欲望教師精選(九篇)
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第1篇：欲望教師范文
在日常體育教學(xué)中，教師通常都會注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。體育教學(xué)是學(xué)生參與性最強的一門學(xué)科，只有在學(xué)生的積極主動地參與下，才能達到課的學(xué)習(xí)目標和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二期課改強調(diào)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)綜合學(xué)力。學(xué)生體育課教學(xué)活動中要從“逼我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的過程，學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望是不可少的催化劑。它是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣后的表現(xiàn)形式和內(nèi)化物，由自我引發(fā)的強烈的學(xué)習(xí)欲望，在提高學(xué)習(xí)效率、效果上有著重要的促進作用。
1.體育學(xué)習(xí)中的內(nèi)容影響了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的強弱
體育課的教學(xué)與體育活動間存在著很大的不同。體育課是教學(xué)活動，帶有學(xué)習(xí)的目標和任務(wù)，是根據(jù)《課程標準》的內(nèi)容和要求來進行的教學(xué)活動。這和體育活動中學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇自己參與活動內(nèi)容有關(guān)很大區(qū)別。
在體育課的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同而表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)欲望也有差別。例如，田徑項目和球類項目。學(xué)生對于球類項目的學(xué)習(xí)欲望明顯比田徑項目要強烈得多。再如，同樣是籃球內(nèi)容，學(xué)生對于投籃的學(xué)習(xí)欲望比傳接球的學(xué)習(xí)欲望要強烈得多。又如，同樣是田徑項目，學(xué)生對于跳高、跳遠的學(xué)習(xí)欲望要比耐力跑學(xué)習(xí)不知要高多少倍。綜觀學(xué)生的表現(xiàn)態(tài)度，我們可以看出一般來說，學(xué)生對于自主性強的內(nèi)容，競爭性強的內(nèi)容，能迅速看到結(jié)果的內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望明顯強烈。體育教學(xué)中的不同內(nèi)容對于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望值是有著明顯的差別的。
2.機械的重復(fù)消退了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
學(xué)習(xí)欲望是伴隨著興趣而來的。在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生第一次接觸新內(nèi)容時興趣特別地濃，那種學(xué)習(xí)欲望是自發(fā)的，來自于內(nèi)心的。然而就某一學(xué)科的文化知識的學(xué)習(xí)而言要真正掌握有關(guān)的知識技能，必須有一個多次操練的過程。體育學(xué)習(xí)中技術(shù)、技能、知識的掌握過程更是如此，這種反復(fù)的操練是一種必須的實踐。
當學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中反復(fù)地重復(fù)某一練習(xí)時，會產(chǎn)生厭煩的情緒。這種情緒的產(chǎn)生將原本高漲的學(xué)習(xí)欲望降到冰點。例如根據(jù)"跑"教材中設(shè)定50M快速跑的教學(xué)內(nèi)容，四根跑道，一個同學(xué)一根跑道。第一次練習(xí)時在好勝心的驅(qū)使下，拼足全力，你爭我奪，練習(xí)會非常投入。第二輪碰在一起的還是這四個人，第三輪，第四輪……學(xué)習(xí)的欲望也將隨著懸念和新鮮感的消失而消退。
2.1 挫折感挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
由于初中學(xué)生的年齡較小，認知水平有限。在體育學(xué)習(xí)活動中經(jīng)過努力，達不到預(yù)期的目標，反復(fù)地努力，重復(fù)地失望，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的衰退是不可低估的因素。
在我上課的班中有一位學(xué)生，由于身材矮小，實心球的考核達不到標準，幾次下來對這項目失去了信心，缺乏了學(xué)習(xí)的動力，凡碰到力量性的練習(xí)，總要偷工減料，認為反正是一樣的結(jié)果。
2.2 周邊不良氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的影響
在體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是孤立的。他會受到周圍同學(xué)和整個集體氛圍的感染。當不良的學(xué)習(xí)態(tài)度占上風(fēng)時，將嚴重影響到學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)欲望。記得有一次30米的追逐跑練習(xí)，最后三排的同學(xué)中有一人說了聲：“大家都慢點，吃力死了?！本瓦@樣一帶二，二帶三，原本前面認真完成的同學(xué)也松懈了下來。不良的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的危害無疑是一記重拳。
3.在體育教學(xué)中消除不利因素的策略
3.1 制定教學(xué)計劃應(yīng)凸現(xiàn)以人為本，設(shè)計教學(xué)流程應(yīng)科學(xué)、合理
在制定各類教學(xué)計劃和設(shè)計教學(xué)流程時要體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，做到科學(xué)、合理、嚴謹。要注意天時、地利、人和。既要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位又要有周詳?shù)念A(yù)設(shè)。
杜絕出現(xiàn)大熱天學(xué)習(xí)耐力跑，大冷天學(xué)習(xí)單杠之類的違悖常理的現(xiàn)象，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容影響學(xué)習(xí)欲望的因素降到最低點。某些強度大，難度大的學(xué)習(xí)內(nèi)容要考慮從學(xué)生的實際出發(fā)。循序漸進，說明要透徹，示范要清晰準確，要領(lǐng)要重點突出。保護幫助措施到位，消除學(xué)生萌生的顧慮和畏難，畏懼的心理。在教學(xué)的源頭就開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.2 修煉內(nèi)功，勇于創(chuàng)新
要讓學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)欲望，作為指導(dǎo)者的教師需要在提高業(yè)務(wù)能力上狠下功夫。把握好各類體育教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)方法、教學(xué)手段上，推陳出新。在體育教學(xué)中一個漂亮的示范，一組色彩鮮艷的器材能引起學(xué)生的興趣?？鞓贰⑿缕娴木毩?xí)手段將點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?？朔蝮w育學(xué)習(xí)內(nèi)容和機械的重復(fù)練習(xí)產(chǎn)生的不利因素，讓學(xué)生體驗體育學(xué)習(xí)的快樂，增強學(xué)習(xí)的欲望。
3.3 情感交流，重新喚起學(xué)習(xí)欲望
體育教師也有個性上的差異，在性格上也有所不同，有的善于交流，有的不善于表露。有的教師從課開始一張臉緊繃著，到課結(jié)束還是一張同樣的臉。給學(xué)生的感覺就是個冰人，學(xué)生有出色的地方也沒有一句表揚，有出格的地方只有兩道狠狠的眼神。這種過于追求教師“權(quán)威”給學(xué)生一種拒人以千里外的感覺，我是“權(quán)威”按我的要求做就可以。碰到這種老師學(xué)生會有學(xué)習(xí)的欲望嗎？連你這個老師都不喜歡，他怎么會對你的課有興趣！當然過于“放任”的師生關(guān)系看似關(guān)系融洽，學(xué)生積極性高漲，但降低了教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)的是“放羊式”玩的興趣而不是學(xué)的欲望，這是不可取的。通過師生間、生生間的鼓勵，獲得心理上的支持，情感上的慰籍消除挫折的影響，點燃“我能成功”的希望之火，最大程度地喚起學(xué)習(xí)的欲望。
3.4 嚴格要求，形成積極向上的氛圍
一個好的團隊會帶動大家一起努力，一起進步，不甘落后。在這樣的氛圍中迫使學(xué)生自覺努力學(xué)習(xí)，當你落后時會有一種無形的壓力來鞭策你去追趕，在課中有時表揚一個學(xué)生動作做的漂亮，這組的同學(xué)會以他為榜樣努力接近和趕超他，我有時會被學(xué)生在課后拖住幫他看看動作。這來自于平時的在細節(jié)上嚴格要求，使學(xué)生對自己也有較高的要求，形成了一個良好的氛圍。
在體育學(xué)習(xí)活動中，離不開團隊的合作與競爭。要讓學(xué)生從思想上明確體育學(xué)習(xí)的目的，塑造健全的人格，營造積極向上的集體氛圍，這是長久保持學(xué)習(xí)欲望的保證。
4.結(jié)論與建議
第2篇：欲望教師范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 綜合性學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)
語文新課程標準提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標。綜合性學(xué)習(xí)以語文課程的為基點，強調(diào)語文課程與其他課程的聯(lián)系，特別是強調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造多渠道、多層面的實踐學(xué)習(xí)機會。筆者在進行綜合性學(xué)習(xí)時，嘗試開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，力求把信息技術(shù)作為學(xué)生的認知工具來促進語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和能力的提高。
人教版語文教材八年級第一學(xué)期有綜合性學(xué)習(xí)“蓮文化的魅力”。為激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的積極欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和能力，為了開闊學(xué)生的視野和知識面，我為這次活動設(shè)計了以下步驟。
一、利用網(wǎng)絡(luò)，搜集信息
Internet的虛擬環(huán)境，為語文教學(xué)提供了廣闊的、無地域局限的活教材。網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)蓮的信息相當豐富，關(guān)于蓮的科學(xué)知識，有關(guān)于蓮的優(yōu)秀詩文，有蓮的精美圖片，有蓮俗名別稱，還有以蓮命名的名勝古跡等等大量與蓮有關(guān)的信息。網(wǎng)上的信息浩如煙海，這就要求學(xué)生不僅僅是收集和占有信息，更重要的是選擇和整理信息。為了避免學(xué)生上網(wǎng)之后盲目瀏覽無所收獲，在課前我把學(xué)生分成若干小組，由學(xué)習(xí)自覺的學(xué)生擔(dān)任組長，計算機比較好的同學(xué)操作，幾個小組成員共同參與資料的搜集，互相監(jiān)督，避免信馬游疆。同時，為了讓學(xué)生有目的地進行資料收集，我集中了學(xué)生對蓮最感興趣的問題，整合了以下六個問題：（1）蓮的歷史、品種、用途；（2）
藕斷絲連的科學(xué)解釋；（3）千年古蓮發(fā)芽之謎；（4）中國的賞蓮勝地有哪些？（5）收集關(guān)于蓮的著名詩文；（6）你們小組還對蓮的什么知識感興趣，自主收集。
課下，學(xué)生們帶著這些問題，在網(wǎng)上進行了廣泛的收集，有些同學(xué)覺得這些資料還不夠，還在生物書、《百科全書》以及他們從別的渠道收集到的有關(guān)介紹蓮的資料進行閱讀。大家興致很高，邊讀邊議。在此基礎(chǔ)上，每個小組根據(jù)自己閱讀情況和自己的興趣確定了研究主題，有“蓮在文學(xué)作品中通常被賦予哪些含義”、“蓮有哪些品質(zhì)值得人們贊美”等。
二、利用已掌握的計算機技術(shù)，整理信息
在這一階段，我要求同學(xué)們根據(jù)自己小組確定的主題進行信息篩選，并對選取的信息進行分析加工，再進行組合和再創(chuàng)造。學(xué)生們碰到自己需要的句段或圖片，就把它們摘錄下來，制作成圖文并茂的電子讀書卡片，有些學(xué)生把自己組的研究成果用powerpoint制作一組圖文并茂、有動畫效果和聲音效果的演示文稿，有些學(xué)生用word編輯排版了一期介紹“練文化”的?？行W(xué)生則把研究成果通過E—mail發(fā)給同學(xué)、朋友……
我在課下經(jīng)常對他們收集整理資料的進展情況進行詢問，在此過程中，有的組的同學(xué)光追求聲音、動畫效果而忽視了要與主題內(nèi)容相合適，有的小組同學(xué)不能合理分工、互相配合共同完成，我都及時一一加以指出。綜合性學(xué)習(xí)的過程，是通過教師、學(xué)生和信息資源三者積極互動而實現(xiàn)的。學(xué)生之間主要是以小組的形式進行協(xié)作學(xué)習(xí)，它對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、探索發(fā)現(xiàn)精神、與學(xué)習(xí)伙伴的合作共處能力非常重要，也非常有效。但是我們還應(yīng)處理好團體協(xié)作和獨立思考之間的關(guān)系，要創(chuàng)設(shè)獨立思考的機會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表個人想法。教師在這里盡管不再是知識的傳播著，但是教師的適度幫促、適度調(diào)控還是相當必要的。
三、利用班里的計算機設(shè)備，展示學(xué)習(xí)成果
當學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)有了結(jié)果后，我請各小組展示成果，匯報收獲，交流心得。有的小組是以“powerpoint”演示文稿的形式對收集到的資料進行編輯整理的，圖文并茂；有的小組將編排的資料打印出來分發(fā)給每組一份；有的小組則要求別組同學(xué)打開郵箱讀讀收到的E-mail……同學(xué)們收集的資料真是豐富多彩，除了我確定的問題以外，還有蓮與佛教的淵源，中國古代秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)，甚至還有利用蓮葉的結(jié)構(gòu)原理制作免洗布料的最新科技信息。在交流中，學(xué)生或闡明自己的觀點，或贊同或批駁他人的觀點，不斷嘗試著與人交際，不斷學(xué)習(xí)著表達，讓學(xué)生感受到了前所未有的成功的喜悅。接下來，同學(xué)們對整個學(xué)習(xí)過程作了一個反思。
本次活動圓滿完成預(yù)定任務(wù)，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生多方面的良好影響：在認知領(lǐng)域中，拓寬了知識面，提高了綜合運用知識解決實際問題的能力，包括用IE信息瀏覽和檢索、收發(fā)E-mail等技術(shù)，Word編輯排版和Photoshop圖像處理等技術(shù)，篩選信息能力，語言文字組織能力，數(shù)據(jù)處理和版面設(shè)計、美化等知識；在人際交往領(lǐng)域中，學(xué)會尊重、傾聽、說服、交流和溝通；在情感態(tài)度領(lǐng)域中，增進了相互間的友誼，鍛煉了克服困難的毅力，提高了學(xué)習(xí)自信心。
從以上的綜合性學(xué)習(xí)課例中，我們可以看到，通過網(wǎng)絡(luò)進行這種課型的學(xué)習(xí)，有著傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法所不可替代的優(yōu)勢，一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演“信息工具”的角色，促使他們的信息素養(yǎng)得到提高；另一方面以“出版工具”的角色出現(xiàn)，幫助他們整理知識，綜合應(yīng)用所學(xué)的語文寫作、美術(shù)繪畫和欣賞等多項知識完成研究報告，使知識內(nèi)化并激活。在信息技術(shù)與課程整合中，信息技術(shù)已經(jīng)成為課程與教學(xué)中的一個因素，成為教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具以及環(huán)境構(gòu)建的工具。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，特別是在綜合性學(xué)習(xí)這一板塊，以其強大的資源優(yōu)勢和其方便的整理編輯方式，使學(xué)生的主體性和個性都得到了較大的體現(xiàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文教師教學(xué)用書.人民教育出版社
第3篇：欲望教師范文
一、“情知互動”英語教學(xué)模式的意義
情感和認知在學(xué)習(xí)活動中構(gòu)成一個有機整體。情感起著動力作用，承擔(dān)學(xué)習(xí)的定向、維持和調(diào)節(jié)等任務(wù)，情感激發(fā)的結(jié)果促進大腦思維，減輕認知難度；認知起著操作作用，承擔(dān)知識的吸收、存儲和轉(zhuǎn)化的作用，認知結(jié)果促進情感穩(wěn)定和升華。缺少情感，認知不能正常運行；缺少認知，情感無處依托，發(fā)揮不了情感的動力作用。因此情知互動的教學(xué)應(yīng)以激活學(xué)生心理開始，創(chuàng)設(shè)情知互動、和諧發(fā)展的環(huán)境，在教師引導(dǎo)下進行個人探究和合作學(xué)習(xí)，通過情感和認知的交互作用，讓學(xué)生情感得到陶冶和升華，個性得到健康發(fā)展，同時學(xué)到知識，達到真正的情知交融。
母語環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一系列記憶性操作活動和再現(xiàn)式認知活動，英語語言符號機械性成分多，易引起注意力分散，反映速度減慢，興趣減少。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)中，師生容易依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，互動交流逐漸減少，從而影響英語教學(xué)。因此，英語教學(xué)要獲得成功，必須以愉快的課堂情緒為始發(fā)點，設(shè)置包容認知活動的形象化學(xué)習(xí)內(nèi)容，在多媒體支持下實現(xiàn)互動協(xié)作學(xué)習(xí)，以發(fā)揮學(xué)習(xí)者情感、動機、意志等非智力因素的積極作用。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“情知互動”在英語教學(xué)中的應(yīng)用
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣
多媒體教學(xué)集文字、圖像、聲效、視頻等于一體，以多種形式表現(xiàn)和強化了教學(xué)內(nèi)容，以各種感官刺激激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)設(shè)了生動有趣的課堂“情境”。不僅強化學(xué)生對語言信號及知識信息的感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動學(xué)生主動積極探索，驅(qū)動學(xué)生的求知欲望，學(xué)習(xí)不再是外在灌輸而是內(nèi)在需要，而且多媒體輔助教學(xué)提供圖文并茂、視聽一體的交互集成信息，能迅速集中學(xué)生注意力，使學(xué)生快捷有效地捕捉各種知識信號，與原有認知結(jié)構(gòu)同化并建立聯(lián)系，同時激發(fā)其語言交際愿望，更利于知識建構(gòu)和綜合能力培養(yǎng)。
2.善于捕捉閃光點，真正有效地因材施教
學(xué)生個體差異會直接影響其學(xué)習(xí)動機、能力、方法等差異，因此語言學(xué)習(xí)效果也有區(qū)別。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求，制作豐富多彩的多媒體課件，以適應(yīng)不同認知風(fēng)格；設(shè)計靈活多樣的課堂問題及任務(wù)，使不同學(xué)生獲得充分的發(fā)揮空間。對經(jīng)常遲到曠課、學(xué)習(xí)效果較差、性格內(nèi)向的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點及時表揚，也可開通QQ、微信等聊天工具實時交流，幫助增強自信，及時解答反饋問題，幫助找到適合的學(xué)習(xí)方法，既主動積極地表達教師對學(xué)生的關(guān)愛，又間接激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和積極性。教師也可通過電子郵件等對學(xué)生的問題及作業(yè)做出不同反饋，既對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給予個性化輔導(dǎo)，又適時肯定進步指出不足，保護了學(xué)生自尊心。某些典型問題及有閃光點的作業(yè)，也可在群空間、或論壇與同學(xué)分享，既加強學(xué)生間的互動交流，又營造了自由靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索和創(chuàng)新精神。
3.調(diào)動積極的學(xué)習(xí)情感
很多網(wǎng)絡(luò)信息及資訊工具對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生來說，利弊共存。如何化消極負面影響為積極學(xué)習(xí)情感，是情知互動的重要內(nèi)容。如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生上課玩手機，不是無情地干涉制止，而是積極利用手機功能；PPT某教學(xué)重難點的相關(guān)要點太多，可以讓學(xué)生手機拍攝以省時，獨立思考后解決問題；某語言點、文化背景知識也可用手機迅速查找，總結(jié)歸納后做相應(yīng)解答。對喜歡網(wǎng)絡(luò)原聲影視劇的學(xué)生，教師可積極引導(dǎo)，激發(fā)練習(xí)聽力口語，學(xué)習(xí)探索相關(guān)文化背景知識；對關(guān)注網(wǎng)絡(luò)新聞資訊的學(xué)生，教師可引導(dǎo)其閱讀練習(xí)，學(xué)習(xí)掌握最新英語詞匯，了解英語國家的政治經(jīng)濟文化等。
4.師生平等溝通、民主交流，營造和諧融洽的課堂氛圍
“情知互動”下的英語教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供教學(xué)課件或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、相關(guān)影像資料、電影片斷或音樂等，接著明確學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)或課堂與教師和其他學(xué)生的交互活動解決。教師還可以要求學(xué)生就相關(guān)主題設(shè)置場景進行角色扮演、分組討論或辯論等，并根據(jù)需要適當參與，不僅促進了師生、生生之間良性互動，而且營造了輕松愉快的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在需要，從而為學(xué)生主動建構(gòu)作好準備。
第4篇：欲望教師范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化；英語教學(xué)；媒體
教學(xué)媒體經(jīng)歷了三個階段。從最起初是最簡單的書本知識的教授，內(nèi)容較少、單一乏味，教師更多的是將要講授的題目寫在黑板上，教學(xué)進度緩慢。然后慢慢地出現(xiàn)投影儀，教師可以事先將要講的東西提前抄好，課堂上直接展示給學(xué)生看，教學(xué)進度較以往有了進一步的加快。到21世紀出現(xiàn)了電腦多媒體，教師課堂使用多媒體PPT上課，教師常用圖片或是視頻的方式導(dǎo)入課文來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將很多練習(xí)提前打在PPT上，課堂中能做更多的練習(xí)，加強鞏固所學(xué)的新知識。到近期又有了電子書包的概念，隨之推出了一款網(wǎng)上做題軟件“淘題吧”，即學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式在家只需要用電腦就可以完成教師布置在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能即刻知道自己的成績和錯誤原因和題解。通過大量的練習(xí)，學(xué)生可以及時掌握所學(xué)的知識。
近期，我有幸了解到淘題吧這個平臺，并用于平時的教學(xué)中去，在不斷的使用和實踐中，我發(fā)現(xiàn)了許多網(wǎng)絡(luò)運用于初中英語教學(xué)的優(yōu)勢。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛性
平時的教學(xué)一般以紙質(zhì)材料為主，教師每天不得不機械化地去批改大量的英語作業(yè)來確認學(xué)生作業(yè)的完成情況，而無足夠的時間去檢查學(xué)生錯題的當面糾正或是背誦任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出現(xiàn)后，教師可以利用網(wǎng)上資源進行智能組卷或是自行輸入比較經(jīng)典的題目讓學(xué)生在限定時間內(nèi)完成。由于英語題目除了作文以外，其他大部分是客觀題。幾乎每個題型都能練習(xí)到，包括句子翻譯也能進行有效的操練。教師之間也可互通有無，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的廣泛性。在不同地區(qū)的學(xué)生，不管在哪，只要手中有一臺電腦或是iPad必然可以使用到網(wǎng)絡(luò)上各種優(yōu)秀的資源，也避免了部分偏遠地區(qū)教學(xué)資源的局限性。讓更多有能力學(xué)好英語，而資源缺乏的學(xué)生有更多的機會大開眼界，掌握最新的學(xué)習(xí)資訊，讓這些學(xué)生擺脫因沒有好教材或是沒有好老師而無緣更廣闊的世界的窘境，從而更好地做到教學(xué)資源的均衡化。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的及時性
每個學(xué)生在自行完成試題后點擊提交時，試卷就會立馬給出分數(shù)，讓學(xué)生更快知道自己的做題成果。避免有些教師批改試卷速度較慢，考完試后隔很長一段時間才拿到試卷，這時他們早已失去了興趣，甚至都忘記考過什么題目了。分數(shù)出來后，學(xué)生可以馬上查看正確答案。能力較強的學(xué)生可以通過答案就馬上思考出原因。而能力較弱的學(xué)生可以點擊題解，里面有詳細的解題說明。只要學(xué)生認真閱讀并思考肯定能對下一次做題有幫助。除此之外，還有學(xué)生自我分析。這對于能自己獨立思考模式的學(xué)生尤其有幫助。學(xué)生還可以將錯題選入淘題車，相當于錯題集，下次再做，直到鞏固不再錯為止。這樣避免了教師反復(fù)講、學(xué)生反復(fù)忘的現(xiàn)象。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性
為了班級的均衡發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)校禁止分班，以致一個班級學(xué)生能力參差不齊。在教學(xué)過程中，教師不能一味地去遷就好學(xué)生，這將會導(dǎo)致能力較低的學(xué)生聽不進去從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。也不能一味地去遷就較弱的學(xué)生，這樣會讓好學(xué)生對于課堂無法提起興趣。所以，在課堂教學(xué)中，教師一般會采用取中間的方式，難易適中，即使這樣也會導(dǎo)致一部分好學(xué)生吃不飽，而一部分能力較弱的學(xué)生吃不下的現(xiàn)象，這就要求我們最好能夠有效地分層次教學(xué)。自從有了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，教師可以將班級學(xué)生根據(jù)個人能力分為多個層次。在進行組卷時，要根據(jù)學(xué)生層次來布置題目。例如，給能力較弱的學(xué)生以簡單題先入手，激發(fā)他們的積極性，給予其難得的成就感，從而誘發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，慢慢地再給他們出些稍有難度的題目，步步引導(dǎo)。能力中等的學(xué)生亦是如此。而對于能力較強的學(xué)生來說，可以給他們稍有難度的題目，激發(fā)其對于學(xué)科的挑戰(zhàn)性和學(xué)習(xí)欲望。往往這些有能力的學(xué)生，在做錯題后只要看題解就會馬上能弄懂，久而久之這部分學(xué)生只要給他們一定的資料，并且引導(dǎo)方法得當，他們就能夠達到自學(xué)的能力了！這樣他們會越學(xué)越有興趣，越學(xué)越好！
第5篇：欲望教師范文
因此，教師要充分利用當前互聯(lián)網(wǎng)+時代所帶來的優(yōu)勢，要創(chuàng)新設(shè)計英語作業(yè)，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語練習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
一、充分利用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
互聯(lián)網(wǎng)+的時代為小學(xué)生進行英語練習(xí)提供了更加廣闊的空間，我國英語教學(xué)正在醞釀著一場新的“革命”，網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)、多媒體課件等將成為英語教學(xué)的重要手段，“一起作業(yè)”網(wǎng)、微課以及遠程網(wǎng)絡(luò)為英語學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的輔助工具。
比如，我在進行小學(xué)英語一年級上冊unit2 Good morning的教學(xué)時，我在一（4）班利用太陽起落的位移和月亮星星來練習(xí)一天四個時間段的句型，按照以往可能只是在黑板上用簡筆畫華太陽月亮等物，學(xué)生沒有真切的體驗，興趣索然。之后在一（6）班又采用教具，花了兩小時做的日月星辰位移，雖然學(xué)生看著很新奇，但是耗費了老師太多的時間，操作性也不強。但是，“一起作業(yè)”網(wǎng)上本單元的練習(xí)中，有各種類型的練習(xí)，有聽音選詞，看圖辯詞，甚至還有將太陽直接移動，我讓一（5）班的學(xué)生可以上一體機直接拖拉太陽進行操作，學(xué)生能自己動手，大大增強了學(xué)習(xí)的興趣，愿意說，積極表現(xiàn)，效果突出。經(jīng)過三個班不同教學(xué)手段的比較，5班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣被很好地調(diào)動起來，并延續(xù)至今，他們更愛上英語課了，更愛在課上表現(xiàn)自我，學(xué)習(xí)效果也是最好的。
二、積極引導(dǎo)搜尋網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生探究習(xí)慣
當前的互聯(lián)網(wǎng)+時代為人們提供了非常豐富的共享資源。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)中的資源進行高效利用，將其與英語練習(xí)進行緊密結(jié)合，讓網(wǎng)絡(luò)中的資源幫助學(xué)生獲得更加廣闊的視野，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，在練習(xí)的過程中形成自己的學(xué)習(xí)方法。
比如，我在進行小學(xué)英語四年級下冊Unit 7 What’s the matter？教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)的時候，便讓學(xué)生首先從網(wǎng)絡(luò)中搜索關(guān)于What’s the matter？的應(yīng)用情景，以及如何對其進行回答。同學(xué)通過自己的“努力”發(fā)現(xiàn)，原來What’s the matter？不僅可以用于朋友之間的關(guān)心問候，還可以用于醫(yī)生對病情的詢問，甚至在警察提出疑問的時候都可以使用。在對此句型進行練習(xí)的時候，對于回答的方法也進行了總結(jié)，have+vt.或者have+a+n.都可以用來進行病情的回答。之后，我還鼓勵學(xué)生們將練習(xí)與自己的生活相連接，深化學(xué)生對此用語的認知和了解，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將提問情景分類表述，擴大學(xué)生的信息量。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)進行搜索有關(guān)What’s the matter？用法時感受到了無窮的快樂，不再是課堂上限制空間、限制行為地簡單枯燥灌輸和填鴨。學(xué)生更是在課上交流的過程中體驗到了自主探究學(xué)習(xí)的成就感。不僅將句型的用法掌握扎實了，更感覺到自己成了學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，促進學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的生成。
三、用好網(wǎng)絡(luò)積極互動，共建和諧師生關(guān)系
教師在進行英語練習(xí)的過程中，可以借助網(wǎng)絡(luò)這個平臺，當前多種多樣的網(wǎng)絡(luò)溝通方式擴展了教師與學(xué)生間溝通交流的渠道。教師要對其進行充分利用，從多個角度提升對學(xué)生的熟悉度，也讓學(xué)生增加對老師的了解，讓師生之間產(chǎn)生良性互動，提升學(xué)生對英語練習(xí)的欲望，豐富學(xué)生英語練習(xí)的方式。
比如，我在進行小學(xué)英語三年級上冊Unit 4 My family教學(xué)時候，為了提高學(xué)生們參與英語練習(xí)的積極性，在本校網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)置了一個“MY FAMILY”社區(qū)。在此社區(qū)中我與同學(xué)們進行互動，讓同學(xué)們說說自己的家庭成員及家庭的一些情況。學(xué)生在“社區(qū)”中表現(xiàn)都非常積極，有的同學(xué)說：“I love my moth-er.She is the most beautiful people in the world.”有的同W說：“My father is very ca-pable.I love him.”很多同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)中的表現(xiàn)與生活中有所不同，這讓我看到了他們不同的一面，也讓我加深了對他們的認識，為以后更好地開展教學(xué)工作做好鋪墊。
四、運用網(wǎng)絡(luò)客觀評價，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用
在互聯(lián)網(wǎng)+時代，我們可以運用網(wǎng)絡(luò)的交互性，或者學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用性對學(xué)生進行評價。教師的評價要具有針對性，堅持鼓勵為主、批評為輔的原則，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的英語學(xué)習(xí)信心。
第6篇：欲望教師范文
關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)教育教師角色
長期以來，老師被認為是教學(xué)中至高無上的權(quán)威，是教學(xué)過程的主宰者，學(xué)生只是順的等待被知識灌裝的容器或填塞知識的倉庫，處于絕對服從地位。但是近年來，隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)等一系列高科技產(chǎn)品的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的浪潮給人類社會生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式乃至生活方式帶來一系列的變化，把人類和教育帶入一個瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)時代，它帶來的是整個教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育模式、教育過程的一場深刻革命。在這種情況下，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身角色，強調(diào)學(xué)生主體地位，注重老師主導(dǎo)作用，發(fā)展師生之間平等、互敬互愛的合作關(guān)系。
1網(wǎng)絡(luò)教育的特征和功能
網(wǎng)絡(luò)教育是計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物，它突破傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)方式的時空束縛，與課堂教育、廣播教育、電視教育共同構(gòu)成多元化的教育體系，和傳統(tǒng)教學(xué)方相比，網(wǎng)絡(luò)教育具有鮮明的時代特征。①打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式；②依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實現(xiàn)教育資源共享；③學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)的個性化；④增加了人們受教育的機會，進而提高全民整體素質(zhì)。
1.1打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式
技術(shù)發(fā)生革命性變化的今天，依靠學(xué)校所學(xué)的知識已經(jīng)明顯不足，教學(xué)內(nèi)容不僅難以涵蓋社會多元化的需求，課堂教學(xué)方式也無法培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的技能。實施遠程教育是世界網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的主流和趨勢。遠程教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)作為傳輸信息的載體，突破了時間、地域的限制，打破了傳統(tǒng)課堂的單一模式，學(xué)生可自主靈活地選擇學(xué)習(xí)時間，并與教師進行遠距離交流。傳統(tǒng)的教材是單一的文字教材。隨著計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育教材是多媒體可雙向交流的教材，思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性得到了充分的體現(xiàn)，為各學(xué)科的教學(xué)提供了豐富的視聽環(huán)境，給受教育者以全方位的、多維的信息，擴大了教育規(guī)模。更重要的是它豐富了教學(xué)方式，增強了學(xué)習(xí)的趣味性、形象性、生動性。如中央電視大學(xué)開發(fā)的模擬法庭、會計實驗、動植物養(yǎng)殖等，提供了逼真的、生動的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境。教師利用這些軟件組織教學(xué)，可以對教學(xué)內(nèi)容進行動態(tài)組織與修改，學(xué)生可以參與到教學(xué)過程中實時提問或回答，并能立即得到明確的評判，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造精神，從而提高學(xué)習(xí)效率。
1.2依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實現(xiàn)教育資源共享
網(wǎng)絡(luò)教育的教育模式是以計算機為核心的多媒體技術(shù)，教育資源得到廣泛的共享，形成跨區(qū)域的分布式教育資源網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了共享的資源，突破了學(xué)校的限制，使處在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的每個學(xué)生，都可通過Internet，享用優(yōu)質(zhì)的教育、教師資源信息，聆聽世界一流教師的講課，向最好的專家請教。利用網(wǎng)上的E－mail、BBS等交互方式提交作業(yè)，建立研討中心，從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)資料。隨著信息量的增加，視野的擴大，學(xué)生的知識也將逐步增加，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教育信息資源進行網(wǎng)上教學(xué)，拓寬了學(xué)生接受知識的范圍，推進了教育民主化進程。世界范圍內(nèi)看，國家之間、地區(qū)之間的教育資源分布是不均勻的。而借助于互聯(lián)網(wǎng)，可以把各國的教育資源聯(lián)系起來，供全球分享，使生活在教育資源貧乏國家的人們，學(xué)到更多的知識。
1.3學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)的個性化
傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)總是圍繞著教師、課堂、教科書進行，使得學(xué)生自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮受到限制，致使因材施教和個性化學(xué)習(xí)難以實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教育強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注其主體地位。學(xué)生由單純被動接受知識變成主動索取，自我發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)個人的興趣與特長進行個體化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性自主學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮個性；此外，學(xué)生之間便捷通暢的交流通道也為協(xié)作性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。在這種情形下，學(xué)生根據(jù)自己的特點，選擇適當?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步形成學(xué)習(xí)的自主性、獨立性。這種方式還允許學(xué)習(xí)者和教師通過大量的學(xué)習(xí)資源進行交互，通過資源解決問題，其學(xué)習(xí)進度是由參與合作的學(xué)習(xí)者共同決定的。這一合作學(xué)習(xí)形式興駐可以提高學(xué)習(xí)的效果，而且在不同程度上將有助于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。
1.4增加了人們受教育的機會，進而提高全民整體素質(zhì)
2網(wǎng)絡(luò)教育對教師提出的挑戰(zhàn)
網(wǎng)絡(luò)教育對以教師面授為主的教師中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來很大沖擊，對教師提出了新的嚴峻的挑戰(zhàn)。
2.1帶來教學(xué)價值價值觀的轉(zhuǎn)變
信息技術(shù)的發(fā)展，為每個人公平地提供了無窮無盡的信息。如何使每一個受教育者能在信息浪潮中健康成長，學(xué)校應(yīng)當培養(yǎng)怎樣的人，這是信息時代的教學(xué)所急需解決而不可回避的問題。知識的迅速更新，還有學(xué)習(xí)化社會的來臨，要求教學(xué)必須以發(fā)展人的個性、提高人的整體素質(zhì)為宗旨。教育，不再只是灌輸和傳授書本知識與技能，不再只是促進背誦、寫作業(yè)和考試；教育將深刻改變自己的目標與職能，成為個人全面和終身成長的助手，成為信息社會個人選擇和發(fā)展的無微不至的指導(dǎo)者。
2.2學(xué)科知識和教學(xué)能力上的要求
網(wǎng)上信息資源豐富，這就要求教師要有淵博的學(xué)科知識，因為學(xué)生可能是各個年齡、各個行業(yè)的人，在網(wǎng)絡(luò)化的條件下，他們的知識水平、學(xué)習(xí)能力、社會閱歷各不相同。因此，教師就應(yīng)該有借助網(wǎng)絡(luò)資源，了解學(xué)科前沿，不斷更新專業(yè)知識的能力；與網(wǎng)上同行進行合作研究的能力等等。另外，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)充分發(fā)揮計算機超強“記憶”的優(yōu)勢及互聯(lián)網(wǎng)“點對點”的聯(lián)結(jié)優(yōu)勢，要求教師與學(xué)生的全面互動，為學(xué)生提供“個性化”的教學(xué)服務(wù)，因材施教。教師與學(xué)生的互動可以是BBS、在線答疑等表現(xiàn)形式，更重要的是體現(xiàn)在平時教學(xué)過程中學(xué)生、教師、家長的全面溝通與互動，實現(xiàn)有針對性的教學(xué)。這種網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)能力有別于家教和教育軟件，要求教師在挖掘人才潛力與培養(yǎng)人才方面有獨到的見解，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生和家長在教育上的深層次需求，網(wǎng)絡(luò)教育的概念才能夠被廣大用戶接受。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求教師必須具備一些新的技能，如教師必須是一個有著使用計算機經(jīng)驗的人，了解如何在攝像機前授課，掌握多種交流方式和多站點交互性授課的技巧等，這需要在不斷的實踐和練習(xí)中獲得直接的經(jīng)驗。
2.3帶來教學(xué)評價標準的改變
傳統(tǒng)教學(xué)評價的主要依據(jù)是考試成績，現(xiàn)在，教學(xué)的基本職能變成為學(xué)習(xí)者服務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者快速改進學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)了以學(xué)習(xí)需求滿足度為核心的價值評定。傳統(tǒng)教學(xué)重在使學(xué)生繼承已有的知識經(jīng)驗，以學(xué)生記憶知識的程度來評價學(xué)習(xí)、評價教學(xué)，甚至來判定學(xué)生和教師的等級。而在網(wǎng)絡(luò)教育中，教學(xué)必須改變以記憶程度為指標的評價原則，充分培養(yǎng)學(xué)生的注意、記憶、想象、思維、判斷等認知能力，對各種信息進行選擇、加工、理解的能力，以及運用這些信息獲得新知識、形成新思想和新觀念的能力，并以此作為評價教學(xué)的重要標準。
3轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)教育中的教師角色定位
傳統(tǒng)的學(xué)校教育是工業(yè)社會的產(chǎn)物，已經(jīng)持續(xù)了300余年。它將教師角色定位為單一的傳播者，決定著教學(xué)的內(nèi)容、方法、進程、質(zhì)量等，對當時的社會經(jīng)濟發(fā)展起到了巨大的推動作用。然而，在人類步入信息社會的今天，特別是網(wǎng)絡(luò)教育時代的來臨，原有的教師觀念受到了前所未有的沖擊，教師角色正逐漸被其他新型的社會教育職業(yè)群體所分擔(dān)和分解，教師職業(yè)“專業(yè)化”和“非專業(yè)化”的紛爭也日趨激烈。網(wǎng)絡(luò)時代的教育，使教師的傳統(tǒng)權(quán)威地位在逐步喪失。因此，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師角色、重新定位已成為時代推動教育發(fā)展和教育自身發(fā)展的必然選擇。
3.1組織、設(shè)計適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)活動，充當導(dǎo)航員和指導(dǎo)員
信息時代，知識更新速度快，使得課程和教學(xué)形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化，教師應(yīng)具備教學(xué)組織能力和課程設(shè)計、開發(fā)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中多樣化的學(xué)習(xí)方式，仍然需要教師來指導(dǎo)選擇、組織設(shè)計和實施。教師要進行教學(xué)目標的確定、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)方式的設(shè)計、教學(xué)媒體的制作以及教學(xué)過程的評價等活動，目的是以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和內(nèi)在基礎(chǔ)為出發(fā)點，研究如何恰當?shù)亟M織學(xué)習(xí)方式、設(shè)計教學(xué)信息，使學(xué)生在愉快而奮發(fā)的心境中學(xué)習(xí)，從而達到最佳效果。教師在教學(xué)活動中就能充分體出組織者、設(shè)計者的角色。同時，網(wǎng)絡(luò)教育淡化了傳統(tǒng)教師的信息源或傳播者的單一角色，突出現(xiàn)代教師在學(xué)習(xí)活動中的導(dǎo)航員和指導(dǎo)者角色。面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中知識爆炸、信息激增的現(xiàn)實，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會使用計算機和網(wǎng)絡(luò)，教會他們?nèi)绾卫镁W(wǎng)絡(luò)資源查詢和檢索知識，教會他們?nèi)绾卧诒姸嗟男畔⒅羞x擇知識，組織知識，整合知識，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)體系，完成知識的內(nèi)化。幫助學(xué)生學(xué)會在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界、信息海洋中自由自主地航行。
3.2甄選信息，嚴格把關(guān)，正確引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，充當輔導(dǎo)員
網(wǎng)絡(luò)教育是以信息為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，也是“信息本位教學(xué)”。人們只要進入網(wǎng)絡(luò)，就可以共享網(wǎng)上的教育資源，網(wǎng)絡(luò)也為新知識的創(chuàng)造、傳播和利用提供了良好條件。強大的網(wǎng)絡(luò)信息資源在為教與學(xué)提供了豐富的知識源泉的同時也生產(chǎn)了大量的“信息垃圾”，造成了信息污染，嚴重影響著青少年一代的健康成長。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，使一些虛假的知識信息具有蒙蔽性，魚龍混雜、良莠不齊。這樣，一方面有的人憑借自己的能力可以不斷將獲取的大量信息轉(zhuǎn)化為知識，更快地進行知識積累，加快自己智力水平的提升；另一方面對于一部分并不具有相應(yīng)知識結(jié)構(gòu)的人來說，他們所接受的大量信息只被作為生活服務(wù)和娛樂，沒有成為增長智慧、積累知識的有效資源。因此，對網(wǎng)上信息的選擇與判斷至關(guān)重要。在信息與學(xué)習(xí)者之間應(yīng)構(gòu)筑一道“防火墻”，用于甄選信息、減輕甚至杜絕網(wǎng)絡(luò)傳播的負面效應(yīng)。教師則能夠準確及時地對知識信息進行甄選把關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生選擇知識信息，實施“防火墻”的職能。除此，教師應(yīng)幫助學(xué)生正確地認識社會現(xiàn)實，學(xué)會交往，學(xué)會生存；引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活。這種幫助、引導(dǎo)是即時的、現(xiàn)場的，是網(wǎng)絡(luò)無法完成的，惟有教師的經(jīng)驗和智慧方能勝任。認知建構(gòu)主義理論的代表人簡·皮亞杰，強調(diào)作為促進者的教師，監(jiān)測他們發(fā)現(xiàn)后的反思。與此相應(yīng)，學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)便是同化信息并形成新的圖式和（智力）操作去應(yīng)付新的經(jīng)驗，對物質(zhì)的、社會的和智力上的發(fā)現(xiàn)進行反思。網(wǎng)絡(luò)時代又是一個變化快的社會，面對這樣一個不斷變化的世界，人們心理上的問題越來越多，學(xué)生也不例外。在這樣的社會大背景中，要培養(yǎng)出健康的下一代，必須重視學(xué)生的心理健康問題。網(wǎng)絡(luò)在這一領(lǐng)域的“無能”表現(xiàn)促使教育應(yīng)該重視學(xué)生品德、心理和人格的發(fā)展。這需要教師深入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生心靈和精神上的問題，對現(xiàn)實社會中價值、規(guī)范的認同情況和期待，使教師角色定位為一位行為的診斷者，心理的咨詢者、輔導(dǎo)者，這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展。
3.3改變教育觀念，自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建構(gòu)在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境
教育改革最重要的是要改變大家的教育觀念及思維邏輯。教師如果認識不到信息社會的來臨，不能更新觀念，則無法適應(yīng)21世紀的信息社會和教育改革。在培養(yǎng)學(xué)生的目標上，也發(fā)生革命性的質(zhì)變。在信息社會中，由于信息知識的總量急劇增加，并且半衰期愈來愈短，知識積累型人才也顯得更為重要，信息社會急切需要具有高度創(chuàng)造性、有很強的自學(xué)能力和信息檢索、獲取、分析與處理能力的新型人才。所以，教師除了傳授基礎(chǔ)知識外，更要注重學(xué)生解決問題的能力、信息處理的能力及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，將給教育帶來勃勃生機。當前很多學(xué)校都運用了現(xiàn)代教育技術(shù)，但是，有的仍舊停留在純技術(shù)的運用和探討上，我們應(yīng)該不僅把信息技術(shù)作為教育的工具，更要把它作為學(xué)生的學(xué)具，以學(xué)生為主體，積極進行教育教學(xué)改革，構(gòu)建新建的課堂教學(xué)模式。以此構(gòu)建在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，此種學(xué)習(xí)環(huán)境正是信息社會中的教育環(huán)境。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情景中，借助他人的幫助，即通過人際協(xié)作，利用必要的學(xué)習(xí)資料，建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)生是信息加工的認知主體，是主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者；教師是建構(gòu)的幫助者、促進者，而不僅是知識的傳授者。由此看出，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)對學(xué)習(xí)的成功至關(guān)重要。因而，教師要在教學(xué)設(shè)計中盡可能營造真實的學(xué)習(xí)情景，展示解決問題的探索過程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從多種途徑進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)展，學(xué)生的個性得到充分張揚。
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第7篇：欲望教師范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多元互動英語教學(xué)模式；師生互動；生生互動
中圖分類號：G645 文獻識別碼：A 文章編號：2095-9052(2016)0004-000300-01
在現(xiàn)實生活中，隨著我國素質(zhì)教育改革浪潮的進一步推進，傳統(tǒng)教育的弊端越來越明顯，以教師為主導(dǎo)，強調(diào)填鴨式學(xué)習(xí)的方式越來越受到否定，同時隨著我國對口語聽力等方面較好的實用性人才的需求增大，傳統(tǒng)教學(xué)所培養(yǎng)的啞巴式英語人才不再適應(yīng)社會的需要，改革的呼聲越來越高。如何改變傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生聽力口語能力提高越來越成為教育改革者們討論的熱點話題，而網(wǎng)絡(luò)多元互動英語教學(xué)模式的出現(xiàn)實現(xiàn)了圖文聲像影合一的愿望，在對學(xué)生進行視聽說教學(xué)時，它使學(xué)生學(xué)習(xí)更加形象化，多樣化，生動化，同時更具交互性。
一、網(wǎng)絡(luò)多元互動英語教學(xué)模式定義
所謂網(wǎng)絡(luò)多元互動英語教學(xué)模式就是指在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，認知理論，人本主義理論和腳手架理論為理論基礎(chǔ)的一種人機互動，師生互動和生生互動的教學(xué)模式，它與CALL即計算機輔助教學(xué)的區(qū)分在于他強調(diào)人機互動的同時，也強調(diào)師生互動和生生互動。
二、網(wǎng)絡(luò)多元互動英語教學(xué)模式內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)多元互動英語教學(xué)模式包括三方面內(nèi)容，分別是人機互動，師生互動和生生互動。這三方面相輔相成，共同構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)多元互動英語教學(xué)模式。1.人機互動模式清華大學(xué)宮力教授曾指出“在多元互動中的人機互動是外語教學(xué)的核心，是精髓?！比藱C互動實際上就是一個基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)立，人機互動具有較其他教學(xué)模式所不具有的優(yōu)點，尤其是它能滿足成年人的外語學(xué)習(xí)。為此他做了這樣的一個實驗，在實驗中他以具有較強求知欲望的人為研究對象，年齡從20到50歲不等，經(jīng)過一系列的研究數(shù)據(jù)分析，他得出成年人在語言方面較青年人有明顯優(yōu)勢，但是在學(xué)習(xí)方面，尤其在外語學(xué)習(xí)方面，由于工學(xué)矛盾沖突等問題使得成年人具有不利因素，就此他認為，成年人語言學(xué)習(xí)的利弊決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)正好能彌補成年人外語學(xué)習(xí)的不足，并滿足其隨時隨地自主學(xué)習(xí)的要求。2.師生互動模式在解釋師生互動教學(xué)模式時，有人提出腳手架這一名詞。所謂腳手架就是指為幫助學(xué)習(xí)者理解習(xí)得知識而采用的一切有利于學(xué)習(xí)者的手段包括語言和工具等。Bruner在1978年指出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語教師要為學(xué)生提供腳手架來搭建學(xué)生外語學(xué)習(xí)的金字塔，學(xué)生需要做的就是利用現(xiàn)有能力來搭建好第一層，然后由教師來幫助其搭建好第二層或者更多。反觀到實際教學(xué)中師生主要采用三種形式來完成學(xué)生金子大的建造。即面授課時的面對面互動，在線實時互動和在線非實時的互動。三種教學(xué)模式相互依存，互為補充，使學(xué)習(xí)真正做到無死角。3.生生互動模式所謂生生互動簡單來說就是指學(xué)生和學(xué)生的互動，傳統(tǒng)外語課堂教學(xué)中很少存在生生互動，大多數(shù)情況下是聽老師授課以及和教材進行互動，學(xué)生接觸知識問題的唯一途徑就是向老師詢問，這樣做的結(jié)果是一方面使學(xué)生養(yǎng)成惰性，有問題不經(jīng)思考就向老師詢問得出答案，另一方面它嚴重的限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考探究能力的發(fā)展，同時對于大班型的教學(xué)而言，由于學(xué)生問題多，層次不一，而老師只有一個，加劇了老師的教學(xué)負擔(dān)。采用生生教學(xué)模式，在外語教學(xué)中，老師可以將學(xué)生進行分組，采用小組討論，組與組之間進行意見交換辯論以及競賽等方式促進學(xué)生和學(xué)生的交流，使學(xué)生的問題在小組成員以及其他同班同學(xué)的幫助下解決。這樣一方面促進學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的語言邏輯性以及思維的縝密性，另一方面減輕教師負擔(dān)。
三、網(wǎng)絡(luò)多元互動英語教學(xué)模式應(yīng)用問題分析
第8篇：欲望教師范文
隨著互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+快速展開，同時也為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了豐富的資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、慕課等學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在許多國家正被廣泛的運用，國內(nèi)很多高校的一些特色、特有課程相繼開放了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并且做成了慕課供愛好者學(xué)習(xí)。企業(yè)管理學(xué)這門課程是經(jīng)管類專業(yè)的必修課，所學(xué)知識點較多，幾乎適用于所有企事業(yè)單位。關(guān)于該課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生工作后管理能力的培養(yǎng)及提升有很大影響，因此結(jié)合成人教育的人才培養(yǎng)目標以及企業(yè)管理學(xué)這門課程的知識點，本文對企業(yè)管理學(xué)這門課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進行了探討，提出了企業(yè)管理學(xué)這門課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的具體措施以及實施方案，可以實現(xiàn)以學(xué)生為中心教學(xué)法，輔助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使教學(xué)效果更明顯。
一、成人本科教育企業(yè)管理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性
成人教育培養(yǎng)的是“懂技術(shù)、會管理”的應(yīng)用型人才，成人教育對實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)十分重視，因為成人教育的生源絕大部分都是在職工作人員，工學(xué)矛盾十分突出，能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，就能解決此問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實現(xiàn)首先需要一個包括教學(xué)資料、教學(xué)案例庫、課程作業(yè)、網(wǎng)上答疑討論、試題庫以及在線測試等功能的綜合教學(xué)應(yīng)用平臺。任課教師都可以使用這個平臺來搭建自己的網(wǎng)絡(luò)課程，教、學(xué)雙方角色可以通過平臺設(shè)置的賬號進入教學(xué)平臺，使教學(xué)平臺運行。很多學(xué)校的繼續(xù)教育學(xué)院或遠程教育學(xué)院關(guān)于企業(yè)管理學(xué)這門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，基本上都是建立在這樣的平臺上。在平臺具體運行過程中有以下問題。
（一）注重課程信息的呈現(xiàn)，從而忽略了教學(xué)應(yīng)用
大多數(shù)高校的成人教育所涉及到的企業(yè)管理學(xué)這門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，僅僅把課程簡介、課程特色、教學(xué)團隊以及相關(guān)教學(xué)評價等信息上傳到平臺上，基本沒有進行很好的教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致忽略了教學(xué)應(yīng)用，致使平臺上的答疑、在線測試、論壇等互動功能無用武之地，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)變成了擺設(shè)，流于形式。
（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊設(shè)計的不科學(xué)，缺乏全局觀念
大多數(shù)高校的成人教育所涉及到的企業(yè)管理學(xué)這門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程設(shè)計幾乎都是將大量的信息上傳到平臺上，知識點分類不清，導(dǎo)致模塊混亂，僅僅是資料的堆砌，非常不利于學(xué)生自學(xué)。
（三）教學(xué)資料準備的不夠全面，滿足不了學(xué)習(xí)者的需求
大多數(shù)高校的成人教育所涉及到的企業(yè)管理學(xué)這門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，僅僅在平臺上提供課堂教學(xué)計劃、課堂教學(xué)中的重點及難點、教學(xué)所需的課件，應(yīng)用案例的相關(guān)點評，部分課外參考資料等。僅僅是課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)，不夠全面、具體。
（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊、內(nèi)容缺乏持續(xù)更新，使學(xué)習(xí)者利用的網(wǎng)絡(luò)的積極性在很大程度上降低，有些高校的成人教育所涉及到的企業(yè)管理學(xué)這門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從網(wǎng)站建成之日就基本上沒對課程內(nèi)容進行過更新及調(diào)整，這樣就導(dǎo)致課程及相關(guān)資源非常陳舊，既不能反映經(jīng)濟當前的發(fā)展形式，又使得學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)積極性下降。綜上所述，大多數(shù)高校的成人教育所涉及到的企業(yè)管理學(xué)這門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，是定位在完全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是定位在作為課堂教學(xué)的輔助手段，沒有定位清楚。
知識信息爆炸的21世紀，成人教育的人才培養(yǎng)目標是：滿足企業(yè)人才市場需求，能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用到實踐中，能夠適應(yīng)社會、企業(yè)多種崗位的“懂技術(shù)、會管理”的應(yīng)用型人才。隨著21世紀信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及環(huán)境提供了一種企業(yè)管理學(xué)教學(xué)新的途徑，教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為未來發(fā)展的一種趨勢?？紤]怎樣將信息交互技術(shù)既用于輔助教師“教”又用來促進學(xué)生“學(xué)”，用來實現(xiàn)信息交互技術(shù)在課程教學(xué)上，要讓教師的角色發(fā)生一些轉(zhuǎn)變，教師不僅要去傳播知識，更重要的是要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生既學(xué)到了新知識，又學(xué)到了怎樣獲得知識的本領(lǐng)，從根本上提升企業(yè)管理學(xué)這門課程的教學(xué)效果，提高成人高等教育教學(xué)的質(zhì)量，能夠使學(xué)生學(xué)以致用，以便更好地為社會服務(wù)。
二、成人本科教育經(jīng)管類專業(yè)企業(yè)管理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式
根據(jù)當前企業(yè)管理學(xué)這門課程教學(xué)中存在的一些問題，在系統(tǒng)考慮下確定企業(yè)管理學(xué)這門課程定位與教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，結(jié)合成人高等教育培養(yǎng)人才的總體要求，通過我們長期的教學(xué)實踐，總結(jié)和構(gòu)建了以能力提升為目標的企業(yè)管理學(xué)這門課程的教學(xué)改革體系。
課程教學(xué)模式是三位一體的，主要包括理論學(xué)習(xí)、案例研討、企業(yè)實踐這三個主要的環(huán)節(jié)。要通過理論的學(xué)習(xí)、案例的研討、游戲?qū)虢虒W(xué)與企業(yè)親身實踐的學(xué)習(xí)，掌握企業(yè)管理學(xué)這門課程的基本理論、方法和運用技巧；旨在通過案例分析、研討，能夠使學(xué)生更深一層次對理論的理解和掌握，詳細分析國內(nèi)外典型企業(yè)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，非常有助于增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力；通過參加企業(yè)實踐的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生深刻理解到一個企業(yè)在正常運轉(zhuǎn)過程中所面臨的問題，如研發(fā)方面、物流方面、生產(chǎn)方面、營銷方面等以及如何協(xié)調(diào)資金、人力資源之間的關(guān)系。通過實踐將理論與方法學(xué)以致用，通過以上方法可以使學(xué)生在創(chuàng)新能力方面、溝通能力方面、表達能力方面、領(lǐng)導(dǎo)和組織管理能力方面、團隊合作能力方面有所提升，從根本上提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。主要方法如下：
（一）網(wǎng)絡(luò)課堂講授法
成人教育的學(xué)生理論基礎(chǔ)相對比較薄弱，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中應(yīng)注重基礎(chǔ)理論的講解。這關(guān)系到后面教學(xué)方法的實施能否成功。網(wǎng)絡(luò)課堂講授法具有信息量大，知識點清晰，一次一個知識點或一個知識點的一個方面，時間最好控制在15分鐘以內(nèi)，因為成人的學(xué)習(xí)時間有限，不能一直長時間學(xué)習(xí)。在講解中為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在具體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)有詳有略，注重講解的啟發(fā)性，絕對避免平鋪直序。通過設(shè)置相關(guān)條件要求學(xué)生發(fā)帖討論，讓學(xué)生參與其中，來提升教學(xué)效果。
（二）平時自學(xué)
由任課教師在平臺上提出具體的目標和要求，并指出學(xué)習(xí)重點，提供相關(guān)學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在平時通過自學(xué)來完成。為了了解、掌握學(xué)生自學(xué)效果，任課教師可以通過設(shè)置問題進行在線討論、有獎任務(wù)發(fā)帖等形式來檢查學(xué)生自學(xué)情況，并能根據(jù)檢查結(jié)果進行相應(yīng)處理。
（三）案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是美國哈佛大學(xué)首創(chuàng)、企業(yè)管理學(xué)這門課程十分適合這種教學(xué)方法。是指在任課教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標的需要，采用具體案例組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)和研究，此教學(xué)方式對培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析問題和解決問題的能力效果比較明顯。案例的使用有兩種方式，一是任課教師在網(wǎng)絡(luò)課堂中講授案例。任課教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中講解相關(guān)理論時，通過講解一些小的案例，更有利于學(xué)生的理解和吸引學(xué)生的注意力。比如在導(dǎo)論教學(xué)中，通過引入海爾和聯(lián)想兩個國內(nèi)知名公司的發(fā)展和管理歷程，從而引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課程興趣和欲望。另外一種就是案例教學(xué)法，是指讓學(xué)生自學(xué)案例后，通過網(wǎng)絡(luò)討論學(xué)習(xí)相關(guān)知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有一定的研究性質(zhì)。開展案例網(wǎng)絡(luò)討論的目的是讓學(xué)生根據(jù)案例描述的相關(guān)情節(jié)，模擬進入企業(yè)現(xiàn)場和管理者角色，親臨案例所描述的問題，好為企業(yè)出謀劃策。學(xué)生通過對案例的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、深入討論，好多學(xué)生都會有很多感悟，在線交流、討論就會非常熱烈。在很多程度上會引起學(xué)生自己對“自己在未來的職業(yè)生涯中該如何規(guī)避此類事情的發(fā)生或應(yīng)該如何處理此類事情才能更好”的思考，教學(xué)效果將顯著提升。
（四）視頻教學(xué)法
要單獨整理一些視頻文件，如柳傳志、唐駿、史玉柱、馬云等人的經(jīng)典故事視頻，時間一般控制在20分鐘以內(nèi)，著重講解他們是如何抓住機遇創(chuàng)業(yè)、怎樣發(fā)現(xiàn)人才、怎樣與員工合作、怎樣發(fā)揮團隊力量去戰(zhàn)勝競爭對手的案例，由于這些企業(yè)家的“現(xiàn)身說法”，學(xué)生通過視頻可以知道：一是做人要有永不服輸?shù)木褡髦?，任何事情都不可能是一帆風(fēng)順的，而最關(guān)鍵是一定要堅持下去。阿里巴巴的馬云的名言是：“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，但絕對大部分人死在明天晚上”。二是當今高度集成的社會，單打獨斗的時代已經(jīng)過去，要想有所作為一定要依靠團隊協(xié)作。這樣學(xué)生就知道不僅要掌握專業(yè)方面的知識，更重要的是要具備良好的人際溝通能力、有團隊合作精神、并打造學(xué)習(xí)型組織。
（五）綜合教學(xué)法
綜合教學(xué)法，就是在教學(xué)過程中綜合運用上面提到的多種教學(xué)方法。比如網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與平時自學(xué)。再比如網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與教學(xué)實習(xí)、參觀、看專題影像圖片資料相結(jié)合；任課教師講授與自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論相結(jié)合；網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)與課外討論、發(fā)帖相結(jié)合；一般的課堂講授與專題報告相結(jié)合等方式。在實際教學(xué)過程中，企業(yè)管理學(xué)這門課程中的絕大部分知識點，都可以采用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，可以取得較好的教學(xué)效果、相對較高的教學(xué)效率。
考核評價體系是整個教學(xué)過程的一個重要組成部分。在企業(yè)管理學(xué)課程考核評價體系改革的過程中，形式上的要采取多樣化，教學(xué)方式上要突出管理能力培養(yǎng)，評價主體力求多元化。充分考慮平時成績，即學(xué)生在線回答問題的數(shù)量和質(zhì)量，以及學(xué)生平時提交的作業(yè)等。同時重視學(xué)生在企業(yè)實踐中的表現(xiàn)，以報告形式給予呈現(xiàn)。再結(jié)合期末的考試成績給出最終的成績。
整個教學(xué)過程和考核過程結(jié)束之后，再根據(jù)教學(xué)效果調(diào)查和同學(xué)們反饋的信息，修訂我們的培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，并改進我們的整個教學(xué)過程。這樣循序漸進，持續(xù)改進，使我們教學(xué)得到持續(xù)改善。
第9篇：欲望教師范文
項目實施階段是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成項目，并在此過程中實現(xiàn)教學(xué)目標的過程.主要分為以下幾個環(huán)節(jié):
(1)呈現(xiàn)任務(wù).在教學(xué)中，先在學(xué)生面前呈現(xiàn)現(xiàn)實中真實的網(wǎng)頁，在網(wǎng)頁中包含項目中的新知識和新技能.具體而真實的任務(wù)能使學(xué)生更直觀地理解項目中新知識的構(gòu)成及其應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)和應(yīng)用新知識.
(2)分析任務(wù).學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生獨立思考、積極探索和相互協(xié)作.同時也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生分析、了解和掌握任務(wù)中所包含的新知識和新技能.在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，也要傳授獲取知識的方法，提高他們的自學(xué)能力.
(3)完成任務(wù).在完成項目的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)新知識和新技能，讓學(xué)生以主動探索的方式學(xué)習(xí)和掌握這些知識和技能.教師在引導(dǎo)過程中使學(xué)生逐漸學(xué)會把新知識和新技能應(yīng)用到完成項目的實際工作之中.在這個過程中最終實現(xiàn)項目的教學(xué)目標.下面，我們以項目一，即站點的創(chuàng)建與管理為例，說明實施項目的基本過程:教師演示講解在DW下創(chuàng)建和管理網(wǎng)站的方法和要求，并在演示操作過程中介紹DW界面的基本構(gòu)成和操作方法.并根據(jù)站點內(nèi)容向?qū)W生傳授站點管理與維護的方法，以及網(wǎng)頁制作的基本規(guī)則.教師幫助學(xué)生分析該任務(wù)的主要知識點和技能，也就是學(xué)會使用DW軟件創(chuàng)建站點，并利用軟件中的網(wǎng)站管理地圖管理站點.在指出操作重點的同時，盡量讓學(xué)生自己完成，在實踐中提高學(xué)生的自學(xué)能力和實際操作水平.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成站點的創(chuàng)建和管理，并根據(jù)自己對網(wǎng)頁制作基本規(guī)則的理解，在熟悉DW界面的同時完成一個簡單網(wǎng)頁的制作.各個項目的實施過程與方式基本都相同，這樣做的目的是使學(xué)生能夠在比較穩(wěn)定的環(huán)境中學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作的基本流程和方法，便于學(xué)生盡快地掌握DW的操作，提高學(xué)生制作網(wǎng)頁的能力.考核項目在學(xué)生完成項目之后，教師根據(jù)學(xué)生完成項目所用的時間、完成項目的質(zhì)量、軟件操作的熟練程度、網(wǎng)頁文件管理的水平，以及獨立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力等，對該項目進行考核.考核的采分點基本上涵蓋了學(xué)生完成項目所需的各方面技能，對于提高學(xué)生全面素質(zhì)和能力起到較好的促進作用.網(wǎng)頁制作課程教學(xué)的最后一個階段就是項目展示、效果評價階段.在這個階段，由學(xué)生匯報、展示自己的網(wǎng)頁作品，師生共同對該作品進行評價，并將其中的優(yōu)秀作品上傳到互聯(lián)網(wǎng)上.這個過程既是項目評價的過程，也是每個學(xué)生再次學(xué)習(xí)的過程，每個學(xué)生都能從其他學(xué)生的作品中進一步豐富、深化對網(wǎng)頁設(shè)計相關(guān)知識和技能的理解，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力.同時，由于把學(xué)生制作的網(wǎng)頁到真實的網(wǎng)站中，也增強了學(xué)生的成就感，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)目標的實現(xiàn).項目教學(xué)結(jié)束后，通過對學(xué)生進行網(wǎng)頁設(shè)計技能考試、出勤考核、學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和完成項目質(zhì)量情況等進行綜合考核，給學(xué)生一個總體評價，作為課程學(xué)習(xí)的最終成績.
2實施項目教學(xué)法時要注意的幾個問題
2.1轉(zhuǎn)變教師教育觀念
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要的工作是向?qū)W生傳授軟件的功能和操作方法，通過演示和實驗使學(xué)生學(xué)會軟件的使用.比如:利用表格布局進行網(wǎng)頁制作，在以往的教學(xué)中，教師都是把表格的操作完整地演示一遍，然后要求學(xué)生按演示的過程進行重復(fù)實驗，以驗證和掌握這項技能;而在項目教學(xué)法中，教師的角色和作用發(fā)生了變化，從傳統(tǒng)教學(xué)中的知識傳授者變成了項目的設(shè)計者和組織者.教學(xué)的側(cè)重點也從傳授知識技能向引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能轉(zhuǎn)化.在教學(xué)過程中不再只是演示操作方法和技能，更多的是向?qū)W生介紹表格布局的原理和特點，使學(xué)生更加深刻地體會這種方法的優(yōu)點.而把具體的操作細節(jié)留給學(xué)生在完成項目的過程中掌握.在這個過程中，教師只有主動適應(yīng)這種角色轉(zhuǎn)化，才能使項目最終順利完成.
2.2尊重學(xué)生的主體作用
在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體作用，教師一方面要精講、少講，同時還要給學(xué)生留出足夠的時間和空間.要給學(xué)生更多的時間去思考、去實踐、去交流，要給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和實踐的機會.在學(xué)生完成每個項目的過程中，允許學(xué)生相互交流、多人組合完成一個項目等等.而教師更多的工作是為每個或每組學(xué)生進行宏觀指導(dǎo).以學(xué)生為主體，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，還培養(yǎng)了他們的團隊精神，使他們更愿意相互學(xué)習(xí)、共同進步.
2.3處理好教學(xué)目標和學(xué)生實際的關(guān)系
在設(shè)計和實施項目時，要堅持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)定教學(xué)目標，在學(xué)生能夠接受的前提下盡可能高標準、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù).比如在每個項目中，我們根據(jù)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過計算機語言和程序設(shè)計這一點，盡可能不安排需要進行代碼設(shè)計的內(nèi)容.在完成網(wǎng)頁制作項目時，一般都可以在“設(shè)計”視圖中實現(xiàn).這樣，既能使學(xué)生在完成各項目后能夠勝任常見的靜態(tài)網(wǎng)頁制作工作，又不會因為網(wǎng)頁代碼問題而困擾，較好地解決了教學(xué)目標和學(xué)生實際能力的問題.
3結(jié)語
