歌，進(jìn)而領(lǐng)悟到文章的主題。又如在學(xué)生認(rèn)為枯燥無味，提不起興趣的古詩文學(xué)習(xí)中，如果教師要求學(xué)生在理解詩文大意之后，充分發(fā)揮他們的想象，把文章的內(nèi)容盡情地融匯成一幅畫。因?yàn)槌Ｑ缘溃骸霸娭杏性?，話中有詩”，這樣一來課堂教學(xué)的氣氛該是多么的輕松愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也被激發(fā)起來。學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)就會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。

其次，反復(fù)吟誦、發(fā)揮想象、體味情感。

語文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的區(qū)別就在于朗讀，尤其是帶著情感的朗讀是學(xué)習(xí)語文的一種重要方法，那就是要求學(xué)生：首先要速度課文，在速度的基礎(chǔ)上感知課文的內(nèi)容，正所謂：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。其次是在讀作品的同時(shí)常常伴隨著聯(lián)想與想象，讀到什么就想什么，感受到作者的思想、情感、寫作意圖，這樣就會(huì)產(chǎn)生“情動(dòng)于中，形之于身”的效果。

總之，語文教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生、對(duì)教材的真情傾注是最重要的，以上這些僅是自己從事語文教學(xué)十幾年的切身體會(huì)，在今后的教學(xué)工作中還將進(jìn)一步探求。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：初中教師論文范文

一、語文教學(xué)中學(xué)生情感的激發(fā)

1尋找讀者與作者的心靈契合點(diǎn)

充滿激情的語文教學(xué)課堂有助于激發(fā)學(xué)生的情感。語文課堂的“情感”應(yīng)該包括教師的情感、學(xué)生情感及文章作者的情感。要想實(shí)現(xiàn)“三情”結(jié)合，需要教師用激情引導(dǎo)學(xué)生入境領(lǐng)會(huì)，與情理交融。在此期間，教師本身應(yīng)充滿熱情，并以自身的熱情感染學(xué)生，促使語文課堂的氛圍更富有人情味、藝術(shù)性。教師應(yīng)該將藝術(shù)中能使學(xué)生欣喜若狂的形式應(yīng)用到語文教育中，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)到文章的真正情感。如利用音樂渲染語文課堂氣氛，利用圖畫的方式再現(xiàn)文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象文章畫面，組織學(xué)生扮演課文中的角色等。運(yùn)用這種富含藝術(shù)情感的教學(xué)方式可使學(xué)生在語文課堂中快樂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。此外，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，以此活躍課堂氛圍，并促使學(xué)生的語言表達(dá)能力不斷提高。

2尋找學(xué)習(xí)者之間的心靈契合點(diǎn)

語文學(xué)習(xí)是一種內(nèi)化知識(shí)從而陶冶情操的活動(dòng)。對(duì)于同一文本的體驗(yàn)而言，個(gè)體之間勢(shì)必存在差異，甚至差異比較大。新課改要求教師給學(xué)生自學(xué)空間，因此，教師在課前應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，把課本上封閉型的例題、習(xí)題改造成開放型的問題，為學(xué)生提供猜想的機(jī)會(huì)，應(yīng)盡可能多地創(chuàng)設(shè)寬松熱烈的研討環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中猜測(cè)與存疑，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加深化。此外，教師要在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都參與到教與學(xué)的過程當(dāng)中，改變以前的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)法，把學(xué)生變成課堂的真正主人。當(dāng)幾個(gè)學(xué)習(xí)者在一起進(jìn)行交流、探討后，每個(gè)學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)就會(huì)更深一層。

二、情感教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用

1靜水清流起漣漪

如果說語文課與其他學(xué)科有什么不同的話，那就是語文課是有情感的。我們面對(duì)的文本是有情感的，語文教材中情景交融的詩歌、富有詩意的散文、引人入勝的小說、催人淚下的劇本都蘊(yùn)涵著濃郁的情感因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。我們面對(duì)的學(xué)生也是有情感的。學(xué)生的內(nèi)心仿佛是一片洶涌的大海，從來沒有平靜過，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)、強(qiáng)烈的情感共鳴和適時(shí)的情感宣泄?；谝陨蟽牲c(diǎn)，作為語文教師，對(duì)自然界的春風(fēng)秋月、花謝花開不能夠無動(dòng)于衷，對(duì)人世生活中的富貴貧賤、榮辱沉浮不能夠置之度外。語文里的意境、場(chǎng)景、情節(jié)、心路歷程都要用心走過，要敏銳地捕捉感受，鑒賞美的形象、美的結(jié)構(gòu)、美的風(fēng)格和美的意境。

好的語文老師總是把語文課上得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，沒有煩瑣的環(huán)節(jié)和過多的招式，而是簡(jiǎn)單自如地把學(xué)生領(lǐng)到作品面前，用審美的眼光帶著學(xué)生去感受、去發(fā)現(xiàn)，用情感的電波把思想和知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓一顆顆的心顫動(dòng)起來，一線線的思緒飛揚(yáng)起來，一絲絲的靈感觸發(fā)起來。情感與情感產(chǎn)生共鳴，那心靈的悸動(dòng)如一縷清風(fēng)在心中蕩起層層漣漪，泛起朵朵浪花，靈魂因感動(dòng)而飛升。然后，引導(dǎo)學(xué)生清晰地梳理、靜靜地沉淀。

2研精覃思觀世界

新課改要求培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生。要讓學(xué)生有個(gè)性，教師首先要有個(gè)性。個(gè)性的背后是思想支撐，有思想的人會(huì)不斷思考自己、思考別人、思考生活，這樣的人每一年乃至每一天都會(huì)不簡(jiǎn)單地重復(fù)走過的路。為什么有的教師教了十多年書卻只相當(dāng)于教了一年？那是因?yàn)樗挥袑?shí)踐而沒有思想，所以只能不斷地重復(fù)自己。如果所有教師在課上都是如此的話，語文課堂將走向僵化，教學(xué)猶如機(jī)械運(yùn)動(dòng)，毫無生氣。

斯普格朗說：“教育的核心是人格心靈喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。”由此可見，語文教育的最終目的是喚醒學(xué)生的人格心靈，發(fā)展學(xué)生的精神世界。從某種意義上說，學(xué)語文就是學(xué)做人。作為語文老師，如何在現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)知、心靈、情感體驗(yàn)和民族精神的大悲憫、大關(guān)懷之間，架起一座溝通的橋梁，如何讓語文課堂承載文化精神學(xué)生精神文化的建構(gòu)，這不僅需要情感的點(diǎn)燃，更需要理性的提升。

3不待揚(yáng)鞭自奮蹄

在初中語文教材中，那些所謂的名人名言俯拾即是，如“故天降大任于斯人也，必先苦其心志”、“王侯將相寧有種乎”、“天時(shí)不如地利，地利不如人和”及“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉”等。這些既流芳百世又富含教學(xué)意義的優(yōu)美句子平均散落在初中語文教材當(dāng)中，它們可作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、情感的良好素材。并且，課程經(jīng)過深化改革后，從某種意義上而言，當(dāng)代中學(xué)語文課本中幾乎每篇文章都是精品。那里不僅有歌頌“知難而上，敢于挑戰(zhàn)困難精神”的《愚公移山》，而且還有抒發(fā)愛國情操的艾青的《我愛這土地》；不僅有贊頌諸葛亮恭敬、勤懇、竭盡勞苦等敬業(yè)精神的經(jīng)典文章《出師表》，還有揭示社會(huì)丑陋、腐敗不堪的魯迅的名篇《孔乙己》等等。以上所提到的文章都是中學(xué)語文教材中的經(jīng)典篇章，對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)和培養(yǎng)均能起到巨大的推動(dòng)作用。因此，我們應(yīng)充分利用此類經(jīng)典文章的思想不斷向?qū)W生滲透情感教育。在開展教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)善于捕捉和尋找文章中的情感元素，根據(jù)文章內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)男问绞箤W(xué)生將自身的情感融入到文章中，爭(zhēng)取和文章作者的情感融為一體。

第7篇：初中教師論文范文

一、激勵(lì)教育法在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展中的作用

當(dāng)前，我國的教育正由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，在學(xué)生的綜合素質(zhì)中，心理素質(zhì)居于核心地位，然而長期以來，由于種種原因，學(xué)生心理素質(zhì)教育一直沒有得到足夠的重視，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生正常發(fā)展。蘇霍姆林斯基有句名言：“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭走路！”這句話道出了激勵(lì)教育法成功的秘訣，也是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中的一條捷徑?，F(xiàn)代科學(xué)證明：人的興趣、愛好、愿望和熱情都會(huì)使大腦處于活躍的狀態(tài)，此時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，不僅記憶牢固，還會(huì)使人沉浸于學(xué)習(xí)和記憶事物的樂趣中，產(chǎn)生幸福愉快的感覺。如果教師對(duì)學(xué)生歧視偏見或吹毛求疵，學(xué)生就會(huì)精神緊張，驚慌失措或情緒低落，這時(shí)大腦如臨大敵，處于消極狀態(tài)，設(shè)立各種防御機(jī)制抵制信息編碼，學(xué)習(xí)和記憶效果就差，因此，對(duì)于初中學(xué)生來說，激勵(lì)依然是教育的訣竅，歧視偏見則是教育的大敵。

二、要適時(shí)滲透激勵(lì)機(jī)制，將“激勵(lì)”帶進(jìn)語文課堂

著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)@樣說過：“教育，就是給人積極向上的影響力，教學(xué)藝術(shù)就是激勵(lì)的藝術(shù)?！闭Z文課堂要讓學(xué)生不僅敢想，更要敢說、敢做，創(chuàng)設(shè)民主互動(dòng)的良好課堂環(huán)境，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。具體地說，可以導(dǎo)語激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒；活動(dòng)激勵(lì)，體驗(yàn)成功喜悅；朗誦激勵(lì)，使學(xué)生情感涌動(dòng)；時(shí)事激勵(lì)，展示人性的光輝；對(duì)話激勵(lì)，捕捉思想的火花。在語文學(xué)習(xí)中適時(shí)滲透激勵(lì)機(jī)制至關(guān)重要。同時(shí)，也要將“激勵(lì)”帶進(jìn)初中語文課堂中，教學(xué)實(shí)踐中，無數(shù)成敗的事實(shí)啟示我們：老師一個(gè)激勵(lì)的眼神，一個(gè)信任的微笑，一回肯定的頷首，一句鼓動(dòng)的話語，可以驅(qū)散學(xué)生積聚在心底的自卑的陰影，可以找回他們失落的自尊，可以喚醒他們封塵的潛能，從而使他們信心足起來，手臂舉起來，聲音亮起來，做人的腰干子也挺起來！從而推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。除了將“激勵(lì)”寫在臉上外，還應(yīng)將“激勵(lì)”貼在墻上，如果是進(jìn)步比較突出的同學(xué)，我用一張“優(yōu)點(diǎn)卡”，連同習(xí)作一起張貼在教室的光榮榜上。這樣不但激勵(lì)了被表揚(yáng)的同學(xué)，對(duì)全班同學(xué)也起到了促進(jìn)作用。只有將課堂的主體--廣大學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，語文課才能真正成為涌動(dòng)生命活力的課。

三、拓展語文學(xué)習(xí)渠道，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！皯?yīng)該努力建設(shè)開放而有活動(dòng)的語文課程。”作為一名語文教師要盡量拓展語文學(xué)習(xí)渠道，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮。具體的做法主要是：堅(jiān)持語文教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合；堅(jiān)持語文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；堅(jiān)持語文教學(xué)與班隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合；堅(jiān)持語文教學(xué)與電腦網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。經(jīng)過幾年來的實(shí)踐與研究，我校已經(jīng)建立一個(gè)能夠全方位，高實(shí)效地提高學(xué)生語文能力的開放的教學(xué)體系，以激勵(lì)學(xué)生主體的探索的興趣和精神。正在形成自己特有的一套理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)優(yōu)化了課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

四、運(yùn)用激勵(lì)教育法要做到賞之有度、識(shí)之有據(jù)

運(yùn)用激勵(lì)教育法的關(guān)鍵是要做到賞之有度，識(shí)之有據(jù)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)而不自卑，中肯地看到自己的不足而不自大。在具體運(yùn)用中，必須把握好三個(gè)環(huán)節(jié)：一要善于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”；二要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的長處；三要把握好激勵(lì)的尺度。在初中語文教學(xué)中，依照激勵(lì)教育法的“激勵(lì)”、“平等”、“寬容”、“信任”等原則，樹立民主融洽的師生觀，注重挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和長處，創(chuàng)造性地應(yīng)用激勵(lì)教育方法，滿腔熱情地去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，非常理智地去引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)凇拔夷苄小?、“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒，使他們充分認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，激勵(lì)教育的目的，就是要發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上的“閃光點(diǎn)”，并將其“放大”和強(qiáng)化，以最大限度地挖掘和激活每個(gè)人的潛力，發(fā)揮出自己的潛能，提高學(xué)習(xí)成績，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

五、運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長

第8篇：初中教師論文范文

受課時(shí)限制，高中階段不可能安排初中內(nèi)容的專題復(fù)習(xí)課，因此有必要掌握在新授課中滲透初中內(nèi)容的講解應(yīng)用，在復(fù)習(xí)課中滲透初中內(nèi)容的例題示范，在課后作業(yè)中滲透初中內(nèi)容思考材料的方法和技巧；受課時(shí)限制，高中階段不可能對(duì)初中內(nèi)容進(jìn)行全面滲透鞏固，因此有必要弄清高中學(xué)生的需要，明確滲透初中地理知識(shí)的最佳范圍和所需鞏固的重點(diǎn)知識(shí)。在高中地理教學(xué)過程中，滲透、鞏固初中地理知識(shí)，對(duì)高中學(xué)生來說是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程，但不能僅僅是一次簡(jiǎn)單的重復(fù)學(xué)習(xí)過程，而是通過滲透、鞏固、復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)初中地理知識(shí)的理解，擴(kuò)展其地理觀察視野，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成地理思維習(xí)慣，進(jìn)一步做到學(xué)以致用，掌握終身學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法。

二、活動(dòng)過程

1.第一階段———準(zhǔn)備工作

在高一伊始的前兩周，利用零次考契機(jī)，測(cè)試初中學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，并于第2周周五確定研究主題———如何應(yīng)對(duì)初中地理知識(shí)在學(xué)業(yè)考中的體現(xiàn)，并且研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與考試要求，明確初中地理知識(shí)在學(xué)業(yè)考試中的呈現(xiàn)形式、內(nèi)容與要求，提出在新授課、復(fù)習(xí)課以及作業(yè)中滲透、鞏固初中地理知識(shí)的理念，并要求每一位教師在日常教學(xué)中將其實(shí)施。

2.第二階段———研討交流

研討交流分階段進(jìn)行，旨在及時(shí)分析實(shí)施效果，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改進(jìn)，原則上每月一次。組內(nèi)每位教師將一個(gè)月來自己的策略與效果交流探討，主講人員由各位教師輪流擔(dān)任，研討內(nèi)容也由主講教師匯總。以下分別是組內(nèi)一次復(fù)習(xí)課交流與作業(yè)補(bǔ)充材料實(shí)例。教學(xué)思考與設(shè)計(jì)：農(nóng)業(yè)部分的復(fù)習(xí)過程中存在兩種困擾，困擾之一在于對(duì)所涉及的區(qū)域缺少背景知識(shí)，遇到題目無從入手；困擾之二在于對(duì)所給材料不能高效利用，提取信息、分析材料的能力較差，在教學(xué)中本著“診斷式”原則，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與解題技巧。

3.第三階段———文本整理

根據(jù)研討達(dá)成的共識(shí)，整理出新授課與復(fù)習(xí)課滲透、鞏固初中地理知識(shí)的一般教學(xué)模式；總結(jié)出在課后作業(yè)中滲透、鞏固初中地理知識(shí)的常用習(xí)題模式。

三、成果運(yùn)用與改進(jìn)

第9篇：初中教師論文范文

當(dāng)前。很多初中語文教師都面臨這樣一個(gè)難題：學(xué)生或許愛聽好文章，愛看好文章，愛學(xué)好文章，但就是怕寫文章，尤其是談議論文即色變，覺得“無話可議”或“有話不會(huì)議”。議論文教學(xué)是中學(xué)語文作文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，特別初三是學(xué)寫議論文的初始階段，只有更好地掌握議論文寫作技巧和方法．才能為高中寫作能力的提升打下基礎(chǔ)。因此，初始階段的入門指導(dǎo)十分關(guān)鍵。

一、初中學(xué)生因何怕寫議論文

初中學(xué)生從小學(xué)到初中接觸最多、練習(xí)最多的是記敘文。對(duì)于寫簡(jiǎn)單的記敘文，他們已經(jīng)駕輕就熟。而議論文與記敘文雖然都是客觀事物的反映，但它們?cè)诜从晨陀^事物的方式和方法上有各自的特點(diǎn)，所以對(duì)于學(xué)生來說，議論文是陌生的、生澀的，甚至是乏味的。那么，議論文與記敘文有哪些不同呢?

首先。在寫法上，記敘文主要是通過對(duì)客觀事物的敘述、描寫，或是通過塑造人物形象來反映現(xiàn)實(shí)生活；而議論文則是通過運(yùn)用概念、判斷、推理的形式來論證和闡明客觀事物的道理。其次，記敘文所描寫的客觀事物和刻畫的人物形象總是個(gè)別的、具體的、生動(dòng)的，這種個(gè)別形象和具體事物中往往體現(xiàn)著客觀世界的普遍規(guī)律和本質(zhì)：而議論文雖然也必須用豐富的、個(gè)別的材料作為基礎(chǔ)，但它在論證客觀事物的真理時(shí)，卻總是作概括性、抽象性、一般性的論述，從大量的具體的事實(shí)中直接引申出普遍性的結(jié)論來。最后。記敘文要求以情感人，它不僅影響人們的理智，而且影響人們的情感，激發(fā)人們強(qiáng)烈的愛憎之情；而議論文則主要是以理服人，雖然有不少議論文也蘊(yùn)藏著充沛的情感，但它更重要的仍然是作用于人們的理智，以無可爭(zhēng)辯的道理說服人。正因如此，對(duì)于習(xí)慣了寫記敘文的學(xué)生來說，議論文寫作是個(gè)陌生領(lǐng)域。加之許多學(xué)生平時(shí)閱讀面窄，缺少材料積累。缺少自己的個(gè)人體驗(yàn)和認(rèn)知．所以要從原來記敘文的“有事說事”到議論文的“因事而議”大都會(huì)感到茫然和無所適從，自然會(huì)產(chǎn)生懼怕和畏難的心理。

二、初中議論文初始階段教學(xué)策略