工商管理專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：工商管理專業(yè)范文

對于工商管理專業(yè)的學(xué)生而言，職業(yè)規(guī)劃應(yīng)包括以下幾個(gè)部分：

1、前言：在今天這個(gè)人才競爭的時(shí)代，職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為在人爭奪戰(zhàn)中的另一重要利器。

2、自我認(rèn)定：分析自己的性格，以及在工商管理專業(yè)中所體現(xiàn)出的優(yōu)勢。

3、解決自我認(rèn)定中的劣勢和缺點(diǎn)：將自己的優(yōu)勢發(fā)揚(yáng)光大，并不斷的改善自身的缺點(diǎn)和劣勢。

第2篇：工商管理專業(yè)范文

1.1實(shí)踐教學(xué)體系不健全

現(xiàn)行的高職工商專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，只有專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，專業(yè)理論知識與現(xiàn)有社會資源嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)體系不健全，沒有獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)模塊，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式不能體現(xiàn)社會的需求，嚴(yán)重地影響了學(xué)生職業(yè)崗位能力提高。

1.2實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱

現(xiàn)行高職工商專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、力量薄弱。很多的高職院校的工商管理專業(yè)在招聘教師時(shí)看中的是學(xué)歷和職稱，對他們而言，實(shí)踐教學(xué)全憑自己的書本學(xué)習(xí)和想象。不能更好地根據(jù)企業(yè)中真實(shí)的崗位的要求來設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，也不能更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動。

1.3實(shí)踐教學(xué)的基地建設(shè)不足

目前，工商管理專業(yè)的社會需求量大，崗位多且要求多種多樣，學(xué)校要建設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)室本身就面臨著十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，很多高職工商專業(yè)的校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室常采用的“空對空”的講座“，掛實(shí)訓(xùn)之名，行講課之實(shí)”，使實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)落空。

2、構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動”下高職工商管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)

2.1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

基于“任務(wù)驅(qū)動”下的工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，必須堅(jiān)持“走出去、請進(jìn)來”的原則，制定實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，其主要的內(nèi)容如下：一是專業(yè)認(rèn)知模塊：大一新生入學(xué)，對他們進(jìn)行專業(yè)的認(rèn)知學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)業(yè)要求、能力要求、就業(yè)崗位、就業(yè)形勢以及本專業(yè)和個(gè)人的發(fā)展趨勢。二是企業(yè)認(rèn)知模塊：大一的上學(xué)期，組織學(xué)生到企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)規(guī)模、效益，運(yùn)行機(jī)制，感受企業(yè)的文化，熟悉企業(yè)中的崗位的職責(zé)和崗位要求，了解各崗位的提升空間和發(fā)展方向。三是專業(yè)實(shí)習(xí)模塊：大一的下學(xué)期針對所學(xué)的專業(yè)課程，進(jìn)行跟崗見習(xí)，了解企業(yè)中的崗位職責(zé)，熟悉崗位的工作流程，掌握崗位的工作規(guī)范，掌握相對應(yīng)的職業(yè)技能，體驗(yàn)工作的樂趣。四是綜合實(shí)習(xí)模塊：大二開始進(jìn)行各種綜合實(shí)習(xí)，如進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、營銷策劃大賽、ERP大賽，進(jìn)行商務(wù)談判等活動。通過這些活動讓學(xué)生熟練掌握各項(xiàng)工作的流程和要求，掌握管理技能。五是畢業(yè)實(shí)習(xí)模塊，在大三的最后學(xué)期，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，通過方案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會了如何去創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)，如何采用先進(jìn)的管理方式和有效的營銷技巧去運(yùn)作自己的企業(yè)，如何取得較大的經(jīng)濟(jì)效益?？傊呗毠ど坦芾韺I(yè)實(shí)踐教學(xué)以上述的五大模塊為主線，構(gòu)建每個(gè)學(xué)期都有實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成了“專業(yè)認(rèn)知、企業(yè)認(rèn)知、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”逐步提高的應(yīng)用型人才實(shí)踐培養(yǎng)體系。

2.2豐富實(shí)踐教學(xué)的形式

為了更好地落實(shí)工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，提高高職工商管理學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，采用靈活多變的實(shí)踐教學(xué)形式：一是采用多樣化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)形式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是一種根據(jù)企業(yè)的崗位職責(zé)的要求，設(shè)置情景而進(jìn)行的模擬化的實(shí)踐活動。如ERP實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)談判等模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在模擬的情境中，掌握各個(gè)角色工作規(guī)范、工作職責(zé)，掌握企業(yè)崗位必需的技能，更好地適應(yīng)社會的需要。二是采用靈活多變的校外實(shí)訓(xùn)形式校外實(shí)訓(xùn)是一種將學(xué)生的理論知識和實(shí)踐進(jìn)行融合，將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去的活動。如到企業(yè)進(jìn)行跟崗見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、充分利用社會資源，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的崗位體驗(yàn)，感知企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)共同提高共同發(fā)展。每種實(shí)訓(xùn)形式都需要寫出詳細(xì)的實(shí)施腳本，反復(fù)排練、演習(xí)，采用角色扮演、方案設(shè)計(jì)、跟崗定崗等多種形式，感受真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，促進(jìn)人才與社會的接軌。

2.3提高教師的實(shí)踐教學(xué)的能力

為了保證高職工商專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，必須增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)的能力，實(shí)踐中必須從以下幾個(gè)方面入手：一是加強(qiáng)“雙師型”的隊(duì)伍建設(shè)。對于高職工商管理專業(yè)的老師除了要有相應(yīng)的教師資格證書外，還必須擁有一定的職業(yè)資格證書，即具有理論課教學(xué)能力，又具備專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。二是要求教師每學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行不少于一個(gè)月頂崗實(shí)踐鍛煉。通過定崗了解企業(yè)對人才的需求情況，了解企業(yè)對崗位能力的要求，了解企業(yè)文化，更好地組織實(shí)踐教學(xué)工作。三是支持有條件、有能力的教師到企業(yè)任職，全面深入企業(yè)管理、企業(yè)運(yùn)營的各個(gè)領(lǐng)域，全面提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。四是鼓勵教師參與企業(yè)科研工作，從研究的角度對企業(yè)進(jìn)行全面地調(diào)研，進(jìn)行企業(yè)策劃，開展產(chǎn)品分析等，提高教師服務(wù)社會產(chǎn)業(yè)能力。

2.4完善實(shí)踐教學(xué)的配套設(shè)施建設(shè)

為了更好地保證高職工商專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的完成，必須加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)力度，同時(shí)要加大校企合作的力度和深度，建立“共棲型”的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行資源共享，達(dá)到共同提高。如我院工商管理專業(yè)與威海家家悅集團(tuán)公司聯(lián)合辦學(xué)，成立威海家家悅工商管理學(xué)院，建立了工商管理專業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)基地，學(xué)生進(jìn)行輪流實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生在真實(shí)的工作中，完成真實(shí)的工作任務(wù)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，完成了高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

3、結(jié)語

第3篇：工商管理專業(yè)范文

首先，運(yùn)用SWOT方法對學(xué)校人力資源管理專業(yè)的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會、威脅進(jìn)行了組合分析，目的是找準(zhǔn)專業(yè)定位。

（一）外部因素

1.外部機(jī)遇（O）（1）未來的管理職位中，人力資源管理依舊是黃金職業(yè)。（2）5個(gè)重慶建設(shè)，內(nèi)陸開放高地等建設(shè)正在進(jìn)行，就業(yè)機(jī)會更多更廣。2.外部挑戰(zhàn)（T）（1）各大學(xué)擴(kuò)招，人力資源管理專業(yè)人數(shù)逐年增加。（2）學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)不是管理類專業(yè)。（3）重慶高速發(fā)展，外部人才吸引力加大，就業(yè)壓力將更大。

（二）內(nèi)部因素

1.內(nèi)部優(yōu)勢（S）（1）專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較長。（2）師資較好，教師專業(yè)背景具有可塑性。（3）具有人力資源管理方向的國家課題，部分老師科研實(shí)力較強(qiáng)。（4）部分老師與企業(yè)合作比較多。（5）學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同度比較高2.內(nèi)部劣勢（W）（1）專業(yè)方向還沒有凝練。（2）學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。（3）教師責(zé)任心有待加強(qiáng)。（4）具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師比較少。（5）實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后。（6）專業(yè)特色不明顯。

（三）優(yōu)勢—機(jī)遇（SO）

從畢業(yè)生考察，專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域比較寬廣，學(xué)生職業(yè)發(fā)展空間良好，重慶地區(qū)對此專業(yè)需求旺盛。

（四）優(yōu)勢—挑戰(zhàn)（ST）

面臨兄弟院校巨大的就業(yè)競爭壓力，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)越來越嚴(yán)格。

（五）劣勢—機(jī)遇（WO）

招聘單位都要求人力專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的個(gè)人素質(zhì)，而我校該專業(yè)學(xué)生的動手能力以及其他能力還不夠。還缺乏必要的培訓(xùn)手段，即使就業(yè)前景很廣，找工作也有難度。

（六）劣勢—挑戰(zhàn)（WT）

造成學(xué)生就業(yè)壓力大，學(xué)校屬于一般性本科院校，必須特色立專業(yè)。通過對專業(yè)定位的分析，明確了市場需求決定專業(yè)辦學(xué)，根據(jù)內(nèi)外部條件設(shè)置專業(yè)特色模塊，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，面向就業(yè)與應(yīng)用進(jìn)行培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)等重要原則，目的就是培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)加特長的一專多能的應(yīng)用型人才。在對專業(yè)準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，參考國內(nèi)50多所高校人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案，咨詢相關(guān)專家意見后，將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新梳理，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：堅(jiān)持德、智、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)以及法律基本知識，掌握人力資源管理理論知識和實(shí)務(wù)操作技能，具有良好的身心素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，富有創(chuàng)新精神，能在企、事業(yè)單位及政府部門中擔(dān)任人力資源管理及相關(guān)工作的工商管理學(xué)科高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。對重慶地區(qū)人力資源管理專業(yè)就業(yè)去向及未來趨勢，以及師資情況、專業(yè)學(xué)生規(guī)模、生源質(zhì)量與專業(yè)設(shè)置的匹配性方面進(jìn)行分析，確定了兩個(gè)專業(yè)方向：一是人力資源開發(fā)與管理方向，培養(yǎng)面向大中小企業(yè)以及事業(yè)單位就業(yè)，從事實(shí)際操作的人力資源管理（招聘、培訓(xùn)、薪酬、績效、人力資源規(guī)劃）等具體工作的應(yīng)用型高級專門人才；二是勞動與社會保障方向，培養(yǎng)面向政府部門、政策研究部門、大中型企事業(yè)單位就業(yè)，從事勞動與社會保障、勞動關(guān)系、勞動爭議處理工作的應(yīng)用型高級專門人才。從而解決了專業(yè)發(fā)展長久以來定位不明確的痼疾。

二、培養(yǎng)規(guī)格

培養(yǎng)規(guī)格解決的是培養(yǎng)的學(xué)生具備什么樣的素質(zhì)和能力的問題。對此，我們結(jié)合學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（教育部工商管理教學(xué)委員會《人力資源管理本科專業(yè)規(guī)范》）進(jìn)行了認(rèn)真的制定，最后形成了人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，為課程設(shè)置奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)都是非常明確的，但是企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)尤其是地區(qū)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一直以來都不明確，需要在實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)一步凝練。我們選擇了重慶地區(qū)50多家公司的HR(HumanResource人力資源)經(jīng)理或者主管進(jìn)行訪談或者問卷調(diào)查，其比例是按照上屆畢業(yè)生所選擇的行業(yè)以及企業(yè)進(jìn)行分配，目的在于調(diào)查企業(yè)對HR畢業(yè)生的素質(zhì)需要，被調(diào)查企業(yè)所屬行業(yè)中比例最大的是制造業(yè)占21.44%,其次為管理咨詢業(yè)占7.14%，還有通信交通、房地產(chǎn)、醫(yī)藥、物流等行業(yè)；企業(yè)性質(zhì)方面，國有企業(yè)占23.49%，私營企業(yè)占11.23%，還有民營企業(yè)和外資企業(yè)。重慶地區(qū)用人單位最看重HR員工的素質(zhì)是綜合素質(zhì)，主要體現(xiàn)在辦事能力以及協(xié)調(diào)關(guān)系方面，這與人力資源管理專業(yè)主要是處理人際關(guān)系的職能不謀而合；其次是個(gè)人品質(zhì)，要求會做人，正直，守信；專業(yè)知識素養(yǎng)排在第五位，這說明專業(yè)成績只能說明是否具備HR的基本條件，能否做好則取決于多個(gè)方面。說明我們在專業(yè)課程之外，必須設(shè)置大量的素質(zhì)培養(yǎng)課程，通過綜合教育計(jì)劃及第二課堂、學(xué)年論文、社會實(shí)踐等方式進(jìn)行。

三、課程設(shè)置

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格能否實(shí)現(xiàn)。在課程設(shè)置方面，主要應(yīng)該考慮三個(gè)因素：

第一，調(diào)查本專業(yè)學(xué)生對課程的認(rèn)知。主要分為本專業(yè)高年級在校學(xué)生以及畢業(yè)生的調(diào)查，其目的在于了解以前的培養(yǎng)方案中的課程體系以及知識結(jié)構(gòu)是否滿足學(xué)生各方面的需求。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校生的意見主要集中在理論教學(xué)方面，反映部分課程沒有實(shí)際作用，例如《社會學(xué)》，還有數(shù)學(xué)的課程不夠?qū)I(yè)、社會調(diào)查沒有開等，說明課程設(shè)置內(nèi)容必須務(wù)實(shí)。畢業(yè)生意見主要集中在實(shí)踐教學(xué)方面，認(rèn)為要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)，尤其是企業(yè)實(shí)習(xí)效果不理想，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革力度。

第4篇：工商管理專業(yè)范文

民辦高校工商管理校企合作辦學(xué)機(jī)制的構(gòu)建必須在充分認(rèn)識并明確工商管理人才培養(yǎng)定位基礎(chǔ)上。在地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期和地方普通高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型期，特別是當(dāng)前工商企業(yè)對工商管理人才需求的變化，人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型是適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的要求，也是民辦高校生存發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。民辦高校工商管理人才培養(yǎng)定位也應(yīng)該根據(jù)目前大趨勢進(jìn)行重新定位。應(yīng)用技術(shù)型本科人才旨在培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級應(yīng)用技術(shù)型人才。因此從民辦高校工商管理學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和師資力量狀況出發(fā)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)合理定位為以服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，綜合素質(zhì)高，專業(yè)基礎(chǔ)知識夠用，實(shí)踐動手能力強(qiáng)，具備在工商企業(yè)經(jīng)營管理一線從事實(shí)際工作所需的知識、能力、素質(zhì)的應(yīng)用型人才。正是需要培養(yǎng)具備在工商企業(yè)經(jīng)營管理一線從事實(shí)際工作所需的工商管理人才，校企合作的重要性才得以凸顯。民辦高校工商管理校企合作辦學(xué)機(jī)制的構(gòu)建應(yīng)該圍繞其工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位展開，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

2校企合作在工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的地位

傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)偏重于理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)的畢業(yè)生談起管理理論頭頭是道，但面對實(shí)踐的各項(xiàng)管理問題卻往往束手無策，因此多數(shù)用人單位認(rèn)為工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生雖然綜合素質(zhì)較好，但是實(shí)踐能力與實(shí)際工作要求有較大差距且創(chuàng)新能力不足，無法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，這也導(dǎo)致了近年來工商管理學(xué)生就業(yè)普遍不理想進(jìn)而影響到學(xué)校工商管理專業(yè)的招生，民辦高校工商管理專業(yè)招生形勢更不容樂觀。上述問題的產(chǎn)生既反映了目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的短板，又指明了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)如何改進(jìn)的方向。上述問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中脫離了實(shí)踐，脫離了與工商管理企業(yè)的緊密合作，學(xué)生缺乏在實(shí)際工商管理企業(yè)從事管理工作的實(shí)踐，畢業(yè)后走上工作崗位剛開始也只能紙上談兵，當(dāng)然滿足不了用人單位的需要。要解決上述問題，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中深入開展校企合作是根本之道。校企合作能解決傳統(tǒng)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)重理論輕實(shí)踐的制度性設(shè)計(jì)缺陷，為了使工商管理專業(yè)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工商管理企業(yè)對人才需求的發(fā)展，校企合作作為實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)的重要形式應(yīng)該享有與理論教學(xué)同等重要的地位。

3校企合作辦學(xué)常見機(jī)制

目前對校企合作辦學(xué)機(jī)制研究較少而且絕大部分偏重于對職業(yè)技術(shù)院校校企合作的研究，對于本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企合作研究還處于起步階段。金彥龍等（2013）提出了“融合式”校企合作機(jī)制的基本框架，“融合式”校企合作機(jī)制就是在深入研究并有效調(diào)整校企合作系統(tǒng)內(nèi)在要素結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，發(fā)掘新的作用機(jī)理與功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)內(nèi)在機(jī)制的轉(zhuǎn)換，從根本上解決校企合作的有效推進(jìn)問題。史曉娟等（2013）認(rèn)為校企合作可持續(xù)發(fā)展機(jī)制的建立主要在于：一是建立政府主導(dǎo)平臺，二是充分調(diào)動企業(yè)積極性，三是注重從學(xué)生的主體性來推動創(chuàng)新教學(xué)。很多學(xué)者的研究都認(rèn)同校企合作辦學(xué)機(jī)制的構(gòu)建政府的主導(dǎo)和投入是關(guān)鍵性因素。在現(xiàn)行中國高校教育體制下，政府、高校、企業(yè)都有各自利益導(dǎo)向，這些導(dǎo)向的差異化導(dǎo)致了校企合作很難開展，而政府的主導(dǎo)和投入實(shí)際上又左右和引導(dǎo)著高校和企業(yè)的利益取向，高校往往是政策導(dǎo)向的而企業(yè)往往是利益導(dǎo)向的，因此政府從政策、法規(guī)和財(cái)政投入方面的引導(dǎo)作用在校企合作辦學(xué)機(jī)制的形成方面起到了關(guān)鍵性作用。在實(shí)際校企合作運(yùn)作中，很多地方政府為了促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展，出臺了很多有利于校企合作的政策和法規(guī)，并從財(cái)政投入方面進(jìn)行傾斜，大大地促進(jìn)了本地校企合作的良性發(fā)展，例如經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江浙和廣東等地區(qū)在這方面做出了很多有益性嘗試并取得較好效果。

4民辦高校工商管理專業(yè)校企合作辦學(xué)機(jī)制構(gòu)建

第5篇：工商管理專業(yè)范文

一、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是一種教與學(xué)雙方直接參與的開放式、互動式的新型教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)需要事先經(jīng)過充分的策劃和準(zhǔn)備，提前準(zhǔn)備好案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，而后結(jié)合理論弓I導(dǎo)學(xué)生開展討論并反復(fù)地進(jìn)行互動與交流，幫助學(xué)生更深入地掌握相關(guān)理論，并且提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

案例教學(xué)法于1870年由美國哈佛法學(xué)院首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛企管研究所推廣，并傳播到其他國家。20世紀(jì)初，案例教學(xué)法開始應(yīng)用到企業(yè)管理當(dāng)中，該方法逐漸得以完善和豐富，并產(chǎn)生了巨大的影響。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)法引入我國，在高等院校教育中開始得到運(yùn)用，并引起了我國教育研究者和教育工作者的廣泛關(guān)注。與傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法相比較，案例教學(xué)法則“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)師生互動，學(xué)生要主動地結(jié)合理論知識去分析討論案例中的問題，并思考相應(yīng)的解決辦法。該方法能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。工商管理是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，要求教學(xué)能夠與實(shí)踐結(jié)合，而案例教學(xué)法正好滿足了這一要求。

二、工商管理專業(yè)案例教學(xué)中存在的問題

1.對案例教學(xué)的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確

一方面，對案例教學(xué)法的定位不夠準(zhǔn)確。通過對高校工商管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)査發(fā)現(xiàn)，很多教師在使用案例教學(xué)法時(shí)，往往將其視為傳統(tǒng)講授法的一種補(bǔ)充和輔助，不能充分地發(fā)揮案例教學(xué)法的作用。還有很多教師認(rèn)為案例教學(xué)法就是教師少講解，完全把課堂交給學(xué)生去討論，忽視了教師的引導(dǎo)作用。另一方面，對案例教學(xué)法的實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn)確。有些老師認(rèn)為案例教學(xué)法就是在課堂上舉一些例子來讓學(xué)生更深人地理解理論知識，缺乏學(xué)生的參與。

2. 缺乏適用、規(guī)范的案例

目前，很多高校的工商管理專業(yè)使用的教學(xué)案例存在很多問題，主要有：引用國外現(xiàn)成案例，與我國國情和學(xué)科實(shí)際不相適應(yīng)；簡單的敘述說明，提供的背景材料較少，缺乏系統(tǒng)性和引導(dǎo)性；大部分案例都是定性分析，定量分析較少；案例太陳舊，缺乏新穎性；案例數(shù)量不足。

3. 課堂組織不當(dāng)

通過調(diào)査發(fā)現(xiàn)，對于案例教學(xué)的課堂組織形式，很多老師都不是很明確。很多老師雖然在課堂上經(jīng)常組織學(xué)生討論，但討論不夠深入；有些老師以小組形式組織學(xué)生相互討論，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，但是學(xué)生往往把討論當(dāng)成了自由活動時(shí)間，討論的過程比較隨意，甚至偏離了教學(xué)主題，效果甚微；有的教學(xué)課堂模較大，導(dǎo)致教師難以實(shí)施組織討論的環(huán)節(jié)；還有教師過于干涉學(xué)生的討論，容易挫傷學(xué)生參與的積極性和主動性。

4. 評價(jià)制度不當(dāng)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的負(fù)面影響，很多專業(yè)課采用閉卷考試的形式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致不能更好地提高學(xué)生的專業(yè)知識水平和技能，也不能很好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、工商管理專業(yè)案例教學(xué)所存在問題的原因分析

1. 教師方面

第一，案例教學(xué)法需要教師花費(fèi)較多的時(shí)間和精力。教師在課前要進(jìn)行案例搜集、篩選和資料的準(zhǔn)備，還要提前做好課堂組織的準(zhǔn)備工作。但是，很多情況下教師都沒有充分的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備。

第二，案例教學(xué)法對教師的要求較高。教師要能在案例的設(shè)置、課堂討論氛圍的把握以及課后對學(xué)生討論情況的總結(jié)、評析等方面都具備專業(yè)的素養(yǎng)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是國內(nèi)很多高校工商管理專業(yè)的教師缺乏豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)也較少，致使我國高校工商管理專業(yè)教師隊(duì)伍運(yùn)用案例教學(xué)法的能力有限。

2. 學(xué)生方面

案例教學(xué)法要求學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，掌握相關(guān)理論知識，因?yàn)樵诎咐虒W(xué)過程中，學(xué)生自始至終都要參與到教學(xué)中，只有掌握了基本的理論知識后，學(xué)生才能更好地發(fā)表觀點(diǎn)和探索問題。同時(shí)，還要求學(xué)生要敢于參與，積極性較高。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生過分依賴教師，仍不適應(yīng)案例教學(xué)法，不善于獨(dú)立思考和解決問題，也不積極發(fā)表自己的看法。

3. 教育體制方面

首先，缺少教育部門和高校管理層等對案例資源的探索和開發(fā)，致使案例教材的搜集和篩選工作僅停留在教師的個(gè)人行為層面；其次，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致教師和學(xué)生都更注重理論知識；最后，高校評價(jià)制度也不利于對案例教學(xué)的引導(dǎo)。

4. 教學(xué)條件方面

自高校擴(kuò)招以來，我國高校的學(xué)生數(shù)量劇增，而教師卻相對較少。龐大的教學(xué)規(guī)模，不僅增加了師生之間溝通的難度，也減少了教師對每個(gè)學(xué)生的關(guān)注和指導(dǎo)，還影響到學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，進(jìn)而會影響到學(xué)生在課堂上對教學(xué)案例的討論情況。

四、工商管理專業(yè)適用的案例教學(xué)法

1.案例準(zhǔn)備

案例分兩種，一種是討論型案例，另一種是實(shí)踐型案例。對于討論型案例，由于國內(nèi)很多高校都沒有建設(shè)本校的工商管理案例庫，就要求教師自己要提前搜集相關(guān)案例。案例的搜集要注意以下幾點(diǎn)：（1)符合教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容；（2)背景資料豐富，具有時(shí)效性和典型性，且能引起學(xué)生的思考；（3)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，選取難易度適中的案例，以保證案例的分析和討論效果。教師也可以自己編寫教學(xué)案例’合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2. 案例教學(xué)

第一，討論型案例。對于討論型案例，首先，在課堂討論案例的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析案例，可以按照如下步驟進(jìn)行思考：案例要解決什么問題、采取哪些方法來解決這些問題、依據(jù)什么做出決策、哪種決策是合理的、制訂什么樣的實(shí)施策略、如何對實(shí)施效果進(jìn)行評價(jià)。對于這個(gè)步驟，教師必須營造一種適合討論且活躍的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極地參與討論并思考。在討論過程中，教師不應(yīng)該隨意地參與，也不應(yīng)該表現(xiàn)出意見傾向性，而是鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，即使有些學(xué)生的觀點(diǎn)不夠成熟，也不要立即糾正，防止損傷學(xué)生的積極性。如果討論出現(xiàn)暫時(shí)的停頓，教師要進(jìn)行啟發(fā)，或者采取提問的方式，或者設(shè)置新的問題，或者站在對立的角度提問，努力使發(fā)言不偏離主題，引導(dǎo)學(xué)生的思考。其次，討論結(jié)束后，教師要對學(xué)生的討論情況做一個(gè)總結(jié)，了解學(xué)生討論過程的表現(xiàn)、準(zhǔn)確評價(jià)討論情況和分析結(jié)果的正確與否，并給予學(xué)生從原理到實(shí)踐應(yīng)用的講解，也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)展，這項(xiàng)工作能使學(xué)生在充分準(zhǔn)備和討論的基礎(chǔ)上快速提升對問題的理解深度。

第二，實(shí)踐型案例。對于實(shí)踐型案例，主要是先由任課教師根據(jù)課堂教學(xué)講授的案例內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、要求及實(shí)踐內(nèi)容。然后分組調(diào)研、布置討論題，學(xué)生到企事業(yè)單位結(jié)合案例內(nèi)容分組進(jìn)行實(shí)際調(diào)研和查閱資料，形成調(diào)研總結(jié)、調(diào)研報(bào)告等成果。最后教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組答辯考核，了解學(xué)生的實(shí)踐情況。在學(xué)生調(diào)研的過程中，教師應(yīng)給予指導(dǎo)。

3. 教學(xué)評價(jià)

教師可以將學(xué)生的出勤情況、討論情況或調(diào)研情況、答辯情況及創(chuàng)新工作等作為平時(shí)考核’然后再結(jié)合期末成績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的客觀、公正和全面的考核評價(jià)。對于管理學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理這類理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，教師可以采取期末考試的方式作為期末考核，平時(shí)考核和期末考核要設(shè)定合理的比例。而管理溝通這類偏于實(shí)踐性的課程，可以將學(xué)習(xí)過程中的出勤情況、上課表現(xiàn)、實(shí)踐表現(xiàn)等作為平時(shí)考核，將實(shí)踐報(bào)告或課程論文等作為期末考核，從而綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以采用優(yōu)、良、中、及格、不及格五級分制。

第6篇：工商管理專業(yè)范文

工商管理專業(yè)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有不可分割的聯(lián)系，經(jīng)濟(jì)型專業(yè)人才在所行業(yè)中是不可多得的。工商管理專業(yè)學(xué)生外語相對是薄弱環(huán)節(jié)，而對于外語課程的學(xué)習(xí)在現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)社會也是非常重要的，外語課程的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對外資企業(yè)的深入了解。在學(xué)習(xí)期間老師教授理論課程而缺乏實(shí)踐教學(xué)，也忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這就證明只有通過不斷實(shí)踐才能獲得更多知識和體驗(yàn)，加深對理論知識的認(rèn)識程度。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的提出，得到教育界的廣泛認(rèn)可，大部分高校建立起設(shè)施完善的實(shí)踐教學(xué)基地。但是這也面臨著另外一個(gè)問題，經(jīng)費(fèi)的不足和科學(xué)技術(shù)的落后，因此，為了引領(lǐng)工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)成為高校教學(xué)的另一個(gè)目標(biāo)。工商管理類專業(yè)涉及專業(yè)種類多，行業(yè)多，崗位復(fù)雜，各崗位對人才的需求不同，因此，在外語課程的實(shí)踐教學(xué)中，要結(jié)合各專業(yè)特色，針對不同專業(yè)對外語知識的需求程度，采用不同的實(shí)踐教學(xué)方法，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。由此可見，工商管理類專業(yè)的復(fù)雜性給外語課程的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建增加了難度。但是，本著學(xué)科的特點(diǎn)，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)踐時(shí)，要兼顧管理類各專業(yè)科學(xué)性和藝術(shù)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定情景化的條件，還是可以最大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的有效融合。在實(shí)踐教學(xué)過程中，不可避免的會出現(xiàn)各種問題，因此實(shí)踐教學(xué)管理體系的設(shè)計(jì)要保證能對影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的全過程和各種因素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的管理，讓質(zhì)量監(jiān)控涵蓋每一個(gè)環(huán)節(jié)、部門、課程、教師和學(xué)生，落實(shí)在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱、部門的工作職責(zé)、教師的崗位職責(zé)和學(xué)生的行為要求。其目的是保證實(shí)踐教學(xué)全過程能圍繞教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)循序漸進(jìn)地開展各項(xiàng)活動。

二、工商管理專業(yè)外語課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題

多年來，高等教育中工商管理專業(yè)外語課程在教學(xué)中，只注重理論教學(xué)，理論教學(xué)在教學(xué)思想中有根深蒂固的地位，自古以來我們都是在這種教學(xué)理念中學(xué)習(xí)成長，而實(shí)踐教學(xué)作為新社會所衍生出來的新型教學(xué)方法，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力，也可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于教育觀念的落后，大部分高校都還沒有重視實(shí)踐教學(xué)，而對于實(shí)踐的投入也是很少的。這就導(dǎo)致學(xué)生無法從實(shí)踐獲得知識和幫助。目前實(shí)踐教學(xué)還只是初步成形，沒有一定的體系。學(xué)校的教學(xué)條件也是有限的，不能讓所有學(xué)生都進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，硬件設(shè)備也不足。這就讓嘗試實(shí)踐教學(xué)的高校所建立的實(shí)踐基地名存實(shí)亡。大部分工商管理專業(yè)老師也是理論知識豐富對于實(shí)踐教學(xué)也是初出茅廬，使學(xué)校面臨一個(gè)新的問題，實(shí)踐教學(xué)教師資源的缺乏。某些高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排缺乏總體設(shè)計(jì)，沒有形成一個(gè)前后銜接、層次分明的完整實(shí)踐課程體系?？茖W(xué)的實(shí)踐課程體系應(yīng)該是所有實(shí)踐課程與理論課程是相互呼應(yīng)的，開設(shè)理論課程的同時(shí)開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐課程，實(shí)踐課程既要與理論課程相聯(lián)系，又要與理論課程相獨(dú)立，課程的開設(shè)應(yīng)該按照由簡單到復(fù)雜的科學(xué)方法，突出專業(yè)能力的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)地安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，有些高校的實(shí)踐課程安排上會出現(xiàn)理論鏈斷裂或各個(gè)環(huán)節(jié)各自為政現(xiàn)象，工商管理的理論存在遞漸性，由于不同老師教授不同科目，因此，有可能造成重復(fù)實(shí)驗(yàn)或理論鏈斷裂現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)的效果。工商管理專業(yè)學(xué)生要想真正將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，提高實(shí)踐能力、深入實(shí)體企業(yè)實(shí)習(xí)十分必要。但一方面由于民辦高校知名度低、資質(zhì)淺，很難找到優(yōu)秀的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，另一方面，學(xué)校對工商管理等文科類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)重視不夠，沒有積極主動的進(jìn)行工商管理專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

三、工商管理專業(yè)外語課程實(shí)踐教學(xué)的對策與建議

第7篇：工商管理專業(yè)范文

我國目前的市場競爭越來越激烈，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也是日新月異，企業(yè)對管理人才的需求量直一路飆升，但是能夠勝任企業(yè)工作崗位，真正做到滿足企業(yè)要求的工商管理畢業(yè)生卻屈指可數(shù)。由此，我們不得不面對目前高校畢業(yè)生身上普遍存在的豐富理論知識，殘缺的實(shí)踐能力的殘酷現(xiàn)實(shí)，之所以造成目前的這種現(xiàn)狀原因是由于長期以來大部分在于學(xué)校教學(xué)模式的陳舊落后，教學(xué)分配的不合理性，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的實(shí)踐能力沒有得到充分的發(fā)掘和培養(yǎng)。因此，院校面對這種現(xiàn)狀應(yīng)該及時(shí)對現(xiàn)有教學(xué)模式存在的弊端進(jìn)行反思并總結(jié)，同時(shí)將創(chuàng)新教學(xué)納入教學(xué)改革的重點(diǎn)，在提高學(xué)生理論知識的同時(shí)，不斷對其實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化和加強(qiáng)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。

二、現(xiàn)階段我國工商管理專業(yè)教學(xué)中的問題所在

首先，缺乏互動性的教學(xué)的因素長期存在?，F(xiàn)今的教育教學(xué)中，課堂上教師寫大綱，同學(xué)記錄筆記，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)仍然存在，使學(xué)生和教師之間形成了二元對立的關(guān)系。當(dāng)前在工商管理課程中，工商管理專業(yè)的課程本身知識點(diǎn)、概念性問題比較多，學(xué)起來比較枯燥乏味，因此存在以下這樣的問題，一方面，學(xué)生對工商管理只有表面的一些認(rèn)識，但是，這種認(rèn)識對工商管理的認(rèn)識仍然存在很大的差距，有很多方面不夠全面、不準(zhǔn)確。另一方面，工商管理本身就是抽象的產(chǎn)物，比如在學(xué)習(xí)到管理的主動方與被動方的行為、心理和管理過程等等，這種抽象的知識往往很難被學(xué)生理解，同時(shí)也會漸漸地使學(xué)生遇到困難而卻步，枯燥乏味的感覺油然而生，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)象，因此，只有需要學(xué)生合理的、冷靜的思考整理才能掌握其中原理。

其次，在現(xiàn)有工商管理專業(yè)的教學(xué)中，教師及學(xué)生對教材的崇拜還很明顯，教學(xué)材料對中職要求存在不符。教師對按照教材教學(xué)，學(xué)生對教材死記硬背。教師關(guān)心的是學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)中，是否存在難以理解問題，然后在給學(xué)生解答，而學(xué)生往往只是一味的在意成績，在成績確保的基礎(chǔ)上對教材的死記硬背。社會飛速的發(fā)展使工商管理的知識也在不斷更新，陳舊的知識已經(jīng)不能適宜當(dāng)前的工商管理局面，因此，只有在工商管理教學(xué)中不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，才能有效的幫助學(xué)生對工商管理教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，一般而言，學(xué)生對于實(shí)踐活動的興趣非常強(qiáng)烈，這樣不但能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，對強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力同樣具有非常顯著的作用，同時(shí)對教師的教育方式培養(yǎng)起到事半功倍的作用。

最后，在工商管理教學(xué)中，教學(xué)方法不夠創(chuàng)新，過于單一。通常是教師掌握課程中的主體，教師按照講授為主，盡管以其他方式作為輔助，即使將討論法添加到課堂中，但也都是形式上的，教學(xué)內(nèi)容仍舊局限在認(rèn)知性問題的理解、感知及應(yīng)用方面，對哲理的領(lǐng)悟、潛能的開發(fā)及自身能力培養(yǎng)方面過于單一不夠全面，做的還不到位，對學(xué)生的再教育，也只是把課本內(nèi)容復(fù)述給學(xué)生而已，課堂教學(xué)中最重要的就是學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋，而其思維方式及對學(xué)生的能力培養(yǎng)只是將課本轉(zhuǎn)述，同時(shí)學(xué)生的疑問權(quán)利也漸漸被取代。相信只有一改以往的教學(xué)單一，才能讓學(xué)生的能力得到真正的提高。

三、新時(shí)期工商管理專業(yè)教學(xué)改革思路分析

一方面，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)實(shí)踐能力，只有不斷的改革實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)方法和手段。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用實(shí)踐教學(xué)模式為主。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，總是扮演者“監(jiān)督者”的角色，學(xué)生總是被動的在老師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，長此以往漸漸形成了這種學(xué)習(xí)模式，如果這種習(xí)慣不能得到改善，長此以往，學(xué)生就會產(chǎn)生懶惰的學(xué)習(xí)態(tài)度，總是依賴于老師的監(jiān)督，不能獨(dú)立自主的進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，一旦遇到阻礙立馬就失去了學(xué)習(xí)的積極性，對其未來的健康發(fā)展起到嚴(yán)重的阻礙。因此，現(xiàn)代的實(shí)踐教學(xué)方法，一切學(xué)習(xí)活動都以學(xué)生為主題，無非就是讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考、探索，教師只是單純的負(fù)責(zé)引導(dǎo)和指導(dǎo)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成凡事靠自己的學(xué)習(xí)心態(tài)。

另一方面，實(shí)踐教學(xué)的方法多種多樣，完善課程設(shè)計(jì)理念，多種教學(xué)方式相結(jié)合。高職課程設(shè)計(jì)必須要注重實(shí)用原則，可以通過角色模擬教學(xué)，多媒體教學(xué)等方式，讓學(xué)生多多參與各種實(shí)踐活動，將課本上的知識與社會融合，注重學(xué)生與社會之間的銜接，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的技能更加實(shí)用。有調(diào)查報(bào)告顯示，現(xiàn)今企業(yè)招聘人才，不但對學(xué)歷有嚴(yán)格要求，更對學(xué)生的溝通能力、英語水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作、談話交際等綜合能力方面有著一定的關(guān)注。在課程選擇上，應(yīng)該本著創(chuàng)新、實(shí)踐、務(wù)實(shí)的原則，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化培養(yǎng)，將基礎(chǔ)理論知識作為基石，在發(fā)展其他方面業(yè)務(wù)時(shí)才會做到萬事不懼。筆者認(rèn)為，任何學(xué)科其理論知識都是學(xué)習(xí)一切的基石，學(xué)生應(yīng)該傾向于基礎(chǔ)理論在必修課選擇上，這是也是工商管理學(xué)習(xí)的靈魂，必須將工商管理基礎(chǔ)理論水平學(xué)扎實(shí)，以實(shí)用為主，側(cè)重發(fā)展相關(guān)專業(yè)技能，保證學(xué)生參加工作后能夠又快又好的適應(yīng)工作崗位。

第8篇：工商管理專業(yè)范文

1密切關(guān)注市場需求制定人才培養(yǎng)方向

1.1進(jìn)行人才需求定位

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷縱深發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才市場需求仍在攀升，主要有以下幾方面原因：其一，我國近幾年來迅速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要，對專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才如物流管理、精算會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等的人才需求不斷擴(kuò)大。其二，我國國有企業(yè)和私有企業(yè)的股權(quán)改革不斷完善和深入，使我國企業(yè)管理不斷步入證券化市場發(fā)展的軌道，對懂會計(jì)和財(cái)務(wù)管理的工商管理人才的需求也進(jìn)一步呈攀升勢頭。最后，在我國資本化進(jìn)程改革過程中，如何參股，如何融資，如何使個(gè)人和企業(yè)利益最大化等等一系列的金融理財(cái)活動，需要越來越多的懂經(jīng)濟(jì)的管理人才為之服務(wù)。

1.2針對專業(yè)市場，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

雖然市場對經(jīng)濟(jì)管理人才的需求數(shù)量不斷擴(kuò)大，我們要滿足量的需求，但是我們?nèi)圆荒芊潘蓪|(zhì)量和知識結(jié)構(gòu)的更高要求和對專業(yè)板塊的需求。這就要求我們高校對人才培養(yǎng)必須更具有專業(yè)的特色，這也就要求我們更優(yōu)化教學(xué)資源配置。普通本科類院校能否在社會上辦出特色學(xué)校特色專業(yè)，能否讓我們的畢業(yè)生很好和企業(yè)接軌，能否讓畢業(yè)生快速了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求，能否讓畢業(yè)生的職業(yè)道德和行為規(guī)范與用人單位的企業(yè)文化相一致或匹配，這些都是我們高校人才培養(yǎng)和定位應(yīng)考慮的問題。首先，工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才都要和錢打交道，所以在思想道德教育和信仰上應(yīng)該有標(biāo)準(zhǔn)有目標(biāo)，這樣才能在紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢和誘惑下堅(jiān)定信念適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會需求；其次，我們還要讓我們的學(xué)生多層次化，使其既懂管理知識、又對某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域熟知，又具有較強(qiáng)的市場把控能力，能讓學(xué)生在銀行、保險(xiǎn)、證券、投資，互聯(lián)網(wǎng)等各個(gè)行業(yè)都具備一技之長，分級分領(lǐng)域設(shè)計(jì)培養(yǎng)方向，讓我們的學(xué)生成為隨時(shí)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，有目標(biāo)有方向有職業(yè)規(guī)劃的高素質(zhì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才，這才是我們辦學(xué)的最高宗旨。

2把專業(yè)能力提升作為主線，設(shè)計(jì)合理的課程構(gòu)架

針對前面所述的培養(yǎng)方向和目標(biāo)，工商管理專業(yè)主要是以量和特色作為亮點(diǎn)，因此課程設(shè)置不僅要考慮畢業(yè)生就業(yè)的適應(yīng)性，更重要的是，還要考慮畢業(yè)生在企業(yè)的職業(yè)崗位群的針對性。所以，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來構(gòu)建院校工商管理專業(yè)的課程體系。

2.1基于能力要求下的專業(yè)課程設(shè)置

工商管理方向的培養(yǎng)，應(yīng)是對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行打造，筆者覺得應(yīng)從三方面考慮：一是道德思想的培養(yǎng)，沒有堅(jiān)定的人生觀和道德觀將會在紛繁的經(jīng)濟(jì)誘惑中迷失自我。二是應(yīng)有堅(jiān)強(qiáng)毅力的訓(xùn)練，做經(jīng)濟(jì)和管理的人定力和體力都很重要，只有強(qiáng)大的定力才能在經(jīng)濟(jì)危機(jī)或管理危機(jī)中保持清醒頭腦做出正確判斷。所以，綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)是包含很多內(nèi)容的，也是人才培養(yǎng)的核心能力環(huán)節(jié)。三是和用人單位共同研究制定理論和專業(yè)課程體系，認(rèn)真設(shè)計(jì)課程順序，根據(jù)企業(yè)崗位群和行業(yè)特點(diǎn)組織和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，使課程體系突出精煉、合理、有序、針對性強(qiáng)和課程信息量大的特點(diǎn)。

2.2分級分領(lǐng)域設(shè)置課程體系，充分考慮企業(yè)的崗位需求

普通高校就是為社會輸送實(shí)用型人才，工商管理專業(yè)更是如此，所以在普通高校的課程設(shè)置中要充分考慮到與社會和企業(yè)發(fā)展需要相結(jié)合，針對不同的行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)對高校培養(yǎng)的畢業(yè)生要進(jìn)行充分的需求分析，把工商管理專業(yè)崗位細(xì)分（工業(yè)企業(yè)、銀行、保險(xiǎn)、物業(yè)等），對物流管理、財(cái)務(wù)管理、物業(yè)管理、企業(yè)會計(jì)等專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)要求結(jié)合企業(yè)的崗位要求構(gòu)建核心知識能力的模塊，融入專業(yè)主干課程體系。由于我們在校教學(xué)學(xué)時(shí)有限，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)模塊是一定要做到：第一，應(yīng)把工商管理專業(yè)最前沿、最新成果、最新概念原理和操作技法不斷融入課堂教學(xué)內(nèi)容之中。第二，要針對職業(yè)崗位內(nèi)容的不斷變化、結(jié)合用人單位的實(shí)際需求、經(jīng)濟(jì)活動的不斷發(fā)展，及時(shí)對管理課程的內(nèi)容體系進(jìn)行修改，以便適應(yīng)市場對工商管理專業(yè)人才的需求。第三，要認(rèn)真篩選課程構(gòu)架和內(nèi)容，把知識性、應(yīng)用性有效結(jié)合。

2.3注重職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的對照，加強(qiáng)“對證施教”的要求

管理人才培養(yǎng)應(yīng)該既要求學(xué)生在校期間獲得正常的學(xué)歷畢業(yè)證書，同時(shí)課程體系教學(xué)中還要融入職業(yè)資格證書考試內(nèi)容，計(jì)算機(jī)等級證、會計(jì)上崗證、證券從業(yè)證、保險(xiǎn)從業(yè)證等等都需要畢業(yè)生在教學(xué)階段考慮，這是他們走上職業(yè)崗位的敲門磚，對畢業(yè)生順利擇業(yè)能夠形成很強(qiáng)的競爭優(yōu)勢，所以在課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)充分考慮，或是設(shè)計(jì)一些選修課程讓有精力的學(xué)生加大學(xué)習(xí)寬度，提高學(xué)生競爭力，也為用人單位提供行業(yè)認(rèn)可的高素質(zhì)技能型人才。

2.4不斷深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加大校內(nèi)校外實(shí)踐

工商管理本身就是實(shí)踐性非常強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，在保證正常的理論和專業(yè)課堂教學(xué)同時(shí)，應(yīng)加大校內(nèi)校外實(shí)踐教，這樣學(xué)生才能從具體案例中摸索出有針對的管理理論，不至于理論和實(shí)踐相脫節(jié)，造成假、大、空。所以，應(yīng)從企業(yè)職業(yè)的需要出發(fā)，突出重點(diǎn)行業(yè)的職業(yè)能力，加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，滿足行業(yè)對專業(yè)技術(shù)實(shí)際操作型人才的要求，同時(shí)在專業(yè)教學(xué)安排上應(yīng)有案例教學(xué)，應(yīng)安排大量實(shí)踐課程，還要有一學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這樣才能強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為以后走上工作崗位提供保障。

3建立適應(yīng)工作過程為導(dǎo)向的課程體系

3.1以工作過程的實(shí)用性來設(shè)計(jì)工商管理各方向課程體系

由于經(jīng)濟(jì)形勢的不斷變化，因此我們的專業(yè)方向和課程體系要隨著社會需求不斷調(diào)整。首先，我們要對社會經(jīng)濟(jì)行業(yè)和職業(yè)需求崗位定位，這樣才能設(shè)計(jì)我們的培養(yǎng)目標(biāo)和方向。其次，我們還要分析各行業(yè)這些職業(yè)崗位的工作過程，分解各個(gè)崗位的工作任務(wù)。最后，我們要以崗位任務(wù)來設(shè)計(jì)所需要的理論知識和課程體系，以此來設(shè)計(jì)職業(yè)教育人力資源管理方向的課程體系，這樣我們的教學(xué)和培養(yǎng)體系才具有針對性。具體實(shí)施應(yīng)包括以下內(nèi)容：第一，先把各個(gè)管理崗位的職責(zé)和任務(wù)分解。第二，把分解的子任務(wù)所涉及的理論作為教學(xué)項(xiàng)目，以此設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)案例。第三，把崗位要求和課程體系結(jié)合起來設(shè)計(jì)教學(xué)考核體系和標(biāo)準(zhǔn)。通過這三步我們就能把企業(yè)和學(xué)校有效結(jié)合起來，培養(yǎng)目標(biāo)更具體更實(shí)用更有針對性。同時(shí)，我們還可以加強(qiáng)校企合作，來彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)師資的不足，這樣也可以讓學(xué)生提前接觸職業(yè)生涯，還可培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的感覺，做好就職前的熱身運(yùn)動。對企業(yè)而言，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中也利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才、選擇人才，也為企業(yè)節(jié)省了后期人力資源的培訓(xùn)成本。

3.2基于工作過程的考核方法設(shè)計(jì)

對于學(xué)生和實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以職業(yè)能力作為考核評價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)?？己朔椒☉?yīng)該多元化，在專業(yè)教學(xué)階段應(yīng)以理論考試為基礎(chǔ)輔以實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)考核，即在考核學(xué)生的理論知識能力時(shí)，應(yīng)以學(xué)校的考核評價(jià)為主，同時(shí)也要結(jié)合課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)及測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及考試情況進(jìn)行綜合的評價(jià)，但要注意模擬實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作、案例討論等實(shí)際操作的分值，加大過程考核的比重。在實(shí)踐環(huán)節(jié)考核要以工作任務(wù)為載體，即在考核學(xué)生的綜合職業(yè)能力時(shí)，主要以企業(yè)對學(xué)生的表現(xiàn)考核為主，綜合評價(jià)學(xué)生完成職業(yè)崗位的工作任務(wù)過程中的表現(xiàn)和成效。

3.3加強(qiáng)工作過程的工商管理方向的教材建設(shè)

為讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)行全真化學(xué)習(xí)，教材建設(shè)也是學(xué)校課程設(shè)計(jì)重要環(huán)節(jié)。工作過程的工商管理方向的教材建設(shè)主要考慮以下幾方面：第一，教材建設(shè)的指導(dǎo)思想要明確。在工商管理專業(yè)各個(gè)方向的教材建設(shè)中，教材是課程內(nèi)容的重要載體。我們首先要立足于本地經(jīng)濟(jì)環(huán)境，突出本地企業(yè)和行業(yè)特點(diǎn)和特色讓教材框架和內(nèi)容更具有實(shí)踐性和知識性，比如本地區(qū)建材行業(yè)較多我們就要加大建材行業(yè)的特色?？傊?，應(yīng)以行業(yè)集聚群為導(dǎo)向?yàn)楫?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)培養(yǎng)更多的實(shí)用人才。第二，還要注意結(jié)合崗位職業(yè)資格證書的考核要求以及經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識、技術(shù)和方法的運(yùn)用，與時(shí)俱進(jìn)。第三，還應(yīng)按照工作任務(wù)需要在教材的內(nèi)容中設(shè)計(jì)一定的通過情景模擬、角色體驗(yàn)、角色互換、案例分析的形式進(jìn)行的金融專業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生能更好地融會貫通。

3.4加強(qiáng)工作過程的工商管理方向的師資隊(duì)伍建設(shè)

第9篇：工商管理專業(yè)范文

一、專業(yè)介紹的必要性據(jù)調(diào)查，剛?cè)氪髮W(xué)的新生對將要所學(xué)專業(yè)有明確認(rèn)識的不足1%，大部分學(xué)生高考填報(bào)志愿是根據(jù)專業(yè)名稱的字面意思加個(gè)人想象，或者是迫于家長的壓力填報(bào)的，自身對所學(xué)專業(yè)一無所知。為了幫助學(xué)生樹立專業(yè)意識，增強(qiáng)專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們高校需要在大學(xué)四年對學(xué)生進(jìn)行一系列專業(yè)介紹，即根據(jù)各年級階段的特點(diǎn)，有目的、有層次地推進(jìn)專業(yè)介紹。具體來說，專業(yè)介紹的必要性有以下幾點(diǎn)：

1．從宏觀層面來講，專業(yè)介紹是學(xué)生了解本專業(yè)所學(xué)知識的前提。通過專業(yè)介紹，學(xué)生可以很清楚地了解所學(xué)專業(yè)的有關(guān)知識以及就業(yè)方向，幫助他們盡快融入本專業(yè)的學(xué)習(xí)中，并有針對性地加強(qiáng)對有關(guān)方面知識的實(shí)踐與學(xué)習(xí)。

2．對不同的年級開展專業(yè)介紹，更有針對性、更有意義。

由于不同年級的學(xué)生所面臨的專業(yè)方面的疑難問題不一樣，這時(shí)開展一個(gè)具有針對性的專業(yè)介紹很有必要，可以盡量消除同學(xué)心中的疑問，幫助他們盡快融入新的學(xué)習(xí)中。

3．通過專業(yè)介紹，可以使同學(xué)們了解在今后的求職中所需要的一些證件和輔助知識，以便他們在今后的學(xué)習(xí)中目標(biāo)更明確，課余時(shí)間可以充分地利用起來。

4．具體詳細(xì)的專業(yè)介紹對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也有一定的幫助，幫助他們規(guī)劃各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及培養(yǎng)今后就業(yè)規(guī)劃方面的知識。

5．專業(yè)介紹提供給領(lǐng)導(dǎo)與老師之間、老師與同學(xué)們之間面對面交流的一個(gè)很好的平臺，這樣可以更方便直觀地咨詢與解決問題。

二、專業(yè)介紹的現(xiàn)狀及存在的問題

目前理工學(xué)院工商管理專業(yè)只是在大一新生入學(xué)時(shí)請?jiān)搶I(yè)學(xué)術(shù)帶頭人用2~4學(xué)時(shí)搞一次專業(yè)介紹，一般都是針對本專業(yè)，從專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)概況（主要包括專業(yè)設(shè)置時(shí)間和歷史沿革、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色）、師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件、科研與教學(xué)成果、培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)發(fā)展思路等方面進(jìn)行介紹。這樣的介紹在其他高校中也普遍存在，甚至更簡略。而對于剛剛進(jìn)入大學(xué)，還沒有脫離高中思維的新生來說，無疑是聽天書。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過這樣的專業(yè)介紹后的新生，對于本專業(yè)的了解不到10%，絕大部分學(xué)生沒有留下任何印象，而通過專業(yè)介紹獲得指導(dǎo)的更是少之又少，學(xué)生還是不知道自己的大學(xué)生活應(yīng)該怎樣過，特別是在專業(yè)方面，更是沒有自主性，這就難免導(dǎo)致學(xué)風(fēng)差、學(xué)生掛科多、混日子現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、理工學(xué)院工商管理專業(yè)專業(yè)介紹體系設(shè)計(jì)針對上述存在的問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我們認(rèn)為，工商管理專業(yè)專業(yè)介紹應(yīng)該以時(shí)間為線索，以課程挖掘?yàn)樗悸?，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，分階段、分層次進(jìn)行，即大學(xué)每一學(xué)年都應(yīng)該有針對性地至少開展一次專業(yè)介紹，使其慢慢融入到學(xué)生的實(shí)際教與學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，勇于創(chuàng)新，這樣既可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，并能做到理論與實(shí)際相結(jié)合，又可以幫助他們設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)生涯，有目的地走好大學(xué)四年的每一階段。

一年級第一學(xué)期：主要介紹專業(yè)的整體情況，讓新生了解工商管理專業(yè)的理論前沿和發(fā)展動態(tài)、發(fā)展方向、所涉及的課程、自身需要具備的素質(zhì)以及就業(yè)前景等方面的內(nèi)容，對大學(xué)四年有一個(gè)簡單的概略規(guī)劃，幫助他們制定合理的學(xué)習(xí)生活計(jì)劃，有意識地引導(dǎo)學(xué)生樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)。由于新生們對大學(xué)生活還不適應(yīng)，讓他們馬上融入到大學(xué)的學(xué)習(xí)中很有難度，而且經(jīng)常會出現(xiàn)高中時(shí)的那種沒有效率、死記硬背的學(xué)習(xí)方法。因此，這時(shí)候的專業(yè)介紹更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性以及學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，以便學(xué)生能夠盡快轉(zhuǎn)換高中到大學(xué)的角色。具體來說，此時(shí)的專業(yè)介紹應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：首先，專業(yè)負(fù)責(zé)人對工商管理專業(yè)的總體發(fā)展情況、教學(xué)模式、所涉及的學(xué)科進(jìn)行詳細(xì)的介紹。其次，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師可以介紹一些本專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，指出可能存在的問題，使學(xué)生能做到心中有數(shù)。最后，做一下動員，鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并要做到學(xué)以致用。

另外，需要特別指出的是，此次的專業(yè)介紹至關(guān)重要，因?yàn)樗且龑?dǎo)學(xué)生入門的介紹，這對于學(xué)生提高對本專業(yè)的認(rèn)識與興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力有很大的影響，可以說是重中之重。另外，介紹人的資質(zhì)、口才等也會影響專業(yè)介紹的效果。一場精彩的專業(yè)介紹會給學(xué)生留下深刻的印象，使其對工商管理專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二年級第一學(xué)期：新生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，幾乎熟悉了大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活模式，已經(jīng)順利渡過了大學(xué)的磨合期，成為了一名真正意義上的大學(xué)生。他們對學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有了一定程度的了解，對工商管理專業(yè)方向有了清晰的認(rèn)識和較深入的理解與體會。所以至少應(yīng)該知道了兩個(gè)問題：第一，學(xué)什么？第二，怎么學(xué)？因此到了大二，學(xué)生對教學(xué)的要求更加具體，不再僅僅滿足于期末考試過關(guān)，而是希望能在學(xué)好工商管理的基礎(chǔ)上為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)甚至更遠(yuǎn)的考研做好鋪墊。為了適應(yīng)學(xué)生的這一變化，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該水漲船高。在這一學(xué)年學(xué)院相繼開設(shè)一些專業(yè)基礎(chǔ)課及實(shí)踐課，主要是在這一階段充分挖掘?qū)I(yè)基礎(chǔ)課及實(shí)踐課的內(nèi)涵，讓學(xué)生有目的地去學(xué)好這些課程。同時(shí)，專業(yè)課老師應(yīng)著重介紹幾門主要課程在他們整個(gè)職業(yè)生涯中的地位以及在考研、就業(yè)中的影響，并有意識地給予課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)，針對學(xué)什么、怎么學(xué)等問題給學(xué)生做一個(gè)明確的規(guī)劃與點(diǎn)播，提出切實(shí)可行的建議。最終的目的是，學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)過程中像拋棄拐棍一樣逐漸放棄對老師的完全依賴性，變自發(fā)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，探索屬于自己的學(xué)習(xí)方法并貫穿始終。

三年級第一學(xué)期：學(xué)生的變化一定會帶來教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的變化。而大三這一學(xué)年幾乎全是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，由于專業(yè)課程多，各有各的特點(diǎn)，也相對較難，一些學(xué)生學(xué)起來會有一定的難度，致使他們的學(xué)習(xí)積極性下降。因此，此時(shí)的專業(yè)介紹應(yīng)該更有針對性，比如介紹開設(shè)某一課程的目的、重要性及學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。邀請上屆優(yōu)秀的學(xué)生講解他們總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)，以這樣一種很親近的方式，讓學(xué)生在無形中做到心中有數(shù)。另外，這一學(xué)年是起到承上啟下作用的特殊階段。這一階段的學(xué)生特點(diǎn)是對大學(xué)生活與學(xué)習(xí)有了更為深刻的了解，大部分人開始關(guān)注考研、就業(yè)問題，參加各類專業(yè)資格證書考試、考研等事情也逐漸提到議事日程上來。有些時(shí)候忽視了對學(xué)生心理狀態(tài)的了解，空談教學(xué)方法其實(shí)就是理論脫離實(shí)際，與緣木求魚無異。

因此，針對這一階段的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更適合本專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)體系，了解學(xué)生大致的學(xué)習(xí)心理，只有知道他要什么，才能給什么。且適當(dāng)介紹哪些專業(yè)類的證書更適合工商管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)好專業(yè)知識對于學(xué)生今后的就業(yè)與考研都會有很大的幫助，所以大三專業(yè)課程的學(xué)習(xí)很重要，專業(yè)方面的介紹必不可少。在考研方面，分析各高校近幾年工商管理專業(yè)的實(shí)力及考研難易，有針對性地為大家提供指導(dǎo)。