生活中的生命科學(xué)精選(九篇)

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第1篇：生活中的生命科學(xué)范文

即使是像Nithin Tumma這樣才17歲的普通高中生，也有施展自己科技創(chuàng)新才能的舞臺。他不是小打小鬧，他還因此進(jìn)入白宮受到總統(tǒng)奧巴馬的接見和稱贊。

Nithin Tumma，17，won the top award of ＄100，000 at the Intel Science Talent Search 2012.

“It’s a great honor and it pushes me to do the things I’ve been doing，”　Nithin Tumma said.　Tumma won the ＄100，000 prize for research that could lead to more direct，targeted，effective and less debilitating breast cancer treatments.

During the week-long competition in Washington，D.C.，he and his peers defended their work before judges and shared it with the public. President Obama applauded their achievements during a special meeting at the White House. The president was not their only audience in Washington. Wendy Hawkins，executive director of the Intel Foundation，which sponsors the event，said it puts a spotlight on science，technology，engineering and mathematics education for legislators in Congress.

The projects entered in the Intel competition contribute serious new scientific data and analysis. Jack Li，18，developed a new way to deliver an enzyme① therapy for phenylketonuria②. With the help of mentors at the University of California，Los Angeles，Li designed a microscopic capsule that seals and protects the therapeutic enzyme as it passes through the digestive system. A drug company has expressed interest in possibly taking Li’s project toward commercial development. Another finalist，Marian Bechtel，17，engineered a new system for detecting buried landmines. Bechtel’s device is able to scan a field until it finds a resonating sound wave that identifies an object as a likely buried mine and not a rock or other debris. Bechtel hopes to publish her work before she heads off to college in a few months.

While neither Bechtel nor Li won the ＄100，000 top Intel prize，both were awarded ＄7，500. But Li said that it’s not about the money and that it’s about the science.　“I think the role for us as the next generation of America’s leaders is we need to provoke interest in science among our peers.”Bechtel agreed，calling science her addiction.　“Once you get through it and have those breakthroughs，it’s so amazing. You just keep going back to it.”

The Intel Science Talent Search confirmed that an“addiction to science” can be a good thing and that it is driving a new generation of innovators who are helping to address some of the world’s most pressing challenges.

Notes：

①enzyme n. 酶

②phenylketonuria（PKU） n. 苯丙酮尿癥

1. What is the meaning of the underlined word “provoke” in the fifth paragraph？

A. encourage B. stimulate C. spread D. help

2. Whose innovation is not for illness-treating？

A. Nithin Tumma’s. B. Jack Li’s.

C. Marian Bechtel’s. D. Wendy Hawkins’.

3. Which of the following statements is NOT true？

A. Nithin Tumma won the top prize of the science competition.

B. Jack Li’s idea has been commercially developed by a drug company.

C. Bechtel and Li also were awarded a sum of money.

D. Marian Bechtel wants to publish her work before she goes to college.

4. What can be inferred from the passage？

A. Only the three young innovators are keen on science.

B. Jack Li thinks the competition is for science and money，and so does Bechtel.

C. The Intel Company provides money and support for the Intel Science Talent Search.

D. One important purpose of the competition is to cast the influence of science on the young.

5. Which of the following statements is TRUE？

A. President Obama sponsors the competition.

B. Only Nithin Tumma meets President Obama at the White House.

C. Jack Li did his research all by himself.

D. Great inventions can be resulted from young generation’s “addiction to science”.

答案與解析

1.答案為B。結(jié)合該詞所在句子的句意，可推出provoke interest意為“激發(fā)興趣”。

2.答案為C。從文中第四段第五句可知答案。

3.答案為B。從文中第四段第四句可知答案。

4.答案為D。從全文大意可知答案。

5.答案為D。從文中最后一段可知答案。

模擬練習(xí)：

A little boy kept asking his busy father a question，“Daddy，how much do you make an hour？” The annoyed father finally answered 1 ，“If you must know，I make $20 an hour.” “Oh，” the little boy looked up and said，“Daddy，may I please 2 $10？” The father was 3 ，“If you want to borrow some money to buy a silly toy or some other nonsense，then you march yourself straight to your room and go to bed. Think about why you are being so 4 . I work hard every day for such childish behavior.”

The little boy quietly went to his room and shut the door. The man sat down and started to get even angrier about the little boy’s 5 . How dare he ask such questions only to get some money？ After about an hour or so，the man had 6 down，and started to think：maybe there was something he really 7 to buy.

The man opened the door of the little boy’s room.“Are you 8 ， son？” He asked. “No，Daddy，I’m awake，”replied the boy. “Maybe I was too hard on you earlier，”said the man.　“Here’s the $10 you 9 for.” The little boy sat straight up，smiling. “Oh，thank you Daddy！” He yelled. Then，reaching 10 his pillow he pulled out some crumpled up bills. The little boy slowly counted out his money，and then looked up at his father.

“Why do you want more 11 if you already have some？” the father grumbled. “Because I didn’t have enough， but now I do，” the little boy replied. “Daddy，can I buy an hour of your time？ Please come home 12 tomorrow. I would like to have dinner with you.”

1. A. impatiently B. patiently

C. impossibly D. possibly

2. A. lend B. borrow C. give D. offer

3. A. bored B. happy C. furious D. tired

4. A. hard B. selfish C. lazy D. clever

5. A. questions B. answers

C. problems D. matters

6. A. wrote B. put C. sat D. calmed

7. A. asked B. hurried

C. needed D. urged

8. A. asleep B. sleep C. awake D. wake

9. A. cried B. asked C. wanted D. required

10. A. up B. on C. under D. out

11. A. pillow B. money C. time D. food

12. A. late B. fast C. early D. slow

第2篇：生活中的生命科學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂；動(dòng)態(tài)生成 ；生命活力

“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革的核心之一，所謂動(dòng)態(tài)生成，指課堂上在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作、對話、碰撞中，現(xiàn)時(shí)生成出教師原計(jì)劃中所沒有的新問題、新情況，根據(jù)教師的不同處理而呈現(xiàn)出不同的價(jià)值，使課堂處在動(dòng)態(tài)變化，生機(jī)勃勃的過程中超越預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)師生共同發(fā)展，共同提高。那么在課堂教學(xué)中如何促成動(dòng)態(tài)生成，讓課堂換發(fā)生命的活力呢？我覺得應(yīng)著重抓好以下幾點(diǎn)：

一、 精心預(yù)設(shè)是促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成的“敲門磚”

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。兵法中有“不打無準(zhǔn)備之仗”，教學(xué)同樣如此。要想課堂有精彩的“生成”，就必須在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，只有充分的預(yù)設(shè)，才能臨危不亂，運(yùn)籌帷幄。

例如，在對“圓的周長”一課進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)，如果僅僅考慮教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)，教師往往會(huì)假設(shè)學(xué)生對圓的周長和直徑的關(guān)系是一無所知的，一旦課堂上出現(xiàn)了不同聲音，教師也大多選擇置之不理，機(jī)械地執(zhí)行自己的教案。如果教師在備課時(shí)能預(yù)設(shè)兩種可能性：一是學(xué)生不知圓的周長和直徑的關(guān)系，二是能猜測出兩者的關(guān)系。對前者，教師在預(yù)設(shè)時(shí)可設(shè)計(jì)“對新知的探索”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想并自行探究；對后者，教師則應(yīng)在肯定的同時(shí)，設(shè)計(jì)“對猜想的驗(yàn)證”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，證明自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣一來，不管課堂上遇到哪一種情況，教師都給學(xué)生留足了探究的空間，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。由此可見，只有在備課時(shí)盡可能多地從學(xué)生的角度出發(fā)，預(yù)設(shè)他們可能出現(xiàn)的各種問題，才能在面對學(xué)生的生成時(shí)做到心中有數(shù)，臨陣不慌

二、“精講放權(quán)”是促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成的“助推器”

簡化教學(xué)過程中教師的講授，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂，教師是知識的支配者、控制者和傳授者，學(xué)生是“認(rèn)知體”、“知識的容器”，教學(xué)活動(dòng)是單向的、封閉的。表現(xiàn)為：教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答。而動(dòng)態(tài)生成的課堂，教學(xué)的過程是互動(dòng)的，教師可以成為學(xué)生式的教師，學(xué)生可以變成教師式的學(xué)生。對學(xué)生來說，互動(dòng)意味著主體性的體現(xiàn)，個(gè)性化的發(fā)展與創(chuàng)造性的解放。對教師而言，教師與學(xué)生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長。

如教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的題：“8、80、800這三個(gè)數(shù)，誰能加上適當(dāng)單位并用等號將這三個(gè)數(shù)連起來？”這時(shí)學(xué)生感到新奇，有的竊竊私語，有的愁眉不展，有的躍躍欲試?？吹竭@種情形，我說：“大家可通過小組討論來搞清這個(gè)問題?！毙〗M交流中，學(xué)生思維活躍起來，不一會(huì)兒，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言。有的說：“分別加上元、角、分，可得：8元=80角=800分?！庇械恼f：“分別加上米、分米、厘米，可得：8米=80分米=800厘米?！边@時(shí)，我適時(shí)提出如何用同一單位將上面各式表示出來的問題。學(xué)生思維更加活躍，爭先恐后地提出： 8元=8.0元=8.00元，8米=8.0米=8.00米……?？吹絎生的潛能如花綻放，我趁機(jī)切入“小數(shù)的性質(zhì)”這一教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中弄清像8、8.0、8.00……這樣的數(shù)大小是否相等？為什么相等？從而激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，使課堂教學(xué)更有活力。

三、和諧氛圍是促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成的“滋養(yǎng)液”。

美國心理學(xué)家羅杰斯曾說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！敝挥凶杂伞踩?、和諧的課堂文化才能迸發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，“孵化”有效的課堂。

如我在教學(xué)《時(shí)分秒的認(rèn)識》一課后，出了這么一道題，爸爸上午8時(shí)上班，下午5時(shí)下班，請問：爸爸一天工作幾個(gè)小時(shí)？面對這道題，我讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，再進(jìn)行匯報(bào)。出現(xiàn)了以下幾種情況。①學(xué)生用扳手指的方法數(shù)出來的。②學(xué)生把爸爸上班的時(shí)間以12時(shí)為界線，分成了上午和下午，上午有4小時(shí)，下午有5 小時(shí)，一共有9個(gè)小時(shí)。③學(xué)生把下午5時(shí)轉(zhuǎn)化為24時(shí)計(jì)時(shí)法的17時(shí)，再用17-8=9（小時(shí)）。然后，我組織全班同學(xué)討論，三種方法哪一種你認(rèn)為最容易接受。經(jīng)過大家的討論，大多數(shù)同學(xué)都比較認(rèn)同于方法③。這時(shí)，有一個(gè)平 時(shí)不大愛發(fā)言的學(xué)生站起來說：“8-5=3”。這時(shí)，教室里一片嘩然，“怎么可以用 8減5呢”，同學(xué)們的討論聲一下子把教室淹沒了。這時(shí)，我示意大家安靜，并鼓勵(lì)這位學(xué)生慢慢地把話說完。這位學(xué)生接下去說：“上午8時(shí)到下午8時(shí)經(jīng)過12小時(shí)，下午8時(shí)和下午5時(shí)相差3小時(shí)，再用12-3=9（小時(shí)）”。這時(shí)全班同學(xué)紛紛認(rèn)同了這種做法。原來讓人感到“頭疼”的意外，在老師和同學(xué)的耐心傾聽和真誠等待中，竟然帶來了“意外的驚喜”。

總之，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須善于捕捉和利用課堂上的動(dòng)態(tài)生成性資源，因時(shí)、因地、因人、因勢、因情去作靈活、及時(shí)的應(yīng)變處理。我們的教學(xué)才能成為師生互動(dòng)、互促，教學(xué)相長的過程，成為激發(fā)師生的生命潛力、煥發(fā)生命激情的過程。

參考文獻(xiàn) ：

[1]《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011年版.

第3篇：生活中的生命科學(xué)范文

一、經(jīng)濟(jì)型命題容易培養(yǎng)和考察學(xué)生的開放意識

例1.李小姐有一個(gè)小工廠,管理人員有李小姐、六個(gè)親戚,工作人員有五個(gè)領(lǐng)工,十人工人和一名學(xué)徒,現(xiàn)在需要新增加一個(gè)工人,小張應(yīng)征而來。李小姐說:“我們這里報(bào)酬不錯(cuò),平均每周工資三百元?！毙埞ぷ鲙滋旌笳业嚼钚〗阏f:“你欺騙了我,我已經(jīng)問過其他工人,沒有一個(gè)人的工資超過二百元,平均工資怎么可能是一周三百元呢?”李小姐說:“你看這張工資表(周工資表)?！?/p>

問題:

1.李小姐說每周工資三百元是否欺騙了小張?

2.平均工資三百元能否客觀反映工人的平均收入?

3.若不能,你認(rèn)為該用什么工資反映比較合適?

分析:這道題目如果從純數(shù)學(xué)的角度來衡量,李小姐沒有欺騙小張,(因?yàn)?300)但李小姐每周工資為2200元,而剩下的工資之和也只有4700元,這樣計(jì)算的平均數(shù)就把整體的平均工資拉高,根本不能客觀反映工人的平均工資,所以李小姐對小張有欺詐行為。那么用什么工資反映平均收入比較合理呢?則可產(chǎn)生不同的答案,其一,去掉最高和最低工資,這是一種方案。這種方案在電視大獎(jiǎng)賽中見過,即得≈219元;其二,可用領(lǐng)工的工資220元反映平均工資,因?yàn)?20元比李小姐親戚的工資250元低,比工人的工資200元高,處于中等水平;其三,如果從工廠大多數(shù)人的平均工資考慮則可用工人平均工資200元來衡量,因?yàn)樾埵枪と?他應(yīng)該了解大多數(shù)人的工資水平,而不是平均工資。

點(diǎn)評:這是一道貼近生活的實(shí)際問題,在日常生活中人們受到虛假廣告而被蒙騙的現(xiàn)象隨處可見,如果把這道題目引入課堂教學(xué),能激發(fā)學(xué)生“打抱不平,匡扶正義”的“俠義行為”,可對學(xué)生心理產(chǎn)生刺激,解釋學(xué)生認(rèn)知上的矛盾,特別是第三步可以產(chǎn)生多種結(jié)果,具有很強(qiáng)的開放性,有助于學(xué)生在思考中鍛煉多元思維。

二、經(jīng)濟(jì)型題目有利于培養(yǎng)和考察學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最根本的動(dòng)力在于它有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值,能有效地解決生活中所出現(xiàn)的一系列問題,如果我們能在課堂教學(xué)中引入經(jīng)濟(jì)型題目就會(huì)使學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

例2.某賓館用98萬元購得一塊土地,該地可以建造每層1000平方米的樓房,樓房的總建筑面積(即各層面積之和)的每平方米平均建筑費(fèi)用與建筑高度有關(guān),樓高升高一層整幢樓房每玉米的建筑費(fèi)用平均升高5%,已知建筑第五層樓房時(shí)每平方米的建筑費(fèi)用為400元,設(shè)該樓建成t層,每平方米購地費(fèi)為p元,每平方米的建筑費(fèi)用為q元,每平方米的綜合費(fèi)用(綜合費(fèi)用是指建筑費(fèi)用與購地費(fèi)用之和)為w元。

(1)p與t之間的函數(shù)關(guān)系式為?搖?搖?搖 ?搖,q與t之間的函數(shù)關(guān)系式為?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖,w與t之間的函數(shù)關(guān)系式為?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖。

(2)用下面的方法解答后面的問題:

方法:

(-)≥0,

()-2×+()≥0。

即a+≥2(其中k為常數(shù),k>0,a>0)

當(dāng)=即a=,也就是a=k時(shí),a+取得最小值2。

問題:當(dāng)賓館把該樓建成多少層時(shí)才能使該樓房每平方米的平均綜合費(fèi)用最省?

分析:第一題第一空學(xué)生可以自己得出正確的結(jié)論:即p==。關(guān)鍵問題是第二空,這一空學(xué)生不知道如何運(yùn)用所學(xué)知識,實(shí)際上這是一個(gè)營銷問題的模型,此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生分析,因?yàn)闃菍由咭粚诱睒欠棵科椒矫椎慕ㄖM(fèi)用平均提高5%,而建筑第5層時(shí)每平方米的建筑費(fèi)用為400元,這樣可以在第五層的基礎(chǔ)上,對費(fèi)用進(jìn)行疊加,即得:q=400+400×5%×(t-5),(t≥5)整理得q=20t+300,這樣學(xué)生很容易得到w與t之間的函數(shù)關(guān)系式,即w=20t+300+。第二個(gè)問題,當(dāng)學(xué)生對(2)中文字閱讀完成之后,教師可引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論,a+≥2(k>0,a>0),并在第二步的解題中進(jìn)行實(shí)踐:w=20t+300+,即w=20(t+)+300,因?yàn)閠>0,所以t+≥2=14,要使費(fèi)用最省,即讓w的取值最小,需讓t+=14,即此時(shí)=,即t=7。

第4篇：生活中的生命科學(xué)范文

一、 傳統(tǒng)教育的剖析

我國發(fā)展高科技的“863計(jì)劃”中生物技術(shù)名列七大優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域的首位。雖然在中學(xué)生物教學(xué)大綱中明確規(guī)定“使用恰當(dāng)?shù)姆椒?yàn)證簡單的生物學(xué)試驗(yàn)，并對結(jié)果進(jìn)行解釋和分析”，其具體含義就是以便讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識和技能，以及這些知識和技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。但以“升學(xué)而教”的中學(xué)生物教學(xué)仍是我國生物教學(xué)中存在的主要問題之一，現(xiàn)在的中學(xué)生物教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)生物學(xué)基本理論的傳授，圍繞“應(yīng)試”的目的，而在生物學(xué)應(yīng)用方面點(diǎn)到為止。

1.課堂理論教學(xué)緊扣教學(xué)大綱?；咎幱凇爸v授新課——題?！钡哪Ｊ街?，使本來生動(dòng)的生物學(xué)變得乏味。

通過調(diào)查，由于課堂教學(xué)與生物技術(shù)在生活中的應(yīng)用極少，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)生物學(xué)無任何用處。在這種心態(tài)下，何談激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性？

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容死板，只重視實(shí)驗(yàn)的學(xué)科效益，忽視了實(shí)驗(yàn)的社會(huì)效益和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，難以體現(xiàn)具有實(shí)驗(yàn)的探索性和追求性。學(xué)生無需動(dòng)腦，簡單模仿老師的操作，學(xué)生的主動(dòng)性幾乎沒有得到發(fā)揮。

二、STS生物教育與傳統(tǒng)生物教育的比較

三、素質(zhì)教育與STS教育的聯(lián)系及應(yīng)用

針對傳統(tǒng)教育中應(yīng)試教育的弊端而提出的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)教育不僅僅是傳授知識，而是以知識為載體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。STS教育與其它教育觀的不同之處就在于，它認(rèn)為中學(xué)生物教學(xué)的功能不僅僅是教給生物學(xué)的基本概念和原理，還要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生命科學(xué)、生活和社會(huì)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新的意識。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和愛國熱情。

1.生命科學(xué)知識是生物技術(shù)用于社會(huì)生產(chǎn)的基石，而生物技術(shù)是生命科學(xué)知識，用于社會(huì)生產(chǎn)的橋梁。社會(huì)生產(chǎn)是科學(xué)知識和技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展的來源?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者相互緊密聯(lián)系，缺一不可。因此，素質(zhì)教育的發(fā)展性要求我們在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，中學(xué)生物教學(xué)中，不應(yīng)只重視科學(xué)知識的教育，而更應(yīng)該重視生物科學(xué)知識在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，只有與生活和社會(huì)緊密聯(lián)系的科學(xué)才是具有生命力的科學(xué)，而新的更高層次的科學(xué)又是建立在大量的實(shí)踐基礎(chǔ)上。STS教育注重科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的有機(jī)聯(lián)系。

2.素質(zhì)教育重視素質(zhì)的全面發(fā)展，它要求中學(xué)生物教學(xué)具有全面性的特點(diǎn)，不僅要交給學(xué)生基本的系統(tǒng)的生命科學(xué)知識，還要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

STS教育通過各種實(shí)踐活動(dòng)，對農(nóng)業(yè)、環(huán)保等方面的了解，拓寬了學(xué)生的知識面，對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著積極作用。另外，素質(zhì)教育要求智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展。非智力因素具有能動(dòng)性作用，它能促進(jìn)智力因素的發(fā)展，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)積極主動(dòng)并最終得以成功。

第5篇：生活中的生命科學(xué)范文

論文關(guān)鍵詞：高校；大型儀器設(shè)備；人才培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及對高校教學(xué)科研的投入逐年增加，高校擁有的大型精密儀器設(shè)備也逐年增加，但是目前普遍存在的問題是儀器效益低，大型儀器專業(yè)操作人才缺乏。同時(shí)，大型儀器在教學(xué)中發(fā)揮的作用比較小。鑒于此，本文對利用學(xué)院大型儀器設(shè)備對本科學(xué)生進(jìn)行儀器操作的人才培養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、大型儀器設(shè)備在本科人才培養(yǎng)中的意義

高校大型儀器設(shè)備應(yīng)該為人才培養(yǎng)服務(wù)。2003年起，教育部對全國的普通高校進(jìn)行了本科教學(xué)評估，其中一項(xiàng)就是單位學(xué)生擁有的儀器價(jià)值，所以學(xué)校購置了許多大型精密儀器設(shè)備，可以說許多普通高校的大型儀器設(shè)備本是為本科教學(xué)評估而購買的，其目的也應(yīng)該是為本科教學(xué)服務(wù)。本校的大型精密儀器設(shè)備管理制度也規(guī)定：大型儀器的使用應(yīng)以本科教學(xué)優(yōu)先。

高校大型儀器設(shè)備用于本科教學(xué)也是提高儀器使用效益的手段之一。目前高校大型儀器設(shè)備普遍存在的問題是儀器設(shè)備的使用效益低，而且主要是用于科研，用于本科教學(xué)則比較少。這主要是因?yàn)檫@些設(shè)備價(jià)格昂貴，數(shù)量少，學(xué)生只能走馬觀花地參觀或簡單使用，而且用于教學(xué)不像用于科研能馬上出成果。用于本科教學(xué)不僅能提高儀器使用率，提高其價(jià)值，而且也符合儀器購買的初衷。

儀器設(shè)備是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵支撐條件，大型精密儀器設(shè)備更是本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)條件之一。圍繞大型儀器設(shè)備的功能開發(fā)與應(yīng)用，調(diào)整驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，把學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，利于形成師生互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

大型儀器設(shè)備是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)未來的科技工作者是高校的重要任務(wù)，所以在本科生中開設(shè)介紹大型精密儀器設(shè)備的課程，盡早讓學(xué)生了解生命科學(xué)研究中常用的大型精密分析儀器設(shè)備，為將來用于科學(xué)研究做好基礎(chǔ)，有著重要的意義。精密儀器的購置首先應(yīng)是為了培養(yǎng)人才?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展要求盡快地將先進(jìn)的技術(shù)手段傳授給學(xué)生。

在本科時(shí)期開設(shè)大型儀器的課程對培養(yǎng)大型儀器專業(yè)人才大有裨益。高校大型儀器效益低的一個(gè)重要原因是專業(yè)人才的缺乏，所以在本科生中開設(shè)大型儀器的課程，并采用分層次培養(yǎng)，也是培養(yǎng)大型儀器專業(yè)人才的很好途徑。大型儀器專業(yè)人才培養(yǎng)難度大，主要是因?yàn)樯飪x器分析技術(shù)汲取并融合了當(dāng)代化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、光學(xué)、電子學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及信息技術(shù)等多學(xué)科的新成果與新技術(shù)，需要較寬的知識面，盡早開設(shè)此課對培養(yǎng)大型儀器的專業(yè)人才大有裨益。

二、“生命科學(xué)儀器分析”的課程設(shè)計(jì)

本院擁有顯微鏡，流式細(xì)胞儀，液相、氣相色譜儀，熒光分光光度計(jì)，原子吸收分光光度計(jì)，實(shí)時(shí)熒光定量PCR等。尤其是顯微鏡，包括熒光顯微鏡、倒置顯微鏡、相差顯微鏡、激光共聚焦顯微鏡、掃描電鏡、透射電鏡，幾乎包括所有常用生物顯微鏡。以此為基礎(chǔ)，針對本院本科學(xué)生開設(shè)了“生命科學(xué)儀器分析”課程。

1.“生命科學(xué)儀器分析”課程的特點(diǎn)

生物儀器分析技術(shù)主要講授生命科學(xué)領(lǐng)域常用大型儀器設(shè)備的運(yùn)行原理、基本結(jié)構(gòu)及其用途。本門課程是各種理論和實(shí)踐的充分結(jié)合，能夠服務(wù)于生產(chǎn)和研究等實(shí)用性很強(qiáng)的工作之中。對它的學(xué)習(xí)過程將是一個(gè)知識綜合運(yùn)用能力和分析解決問題能力的提高過程。本課程采用分階段培養(yǎng)人才。前期課堂教學(xué)以激發(fā)學(xué)生興趣為主，介紹各儀器的基本原理和結(jié)構(gòu)及其運(yùn)用，后期采用更加靈活多樣的方式培養(yǎng)實(shí)踐操作技能和高級技巧。

2.課程內(nèi)容建設(shè)

“生命科學(xué)儀器分析”課程內(nèi)容建設(shè)緊密結(jié)合科研和實(shí)際生活，以安徽師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院綜合實(shí)驗(yàn)中心大型儀器開放式科研教學(xué)平臺為依托，選取在生產(chǎn)和科研中具有廣泛用途的生物分析儀器作為該課程的主要內(nèi)容，以影視劇情節(jié)和諾貝爾獎(jiǎng)及實(shí)際生活中活生生的例子為引子，介紹生命科學(xué)儀器在生命科學(xué)研究和實(shí)際生活中的功用，以儀器的原理結(jié)構(gòu)和基本操作為核心。

3.實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)

高校介紹生物領(lǐng)域大型儀器的教材多為分析化學(xué)方向的指導(dǎo)教材，專門用于生命科學(xué)領(lǐng)域的生物儀器分析實(shí)驗(yàn)教材很少，且因儀器設(shè)備的種類和型號不同，導(dǎo)致生物儀器分析教材實(shí)用性受到限制?；谶@種現(xiàn)狀和本院生物分析儀器的配備情況編寫了適合本校本科生使用的《生物科學(xué)儀器分析》。該教材涵蓋了大型光學(xué)顯微鏡、激光共聚焦顯微鏡、電子顯微鏡、高效液相色譜、氣相色譜及氣質(zhì)聯(lián)用儀、流式細(xì)胞儀、熒光定量PCR儀、熒光分光光度計(jì)、原子吸收分光光度計(jì)等。

4.課程培養(yǎng)方式

“生物科學(xué)儀器分析”課程采用兩個(gè)階段培養(yǎng)：儀器基本知識、實(shí)踐技能的基本培養(yǎng)和高級技能的培養(yǎng)。

（1）基礎(chǔ)技能培養(yǎng)。初級階段的培養(yǎng)主要采用采用理論課程講授和現(xiàn)場參觀以及儀器的簡單操作，主要目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，另一方面進(jìn)行儀器概論講解，講述儀器之間的共同點(diǎn)，以達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

由于課程講授的儀器種類較多，每種儀器的結(jié)構(gòu)和原理又不相同，而且往往會(huì)涉及到物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件和自動(dòng)化等知識，靠課堂的時(shí)間難以講授清楚，而且由于缺乏感性認(rèn)識和相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生也往往無法深刻理解，容易產(chǎn)生厭煩情緒，如果學(xué)生不愿意聽，再有用的課程也沒有意義。所以結(jié)合實(shí)踐尤其重要，除了現(xiàn)場的講解和功能演示外，課堂講授尤其結(jié)合科研和生活實(shí)踐，以影視劇情節(jié)和諾貝爾獎(jiǎng)及實(shí)際生活中活生生的例子為引子。比如現(xiàn)在深受大學(xué)生喜愛的一部電視劇《法證先鋒》，經(jīng)常會(huì)檢驗(yàn)一些成分、指標(biāo)等，都會(huì)用到一些分析儀器。近來食品安全比較熱門，三聚氰胺、瘦肉精事件、重金屬超標(biāo)、農(nóng)殘檢驗(yàn)都要用到一些分析儀器。歷年生物醫(yī)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)更是離不開這些分析檢測儀器。

為使學(xué)生能夠達(dá)到融會(huì)貫通的目的，該課程還重點(diǎn)闡述清儀器的原理和不同儀器結(jié)構(gòu)的相通之處。大書法家王曦之苦練書法，始終不能悟出真諦，后來練劍，卻悟出書法的真諦。講解一些儀器不僅有利于學(xué)生更好的理解，還可能促進(jìn)儀器的創(chuàng)新和儀器功能的開發(fā)。比如基本許多的自動(dòng)化儀器，信號采集通常都采用光電倍增管來記錄信號；質(zhì)譜儀、電鏡等都需要真空泵來制造真空環(huán)境；激光共聚焦和流式細(xì)胞儀都采用激光光源；顯微鏡、分光光度計(jì)類儀器都需要一些濾光片或光柵等。 轉(zhuǎn)貼于

儀器技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，理論知識必不可少，實(shí)踐運(yùn)用更是最終目的，理論結(jié)合實(shí)踐是必不可少的，實(shí)驗(yàn)科學(xué)更是如此，但由于本科教學(xué)人數(shù)較多，每種儀器又僅有一臺，學(xué)生只能簡單了解和進(jìn)行一些最基本的操作。所以，從學(xué)習(xí)此課程的學(xué)生中挑選一部分興趣濃厚、知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)比較好且責(zé)任心強(qiáng)、細(xì)致認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)，意在培養(yǎng)能夠獨(dú)立操作大型儀器的人才。因?yàn)榇笮蛢x器價(jià)格昂貴，所以學(xué)生不僅要有知識結(jié)構(gòu)，細(xì)心和責(zé)任心尤為重要，才能盡可能避免儀器的損壞。

（2）高級技能培養(yǎng)的程序和方式。

人員的選定：理論課程結(jié)束后，對希望進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的人進(jìn)行專門考核選撥，包括原理、結(jié)構(gòu)和維護(hù)保養(yǎng)的相關(guān)知識等。因進(jìn)階培養(yǎng)更重要的是自學(xué)能力，故采用沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的開放題目，測試學(xué)生的自學(xué)和檢索文獻(xiàn)、解決問題的能力。

現(xiàn)場詳細(xì)降解：此階段由于人數(shù)較少，學(xué)生的目的明確，而且已了解儀器的基本情況，可以在儀器現(xiàn)場進(jìn)行較詳細(xì)的培訓(xùn)，包括儀器的基本結(jié)構(gòu)、功能、基本操作、基本維護(hù)，使得學(xué)生能夠進(jìn)行基本的操作。

進(jìn)一步補(bǔ)充相關(guān)知識。進(jìn)行理論知識的系統(tǒng)深入培訓(xùn)，針對不同種類的儀器，為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的背景知識。比如顯微鏡，是生命科學(xué)中使用很廣泛的儀器設(shè)備，現(xiàn)在的大型顯微鏡功能強(qiáng)大，要用好維護(hù)好需要了解許多知識，包括顯微鏡的基本知識和概念、應(yīng)用光學(xué)的一些知識、顯微攝影的知識、光與色的知識、顯微圖像處理知識。色譜類儀器需要最基本的色譜理論、無機(jī)化學(xué)和有機(jī)物化學(xué)的基本知識、常用檢測器技術(shù)、樣品前處理技術(shù)、方法開發(fā)技術(shù)、色譜柱技術(shù)等，每一項(xiàng)都有很大的學(xué)問，需要學(xué)生能夠較深入地了解這些，對深入開發(fā)儀器功能和遇到問題如何解決有非常重要的作用。

培養(yǎng)模式：專業(yè)培養(yǎng)采用類似于研究生的培養(yǎng)模式。

1）每年都選一批人，這樣就可以上一屆帶下一屆，這樣不僅能減輕老師的負(fù)擔(dān)，還能增加學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生在課下還可以交流，類似研究生的培養(yǎng)。

2）課題培養(yǎng)。學(xué)校和學(xué)院開設(shè)開放課題、創(chuàng)新課題、大型儀器使用專項(xiàng)基金等。利用課題來使用儀器，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，更深入了解儀器的使用，同時(shí)可以完成本科畢業(yè)論文。

3）大型儀器平臺是共享的，平時(shí)就會(huì)對校內(nèi)和校外共享使用，這也是學(xué)生鍛煉的好機(jī)會(huì)。

4）儀器公司的技術(shù)支持人員大部分具有碩士或博士學(xué)位，既了解生物學(xué)問題又精通儀器原理和應(yīng)用范圍，在主觀上十分愿意參與高校的教學(xué)活動(dòng)，是一支重要的不可忽視的教師資源。

5）善用儀器公司的技術(shù)服務(wù)熱線。目前大型精密儀器90%以上都是國外的大型跨國公司的產(chǎn)品，其售后服務(wù)，尤其是技術(shù)服務(wù)都很好。

三、促進(jìn)教學(xué)效果需要的配套措施

興趣是最重要的老師，但有時(shí)學(xué)生難免有惰性，對于選進(jìn)來進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生也需要有一定的獎(jiǎng)懲措施來促進(jìn)學(xué)習(xí)。

1.加分政策

進(jìn)階學(xué)習(xí)的學(xué)生如果學(xué)習(xí)效果經(jīng)考核合格，能夠獨(dú)立操作一臺大型儀器，可以加學(xué)分。

2.技術(shù)認(rèn)證

經(jīng)過2～3年理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，經(jīng)考核達(dá)到一定水平，學(xué)院和學(xué)?？梢灶C發(fā)校級技術(shù)認(rèn)證的證書，對學(xué)生的能力進(jìn)行認(rèn)證，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競爭力。

3.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

如果儀器共享效益較好，學(xué)生在幫老師完成測試任務(wù)、鍛煉自己能力的同時(shí)，還可以獲得經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

第6篇：生活中的生命科學(xué)范文

“遺傳病的預(yù)防”的教學(xué)內(nèi)容為上海市高中《生命科學(xué)（試用本）》第三冊第八章第四節(jié)“人類遺傳病和遺傳病的預(yù)防”的第2課時(shí)，學(xué)習(xí)要求為C級。在中學(xué)生命科學(xué)學(xué)科育人價(jià)值中，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)占據(jù)首要地位，這不僅是要求學(xué)生掌握相關(guān)的生命科學(xué)知識，還需要學(xué)生具有解決問題的能力。學(xué)生除了需要掌握遺傳病預(yù)防的方法，還要能夠應(yīng)用所學(xué)知識避免遺傳病的發(fā)生，形成積極的人生觀，喚醒生命意識。教材中列舉了禁止近親結(jié)婚等五種預(yù)防措施，學(xué)生學(xué)習(xí)后往往能夠說出這些措施的具體名稱，但對于這些舉措背后的遺傳學(xué)原理卻難以解釋，不能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。然而本節(jié)課恰是與學(xué)生的未來生活密切相關(guān)的，筆者對教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，采用情景教學(xué)法設(shè)計(jì)了一對青年男女王小姐和王先生從準(zhǔn)備結(jié)婚到生育子女的故事，以人生旅途“結(jié)婚申請———婚檢———遺傳咨詢———產(chǎn)前檢查”為線索串聯(lián)五種預(yù)防措施，營造具有活力的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受生命與成長，體會(huì)學(xué)習(xí)生命科學(xué)的意義，實(shí)現(xiàn)生命科學(xué)的學(xué)科育人價(jià)值。

2教學(xué)目標(biāo)

2.1知識與技能目標(biāo)

能夠推斷直系和三代以內(nèi)的旁系血親；可以根據(jù)遺傳病的特點(diǎn)，遵循遺傳咨詢的步驟提出預(yù)防措施；說出預(yù)防遺傳病的五種措施。

2.2過程與方法目標(biāo)

在遺傳咨詢的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)遺傳系譜圖的繪制和遺傳病概率的計(jì)算方法；通過情景故事的學(xué)習(xí)，解釋預(yù)防遺傳病發(fā)生的原因。

2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過比較近親結(jié)婚的遺傳病發(fā)病比例，體會(huì)禁止近親結(jié)婚對優(yōu)生優(yōu)育的重要性；認(rèn)識遺傳學(xué)對預(yù)防遺傳病發(fā)生的作用，培養(yǎng)生命科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)以致用的能力。

3教學(xué)設(shè)計(jì)及過程

3.1創(chuàng)設(shè)生活情景，巧解近親關(guān)系

禁止近親結(jié)婚是教學(xué)中的第一項(xiàng)預(yù)防措施，教師在本節(jié)課的開篇采用學(xué)生未來人生會(huì)遇見的場景創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景。情景一：有一對青年男女王小姐和王先生在經(jīng)歷了一年多的戀愛之后，準(zhǔn)備走上婚姻的殿堂。他們在預(yù)約登記結(jié)婚時(shí)簽署了《申請結(jié)婚登記聲明書》，上面寫著“沒有直系血親和三代以內(nèi)旁系血親關(guān)系”。我國《婚姻法》規(guī)定：禁止直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親結(jié)婚，王小姐和王先生是否屬于近親，近親結(jié)婚有何危害？在由戀愛走向婚姻的教學(xué)情境中，讓學(xué)生了解結(jié)婚登記的流程和《婚姻法》的相關(guān)規(guī)定，增加其生活經(jīng)驗(yàn)。教師利用此情景設(shè)計(jì)了學(xué)生活動(dòng)：找一找系譜圖中“我”的直系和旁系血親有哪些？學(xué)生觀察系譜圖，判斷“我”的直系和旁系血親，在課堂教學(xué)和日常生活之間建立起聯(lián)系。同時(shí)結(jié)合對比教材隱性遺傳病發(fā)病率表格中數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受近親結(jié)婚遺的危害，體會(huì)科學(xué)研究需要數(shù)據(jù)的論證，并且獨(dú)立思考其背后的遺傳學(xué)原理，建立前后章節(jié)的聯(lián)系。

3.2關(guān)注新聞事實(shí)，樹立科學(xué)觀念

情景二的設(shè)計(jì)圍繞婚前檢查的預(yù)防措施現(xiàn)狀展開：王小姐和王先生排除了近親關(guān)系，按要求預(yù)約登記結(jié)婚后，民政局工作人員給了雙方自愿免費(fèi)婚前體檢單。王先生提出，我們應(yīng)該先去做婚檢后，再領(lǐng)結(jié)婚證；而王小姐卻說，我們雙方都很健康，婚檢很麻煩，免了吧！你支持男方，還是女方？教師通過故事引發(fā)目前對婚前體檢的不同態(tài)度，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師展現(xiàn)2015年關(guān)于婚前檢查對于預(yù)防遺傳病發(fā)生的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生清楚婚前檢查的重要性，科學(xué)地看待婚前體檢的積極意義，影響其今后的生活選擇。

3.3體驗(yàn)遺傳咨詢，活用遺傳知識

對遺傳咨詢的預(yù)防措施的學(xué)習(xí)，采用學(xué)生角色扮演的活動(dòng)形式，設(shè)置情景三：在王先生的堅(jiān)持下，他們來到了醫(yī)院，進(jìn)行了一系列的檢查。在對病史的詢問時(shí)，發(fā)現(xiàn)王先生曾經(jīng)患有多指癥，但在幼年時(shí)通過手術(shù)矯正了。王先生主訴男方母親家族都沒有多指癥，但父親家族有多指癥病逝，男方的父親、祖父、祖母都患有多指癥，只有一個(gè)姑姑沒有患病。他們擔(dān)心這個(gè)結(jié)果可能對后代產(chǎn)生影響，于是向醫(yī)生進(jìn)行了咨詢。學(xué)生以4人小組進(jìn)行角色扮演，2人為夫婦，2人為專家，根據(jù)學(xué)習(xí)單提示完成遺傳咨詢活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)了以下3個(gè)問題：（1）遺傳咨詢由哪四個(gè)步驟組成？（2）多指癥屬于哪種類型的遺傳??？（3）孩子的發(fā)病率是多少？如果王小姐懷孕是否需要終止妊娠？在回答問題的同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)入情境中學(xué)習(xí)遺傳咨詢的過程，體會(huì)遺傳咨詢對于避免遺傳病發(fā)生的重要性，運(yùn)用遺傳學(xué)的知識畫出系譜圖，計(jì)算后代患病概率，將生命科學(xué)知識在生活中學(xué)以致用。

3.4認(rèn)識產(chǎn)前檢查，貫徹生命教育

情景四圍繞預(yù)防措施產(chǎn)前檢查展開：當(dāng)王小姐和王先生經(jīng)過醫(yī)生的指導(dǎo)后，知道孩子會(huì)有50%的概率患有多指癥，但這并不屬于嚴(yán)重畸形，可以通過手術(shù)矯正。他們消除了顧慮，登記結(jié)婚了。一年之后，他們有了愛的結(jié)晶。懷孕了的王小姐在產(chǎn)前B超檢查時(shí)詢問醫(yī)生孩子是否患多指癥，醫(yī)生表示多指癥不屬于嚴(yán)重畸形，是不檢查的，避免準(zhǔn)媽媽以此為由終止妊娠，即便患有多指癥，出生后2歲內(nèi)通過手術(shù)矯正即可。在此情境下，教師簡要介紹B超檢查的目的，對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識進(jìn)行普及，避免學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識誤區(qū)，科學(xué)正確的對待產(chǎn)前檢查，同時(shí)貫徹生命教育，尊重未出生孩子的生命。

3.5結(jié)合生育政策，提倡優(yōu)生優(yōu)育

結(jié)合現(xiàn)階段的“二孩”政策，設(shè)置情景五：經(jīng)過了40周的妊娠，王小姐生下了一個(gè)多指癥寶寶，通過及時(shí)手術(shù)治療治愈了。幾年后，身為獨(dú)身女的王小姐和王先生商量后懷了第二胎，在產(chǎn)前檢查時(shí)，醫(yī)生告知王小姐，她的年齡超過了35歲，推薦進(jìn)行羊水檢查，檢查胎兒是否患有唐氏綜合征。王小姐非常不理解，表示家里并沒有人患過唐氏綜合征，王小姐是否該進(jìn)行羊水檢查呢？教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖表唐氏綜合征患兒發(fā)病率和母親年齡的曲線，關(guān)注生育年齡與遺傳病的關(guān)系，在圖表的閱讀中鍛煉學(xué)生的分析能力，得出適齡生育可以減少遺傳病的發(fā)生的結(jié)論。在教學(xué)時(shí)，教師對羊水檢查的過程和目的做簡要介紹，使感受科學(xué)技術(shù)對預(yù)防遺傳病發(fā)生的積極作用。情景六以健康孩子的出生為結(jié)束：妊娠16周時(shí)，王小姐同意了醫(yī)生的建議，對胎兒進(jìn)行了羊水檢查，經(jīng)染色體分析推斷胎兒染色體正常，最終生下了一個(gè)健康的寶寶。王小姐在生產(chǎn)后鼓勵(lì)其他朋友應(yīng)該適齡生育，以減少遺傳病發(fā)生的概率。

4教學(xué)反思

第7篇：生活中的生命科學(xué)范文

關(guān)鍵詞 生物；新課標(biāo)教材；科學(xué)家訪談

在人民教育出版社出版編著的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物》中，3冊必修教材中都分別編寫了“科學(xué)家訪談”的教學(xué)內(nèi)容，都是以“科學(xué)家訪談”為3個(gè)模塊的開篇，這是對傳統(tǒng)教科書的緒論（或前言）的突破，學(xué)什么，為什么學(xué)，怎樣學(xué)，盡在其中。這是人教版教材在編寫上的一次創(chuàng)新，也是新課標(biāo)教材中的一個(gè)亮點(diǎn)，闡明了3位科學(xué)家在生命科學(xué)領(lǐng)域研究中取得的巨大成就，是見人，見事，見精神；有知識，有過程，有殷殷的囑托。本文對必修模塊“分子與細(xì)胞”中“探索生物大分子的奧秘”、“遺傳與進(jìn)化”中“我贊嘆生命的美麗”、“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”中“生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的教材特點(diǎn)以及教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行解讀，提供給廣大讀者。

1 教材特點(diǎn)分析

分別對來自同一生命領(lǐng)域的3位科學(xué)家進(jìn)行采訪，在被采訪的3位科學(xué)家中，以一問一答的形式出現(xiàn)在教材中，并配有3位科學(xué)家的彩色照片和研究成果。在“我最想對高中生說的話”內(nèi)容中，都有3位科學(xué)家的親筆簽名，反映了教材內(nèi)容全部是真實(shí)的，提高了教學(xué)內(nèi)容的可信度，也是我國3位科學(xué)家在生命領(lǐng)域的重大研究成果的真實(shí)寫照。這3位科學(xué)家在研究領(lǐng)略中的閃光點(diǎn)，就成為教材編著的切入點(diǎn)，這是3冊必修教材在編寫上的共同特點(diǎn)。

1.1 訪談Ⅰ：探索生物大分子的奧秘

該訪談與必修模塊“分子與細(xì)胞”聯(lián)系，體現(xiàn)了科學(xué)家的研究內(nèi)容與本模塊的教學(xué)內(nèi)容正相關(guān)。以“我發(fā)現(xiàn)許多生命科學(xué)的問題，都要到細(xì)胞中尋找答案，而對細(xì)胞生命活動(dòng)規(guī)律的闡明，又必須建立在闡明生物大分子結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上”，而切入本模塊的主題“分子與細(xì)胞”，也揭示了生命科學(xué)的微觀發(fā)展方向（分子水平）。鄒院士的工作與生物大分子蛋白質(zhì)有關(guān)，蛋白質(zhì)是生物體特有的生物大分子，人工合成蛋白質(zhì)分子是在世界上沒有先例的，如果研究成功，則會(huì)打破生物界與非生物界的嚴(yán)格界線。鄒院士是這項(xiàng)工作的主要參與者，高難度的課題在1958年確定。該課題是世界上史無前例的，又具有挑戰(zhàn)性和吸引力的工作，在經(jīng)歷了6年極不平凡的歲月，在實(shí)驗(yàn)條件差、設(shè)備簡陋的情況下，取得了一鳴驚人的科學(xué)成就，真是功夫不付有心人。我國在1965年向世界宣布，我國科學(xué)家在世界上首次人工合成具有生物活性的結(jié)晶的牛胰島素（含有51個(gè)氨基酸的蛋白質(zhì)分子），這標(biāo)志著我國對生命科學(xué)的研究進(jìn)入了分子水平，也是探索生命起源的重大發(fā)現(xiàn)，也標(biāo)志著我國分子水平的研究進(jìn)入了一個(gè)新的里程碑意義的階段。鄒院士在科學(xué)研究中鍥而不舍的精神，是現(xiàn)實(shí)生活中尤其是學(xué)習(xí)中值得深思的，為今后的學(xué)習(xí)和生活及工作樹立了榜樣。

1.2 訪談Ⅱ：我贊嘆生命的美麗

該訪談與必修模塊“遺傳與進(jìn)化”聯(lián)系，體現(xiàn)了科學(xué)家研究的內(nèi)容與本模塊的教學(xué)內(nèi)容正相關(guān)。同樣揭示了生命科學(xué)在遺傳上的研究屬于分子水平，生命與生命的連接點(diǎn)是簡潔的，就是有DNA和基因。DNA是存在于生物體內(nèi)的另一種高分子化合物。生物的遺傳，俯拾皆是的生物現(xiàn)象，其中的奧秘都隱藏至深，人類對它的探索之路充滿無數(shù)的艱難和曲折，而卻又那么精彩絕倫，它的奧秘就在DNA上?？茖W(xué)家楊煥明認(rèn)為：“世界上最美最美的就是生命，我們?nèi)祟愖约阂彩巧?，對于生命的贊美早已融入各國、各民族的文化。”他是研究基因的科學(xué)家之一，被《科學(xué)美國人》雜志評為2002年度科研領(lǐng)頭人，在舉世矚目的“人類基因組計(jì)劃”的研究中，他成為國際“人類基因組計(jì)劃”中國協(xié)調(diào)人。中國承擔(dān)“人類基因組計(jì)劃”1%的測序任務(wù)，是唯一的發(fā)展中國家參與的世界性的科研項(xiàng)目，同時(shí)也表明了我國的科學(xué)技術(shù)躋身于世界先進(jìn)水平，科學(xué)技術(shù)具有強(qiáng)大的實(shí)力和競爭力，完全顯示了我國在世界上的科技地位，也是中國人值得驕傲和自豪的。

1.3 訪談Ⅲ：生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體

該訪談與必修模塊“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境“相聯(lián)系，與教學(xué)內(nèi)容正相關(guān)。生命科學(xué)除了向微觀方向（分子水平）發(fā)展，還向宏觀方向（生態(tài)學(xué)）發(fā)展，科學(xué)家孫儒泳院士是生態(tài)學(xué)方面研究的一位杰出的科學(xué)家，長期的科學(xué)研究結(jié)晶都匯集在《動(dòng)物生態(tài)學(xué)原理》一書中，該書是高等學(xué)校生態(tài)學(xué)方面的權(quán)威教材。訪談中，談到他在兒童時(shí)期、前蘇聯(lián)留學(xué)期間、教學(xué)方面、科研方面等鮮為人知的故事，體現(xiàn)了院士一生對生態(tài)學(xué)方面的研究和執(zhí)著追求。這位老人在談到生態(tài)學(xué)方面要解決人類目前遇到生態(tài)學(xué)方面的難題時(shí)，一針見血地指出人口劇增、環(huán)境污染、資源枯竭對可持續(xù)發(fā)展和人類生存及發(fā)展空間所帶來的威脅，影響人類與自然和諧發(fā)展等方面的課題，還需要得到進(jìn)一步的研究和解決，這是科學(xué)家對年青一代的厚望。

2 重點(diǎn)難點(diǎn)分析

在“科學(xué)家訪談”這一教學(xué)內(nèi)容中，沒有較高的知識層次要求，讓青少年學(xué)生了解3位科學(xué)家的科研成就及對人類的貢獻(xiàn)為教學(xué)重點(diǎn)；如何讓學(xué)生理解科學(xué)家的科學(xué)精神，以及如何樹立科學(xué)態(tài)度，如何教會(huì)學(xué)生面對當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境，做一個(gè)對社會(huì)有責(zé)任感又有緊迫感的年青一代，體驗(yàn)科學(xué)家是一個(gè)平凡的人，卻在不同的研究方面做出不平凡的業(yè)績，青少年學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中將會(huì)得到什么樣的啟迪，這就成為教學(xué)的難點(diǎn)。這對教師的教學(xué)提出更高的要求，要解決這方面的問題，必須要因人施教，針對學(xué)生的實(shí)際情況來組織教學(xué)。

3 教學(xué)方法確定

透過科學(xué)家的工作、學(xué)習(xí)、生活，體驗(yàn)科學(xué)家的成就，學(xué)習(xí)科學(xué)家一絲不茍的科學(xué)精神，記住3位科學(xué)家的忠告：“說話老實(shí)，做老實(shí)人，辦老實(shí)事”；“生命是美麗的，探索生命的奧秘一定會(huì)使我們的人生更美好，也將使世界更美好”；“韶光易逝，勸君惜取少年時(shí)”。這些教誨催趕學(xué)生走上探索生命科學(xué)的征程，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，熱愛生命科學(xué)，是本內(nèi)容編排在最前面的目的所在。教材以不同的方位和視角，展示了科學(xué)家精彩的人生、精彩的科研旅程和精彩的成就，一問一答的模式，帶著問題學(xué)習(xí)、帶著問題探究，是與3冊必修模塊編排模式一脈相承的。

從3位科學(xué)家經(jīng)歷的人生軌跡來看，他們是我國自然科學(xué)領(lǐng)域中杰出的代表。事實(shí)上，我國還有很多這樣的生命科學(xué)家，如世界著名的雜交水稻之父袁隆平。我國還有許多遺傳學(xué)家、植物學(xué)家等，這些老一輩的科學(xué)家創(chuàng)造了過去的輝煌，為人類作出了貢獻(xiàn)，啟迪年青一代立志為生命科學(xué)的發(fā)展、為人類的幸福，繼承發(fā)揚(yáng)今天的成就，再創(chuàng)明天的輝煌。

第8篇：生活中的生命科學(xué)范文

一 滲透生物科學(xué)技術(shù)新信息，培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)意識

在生物學(xué)教學(xué)中，平時(shí)注意搜集一些科學(xué)技術(shù)的新信息，適時(shí)地與課堂教學(xué)知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，使教材基礎(chǔ)知識與生命科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)相銜接，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命科學(xué)、從事生命科學(xué)研究的志向。例如，對細(xì)胞一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過細(xì)胞全能性的介紹，引入植物組織培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用的實(shí)例：如利用組織培養(yǎng)技術(shù)快速繁殖花卉樹苗。在“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”一節(jié)中，引入遺傳工程和基因工程的成果，人類基因組計(jì)劃等生命科學(xué)的前沿知識。滲透這些知識不僅能拓展學(xué)生的生物科技視野，增進(jìn)學(xué)生對生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解，而且能喚起學(xué)生的時(shí)代感，使其樹立生命科學(xué)意識。

二 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)精神是科學(xué)品質(zhì)的核心?？茖W(xué)精神就是敢于懷疑、敢于求真、敢于創(chuàng)新?？茖W(xué)的每一次進(jìn)步，都是對過去的一次革命，它總是要突破以往的窠臼，達(dá)到一個(gè)新的起點(diǎn)。創(chuàng)新是科學(xué)進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。創(chuàng)新必需有勇敢的精神作基礎(chǔ)，要敢于懷疑現(xiàn)有的觀點(diǎn)，敢于冒險(xiǎn)，敢于克服困難，敢于接受失敗的考驗(yàn)，敢于抵制世俗的偏見和環(huán)境的壓力，堅(jiān)韌不拔地追求真理?？v觀生物科學(xué)的歷史可以看到，是科學(xué)家們的不斷創(chuàng)新才有生物科學(xué)的不斷進(jìn)步。因此，在生物科學(xué)史的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們的創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生科學(xué)精神的形成。

三 激發(fā)學(xué)生始終對生物學(xué)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分，能激發(fā)人的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他樂于學(xué)習(xí)，把枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一件快樂的事情。孟德爾對生物的遺傳現(xiàn)象有著濃厚的興趣，他用34個(gè)株系的豌豆進(jìn)行了歷時(shí)8年的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了遺傳學(xué)的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。

四 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、持之以恒的毅力

生物學(xué)的發(fā)展，凝結(jié)了科學(xué)家艱辛的勞動(dòng)。沒有堅(jiān)韌不拔的毅力和不畏艱險(xiǎn)的精神，是不可能取得成功的。如達(dá)爾文冒著生命危險(xiǎn)做環(huán)球考察，雖歷盡艱辛，但最終還是完成了巨著《物種起源》；李時(shí)珍為編寫《本草綱目》，花費(fèi)了整整27年的時(shí)光。作用的發(fā)現(xiàn)和探究過程，歷經(jīng)了近一個(gè)世紀(jì)。生長素的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了半個(gè)世紀(jì)。遺傳學(xué)奠基人孟德爾為研究遺傳規(guī)律，長年累月，默默無聞，在他去世16年后，其他科學(xué)家才證實(shí)了他提出的遺傳學(xué)第一和第二規(guī)律。有人問顯微鏡的發(fā)明者列文.虎克成功的原因，他舉起因長年累月磨鏡片而布滿老繭的雙手說：“這就是成功的原因”。2005年的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者澳大利亞科學(xué)家巴里·馬歇爾和羅賓·沃倫，他們對幽門螺桿菌的研究是從1979年4月開始的，堅(jiān)持不懈、持之以恒的毅力，使他們找到了胃潰瘍等疾病的“元兇”，諾貝爾獎(jiǎng)評審委員會(huì)說，“現(xiàn)在已經(jīng)得到普遍證明，超過90%的十二指腸潰瘍和超過80%的胃潰瘍都是由幽門螺桿菌引起的”。這一發(fā)現(xiàn)革命性地改變了世人對胃炎等疾病的認(rèn)識。讓人們不再僅從生活習(xí)慣和生活壓力中尋找胃病的原因，而是著眼從臨床角度使用新的抗生素進(jìn)行治療，大大提高了胃炎、胃潰瘍和十二指腸潰瘍患者徹底治愈的機(jī)會(huì)。

五 通過實(shí)驗(yàn)，模型構(gòu)建等方式培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，觀察能力及分析問題的能力，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)微的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，掌握生物實(shí)驗(yàn)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有重要作用，因此，在教學(xué)中要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師應(yīng)利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，觀察能力及分析問題的能力，在實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程，初步形成科學(xué)家的一些思維方式和思維習(xí)慣，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真細(xì)微的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些習(xí)慣也為學(xué)生以后更好的適應(yīng)社會(huì)生活，解決身邊出現(xiàn)的問題奠定了良好的基礎(chǔ)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如在觀察溫度對酶活性的探究性實(shí)驗(yàn)中，可先讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，按照所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)所需的材料，器材，預(yù)期的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)的步驟等，然后各小組進(jìn)行交流，討論，最后由師生共同總結(jié)確定實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的問題。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要要求學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)確的按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，如實(shí)得記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并與預(yù)期的結(jié)果進(jìn)行比對，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

在教材中許多問題是通過構(gòu)建模型的方式來解決的，模型包括概念模型，物理模型和數(shù)學(xué)模型等，在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生利用身邊的工具制作簡單的模型，直觀的理解一些抽象的概念或過程。

第9篇：生活中的生命科學(xué)范文

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際生活；應(yīng)用

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)生活方面的應(yīng)用

我們最初對統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識是要研究國家的現(xiàn)狀的，例如：全國的人口現(xiàn)狀、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、農(nóng)業(yè)及工業(yè)的發(fā)展情況等，其主要是對一國的社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行整體性的統(tǒng)計(jì)調(diào)查研究。后經(jīng)過多年的形成發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門專門的學(xué)科被大眾所接受和認(rèn)可，其在生活中的應(yīng)用更加的專業(yè)化和系統(tǒng)化，并且由此形成了不同的派別和類型，現(xiàn)在意義上的統(tǒng)計(jì)學(xué)就是通過對社會(huì)中統(tǒng)計(jì)知識的整合精簡成的被大眾所接受的一門專業(yè)的學(xué)科。我們在文章前面所提到過的全國人口普查、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況統(tǒng)計(jì)以及政府?dāng)?shù)據(jù)整合等都是統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)生活方面的應(yīng)用發(fā)展。統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)生活中的應(yīng)用的歷史發(fā)展具體如下：最早在17世紀(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)首次應(yīng)用在社會(huì)生活方面。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，在18世紀(jì)中葉統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)現(xiàn)了和概率論的有效結(jié)合，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)生活中的運(yùn)用更加的普及和高校，也使人們越來越重視統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展，使其得到人們更廣泛的研究和學(xué)習(xí)發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用更加的普及、更加廣泛，大到政府?dāng)?shù)據(jù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，小到日常賬目整理、填寫表格等都離不開統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)及經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)企業(yè)生產(chǎn)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用是非常得廣泛的，在社會(huì)生產(chǎn)及經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用研究逐漸成為統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，其具體應(yīng)用包括了保險(xiǎn)精算、金融業(yè)數(shù)據(jù)庫建設(shè)與風(fēng)險(xiǎn)管理、宏觀經(jīng)濟(jì)監(jiān)測與預(yù)測等一系列經(jīng)濟(jì)研究應(yīng)用問題。 其中，用統(tǒng)計(jì)的方法研究金融風(fēng)險(xiǎn)、建立相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)檢測系統(tǒng)等充分體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)在金融業(yè)上的貢獻(xiàn)，也為管理層對金融市場上的宏觀調(diào)控提供了科學(xué)合理的重要依據(jù)，與此同時(shí)也為個(gè)人以及機(jī)構(gòu)的投資所實(shí)施的風(fēng)險(xiǎn)控制具有重要的指導(dǎo)作用。合理高效的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)還可以對各個(gè)行業(yè)以及企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、顧客行為偏好、產(chǎn)品市場的走向以及大體的經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行有效的分析研究。具體應(yīng)用方法如下：在對企業(yè)的整體財(cái)務(wù)進(jìn)行分析時(shí)，可以應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中數(shù)量統(tǒng)計(jì)的方法，其可以提供更加準(zhǔn)確的數(shù)字比例和衡量指標(biāo)，可以更加綜合有效的對企業(yè)自身的盈利發(fā)展能了、償債清還能力以及抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力進(jìn)行分析預(yù)測。在顧客行為分析方面，利用市場調(diào)查、資料采礦技術(shù)及資料庫行銷功能，化行銷及客服能力，提供滿足顧客需求的產(chǎn)品及服務(wù)。目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)研究還滲透到國家經(jīng)濟(jì)安全、金融危機(jī)的預(yù)警系統(tǒng)，投資項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)管理研究也依賴統(tǒng)計(jì)學(xué)者研究解決。統(tǒng)計(jì)學(xué)對于我國居民消費(fèi)模式的量化研究方面也有重要意義。研究我國居民消費(fèi)與收入之間的關(guān)系，考慮影響消費(fèi)的眾多因素，利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，建立消費(fèi)模型，量測我國居民的消費(fèi)水平，探討影響居民消費(fèi)的主要因素。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)學(xué)在生命科學(xué)及生物制藥領(lǐng)域的應(yīng)用 。統(tǒng)計(jì)知識在生命科學(xué)、生物制藥領(lǐng)域的應(yīng)用是十分廣泛的，主要包括分子生物學(xué)中的統(tǒng)計(jì)方法、生物制藥技術(shù)中的統(tǒng)計(jì)方法、流行病規(guī)律研究與探索的統(tǒng)計(jì)方法、人類染色體工程研究中的統(tǒng)計(jì)方法在內(nèi)的各統(tǒng)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域在不斷發(fā)展壯大中。 利用統(tǒng)計(jì)學(xué)預(yù)防犯罪，應(yīng)用的研究方法是相關(guān)回歸分析法。 選民調(diào)查在選舉中的預(yù)測功能：通過選擇民調(diào)模式與應(yīng)用時(shí)機(jī)，進(jìn)行民調(diào)，對民調(diào)結(jié)果進(jìn)行推估預(yù)測。 利用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識還可以進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析、顧客行為分析、商品市場的變化趨勢及經(jīng)濟(jì)環(huán)境的研究等。在進(jìn)行企業(yè)的財(cái)務(wù)分析時(shí)，可使用統(tǒng)計(jì)數(shù)量方法，提供精確地采取比率與衡量指標(biāo)，從而對企業(yè)的償債能力、盈利能力和抵抗風(fēng)險(xiǎn)能力作出評價(jià)并找出存在的問題。 目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)研究還滲透到國家經(jīng)濟(jì)安全、金融危機(jī)的預(yù)警系統(tǒng)，投資項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)管理研究也依賴統(tǒng)計(jì)學(xué)者研究解決。

參考文獻(xiàn)：

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