平面設(shè)計主要課程精選(九篇)

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第1篇：平面設(shè)計主要課程范文

平面設(shè)計專業(yè)是現(xiàn)在許多中職中專學(xué)校都開設(shè)的專業(yè)，首先因為平面設(shè)計的應(yīng)用范圍廣，所以相對來說學(xué)生的就業(yè)機(jī)會也比其他專業(yè)多。其次隨著計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來越多的人不必經(jīng)過系統(tǒng)的造型和色彩訓(xùn)練，通過掌握相關(guān)的平面設(shè)計軟件就可以進(jìn)入到平面設(shè)計行業(yè)中，所以相對來說學(xué)生入行比較容易。

平面設(shè)計廣泛應(yīng)用于包裝設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、海報招貼設(shè)計、名片設(shè)計、畫冊設(shè)計等領(lǐng)域，隨著新媒體的出現(xiàn)網(wǎng)頁設(shè)計、UI設(shè)計也算是平面設(shè)計的新領(lǐng)域。

現(xiàn)有的中職中專學(xué)校所開設(shè)的平面設(shè)計專業(yè)，由于受到課時和學(xué)生素質(zhì)的制約，往往存在以下一些問題。

一、基礎(chǔ)課課時不夠

設(shè)計基礎(chǔ)課是平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生必修課，包括素描、色彩、圖案、色彩構(gòu)成和平面構(gòu)成等。這些課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維、審美能力的課程，也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的耐心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而由這些課程打下的基礎(chǔ)往往是決定學(xué)生是否能在今后的從業(yè)道路上走的更遠(yuǎn)，發(fā)展的更好的關(guān)鍵。即使是計算機(jī)普及的今天，這些課程也是不應(yīng)該省略掉的。

而現(xiàn)有的學(xué)校大部分對平面設(shè)計有比較片面的認(rèn)識，認(rèn)為現(xiàn)在平面設(shè)計可以不用學(xué)習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)課了，所以對基礎(chǔ)課不夠重視，安排的課時較少，這是非常錯誤的觀點(diǎn)，也是非常危險的。

二、計算機(jī)操作課體系構(gòu)建不完整

平面設(shè)計的應(yīng)用范圍廣泛，應(yīng)用軟件也多種多樣，現(xiàn)今主流的平面設(shè)計軟件主要有ADOBE公司出品的圖形圖像處理軟件PHOTOSHOP，主要用于對位圖圖像的修改及圖像的合成；ILLUSTRATOR，主要用于對矢量圖的創(chuàng)作和修改。INDESIGN，主要用于對書籍和畫冊的排版，這三種軟件構(gòu)基本涵蓋了大部分的平面設(shè)計領(lǐng)域，是從事平面設(shè)計工作的基本技能，并且各個軟件之間有很好的兼容性。

而在許多學(xué)校中，針對平面設(shè)計專業(yè)的軟件課只開設(shè)了PHOTOSHOP，另兩個軟件安排課時很少，或者根本就不安排。這樣的課程體系就造成了學(xué)生所學(xué)的技能結(jié)構(gòu)不完整，不能掌握專業(yè)領(lǐng)域中的全部應(yīng)用軟件，那么在將來的就業(yè)過程中必然會受到限制。

三、現(xiàn)有課程學(xué)習(xí)不夠深入

要能熟練應(yīng)用一種軟件，就要有充分的時間去不斷的做練習(xí)。這要求學(xué)校提供相應(yīng)的設(shè)備和充足的課時。而許多學(xué)校現(xiàn)有練習(xí)課時根本不能滿足學(xué)生的練習(xí)需要。由于課時安排少，又缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，所以學(xué)生在學(xué)完某個軟件之后，由于沒有練習(xí)的時間，所以很快就會忘記該軟件的操作。所以很多學(xué)生在畢業(yè)之后，不得不再進(jìn)入社會的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去重復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)的軟件，才能達(dá)到行業(yè)要求的水平。

四、缺少有針對性的等級證書考試

現(xiàn)今的各行業(yè)都有相應(yīng)的資格準(zhǔn)入制度，要想進(jìn)入一個行業(yè)，首先就要有能代表這個行業(yè)水準(zhǔn)的資格證書，以證明具備了進(jìn)入這個行業(yè)的某種技能。中專教育是技能教育，取得某種技能資格證書代表學(xué)生已經(jīng)掌握了某種技能，更是就業(yè)所必須的。

大部分學(xué)校對平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生沒有針對性很強(qiáng)的專業(yè)技能考試，學(xué)生畢業(yè)時拿著計算機(jī)操作員的技能證書去應(yīng)聘平面設(shè)計的工作，用人單位不僅會質(zhì)疑學(xué)生的技能，也會質(zhì)疑學(xué)校的專業(yè)程度。

五、缺少與平面設(shè)計相關(guān)的實踐課程

中專學(xué)生的優(yōu)勢在于熟練掌握了一定的技能，而用人單位也希望找到具有一定實踐經(jīng)驗的員工。根據(jù)這種需求，學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生掌握了必要的理論之后，安排實踐課，讓學(xué)生在學(xué)校就能有最基本的實踐經(jīng)驗。

這些實踐課的內(nèi)容包括對紙張的認(rèn)識、對印刷流程的了解和掌握、對噴繪的操作等等。

六、缺少提升學(xué)生綜合素質(zhì)的課程

掌握技能固然是非常重要的，但是如果一味的強(qiáng)調(diào)技能的重要，而忽視學(xué)生其他方面的培養(yǎng)和提升，那么這種教育也是不全面的。如果學(xué)生沒有良好的心理素質(zhì)和健全的人格，即使有再出色的專業(yè)技能，也不能有很好的發(fā)展。

中專的課程安排往往重視了技能課程的安排，輕視對學(xué)生的人文教育，這也就偏離了育人的教育本質(zhì)。教書育人是教育的根本目標(biāo)，培養(yǎng)道德品質(zhì)良好，身心健康，人格健全的公民才是教育最根本的目的。

平面設(shè)計是專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它對從業(yè)人員有一些最基本的專業(yè)上的要求，學(xué)生只有具備了這些最基本的素質(zhì)，才有可能找到適合的就業(yè)崗位。根據(jù)對設(shè)計公司的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，經(jīng)營比較正規(guī)的公司，對從業(yè)人員都會有一些基本的素質(zhì)要求。

1.具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)

2.二、具有一定的設(shè)計思維

3.能熟練掌握平面設(shè)計的相關(guān)軟件

4.掌握基本的印刷知識

5.具有健全的人格品質(zhì)和良好的團(tuán)隊合作精神

平面設(shè)計是需要團(tuán)隊合作的工作，在設(shè)計公司中，一個項目是由一個小組來合作完成的，這就要求小組里的每個人都要有良好的團(tuán)隊合作精神。

平面設(shè)計的從業(yè)人員，更需要有良好的溝通能力和健全的人格品質(zhì)。以客戶的想法和要求為自己設(shè)計的主要依據(jù)，是有別于表現(xiàn)自我意識的純藝術(shù)創(chuàng)作的。

從以上的分析看，學(xué)校如果要培養(yǎng)出適合市場需求的平面設(shè)計從業(yè)人員，就一定要整合課程設(shè)置，使之更適合專業(yè)的要求和市場的需要，那么該如何構(gòu)建平面設(shè)計的課程體系呢？

首先合理的平面設(shè)計課程應(yīng)該是由兩大部分組成即人文素質(zhì)培養(yǎng)課程和專業(yè)技能培養(yǎng)課程。

人文素質(zhì)培養(yǎng)課程除了學(xué)校的日常德育課程外，還應(yīng)該安排可以提高學(xué)生審美素質(zhì)的課程，如美術(shù)欣賞、音樂欣賞、電影欣賞等課程。

而專業(yè)技能又應(yīng)該包括三大部分：

首先是專業(yè)課程，包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計課，專業(yè)基礎(chǔ)課包括素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、圖案。專業(yè)設(shè)計課包括針對不同專業(yè)的設(shè)計思維課程例如廣告設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、名片設(shè)計、海報設(shè)計、圖形設(shè)計、包裝設(shè)計等。

其次是計算機(jī)操作課程，平面設(shè)計領(lǐng)域必須掌握的包括PHOTOSHOP、ILLUSTRATOR、INDESIGN，三大常用平面設(shè)計軟件。

第2篇：平面設(shè)計主要課程范文

隨著高校平面設(shè)計專業(yè)的不斷擴(kuò)招，學(xué)生的學(xué)術(shù)研究素質(zhì)參差不齊，同時，平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也存在“炒現(xiàn)飯”現(xiàn)象，整體結(jié)構(gòu)有待提高，很少涉及該學(xué)科的新知識、新理念。因此，若要增強(qiáng)平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先必須以專業(yè)課題為切入點(diǎn)，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提供基礎(chǔ)和動力。目前，我國高校平面設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括Photoshop和CorelDRAW兩種操作課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這兩種軟件能夠處理一些簡單的設(shè)計方案和圖片，但由于缺乏課題實踐經(jīng)驗，因此，在面對實際問題時無法熟練運(yùn)用平面設(shè)計專業(yè)知識和技巧妥善處理，這顯然不符合社會的發(fā)展需求。針對這種情況，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵平面設(shè)計專業(yè)師生多申請、研究相關(guān)課題，為他們提供實踐平臺，讓他們在課題研究過程中不斷積累經(jīng)驗，了解平面設(shè)計專業(yè)的最新資訊和科研內(nèi)容，進(jìn)而不斷開拓思維，提高自身的專業(yè)創(chuàng)新能力。

二、調(diào)整平面設(shè)計的課程體系

若要保證平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生獲取充足的專業(yè)知識，就必須及時調(diào)整平面設(shè)計的課程體系。在平面設(shè)計教學(xué)的基礎(chǔ)教育階段，合理設(shè)置激發(fā)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練課程，可以有效打破學(xué)生的定勢思維，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供保障。當(dāng)然，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是一個系統(tǒng)性的工作，僅僅完善課程設(shè)置是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)當(dāng)在平面設(shè)計教學(xué)中貫穿創(chuàng)新理念，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。每門課程對學(xué)生的培養(yǎng)角度都各不相同，因此，教師在平面設(shè)計教學(xué)中要注意協(xié)調(diào)各門課程之間的關(guān)系，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)方法上也應(yīng)趨于多樣化，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，為學(xué)生帶來更多的設(shè)計靈感，進(jìn)而提高學(xué)生在平面設(shè)計中的創(chuàng)新能力。

三、激發(fā)學(xué)生在平面設(shè)計教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新首先起源于人們的求知欲和好奇心，隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，社會對高校平面設(shè)計教育提出了更多、更高的要求，這就需要我國高校創(chuàng)新教育理念，探究新的教育模式。而構(gòu)建新型教學(xué)模式首先要著眼于如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性和積極性，讓學(xué)生在平面設(shè)計教學(xué)中成為知識的主動構(gòu)建者和加工者，充分體現(xiàn)自身的主體地位，改變以往“滿堂灌”的授課模式。而要改進(jìn)教學(xué)模式，就要充分考慮時代需求，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容趨于形象化和直觀化。教師可以在平面設(shè)計教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生營造生動、形象、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以用PPT展示平面設(shè)計制作的廣告宣傳、門面招牌、包裝設(shè)計等內(nèi)容。并利用RST電腦軟件，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和生動性，讓學(xué)生更加真實的感受平面設(shè)計的問題與過程，進(jìn)而自覺提高學(xué)習(xí)興趣。

四、注重與其他學(xué)科的交叉合作

平面設(shè)計教學(xué)不僅具有鮮明的綜合性與復(fù)雜性，還擁有獨(dú)特地學(xué)科交叉性。平面設(shè)計不僅屬于狹義上的“設(shè)計”范疇，還涉及到文化發(fā)展、社會經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。與社會科學(xué)、人文、藝術(shù)、自然科學(xué)等學(xué)科相互交叉，因此，目前許多主流設(shè)計院校已經(jīng)將“跨學(xué)科”視為平面設(shè)計教學(xué)的主要戰(zhàn)略，因此，我國平面設(shè)計教育若要增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，就必須注重與其他學(xué)科的交叉合作，打破單一的課程體系，拓展平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的知識面，讓學(xué)生從其他學(xué)科知識中尋找設(shè)計靈感，從而形成個性化的創(chuàng)作理念。

五、關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新心理

第3篇：平面設(shè)計主要課程范文

【關(guān)鍵詞】高職院?！∑矫嬖O(shè)計課程　項目教學(xué)

【中圖分類號】G42　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0027-01

高職院校項目化平面設(shè)計教學(xué)是當(dāng)前實踐教學(xué)工作中的重要組成部分，項目化教學(xué)要求使用實踐性教學(xué)模式開展教學(xué)工作。項目化教育教學(xué)模式一方面體現(xiàn)著高校的教育質(zhì)量和教育理念，同時也是高校現(xiàn)代化教育水平的具體體現(xiàn)。隨著我國高校教育教學(xué)工作在改革創(chuàng)新中不斷深化，新的教育形式提出具體的教育要求，在平面設(shè)計方向如果對傳統(tǒng)的高校教育教學(xué)理念如果采取一味的按部就班，很難適應(yīng)新形勢下社會對于平面設(shè)計人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。為了加快平面設(shè)計類專業(yè)的體制的改革，必須要脫離以往的教育思想的束縛，對課程改革的思路不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)新型社會需求的平面設(shè)計人才。

平面設(shè)計教學(xué)項目是建立在課程實踐的基礎(chǔ)上，是高職院校在平面設(shè)計、動漫、文藝等專業(yè)方向進(jìn)行的一項基本學(xué)習(xí)實踐活動，傳統(tǒng)課程過于注重學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)能力，而忽略了學(xué)生自主發(fā)揮的實踐過程，本文結(jié)合教育教學(xué)改革中項目化教學(xué)方式與平面教學(xué)課程設(shè)計相結(jié)合，對現(xiàn)代高職院校的平面設(shè)計教學(xué)模式進(jìn)行初步探討。

1　目前我國高職院校平面設(shè)計的項目化教學(xué)現(xiàn)狀

由于項目化教學(xué)過程需要把學(xué)生當(dāng)做是教學(xué)任務(wù)的主體，在教學(xué)過程中對于教師素質(zhì)以及教學(xué)環(huán)境具有較高的要求。

平面設(shè)計教學(xué)模式是在項目應(yīng)用的過程中進(jìn)行的，教師的教學(xué)工作主要體現(xiàn)在對教學(xué)任務(wù)的實踐過程中，根據(jù)教學(xué)需要，教師對學(xué)生在教學(xué)指標(biāo)下教學(xué)任務(wù)的完成將情況進(jìn)行分析。但由于我國高職院校的招生計劃從開始擴(kuò)招以來，學(xué)生的數(shù)量急劇增多，而項目化平面設(shè)計教學(xué)一般采用小班授課方式，根據(jù)學(xué)生設(shè)計理念的不同類別進(jìn)行分組研究討論，但以目前大多數(shù)高職院校的師資力量來看，平面設(shè)計學(xué)科的教師數(shù)量明顯不足，即使教師在開展項目化平面設(shè)計教學(xué)的過程中，也只能兼顧小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況使學(xué)生無法對平面設(shè)計的思維模式以及設(shè)計理念具有實踐性想法。

除了教師資源的短缺之外，由于項目化教學(xué)需要具體的操作和實踐環(huán)境，就我國目前高職院校的硬件發(fā)展?fàn)顩r來說，還無法達(dá)到項目化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，平面設(shè)計實驗室的建設(shè)匱乏，平面設(shè)計訓(xùn)練的設(shè)施器材不夠健全，即使在一些條件較好的高職院校中，由于沒有對平面設(shè)計課程項目化教學(xué)的具體指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，在企業(yè)項目的制作過程中會與所學(xué)知識產(chǎn)生脫節(jié)，無法模擬真實的生產(chǎn)制作環(huán)境對項目教學(xué)進(jìn)行具體的實踐。

另外，在開設(shè)項目化平面設(shè)計教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的高職院校中，對于項目化教學(xué)的認(rèn)識還不夠充分，學(xué)生不是參與實踐的主體，雖然教學(xué)活動完全建立在模擬項目生產(chǎn)的環(huán)境之中，但在具體的教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)成為項目實踐的主體作用。在某些方面，平面設(shè)計教學(xué)甚至過于形式化，一切項目實踐的過程步驟都已經(jīng)擬定完成，教師以及相關(guān)資料對實踐活動的全過程闡述過于全面，因此很難達(dá)到平面設(shè)計教學(xué)中“啟發(fā)式”引導(dǎo)，不利于學(xué)生項目實踐獨(dú)立性的養(yǎng)成。

平面設(shè)計是一個復(fù)雜的課程形態(tài)，平面設(shè)計理念在項目化教學(xué)過程中不斷深化，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和設(shè)計理念具有重要影響，就目前我國高職院校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式中，很少引用立體化思維教學(xué)模式，在造型設(shè)計過程中，難以把二維的思維模式建立在三維的設(shè)計空間中，無法從審美的角度去詮釋平面設(shè)計的全部含義。

2　高職院校平面設(shè)計教學(xué)的改進(jìn)思路

首先，應(yīng)該在項目化教學(xué)中了解社會的需求，細(xì)化平面設(shè)計人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身優(yōu)勢資源，根據(jù)平面設(shè)計人才市場對于人才需求的方向，針對平面設(shè)計公司、廣告企業(yè)、動漫雜志出版社的人才技能需求，在項目化教學(xué)中有目標(biāo)，分計劃地完成平面設(shè)計項目化教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)。項目實踐標(biāo)準(zhǔn)需要模擬真實的平面設(shè)計工作環(huán)境，對不同職位平面設(shè)計的需求進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，使平面設(shè)計項目化教學(xué)更切合工作要求的實際，學(xué)生掌握的技能和知識在未來工作中能夠得到更為廣闊的應(yīng)用空間。

其次，平面設(shè)計教學(xué)需要體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，平面設(shè)計是知識的基本標(biāo)準(zhǔn)，而在真實的平面設(shè)計工作中，不可忽視的是對計算機(jī)平面設(shè)計軟件的應(yīng)用，因此，在平面設(shè)計項目教學(xué)中，必須增加對于photoshop軟件的應(yīng)用，photoshop是平面設(shè)計工作的必要工具，因此在項目實踐教學(xué)的同時，開設(shè)平面設(shè)計多媒體教育，加強(qiáng)學(xué)生對photoshop軟件的應(yīng)用能力，使學(xué)生熟練掌握平面設(shè)計的工具。

第4篇：平面設(shè)計主要課程范文

（一）國內(nèi)平面設(shè)計教育的發(fā)展

隨著市場對平面設(shè)計人才的不斷需求，很多高校紛紛開設(shè)平面設(shè)計的課程，從而為相關(guān)的企業(yè)培養(yǎng)更多的人才，國內(nèi)平面設(shè)計教育也得到了一定的發(fā)展。這在一定程度上推動了平面設(shè)計在國內(nèi)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，各大高校開始發(fā)展平面設(shè)計教育，使得平面設(shè)計的人才數(shù)量增多，這就使得平面設(shè)計的相關(guān)人才數(shù)量增加，從而能夠更好地滿足企業(yè)對平面設(shè)計人才的需求；第二，很多高校為了更好地滿足平面設(shè)計相關(guān)企業(yè)的需求，開始對平面設(shè)計的課程進(jìn)行改革，進(jìn)一步提高平面設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，從而為平面設(shè)計企業(yè)提供更多的高素質(zhì)人才，平面設(shè)計的人才數(shù)量和人才質(zhì)量都得到提高，能夠為平面設(shè)計的發(fā)展提供不竭的動力。

（二）高科技技術(shù)的支持

隨著科學(xué)技術(shù)在全世界的發(fā)展，我國的科技水平也得到了一定的提高，高新技術(shù)對人們的生活產(chǎn)生了重要的影響，同時也在平面設(shè)計的發(fā)展過程中得到了更好的應(yīng)用。所以說，高新科技在一定程度上促進(jìn)了平面設(shè)計在我國的發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，高新科技在平面設(shè)計中的運(yùn)用，使得平面設(shè)計不再局限于圖片和文字，而且還可以加入很多視頻音頻等元素，更好地豐富了平面設(shè)計的展現(xiàn)力；第二，高新技術(shù)的發(fā)展，能夠為平面設(shè)計者提供很多應(yīng)用的工具，能夠極大地提高平面設(shè)計者的工作效率；第三，高新技術(shù)的發(fā)展，能夠為平面設(shè)計提供更多的靈感來源，從而使得平面設(shè)計更富有生命力。

二、平面設(shè)計在我國未來的發(fā)展趨勢

（一）文化特征更加明顯

平面設(shè)計為了更好地為國內(nèi)的企業(yè)提供服務(wù)，因此在進(jìn)行展示的時候需要更加符合國內(nèi)消費(fèi)者的審美觀點(diǎn)，必須在平面設(shè)計作品中加入更多的文化特征，從而能夠起到更好的宣傳效果。平面設(shè)計在我國發(fā)展過程中，文化特征更加明顯主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，平面設(shè)計的作品中融入更多的文化元素，從而使得平面設(shè)計作品能夠更好地滿足國內(nèi)消費(fèi)人群的需求；第二，平面設(shè)計體現(xiàn)出更多的文化內(nèi)容，比如表現(xiàn)我國的傳統(tǒng)美德等等。

（二）融入更多的綜合性元素

平面設(shè)計非常注重包容的特性，在發(fā)展過程中能夠?qū)⒍喾N元素進(jìn)行結(jié)合，所以平面設(shè)計在我國未來的發(fā)展會融入更多綜合性的元素，例如：平面設(shè)計會將其他科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的元素拿來使用，使得作品更具有親和力；同時，平面設(shè)計會融入多個國家的不同文化元素，使得平面設(shè)計作品不僅滿足國內(nèi)群眾的需求，也能夠更好地走向世界。

（三）高新技術(shù)會在平面設(shè)計中進(jìn)一步應(yīng)用

高新技術(shù)在平面設(shè)計中的應(yīng)用，不僅僅停留在工具階段，而且還能夠為平面設(shè)計提供更多的助力。相信隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展，平面設(shè)計能夠更好地將高新科技融入進(jìn)來，使得平面設(shè)計能夠緊跟時代步伐，從而獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。

三、小結(jié)

第5篇：平面設(shè)計主要課程范文

平面設(shè)計教育作為高職類及師范類畢業(yè)生綜合素質(zhì)的一個方面，在開設(shè)目的、開設(shè)時間、開設(shè)條件、開設(shè)課程上有很大的局限性。另一方面，擴(kuò)招以后的生源素質(zhì)大大降低，學(xué)生進(jìn)校的專業(yè)水平相對較低，有的甚至沒有基本的造型能力。學(xué)生學(xué)習(xí)寬泛基礎(chǔ)課程，因為平均課時量少，都沒能較深入地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生沒有較為突出的專業(yè)方向，較全面的綜合能力更無從談起，離師范類畢業(yè)生的“一專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

根據(jù)對現(xiàn)在的從業(yè)設(shè)計師的比例調(diào)查，平面設(shè)計師的數(shù)量達(dá)到了所有種類設(shè)計師的52．44％。中國在商品經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展的今天，平面設(shè)計行業(yè)起步較晚，起點(diǎn)較低。社會急需大量的平面設(shè)計人才，這樣巨大的從業(yè)空間一方面給我們的平面設(shè)計教育提供了良好的大環(huán)境，也給建立平面設(shè)計專業(yè)提供了可行性支持。藝術(shù)院校重藝術(shù)輕技能，理工院校重技能輕藝術(shù)，這兩種平面設(shè)計的人才觀都略有偏頗。如何才能在重技能和重藝術(shù)之間找到一個合理的平衡點(diǎn)是現(xiàn)在許多專家考慮的問題。

二、高職平面設(shè)計教學(xué)存在的問題

直至1998年，國家教育部才正式將藝術(shù)平面設(shè)計教育歸入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科，僅在藝術(shù)院校和普通高校開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程。在高等職業(yè)技術(shù)院校中，藝術(shù)平面設(shè)計教育起步較晚，在這樣的背景和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約下，高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計課程還存在著以下一些問題。

1．落后的教學(xué)方法。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“學(xué)習(xí)”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學(xué)方法。學(xué)生失去了思維和行為的主動性，創(chuàng)新意識也被抑制了。而平面設(shè)計需要創(chuàng)新，只有注入新觀念、新想法，才能設(shè)計出新的東西來。

2．被動的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生雖然系列地修完了各專業(yè)基礎(chǔ)課，但并不等于已具備了全面、準(zhǔn)確地理解和掌握這門課程所涉及的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并將其融會貫通到設(shè)計實踐中。學(xué)生在學(xué)習(xí)平面設(shè)計課程時，只僅僅把它當(dāng)作一門必修課來完成，大部分同學(xué)只是想考試及格，拿到學(xué)位即可。高職學(xué)生被動的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響平面設(shè)計的教學(xué)效果。

3．泛濫的電腦設(shè)計。計算機(jī)特技是電腦軟件中最引人注目的部分之一，合理地利用它能產(chǎn)生傳統(tǒng)方法無法達(dá)到的奇特效果。但是大家不假思索，不加控制地利用就會泛濫。

4．較差的動手能力。由于課時少、教學(xué)任務(wù)重的原因，往往忽視學(xué)生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)。結(jié)果學(xué)生只是學(xué)到了一些死知識，而很少有機(jī)會進(jìn)行設(shè)計訓(xùn)練。其實平面設(shè)計這門課程完全是一門試驗課程，老師在講解要點(diǎn)的同時，不能忽視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

三、提高高職教育平面設(shè)計教學(xué)的措施

高職平面設(shè)計教學(xué)存在著不少問題，如何解決這些問題，提高教學(xué)效果成為平面設(shè)計課程教學(xué)教師需要考慮的首要問題。我以為應(yīng)該從以下方面進(jìn)行嘗試：

1．制定詳細(xì)的教學(xué)大綱。高職課程的教學(xué)大綱應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)理論知識必須、夠用，并在進(jìn)行教學(xué)分析的基礎(chǔ)上確定。通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能做到掌握軟件的操作要點(diǎn)，掌握知識結(jié)構(gòu)框架，理解各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2．強(qiáng)調(diào)積累和實踐。藝術(shù)平面設(shè)計不能忽視學(xué)生平時的實踐經(jīng)驗積累。長期處在封閉的訓(xùn)練中，學(xué)生不了解社會、企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，不能及時根據(jù)社會企業(yè)需要調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)?？衫谜n余時間，采用多種途徑，使學(xué)生得到鍛煉，吸取經(jīng)驗，達(dá)到提高實踐能力的目的?？山M織學(xué)生參加平面設(shè)計、動畫設(shè)計、板報設(shè)計大賽，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

3．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。讓學(xué)生明白學(xué)好平面設(shè)計課程對學(xué)生將來的發(fā)展的重要性，在課堂教學(xué)中還可以適當(dāng)舉例說明其重要性，讓學(xué)生從心理上重視該門課程。在教學(xué)過程中，枯燥的講述必然導(dǎo)致學(xué)生對該門課程索然無味，應(yīng)該結(jié)合案例教學(xué)，加上幽默風(fēng)趣的講解，讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)難以掌握的知識。要讓學(xué)生在平時的練習(xí)中將書本知識轉(zhuǎn)化為作品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．樹立現(xiàn)代設(shè)計觀念。觀念決定一切，用什么觀念指導(dǎo)辦學(xué)和學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生什么樣的效益和質(zhì)量。因此，作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，從一踏進(jìn)美術(shù)系的大門，就應(yīng)該牢固地樹立設(shè)計意識，明確自己的專業(yè)目標(biāo)，以現(xiàn)代設(shè)計意識來統(tǒng)帥學(xué)習(xí)期間的全部過程，明確每門課程要解決的問題及它在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性、積極性和參與意識。

5．注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)。設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計創(chuàng)造源于設(shè)計師的創(chuàng)造性思維。個性化是設(shè)計師對平面設(shè)計個性差異的獨(dú)到見解。平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)通注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意個性化的表達(dá)，倡導(dǎo)設(shè)計風(fēng)格，挖掘個人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計具有鮮明、獨(dú)特的個性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺沖擊力。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生個性化思維，只有這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有個性，才具有創(chuàng)新力。

四、思考與總結(jié)

雖然平面設(shè)計越來越受關(guān)注，但是目前我國的高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計教育才剛剛起步，我認(rèn)為不能照搬照套外國的教育模式。以往平面設(shè)計教學(xué)普遍存在著以知識為本位、教師為中心和以傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式。這樣的課堂教學(xué)模式，阻礙著創(chuàng)新人才和技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，采用全新的教學(xué)模式，因而必然要對傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)。所謂“教學(xué)相長”，正是在師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程中，逐步達(dá)到教師與學(xué)生，分享彼此的思想、交流彼此的情感、設(shè)計的觀念與理念，從而達(dá)到共識、共享的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[7]秋蕾.對平面設(shè)計課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考[M].陜西教育出版社.

第6篇：平面設(shè)計主要課程范文

關(guān)鍵詞：課改 平面設(shè)計 教學(xué)

為貫徹落實山東省《關(guān)于加快推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的實施意見》精神，加快學(xué)院教學(xué)改革步伐，全面提升學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)企業(yè)要求，對平面設(shè)計專業(yè)的課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建。

筆者所在學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)的課程主要包括Photoshop、Illustrator、Coreldraw、Indesign、方正軟件、基礎(chǔ)課程等，授課模式一般是單科授課，主要模式是通過案例來講授軟件的具體使用方法，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后只學(xué)會了每個軟件的使用方法，不知如何綜合使用這些軟件來進(jìn)行設(shè)計。這與企業(yè)的實際需求恰恰相反，企業(yè)要的設(shè)計人員是會自己與客戶溝通、自己設(shè)計方案、有較強(qiáng)的分析和設(shè)計能力的綜合技術(shù)人員。我們必須進(jìn)行課程改革，完善課程體系，讓學(xué)生在干中學(xué)，在學(xué)中干，不斷自我完善，提高綜合設(shè)計水平能力。

一、深入企業(yè)生產(chǎn)一線，進(jìn)行實地調(diào)研和考察

為使教育教學(xué)更加貼近企業(yè)、貼近生產(chǎn)實際，我們必須深入企業(yè)生產(chǎn)一線，進(jìn)行實地調(diào)研和考察，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要全力推進(jìn)教學(xué)改革。通過深入企業(yè)，我們了解了平面設(shè)計不僅僅是簡單地運(yùn)用軟件，在最終的制版、調(diào)色、印刷方面都需要掌握。通過深入企業(yè)生產(chǎn)一線，我們掌握了整個生產(chǎn)流程和關(guān)鍵技術(shù)，并結(jié)合企業(yè)實習(xí)需求與企業(yè)技術(shù)人員就平面設(shè)計課改思路進(jìn)行了深入的探討和交流，吸取了很多與生產(chǎn)一線密切相關(guān)的課改建議和意見。

二、取消單科授課模式，采取多門課程重組模式

平面設(shè)計幾門主要的課程有Photoshop、Illustrator、Coreldraw、Indesign。每門課程都有自己的優(yōu)勢，如Photoshop是一款優(yōu)秀的圖像處理軟件，這個是Coreldraw不能比的，但在矢量圖繪制方面，Illustrator和Coreldraw無疑是最佳選擇，而在排版設(shè)計方面，方正軟件和Indesign比其他軟件更方便。如何把每門課程的優(yōu)勢綜合起來，綜合應(yīng)用這些軟件來提高學(xué)生的設(shè)計能力呢？

多門課程內(nèi)容重組，不按軟件來分課程，按照企業(yè)的典型任務(wù)來分。設(shè)計人員需要學(xué)會自己與客戶溝通、設(shè)計方案、配色、制版，最終印刷出來。通過企業(yè)調(diào)研，結(jié)合我校的實際主要設(shè)計了以下五門課程：圖像處理、印前排版設(shè)計、廣告設(shè)計、排版設(shè)計、印刷前期調(diào)色制版。

圖像處理課程主要內(nèi)容包括證件照制作、影樓婚紗照制作、數(shù)碼照片處理。印前排版設(shè)計、廣告設(shè)計、排版設(shè)計三門課程以Photoshop和Illustrator或Coreldraw軟件為主。印刷前期調(diào)試制版課程主要內(nèi)容包括調(diào)色、制版、最終印刷出來。這部分內(nèi)容與上述部分結(jié)合起來，設(shè)計成品后，調(diào)色制版，最終將自己制作的作品印刷成品。

這樣，我們就把實際授課內(nèi)容換成了企業(yè)中常用的工作任務(wù)。每個項目的選擇是需要大量的時間去企業(yè)考察，與企業(yè)溝通、深思熟慮制定出來的。項目的內(nèi)容要貼近實際，體現(xiàn)專業(yè)特色。要有針對性，這樣能讓學(xué)生更好地獲得專業(yè)知識。

三、課程的改革必然會帶來教學(xué)的改革

既然課改是按照企業(yè)任務(wù)來制定的，那么就需要教師不僅僅精通一門軟件，并且要深入企業(yè)，學(xué)會設(shè)計的關(guān)鍵技術(shù)。課改之后，教法也要對應(yīng)地靈活起來，要采取工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)。在實際授課過程中，不僅僅是完成任務(wù)，而是學(xué)習(xí)情境與企業(yè)環(huán)境、工作能力與學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作流程與學(xué)習(xí)過程要有機(jī)融合。整個流程學(xué)生都主動參與進(jìn)來，滿足每一個學(xué)生的發(fā)展需要，提高了學(xué)生自己解決問題的能力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、課改可同時促進(jìn)學(xué)生和老師的發(fā)展

課程改革是以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。課改的開發(fā)主體之一就是學(xué)生自己，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課改提高了教師課程開發(fā)的能力，增強(qiáng)教師們的合作意識，完善教師的知識結(jié)構(gòu)。教師參與課程開發(fā)，不僅能夠加深自己對本體知識的理解。而且能豐富條件知識，累積實踐經(jīng)驗，使自己的知識結(jié)構(gòu)更趨合理與完善。

總之，平面設(shè)計專業(yè)課改是一個動態(tài)的、不斷完善的過程，是隨著企業(yè)、市場的需求而變化。我們相信，通過課改可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展提高學(xué)生的平面設(shè)計能力，可以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周喜平.分享課改[M].北京：中央編譯出版社，2012.

第7篇：平面設(shè)計主要課程范文

【論文摘要】設(shè)計在西方發(fā)展了百年，而在中國現(xiàn)代設(shè)計只有不到二十年的發(fā)展時間。因而受諸多因素影響，中國的早期平面設(shè)計教學(xué)從內(nèi)容形式到制作方法都過于單調(diào)，傳統(tǒng)工藝美術(shù)型的設(shè)計教育已無法適應(yīng)社會的發(fā)展和市場的需求，在現(xiàn)代設(shè)計多元化發(fā)展的大趨勢下，新理念、新思維不斷介入人們的生活，中國的平面設(shè)計應(yīng)在實踐與探索中思考與尋找設(shè)計的未來之路。這為中國現(xiàn)代平面設(shè)計教學(xué)提出了新的要求。

現(xiàn)代平面設(shè)計教育在我國已有二三十年的歷史。面對中國偌大的設(shè)計市場，國內(nèi)的美院、綜合性大學(xué)等紛紛開設(shè)設(shè)計系以應(yīng)對這種局面。經(jīng)過這么多年的設(shè)計教育，各高等院校也順應(yīng)時代需要做出一些相應(yīng)的改革。其中，就過去美術(shù)院校的“工藝系”到今天的“藝術(shù)設(shè)計系”名稱的改變可窺到設(shè)計教育中改革的印記。作為一個青年教師，我想當(dāng)前平面設(shè)計教學(xué)問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、當(dāng)前平面設(shè)計教學(xué)存在的問題

平面設(shè)計本身是種對生活方式的創(chuàng)造。在人類歷史上，設(shè)計成為一種獨(dú)立的活動時也標(biāo)志著

人類文明進(jìn)程的前進(jìn)步伐。但客觀地看，目前的平面設(shè)計教學(xué)自身還不很完善。

首先，在教學(xué)中重視造型基本功，這本無可厚非，但卻同時忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性。我們應(yīng)該知道一個淺顯的道理：站在巨人的肩膀上可以看得更遠(yuǎn)。今天的學(xué)生正是在前人成功的基礎(chǔ)上前進(jìn)。因而，舊的平面設(shè)計教學(xué)體系顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前形勢。正如用安格爾的方法不會有凡高；用徐悲鴻的方法也不會有貝聿銘一樣，純美術(shù)(油、版、雕)的造型訓(xùn)練、色彩練習(xí)，對于平面設(shè)計而言，并不是完全適用的。

其次，在大學(xué)四年的課程安排中，過多的基礎(chǔ)訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生對理論研究的嚴(yán)重不足。平面設(shè)計是一個邊緣學(xué)科，學(xué)科間的交叉明顯。因而，在教學(xué)過程中，多安排一些理論課是有必要的。

再次，前面提到了“包豪斯”的教學(xué)。本來，包豪斯重實踐、重技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合等等，都是平面教學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。但由于一開始對其理解的偏差，導(dǎo)致了今天各院系的平面設(shè)計專業(yè)明顯地缺乏活力、創(chuàng)造力，對平面設(shè)計的理解也明顯落后于時代。很多學(xué)生作品毫無新意，且忽略了自身的民族特點(diǎn)，放棄了幾千年來中華民族的文化積淀，沒能很好地將平面設(shè)計教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來。

二、加強(qiáng)平面設(shè)計教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.課程體系中應(yīng)增設(shè)“設(shè)計管理”課程

過去我們搞平面設(shè)計教育，以工藝美術(shù)教育為主。自八十年代初期以來，從日本和我國香港、臺灣等地區(qū)引進(jìn)企業(yè)形象策劃(CI)潮以來，教學(xué)上就有了些改革。基礎(chǔ)教學(xué)我們沿用的依然是包豪斯傳下來的三大構(gòu)成。這時候的平面設(shè)計專業(yè)(或者裝潢專業(yè))的課程設(shè)置以企業(yè)形象策劃為主。而且在引進(jìn)CI方案時，我們把它分為：MI(理念識別)，BI(行為識別)，VI(視覺識別)三大塊。設(shè)計專業(yè)的教學(xué)以視覺識別為主。而“設(shè)計管理”課程是在市場化的前提下、在設(shè)計專業(yè)發(fā)展的過程中逐步建立的。從我國改革開放到今天總共不過23年，各領(lǐng)域都在經(jīng)濟(jì)大潮中摸索著前進(jìn)。我們的現(xiàn)代設(shè)計教育時間更短，“設(shè)計管理”課程的缺失是有其原因和社會背景的。隨著改革開放的深入，企業(yè)內(nèi)部科學(xué)的管理體系也逐漸完善。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計師面臨的與創(chuàng)作對象(企業(yè))之間的交流日益重要，“設(shè)計管理”課程也就提上日程。

在過去我們的平面設(shè)計教學(xué)中，僅以設(shè)計的基本創(chuàng)作為主線，沒有注意到與創(chuàng)作對象(企業(yè))之間的溝通，再加上技法滯后等造成：

(1)學(xué)生只顧埋頭做手工設(shè)計的技法練習(xí)和相應(yīng)的簡單膚淺的設(shè)計思想的思考，對設(shè)計的深入思考缺少認(rèn)識。

(2)理論體系不健全，對所學(xué)專業(yè)企業(yè)形象策劃(CI)缺少認(rèn)識的完整性、高度性。

(3)目前我國在法律、法規(guī)、市場運(yùn)作等方面處于一種逐漸完善的階段。因此對設(shè)計管理課程的設(shè)置應(yīng)有所高度的認(rèn)識。

2.平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)模糊學(xué)科間的邊緣界限

在這樣一個知識大爆炸的時代，設(shè)計學(xué)科的邊緣性要求新的設(shè)計人才必須是綜合性人才，而不是一味地“專”下去。平面設(shè)計在現(xiàn)代社會扮演的不僅是傳達(dá)信息的角色，同時還擔(dān)當(dāng)了傳達(dá)思想的、甚至是傳承文化的重?fù)?dān)。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)，如文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等。要讓學(xué)生認(rèn)識到平面設(shè)計專業(yè)自身就是藝術(shù)、技術(shù)、社會生產(chǎn)力等交叉而興盛的一種新的學(xué)科，其自身的邊緣性應(yīng)在教學(xué)中得到體現(xiàn)。另外，還可在課程中嘗試開設(shè)市場學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)等課題。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)學(xué)科“邊緣性”時，并不是要求平面設(shè)計者個個成為多面手。模糊學(xué)科間的界限，不是模糊專業(yè)本身，只是學(xué)科間的交叉有利于平面設(shè)計自身健康、全面地發(fā)展下去。既然平面設(shè)計成為一門獨(dú)立的學(xué)科，那么，專業(yè)性是其立足點(diǎn)。

3.平面設(shè)計教學(xué)要注重個性化設(shè)計的培養(yǎng)

20世紀(jì)80年代中期，電腦的出現(xiàn)為我們的設(shè)計帶來了前所未有的變革。速度和質(zhì)量是其最突出的表現(xiàn)，它大大提高了平面設(shè)計者的工作效率和作品的制作工藝。在這種形勢下，平面設(shè)計教學(xué)工作應(yīng)主動適應(yīng)不熟悉的領(lǐng)域，要在這個需求逐漸提高的新環(huán)境中不斷提高平面設(shè)計教學(xué)的水平，跟上科技的進(jìn)步的步伐。面對科技帶來的種種壓力和飛速發(fā)展的商業(yè)環(huán)境，設(shè)計教育的重要性不斷增強(qiáng)，對設(shè)計者潛在能力的要求不斷提高。

隨著電腦的普及和軟件的應(yīng)用，平面設(shè)計逐步走向程式化，這就要求設(shè)計創(chuàng)意必須具有個性。設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計創(chuàng)造源于設(shè)計的創(chuàng)造性思維。個性化是設(shè)計師對平面設(shè)計個性差異的獨(dú)到見解。平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)通過對設(shè)計原理、設(shè)計內(nèi)容等理論知識的講授，注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意個性化的表達(dá)，倡導(dǎo)設(shè)計風(fēng)格，挖掘個人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計具有鮮明、獨(dú)特的個性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺沖擊力。

第8篇：平面設(shè)計主要課程范文

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；教學(xué)效果；計算機(jī)繪圖；任務(wù)驅(qū)動；信息資源

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0107-02

平面設(shè)計課程在中職學(xué)校中開設(shè)較為普遍，是一門與專業(yè)相結(jié)合的軟件使用類課程，也是專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)中起著基礎(chǔ)工具作用。因此，要提高學(xué)生平面設(shè)計課程的課堂教學(xué)效果，就要兼顧學(xué)習(xí)對象的專業(yè)需要，還要符合軟件學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律。筆者曾先后講授過機(jī)械制造專業(yè)、電子電器專業(yè)、計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)等專業(yè)的平面設(shè)計課程，對如何提高教學(xué)效果有一定的實踐經(jīng)驗，在實際授課過程中不斷探索，取得了較好的效果。筆者認(rèn)為，要提高平面設(shè)計課程的教學(xué)效果，應(yīng)從以下幾個方面著眼——遵循教學(xué)規(guī)律和教育方法，提升和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，選擇貼近學(xué)生兼顧實用性的課題，教學(xué)過程及內(nèi)容聯(lián)系未來工作崗位需要等。

制定定位準(zhǔn)確的大綱，合理選取設(shè)計軟件

在開設(shè)平面設(shè)計課程前應(yīng)作充分調(diào)研，慎重制定課程大綱，保證大綱定位準(zhǔn)確。目前，平面設(shè)計課程在機(jī)械制造、市政建設(shè)、計算機(jī)應(yīng)用、廣告設(shè)計等多個專業(yè)都有開設(shè)。在制定平面設(shè)計課程大綱的時候需要深入了解專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)需求選擇平面設(shè)計軟件，制定課程大綱，從而對整個課程體系起到引導(dǎo)作用。

在大綱的制定過程中主要有以下幾點(diǎn)原則。首先，研究專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)需要，確定平面課程的內(nèi)容定位。例如，機(jī)械制造專業(yè)，其平面設(shè)計課程主要涉及用計算機(jī)繪制機(jī)械零件加工圖，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的平面設(shè)計課程主要涉及平面繪圖、照片處理、網(wǎng)站美工等。其次，研究學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生掌握和接受能力，確定課程目標(biāo)。例如，數(shù)控專業(yè)中職學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計的主要目的是提高繪圖效率，規(guī)范繪圖，學(xué)生學(xué)習(xí)后要能繪制簡單零件圖，基本達(dá)到中級繪圖員水平。而數(shù)控專業(yè)高職學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計的主要目的是熟練繪制復(fù)雜零件圖、裝配圖，繪制簡單三維實體零件圖，要基本達(dá)到高級繪圖員水平。雖然都是數(shù)控專業(yè)，但由于學(xué)生不同，在大綱制定過程中課時安排、內(nèi)容確定、軟件選擇也就有所不同。再次，整合安排，分析確定授課軟件，指導(dǎo)課程教學(xué)。例如，筆者前面提到的數(shù)控專業(yè)學(xué)生，無論是高職或中職類，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是機(jī)械加工零件圖的繪制，因此，在大綱設(shè)定時要充分考慮機(jī)械制圖課程的需要，選擇適合機(jī)械加工零件繪制的軟件，從簡單的零件圖入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握繪圖軟件的菜單、工具欄的使用方法，結(jié)合機(jī)械制圖知識設(shè)定教學(xué)目標(biāo)——使學(xué)生掌握復(fù)雜零件圖、裝配圖的繪制方法。同時，應(yīng)遵循機(jī)械加工專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把機(jī)械類平面設(shè)計課程安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖課程的基礎(chǔ)之上。教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，中職學(xué)生授課時可以選擇Caxa軟件。該軟件用于繪制機(jī)械圖，使用方便，容易掌握，但3D造型功能欠缺，比較適合中職學(xué)生。考慮到中職學(xué)生未來專業(yè)發(fā)展，也可選擇功能更為強(qiáng)大的AutoCAD軟件，但在大綱制定時不能涉及3D造型等復(fù)雜功能的內(nèi)容。對于高職學(xué)生，由于要掌握3D造型的基本功能，在選擇軟件時功能齊全、三維造型能力更強(qiáng)大的AutoCAD軟件顯然更為適合。又如，由于計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向不同，在選擇學(xué)習(xí)軟件時也有所不同。目前，平面設(shè)計軟件較多，但側(cè)重略有不同。最常用的軟件應(yīng)數(shù)Photoshop，而如果學(xué)生將來就業(yè)方向是室內(nèi)裝潢設(shè)計，則應(yīng)加入3D MAX軟件的學(xué)習(xí)，廣告設(shè)計通常還需Corel DRAW，網(wǎng)頁制作則還要學(xué)習(xí)Adobe Illustrator等?？梢姡瑢τ谟嬎銠C(jī)及設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，平面設(shè)計課程的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)Photoshop軟件，再根據(jù)不同方向適當(dāng)加入其他軟件的學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)及就業(yè)的需要，這樣的課程設(shè)計更為科學(xué)。

遵循以上原則來設(shè)計制定平面課程的教學(xué)大綱就可以做到定位準(zhǔn)確、有的放矢地開設(shè)平面設(shè)計課程，提高課堂效果，使學(xué)生真正掌握與專業(yè)和就業(yè)密切相關(guān)的工具軟件。

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，最大限度地

利用信息資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

平面設(shè)計課程作為一門計算機(jī)軟件學(xué)習(xí)課程，有其固有的授課模式。傳統(tǒng)的模式是機(jī)房授課，教師先介紹軟件界面，保存、打開、退出等操作，再介紹簡單圖形如圓形、矩形等的繪制方法，進(jìn)而一步步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的各個功能。在這種教學(xué)模式下，知識的學(xué)習(xí)雖然比較系統(tǒng)，但職業(yè)院校學(xué)生接受起來相對困難，課堂教學(xué)效果難以提高。筆者的經(jīng)驗表明，要提高課堂效率就要充分調(diào)動起學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這就要求每一節(jié)課都應(yīng)有明確的目的和任務(wù)，開展任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就能清晰地了解學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的實際效果。通過任務(wù)的完成、教師的指導(dǎo)，達(dá)到學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)、取得成果的目的。這樣的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)，能清晰地建立課程對未來就業(yè)的現(xiàn)實意義。完成任務(wù)后學(xué)生有了成就感，樹立了學(xué)習(xí)信心，也就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，課堂效果自然就會提高。

要達(dá)到這樣的效果，一是每堂課的任務(wù)設(shè)定十分重要，既要聯(lián)系專業(yè)需要，又要讓學(xué)生感興趣，任務(wù)也要講求循序漸進(jìn)，由易到難。二是學(xué)生完成任務(wù)過程中會遇到各種困難，作為任務(wù)指導(dǎo)者和課程的組織者，教師應(yīng)采取高效的指導(dǎo)方法，避免傳統(tǒng)的步步講解，又要預(yù)防完全的放任自學(xué)?；谝陨蟽牲c(diǎn)，在課程中要充分利用信息資源，使用信息化手段提高課堂教學(xué)效率，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在高職機(jī)械制造專業(yè)平面設(shè)計課程——AutoCAD的教學(xué)中，每堂課設(shè)計一至兩個任務(wù)，結(jié)合任務(wù)學(xué)習(xí)繪圖軟件的各項功能，最終達(dá)到規(guī)范繪圖、熟練掌握的目的。

在最初幾節(jié)課，為了讓學(xué)生熟悉界面和常用的編輯功能，筆者通常設(shè)計一些按要求修改零件圖形的任務(wù)，并在布置任務(wù)的同時利用網(wǎng)絡(luò)教室向?qū)W生發(fā)放任務(wù)指導(dǎo)軟件或指導(dǎo)書，介紹所要用到的相關(guān)功能的操作方法。學(xué)生接到任務(wù)后，根據(jù)任務(wù)指導(dǎo)書和指導(dǎo)課件，按照任務(wù)大小獨(dú)立或分組執(zhí)行任務(wù)，教師不做講解而是巡回指導(dǎo)。任務(wù)完成后，教師再根據(jù)任務(wù)完成情況給予點(diǎn)評，并將優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。利用這種任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，可以改學(xué)生無目的被動學(xué)習(xí)為積極參與主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。又如，在計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的Photoshop課程中，設(shè)計制作個性相框任務(wù)，可以先讓學(xué)生上網(wǎng)搜集個性相框的相關(guān)資料，教師將學(xué)生搜集的具有代表性的資料進(jìn)行展示，明確個性相框應(yīng)用范圍廣，流行于影集制作、照片特效、購物網(wǎng)站貼圖、個人微博等，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

總之，平面設(shè)計課程的教學(xué)模式應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)為主，任務(wù)設(shè)計要貼近專業(yè)和學(xué)生，同時使用分組討論、分層教學(xué)、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)工具、視頻課件等信息化手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在任務(wù)完成過程中感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，以積極的學(xué)習(xí)行為提高教學(xué)效果。

避免課程設(shè)計花哨，杜絕任務(wù)過大過難

為提高平面設(shè)計課程的教學(xué)效果，適當(dāng)設(shè)計教學(xué)過程，引入信息化教學(xué)手段十分必要。但在課程設(shè)計中應(yīng)避免過于復(fù)雜，更不能一味追求新鮮有趣，應(yīng)適當(dāng)選取與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的資料進(jìn)行介紹，引起學(xué)生興趣。布置任務(wù)，學(xué)生執(zhí)行任務(wù)、完成任務(wù)，最后進(jìn)行總結(jié)，過程應(yīng)盡量簡單，著重于學(xué)生全部參與，達(dá)到任務(wù)教學(xué)的目的。在任務(wù)設(shè)計時要杜絕任務(wù)過大過難，避免使學(xué)生喪失信心。尤其是課程初期，要用簡單的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生掌握軟件各項功能的操作方法，積少成多，從一個個小的任務(wù)入手，逐漸擴(kuò)大任務(wù)規(guī)模。例如，中職數(shù)控專業(yè)AutoCAD課程的任務(wù)初期多為修改、編輯圖形，逐漸過渡到繪制法蘭盤主視圖、軸類零件圖、零件三視圖，最后繪制較復(fù)雜零件三視圖。這樣的任務(wù)安排符合學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期可以很快樹立信心，激起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成循序漸進(jìn)，水到渠成。

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第9篇：平面設(shè)計主要課程范文

【關(guān)鍵詞】計算機(jī);平面設(shè)計;提高;創(chuàng)新

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0225-01

1 影響計算機(jī)平面設(shè)計基本能力提高因素

1.1 通過不同層次的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn),對于非“純情藝術(shù)類”的學(xué)生,雖然已采用了實例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法來實現(xiàn)教學(xué)過程,但學(xué)生仍未達(dá)到所預(yù)期的水平,其作品模仿痕跡明顯,設(shè)計風(fēng)格拘謹(jǐn);布局、結(jié)構(gòu)、色彩存在這樣那樣的問題;在理解上存在困難,個體之間學(xué)習(xí)成效差異大。

1.2 隨著平面設(shè)計教學(xué)體系的不斷發(fā)展和進(jìn)步，這種延續(xù)多年的傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)體系逐漸顯露出諸如各門基礎(chǔ)課程都在各自的空間中獨(dú)立運(yùn)行、缺少連續(xù)性和協(xié)調(diào)性，照搬純藝術(shù)教學(xué)模式以及缺少對平面設(shè)計教學(xué)獨(dú)立性的思考等弊端。

平面設(shè)計的核心在于對二維平面空間進(jìn)行視覺體系的構(gòu)建和信息傳達(dá)以及創(chuàng)新思維的運(yùn)用等研究上，這種研究建立在對心理學(xué)、生理學(xué)、符號學(xué)、色彩學(xué)、材料學(xué)、工藝學(xué)等學(xué)科的理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，同時又具備更多的對傳統(tǒng)思維和視覺的顛覆性和創(chuàng)造性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，它包含了知覺過程、探索過程、思維過程以及理解過程等。如果只是簡單地把純藝術(shù)的教學(xué)模式應(yīng)用到平面設(shè)計的造型基礎(chǔ)教學(xué)中來，勢必要放棄設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)造性和發(fā)散性。當(dāng)我們面對一群思維開闊、想象力豐富的青年學(xué)生,傳統(tǒng)僵化的基礎(chǔ)教學(xué)思想和體系無疑是對他們創(chuàng)作激情的抹煞。

1.3 學(xué)生在造型形式語言內(nèi)容的選擇上，經(jīng)常搞不清應(yīng)該選和選什么樣的形式語言進(jìn)行作品的設(shè)計，或者作品中包含的形式語言內(nèi)容過于簡單和單調(diào)。在單項構(gòu)成形式語言組合中，更多的是注意構(gòu)成自身的形式要求，缺乏主動利用多種形式語言元素去指導(dǎo)和完成更加豐富多彩、個性鮮明的設(shè)計作品，創(chuàng)意思路難以展開，形式語言比較單一。在作品效果上，缺乏利用多種形式語言來表達(dá)自我情感的辦法，作品效果難免顯得單調(diào)乏味。從這些存在的現(xiàn)象中，經(jīng)過分析和思考，究其原因主要是一些教師形式語言教學(xué)過于簡單所造成的。平面設(shè)計教學(xué)中的形式語言教學(xué)的多樣性創(chuàng)造探求，和與此帶來的知覺在平面設(shè)計教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)?shù)玫椒e極評價。平面設(shè)計的教學(xué)目的是要啟發(fā)獨(dú)立性，擴(kuò)展造型構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生對基本形式語言的感覺，這包括了對事物形態(tài)、色彩、肌理的審美直觀判斷能力以及提高基本形式的表現(xiàn)技巧。

2 計算機(jī)平面設(shè)計課程教學(xué)改革的措施

根據(jù)新的教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)安排。 根據(jù)市場需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在明確教學(xué)目的和任務(wù)的前提下。進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整、整合，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)中教師一方面要完整系統(tǒng)講解軟件操作方法技巧，另一方面要結(jié)合工作實踐進(jìn)行大量實例講解和演示，使學(xué)生能真正學(xué)以致用。

首先，計算機(jī)專業(yè)的平面設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整。以往的計算機(jī)平面設(shè)計課程，教學(xué)要求也是明確的，即能熟練操作軟件，并創(chuàng)作出各種廣告圖形。但是進(jìn)行平面設(shè)計創(chuàng)作的基礎(chǔ)則要求學(xué)生掌握平面結(jié)構(gòu)的韻律美感及其色彩規(guī)律；評價標(biāo)準(zhǔn)就是要求創(chuàng)作的準(zhǔn)確性、生動性、嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性。這就大大提高了學(xué)生對平面美感的認(rèn)知和掌握創(chuàng)作技巧方面的要求。而我校計算機(jī)專業(yè)的平面設(shè)計課程由于學(xué)時較少的原因，則忽略了這一點(diǎn)，往往導(dǎo)致學(xué)生的軟件操作能力較為熟練，但創(chuàng)作作品水平較低。對于這部分內(nèi)容，授課時還是應(yīng)當(dāng)保留的。課程內(nèi)容中應(yīng)將軟件學(xué)習(xí)與設(shè)計相涵接，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容加以精選。如將三大構(gòu)成(平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成)等基礎(chǔ)知識列入到教學(xué)內(nèi)容中，打破單一的軟件學(xué)習(xí)設(shè)計局面，通過貫通和相互滲透。不僅提高學(xué)生的審美排版能力和作品的設(shè)計水平，也有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題，找出事物的內(nèi)在聯(lián)系．解決實際問題的綜合能力。