機(jī)械專業(yè)碩士論文精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械專業(yè)碩士論文范文

關(guān)鍵詞：高職院校，電子檔案，紙質(zhì)檔案，措施

 

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，電子檔案已成為高職院校發(fā)展運(yùn)行中檔案內(nèi)容的一部分。電子檔案在高職院校檔案運(yùn)行管理中已經(jīng)是客觀存在，但電子檔案在高職院校中的管理還比較混亂。現(xiàn)結(jié)合我校電子檔案管理實(shí)際，闡述高職院校電子檔案管理的必要性和重要性，分析電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理的區(qū)別，探討了加強(qiáng)高職院校電子檔案管理的措施，為高職院校電子檔案管理提供思考。

1．高職院校電子檔案管理的必要性和重要性

1.1必要性

隨著信息技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展以及各種信息處理新技術(shù)、新設(shè)備大量在檔案管理中的應(yīng)用，使得高職院校現(xiàn)階段的檔案工作發(fā)生了深刻變化。自動(dòng)化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代檔案工作的發(fā)展方向。我國(guó)“信息高速公路”的實(shí)現(xiàn)以及新的辦公方式的利用，以電子文件和電子數(shù)據(jù)為重要形態(tài)的檔案生成過(guò)程將在信息網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行，因此，電子檔案的出現(xiàn)和存在，也就成為現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的必然。作為現(xiàn)代社會(huì)中的高職院校，當(dāng)然要適應(yīng)新時(shí)期檔案管理的要求，有必要加強(qiáng)電子檔案管理，發(fā)揮電子檔案的憑證參考作用及提高其綜合利用。

1.2重要性

電子檔案的出現(xiàn)，將引起檔案工作內(nèi)容的變革。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、大型數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為熱點(diǎn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，已經(jīng)或正在逐步引入到檔案管理工作中，檔案的形成、鑒定、整理、利用都受到深刻影響。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展的角度審視電子檔案管理的重要性，將歷史地落在我們檔案管理者肩上。電子檔案，作為人類記憶的一部分是否能夠得到合理安排，是否能夠使之最大限度地發(fā)揮作用，將考驗(yàn)著新時(shí)期的每一位檔案管理工作者。檔案工作者將從全社會(huì)角度，認(rèn)識(shí)和鑒別電子檔案的價(jià)值。實(shí)現(xiàn)電子檔案管理流程的科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化、以及檔案信息資源開發(fā)一體化，是電子檔案管理重要性的體現(xiàn)。因此高職院校要結(jié)合自身實(shí)際，充分認(rèn)識(shí)電子檔案管理的重要性，努力開展好電子檔案管理工作。

2．電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理中的區(qū)別

2.1載體壽命不同

電子檔案的載體材料主要是磁盤、磁帶和光盤。紙質(zhì)檔案的載體是各種紙張。碩士論文，措施。磁盤和磁帶的粘和劑易熱脹冷縮、磨損、脫落、粘連、生霉等，直接影響電子信息再現(xiàn)。同時(shí)磁盤、磁帶由于其聚酯底基易產(chǎn)生靜電作用，導(dǎo)致磁盤磁帶卷曲、與磁粉脫離、伸長(zhǎng)后不易恢復(fù)、吸引塵埃從而影響電子檔案的保存。光盤是利用激光進(jìn)行信息存取的，其常用的記錄介質(zhì)主要有碲、碲合金、硒、碳鋁化合物等材料，由于光盤材料不穩(wěn)定、易氧化、易與堿液發(fā)生反應(yīng)，因此，電子檔案的載體壽命一般僅為5—15年。與紙質(zhì)檔案載體相比，電子檔案載體材料的壽命要短得多。紙張的耐久性取決于纖維素的性質(zhì)，纖維素在一定的條件下，可發(fā)生水解和氧化反應(yīng)，在檔案保護(hù)過(guò)程中，只要排除纖維素發(fā)生水解和氧化反應(yīng)所需的條件，紙質(zhì)檔案的壽命就可達(dá)到數(shù)百年甚至上千年。

2.2環(huán)境條件影響的差異

2.2.1 溫、濕度條件對(duì)電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理影響的區(qū)別

溫、濕度條件對(duì)電子檔案和紙質(zhì)檔案保存均有影響，但由于二者載體材料的不同，因此影響方式迥異。高溫高濕，可促進(jìn)紙張發(fā)生水解和氧化反應(yīng)，加速紙張內(nèi)部不利化學(xué)成分對(duì)紙張的影響，還可使字跡材料發(fā)生擴(kuò)散、洇化現(xiàn)象，同時(shí)高濕環(huán)境，紙質(zhì)材料易發(fā)生霉變和形成紙磚。碩士論文，措施。電子檔案磁性載體材料在溫度不適宜的條件下，其聚酯底基易變形，影響信息再現(xiàn)，光盤載體中使用的塑料、鋁和多碳材料易彎曲變形，影響激光束精確定位和數(shù)據(jù)的讀寫。實(shí)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)證明，保存紙質(zhì)檔案的標(biāo)準(zhǔn)溫度為14℃—24℃，相對(duì)濕度為45％—60％，而保存電子檔案的理想溫度為16℃—20℃，相對(duì)濕度為35％—45％。

2.2.2 灰塵對(duì)電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理影響的區(qū)別

灰塵中含有霉菌的孢子，霉菌是紙質(zhì)檔案霉變的主要生物因素。霉菌在生長(zhǎng)代謝過(guò)程中分泌的酶以及有機(jī)酸是引起紙張和電子檔案載體材料生物損壞的主要原因?；覊m對(duì)紙張的危害主要是機(jī)械磨損紙張、使紙張發(fā)生粘結(jié)而形成“檔案磚”、引起紙張霉變等?；覊m對(duì)電子檔案載體的損壞主要有物理?yè)p壞、化學(xué)損壞和生物損壞。物理?yè)p壞是指污染、劃傷磁盤、磁帶、光盤表面，造成記錄信息的損毀；化學(xué)損壞是指灰塵中所含的化學(xué)成分會(huì)不同程度地引起磁盤、磁帶、光盤載體腐蝕、降解等化學(xué)作用造成記錄信息消失；生物損壞是指灰塵中霉菌孢子在其生長(zhǎng)代謝過(guò)程中分泌的酶和有機(jī)酸會(huì)損壞磁性載體和光盤，使數(shù)據(jù)丟失?？傊夯覊m對(duì)電子檔案與紙質(zhì)檔案載體材料都有損壞作用，二者的區(qū)別主要在于對(duì)損壞的修復(fù)上。對(duì)紙張而言，即使灰塵已經(jīng)對(duì)其產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的損害，也可通過(guò)修復(fù)手段在很大程度上恢復(fù)其所記錄信息；而灰塵一旦對(duì)電子檔載體造成危害，載體上所記錄的信息就可能會(huì)局部丟失，很難甚至無(wú)法讀出原始信息，使電子檔案失去保存價(jià)值。因此，采取嚴(yán)密的防灰塵措施，防止灰塵對(duì)電子檔案載體的危害在電子檔案形成和使用過(guò)程中有特別重要的意義。

2.2.3 外磁場(chǎng)和機(jī)械震動(dòng)對(duì)電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理影響的區(qū)別

磁場(chǎng)和機(jī)械震動(dòng)對(duì)紙質(zhì)檔案無(wú)任何影響，而對(duì)電子檔案的載體—磁性物質(zhì)，則是最重要的影響因素。碩士論文，措施。外來(lái)磁場(chǎng)作用于電子檔案的磁性載體，易發(fā)生消磁或磁化，造成信號(hào)失落或失真，破壞記錄信息，影響讀出效果。同時(shí)強(qiáng)烈的機(jī)械震動(dòng)，影響電子檔案磁性載體材料中磁分子的排列次序，造成剩磁衰減，從而破壞記錄信號(hào)，此外，強(qiáng)烈的機(jī)械震動(dòng)，易引起光盤的機(jī)械破壞。碩士論文，措施。因而電子檔案在保存管理中要防止外磁場(chǎng)的影響，避免強(qiáng)烈的機(jī)械震動(dòng)。

2.2.4 光和有害氣體對(duì)電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理影響的區(qū)別

光和有害氣體對(duì)紙張的危害主要是促進(jìn)紙張發(fā)生水解氧化反應(yīng)，導(dǎo)致紙張強(qiáng)度降低。對(duì)電子檔案載體材料而言，光線能使電子檔案載體材料發(fā)生光氧化反應(yīng)，使盤基、帶基老化，強(qiáng)度下降。碩士論文，措施。同時(shí)，紫外線的能量足以破壞電子檔案磁性載體剩磁的穩(wěn)定性，導(dǎo)致信號(hào)衰減，影響磁性記錄信息的讀寫效果。有害氣體主要是指具有酸性和氧化性的二氧化硫、硫化氫、二氧化氮和氯氣等，這些氣體在一定條件下，腐蝕、破壞電子檔案磁性載體和光盤，使電子檔案信息失真或丟失。

2.3 技術(shù)壽命的區(qū)別

紙質(zhì)檔案一旦形成，它的壽命與其內(nèi)部諸因素和保護(hù)環(huán)境條件有關(guān)。電子檔案的壽命不僅與其內(nèi)部諸因素和保護(hù)環(huán)境條件有關(guān)，還與技術(shù)革新有關(guān)。因?yàn)殡娮訖n案是通過(guò)計(jì)算機(jī)將信息與載體結(jié)合在一起而形成的，必須通過(guò)計(jì)算機(jī)才能識(shí)讀。一旦技術(shù)過(guò)時(shí)，則載體上的信息就無(wú)法讀出。技術(shù)過(guò)時(shí)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是技術(shù)革新，使舊的存貯技術(shù)消失。二是由于生產(chǎn)廠商的原因，使得生產(chǎn)或銷售的電子檔案設(shè)備由于廠家的破產(chǎn)或產(chǎn)品升級(jí)換代而難找到配套產(chǎn)品。大多數(shù)電子檔案載體的預(yù)期壽命都超過(guò)了識(shí)讀它的硬件和軟件的技術(shù)期限，因此，技術(shù)革新對(duì)電子檔案壽命的影響顯得更為重要。因此，電子檔案的壽命還與技術(shù)革新有關(guān)。在電子檔案保存中，要針對(duì)技術(shù)過(guò)時(shí)，采取合理的解決措施，保證電子檔案的安全性。

2.4信息保護(hù)的差異

紙質(zhì)檔案因?yàn)槠漭d體和記錄的信息是結(jié)為一體的，保住了紙質(zhì)檔案形體，其記錄的信息就得以保存。電子檔案因其信息與載體是可分離的，電子檔案信息與載體的可分離性使其文件信息隨時(shí)面臨著被修改、盜竊，甚至被銷毀的危險(xiǎn)。同時(shí)，電子檔案信息保護(hù)方面還面臨感染電腦病毒的危險(xiǎn)。因此，如何保護(hù)電子檔案信息不受損害是電子檔案保護(hù)的重要課題。

3．加強(qiáng)高職院校電子檔案管理的措施

3.1強(qiáng)化檔案管理人員的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)

培養(yǎng)一批既懂檔案業(yè)務(wù)又精通計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的檔案管理專業(yè)人才已是檔案部門的當(dāng)務(wù)之急。檔案管理人員要更新檔案管理觀念，緊跟時(shí)代步伐，加緊學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)習(xí)電子檔案形成和管理知識(shí)，在加強(qiáng)全員計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)的同時(shí)，通過(guò)招考、繼續(xù)深造等多渠道選拔、培養(yǎng)檔案管理專業(yè)人才，使他們不僅精通計(jì)算機(jī)技術(shù)而且熟悉檔案業(yè)務(wù)，熱愛(ài)檔案事業(yè)，能夠正確履行現(xiàn)代檔案管理人員的基本職能和歷史使命，在檔案管理工作中維護(hù)好文件、檔案的原始性，最大限度地延長(zhǎng)檔案的壽命，并在在電子檔案的生成、傳輸、保管、利用等各個(gè)環(huán)節(jié)中切實(shí)保障電子檔案的安全和便于社會(huì)各方面利用。

3.2把握好電子檔案的特性

電子檔案，首先，它是文件、檔案，具有文件、檔案的一般特征和性能。管理文件、檔案的一些帶規(guī)律性的工作、原則、完整系統(tǒng)性要求等一般都是適用的。碩士論文，措施。絕不能把原來(lái)一些行之有效的辦法簡(jiǎn)單取消。其次，電子檔案與紙質(zhì)檔案不同，它依賴于機(jī)器，按數(shù)字編碼，在機(jī)器上形成、傳輸、利用，在機(jī)器上可以隨意增刪改動(dòng)等等。電子檔案的特性，使文件的生成、積累、整理、保管、歸檔以及今后向檔案館移交等工作與紙制檔案大不相同，因此在管理中必須按照電子檔案的特性，結(jié)合檔案工作基本要求來(lái)考慮和尋求電子檔案的管理辦法。

3.3 建立健全制度規(guī)范，維護(hù)電子檔案的真實(shí)和安全

電子文件很容易被刪改，且改后不留任何痕跡，在使用計(jì)算機(jī)形成文件材料的過(guò)程中，擬稿者無(wú)法留下自己的筆跡，單位負(fù)責(zé)人也無(wú)法在形成的文件材料磁盤上簽發(fā)，即使有人出于自己的目的將電腦或盤中存的內(nèi)容進(jìn)行了刪改，也難以發(fā)現(xiàn)和確定。因此日后難以確定該份材料是否具有真實(shí)性和權(quán)威性。加之電腦病毒的存在和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得電子檔案在形成、處理、歸檔，保管、利用等各個(gè)環(huán)節(jié)，信息都有被更改、丟失的可能，即使擁有完善的信息安全技術(shù)，也需要有相應(yīng)的管理措施來(lái)保證其得以實(shí)施。因此，建立健全相關(guān)法規(guī)和管理制度，對(duì)于維護(hù)電子檔案的原始性、真實(shí)性，保證其安全具有重要的意義。

3.4實(shí)行紙質(zhì)文檔與電子檔案長(zhǎng)期并存，雙軌運(yùn)行

在具體的電子檔案管理工作中，為了方便電子檔案的利用、永久保存和維護(hù)其原始性，可以實(shí)行紙質(zhì)文檔與電子檔案長(zhǎng)期并存，雙軌運(yùn)行。結(jié)合我校實(shí)際，一些需要長(zhǎng)期、永久保存和維護(hù)其原始性的電子檔案，需要及時(shí)轉(zhuǎn)換成紙質(zhì)文件，并脫機(jī)保存。電子檔案與紙質(zhì)文件的互相轉(zhuǎn)化，長(zhǎng)期并存，雙軌運(yùn)行，在我校電子檔案管理中將在一定時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在。

總之，加強(qiáng)高職院校電子檔案管理，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，是電子信息規(guī)范管理的客觀要求，分析電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理的區(qū)別，探討加強(qiáng)高職院校電子檔案管理的措施有利于電子檔案的檢索、利用和共享，有利于電子檔案管理的統(tǒng)籌安排規(guī)劃，有利于高職院校檔案工作的現(xiàn)代化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：機(jī)械專業(yè)碩士論文范文

基金項(xiàng)同：本文受2013年度山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：SDYY13132)資助。

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)在1997年第十五次會(huì)議上審議通過(guò)了《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，在我國(guó)開始設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位，目前工程碩士已經(jīng)成為我國(guó)培養(yǎng)高層次人才的一條重要途徑。

我國(guó)的工程碩士培養(yǎng)單位在在職工程碩士培養(yǎng)的培養(yǎng)方案的制定方面普遍存在照搬學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方案的現(xiàn)象，存在只重視論文的學(xué)術(shù)水平而忽視工程應(yīng)用的不足，對(duì)于一個(gè)教育體系來(lái)講，在職工程碩士的培養(yǎng)模式在很多方面還有待成熟和完善。

一 機(jī)械工程領(lǐng)域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）培養(yǎng)模式構(gòu)建的思路

目前國(guó)內(nèi)對(duì)于工程碩士研究生教育所做的專門研究主要集中在研究生教育現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、教學(xué)課程設(shè)置、教育方法改革及教學(xué)模式創(chuàng)新等方面，有些研究者目前對(duì)于在職工程碩士的培養(yǎng)提出了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)理念，但是還只是局限在培養(yǎng)平臺(tái)的建立上，沒(méi)有具體實(shí)施的實(shí)例。而我國(guó)的工程碩士培養(yǎng)單位在培養(yǎng)方案的制定上往往與工學(xué)碩士相近，只重視論文的學(xué)術(shù)水平而忽視工程應(yīng)用，不能滿足企業(yè)和社會(huì)的需求。

鑒于目前在職工程碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，為了提高機(jī)械工程領(lǐng)域產(chǎn)品開發(fā)類培養(yǎng)方向的在職工程碩士研究生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力，建立全新的培養(yǎng)模式，在學(xué)生論文選題之初就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于產(chǎn)品開發(fā)和市場(chǎng)的調(diào)研能力的培養(yǎng)以及和公司運(yùn)作相關(guān)的有關(guān)知識(shí)的了解，使學(xué)生們學(xué)會(huì)對(duì)于機(jī)械產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)研方法，選擇市場(chǎng)急需的產(chǎn)品來(lái)開發(fā)研究，結(jié)合論文工作開發(fā)出產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，并將產(chǎn)品推向市場(chǎng)。采用該種培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅僅是局限于對(duì)某個(gè)機(jī)械產(chǎn)品所需生產(chǎn)技術(shù)的開發(fā)工作，而是從市場(chǎng)開發(fā)、公司運(yùn)作等多個(gè)方面來(lái)考慮問(wèn)題，使培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩種能力，不僅能夠勝任專業(yè)技術(shù)崗位、管理崗位而且還可以成為自主創(chuàng)業(yè)的能手，成為應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次人才，提高研究生的就業(yè)適應(yīng)性和創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性。

（二）課題的市場(chǎng)調(diào)研是本研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)

考慮到在職工程碩士研究生一般都有職業(yè)背景，且具有一定的實(shí)踐能力、操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)，其中不乏生產(chǎn)單位的技術(shù)骨干對(duì)于機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝甚至市場(chǎng)狀況都有一定的了解的特點(diǎn)，采用的培養(yǎng)模式應(yīng)該由導(dǎo)師在自己的成果或是自己熟知的研究領(lǐng)域內(nèi)，為學(xué)生篩選出與學(xué)科前沿發(fā)展緊密相關(guān)的、可持續(xù)發(fā)展的工程實(shí)際課題，為每一個(gè)研究生因人而異地設(shè)計(jì)好理論研究方向。在研究方向的設(shè)計(jì)上要以每個(gè)學(xué)生的研究方向?yàn)橹?，?duì)研究生實(shí)施個(gè)性化管理，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

每位學(xué)生在拿到導(dǎo)師提供的工程實(shí)際課題以后，首先需要對(duì)于課題進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)研，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、市場(chǎng)推廣情況，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品和技術(shù)的市場(chǎng)調(diào)研能力，由學(xué)生自主選擇適合自己的課題，所以在構(gòu)建該種培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)該在研究生對(duì)于某種機(jī)械產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)研、生產(chǎn)工藝創(chuàng)新研究、市場(chǎng)推廣等充分凋研的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行。

（三）培養(yǎng)方案的修訂是研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建的關(guān)鍵

在研究生課程設(shè)置方面采取個(gè)性化培養(yǎng)方案，導(dǎo)師除了給學(xué)生選擇本領(lǐng)域所需的必須掌握的課程以外，還可聘請(qǐng)與學(xué)生選擇課題相關(guān)的交叉學(xué)科的老師作為導(dǎo)師組參與課程設(shè)置的工作。對(duì)于開發(fā)產(chǎn)品類的學(xué)生可適量加入對(duì)公司（或企業(yè)）運(yùn)作相關(guān)的有關(guān)知識(shí)（比如公司的注冊(cè)、稅務(wù)登記、銀行開戶以及財(cái)務(wù)管理等方面），這些知識(shí)對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力是至關(guān)重要的，可以開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生站在更高的平臺(tái)上去思考問(wèn)題，使學(xué)生不僅僅是局限于對(duì)某個(gè)機(jī)械產(chǎn)品的技術(shù)開發(fā)工作，而是從市場(chǎng)開發(fā)、公司運(yùn)作等多個(gè)方面來(lái)考慮問(wèn)題。對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)，在現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中可以采取讓學(xué)生在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上撰寫市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告或是采取聽取講座并撰寫專題報(bào)告的方式進(jìn)行培養(yǎng)。

二 機(jī)械工程領(lǐng)域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

保障體系的建立是保證在職工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證，該保障體系主要包含研究生培養(yǎng)的硬件建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)以及質(zhì)量考核體系建設(shè)三個(gè)組成部分。

（一）研究生培養(yǎng)的硬件建設(shè)

對(duì)于研究生培養(yǎng)的硬件方面，由于在構(gòu)建的培養(yǎng)模式下需要多學(xué)科的教學(xué)資源作為研究生的跨學(xué)科培養(yǎng)的硬件保障，所以作為導(dǎo)師應(yīng)該加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的老師的交流與合作，為多學(xué)科培養(yǎng)研究生打下良好的基礎(chǔ)。另外，在職工程碩士研究生的培養(yǎng)要打破封閉式的培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)教師積極參與與自己的研究領(lǐng)域相關(guān)的企業(yè)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研及技術(shù)開發(fā)工作，并把相關(guān)的企業(yè)確定為在職研究生的培養(yǎng)基地，建立市場(chǎng)為導(dǎo)向，企業(yè)為主體，以產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范基地、創(chuàng)新平臺(tái)以及高校重點(diǎn)學(xué)科為依托的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合新模式，為在職研究生的培養(yǎng)構(gòu)建出扎實(shí)的培養(yǎng)平臺(tái)，為在職研究生的培養(yǎng)提供硬件保障。

（二）導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè) 由于國(guó)內(nèi)大部分的高校在在職研究生的培養(yǎng)方面還是多采用研究型人才的培養(yǎng)模式，所以導(dǎo)致了現(xiàn)有的導(dǎo)師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本培養(yǎng)模式對(duì)導(dǎo)師提出了更高的要求。要鼓勵(lì)導(dǎo)師們積極開展與相關(guān)企業(yè)的合作，有可能的話還可以去企業(yè)掛職鍛煉，參加企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)及技術(shù)改造，甚至參與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、營(yíng)銷和管理。另外要選擇相關(guān)企業(yè)的技術(shù)人才作為在職研究生培養(yǎng)的副導(dǎo)師，鼓勵(lì)導(dǎo)師們與副導(dǎo)師加強(qiáng)交流與合作，為在職工程碩士的培養(yǎng)提供高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍，以確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

另外，由于本培養(yǎng)模式下還需要學(xué)生掌握產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研以及公司運(yùn)作相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這些工作可通過(guò)導(dǎo)師與企業(yè)副導(dǎo)師以及與學(xué)校工程實(shí)訓(xùn)中心技術(shù)人員和商學(xué)院老師組成導(dǎo)師組的方式解決。

（三）質(zhì)量考核體系建設(shè)

首先在研究生培養(yǎng)過(guò)程的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐能力的考核體系方面，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力、分析能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力作為主要的考核標(biāo)準(zhǔn)，采取百分制，導(dǎo)師考核及同學(xué)評(píng)價(jià)及綜合測(cè)評(píng)等多種方式衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，適當(dāng)提高結(jié)合工程實(shí)際的考察課程科目的比例。對(duì)于市場(chǎng)調(diào)研及公司運(yùn)作等知識(shí)點(diǎn)的考核采取在導(dǎo)師組指導(dǎo)下撰寫市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告或是專題報(bào)告的方式進(jìn)行。

其次在研究生培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)習(xí)實(shí)踐考核及綜合能力的考核體系方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐工作量、綜合表現(xiàn)及企業(yè)實(shí)踐單位的反饋意見(jiàn)等方面來(lái)考核評(píng)定成績(jī)，整體評(píng)價(jià)研究生的實(shí)踐能力。

再次在研究生培養(yǎng)過(guò)程的論文質(zhì)量考核體系方面，評(píng)價(jià)論文是否合格的主要標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是看論文的應(yīng)用價(jià)值或經(jīng)濟(jì)效益，重點(diǎn)考察學(xué)生是否具備綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)論文的實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性和社會(huì)性。

三 具體培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)施和驗(yàn)證

本文第一作者結(jié)合本課題的研究，將自己的研究思路用于自己的機(jī)械工程領(lǐng)域，在職培養(yǎng)的工程碩士學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中取得了良好的效果。

本文作者的一個(gè)學(xué)生是2011年入校的在職工程碩士，進(jìn)校時(shí)是一個(gè)民營(yíng)企業(yè)的技術(shù)骨干，擅長(zhǎng)數(shù)控機(jī)床編程操作等工作。作者給學(xué)生列出了3個(gè)工程實(shí)際課題，學(xué)生經(jīng)過(guò)3個(gè)月的市場(chǎng)調(diào)研后選擇了“基于快速成型的樹脂鑄造模具的制造”課題，他認(rèn)為這個(gè)課題的技術(shù)水平和市場(chǎng)前景廣闊，這個(gè)項(xiàng)目引起了他的學(xué)習(xí)興趣。本文作者聘請(qǐng)了我們學(xué)校工程實(shí)訓(xùn)中心、商學(xué)院以及研究生處的老師作為導(dǎo)師組給學(xué)生制定了個(gè)性化的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案中除了機(jī)械工程領(lǐng)域必須掌握的一些課程以外，包含了產(chǎn)品開發(fā)所需的知識(shí)點(diǎn)，包括了市場(chǎng)調(diào)研方法、公司注冊(cè)、稅務(wù)登記、銀行以及財(cái)務(wù)管理等知識(shí)點(diǎn)，并分別由相關(guān)的老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。該學(xué)生經(jīng)過(guò)3年的培養(yǎng)，不僅完成了碩士論文，而且還從原單位辭職，自己購(gòu)買數(shù)控加工設(shè)備，創(chuàng)辦了自己的模具公司，走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路?？梢哉f(shuō)該學(xué)生的表現(xiàn)證明本文構(gòu)建的機(jī)械工程碩士創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式是合理的，在人才培養(yǎng)方面取得了滿意的效果。

四 結(jié)語(yǔ)

本文構(gòu)建的培養(yǎng)模式及質(zhì)量保障體系，在培養(yǎng)方案的制定上既重視了論文的學(xué)術(shù)水平也重視了論文的工程應(yīng)用，滿足了社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次專門人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求；在選題方面強(qiáng)調(diào)了課題的市場(chǎng)調(diào)研是培養(yǎng)模式構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)產(chǎn)品和技術(shù)的市場(chǎng)調(diào)研能力；在研究生課程設(shè)置方面根據(jù)學(xué)生課題研究的需要，采取了個(gè)性化的培養(yǎng)方案，避免了由于機(jī)械工程研究生屬于理工科類招生范疇，課程設(shè)置只重視專業(yè)課的教育，而對(duì)于學(xué)科前沿和相關(guān)交叉學(xué)科課程的設(shè)置明顯不足的弊端。

本文構(gòu)建的培養(yǎng)模式及質(zhì)量保障體系豐富了機(jī)械工程領(lǐng)域在職工程碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中的研究生培養(yǎng)的硬件建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)以及質(zhì)量考核體系建設(shè)的研究?jī)?nèi)容，確保了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量；本培養(yǎng)模式及質(zhì)量保障體系經(jīng)過(guò)了作者實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程的檢驗(yàn)，取得了滿意的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：機(jī)械專業(yè)碩士論文范文

關(guān)鍵詞 自由現(xiàn)金流貼現(xiàn)法 估值

軟控股份有限公司成立于2000年，是依托青島科技大學(xué)發(fā)展起來(lái)的集團(tuán)化上市民營(yíng)企業(yè)。從償債、營(yíng)運(yùn)、盈利和發(fā)展能力分析，該企業(yè)在2012年因所處的橡膠機(jī)械行業(yè)已告別了大干快的時(shí)期，與受國(guó)內(nèi)下游輪胎行業(yè)投資增速下滑和部分項(xiàng)目延緩影響，其發(fā)展受到一定的限制。利用現(xiàn)金流貼現(xiàn)法對(duì)軟控股份估值，主要是對(duì)企業(yè)自身特性所決定的內(nèi)在價(jià)值的估值。因此，采用現(xiàn)金流量貼現(xiàn)法對(duì)股票進(jìn)行估值，重點(diǎn)關(guān)注企業(yè)本身內(nèi)在價(jià)值，是目前較準(zhǔn)確的價(jià)值投資分析法，對(duì)每股價(jià)值的估算不會(huì)隨市場(chǎng)整體變化而變化。

一、公司自由現(xiàn)金流貼現(xiàn)法對(duì)軟控股份估值分析

（一）公司自由現(xiàn)金流量計(jì)算

1.歷史自由現(xiàn)金流量計(jì)算。由公式可知：自由現(xiàn)金流量=（稅后凈營(yíng)業(yè)利潤(rùn)+折舊及攤銷）-（資本支出+營(yíng)運(yùn)資本增加），可得2009～2014年的歷史現(xiàn)金流分別為-565231049、54528910.4、

-785975545、-37244617、280106918和1338367252。2009～2012年其自由現(xiàn)金流量呈現(xiàn)負(fù)值，這屬正常。因?yàn)閷I(yè)設(shè)備制造業(yè)是資本密集型產(chǎn)業(yè)，2008年受全球金融危機(jī)的影響和2012年國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩且行業(yè)發(fā)展處于瓶頸時(shí)期，導(dǎo)致資金籌集與需求量矛盾。負(fù)自由現(xiàn)金流不代表業(yè)績(jī)不好，它和企業(yè)的凈利潤(rùn)沒(méi)直接關(guān)系，只是資金流動(dòng)的側(cè)面反映。

2.未來(lái)自由現(xiàn)金流量計(jì)算。根據(jù)2015年半年財(cái)務(wù)報(bào)表披露，軟控行業(yè)營(yíng)業(yè)收入182142672.66，環(huán)比減少30%左右，但其主營(yíng)業(yè)務(wù)營(yíng)業(yè)收入1193665384.43，環(huán)比增加20%左右。2015年半年?duì)I業(yè)收入環(huán)比增加11.37%，2014年?duì)I業(yè)收入環(huán)比增加17.06%。經(jīng)過(guò)2014年公司戰(zhàn)略性的調(diào)整，預(yù)測(cè)未來(lái)兩年企業(yè)還是屬于穩(wěn)健性增長(zhǎng)趨勢(shì)，主營(yíng)業(yè)務(wù)收入增長(zhǎng)率每年下降7%，而主營(yíng)業(yè)務(wù)收入與成本的增幅基本上保持一致，其他費(fèi)用小于主營(yíng)業(yè)務(wù)成本，所以本文假設(shè)其他費(fèi)用的增加率按6%計(jì)算，企業(yè)所得稅按25%計(jì)算。

預(yù)測(cè)未來(lái)一年現(xiàn)金流為1391901942元。根據(jù)穩(wěn)健增長(zhǎng)公司一般特征：第一，自由現(xiàn)金流增長(zhǎng)率與國(guó)家名義經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率相近，預(yù)測(cè)未來(lái)10年我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率為6.2%，因此，該企業(yè)現(xiàn)金流增長(zhǎng)率為6%左右；第二，資本支出與折舊和攤銷基本保持平衡；第三，營(yíng)運(yùn)資本變化不大。因此2017年后該企業(yè)的自由現(xiàn)金流表示為：

（二）加權(quán)平均資本成本計(jì)算

資本成本是衡量企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果的尺度，是指企業(yè)為籌集和使用資金而付出的代價(jià)，企業(yè)從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所需要的資本主要來(lái)源于所有股東和債權(quán)人，而企業(yè)的資本成本也正是對(duì)他們出讓資金的補(bǔ)償。因此，資本成本可以分為債務(wù)成本和權(quán)益成本，由于兩者有不同的風(fēng)險(xiǎn)水平，投資者所要求的最低收益也不同，所以需要對(duì)其分別計(jì)算

1.權(quán)益成本計(jì)算。權(quán)益成本是公司股東所要求的投資收益率，對(duì)權(quán)益成本的計(jì)算通常采用CAPM模型。其表達(dá)式為：。一般將無(wú)風(fēng)險(xiǎn)利率視為國(guó)債的收益率，但因我國(guó)金融市場(chǎng)不夠完善，投資者投資方式主要是儲(chǔ)蓄，所以本文將無(wú)風(fēng)險(xiǎn)利率視為銀行一年定期存款利率。根據(jù)央行的存款利率為1.75%。計(jì)算得2009～2014年的β分別為0.75、0.84、0.76、0.71、0.81、0.88。假設(shè)市場(chǎng)預(yù)期收益率為5%，可得2009～2014年的權(quán)益成本分別為0.042、0.045、0.042、0.04、0.043和0.046。

2.債務(wù)成本計(jì)算。公司債務(wù)主要由有息負(fù)債和無(wú)息負(fù)債構(gòu)成，而在計(jì)算債務(wù)成本時(shí)只需要考慮有息負(fù)債，其他負(fù)債均無(wú)成本。結(jié)合年度報(bào)表，可得2009～2014年的債務(wù)成本分別為0.0535、0.0536、0.0554、0.0551、0.0552和0.0541。

3.加權(quán)平均資本成本計(jì)算。由加權(quán)平均資本成本公式計(jì)算得2009～2014年的債務(wù)成本分別為0.0222、0.0353、0.0380、0.0409、0.0435和0.0482，平均值為0.038。本文考慮未來(lái)通貨膨脹因素，假定未來(lái)通脹膨脹率為6%，由于未來(lái)各年度的加權(quán)平均資本成本無(wú)法確定，所以本文采取加權(quán)平均資本成本平均值加上通脹率作為貼現(xiàn)率進(jìn)行計(jì)算，即貼現(xiàn)率為10%。

（三）各期每股價(jià)值計(jì)算

根據(jù)權(quán)益價(jià)值是總資產(chǎn)和總負(fù)債的差值，權(quán)益價(jià)值與股本的比值是每股價(jià)值，見(jiàn)表1。

從表1看出每股價(jià)值相對(duì)較為平均，最低出現(xiàn)在2010年，因?yàn)?010年在國(guó)際金融危機(jī)過(guò)后，世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇緩慢，經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)嚴(yán)峻。中國(guó)經(jīng)濟(jì)在通貨膨脹、房地產(chǎn)調(diào)控等各種壓力下，呈現(xiàn)復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，也面臨著轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和結(jié)構(gòu)調(diào)整的重任。通過(guò)查詢得到軟控股份從2009～2014年的加權(quán)平均股價(jià)分別是11.06、20.6、20.71、11.775、10.23和12.505。對(duì)比可知，計(jì)算出來(lái)的每股價(jià)值與真實(shí)股價(jià)有很大出入?？梢?jiàn)，雖然自由現(xiàn)金流貼現(xiàn)法有很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一定的局限性。例如，對(duì)于未來(lái)的現(xiàn)金流的預(yù)測(cè)以及貼現(xiàn)率的確定存在缺陷，未來(lái)經(jīng)濟(jì)環(huán)境在變化之中，而未來(lái)現(xiàn)金流貼現(xiàn)法將市場(chǎng)的不確定性假設(shè)為確定的數(shù)值，必然會(huì)導(dǎo)致估值的不準(zhǔn)確。

二、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)自由現(xiàn)金流貼現(xiàn)法對(duì)軟控股份的股價(jià)進(jìn)行估值的結(jié)果可以得知，自由現(xiàn)金流貼現(xiàn)法對(duì)軟控股份股價(jià)的估值與真實(shí)值差距比較大。也就是說(shuō)用自由現(xiàn)金流貼現(xiàn)法，對(duì)我國(guó)專用設(shè)備制造業(yè)這類收益呈周期性變化的公司來(lái)說(shuō)是不太準(zhǔn)確的。另外，2014年后該企業(yè)經(jīng)過(guò)自身的戰(zhàn)略調(diào)整，成立全球工裝事業(yè)部，使得該企業(yè)逐漸恢復(fù)正常水平。因此，股價(jià)也比之前的低水平有所提高。

（作者單位為華南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

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第4篇：機(jī)械專業(yè)碩士論文范文

1.云南農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域全日制農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中的問(wèn)題與對(duì)策

2.農(nóng)業(yè)碩士教育管理機(jī)制改革探討——系統(tǒng)論視角下頂層設(shè)計(jì)與內(nèi)外結(jié)合的變革

3.提升全日制農(nóng)業(yè)碩士研究生教育質(zhì)量的若干思考

4.全日制農(nóng)業(yè)碩士課程建設(shè)問(wèn)題與思考 

5.農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量影響因素及其提高措施  

6.農(nóng)業(yè)推廣全日制專業(yè)碩士就業(yè)意向分析

7.非全日制農(nóng)業(yè)碩士開題報(bào)告質(zhì)量影響因子分析

8.農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)研究 

9.以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士課程體系改革與探索

10.南疆地區(qū)農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式探討——以塔里木大學(xué)為例

11.非全日制農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題與改革建議

12.專業(yè)學(xué)位農(nóng)業(yè)碩士實(shí)踐能力校企聯(lián)合培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制探索——以湖南人文科技學(xué)院為例

13.河南農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)機(jī)制的探索 

14.農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革探索

15.農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)評(píng)估體系研究 

16.提高食品加工與安全農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位論文質(zhì)量的初探

17.農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中的金融支持路徑識(shí)別 

18.地方高等農(nóng)業(yè)院校全日制養(yǎng)殖領(lǐng)域農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)體系的探討

19.全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的探析——以吉林大學(xué)為例 

20.農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探索 

21.對(duì)農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)的一些思考

22.農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士“農(nóng)業(yè)信息管理與利用”課程教學(xué)改革探索

23.農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

24.農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文質(zhì)量的探析

25.農(nóng)業(yè)推廣碩士教育質(zhì)量影響因素及其重要程度研究

26.農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士課程資源開發(fā)策略探討 

27.在職攻讀農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的學(xué)習(xí)需求實(shí)證研究 

28.關(guān)于農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思考

29.提高農(nóng)業(yè)推廣在職專業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量的對(duì)策 

30.農(nóng)林院校農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士培養(yǎng)的研究——基于人才培養(yǎng)方案滿意度調(diào)研

31.農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士培養(yǎng)模式探討——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

32.全日制農(nóng)業(yè)推廣(養(yǎng)殖)專業(yè)碩士特色培養(yǎng)創(chuàng)新模式的探討 

33.加快發(fā)展福建省農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育的途徑探討 

34.農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)探索 

35.全國(guó)農(nóng)業(yè)推廣碩士招生現(xiàn)狀分析 

36.農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的思考 

37.農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生招生錄取現(xiàn)狀分析 

38.全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)模式探索

39.農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)模式探析

40.農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位論文質(zhì)量現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究——以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

41.農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)問(wèn)題的調(diào)查及分析

42.對(duì)農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)有關(guān)問(wèn)題的探討

43.農(nóng)業(yè)機(jī)械導(dǎo)航技術(shù)發(fā)展分析 

44.案例教學(xué)在農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教學(xué)中的應(yīng)用分析 

45.提高全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士教育質(zhì)量的實(shí)踐與思考

46.農(nóng)科院校碩士研究生就業(yè)狀況的分析與研究——以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

47.農(nóng)業(yè)推廣碩士人才培養(yǎng)的實(shí)踐與思考——以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣碩士人才培養(yǎng)為例 

48.全日制農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的實(shí)踐和思考——以漁業(yè)領(lǐng)域遠(yuǎn)洋漁業(yè)方向?yàn)槔?/p>

49.農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位論文選題情況調(diào)查及建議

50.農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)工作的調(diào)查及分析  

51.農(nóng)業(yè)推廣碩士與農(nóng)學(xué)碩士教育比較研究  

52.中國(guó)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化進(jìn)程研究

53.農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)制度:制度底線、性質(zhì)辨識(shí)與創(chuàng)新空間——基于“農(nóng)村家庭經(jīng)營(yíng)制度研討會(huì)”的思考

54.提高農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展  

55.中國(guó)省域農(nóng)業(yè)碳減排潛力及其空間關(guān)聯(lián)特征——基于空間權(quán)重矩陣的空間Durbin模型

56.論農(nóng)業(yè)面源污染的產(chǎn)生和應(yīng)對(duì)

57.有機(jī)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的三階段DEA分析——以陜西洋縣為例

58.西安市城市化與都市農(nóng)業(yè)發(fā)展耦合關(guān)系研究  

59.基于產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)視角的北京旅游業(yè)與農(nóng)業(yè)融合研究

60.我國(guó)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體功能定位及結(jié)構(gòu)演變研究

61.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者農(nóng)藥施用行為選擇與農(nóng)產(chǎn)品安全

62.貿(mào)易開放、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、人力資本與碳排放績(jī)效——來(lái)自中國(guó)農(nóng)業(yè)的證據(jù)

63.農(nóng)業(yè)用水效率與技術(shù)進(jìn)步:基于中國(guó)農(nóng)業(yè)面板數(shù)據(jù)的實(shí)證研究 

64.農(nóng)業(yè)貸款、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)出的影響——來(lái)自2004～2009年中國(guó)地級(jí)單位的證據(jù)

65.我國(guó)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)發(fā)展困境的深層根源——基于福利經(jīng)濟(jì)學(xué)角度的分析

66.中國(guó)循環(huán)農(nóng)業(yè)評(píng)價(jià)體系研究進(jìn)展

67.中國(guó)省級(jí)區(qū)域農(nóng)業(yè)碳排放公平性研究

68.農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率區(qū)域差異與農(nóng)業(yè)用能強(qiáng)度收斂性

69.中國(guó)“四化”協(xié)調(diào)發(fā)展格局及其影響因素研究——基于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化視角 

70.中國(guó)農(nóng)業(yè)碳排放研究:測(cè)算、時(shí)空比較及脫鉤效應(yīng)

71.中國(guó)農(nóng)業(yè)碳排放分布動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)演進(jìn)——基于31個(gè)省(市、區(qū))2002-2011年的面板數(shù)據(jù)分析 

72.我國(guó)循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展理論與實(shí)踐  

73.農(nóng)業(yè)機(jī)械自動(dòng)導(dǎo)航技術(shù)研究進(jìn)展 

74.中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)凈碳效應(yīng)分異研究

75.美國(guó)和日本農(nóng)業(yè)規(guī)?；?jīng)營(yíng)進(jìn)程分析及啟示 

76.農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步與要素稟賦的耦合協(xié)調(diào)度測(cè)算 

77.多元化、政府補(bǔ)貼與農(nóng)業(yè)企業(yè)績(jī)效——基于A股農(nóng)業(yè)上市企業(yè)的實(shí)證研究

78.農(nóng)業(yè)技術(shù)擴(kuò)散動(dòng)力及渠道運(yùn)行對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的影響研究——以河南省小麥種植區(qū)為例 

79.農(nóng)民對(duì)資源性農(nóng)業(yè)廢棄物循環(huán)利用的價(jià)值感知及其影響因素 

80.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、農(nóng)業(yè)碳排放的動(dòng)態(tài)演進(jìn)與門檻特征 

81.后現(xiàn)代農(nóng)業(yè)視角下的中國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化效益水平測(cè)評(píng)

82.都市農(nóng)業(yè)景觀破碎化過(guò)程對(duì)生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價(jià)值的影響——以西安市為例 

83.中國(guó)農(nóng)業(yè)企業(yè)“走出去”的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策 

84.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)總體規(guī)劃理論與實(shí)踐 

85.北京都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策 

86.結(jié)構(gòu)變遷、要素相對(duì)價(jià)格及農(nóng)戶行為——農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼的理論模型與微觀經(jīng)驗(yàn)證據(jù)

87.新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體培育與農(nóng)業(yè)治理轉(zhuǎn)型——基于皖南平鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)制度變遷的分析 

88.中國(guó)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步與農(nóng)民收入增長(zhǎng) 

89.面源污染減排增匯措施下的農(nóng)業(yè)生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)耦合狀態(tài)分析——以三峽庫(kù)區(qū)忠縣為例 

90.中國(guó)生態(tài)農(nóng)業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)與區(qū)域差異 

91.長(zhǎng)江流域農(nóng)業(yè)用水效率研究:基于超效率DEA和Tobit模型 

92.農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體和經(jīng)營(yíng)規(guī)模演化的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)分析  

93.農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)保護(hù)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)系研究——以江蘇興化垛田為例

94.西部地區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化演進(jìn)、個(gè)案解析與現(xiàn)實(shí)選擇

95.中國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化協(xié)調(diào)發(fā)展及其影響因素分析——基于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)視角

96.關(guān)于推進(jìn)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)創(chuàng)新發(fā)展的理性思考 

97.中國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)效率評(píng)價(jià)方法與實(shí)證——基于非期望產(chǎn)出的SBM模型分析

98.我國(guó)農(nóng)業(yè)生態(tài)效率的時(shí)空差異 

99.四川省農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展水平綜合評(píng)價(jià)

100.自然災(zāi)害對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的影響研究  

101.農(nóng)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮

102.中國(guó)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力女性化:程度、成因與影響——基于歷史宏觀截面數(shù)據(jù)的驗(yàn)證

103.江蘇省農(nóng)業(yè)旅游發(fā)展演化研究 

104.勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響  

105.人為源因素對(duì)農(nóng)業(yè)清潔生產(chǎn)的影響及政策分析

106.農(nóng)業(yè)遙感研究與應(yīng)用進(jìn)展 

107.氣候變化對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響研究展望 

108.三峽環(huán)庫(kù)多業(yè)共生耦合循環(huán)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)初構(gòu)  

109.大數(shù)據(jù)推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化應(yīng)用研究 

110.中國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式及其創(chuàng)新的探討

111.入世以來(lái)我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展情況及存在的突出問(wèn)題分析 

112.我國(guó)農(nóng)業(yè)人口老齡化對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的影響及對(duì)策 

113.新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體:現(xiàn)狀、約束與發(fā)展思路——以浙江省為例的分析

114.中非農(nóng)業(yè)合作的困境、地位和出路

115.如何發(fā)揮農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼促進(jìn)農(nóng)戶參與農(nóng)地流轉(zhuǎn)的靶向作用——基于江蘇、廣西、湖北、黑龍江的調(diào)查數(shù)據(jù)

116.鄉(xiāng)村旅游開發(fā)中農(nóng)業(yè)景觀特質(zhì)性的保護(hù)研究

117.中國(guó)農(nóng)業(yè)碳排放績(jī)效的空間收斂與分異——基于Malmquist-luenberger指數(shù)與空間計(jì)量的實(shí)證分析

118.循環(huán)經(jīng)濟(jì)理論指導(dǎo)下的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)規(guī)劃理論探討與案例分析

119.環(huán)境約束下中國(guó)農(nóng)業(yè)全要素生產(chǎn)率增長(zhǎng)及收斂分析

120.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展與農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體制機(jī)制創(chuàng)新

121.山東省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率評(píng)價(jià)研究 

122.農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的新視野

123.轉(zhuǎn)型期農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響

第5篇：機(jī)械專業(yè)碩士論文范文

Abstract： Innovation is the soul of a nation， is the driving force for the social development. Cultivate and improve the innovative ability of college students in colleges and universities， is the response to the call of the times， is the important embodiment of meeting the needs of social development. The paper discusses the teaching model of cultivating students' innovative ability in the course of Basic Mechanical Design.

P鍵詞： 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；創(chuàng)新能力；教學(xué)研究

Key words： Basic Mechanical Design；innovation；teaching model

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）18-0228-02

0 引言

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是高等學(xué)校近機(jī)類和非機(jī)類專業(yè)開設(shè)的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容是介紹通用零部件和常用機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)、組成、工作原理、失效形式和設(shè)計(jì)方法。具有一定的理論性、實(shí)踐性和綜合性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中起著承上啟下的作用。在這里主要通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)探討如何在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行編排。如不單獨(dú)開設(shè)工程力學(xué)和工程材料等課程的專業(yè)，適當(dāng)增減課程基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)與其后續(xù)課程的聯(lián)系和銜接。而針對(duì)采礦專業(yè)則應(yīng)該注重講解各種傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的組成、特點(diǎn)及工作原理，尤其是帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)，并適當(dāng)增加采煤機(jī)設(shè)備的相應(yīng)內(nèi)容，例如采煤機(jī)搖臂的傳動(dòng)裝置，即輪系的工作原理及其傳動(dòng)比的計(jì)算，支撐桁架（連桿機(jī)構(gòu)）的工作原理等；對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，由于學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，缺乏實(shí)踐性，因此應(yīng)側(cè)重講解各個(gè)機(jī)構(gòu)的組成和工作原理，對(duì)于大公式應(yīng)著重講解公式的應(yīng)用，簡(jiǎn)化其推導(dǎo)，案例應(yīng)選取更加貼近生活和學(xué)生畢業(yè)后工作的研究對(duì)象，如各種交通工具、家具產(chǎn)品、電子數(shù)碼產(chǎn)品等。根據(jù)不同專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)，有所側(cè)重地選擇和專業(yè)相關(guān)的案例，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而能夠幫助學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

2 教學(xué)方法的創(chuàng)新

先進(jìn)的教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，是培養(yǎng)大學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的重要途徑。教學(xué)方法的創(chuàng)新，能滿足培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以教師講授法為主，并通過(guò)多媒體課件適當(dāng)輔助圖片、動(dòng)畫和視頻等資料，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，在教學(xué)中應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與研究為主，積極采用啟發(fā)法、鼓勵(lì)法、案例法、參與討論法、教與學(xué)雙向互動(dòng)教學(xué)等方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

2.1 講授法和啟發(fā)法教學(xué)，奠定學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ) 理論知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提，要進(jìn)行創(chuàng)新，就必須加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂講授和啟發(fā)法，能夠讓學(xué)生牢固掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并順利進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程講授過(guò)程中，講授法貫穿全程，是綜合運(yùn)用多媒體、模型、黑板等直觀形象的教學(xué)手段。在引入新知識(shí)時(shí)，采用啟發(fā)法，從學(xué)生熟悉的經(jīng)驗(yàn)入手，上升為抽象知識(shí)。例如從小轎車的組成引入到機(jī)器的功能組成知識(shí)。

2.2 案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣 根據(jù)不同專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)，有所側(cè)重的選擇和專業(yè)相關(guān)的案例，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容保持長(zhǎng)時(shí)間的注意，全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析問(wèn)題能力，提高敏銳和靈活的思考力，發(fā)展豐富的想象力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；興趣能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，從而充分發(fā)揮甚至超越自身的能力和潛力，興趣可以驅(qū)使學(xué)生集中注意于所從事的創(chuàng)新活動(dòng)[1]。

2.3 參與討論法教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 參與討論就是讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，而不僅僅是作為一個(gè)被動(dòng)的接受者。具體做法是：在各章內(nèi)容講授結(jié)束之后，教師布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)教師指定分組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與小組討論完成相應(yīng)任務(wù)，之后各組委派一人利用PPT進(jìn)行講解、討論并答辯，最后教師做點(diǎn)評(píng)。在此過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都必須親自查閱、思考、歸納和總結(jié)相關(guān)資料，每一個(gè)環(huán)節(jié)的參與都會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和能力。一次完整的作業(yè)的完成，可以全面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、組織思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信，最終形成學(xué)生自己的個(gè)性意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

2.4 采用教與學(xué)雙向互動(dòng)教學(xué)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑 傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。所謂教與學(xué)雙向互動(dòng)是公開教學(xué)大綱、明確學(xué)習(xí)目的、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、選擇多樣學(xué)習(xí)方法、開闊教學(xué)思維，出現(xiàn)問(wèn)題由教師和學(xué)生共同解決的新型教學(xué)過(guò)程[2]。教師和學(xué)生可以以課堂、網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微信或qq）、實(shí)驗(yàn)室、科研基地等為互動(dòng)平臺(tái)，定期或不定期地進(jìn)行師生對(duì)話。通過(guò)雙向互動(dòng)能夠使學(xué)生在教師的輔導(dǎo)、指引下，主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、科研的過(guò)程，積極與教師互動(dòng)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)用、判斷、整合、創(chuàng)造的綜合能力，進(jìn)而提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 考核方式的改革

一套完善的考核制度，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成課程任務(wù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維?，F(xiàn)有的考核方法是：實(shí)驗(yàn)10%+作業(yè)10%+出勤平時(shí)表現(xiàn)10%+期末卷面成績(jī)70%。單一卷面考試的檢驗(yàn)方式，存在由于教師出題的局限性，學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)應(yīng)付考試的情況?？赡軙?huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)了“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程之后，不能學(xué)以致用，運(yùn)用知識(shí)能力沒(méi)有得到鍛煉，將來(lái)從事設(shè)計(jì)工作會(huì)事倍功半。針對(duì)考核方式存在的普遍問(wèn)題，需對(duì)其進(jìn)行改革，具體方式及分值見(jiàn)表1。

3.1 細(xì)化平時(shí)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)，增加加分策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，使平時(shí)成績(jī)都有據(jù)可依。例如學(xué)生的課堂表現(xiàn)，明確學(xué)生睡覺(jué)、說(shuō)話、玩手機(jī)、遲到、早退、曠課等的扣分分值；同時(shí)可以明確加分規(guī)則，如主動(dòng)回答問(wèn)題，主動(dòng)到黑板做題等，通過(guò)適當(dāng)加分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 增加創(chuàng)新大作業(yè)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)創(chuàng)新大作業(yè)，一方面可以使學(xué)生能夠更好地掌握各種機(jī)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，并能夠綜合運(yùn)用進(jìn)行設(shè)計(jì)；另一方面，在此過(guò)程中，可以提高學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的第一動(dòng)力。高校培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是響應(yīng)時(shí)代號(hào)召，滿足人的發(fā)展需求的重要體現(xiàn)。本文針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了改革，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭婧.大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].西北工業(yè)大學(xué)碩士論文，2007：26.

第6篇：機(jī)械專業(yè)碩士論文范文

專升本論文致謝范文一：

時(shí)光匆匆如流水，轉(zhuǎn)眼便是大學(xué)畢業(yè)時(shí)節(jié)，秋云，聚散真容易。離校日期已日趨臨近，畢業(yè)論文的的完成也隨之進(jìn)入了尾聲。從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學(xué)、朋友給我熱情的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!

說(shuō)心里話，作為一個(gè)本科生，在最初試圖以《周易》為題材進(jìn)行研究時(shí)，還是頗有顧慮的，最大的難題在于自己對(duì)《周易》缺乏足夠的了解，面對(duì)神秘瑰麗的古代典籍茫茫然不知從何處下手，幾經(jīng)醞釀思索，最后在文學(xué)院不少老師的鼓勵(lì)和幫助下，最終確定對(duì)《周易》的人生哲學(xué)進(jìn)行嘗試性的分析研究，由此才展開此論文的撰寫工作。

本學(xué)位論文是在我的指導(dǎo)老師陳松青老師的親切關(guān)懷與細(xì)心指導(dǎo)下完成的。從課題的選擇到論文的最終完成，陳老師始終都給予了細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持，并且在耐心指導(dǎo)論文之余，陳老師仍不忘拓展我們的文化視野，讓我們感受到了文學(xué)的美妙與樂(lè)趣。特別是陳老師借給我的《周易美學(xué)》一書，讓我對(duì)《周易》中神奇瑰麗的殿堂多了一份盼望與神往，雖然與論文不甚相關(guān)，卻為我將來(lái)步入學(xué)術(shù)研究的殿堂打開了不可多得的方便法門。值得一提的是，陳老師宅心仁厚，閑靜少言，不慕榮利，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，在他的身上，我們可以感受到一個(gè)學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)，這些都讓我們獲益菲淺，并且將終生受用無(wú)窮。畢竟“經(jīng)師易得，人師難求”，希望借此機(jī)會(huì)向陳老師表示最衷心的感謝!

此外，本文最終得以順利完成，也是與文學(xué)院其他老師的幫助分不開的，雖然他們沒(méi)有直接參與我的論文指導(dǎo)，但在開題時(shí)也給我提供了不少的意見(jiàn)，提出了一系列可行性的建議，他們是李生龍老師，吳建國(guó)老師，王建老師等，在此向他們表示深深的感謝!

最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養(yǎng)了我對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃厚的興趣，讓我在漫長(zhǎng)的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業(yè)論文提供了巨大的支持與幫助。在未來(lái)的日子里，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)和工作，不辜負(fù)父母對(duì)我的殷殷期望!我一定會(huì)好好孝敬和報(bào)答他們!

專升本論文致謝范文二：

四年的讀書生活在這個(gè)季節(jié)即將劃上一個(gè)句號(hào)，而于我的人生卻只是一個(gè)逗號(hào)，我將面對(duì)又一次征程的開始。四年的求學(xué)生涯在師長(zhǎng)、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬(wàn)千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位平凡的人，我的導(dǎo)師。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營(yíng)造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導(dǎo)，經(jīng)由您悉心的點(diǎn)撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。

感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無(wú)以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂(lè)是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯謝意!同時(shí)也感謝學(xué)院為我提供良好的做畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)境。

最后再一次感謝所有在畢業(yè)設(shè)計(jì)中曾經(jīng)幫助過(guò)我的良師益友和同學(xué)，以及在設(shè)計(jì)中被我引用或參考的論著的作者。

隨著這篇本科畢業(yè)論文的最后落筆，我四年的大學(xué)生活也即將劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)?；貞涍@四年生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從入學(xué)時(shí)對(duì)大學(xué)生活的無(wú)限憧憬到課堂上對(duì)各位老師學(xué)術(shù)學(xué)識(shí)的深沉沉湎，從奔波于教室圖書館的來(lái)去匆匆到業(yè)余生活的五彩繽紛，一切中的一切都是歷歷在目，讓人倍感留戀，倍感珍惜。

專升本論文致謝范文三：

經(jīng)過(guò)半年的忙碌和工作，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)接近尾聲，作為一個(gè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒(méi)有導(dǎo)師的督促指導(dǎo)，以及一起工作的同學(xué)們的支持，想要完成這個(gè)設(shè)計(jì)是難以想象的。

在這里首先要感謝我的導(dǎo)師xx老師。xx老師平日里工作繁多，但在我做畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)階段，從外出實(shí)習(xí)到查閱資料，設(shè)計(jì)草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細(xì)設(shè)計(jì)，裝配草圖等整個(gè)過(guò)程中都給予了我悉心的指導(dǎo)。我的設(shè)計(jì)較為復(fù)雜煩瑣，但是俞老師仍然細(xì)心地糾正圖紙中的錯(cuò)誤。除了敬佩俞老師的專業(yè)水平外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作。

其次要感謝和我一起作畢業(yè)設(shè)計(jì)的玉樹臨風(fēng)的xx同學(xué)，她在本次設(shè)計(jì)中勤奮工作，克服了許多困難來(lái)完成此次畢業(yè)設(shè)計(jì)，并承擔(dān)了大部分的工作量。如果沒(méi)有她的努力工作，此次設(shè)計(jì)的完成將變得非常困難。

然后還要感謝大學(xué)四年來(lái)所有的老師，為我們打下機(jī)械專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)還要感謝所有的同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛四銈兊闹С趾凸膭?lì)。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)才會(huì)順利完成。最后感謝工學(xué)院和我的母校—xxxx學(xué)四年來(lái)對(duì)我的大力栽培。

專升本論文致謝范文四：

在我論文即將完成之際，標(biāo)志著我的大學(xué)生活也即將結(jié)束?；叵肫鹞迥甑拇髮W(xué)生活，我的心情久久不能平靜，求學(xué)生涯在家人、師長(zhǎng)、同學(xué)的大力支持與幫助下，走的艱辛卻也收獲滿囊，在這里我有太多的人要感謝。

首先，我要感謝的是我的論文指導(dǎo)老師王老師，感謝王老師對(duì)我論文的悉心指導(dǎo)，從論文選題到論文的寫作過(guò)程給予我真誠(chéng)的鼓勵(lì)、中肯的建議和悉心的指導(dǎo)。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)以及耐心的工作態(tài)度給予我深深的影響，促使我在論文寫作中精益求精。師恩偉大，無(wú)以回報(bào)，對(duì)王老師的辛勤指導(dǎo)，呈上我最誠(chéng)摯的謝意!

其次，感謝在我大學(xué)五年的學(xué)習(xí)生活中，中文系給予我淳淳教誨的所有的老師們，謝謝你們?cè)?jīng)給予我的一切，真誠(chéng)的感謝商洛學(xué)院對(duì)我的大力栽培，希望我的大學(xué)明天更美好。同時(shí)也感謝學(xué)院為我提供良好的做畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)境。再一次感謝所有在畢業(yè)論文中曾經(jīng)幫助過(guò)我的良師益友和同學(xué)，以及在設(shè)計(jì)中被我引用或參考的論著的作者。

最后，我要感謝在我成長(zhǎng)道路上扶持過(guò)我，指點(diǎn)過(guò)我的人，感謝你們，使我在人生道路越走越順。感謝所有在我論文寫作過(guò)程中幫助過(guò)我的人，謝謝你們，是你們的幫助，才使我順利完成論文。

本人學(xué)識(shí)有限，論文中的不足和疏漏之處，本人愿對(duì)此承擔(dān)責(zé)任，誠(chéng)懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，我會(huì)在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷地完善。

專升本論文致謝范文五：

在論文的撰寫和資料搜集期間，前人的資料對(duì)我提供了莫大的幫助，這里再次感謝。值此即將完成學(xué)業(yè)之際，我要衷心地感謝導(dǎo)師唐任仲教授兩年來(lái)在學(xué)習(xí)和生活中給予的諄諄教誨和悉心的關(guān)懷。在論文的選題、研究以及撰寫過(guò)程中，自始至終得到了導(dǎo)師的精心指導(dǎo)和熱情幫助，其中無(wú)不凝聚著導(dǎo)師的心血和汗水。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和一絲不茍的學(xué)風(fēng)、扎實(shí)勤勉和孜孜不倦的工作態(tài)度時(shí)刻激勵(lì)著我努力學(xué)習(xí)，并將鞭策我在未來(lái)的工作中銳意進(jìn)取、奮發(fā)努力。導(dǎo)師的指導(dǎo)將使我終生受益。

衷心感謝浙江大學(xué)先進(jìn)制造技術(shù)教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，感謝潘曉弘教授、祁國(guó)寧教授、顧新建教授、方水良副教授、王正肖副教授、陳芨熙副教授等，謝謝他們對(duì)我在學(xué)習(xí)和科研中的指導(dǎo)、幫助和支持。

感謝賈東澆博士、余志偉博士、葉范波博士、黃喜博士、王志國(guó)博士、盛文露博士、王國(guó)棟博士、何正為博士、陳祥舒碩士、廖文輝碩士、丁進(jìn)碩士、盧劉杰碩士、楊玉靜碩士、張俊碩士、王慧碩士和余式汪學(xué)士，在我的研究生的學(xué)習(xí)和生活給予我多方面的幫助和支持!

衷心感謝我的父母和我的女朋友以及她的家人，他們無(wú)私的關(guān)懷是我努力進(jìn)取的動(dòng)力，使我永遠(yuǎn)不會(huì)感覺(jué)孤單和疲倦。

第7篇：機(jī)械專業(yè)碩士論文范文

摘 要：新一輪課程改革中，課堂教學(xué)改革的目標(biāo)之一是改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中大多數(shù)教師在課堂上還是實(shí)行“滿堂灌”或標(biāo)榜為啟發(fā)式的“滿堂問(wèn)”、“滿堂討論”等滿堂灌翻版的教學(xué)模式。筆者通過(guò)大量文獻(xiàn)的研究，發(fā)現(xiàn)“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式是一種既能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的師生雙向互動(dòng)的新型教學(xué)模式。它是一種將“教案”與“學(xué)案”視為統(tǒng)一整體，并以此作為師生課堂交流媒介的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：雙動(dòng)兩案；高中英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐

一、“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式的內(nèi)涵

迄今為止，“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式的應(yīng)用還僅限于地理教學(xué)，還未應(yīng)用于其他學(xué)科，因而對(duì)此的定義未歸于統(tǒng)一。筆者認(rèn)為可以用“教學(xué)模式‘雙動(dòng)兩案’‘雙動(dòng)兩案’教學(xué)模式”的思路分析、解釋此概念。雙動(dòng)兩案教學(xué)模式研究始于2003年，該模式早期被稱作“雙線兩本”教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)四年多的發(fā)展完善，到2007年被正式命名為雙動(dòng)兩案教學(xué)模式。其中，“雙動(dòng)”指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的教學(xué)活動(dòng)，““兩案”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案和教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案。學(xué)案和教案并不是簡(jiǎn)單的相加，而是學(xué)案要中包含教師有目的性、有方向性的指導(dǎo)，教案中要包含對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程生成的預(yù)設(shè)，二者必須相互聯(lián)系、相互融合，要把“兩案”有機(jī)結(jié)合成為一整體。因此，“兩案”可整體的視為教與學(xué)的方案。該教學(xué)模式從2003年到現(xiàn)在已取得了階段性的研究成果，主要是對(duì)該模式進(jìn)行了理論構(gòu)建和實(shí)驗(yàn)研究。理論構(gòu)建研究方面主要是探討了該教學(xué)模式的含義及特點(diǎn)、理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)和功能、操作程序，以及該模式的實(shí)施策略，并從總體上對(duì)學(xué)案和教案的組成及設(shè)計(jì)原則進(jìn)行了研究。

二、“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式的理論研究

（一）“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1.個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)論

素質(zhì)結(jié)構(gòu)是一種結(jié)構(gòu)化的人的天賦，它包含三個(gè)結(jié)構(gòu)化的組成要素，即知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和非智力因素結(jié)構(gòu)。在個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，知識(shí)結(jié)構(gòu)主要決定個(gè)體工作專業(yè)的適應(yīng)性，能力結(jié)構(gòu)只要決定個(gè)體的創(chuàng)造性，非智力因素結(jié)構(gòu)主要決定個(gè)體做出的制動(dòng)性和能動(dòng)性。個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有差異性、發(fā)展性、耗散性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)。因此，作為教育教學(xué)工作者，要把發(fā)展學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)放在第一位，使知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和非智力因素結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，一定要與發(fā)展能力、培養(yǎng)非智力因素結(jié)合起來(lái)，并使三個(gè)要素內(nèi)部形成結(jié)構(gòu)，只有結(jié)構(gòu)化了的要素才對(duì)個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)揮最大功效，才對(duì)個(gè)體發(fā)展期最佳的推動(dòng)作用；要促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，就要設(shè)計(jì)與個(gè)體實(shí)際相吻合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限度的開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。因此，課堂教學(xué)就應(yīng)該使學(xué)習(xí)個(gè)體的非智力因素結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)都處于激活狀態(tài)?；诖?，教學(xué)中就應(yīng)包括教師的指導(dǎo)、輔導(dǎo)、講解、評(píng)價(jià)、調(diào)控和學(xué)生的自悟、交流、討論、評(píng)價(jià)、調(diào)控，以及師生、生生之間的交流、討論?！半p動(dòng)兩案”教學(xué)模式中的“雙動(dòng)”的提出即使基于此。

2.有意義學(xué)習(xí)理論

美國(guó)當(dāng)代著名認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾按照“意義――機(jī)械”與“發(fā)現(xiàn)――接受”兩個(gè)彼此獨(dú)立的維度，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。他認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)未必是有意義學(xué)習(xí)，也可能是機(jī)械學(xué)習(xí)；接受學(xué)習(xí)也不等同于機(jī)械學(xué)習(xí)，也可能是有意義學(xué)習(xí)。什么樣的學(xué)習(xí)可以認(rèn)為是有意義學(xué)習(xí)，必須滿足兩個(gè)前提條件：（1）學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生希望在新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立聯(lián)系；（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有潛在意義，即學(xué)生已掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠與新內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)出新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)。廣義上，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生已有的觀念的全部?jī)?nèi)容及其組織；狹義地說(shuō)，它是學(xué)生在某一學(xué)科的特殊知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的觀念的全部?jī)?nèi)容及其組織。奧蘇貝爾提出了三個(gè)主要的影響有意義學(xué)習(xí)和遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量：觀念的可利用性、觀念的可辨別性和觀念的穩(wěn)定性與清晰性?！半p動(dòng)兩案”教學(xué)模式為學(xué)習(xí)和記憶新知識(shí)提供了必要的固定點(diǎn)，該模式關(guān)注了學(xué)習(xí)者，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否能與新信息的有關(guān)概念建立聯(lián)系。教師在設(shè)計(jì)“兩案”時(shí)，考慮如何將新信息融入學(xué)生的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使之與其發(fā)生相互作用，使之有意義的同化。

三、高中英語(yǔ)“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐

筆者通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，發(fā)現(xiàn)裴亞男在其碩士論文《高中地理雙動(dòng)兩案教學(xué)模式構(gòu)建研究》中針對(duì)高中地理雙動(dòng)兩案教學(xué)模式的教學(xué)程序做了相當(dāng)詳細(xì)的闡述，簡(jiǎn)單的可以概括為“明晰雙動(dòng)，創(chuàng)建兩案”。筆者通過(guò)研究，認(rèn)為該教學(xué)程序?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式同樣適用，在此就不再贅述。筆者針對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)高中英語(yǔ)“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式做了實(shí)踐研究。

1.高中英語(yǔ)“兩案”的編寫內(nèi)容

英語(yǔ)“教案”的編寫需要包括以下幾部分內(nèi)容：教材地位、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)用具、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。其中教學(xué)設(shè)計(jì)中必須包括預(yù)設(shè)師生“雙動(dòng)”，這一環(huán)節(jié)是“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式中教案的特色而部分。

英語(yǔ)“學(xué)案”的編寫需要包括以下幾部分內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)法、學(xué)案探究，其中學(xué)案探究是學(xué)案最重要的組成部分。其中，英語(yǔ)“教案”與英語(yǔ)“學(xué)案”中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題串應(yīng)該是一致的。但在“教案”編寫時(shí)對(duì)問(wèn)題串中的每一個(gè)問(wèn)題的解決方案和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方案以及學(xué)生對(duì)該問(wèn)題可能出現(xiàn)的解答的預(yù)設(shè)應(yīng)該是具體詳細(xì)的，而“學(xué)案”中只要給出引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)的問(wèn)題，從而給學(xué)生留出更多的學(xué)習(xí)、思考空間。

2.高中英語(yǔ)“兩案”的編寫原則

基于高中英語(yǔ)“兩案”的內(nèi)容要求，在編寫高中英語(yǔ)“兩案”時(shí)應(yīng)遵循學(xué)生主體、教師主導(dǎo)原則和問(wèn)題探究性、層次性原則。

3.基于“兩案”的高中數(shù)學(xué)課堂的“雙動(dòng)”

高中英語(yǔ)“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是以英語(yǔ)“兩案”為文字載體，為師生、生生的雙向互動(dòng)搭建平臺(tái)，通過(guò)“雙動(dòng)”提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

課堂是一個(gè)充滿活力的生命整體，處處蘊(yùn)含著矛盾，其中生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破，是一個(gè)永恒的主題。預(yù)設(shè)與生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。教學(xué)既要重視知識(shí)學(xué)習(xí)的邏輯和效率，又要注重生命體驗(yàn)的過(guò)程和質(zhì)量，但是生成對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有利亦也弊。筆者認(rèn)為，將“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式應(yīng)用與高中英語(yǔ)課堂其實(shí)質(zhì)是尋求預(yù)設(shè)與生成之間的一種有效的動(dòng)態(tài)平衡。精彩的生成離不開之前的精心預(yù)設(shè)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

筆者以人教版英語(yǔ)《必修1》中《Earthquake》為例，本節(jié)的重點(diǎn)是了解地震時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。筆者在“兩案“中設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)”這一環(huán)節(jié)，在課前把“學(xué)案”發(fā)放給學(xué)生，且在“教案”中呈現(xiàn)出了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生從生活中想，實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不僅完成了預(yù)設(shè)，還出現(xiàn)了意想不到的情況，正是這出人意料的情況把整堂課推向了。（作者單位：重慶師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 裴亞男在其碩士論文《高中地理雙動(dòng)兩案教學(xué)模式構(gòu)建研究》

第8篇：機(jī)械專業(yè)碩士論文范文

關(guān)鍵詞：CAD制圖；課程教學(xué)；采礦工程專業(yè)

中圖分類號(hào)：TP391文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2015）02008903

工程圖紙是工程師的語(yǔ)言，是設(shè)計(jì)者表達(dá)設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念的一種形式。如今，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)手工繪圖已經(jīng)成為歷史，普遍采用計(jì)算機(jī)繪圖[1]。當(dāng)然，利用計(jì)算機(jī)繪圖也是當(dāng)今理工科大學(xué)生必備的一項(xiàng)技能[2-3]。CAD制圖是高校普遍開設(shè)的一門主干課程[4-5]。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程使學(xué)生初步具備正確使用計(jì)算機(jī)和繪圖軟件，較為熟練地繪制專業(yè)工程圖紙，并能借助繪圖軟件計(jì)算、分析數(shù)據(jù)的能力，為將來(lái)從事工程設(shè)計(jì)、施工與管理提供基本技能。CAD制圖課程具有基礎(chǔ)理論與工程技能訓(xùn)練的雙重特點(diǎn)，也是聯(lián)系基礎(chǔ)課與專業(yè)課的紐帶。CAD課程的教學(xué)因?qū)I(yè)不同而有所差異，為此，針對(duì)采礦工程專業(yè)CAD制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式，分享近年來(lái)的一些教學(xué)體會(huì)，以饗采礦專業(yè)的同行和學(xué)生。

一、采礦工程專業(yè)CAD制圖課程的教學(xué)內(nèi)容

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容

古人云：“巧婦難為無(wú)米之炊”，“言之無(wú)物，行而不遠(yuǎn)”，所以，要上好一門課，首先要組織好的教學(xué)內(nèi)容。教材與教學(xué)內(nèi)容是高校課程教學(xué)的質(zhì)量保障[6]。眾所周知，自八十年代2.17版本的AUTOCAD軟件引入中國(guó)，到目前已有數(shù)十個(gè)版本?，F(xiàn)在Autodesk公司幾乎每年要推出一個(gè)新版本。國(guó)內(nèi)與之相對(duì)應(yīng)的教材也層出不窮，五花八門。有的教材專業(yè)特色明顯，比如：土木工程專業(yè)

的CAD教材[7]，機(jī)械專業(yè)的CAD教材[8]，等等，但唯獨(dú)沒(méi)有與采礦專業(yè)相結(jié)合的、真正適合采礦專業(yè)的CAD教材。筆者從八十年代開始就一直使用CAD繪圖，而且借助AUTOCAD軟件進(jìn)行了二次開發(fā)，對(duì)CAD教材內(nèi)容和版本比較熟悉

，在綜合比較后，選定AUTOCAD2004版軟件和相應(yīng)的教材作為采礦專業(yè)CAD課程教學(xué)的基本內(nèi)容。

先進(jìn)的繪圖軟件和優(yōu)秀的教材是上好這門課的前提，可以照本宣科？非也。因?yàn)楹玫慕虒W(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵，為此必須精心組織教學(xué)內(nèi)容，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的步驟重新梳理出以“線-點(diǎn)-面-圖形編輯-圖形管理”為順序的教學(xué)內(nèi)容。第一堂課就讓學(xué)生動(dòng)手繪制簡(jiǎn)單的圖形，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感。待學(xué)生對(duì)CAD制圖有了一定基礎(chǔ)后，再系統(tǒng)介紹一些軟件方面的應(yīng)用知識(shí)，比如：利用area命令求面積等。

在繪制圖形案例教學(xué)中，沒(méi)有選用教材中的圖例，而是與采礦工程專業(yè)實(shí)際工程相結(jié)合，先讓學(xué)生繪制簡(jiǎn)單、有用的實(shí)際工程圖紙，比如，讓學(xué)生自己選擇工程圖中的標(biāo)準(zhǔn)圖框A0到A4號(hào)作為案例進(jìn)行繪制，圖框是由豎線和水平線構(gòu)成，使學(xué)生掌握基本的繪圖命令，圖框繪制完成并保存待參加工作后利用（因?yàn)楣こ虉D的標(biāo)準(zhǔn)圖框全國(guó)統(tǒng)一的）；然后，再繪制完整的采礦專業(yè)工程圖紙，這樣可以使學(xué)生平時(shí)的課程繪圖練習(xí)做到連續(xù)性和完整性，也很有成就感。

（二）學(xué)生課堂練習(xí)內(nèi)容

CAD課是一門操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但要?jiǎng)幽X，而且要?jiǎng)邮植僮鳌Ｒ虼?，在安排學(xué)生課堂練習(xí)方面，選擇了5套獨(dú)立的實(shí)際工程圖紙，由易到難讓學(xué)生練習(xí)。先是一套三居室的建筑房屋平面圖，只給定了建筑物的中心線輪廓及相關(guān)尺寸，讓學(xué)生繪制CAD房屋平面圖；然后，要求學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行室內(nèi)裝修，繪制一個(gè)房屋裝修平面布置圖，包括瓷磚、衛(wèi)生間馬桶及家具等，這樣一方面讓學(xué)生練習(xí)基本功，同時(shí)又發(fā)揮了學(xué)生的自主創(chuàng)造性，也讓學(xué)生在練習(xí)中增加了對(duì)基本生活常識(shí)的了解，比如：門的寬度，床的大小與規(guī)格等，也可以防止學(xué)生相互抄襲。學(xué)生有了一定繪圖基礎(chǔ)后，再繪制與采礦專業(yè)有關(guān)的工程圖紙。筆者結(jié)合自己在國(guó)外的相關(guān)工程經(jīng)歷選擇了一套全英文工程圖紙中的一個(gè)三心拱隧道斷面圖讓學(xué)生繪制。一方面公路隧道與井工采礦的巷道相類似，而且三心拱斷面在所有巷道（隧道）類設(shè)計(jì)中難度最大，另一方面還可以開闊學(xué)生眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。第三套圖紙是繪制一個(gè)煤礦的綜合地質(zhì)柱狀圖。綜合地質(zhì)柱狀圖是反映礦區(qū)地層結(jié)構(gòu)和巖體屬性特征的重要成果圖件之一，是以文字描述為主的圖紙。通過(guò)訓(xùn)練可以讓學(xué)生掌握CAD軟件文字輸入與編輯基本功。第四套圖是繪制《采礦工程設(shè)計(jì)手冊(cè)》[10]中的刀把式井底車場(chǎng)平面圖。井底車場(chǎng)是聯(lián)接井下大巷運(yùn)輸和井筒提升的樞紐，它擔(dān)負(fù)著煤炭、矸石、物料、人員的轉(zhuǎn)運(yùn)任務(wù)，在整個(gè)井下運(yùn)輸系統(tǒng)中起著非常重要的作用[11]。第五套圖是繪制《采煤學(xué)》[12]課本中的一個(gè)采區(qū)布置示意圖，包括平面圖和剖面圖，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)與繪制，包括采區(qū)尺寸等需要學(xué)生去查找。一個(gè)礦山的采礦工程主要由地面（工業(yè)廣場(chǎng)）、井底車場(chǎng)和采區(qū)組成，所以，選擇這些部位的圖紙讓學(xué)生繪制，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了CAD制圖，而且與采礦工程專業(yè)的知識(shí)緊密結(jié)合，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、CAD課程的教學(xué)方法

教師的職責(zé)，自古有之，即師者，傳道、授業(yè)、解惑也。那么作為采礦專業(yè)的教師，如何上好CAD制圖課？“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。作為一名CAD制圖課的教師，首先要熱愛(ài)教師職業(yè)，熱愛(ài)這門課程，這樣才有動(dòng)力去鉆研CAD課程的教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，認(rèn)真組織教學(xué)。

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

重慶大學(xué)采礦工程專業(yè)CAD課安排在大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期。由于大二的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)仍不甚了解，部分學(xué)生感覺(jué)迷茫，總認(rèn)為自己的專業(yè)不如別人，學(xué)一行厭一行，對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性不高。所以，筆者上第一堂課時(shí)，沒(méi)有正面強(qiáng)調(diào)CAD課如何重要，而是采用發(fā)問(wèn)的方式，詢問(wèn)學(xué)生有哪些方式可以掙錢謀生？答案五花八門。筆者歸納學(xué)生的答案，即：說(shuō)，做藝人說(shuō)相聲、唱歌或節(jié)目主持等，可以掙錢謀生；寫，寫小說(shuō)成作家可以掙錢謀生；畫，成為畫家或工程師畫圖紙、搞設(shè)計(jì)，可以掙錢謀生。當(dāng)然，還有肩扛背馱也可以掙錢謀生。通過(guò)比對(duì)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性。此外，筆者還下載了國(guó)內(nèi)知名的與礦山有關(guān)的大型企業(yè)和設(shè) 計(jì)院招聘廣告，把這些企業(yè)對(duì)采礦專業(yè)人員的職業(yè)要求展示給學(xué)生，讓學(xué)生知曉掌握CAD繪圖技能對(duì)于求職就業(yè)的重要性。

（二）邊教邊學(xué)邊操作

CAD課程是一門實(shí)用性和操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。雖然沒(méi)有深?yuàn)W的理論和繁瑣的公式，但操作使用命令比較多，命令之間沒(méi)有連貫性。所以，筆者在教室選擇上，除了要求有多媒體之外，還要求每位學(xué)生要有一臺(tái)電腦。這樣，筆者在講臺(tái)上講述完一個(gè)操作命令，馬上要求學(xué)生在自己的電腦上進(jìn)行操作，現(xiàn)場(chǎng)答疑。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師要耐心指導(dǎo)，要求學(xué)生靈活掌握命令的使用與操作，切忌死記硬背。

（三）與實(shí)際工程相結(jié)合并延伸CAD的應(yīng)用

在學(xué)生繪圖練習(xí)案例選擇方面，密切與采礦工程專業(yè)結(jié)合，并把CAD的使用在專業(yè)方面進(jìn)行延伸，緊扣實(shí)際工程，讓學(xué)生體會(huì)到成就感。比如，計(jì)算礦量時(shí)，根據(jù)底板等高線計(jì)算礦體的面積，有的借助求積儀來(lái)求面積，學(xué)了CAD后，就可以直接用Area命令求面積，計(jì)算礦量；還有利用CAD直接繪制地質(zhì)剖面圖，確定點(diǎn)的坐標(biāo)，按照一定的坡度尋求最佳礦區(qū)道路路線，等等。

三、CAD課程考核方式

考試是檢查、考核學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的一種手段，課程考試在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著“指揮棒”的作用，對(duì)高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著深遠(yuǎn)的影響[13]。社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的要求絕不是一個(gè)純粹的知識(shí)蓄積者，而是一個(gè)知識(shí)的運(yùn)用者[14]。所以，筆者在征得相關(guān)部門同意

后，取消了期末一卷定終身的閉卷考核模式，將考試納入到平時(shí)的案例練習(xí)中，要求學(xué)生在課程結(jié)束后，按照正規(guī)要求提交5套圖紙，最后根據(jù)5套圖紙的繪制質(zhì)量以及課堂學(xué)習(xí)情況評(píng)定學(xué)生的最終成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

CAD課是一門實(shí)用性和操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)型課程。用CAD制圖是工科專業(yè)大學(xué)生必備的基本技能。如何教好該課程，讓學(xué)生終生受益，探索建立一套“由淺入深、循序漸進(jìn)、密切結(jié)合實(shí)際、體現(xiàn)專業(yè)特色”的教學(xué)方法值得CAD教學(xué)同行專家深入思考，不斷完善，找到更多有效的舉措，共同推動(dòng)采礦工程專業(yè)CAD制圖課程教學(xué)上新臺(tái)階。參考文獻(xiàn)：

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第9篇：機(jī)械專業(yè)碩士論文范文

【關(guān)鍵詞】 獨(dú)立學(xué)院；質(zhì)量監(jiān)控；探討

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的一支新興力量，是我國(guó)高等教育方針由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變所催生的一種新的辦學(xué)機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生適應(yīng)了我國(guó)高等教育規(guī)模與社會(huì)需求不平衡的國(guó)情，迅速成為我國(guó)高等教育大眾化的重要力量。教學(xué)質(zhì)量作為獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)能力和教學(xué)水平的根本標(biāo)志，獨(dú)立學(xué)院想要獲得良好的未來(lái)發(fā)展前景，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)在學(xué)院整體的教學(xué)質(zhì)量建設(shè)中具有不可替代和不可動(dòng)搖的地位。

一、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量存在的問(wèn)題

（一）生源質(zhì)量不高

生源的學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)有知識(shí)水平?jīng)Q定著人才培養(yǎng)起點(diǎn)的高低，會(huì)影響教育的全過(guò)程。獨(dú)立學(xué)院屬于第三批招生的本科院校，絕大多數(shù)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)較一本、二本的學(xué)生而言低得很多。以蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院為例，自建校以來(lái)每年新生平均錄取分?jǐn)?shù)線比普通二本院校的學(xué)生要低40～60分，比一本院校錄取的學(xué)生成績(jī)要低80～100分。就整體而言，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神不夠，生源素質(zhì)較低，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。

（二）師資隊(duì)伍素質(zhì)亟待提高

1.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍構(gòu)成主要以高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教授、副教授，企業(yè)退休的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高職稱專業(yè)技術(shù)人員和應(yīng)屆畢業(yè)的年輕教師構(gòu)成，尤其是年輕教師占較大比例，中年骨干教師缺口較大，而年輕教師閱歷簡(jiǎn)單、缺乏經(jīng)驗(yàn)，尚未完全成長(zhǎng)起來(lái)，使得學(xué)院難以形成結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師梯隊(duì)。

2. 師資隊(duì)伍流動(dòng)性大，不夠穩(wěn)定。因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的民辦體制較之公辦高校，無(wú)論是從人們的觀念上，還是在個(gè)人發(fā)展和保障體系的考慮上，留住人才與引進(jìn)人才工作都明顯處于劣勢(shì)地位，加之受"公務(wù)員熱"的影響，許多教師只是將學(xué)院作為臨時(shí)工作的地方和跳板，不能全身心投入教學(xué)科研工作，使得學(xué)院師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。

（三）辦學(xué)條件不夠完善

獨(dú)立學(xué)院作為民營(yíng)性質(zhì)的學(xué)校，辦學(xué)資金主要來(lái)自社會(huì)投資和收取的學(xué)生學(xué)費(fèi)，國(guó)家沒(méi)有任何資金投入，造成獨(dú)立學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室、圖書館建設(shè)及藏書、運(yùn)動(dòng)器材及場(chǎng)館等硬件建設(shè)方面經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，資源配置與辦學(xué)規(guī)模相對(duì)矛盾，學(xué)院教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展受到明顯影響。

（四）校園文化底蘊(yùn)缺乏

健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智。然而獨(dú)立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)機(jī)制出現(xiàn)相對(duì)較晚，缺乏辦學(xué)的良好傳統(tǒng)和文化底蘊(yùn)。

基于以上因素的影響，獨(dú)立學(xué)院要想培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才和培養(yǎng)出的人才深受社會(huì)歡迎，獨(dú)立學(xué)院只有從加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面著手，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，才能確保培養(yǎng)出的人才深受社會(huì)歡迎。

二、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的具體作法

教學(xué)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院生存和發(fā)展的關(guān)鍵，而教學(xué)監(jiān)控工作是否及時(shí)、到位，將直接影響?yīng)毩W(xué)院教學(xué)質(zhì)量的好壞，關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要做好教學(xué)監(jiān)控工作，首先必須建立一個(gè)合理、有效的教學(xué)監(jiān)控體系，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)監(jiān)控應(yīng)抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)開展工作：

（一）建立規(guī)范的教學(xué)管理制度

學(xué)院自建院以來(lái)就分別制定了《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院教師崗位管理暫行辦法》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院學(xué)生成績(jī)考核和管理實(shí)施細(xì)則》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院考場(chǎng)紀(jì)律》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院關(guān)于教考分離的管理制度》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)考試組織管理工作的意見(jiàn)》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)考試管理工作的意見(jiàn)》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院教學(xué)事故認(rèn)定和處理辦法》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)工作條例》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理規(guī)定》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院學(xué)士學(xué)位授予細(xì)則》、《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院學(xué)位論文作假處理辦法》等共計(jì)70多項(xiàng)教學(xué)管理制度。

（二）加強(qiáng)教學(xué)檢查

1.日常教學(xué)檢查。日常教學(xué)檢查由教務(wù)處組織各系（部）教學(xué)秘書堅(jiān)持每天對(duì)所有上課教師進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果每周、月、學(xué)期都進(jìn)行匯總排名，在教學(xué)工作例會(huì)上及時(shí)書面反饋到各系（部）；內(nèi)容主要是檢查授課教師是否帶教案，是否有遲到早退和任課教師有無(wú)隨意調(diào)課、缺課等現(xiàn)象存在。

2.督導(dǎo)檢查。督導(dǎo)檢查制度源于教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)，是強(qiáng)化教學(xué)效果的基本動(dòng)力，是保障獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的有效機(jī)制。學(xué)院建立健全了院、系、教研室三級(jí)教學(xué)督導(dǎo)體系，學(xué)院安排每學(xué)期對(duì)占全院教師總?cè)藬?shù)15%的教師進(jìn)行督導(dǎo)，其中2010年共督導(dǎo)教師51名，2011年共督導(dǎo)教師54名，2012年共督導(dǎo)教師71名。督導(dǎo)重點(diǎn)主要是：學(xué)院新聘專職教師、公共課和專業(yè)課的骨干課教師、外聘兼職教師和學(xué)生評(píng)教中反映問(wèn)題比較多的教師。督導(dǎo)的方式主要采取隨堂聽課、印發(fā)督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)、面對(duì)面進(jìn)行反饋等辦法。

3.專項(xiàng)檢查。除了日常教學(xué)檢查和督導(dǎo)檢查，學(xué)院也實(shí)行專項(xiàng)檢查，專項(xiàng)檢查活動(dòng)是從主要教學(xué)環(huán)節(jié)入手，了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。專項(xiàng)檢查的主要內(nèi)容為：

（1）教學(xué)材料檢查。教學(xué)材料包括教師授課教案、教學(xué)日志、教學(xué)日歷、教師授課教材等。每學(xué)期第8周至第11周，學(xué)院實(shí)行以各系（部）自查為主，教務(wù)處抽查為輔的教學(xué)材料檢查制度，其目的主要是審查授課教師的教學(xué)進(jìn)度是否與教學(xué)日歷相符、教學(xué)內(nèi)容是否與大綱相符、教學(xué)方法是否使用得當(dāng)?shù)扰c專業(yè)教學(xué)相關(guān)的項(xiàng)目，杜絕了隨意更改教學(xué)計(jì)劃、更改教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。

（2）考風(fēng)考紀(jì)檢查。為了嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，杜絕考試作弊，建立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)人員參加的考場(chǎng)巡查制度，尤其是在全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)4、6級(jí)考試、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等大型考試期間巡考組會(huì)加大巡查力度。我院考務(wù)巡考組在各類考試的巡查期間，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別監(jiān)考教師在監(jiān)考期間坐著監(jiān)考的情況發(fā)生，巡考組對(duì)監(jiān)考教師進(jìn)行了批評(píng)并在全院通報(bào)，對(duì)考試期間發(fā)現(xiàn)的作弊考生，按照《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院考場(chǎng)紀(jì)律》相關(guān)規(guī)定，堅(jiān)決給予相應(yīng)處分。

（3）考試試卷檢查。每學(xué)期期末考試結(jié)束后，各系（部）、教研室都要對(duì)全學(xué)期的調(diào)、停課情況，期末考試命題情況，期末試卷批閱完成情況進(jìn)行檢查。檢查每門課程的試卷，主要檢查試題設(shè)置是否合理，是否與教學(xué)大綱所規(guī)定的各部分內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)相吻合，分析學(xué)生的答題情況。在各系（部）對(duì)考試命題情況進(jìn)行自查的基礎(chǔ)上，教務(wù)處組織有關(guān)人員依據(jù)課程教學(xué)大綱和考試命題要求，對(duì)有關(guān)課程考試命題情況和考試課程試卷評(píng)閱情況進(jìn)行抽查分析。學(xué)生考試課程成績(jī)應(yīng)嚴(yán)格按照《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院學(xué)生成績(jī)考核和管理實(shí)施細(xì)則》進(jìn)行評(píng)定，其中平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，學(xué)生出勤情況占總成績(jī)的10%，期末考核成績(jī)占總成績(jī)的60%。對(duì)于考試命題、試卷評(píng)閱中存在的問(wèn)題，要求各系（部）予以糾正和改進(jìn)，對(duì)優(yōu)秀的予以表?yè)P(yáng)，對(duì)構(gòu)成教學(xué)事故的予以通報(bào)。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)質(zhì)量，我院嚴(yán)格規(guī)定參與畢業(yè)論文指導(dǎo)的老師必須具有中級(jí)及以上職稱，每位指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生不得超過(guò)10名，指導(dǎo)教師必須熟悉自己所指導(dǎo)的課題內(nèi)容，掌握有關(guān)資料，并提前做好準(zhǔn)備工作；指導(dǎo)教師是保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的責(zé)任人，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間及時(shí)解答和處理學(xué)生提出的問(wèn)題；指導(dǎo)教師應(yīng)把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一門特殊的課程，保證本人每周至少與學(xué)生直接見(jiàn)面一次，檢查工作進(jìn)程和質(zhì)量，每月進(jìn)行一次階段性檢查，提出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)意見(jiàn)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目原則上要求一生一題，如果確因課題比較大，而需要多位學(xué)生共同參與，一定要在內(nèi)容、項(xiàng)目上有所區(qū)別，要有獨(dú)立完成的部分內(nèi)容和相應(yīng)要求，且一個(gè)大課題的人數(shù)一般不超過(guò)3人。學(xué)院主管教學(xué)副院長(zhǎng)定期召開指導(dǎo)教師或?qū)W生會(huì)議，抽查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，并按學(xué)院要求組織中期檢查，及時(shí)通報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)展情況；在論文答辯之前，學(xué)院將組織專家組對(duì)各系畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）情況再次進(jìn)行檢查（抽查）；在論文答辯環(huán)節(jié)，要求論文答辯指導(dǎo)委員會(huì)的每個(gè)答辯小組由3～5人組成，答辯委員會(huì)中至少要有一名副教授或高級(jí)工程師及以上職稱人員擔(dān)任組長(zhǎng)。

（三）精心組織教學(xué)測(cè)評(píng)

教學(xué)測(cè)評(píng)，即教學(xué)成效的測(cè)量與評(píng)價(jià)，屬于階段性的自查自評(píng)，是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)院內(nèi)部組織教學(xué)測(cè)評(píng)有利于各系（部）及時(shí)查漏補(bǔ)缺，不斷修訂和完善相關(guān)制度和措施，督促教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和授課方式，彌補(bǔ)不足，從而加強(qiáng)教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。

1.學(xué)期期末檢查。學(xué)期期末檢查先是由各系（部）自查，然后由學(xué)院派遣主管教學(xué)副院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教學(xué)測(cè)評(píng)小組深入各系（部）對(duì)各系（部）專職教師的任務(wù)課時(shí)量、實(shí)際課時(shí)量、輔導(dǎo)答疑記錄、作業(yè)（試卷）批改批閱情況、學(xué)生上課到課率、考試及格率、成績(jī)合格率等方面進(jìn)行檢查，對(duì)在檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題督促各系（部）及時(shí)改進(jìn)。

2.年終教學(xué)測(cè)評(píng)。年終教學(xué)測(cè)評(píng)成績(jī)由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)成績(jī)、教學(xué)民主測(cè)評(píng)成績(jī)和教學(xué)工作考評(píng)小組測(cè)評(píng)成績(jī)?nèi)糠纸M成，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)成績(jī)占20%，教學(xué)民主測(cè)評(píng)成績(jī)占30%，教學(xué)考評(píng)小組測(cè)評(píng)成績(jī)占50%。為了檢查各系（部）教學(xué)工作的落實(shí)情況，學(xué)院每年年終都要成立專門的教學(xué)工作考評(píng)小組，考評(píng)小組深入各系（部），對(duì)各系（部）教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)質(zhì)量等環(huán)節(jié)進(jìn)行測(cè)評(píng)檢查；測(cè)評(píng)依據(jù)《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院學(xué)年教學(xué)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》，采用打分排名次的方法，對(duì)測(cè)評(píng)中得分高的教學(xué)單位和個(gè)人給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果靠后的教學(xué)單位和個(gè)人在測(cè)評(píng)結(jié)束后，測(cè)評(píng)小組將測(cè)評(píng)結(jié)果和測(cè)評(píng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋到各教學(xué)單位和個(gè)人，以便督促各教學(xué)單位和個(gè)人進(jìn)一步改進(jìn)工作，確保學(xué)院教學(xué)工作的正常開展和學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

3.學(xué)生評(píng)教。學(xué)生評(píng)教由教務(wù)處采取隨機(jī)按班級(jí)調(diào)取學(xué)生名單，學(xué)生評(píng)教每學(xué)期一次，通常在每學(xué)期第8到第10周進(jìn)行。學(xué)生評(píng)教方式采取問(wèn)卷調(diào)查和召開學(xué)生座談會(huì)的方式進(jìn)行。

（1）問(wèn)卷調(diào)查。每學(xué)期通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，由學(xué)生作為課程教學(xué)評(píng)教的主體，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)教，問(wèn)卷的主要目的是改善教學(xué)效果提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)教師作出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。

學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查對(duì)教師評(píng)價(jià)分四個(gè)等級(jí)，從近幾年的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看學(xué)生滿意的教師占教師總?cè)藬?shù)10∽15%，比較滿意的教師占教師總?cè)藬?shù)的30∽50%，一般的教師占教師總?cè)藬?shù)的30%，不滿意的教師占教師總?cè)藬?shù)的5%。

（2）召開學(xué)生座談會(huì)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息的重要來(lái)源，通過(guò)召開學(xué)生座談會(huì)，聽取和了解學(xué)生對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的意見(jiàn)和建議。例如在學(xué)生座談會(huì)中有學(xué)生反映兼職教師對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)答疑幾乎沒(méi)有，作業(yè)批改量少，結(jié)果使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題永遠(yuǎn)難以解決。還有學(xué)生反映年輕新聘教師授課方法簡(jiǎn)單、重難點(diǎn)不突出，以致很難調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)效果不甚理想等等。

通過(guò)學(xué)生評(píng)教，可以讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，通過(guò)學(xué)生評(píng)教可以進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)水平。

三、獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)踐成果

蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院在11年的辦學(xué)歷程中，始終重視教學(xué)質(zhì)量的提高，逐步形成了一套比較適合獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)實(shí)際的、行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，保證了學(xué)院良好的教學(xué)狀態(tài)。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的有效運(yùn)行，從根本上鞏固了教學(xué)工作的中心地位，提高了教學(xué)管理工作水平、改善了教學(xué)管理手段。師資隊(duì)伍得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)氛圍日益濃厚，學(xué)院被社會(huì)的認(rèn)可度逐漸增加，學(xué)生就業(yè)率連年上升，教師科研成果顯著。

學(xué)院在2011年榮獲"2011全國(guó)教育管理創(chuàng)新百佳典范院校"稱號(hào)，學(xué)院陳玲院長(zhǎng)榮獲"建黨90周年?2011中國(guó)最具社會(huì)責(zé)任教育家"等榮譽(yù)稱號(hào)。

學(xué)生不斷規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，形成了趕、幫、超的良好氛圍。畢業(yè)生就業(yè)率逐年上升，其中我院2010屆畢業(yè)生就業(yè)率為82.6%，2011屆我院畢業(yè)生就業(yè)率為85.51%，2012屆我院畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到87%；土木工程、電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等專業(yè)的畢業(yè)生未畢業(yè)就已與用人單位達(dá)成就業(yè)協(xié)議。學(xué)院2014屆畢業(yè)生在2013年11月份就有1211人與用人單位提前簽訂就業(yè)協(xié)議。學(xué)院報(bào)考研究生的人數(shù)也逐年增加，考上重點(diǎn)高校攻讀碩士研究生的學(xué)生比例連年攀升。例如：2011年全國(guó)碩士研究生招生考試中我院07級(jí)電子信息工程班學(xué)生蘇麗亭同學(xué)以417分的優(yōu)異成績(jī)被河北聯(lián)合大學(xué)錄取；全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)4、6級(jí)考試中我院學(xué)生考試通過(guò)率一直居于省內(nèi)同類院校前列，如2011屆畢業(yè)生CET4通過(guò)率4年累計(jì)達(dá)到83.9%；全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽中我院獲獎(jiǎng)學(xué)生人數(shù)連續(xù)多年位居省內(nèi)高校前列；學(xué)生科技素養(yǎng)不斷提高，高教社杯全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽我院參賽隊(duì)2010年獲得本科組甘肅賽區(qū)一等獎(jiǎng)，2011年獲得本科組甘肅賽區(qū)二等獎(jiǎng)，2012年獲得本科組甘肅賽區(qū)特等獎(jiǎng)、全國(guó)二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)；模范個(gè)人、模范事跡不斷涌現(xiàn)，在2008年汶川抗震救災(zāi)中我院經(jīng)管系張玉龍同學(xué)榮獲中國(guó)紅十字會(huì)授予的"抗?fàn)幘葹?zāi)優(yōu)秀志愿者"稱號(hào)。我院機(jī)電工程系09級(jí)學(xué)生陳居昌在2013年榮獲中國(guó)紅十字總會(huì)授予的"優(yōu)秀紅十字志愿者"稱號(hào)。

2013年5月份我院聯(lián)合北京大學(xué)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)研究院成立課題組，共同研究"中國(guó)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐-蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院創(chuàng)新教育與專業(yè)教育成果交流"，擬在今年12月結(jié)題上報(bào)，爭(zhēng)取成為國(guó)家級(jí)研究課題。近年我院教師在國(guó)內(nèi)各種期刊累計(jì)300多篇，學(xué)院教師主編、參編教材23部，其中國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材5部。

在2013年11月由甘肅省教育廳組織的專家組對(duì)我院的教學(xué)工作檢查后，反饋意見(jiàn)認(rèn)為：

1.蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院辦學(xué)指導(dǎo)思想明確，定位準(zhǔn)確；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)工作，教學(xué)工作中心地位突出。

2.繼承蘭州交通大學(xué)的辦學(xué)傳統(tǒng)，堅(jiān)持以"為工業(yè)強(qiáng)省服務(wù)，創(chuàng)一流獨(dú)立學(xué)院"為主導(dǎo)，以鐵路事業(yè)和裝備制造業(yè)的需求為導(dǎo)向，初步形成了土木工程類、電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等骨干專業(yè)為核心的三大專業(yè)群，培養(yǎng)了一大批"用得上、靠得住、留得住"的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，為全國(guó)鐵路事業(yè)蓬勃發(fā)展和裝備制造業(yè)振興做出了較大貢獻(xiàn)。

3.建立了多層次、較為嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系；重視學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的提升；教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入力度大、成效顯著；注重師資隊(duì)伍建設(shè)，為改善教師的生活條件和提高學(xué)歷層次做了卓有成效的努力。

4.重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入力度大，學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件改善明顯，實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理機(jī)制有效。

四、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，是保障其教學(xué)質(zhì)量不斷提高的一種有效機(jī)制，也是當(dāng)前高校教學(xué)管理的重要內(nèi)容。通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，及時(shí)獲取教學(xué)過(guò)程中各要素、各環(huán)節(jié)工作狀態(tài)的信息反饋，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行準(zhǔn)確客觀地監(jiān)控、評(píng)估和調(diào)整，以有效的手段約束和激勵(lì)教學(xué)過(guò)程的組織者和實(shí)施者，使獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高，并有效地進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控體系建設(shè)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院在當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的狀態(tài)下，不斷地提升其辦學(xué)水平和社會(huì)地位有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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