初中歷史世界史精選(九篇)

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第1篇：初中歷史世界史范文

在初中歷史教學(xué)中，不管教師的教法如何創(chuàng)新和學(xué)生的學(xué)法如何靈活，評(píng)價(jià)教師離不開(kāi)學(xué)生的成績(jī)，所以，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)考試。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和個(gè)人的反思，就如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力談一點(diǎn)自己的看法。

一、師生應(yīng)辨清各種問(wèn)題的“問(wèn)法”

在一些歷史試題中，有些試題的問(wèn)法各種各樣，五花八門，如，“認(rèn)識(shí)”“啟示”“感想”“看法”“影響”“作用”“意義”等等，而同學(xué)在答卷時(shí)，往往弄不清該如何回答。我通過(guò)詞典以及網(wǎng)上查閱、比較和結(jié)合歷史學(xué)科整理，發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)法彼此之間是有區(qū)別的，如“認(rèn)識(shí)”和“啟示”，但有些問(wèn)法之間是有聯(lián)系的，如“影響”“意義”“作用”的意思相近。

二、學(xué)生沒(méi)有注意題干的要求。容易導(dǎo)致答題錯(cuò)誤

1.“據(jù)材料”

很多材料解析題或者探究題的要求是“依據(jù)”材料，或者是“據(jù)”材料來(lái)回答問(wèn)題，而有些同學(xué)在做此類題時(shí)，分析到了此題考查的是考點(diǎn)，就直接翻到資料相關(guān)的地方進(jìn)行答卷(抄)，但沒(méi)有注意到，回答此類問(wèn)題是要求考生依據(jù)材料來(lái)回答，也就是說(shuō)，你回答的，必須是材料中含有的內(nèi)容，沒(méi)含有的內(nèi)容，你就沒(méi)有必要回答。同時(shí)，資料中有的內(nèi)容，而在材料中有時(shí)并不含有，也就是說(shuō)，你照著資料來(lái)抄，可能含有答題必須的答案，但可能會(huì)抄多。

2.“不”

在選擇題的問(wèn)法當(dāng)中，多數(shù)是問(wèn)“正確的是”或者直接問(wèn)“是……”也就是說(shuō)，所問(wèn)的是肯定的內(nèi)容是哪一個(gè)，但是，有時(shí)也會(huì)問(wèn)“不是……”或者“錯(cuò)誤的是……”有些同學(xué)沒(méi)有注意到此類問(wèn)題的問(wèn)法是反其道而行，往往答成了肯定的問(wèn)法，結(jié)果應(yīng)該得分而沒(méi)有得分。

3.“選做”

有一些材料解析題或探究題，有時(shí)讓你選做一小題，如果兩個(gè)都答，會(huì)以第一小題計(jì)分。有的同學(xué)沒(méi)有注意這一要求，而是將兩道小題都答了。如果第一小題答對(duì)，那損失倒不大，但是如果第一小題答錯(cuò)了，而第二小題又答對(duì)了，按照試卷規(guī)定，會(huì)不得分，那損失就大了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的解題方法與技巧。增強(qiáng)學(xué)生的解題能力

1.如何捕捉材料解析題的信息點(diǎn)

作為材料解析題，我們首先要分析材料解析題考查的是哪部分相關(guān)考點(diǎn)，如何來(lái)分析呢?我認(rèn)為，首先是通過(guò)材料內(nèi)容的關(guān)鍵詞語(yǔ)、主要內(nèi)容來(lái)分析判斷考查哪一方面的考點(diǎn)或哪一主題；其次是通過(guò)材料的“出處”來(lái)分析材料要考查的是哪一方面的內(nèi)容或哪一主題；三是綜合整個(gè)材料內(nèi)容來(lái)分析考查的是哪一方面的內(nèi)容或哪一主題。

2.“歸納”

在試題當(dāng)中，有時(shí)會(huì)問(wèn)到某一國(guó)家或者某一地區(qū)的某一歷史的發(fā)展，或者問(wèn)到某一主題在世界當(dāng)中的發(fā)展，也就是關(guān)于“縱向”和“橫向”的問(wèn)題了，這時(shí)，我們就要善于歸納。這類問(wèn)題，學(xué)生在答卷中往往容易失分。因?yàn)椋跉v史教材中，從總體上來(lái)說(shuō)，是按照時(shí)間線索縱向安排的，但在世界史當(dāng)中，總體是按照縱向來(lái)安排，可在局部是按橫向來(lái)安排的。所以，我們?cè)趶?fù)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該注意，“縱向”的應(yīng)該注意“橫向”的復(fù)習(xí)，“橫向”的應(yīng)該注意“縱向”的復(fù)習(xí)。其實(shí)，“橫向”的也就是我們復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中提到的“主題”，縱向的是我們復(fù)習(xí)過(guò)程中提到的“發(fā)展”。

3.“觀點(diǎn)”

很多歷史問(wèn)題都有一個(gè)正確的不變的歷史觀點(diǎn)，如“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”“民族獨(dú)立和國(guó)家統(tǒng)一是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的前提”等等，那么，我們?cè)诮忸}時(shí)，如果讓你評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)某一歷史問(wèn)題，那就要記住不能少了這些正確的歷史觀點(diǎn)。

當(dāng)然，我們應(yīng)該注意的問(wèn)題還很多，如分值的多少和答案內(nèi)容的多少、題的序號(hào)與防止漏題等。我們只有在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中認(rèn)真總結(jié)，并落實(shí)于實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，老師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的成績(jī)才會(huì)大幅度提高，獲得優(yōu)異的成績(jī)。

四、在歷史中考的復(fù)習(xí)中。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)開(kāi)卷考試的能力

開(kāi)卷并不意味著就是照書抄，而要體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和整合能力。那么，開(kāi)卷考試應(yīng)該注意些什么呢?

1.合理安排考試時(shí)間

政史合卷，考試時(shí)間是100分鐘，試卷總分值是100分，如果每一道題都要查閱資料，恐怕考試時(shí)間就不夠用了。比如建房，不備好磚瓦等材料，在建房時(shí)，一會(huì)兒缺這，一會(huì)兒缺那，何時(shí)才能把房子建起來(lái)?所以說(shuō)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)，要有一定的識(shí)記量，且要達(dá)到一定的理解程度，這樣一來(lái)，并不一定每一道題都要查閱，能肯定的題可以直接解答，沒(méi)有必要查閱，這樣可以節(jié)省一些考試時(shí)間。

2.必須有一定的資料整合能力

要有一定的資料整合能力，就必須對(duì)知識(shí)有一定的運(yùn)用能力。這好比都要蓋房了，還沒(méi)有拉來(lái)磚瓦等材料，而拉來(lái)了磚瓦等材料，不知磚瓦等材料如何運(yùn)用也不行。而開(kāi)卷考試允許帶資料，這些資料就相當(dāng)于磚瓦等材料，而如何來(lái)運(yùn)用，這就要考慮到如何分析題干，如何解題，從而如何組織材料，即資料的整合能力。換句話說(shuō)，這就是在考查我們的知識(shí)運(yùn)用能力了。

第2篇：初中歷史世界史范文

現(xiàn)行高中歷史教材的編寫體系，是和初中歷史教科書的編寫體系相接軌的，高中歷史的學(xué)習(xí)是建立在初中歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，初中歷史的基礎(chǔ)知識(shí)一旦被弱化，高中的專題化，學(xué)術(shù)化知識(shí)就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水，蜻蜓點(diǎn)水式的初中歷史學(xué)習(xí)，無(wú)疑對(duì)要求更進(jìn)一層的高中歷史學(xué)習(xí)增加了難度，出現(xiàn)了斷崖，使學(xué)生的學(xué)，老師的教無(wú)法銜接。由于孩子在初中時(shí)缺少必要的歷史知識(shí)積淀，最基礎(chǔ)的歷史知識(shí)、最基本的歷史概念，孩子都沒(méi)記住，弄清，高中老師在上課時(shí)往往出現(xiàn)：學(xué)生要么問(wèn)題答不上，要么對(duì)問(wèn)題張冠李戴、教師教不下去的尷尬局面。由于初中沒(méi)有打好基礎(chǔ)，升入高中后才真正把歷史作為一門課程來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就不知道該如何下手，部分學(xué)生的書使用一個(gè)月了，如同新書，出售就不用折價(jià)，讓人感慨。當(dāng)然其中也有同學(xué)是想學(xué)好歷史的，這一部分孩子，上課雖能認(rèn)真聽(tīng)講，但從他們的表情可以看出是一頭霧水、一片茫然、不得要領(lǐng)以至于不知所措、無(wú)所適從。聽(tīng)不懂、跟不上、學(xué)不會(huì)！其中更不不乏一部分學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)完全沒(méi)有用，只要教材熟悉就行了中招不也是開(kāi)卷考試。

教育部進(jìn)行新課改的初衷是好的，初高中歷史教科書的 編寫體系也很完整。避免老教材中初高中歷史知識(shí)重復(fù)、熱剩飯的現(xiàn)象。但是好的愿望，在結(jié)合到實(shí)際情況時(shí)往往出現(xiàn)偏差，像上面說(shuō)說(shuō)的初高中歷史的銜接問(wèn)題。有好想法，更要有好的措施，特別是相應(yīng)的配套措施。措施到位，保障有力，使良好的愿望不在成為“怨惘”！

作為高中歷史教師要不抱怨、不埋怨；不坐等，不觀望；要多為成功找方法，少為失敗找理由。要立足現(xiàn)實(shí)，爭(zhēng)取主動(dòng)。針對(duì)孩子歷史基礎(chǔ)差，方法不當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，教師要努力改變傳統(tǒng)那個(gè)授課方式。變封閉式為開(kāi)放式、變填鴨式為自覓食式，采用多方法、多手段，盡力彌補(bǔ)初中歷史的遺漏！教師要加強(qiáng)備課、議課、評(píng)課，力爭(zhēng)打造精品課堂。提高課堂效率，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)歷史的積極性、創(chuàng)造性。

第3篇：初中歷史世界史范文

“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”、“數(shù)學(xué)是思維的體操”，它是一門研究數(shù)與形的科學(xué)，它不處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，搞好研究與教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念，形成良好的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長(zhǎng)期以來(lái)，一些本來(lái)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)知識(shí)，由于被淹沒(méi)在大量的“加、減、乘、除和乘方、開(kāi)方運(yùn)算”、“分式、繁分式的化簡(jiǎn)”、“解方程的技能訓(xùn)練”以及“大量的人為編造的以致脫離實(shí)際的所謂應(yīng)用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓(xùn)練”中，而失去了其應(yīng)有的魅力，學(xué)生也許學(xué)到了不少具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，但卻很少甚至根本沒(méi)有領(lǐng)悟到其內(nèi)在的本質(zhì)，只有知識(shí)的“軀體”，缺乏知識(shí)的“靈魂”……

要搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，必須認(rèn)真研究初中教學(xué)的各種規(guī)律，并加以有機(jī)綜合，形成適應(yīng)自身教學(xué)的有效方法。如何讓數(shù)學(xué)課上得更理性，更科學(xué)有效?我認(rèn)為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領(lǐng)顯在課堂上。”我們要在行動(dòng)的“實(shí)”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開(kāi)創(chuàng)行動(dòng)扎實(shí)、研究深入的課程教學(xué)改革下局面。

首先，一切數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中，同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中許多問(wèn)題都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決。比如，洗衣機(jī)按什么程序運(yùn)行有利節(jié)約用水;漁場(chǎng)主怎樣經(jīng)營(yíng)既能獲得最高產(chǎn)量，又能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;一件好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)怎樣營(yíng)銷方案才能快速得到市場(chǎng)認(rèn)可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力。

其次，現(xiàn)實(shí)告訴我們，大膽改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，這是一個(gè)非常重大的問(wèn)題。學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)身處應(yīng)試教育的怪圈，每個(gè)教師和學(xué)生都不由自主地陷入"題海"之中，教師拍心某種題型沒(méi)講，中考時(shí)做不出，學(xué)生怕少做一道題，萬(wàn)一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生都有自己的方法，但什么樣的學(xué)習(xí)方法才是正確的方法呢?"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆"，在聽(tīng)講的過(guò)程中一定要有積極的思考和參預(yù)，這樣才能達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。而之前的備課則不應(yīng)當(dāng)受教材思路的影響，重新組織教材，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，在學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生有知識(shí)的掌握，個(gè)性的解讀、情感的碰撞，且創(chuàng)新火花不斷閃現(xiàn)。

再次，教與學(xué)必須有一個(gè)和諧步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。其中，在課堂上提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。

初中學(xué)生剛剛進(jìn)入少年期，機(jī)械記憶力較強(qiáng)，分析能力仍然較差。鑒此，要提高初一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果，務(wù)必要提高學(xué)生的分析能力。這是每一個(gè)初中數(shù)學(xué)老師值得認(rèn)真探索的問(wèn)題。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,與課程改革的發(fā)展要求相適應(yīng),通過(guò)我對(duì)新課程這幾年的研究,結(jié)合我平常的教學(xué)工作,有了以下幾點(diǎn)工作體會(huì)，談?wù)剛€(gè)人的對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些看法：

第一方面應(yīng)從思想工作著手，我覺(jué)得要教好學(xué)生，應(yīng)先讓他們尊重老師，這也是做學(xué)生的基本準(zhǔn)則，所以我第一天當(dāng)他們老師起，就首先要求他們尊重與理解老師的要求，但要達(dá)到這一點(diǎn)，并不容易，教師要運(yùn)用自己各方面能力，包括個(gè)人品格，口才，知識(shí)各方面吸引孩子，因?yàn)閷W(xué)生喜歡一個(gè)幽默，知識(shí)廣博，品德高尚，善解人意，肯助人的老師，讓他們覺(jué)得老師就是正義與公理的化身，他們也最肯服這樣的老師。

有一點(diǎn)要特別注意：就是絕對(duì)禁止打罵體罰學(xué)生，這樣很容易讓學(xué)生對(duì)老師離心離德，那就談不上搞好教學(xué)了，但愛(ài)學(xué)生同時(shí)又應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，他們有錯(cuò)誤絕不可聽(tīng)之任之，該及時(shí)批評(píng)就得批評(píng)，方式就是講道理，影響一個(gè)學(xué)生的最好方式莫過(guò)于真心真誠(chéng)的關(guān)懷與幫助。例如當(dāng)有后進(jìn)學(xué)生成績(jī)跟不上或受不良影響，我找他們來(lái)首先指出他的不足，讓他們認(rèn)識(shí)其結(jié)果的嚴(yán)重性，同時(shí)用啟發(fā)式辦法幫他們找出解決問(wèn)題的途徑，同時(shí)千方百計(jì)把他們的注意力引向?qū)W習(xí)方面，重點(diǎn)是樹立學(xué)數(shù)學(xué)的信心與興趣，要讓他們知道，老師決不嫌棄他們，是站在他們這一邊的，有一點(diǎn)也很重要，就是優(yōu)良的班風(fēng)與周圍的學(xué)習(xí)氣氛對(duì)引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)步起事半功倍的效果，這就需要班主任與課任老師的有效配合，沒(méi)有這些，個(gè)人再努力也是不行，管理學(xué)生是一門藝術(shù)，我目前仍在探索。只有當(dāng)以上思想工作基本過(guò)關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。

第二則是教學(xué)方面，我主要從以下六點(diǎn)入手：

第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。

第二點(diǎn)：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來(lái)了，如每節(jié)課后如有時(shí)間，我都出幾題有新意，又不難的相關(guān)題型，與學(xué)生一起研究。

第三點(diǎn)：，每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處，及時(shí)加以訂正。

第四點(diǎn)：要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)，我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時(shí)要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn)，滲透數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師在練習(xí)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ)，可以做到用一把鑰匙開(kāi)多道門。

第4篇：初中歷史世界史范文

關(guān)鍵詞：懲戒教育；重要性；原則；方法

一、實(shí)施懲戒教育的重要性

1.體現(xiàn)以人為本的原則

當(dāng)前，很多學(xué)校存在學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律、損壞公物、打架等不良現(xiàn)象，如果不能及時(shí)、有效地阻止，會(huì)對(duì)行為者本人和其他的學(xué)生帶來(lái)不好的影響。所以，懲戒教育有實(shí)施的必要性及重要性。

2.對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展有所幫助

學(xué)生時(shí)代的自我膨脹意識(shí)很強(qiáng)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中常常表現(xiàn)出強(qiáng)制他人、以自我為中心等行為，而對(duì)于一些自制能力不強(qiáng)的學(xué)生實(shí)施懲戒教育是對(duì)他們自我膨脹意識(shí)的一種抑制。特別是在學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，如果只采用平等的對(duì)話會(huì)讓學(xué)生自我中心意識(shí)增強(qiáng)，所以，需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行懲戒教育，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤行為有規(guī)避的意識(shí)。由此可見(jiàn)，懲戒教育可以促進(jìn)青少年人格健康地發(fā)展。

二、實(shí)行懲戒教育的原則

1.目的性

懲戒教育是為了嚴(yán)肅校內(nèi)紀(jì)律，讓受到懲戒教育的學(xué)生健康成長(zhǎng)并改過(guò)。

2.尊重性

對(duì)于犯了錯(cuò)的學(xué)生要懂得尊重，只有這樣才會(huì)有正確的懲戒目的。

3.靈活性

對(duì)于不同場(chǎng)合、時(shí)間出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要根據(jù)是否是有意而為之，是初次犯錯(cuò)還是多次犯錯(cuò)，以及被懲戒者的類型、性格等靈活地選擇不同的懲戒教育方式。

4.平等性

按照學(xué)校的規(guī)定，要做到紀(jì)律面前人與人之間相互平等，讓受到懲戒教育的學(xué)生口服心更服。

三、懲戒教育的創(chuàng)新方法

可以采用勸告書的形式，這是學(xué)生管理的創(chuàng)新，同樣也是懲戒教育的一種有效的新方法。勸告書適用于較嚴(yán)重違反校內(nèi)規(guī)定的但尚不構(gòu)成紀(jì)律處分的學(xué)生，以書面的形式在學(xué)校公布，內(nèi)容包括：違紀(jì)情況；違反了何種制度；懲戒的措施；建議。這樣的做法可以讓學(xué)生在思想上提高認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的自覺(jué)性。

在學(xué)校管理學(xué)生過(guò)程中，懲戒教育是必不可少的。如果沒(méi)有這種教育作為保證，那所有的規(guī)定都只是書面形式的內(nèi)容。懲戒教育是合法的教育方法，并不違背學(xué)生的發(fā)展情況，但是要做到有情、有法、有理、有度。

參考文獻(xiàn)：

[1]常榜扣.現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生教育管理思考[J].甘肅科技，2008（23）.

第5篇：初中歷史世界史范文

【關(guān)鍵詞】土石壩施工，對(duì)接合部位，處理措施

中圖分類號(hào)：TU74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、前言

土石壩施工中對(duì)接合部位的處理在施工項(xiàng)目實(shí)施中呈面極其重要的地位，我們不僅要努力做好各項(xiàng)工作，還要與其它方面協(xié)調(diào)一致、相輔相成。從而使土石壩施工中對(duì)接合部位的處理工作不斷得到完善和提高，為施工項(xiàng)目的順利實(shí)施提供可靠的保障。

二、土石壩施工的概述

土石壩是目前世界壩工建設(shè)工程中應(yīng)用最為廣泛和發(fā)展最快的一種壩型。與其他壩型相比較，無(wú)論從經(jīng)濟(jì)方面還是從施工方面，土石壩具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)世界土石壩占大壩總數(shù)的82.9%，而在中國(guó)土石壩數(shù)量占到大壩總數(shù)的93%。

因土石壩的施工所用材料一般采用就地開(kāi)采，同時(shí)在施工中充分利用各種開(kāi)挖料，包括當(dāng)?shù)赝亮?、石料或混合料，土石壩的施工即是將這些材料經(jīng)過(guò)拋填、輾壓等方法堆筑成的擋水壩，故土石壩又稱作當(dāng)?shù)夭牧蠅?，?duì)于壩體材料以土和砂礫為主時(shí)，稱土壩；以石渣、卵石、爆破石料為主時(shí)，稱堆石壩；當(dāng)兩類當(dāng)?shù)夭牧暇枷喈?dāng)比例時(shí)，稱土石混合壩。

土石壩按施工方法的不同，土石壩可分為：碾壓式土石壩、沖填式土石壩、水中填土壩和定向爆破堆石壩等。其中應(yīng)用最為廣泛的是碾壓式土石壩，其主要特點(diǎn)是對(duì)基礎(chǔ)要求低、適應(yīng)基礎(chǔ)變形強(qiáng)。

三、土石壩施工中存在的問(wèn)題

1、土壩體方面的問(wèn)題

土壩體施工存在的問(wèn)題主要有清基、削坡、結(jié)合槽的開(kāi)挖與回填、壩體填筑等方面的問(wèn)題。

清基方面：清基工作中最常遇到的問(wèn)題就是清基不徹底，不到位，即清基范圍小、不全面、深度不夠。

削坡方面：兩岸削坡很陡，只對(duì)坡面松動(dòng)的巖體或土塊進(jìn)行清理，削坡后局部或大面積還留有陡坡、懸崖、甚至還有反坡面，與設(shè)計(jì)要求的坡度極為不符。

結(jié)合槽開(kāi)挖與回填方面：結(jié)合槽的開(kāi)挖數(shù)量上與設(shè)計(jì)條數(shù)不符，較大的土石壩結(jié)合槽常設(shè)計(jì)有2--3條，而在實(shí)際施工中發(fā)現(xiàn)有些施工隊(duì)伍為了投工省時(shí)只開(kāi)挖一條或兩條，無(wú)形中就降低了壩體的穩(wěn)定性。結(jié)合槽采用機(jī)械開(kāi)挖后沒(méi)有對(duì)過(guò)坡進(jìn)行修理，橫斷面呈現(xiàn)矩形而不是梯形；結(jié)合槽開(kāi)挖深度較淺沒(méi)有達(dá)到設(shè)計(jì)深度；合槽開(kāi)挖后對(duì)基面未加整平或?qū)状嬖诘目友ā⒎e水等沒(méi)有進(jìn)行處理，甚至未經(jīng)監(jiān)理人員的檢收許可隨意進(jìn)行回填。

壩體填筑方面：壩體填筑的質(zhì)量好壞直接關(guān)系著土石壩整體安全，常見(jiàn)的問(wèn)題有上壩土料含有大量的土塊、草坡、樹根、亂石等雜物；上壩土料過(guò)干，含水量明顯小于設(shè)計(jì)含水率或者出現(xiàn)土料含水率過(guò)高，碾壓后局部出現(xiàn)“彈簧土”；土料鋪設(shè)厚度不勻，起伏不平或者鋪土過(guò)厚.

壩端排水渠方面：壩兩端內(nèi)外側(cè)排水渠的設(shè)置有利于及時(shí)排除因降雨而產(chǎn)生的坡面徑流對(duì)壩坡的沖刷，若不及時(shí)處理或處理不好就危機(jī)壩體的安全。

2、放水建筑物方面的問(wèn)題

放水建筑物主要由臥管、消力井，涵洞、陡坡及消力池組成，其基礎(chǔ)由漿砌石和混凝土澆筑而成。其存在的問(wèn)題有土基開(kāi)挖與處理、漿砌石砌筑與混凝土澆筑方面的問(wèn)題。

土基開(kāi)挖與處理方面：基礎(chǔ)開(kāi)挖面過(guò)小、基面松軟、存在裂隙、坑穴、積水等不良現(xiàn)象而未作處理或處理不扎實(shí)就在其上進(jìn)行下一道工序施工。

漿砌石砌筑方面：漿砌石砌筑時(shí)坐漿不飽滿，塊石大小面倒置，上下層塊石未騎縫，內(nèi)外石塊不搭接，砌石表面附有大量的泥塊，砌筑時(shí)未做清洗；砌石間的縫隙過(guò)大，砌石層面不平整；砌石養(yǎng)護(hù)不到位。

混凝土澆筑方面：混凝土配合比不符合設(shè)計(jì)要求、強(qiáng)度低；混凝土坍落度偏大或過(guò)小，振搗不均勻；模板架設(shè)不牢固，剛度不夠；混凝土表面不平整、蜂窩、麻面多、露筋、掉角；養(yǎng)護(hù)不及時(shí)，養(yǎng)護(hù)時(shí)日不夠就進(jìn)行下一道工序。

涵管安裝方面：涵管安裝不平穩(wěn)，未按設(shè)計(jì)要求設(shè)置管座，相鄰兩管之間沒(méi)用混凝土管帶澆筑，涵管內(nèi)壁也沒(méi)有用細(xì)石砂漿填縫、壓實(shí)、抹光處理。

放水建筑物表面與壩體接觸處的處理及回填方面的的問(wèn)題：放水建筑物表面與壩體接觸處是最薄弱也最關(guān)鍵的部位，對(duì)這部分應(yīng)做好防滲處理，機(jī)械碾壓不到位時(shí)應(yīng)采用人工夯實(shí)處理，而在實(shí)際工作中往往會(huì)忽視這一道程序，盲目堆土回填，導(dǎo)致壩體蓄水后沿管壁外側(cè)泄漏，甚至引發(fā)事故。

3、溢洪道方面的問(wèn)題

溢洪道由進(jìn)口段、陡坡段、出口段組成。溢洪道施工存在的問(wèn)題與放水建筑物基本相同，但因溢洪道具有下泄流量大、流速快的特點(diǎn)，施工中也常出現(xiàn)如下方面的問(wèn)題：引洪渠進(jìn)口處和溢流堰堰底靠上游端未設(shè)砌石齒墻或齒墻深度達(dá)不到設(shè)計(jì)深度，從而出現(xiàn)滲流和降低進(jìn)口段的穩(wěn)定性；進(jìn)口段地基只用素土翻夯處理以代替水泥土或3：7灰土處理，引發(fā)底板出現(xiàn)沉降裂縫；溢流堰兩端沒(méi)有布設(shè)與岸坡連接的邊墩；溢流堰兩側(cè)墻外壁與壩體及岸坡的連接處處理不扎實(shí)，造成洪水沿側(cè)墻外壁滲漏；陡坡段底板未設(shè)置砌石齒墻或齒墻深度、寬度達(dá)不到設(shè)計(jì)深度，致使底板失去穩(wěn)定性而出現(xiàn)斷裂裂縫。

四、土石壩施工中對(duì)接合部位的處理措施

1、土石壩與壩基的接合

在斜墻、黏土心墻等設(shè)有防滲結(jié)構(gòu)的土石壩中，當(dāng)需要進(jìn)行壩基與壩體防滲結(jié)構(gòu)的接合處理時(shí)，只要徹底清除壩基表層的雜物和腐殖土即可，根據(jù)需要決定是否修建混凝土齒墻。在進(jìn)行黏性土壩體與壩基的接合部位處理時(shí)，則需要按照要求在壩基底部沿著壩軸線開(kāi)挖幾道淺溝，同時(shí)回填相應(yīng)的壩體填料。淺溝、齒墻的尺寸設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)結(jié)合土石壩與壩基接合面的實(shí)際滲流速度來(lái)確定，當(dāng)滲流面的直徑擴(kuò)大時(shí)，可以采取增加壩底總寬度的處理方法，其基本原則是減少滲流對(duì)于土石壩與壩基接合面的沖擊。對(duì)均質(zhì)的土石壩而言，如果壩體土壩基之間距離過(guò)近，可以在進(jìn)行壩基清理后，直接進(jìn)行填土處理。而當(dāng)壩基的土質(zhì)不同時(shí)，則需要在土石壩與壩基的接合面設(shè)置相應(yīng)數(shù)量的槽，然后進(jìn)行填土處理。如果土石壩的壩體與巖基完全連接時(shí)，則要將巖石的表面徹底清洗干凈，并且經(jīng)過(guò)仔細(xì)的檢查后，使用水泥漿、素混凝土、水泥砂漿等進(jìn)行表面缺陷的處理，當(dāng)巖石表面的縫隙完全填實(shí)后，方可進(jìn)行土料的填筑，以保證接合面的穩(wěn)定性。另外，在土石壩與壩基接合部位的處理中，要注意各種工藝和技術(shù)的合理選用，特別是對(duì)于不同構(gòu)造形式的壩基，一定要合理區(qū)分其接合面的實(shí)際情況，從而進(jìn)行有效的處理。

2、土石壩與岸坡的接合

土石壩與岸坡的接合面是工程中的較軟弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)妥加處理，避免沿接面面發(fā)生集中滲流、土壩裂縫等現(xiàn)象。在土石壩的設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量避免岸坡出現(xiàn)垂直的臺(tái)階面，而是要將其設(shè)置為傾斜面、傾斜折面等形式，這樣就有效減小了結(jié)合面的坡度。通常情況下，土石壩與岸坡接合面的坡度應(yīng)小于1：0.75，在特殊情況下也要嚴(yán)格控制在1：0.5。由于岸坡上部壩體的填土壓力相對(duì)較小，極易發(fā)生裂縫現(xiàn)象，所以，盡量減小接合面的坡度是極為重要的。

在進(jìn)行岸坡巖石的表面處理時(shí)，設(shè)計(jì)方案中應(yīng)明確標(biāo)注涂抹的材料。如果設(shè)計(jì)方案中選取涂抹材料在實(shí)際應(yīng)用中效果不理想，則應(yīng)在施工中及時(shí)進(jìn)行更換，以防止完工后出現(xiàn)各種質(zhì)量問(wèn)題。在設(shè)計(jì)斜墻、黏土心墻等土石壩構(gòu)造與岸坡的接合時(shí)，應(yīng)根據(jù)需要適當(dāng)加寬斜墻、黏土心墻的截面，同時(shí)在岸坡處修建牢固的混凝土齒墻，以保證接合部位的安全性與可靠性，并且減小水力的坡降，增加滲徑的長(zhǎng)度。

對(duì)于較陡的岸坡，應(yīng)先在巖石面上涂刷黏土或水泥漿，以期回填黏土?xí)r能更緊密地接合。必要時(shí)，可用素混凝土將岸坡陡巖鑲填成較緩的斜坡，然后在混凝土上部填筑土料。黏土心墻或斜墻與岸坡接合時(shí)，通常應(yīng)將心墻或斜墻截面加寬，并在岸坡上修建混凝土齒墻，以加強(qiáng)連接處的可靠性，增加滲徑長(zhǎng)度，減小水力坡降。

3、新舊壩體結(jié)合部位的處理

原壩體坡面為干砌石，砌石間孔隙較大。為防止新填筑料中的細(xì)砂礫進(jìn)入舊壩體，造成填筑料不密實(shí)，因此在舊壩坡面鋪設(shè)無(wú)紡布一層，起到隔離層作用。在舊壩坡面空隙處填滿碎石，無(wú)紡布平鋪于坡面上。無(wú)紡布結(jié)合處用縫包機(jī)縫合嚴(yán)密、牢固，無(wú)紡布的搭接寬度達(dá)到50M。

原壩體瀝青混凝土心墻與新壩體的連接是防止壩體不滲漏的關(guān)鍵。在舊壩頂上游擋水面瀝青心墻向下挖開(kāi)2米深，將復(fù)合土工膜緊貼在瀝青心墻上。表面用泡沫塑料板保護(hù)，接頭處用現(xiàn)澆混凝土包裹。諸多措施的實(shí)施將有效的把兩種不同性的防水材料結(jié)合在一起。

五、結(jié)束語(yǔ)

從實(shí)踐出發(fā)對(duì)當(dāng)前土石壩施工中對(duì)接合部位的處理中所遇到的問(wèn)題以及措施等相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行了粗略的分析和研究。綜上分析，土石壩施工中對(duì)接合部位的處理工作的主要任務(wù)是運(yùn)用管理的職能和科學(xué)的方法，促進(jìn)工作的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]顧淦臣，孫明致，等.土壩設(shè)計(jì)[M]1北京：中國(guó)水利電力出版社，2010

第6篇：初中歷史世界史范文

關(guān)鍵詞：個(gè)性差異；激勵(lì)；階梯教學(xué)法；反饋評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-03-0146-01

任何一個(gè)學(xué)生，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應(yīng)的層次上的。所以，教法應(yīng)圍繞“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來(lái)，使多數(shù)邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化”來(lái)開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)。如何在教學(xué)中發(fā)揮教材特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的差異，使教法改革與教材改革完美統(tǒng)一呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們經(jīng)過(guò)多年探索，初步形成了“激勵(lì)式階梯教學(xué)法”的理論與教學(xué)模式。

一、定好起跑線

先向?qū)W生宣傳激勵(lì)式階梯教學(xué)法的目的。使每個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)的差異是客觀存在的，劃分梯級(jí)的目的是為了劃定每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，最終縮小差異，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。之后，公布學(xué)生雙基考查成績(jī)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際申報(bào)A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組。教師宣布備組課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的不同標(biāo)準(zhǔn)和要求：C組學(xué)生在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)，達(dá)到教材的基本要求，完成練習(xí)題以及A組習(xí)題；B組學(xué)生在教師的啟發(fā)下，達(dá)到教材基本要求，獨(dú)立完成練習(xí)題、A組習(xí)題及部分B組習(xí)題；A組學(xué)生獨(dú)立達(dá)到基本要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等知識(shí)拓廣性內(nèi)容，在完成A、B組習(xí)題中總結(jié)歸納解題思想和方法，同時(shí)幫助B、C組學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同進(jìn)步。

二、分階梯授課

1.備課設(shè)階梯。備課時(shí)，教師認(rèn)真研究教材，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯：形象記憶性內(nèi)容設(shè)為第一梯級(jí)，保證C組學(xué)生“吃得了”；抽象理解性內(nèi)容為第二個(gè)階梯，使B組學(xué)生“吃得好”；知識(shí)擴(kuò)展性內(nèi)容為第三個(gè)梯級(jí)，滿足A組學(xué)生“吃得飽”。例如，初二“同類二次根式定義”教學(xué)的三個(gè)梯級(jí)為：（1）實(shí)例引入同類二次根式定義，舉正反例反復(fù)理解；（2）定義應(yīng)用，充分理解“化簡(jiǎn)后，被開(kāi)方數(shù)相同的二次根式”，并舉幾組不是最簡(jiǎn)二次根式的例子進(jìn)行理解；（3）定義的拓廣，從同類二次根式定義中發(fā)現(xiàn)一般同類根式的定義（新教材正文不做要求）。安排作業(yè)時(shí)，教師可將課外習(xí)題分為以課外習(xí)題集和教材B組習(xí)題為主的超基本題；以A組習(xí)題為主的基本題；以練習(xí)題和大部分A組習(xí)題為主的起碼題，以此來(lái)分別滿足A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組課外作業(yè)的要求，把教材以及與教材配套的習(xí)題全部落到實(shí)處。

2.講課沿階梯。激勵(lì)式階梯教學(xué)法在遵循由淺入深，由易到難的一般講課規(guī)律的基礎(chǔ)上，在知識(shí)和時(shí)間的安排上做了較大的改進(jìn)。就新授課而言，三個(gè)階梯既獨(dú)立成段，又前后連貫，以便三個(gè)梯級(jí)的學(xué)生都明白自己在該梯級(jí)學(xué)習(xí)中所扮演的角色，并對(duì)思維的發(fā)展起定向作用。在時(shí)間的安排上，第一、二個(gè)階梯的授課時(shí)間要得到充分保證，一般25至30分鐘。這樣能保證B、C組學(xué)生聽(tīng)懂吃透。第三個(gè)階梯只需點(diǎn)到為止，一般5分鐘左右，使A組學(xué)生學(xué)有余味，即下有界（使每個(gè)學(xué)生都掌握最基本的內(nèi)容），上無(wú)窮（定向啟發(fā)，課外發(fā)展）。另外，課堂練習(xí)能異于常規(guī)教學(xué)。各個(gè)學(xué)習(xí)小組的練習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同。既要明確不同梯級(jí)學(xué)生回答相應(yīng)梯級(jí)的問(wèn)題，又要激勵(lì)低組學(xué)生回答高組問(wèn)題，完成高組的任務(wù)。教師還可將重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)有梯度的問(wèn)題，交給學(xué)生討論，以求自己獲取知識(shí)。

三、分梯級(jí)評(píng)估

成功感是人們順利完成一項(xiàng)工作的重要因素。學(xué)習(xí)也是如此。在以上分級(jí)授課的基礎(chǔ)上，學(xué)生順利完成了本梯級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且經(jīng)常超級(jí)答問(wèn)和超級(jí)完成作業(yè)，這時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)其信心，改革考查方法，讓學(xué)生得到滿意的分?jǐn)?shù)。

于是，我們采取如下考查方法：

（1）同一套試卷分兩部分命題。雙基題80分，拓深題40分，其計(jì)分方法是：A組學(xué)生實(shí)得分＝100分一扣分，B組學(xué)生實(shí)得分＝（120分－扣分）×100/120.C組學(xué)生實(shí)得分＝120分－扣分。（此種方法常用于綜合考查）。

（2）題同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不同?；A(chǔ)題對(duì)低組學(xué)生基分高，對(duì)高組學(xué)生的基分低：以部分知識(shí)拓廣題補(bǔ)足A、B組學(xué)生的基分滿100分；允許C組學(xué)生做拓廣題，作為升級(jí)的參考因素?？疾槌煽?jī)90分以上者為該組優(yōu)秀學(xué)生。連同平時(shí)的聽(tīng)課、作業(yè)以及智力因素等，作為學(xué)生升級(jí)的量化依據(jù)。

四、激勵(lì)跨梯

第7篇：初中歷史世界史范文

    一、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接與融合

    初、高中是學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)重要階段,這兩個(gè)階段跨度比較大。升入高中的學(xué)生在思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問(wèn)題的能力上都要有一個(gè)質(zhì)的飛躍,才能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)要求。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生迅速轉(zhuǎn)變對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法,啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

    (1)學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的轉(zhuǎn)變

    高一新生來(lái)自不同的初中,各初中地理教學(xué)情況不一,因此首先可通過(guò)各種方式了解學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容,掌握的程度,及對(duì)地理的認(rèn)識(shí)與態(tài)度,尋找學(xué)生地理學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題。同時(shí)要告誡學(xué)生遇到初中學(xué)過(guò)的知識(shí),千萬(wàn)不要有 “輕敵”與“驕傲”情緒;要通過(guò)新課講解讓學(xué)生看到,新知識(shí)是怎樣在初中知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展獲得的;通過(guò)對(duì)比使學(xué)生看到初、高中地理知識(shí)的不同要求與不同學(xué)習(xí)方法。如氣候知識(shí),在初中只要求掌握主要?dú)夂虻闹饕姆植紖^(qū)域,而高中教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握這些主要?dú)夂虻奶攸c(diǎn)、成因和分布規(guī)律,還要根據(jù)文字描述或圖表等相關(guān)資料,分析、判斷和推理氣候類型、形成原因、怎樣分布等一系列問(wèn)題。教師要在原有基礎(chǔ)上適時(shí)對(duì)學(xué)生加以正確地引導(dǎo),教給他們良好的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法,協(xié)助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)途徑,如果能及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和點(diǎn)撥,他們將很快適應(yīng)高中知識(shí)的學(xué)習(xí),并可能會(huì)受益終身。

    (2)地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

    地理知識(shí)不是孤立的,它與其他學(xué)科聯(lián)系交融,在講課時(shí)不僅要充分利用課本圖表、地圖冊(cè)、掛圖等,還要利用其他學(xué)科資源活躍課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)身心愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如講地形對(duì)氣候的影響時(shí),詩(shī)句“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)”可用來(lái)印證;“正午太陽(yáng)高度角測(cè)量”,運(yùn)用到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),“大氣熱力環(huán)流”,又涉及到物理理論;喀斯特地貌的形成原因可以用化學(xué)上的知識(shí)來(lái)解釋等。這些讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),原來(lái)各學(xué)科知識(shí)間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,地理知識(shí)有著如此豐富的內(nèi)涵。

    比起其他學(xué)科,地理更貼近我們的生活,許多地理現(xiàn)象與地理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān),教師在課堂教學(xué)中,可以結(jié)合相關(guān)課本知識(shí),多聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,啟迪學(xué)生思維,開(kāi)闊學(xué)生視野。如教師在講到大氣逆輻射時(shí)候,可以結(jié)合早春的寒潮到來(lái)時(shí),如何防止作物凍傷等實(shí)例入手提出問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、討論。這不僅能夠活躍課堂氣氛,掌握相關(guān)知識(shí),還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神,從而達(dá)到了培養(yǎng)能力、提高興趣的目的。

    社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題經(jīng)常是地理試題的切入點(diǎn),也是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的調(diào)料,而熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題最終落腳點(diǎn)還是考查地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因此,在平時(shí)的教學(xué)中,要關(guān)注與地理學(xué)科相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn),并切實(shí)將熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題與教材相結(jié)合,從中找出相關(guān)的地理素材,用學(xué)科知識(shí)去分析、闡釋和評(píng)價(jià)人類面臨的諸多問(wèn)題,真正做到學(xué)以致用。例如講到“西北地區(qū)”時(shí),可聯(lián)系酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。這樣不僅有助于學(xué)生從地理學(xué)科的角度分析問(wèn)題,并能意識(shí)到本學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系。一些傳統(tǒng)的熱點(diǎn)問(wèn)題,如合理開(kāi)發(fā)能源、優(yōu)化資源配置(南水北調(diào)、西氣東輸、西電東送)、“三峽工程”、“東北老工業(yè)基地的振興”、人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展、“生態(tài)農(nóng)業(yè)”等問(wèn)題,在學(xué)習(xí)時(shí)要求教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)與這些生產(chǎn)生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度去發(fā)現(xiàn)、解釋、解決這些問(wèn)題,不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,還能加強(qiáng)環(huán)保與發(fā)展意識(shí)。

    二、教學(xué)內(nèi)容的銜接與融合

    (1)要做到初高中知識(shí)有效的銜接與有機(jī)的融合,教師不但要對(duì)高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材了如指掌,同時(shí)也要熟悉初中《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材,這樣才能完整地把握學(xué)科體系,高屋建瓴,對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系做到成竹在胸。在教學(xué)前教師應(yīng)對(duì)初、高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比分析,了解在初中哪些知識(shí)已經(jīng)講過(guò),哪些知識(shí)是重點(diǎn),哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握,哪些知識(shí)還需在高中進(jìn)一步加深和拓寬等,所有這些都要做到心中有數(shù),必要時(shí)作適當(dāng)?shù)挠涗?。然?根據(jù)調(diào)查研究得到的學(xué)生情況和教材變化情況,做到“知己知彼”,結(jié)合高中教材的教學(xué)要求,確立高中教學(xué)目標(biāo)。如地球的運(yùn)動(dòng)及地理意義,在初中地理中只需學(xué)生簡(jiǎn)單地理解有關(guān)概念、特點(diǎn)和晝夜現(xiàn)象、四季的劃分等意義。而在高中地理課,則要求學(xué)生進(jìn)一步理解和運(yùn)用,并且加入一些抽象的分析判斷及計(jì)算題,知識(shí)顯得瑣碎而深?yuàn)W,給了高中地理初學(xué)者一個(gè)下馬威。教學(xué)時(shí)應(yīng)在已有的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),盡量地將知識(shí)系統(tǒng)化、簡(jiǎn)單化,對(duì)難掌握的要細(xì)化、具體化、形象化。例如晨昏線的判斷與應(yīng)用的問(wèn)題,學(xué)生理解起來(lái)很費(fèi)力,教師通過(guò)多畫圖、多分析、多練習(xí),善誘導(dǎo),使學(xué)生牢固掌握判斷方法。

    (2)教學(xué)內(nèi)容的銜接與融合不是初、高中知識(shí)簡(jiǎn)單的羅列與堆砌,也不是將初中知識(shí)拿來(lái)生硬地安插在高中地理教學(xué)中。好的教學(xué)與學(xué)習(xí),應(yīng)把中國(guó)地理和世界地理知識(shí)與高中自然地理、人文地理,以及選修必修教材的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),因?yàn)榈乩硎聦?shí)的空間分布,地理事物的空間聯(lián)系和結(jié)構(gòu)變化,地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展、變化,都是在一定的空間進(jìn)行的,都需要一定的空間位置來(lái)呈現(xiàn)。初中所涉及的區(qū)域地理是高中自然與人文地理知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,許多原理內(nèi)容的引入都要通過(guò)區(qū)域地理的具體案例來(lái)闡明。原理掌握后,也需要通過(guò)區(qū)域地理的事實(shí)來(lái)印證,所以在學(xué)習(xí)地理原理和地理規(guī)律時(shí),都離不開(kāi)區(qū)域地理的地理事實(shí)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到初高中地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,將兩方面知識(shí)精練提出,重新剪裁,合理搭配,融合在一起。

    中國(guó)地理分區(qū)包括北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)、臺(tái)灣省、香港和澳門六部分內(nèi)容。這些內(nèi)容有一個(gè)共同的特點(diǎn):都是從位置范圍、人口和民族、地形、氣候、河流和湖泊、資源、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)問(wèn)題等方面進(jìn)行講述的。由于教材是為初中學(xué)生編寫的,內(nèi)容有些淺顯粗略,這時(shí)應(yīng)適時(shí)地把高中地理選修第二冊(cè)的內(nèi)容融入教學(xué)中。既可加深教學(xué)內(nèi)容的深度,使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)形成完整的體系。

第8篇：初中歷史世界史范文

[關(guān)鍵詞]初中物理虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.7

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2016）32-0077

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，隨著新課改的不斷深化，初中物理教學(xué)，更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探究與創(chuàng)新的能力。眾所周知，物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)以上基本要求最直接、最有效的途徑。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)的重要方式，這也是一線物理教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在物理課堂教學(xué)中，“虛擬實(shí)驗(yàn)”是一種借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，能夠有效提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

一、緊扣原則。有序開(kāi)展“虛擬實(shí)驗(yàn)”的開(kāi)發(fā)制作

虛擬實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用必須適合教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，這樣才能促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效益的提升。虛擬實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)與制作的工具主要為：Powerpiont、Flash、Authorware等。作為一線的初中物理教師，在虛擬實(shí)驗(yàn)的制作中應(yīng)該遵循：科學(xué)性、仿真性、易操作性、實(shí)用性等原則，靈活運(yùn)用制作工具制作虛擬實(shí)驗(yàn)。在開(kāi)發(fā)制作虛擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意信息真實(shí)可靠，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)特征，要能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣與熱情。

例如，在M行“光的直線傳播”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，涉及“小孔成像”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理教師可以借助Flash或Powerpiont軟件進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)需要讓學(xué)生懂得小孔成像的基本原理和影響成像大小的因素，并且要達(dá)到“輕松、認(rèn)真、仔細(xì)、高效”地完成物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的。當(dāng)然，虛擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與制作還要注重實(shí)用性和易操作性，讓學(xué)生簡(jiǎn)單拖動(dòng)鼠標(biāo)就能輕松完成“小孔成像”的每一個(gè)步驟，讓學(xué)生通過(guò)電腦操作虛擬實(shí)驗(yàn)，享受親臨物理實(shí)驗(yàn)的真實(shí)體驗(yàn)。

二、激發(fā)興趣。巧用“虛擬實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行仿真演示

初中生剛剛接觸物理學(xué)科，由于物理學(xué)科知識(shí)的抽象性，給不少學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定困難。物理實(shí)驗(yàn)一直是初中生學(xué)習(xí)物理的難點(diǎn)；在物理課堂教學(xué)中，部分教師遇到物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的觀察相對(duì)于教師的演示，有滯后性，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察依然難以掌握實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，其學(xué)習(xí)積極性便會(huì)驟減，這樣不利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。若能用虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)仿真演示，通過(guò)軟件操作的重復(fù)性，讓學(xué)生多次觀察與思考，不僅能夠有效解決上述問(wèn)題，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“測(cè)量物體的質(zhì)量”章節(jié)時(shí)涉及“天平的使用”這一物理實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確使用天平的能力。若采用傳統(tǒng)方式，物理教師在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)物儀器的測(cè)量演示實(shí)驗(yàn)，就不能保證教室內(nèi)每一個(gè)角落的學(xué)生都能清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師若能借助多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生就有足夠的時(shí)間進(jìn)行觀察與思考。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)確定好虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，即會(huì)調(diào)節(jié)使用天平，會(huì)運(yùn)用天平稱量固體、液體質(zhì)量，并學(xué)會(huì)增減砝碼，科學(xué)記錄測(cè)量結(jié)果。另外，要從學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知能力角度進(jìn)行分析思考，控制好虛擬實(shí)驗(yàn)與講解的次數(shù)。

三、提升能力。活用“虛擬實(shí)驗(yàn)”

第9篇：初中歷史世界史范文

關(guān)鍵詞：水利工程；泥結(jié)碎石；道路

中圖分類號(hào)： TV93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/ki.jlny.2014.23.0046

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，水利工程中的道路施工已然有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。其中，對(duì)泥結(jié)碎石道路施工不斷的探索，使該領(lǐng)域上的技能已有了不小的突破，尤其是對(duì)道路的硬化建設(shè)方面卓有成效。筆者淺談在對(duì)泥結(jié)碎石道路施工前應(yīng)做足哪些準(zhǔn)備和在對(duì)泥結(jié)碎石道路進(jìn)行施工的過(guò)程中，要注意哪些細(xì)節(jié)問(wèn)題。

1在施工前要對(duì)地質(zhì)進(jìn)行勘探

通常來(lái)講，要施工的道路面層厚度大約在8～12厘米范圍之內(nèi)，其中土含量最好保證在14%以內(nèi)，塑性指數(shù)以18～27為宜。施工所需材料主要包括石灰石（花崗巖也可以）、泥漿、石料。石灰石、花崗巖等質(zhì)地堅(jiān)硬的石材碾碎后，可以很好地被利用來(lái)對(duì)路面進(jìn)行鋪設(shè)，對(duì)路面進(jìn)行填充；泥漿是由水土按等體積1∶1混合而成，值得注意的是，在對(duì)泥漿的混合過(guò)程中，要確保水土的體積比不會(huì)出現(xiàn)太大的偏差，如果水的體積過(guò)大會(huì)導(dǎo)致路面下層很松軟，造成路面上層與下層無(wú)法進(jìn)行高度的契合，如果沙的含量過(guò)大，會(huì)使路面上下層不能進(jìn)行粘合，在鋪設(shè)的過(guò)程中，極有可能出現(xiàn)路面不平整。石料的選取中以正方體為宜，切記石料中不可參有雜物，會(huì)影響道路施工的整體效果。

2施工測(cè)量放線需要注意的問(wèn)題

在施工測(cè)量放線的過(guò)程中，測(cè)量控制樁的距離不能超過(guò)10米，否則會(huì)增大測(cè)量誤差；固定好測(cè)量控制樁后，就需要在施工端打入適量且規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的鋼筋樁，而后將拉力器的一端綁在鋼筋樁上，另一頭綁與鋼絲相連，然后對(duì)鋼絲進(jìn)行拉伸，并且保證牽引力不低于15牛頓，這樣做的目的是接下來(lái)要固定鋼絲，同時(shí)也間接測(cè)試了鋼筋樁的穩(wěn)定性，特別需要注意的是每個(gè)區(qū)間的鋼絲不可以過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，如果鋼絲過(guò)長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)下沉的情況，會(huì)影響測(cè)量準(zhǔn)確性，鋼絲過(guò)短可能會(huì)出現(xiàn)無(wú)法固定在鋼筋樁的凹槽內(nèi)、鋼絲斷裂等問(wèn)題，因此，給予一個(gè)合適的長(zhǎng)度是非常有必要的。一是恢復(fù)線路中線；二是對(duì)中心樁進(jìn)行測(cè)設(shè)，嚴(yán)格按照每20～25米整樁號(hào)的暗樁、以及曲線起止點(diǎn)對(duì)路基中心點(diǎn)進(jìn)行控制性測(cè)設(shè)，并且在暗樁內(nèi)以紅漆表明里程；三是各樁高程測(cè)量，并做好記錄，將各樁號(hào)左右側(cè)路基填筑高度計(jì)算出來(lái)；四是根據(jù)路基設(shè)計(jì)方案中的頂標(biāo)面寬度加余寬50里面，來(lái)確保路面設(shè)計(jì)寬度和、壓路機(jī)碾壓質(zhì)量，在放邊線點(diǎn)以后，用白灰沿邊線形成兩條白色邊線，并以此作為填土標(biāo)記。

3要在預(yù)鋪設(shè)路面進(jìn)行卸料

首先是碎石料的卸載過(guò)程中，需要施工現(xiàn)場(chǎng)有專人進(jìn)行指揮操作。因?yàn)殇伭系目炻强梢詻Q定工期的提前完成或延誤滯后的最重要因素，因此，需要場(chǎng)內(nèi)指揮人員與輔料卸載人員做到默契溝通與配合，這就會(huì)大大減少后期因輔料不均而重新整改所浪費(fèi)的時(shí)間。卸料完成后就需要推土機(jī)將其推平，同時(shí)有多臺(tái)推土機(jī)可以投入工作，工作效率將會(huì)直線上升。如果推土機(jī)的數(shù)量不多，也可以在施工主路面運(yùn)用推土機(jī)工作，而局部位置則可以采用人工鋪設(shè)的方法，這也是將資源合理利用，繼而提升工作效率。路面的鋪設(shè)也需要灑水車的跟進(jìn)，灑水車的工作內(nèi)容也比較嚴(yán)謹(jǐn)，在要鋪設(shè)路面灑水要嚴(yán)格控制灑水量，路床不可太干，更是不能出現(xiàn)灑水過(guò)多造成的嚴(yán)重積水，這會(huì)對(duì)路床的質(zhì)量有影響。

4穩(wěn)壓與灌漿的操作

用壓路機(jī)對(duì)碎石路面進(jìn)行碾壓，這個(gè)過(guò)程同時(shí)也需要灑水機(jī)的幫助，其作用是起到了作用，使得石子之間的摩擦不會(huì)太過(guò)生硬。建議碾壓3～4遍，這樣做可以最大程度地保持路面平整性。碾壓完碎石之后，就要進(jìn)行灌注泥漿了。在灌注泥漿的時(shí)候，要將碎石之間的縫隙填滿，灌注的時(shí)候，寧多勿少，因?yàn)槟酀{多可以清除，而泥漿灌注不足，也就意味著碎石之間是有縫隙的，久而久之就會(huì)造成局部路面凹陷。

5對(duì)路面進(jìn)行最終鋪設(shè)

由于灌注了泥漿，碎石之間處于松軟的狀態(tài)，因此最后的軋平整穩(wěn)的過(guò)程建議是從路面的兩側(cè)開(kāi)始，逐步向中間靠攏，這樣做的目的是可以充分讓碎石之間的泥漿占據(jù)縫隙，保證了路床的無(wú)縫。此過(guò)程應(yīng)該重復(fù)3～4次，以確保路面的平整。在最后的施工過(guò)程中，也是需要灑水車的配合，對(duì)碾壓位置撒入適量的水，避免路面太過(guò)干旱。

6結(jié)語(yǔ)