工商管理的就業(yè)形勢精選(九篇)

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第1篇：工商管理的就業(yè)形勢范文

關(guān)鍵詞：商業(yè)銀行 內(nèi)控管理 實(shí)現(xiàn)過程

商業(yè)銀行的內(nèi)控管理過程包含了對(duì)銀行業(yè)務(wù)運(yùn)作的事前、事中和事后的控制，實(shí)現(xiàn)有效的內(nèi)部控制，可以提升商業(yè)銀行的管理水平，促進(jìn)銀行業(yè)務(wù)過程的規(guī)范化和進(jìn)一步的發(fā)展。當(dāng)前商業(yè)銀行的內(nèi)部控制管理中還存在執(zhí)行力不夠、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估落實(shí)不到位等問題，致使商業(yè)銀行的內(nèi)部控制工作無法有效的開展，商業(yè)銀行要加強(qiáng)內(nèi)控管理的過程管理，建立完善的內(nèi)部控制體系，提升內(nèi)控管理水平，促進(jìn)商業(yè)銀行經(jīng)營目標(biāo)的達(dá)成和今后的發(fā)展。

一、商業(yè)銀行內(nèi)控管理

商業(yè)銀行的內(nèi)部控制管理是指商業(yè)銀行實(shí)現(xiàn)經(jīng)營目標(biāo)的過程中，對(duì)內(nèi)部的業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范而制定的制度，并對(duì)制度進(jìn)行實(shí)施的過程，內(nèi)部控制的管理包含了對(duì)經(jīng)營過程的事前風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和防范、對(duì)過程的控制和管理以及對(duì)工作的進(jìn)度審計(jì)，并根據(jù)審計(jì)結(jié)果對(duì)經(jīng)營中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決。內(nèi)部控制的目標(biāo)是通過對(duì)制度的制定和執(zhí)行，來對(duì)銀行業(yè)務(wù)流程進(jìn)行規(guī)范，防止經(jīng)營過程中出現(xiàn)違規(guī)操作，促進(jìn)商業(yè)銀行經(jīng)營目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。商業(yè)銀行的經(jīng)營業(yè)務(wù)為金融業(yè)務(wù)，資金的轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出過程中要求嚴(yán)格進(jìn)行控制，一旦出現(xiàn)差錯(cuò)就會(huì)給銀行帶來巨大的損失，因此對(duì)于內(nèi)部控制制度的實(shí)施要求更加嚴(yán)格，銀行需要加強(qiáng)內(nèi)控的管理，完善內(nèi)控制度，提高內(nèi)部控制的執(zhí)行力，才能降低企業(yè)經(jīng)營中出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)的概率，實(shí)現(xiàn)經(jīng)營目標(biāo)。

二、商業(yè)銀行內(nèi)控管理現(xiàn)狀

（一）管理概念存在偏差

當(dāng)前的金融市場處在不斷變化的過程中，商業(yè)銀行經(jīng)營過程中的風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率更大，但是銀行的管理人員卻沒有提高自身的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，對(duì)于企業(yè)經(jīng)營中可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)沒有認(rèn)真研究，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)注程度不高，不能在風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生之前進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，因而導(dǎo)致無法對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生進(jìn)行良好的規(guī)避。管理人員沒有樹立良好的內(nèi)部控制意識(shí)，對(duì)內(nèi)部控制的管理沒有加強(qiáng)，管理理念存在一定程度的偏差，因而內(nèi)部控制的實(shí)施效果不佳。

（二）缺乏系統(tǒng)管理體系

商業(yè)銀行在實(shí)施內(nèi)部控制的過程中缺乏系統(tǒng)的管理體系，一方面表現(xiàn)在內(nèi)控管理體系比較分散，商業(yè)銀行的內(nèi)部控制中存在許多薄弱環(huán)節(jié)，管理沒有體現(xiàn)在銀行經(jīng)營過程中全方面，一些環(huán)節(jié)還處在真空狀態(tài)，管理不到位，另一方面是內(nèi)控架構(gòu)的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，銀行內(nèi)部雖然分別設(shè)置了全局檢測機(jī)構(gòu)和部門檢測機(jī)構(gòu)，但是檢測的內(nèi)容卻沒有差別，沒有形成互補(bǔ)的狀態(tài)，造成了人力、物力的浪費(fèi)卻沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。

（三）內(nèi)控制度不完善

商業(yè)銀行雖然建立了內(nèi)部控制制度，但是制度的在實(shí)施方法和風(fēng)險(xiǎn)防范方面都不夠完善，一些制度的建立與銀行的業(yè)務(wù)流程并不匹配，制度的制定并不嚴(yán)謹(jǐn)，因而在具體的實(shí)施中還存在漏洞。另外內(nèi)控制度的更新不及時(shí)，對(duì)于銀行新增加的業(yè)務(wù)沒有相應(yīng)的制度進(jìn)行規(guī)范，存在管理盲點(diǎn)，因而內(nèi)控制度還有待進(jìn)一步的完善。

（四）控制的執(zhí)行力不夠

一些銀行將內(nèi)控管理的重點(diǎn)放在了內(nèi)控的制度的建設(shè)方面，在內(nèi)控制度建立完成后卻沒有加強(qiáng)執(zhí)行力度，因而雖然有完善的制度卻沒有在銀行內(nèi)部很好的實(shí)施，執(zhí)行效果相對(duì)比較差，沒有將制度具體落實(shí)到位。

三、內(nèi)控管理實(shí)現(xiàn)過程

商業(yè)銀行內(nèi)控管理的實(shí)現(xiàn)過程是通過運(yùn)用手段將工作人員、制度和方法等進(jìn)行集中運(yùn)用，來達(dá)到內(nèi)部控制的效果，內(nèi)控管理的實(shí)現(xiàn)過程包含了對(duì)銀行業(yè)務(wù)事前、事中和事后全方面的控制。要求員工按照規(guī)范開展工作，以保證工作的質(zhì)量達(dá)到經(jīng)營要求，內(nèi)控管理的實(shí)現(xiàn)過程包含了商業(yè)銀行的所有經(jīng)營活動(dòng)，在銀行業(yè)務(wù)發(fā)展的整個(gè)階段，都需要跟進(jìn)管理，保障控制活動(dòng)的有效性。

商業(yè)銀行的內(nèi)控管理的過程中首先要制定計(jì)劃，在項(xiàng)目實(shí)施之前要了解項(xiàng)目開展的具體內(nèi)容，涉及的人員和部門等等，然后在這些信息的基礎(chǔ)上制定管理計(jì)劃，選擇最合適的內(nèi)控管理計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施；第二步是制定控制標(biāo)準(zhǔn)，將業(yè)務(wù)流程以及實(shí)施中的相關(guān)規(guī)定用書面形式進(jìn)行呈現(xiàn)，以便于項(xiàng)目的執(zhí)行者在規(guī)定內(nèi)進(jìn)行項(xiàng)目的開展；第三部是對(duì)其中內(nèi)控管理中涉及的部門和人員進(jìn)行有效的結(jié)合，共同進(jìn)行內(nèi)部控制活動(dòng)，以便于達(dá)內(nèi)部控制的效果。

內(nèi)部控制的管理上業(yè)銀行內(nèi)部管理的基礎(chǔ)性工作，在開展的過程中過程的控制尤為重要，過程是內(nèi)控活動(dòng)開展的核心和關(guān)鍵，對(duì)過程的每一步進(jìn)行對(duì)應(yīng)的控制，可以增強(qiáng)制度和體系的全面性、有效性和適應(yīng)性，商業(yè)銀行內(nèi)控管理工作實(shí)施的過程控制可以達(dá)到以下效果：有利于人員崗位的合理安排，針對(duì)每一位員工的特點(diǎn)，讓員工在自己的工作上可以最大限度的發(fā)揮自己的特長，管理者可以對(duì)業(yè)務(wù)的流程和工作特點(diǎn)進(jìn)行充分的掌握，從而把握工作中的關(guān)鍵問題和重點(diǎn)問題，強(qiáng)化內(nèi)控管理的具體性和有效性，保障管理工作可以在規(guī)范化的基礎(chǔ)上，提升工作的效率。因此，商業(yè)銀行的內(nèi)控管理工作必須走上過程控制的軌道，商業(yè)銀行基于過程控制模式進(jìn)行內(nèi)控管理時(shí)，要注重過程的控制，既要重視內(nèi)部控制的結(jié)果，更要重視內(nèi)部控制的過程。

四、加強(qiáng)內(nèi)控管理的建議

（一）樹立全過程控制理念

商業(yè)銀行的內(nèi)控管理是對(duì)經(jīng)營全過程的管理控制，銀行的管理者要樹立全過程控制的管理理念，要從銀行的經(jīng)營中全過程、全部人員做起，對(duì)管理人員的經(jīng)營行為和員工在工作中具體操作進(jìn)行規(guī)范。要營造良好的銀行內(nèi)控管理環(huán)境，通過對(duì)銀行經(jīng)營中的各種風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別、評(píng)估和監(jiān)控，來制定并改進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)防范措施，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)控制能力，減少風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生帶來的損失。

（二）加強(qiáng)制度建設(shè)

商業(yè)銀行要根據(jù)自身的具體情況建立科學(xué)、合理的內(nèi)部控制制度，在建設(shè)制度之前要對(duì)制度需要達(dá)到的效果有一個(gè)明確的目標(biāo)，然后對(duì)現(xiàn)有的業(yè)務(wù)和流程進(jìn)行規(guī)范制度的建立，制度的建立要包含所有的業(yè)務(wù)和項(xiàng)目，避免有所遺漏。在制度建立完善之后，要對(duì)制度進(jìn)行嚴(yán)格的執(zhí)行，在執(zhí)行的過程中對(duì)責(zé)任人進(jìn)行界定，加強(qiáng)崗位的控制，提升內(nèi)控制度執(zhí)行的效果。

（三）加強(qiáng)非現(xiàn)場監(jiān)控

非現(xiàn)場檢測是內(nèi)部控制的一種有效手段，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)銀行經(jīng)營活動(dòng)與風(fēng)險(xiǎn)狀況及其趨勢的持續(xù)跟蹤，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)業(yè)務(wù)經(jīng)營的全面持續(xù)監(jiān)控，加強(qiáng)非現(xiàn)場檢測需要依靠現(xiàn)代信息技術(shù)和業(yè)務(wù)管理部門的支持，運(yùn)用先進(jìn)的科技手段和數(shù)據(jù)信息平臺(tái)來對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢測，以便于發(fā)現(xiàn)過程中的問題和薄弱環(huán)節(jié)，然后進(jìn)行加強(qiáng)和改變。

（四）培育內(nèi)控文化

商業(yè)銀行要加快培育和諧穩(wěn)健的內(nèi)控文化，長期以來商業(yè)銀行沒有建立完善的內(nèi)控文化體系，造成商業(yè)銀行內(nèi)部文化缺位，僅僅依靠道德、理想等無形的東西進(jìn)行管理已很難奏效，因此，商業(yè)銀行要根據(jù)內(nèi)部控制的要求加快內(nèi)部控制文化的培養(yǎng)，將內(nèi)控文化滲透到業(yè)務(wù)發(fā)展中。同時(shí)，銀行也要加強(qiáng)對(duì)員工的培訓(xùn)，提高員工的業(yè)務(wù)水平和政治思想水平，提升每個(gè)員工的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，對(duì)于不同的員工有針對(duì)性的開展培訓(xùn)，促進(jìn)員工綜合素質(zhì)的提高。

五、結(jié)束語

商業(yè)銀行的內(nèi)控管理在銀行管理的重要環(huán)節(jié)，商業(yè)銀行應(yīng)該加快步伐完善內(nèi)部控制制度，將內(nèi)控管理貫穿銀行經(jīng)營的全過程，同時(shí)培育內(nèi)控文化，提升員工的綜合素質(zhì)，促進(jìn)內(nèi)部控制水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊晏忠.基于SOA架構(gòu)下商業(yè)銀行內(nèi)控管理工作有效性的實(shí)現(xiàn)[J].金融會(huì)計(jì)，2012

第2篇：工商管理的就業(yè)形勢范文

基金項(xiàng)目：廣東省質(zhì)量工程教改項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”（粵教高函〔2013〕113 號(hào)），階段性成果。

摘要：近年來，工商管理類人才的需求與供給之間的矛盾越來越明顯，市場的大量需求和學(xué)生就業(yè)困難同時(shí)存在，而現(xiàn)有的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式卻暴露了種種的不適應(yīng)。因此，應(yīng)用型工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)必須根據(jù)社會(huì)和市場的需求，做出調(diào)整和創(chuàng)新，明確定位目標(biāo)，突出就業(yè)能力，適應(yīng)企業(yè)崗位需求。

關(guān)鍵詞 ：工商管理 應(yīng)用型本科 能力 創(chuàng)新

我國本科高等教育已從精英教育階段過渡到大眾化教育階段，其主要功能是為廣大本科生教授社會(huì)理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力，即打造本科應(yīng)用型人才，來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。

為了保障高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的順利實(shí)施，就要正確理解應(yīng)用型人才的本質(zhì)，明確培養(yǎng)定位，構(gòu)建本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系。

一、培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才是本科教育必然選擇

培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的重要途徑之一。近幾年，隨著高校傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來的大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)際工作中，往往表現(xiàn)出缺少實(shí)踐，應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新能力、理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，而社會(huì)各行業(yè)急需一大批具有管理創(chuàng)新意識(shí)和能力、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，能夠直接參與生產(chǎn)管理，解決企業(yè)實(shí)際問題的高素質(zhì)應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才。

二、目前應(yīng)用型工商管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)問

題分析

筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前我國高等教育人才培養(yǎng)存在與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，究其原因，很大程度上是由于現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式不符合社會(huì)對(duì)人才的需求。調(diào)研結(jié)果顯示，目前人才市場和用人單位普遍反映的工商管理類人才的缺陷或不足主要有以下幾方面：一是缺乏理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力；二是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和敬業(yè)精神有待加強(qiáng)；三是工作中創(chuàng)造性不足等。將對(duì)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)帶來以下困境：

1.職業(yè)能力不足，就業(yè)競爭力差。用人單位普遍反映目前本科院校的工商管理專業(yè)畢業(yè)生實(shí)際工作能力差，就業(yè)競爭力弱，理論基礎(chǔ)不及重點(diǎn)大學(xué)扎實(shí)，實(shí)踐能力不及職業(yè)技術(shù)學(xué)院專科生。

2.難以勝任企業(yè)工作，職業(yè)發(fā)展無后勁。大多數(shù)工商管理專業(yè)學(xué)生在校期間由于以理論學(xué)習(xí)為主，缺乏實(shí)際管理技能的培訓(xùn)。畢業(yè)后面臨企業(yè)的具體工作，很多學(xué)生感到茫然無措，無從下手。

3.職業(yè)定位不清晰，缺乏工作信心。工商管理專業(yè)畢業(yè)生雖然學(xué)到了一些管理知識(shí)，但是卻普遍感覺缺乏針對(duì)性，難以進(jìn)行清晰的職業(yè)定位。缺乏深入扎實(shí)的專業(yè)能力，求職時(shí)常常表現(xiàn)出不自信。

三、強(qiáng)化能力培養(yǎng)的人才模式創(chuàng)新

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。以學(xué)生為中心的理念上來改革教學(xué)過程，以市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)資源，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，構(gòu)建有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。一方面可構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)綜合平臺(tái)，如加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室軟件建設(shè)和硬件建設(shè)，為學(xué)生和教師提供模擬實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)的校內(nèi)場所，從而方便學(xué)生把所學(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。另一方面高校應(yīng)與地方企業(yè)或政府加強(qiáng)合作，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)，從企業(yè)中聘請(qǐng)業(yè)務(wù)骨干為實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師，對(duì)本專業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作與管理、質(zhì)量管理等課程，讓企業(yè)導(dǎo)師直接將學(xué)生帶到企業(yè)現(xiàn)場授課，將企業(yè)進(jìn)一步完善成學(xué)生的第二課堂?？蓪⒋笠粚W(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式管理，市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)生可自主申請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，參與管理案例分析大賽；大二進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品銷售；大三進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；大四部分學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃并依托學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地開辦公司。

3.加強(qiáng)師資建設(shè)，打造實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)成為工商管理專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。一是讓教師認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師投入實(shí)踐教學(xué)改革的積極性。二是鼓勵(lì)教師走出去，到企業(yè)掛職鍛煉，開展管理咨詢、培訓(xùn)服務(wù)等活動(dòng)，提高教學(xué)效果和實(shí)戰(zhàn)技能。三是積極引進(jìn)具有豐富企業(yè)老總到學(xué)校為學(xué)生開展專題講座。

4.建立適合應(yīng)用型本科特點(diǎn)的課程體系。應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高能力為中心，按照專業(yè)崗位的實(shí)際需要來選擇教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系；針對(duì)學(xué)生的不同興趣設(shè)置不同的專業(yè)方向，使用個(gè)性化培養(yǎng)方式。

5.非教學(xué)培養(yǎng)途徑的補(bǔ)充。工商管理專業(yè)與社會(huì)聯(lián)系異常緊密。首先針對(duì)工商管理專業(yè)的特點(diǎn)布置學(xué)生開展假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力；其次開辟第二課堂，有計(jì)劃地舉辦營銷策劃、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等一系列活動(dòng)，加大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

第3篇：工商管理的就業(yè)形勢范文

關(guān)鍵詞：工商管理類專業(yè)；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)目標(biāo)；教育理念；

作者簡介：苗雨君(1970-)，男，教授，碩士，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理

工商管理類專業(yè)是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系十分緊密的，重視工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)。工商管理類專業(yè)是我國高校開設(shè)數(shù)量最多的專業(yè)類型，在經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，高校工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式面臨極大的挑戰(zhàn)。如何根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和人才市場的需要以及工商管理類專業(yè)人才需求的特點(diǎn)，探索工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的有效方法和實(shí)現(xiàn)途徑，是工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題和重要課題。

1工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.1工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵

關(guān)于人才培養(yǎng)模式，教育部《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》(1998年4月份印發(fā))指出：人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式；教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(2012年教高[2012]4號(hào))鼓勵(lì)因校制宜，探索科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念[1]。從理論上講，人才培養(yǎng)模式是指為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)，在教育思想和教育方針指導(dǎo)下，在人才培養(yǎng)過程中培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)框架和運(yùn)行組織方式，即解決人才“怎么樣培養(yǎng)”的問題。應(yīng)用型人才是指具有的一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，能把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型復(fù)合型人才[2]。應(yīng)用型人才是有較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，能滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和人才市場需要的高素質(zhì)人才。工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)符合“理論知識(shí)面寬，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，應(yīng)用能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”的要求，具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，能把成熟的工商企業(yè)生產(chǎn)、管理技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)、生活中的技能型復(fù)合型人才。工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式應(yīng)是一種針對(duì)工商管理類專業(yè)教育而言的通識(shí)教育，同時(shí)也為終身教育做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)，解決專業(yè)人才“怎么樣培養(yǎng)”的知識(shí)結(jié)構(gòu)架構(gòu)和運(yùn)行組織方式。工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，在培養(yǎng)目標(biāo)上，體現(xiàn)為以通識(shí)教育為基礎(chǔ)的技術(shù)和理論應(yīng)用的應(yīng)用型人才；在知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)以通識(shí)教育為基礎(chǔ)的深厚專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)面和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用和科學(xué)創(chuàng)造能力；在綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)上，應(yīng)重視知識(shí)和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)和開發(fā)[3]。

1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外一些學(xué)者對(duì)美國、新加坡、英國、日本、德國、澳大利亞、法國的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑進(jìn)行了研究，著重研究校企合作的內(nèi)涵、模式、優(yōu)勢以及必然性等方面：《對(duì)國外發(fā)達(dá)國家產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思考》從國外發(fā)達(dá)國家的政府引導(dǎo)的培養(yǎng)模式和企業(yè)人才需求形式出發(fā)，分析了發(fā)達(dá)國家校企合作人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)；《國內(nèi)外物流人才培養(yǎng)模式比較研究》分析了歐美等發(fā)達(dá)國家人才培養(yǎng)模式問題等等。以美國為例，在美國高等教育的辦學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用型本科教育主要是技術(shù)教育的大學(xué)和技術(shù)學(xué)院、社區(qū)學(xué)院、工程教育，這些已構(gòu)成了美國應(yīng)用型本科教育的主要模式。應(yīng)用型本科教育在課程體系上，更加注重學(xué)科的交叉融合和系統(tǒng)分析的課程體系設(shè)計(jì)；在教學(xué)內(nèi)容上，引進(jìn)新技術(shù)、新材料和新工藝，結(jié)合科技發(fā)展要求適時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整；在教學(xué)方法上，要求教師掌握教學(xué)自主權(quán)，并結(jié)合科技發(fā)展、企業(yè)現(xiàn)場應(yīng)用技術(shù)和教師個(gè)人的科研成果進(jìn)行調(diào)整，目的是讓學(xué)生掌握最適用、最新的東西，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與應(yīng)用技能；在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐方面，使高校注重與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，力求使學(xué)生熟悉工商企業(yè)發(fā)展進(jìn)程，掌握職業(yè)技能要求[4]。目前，國內(nèi)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究結(jié)果各不相同。劉東江認(rèn)為，高等教育的教育理念要以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求為中心，在進(jìn)入以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才為核心的質(zhì)量教育時(shí)期，要建立適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才和研究型人才的人才培養(yǎng)機(jī)制。潘琦認(rèn)為，要從四個(gè)方面來理清應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的思路：一是幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用型本科人才的自我定位；二是將高智商、高情商的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)列入教學(xué)計(jì)劃；三是利用校內(nèi)與校際資源，提供應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實(shí)踐基地；四是建設(shè)與完善大學(xué)生應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。徐輝認(rèn)為，高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型的過程中，涌現(xiàn)出了大量注重培養(yǎng)技能應(yīng)用的復(fù)合型人才的本科院校，在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了重要的人才支撐作用[5]。

2工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

通過大量的文獻(xiàn)研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出重理論輕實(shí)踐、重傳承輕創(chuàng)新、重單一型輕復(fù)合型等特點(diǎn)，已落后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場的需求，逐漸暴露出許多新的矛盾和問題，影響專業(yè)的發(fā)展建設(shè)和學(xué)生的就業(yè)問題。

2.1應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不科學(xué)，缺乏特色

一些高校工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，沒有依據(jù)地方需求、自身優(yōu)勢和社會(huì)對(duì)工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的能力要求，確立具有自身特色的辦學(xué)定位，特別是地方普通高校應(yīng)用型大學(xué)還沒形成與高職院校“錯(cuò)位競爭”的戰(zhàn)略定位，導(dǎo)致工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不科學(xué)[6]。一些高校工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)空泛，缺乏特色。傳統(tǒng)的工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)一般包括三個(gè)方面，即工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的專業(yè)知識(shí)與能力、應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格和要求以及應(yīng)用型人才就業(yè)方向。但是在工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一方面沒有清晰的設(shè)計(jì)和表述，整體上感覺目標(biāo)空泛。各級(jí)各類學(xué)校的工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)并沒有多大區(qū)別，從而導(dǎo)致工商管理類專業(yè)應(yīng)用型畢業(yè)生共性趨同、特色優(yōu)勢不足，人才培養(yǎng)類型單一。

2.2應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革形式重于實(shí)質(zhì)，沒有形成合理的人才培養(yǎng)課程體系

許多高校對(duì)工商管理類專業(yè)人才傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的改革一般按照“大類招生，分段培養(yǎng)”的“2+2”模式，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革主要采取校企合作的“3+1”或“3.5+0.5”模式，在具體實(shí)施方面受困于傳統(tǒng)的、僵化的教育理念的限制。如“大類招生，分段培養(yǎng)”的“2+2”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式大多是對(duì)原有幾個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案的形式調(diào)整，實(shí)質(zhì)上并沒有什么應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式的改進(jìn)；而校企合作的“3+1”或“3.5+0.5”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式則因?yàn)榕囵B(yǎng)方案中缺少學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的相應(yīng)學(xué)分的設(shè)定，或者缺少實(shí)踐應(yīng)用能力考核的辦法，而無法有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生評(píng)定學(xué)分。在實(shí)際操作中，由于學(xué)生不是企業(yè)的員工，企業(yè)往往對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)考核也束手無策，目前進(jìn)行的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革總體上說是不成功的。一些高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)課程設(shè)置方面，還沒有形成合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系，缺乏應(yīng)用型人才培養(yǎng)的企業(yè)實(shí)踐課程，甚至一些學(xué)校出現(xiàn)因人設(shè)課或者能上什么課就開設(shè)什么課程的現(xiàn)象，應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程設(shè)置缺乏科學(xué)依據(jù)。

2.3應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，教學(xué)方法和教學(xué)手段落后

每個(gè)學(xué)生都是可造之材，關(guān)鍵是造材的平臺(tái)、流程和工具需要把關(guān)。目前，我國的工商管理類專業(yè)的教育仍然是重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，注重課堂理論知識(shí)講授，忽視案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容往往理論概念講得多，實(shí)際方法研討得少。工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程具有強(qiáng)烈的引領(lǐng)作用、應(yīng)用導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向，但傳統(tǒng)工商管理類專業(yè)課教學(xué)注重系統(tǒng)性知識(shí)的傳授，教師成了教書匠，而不是學(xué)生的引路人，教學(xué)方法和教學(xué)手段落后。另外，工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)不合理，重理論，輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生普遍缺乏運(yùn)用理論的機(jī)會(huì)和能力，學(xué)生碰到實(shí)際問題時(shí)往往束手無策。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)模式缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，課堂教學(xué)多采用“填鴨式”的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。

2.4應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)薄弱，考核方式不科學(xué)

工商管理類專業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。要求學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，以勝任將來從事的工商管理類專業(yè)的具體工作。然而，由于工商管理類專業(yè)多數(shù)辦學(xué)時(shí)間較短，實(shí)踐教學(xué)是該管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)整個(gè)教學(xué)體系中最薄弱的環(huán)節(jié)。工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的方法和手段較落后，尤其是應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)指導(dǎo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，考核方式過時(shí)，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這些都制約著學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)?，F(xiàn)行的工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)仍然采用以“平時(shí)成績+期末成績”的方式來評(píng)定成績。一般平時(shí)成績只占總成績的30%，而期末成績占總成績的70%，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用技能和綜合素質(zhì)的考核，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題的實(shí)踐途徑

3.1科學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的依據(jù)，確定工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須重視人才的需求特征，科學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。由于工商管理學(xué)科是技術(shù)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的邊緣學(xué)科，又是一個(gè)跨行業(yè)、跨部門的復(fù)合產(chǎn)業(yè)。從人才市場需求的角度看，工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的需求特征主要表現(xiàn)三個(gè)方面：一是就業(yè)崗位群分布廣泛；二是職業(yè)層次帶性，即在市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，某一類型不同層次教育培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才畢業(yè)生，對(duì)應(yīng)的不再是單一的工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才職位層次，而是對(duì)應(yīng)著一個(gè)工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才職位層次帶；三是職業(yè)崗位的復(fù)合化、專門化特征，即工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，無論是工業(yè)企業(yè)還是商業(yè)企業(yè)都對(duì)人才有職業(yè)崗位復(fù)合化和專門化的要求，對(duì)人才培養(yǎng)具有驅(qū)動(dòng)作用[7]。因此科學(xué)設(shè)計(jì)工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場的需求。

3.2構(gòu)建工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式

在制訂工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案時(shí)，要突破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。主要從以下幾個(gè)方面來體現(xiàn)：1)堅(jiān)持品德、知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，把創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育貫穿于工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過程，使工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)生在德、智、體等方面得到全面發(fā)展。2)優(yōu)化工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向，突出工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)方向定位不明確，就難以考慮工商管理類專業(yè)學(xué)生以后的就業(yè)趨向、從業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生在求職過程和就業(yè)后必然會(huì)遇到許多困難和問題，達(dá)不到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。3)構(gòu)建“平臺(tái)+模塊+實(shí)踐”的課程體系，注重構(gòu)建工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新課程體系。應(yīng)用型工商管理類專業(yè)課程體系的設(shè)置必須要緊密圍繞工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)著眼于夯實(shí)理論基礎(chǔ)、突出實(shí)踐應(yīng)用、注重創(chuàng)新能力、提升綜合素質(zhì)，按照“厚理論基礎(chǔ)、強(qiáng)應(yīng)用能力、高綜合素質(zhì)、廣適應(yīng)工作”的原則優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識(shí)面寬廣、應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型復(fù)合型人才。構(gòu)建“平臺(tái)+模塊+實(shí)踐”的工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系，具體地說，就是構(gòu)建工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)“公共基礎(chǔ)必修課”、“專業(yè)基礎(chǔ)必修課”、“專業(yè)方向課”、“任意選修課”和“素質(zhì)教育選修課”等五級(jí)平臺(tái)，在平臺(tái)上設(shè)置不同方向的專業(yè)模塊，設(shè)置應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“實(shí)踐”課程體系，平臺(tái)課程保持相對(duì)穩(wěn)定，專業(yè)模塊和“實(shí)踐”課程可根據(jù)工商管理類專業(yè)發(fā)展趨勢和人才市場需要做動(dòng)態(tài)調(diào)整。4)將創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育納入工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、發(fā)明創(chuàng)造、學(xué)術(shù)研究、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)資格認(rèn)證等，旨在培養(yǎng)工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

3.3更新教育理念和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方法

培養(yǎng)工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才，需要更新教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。首先，打破傳統(tǒng)的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“課程壁壘”，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)這條主線，把工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)交叉或理論與實(shí)務(wù)關(guān)聯(lián)緊密的課程進(jìn)行整合、優(yōu)化重組，使課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，課程內(nèi)容更科學(xué)適用；其次，創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方法，安排與啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方法相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；第三，本著“以教學(xué)為中心”理念，科學(xué)設(shè)計(jì)以教師和學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，工商管理類專業(yè)教師要結(jié)合工商管理類專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與教學(xué)方法，以增強(qiáng)其直觀性、可操作性和實(shí)踐性。要努力突破“填鴨式”的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、多媒體教學(xué)，運(yùn)用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、課堂討論法、虛擬游戲法、社會(huì)調(diào)查法、學(xué)生“小講課”、模擬實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、企業(yè)參觀考察等方法與手段，提升工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第4篇：工商管理的就業(yè)形勢范文

關(guān)鍵詞：高職；工商管理；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建；分析

一、高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的問題

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不足

1、各個(gè)高職院校在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí)，常常會(huì)把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合在一起，并且對(duì)于理論教學(xué)特別的重視，缺乏單獨(dú)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并且實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃也不過是輔助教學(xué)而已。

2、在制定好的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，因?yàn)槭艿较嚓P(guān)學(xué)校實(shí)踐計(jì)劃經(jīng)費(fèi)不足的制約，缺乏優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，使得高職院校教師在進(jìn)行教學(xué)中常常以理論為主，涉及到實(shí)踐教學(xué)的較少。

3、高職院校教學(xué)方式比較單一，在進(jìn)行課程教學(xué)的大綱中缺少實(shí)踐教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教師依照教學(xué)大綱進(jìn)行授課時(shí)，不會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)重視，只是進(jìn)行單一的理論教學(xué)。

（二）實(shí)踐教學(xué)的模式較單一，學(xué)生沒有足夠的興趣

當(dāng)前，我們國家一部分的高職院校工商管理都開始開展了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如組織一些工商管理專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)去考察與實(shí)習(xí)等，而因?yàn)橐恍└咝５慕?jīng)費(fèi)不足，學(xué)生又多，就產(chǎn)生了很多企業(yè)不接收外來學(xué)生的現(xiàn)象，參與實(shí)踐教學(xué)的模擬實(shí)訓(xùn)變成了形式性上的實(shí)踐，不具備很好的操作性。其教學(xué)思想與方式也較為單一，借助教學(xué)案例做傳統(tǒng)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力沒有相應(yīng)的提升。而伴隨著互聯(lián)網(wǎng)日新月異的發(fā)展，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)學(xué)生的興趣普遍不高，教學(xué)效果特別的不理想。

（三）缺乏足夠的實(shí)踐教學(xué)資金投入

很多的高職院校開始對(duì)工商管理實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行重視，然而因?yàn)槠滟Y金投入少，針對(duì)工商管理的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)費(fèi)用資金投入不足，使得教學(xué)效果特別的不理想。比如一些民辦高職院校，其嚴(yán)重制約工商管理發(fā)展的最重要原因就是資金投入的不足，并且缺少相應(yīng)的師資配備，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不齊全，更沒有讓相關(guān)的教師去相關(guān)組織或企業(yè)去學(xué)習(xí)。除此之外，高職院校用一些資金購買了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)軟件，然而卻因?yàn)槿狈Y金對(duì)軟件沒有進(jìn)行有效的更新與維護(hù)，無法實(shí)現(xiàn)提升相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)水平的目標(biāo)。

（四）缺乏實(shí)習(xí)基地方面的建設(shè)，學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)很少

對(duì)學(xué)生實(shí)踐水平的提升其主要的方式就是能夠走出校園，邁向社會(huì)，把在書本上學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用到社會(huì)之中，全身心投入到社會(huì)實(shí)踐中，從而學(xué)有所值，學(xué)以致用，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，這也是教育發(fā)展的必然趨勢。作為普通教學(xué)型高校，高職院校在進(jìn)行工商管理的專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)要注重社會(huì)發(fā)展與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)為社會(huì)服務(wù)，進(jìn)行高素質(zhì)人才的培養(yǎng)以促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。所以，一定要和企業(yè)一起在校外建設(shè)大學(xué)生的實(shí)踐基地。而實(shí)際情況是大多數(shù)學(xué)校運(yùn)用自身方式跟企業(yè)合作，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐基地的籌備，最后卻因?yàn)橛萌似髽I(yè)的需求問題，使得校外的實(shí)習(xí)基地不能進(jìn)行正常的運(yùn)作。

二、高校工商管理實(shí)踐教學(xué)體系的建立

（一）構(gòu)建以就業(yè)作為導(dǎo)向的教學(xué)體系

高職院校的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)體系一定要緊密地結(jié)合起來。提升學(xué)生的實(shí)際能力是教學(xué)的最終目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)其重點(diǎn)就是針對(duì)企業(yè)實(shí)際需求的專業(yè)培訓(xùn)。實(shí)踐的教學(xué)體系需要在人才需求市場調(diào)研報(bào)告的基礎(chǔ)上構(gòu)建，做相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的制定，加強(qiáng)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施、組織與方案評(píng)價(jià)等進(jìn)行控制管理。所以，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建時(shí)，各高職院校一定要對(duì)自己的專業(yè)進(jìn)行細(xì)致的分析，繼而能夠使高職院校的教學(xué)體系更具優(yōu)勢。

（二）建立實(shí)踐與理論課堂有機(jī)結(jié)合的模式

要想更好地提升實(shí)踐教學(xué)能力，高職院校在進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)，一定要把理論與實(shí)踐課堂有機(jī)地結(jié)合起來，理論課堂能夠強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)技能。而實(shí)踐的課堂更側(cè)重于專業(yè)的實(shí)踐，注重個(gè)性化的發(fā)展，保障實(shí)踐水平的提升。高職院校要組織學(xué)生積極參與各種各樣的社會(huì)活動(dòng)，做社會(huì)調(diào)研或者進(jìn)行論文的撰寫。并在此過程中做出相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)出教師與學(xué)生們的實(shí)踐積極性，有效提升教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)的管理過程中，還要在其中融入各種的課外實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)、企業(yè)模擬及營銷比賽等。

（三）加大高職院校的資金投入

現(xiàn)階段，我國的高職院校已經(jīng)意識(shí)到工商管理的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，開始增加相應(yīng)的資金投入，以保證實(shí)踐教學(xué)可以順利地進(jìn)行。如：高職院?？梢韵蛘呢?cái)政部門做出相應(yīng)的資金申請(qǐng)，并整合資源，保證實(shí)踐教學(xué)的正常開展。與此同時(shí)，還可以向個(gè)人或者企業(yè)進(jìn)行融資，請(qǐng)本校的知名校友出資對(duì)本校建立實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)體系進(jìn)行支持。另外，高職院校還要重視與企業(yè)的合作，進(jìn)行資源的合理有效優(yōu)化配置。

（四）建立產(chǎn)學(xué)一體的教學(xué)模式

高職院校要想增加實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)資金投入，可以積極打造產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式，讓高職院校與社會(huì)的大環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生可以走向社會(huì)，真正地投入到社會(huì)的實(shí)踐中去，把在課堂上所學(xué)到的知識(shí)更好地與社會(huì)發(fā)展結(jié)合在一起，達(dá)到學(xué)以致用的目的。產(chǎn)學(xué)結(jié)合這種模式能夠讓企業(yè)和高校之間達(dá)到共贏。對(duì)企業(yè)來說，招聘成本變高，需求人才也越來越多，產(chǎn)學(xué)結(jié)合這種模式能夠使其直接從高職院校把有競爭力的人才吸收過來。而對(duì)高職院校來說，可以對(duì)教學(xué)水平進(jìn)行更為有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林宏.高職工商企業(yè)管理專業(yè)建設(shè)的基本思路[J].職業(yè)技術(shù)教育.2011.

第5篇：工商管理的就業(yè)形勢范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 工商管理類人才

能力 結(jié)構(gòu) 培養(yǎng)目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01C-

0100-03

近年來，隨著高等教育的快速發(fā)展，工商管理專業(yè)的招生規(guī)模也呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢，與此相伴隨的是本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻，作為工商管理教育重要組成部分的獨(dú)立學(xué)院，則面臨著更為嚴(yán)重的生存與發(fā)展危機(jī)。筆者認(rèn)為提高獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的工商管理類人才已經(jīng)成為促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)必由之路。有鑒于此，本文通過對(duì)社會(huì)上近百家企業(yè)的管理人員進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查，從工商管理專業(yè)的市場需求現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业脑L談，研究社會(huì)對(duì)工商管理類專業(yè)人才的需求特征，最終提出獨(dú)立學(xué)院工商管理類人才的能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標(biāo)。

一、工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的市場需求現(xiàn)狀

課題組依據(jù)課題的需要分別對(duì)北海、南寧、武漢、上海及天津等城市的近百家企業(yè)（涉及餐飲、食品、零售、金融、旅游等10多個(gè)行業(yè)）進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查。問卷以紙質(zhì)、電子郵件兩種形式發(fā)放，從企業(yè)的經(jīng)營范圍、規(guī)模、員工素質(zhì)、工商管理類人才需求現(xiàn)狀、存在的問題等方面以16道封閉式及開放式題目的形式進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷100份，回收86份，回收率86%，經(jīng)有效性檢驗(yàn)，有效問卷76份，有效回收率76%。同時(shí)我們還充分借助相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业牧α?，?duì)高職院校工商管理專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了訪談，并取得良好的效果。本次共訪談了10位專家，既有從事工商管理專業(yè)教學(xué)的教授、學(xué)者，也有從事工商管理專業(yè)的教學(xué)管理人員，還包括“雙師型”教學(xué)人員。

在對(duì)所涉及企業(yè)的類型及規(guī)模的問卷調(diào)查中，有9家為餐飲行業(yè)，約占11.84%；9家為IT，占11.84%；房地產(chǎn)行業(yè)有8家企業(yè)，占10.53%；通信行業(yè)有6家，占7.89%；物流企業(yè)有5家，占6.58%；批發(fā)零售有9家，占11.84%；教育行業(yè)有7家，占9.21%；金融企業(yè)有8家，占10.53%；旅游行業(yè)有7家，占9.21%；其他為8家，占10.53%，從以上調(diào)查的結(jié)果來看，本次調(diào)查涉及的行業(yè)領(lǐng)域較為廣泛，基本上能反映當(dāng)前工商管理專業(yè)人才的就業(yè)領(lǐng)域，這也從側(cè)面說明了本次抽樣調(diào)查的科學(xué)性與合理性。同時(shí)從本次調(diào)查的企業(yè)規(guī)模來看，年銷售額在1000萬元及以下的占35.53%；年銷售額在1000萬元～5000萬元的占25%；年銷售額在5000萬元～1億元的占22.37%；年銷售額在1億元以上的占17.11%。通過以上數(shù)據(jù)可知，此次調(diào)查的企業(yè)主要集中在年銷售額1億元及以下的企業(yè)，即主要是以中小型企業(yè)為主，這也基本符合目前獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才的就業(yè)情況。

在調(diào)研過程中，當(dāng)被問及貴公司對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況時(shí)，認(rèn)為對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生需求旺盛的占52.4%，認(rèn)為需求一般的占45.2%，回答幾乎沒有什么需求的為2.4%。我國工商管理專業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展是與我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相伴隨的。隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深化，市場經(jīng)濟(jì)的持續(xù)繁榮，筆者認(rèn)為市場對(duì)于工商管理專業(yè)的人才需求也將保持較大的需求，并且其市場需求具有穩(wěn)定、長期的特點(diǎn)。而這種市場需求現(xiàn)狀為獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)的發(fā)展提供了廣大的發(fā)展空間。

從對(duì)所需求工商管理類人才的專業(yè)方向上來看，有高達(dá)61.84%的企業(yè)回答對(duì)市場營銷專業(yè)的學(xué)生有需求；有35.53%的企業(yè)認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才比較緊缺；而對(duì)人力資源管理專業(yè)的需求占25%；在金融學(xué)方面的需求占25%；國際貿(mào)易方面的需求占14.47%；連鎖經(jīng)營專業(yè)的需求占30.26%，企業(yè)管理方面的需求占51.32%，其他需求占17.11%，以上調(diào)查結(jié)果表明，目前市場對(duì)市場營銷、會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)等傳統(tǒng)工商管理專業(yè)仍有很大的需求，雖然每年有大量的這些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)，但是仍無法滿足市場的需求，這一方面說明這些專業(yè)還有很大的發(fā)展?jié)摿?，另一方面說明可能存在目前所培養(yǎng)的工商管理類人才還不足以滿足企業(yè)對(duì)他們的能力要求，導(dǎo)致企業(yè)不斷通過招聘人員充實(shí)員工隊(duì)伍的情況。與此同時(shí)，諸如連鎖經(jīng)營等新專業(yè)也有很大的市場需求，這也為獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的發(fā)展指引了很好的發(fā)展方向。

在對(duì)工商管理類人才還需強(qiáng)化的能力類型的調(diào)查中，我們得到如下調(diào)查數(shù)據(jù)：認(rèn)為工商管理畢業(yè)生仍需強(qiáng)化人際關(guān)系處理和協(xié)調(diào)能力的占30.6%，認(rèn)為仍需強(qiáng)化溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的占26.5%和25.5%，同時(shí)也有近16.3%的回答者認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)能力對(duì)于工商管理類人才也很重要，回答“其他”的人數(shù)占總體的1%。從以上的數(shù)據(jù)可知，在獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)未來的培養(yǎng)方案中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這幾種能力類型的培養(yǎng)。

同時(shí)，在對(duì)工商管理類人才仍需提高的素質(zhì)調(diào)查中，選擇心理素養(yǎng)的占46.8%，選擇道德素養(yǎng)的占33.8%。由此可知，社會(huì)已經(jīng)越來越注重人才的心理健康和道德素質(zhì)水平，獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)戰(zhàn)略中對(duì)此應(yīng)有所體現(xiàn)。

我們還從調(diào)查數(shù)據(jù)中了解到，有近18.2%的受訪者認(rèn)為，工商管理類人才的理論素養(yǎng)有待繼續(xù)提升，這一方面說明工商管理類人才在相關(guān)理論方面還存在不足，還要更進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)工商管理類人才的理論素養(yǎng)教育，使之更好地滿足社會(huì)的需要；另一方面，在工商管理類人才培養(yǎng)過程中，很多獨(dú)立學(xué)院偏重于應(yīng)用與實(shí)踐，而對(duì)構(gòu)成應(yīng)用與實(shí)踐基礎(chǔ)的專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、理論素養(yǎng)的培養(yǎng)方面重視不夠，結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)出來的工商管理類人才專業(yè)理論知識(shí)、理論素養(yǎng)比較欠缺，而這種知識(shí)理論的欠缺又直接影響到其應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以上的調(diào)查數(shù)據(jù)也從一個(gè)側(cè)面說明學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、技術(shù)技能乃至于理論素養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)完善工商管理類人才的能力結(jié)構(gòu)至關(guān)重要，也是構(gòu)成其能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

在訪談中我們也了解到，在企業(yè)急需的工商管理人員類型中，中高層管理人才排在榜首，尤其是有一定現(xiàn)場管理經(jīng)驗(yàn)的中層管理人員，因此中層管理人員將作為工商管理專業(yè)教育的主要培養(yǎng)對(duì)象。而這種需求從勞動(dòng)力市場的滿足程度來看，滿足度并不高。從1999年擴(kuò)招以來，畢業(yè)生擁擠的現(xiàn)狀在2003年開始出現(xiàn)，這就是當(dāng)前勞動(dòng)力市場存在的一組矛盾：一方面工商管理的畢業(yè)生供大于求，就業(yè)難；而另一方面，畢業(yè)生并不能很好地滿足企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)人才的需求。究其原因，人才質(zhì)量不符合企業(yè)要求是關(guān)鍵。

在關(guān)于工商管理類專業(yè)畢業(yè)生存在的突出問題的調(diào)查中，我們得到了如下的結(jié)果：對(duì)現(xiàn)場管理了解甚少的占43.5%，實(shí)際操作能力不強(qiáng)占40.3%。究其原因，畢業(yè)生的實(shí)習(xí)不成功是關(guān)鍵，畢業(yè)生的畢業(yè)前實(shí)習(xí)基本上流于形式。據(jù)反映，有的學(xué)校為了節(jié)省開支，結(jié)果把實(shí)習(xí)變成了參觀，學(xué)生參觀完后實(shí)習(xí)就算完成任務(wù)。還有的畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過程中沒有從嚴(yán)要求自己，沒有深入到實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不明顯，出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)前仍不合格的現(xiàn)象。同時(shí)也有14.5%的回答者認(rèn)為畢業(yè)生的工作態(tài)度不正確是當(dāng)前存在的一個(gè)不容忽視的問題。

二、獨(dú)立學(xué)院工商管理類人才的能力內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)分析

能力是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。能力直接影響活動(dòng)效率。結(jié)構(gòu)指客觀事物各個(gè)組成部分的搭配和排列。因此，筆者認(rèn)為所謂工商管理類人才的能力結(jié)構(gòu)，就是指一個(gè)人所具備的從事企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的能力類型及各類能力的有機(jī)組合。

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，我國中長期教育改革的一大戰(zhàn)略重點(diǎn)就是“面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力?！惫P者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院工商管理類人才能力結(jié)構(gòu)的確立應(yīng)主要依據(jù)以下三方面的因素。首先是社會(huì)對(duì)工商管理類人才的需求結(jié)構(gòu)及特征。因?yàn)楣ど坦芾眍惤逃摹爱a(chǎn)品”是企業(yè)的經(jīng)營和管理人才，而檢驗(yàn)“產(chǎn)品”優(yōu)劣的最終標(biāo)準(zhǔn)還是由市場來決定。其次，獨(dú)立學(xué)院自身的教育層次定位及相關(guān)政策。獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育辦學(xué)機(jī)制的大膽探索，主要是培養(yǎng)面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型復(fù)合型人才，同時(shí)這個(gè)定位也是對(duì)獨(dú)立學(xué)院工商管理類人才能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的定位。最后是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的知識(shí)能力現(xiàn)狀。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在知識(shí)能力結(jié)構(gòu)方面不同于一般的本科及重點(diǎn)本科，一方面他們的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)自覺性相對(duì)不足，而同時(shí)他們又具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，思維活躍，興趣廣泛，動(dòng)手能力較強(qiáng)。因此，在學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)中應(yīng)樹立注重基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等全面發(fā)展的教育觀。

通過對(duì)企業(yè)的需求調(diào)查及結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院工商管理類人才的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)包括工商管理的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)及應(yīng)用能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；對(duì)業(yè)務(wù)的理解學(xué)習(xí)能力；溝通能力以及人際關(guān)系處理與協(xié)調(diào)能力；自我展示的能力；情緒情感調(diào)節(jié)能力及良好的心理健康和道德素質(zhì)水平。

三、獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)是獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確會(huì)直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。由于各高等院校辦學(xué)層次不同，生源質(zhì)量不同，在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位上，獨(dú)立學(xué)院必須通過對(duì)市場需求進(jìn)行科學(xué)分析，結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)力及各種教學(xué)資源的優(yōu)化和合理配置，制定出既能適應(yīng)環(huán)境變化，又符合自身實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展戰(zhàn)略。

目前比較普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為，從高等教育層次看工商管理專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)直接指向較為具體的就業(yè)單位，培養(yǎng)的是直接面向操作層的應(yīng)用型人才；一般本科和重點(diǎn)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是以實(shí)務(wù)型的經(jīng)營管理人才為主，重視學(xué)生的基礎(chǔ)理論，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)廣泛的商業(yè)技能。因此，獨(dú)立學(xué)院的工商管理類專業(yè)應(yīng)該有區(qū)別于一般本科和重點(diǎn)本科的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。

獨(dú)立學(xué)院的工商管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)具體應(yīng)把握以下三點(diǎn)。第一，確立培養(yǎng)層次。根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的類型及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，主要有實(shí)踐應(yīng)用的就業(yè)型、學(xué)術(shù)研究型、技能型和創(chuàng)業(yè)型四種人才。實(shí)踐應(yīng)用的就業(yè)型人才主要通過從事產(chǎn)品開發(fā)、物流、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、營銷、銷售、人力資源、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等經(jīng)營決策活動(dòng)，依靠熟練的操作技能來完成企業(yè)的工作。學(xué)術(shù)研究型人才主要探索和發(fā)現(xiàn)新原理，研究客觀規(guī)律，將客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理和學(xué)科體系。技能型人才主要是依靠熟練的操作技能來完成產(chǎn)品的制作。創(chuàng)業(yè)型人才主要依靠資金以及管理經(jīng)驗(yàn)等一系列資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

在對(duì)新形勢下高校工商管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的調(diào)查中，選擇實(shí)踐應(yīng)用的就業(yè)型的占45%，創(chuàng)業(yè)型次之，占26.7%，學(xué)術(shù)研究型占20%，技能型占8.3%。通過以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)條件及生源狀況，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為培養(yǎng)實(shí)踐操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

第二，明確就業(yè)領(lǐng)域。隨著我國教育體制改革的不斷深化，各大高校的人才培養(yǎng)主要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需要。相對(duì)一般的本科院校及重點(diǎn)本科院校而言，獨(dú)立學(xué)院是以輻射區(qū)域與服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主要特色，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力為宗旨。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平等方面因地制宜、因勢利導(dǎo)來定位人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

第三，明確培養(yǎng)人才的能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)類型。獨(dú)立學(xué)院所培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備工商管理的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)及應(yīng)用能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；對(duì)業(yè)務(wù)的理解學(xué)習(xí)能力；溝通能力以及人際關(guān)系處理與協(xié)調(diào)能力；自我展示的能力；情緒情感調(diào)節(jié)能力及良好的心理健康和道德素質(zhì)水平等。

綜合以上的分析，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以加強(qiáng)中高級(jí)實(shí)踐應(yīng)用型及復(fù)合型人才培養(yǎng)為專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，以培養(yǎng)具備較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、能力與素質(zhì)，能快速適應(yīng)企業(yè)操作層工作崗位，靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)并且具有較強(qiáng)溝通能力，發(fā)展成為企業(yè)中層管理人員且具有通過進(jìn)一步實(shí)踐與深造，成為企業(yè)決策管理層潛力的可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人才為目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]史潤玲.構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）

【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革

第6篇：工商管理的就業(yè)形勢范文

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，市場對(duì)社會(huì)教育提出了更高水平的要求。其中，工商管理專業(yè)作為培養(yǎng)社會(huì)新型人才的教育專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式的選擇極為重要。在當(dāng)前社會(huì)狀況下，我國工商管理專業(yè)教育存在一系列問題，亟須得到有效解決。本文將就工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：

工商管理；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

新時(shí)期下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，要求社會(huì)教育緊跟時(shí)展潮流，以社會(huì)市場為導(dǎo)向，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)新型應(yīng)用型高級(jí)人才。工商管理教育的發(fā)展具有超前的引導(dǎo)性，是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)保障。但是，在當(dāng)前工商管理專業(yè)的發(fā)展中存在一系列問題。

1當(dāng)前工商管理專業(yè)教育存在的問題

1.1專業(yè)定位模糊

新時(shí)期下，我國高等的職業(yè)教育指導(dǎo)方針理念，重視個(gè)人發(fā)展，提倡個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求相結(jié)合。但是，當(dāng)前工商管理教育專業(yè)中，更加注重社會(huì)需求，尤其是在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，以教師為主體，偏重學(xué)校碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生學(xué)問研究的要求較高，從而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉與培養(yǎng)。工商管理專業(yè)的創(chuàng)設(shè)，本質(zhì)上是以社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與市場為標(biāo)準(zhǔn)的，但是當(dāng)前的教學(xué)中，工商管理專業(yè)的技能訓(xùn)練與知識(shí)傳授等，更多以學(xué)業(yè)任務(wù)為重，在既定的課時(shí)中更注重教學(xué)任務(wù)的完成，而對(duì)學(xué)生的職業(yè)定向、個(gè)性化教育以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的教育處理，相對(duì)較為薄弱。

1.2缺失創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當(dāng)前，工商管理專業(yè)教學(xué)中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)仍然占據(jù)主體，教學(xué)以理論教學(xué)為主，教學(xué)活動(dòng)由教師組織，學(xué)生被動(dòng)聽講，主動(dòng)學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐的能力相對(duì)較為薄弱。這同時(shí)也與學(xué)校課程體系設(shè)置不完善有一定的關(guān)系，最終導(dǎo)致人才成長的教學(xué)環(huán)境與培訓(xùn)結(jié)果毫無差別，沒有個(gè)人特色存在，學(xué)生個(gè)人的競爭意識(shí)也較為薄弱。

1.3教學(xué)內(nèi)容空泛

當(dāng)前，工商管理專業(yè)教學(xué)中，課本理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)，統(tǒng)一理論教學(xué)中，專業(yè)更多體現(xiàn)在“多”，而不是精于“專”，這種全面知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)中，盡管拓寬了學(xué)生的知識(shí)范圍，但同時(shí)也使學(xué)生在有限的課程學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，對(duì)多門課程的學(xué)習(xí)涉獵流于形式，只關(guān)注課時(shí)簽到情況與考試成績，同時(shí)無法專一地對(duì)某一知識(shí)方向進(jìn)行縱向衍生，以致在就業(yè)中缺乏特色專長，優(yōu)勢減小。

2工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

2.1明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)首先是對(duì)人才的培養(yǎng)，對(duì)“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)，尤其強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育的實(shí)用性。因此，教育活動(dòng)中，不能盲目地跟風(fēng)模仿國外高等院校的工商管理專業(yè)方向，其設(shè)置首先要符合我國社會(huì)發(fā)展的需求，從行業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)實(shí)踐需求出發(fā)，逐步對(duì)工商管理專業(yè)方向做出調(diào)整。其中，對(duì)學(xué)生的工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，需要突出工商管理的專業(yè)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)盡管極為重要，但對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)也是新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)。當(dāng)今世界，綜合應(yīng)用型人才更能符合社會(huì)市場的發(fā)展需求。

2.2豐富隱性課程

工商管理專業(yè)，主要是為現(xiàn)代工商企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)專業(yè)，因其服務(wù)的對(duì)象廣泛，因此，在專業(yè)學(xué)習(xí)中涉及的專業(yè)類別也相對(duì)復(fù)雜。新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，適應(yīng)性強(qiáng)的培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高層次的挑戰(zhàn)。然而因當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中課時(shí)的限制、師資力量的薄弱等問題，使工商管理專業(yè)拓展方向相對(duì)較少。因此，為彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，可以適當(dāng)開設(shè)第二課堂，豐富隱性課程。一方面可以通過選修課的方式展開，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)企業(yè)戰(zhàn)略知識(shí)、國際商務(wù)以及人力資源管理等專業(yè)知識(shí)；另一方面也可以組織學(xué)生社團(tuán)，自我學(xué)習(xí)，使學(xué)生在社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)中，逐漸學(xué)習(xí)與培養(yǎng)自身的人際溝通、公關(guān)能力、組織指揮能力以及推銷談判技巧等。

2.3以市場需求為導(dǎo)向

當(dāng)今社會(huì)，是人才競爭的社會(huì)，是知識(shí)力、學(xué)習(xí)力以及創(chuàng)造力的社會(huì)。專業(yè)知識(shí)的傳授與技能水平的鍛煉，目的都是為了接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。因此，工商管理專業(yè)教育活動(dòng)中，對(duì)人才的培養(yǎng)也要集中于以市場需求為導(dǎo)向，使各工商管理專業(yè)人才能夠靈活應(yīng)對(duì)人才市場的需求變化。其中，工商管理專業(yè)的應(yīng)用型人才廣泛服務(wù)于社會(huì)各個(gè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域，如企業(yè)管理的咨詢工作、地方政府部門的公關(guān)政策制定等。

2.4優(yōu)化培訓(xùn)方式

當(dāng)前的就業(yè)形勢中，部分企業(yè)偏好選擇沒有工作經(jīng)驗(yàn)的人才。這類人因?yàn)闆]有經(jīng)過特殊的專業(yè)培訓(xùn)，因此在就業(yè)之后容易被新企業(yè)完全重新塑造。而部分企業(yè)則更愛好在校經(jīng)過實(shí)踐培訓(xùn)的人才，因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)在一定程度上節(jié)約了員工在職培訓(xùn)的時(shí)間，能夠在應(yīng)聘之后直接上崗。社會(huì)市場的需求不是一成不變的，它會(huì)隨著招聘企業(yè)自身的管理需求而變，因此在教育教學(xué)中，學(xué)?？梢愿淖儌鹘y(tǒng)的重理論傳授輕實(shí)踐培訓(xùn)的方式，從思想層面上深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐培訓(xùn)的重要性?？梢越梃b國外優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)，如德國的雙元制職業(yè)教育培訓(xùn)，學(xué)校與企業(yè)合作，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，使學(xué)生在校期間能夠就完成相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，在畢業(yè)以后，既擁有了實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，能夠直接上崗，又能靈活應(yīng)對(duì)社會(huì)市場的需求。此外，工商管理專業(yè)院校內(nèi)部也可以加強(qiáng)校園模擬實(shí)驗(yàn)室等建設(shè)。運(yùn)用高新科學(xué)技術(shù)，不需要通過校企合作的方式，建設(shè)ERP實(shí)驗(yàn)室，滿足在校培訓(xùn)的需求。ERP是企業(yè)資源計(jì)劃的簡稱，是企業(yè)內(nèi)部管理所需的業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，這個(gè)高度集成系統(tǒng)主要囊括了財(cái)務(wù)、物流、人力資源等模塊。ERP具備了真實(shí)企業(yè)的主要特征和基本形態(tài)，整合了企業(yè)所有的信息系統(tǒng)，因此，可以借助ERP來進(jìn)行模擬培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生小組分別扮演分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃，以及財(cái)務(wù)管理等模塊，進(jìn)而進(jìn)行模擬訓(xùn)練。同時(shí)，各模塊之間的學(xué)生小組也可以通過企業(yè)發(fā)展中的互動(dòng)關(guān)系加強(qiáng)對(duì)工商管理的認(rèn)識(shí)與理解。

3結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與提高，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的人才要求也越來越高。當(dāng)前，我國工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)模日漸擴(kuò)大，高校人才培養(yǎng)模式中存在一系列問題，諸如專業(yè)定位模糊、缺失創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容空泛等。針對(duì)以上問題，本文就工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了分析與探討。其中，主要集中探討了在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、豐富隱性課程、以市場需求為導(dǎo)向、優(yōu)化培訓(xùn)方式四方面的重要性。我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要高素質(zhì)、專業(yè)化的新型應(yīng)用型人才，這就對(duì)工商管理專業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式提出了更高水平的要求與挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的多重培養(yǎng)，使學(xué)生成長為適合社會(huì)市場并能為市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的高效應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉永,趙洪明,柳紅星.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——基于構(gòu)建“一體四翼”應(yīng)用型本科教育視角[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2012(04).

[3]金瑋,梁敏.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的過程研究[J].黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào),2011(11).

[4]張才明,楊曉智.信息社會(huì)背景下的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——以中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院工商管理專業(yè)為例[J].中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào),2014(06).

第7篇：工商管理的就業(yè)形勢范文

校企雙方在平等協(xié)商、資源互補(bǔ)、利益共享的基礎(chǔ)上，成立雙方共同參與的工商管理專業(yè)合作培養(yǎng)委員會(huì)，設(shè)立辦公室作為工商管理專業(yè)合作培養(yǎng)委員會(huì)的日常工作機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)處理校企合作各項(xiàng)工作。

1工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1. 1課程體系設(shè)置不合理

工商管理專業(yè)的課程設(shè)置以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，理論課程和實(shí)踐課程沒有進(jìn)行有效的整合。高校課程體系偏重理論知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，忽略了實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒有從企業(yè)經(jīng)營管理的實(shí)際出發(fā)，考察工商管理專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群所需的知識(shí)、素質(zhì)、能力。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能適應(yīng)工作崗位要求。

1.2實(shí)踐教學(xué)師資薄弱

隨著技術(shù)進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，工商管理理論與實(shí)踐得到了極大的豐富。企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)人才的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的要求越來越高，需要工商管理專業(yè)教師不斷學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)和新技能，以更好地勝任理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。而現(xiàn)有的工商管理專業(yè)教師成長經(jīng)歷大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不熟悉企業(yè)的生產(chǎn)管理，不了解企業(yè)崗位對(duì)工商管理專業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。

1. 3教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不科學(xué)

工商管理專業(yè)重視理論課程的考核評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求相對(duì)較低。實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系不夠完善、系統(tǒng)，缺乏科學(xué)、規(guī)范的考核辦法。實(shí)踐教學(xué)考核往往流于形式，存在走過場現(xiàn)象。有的甚至采用與理論課程相同的考試形式，其評(píng)價(jià)結(jié)果可信度低。由于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的不完善，使得教學(xué)過程與教學(xué)水平不能得到全面、準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)，教學(xué)中存在的問題和差距得不到解決，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不高，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不能得到提高，不利于工商管理專業(yè)人才實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.4校企合作機(jī)制不完善

校企合作機(jī)制是否完善是決定實(shí)踐教學(xué)能否順利開展及提升教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。校內(nèi)實(shí)踐基地只能給學(xué)生進(jìn)行簡單的模擬訓(xùn)練，校外實(shí)踐基地建設(shè)及利用情況更為重要，即通過校企合作，互利雙贏，滿足學(xué)校、學(xué)生、教師、企業(yè)的需求，各方利益平衡，才能促進(jìn)合作的長期有效進(jìn)行。

2工商管理專業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的思路

2. 1深入企業(yè)調(diào)研，完善培養(yǎng)計(jì)劃

校企雙方在充分進(jìn)行社會(huì)調(diào)研和協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，制定針對(duì)性的、符合人才培養(yǎng)規(guī)律的培養(yǎng)計(jì)劃[Cal，體現(xiàn)工商管理專業(yè)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主旨。根據(jù)校企雙方教學(xué)資源條件以及社會(huì)對(duì)工商管理人才的知識(shí)、能力要求，定位工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在制定聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃過程中，學(xué)校應(yīng)深入企業(yè)，了解企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)人才使用意見，考察工商管理專業(yè)人才應(yīng)該具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)。

2. 2重構(gòu)課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容

作為工商管理人才培養(yǎng)基礎(chǔ)的課程體系是完成教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的載體與核心。傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，忽略人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)。符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的工商管理人才應(yīng)是知識(shí)、能力和素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一，應(yīng)充分吸收擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員的建議，根據(jù)“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)”的原則，構(gòu)建“基礎(chǔ)平臺(tái)+模塊”的課程體系:基礎(chǔ)平臺(tái)(如英語、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、大學(xué)語文等):必修模塊(西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、課程實(shí)驗(yàn)等。專業(yè)能力模塊以已修的專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)方式，訓(xùn)練與提高工商管理人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力。專業(yè)方向模塊針對(duì)職業(yè)崗位，強(qiáng)調(diào)專業(yè)方向上的全面展開與深化，著力構(gòu)建工商管理人才適應(yīng)工作崗位的能力和就業(yè)競爭能力。

2. 3加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

第一，組織教師掛職鍛煉。工商管理專業(yè)的教師，特別是青年教師經(jīng)歷過良好的專業(yè)訓(xùn)練，理論知識(shí)扎實(shí)，但由于缺乏實(shí)際的管理實(shí)踐鍛煉，實(shí)踐能力不強(qiáng)。為提高教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的能力，學(xué)校應(yīng)研究制定教師掛職鍛煉制度，有計(jì)劃地選派青年教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，擔(dān)任各級(jí)部門經(jīng)理助理，協(xié)助部門經(jīng)理參與企業(yè)的運(yùn)營管理。

第二，做好校外教師的選聘。首先，由合作企業(yè)遴選工作負(fù)責(zé)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的中高層管理人員作為工商管理專業(yè)的客座教授。選聘他們參與工商管理專業(yè)教學(xué)，學(xué)生可學(xué)習(xí)到大量實(shí)用的工商企業(yè)管理技能，積累初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可提高學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2. 4改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段

第一，改變以教師為中心，教師對(duì)學(xué)生單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。開展以學(xué)生為中心，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與，雙向互動(dòng)的現(xiàn)代教學(xué)方式。作為系統(tǒng)地獲取知識(shí)的重要途徑的課堂教學(xué)不可能讓學(xué)生掌握所有的專業(yè)知識(shí)。

第二，更新教學(xué)手段。遠(yuǎn)程教學(xué)、軟件開發(fā)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代科技的發(fā)展為不斷更新教學(xué)手段提供了技術(shù)支撐，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，有助于教師在有限的時(shí)間內(nèi)講授更多的教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)的效果明顯提高。

第三，運(yùn)用多種教學(xué)方法。針對(duì)不同課程，可靈活采用專題討論、現(xiàn)場體驗(yàn)、案例教學(xué)、操作示范、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、軟件模擬等不同的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，突出實(shí)踐技能的訓(xùn)練與提高。

2. 5強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段

根據(jù)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)條件，校企雙方應(yīng)科學(xué)安排專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、企業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，制定詳細(xì)的實(shí)施方案。

第一，建設(shè)校企共享的工商管理實(shí)驗(yàn)室。為培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才的實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。工商管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與運(yùn)行需要大量的經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)校往往出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)不足，軟硬件達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)要求等情況。校企雙方可通過協(xié)商合作共建工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供一條切實(shí)可行的解決路徑。

第二，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。實(shí)踐基地是學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)產(chǎn)生感性認(rèn)知、理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要場所。通過在實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生可提升工作崗位技能，熟悉社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才應(yīng)具有的知識(shí)、能力、素質(zhì)的基本要求，從而進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)未來職業(yè)角色。

第三，完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為考察工商管理專業(yè)人才的實(shí)踐教學(xué)效果，應(yīng)建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定考核方法，構(gòu)建突出知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐技能訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。全面考察實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過學(xué)校自評(píng)、用人單位評(píng)價(jià)、合作企業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行全面、科學(xué)、客觀測評(píng)，分析影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的因素，找出存在的問題與不足，明確實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)的方向，提出解決問題的具體措施，不斷完善校企合作實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

第8篇：工商管理的就業(yè)形勢范文

關(guān)鍵詞：工商管理；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

我國當(dāng)下正處在企業(yè)的管理模式不斷更新的時(shí)代，而傳統(tǒng)的工商管理方法對(duì)于我國的現(xiàn)代市場的管理已經(jīng)不能夠完全適用，但是目前各個(gè)高校對(duì)于工商管理人才的培養(yǎng)方法卻還是較為傳統(tǒng)，并沒有大規(guī)模地應(yīng)用創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)方式。而現(xiàn)在正是處于新型創(chuàng)新型的工商管理人才緊缺的時(shí)代，所以在培養(yǎng)工商管理人才方面的學(xué)校應(yīng)該改變教學(xué)的方式，加快綜合的工商管理人才的培養(yǎng)。

一、工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于人才的培養(yǎng)來說，制定人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就決定著人才培養(yǎng)的最終質(zhì)量。所以為了能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的工商管理人才，各個(gè)高校應(yīng)該根據(jù)自身的辦學(xué)水平以及教學(xué)水平并且結(jié)合各種的社會(huì)資源等制定出一個(gè)符合學(xué)校自身的工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)最終目標(biāo)則應(yīng)該是為地方和國家建設(shè)培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)型人才，所有的高校都應(yīng)該本著這條準(zhǔn)則去制定自己學(xué)校的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)，并且應(yīng)該通過調(diào)查和追蹤，面向社會(huì)、面向企業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才和專業(yè)人才，要培養(yǎng)出高級(jí)應(yīng)用型人才。

二、培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才過程中存在的問題

我國的市場經(jīng)濟(jì)在社會(huì)發(fā)展的過程之中占有主導(dǎo)地位，所以我國的市場對(duì)高素質(zhì)人才的需求量非常大，在這種情況下，要跟上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，就要對(duì)工商管理的人才進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)和教學(xué)，但是在培養(yǎng)過程中，仍然出現(xiàn)了一些問題。首先，工商管理人才的教育方面存在著一定的問題。從教學(xué)體系來說我國的大部分高校對(duì)于工商管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)主要是進(jìn)行單一的知識(shí)傳授的課堂教育模式，這種模式能夠讓學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是學(xué)生沒有一個(gè)相對(duì)寬泛的知識(shí)面，也沒有比較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并且缺乏創(chuàng)新精神，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)課程之中并沒有太多針對(duì)性的實(shí)習(xí)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程，學(xué)生不能夠過多地接觸社會(huì)中真正的工商管理模式和環(huán)境。從高校的教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)校的教師往往具有很強(qiáng)的理論知識(shí)，但是這些理論知識(shí)都是脫離了當(dāng)前工作實(shí)際的理論知識(shí)，缺乏比較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。在人才的需求市場上，這種情況體現(xiàn)得尤為明顯，往往用人單位的要求都是非常具體的職能和崗位，例如人力資源、市場營銷等。但是在我國現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式中，重視的都是基礎(chǔ)并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)要全面，這種模式非常容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有側(cè)重點(diǎn)，成了“全而不精”的人，這些從我國的一些高校對(duì)于工商管理專業(yè)學(xué)生設(shè)置的課程就可以看出來，其十一門專業(yè)課程就涉及了財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、國際貿(mào)易、人力資源管理、市場營銷、生產(chǎn)管理、電子商務(wù)、采購管理、物流管理等多方面的工商管理項(xiàng)目，這樣不僅分散了學(xué)生的精力，也讓學(xué)生不能夠成為真正實(shí)用型的人才。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，必須要對(duì)各個(gè)方向都作出等量的投入，雖然拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，但是學(xué)生不能夠在專業(yè)的縱深方向做出發(fā)展，只能了解皮毛，從而與實(shí)際社會(huì)需求脫節(jié)，沒有很強(qiáng)的競爭能力。從學(xué)校的教學(xué)安排方面來說，我國的大部分高校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課程都沒有很大量的安排，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力較差。工商管理專業(yè)本來就是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際以及市場實(shí)際緊密結(jié)合的課程，如果不能夠增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生就等于在學(xué)校之內(nèi)閉門造車，嚴(yán)重與社會(huì)實(shí)際隔離。所以必須注重學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用。然而在現(xiàn)行的教材和培養(yǎng)方案之中，雖然有學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是這些環(huán)節(jié)缺乏必要的實(shí)踐，并且沒有合理的資源，讓實(shí)踐流于形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力。以上這些都是高校在人才培養(yǎng)的過程中所出現(xiàn)的一些問題，在如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢之下，高校應(yīng)該針對(duì)以上問題采取不同的措施，根據(jù)現(xiàn)有的市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式來對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行定位，對(duì)人才培養(yǎng)的過程進(jìn)行改革。

三、高校工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建議

高校要培養(yǎng)工商管理專業(yè)的新型應(yīng)用型人才，就要以我國的市場為導(dǎo)向，構(gòu)建出新的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)體系，并且加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教育。

（一）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和體系

學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要手段，所以學(xué)校應(yīng)該以我國的市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向構(gòu)建出一套圍繞著應(yīng)用型人才目標(biāo)的專業(yè)應(yīng)用型的教學(xué)內(nèi)容體系。學(xué)校要針對(duì)以往的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不能夠適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求的問題，采用T型人才培養(yǎng)的模式，讓學(xué)生能夠各有所長，各有專精。學(xué)校在招收學(xué)生入學(xué)時(shí)可以不對(duì)學(xué)科進(jìn)行具體的分類，而是按照經(jīng)濟(jì)類、管理類、美術(shù)類、機(jī)械類等大類招收學(xué)生。在學(xué)生入校的前兩年學(xué)?？梢蚤_始本大類的基礎(chǔ)學(xué)科供學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在后兩年學(xué)?？梢宰寣W(xué)生按照自己的專業(yè)興趣和愛好選定自己所需要學(xué)習(xí)的具體專業(yè)模塊，例如市場營銷模塊、電子商務(wù)模塊等，并制定各個(gè)模塊的核心專業(yè)課程。通過這樣的模式可以讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，并且構(gòu)建自己的專業(yè)知識(shí)，從而為學(xué)生的綜合技能構(gòu)建提供基礎(chǔ)原理和理論，避免了學(xué)生選擇專業(yè)的盲目性。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

工商管理專業(yè)是一個(gè)理論性與實(shí)踐性結(jié)合很強(qiáng)的專業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，才能夠真正地培養(yǎng)出工商管理的專業(yè)新型應(yīng)用型人才，所以學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。各個(gè)高校要從我國的社會(huì)實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)的模擬課堂和實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)，爭取在院校之內(nèi)擁有應(yīng)用實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)室以及專項(xiàng)資金。并且學(xué)校要積極聯(lián)系校外資源與相應(yīng)的企業(yè)建立校外學(xué)生實(shí)踐基地，和校外的企業(yè)共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境，同時(shí)各學(xué)校還需要積極地聯(lián)合校外企業(yè)加大對(duì)學(xué)校的投資，聯(lián)合建設(shè)學(xué)校內(nèi)的模擬工商管理實(shí)驗(yàn)室。

（三）加強(qiáng)素質(zhì)教育

學(xué)校除了要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)專精知識(shí)以及學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力之外，還要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，要讓學(xué)生綜合性地發(fā)展。素質(zhì)教育不僅包括學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)以及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，還包括學(xué)生的社會(huì)綜合能力的訓(xùn)練，例如交際能力、表達(dá)能力等，通過多方面的培養(yǎng)和教學(xué)，幫助工商管理專業(yè)的學(xué)生成為一個(gè)真正的能夠適應(yīng)市場需求的綜合型實(shí)用型人才。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國對(duì)于工商管理的新型應(yīng)用型人才的需求越來越大，但是我國的人才培養(yǎng)系統(tǒng)卻跟不上我國的人才需求的發(fā)展，并且不能夠培養(yǎng)出適合我國當(dāng)前實(shí)際的應(yīng)用型人才。所以，各大高校的工商管理專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教育體系的改革，并且增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國的經(jīng)濟(jì)市場輸送真正有用的人才。

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第9篇：工商管理的就業(yè)形勢范文

高等職業(yè)教育的目的是為國家和社會(huì)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等第一線需要的實(shí)用型人才，教育重點(diǎn)傾向于學(xué)習(xí)者的自身技能培養(yǎng)，而非培養(yǎng)側(cè)重于研究的學(xué)術(shù)型人才。這也是高等職業(yè)教育與普通高等教育之間的根本區(qū)別。在這種前提下，高職院校開設(shè)工商管理類專業(yè)目的是為了培養(yǎng)一批比本科院?；蚋邔W(xué)歷畢業(yè)生崗位適應(yīng)性更快、技術(shù)運(yùn)用能力更好、吃苦耐勞精神更足，比社會(huì)其它人才知識(shí)面更廣、學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)、綜合素質(zhì)更高的“經(jīng)濟(jì)適用型”人才，這也是越來越多企業(yè)把招聘目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)高職院校畢業(yè)生的原因之一。但是目前越來越多的企業(yè)在抱怨找不到符合要求的工商管理類員工，許多工商管理類專業(yè)的畢業(yè)生連企業(yè)基本的要求都達(dá)不到。我們不能怨企業(yè)的用人要求太高，問題在于現(xiàn)在的畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力實(shí)在太弱，學(xué)校對(duì)工商管理類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求脫節(jié)，教育方式和方法亟需改進(jìn)。因此，針對(duì)高校工商管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足，探索切實(shí)可行的教學(xué)模式就顯的十分重要和迫切。

2高職院校工商管理類專業(yè)在教學(xué)過程中遇到的問題與困境

2.1多方面因素造成的教學(xué)質(zhì)量下降

高職院校從建立初期就非常明確自己的教學(xué)任務(wù)，并積極努力地去培養(yǎng)企業(yè)需要的一線人才。但為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，提供更佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校慢慢地將工作重點(diǎn)向自身的發(fā)展轉(zhuǎn)移，不斷地?cái)U(kuò)大招生，不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)校規(guī)模，從而忽視了對(duì)教學(xué)的“嚴(yán)格把關(guān)”。

(2)教學(xué)內(nèi)容過于“傳統(tǒng)”

認(rèn)真學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的理論和經(jīng)驗(yàn)本是應(yīng)該大力提倡的，尤其是在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展日益深入的今天，但是，我們借鑒回來之后，并沒有解決國內(nèi)眾多企業(yè)的困難，甚至有些理論和案例我們已經(jīng)講解了很多年，從來沒有更新過，試想在這種情況下，學(xué)生能學(xué)到什么，畢業(yè)之后能為企業(yè)帶去什么，解決什么，在飛速發(fā)展的今天，沒有進(jìn)步就是退步。

(3)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度問題

對(duì)比過去高等教育“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的時(shí)代，現(xiàn)在的準(zhǔn)入“門檻”比較低，導(dǎo)致學(xué)生沒有珍惜這種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。久而久之，就出現(xiàn)當(dāng)下學(xué)校中不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，上課不聽講，睡覺、玩手機(jī)，有時(shí)根本不去上課等等。這種態(tài)度問題都保障不了教學(xué)任務(wù)的正常進(jìn)行，還談什么教學(xué)質(zhì)量？

2.2教學(xué)過程中理論與實(shí)踐“脫軌”

(1)課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)。

一般教學(xué)活動(dòng)基本上都是在教室里進(jìn)行的，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)很少。這種教學(xué)方式就如同在教室里傳授學(xué)生們游泳技巧一樣，最后培養(yǎng)出來的只能是熟讀理論的理論家，而不是工商管理教育應(yīng)該培養(yǎng)的職業(yè)經(jīng)理人。

(2)教師缺乏企業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，沒有管理企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就不能感悟到管理學(xué)的精妙之處。而高職院校大多數(shù)教師高學(xué)歷畢業(yè)后直接開始教學(xué)工作，相當(dāng)一部分人毫無管理企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，這種從未下過水的“游泳教練”，又怎么能教會(huì)別人游泳呢？

2.3缺少國家及社會(huì)的幫助與支持

雖說高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是面向社會(huì)第一線的人才，但畢竟這種從學(xué)生到人才的身份變換需要適應(yīng)，將所學(xué)變?yōu)樗玫墓ぷ餍枰煜?，那么如何能平穩(wěn)地度過這段轉(zhuǎn)換時(shí)期呢？這就需要國家出臺(tái)相應(yīng)的政策支持，社會(huì)提供適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)，企業(yè)給予技術(shù)幫助和耐心，共同為學(xué)生走向成功的管理者鋪好路?？涩F(xiàn)實(shí)中，我們?cè)谶@方面的努力有多少呢？缺少了國家及社會(huì)的幫助與支持，學(xué)校再怎么改革也無法培養(yǎng)出“即插即用型”的人才，就好像沒有風(fēng)，沒有水，造出再好的帆船也無法遠(yuǎn)行，駛向成功的彼岸。

3積極探索教學(xué)改革的道路

為了更好地開展高職工商管理專業(yè)教學(xué)工作，盡快擺脫現(xiàn)在所處的困境，就要認(rèn)真分析形勢，努力尋求能夠解決所面臨問題的方法，從而走上正確的教學(xué)改革之路。我覺得應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

3.1保持教學(xué)內(nèi)容的“潮流化”

專業(yè)上任何理論都不是亙古不變的，相反，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人們的思想越來越開放，因此，對(duì)于之前的理論就會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，并賦予其符合當(dāng)下的解釋與定義。而作為工商管理這樣一門涉及很廣的學(xué)科，更加不能因循守舊，常年不變的抱著老教材，學(xué)著舊理論，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，掌握最新的管理理論和管理手段，這樣才能管理好企業(yè)。所以，學(xué)校注重教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)就是要更新教學(xué)內(nèi)容，使用最前沿的教材，保證所教跟得上“潮流”。

3.2加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

考慮到高職教育的目的性和特殊性，所以工商管理專業(yè)教師不僅要具備較高的專業(yè)理論水平，同時(shí)也要有豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這種客觀要求，學(xué)校就要在師資隊(duì)伍建設(shè)上多下功夫，注重并加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)人才的培養(yǎng)與引進(jìn)。具體而言，一方面要積極引進(jìn)一些具有企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的人才充實(shí)教師隊(duì)伍;另一方面應(yīng)不斷派出現(xiàn)有教師到企業(yè)實(shí)踐，參與企業(yè)的組織與管理，積累管理經(jīng)驗(yàn)和案例，提高教師的管理水平，以便更好地做好教學(xué)工作。

3.3重視開展實(shí)踐教學(xué)

在教學(xué)過程中單純的理論教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生不但難以接受理解，而且也調(diào)動(dòng)不起學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，所以在理論教學(xué)的過程中穿插實(shí)踐教學(xué)就很有必要。通過在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行沙盤模擬或案例模擬等方式，讓學(xué)生主動(dòng)的思考并運(yùn)用理論知識(shí)解決問題，這樣不僅讓他們可以消化理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也給他們思考的空間和決策的權(quán)力，在情境中體會(huì)管理者的角色，從而引起他們的興趣。

3.4尋求國家和社會(huì)支持

僅靠學(xué)校的培養(yǎng)，無法讓學(xué)生真正成才，簡單的考試與實(shí)踐檢驗(yàn)不出人才的本色，所謂“在實(shí)戰(zhàn)中磨練，在感悟中成長”，因此，學(xué)校需要尋求國家和社會(huì)的幫助，為學(xué)生畢業(yè)后能合格上崗創(chuàng)造一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。

(1)開展校企合作模式下的頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)校與企業(yè)合作，雙方履行各自的職責(zé)。學(xué)校為企業(yè)定向培養(yǎng)所需的人才，企業(yè)給學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，參與企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營管理，感受工作的氛圍，了解工作的內(nèi)容，這樣比在學(xué)校的模擬和實(shí)踐更直觀。

(2)建立實(shí)習(xí)基地，開辦“創(chuàng)業(yè)公司”

有些學(xué)生在參加頂崗實(shí)習(xí)的過程中遇到一些困境，企業(yè)經(jīng)常把他們安排到基層崗位上實(shí)習(xí)，從事著車間工人的工作，這樣在學(xué)校中學(xué)習(xí)的管理理論很難與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)專業(yè)前景大失所望，甚至有些學(xué)生畢業(yè)后不想從事本專業(yè)工作，造成專業(yè)人才流失?，F(xiàn)如今就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，國家鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)畢竟存在風(fēng)險(xiǎn)，還是有些人望而卻步。在這種環(huán)境下，學(xué)校和就業(yè)相關(guān)部門能否尋求國家和社會(huì)的支持，為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)習(xí)的平臺(tái)——建立實(shí)習(xí)基地。有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生可以申報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，經(jīng)有關(guān)部門評(píng)估通過后，由國家或社會(huì)企業(yè)出資創(chuàng)辦公司，由學(xué)生執(zhí)行管理。為了規(guī)避投資風(fēng)險(xiǎn)，由學(xué)校和出資企業(yè)進(jìn)行監(jiān)管。這樣既能緩解就業(yè)壓力，又整合社會(huì)資源再投資帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更重要的是學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，管理水平也得到了提升，遇到問題也有老師給予幫助與教導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“共贏”。不管我們采取什么樣的方式進(jìn)行教學(xué)改革，我們的目標(biāo)是明確的，不變的。我們要結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)著手改革，提出更多適合工商管理專業(yè)教學(xué)改革的思路，突出教學(xué)特色，提高學(xué)生的專業(yè)水平，從而增加就業(yè)率。

4總結(jié)