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美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)1號(hào)公報(bào)中指出:“會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員,而在培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。什么樣的素質(zhì)呢?有生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。從應(yīng)具備的知識(shí)方面來(lái)說(shuō),除應(yīng)有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外,還需要學(xué)些科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、科學(xué)技術(shù)、人文科學(xué)知識(shí)、知識(shí),以及與本專業(yè)有關(guān)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。
知識(shí)和能力可以互相促進(jìn),互相能動(dòng)。本科畢業(yè)生必須有合理的能力結(jié)構(gòu),即獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。具體講,包括記憶能力、觀察能力、想象能力、思維能力(指綜合能力、歸納推理能力、邏輯判斷能力)、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、自制能力、自學(xué)并不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)體協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、科研能力等。
綜上所述,筆者將我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)表述為:培養(yǎng)有道德、有理想、有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),身心健康,富有創(chuàng)造性,對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境有較強(qiáng)適應(yīng)性的會(huì)計(jì)通才。
二、改革專業(yè)設(shè)置
我國(guó)原來(lái)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)劃分過(guò)細(xì),知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,面對(duì)著企業(yè)經(jīng)營(yíng)多元化、集團(tuán)化的發(fā)展,普遍存在著適應(yīng)性差和后勁不足的缺陷。這也是會(huì)計(jì)畢業(yè)生在數(shù)量上供大于求,在質(zhì)量上仍嫌不足的原因。國(guó)家教委按照“厚基礎(chǔ),寬口徑,高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)要求,改革了專業(yè)設(shè)置,要求只設(shè)一個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。但有些學(xué)校還設(shè)置了財(cái)務(wù)管理專業(yè)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè),筆者認(rèn)為欠妥。為了使會(huì)計(jì)畢業(yè)生能適應(yīng)不同崗位的需要,可以有所側(cè)重,如設(shè)立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)方向、財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向和審計(jì)專業(yè)方向等。但不宜有注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)方向。因?yàn)樽?cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)方向是培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后即能成為注冊(cè)會(huì)計(jì)師,而注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格則要通過(guò)予以認(rèn)定。再說(shuō),注冊(cè)會(huì)計(jì)師只是為民間審計(jì)服務(wù),社會(huì)還需要內(nèi)部審計(jì)和政府審計(jì),顯然審計(jì)專業(yè)方向比注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)方向涵蓋的更廣泛。
三、改革課程體系與課程內(nèi)容
當(dāng)代世界各國(guó),尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí),都注意到通才教育,即不論哪一門理工科,一律要求在人文、社會(huì)、自然、科技等領(lǐng)域一定的課程。我國(guó)現(xiàn)在的課程設(shè)置是按課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、主干專業(yè)課、選修課五大類,忽視了人文、社會(huì)、自然、科技等學(xué)科知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)。為此,筆者提出一個(gè)不太成熟的設(shè)想,按知識(shí)結(jié)構(gòu)的布局設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)課、專業(yè)知識(shí)課和相關(guān)學(xué)科課三類。每一大類課程都有必修課和選修課。會(huì)計(jì)本科課程設(shè)置的具體設(shè)想如下:
基礎(chǔ)知識(shí)課:政治理論、、心理衛(wèi)生、心、倫理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、大學(xué)、機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、當(dāng)代科技概論、、社會(huì)學(xué)原理、法學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境與自然、美學(xué)原理、詩(shī)詞名著導(dǎo)讀、書法繪畫欣賞、世界文化學(xué)、檢索、中外等。
相關(guān)學(xué)科課:財(cái)政學(xué)、國(guó)際、貨幣銀行學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌等、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際稅法、國(guó)際保險(xiǎn)、國(guó)際投資、市場(chǎng)營(yíng)銷、價(jià)格學(xué)、價(jià)值工程、證券與期貨、經(jīng)濟(jì)地理、廣告學(xué)、工程制圖、建筑工程概預(yù)算、組織行為學(xué)、調(diào)查原理與、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、外貿(mào)函電、人事管理等。
專業(yè)知識(shí)課可分為一般專業(yè)課和專業(yè)方向課。
一般專業(yè)課:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、政府及非營(yíng)利單位會(huì)計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)概論、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)英語(yǔ)(含會(huì)計(jì)、審計(jì)、管理、商貿(mào))、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)史、專業(yè)比較會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、珠算等。
專業(yè)方向課:
(1)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向:高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)、社會(huì)保障會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)理論專題等。
(2)理財(cái)方向:高級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)、財(cái)務(wù)分析學(xué)(含會(huì)計(jì)報(bào)表分析)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理案例、財(cái)務(wù)管理電算化等。
(3)審計(jì)方向:高級(jí)審計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)、電算化審計(jì)、非審計(jì)服務(wù)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、審計(jì)案例、審計(jì)理論專題等。
現(xiàn)在很多人認(rèn)為應(yīng)實(shí)行“大三分流制”。筆者認(rèn)為不妥。因?yàn)榍皟赡暌稽c(diǎn)不接觸專業(yè)知識(shí),不利于學(xué)生及時(shí)建立起專業(yè)興趣;不利于正確選定專業(yè)方向。我們應(yīng)讓學(xué)生一入學(xué)就接觸到會(huì)計(jì)知識(shí),加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)作用的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)起專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣,為大三選定專業(yè)方向打下良好基礎(chǔ)。因此在前三年要將一般專業(yè)課學(xué)完,到大三的下學(xué)期,再按選定的專業(yè)方向?qū)W習(xí)相應(yīng)的專業(yè)方向課程。
在課程方面,總體講,應(yīng)該注意課程之間的銜接。首先,盡量避免內(nèi)容的重復(fù),在有限的課時(shí)內(nèi)加大課程容量,使學(xué)生即使在一門課程中,也要力求知識(shí)的廣博性。其次,要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和思維的能力。過(guò)分重視傳授前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生在期間很少受過(guò)系統(tǒng)的思維和學(xué)習(xí)訓(xùn)練,人云亦云,唯上、唯書傾向嚴(yán)重,缺乏獨(dú)辟蹊徑、開拓進(jìn)取的勇氣難以培養(yǎng)出這些領(lǐng)導(dǎo)世界學(xué)術(shù)潮流的杰出人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,不僅要教慣常的思維模式,還應(yīng)教反向思維等一些新的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,因此應(yīng)在原有形式邏輯的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容。再如,在專業(yè)課程的內(nèi)容方面,舉例來(lái)說(shuō),在財(cái)務(wù)中應(yīng)加入一章會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容,這對(duì)于當(dāng)前扭轉(zhuǎn)普遍存在會(huì)計(jì)信息失真的現(xiàn)象具有十分重要的意義;對(duì)于銀行會(huì)計(jì)、基建會(huì)計(jì)、外貿(mào)會(huì)計(jì)等行業(yè)會(huì)計(jì)課程,其原理部分不必重復(fù)再講,主要是結(jié)合這些的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)不同的部分,突出各有關(guān)行業(yè)的特點(diǎn),使更有助于學(xué)生進(jìn)行比較和日后中能舉一反三進(jìn)行思考。
在大學(xué)幾年中對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、基本素質(zhì)的形成有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)不可或缺,即畢業(yè)實(shí)習(xí)?,F(xiàn)在有些學(xué)校出于經(jīng)費(fèi)緊張及其他一些原因取消了畢業(yè)實(shí)習(xí),是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>
四、改進(jìn)教學(xué)方法
就教學(xué)方法來(lái)講,應(yīng)采用“啟發(fā)式”教學(xué),啟發(fā)學(xué)生積極地、科學(xué)地去思維、去探索,使所學(xué)知識(shí)真正變?yōu)樽约旱臇|西,真正有利于學(xué)生能力的形成、素質(zhì)的提高。啟發(fā)式教學(xué)法不是單指一種具體的教學(xué)方法,而是一種觀念,是各種教學(xué)方法的總稱。啟發(fā)式教學(xué)法主要有以下幾種:
1.啟發(fā)式提問(wèn):在講授過(guò)程中多提幾個(gè)“為什么”,可以啟發(fā)學(xué)生思考,也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見解和大膽質(zhì)疑,這對(duì)一個(gè)人的成才非常重要。
2.研討式:針對(duì)一些和實(shí)務(wù),介紹幾種流派和做法,讓學(xué)生去查找資料,提出自己的觀點(diǎn),教師給以適當(dāng)?shù)奶崾?、指?dǎo)和。具體形式可以多種多樣,可以個(gè)人也可以分成小組,準(zhǔn)備充分后,在課堂上進(jìn)行交流、討論,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、能力、創(chuàng)造能力,還可做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。
3.論文寫作:授課過(guò)程中,根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題適當(dāng)布置寫作小論文,教師可給出資料目錄,也可組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,以鍛煉學(xué)生的科研能力和寫作能力,為畢業(yè)論文的選題、寫作,乃至以后的科研打下良好基礎(chǔ)。
4.模擬實(shí)驗(yàn)、案例教學(xué):對(duì)一些專業(yè)課應(yīng)采用模擬實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力,對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)課還應(yīng)多采用案例教學(xué)。案例最好不要限定唯一解,因?yàn)樯畹膹?fù)雜性,答案不可能是唯一的。學(xué)生可以自由組合,也可由教師指定小組對(duì)案例展開討論,以激發(fā)學(xué)生的探求欲望,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力、處理問(wèn)題能力、團(tuán)體協(xié)作能力等。
5.系統(tǒng)講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合:教師講授過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)講深講透,其他內(nèi)容可由學(xué)生自學(xué),然后通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)、總結(jié)等方式,讓學(xué)生加深理解。教師授課不應(yīng)局限于書本,要將理論和實(shí)務(wù)的最新及自己的科研成果傳授給學(xué)生,不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容,如印發(fā)補(bǔ)充材料,提供參考書和期刊目錄等。
隨著教學(xué)方法的改進(jìn),內(nèi)容也應(yīng)改進(jìn),要減少死記硬背的試題,增加要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題、處理問(wèn)題能力的試題。答案可以有唯一解,也可以有多種解,只要學(xué)生分析得有理有據(jù)。
關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)管理;培養(yǎng)目標(biāo);課程體系
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2011)16-0236-02
2008年,塔里木大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院新建財(cái)務(wù)管理本科專業(yè),那么如何設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案,成為我們不得不面對(duì)的一個(gè)重要課題。
當(dāng)前中國(guó)仍以中小企業(yè)為主,其中絕大部分財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)沒有實(shí)現(xiàn)分離,財(cái)務(wù)管理人員更多從事的是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的基礎(chǔ)工作;其次,高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員所具備的對(duì)企業(yè)資金需求的預(yù)測(cè)、籌措、投資、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別與防范等方面的能力,需要他們具有扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而根據(jù)財(cái)務(wù)管理本科學(xué)生的生源基礎(chǔ)、知識(shí)水平和在校的受教育時(shí)間,這實(shí)現(xiàn)起來(lái)相當(dāng)困難。最后,不同地域的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)選擇也有所不同,為使培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相適應(yīng),不同地方的高校應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生的就業(yè)狀況制定自己的培養(yǎng)目標(biāo)。
一、塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位
塔里木大學(xué)地處偏遠(yuǎn),學(xué)生生源、畢業(yè)生就業(yè)渠道以及周圍經(jīng)濟(jì)環(huán)境都有明顯不同于內(nèi)地高校的特點(diǎn),作為一個(gè)新設(shè)專業(yè),塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)務(wù)必要考慮其地域特色,從而建立起符合學(xué)校特點(diǎn)、適應(yīng)學(xué)生水平、滿足社會(huì)需要的特色財(cái)務(wù)管理專業(yè)。
1.適應(yīng)生源特點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。塔里木大學(xué)地處偏遠(yuǎn),其生源結(jié)構(gòu)與疆外一些高校相比存在著一定的差距,若盲目照搬內(nèi)地高校的教學(xué)思路和方法,必然出現(xiàn)排異效應(yīng)。因此,在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)將這一因素考慮在內(nèi),因材施教,本著“大眾教育”方針,將財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為一般的財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用人才,從而使目標(biāo)定位與其生源具有一定的適應(yīng)性,如此方能將我們的學(xué)生培養(yǎng)成真正有益于社會(huì)的有用人才。
2.適應(yīng)就業(yè)趨勢(shì)培養(yǎng)實(shí)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。塔里木大學(xué)的生源以新疆考生為主,學(xué)生畢業(yè)后大多選擇在新疆就業(yè)。據(jù)塔里木大學(xué)學(xué)生工作處統(tǒng)計(jì),自2003年以來(lái),畢業(yè)生留疆趨勢(shì)日益明顯,2003年有大約43%的畢業(yè)生選擇留在南疆,2008年以后,這一比例則擴(kuò)大到80%左右,其中,相當(dāng)一部分分布在基層的各個(gè)團(tuán)場(chǎng),為此,塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),將其定位于主要從事比較復(fù)雜的財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作,能夠下得去、干得好,社會(huì)評(píng)價(jià)高、具有開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。
3.2010年中央決定實(shí)施新一輪的對(duì)口援疆工作,這一重大戰(zhàn)略舉措將為新疆和兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)前所未有的機(jī)遇,那么對(duì)中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的分析將有助于我們確定財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。目前新疆和兵團(tuán)中小企業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)崗位劃分不明確、財(cái)務(wù)管理水平不高。新疆和兵團(tuán)中小企業(yè)必將抓住這個(gè)難得的機(jī)遇期,在未來(lái)不斷夯實(shí)管理基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)籌資渠道的多元化、嚴(yán)格資金管理的內(nèi)部控制適度,拓展投資領(lǐng)域、提高財(cái)務(wù)管理工作的信息化水平,加強(qiáng)預(yù)算管理等。此外,這一戰(zhàn)略機(jī)遇必將加速推進(jìn)新疆企業(yè)走向全國(guó)、走向世界,財(cái)務(wù)管理人員將面臨日益復(fù)雜的工作環(huán)境,對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的專業(yè)知識(shí)和能力水平的要求將日趨提高。對(duì)此,塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),應(yīng)充分考慮企業(yè)的當(dāng)前情況和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì),適應(yīng)時(shí)代要求,使財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)具有前瞻性,從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
綜上所述,塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以歸納為:培養(yǎng)具有扎實(shí)的管理、會(huì)計(jì)和金融理論基礎(chǔ),熟悉財(cái)經(jīng)法規(guī),能夠熟練應(yīng)用管理信息化的理念和技能,將管理、會(huì)計(jì)和金融理論知識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)用于工商企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的應(yīng)用性、創(chuàng)新性人才,具有較強(qiáng)的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、構(gòu)建塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系應(yīng)注意的問(wèn)題
1.各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置缺乏地方特色、本位特色。從中國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置來(lái)看,各高校都差不多,部分院校甚至照搬一些重點(diǎn)院校的課程體系,這是不盡合理的。須知不同的院校其生源特點(diǎn)有所不同,具體培養(yǎng)目標(biāo)可能也有所區(qū)別。各高校特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)務(wù)必要考慮本校大部分學(xué)生的就業(yè)去向,結(jié)合企業(yè)的人才需求,科學(xué)合理地安排自己的課程體系,從而為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)做好準(zhǔn)備。那么作為邊遠(yuǎn)地區(qū)的高校,塔里木大學(xué)的生源質(zhì)量、畢業(yè)生的就業(yè)方向等明顯區(qū)別于疆外經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校,因此,在設(shè)置課程體系時(shí),這一點(diǎn)應(yīng)引起我們的重點(diǎn)關(guān)注。
2.各高校課程設(shè)置大都過(guò)分關(guān)注專業(yè)課,而忽視基礎(chǔ)課的重要性,從而不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。企業(yè)的財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)對(duì)人的綜合素質(zhì)要求較高的復(fù)雜的管理工作,它不僅僅需要相關(guān)人員具備應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)和技能,同時(shí)對(duì)他們的文學(xué)修養(yǎng)、品德素質(zhì)以及與人交往溝通的能力等都有一定的要求,這就需要我們?cè)谠O(shè)置課程時(shí)要對(duì)基礎(chǔ)課給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,從而有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),也有利于學(xué)生非專業(yè)技能和職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)。塔里木大學(xué)的辦學(xué)宗旨是為新疆地方和兵團(tuán)輸送人才,結(jié)合新疆目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和將來(lái)的發(fā)展前景,企事業(yè)單位要求財(cái)務(wù)管理人員不僅要具備基本的會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理方面的專業(yè)知識(shí),同時(shí)要求財(cái)務(wù)管理人員要有良好的思想道德素質(zhì),有寬泛的知識(shí)面等,而這就需要通過(guò)相關(guān)的基礎(chǔ)課程來(lái)培養(yǎng)。
三、塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置
為了更好地滿足用人單位的需要,充分地發(fā)揮我校畢業(yè)生的專業(yè)特長(zhǎng),塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)在充分考慮培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,結(jié)合上述問(wèn)題,制定出適應(yīng)自己的科學(xué)合理的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系,主要包括以下四個(gè)層次:
1.公共基礎(chǔ)課程。如前所述,開設(shè)公共基礎(chǔ)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì),提升學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生在人文、社科及自然科學(xué)方面掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí),并具有一定的漢語(yǔ)寫作、數(shù)學(xué)邏輯思維、計(jì)算機(jī)操作及外語(yǔ)寫作表達(dá)能力,從而為其后續(xù)學(xué)習(xí)以及將來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此,公共基礎(chǔ)課主要應(yīng)包括:基本原理、思想、大學(xué)英語(yǔ)、微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、新疆歷史與民族宗教理論政策等。
2.學(xué)科基礎(chǔ)課程。財(cái)務(wù)管理學(xué)科基礎(chǔ)課程的設(shè)置旨在使學(xué)生掌握本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。財(cái)務(wù)管理學(xué)科基礎(chǔ)課程主要包括:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)原理、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)管理、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、審計(jì)學(xué)等,從而使學(xué)生全面掌握經(jīng)濟(jì)與管理方面的基本內(nèi)容,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)與管理方面的分析判斷能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課的設(shè)置旨在通過(guò)系統(tǒng)的教授與指導(dǎo),使學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,具備財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)方向課包括必修課和選修課兩大模塊。必修課包括:高級(jí)財(cái)務(wù)管理、成本與管理會(huì)計(jì)、管理信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、證券投資學(xué)、戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、公司治理與內(nèi)部控制、稅法等。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生具備從事財(cái)務(wù)管理實(shí)踐工作的基本能力。選修課包括:高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、金融市場(chǎng)與金融機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)學(xué)、預(yù)算會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等。這些課程的學(xué)習(xí)可進(jìn)一步拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面、改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),有利于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
4.專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。相較于以上的文化理論課,專業(yè)實(shí)踐不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、把握,同時(shí)實(shí)踐過(guò)程中企業(yè)現(xiàn)狀一定程度的展示,更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生思考一些專業(yè)方向的實(shí)際問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外,實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的一些專業(yè)問(wèn)題,可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)的不足,促使學(xué)生在下一步更加努力的學(xué)習(xí)。塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)根據(jù)自身具備的條件和周邊發(fā)展的實(shí)際情況,相應(yīng)地安排了校內(nèi)和校外兩種實(shí)習(xí)方式。校內(nèi)實(shí)習(xí)主要以實(shí)驗(yàn)的方式體現(xiàn),包括會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)(即用友U8的系列操作應(yīng)用)、審計(jì)軟件的應(yīng)用、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策模擬(即手工和電子ERP沙盤模擬)實(shí)驗(yàn)、以及校內(nèi)畢業(yè)實(shí)習(xí)等。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)性質(zhì)的特殊性,校外實(shí)習(xí)則主要由學(xué)生自主聯(lián)系進(jìn)行。通過(guò)校外實(shí)習(xí),使學(xué)習(xí)親身體驗(yàn)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境,認(rèn)識(shí)書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的一定差異,更加深刻地理解相關(guān)的理論知識(shí)。
綜上所述,以上四個(gè)方面都不是孤立存在的,而是相輔相成的。通過(guò)這樣一個(gè)完整體系的課程設(shè)置,有利于塔里木大學(xué)財(cái)務(wù)管理特色專業(yè)的建設(shè),從而為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)好、知識(shí)面廣,能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,并且具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。
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【關(guān)鍵詞】地方高校財(cái)政學(xué)本科特色人才培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2012)10c-0068-02
特色人才培養(yǎng)是高校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。財(cái)政學(xué)是一門綜合性學(xué)科,隨著財(cái)政活動(dòng)范圍不斷變化,財(cái)政學(xué)科研究的對(duì)象內(nèi)涵和外延也相應(yīng)地發(fā)生了變化,社會(huì)的人才需求也不斷變化,財(cái)政學(xué)科發(fā)展以及財(cái)政學(xué)科人才培養(yǎng)面臨著新機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)。如何面向國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,形成自己的人才培養(yǎng)特色,是當(dāng)前財(cái)政學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。本文以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例對(duì)地方性高校的財(cái)政學(xué)本科特色人才培養(yǎng)進(jìn)行探討。
一、財(cái)政學(xué)本科特色人才培養(yǎng)的主要措施
(一)明確復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用人才的培養(yǎng)定位。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)政專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確界定為:適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,具有良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)素養(yǎng)和較好的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,系統(tǒng)掌握財(cái)政學(xué)科基本理論和方法,具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能,熟悉財(cái)政稅務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算等方面知識(shí)和業(yè)務(wù)技能,具備處理財(cái)政和其他相關(guān)工作能力及寫作能力的復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)管理類專門人才,突出兼具理論知識(shí)和實(shí)踐能力的財(cái)政、稅務(wù)、會(huì)計(jì)、信息復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。
(二)優(yōu)化課程體系。首先,開展課程群建設(shè)。對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行優(yōu)化改革,注重整體優(yōu)化和系統(tǒng)整合,構(gòu)筑寬厚基礎(chǔ),拓寬專業(yè)口徑,強(qiáng)化和注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。依托財(cái)政學(xué)、中國(guó)稅制的發(fā)展優(yōu)勢(shì),建設(shè)財(cái)政學(xué)、中國(guó)稅制兩大課程群,彰顯各自教學(xué)特色。其次,優(yōu)化課程體系設(shè)置。一是進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科理論課程設(shè)置。在理論課程設(shè)置上貫徹“厚基礎(chǔ)、寬口徑”原則,除突出專業(yè)知識(shí)課程外,還重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能力的培養(yǎng)。另外,通過(guò)增加跨學(xué)科選修課程,拓寬學(xué)生知識(shí)范圍。在突出專業(yè)知識(shí)方面,在專業(yè)主干課程上系統(tǒng)地設(shè)置了財(cái)政學(xué)課程,同時(shí),從2011年起將財(cái)政專業(yè)選修課程分為財(cái)政管理和財(cái)政監(jiān)督兩個(gè)方向;強(qiáng)化學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)方面,除專業(yè)基礎(chǔ)課中安排了會(huì)計(jì)學(xué)課程外,在專業(yè)骨干課中還安排了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程、財(cái)務(wù)管理課程,專業(yè)限選課中開設(shè)成本會(huì)計(jì)等課程;增設(shè)跨學(xué)科選修課,將審計(jì)、管理學(xué)等專業(yè)課程納入學(xué)生的選擇范圍,如審計(jì)學(xué)、ERP原理與應(yīng)用等。二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的比重。自2008年以來(lái)的人才培養(yǎng)方案中,大幅增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程的學(xué)分和課時(shí),實(shí)踐課程的學(xué)分占全部學(xué)分的比例達(dá)到21‰同時(shí)將專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)作為必修課程。三是增加財(cái)稅專題講座。為了擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野,拓展專業(yè)深度,每年都邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)財(cái)稅專家給學(xué)生做多場(chǎng)專題講座。
(三)推行“讀、寫、議、評(píng)”教學(xué)方法。“讀、寫、議、評(píng)”教學(xué)方法是基于“高校教學(xué)必須貫徹科學(xué)發(fā)展觀的要求,注重培養(yǎng)大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力”這一核心要求,貫徹“兩個(gè)為主”(以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo))原則,探索高校教育從重視知識(shí)傳授向重視素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變中逐步摸索形成的一套教學(xué)方法。“讀、寫、議、評(píng)”教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是:課堂教學(xué)不應(yīng)只注重傳授知識(shí),還要讓學(xué)生在課堂上作為主人參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),留有思考的余地,在嘗試與體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)理論、學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能?!白x、寫、議、評(píng)”教學(xué)方法的基本要求:豐富教學(xué)形式、重視能力培養(yǎng)、加強(qiáng)師生互動(dòng)。具體操作流程分為四個(gè)階段:導(dǎo)讀階段、寫作階段、討論階段、點(diǎn)評(píng)階段。導(dǎo)讀階段主要是通過(guò)布置學(xué)生大量--閱讀課外的專業(yè)書籍及文章,增加專業(yè)方面的信息量,拓寬視野,幫助學(xué)生打下牢固的理論基礎(chǔ)。寫作階段重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生歸納及寫作能力,寫作的形式應(yīng)多樣化,可以是讀書心得、觀點(diǎn)綜述、專業(yè)論文等。討論階段是通過(guò)組織課堂討論,促進(jìn)學(xué)術(shù)交流,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué),提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。點(diǎn)評(píng)階段包括學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)議,在討論的基礎(chǔ)上,學(xué)生之間相互評(píng)議,交流經(jīng)驗(yàn),共同提高。任課教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、課時(shí)的多少靈活布置閱讀材料,科學(xué)地安排寫作內(nèi)容及組織討論,講求實(shí)效。“讀、寫、議、評(píng)”教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的獨(dú)立思考精神、專業(yè)寫作能力、綜合素質(zhì)有較大幫助,為提高他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力打下了較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(四)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。以案例教學(xué)、模擬教學(xué)和研究型教學(xué)等為手段,以共建的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地為平臺(tái),將第一課堂實(shí)訓(xùn)與第二課堂實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。建立了“認(rèn)知—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”的多層次、多種類的實(shí)踐教學(xué)模式,使學(xué)生不僅具備財(cái)經(jīng)理論基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)思維、財(cái)稅技能,而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。
1.建立實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。根據(jù)“認(rèn)知—實(shí)踐—再認(rèn)知—再實(shí)踐”的實(shí)踐發(fā)展規(guī)律,我們構(gòu)建了一套“認(rèn)知—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”的實(shí)踐、創(chuàng)新教學(xué)體系。設(shè)有財(cái)政稅收綜合模擬實(shí)驗(yàn)室、財(cái)政信息化實(shí)驗(yàn)室、增值稅防偽稅控模擬實(shí)驗(yàn)室、財(cái)稅一體化實(shí)驗(yàn)室,在財(cái)政稅務(wù)部門、企事業(yè)單位建立20多個(gè)“產(chǎn)、學(xué)、研、政”相結(jié)合的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)參觀財(cái)政局和稅務(wù)局、觀摩財(cái)稅實(shí)踐操作、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí),暑期的社會(huì)實(shí)踐、志愿活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)以及聆聽學(xué)術(shù)報(bào)告和撰寫讀書筆記、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、畢業(yè)論文,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。
2.以科研和競(jìng)賽等方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目,積極參加教師的科研項(xiàng)目,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。由學(xué)生根據(jù)自己興趣組成科研小組,在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下申報(bào)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目。構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室模擬與實(shí)踐基地實(shí)習(xí)“三位一體”的培養(yǎng)模式和對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制(如對(duì)學(xué)生校級(jí)及以上各級(jí)的科研創(chuàng)新項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目、公開,給予物資、學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)),定期舉辦全校性“財(cái)政學(xué)”小論文比賽。通過(guò)上述措施有力地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、財(cái)政學(xué)本科特色人才培養(yǎng)的成效與不足
(一)財(cái)政學(xué)特色人才培養(yǎng)取得的成效。經(jīng)過(guò)近5年的努力,廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)政學(xué)特色專業(yè)人才培養(yǎng)取得較顯著成效。財(cái)政學(xué)、國(guó)家稅收這兩門課程已建成自治區(qū)精品課程,社會(huì)保障學(xué)課程是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)課程。財(cái)政系教師所承擔(dān)的教學(xué)改革項(xiàng)目《財(cái)政學(xué)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐》獲得2009年廣西高等教育自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng),編寫的《公共財(cái)政學(xué)》教材獲得2006~2008年廣西高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng),參與撰寫的著作《廣西農(nóng)村公共服務(wù)體制建設(shè)研究》獲得2010年廣西第十一次社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng),獲得廣西財(cái)政廳每年重點(diǎn)調(diào)研課題優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)10多項(xiàng)。人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。5年來(lái),學(xué)生初次就業(yè)率都超過(guò)90%,并得到了用人單位的充分好評(píng)和高度評(píng)價(jià)??既〈T士研究生和公務(wù)員的畢業(yè)生人數(shù)也不斷增加。
(二)存在的不足。雖然取得了一定成效,但仍然存在一些不足,主要包括:
1.人才培養(yǎng)的地域特色不夠突出。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院作為一所地方高校,有別于以培養(yǎng)高水平的學(xué)術(shù)性人才為主要功能的研究型大學(xué),應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校所處區(qū)位,實(shí)事求是地確定自己的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展重點(diǎn)。在人才規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)計(jì)和辦學(xué)形式上要有較強(qiáng)的為地方服務(wù)的針對(duì)性。從廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)政專業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)看,雖然明確提出復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了與研究型大學(xué)的區(qū)別,但培養(yǎng)目標(biāo)并沒有突出廣西的區(qū)域特色,與其他兄弟省份的地方財(cái)經(jīng)院校基本雷同。在課程設(shè)置上,與廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的銜接也不夠緊密,與地方的需要有一定差距。
2.相關(guān)設(shè)施的投入不能滿足需求。在特色專業(yè)教學(xué)過(guò)程中,隨著本專業(yè)招生人數(shù)的擴(kuò)大、科研項(xiàng)目的增加,相關(guān)配套設(shè)施還無(wú)法及時(shí)跟上,如師生可查閱的專業(yè)圖書資料尤其是國(guó)外最新前沿的專著和期刊數(shù)量還比較少,組織學(xué)生開展科研、考試指導(dǎo)還缺少固定場(chǎng)所和設(shè)施等。
3.實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所不足。教師實(shí)踐教學(xué)能力有待提高。教師多數(shù)是從高校(主要是研究型大學(xué))畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作,缺乏實(shí)際工作部門的工作經(jīng)驗(yàn),自身尚不能成為實(shí)踐教學(xué)的專家能手。雖然也有教師到財(cái)稅等實(shí)際部門進(jìn)行短期實(shí)踐學(xué)習(xí)或掛職鍛煉,但這樣的機(jī)會(huì)并不普遍。另外,在實(shí)踐和實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面,目前已有的基地主要分布在財(cái)稅部門,企業(yè)實(shí)習(xí)基地不多有待加強(qiáng)。有些實(shí)踐和實(shí)習(xí)基地雖然簽署了合作協(xié)議,但卻沒能真正運(yùn)作,學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中未能接觸真實(shí)的業(yè)務(wù)流程。
三、完善財(cái)政學(xué)特色人才培養(yǎng)的建議
(一)突出人才培養(yǎng)的地域特色。地方高校人才培養(yǎng)必須突出辦學(xué)的地域性特色,在專業(yè)建設(shè)上,必須清楚為哪些地域服務(wù),并明確這些地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的客觀實(shí)際和基本趨向、結(jié)構(gòu)。當(dāng)前廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展必須注意中國(guó)一東盟自由貿(mào)易區(qū)、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)建設(shè)的廣闊前景和民族地區(qū)發(fā)展相對(duì)落后的現(xiàn)實(shí)。目前廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)政學(xué)特色人才培養(yǎng)應(yīng)緊緊圍繞這一特點(diǎn),突出地域特色。對(duì)財(cái)政學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)既要面向中國(guó)一東盟自由貿(mào)易區(qū)培養(yǎng)具有國(guó)際視野的公共理財(cái)人才,又要適應(yīng)廣西發(fā)展相對(duì)落后的現(xiàn)狀加強(qiáng)對(duì)學(xué)生吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻(xiàn)的教育,培養(yǎng)“能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)”的復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用人才?!澳馨残摹笔侵冈呥h(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村基層;“能吃苦”是指經(jīng)受艱苦環(huán)境、艱苦崗位和各種困難磨煉;“能創(chuàng)業(yè)”是指將所學(xué)知識(shí)技能靈活運(yùn)用于工作實(shí)踐并善于開拓創(chuàng)新。
(二)增加投入完善教學(xué)科研設(shè)施。為了更好地培養(yǎng)特色人才,必須增加經(jīng)費(fèi)投入,進(jìn)一步完善教學(xué)科研配套措施。增加經(jīng)費(fèi)主要依靠爭(zhēng)取國(guó)家、自治區(qū)和學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持,通過(guò)申報(bào)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目等方式獲得建設(shè)經(jīng)費(fèi)來(lái)改善有關(guān)教學(xué)可以設(shè)施。另外,也要考慮從二級(jí)學(xué)院的經(jīng)費(fèi)中拿出一定資金來(lái)增加投入,包括加強(qiáng)資料室建設(shè),增加必要的圖書資料的訂閱和采購(gòu)。
(三)提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。高素質(zhì)人才的培養(yǎng),關(guān)鍵在教師能力。需要進(jìn)一步強(qiáng)化師資建設(shè),積極培養(yǎng)高學(xué)歷、高素質(zhì)的師質(zhì)隊(duì)伍。特別是要加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng),打造一支既精通理論知識(shí),又能熟練動(dòng)手操作的全方位高素質(zhì)教師隊(duì)伍。在提高教師實(shí)踐教學(xué)能力上,要密切與實(shí)際部門的聯(lián)系,實(shí)施“走出去”、“引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略。一方面,形成教師“走出去”制度,要讓每位教師定期到實(shí)際部門進(jìn)行掛職鍛煉或?qū)嵺`學(xué)習(xí);另一方面,要從實(shí)踐部門聘請(qǐng)一些實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員來(lái)?yè)?dān)任學(xué)生實(shí)踐教學(xué)老師。
經(jīng)濟(jì)法是我校非法學(xué)專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)必修課。從任課教師及學(xué)生的反映來(lái)看,該課程的教學(xué)效果不盡如人意。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,考察我校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的基本情況,從教材、教師、學(xué)生、教學(xué)方法等幾個(gè)方面分析目前教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決路徑。
關(guān)鍵詞:
經(jīng)濟(jì)法教學(xué);問(wèn)題反思;解決路徑
經(jīng)濟(jì)法是高校經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)濟(jì)法無(wú)論是作為必修課還是選修課,開設(shè)的目的均為使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的基本理論和具體法律規(guī)定,掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中所涉及的法律知識(shí),能夠在將來(lái)本專業(yè)的實(shí)際工作中解決相關(guān)法律問(wèn)題。這種培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置符合目前高校提出跨專業(yè)培養(yǎng)的“復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo),所以很多高校普遍重視非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)工作,也積累了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我校非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)由政法學(xué)院教師擔(dān)任,雖然積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果,如進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)、出版了兩本經(jīng)濟(jì)法教材,但由于學(xué)生法律基礎(chǔ)、師資力量、教學(xué)設(shè)備等的限制,目前在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中還存在一些問(wèn)題,如何解決這些問(wèn)題以提高經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)質(zhì)量,是我們今后經(jīng)濟(jì)法教學(xué)工作要研究解決的問(wèn)題。為了更好掌握仰恩大學(xué)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)現(xiàn)狀,筆者對(duì)13級(jí)和14級(jí)的會(huì)計(jì)、工商、財(cái)管、物流等專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)放200份,回收有效問(wèn)卷184份。同時(shí)針對(duì)個(gè)別問(wèn)題對(duì)學(xué)生和授課教師進(jìn)行訪談。問(wèn)卷和訪談的內(nèi)容涉及教材、學(xué)生、教師、教學(xué)方法等課堂教學(xué)要素。
一、我校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)基本情況
目前,仰恩大學(xué)非法學(xué)專業(yè)中開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的有工商管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流等共計(jì)6個(gè)管理類專業(yè)。從這些專業(yè)的人才培養(yǎng)方案來(lái)看,經(jīng)濟(jì)法課程較受重視,均被設(shè)為專業(yè)必修課,總課時(shí)為48學(xué)時(shí)。近三年來(lái),非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的教材均采用政法學(xué)院老師編寫的教材并由該學(xué)院教師承擔(dān)教學(xué)工作。經(jīng)調(diào)查,經(jīng)濟(jì)法課程普遍受到非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的重視。2014級(jí)和2013級(jí)的管理類學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示,有89.44%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法課程對(duì)自己重要,只有10%的學(xué)生認(rèn)為不重要。對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的目的,絕大部分學(xué)生也形成了積極正面的認(rèn)識(shí)。此次調(diào)查結(jié)果顯示,有90.22%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法有利于將來(lái)的就業(yè)及自身權(quán)益的保護(hù),只有9.78%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法是“學(xué)校規(guī)定必須上”的事情。筆者于2014年參加福建省法學(xué)會(huì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究會(huì)的經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)研討會(huì),與廈門大學(xué)、集美大學(xué)、華僑大學(xué)、福州大學(xué)、嘉庚學(xué)院等12所省內(nèi)高校的教師代表進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)情況的交流。相比其他高校,仰恩大學(xué)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)有自身特色:一是使用自編教材。當(dāng)其他與會(huì)高校代表還在討論計(jì)劃出版適用于非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教材時(shí),我校政法學(xué)院已出版了兩本適用于經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材,《通用經(jīng)濟(jì)法》和《實(shí)用經(jīng)濟(jì)法》,分別于2010年和2013年由廈門大學(xué)出版社出版。而后者是在完善前者的基礎(chǔ)上,為我校非法學(xué)專業(yè)本科生“量身定做”的經(jīng)濟(jì)法教材。二是重視經(jīng)濟(jì)法教學(xué)。目前我校非法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案均把經(jīng)濟(jì)法放在專業(yè)必修課里,而與會(huì)的絕大部分高校的非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程性質(zhì)定為選修課。三是經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)契合非法學(xué)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)。例如管理專業(yè)的“三創(chuàng)精英班”的經(jīng)濟(jì)法教學(xué),緊跟“三創(chuàng)精英班”專業(yè)課的教學(xué),強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)也要為管理專業(yè)的創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。
二、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
盡管我校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)有一定的特色,但仍存在一些問(wèn)題。主要問(wèn)題有:
(一)教材不能滿足教學(xué)需要
教材是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù),一本好的教材可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。目前,我校非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中使用的教材是學(xué)院老師編寫的專為經(jīng)管類專業(yè)使用的經(jīng)濟(jì)法教材。這本教材雖然注意到了法學(xué)專業(yè)與非法學(xué)專業(yè)在學(xué)生的法律基礎(chǔ)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同,注重實(shí)用性,但在內(nèi)容上仍有不足:一是只考慮了一般教學(xué)需要,而沒有具體的專業(yè)針對(duì)性,即沒有跟授課學(xué)生的專業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)。二是落后于現(xiàn)實(shí)生活。由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,國(guó)家在進(jìn)行調(diào)控經(jīng)濟(jì)時(shí)出臺(tái)了大量的經(jīng)濟(jì)政策,而且隨著國(guó)家發(fā)展方針的調(diào)整,經(jīng)濟(jì)政策也隨之發(fā)生變化,但這些經(jīng)濟(jì)政策及其變化不能及時(shí)反饋到教材中。
(二)教學(xué)內(nèi)容沒有專業(yè)針對(duì)性
正如上述所講,我校非法學(xué)專業(yè)使用的經(jīng)濟(jì)法教材充分考慮了非法學(xué)專業(yè)的一般教學(xué)需要,在內(nèi)容安排上不限于部門經(jīng)濟(jì)法,還包括民法、商法的一些內(nèi)容,體系龐大而豐富。那么我們授課教師在具體教學(xué)中是如何選擇教學(xué)知識(shí)體系的?筆者收集查閱了學(xué)院擔(dān)任非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教師制定的教學(xué)大綱和教案,發(fā)現(xiàn)存在三個(gè)問(wèn)題:一是按教材編寫教學(xué)大綱,把教材所有內(nèi)容都列入教學(xué)大綱內(nèi),不符合課程教學(xué)大綱編寫原則———依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的要求;二是不同專業(yè),包括經(jīng)濟(jì)、工商、市銷、會(huì)計(jì)等專業(yè)使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教案,而沒有注意到不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性和對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域法律知識(shí)需求的不同;三是同一教師在不同時(shí)期擔(dān)任不同專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程,仍然使用同一教案、教學(xué)大綱,完全忽視了不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同以及法律、國(guó)家政策的變化。上述問(wèn)題歸為一點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容沒有針對(duì)性,即沒有根據(jù)授課學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及在專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ψ芍R(shí)需求來(lái)確立教學(xué)知識(shí)體系,而這一問(wèn)題所帶來(lái)的后果有二:一是難以在有限時(shí)間(54課時(shí))內(nèi)完成教學(xué)任務(wù);二是難以實(shí)現(xiàn)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程所承擔(dān)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性課程的任務(wù)。
(三)教學(xué)方法較為單一
此次問(wèn)卷調(diào)查顯示,教師在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中使用的教學(xué)方法主要是講授法和案例分析法,分別占到100%和74.46%。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪談得知,講授法主要是針對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的講授,注重法律概念、原則的講解。這不容易引起沒有法理、民法等先修課程基礎(chǔ)的學(xué)生的注意和興趣,容易變成滿堂灌,最終使學(xué)生失去興趣,影響教學(xué)效果。而案例教學(xué)是法學(xué)教學(xué)中普遍采用的教學(xué)法。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,老師們也注重案例教學(xué)法的運(yùn)用,但從實(shí)施的效果來(lái)看卻不盡人意。主要原因還是在于教師對(duì)于案例教學(xué)認(rèn)識(shí)不足,所選取的案例有的比較簡(jiǎn)單,主要用來(lái)說(shuō)明概念、分類等簡(jiǎn)單的知識(shí),使案例教學(xué)變成了舉例說(shuō)明;有的案例過(guò)時(shí)沒有時(shí)效性,遠(yuǎn)離學(xué)生生活;而有的案例涉及問(wèn)題簡(jiǎn)單,不能引起學(xué)生的興趣,難以達(dá)到通過(guò)案例掌握相關(guān)法律知識(shí)的目的。
(四)授課教師缺乏相關(guān)經(jīng)管專業(yè)知識(shí)背景
經(jīng)濟(jì)法課程具有“經(jīng)濟(jì)性、政策性”,內(nèi)容豐富,且涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí),授課教師不僅要有法學(xué)專業(yè)知識(shí),還需要有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。目前我院擔(dān)任經(jīng)濟(jì)法教學(xué)任務(wù)的老師都不是經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的,同時(shí)也無(wú)經(jīng)濟(jì)、金融、會(huì)計(jì)等方面的知識(shí),在知識(shí)結(jié)構(gòu)上顯然不能滿足上述要求。經(jīng)調(diào)查,這些任課教師均反映,當(dāng)講授涉及其他專業(yè)領(lǐng)域的法律制度,如稅法、金融法、財(cái)政法等時(shí)普遍感到困難重重。如果老師上課都講得吃力,可想而知,學(xué)生也會(huì)聽得吃力,既無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。任課教師對(duì)經(jīng)濟(jì)、金融、會(huì)計(jì)等其他專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是短時(shí)間內(nèi)就可以一蹴而就的,如何解決這一問(wèn)題值得我們深思。
(五)學(xué)生欠缺經(jīng)濟(jì)法先修課程知識(shí),普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣
此次問(wèn)卷調(diào)查表明,非法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)興趣還不夠高,只有27.17%的學(xué)生喜歡上經(jīng)濟(jì)法課,63.04%的學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法課興趣一般,還有7.07%的學(xué)生不喜歡經(jīng)濟(jì)法課。授課教師在學(xué)院教學(xué)座談會(huì)上對(duì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)情況的反映(課堂氣氛沉悶、學(xué)生注意力不集中、教學(xué)活動(dòng)參與度低等)也印證了問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。從學(xué)生角度,分析學(xué)習(xí)興趣不高的原因,歸納起來(lái)主要有三點(diǎn):一是缺乏經(jīng)濟(jì)法先修課程知識(shí)。雖然非法學(xué)專業(yè)學(xué)生在大一學(xué)習(xí)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》,但該門課程的法律基礎(chǔ)部分內(nèi)容較少,只對(duì)我國(guó)法律體系作簡(jiǎn)單介紹,內(nèi)容上遠(yuǎn)比經(jīng)濟(jì)法課程的先修課程———法理、憲法、民法、行政法和刑法粗略。所以思修課中的法律基礎(chǔ)的教學(xué)僅為一般的普法教育,而不是經(jīng)濟(jì)法課程的先修課程的學(xué)習(xí);二是對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程性質(zhì)及其在專業(yè)人才培養(yǎng)中所起的作用認(rèn)識(shí)不足。否認(rèn)經(jīng)濟(jì)法專業(yè)必修課性質(zhì),把經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)當(dāng)成了普法教育,忽視了經(jīng)濟(jì)法課程已成為非法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的一部分,對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)起著基礎(chǔ)性課程的作用;三是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。經(jīng)調(diào)查,41.18%非法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)基本只有課堂的聽課,21.57%有預(yù)習(xí),28.10%有復(fù)習(xí)和17.65%有看輔導(dǎo)書。即使對(duì)老師布置的作業(yè)也有79.89%的學(xué)生承認(rèn)只能完成部分。上述原因造成學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)有畏難情緒,進(jìn)一步降低了對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)興趣。
三、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)問(wèn)題的解決路徑
(一)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),合理構(gòu)建教學(xué)知識(shí)體系
正如前述所講,我們目前使用的教材存在不足,不能完全按照教材來(lái)授課,同時(shí)經(jīng)濟(jì)法課程的課時(shí)不超過(guò)54課時(shí),要在有限的課時(shí)內(nèi)順利完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),需要確定合理的教學(xué)知識(shí)體系。在確定教學(xué)知識(shí)體系,需要從幾個(gè)方面著手:首先要根據(jù)授課學(xué)生的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)。我校辦學(xué)定位是教學(xué)應(yīng)用型本科高校,各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)都立足于培養(yǎng)本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用型人才,要以培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論和法律知識(shí),并能運(yùn)用這些理論和知識(shí)分析解決本專業(yè)領(lǐng)域的法律問(wèn)題的實(shí)務(wù)能力作為經(jīng)濟(jì)法課程目標(biāo)。其次,要根據(jù)具體專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建教學(xué)知識(shí)體系。如對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生,可以重點(diǎn)講授與工商管理活動(dòng)密切相關(guān)的法律制度,如公司法、合同法等。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,稅法、財(cái)政法、金融法應(yīng)重點(diǎn)講授,而對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生,合同法、產(chǎn)品質(zhì)量法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、反壟斷法應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)章節(jié)等等。再次,需要考慮教學(xué)內(nèi)容體系的完整性。經(jīng)濟(jì)法基本理論部分要保留。最后,還需要處理好經(jīng)濟(jì)政策與經(jīng)濟(jì)法規(guī)之間的關(guān)系。國(guó)家在管理社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活過(guò)程中會(huì)不斷出臺(tái)相關(guān)經(jīng)濟(jì)政策,如對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀調(diào)控的貨幣政策等。這些經(jīng)濟(jì)政策有些是貫徹執(zhí)行經(jīng)濟(jì)法規(guī)的,有些則與現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)法規(guī)相矛盾,這需要授課教師作出解釋,以免使學(xué)生產(chǎn)生混亂。對(duì)相關(guān)法律的立、改、廢情況也要關(guān)注,及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)法律知識(shí),不斷更新教學(xué)。
(二)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
目前教師在非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中采用的教學(xué)方法主要是講授法和案例教學(xué)法,正如前述所分析,這兩種教學(xué)方法均有不足的地方,其實(shí)“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”,在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中還可以采用討論法、參觀法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法。任何一種單一的教學(xué)方法都不能滿足教學(xué)需要,而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇使用不同的教學(xué)方法,多種教學(xué)方法要相互協(xié)調(diào)和配合運(yùn)用。在上述多種教學(xué)方法中,筆者認(rèn)為要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。早在1999年施行的《中華人民共和國(guó)高等教育法》第5條就規(guī)定了高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。21世紀(jì)高校教育也提出了高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高素質(zhì)的培養(yǎng)包括創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由此可見,實(shí)踐教學(xué)是本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求,這也與我校的應(yīng)用教學(xué)型的辦學(xué)定位和各專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相符。同時(shí)經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,也需要在該課程的教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法,也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。按照現(xiàn)代教學(xué)理論和有效教學(xué)模式,有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué)①,而實(shí)踐教學(xué)能使學(xué)生最大程度參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中來(lái)。如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)呢?授課教師可以從以下幾個(gè)方面著手:
1.做好案例教學(xué)。
正如調(diào)查顯示,案例教學(xué)是我們?cè)诮?jīng)濟(jì)法教學(xué)中常用的教學(xué)方法。做好案例教學(xué),要做好三個(gè)環(huán)節(jié)。首先要精選案例。在選擇案例時(shí):一是盡量選擇綜合性案例,內(nèi)容能涉及到某章或某幾章的主要知識(shí)點(diǎn)。案例如果過(guò)于簡(jiǎn)單僅涉及某個(gè)法律概念而沒有難度,難以激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。二是選用法院公開的與授課學(xué)生專業(yè)有關(guān)的案例。這種已經(jīng)法院判決的案例有三點(diǎn)優(yōu)勢(shì):(1)真實(shí)又與專業(yè)有關(guān),學(xué)生有熟悉感,能引起興趣;(2)附有判決,通過(guò)判決可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)務(wù)中法院對(duì)法律規(guī)定的理解以及法律原理的運(yùn)用(如瀘州二奶繼承案);(3)引發(fā)學(xué)生的思考。通過(guò)司法案例,若發(fā)現(xiàn)判決與原理不同時(shí),啟發(fā)學(xué)生思考這種不一致究竟是理解的錯(cuò)誤還是原理本身的問(wèn)題。三是在選擇案例時(shí),還要注意案例的時(shí)效性。由于法律的修改,有的舊判決已不符合法律的規(guī)定了,這種司法判案就不能再使用。其次,導(dǎo)入案例。案例既可以在新知識(shí)講授前引入,由此提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽課,尋找解決問(wèn)題的辦法;也可以在新知識(shí)講完后引入,提出問(wèn)題,讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的知識(shí),來(lái)分析和解決問(wèn)題。此外,在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí),可以結(jié)合討論法。讓學(xué)生分組討論分析案例,在討論過(guò)程中可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生站在不同當(dāng)事人的角度考慮問(wèn)題,有效提高學(xué)生的參與度。在討論過(guò)程中,教師只作指導(dǎo),不給答案。最后,教師結(jié)合授課內(nèi)容及法律規(guī)定點(diǎn)評(píng)案例。
2.采用模擬法庭教學(xué)。
選用典型的經(jīng)濟(jì)法案件,對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配,在法庭上運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法解決實(shí)際問(wèn)題。這種實(shí)踐教學(xué)方法對(duì)于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生是比較新穎的,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,可以獲得較好的教學(xué)效果。
(三)多措并舉,完善教師背景知識(shí)結(jié)構(gòu)
教師的教學(xué)素質(zhì)直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。教師的教學(xué)素質(zhì)包括教師的專業(yè)素質(zhì)和教育能力素質(zhì)。在專業(yè)素質(zhì)提高方面,作為擔(dān)任非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教師,除了要具備法學(xué)專業(yè)知識(shí)外,還需具備一定的經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)知識(shí)。作為法學(xué)專業(yè)教師,往往缺乏的是經(jīng)濟(jì)、管理類的專業(yè)知識(shí)。法學(xué)專業(yè)教師如何提高這方面的知識(shí)?筆者建議,授課教師可以通過(guò)看書或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻學(xué)習(xí),如MOOC等。還可以去經(jīng)濟(jì)學(xué)院或管理學(xué)院旁聽相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理類課程,完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外,在日常生活中還要關(guān)心國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,了解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活熱點(diǎn)問(wèn)題,敏銳捕捉經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)事件所包含的經(jīng)濟(jì)法律制度問(wèn)題,把涉及相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律制度的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)事件引入教學(xué)中。
(四)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心
興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。“興趣是最好的老師”,心理學(xué)研究表明,如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科本身感到興趣,他就會(huì)深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識(shí)。否則,學(xué)生就可能只是形式地、勉強(qiáng)地去掌握所學(xué)的知識(shí)。①所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)做好經(jīng)濟(jì)法教學(xué)很重要。學(xué)習(xí)興趣既可以是學(xué)習(xí)的原因也可以是學(xué)習(xí)的結(jié)果。對(duì)于授課教師而言,授課教師可以通過(guò)課堂講授使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的興趣:首先要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的意義,明確經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)目的就是學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)濟(jì)的法律知識(shí)用以解決經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的法律問(wèn)題,這有助于將來(lái)的就業(yè)工作;其次,綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法授課,僅采用傳統(tǒng)的講授法,很難讓欠缺經(jīng)濟(jì)法先修課程基礎(chǔ)的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;最后,充分運(yùn)用多媒體教學(xué),使用圖片、表格、動(dòng)畫等技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容。能讓學(xué)生更容易理解授課內(nèi)容,容易有成就感,自然就會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣和信心。我校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)效果的提高,除了要解決上述主要問(wèn)題外,還需要注意兩個(gè)方面:一是完善經(jīng)濟(jì)法課程的考核。單純依靠期中、期末考試來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī),過(guò)于簡(jiǎn)單,也不科學(xué)。應(yīng)采用多種考核方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī),注重平時(shí)考核,包括出席、回答問(wèn)題、作業(yè)、課堂討論等,既要考核理論能力也要考核實(shí)踐能力。二是合理安排經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)時(shí)間。目前我校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的課程排在大二上學(xué)期,這種安排不盡合理。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容要與授課學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合,而這時(shí)候授課學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)基本還沒開始,既無(wú)本專業(yè)知識(shí)又沒有專業(yè)意識(shí),這必然會(huì)影響到經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)效果。所以,非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程最好安排在本專業(yè)課基本學(xué)完之后。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著我校教學(xué)改革的深入,積極有效地解決非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)問(wèn)題具有十分重要的意義。上文對(duì)我校非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的基本情況進(jìn)行了實(shí)證分析,從課堂教學(xué)要素:教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等四個(gè)方面分析了經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,并提出從構(gòu)建合理的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)知識(shí)體系、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法、完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等路徑來(lái)解決。上述路徑的采用,要緊緊圍繞提高經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行,使經(jīng)濟(jì)法課程真正為非法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮基礎(chǔ)課程的作用。
作者:王曉麗 鮑瑩玉 單位:仰恩大學(xué)
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