生物科學(xué)前景精選(九篇)
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第1篇：生物科學(xué)前景范文
行性。
關(guān)鍵詞：微課；發(fā)展背景；應(yīng)用前景
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課已逐漸成為教育技術(shù)領(lǐng)域探討的焦點(diǎn)?！拔⒄n”又被人們稱為“微課程”。從2012年開始，隨著顛倒課堂（翻轉(zhuǎn)課堂）、可汗學(xué)院等新概念的普及，微課作為顛倒課堂課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，越來越受到研究者和教師管理者的重視。所謂微課，“微”即小，碎片化，是以微視頻（50M左右大小，時(shí)長不超過5～8分鐘）為核心組成教學(xué)內(nèi)容來完成特定教學(xué)小任務(wù)、小目標(biāo)的教學(xué)材料，問題聚焦，主題突出，相對完整，營造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的教學(xué)小單元、小環(huán)境。
一、微課的發(fā)展背景
微課最早出現(xiàn)在美國可汗學(xué)院。2006年，孟加拉裔美國人薩爾曼?可汗為給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的表妹補(bǔ)習(xí)功課，利用簡單視頻錄制工具，制作了一些十分精短的視頻，供她選擇學(xué)習(xí)。后來他發(fā)現(xiàn)這一做法很有效，并以此創(chuàng)立了一家微課教育網(wǎng)站，提供在線學(xué)習(xí)、進(jìn)度跟蹤等服務(wù)?，F(xiàn)在該網(wǎng)站點(diǎn)擊量每月超200多萬次，成為全世界最有影響的微課學(xué)習(xí)平臺(tái)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚闹匾ぞ撸瑫r(shí)也成為人們交流、學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。正是在這種背景下，以短小、快捷的內(nèi)容，以學(xué)習(xí)者自主選擇的途徑，以網(wǎng)絡(luò)視頻的形式構(gòu)成的微課悄然興起，正越來越受到學(xué)生的普遍歡迎，更成為廣大青年教師專業(yè)發(fā)展的新平臺(tái)。
二、微課的特點(diǎn)
傳統(tǒng)課堂與微課相比有很多相同之處，比如兩者都有一定的教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，都是教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)形式；但也有顯著的不同之處，主要表現(xiàn)在：
1.內(nèi)容之“微”
相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課的教學(xué)內(nèi)容更加集中，主題更加突出，往往是針對傳統(tǒng)課堂中的某個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)而展開的教學(xué)，內(nèi)容不在多而在精。
2.時(shí)間之“短”
微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，視頻的時(shí)長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。
3.過程之“全”
一節(jié)優(yōu)秀的微課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一樣，是針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入、新授、小結(jié)等教學(xué)的全過程，還要制作必要的教學(xué)課件或教具。
三、微課的應(yīng)用前景
在高中生物課堂教學(xué)中，依筆者淺見，微課的應(yīng)用前景，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.可以搭建思維的橋梁，突破重難點(diǎn)知識(shí)
生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程，在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。為了提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，現(xiàn)行的高中生物教材中編入很多前沿的生物研究成果，例如：體細(xì)胞克隆哺乳動(dòng)物技術(shù)的突破、人類基因組計(jì)劃的實(shí)施等，有很多是分子領(lǐng)域的研究，具體的變化是微觀的，比較抽象，像很多生命現(xiàn)象、生化反應(yīng)等教師難以用語言描述清楚，學(xué)生也無法深刻感知，而微視頻集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等于一體，直觀形象，生動(dòng)有趣，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，可以最大限度地滿足學(xué)生視、聽等感官的需求，搭起思維遞進(jìn)的橋梁，降低了認(rèn)知難度，從而突破教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)。
2.建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，理清結(jié)構(gòu)化脈絡(luò)
生物學(xué)科實(shí)際上是由眾多的生物學(xué)概念、原理及其相互聯(lián)系而建立起來的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。高中生物課與初中生物課有著本質(zhì)的區(qū)別，前者將生命系統(tǒng)作為認(rèn)知對象，而后者以具體的生物為認(rèn)知對象。因此，應(yīng)當(dāng)以系統(tǒng)論的思想觀念來統(tǒng)領(lǐng)各模塊的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，從而揭示生命系統(tǒng)的整體性、開放性、有序性和動(dòng)態(tài)性。
3.演示教學(xué)實(shí)驗(yàn)，填補(bǔ)實(shí)驗(yàn)空缺
生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，高中生物教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，真實(shí)的實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中起著舉足輕重的作用，是必不可少的。但是由于教學(xué)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、時(shí)空條件等諸多因素的限制，有些學(xué)校在教學(xué)過程中直接省略掉實(shí)驗(yàn)操作這個(gè)環(huán)節(jié)，不做實(shí)驗(yàn)，而單純的語言講解又會(huì)使某些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容顯得抽象和枯燥，沒有說服力，學(xué)生也難以理解，課堂教學(xué)效果也就不怎么理想。
如果教師能夠借助微課程視頻，用動(dòng)態(tài)的畫面演示實(shí)驗(yàn)具體的操作過程和現(xiàn)象結(jié)果，就會(huì)填補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的空缺，達(dá)到殊途同歸的教學(xué)目的。
四、反思與展望
在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，將微課有效地應(yīng)用在生物教學(xué)中是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢。學(xué)生可借助微課進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)或者對已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和補(bǔ)漏，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高教學(xué)效果。但是將微課應(yīng)用于教學(xué)中時(shí)，也應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是并不是所有課程都可以通過拆分成許多微小的教學(xué)片段的方式來進(jìn)行教學(xué)；二是微課的制作與學(xué)習(xí)都需要一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持，并不是所有學(xué)生都具有通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施等；三是目前國內(nèi)微課程主要用于學(xué)生課后的個(gè)性化學(xué)習(xí)，微課學(xué)習(xí)并不能替代教師的課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：生物科學(xué)前景范文
關(guān)鍵詞：高職院校 生物化學(xué) 精品課程 課程建設(shè)
【中圖分類號】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號】1008-1879(2012)06-0215-01
生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)性課程，高職院校應(yīng)當(dāng)綜合考慮本校辦學(xué)特色、教育定位、學(xué)科內(nèi)容、師資水平、學(xué)生素質(zhì)等因素，著力打造生物化學(xué)精品課程，以提高該課程教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，充分發(fā)揮精品課程對高職院校人才培養(yǎng)的重要作用。本文將從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系、改進(jìn)生物化學(xué)教學(xué)方法、緊密結(jié)合臨床、建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系四個(gè)方面著手，對高職院校生物化學(xué)精品課程建設(shè)的實(shí)踐與思考進(jìn)行淺談。
1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，打造精品課程建設(shè)特色
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系是高職院校生物化學(xué)精品課程建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。由于在高職教育中，生物化學(xué)課程具有理論性、實(shí)踐性、先進(jìn)性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，對于豐富學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生素質(zhì)能力具有重要影響，所以高職院校應(yīng)以培養(yǎng)高等技術(shù)型應(yīng)用人才為目標(biāo)，以行業(yè)崗位需求為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，打造生物化學(xué)精品課程建設(shè)的特色。
首先，強(qiáng)化教材建設(shè)，選擇精品教材，保持精品教材的先進(jìn)性、適用性和共享性。在先進(jìn)性方面，使教材能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，反映國內(nèi)外生物化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最新成果和先進(jìn)水平；在適用性方面，教材必須符合就業(yè)崗位、高職教育、課程教學(xué)的需求；在共享性方面，教材不僅包括紙質(zhì)教材、參考書、指導(dǎo)書等，還要包括網(wǎng)絡(luò)課件、授課音像資料等，并且在網(wǎng)上對學(xué)生進(jìn)行開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的高度共享。
其次，合理安排教學(xué)內(nèi)容，將其細(xì)分為三大模塊：其一，基礎(chǔ)教學(xué)模塊。重點(diǎn)教學(xué)生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以生物化學(xué)基本內(nèi)容為核心，使學(xué)生掌握蛋白質(zhì)、酶、維生素、核酸等生命體的組成物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與機(jī)體功能相互關(guān)系；強(qiáng)化三大營養(yǎng)代謝的生理意義及其相互之間的關(guān)系；適當(dāng)介紹分子水平疾病的發(fā)病機(jī)制、檢測方法及治療趨向，刪除或弱化課程中對醫(yī)療衛(wèi)生工作無太大實(shí)際意義的內(nèi)容。其二，專業(yè)教學(xué)模塊。高職院校應(yīng)根據(jù)藥學(xué)、護(hù)理、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等不同專業(yè)的教學(xué)要求，科學(xué)設(shè)置專業(yè)化知識(shí)模塊；其三，選修教學(xué)模塊。如細(xì)胞信息傳遞、生物化學(xué)研究的新進(jìn)展、新成果、新方法等方面的教學(xué)。通過構(gòu)建基礎(chǔ)、專業(yè)、選修三層次教學(xué)內(nèi)容體系，可以達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)、開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的，充分發(fā)揮生物化學(xué)精品課程建設(shè)的作用。
2 改進(jìn)生物化學(xué)教學(xué)方法，提高精品課程教學(xué)水平
改進(jìn)教學(xué)方法是建設(shè)生物化學(xué)精品課程的重要任務(wù)之一，也是創(chuàng)建高職院校教學(xué)品牌的必然選擇。首先，推廣運(yùn)用框架式教學(xué)法。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研生物化學(xué)教材，在新課教學(xué)前先給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并就本次課程的內(nèi)容給予一個(gè)框架式結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需要，逐步將教學(xué)內(nèi)容分解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)知識(shí)與疾病、臨床、治療之間的關(guān)聯(lián)；其次，運(yùn)用案例分析教學(xué)法，老師在教學(xué)的過程中要能觸類旁通，在講授理論知識(shí)的同時(shí)結(jié)合具體的臨床實(shí)例，將枯燥的生物化學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，例如利用糖代謝知識(shí)分析糖尿病“三多一少”產(chǎn)生的原因及治療方法；利用脂代謝的知識(shí)解釋高脂血癥、脂肪肝、動(dòng)脈粥樣硬化的產(chǎn)生的原因；利用氧化磷酸化解偶聯(lián)的知識(shí)解釋感冒的一些癥狀等等。第三，合理利用多媒體教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需求制作多媒體教學(xué)課件，大量引入三維動(dòng)畫，動(dòng)畫游戲等將學(xué)生引入一個(gè)虛擬的三維空間，直觀地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、視聽一體的教學(xué)環(huán)境，將枯燥的生物化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為受學(xué)生歡迎的電影模式，提高學(xué)習(xí)興趣和效率，擴(kuò)充課堂知識(shí)容量，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)的理解與記憶。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
3 緊密結(jié)合臨床，促進(jìn)精品課程建設(shè)理論與實(shí)踐相結(jié)合
生物化學(xué)課程中所涉及的諸多內(nèi)容均與生活及臨床有著密切的聯(lián)系，尤其是臨床中的一些疾病發(fā)病機(jī)理和治病機(jī)制均在該學(xué)科中有所體現(xiàn)。所以，建設(shè)生物化學(xué)精品課程，高職院校應(yīng)當(dāng)將教學(xué)緊密結(jié)合于臨床，在講透生化基本理論知識(shí)的同時(shí)，要注重與臨床醫(yī)學(xué)的聯(lián)系和銜接。運(yùn)用病例式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識(shí)的興趣，通過對生活中典型病例的分析，提高學(xué)生分析問題、處理問題的能力。
4 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，突出精品課程建設(shè)的實(shí)踐性
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其目的在于加強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中的能力，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和基本科研方法，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。結(jié)合培養(yǎng)技能型、實(shí)用性醫(yī)學(xué)人才的需求，在加強(qiáng)生物化學(xué)理論課教學(xué)的同時(shí)，改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，將素質(zhì)培養(yǎng)和能力訓(xùn)練貫穿生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先轉(zhuǎn)變“以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式”為“以學(xué)生為中心的引導(dǎo)式教學(xué)模式”，我們采用先做后講的“歸納式”教學(xué)方法，讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊討論。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，給予歸納性、提高式講解，由知識(shí)傳授型向能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。這樣不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并還有利于提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。其次，對實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模式，要求學(xué)生按照科研小論文的形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而且實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評價(jià)，應(yīng)從格式、內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)分析等多方面進(jìn)行綜合評價(jià)。這樣學(xué)生不僅可以掌握論文書寫格式，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、客觀的科研態(tài)度。
教學(xué)質(zhì)量是高職教育的生命線，而課程的質(zhì)量是這條生命線的核心環(huán)節(jié)。高職院校生物化學(xué)精品課程的建設(shè)將成為體現(xiàn)高職教育特色和一流教學(xué)水平的示范性課程。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：生物科學(xué)前景范文
【關(guān)鍵詞】高中生物；情境教學(xué)
1．創(chuàng)設(shè)故事情境
青少年大都喜歡聽故事。在教學(xué)中，教師繪聲繪色地給學(xué)生講述一些歷史事實(shí)、名人軼事等，很容易使他們?nèi)苋牍适虑榫持?，徐徐點(diǎn)燃他們思維的火花，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望性。
如講 “傳染病”這節(jié)課時(shí)，給學(xué)生介紹生物史上發(fā)生過的這樣一件感人事實(shí);在南太平洋海茂密的熱帶叢林里，隱藏著一個(gè)美麗的小島國----費(fèi)德希島。島上居民們世世代代過著日出而作，日落而息的幾乎與世隔絕的田園生活。1875年，費(fèi)得希國王帶著家屬去澳大利亞旅行。歸來的路上王子突然病倒了，患的是澳洲大陸上每個(gè)孩子都沒得過的傳染病----“麻疹”。國王和家屬回到小島上后，由于這里的居民毫無抵抗力，麻疹便在島上橫行無阻地流行起來。很短時(shí)間內(nèi)，小小島國居然增加了四千多個(gè)墳?zāi)?，死了全島人口的三分之一以上。傳染病為什么能夠流行呢?今后我們遇到傳染病應(yīng)該采取哪些措施呢?娓娓動(dòng)聽的故事，吸引了學(xué)生注意力，也造成懸念，學(xué)生急于知道答案，為講解新知識(shí)鋪平了道路。
2．創(chuàng)設(shè)謎語情境
謎語具有較強(qiáng)的趣味性和啟發(fā)智力的潛在因素。中學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡猜謎語。課堂上，教師適當(dāng)出一些通俗易懂的謎語讓學(xué)生猜，一方面寓教于樂，調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生保持一種樂學(xué)情緒，另一方面也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，為課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。
如講 “原生動(dòng)物門”這節(jié)課時(shí)，先讓同學(xué)們猜謎語，“小小鞋兒水中漂，滿身遍體長纖毛，顯微鏡下細(xì)細(xì)看，扭轉(zhuǎn)身子倒著跑”(打一動(dòng)物)。當(dāng)老師念完謎面時(shí)，教室里立即沸騰起來，同學(xué)們爭先恐后發(fā)言。當(dāng)找到答案時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容原生動(dòng)物門的代表動(dòng)物----草履蟲被烘托出來。同學(xué)們很快對草履蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣。隨后，帶著愉快的心情投入到學(xué)習(xí)之中。
3．創(chuàng)設(shè)歌謠情境
歌謠語言精練、優(yōu)美，想象豐富，貼切、瑯瑯上口，帶有詩情畫意之感。學(xué)生喜愛聽，也喜愛傳誦。因此，利用學(xué)生感興趣的歌謠來創(chuàng)設(shè)情境，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)情感，提高課堂效果。
如講 “節(jié)肢動(dòng)物門”蝗蟲這節(jié)課時(shí)，先采用歌謠來教學(xué)。“蝗蟲，蝗蟲;象條兇龍。兇龍一過，十家九窮?！蓖瑢W(xué)們的情緒迅速被調(diào)動(dòng)起來，個(gè)個(gè)議論紛紛，昔日的蝗災(zāi)仿佛就在大家眼前。“蝗災(zāi)每爆發(fā)一次，成片的莊稼顆粒無收，草地被毀。給人類和家畜帶來可怕的災(zāi)難。如何才能有效地控制和消滅蝗蟲?這就需要我們從蝗蟲的生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)學(xué)起。”同學(xué)們的興奮點(diǎn)立即轉(zhuǎn)移到新課當(dāng)中。在他們積極有效的配合下，教師圓滿地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
4．創(chuàng)設(shè)音樂情境
古希臘哲學(xué)家柏拉圖認(rèn)為 “音樂教育比其他教育重要的多?！痹诟鏖T藝術(shù)中，最富通感功能的要數(shù)音樂，它以獨(dú)特的音符、旋律、節(jié)奏所塑造的音樂形象，往往使人屏氣入境，由境生情，情感交融，樂趣無窮。
如講 “生殖”這節(jié)課時(shí)，播放《世上只有媽媽好》這首曲子。在悠揚(yáng)、舒緩的樂曲聲中，同學(xué)們漸漸隨唱起來。音樂停止后，教師問道;“同學(xué)們剛才聽的是什么曲子?”同學(xué)們踴躍回答;“世上只有媽媽好?！薄皩?，媽媽是偉大的，我們每人都有一個(gè)好媽媽，她為了我們能夠好好 學(xué)習(xí) 而不辭勞苦地工作著，耕耘著?？烧l知道自己的生命是怎樣在母體內(nèi)形成呢?”本節(jié)課把音樂同教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，不僅為課堂教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)和諧、莊嚴(yán)、美好的學(xué)習(xí)氛圍，而且加強(qiáng)了德育功能。
5．創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境
教師充分運(yùn)用直觀教具，如實(shí)物、掛圖、模型、投影、錄相等教學(xué)手段來輔助教學(xué)，可以把知識(shí)由靜止化為動(dòng)態(tài)，由深?yuàn)W化為淺顯，由抽象化為具體。從而促進(jìn)學(xué)生形象思維，使其如見其人，如聞其聲，如臨其境，從中受到感染和教育。
如講 “鳥類的多樣性”這節(jié)課時(shí)，課前，教師把鳥的掛圖張貼在墻壁上，鳥的模型放在窗臺(tái)上。當(dāng)同學(xué)們一走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室看到有的鳥在空中翱翔，有的鳥在陸地上奔跑，有的鳥在水中嬉戲，仿佛進(jìn)入鳥的天堂。大腦馬上興奮起來，許多疑問隨即產(chǎn)生:“這是什么鳥?”“這些鳥的嘴為什么有的、有尖的?”“這種鳥的翅膀這么長，是不是飛的最快最高的鳥?”在同學(xué)們質(zhì)疑問難中，鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)逐漸暴露，并且在教師的啟發(fā)下得以實(shí)現(xiàn)，本節(jié)課收到了良好的教學(xué)效果。
6．創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境
“生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)。”在生物教學(xué)中，教師盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生去觀察、思考、想象和推理，從中發(fā)現(xiàn)和掌握其規(guī)律。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力和想象力，又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
如學(xué)完根、莖、葉幾章之后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境:一個(gè)地方因遭受洪澇災(zāi)害，水被污染，不能飲用，請你制取少量的飲用水。下一節(jié)生物課時(shí)，有的同學(xué)帶來了紅薯、土豆等變態(tài)根、變態(tài)莖榨取的汁液;有的同學(xué)帶來了甘蔗、仙人掌等榨取的汁液;還有的同學(xué)帶來了在太陽下把塑料袋罩在盆栽的植物上，利用蒸騰作用制取的水。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)得以鞏固和利用，并且發(fā)揮了他們的智慧和提高了他們的生存能力。
7．創(chuàng)設(shè) “角色”情境
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是，教師臺(tái)上站，學(xué)生臺(tái)下看。這種模式嚴(yán)重阻礙學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，干擾學(xué)生的主體地位。蘇霍姆林斯基曾指出: “許多聰明的，天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他們的手和手指接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)時(shí)，他們對知識(shí)才會(huì)覺醒起來?！彪S著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)摹敖巧币苍诓粩嗟匕l(fā)生著深刻變化。正由“觀眾”走向“演員”。教師應(yīng)為他們提供大量自我發(fā)揮，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，爭取讓教師的講臺(tái)變成學(xué)生施展才華的舞臺(tái)。
第4篇：生物科學(xué)前景范文
關(guān)鍵詞：課前五分鐘；學(xué)生；活動(dòng)
高中階段培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的口頭表達(dá)是擺在高中語文教師面前的重要任務(wù)。為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，在高一到高三的語文教學(xué)中，筆者堅(jiān)持用課前五分鐘演講的形式和說話活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行課堂口語訓(xùn)練，取得了較好的教學(xué)效果。
一、“課前五分鐘演講”的必要性
1.時(shí)展的需要
高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“在人際交往日益頻繁普遍的現(xiàn)代社會(huì)，口頭表達(dá)和口語交際顯得特別重要，其能力已成為現(xiàn)代公民素養(yǎng)的重要成分?！痹鯓硬拍苡行У靥岣邔W(xué)生的口語交際能力，使之適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，成了擺在廣大語文教師面前急需解決的一個(gè)課題。而口語交往的能力不可能一朝一夕練成，更不可能通過幾節(jié)專門的口語交際訓(xùn)練課就能達(dá)到目標(biāo)?！罢n前五分鐘演講”能將這種訓(xùn)練常規(guī)化，因而十分有必要。
2.新課改的需要
新課標(biāo)提出，“中學(xué)語文應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)”，“應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)”?！罢n前五分鐘演講”正是通過語文課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的訓(xùn)練后提高他們聽、說、讀、寫的能力。
3.轉(zhuǎn)變觀念的需要
“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練的目的是學(xué)好知識(shí)、培養(yǎng)能力。它是語文課的重要任務(wù)，又是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的完整過程。但從目前的情況來看，由于語文高中教學(xué)更多的是關(guān)注分?jǐn)?shù)，“說”已經(jīng)被部分語文教師嚴(yán)重忽視。殊不知，“說”的訓(xùn)練正是為“寫”打基礎(chǔ)，二者是不可分的。
二、“課前五分鐘演講”的做法
1.演講的順序
演講順序可以根據(jù)學(xué)生的特色安排，譬如按學(xué)號，按姓氏筆畫順序、音序，按小組內(nèi)部順序等。無論怎樣安排，都要便于學(xué)生掌握自己的出場時(shí)間，做好準(zhǔn)備。
2.演講的內(nèi)容
不同的演講內(nèi)容，對學(xué)生智能的鍛煉、能力的提高程度是不同的。教師可根據(jù)不同的時(shí)段安排不同的內(nèi)容，如按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃依主題月開展，譬如欣賞自我、關(guān)愛自己、凝心聚力等。也可以根據(jù)政教處和團(tuán)委安排的主題月進(jìn)行，譬如文明禮貌伴我行、緬懷烈士，奮發(fā)圖強(qiáng)、一顆紅心跟黨走等。也可以讓學(xué)生從規(guī)定的內(nèi)容中選取自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行演講，如對當(dāng)今世界熱點(diǎn)問題、身邊的事情發(fā)表看法等。也可以依據(jù)最近學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行演講，譬如發(fā)現(xiàn)作文寫作中缺乏素材，就開展“名人傳記我來說”活動(dòng)等。不管是自由演講、主題演講還是即興演講，都要遵循由易入難、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生有信心去做這件事，感受到成功的喜悅。
3.演講的要求
基本要求是：吐字清晰，主題明確，內(nèi)容充實(shí)。課前演講主要是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的膽量，使學(xué)生在公眾場合發(fā)言能做到吐字清晰，主題明確，內(nèi)容充實(shí)。
還有就是要一定要脫稿，一定要評價(jià)。要求學(xué)生演講時(shí)必須脫稿，是為了使學(xué)生對所寫內(nèi)容進(jìn)行消化吸收。演講后的評價(jià)，由師生共同完成。學(xué)生演講完后，對演講的內(nèi)容、語言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面要及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)講評?？上扔蓪W(xué)生評，再由教師評。評講重在鼓勵(lì)，切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據(jù)，多給學(xué)生肯定，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們自尊心強(qiáng)、渴望受到鼓勵(lì)，所以教師在評價(jià)時(shí)一定要以鼓勵(lì)為主。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講中的閃光點(diǎn)，如一個(gè)別致新穎的題目、一段引人入勝的開頭、一段發(fā)人深思的結(jié)尾等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發(fā)，從而在以后的演講中把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，提高參與演講活動(dòng)的興趣。
4.評比反饋
雖然演講時(shí)教師對學(xué)生的發(fā)言都有及時(shí)的評價(jià)，或表揚(yáng)，或指出不足，但是定期舉行活動(dòng)、進(jìn)行反饋仍然是非常必要的。這可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生有一種成就感。我們一般每一學(xué)期舉行一次班級故事會(huì)或講演比賽等。這些活動(dòng)不但讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活也有重要意義。
三、“課前五分鐘演講”的作用
1.提高了教學(xué)效率
每節(jié)語文課前的學(xué)生演講可活躍課堂氣氛，放松學(xué)生的緊張情緒。在這樣輕松的環(huán)境下教學(xué)，效率大大提高了。
2.提高了學(xué)生能力
第一，它訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。第二，“課前五分鐘演講”為進(jìn)行思想教育創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的局面，開辟了一條新途徑，也擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面。第三，“課前五分鐘演講”鍛煉了學(xué)生的邏輯思維。
課前五分鐘活動(dòng)是落實(shí)新課程理念的一個(gè)有效抓手，教師在活動(dòng)中是配角，是指導(dǎo)者，是聽眾，充其量是導(dǎo)演。讓學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生在活動(dòng)中展示精彩瞬間，陶冶情操，愉悅身心，提高能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉艷春.語言交際[M].北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，2005.
第5篇：生物科學(xué)前景范文
1、開展實(shí)驗(yàn)課說課活動(dòng)的必要性和可行性
1. 1必要性
一方面，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期以來一直處于從屬的地位，加上實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，教學(xué)質(zhì)量也一直不高，有些學(xué)校教師過分追求、迷戀多媒體教學(xué)，因而將所有的實(shí)驗(yàn)課都在多媒體教室上，讓學(xué)生看看了事，更甚者少數(shù)學(xué)校根本沒有實(shí)驗(yàn)課，而是為了應(yīng)付高考采取“集中做實(shí)驗(yàn)”、“黑板上講實(shí)驗(yàn)”、“組織背實(shí)驗(yàn)”等等做法，這些勢必造成了現(xiàn)在中學(xué)生動(dòng)手能力普遍偏低，這是與素質(zhì)教育背道而馳的。嚴(yán)重影響了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，尤其是阻礙了學(xué)生觀察能力、探究能力、解決問題能力的發(fā)展。這就要求我們必須對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，而且要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的探究本能。開展實(shí)驗(yàn)說課活動(dòng)可以發(fā)揮集體的力量，更好地完善和發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。另一方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新教材、新教學(xué)大綱的頒布，實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)大大增加，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。2004年3月頒布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》作進(jìn)一步的修改，增加了模擬實(shí)驗(yàn)、制作模型、搜集資料、調(diào)查等。在這些實(shí)驗(yàn)中。絕大多數(shù)是以往未做過的，而且課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了比較多的探究型的實(shí)驗(yàn)，這對生物教師提出了更高、更多的要求。以往“教師拿著本子講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看著黑板做實(shí)驗(yàn)”的做法，在課程改革的今天根本是行不通的。而我們必須找到一種能夠討論、交流、解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的實(shí)際問題和經(jīng)驗(yàn)的途徑。借鑒課堂教學(xué)的說課活動(dòng)，筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)說課活動(dòng)就是一種比較好的形式。
1. 2可行性
近幾年，由于以“說課”為形式教科研活動(dòng)的開展與普及，大部分教師具備了較強(qiáng)的說課技能，也提高了課堂設(shè)計(jì)能力，同時(shí)也促進(jìn)了廣大教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論、實(shí)踐教學(xué)理論。這些都為開展實(shí)驗(yàn)說課活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開展實(shí)驗(yàn)說課活動(dòng)將是對說課活動(dòng)的另一層次的延伸和拓展，有利于教師自身素質(zhì)的提升與發(fā)展，有利于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)的融合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的融合。
2、實(shí)驗(yàn)說課活動(dòng)內(nèi)容及模式
2. 1實(shí)驗(yàn)說課內(nèi)容
說課內(nèi)容是指說什么的問題，它是說課活動(dòng)的核心。內(nèi)容的完整與內(nèi)容的處理，能體現(xiàn)出說課的技能、知識(shí)水平和學(xué)科教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)，也能直接關(guān)系到說課活動(dòng)的質(zhì)量。由于高中實(shí)驗(yàn)課時(shí)和課型的大量增加，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相對落后，這些都給實(shí)驗(yàn)說課活動(dòng)提供更大發(fā)揮的空間，更廣探索的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)說課活動(dòng)的基本內(nèi)容可以包括以下幾個(gè)方面(見表1)。
實(shí)驗(yàn)說課模式不能和課堂教學(xué)的說課模式一致，它得體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色，因而要突出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果評價(jià)、學(xué)生探究能力發(fā)展等方面，可以有“三說”、“四說”或“五說”等一般模式。
2. 2實(shí)驗(yàn)說課模式 “三說”這種說課模式是把說課的內(nèi)容分為：“說實(shí)驗(yàn)”、“說設(shè)計(jì)”和“說過程”三個(gè)部分，在“說設(shè)計(jì)”的時(shí)候，結(jié)合說評價(jià)的設(shè)計(jì)和依據(jù)，在“說過程”的時(shí)候結(jié)合說本實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢或特色。使用這種模式簡潔明了，容易抓住和突出說課的重點(diǎn)，容易把握說課的時(shí)間及說課的完整性，但會(huì)在說設(shè)計(jì)、說過程中理論依據(jù)不易結(jié)合，設(shè)計(jì)思路及程序容易說不清楚等毛病，應(yīng)該注意避免。
“四說”的說課模式比起“三說”，主要是把“說評價(jià)”作為獨(dú)立的內(nèi)容分開來說，這樣會(huì)使說課時(shí)思路比較清晰，從而也突出了評價(jià)的作用，使說課內(nèi)容更具可操作性，更容易達(dá)到與實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際的結(jié)合。筆者比較贊成采用這種說課模式。
“五說”這種說課模式主要考慮到說課的形式，如果是課前說課就再增加一項(xiàng)“說特色”的內(nèi)容。如果是課后說課就增加一項(xiàng)“說效果”的內(nèi)容，來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善不足。這樣可以使說課活動(dòng)具備反思性教學(xué)的功能?？傊Ｊ絻H僅是提供一般的說課思路，而具體的說課活動(dòng)中可以靈活、創(chuàng)造性地應(yīng)用。
3、實(shí)驗(yàn)說課活動(dòng)的幾點(diǎn)建議
第6篇：生物科學(xué)前景范文
關(guān)鍵詞 生物科學(xué)專業(yè) 本科生 就業(yè)途徑與方法
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
On the Ways and Means of Promoting Biological
Sciences Majors' Employment
ZHANG Fan， SHI Fengyu， ZHANG Rui
（Hebei Normal University of Science & Technology， Qinhuangdao， Hebei 066004）
Abstract In the current difficult employment of college students' nationwide environment， biological sciences undergraduate employment dilemma is particularly prominent. Through professional training program development， full employment guidance and career planning， employment combined with psychological adjustment； try to solve the biological sciences undergraduate difficult problem of employment.
Key words biological sciences； undergraduate； employment ways and means
1 生物科學(xué)專業(yè)就業(yè)問題的現(xiàn)狀及存在的問題
（1）專業(yè)人才培養(yǎng)模式與人才市場需求偏離。伴隨著市場經(jīng)濟(jì)制度的健全和不斷完善，出現(xiàn)了高等教育產(chǎn)業(yè)化和高校畢業(yè)生就業(yè)制度由“統(tǒng)籌統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾骶蜆I(yè)、雙向選擇”兩個(gè)導(dǎo)向，但作為高等教育核心內(nèi)容的高校專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式并未取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。近年來高校生物科學(xué)專業(yè)規(guī)模上的不斷加大，并沒有對經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)需求變化做出有效的回應(yīng)。從《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中我們看到在2012屆畢業(yè)生中，受雇全職工作的人員的工作與專業(yè)相關(guān)度為69%，相似度最低的為農(nóng)學(xué)為53%。還有一點(diǎn)值得注意的是畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)對基本工作能力掌握的水平均達(dá)不到工作崗位的要求”。由此可以看到一些學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃已脫離社會(huì)發(fā)展，使得培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不能適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，造成了資源與人才的浪費(fèi)。
（2）職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生擇業(yè)的指導(dǎo)能力不足。在大學(xué)教育由精英教育走向大眾化教育的階段，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問題，當(dāng)下已經(jīng)成為社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問題。究其原因可能存在如下原因。一方面是大學(xué)畢業(yè)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中理論知識(shí)學(xué)習(xí)投入較多，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對較少，明顯缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，加之受社會(huì)影響就業(yè)期望值過高；另一方面，大學(xué)畢業(yè)生對于自己的職業(yè)生涯沒有充足的準(zhǔn)備、對于職業(yè)定位也缺乏客觀性和科學(xué)性，致使在擇業(yè)的過程中屢遭碰壁，飽受打擊；再有，入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)過程中職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)教育嚴(yán)重不足，學(xué)生無法獲得科學(xué)的引導(dǎo)，也是導(dǎo)致就業(yè)率低的重要原因。
（3）就業(yè)期待過高與擇業(yè)心理準(zhǔn)備不足。據(jù)《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》對2012屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度進(jìn)行調(diào)查結(jié)果顯示，最受畢業(yè)生歡迎的工作仍然是機(jī)關(guān)事業(yè)單位。雖然民營企業(yè)和個(gè)體用人單位在就業(yè)市場中作為絕對的用人單位，聘任了絕大多數(shù)的大學(xué)畢業(yè)生，但卻是很多大學(xué)畢業(yè)生無奈的選擇。報(bào)告還顯示，2012屆本科生畢業(yè)半年后在“政府機(jī)構(gòu)、科研事業(yè)”的就業(yè)滿意度最高，為69%；在“民營企業(yè)、個(gè)體”的就業(yè)滿意度最低，為50%。很多學(xué)生畢業(yè)后爭相前往大城市里收入高、職位穩(wěn)定、發(fā)展前景光明的企事業(yè)單位，造成就業(yè)“扎堆”現(xiàn)象嚴(yán)重。另外近年的“公務(wù)員熱”的持續(xù)升溫，也導(dǎo)致了很多畢業(yè)生把時(shí)間的重心花費(fèi)在公務(wù)員考試上，減少了擇業(yè)上的投入，很多人未能通過公務(wù)員考試，也失去了擇業(yè)的最佳時(shí)機(jī)。自我的正確認(rèn)識(shí)和評價(jià)是現(xiàn)在很多學(xué)生缺少的，或者是對于就業(yè)有過高的心理預(yù)期，或者是缺乏自信心，不敢正視就業(yè)困難和面對現(xiàn)實(shí)，存在著過度恐懼、自卑、焦慮等心理上的問題；影響了大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)的思想和具體行為，從而產(chǎn)生了人為的就業(yè)難。
2 生物科學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)困境的對策研究
2.1 學(xué)校要進(jìn)行教育改革，積極轉(zhuǎn)變生物科學(xué)專業(yè)目前就業(yè)形勢
（1）調(diào)整學(xué)科培養(yǎng)方案與市場需求接軌。專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置應(yīng)以市場為導(dǎo)向，課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)適應(yīng)市場和社會(huì)的需求，跳出“十八般兵刃、樣樣稀松”的怪圈，改變教學(xué)模式，實(shí)行理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，使大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就有明確的職業(yè)意識(shí)和方向，從而避免盲目追求精英崗位的不良心態(tài)的產(chǎn)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、互動(dòng)性與創(chuàng)作性，形成具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會(huì)對人才的需求。
（2）職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。目前學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的最主要形式“就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的專題講座”，可是學(xué)生們對于這種形式是非常不感興趣的。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程引導(dǎo)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生，對自身優(yōu)勢、興趣愛好及不足等方面進(jìn)行分析，結(jié)合生物科學(xué)專業(yè)及所處時(shí)代特點(diǎn)，依據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并根據(jù)職業(yè)奮斗目標(biāo)的不同，教授各自的學(xué)習(xí)方法，多為學(xué)生提供深入企業(yè)和用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)。就業(yè)階段向?qū)W生提供就業(yè)形勢分析、就業(yè)政策講解、就業(yè)信息提供等方面的指導(dǎo)。并提供創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)途徑、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等方面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。
（3）強(qiáng)化就業(yè)的心理干預(yù)，理性面對工作。雙向選擇能夠使一部分學(xué)生選擇到自己比較滿意的工作，而有一些學(xué)生的擇業(yè)期待可能無法得到滿足。有的工作可能和自身所學(xué)專業(yè)對口但工作城市不理想，有的城市很優(yōu)越但工作的相關(guān)待遇又不盡如人意。針對如此情況，學(xué)校、教師要教育畢業(yè)生要用發(fā)展的眼光來看待問題，要使學(xué)生認(rèn)清隨著社會(huì)的發(fā)展，大城市與小城市之間的差距正在不斷縮小，況且小城市及相對落后地區(qū)更加注重人才，作為當(dāng)代有理想、有抱負(fù)的青年人，應(yīng)志當(dāng)高遠(yuǎn)，到祖國最需要的地方去實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和理想。要引導(dǎo)學(xué)生明白一線工作是鍛煉人的最好地方，很多有作為、有成就的成功人士，多數(shù)是腳踏實(shí)地一步步努力工作，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和理想的。針對當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心理方面，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)對畢業(yè)生就業(yè)前的教育和指導(dǎo)，努力減少畢業(yè)生在擇業(yè)中可能出現(xiàn)的心理方面的問題，使畢業(yè)生們以良好的心態(tài)來進(jìn)行擇業(yè)，充滿信心地走向自己的工作崗位。
2.2 提高畢業(yè)生自身的就業(yè)能力
學(xué)生要采取積極主動(dòng)的態(tài)度，規(guī)劃好自己在大學(xué)期間的知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累、結(jié)合自身優(yōu)勢、興趣愛好及不足等方面進(jìn)行分析，確立好自己大學(xué)中的長短期目標(biāo)，合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法。準(zhǔn)備考研繼續(xù)深造的同學(xué)，可以有針對性地對專業(yè)課程中理論課程和外語的學(xué)習(xí)上下功夫，并主動(dòng)參與到任課教師的科研活動(dòng)中，逐步鍛煉自己的實(shí)驗(yàn)操作能力；準(zhǔn)備畢業(yè)即就業(yè)的同學(xué)可以結(jié)合社會(huì)需求及行業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)行業(yè)技能方面的訓(xùn)練，自學(xué)與所傾向行業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及考取相應(yīng)的技能證書。還應(yīng)努力提高個(gè)人修養(yǎng)，積極參加學(xué)生組織的課余文化活動(dòng)，鍛煉社交能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力、邏輯思維能力等，為就業(yè)競爭打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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[2] 張景聰.高校人才培養(yǎng)模式的市場化訴求——對大學(xué)生就業(yè)難問題的再審視[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：76-78.
第7篇：生物科學(xué)前景范文
關(guān)鍵詞：提升 物理 效果
隨著技工院校專業(yè)課程體系建設(shè)的不斷深入，專業(yè)課程的難度、深度都根據(jù)企業(yè)一線崗位群的技能需求不斷加大。隨之帶來的問題是，技校生的基礎(chǔ)素質(zhì)不能相應(yīng)地支撐起專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這種狀況的一個(gè)很重要的原因就是學(xué)生在技校一年級時(shí)沒有打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，就使得其進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備。
一、技工院校物理教學(xué)現(xiàn)狀
物理課作為一門技工院校基礎(chǔ)素質(zhì)課程體系中的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到技校生相關(guān)電子、機(jī)電、數(shù)控等多門專業(yè)的學(xué)習(xí)與掌握。因此存在很多問題。
1.教學(xué)模式僵化
長期以來，技工院校的基礎(chǔ)課程教學(xué)模式都是照搬傳統(tǒng)義務(wù)教育的模式，物理教學(xué)也不例外。但傳統(tǒng)義務(wù)教育模式在很大程度上是為應(yīng)試教育服務(wù)的，學(xué)生被動(dòng)地成為知識(shí)的“存儲(chǔ)器”。其培養(yǎng)目標(biāo)就是中考、高考獲得高分，這種模式造成的“高分低能”弊端，使之被越來越多的學(xué)校與教師摒棄，但在許多技工院校卻仍然在沿用這種僵化、滯后的教學(xué)模式，教學(xué)效果就可想而知了。
2.課時(shí)安排不科學(xué)
目前技工院校教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)方向就是加大專業(yè)課程的建設(shè)力度。但在建設(shè)的過程中如何正確看待基礎(chǔ)素質(zhì)課程的作用成為一個(gè)“老大難”問題，特別是技工院校學(xué)制較短，一般只有2年至2年半在校學(xué)習(xí)時(shí)間。
其中校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)又要占用一定的課時(shí)，這就不可避免地導(dǎo)致在課時(shí)安排上向?qū)I(yè)課程傾斜。筆者在教學(xué)過程中為完成教學(xué)內(nèi)容就常常絞盡腦汁，盡可能地利用好45分鐘課堂時(shí)間，甚至占用自習(xí)時(shí)間。但即使這樣，還是捉襟見肘。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)工作薄弱
由于基礎(chǔ)課程在技工院校越來越處于邊緣化地位，課時(shí)數(shù)、課時(shí)津貼都受到一定的影響，許多物理專業(yè)教師紛紛轉(zhuǎn)行到自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等專業(yè)課程的教學(xué)，堅(jiān)持物理教學(xué)崗位的大多數(shù)是上了年紀(jì)的老教師。
而技工院校相比普通中學(xué)待遇偏低，師范院校的物理專業(yè)畢業(yè)生也不愿來技工院校任教。這就導(dǎo)致很多技工院校的物理教師隊(duì)伍出現(xiàn)了“青黃不接”的狀況，并是導(dǎo)致技工院校物理課堂教學(xué)效果不盡如人意的一個(gè)重要原因。
二、對提升技工院校物理課堂教學(xué)效果的思考與分析
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用是無法替代的。因此要提升技工院校物理課堂教學(xué)效果，首先要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，既要充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)素質(zhì)課程對于專業(yè)學(xué)習(xí)的重要意義，從而提高基礎(chǔ)課程教師的待遇，使物理專業(yè)教師安心本崗位教學(xué)；又要大膽走出去，請進(jìn)來。一方面鼓勵(lì)在崗教師繼續(xù)進(jìn)修、培訓(xùn)，另一方面大力引進(jìn)“新鮮血液”，保持整個(gè)物理專業(yè)教師隊(duì)伍的合理定。
2.科學(xué)確定課時(shí)比例
在課時(shí)有限甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的情況下，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，是根本不可能的。因此筆者以為，在課時(shí)的安排上，可根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際需求，靈活安排各專業(yè)的物理課時(shí)。
對于護(hù)理、文秘等專業(yè)，課時(shí)安排以完成基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)即可；對于電子、機(jī)電等專業(yè)，則根據(jù)專業(yè)課程的進(jìn)度、難度，安排相應(yīng)的物理課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容，這樣就做到了既保證了素質(zhì)教育，又做到了專業(yè)針對性。
3.激活物理課堂
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。很多技校生感到物理概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密、難以理解和掌握，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式則導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶、乏味，缺乏生機(jī)與活力。因此激活物理課堂是提升技工院校物理課堂教學(xué)效果的前提與關(guān)鍵。
為此，筆者認(rèn)為首先要做好課本的演示實(shí)驗(yàn)，做好了演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的積極性就會(huì)更高，對后期的教學(xué)就有很大的幫助。例如彈力課程的講解就用扎頭發(fā)的皮筋來講彈性形變。
其次將信息技術(shù)引入物理課堂。教師可利用計(jì)算機(jī)模擬各種難以想象的過程或空間變化，這樣既可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，又能加深學(xué)生對教材的理解，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
最后培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教師要充分利用課程資源引導(dǎo)學(xué)生制作小發(fā)明。對于班上一些成績較好、好奇心強(qiáng)的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們做指南針、電動(dòng)機(jī)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第8篇：生物科學(xué)前景范文
關(guān)鍵詞：新課程改革；初中生物；教學(xué)方法
一、新課改下初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀
1.初中生物教學(xué)方法陳舊
在新課改背景下，初中生物教師多是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能適應(yīng)新課改的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師為中心，這樣的教學(xué)方法不適合運(yùn)用到新課改中。很多教師還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，以教師為中心給學(xué)生傳授知識(shí)，這樣的方法已經(jīng)不適應(yīng)新課改的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師教、學(xué)生聽，注重知識(shí)的灌輸，在探究學(xué)習(xí)方面存在缺陷，導(dǎo)致學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性較差。
生物教學(xué)是需要做實(shí)驗(yàn)的，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，生物實(shí)驗(yàn)多是教師在講臺(tái)上做，學(xué)生模仿，教師主要是講解實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)的目的，忽略了生物實(shí)驗(yàn)的操作性，學(xué)生只是簡單地重復(fù)，能動(dòng)性沒有得到體現(xiàn)。這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。
2.初中生物教學(xué)內(nèi)容安排不合理
在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，初中生物教學(xué)的課程內(nèi)容也發(fā)生了變化，教師為了跟上新課改的步伐，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改變。主要受到新課改的影響，生物教學(xué)的內(nèi)容也發(fā)生了改變。生物知識(shí)點(diǎn)的增加、難度加大都會(huì)影響生物教學(xué)，給教師帶來了一定的困擾。
新課改要求教師改變以往的教學(xué)方式，要以學(xué)生為主體。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也要有所改變，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度加大，要求教師要對實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的、實(shí)驗(yàn)操作等過程進(jìn)行明確，這樣做的好處就是可以讓學(xué)生能夠積極地參與到實(shí)驗(yàn)中，但是由于教師對教學(xué)內(nèi)容存在不同的認(rèn)知而影響教學(xué)效果，教師在課堂上留給學(xué)生的時(shí)間很少，不利于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。有時(shí)生物實(shí)驗(yàn)的難度大，會(huì)導(dǎo)致教師難以讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作，這些都不符合新課改的要求。
二、新課改下初中生物教學(xué)的策略
1.運(yùn)用多種教學(xué)方法
隨著新課改的不斷深入，教師學(xué)會(huì)采用多種多樣的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度去看問題，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)自主合作式探究的方法。比如，在講到植物的光合作用、呼吸作用時(shí)，教師要從多個(gè)角度分析解答問題，新疆的葡萄為什么甜，主要是受到長時(shí)間的日照、糖分的積累使葡萄更甜。教師可以在教學(xué)過程中，選取一些典型的生物案例，讓學(xué)生自己去感悟，找到問題、學(xué)會(huì)分析問題、自主解決問題。通過探究性問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。
2.進(jìn)行課程設(shè)置，合理安排教學(xué)內(nèi)容
在生物教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材進(jìn)行課程的安排。把枯燥的內(nèi)容通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。在生物教學(xué)中要注意把理論與實(shí)踐相結(jié)合，把不同板塊之間相結(jié)合，注意課時(shí)的安排，明確教學(xué)的目標(biāo)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。此外，教師可以利用多媒體技術(shù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生的能力。
在教學(xué)中要注重新課程改革的理念，在生物教學(xué)中要讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，比如，在講到“遺傳定律”一課時(shí)，要讓學(xué)生先了解D/d，隱性基因與顯性基因的區(qū)別。教師可以給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己先去了解遺傳定律，不懂的問題教師可以在課堂上講解，這樣有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.建立生物教學(xué)的評價(jià)機(jī)制
在初中生物教學(xué)中，要實(shí)行教學(xué)評價(jià)機(jī)制。評價(jià)機(jī)制可以是師生互評，這樣教師可以通過意見反饋知道學(xué)生哪方面的知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠好，可以進(jìn)行師生互動(dòng)。教學(xué)評價(jià)給學(xué)生和教師都帶來一定的好處，對于學(xué)生來說可以幫助他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的重要性，加強(qiáng)對自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練。對于教師來說，可以通過評價(jià)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生。
學(xué)生在學(xué)習(xí)完生物知識(shí)后，就會(huì)對教學(xué)中的問題有所反饋。在評價(jià)過程中，評價(jià)機(jī)制不應(yīng)只是知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀，還應(yīng)該針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)體差異性的評價(jià)，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面
發(fā)展。
綜上所述，在新課改背景下的初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該注重以學(xué)生為主體，把書本知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)來了解生物原理。樹立全新的教學(xué)觀念，滿足新課改的需要，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：生物科學(xué)前景范文
關(guān)鍵詞：高職 電子商務(wù) 物流 教學(xué) 有效性
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.168
高職教育，是我國高等教育體系中重要的組成部分，自從其誕生伊始，就以其不同于傳統(tǒng)高等教育的教學(xué)目的和展開方式受到各界矚目。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種在很大程度上以學(xué)生就業(yè)作為主要目標(biāo)和衡量依據(jù)的教學(xué)形式得到廣泛認(rèn)可，并且呈現(xiàn)出很強(qiáng)的服務(wù)社會(huì)的特征。隨著我國電子商務(wù)事業(yè)的不斷深入發(fā)展，高職院校中的電子商務(wù)相關(guān)課程同樣層出不同，其中電子商務(wù)物流作為重要的交叉學(xué)科出現(xiàn)，對于電子商務(wù)的發(fā)展有著積極推動(dòng)作用。
1 明確電子商務(wù)物流的存在價(jià)值
想要切實(shí)提升電子商務(wù)物流的教學(xué)有效性，其自身的存在價(jià)值必須加以明確。尤其是對于此類邊緣性應(yīng)用學(xué)科而言更是如此，只有明確了電子商務(wù)物流在實(shí)際生活中的應(yīng)用環(huán)境和存在意義，才能夠明確教學(xué)的目標(biāo)，也才能選取正確的教學(xué)形式予以展開。
在實(shí)際社會(huì)工作中，電子商務(wù)物流存在的意義在于確保物流成為電子商務(wù)的有效落地環(huán)節(jié)。這種情況下的物流，其工作重點(diǎn)不僅僅在于保證相應(yīng)物資流動(dòng)的效率，更重要在于物流在信息化的環(huán)境下，必然會(huì)成為電子商務(wù)整個(gè)過程的有機(jī)組成部分，而不僅僅是作為電子商務(wù)后續(xù)環(huán)節(jié)出現(xiàn)。綜合當(dāng)前電子商務(wù)的交易過程，以及我國電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀，可以看出物流在向電子商務(wù)物流演變的過程中，在如下幾個(gè)方面重點(diǎn)展示出其強(qiáng)大的生命力和存在價(jià)值。
首先，在信息環(huán)境之下，物流活動(dòng)能夠通過多種信息技術(shù)手段融入到數(shù)據(jù)環(huán)境中，比較經(jīng)典和成熟的技術(shù)手段包括條碼、射頻以及GPS等相關(guān)技術(shù)在內(nèi)的眾多物流技術(shù)簇，能夠?qū)⑻幱谖锪鬟\(yùn)輸過程中的物資狀態(tài)和行程等特征信息轉(zhuǎn)化成為可讀性較強(qiáng)的數(shù)據(jù)，并且實(shí)時(shí)反映到網(wǎng)絡(luò)之上，供參與電子商務(wù)的雙方獲取，這種狀態(tài)信息對于加強(qiáng)電子商務(wù)可靠性和透明度等方面都有幫助。
其次，對于我國當(dāng)前的電子商務(wù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)看，突出的兩個(gè)領(lǐng)域即為淘寶C2C以及常規(guī)的企業(yè)性B2B形式，同時(shí)也不乏其他多種形態(tài)的電子商務(wù)。對于電子商務(wù)和物流整體系統(tǒng)而言，存在兩個(gè)方面突出問題，其一在于電子商務(wù)在操作層面的不透明，加劇了整個(gè)交易過程中的不信任感，從而成為電子商務(wù)發(fā)展的阻礙之一；其二則在于電子商務(wù)本身需要發(fā)展，需要從多個(gè)方面著手對買賣雙方的行為進(jìn)行規(guī)范，而物流信息以及相關(guān)數(shù)據(jù)，正是對電子商務(wù)實(shí)現(xiàn)有效規(guī)范的重要依據(jù)和手柄。
2 從實(shí)踐出發(fā)提升電子商務(wù)物流教學(xué)活動(dòng)有效性
目前，對于電子商務(wù)物流教學(xué)活動(dòng)而言，最為突出的問題在于缺乏目的性。信息時(shí)代下，電子商務(wù)的發(fā)展一日千里，高校教師身處校園環(huán)境之下，必須時(shí)刻關(guān)注電子商務(wù)發(fā)展步伐，才能深入透徹地理解電子商務(wù)物流的存在價(jià)值和意義，也只有在這樣的基礎(chǔ)之上，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)才能有的放矢地展開，才能為學(xué)生提供更為有效的知識(shí)體系，才能確保這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠幫助其走上工作崗位，在電子商務(wù)領(lǐng)域找到自己的一席之地。
總結(jié)而言，切實(shí)提升電子商務(wù)物流教學(xué)活動(dòng)有效性，可以重點(diǎn)從如下幾個(gè)方面著手展開：
2.1 完成從理論到應(yīng)用的過渡
高職階段學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言，是明確地指向其畢業(yè)后的就業(yè)活動(dòng)，因此如果僅僅停留在理論教學(xué)層面，就無法確保學(xué)生畢業(yè)后能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐工作中。從這個(gè)角度看，教師必須打破舊有理論格局，在為學(xué)生展現(xiàn)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，更要注重相應(yīng)理論知識(shí)在實(shí)踐過程中的運(yùn)用。從物流角度看，應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前超市就是一個(gè)常規(guī)物流倉儲(chǔ)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，大部分的物流技術(shù)都能夠予以實(shí)現(xiàn)，并且有效數(shù)據(jù)化。電子商務(wù)物流，就是應(yīng)當(dāng)將學(xué)生所熟知的網(wǎng)購電子商務(wù)流程與物流系統(tǒng)相結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)作為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的融通。這不僅僅是電子商務(wù)的落地，更是相關(guān)理論的落地過程。
2.2 深入發(fā)現(xiàn)需求
學(xué)生在畢業(yè)之后能夠在社會(huì)上找到屬于自己的一席之地，重要的一點(diǎn)在于學(xué)生能否滿足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織中存在的某種需求，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。對于電子商務(wù)物流課程而言，就是需要學(xué)生熟悉物流過程中可能存在的需求，只有在準(zhǔn)確獲取到行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能找準(zhǔn)自身定位，有針對性地進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，與社會(huì)中的實(shí)際需求相契合，穩(wěn)固職業(yè)生涯中的地位。當(dāng)前不僅僅物流呈現(xiàn)出服務(wù)于電子商務(wù)的極強(qiáng)特征，相關(guān)信息數(shù)據(jù)化趨勢明顯，實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)獲取成為物流發(fā)展的一個(gè)重要特征和實(shí)際存在的需求，電子商務(wù)也開始呈現(xiàn)出與以往不同的特征，眾多物流數(shù)據(jù)參與到電子商務(wù)的活動(dòng)過程中，這不僅僅對電子商務(wù)過程產(chǎn)生新的約束作用，同時(shí)也推動(dòng)著電子商務(wù)不斷向前發(fā)展。
2.3 把握發(fā)展脈搏
想要實(shí)現(xiàn)有效的高職教學(xué)，很重要的一個(gè)要素就是要抓住市場的提前量。市場的進(jìn)步總是先于高校的教學(xué)而出現(xiàn)，因此畢業(yè)生常常會(huì)在初入社會(huì)的時(shí)候感到無所適從，發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的知識(shí)或多或少地存在落后的尷尬局面。因此，要求高職院校教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)前社會(huì)行業(yè)發(fā)展特征，為學(xué)生指明方向。
3 結(jié)論
高職環(huán)境下的教學(xué)，以實(shí)用性作為主要特征，電子商務(wù)物流的課程在這個(gè)系統(tǒng)中，需要在兼顧理論傳授的基礎(chǔ)之上照顧到實(shí)踐特征，尤其是涉及電子商務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展速度之快，常常令人瞠目。但同時(shí)也必須承認(rèn)，只要時(shí)時(shí)刻刻注意觀察，對發(fā)展的方向保持警惕，教師就會(huì)更加深入地了解到將來發(fā)展的重點(diǎn)，確保學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)順利走上工作崗位。
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