研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案精選(九篇)

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第1篇：研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案范文

語(yǔ)文“研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)獲得知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和研究意識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。

一、語(yǔ)文“研究性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)

（1）自主性。在語(yǔ)文“研究性學(xué)習(xí)”中學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，采用什么方式和哪些人在一起學(xué)習(xí)，全由學(xué)生自己做主，教師只是以旁觀者的身份，給學(xué)生做指導(dǎo)，提看法，學(xué)生完全不受老師的興趣、愛好、視野的限制。

（2）過程性。語(yǔ)文“研究性學(xué)習(xí)”重在從過程中培養(yǎng)思維方法和提高思維水平。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是否掌握了具體指示和技能并不重要，關(guān)鍵是否對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所選擇、判斷、解釋，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

（3）實(shí)踐性。“研究性學(xué)習(xí)”主要是學(xué)生通過自己提出問題和解決問題，來(lái)了解語(yǔ)文知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題的學(xué)習(xí)。其主要目的是發(fā)展運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（4）開放性。學(xué)生應(yīng)該在一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種開放性改變的還不僅僅是學(xué)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道。

二、如何開展語(yǔ)文“研究性學(xué)習(xí)”

（一）篩選問題，確立課題

從課題本身的價(jià)值看，衡量課題有沒有研究?jī)r(jià)值的主要依據(jù)是這一課題學(xué)生能不能占有詳細(xì)的資料，切不切合學(xué)生自身實(shí)際，符不符合和學(xué)生思維能力。作為學(xué)生一般不宜選擇一個(gè)規(guī)模大、涉及的因素多、周期性長(zhǎng)的復(fù)雜課題，而適宜選擇開口小、周期短、便于占有材料的小課題。

（二）研究文獻(xiàn)，搜集整理資料

在社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程中，人類積累了大量的各類文獻(xiàn)資料，每一項(xiàng)研究成果都是以一定的文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，以了解前人和同時(shí)代其他成果為起點(diǎn)，廣泛的吸收和利用已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新獲得進(jìn)展的。語(yǔ)文“研究性學(xué)習(xí)”中，收集、整理、研究與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，意在通過對(duì)文獻(xiàn)的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的課題，明確到底要研究什么，解決什么問題。

（三）設(shè)計(jì)方案，分步實(shí)施

課題一旦確定下來(lái)，就要設(shè)計(jì)具體的研究方案，確保“研究性學(xué)習(xí)”有序、有效地推進(jìn)。一份好的設(shè)計(jì)方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：A、課題的提出。B、開展研究采用的方法；C、開展課題研究的活動(dòng)安排，具體到每一節(jié)課具體做什么；D、研究成果的結(jié)題方式。設(shè)計(jì)方案重點(diǎn)要考慮的是選擇研究方法和手段?！胺椒偸欠?wù)于特定的研究目的的”，如果研究的目的是形成新的科學(xué)事實(shí)，且對(duì)象又是活動(dòng)形態(tài)，就應(yīng)該選擇觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等類方法；如果研究對(duì)象是文獻(xiàn)形態(tài)的，就應(yīng)該選擇文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法。

（四）總結(jié)分析，形成小論文

寫小論文是一種綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，也是開展語(yǔ)文“研究性學(xué)習(xí)”的重要目的，所以指導(dǎo)學(xué)生寫好小論文，是語(yǔ)文“研究性學(xué)習(xí)”的重要內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握寫論文的基本方法，讓學(xué)生懂得怎樣入題，怎樣展開，怎樣闡述，怎樣歸納。學(xué)生寫好小論文后，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改。寫好小論文能巧妙的將“研究性學(xué)習(xí)”引向深入，激發(fā)廣大學(xué)生的思維潛能，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的互相滲透，互相促進(jìn)，互相提高。

三、語(yǔ)文“研究性學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)方式：

（一）更重視過程

評(píng)價(jià)學(xué)生研究成果的價(jià)值取向重點(diǎn)是學(xué)生參與研究過程，諸如學(xué)習(xí)方式、思維方式、知識(shí)整理與綜合、信息資料的收集、處理和判斷等。重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。

（二）更重視應(yīng)用

語(yǔ)文“研究性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生把學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握的基本技能應(yīng)用到實(shí)際問題的提出和解決中去，關(guān)注諸如社會(huì)的文化問題、環(huán)保問題、科技發(fā)展問題、人文精神問題等等，在問題的提出和解決中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，既促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)價(jià)值的反思，又加深對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解和掌握，形成知識(shí)的結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。

（三）更重視體驗(yàn)

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐中既發(fā)展了語(yǔ)言能力、觀察思維能力，又獲得了大量的感性認(rèn)識(shí)。因此它的評(píng)價(jià)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在研究過程中的體驗(yàn)，包括使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等精神內(nèi)涵、自我認(rèn)識(shí)和自我教育的發(fā)展。

（四）更具有靈活性

第2篇：研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案范文

研究性學(xué)習(xí)方式因重視知識(shí)的獲取過程，重視知識(shí)的綜合應(yīng)用，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視全員參與，重視科學(xué)方法的培養(yǎng)，重視合作精神的培養(yǎng)等特征，與實(shí)施創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育相適應(yīng)，因而受到社會(huì)各界極大的關(guān)注.

一、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

我認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)開始之初可以以小實(shí)驗(yàn)，小文獻(xiàn)，小調(diào)查為突破口，在課堂內(nèi)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的探究基礎(chǔ)，可以選取探究過程的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)突破.重在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，了解解決問題的一般步驟，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，初步學(xué)會(huì)收集和分析資料，養(yǎng)成多角度研究和探索問題的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力.在課內(nèi)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，問題的切入口一定要小，質(zhì)疑與討論一定要充分深入.這類課題中實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證模式有：高一第一章小結(jié)---漫談二氧化碳，氯氣與金屬反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，氯水中漂白成分的探索，氯氣與氯化氫溶解性的比較，碳酸鈉與碳酸氫鈉的比較，二氧化硫和酸雨（調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證），影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件，生活中的鋁，鐵及鐵的化合物的相互轉(zhuǎn)化，金屬的化學(xué)性質(zhì)（復(fù)習(xí)課）等。

隨著研究性學(xué)習(xí)的深入開展，實(shí)驗(yàn)探索與單元認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu)方法探索相結(jié)合的方式應(yīng)不斷引入，實(shí)踐性，綜合性，開放性要求更高.如堿金屬單元，可以劃出一定的課時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用解決問題的一般步驟和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行這一單元相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的探索，然后利用一定課時(shí)，讓學(xué)生討論，歸納，形成單元知識(shí)的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生的認(rèn)知策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師除了選擇有關(guān)課題在課內(nèi)有計(jì)劃地開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)外，應(yīng)積極幫助學(xué)生捕捉思維的靈感，鼓勵(lì)他們大膽提出問題，并抓住學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自己的問題，安排一定的課內(nèi)外時(shí)間及時(shí)展開研究，充分體現(xiàn)開放性，主體性特點(diǎn).

二、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的操作模式

伴隨著整個(gè)學(xué)習(xí)過程的開展，學(xué)生的合作意識(shí)，合作能力會(huì)不斷得到提高.教師在研究性學(xué)習(xí)中只是一個(gè)咨詢者，一個(gè)合作伙伴，不能過多地介入學(xué)生的研究活動(dòng)，更不能代替他們做研究，因?yàn)閷W(xué)生才是研究活動(dòng)真正的主人.

在化學(xué)基礎(chǔ)型課程中開展研究性學(xué)習(xí)，以上各個(gè)步驟不一定全部具備，在自主探究的前提下，根據(jù)學(xué)生探究的基礎(chǔ)及本次研究的目標(biāo)，內(nèi)容，課時(shí)安排，作適當(dāng)?shù)倪x擇和調(diào)整，可以簡(jiǎn)化有些環(huán)節(jié)，確保主要目標(biāo)的順利完成.在研究性活動(dòng)開展初期，教師還應(yīng)該有計(jì)劃，有目的地安排某些步驟的專題研究活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)掌握各步驟的研究方法，為今后全過程研究打好基礎(chǔ).

三、案例：氯化氫和氯氣的溶解性比較

研究物質(zhì)有許多方法，模型方法，還有實(shí)驗(yàn)法，調(diào)查研究法，文獻(xiàn)研究法等.在化學(xué)學(xué)習(xí)中一般利用實(shí)驗(yàn)研究的方法進(jìn)行.實(shí)驗(yàn)研究的步驟一般為：體驗(yàn)或觀察情境---提出問題---收集信息---設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行討論---實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證---得出結(jié)論.在課堂中進(jìn)行研究，我們一般把重點(diǎn)放在方案設(shè)計(jì)與討論這一環(huán)節(jié).今天我們將利用實(shí)驗(yàn)研究的方法來(lái)探究并比較氯化氫和氯氣的溶解性。

實(shí)驗(yàn)演示：分別將集滿氯氣和氯化氫氣體的試管倒置于水中，觀察現(xiàn)象.

共同討論分析實(shí)驗(yàn)原理：氯化氫和氯氣的溶解性差異---引起 試管內(nèi)外氣壓差的差異---導(dǎo)致 壓入水的速度和水量的差異---根據(jù) 水的速度和水量大小，定性描述或比較兩者的溶解性的差異.（設(shè)置情境，引起認(rèn)知沖突）

桌上提供了少量?jī)x器（也可以采用其他的儀器或材料），大家以小組形式，相互合作，根據(jù)溶解性實(shí)驗(yàn)的原理和對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求，盡可能多的設(shè)計(jì)方案，并討論如何控制好實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn).

學(xué)生小組長(zhǎng)組織好探究活動(dòng)并作好分工.我們比一比，賽一賽，看哪個(gè)組設(shè)計(jì)的方案更多，哪個(gè)組的方案更有創(chuàng)意，哪個(gè)組的表達(dá)能力更強(qiáng).（提出并表征問題）

小組合作設(shè)計(jì)方案，并遞交集體交流，其他同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑，討論與評(píng)價(jià).

學(xué)生的方案有：（分別在容器中收集氯氣和氯化氫進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)）

（1）簡(jiǎn)易的噴泉實(shí)驗(yàn)

（2）定量實(shí)驗(yàn)（控制水量和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，滴管內(nèi)預(yù)先吸滿等量的水）

（3）直接對(duì)比（滴管內(nèi)預(yù)先吸滿等量的水）

（4）儀器變形實(shí)驗(yàn)（滴管內(nèi)預(yù)先吸滿等量的水）

選擇1—2個(gè)簡(jiǎn)易的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.

討論歸納：

1，上述實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的思路：如何使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯（如簡(jiǎn)易的噴泉實(shí)驗(yàn)等）.如何把定性實(shí)驗(yàn)改為定量實(shí)驗(yàn)（如針筒實(shí)驗(yàn)等）.如果不采用水的流速和量來(lái)觀察，能否采用其他的方式（如儀器的變形等）來(lái)觀察現(xiàn)象.

2，上述對(duì)比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵.

3，對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的方法.

第3篇：研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 策略

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

在中?；瘜W(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。

一、在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)與中?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)弄清化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，提高對(duì)研究性學(xué)習(xí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)：

1.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)研究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹立科學(xué)的價(jià)值觀和活動(dòng)過程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式。化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

2.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略

在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和研究解決問題的方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。

而化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇應(yīng)遵守學(xué)生力所能及的原則，不要貪多求大，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?lái)選擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。

二、根據(jù)我們開展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，化學(xué)課程中的研究性學(xué)習(xí)主要是以化學(xué)知識(shí)作為載體 ，其內(nèi)容可以從以下幾方面來(lái)選擇：

①探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)；②開放性的化學(xué)問題；③跨學(xué)科的綜合性問題；④能體現(xiàn)研究過程的問題；⑤聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問題；⑥現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)問題。具體如下：

1.結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題。當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會(huì)生活中的問題無(wú)處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學(xué)生收集資料、研究實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐選擇研究課題。我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況，結(jié)合課外活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測(cè)、防治等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問題，他們調(diào)查排污口，參觀自來(lái)水廠，監(jiān)測(cè)水的pH及重金屬離子、苯酚等含量，并請(qǐng)來(lái)環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會(huì)效益。

4.結(jié)合化學(xué)課外活動(dòng)選擇研究課題。利用化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用：

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 ，然后師生共同逐個(gè)討論 ，尋找多種方案或確定最佳方案。例如 ，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制乙烯這一內(nèi)容時(shí)，先說(shuō)明乙烯中會(huì)混有SO2和CO2氣體。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ，證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶 ，看到品紅褪色，證明有SO2氣體。但在接下來(lái)的檢驗(yàn)CO2存在的操作中 ，意見出現(xiàn)了分歧 ，學(xué)生提出了如下方案 ：①將氣體通入澄清的石灰水中 ，石灰水變渾濁；②將氣體通過裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后 ，再通入澄清的石灰水中 ，石灰水渾濁；③將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中 ，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中 ，石灰水變渾濁；④將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中 ，溶液不褪色 ，再通入澄清的石灰水中 ，石灰水變渾濁；⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色 ，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論：方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石水中 ，方案不合理 ；方案②雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生CO2氣體 ，顯然也不合理 ；方案④和⑤既能完全除去SO2氣體 ，也不會(huì)減少或生成CO2氣體 ，且現(xiàn)象明顯，上述兩個(gè)方案都合理。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置

教材上有些實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)藥 ，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯 ，還有些實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染嚴(yán)重等等 ，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。

3.研究不同反應(yīng)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響

學(xué)生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實(shí)驗(yàn)后 ，讓他們將上述實(shí)驗(yàn)操作順序顛倒 ，觀察現(xiàn)象 ，并進(jìn)行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫酸反應(yīng)速度較慢，當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時(shí) ，反應(yīng)速度大大加快 ，可讓學(xué)生探索原理。

4.開展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

第4篇：研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)方式；素質(zhì)教育；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力

研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定情境中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計(jì)方案，通過主體的探索、研究求得問題的解決的學(xué)習(xí)方式。是促使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的創(chuàng)新意識(shí)，形成和提高創(chuàng)新能力、增長(zhǎng)知識(shí)、積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)。是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生自主性、探究性為基礎(chǔ)，以類似科學(xué)研究的方法，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)模式。

一、思想政治課開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

1.研究性學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)突破課堂這一相對(duì)狹小的空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)多樣

當(dāng)學(xué)生在剛剛接觸一個(gè)新事物的時(shí)候，他會(huì)去觀察、詢問、領(lǐng)悟，尋找它與自己經(jīng)驗(yàn)中類似事物的異同點(diǎn)，歸納總結(jié)它的特點(diǎn)，思考分析它的用途和可能帶來(lái)的相關(guān)問題等等，這個(gè)過程就是研究。在傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式下，盡管老師也布置諸如課前預(yù)習(xí)、課前調(diào)查等任務(wù)，但是在課堂上唱主角的依然是教師，學(xué)生課前所做的工作也往往成為擺設(shè)，久而久之，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，參與“研究”的積極性和主動(dòng)性也就消失殆盡，學(xué)生的學(xué)習(xí)就被局限在課堂內(nèi)。而在研究性學(xué)習(xí)方式下，教師為了讓學(xué)生通過“研究”更好地獲得認(rèn)識(shí)和體會(huì)，就必須轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色，調(diào)整自己的教學(xué)方案，讓學(xué)生有更多的時(shí)間、空間去研究、去實(shí)踐，而且保證學(xué)生在課堂上有展示“研究成果”、展開討論、辯論的機(jī)會(huì)。在“研究”過程中，學(xué)生往往不在局限于個(gè)體活動(dòng)，而是群體的活動(dòng)，一起交流、討論，甚至是爭(zhēng)論，共同去訪問、調(diào)查，去收集、整理資料，進(jìn)行歸納與總結(jié)。這樣，通過開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑、形式多樣，使學(xué)習(xí)從課堂向外延伸。

2.研究性學(xué)習(xí)方式更能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就可以激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率。而在傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)地接受，在教師精心設(shè)計(jì)的授課、練習(xí)、考試的反復(fù)訓(xùn)練下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性極易被消磨掉，而在研究性學(xué)習(xí)方式下，由于問題的提出、方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，結(jié)論的得出均由學(xué)生完成，所以會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.研究性學(xué)習(xí)方式有助于挖掘?qū)W生的各種潛能，給學(xué)生以創(chuàng)新與實(shí)踐的舞臺(tái)

素質(zhì)教育本義在于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的思想政治課學(xué)習(xí)，是一種接受性學(xué)習(xí)。為了應(yīng)付考試，教師仔細(xì)講解知識(shí)，反復(fù)練習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的記憶。這使得學(xué)生只能向教師的思維模式靠攏，他們的智慧才能，他們的創(chuàng)造力，他們的個(gè)性，也就在反復(fù)的訓(xùn)練中被泯滅。而研究性學(xué)習(xí)立足于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)和興趣的強(qiáng)化，在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多展示自己各方面才能的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的各種潛能。研究性學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)的批判性考查，是在問題解決的過程中或在問題的探究過程中，獲得對(duì)知識(shí)的了解與應(yīng)用。研究性學(xué)習(xí)能啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。研究性學(xué)習(xí)通過組織討論、交流，輔以調(diào)查、訪問，促使學(xué)生與他人共同學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成合作的個(gè)性品質(zhì)，提高社會(huì)交往能力，盡早地接觸社會(huì)，融入社會(huì)。研究性學(xué)習(xí)本身就是一種學(xué)習(xí)實(shí)踐，而這種實(shí)踐又往往是在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己創(chuàng)新的精神。事物是變化發(fā)展的，對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)是借鑒而不是照搬，要繼承又要發(fā)展，這就需要在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。

二、思想政治課研究性學(xué)習(xí)的方式方法

在政治學(xué)科中，研究性學(xué)習(xí)的“研究性”主要體現(xiàn)在要求學(xué)習(xí)能夠選擇探究的問題和手段以及學(xué)生自主探索知識(shí)，增強(qiáng)思辨能力，提高分析問題、解決問題能力的過程上。由于問題的提出、方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施、結(jié)論的得出均由學(xué)生完成，因此具有了自主創(chuàng)新性，它一般要通過調(diào)查、實(shí)踐、小課題研究、專題討論、社會(huì)實(shí)踐等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而具有開放性、時(shí)效性和實(shí)踐性。由此可見，研究性學(xué)習(xí)是政治教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的一種改革，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力觀念在政治教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)。

開展政治研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的整合方法可以形成不同的形式，筆者以為可采用下列幾種研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.小課題研究法

學(xué)生可以結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)，提出小課題，按照“選題――收集資料――開題――研究――匯報(bào)成果”的流程進(jìn)行。通過小課題研究，了解科研的一般流程和方法，從而培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

（1）課題的設(shè)置是否恰當(dāng)，將直接影響研究性學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。為此，確立科學(xué)合理的研究性課題是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的前提。首先，課題設(shè)置要有“目的性”。教師要鉆研教材，掌握重點(diǎn)，然后依據(jù)課堂教學(xué)的需要確定課題內(nèi)容，不要追求形式，為搞研究而研究，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是為課堂教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)深入了解學(xué)生的思想情況，使研究課題具有針對(duì)性。教師還應(yīng)和學(xué)生一起制定好研究計(jì)劃。目的明確，準(zhǔn)備充分，課題研究就會(huì)收到良好的效果。其次，課題設(shè)置要有“趣味性”。隨著知識(shí)的積累和認(rèn)知水平的提高，不同年齡層次的學(xué)生，具有不同的興趣、愛好。課題研究的形式和內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是多種多樣、豐富多彩的，只有這樣才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到研究的最佳效果。第三，課題設(shè)置要有“社會(huì)性”。要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，特別是關(guān)注與學(xué)生學(xué)習(xí)、日常生活、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大課題，以及學(xué)校所在地區(qū)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要問題。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)、利用社會(huì)力量和資源，為課題研究服務(wù)。第四，課題設(shè)置要有“實(shí)踐性”。學(xué)生只有把課本知識(shí)和課外知識(shí)用到實(shí)踐中去，才算完成了學(xué)習(xí)的全過程。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的分析與綜合得出結(jié)論，提出解決問題的建議和方法，培養(yǎng)從實(shí)際出發(fā)、調(diào)查研究的求實(shí)精神。

（2）學(xué)生個(gè)人或小組的具體學(xué)習(xí)方案，應(yīng)讓學(xué)生以小課題形式自主設(shè)計(jì)。學(xué)生既是設(shè)計(jì)者，又是實(shí)施者，學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)情，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的目的要求，同時(shí)也探索自己最佳的學(xué)習(xí)方法。如，學(xué)習(xí)《依法保護(hù)人類共同的家園》一課時(shí)，面對(duì)日益嚴(yán)重的環(huán)境問題，可聯(lián)系本地河水、空氣污染、鳥類保護(hù)等問題，由學(xué)生自主選擇小課題進(jìn)行探究。學(xué)生可組成小組，通過查找資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，社會(huì)調(diào)查等方法，查找原因，尋找根源，提出治理方案，寫出調(diào)查報(bào)告。當(dāng)然，學(xué)生的課題研究不同于專家的科學(xué)研究，學(xué)生提出的治理方案可能有參考價(jià)值，也可能是微不足道的，但我們注重的是學(xué)生的過程體驗(yàn)。

2.時(shí)政新聞分析法

時(shí)政新聞具有強(qiáng)烈的時(shí)代性，很貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生愿意接受。時(shí)政新聞本身又包含了新知識(shí)、新信息和新問題。將之引入課堂，不僅對(duì)課程、學(xué)生、教師等方面會(huì)產(chǎn)生積極的作用，而且充實(shí)了思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了教材內(nèi)容的不足，在一定程度上消除了教材的滯后性，使課堂顯現(xiàn)出時(shí)代的活力。其做法：（1）教師時(shí)政新聞――學(xué)生結(jié)合教材自由思考――學(xué)生分組探討――師生共同探討――學(xué)生發(fā)言點(diǎn)評(píng)；（2）學(xué)生共同搜集時(shí)政新聞――學(xué)生個(gè)體就時(shí)政新聞進(jìn)行三分鐘演講――師生共同討論得出結(jié)論。

3.社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)法

學(xué)以致用是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特征。研究性學(xué)習(xí)注重知識(shí)技能的應(yīng)用。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則，思想政治課的活力就在于它的實(shí)踐性。思想政治課教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)習(xí)過程中的理性認(rèn)識(shí)，還十分重視感性認(rèn)識(shí)，即重視學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)體驗(yàn)可以彌補(bǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ娜笨?。教師?yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇切入點(diǎn)，把學(xué)生從課堂引向社會(huì)，從書本知識(shí)的學(xué)習(xí)引向社會(huì)實(shí)踐，從而達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)、增進(jìn)體驗(yàn)、擴(kuò)大視野、開拓思維和創(chuàng)造潛能的目的。例如，學(xué)習(xí)《我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境形勢(shì)》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)本地區(qū)在植被、大氣、水、耕地等方面的環(huán)境狀況調(diào)查表，讓學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查、查閱資料等方式搜集相關(guān)資料進(jìn)行填寫。也可讓學(xué)生自主確定題目，設(shè)計(jì)對(duì)比表，撰寫小論文。又如學(xué)習(xí)《社會(huì)公共生活要有公同準(zhǔn)則》時(shí)，可組織學(xué)生到交通要道、街道、集市等地方參觀、體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)遵守社會(huì)規(guī)則、遵守交通規(guī)則的重要性。另外，對(duì)初二法律課有關(guān)的法律常識(shí)的學(xué)習(xí)，可結(jié)合一些典型的案例，組織模擬法庭，通過模擬法庭審判體驗(yàn)，明確一般違法與犯罪的區(qū)別與聯(lián)系。學(xué)生還可以設(shè)計(jì)并參加辯論賽和新聞會(huì)等形式的活動(dòng)。教師也應(yīng)有計(jì)劃地組織安排學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，組織參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，走訪企業(yè)、科研單位等?？傊?，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)、接觸生活、體驗(yàn)生活，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上，達(dá)到知識(shí)、能力、覺悟三者有機(jī)統(tǒng)一的目的。

第5篇：研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案范文

研究性學(xué)習(xí)有一套完整的實(shí)施環(huán)節(jié)，但在具體實(shí)施的過程中，可以針對(duì)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，以及計(jì)算機(jī)學(xué)科重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為目標(biāo)的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活處理，視情況強(qiáng)化和弱化其中的一些環(huán)節(jié)，甚至減化一些環(huán)節(jié)，突出培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。下面以“為你的親戚朋友的實(shí)體店鋪設(shè)計(jì)商品推銷網(wǎng)站”為例，簡(jiǎn)述開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生通過對(duì)課題的研究，掌握設(shè)計(jì)制作一個(gè)網(wǎng)站的完整過程，增強(qiáng)對(duì)Dreamweaver、Fireworks、Photoshop、Flash等軟件的綜合應(yīng)用的能力，并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和良好的職業(yè)操守和職業(yè)道德，為今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。2.研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)有具體的研究?jī)?nèi)容，但并不是教材中的現(xiàn)成內(nèi)容，也不是“輕車熟路”的習(xí)題演練，留給學(xué)生的是大量不確定因素，因此，研究?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)成果具有開放性和多樣性的特點(diǎn)，在本課題中，學(xué)生需要自主收集新的信息，完全自主設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)站，研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)如下：（1）按客戶要求制定網(wǎng)站的主題、欄目、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等內(nèi)容。（2）根據(jù)制作網(wǎng)站的需求收集、篩選、處理素材。（3）根據(jù)設(shè)計(jì)方案綜合運(yùn)用各種軟件來(lái)設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)站。（4）設(shè)計(jì)制作風(fēng)格統(tǒng)一網(wǎng)頁(yè)的方法。（5）制作動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)站的方法。3.實(shí)施過程研究性學(xué)習(xí)過程實(shí)施可以分為以下四個(gè)階段進(jìn)行：第一階段（時(shí)間：4節(jié)課）：培訓(xùn)和準(zhǔn)備。教師布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，展示優(yōu)秀的淘寶購(gòu)物網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系店鋪，自主確定研究課題，并成立課題小組，明確組員分工。同時(shí)，教師建立專門的學(xué)習(xí)交流QQ群，要求全體學(xué)生以實(shí)名加入，此外，積極爭(zhēng)取學(xué)校的支持，在課余期間，也能為學(xué)生提供可以上網(wǎng)的并安裝了相關(guān)軟件的電腦室和開放圖書館等，通過各種方式爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各方面的支持，為開展學(xué)習(xí)提供良好的外部條件。第二階段（時(shí)間：1周）：開展研究，設(shè)計(jì)方案。各組學(xué)生自主與店鋪老板溝通，通過大家討論協(xié)商，確定網(wǎng)站的主題、名稱、欄目、風(fēng)格等內(nèi)容，并研究創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)各小組制訂網(wǎng)站設(shè)計(jì)方案，對(duì)不符合要求的方案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。第三階段（時(shí)間：2周）：課題實(shí)施。引導(dǎo)各組學(xué)生根據(jù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方案開始進(jìn)行網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作，在此期間，要求每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮謪⑴c收集處理網(wǎng)站素材，動(dòng)手設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)站，但不能單打獨(dú)斗，要善于發(fā)現(xiàn)問題并且共同探索解決問題，強(qiáng)調(diào)組內(nèi)學(xué)生相互之間的溝通與合作，并針對(duì)前面所述的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行探討和交流。此外，教師除了利用課堂時(shí)間指導(dǎo)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要充分利用QQ群在課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，要求學(xué)生定時(shí)在QQ群上交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，掌握各小組中每個(gè)人都做了什么，每個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在小組間（或組內(nèi)）進(jìn)行評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)小組（或個(gè)人）展示自己的作品，交流自己制作網(wǎng)站的方法和技巧，教師還要為學(xué)生出謀劃策，指導(dǎo)各組學(xué)生完成網(wǎng)站的制作并寫出研究報(bào)告。第四階段（時(shí)間：4節(jié)課）：交流、評(píng)價(jià)。各小組展示制作的網(wǎng)站，答辯師生的提問，匯報(bào)研究學(xué)習(xí)的收獲及體會(huì)，教師組織各組學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)有別于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化,評(píng)價(jià)內(nèi)容從過分倚重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重綜合素質(zhì)，從只關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注目標(biāo)、條件和過程[3]。綜合考慮這些因素，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)適合采用“評(píng)價(jià)量表”來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在設(shè)計(jì)此次學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)量表時(shí)，考慮到評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)由三部分組成：學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)等，評(píng)價(jià)內(nèi)容則分為八部分：網(wǎng)站主題（10分）、素材準(zhǔn)備（10分）、軟件操作（15分）、自主學(xué)習(xí)能力（10分）、交流溝通能力（10分）、協(xié)作分工能力（10分）、作品質(zhì)量（20分）、作品創(chuàng)意（15分），每個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容又分為四個(gè)等級(jí)及分值，每個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容的等級(jí)都有詳細(xì)的評(píng)價(jià)說(shuō)明，易于師生評(píng)價(jià)操作；評(píng)價(jià)內(nèi)容包含了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、溝通協(xié)作能力、研究的方法和技能掌握情況、學(xué)習(xí)結(jié)果以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況等，涵蓋了學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，針對(duì)研究性學(xué)習(xí)的整個(gè)過程進(jìn)行量化；在這個(gè)評(píng)價(jià)量表中，學(xué)生的總分＝學(xué)生自評(píng)小計(jì)得分×30%+組內(nèi)互評(píng)小計(jì)得分×30%+老師評(píng)價(jià)小計(jì)得分×40%，評(píng)價(jià)等級(jí)則根據(jù)學(xué)生總分進(jìn)行評(píng)定，100～90分為A級(jí)，90～80分為B級(jí)，80～70分為C級(jí)，70～60分為D級(jí)，60分以下為E級(jí)。這次學(xué)習(xí)活動(dòng)是在我校二年級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)班級(jí)開展的，全班43名學(xué)生成立了8個(gè)課題小組，經(jīng)過近5周的研究性學(xué)習(xí)，各組學(xué)生均制作出了自己的網(wǎng)站，其中7個(gè)小組的學(xué)生申請(qǐng)了免費(fèi)服務(wù)器空間和域名，并把小組中的代表作到了網(wǎng)上，還有一個(gè)小組的網(wǎng)站暫時(shí)沒有成功。通過采用上述的評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)，有13名學(xué)生的評(píng)價(jià)等級(jí)為A級(jí)，19名學(xué)生的評(píng)價(jià)等級(jí)為B級(jí)，8名學(xué)生的評(píng)價(jià)等級(jí)為C級(jí)，3名學(xué)生的評(píng)價(jià)等級(jí)為D級(jí)，沒有學(xué)生的評(píng)價(jià)等級(jí)為E級(jí)，A、B等級(jí)的學(xué)生占了大部分，此外，班上4位平時(shí)學(xué)習(xí)紀(jì)律較松散的學(xué)生評(píng)價(jià)等級(jí)也在D級(jí)以上，說(shuō)明他們?cè)谶@次學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)得到了同學(xué)和老師的肯定與鼓勵(lì)。

二、學(xué)習(xí)的成效

近年來(lái)，筆者在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中嘗試開展了上述的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得了比較明顯的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在：1.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和信心中職學(xué)校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，究其原因，缺乏學(xué)習(xí)興趣是主因之一，研究性學(xué)習(xí)是通過選擇與生活和工作密切相關(guān)的課題進(jìn)行探究的，如在上述的例子中，我們結(jié)合學(xué)生大多喜愛網(wǎng)購(gòu)的實(shí)際，選擇了學(xué)生感興趣的制作商品推銷網(wǎng)站的課題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，不同層次的學(xué)生都有不同的分工，學(xué)生通過自己的努力和同學(xué)之間的相互幫助，能夠完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，親身感受到自己在小組中的價(jià)值，當(dāng)學(xué)生看到自己制作的網(wǎng)站成功到網(wǎng)上時(shí)，成功的體驗(yàn)是刻骨銘心的，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和信心。2.提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合技能和解決實(shí)際問題的能力計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新越來(lái)越快，軟件的功能越來(lái)越強(qiáng)大，在工作生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在平時(shí)的教學(xué)中，我們主要是依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的，傳授給學(xué)生的大多是一些基本的操作方法和相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)的操作應(yīng)用，軟件中還有很多應(yīng)用方法及應(yīng)用技巧無(wú)法一一通過課堂教學(xué)來(lái)讓學(xué)生掌握。雖然目前在中職學(xué)校的教學(xué)中，正在大力提倡和推廣任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法和項(xiàng)目式教學(xué)法，這些教學(xué)方法確實(shí)能有效地提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但是，要真正培養(yǎng)學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際生活和工作中的問題的能力，僅僅依靠這些課堂上的教學(xué)還是不夠的。研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)恰好能解決計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的上述問題，是上述教學(xué)方法的有效補(bǔ)充，研究性學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是自主性和探索性，如在上述的實(shí)例中，學(xué)生在教師的指引下，自主選擇網(wǎng)站主題，通過自己去研究和探索，充分發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用所學(xué)的Dreamweaver、Fireworks、Photoshop、Flash等軟件知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)制作和網(wǎng)站，掌握了設(shè)計(jì)和制作一個(gè)網(wǎng)站的完整過程，在此過程中，通過相互學(xué)習(xí)和探索，還學(xué)習(xí)掌握了很多軟件操作的技能和技巧，全面提升了計(jì)算機(jī)綜合技術(shù)能力，提升了自主學(xué)習(xí)和探索計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，而這些正是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。3.提高了學(xué)生的職業(yè)操守和職業(yè)道德中職學(xué)校的學(xué)生除了學(xué)習(xí)掌握學(xué)科技能外，還必須具備良好的職業(yè)操守和職業(yè)道德，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，類似于一個(gè)真實(shí)的工作過程，每個(gè)學(xué)生都有自己的分工和任務(wù)，每個(gè)成員都是小組中不可缺少的一分子，責(zé)任重大，不能輕言放棄，否則就會(huì)影響整個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)，在這個(gè)過程中，學(xué)生充分感受到了團(tuán)隊(duì)合作的力量，增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，提高了職業(yè)操守和職業(yè)道德，為今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

三、在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

第6篇：研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案范文

Abstract： "Electrical Machinery and Electrical Drive" course is the important technological basic course of industrial automation. But because of its subject characteristics it has become a difficult subject for students. To cultivate students' sense of innovation and improve teaching effectiveness, the paper discussed research educational model of this course's teaching, and provided the cases.

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

Key words： research study; teaching model; curriculum design; teaching reform

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）08-0271-02

0引言

《電機(jī)與電力拖動(dòng)》是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，此門課在專業(yè)學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)重要的地位。該課程既有較強(qiáng)的理論性，又有很強(qiáng)的應(yīng)用性，同時(shí)，它又可以作為一門獨(dú)立的技術(shù)應(yīng)用課，直接為工業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。在教學(xué)中要求學(xué)生在掌握基本理論的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)實(shí)踐操作技能和計(jì)算方法，這必然使學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。因此在《電機(jī)與電力拖動(dòng)》課程教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方式的探討是《電機(jī)與電力拖動(dòng)》課程的教學(xué)研究的一種嘗試，在《電機(jī)與電力拖動(dòng)》教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，教學(xué)模式的設(shè)置比較重要。我們?cè)诒疚闹袑?duì)本門課中研究性教學(xué)模式的設(shè)置做一探討。

1研究性教學(xué)模式的概述

研究性學(xué)習(xí)，從廣義理解，它泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，可以貫穿在各科各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中。它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。從狹義解釋，它是指“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”[1]。作為一門獨(dú)立的課程，研究性學(xué)習(xí)旨在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造力。它的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種嘗試和實(shí)踐。[2]

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的、在教學(xué)過程中必須遵循的、比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系。研究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的一種改革與補(bǔ)充，它以學(xué)生的自主探究為基礎(chǔ)，以個(gè)人或小組合作的形式，使學(xué)生掌握基本的研究性學(xué)習(xí)方法，形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，初步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。[3]

研究性學(xué)習(xí)包括問題解決類研究性學(xué)習(xí)、探索性實(shí)驗(yàn)類研究性學(xué)習(xí)、科技制作類研究性學(xué)習(xí)、調(diào)查類研究性學(xué)習(xí)、擴(kuò)展性研究性學(xué)習(xí)、科技前沿類研究性學(xué)習(xí)。[3]本文主要探討的是問題解決類研究性學(xué)習(xí)和探索性實(shí)驗(yàn)類研究性學(xué)習(xí)在《電機(jī)與電力拖動(dòng)》教學(xué)中的綜合應(yīng)用。

2常規(guī)教學(xué)模式學(xué)習(xí)情況調(diào)查

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查為了使所設(shè)計(jì)出來(lái)的每一次課能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力能有很好的促進(jìn)作用，我們對(duì)采用常規(guī)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行了測(cè)試，測(cè)試試題從概念的清晰程度、學(xué)習(xí)方法、實(shí)際應(yīng)用能力、知識(shí)擴(kuò)展等幾個(gè)方面進(jìn)行了檢測(cè)，表1是其中有代表性的四個(gè)問題的調(diào)查情況。

通過上表分析，可看出常規(guī)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，概念的清晰程度、學(xué)習(xí)方法、實(shí)際應(yīng)用能力、知識(shí)擴(kuò)展等幾個(gè)方面都不盡人意，所以教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。

2.2 畢業(yè)生實(shí)習(xí)、就業(yè)后課程知識(shí)應(yīng)用情況調(diào)查為了使工科的教學(xué)改革貼近社會(huì)和企業(yè)的需求，我們對(duì)2010屆電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，此調(diào)查是在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行完畢業(yè)設(shè)計(jì)，許多同學(xué)已和單位簽訂就業(yè)合同并在企業(yè)工作四個(gè)月后進(jìn)行的。以下表二、表三是問卷中有代表性部分問題的分析。

我們?cè)诒?中主要對(duì)《電機(jī)與電力拖動(dòng)》課程進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)該課程對(duì)學(xué)生的工作是很有用的，其中最有用的是交流電機(jī)及其拖動(dòng)與控制電機(jī)這兩部分，這就提示我們?cè)诮虒W(xué)模式設(shè)計(jì)中，這兩部分是重點(diǎn)。

表3對(duì)學(xué)生在《電機(jī)與電力拖動(dòng)》課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法都希望自己自動(dòng)學(xué)習(xí)，不希望自己被老師所束縛，而我們開展的研究性教學(xué)模式的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，從表中可見學(xué)生主觀需要的也就是這樣一種教學(xué)模式。

3模式的設(shè)計(jì)

根據(jù)研究性學(xué)習(xí)課程中發(fā)展著的研究性學(xué)習(xí)方式和研究性教學(xué)方式的思想，運(yùn)用以問題解決及探索性實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)向的研究性學(xué)習(xí)的策略，構(gòu)建《電機(jī)與電力拖動(dòng)》研究性課堂教學(xué)模式。教學(xué)中提供一個(gè)與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)事件或情景，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成問題。教師提供解決問題的有關(guān)線索。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。協(xié)作學(xué)習(xí)，交流、討論、爭(zhēng)辯，加深對(duì)問題的理解。反思總結(jié)，對(duì)觀點(diǎn)、思維、方法進(jìn)行分析比較，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)上，以“探究實(shí)驗(yàn)”為主線，貫穿“研究”的精神。從發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；到設(shè)計(jì)方案，探索實(shí)驗(yàn)，研究問題，尋找答案；再到合作交流，完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)思路。教學(xué)流程圖如圖1。

對(duì)比圖1和圖2的教學(xué)流程情況可發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)性課堂教學(xué)模式主要以老師的講授為主，老師講，學(xué)生聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，而在研究性課堂教學(xué)模式中，老師的作用主要在引導(dǎo)，學(xué)生的參與貫穿了整個(gè)教學(xué)過程，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

4研究性課堂模式的操作程序

第一步，教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活提出一些與《電機(jī)與電力拖動(dòng)》課程教學(xué)有關(guān)的情景性問題。要求學(xué)生選擇最熟悉、最簡(jiǎn)單，而且和學(xué)生的知識(shí)水平、能力及現(xiàn)有的研究條件相符合的問題，研究范圍不要太大。第二步，由學(xué)生選擇解決某個(gè)問題來(lái)制定具體的操作細(xì)則、實(shí)驗(yàn)步驟，應(yīng)用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)方案。第三步，論證方案設(shè)計(jì)的正確性、合理性、可行性。在教師參與下，交流論證，評(píng)估完善。第四步，課堂教學(xué)中實(shí)施方案。要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，查閱有關(guān)資料；做實(shí)驗(yàn)時(shí)，記錄現(xiàn)象、數(shù)據(jù)及圖表，進(jìn)行理論分析、論證；團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成研究任務(wù)。第五步，學(xué)生將研究成果歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面和口頭材料，通過交流研討，相互分享成果，學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)分析、思考和申辯。第六步，課外延伸。生產(chǎn)和生活中的課堂知識(shí)的應(yīng)用。

5研究性課堂模式案例舉例

案例舉例：三相異步電動(dòng)機(jī)的制動(dòng)與反轉(zhuǎn)。

5.1 創(chuàng)設(shè)問題。教學(xué)主體：教師。

①如何實(shí)現(xiàn)三相異步電動(dòng)機(jī)的反轉(zhuǎn)？②根據(jù)直流電動(dòng)機(jī)的制動(dòng)情況，分析三相異步電動(dòng)機(jī)是否也能實(shí)現(xiàn)能耗制動(dòng)、反接制動(dòng)、回饋制動(dòng)？③如何實(shí)現(xiàn)三相異步電動(dòng)機(jī)的能耗制動(dòng)，有何特點(diǎn)？④如何實(shí)現(xiàn)三相異步電動(dòng)機(jī)的反接制動(dòng)，有何特點(diǎn)？⑤如何實(shí)現(xiàn)三相異步電動(dòng)機(jī)的回饋制動(dòng)，有何特點(diǎn)？

5.2 設(shè)計(jì)方案。教學(xué)主體：學(xué)生。

要求：從現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)，提出研究設(shè)想，申報(bào)所需實(shí)驗(yàn)器材。

①研究三相異步電動(dòng)機(jī)的反轉(zhuǎn)；②研究三相異步電動(dòng)機(jī)的能耗制動(dòng)原理；③研究三相異步電動(dòng)機(jī)的反接制動(dòng)原理；④研究三相異步電動(dòng)機(jī)的回饋制動(dòng)原理。

5.3 論證方案。教學(xué)主體：師生。教學(xué)方法：共同交流、討論。

5.4 實(shí)驗(yàn)研究。教學(xué)主體：學(xué)生，2~3人一組。

要求：設(shè)計(jì)實(shí)施方案，按實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)法在實(shí)驗(yàn)中解決。在實(shí)驗(yàn)中將發(fā)現(xiàn)以下問題：①改變?nèi)喈惒诫妱?dòng)機(jī)的定子回路中三相交流電源相序，即可改變?nèi)喈惒诫妱?dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向。②能耗制動(dòng)的實(shí)現(xiàn)方法，及能耗制動(dòng)的特點(diǎn)。③反接制動(dòng)的實(shí)現(xiàn)方法，及反接制動(dòng)的特點(diǎn)。④回饋制動(dòng)的實(shí)現(xiàn)方法，及回饋制動(dòng)的特點(diǎn)。

5.5 相互交流。教學(xué)主體：師生。

對(duì)幾種解決問題的方法進(jìn)行比較、總結(jié)，交流討論： 由三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理分析可得，三相電動(dòng)機(jī)在穩(wěn)定運(yùn)行時(shí)，其轉(zhuǎn)動(dòng)方向始終與定子繞組所產(chǎn)生的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的方向相同。而旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的方向則由流過定子回路中三相電流的相序和定子繞組的空間布局位置有密切的關(guān)系，只要改變這兩個(gè)條件中的任何一個(gè)，就可改變旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的方向，從而改變電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)方向。由于改變定子回路中三相電源的相序易于改變定子繞組的布局，因此，改變?nèi)嘟涣麟妱?dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向通常采用改變定子回路中三相交流電源相序的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的電磁制動(dòng)分為能耗制動(dòng)、反接制動(dòng)和回饋制動(dòng)。不論是哪一種制動(dòng)狀態(tài)，電動(dòng)機(jī)的電磁轉(zhuǎn)矩方向總是與轉(zhuǎn)向相反。

能耗制動(dòng)時(shí)定子接入直流電源產(chǎn)生固定磁場(chǎng)。能耗制動(dòng)是將轉(zhuǎn)子的動(dòng)能變?yōu)殡娔?，消耗在轉(zhuǎn)子電阻上（對(duì)繞線轉(zhuǎn)子感應(yīng)電動(dòng)機(jī)包括轉(zhuǎn)子串接電阻）?；\型感應(yīng)電動(dòng)機(jī)采用增大直流勵(lì)磁來(lái)增大高速時(shí)的制動(dòng)轉(zhuǎn)矩。繞線轉(zhuǎn)子感應(yīng)電動(dòng)機(jī)采取轉(zhuǎn)子串接電阻的方法使得在高速時(shí)獲得較大的制動(dòng)轉(zhuǎn)矩。能耗制動(dòng)時(shí)，電動(dòng)機(jī)是直流勵(lì)磁，勵(lì)磁磁動(dòng)勢(shì)是一個(gè)恒定值。

感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的反接制動(dòng)分為定子兩相反接制動(dòng)和倒拉反接兩類。當(dāng)三相交流電動(dòng)機(jī)n＞n1時(shí)產(chǎn)生回饋制動(dòng)，回饋制動(dòng)也稱為再生發(fā)電制動(dòng)。

5.6 課外延伸。學(xué)生課外自己查閱資料設(shè)計(jì)結(jié)合數(shù)字電路的知識(shí)，采用固態(tài)繼電器進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用數(shù)字電路控制三相異步電動(dòng)機(jī)的反轉(zhuǎn)和制動(dòng)

6結(jié)論

研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并獲得結(jié)論的過程。概念的學(xué)習(xí)，規(guī)律的探索，實(shí)驗(yàn)的開展，儀器的研制均可采用研究性課堂教學(xué)模式。研究性教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)、啟迪創(chuàng)造發(fā)明、全面提高素質(zhì)的一種教學(xué)模式。其教學(xué)模式的設(shè)置是研究性教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。

從教學(xué)模式的設(shè)計(jì)可看出，在課堂中，研究性課堂教學(xué)模式使學(xué)生成為探索知識(shí)的主體，眼、手、腦、口并用，積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地提高了教學(xué)效果。在課后，使學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行延伸。研究性課堂教學(xué)模式可以增加學(xué)習(xí)樂趣，這種教學(xué)模式使學(xué)生不僅掌握了書本知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了思考和研究的方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和群體意識(shí)，它的長(zhǎng)期效應(yīng)遠(yuǎn)高于現(xiàn)時(shí)的直觀效應(yīng)，是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能達(dá)到的。因此，這種研究性課堂教學(xué)模式值得在《電機(jī)與電力拖動(dòng)》教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步地探索、研究、總結(jié)和推廣，也是《電機(jī)與電力拖動(dòng)》課程教學(xué)改革的一種嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉婉華，羅朝猛．聚焦研究性學(xué)習(xí)：從理論到實(shí)踐[M]．廣州：中山大學(xué)出版社，2002，（2）．

第7篇：研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案范文

一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

要走出對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，不少教師認(rèn)為，中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門文化課，搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課；搞研究性學(xué)習(xí)，農(nóng)村教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來(lái)；搞研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，降低升學(xué)率……顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實(shí)施方法的認(rèn)識(shí)，消除上述顧慮，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的方法，把知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要價(jià)值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要充分認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神的重要意義。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識(shí)的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。

二、要注意自身科研素質(zhì)的提高

研究性學(xué)習(xí)是一門全新的課程，研究性學(xué)習(xí)的開放性、探索性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)習(xí)慣純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來(lái)說(shuō)，是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重視自身科研素質(zhì)的提高。要學(xué)習(xí)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體方法，懂得如何做課題，研究性學(xué)習(xí)中課題實(shí)施的一般過程是：選題立題成立小組、制訂方案課題實(shí)施課題結(jié)題成果展示。選題可以從下列幾個(gè)方面著手：①?gòu)膶W(xué)科學(xué)習(xí)的疑難中找課題，如“濃硫酸氧化性的實(shí)驗(yàn)研究”、“水中含氧量的測(cè)定”；②從學(xué)生身邊找課題，如“對(duì)人體無(wú)害的修正液”、“空調(diào)滴水問題的解決”；③從各種媒體上找課題，如“長(zhǎng)江三角洲7000年來(lái)岸線演變和未來(lái)預(yù)測(cè)”等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導(dǎo)教師，確定課題組長(zhǎng)、寫好課題開題報(bào)告，開課報(bào)告應(yīng)包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實(shí)施主要為文獻(xiàn)閱讀網(wǎng)上查找實(shí)地考察專家走訪資料整理實(shí)驗(yàn)論證，課題成果可以是課題報(bào)告、論文、作品、產(chǎn)品或設(shè)計(jì)方案、建議等，課題報(bào)告主要有課題名稱、指導(dǎo)教師、課題組成員、執(zhí)筆人，正文包括引言、論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)果等。要學(xué)習(xí)本學(xué)科甚至跨學(xué)科的最新科研成果發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握信息技術(shù)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師要重視相關(guān)資料的積累、逐步豐富適合本地本校實(shí)際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲(chǔ)備。

三、要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作

第8篇：研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案范文

一 職高數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師的針對(duì)性指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或生活情境中，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過合作交流、探究總結(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而獲取新的知識(shí)、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，通過獨(dú)立的思考，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而獲得自主參與研究探索的積極體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能，使學(xué)生在更廣闊的空間得到發(fā)展。同時(shí)也將實(shí)現(xiàn)把學(xué)到的知識(shí)用到社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，達(dá)到職高文化課“以就業(yè)為導(dǎo)向”和“為專業(yè)課服務(wù)”的雙重功能。

二 職高數(shù)學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)原則

職高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式不僅使他們?cè)谇榫w上排斥，更讓他們?cè)诮邮苌铣蔀楹艽蟮碾y題。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)關(guān)注每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的成功體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、開放性、自主性和協(xié)作性。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、方法和目標(biāo)方面都發(fā)生了顯著的變化。

在職高數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以能力為導(dǎo)向”的教學(xué)理論，可以極大地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

三 研究性學(xué)習(xí)在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展方式

1．以定理、公式、例題、練習(xí)為載體，在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)

通過課堂中的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身獲得研究的體驗(yàn)與快樂，感受數(shù)學(xué)間的相互聯(lián)系，尋找學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)成功的喜悅。例如，學(xué)習(xí)完指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)后，利用對(duì)數(shù)與指數(shù)的聯(lián)系，探索對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)；學(xué)過三角函數(shù)后利用正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)探索余弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)。

2．以開放題為載體，采取兩種設(shè)計(jì)方案開展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的開展，為基礎(chǔ)薄弱的職高生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個(gè)“量體裁衣”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足了學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)。利用數(shù)學(xué)開放題探索數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)可采取兩種設(shè)計(jì)方案。一是改封閉性的習(xí)題為開放性問題，二是結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新的開放性問題。例如，所謂函數(shù)圖像的自對(duì)稱是指一個(gè)函數(shù)圖像的對(duì)稱（中心對(duì)稱或軸對(duì)稱）圖形是其本身，請(qǐng)就高中數(shù)學(xué)知識(shí)范圍內(nèi)的函數(shù)類型探尋自對(duì)稱的一些性質(zhì)。此題一出現(xiàn)，肯定會(huì)引起學(xué)生的探索欲望，更有利于知識(shí)的融會(huì)貫通。課堂中學(xué)生從奇函數(shù)和偶函數(shù)談到二次函數(shù)、三角函數(shù)，教師如果能適時(shí)跟進(jìn)，對(duì)學(xué)生講述數(shù)學(xué)中的對(duì)稱給人們帶來(lái)的和諧美，讓學(xué)生在感受的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的理性美，又給學(xué)生恰到好處地上了一堂人文教育課，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中的第三目標(biāo)－情感目標(biāo)。

3．通過社會(huì)實(shí)踐開展研究性學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育中的重中之重。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活的實(shí)際聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境、現(xiàn)代科技對(duì)人們社會(huì)生活的影響等的一系列民生問題。在職高的相對(duì)寬松的數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性，從尋找身邊的數(shù)學(xué)問題出發(fā)，通過收集資料、處理信息、分析數(shù)據(jù)等一系列數(shù)學(xué)行為，讓學(xué)生體會(huì)生活中充滿了數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而為職高學(xué)生今后步入社會(huì)或升入高等學(xué)校奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為教師更要鼓勵(lì)學(xué)生每次參與社會(huì)實(shí)踐型的研究課題后撰寫報(bào)告或個(gè)人體會(huì)，展示成果，培養(yǎng)職高學(xué)生學(xué)習(xí)中最為缺乏的及時(shí)總結(jié)歸納整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四 對(duì)研究性學(xué)習(xí)建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

新的教學(xué)大綱倡導(dǎo)在教學(xué)中進(jìn)行評(píng)價(jià)的多樣性，職高的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐更少不了多樣的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)中最為主要的評(píng)價(jià)手段，有利于學(xué)生依據(jù)事前定制的教學(xué)目標(biāo)和要求，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做判斷分析，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中針對(duì)自身獲得的情感體驗(yàn)作出較為準(zhǔn)確的反饋。在此基礎(chǔ)上，教師也可以通過過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)結(jié)合，重視學(xué)生在研究過程中縱向和橫向發(fā)展，使評(píng)價(jià)成為“實(shí)踐―反思―自我發(fā)現(xiàn)―欣賞別人”的過程，更好地促進(jìn)學(xué)生主體性和潛能的發(fā)展。

第9篇：研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；思想政治教學(xué)

隨著普通高中新課程方案的實(shí)施，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分――研究性學(xué)習(xí)，已正式列入課程計(jì)劃。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。顯而易見，在研究性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特色，特別是教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求，將影響研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和收效。

首先，導(dǎo)入妙趣橫生，俗話說(shuō)："良好的開端是成功的一半。"精彩有趣活潑的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求，集中W生的思維方向，而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到"動(dòng)之以情，曉之以理，煉之以志，導(dǎo)之以行"的效果，這就要求教師深刻鉆研熟悉教材，理解各部分知識(shí)之間的框架和邏輯層次，邏輯關(guān)系，創(chuàng)造出一個(gè)有特色的別出新致的導(dǎo)入。使景深含于情中，震動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，如高二哲學(xué)部份，其理論有一定的深度，對(duì)高二學(xué)生來(lái)說(shuō)要理解有困難。如何調(diào)動(dòng)他們的積極性化難為易呢？導(dǎo)入，就是一個(gè)典型的實(shí)例。哲學(xué)蘊(yùn)含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓(xùn)、漫畫、幽默、笑話、故事無(wú)不隱含著一定的哲理。因此，可以用實(shí)例導(dǎo)入法，直觀導(dǎo)入法，引用名言導(dǎo)入法等，吸引學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在講"事物是普遍聯(lián)系的"，可用笑話《雙方都是挨餓》導(dǎo)入：一家小飯店門口掛著這樣的招牌，請(qǐng)到這里來(lái)用餐吧，否則，你我都要挨餓！".這樣的導(dǎo)入，一方面，能使學(xué)生的思維大門打開，使枯燥的哲理生動(dòng)起來(lái)；另一方面，使學(xué)生明確了主題，我們認(rèn)識(shí)和處理問題時(shí)，要注意事物之間的客觀聯(lián)系，反對(duì)無(wú)視事物聯(lián)系的孤立的觀點(diǎn)。在講發(fā)揮主觀能動(dòng)性時(shí)，可引用《孫子兵法》里的："避其銳氣，擊其惰性。""攻其無(wú)備，擊其不意".從而使學(xué)生明確發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要性。總之，通過以上導(dǎo)入，能使沉悶的課堂活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的吸引力和說(shuō)服力。但是，不管以何種形式導(dǎo)入，都要遵循一致性，啟發(fā)性，情感性，針對(duì)性，簡(jiǎn)明性原則，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，做到精和趣，從而由教師"情"的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生"景"的誘入，達(dá)到主客觀體的第一次碰撞和統(tǒng)一。

教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要走出對(duì)研究性學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，不少教師認(rèn)為，中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門文化課，搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課；搞研究性學(xué)習(xí)，農(nóng)村中這的教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來(lái)；搞研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)

成績(jī)，降低升學(xué)率……顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實(shí)施方法的認(rèn)識(shí)，消除上述顧慮，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的方法，把知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要價(jià)值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要充分認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識(shí)的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。

其次要注意自身科研素質(zhì)的提高。研究性學(xué)習(xí)是一門全新的課程，研究性學(xué)習(xí)的開放性、探索性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)習(xí)慣于純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來(lái)說(shuō)，是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要重視自身科研素質(zhì)的提高。要學(xué)習(xí)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體方法，懂得如何做課題，研究性學(xué)習(xí)中課題實(shí)施的一般過程是：選題立題─成立小組、制訂方案─課題實(shí)施─課題結(jié)題─成果展示。選題可以從下列幾個(gè)方面著手：（1）從學(xué)科學(xué)習(xí)的疑難中找課題，如“濃硫酸氧化性的實(shí)驗(yàn)研究”、“水中含氧量的測(cè)定”；（2）從學(xué)生身邊找課題，如“對(duì)人體無(wú)害的修正液”、“空調(diào)滴水問題的解決”；（3）從各種媒體上找課題，如“長(zhǎng)江三角洲7000年來(lái)岸線演變和未來(lái)預(yù)測(cè)”等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導(dǎo)教師，確定課題組長(zhǎng)、寫好課題開題報(bào)告，開課報(bào)告應(yīng)包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實(shí)施主要為文獻(xiàn)閱讀─網(wǎng)上查找─實(shí)地考察─專家走訪─資料整理─實(shí)驗(yàn)論證，課題成果可以是課題報(bào)告、論文、作品、產(chǎn)品或設(shè)計(jì)方案、建議等，課題報(bào)告主要有課題名稱、指導(dǎo)教師、課題組成員、執(zhí)筆人，正文包括引言、論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)果等。要學(xué)習(xí)本學(xué)科甚至跨學(xué)科的最新科研成果發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握信息技術(shù)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師要重視相關(guān)資料的積累、逐步豐富適合本地本校實(shí)際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲(chǔ)備。