初中歷史微課設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：初中歷史微課設(shè)計(jì)范文

 

師范教育學(xué)生作為一個(gè)即將加入教育教學(xué)職業(yè)的重要群體，他們的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)能力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

 

本文就中文系師范生微課程設(shè)計(jì)開發(fā)能力培養(yǎng)這一問(wèn)題展開探討，提出要切實(shí)把握好微課程設(shè)計(jì)開發(fā)的立足根基、主體價(jià)值和實(shí)踐效果。

 

一、引言

 

師范生作為一個(gè)即將成為教育教學(xué)工作人員的重要群體，加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷革新教育教學(xué)理念，不斷加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐以提升實(shí)踐能力，既事關(guān)自身未來(lái)的職業(yè)成就，又事關(guān)未來(lái)教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì);既直接影響到將來(lái)他們?cè)谡n堂教學(xué)的質(zhì)量與水平，又直接影響到祖國(guó)下一代人才的培養(yǎng)。微型學(xué)來(lái)在信息技術(shù)深度應(yīng)用滲透下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種越來(lái)越引起人們關(guān)注的新型學(xué)習(xí)形態(tài)。

 

微型課程來(lái)自于英譯外來(lái)詞“mini-course”，發(fā)端于20世紀(jì)60年代的美國(guó)依阿華大學(xué)附屬中學(xué)校，其外在形式表現(xiàn)為單元主題課程，通常僅圍繞某學(xué)科的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)的短期課程，具有信息量大、靈活度高、形式簡(jiǎn)潔等諸多優(yōu)良特點(diǎn)，從而可以有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“冗雜性”的弊端，有助于激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

 

下面，就中文系師范生微課程設(shè)計(jì)開發(fā)能力培養(yǎng)這一問(wèn)題展開探討，提出幾點(diǎn)策略建議。

 

二、切實(shí)把握好微課程設(shè)計(jì)開發(fā)的立足根基

 

中文系師范生所學(xué)學(xué)科為文科類學(xué)科，將來(lái)進(jìn)入教師隊(duì)伍之后所擔(dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)也是文科類學(xué)科，相對(duì)于理科來(lái)說(shuō)，文科類學(xué)科具有自身的特點(diǎn)，它們具有豐富的情景性和厚實(shí)的人文性，這些特點(diǎn)正是廣大中文系師范生應(yīng)該加以認(rèn)真把握的，也正是他們搞好微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)必須把握好的立足根基，在立足于文科學(xué)科的這些特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)學(xué)科知識(shí)體系的分析與把握。

 

一是突出對(duì)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度分析、對(duì)教學(xué)模式的正確遴選、對(duì)教學(xué)策略的科學(xué)引入、對(duì)教學(xué)情況的靈性創(chuàng)新、對(duì)教學(xué)流程環(huán)節(jié)的通暢設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)結(jié)果的客觀評(píng)價(jià)。

 

二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)科內(nèi)容的精選提煉，由于微課程的時(shí)間限制性要求比較高，如果將學(xué)科所有內(nèi)容，眉毛胡子一把抓的灌入微課程之中，那么必然會(huì)造成“大雜燴”“一鍋粥”現(xiàn)象的產(chǎn)生，由此開發(fā)出來(lái)的微課程必然是“微將不微”，無(wú)法凸顯微課程的鮮明主題，也無(wú)法有效達(dá)成微課程開發(fā)與應(yīng)用的初衷。

 

三、切實(shí)把握好微課程設(shè)計(jì)開發(fā)的主體價(jià)值

 

微型課程設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用的主體價(jià)值在于面向?qū)W生學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果更加良好，在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的正確理解、科學(xué)分析和恰到好處之應(yīng)用，從而提升他們的學(xué)科素養(yǎng)。因此，在進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)踐過(guò)程中，必須切實(shí)把握好微課程設(shè)計(jì)開發(fā)的主體價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的深度領(lǐng)悟，注重從更高視角考察和把握好微課程的總體框架。

 

而作為中文系師范生來(lái)說(shuō)，如何根據(jù)自身所擔(dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)特點(diǎn)，把握好微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的主體價(jià)值呢?筆者認(rèn)為重點(diǎn)要把握好兩點(diǎn)：一是要充分發(fā)揮中文學(xué)科所具有的情境優(yōu)勢(shì)，將情境特色作為微課程的主體特色，以情境為載體強(qiáng)有力地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并激發(fā)他們對(duì)所學(xué)學(xué)科的積極性、主動(dòng)性和興趣性，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的求知欲和探究欲;二是創(chuàng)設(shè)于微課程中的情境應(yīng)把握好真實(shí)性，盡可能引入貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情境，促使學(xué)生更為親切地感受到微課程中的情境的真實(shí)存在性，讓學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情感更好地融入于微課程情感，增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)學(xué)科的切身體驗(yàn)，從而增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

 

四、切實(shí)把握好微課程設(shè)計(jì)開發(fā)的實(shí)踐效果

 

微課程開發(fā)與應(yīng)用的目標(biāo)在于以“短小精悍”的信息內(nèi)容給予學(xué)習(xí)者“頭腦風(fēng)暴”沖擊，從而達(dá)到增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度理解與深刻體驗(yàn)，提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的印記程度，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

 

因此，在進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)踐過(guò)程中，必須切實(shí)把握好微課程設(shè)計(jì)開發(fā)的實(shí)踐效果，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)需求的了解與把握，加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)與知識(shí)應(yīng)用能力的把握，加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)能力的了解與把握，從而更好地把握微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的具體實(shí)效。

 

例如，可以在進(jìn)行微課程開發(fā)之前，進(jìn)行有針對(duì)性的問(wèn)卷調(diào)查與訪談活動(dòng)，從中獲知他們對(duì)微課程學(xué)習(xí)的態(tài)度與需求，把握好他們關(guān)注微課程要素的側(cè)重點(diǎn)，從而更好地在微課程開發(fā)實(shí)踐過(guò)程中，緊密結(jié)合學(xué)科教學(xué)具體內(nèi)容與目標(biāo)，更有針對(duì)性地結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好與個(gè)性化需求，創(chuàng)設(shè)出有助于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、激發(fā)他們思維活力、提升他們學(xué)習(xí)自主性的微課程，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，達(dá)成微課程開發(fā)與應(yīng)用的終極目標(biāo)。

 

五、結(jié)語(yǔ)

 

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及性的應(yīng)用，讓人們的社會(huì)生活形式變得日趨豐富多彩。微博、微訪談、微電影、微信、微課堂等諸多“微個(gè)體”正快速浸潤(rùn)我們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)與娛樂(lè)等領(lǐng)域，加速提升著人們的生活節(jié)奏與效率。作為中文系的師范生，面對(duì)當(dāng)前這種形勢(shì)和環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)微課程的研究與實(shí)踐性開發(fā)，不斷提升自身微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)能力的培育，顯然非常必要與非常重要，對(duì)于提升將來(lái)身為教師的師范生的工作能力和促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量，具有重要作用和意義。

第2篇：初中歷史微課設(shè)計(jì)范文

【摘 要】微課作為一種新型的教學(xué)手段融合了先進(jìn)的技術(shù)，為現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)做出了很大的貢獻(xiàn)。但是由于教學(xué)觀念和教學(xué)策略的落后，使微課在初中歷史教學(xué)中的作用無(wú)法有效地發(fā)揮。文章通過(guò)解析微課的基本概念，結(jié)合其在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)微課在初中歷史教學(xué)中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

【關(guān)鍵詞】微課 初中歷史教學(xué) 概念 作用 策略

一、微課的概念

榱舜锍尚驢緯談母锏哪勘輳促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提升和全面發(fā)展，把新型的教學(xué)手段引入課堂就是正確的做法，特別是微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用?；诋?dāng)前教學(xué)要求，就需要了解微課的基本概念及其對(duì)初中歷史教學(xué)產(chǎn)生的影響，這是微課有效應(yīng)用于初中歷史教學(xué)的重要前提。微課是利用科學(xué)技術(shù)的教學(xué)手段，豐富教學(xué)資源，記錄重點(diǎn)難點(diǎn)，輔助教師教學(xué)和演示教學(xué)思路等方面都有重要的作用。

（一）微課的定義

微課是一種以視頻為載體，把針對(duì)課堂或課外教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)記錄下來(lái)的教學(xué)手段。微課不僅包括核心部分的視頻或者教學(xué)案例，還有與之相關(guān)的課堂環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃等。微課是一種新型的教學(xué)手段，豐富了教學(xué)資源，在提供教學(xué)案例和教學(xué)資料方面發(fā)揮著重要的作用，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了科學(xué)合理的平臺(tái)。

（二）微課在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義

初中歷史教學(xué)既有歷史學(xué)科相關(guān)背景、意義等記憶的困難，又有初中學(xué)生自我約束力差和自主學(xué)習(xí)能力差的阻礙，而微課多樣的形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師針對(duì)日益增多的課程和作業(yè)，課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的串聯(lián)，利用趣味性的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)歷史的魅力。

（三）微課在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

歷史教學(xué)涉及的知識(shí)非?，嵥?，與微課精簡(jiǎn)的特性相匹配，在課堂中加以應(yīng)用就能提高教學(xué)的效率。微課形式多樣，可以把不同形式的內(nèi)容比如講座、影視作品、名師公開課等多樣化地呈現(xiàn)，使學(xué)生能對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)保持較高的熱情，在滿足學(xué)生的求知欲的同時(shí)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生以后的發(fā)展和成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、 微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中是必然的。它不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，還提高了課堂效率。由于多媒體信息技術(shù)在應(yīng)用中有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；教師也能顧及學(xué)生的差異化和個(gè)性化，采取因材施教和分層教學(xué)的方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，將科學(xué)技術(shù)的有效性發(fā)揮得淋漓盡致。微課作為承載多媒體信息技術(shù)的教學(xué)方法，在應(yīng)用過(guò)程中根據(jù)初中歷史的特點(diǎn)和需要不斷調(diào)整和改進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了積極影響。

（一）提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

由于環(huán)境和條件的限制，學(xué)生不能具體了解與歷史相關(guān)的名勝古跡，這在一定程度上抑制了學(xué)生興趣，使其缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極性甚至影響學(xué)習(xí)效率。而微課通過(guò)放映圖片和視頻的方式更加直觀地顯示歷史環(huán)境，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)保證了課堂質(zhì)量。傳統(tǒng)教法背誦朝代更替的方式枯燥無(wú)味，效率較低，不如把其做成疆域變化圖片放映出來(lái)，幫助學(xué)生有效記憶和深刻理解。除此之外，微課特有的在線學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式，教師布置在線作業(yè)，讓學(xué)生利用微課提供的豐富的教學(xué)資源自主解決問(wèn)題和學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)際上是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。

（二）注重因材施教，實(shí)行分層教學(xué)

初中生處在好奇心旺盛的時(shí)期，對(duì)許多事都充滿好奇。如果教師不能及時(shí)了解學(xué)生的需求，就會(huì)忽略學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。微課可以在平板電腦、手機(jī)上收集多種教學(xué)資源。這就為學(xué)生提供了多個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和掌握知識(shí)的程度進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求都能得到滿足。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)需要考慮分層教學(xué)的必要性，通過(guò)對(duì)題目解讀，擴(kuò)展學(xué)生的思維，發(fā)掘?qū)W生發(fā)展的潛力，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能在現(xiàn)有水平上有所提高。

（三）培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度

歷史是一門集理性與感性于一體的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。學(xué)生的情感和能力還未發(fā)展健全的初中時(shí)期，教師在教授課程的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，還要教學(xué)生如何做人。教師微課利用優(yōu)秀的聲像效果營(yíng)造起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，把正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度灌輸給學(xué)生，使學(xué)生在不同的歷史環(huán)境中產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。這樣既能使學(xué)生自覺(jué)地接受價(jià)值觀和情感態(tài)度教育，又能自主地形成正確的世界觀，為未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展做好鋪墊。

三、微課在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題及對(duì)策

因?yàn)槲⒄n在初中歷史教學(xué)的應(yīng)用中發(fā)揮了重要作用，所以要對(duì)它的不足之處進(jìn)行改進(jìn)和完善，使其在未來(lái)的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。雖然現(xiàn)階段微課的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，但是教學(xué)水平的有限和教學(xué)方法的落后還是限制了其發(fā)展，許多教師對(duì)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)把握不準(zhǔn)確，不熟悉教學(xué)內(nèi)容或者自身素質(zhì)不高等問(wèn)題，對(duì)未來(lái)的教育發(fā)展是非常不利的。

（一）把握時(shí)長(zhǎng)，調(diào)整課程進(jìn)度

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較“一視同仁”，整個(gè)課堂的進(jìn)度不能適應(yīng)不同學(xué)生的需求，使課程的時(shí)長(zhǎng)被拖延，不利于學(xué)生注意力的集中和積極性的發(fā)揮，在教學(xué)中產(chǎn)生了消極影響。而微課時(shí)長(zhǎng)較短，符合5到10分鐘時(shí)學(xué)生注意力最集中的規(guī)律。微課通過(guò)精簡(jiǎn)的內(nèi)容和生動(dòng)形象的場(chǎng)景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，有利于教學(xué)課程的推進(jìn)。微課可以應(yīng)用于課堂導(dǎo)入部分，由簡(jiǎn)短的新聞或故事引入課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也能在掌握課堂進(jìn)度的同時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)掌握的程度。

（二）豐富微課內(nèi)容，滿足學(xué)生需求

現(xiàn)階段的微課應(yīng)用水平不高，許多教師用同一套教學(xué)內(nèi)容，微課內(nèi)容單一。但是學(xué)生的需求是不同的，各班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度也有差異，這就使許多課程內(nèi)容不再符合教學(xué)計(jì)劃，需要進(jìn)行及時(shí)r 調(diào)整和改進(jìn)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)就要進(jìn)行必要的增刪，每一內(nèi)容都有不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)基礎(chǔ)好的學(xué)生用發(fā)散思維提出和解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力；使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能進(jìn)行知識(shí)梳理，能自行解決出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣更加豐富的微課內(nèi)容符合每個(gè)學(xué)生的要求，能被更有效地應(yīng)用于教學(xué)之中。

例如，在進(jìn)行《北方民族大融合》這部分歷史內(nèi)容講解的過(guò)程中，為了加深學(xué)生對(duì)孝文帝改革背景的了解，教師可以為學(xué)生展示《東晉十六國(guó)形勢(shì)圖》《南北朝并立形勢(shì)圖》等圖示，使學(xué)生了解北方已經(jīng)在北魏統(tǒng)一了黃河流域，隨后再為學(xué)生展示《耕牛圖》《胡人漢服》等文史圖片，可以更好地豐富微課內(nèi)容，滿足學(xué)生的基本需求。

（三）提高教學(xué)水平，注重自我定位

許多教師在利用微課進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)了一節(jié)課都放映微課的現(xiàn)象。這種做法不但不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而有可能產(chǎn)生消極影響，模糊了微課和教師的定位。教師在教學(xué)過(guò)程中要找準(zhǔn)自己的定位，不能只依靠微課進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生需要教師的指導(dǎo)和講授才能更準(zhǔn)確地理解知識(shí)的含義和意義，才能獲得有助于成長(zhǎng)和發(fā)展的理論。微課內(nèi)容的選擇和時(shí)長(zhǎng)的把握就非常重要，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生的接受和掌握程度，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠順利進(jìn)行。

四、總結(jié)

總而言之，微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用不僅解決了現(xiàn)階段教學(xué)手段落后和教學(xué)方法不當(dāng)?shù)娜毕?，順?yīng)了把科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于課堂的教學(xué)趨勢(shì)，在教學(xué)中發(fā)揮了作用，還為未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新提供了新思路。

第3篇：初中歷史微課設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞微課；初中；歷史課堂；應(yīng)用

微課教學(xué)模式，是當(dāng)前非常受歡迎的一種教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)與學(xué)校教育教學(xué)的整合，微課教學(xué)模式迅速的普及開來(lái)。在初中歷史教學(xué)中，我們有更多的內(nèi)容需要展現(xiàn)，有更多的歷史場(chǎng)景需要學(xué)生去體驗(yàn)，所以，微課教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，在初中歷史課堂中展現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)最明顯。那么，在初中歷史課堂中，如何實(shí)現(xiàn)微課的高效化應(yīng)用呢？筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了分析。

一、定義解讀

微課是什么呢？它是怎么通過(guò)“微”實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的擴(kuò)大化呢？它是怎么通過(guò)“微”實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的最大化應(yīng)用呢？它是怎么通過(guò)“微”實(shí)現(xiàn)了教師思想、能力的最優(yōu)化展現(xiàn)呢？在回答這些問(wèn)題之前，我們首先要明確什么是微課。所謂的微課是指在教學(xué)設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，依托現(xiàn)代多媒體技術(shù)，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某一方面的內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性、高質(zhì)量的講解，并將這些講解的內(nèi)容錄制成音頻或者視頻的過(guò)程。在教育領(lǐng)域，微課主要應(yīng)用于課堂教學(xué)中，它的特點(diǎn)在于講授內(nèi)容的碎片化，因此，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí);它的形式多種多樣，可以是對(duì)題型的講解、考點(diǎn)的歸納，也可以是對(duì)于教材的解讀，還可以是學(xué)習(xí)方法的傳授，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的展示，等等;除此以外，微課的教學(xué)內(nèi)容還涉及情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的內(nèi)容，這是遵循著新課改提出的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)而產(chǎn)生的。

二、優(yōu)勢(shì)解讀

微課為什么這么受歡迎？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很好回答，微課之所以這么受歡迎，就是因?yàn)樗趹?yīng)用過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)極大的優(yōu)勢(shì)，在教師教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用微課，實(shí)現(xiàn)了自身的教學(xué)設(shè)想，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐中，微課作為一種新型的課堂教學(xué)輔助形式，有效地促進(jìn)了移動(dòng)式學(xué)習(xí)的出現(xiàn)以及發(fā)展，同時(shí)，微課在使用的過(guò)程當(dāng)中也充分滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，并以其自身的優(yōu)勢(shì)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。此外，微課也是翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的核心部分，微課的出現(xiàn)以及發(fā)展極大地推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式的成熟和完善，極大地改變了當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，逐步提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得課堂教學(xué)更加的有效。在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中采用微課這一模式是大勢(shì)所趨，能夠從根本上促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

三、應(yīng)用策略

（一）實(shí)現(xiàn)“預(yù)”的功能

要想實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，我們就要關(guān)注“預(yù)”的環(huán)節(jié)。這里的“預(yù)”包含著很多方面。如，教師對(duì)于資源的積極準(zhǔn)備算“預(yù)”，教師對(duì)于資源的積極整合算“預(yù)”，而學(xué)生的課前預(yù)習(xí)當(dāng)然也算“預(yù)”，做好了“預(yù)”的工作，才能高效開啟教學(xué)活動(dòng)。在本學(xué)科中，因?yàn)榻滩闹械膬?nèi)容往往具有碎片化的特點(diǎn)，使得學(xué)生的記憶以及理解受到了一定程度的影響。針對(duì)這一問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中歷史教師可以充分利用微課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)初中歷史教學(xué)的目標(biāo)，挖掘相關(guān)的微課資料，科學(xué)合理地劃分微課的類型，通過(guò)在線微課信息，建立豐富多樣的微課資源視頻庫(kù)，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與進(jìn)度，合理選擇適合自己的微課，積極開展自主預(yù)習(xí)活動(dòng)。但是這要求教師在進(jìn)行微課制作的過(guò)程當(dāng)中要做好充足的準(zhǔn)備工作，注重微課內(nèi)容的選取，確保所選取的內(nèi)容符合教育教學(xué)大綱的相關(guān)要求。

（二）實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”的功能

在筆者看來(lái)，導(dǎo)是教師在課堂中的“本職”，導(dǎo)也是微課應(yīng)用于課堂的主要職能。在應(yīng)用微課時(shí)，我們不能僅僅將其作為豐富學(xué)習(xí)資源的手段，而應(yīng)該將其當(dāng)做能夠引發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的工具。因此，教師在應(yīng)用微課進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，最需要做的是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，使得學(xué)生能夠帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，自主地鉆研探索。例如，在講解《》這一章節(jié)之時(shí)，教師可以在微視頻當(dāng)中向?qū)W生提問(wèn)抗戰(zhàn)勝利之后，我國(guó)國(guó)內(nèi)的政治形勢(shì)以及的打算等，讓學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中充分了解發(fā)生的背景，使得學(xué)生能夠加深對(duì)的理解，從而更好地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）實(shí)現(xiàn)“拓”的功能

第4篇：初中歷史微課設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]初中歷史；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）04010201

基于初中歷史課程的故事性、借鑒性等特征，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)歷史課程抱有一定的學(xué)習(xí)興趣。但是由于歷史知識(shí)點(diǎn)比較零散，記憶負(fù)擔(dān)比較重，很多學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遺忘速度非?？欤瑢W(xué)習(xí)成績(jī)也不夠理想，所以很多學(xué)生漸漸對(duì)歷史課程失去了學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，初中歷史教師要針對(duì)歷史課程的學(xué)科特征和班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，有效把握學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，使學(xué)生愛(ài)上歷史，從而能主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)。本文將從多個(gè)方面闡述培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)策略，努力提高初中歷史教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在每堂課開始時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)有吸引力的教學(xué)情境往往很重要。在趣味性教學(xué)情境的作用下，教師與學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效吸引到課堂上來(lái)，那這堂課無(wú)疑等于成功了一半。在初中的歷史教學(xué)實(shí)踐中，很多情境創(chuàng)設(shè)手段都可以被教師利用，如故事、詩(shī)詞、歌謠、視頻等。例如，在初中歷史《民族政權(quán)并立的時(shí)代》的教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得歷史久遠(yuǎn)，對(duì)政治知識(shí)理解也存在一定難度，所以單純依賴教材會(huì)存在一定的教學(xué)局限性，對(duì)此歷史教師可以導(dǎo)入杜甫詩(shī)歌《自京赴奉先縣詠懷五百字》 中的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩(shī)歌情境，讓學(xué)生感悟盛唐之后君王的腐朽統(tǒng)治和老百姓的生活疾苦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極情感，為取得良好的教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。

二、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用能有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)灌輸性課堂教學(xué)中存在的不足，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)流程，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中歷史教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段向?qū)W生展示相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比傳統(tǒng)的畫重點(diǎn)、記筆記的教學(xué)方式要好很多。教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，利用多媒體課件適時(shí)導(dǎo)入相應(yīng)的聲頻、視頻資料，豐富教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心。同時(shí)，教師還可以對(duì)所展示的歷史圖片配上相應(yīng)的解說(shuō)詞，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。例如，在教學(xué)《難忘九一八》這個(gè)內(nèi)容中，教師可以將紀(jì)錄片 《勿忘九一八》中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的片段剪輯播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容將事先設(shè)計(jì)好的一些問(wèn)題適時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，讓歷史知識(shí)更加便于掌握，這對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)熱情的保持大有幫助。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了將初中歷史知識(shí)形象直觀地展示出來(lái)，更便于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和記憶，初中歷史教師要將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。一方面可以選擇學(xué)生身邊的歷史素材，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的生活化，這樣便于學(xué)生體驗(yàn)和理解，拉近學(xué)生與歷史的心理距離，激發(fā)學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)熱情；另一方面，可以組織一些重要?dú)v史事件紀(jì)念活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞一些重要主題對(duì)歷史活動(dòng)和歷史事件展開討論，各抒己見，把歷史課堂變成一個(gè)討論會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。如此一來(lái)，初中歷史教學(xué)的互動(dòng)性、趣味性和實(shí)踐性會(huì)得到有效增強(qiáng)，學(xué)生在歷史課堂上的主體性地位也能得到充分保障，自然有利于提高歷史教學(xué)效率。例如，在“”相關(guān)歷史知識(shí)的教學(xué)中，歷史教師可以舉辦歷史故事會(huì)，讓身邊的抗日英雄后代講一講老一輩的抗日故事，或者組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐母锩o(jì)念地，讓學(xué)生與歷史來(lái)一次親密接觸，這樣不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，可謂一舉多得。

總之，初中歷史教師只有先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和使命感，教育學(xué)生以史為鑒。對(duì)此，初中歷史教師要靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓歷史教學(xué)寓教于樂(lè)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生收獲歷史知識(shí)和歷史學(xué)科素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

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第5篇：初中歷史微課設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：微課；歷史；教學(xué)；因材施教

在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體家族又迎來(lái)一位新成員――微課，一個(gè)微課就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它注重的是方法的傳授，即“授人以魚”學(xué)生用學(xué)習(xí)到的方法做功課，可以舉一反三。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，適合學(xué)習(xí)者的個(gè)性化深度學(xué)習(xí)的需求。

1. 微課有利于因材施教。

教師把自己制作的微課上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以用智能手機(jī)，平板，電腦網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，微課短小精悍圍繞一個(gè)主題，重點(diǎn)講述，因此有很大的自主空間，非常適合學(xué)生自學(xué)，在微課中學(xué)生與教師是一對(duì)一的交互，這種學(xué)習(xí)的感覺(jué)是大課當(dāng)中難以實(shí)現(xiàn)的，滿足了學(xué)生的需要，并且對(duì)于學(xué)生課堂上聽不懂的問(wèn)題可以利用微課反復(fù)觀摩理解，解決了課堂上照顧不了的學(xué)生。并且在微課課程中，教師總是盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系在一起的情景來(lái)感染學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的情感具有積極的影響，并吸引學(xué)生的注意，激勵(lì)學(xué)生完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。微課教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以自己自由選擇適合自己的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且這個(gè)過(guò)程是學(xué)生自己選擇的，更適合學(xué)生自身?xiàng)l件，同時(shí)減少了時(shí)間的浪費(fèi)，可以有更多的時(shí)間進(jìn)行個(gè)體專長(zhǎng)的發(fā)展。

2. 微課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

歷史課上，由于條件的限制，許多歷史文物，古跡生產(chǎn)工具等無(wú)法親臨現(xiàn)場(chǎng)觀看，而歷史教材中的插圖模糊，學(xué)生無(wú)學(xué)習(xí)興趣，微課在這方面就顯示了他的優(yōu)越性，把歷史文物古跡和歷史圖片結(jié)合，學(xué)生有更加直接的視覺(jué)感受，學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)了他們的觀察能力。傳統(tǒng)課堂中，歷史教師只注重講解知識(shí)課后背誦比如講到中國(guó)朝代的更替的時(shí)候，大多數(shù)老師是按時(shí)間線索講解，可是學(xué)生卻模糊不清，如果把中國(guó)歷史疆域如做成微課按照朝代的更替播放出來(lái)學(xué)生印象會(huì)更加直觀，學(xué)生氣氛高漲。

3. 微課有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

教師不僅向?qū)W生傳授歷史知識(shí).提升技能.培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法，更要教會(huì)學(xué)生怎樣做人.如何做人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，如果在課堂上引入微課技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情境，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，深刻感受歷史時(shí)代的氛圍，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)引起情感共鳴，自覺(jué)接受情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。

4. 微課有利于自主學(xué)習(xí)的開展。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，就是要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師在課下精心設(shè)計(jì)微課，在課堂上學(xué)生對(duì)微課自主學(xué)習(xí)，小組交流，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)并敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，對(duì)于發(fā)表見解學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)以致用，又可以幫助其他同學(xué)解決問(wèn)題。生生之間的交流比師生之間的交流會(huì)更有效。他們的自我價(jià)值得到體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中可以獲得更大的樂(lè)趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。然后把學(xué)不會(huì)的讓老師引導(dǎo)答疑，讓學(xué)生理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這樣的課堂效率會(huì)大大提高，并集中薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

微課學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立探索出一種可行的途徑，學(xué)生可以利用假期，在老師的指點(diǎn)下根據(jù)自己的實(shí)際需求有針對(duì)性地制定在線學(xué)習(xí)，在微視頻和相關(guān)資源以及其他學(xué)習(xí)者、老師所組成的環(huán)境下進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，樣的學(xué)習(xí)形式既是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)有利的探索，也在一定程度上解決了目前假期補(bǔ)課熱的現(xiàn)象。

5. 微課有利于分層教學(xué)。

微課可以做到學(xué)生分層，在上課過(guò)程中根據(jù)不同學(xué)生設(shè)置不同的題目，微課也可做到作業(yè)布置分層，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況預(yù)留作業(yè)，在布置作業(yè)時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生能獨(dú)立完成的范圍內(nèi)，達(dá)到一種培養(yǎng)學(xué)生自信的效果。微課課做到輔導(dǎo)分層，不同層次的學(xué)生可以觀看不同層次的題目解讀，學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，分層次達(dá)到每人一個(gè)層次，查漏補(bǔ)缺，較好的解決了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的問(wèn)題。

第6篇：初中歷史微課設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：新課程;初中歷史作業(yè);有效性;途徑

作業(yè)是課堂教學(xué)效果的主要反饋渠道，是提高教學(xué)有效性的必要手段，學(xué)生通過(guò)作業(yè)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力，教師通過(guò)作業(yè)可以檢驗(yàn)教學(xué)的效果。究竟什么樣的作業(yè)學(xué)生喜歡做？用哪種方式呈現(xiàn)的作業(yè)效果好？在《新課程背景下初中歷史有效作業(yè)設(shè)計(jì)研究》課題的研究過(guò)程中，我們不斷探索實(shí)踐，摸索出了提高初中歷史作業(yè)有效性的幾點(diǎn)做法：

一、提高課堂教學(xué)――作業(yè)有效性的前提

學(xué)生獲取知識(shí)最主要的途徑就是課堂。學(xué)生只有在課堂上聽懂了，學(xué)明白了才有可能完成相應(yīng)的作業(yè)。如果對(duì)于知識(shí)什么都不懂。作業(yè)的有效性從何談起？因此，教師必須根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱和教材的要求，根據(jù)各層次學(xué)生特點(diǎn)精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要考慮到各個(gè)層次的學(xué)生能有所a收獲。課堂教學(xué)中教師必須做到面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中，參與課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生課堂中學(xué)有所獲時(shí)，與此相關(guān)的練習(xí)學(xué)生基本上可以自行解決。可見，課堂教學(xué)的重要性，它是保證學(xué)生作業(yè)有效果的最基本的前提。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)――作業(yè)有效性的保證

作業(yè)是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況是衡量作業(yè)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師選擇、編制的作業(yè)必須有助于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要有選擇，要考慮學(xué)生的差異、興趣做到：

（一）設(shè)計(jì)歷史作業(yè)時(shí)要重視雙基。依據(jù)課標(biāo)，初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)首先強(qiáng)調(diào)的就是要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固?？v觀2010――2015年甘肅省各地的中考試題，基礎(chǔ)題都要占到總比例的大約百分之七十左右。所以我們要緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些有助于突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的作業(yè)。只有夯實(shí)雙基，架起知識(shí)的整體框架，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生才能靈活運(yùn)用知識(shí)，做題才能得心應(yīng)手。如2011――2015年酒泉市中考?xì)v史卷中很多選擇題，都是非?；A(chǔ)的試題，但在考試過(guò)程中仍有不少學(xué)生出現(xiàn)了知識(shí)錯(cuò)位的情況：如把主持修建都江堰工程的人錯(cuò)以為是李春;把1921年蘇俄實(shí)施的新經(jīng)濟(jì)政策錯(cuò)以為是斯大林模式等等。導(dǎo)致這一結(jié)果的一個(gè)很重要的原因便是雙基不扎實(shí)、基本概念不清。

（二）歷史作業(yè)設(shè)計(jì)形式要靈活多樣。心理學(xué)表明，人的精力集中是有一定時(shí)間限制的。內(nèi)容枯燥、形式單一、要求劃一的作業(yè)往往讓學(xué)生厭倦。而初中生喜新、好奇、好強(qiáng)，根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)練習(xí)要靈活多樣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。如：（1）課前布置學(xué)生查閱相關(guān)資料、圖片、制作幻燈片。學(xué)生非常有興趣，當(dāng)學(xué)生看到同學(xué)制作的幻燈片時(shí)，積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。（2）進(jìn)行小型演講和辯論。根據(jù)不同的內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)匕才?，如辯論武則天功過(guò)、成與敗等，既提高了學(xué)生的興趣，又激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。（3）開展猜謎語(yǔ)、做游戲活動(dòng)。這種集游戲性和趣味性的練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能取得令人滿意的練習(xí)效果，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成作業(yè)。（4）文字表達(dá)作業(yè)。文字表達(dá)作業(yè)可以檢查和鞏固學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生的解題能力。但這類作業(yè)的題型可以多樣化，如除了一般的選擇題、填空題、連線題、列舉題和材料分析題外，還可以設(shè)計(jì)改錯(cuò)題，讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生;設(shè)計(jì)判斷題，讓學(xué)生當(dāng)法官。（5）講故事、續(xù)寫歷史故事。學(xué)生對(duì)歷史故事非常感興趣，設(shè)計(jì)這類作業(yè)即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，提升了寫作能力，“一箭三雕”，何樂(lè)而不為呢？（6）繪圖作業(yè)，根據(jù)教材內(nèi)容布置繪圖作業(yè)。如在學(xué)習(xí)《隋朝大運(yùn)河》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手畫大運(yùn)河示意圖，并把自己當(dāng)成大老板、商人為自己送貨、進(jìn)貨設(shè)計(jì)最劃算的路線，賺回最大的經(jīng)濟(jì)效益等。這樣課堂上學(xué)生自然會(huì)細(xì)心觀察，興趣盎然，記憶深刻，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。（7）制作歷史卡片、歷史摘抄等等?？傊?，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)激發(fā)學(xué)生最大潛能，形成自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

三、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)――作業(yè)有效性的技術(shù)支撐

隨著多媒體技術(shù)、班班通、微課等走進(jìn)課堂，它以形象、生動(dòng)、直觀、有趣、大容量等其他教學(xué)手段不可替代的作用融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活，無(wú)論預(yù)習(xí)作業(yè)還是課堂知識(shí)的鞏固練習(xí)或者課內(nèi)學(xué)習(xí)效果展示，課時(shí)、單元復(fù)習(xí)等它都獨(dú)占鰲頭，為我們的教學(xué)提供有力的技術(shù)支撐。

四、重視作業(yè)批閱和講評(píng)――作業(yè)有效性的落實(shí)

第7篇：初中歷史微課設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】微課程 開發(fā) 云學(xué)習(xí) 歷史與社會(huì)

微課程創(chuàng)造了"顛倒課堂"、"可汗學(xué)院"、"五分鐘學(xué)習(xí)"模式，創(chuàng)造了"右腦學(xué)習(xí)"的可能，改變著教師和學(xué)生的成長(zhǎng)方式。本人從初中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)角度談?wù)勎⒄n程的開發(fā)方法、工具、步驟，以及應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)云學(xué)習(xí)等問(wèn)題和設(shè)想。

一、 學(xué)科微課程的開發(fā)策略

微課程的開發(fā)形式主要有兩種，原創(chuàng)式開發(fā)和成果式開發(fā)。

（一）原創(chuàng)式開發(fā)

將自己的教學(xué)策略、教學(xué)故事、主題教研等開發(fā)為微課程，以本人制作的獲市一等獎(jiǎng)的微課程《中考專題復(fù)習(xí)》為例，分為以下步驟：

1.選擇課題

微課程的選題要精練，教學(xué)內(nèi)容要明晰，可以針對(duì)課前導(dǎo)入、重點(diǎn)教學(xué)、難點(diǎn)突破、課后拓展延伸，可以是教材解讀、知識(shí)講解、考點(diǎn)歸納、題型精講，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的展示。

2.準(zhǔn)備教學(xué)素材

明確主題后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)等方法調(diào)查了解收集與該主題相關(guān)的信息。用于本學(xué)科微課程制作的主要素材有歷史地理圖片、視頻、歷年中考試題等。

3.制作微課程

如何制作微課程可以說(shuō)是非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的一大瓶頸，因?yàn)樯婕暗綀D片、聲音和視頻的制作處理等開發(fā)工具，但簡(jiǎn)單的說(shuō)，制作微課程主要包括兩大環(huán)節(jié)：教學(xué)實(shí)施與拍攝（或錄制）、視頻后期編輯過(guò)程。

（1）開發(fā)工具簡(jiǎn)介：

圖片處理軟件，如FSCapture、Photoshop等；聲音、視頻的制作和處理軟件，如QQ影音、會(huì)聲會(huì)影、Camtasia Studio等。

（2）制作過(guò)程詳解

目前微課程的制作方法主要有攝像機(jī)拍攝法、智能手機(jī)拍攝法、手寫板或交互白板及專業(yè)錄屏軟件制作法（簡(jiǎn)稱"可汗學(xué)院式"）等。我以錄屏軟件制作法為例，介紹《中考專題復(fù)習(xí)微課程》的視頻制作和編輯過(guò)程。

第一步，準(zhǔn)備錄制。安裝Camtasia Studio 6軟件，并雙擊桌面圖標(biāo)（圖1）打開此軟件，此時(shí)會(huì)自動(dòng)彈出歡迎對(duì)話框（圖2），選擇"錄制PowerPoint"功能。（或打開"Powerpoint 2003"軟件，點(diǎn)擊編輯欄中"錄制"按紐（圖3）進(jìn)行錄幕，若沒(méi)有出現(xiàn)此圖標(biāo)，可以在菜單欄上右擊，勾選"Camtasia Studio"欄（圖4）。

第二步，錄制過(guò)程。單擊"錄制"按鈕，在電腦窗口的右下角出現(xiàn)一個(gè)小窗口（圖8），注意麥克風(fēng)音量不要調(diào)到最大的位置，而且錄制環(huán)境要保持安靜，這樣后期的編輯會(huì)簡(jiǎn)單快速些。準(zhǔn)備就緒后，點(diǎn)擊"單擊開始錄制"按紐，錄制開始。一邊播放PPT一邊按剛才準(zhǔn)備的講解大綱進(jìn)行講課，若其間出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以停頓幾秒后繼續(xù)進(jìn)行錄制正確的講解，在下面的編輯過(guò)程中我們可以把這段錯(cuò)誤部分選中裁剪刪除掉。另外，錄制期間，鼠標(biāo)不要頻繁的或不必要的移動(dòng)，否則，錄制的視頻會(huì)產(chǎn)生好多節(jié)點(diǎn)，加大編輯的難度。

當(dāng)PPT播放完畢后，出現(xiàn)結(jié)束提示，點(diǎn)擊"停止錄制"按紐，出現(xiàn)保存對(duì)話框，我們把文件命名為"考點(diǎn)精講 考點(diǎn)1 了解地球儀和地圖的基本常識(shí).camrec"，并保存，出現(xiàn)"你要做什么"對(duì)話框，現(xiàn)在我們選擇"編輯您的錄制"選項(xiàng)，重新回到"Camtasia Studio 6"的軟件編輯界面，轉(zhuǎn)至第三步的編輯錄制操作。

第三步，編輯錄制。選擇第二步中重新回到"Camtasia Studio 6"的軟件編輯界面后，彈出"項(xiàng)目設(shè)置"對(duì)話框，"預(yù)設(shè)"欄中選擇"錄制大小"（有具體要求的，按要求選擇）后確定。編輯工作自此開始，先介紹制作教學(xué)微課經(jīng)常用到的工具按紐：

"剪輯刪除軌道"：點(diǎn)擊"放大"按紐，放大時(shí)間軸（圖5），越放大，定位就越精準(zhǔn)。視頻播放過(guò)程中，點(diǎn)擊時(shí)間軸，選擇要?jiǎng)h除的片段的起始點(diǎn)和結(jié)束點(diǎn)，小范圍的用鼠標(biāo)點(diǎn)擊拖動(dòng)選?。ㄈ鐖D5的陰影部分），點(diǎn)擊"剪切"按紐即可；要?jiǎng)h除內(nèi)容較長(zhǎng)的，先選好起始點(diǎn)，點(diǎn)擊"剪輯"，再選擇結(jié)束點(diǎn)，點(diǎn)擊"剪輯"，在視頻軸上單擊刪除所選的視頻內(nèi)容。

"音量和音頻的調(diào)整"：音量的調(diào)節(jié)可以通過(guò)"增大音量"和"減少音量"按鈕，通過(guò)點(diǎn)擊"音頻增強(qiáng)"按鈕，可消除背景噪音（圖6）。

"導(dǎo)入媒體"：編輯過(guò)程中可能還需要插入另外一些媒體，如歷史與社會(huì)學(xué)科有關(guān)的地圖、愛(ài)國(guó)歌曲、愛(ài)國(guó)影片等（有些需要經(jīng)過(guò)格式轉(zhuǎn)換），可以通過(guò)任務(wù)列表中點(diǎn)擊"導(dǎo)入媒體"按鈕，經(jīng)過(guò)"項(xiàng)目設(shè)置"設(shè)置后，把圖片拖到視頻軌道，完成導(dǎo)入。

（二）成果式開發(fā)

隨著微課程制作的普及，交流、學(xué)習(xí)和運(yùn)用他人開發(fā)的微課程成果是發(fā)展的必然。

【案例】以我的微課程視頻《考點(diǎn)精講 考點(diǎn)2 能夠從地圖和圖表中獲取信息》為例，因?yàn)樯婕皟?nèi)容主要是等高線地形圖的判讀，所以我在網(wǎng)上精選了一些這方面的微課，結(jié)合我省中考的考綱和學(xué)生的困惑點(diǎn)進(jìn)行整體規(guī)劃、加工制作，待腳本較完善、思路較清晰后進(jìn)行"編輯錄制"成現(xiàn)有的這一段微課程視頻。

所以說(shuō)"他山之石，可以攻玉"也是微課程制作的重要策略。

二、 學(xué)科微課程云學(xué)習(xí)的探索

制作微課程不是最終的目的，我們通過(guò)教師的交流協(xié)作、學(xué)校的統(tǒng)籌整體設(shè)計(jì)、更多學(xué)校形成微課程資源聯(lián)盟等方式，加強(qiáng)對(duì)微課程的管理，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)微課程的學(xué)習(xí)效果，建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，最終受益于學(xué)生和老師。因此，建立免費(fèi)的、高效的、操作簡(jiǎn)便的微課程云學(xué)習(xí)開放平臺(tái)，勢(shì)在必行。

如果說(shuō)微課程是菜肴，那么微云學(xué)習(xí)平臺(tái)就是餐桌，更是營(yíng)造一種環(huán)境，來(lái)的顧客多了，菜肴也會(huì)創(chuàng)新，廚師也會(huì)誕生，大家更會(huì)樂(lè)此不疲；我的實(shí)踐也證明，微云學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅僅是餐桌，更是創(chuàng)設(shè)一個(gè)時(shí)空，這里提供的不僅僅是營(yíng)養(yǎng)，更是一群人的茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)中客.微課程[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011

第8篇：初中歷史微課設(shè)計(jì)范文

一、運(yùn)用多媒體，做好課堂有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生參與熱情

一堂高效的課堂，離不開有效的課堂導(dǎo)入。運(yùn)用多媒體技術(shù)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入情景，將學(xué)生引領(lǐng)到身臨其境的歷史中，讓學(xué)生感受歷史發(fā)生的過(guò)程，提高學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。例如：在學(xué)習(xí)《第一次科技革命》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于“科技革命”的理解并不深刻，他們難于把握主題，這時(shí)，可以采用多媒體循圖入文導(dǎo)入課題。首先讓學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)的改良蒸汽機(jī)及用蒸汽機(jī)做動(dòng)力的火車和輪船的圖片，配上轟隆隆的機(jī)器聲，運(yùn)用形象的圖像和富于感染力的聲音呈現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的重要性，啟發(fā)學(xué)生的想象力，從而為學(xué)生理解第一次科技革命的意義打下基礎(chǔ)。

這樣合理運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，突出學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，教師角色也由傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，有助于提高課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多媒體，靈活采取多樣化教學(xué)方式，拓展學(xué)生思維能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)效率低，教師的語(yǔ)言講授有時(shí)顯得蒼白空洞。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)靈活采取多樣化教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考探究， 拓展學(xué)生的思維。

例如：一次省級(jí)公開課上，一位教師在講授人教版八下《新航路的開辟》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體課件展示1420年與1620年時(shí)歐洲人認(rèn)識(shí)的世界范圍圖，以這樣的圖片展示為切入點(diǎn)，通過(guò)比較他們的異同，然后引導(dǎo)學(xué)生填寫多媒體課件展示的表格，學(xué)習(xí)了解迪亞士、哥倫布、達(dá)?伽馬和麥哲倫四位航海家的時(shí)間、航線、到達(dá)地點(diǎn)和支持國(guó)，讓學(xué)生充分參與到課堂中，在落實(shí)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、觀察分析能力、歷史縱橫聯(lián)系能力，拓展學(xué)生的思維能力。

三、運(yùn)用多媒體，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，落實(shí)情感教學(xué)目標(biāo)

初中歷史課堂教學(xué)，不僅僅需要讓學(xué)生掌握必備的歷史知識(shí)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，運(yùn)用多媒體組織課堂教學(xué)能更好完成三維教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。多媒體技術(shù)能將相關(guān)知識(shí)通過(guò)圖片、音樂(lè)和視頻等方式直觀生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，改變以往教師單一、枯燥的語(yǔ)言描述，使抽象的歷史知識(shí)變得生動(dòng)、豐富，富有立體感，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的熱情引起情感共鳴。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于“”的知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)多媒體展示一幅幅反映“”“”“”“”等畫面，加深學(xué)生對(duì)日本軍國(guó)主義的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其愛(ài)國(guó)熱情。

四、運(yùn)用多媒體，應(yīng)不搞“霸權(quán)主義”，適度、實(shí)用，突出教學(xué)重難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)，不能搞“霸權(quán)主義”，如果忽視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，所有教學(xué)內(nèi)容都以多媒體展示為主，這樣的課堂教學(xué)就演變?yōu)橐曨l播放課，當(dāng)一節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生的收獲也微乎其微。

一方面，教師合理運(yùn)用多媒體為課堂教學(xué)服務(wù)，絕不是要徹底拋棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體一一顯示課堂教學(xué)內(nèi)容，弱化課本和板書的作用。教師需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，以提高課堂教學(xué)效果為目標(biāo)，重要的知識(shí)還應(yīng)該板書。課堂小結(jié)時(shí)，對(duì)照板書內(nèi)容，學(xué)生一目了然。同時(shí)，借助多媒體一味追求教學(xué)材料的數(shù)量，教學(xué)密度過(guò)大，屏幕切換過(guò)頻，使得學(xué)生眼花繚亂，教學(xué)的重難點(diǎn)不夠突出，從而影響教學(xué)質(zhì)量。因此教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要把握好尺度，使之與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段、課堂語(yǔ)言的功能有機(jī)結(jié)合，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

第9篇：初中歷史微課設(shè)計(jì)范文

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的重要意義

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候都表現(xiàn)得興趣乏然,之所以如此是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生覺(jué)得歷史不像其它學(xué)科那樣具有很強(qiáng)的實(shí)用性。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以鍛煉表達(dá)能力,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)思維能力,學(xué)習(xí)物理可以了解生活中的物理現(xiàn)象等,而學(xué)習(xí)歷史只是知道過(guò)去發(fā)生了什么事情,似乎對(duì)于現(xiàn)在和將來(lái)沒(méi)有什么實(shí)際的用處。針對(duì)此,歷史教師一定要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn),讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)歷史的意義所在。首先,學(xué)習(xí)歷史可以使我們吸取過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),讓我們不至于在同樣的事情上犯同樣的錯(cuò)誤,也就是人們常說(shuō)的“以史為鑒”;其次,在古代,有很多思想和文化并沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)間的打磨而失去生命力,相反,這些從古至今流傳下來(lái)的很多東西在當(dāng)今社會(huì)依然具有很強(qiáng)的生命力,它對(duì)于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步依然很有價(jià)值;最后,學(xué)習(xí)歷史可以讓我們了解歷史發(fā)展的趨勢(shì),從而使人們對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展方向作出科學(xué)的預(yù)測(cè)。總之,歷史學(xué)科絕對(duì)不像部分學(xué)生所想的那樣沒(méi)有什么用處,恰恰相反,學(xué)習(xí)歷史不僅對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展意義重大,甚至對(duì)整個(gè)社會(huì)也具有十分重要的作用。一旦學(xué)生意識(shí)到歷史學(xué)科的重要性,就比較容易激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的欲望和興趣。

二、要注重改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、師生相互交流最重要的場(chǎng)所,如果能夠把課堂教學(xué)質(zhì)量提上去,就會(huì)對(duì)整個(gè)歷史教學(xué)工作起到?jīng)Q定性作用,那么怎樣才能在日常教學(xué)中改進(jìn)課堂教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量呢?

1.重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)

“好的開始是成功的一半”,在四十五分鐘的課堂教學(xué)里,課堂導(dǎo)入雖然僅僅只有兩三分鐘,但是對(duì)于整堂課卻有不可忽視的重要作用。教師在上新課之前,要多動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)一些新穎的能夠吸引學(xué)生注意力和好奇心的導(dǎo)入。例如,我在上“絲綢之路“的內(nèi)容之前首先提出了一個(gè)問(wèn)題:“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們知道‘中國(guó)’用英語(yǔ)怎么說(shuō)嗎?”很多同學(xué)搶著回答:“知道,是‘China’。”我接著又問(wèn):“你們知道‘China’的第一個(gè)字母小寫以后是什么意思嗎?”這時(shí)候就不是很多學(xué)生能夠回答了,只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生回答出是“瓷器”的意思,而很多同學(xué)則好奇為什么“中國(guó)”和“瓷器”是同一個(gè)單詞,引起學(xué)生好奇心的目的就達(dá)到了。接著我解釋說(shuō),之所以用瓷器來(lái)代指中國(guó),是因?yàn)橹袊?guó)是瓷器的故鄉(xiāng),在古代的中國(guó),大量的瓷器銷往海外,乃至遍布全世界,就這樣,中國(guó)的瓷器就在世界揚(yáng)名了。而在幾千年前交通十分閉塞的情況下,那么多的瓷器是怎樣運(yùn)到世界各地的呢?這樣接下來(lái)“絲綢之路“的內(nèi)容就自然地被引出來(lái)了。類似這樣的課前導(dǎo)入,對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是十分有效的,因此教師在上課之前不但要有導(dǎo)入,而且要把導(dǎo)入上得精彩。

2.不斷改進(jìn)教學(xué)工具

過(guò)去,一根教棍、一支粉筆、一塊黑板就是教師上課的全部教具了,現(xiàn)如今隨著科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展,教師可用的教具遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些了,尤其是在現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)相當(dāng)發(fā)達(dá)的時(shí)代,像多媒體這種教學(xué)工具在日常教學(xué)中所起的作用越來(lái)越大了。教師在上歷史課時(shí)可以利用多媒體把課本上的知識(shí)影像化,從而不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性,而且有利于增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,這種聲像并茂的授課方式也很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)

很多學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,其中一個(gè)很重要的原因就是目前的教學(xué)模式有問(wèn)題,在“以教師為中心”的教學(xué)模式中,學(xué)生扮演的是“知識(shí)容器”的角色,在這個(gè)角色中,學(xué)生只是被動(dòng)的接受者,很少有主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)對(duì)這種被動(dòng)的局面感到厭煩。要想改變這種狀況,教師一定要想辦法讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),讓學(xué)生感覺(jué)到自己是學(xué)習(xí)的主人,而不是學(xué)習(xí)的奴隸,這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,而且能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的效果理所當(dāng)然好過(guò)被動(dòng)學(xué)習(xí),并且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、適當(dāng)?shù)亻_展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)