高校思想政治教育論文精選(九篇)

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第1篇：高校思想政治教育論文范文

由思想政治教育創(chuàng)新主體、思想政治教育創(chuàng)新客體和思想政治教育創(chuàng)新中介三大基本部分構(gòu)成。思想政治創(chuàng)新的主體即思想政治教育中的教育者。思想政治教育創(chuàng)新的客體是創(chuàng)新所針對的對象，也就是思想政治教育本身。客體的特質(zhì)和表現(xiàn)形態(tài)影響著創(chuàng)新活動的效果。思想政治教育創(chuàng)新的中介指主體在教育過程中所借助的工具和媒介，如知識、經(jīng)歷、思想理論等工具以及電腦等實物的工具。思想政治教育創(chuàng)新具有以下三種特點：首先是觀念意識的創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新的有機組合，二是科學性與價值性的統(tǒng)一，三是多樣性與統(tǒng)一性的協(xié)調(diào)?？傊?，高校思想政治教育創(chuàng)新要貫徹以人為本的方針，促進人與社會的全面協(xié)調(diào)發(fā)展；力爭實現(xiàn)對象性關(guān)系互動，呈現(xiàn)出外化與內(nèi)化的實踐要求；利用方法主體化與方法實踐化，達到高校思想政治教育方法創(chuàng)新的效能。大學生是國家的人才來源，肩負著國家未來的經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的重大使命。高校要更多、更好地把大學生培養(yǎng)成符合祖國需要的合格人才，構(gòu)造大學生健康成長的良好環(huán)境，提高高校思想政治教育的有效性，具有一定的理論和實踐意義。

二、中國高校思想政治教育創(chuàng)新的專家對高校的思想

政治教育機制從多方面，多視角做了探討和研究。有的專家提出以構(gòu)建立一致、協(xié)作、有效的提問機制，獲得實際效能，獲取思想政治教育創(chuàng)新的最大成果，從而達到思想政治教育的規(guī)范性和系統(tǒng)性；個別專家以高校思想政治教育創(chuàng)新的理論教師，學工隊伍，領(lǐng)導干部和教工群體，大學生自身入手，逐步探討高校思想政治教育創(chuàng)新的構(gòu)建；部分專家則以學校構(gòu)成方面，目的系統(tǒng)，互相統(tǒng)一運作方面，評估方面，激勵和團隊建設(shè)的建設(shè)為著眼點，全面，多方位的構(gòu)建；有的專家還提出了一些的翔實可行的措施，譬如；教學授課，實踐鍛煉，文明校園建設(shè)，切實為大學生服務(wù)，立足于營造積極向上的社會氛圍，針對高校思想政治教育創(chuàng)新實現(xiàn)有目的人管理，在我國高校逐漸構(gòu)建能動的機制、管理有序的機制、動態(tài)思想評測機制等等，從而不斷激勵保障在思想功能發(fā)揮輿論導向作用、意識形態(tài)教育作用、品德行為規(guī)范作用等等。以上是我國專家對高校思想政治教育創(chuàng)新的一點真知灼見，但綜合來看，所有的關(guān)于高校思想政治教育創(chuàng)新并沒有深入、全面的探討和研究，需要我們不斷的從理論上加強總結(jié)并實現(xiàn)高校思想政治教育創(chuàng)新體系的構(gòu)建?！笆澜缟蠜]有兩片相同的樹葉。

”綜觀世界各國的思想政治教育現(xiàn)狀，每個國家都與有屬于自已的有針對性的理念和措施，學習其他國家已有的思想政治教育方面的方法，將使中國高校思想政治教育機制創(chuàng)新少走彎路，有更長足的進步。世界上以往思想政治教育以說服、理論傳輸形式為準，第二次世界大戰(zhàn)過后，想政治教育的做法呈現(xiàn)多樣化的特點，除了說服教育，引入很多實戰(zhàn)性活動，強調(diào)環(huán)境對想政治教育的影響。首先，學者們提出正常的想政治教育一定要從表現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性，陶冶情操方面入手，反對單純的理論宣傳，以自由活動反對外部紀律”為基本準則。而灌輸會使“學生沒有機會對這些觀點和學說進行批評性思考，沒有機會把這些觀點、學說與另外一些觀點和學說進行比較”。另一方面，他們在思想政治教育形式和內(nèi)容的結(jié)合上更注重二者的統(tǒng)一，在教育方式的選擇上更多運用間接方式，強調(diào)使用中間媒介媒體進行抉擇，使大學生在參加豐富多彩的活動中得到鍛煉和提高。外國思想政治教育的理論形態(tài)主要有以下三個層次：首先，思想政治教育注益重視調(diào)動思想政治教育方主體的主觀能動性，培養(yǎng)思想政治教育主體的批判性道德思維和實踐精神，。其次，關(guān)注思想政治教育主體道德能力的發(fā)展階段性，提高思想政治教育全過程的預見性、操作性和接受性。

第2篇：高校思想政治教育論文范文

1.1豐富思想政治教育方式

傳統(tǒng)的思想政治教育工作主要通過課堂教育來開展，信息資源比較少，使思想政治教育不能充分發(fā)揮其功能。利用手機媒體所帶來的平臺展開思想教育工作，能夠大幅度提高思想政治教育工作的成效，手機媒體將會逐步成為高校思想政治教育的重要載體。手機媒體這種新型的載體，為思想政治教育帶來了一定的廣泛性和實用性，在最短的時間內(nèi)更加快捷地一些信息，傳授教育內(nèi)容，促進思想政治教育工作的深入展開。在手機媒體的應(yīng)用下，思想政治教育工作者不僅得到了很大的方便，對于大學生來說也具有非常大的好處，可以很快捷、方便地隨時隨地獲取知識和信息，通過教師和學生雙方面效率的提升，必然使思想政治教育的效果顯著地提升。另外，對于高校思想政治教育來說，手機媒體的應(yīng)用無疑帶來了一個新的教育途徑。手機媒體能夠傳播文字、圖片、視頻、音像等何種形式的信息，充分滿足當代大學生的心理需求，使大學生能夠更好地接收思想政治知識。而且學生在使用手機媒體學習時，可以對思想政治教育相關(guān)知識產(chǎn)生更為深刻的理解。

1.2增強思想政治教育實效

手機媒體在傳播信息時，主要是以點對面的形式，這種傳播形式能夠方便、快捷、全面地展開大學生思想政治教育工作。大學生通過手機媒體，可以在第一時間內(nèi)掌握最新的動態(tài)信息，例如校園內(nèi)的新聞以及自己身邊發(fā)生的好人好事等，同時學生也可以通過手機媒體對接收到的信息進行交流，各抒己見，促進大學生理性地思考問題，客觀地面對事件。通過手媒體來傳播正確、科學的思想政治教育信息，具有一定的廣泛性和準確性，對于思想政治教育工作起到很大的促進作用。在高校思想政治教育工作中，大學生的思維特點以及成長規(guī)律是教育工作者重點關(guān)注的問題，對學生的思想充分了解，才能順利展開教育工作。當前，大學生作為一個獨立的個體，在日常的生活、學習和工作中通常都會選擇一個人面對事情，缺乏溝通和交流，長此以往就會產(chǎn)生一些心理問題，而手機媒體的出現(xiàn)，為人們創(chuàng)造出了一種獨立于社會之外的空間，人們通過手機媒體進行交流，不用面對面也能夠充分表達自己的真實感受，所以教育工作者在日常的工作中，可以通過手機媒體實時關(guān)注學生的情況，使思想政治教育的內(nèi)容更加貼近和符合大學生的真實狀況。

1.3增進思想政治教育互動

在傳統(tǒng)的思想政治教育中，教育工作者處于主導地位，決定著教學的內(nèi)容和方式，大學生處于被動的地位，不能夠充分發(fā)揮其主觀能動性。而手機媒體的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的思想政治教育模式。大學生具有鮮明的個性和強大的創(chuàng)造力，對新事物充滿好奇和求知欲，對手機媒體信息能夠積極主動地探求和思考，從而進行自我教育。大學生在利用手機媒體進行交流時，可以充分發(fā)揮自身的主觀能動作用。而教育工作者則會通過大學生教育情況的反饋，對思想教育工作進行完善和更新，這種互動性使教育工作者和學生之間的關(guān)系更為平等，促進師生之間的交流和相互學習，增進師生之間的感情。

2提升手機媒體在高校思想政治教育中作用的策略

2.1充分發(fā)揮手機媒體的載體作用

教育工作者可以以手機作為載體和平臺，采用圖文并茂或者學生感興趣的形式展現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容，通過手機媒體的各種信息傳遞形式將思想政治教育內(nèi)容以簡單、形象、生動的形式發(fā)送給學生，潛移默化中影響學生的心理和思想。教師也可以通過手機媒體與學生進行交流和互動，及時疏導學生的不良情緒。另外，教育工作者也要努力地開發(fā)和拓寬手機媒體面向大學生應(yīng)用的軟件系統(tǒng)，從而推進思想政治教育的系統(tǒng)性建設(shè)。

2.2建設(shè)專業(yè)隊伍，優(yōu)化教育環(huán)境

思想政治教育具有一定的規(guī)律，但是也在不斷地發(fā)展，這要求教育工作做具有相應(yīng)的反應(yīng)能力、開拓能力以及創(chuàng)新能力。高校應(yīng)建立教育培訓機構(gòu)，不斷拓展教育工作者的視野，培養(yǎng)教育工作者的學習、創(chuàng)新能力，從而更好地展開該校思想政治教育工作。

2.3提升大學生素質(zhì)

提升大學生政治素質(zhì)的重點問題，就是樹立堅定正確的理想信念，只有在先進的理論指導下，才能使大學生樹立崇高的理想信念，使大學生的身心健康全面成長。在思想政治教育中，教育者要實時關(guān)注大學生的思想動態(tài)，及時為學生進行教育引導，幫助大學生形成正確的人生觀、價值觀。另外由于手機媒體傳遞的信息過于繁雜，其中不乏一些虛假、詐騙、等不良信息，所以對于大學生判斷能力和應(yīng)對能力的培養(yǎng)也是非常重要的。

3結(jié)束語

第3篇：高校思想政治教育論文范文

校園文化環(huán)境是一個大環(huán)境，直接影響著大學生的行為習慣、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)和思想觀念的形成，對大學生的身心健康有著約束、教育、導向和促進作用。教育工作者需把握這個契機，充分利用和開發(fā)校園文化內(nèi)的隱性教育資源，為學生營造出最佳的校園文化環(huán)境。第一，學校需加強高校內(nèi)基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)，為學生提供高雅、便捷的物質(zhì)文化環(huán)境。通過輕松、愉快、便捷的校園生活影響學生的自我形象和精神面貌。第二，加快校園內(nèi)文化建設(shè)，營造出和諧、寬松的思想文化環(huán)境。學風、校風和校訓是體現(xiàn)校園文化的顯性因素，是高校群體價值觀的集中體現(xiàn)。校園文化是師生耳渲目染的一種文化內(nèi)涵，可潛移默化的作用于教師和學生的行為思想，同時它也是高校思想政治教育工作的主要載體。因此，高校需在校園文化資源整合的基礎(chǔ)上，挖掘出有利于思想政治教育工作正常進行的隱性教育資源，不斷豐富和發(fā)掘符合時代特點的校園文化形式，營造出良好的思想氛圍，使學生在融入校園活動后可感知到校園文化的內(nèi)涵，幫助學生構(gòu)建起正確的價值觀、人生觀和世界觀。

二、新時期我國高校隱性思想政治教育實施的啟示

（一）進一步提高思想政治教育的實效性

高校是當代大學生接受思想政治教育的主要場所，因此高校教育工作的教育效果會直接影響到我國大學生思想教育工作的成功。因此，高校需最大化的提高校園內(nèi)思想政治教育工作的時效性，在大學生思想認知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，制定出高效、完善、統(tǒng)一的思想政治教育方式。從教育基本理論上我們不難發(fā)現(xiàn)，大學生思想品德的發(fā)展主要受到主觀和客觀的制約和影響，外界環(huán)境和自身思想都會影響到學生的思想品德形成。事實上，客觀條件和主觀因素對學生的影響力并不完全等同，客觀條件作為外因不可直接作用于學生，而需要通過主觀因素進行相互作用。因此，高校需重視學生思想矛盾的轉(zhuǎn)化和運動，引導學生獲得正確的道德認知、情感、意志和品質(zhì)，使得知、情、意、行這四個道德要素深入內(nèi)心，進而引導學生形成良好的道德品質(zhì)。

（二）對大學生的價值觀念、思想精神具有引導和激勵作用

教育目標是指導教育模式正常進行的關(guān)鍵因素。高校內(nèi)的思想政治教育的主要教學目標是引導學生形成良好的思想品德，幫助學生建立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。思想政治教學導向是思想政治教育工作的本質(zhì)，其他任何教學功能都不能取代它的位置。例如，校園文化是各種日常管理制度和規(guī)章制度共同作用的制度性文化，其雖具有豐富多彩和形式多樣的特點，但包含著明確的教學目標，直接作用于學生的日常生活和學習。例如，建筑設(shè)施是校園文化中的“凝固表現(xiàn)”，高校內(nèi)的建筑風格和布局都在某種程度上影響了學生的審美水平和思想品德，學生身處校園也潛移默化的受到激勵、啟發(fā)和教育。激勵是促進學生進步的一種教學手段，在隱性思想政治教育過程中也具有一定的作用。在高校內(nèi)，校內(nèi)的制度文化、精神文化和物質(zhì)文化都存在一定的激勵作用，而豐富的文化活動更是激發(fā)出學生的管理能力、組織能力和交際能力，有利于提高學生的創(chuàng)造才能和思考能力。

三、結(jié)語

第4篇：高校思想政治教育論文范文

在思想政治教育學科發(fā)展視角下，思想政治教育的教育內(nèi)容之間并未平衡發(fā)展、普遍發(fā)展、動態(tài)制衡，這也是長久以來高校法制教育面臨的現(xiàn)實困境，成為教育實效性欠佳的重要原因。

（一）“五位一體”思想政治教育內(nèi)容權(quán)重失衡

在思想政治教育的視域內(nèi)，思想教育、政治教育、道德教育是傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容中的“老三樣”，一直以來受到足夠重視，也是學者研究的重點領(lǐng)域，相比之下法制教育和心理健康教育似乎受到了冷落。然而，2002年清華大學劉海洋硫酸潑熊案開啟了中國高校心理健康教育的第一案，自此全國高校越來越重視心理健康教育。經(jīng)過十余年發(fā)展，目前很多高校都設(shè)置了專門的心理健康指導和咨詢制度、機構(gòu)、人員和設(shè)備，幾乎占據(jù)了思想政治教育的“半邊天”。時至今日，法制教育依然沒有受到應(yīng)有的重視和待遇，它既沒有思想教育、政治教育、道德教育“三足鼎立”的地位，又不能與心理健康教育異軍突起的“新寵”相提并論，相比之下依然還是一個缺乏關(guān)注的“角落”。近些年大學生群體中的惡性刑事犯罪頻頻發(fā)生，正暴露出高校法制教育工作的“軟肋”。

（二）發(fā)展路徑“偏差”造成投入與產(chǎn)出“落差”

自1986年全國高校普遍開設(shè)法律基礎(chǔ)課至今，高校法制教育的主陣地——法律基礎(chǔ)課經(jīng)歷了獨立—并立—融合的三個發(fā)展演變階段，目前形成了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”完全融合的一門課程，成為高校思想政治教育的重要組成部分。“85方案”時法律基礎(chǔ)課尚處于獨立開設(shè)階段，盡管剛剛起步、條件有限，但是課時、教材、師資、實踐相對比較到位，反映出囿于歷史原因急于擺脫時“無法無天”狀態(tài)的教育預期，也是改變和提高大學生民主法制意識較為直接和快捷的途徑。若將當時開設(shè)法制基礎(chǔ)課程的急迫性和重要性視為是從微觀角度對高校法制教育的一種“強化”；那么，之后“98方案”時法律基礎(chǔ)課與思想道德修養(yǎng)課并立，走上了一條法制教育政治化的道路，實則是加強了思想教育、政治教育和道德教育，而無形中削弱了法制教育的力度，暫且將這種轉(zhuǎn)變稱為“淡化”。時至今日，“05方案”下的法律基礎(chǔ)課已經(jīng)與思想道德修養(yǎng)整體合二為一，法律基礎(chǔ)部分課時大大削減、內(nèi)容大幅精簡、比例嚴重失衡。雖然此時的法制教育已經(jīng)由法律常識、法律意識教育階段上升為法治理念、法律信仰教育階段，但是實際上法制教育的實效性卻呈現(xiàn)出“弱化”狀態(tài)。值得深思的是，在這種硬件保障不斷減少和下滑的現(xiàn)實狀況下，對于法制教育的目標和要求卻越來越高，對于大學生通過接受教育所要達到的要求也越來越高。過去往往注重學習法律知識、樹立法律意識，現(xiàn)在要提升到法律素質(zhì)培育層面，其難度不言而喻。然而，面對課時少了、教材薄了、教師跑了的實際困境，如何保障教育質(zhì)量的提高和教育目標的實現(xiàn)？如果沒有持續(xù)的軟硬件投入和保障，沒有按照均衡化發(fā)展的要求合理配置教育資源，又談何法律意識的增強，法律素質(zhì)的提升和學生用法護法能力的提高？一旦教育效果不佳時，就質(zhì)疑法律基礎(chǔ)課程實效性欠缺，這種做法是以偏概全、避重就輕的，無法真正解決大學生法制教育“三進”的根本問題。因此，過去三十多年法律基礎(chǔ)課教學“強化—淡化—弱化”的發(fā)展理路，一定意義上偏離了高校法制教育內(nèi)部發(fā)展應(yīng)有的均衡性，缺乏對根本任務(wù)和根本目標實現(xiàn)的規(guī)劃性、設(shè)計感和持久力。隨著“依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”基本治國方略的深入推進，人們的民主法治意識逐步提高，法制教育將成為學界競相研究的一個重要焦點。因為，國家和社會在發(fā)展，法治化和全球化在不斷加強，人才的培養(yǎng)要與時俱進、符合國際慣例。這種要求和趨勢折射到高等教育上，就體現(xiàn)為高度重視和穩(wěn)步提升高校法制教育是一個不可逾越的過程。所以，扭轉(zhuǎn)目前高校法制教育失重的“落差”，平衡思想政治教育中各個組成部分的發(fā)展力量和發(fā)展空間，促成均衡化、比例化、動態(tài)化發(fā)展趨向，提升各方教育的最優(yōu)合力，應(yīng)當是一個勢不可擋的明顯趨勢。

二、高校法制教育創(chuàng)新的路徑拓展

高校法制教育是一項系統(tǒng)工程，在教學部門發(fā)揮主導作用的同時，離不開高校領(lǐng)導、政工干部、專業(yè)課教師、普通工作人員的廣泛參與和大力支持，可以說法制教育已經(jīng)融入到高校全員育人、全程育人、全方位育人的思想政治教育大環(huán)境之中。高校對于法制教育的管理已從宣傳部門向教學部門轉(zhuǎn)變，從單一部門向多部門攜手治理擴展。如今，高校正在形成以教學部門為主，宣傳部門、學工部門、保衛(wèi)部門、心理健康教育部門等通力合作的高校法制教育網(wǎng)狀式、輻射化管理模式。

（一）與宣傳部門合作

宣傳部門是高校法制教育的傳統(tǒng)老牌部門，法制教育剛剛起步時主要依靠宣傳部門的普及、宣講和傳播才得以生根發(fā)芽。隨著宣傳部門自身的演變和發(fā)展，現(xiàn)在宣傳部門的工作理念、手段、方法和機制也發(fā)生了巨大變化，這既是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展變化的需要，也是適應(yīng)思想文化、道德法治領(lǐng)域變化的需要。教學部門與宣傳部門的合作主要體現(xiàn)在以下四個方面：第一，從工作理念角度，從宣傳走向傳播。高校法制教育不能向?qū)W生一味灌輸知識和理論，而應(yīng)該俯下身來為學生講解法律知識，評析社會熱點案例，向?qū)W生傳播社會主義法治理念，培養(yǎng)法律意識和學法用法能力。第二，從工作手段角度，隨著新興媒體的運用，傳統(tǒng)媒體也在不斷調(diào)整和更新教育手段。高校法制教育既需要新興媒體的快速、便捷、效率、時尚，在教學中更需要教育者對受教育者的循循善誘、諄諄教導，展現(xiàn)教師的言傳身教和人格魅力。第三，從工作方法角度，從官方話語走向受眾語言。高校法制教育教學也需要不斷調(diào)整教育方式和方法，從照本宣科走向案例教學、診所教學；從大量筆記走向提綱挈領(lǐng)、心領(lǐng)神會；從一言堂走向討論交流、啟發(fā)研討；從一本正經(jīng)走向引經(jīng)據(jù)典、幽默詼諧；從刻板教材走向社會熱點、趣聞軼事。第四，從工作機制角度，從行政—計劃式向指導—服務(wù)式轉(zhuǎn)變。宣傳部門不再是高高在上的行政管理部門，而是輔助于教學、服務(wù)于教學的一個部門，在一些重大節(jié)日，如3.15、12.4等重要普法節(jié)日，宣傳部門還應(yīng)配合教學部門做好氛圍營造、普法宣傳、志愿服務(wù)、媒體報道等工作。

（二）與學工部門合作

學工部門與教學部門是魚水關(guān)系，正如第一課堂離不開第二課堂，第二課堂也離不開第一課堂一樣，教學部門和學工部門并肩作戰(zhàn)、攜手共進、互相配合，共同承擔著對大學生進行思想政治教育的責任和使命。法制教育是大學生思想政治教育的應(yīng)有之意，也是兩部門聯(lián)手合作的教育重點。第一課堂以傳授知識為主，第二課堂以能力轉(zhuǎn)化為主。如果只有第一課堂，那么法制教育缺乏實踐的平臺和機會；反之，如果只有第二課堂，而第一課堂功能弱化，勢必會削弱大學生學法用法的知識儲備和基本功底，理論在指導實踐時也會顯得捉襟見肘、蒼白無力。現(xiàn)在一種較為流行的觀點認為：大學生思想政治教育主陣地和主渠道應(yīng)該發(fā)揮合力，思想政治理論課教師和大學生輔導員也應(yīng)該互通有無、發(fā)揮合力。法律基礎(chǔ)課教師在講課時是一種法制教育直接方式的運用，輔導員工作時經(jīng)常會遇到法制教育的問題，則是一種間接法制教育形式的體現(xiàn)。無論直接作用，還是間接輔助，作為大學生思想政治教育的兩支重要隊伍，雖然隸屬于不同部門，但是其工作目的和工作任務(wù)是一致的。通過第一課堂和第二課堂兩種不同性質(zhì)的教育，相互學習、相互補充、相互促進。只有這樣，才能將高校法制教育的主要資源把握好、利用好，發(fā)揮優(yōu)勢、形成合力。

（三）與保衛(wèi)部門合作

高校保衛(wèi)部門的工作內(nèi)容和性質(zhì)與法制教學部門有著最直接的關(guān)系。保衛(wèi)部門除了要處理安全穩(wěn)定、戶籍管理等常項工作外，一個重要職能是校園治安防范與治理。目前校園案件的種類呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢，新型犯罪層出不窮，且以財產(chǎn)型犯罪為主。其中校園盜竊是保衛(wèi)部門處理的大學生犯罪中案件數(shù)量最多、犯罪嫌疑人涉及面最廣的一種犯罪類型。在處理案情簡單、犯罪性質(zhì)輕微的案件時，保衛(wèi)部門往往會尋求基層學生工作部門的幫助和配合。通常做法是接到報案或發(fā)現(xiàn)違法行為時首先判定行為性質(zhì)，做出初步處理后，聯(lián)系學生所在學院進行法制教育，由基層學生主管部門對案件進行主要處理。這時，保衛(wèi)部門起到案件移交的作用，與基層學院、學工部門、教務(wù)部門都產(chǎn)生了不同程度的聯(lián)系和交叉。在處理案情復雜、犯罪性質(zhì)較為惡劣的案件時，保衛(wèi)部門需要聯(lián)系公安機關(guān)，它本身并沒有搜查、逮捕、審問的權(quán)利。這類案件多屬于惡性刑事案件，如殺人、搶劫、投毒、故意傷害等等。當然，對于超出保衛(wèi)部門職能范圍的案件，應(yīng)當及時移送相關(guān)司法部門進行處理并適時配合解決，重點做好學生犯罪預防和教育工作。

（四）與心理健康教育部門合作

第5篇：高校思想政治教育論文范文

（一）開拓了學生接受思想政治教育的新渠道和新手段

在學生工作中，傳統(tǒng)的思想教育模式是報告會、演講、墻報、?？?、社會實踐及各種寓教于樂的校園文化活動。而在網(wǎng)絡(luò)時代，隨著大學生上網(wǎng)率的提升，教育的方式和手段更加多元化，如網(wǎng)上講座、BBS論壇、電子信箱、網(wǎng)上交談、紅色網(wǎng)站、熱線服務(wù)等等，學校這種形式的教育工作可以使更多的學生入腦、入心，影響更為廣泛。由于網(wǎng)絡(luò)具有雙向傳播的功能，可以有效地進行雙向溝通、避免單純說教，使得思想交流更平等、效果更理想，并且能夠使學生及時了解到國內(nèi)外的信息和熱點問題，結(jié)合自身的學習，對這些熱點問題開展討論，不斷提高和豐富自己。

（二）提供了強大的信息服務(wù)，擴大學生的知識面

網(wǎng)絡(luò)與教育的聯(lián)姻是教育現(xiàn)代化的重要表現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)作為高新科技，其獨特功能與特點為大學生的成才提供了卓越的條件，對大學生具有積極的正面影響。而網(wǎng)絡(luò)教育具有的資源共享、雙向互動、合作交流的特點，使全球教育，雙向教育，開放教育成為可能，為大學生資料與信息的查找提供了一個強大的平臺。

（三）增進了大學生的主體意識，擴大了大學生的交往距離

大學生是社會中最活躍的群體，但其社會交往面仍然狹窄，基本上局限在校園這個象牙塔內(nèi)。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，徹底改變了大學生的人際交往模式。通過網(wǎng)絡(luò)交流，大學生可以接觸不同的文化、風俗、習慣，增強了文化的感悟，豐富了自己的人生。而強大的互動功能則為大學生參與社會生活、發(fā)表自己的意見提供了條件。

（四）更新了大學生的觀念和思想，加快了大學生對新事物的認識與接受

網(wǎng)絡(luò)有利于信息的傳播與交流，便捷了大學生們的生活，開闊了眼界，活潑了思想，促進了觀念的更新。它極大地刺激了大學生的創(chuàng)新意識、競爭意識和實效意識，落后、封閉、保守的觀念被他們拋棄。它也開辟了大學校園文化的新領(lǐng)域，使他們在道德觀念、生活態(tài)度、思維方式、行為模式、心理發(fā)展、價值取向等方面表現(xiàn)出新的發(fā)展與提升。

（五）加大了高校學生工作的針對性和實效性

在傳統(tǒng)的思想教育模式中，學生處于一種接受知識的地位，不利于學生思維的發(fā)揮，創(chuàng)新精神被排斥或限制。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)文化的強烈開放性和全球化、數(shù)字化、虛擬化等特點，使學生可以自由、平等地去體驗網(wǎng)絡(luò)文化帶給人們的新境界。學生由傳統(tǒng)的被動式接受知識的“灌輸”教育轉(zhuǎn)化為主動參與思想交流，贊成什么，反對什么，均可以在網(wǎng)上袒露無疑。這使學生工作者能夠獲得真實的思想信息，對于學生工作的研究及開展針對性和時效性教育提供了契機。二、網(wǎng)絡(luò)化對高校思想政治教育工作的不利方面

(一)容易導致教育效果下降

教育中，師生間的交流是雙向的。在網(wǎng)絡(luò)教育過程中，由于教師沒能對學生的疑問及時反饋，或不能根據(jù)學生的交互反饋進行及時有效的評價，因而對學生的交互活動缺乏有效控制。網(wǎng)絡(luò)教育能夠為學生認知發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，卻缺乏對學生情感的關(guān)注?！拔ɡ碇墙逃齼A向”顯現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)教育，智力獲得和智力訓練占據(jù)了網(wǎng)絡(luò)教育目標體系的中心位置，忽視了創(chuàng)設(shè)良好的教育情境去激發(fā)學生追求人文意義的興趣和激情。網(wǎng)絡(luò)教育在促進學生情感發(fā)展方面尚顯不足。網(wǎng)上冗余信息、垃圾信息、“黑、白、黃”信息等不良信息大量充斥。學生利用網(wǎng)絡(luò)進行游戲、聊天甚至從事有損于自己身心健康的活動就在所難免，這樣對教育教學無益反而有害。

(二)容易導致價值觀念偏移

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個沒有邊際的世界，各種不同思想文化、價值觀念在這里匯聚交織。西方發(fā)達國家欲建立“網(wǎng)絡(luò)霸主”壟斷信息的制造和傳播，竭力將自己的思想意識凌駕于世界之上。這種斗爭雖然不像真槍實彈那樣為每個人所感覺，但它可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播改變?nèi)藗兊乃枷?。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，應(yīng)重視年輕人受西方價值觀念影響的問題。

(三)容易導致道德法律觀念的淡化

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還沒有形成系統(tǒng)的法律規(guī)范，因此，網(wǎng)上行為主要取決網(wǎng)絡(luò)使用者的自覺和道德責任感。再加上網(wǎng)絡(luò)行為具有虛擬性的特點，約束不力，會造成道德責任的削弱和自由意識的泛濫。

(四)容易導致思維方式的漸變

從思維模式上看，書刊造就了人們發(fā)達的想象和邏輯思維能力，而網(wǎng)絡(luò)媒介則使人的形象思維能力發(fā)達，想象和邏輯思維能力較差。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有高度的綜合性，超越簡單文字或靜態(tài)圖像的桎梏。然而，信息的高度圖像化往往會導致青少年漸漸忽視思考、追問本質(zhì)的思維方式，它的形象化傾向會誘導他們用“看”的方式而不是“想”的方式來認識世界，它會使人們過多地依賴信息而忽視實踐，這在一定程度上妨礙了年輕人整體素質(zhì)的提高。

(五)容易導致生活方式改變

年輕人可以從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲取所需要的大量信息，這種極大的方便，似乎令人感覺只要有了網(wǎng)絡(luò)，足不出戶便擁有了一切，從而沉迷于個人小天地，變得“閉關(guān)自守”起來。網(wǎng)格環(huán)境可以加劇年輕人的自我封閉，造成人際關(guān)系的淡漠，使得人與人之間面對面交往的機會減少，久而久之，使人產(chǎn)生非社會化的傾向，容易導致交往能力下降，造成人際情感逐漸萎縮淡化。

在網(wǎng)絡(luò)化時代，高校思想政治教育工作面臨許多新情況、新問題，同時也面臨新的發(fā)展機遇和嚴峻挑戰(zhàn)。因此，我們必須認真研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治工作的特點和規(guī)律，努力讓社會主義精神文明去占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化的陣地，切實做好大學生思想政治教育進網(wǎng)絡(luò)的工作。今天，伴隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，關(guān)起門來進行德育教育的時代已經(jīng)過去，代之而起的應(yīng)該是開放的德育觀念，既要加強對網(wǎng)絡(luò)的管理又要加強對學生的正面引導；既要增強教育對象對多種意識形態(tài)、多元價值取向的辨別能力，又要使他們在多元價值觀念中保持必要的張力，堅持正確的價值導向。

[摘要]網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)引起了人們思想方式、生活方式、社會行為等各方面的顯著變化，特別是對高校思想政治教育產(chǎn)生了更為強烈和深刻的影響。本文論述了正確認識網(wǎng)絡(luò)給高校思想政治教育工作帶來的利與弊，為做好當前高校思想政治工作打下堅實的基礎(chǔ)這一問題。

[關(guān)健詞]網(wǎng)絡(luò)高校思想政治教育工作利與弊

近年來，網(wǎng)絡(luò)以其交互性、開放性、及時性、平等性等特點和優(yōu)勢，深受高校廣大師生的喜愛。作為信息傳播的第四媒體，互聯(lián)網(wǎng)對高校師生的行為模式、價值取向、政治態(tài)度、心理發(fā)展和道德法制觀念產(chǎn)生了深刻的影響，“網(wǎng)絡(luò)化”也是高校信息技術(shù)資源的發(fā)展趨勢和目標建設(shè)。然而在當前，網(wǎng)絡(luò)管理還存在諸多不完善、不成熟之處，網(wǎng)絡(luò)社會的法律道德秩序亟待構(gòu)建和規(guī)范，我們必須清醒地認識到“網(wǎng)絡(luò)化”對當前高校思想政治工作帶來的深遠影響，既有其積極的一面，又有消極的一面。

參考文獻：

第6篇：高校思想政治教育論文范文

1．1人本理論的自我實現(xiàn)創(chuàng)新高校思想政治教育管理方式

高校思想政治教育管理方式是注重“管”“教”的教育管理，這對于實現(xiàn)思想政治教育的目的，實現(xiàn)思想政治教育的人才培養(yǎng)目標具有重要的作用，也在思想政治教育史上占據(jù)極為重要的地位。但在新的時代條件下，高校大學生注重自我、注重獨立性發(fā)展、提倡思想上的爭鳴和爭論，這種狀況使得傳統(tǒng)的高校思想政治教育管理面臨新的挑戰(zhàn)。高校大學生的自主性、自我性以及自由發(fā)展的需求要求高校思想政治教育管理改變傳統(tǒng)的“管”“教”模式，由管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變，為充分調(diào)動學生積極性實現(xiàn)學生在思想政治教育管理中的主體地位、提高學生參與管理的主動性、實現(xiàn)學生管理自我服務(wù)、自我實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好的平臺和服務(wù)基礎(chǔ)。

1．2人本理論中的需求層次理論促進高校思想政治

教育管理手段與方法提升作為人本理論的最杰出的代表，馬斯洛提出了最為著名的需求層次理論，其將一個人的需求概括歸納總結(jié)為五種，分別是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、自尊需要和自我實現(xiàn)的需要，在這五個需要層次中，當人的低層次的需求被滿足之后，會轉(zhuǎn)而尋求實現(xiàn)更高層次的需要。高校思想政治教育管理也應(yīng)結(jié)合馬斯洛需要層次理論的精神，不斷推進管理手段和管理方法的提升。首先，大學生進入大學學習，基本實現(xiàn)了生理需要，思想政治教育管理應(yīng)在滿足大學生需求發(fā)展的基礎(chǔ)上，滿足其對更高層次需要的訴求。因此，思想政治教育管理因注意對大學生的思想引導，引導其樹立正確的理想、信念、價值，引導其形成正確的自我觀念，引導其通過努力實現(xiàn)自我目標。其次，高校思想政治教育管理應(yīng)注重管理手段和方法的改變和提升，不能僅局限于傳統(tǒng)的管教模式，這種模式已不能適應(yīng)當代大學生歸屬與愛的需求。再次，鼓勵大學生自我管理、自我服務(wù)、自我教育，通過調(diào)動學生的積極性、參與性，實現(xiàn)思想政治教育管理手段和方法的提升，實現(xiàn)大學生的自我實現(xiàn)。

2高校思想政治管理存在的人本問題分析

2．1高校思想政治教育管理中的人文關(guān)懷缺少

高校思想政治教育不僅是對人的教育、管理，還是對人的思想的關(guān)懷與呵護。高校思想政治教育也不能僅僅只是管理的組成部分，而更應(yīng)該是管理、服務(wù)的結(jié)合。因此，高校思想政治教育中要重視發(fā)揮思想引領(lǐng)、指導作用，在人文關(guān)懷中推動大學生思想政治意識的進步。但現(xiàn)在高校思想政治教育管理中管理因素過多，人文關(guān)懷相對缺少?，F(xiàn)階段存在于高校思想政治教育中的功利主義影響了人文關(guān)懷的提倡。思想政治教育的目的在于用觀念形態(tài)、思想意識形態(tài)反映著社會發(fā)展對受教育者思想成長的客觀要求，體現(xiàn)著社會對所造就的社會個體身心成長、政治思想發(fā)展的方向、性質(zhì)的總的設(shè)想和規(guī)定。為了達成這一目標，當前高校的思想政治教育管理存在著急功近利的思想，總想一步到位，只注重管理，不注重服務(wù)，不注重人文環(huán)境的塑造和充分發(fā)揮其對學生的影響作用，忽視思想政治教育目的的層次理論和需要的層次化，不能體現(xiàn)人本主義的精神要求，也不能適應(yīng)學生實際發(fā)展的要求。

2．2高校思想政治教育管理的主客體二元對立，學生的主體積極性難以發(fā)揮

高校思想政治教育管理既是管理學的重要組成部分，也是思想政治教育的核心要件之一。作為管理學的重要組成，其提倡管理的方法、手段、理念和思想。作為思想政治教育的核心要件，其又提倡引導、引領(lǐng)和濡化、渲染的作用。因此，高校思想政治教育管理作用的發(fā)揮是管理學和思想政治教育的有機結(jié)合，不能單從一個方面來實施?，F(xiàn)階段，高校思想政治教育管理重視管理成分比較多，對思想政治教育的引導、引領(lǐng)和濡化、渲染的作用比較少。這樣單純地強調(diào)管理，忽視引導的管理模式很容易造成管理主體中的管理者和管理對象之間的矛盾，形成主客二元對立，不容易形成管理的雙向互動，也不能調(diào)動學生在思想政治教育管理中的積極性、主動性，難以充分發(fā)揮學生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的“三自”服務(wù)功能。

2．3高校思想政治教育管理中對管理對象的價值、尊嚴方面的缺乏

重視人的價值、地位和尊嚴是人本思想的重要內(nèi)容。唯物史觀認為，人是社會歷史發(fā)展的主體，也是推動整個社會發(fā)展的決定性力量。人的本質(zhì)在其現(xiàn)實性上來說是全部社會關(guān)系的總和。因此，實現(xiàn)人的全面發(fā)展是社會發(fā)展的根本目的，思想政治教育管理也是如此。充分而有效地實現(xiàn)人的全面發(fā)展是高校教育的目標，也是思想政治教育管理的出發(fā)點和歸宿?！耙宰鹬厝?、關(guān)愛人、服務(wù)人為核心的‘以人為本’的管理觀念就是站在重視人的價值和地位的立場上，從人的需要和發(fā)展出發(fā)開展思想政治教育管理工作。①”高校思想政治教育管理雖然隨著教育思想的發(fā)展而不斷地變遷，但對于管理對象的價值、尊嚴方面還是存在一些問題，突出地表現(xiàn)在管理中只注重從管理者的角度出發(fā)，不考慮被管理者的狀況、條件。同時，在管理的過程中，還有一些侵犯學生合法權(quán)益、涉及學生尊嚴的行為發(fā)生，這不僅是思想政治教育管理的敗筆，也是對管理對象價值、尊嚴的不尊重。

2．4高校思想政治教育管理中忽視學生的“自我實現(xiàn)”

思想政治教育管理的出發(fā)點和歸宿在于充分而有效地實現(xiàn)人的全面發(fā)展。這不僅需要思想政治教育做好思想方面的引導、引領(lǐng)作用，還要充分發(fā)揮學生的主動性，實現(xiàn)學生的“自我實現(xiàn)”。學生的“自我實現(xiàn)”在于了解并認識現(xiàn)實，持有較為實際的人生觀、價值觀和世界觀，還在于形成自我觀念，具有獨立自主性格。“自我實現(xiàn)”的途徑是充分而有效地發(fā)揮自己的潛能。而現(xiàn)階段高校思想政治教育管理的弊端在于：“它主要依靠管理者個人才識、膽略發(fā)揮作用，缺少與管理系統(tǒng)外的信息交流，缺少科學理論的指導和支撐，難以擺脫經(jīng)驗型、封閉型管理；它過分強調(diào)各級黨委對思想政治教育的領(lǐng)導作用，把群眾只看做教育的對象，而非管理的力量，有單向性管理的局限；缺乏創(chuàng)新能力，教育方式單一、方法老化?！雹谝虼耍F(xiàn)階段的思想政治教育管理不能發(fā)揮學生自我實現(xiàn)的作用，也不能充分而有效地實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

3提升高校思想政治教育管理的人本途徑探索與思考

3．1關(guān)注學生需求實際，推動需求層次提升

當代的大學生“他們接受高等教育，具有強烈的獨立意識、自主意識和參與意識。在滿足較低層次的需求之后他們的需求主要表現(xiàn)在社交需求、尊重需要和自我實現(xiàn)需要等較高層次的需要。③”因此，高校思想政治教育管理要關(guān)注學生需求實際，推動學生需求層次的提升。首先，關(guān)注學生最為基本的生理和安全需求，這是提升其他需求層次的基礎(chǔ)，也只有滿足學生最為基本的生活需要、生存的需要，才能解決大學生的后顧之憂，使其安心地從事學習、研究，思想政治教育管理也才能更好地貼近學生的實際。其次，關(guān)注學生心理實際的變化，大學生處于學校校園之內(nèi)，雖然相對于外在的社會，競爭、攀比等相對較少，但不同經(jīng)濟狀況家庭的學生還是會面臨諸多現(xiàn)實問題，這需要針對不同的學生群體進行分別關(guān)注，發(fā)現(xiàn)心理問題，解決實際矛盾，實現(xiàn)安全需求。再次，思想政治教育管理的目的是實現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，要重視關(guān)注學生的興趣，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，指出學生的缺點，在統(tǒng)籌兼顧的基礎(chǔ)上有目的、有計劃地針對學生的實際狀況引導學生形成自我思想、自我觀念和自我價值判斷，實現(xiàn)學生高層次需求的提升。

3．2倡導師生平等，充分實現(xiàn)學生的價值、尊嚴

高校思想政治教育管理實行民主化的管理是管理發(fā)展的必然趨勢，也是現(xiàn)代科學管理發(fā)展的選擇方向。重視民主管理，積極引導組織成員平等地參與到管理中來是改變師生二元對立，實現(xiàn)學生價值、尊嚴的必要舉措。首先，要堅持以人為本，把人作為管理的根本?！鞍炎鹬厝?、理解人、信任人、關(guān)心人、幫助人、寬容人、同情人作為管理的第一要義，堅決摒棄傳統(tǒng)管理中那種目中無人、高高在上、盛氣凌人的態(tài)度和做法，以平等信任的態(tài)度對待被管理者，把以誠待人、以理服人、以情動人真正貫徹到思想政治教育管理當中去，增強管理的親和力、凝聚力和向心力。④”其次，要充分發(fā)揮民主管理的本質(zhì)要求即以平等的態(tài)度和方法來實現(xiàn)管理的目的，堅決摒棄傳統(tǒng)管理中只把學生當做管理的對象，而不把學生視為管理主體的主客二元對立思想。再次，從形式上、內(nèi)容上、觀念上和行動上廣開言論，集思廣益，充分調(diào)動學生參與到管理中來，多渠道、多角度、多層次地吸收學生中有益管理的方法、手段，實現(xiàn)思想政治教育管理的提升，實現(xiàn)師生的平等和學生的價值、尊嚴。

3．3發(fā)揮學生的主體性，推動思想政治教育管理的實效性

學生是思想政治教育管理工作的主要對象和參與主體，因此，落實人本理念，必然地要樹立以學生為本的理念，充分發(fā)揮學生的主體性，推動學生參與思想政治教育管理。首先，思想政治教育管理者要充分尊重學生的主體性地位，轉(zhuǎn)變管理者和被管理者的思想，從管理的權(quán)威型向管理的平等型轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)思想政治教育管理主體、客體的平等，實現(xiàn)思想政治教育管理觀念等級差異的消失。其次，要充分發(fā)揮學生的主體性，思想政治教育管理者要研究學生的特點，研究學生的需要，尊重和引導學生需求，在平等對話和互相理解、信任中調(diào)動學生參與思想政治教育管理的積極性、主動性，促進思想政治教育管理的發(fā)展。再次，思想政治教育管理者應(yīng)積極主動地鼓勵學生參與到管理當中來，轉(zhuǎn)變以往的約束型管理方式，向開放型管理過渡，充分實現(xiàn)學生的自我管理、自我服務(wù)和自我提升，在創(chuàng)新與提高中推動思想政治教育管理的有效提升。

3．4重視學生主觀能動性發(fā)揮，實現(xiàn)學生的“自我實現(xiàn)”

第7篇：高校思想政治教育論文范文

Abstract: The campus culture is the cultural and historical accumulation of one school, which have rich connotation and wide extension and various forms. Construction of campus culture has an important influence in strengthening the ideological and political education ensuring the healthy growth of students. Ideological and political education dominate the direction of the campus culture, and campus culture construction is an effective carrier of ideological and political education. Only the scientific development of campus culturecan plays an effective role in students ideological and political education and can ensure their healthy growth.

關(guān)鍵詞: 高校校園文化;有效載體;系統(tǒng)工程

Key words: campus culture;effective carrier;systems engineering

中圖分類號:G41文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)22-0171-01

1校園文化的內(nèi)涵、特點

建設(shè)社會主義核心價值體系是和諧文化建設(shè)的根本,高校對社會文化建設(shè)的輻射功能和示范功能是不可忽視的,高校校園文化建設(shè)在社會主流文化中起著重要的引領(lǐng)作用。

高校校園文化是指在高校校園區(qū)域內(nèi),由學校管理者和廣大師生員工在教育、教學、管理、服務(wù)等活動中創(chuàng)造形成的一切物質(zhì)形態(tài)、精神財富及其創(chuàng)造形成過程的總和。所以說學校自其成立就孕育著文化并在其發(fā)展中實踐著文化、積淀著文化、創(chuàng)造著文化。文化是伴隨著學校產(chǎn)生、發(fā)展的一種客觀存在。高校校園文化建設(shè)對于加強大學生思想政治教育、營造優(yōu)雅的校園氛圍起著不可或缺的作用,同時校園文化建設(shè)更是保證大學生健康成長、提升素質(zhì)教育的重要體現(xiàn),也是高校價值追求與時代品位的標志。

2校園文化建設(shè)必須與思想政治教育相結(jié)合

思想政治教育工作主導著校園文化建設(shè)的方向。學校的思想政治教育工作是貫徹黨和國家教育方針的具體體現(xiàn),是緊密圍繞“為社會培養(yǎng)合格人才”這個根本任務(wù)展開的,所以校園文化建設(shè)在體現(xiàn)社會主義的基本屬性和原則同時,就離不開思想政治教育工作的引導和把握。校園文化建設(shè)是思想政治教育工作的有效載體。校園文化作為學校精神、傳統(tǒng)、校風的綜合體現(xiàn),客觀地創(chuàng)造了一種育人環(huán)境和氛圍。校園文化建設(shè)以其開放性的特點引領(lǐng)著社會文化變遷,對人才的培養(yǎng)也應(yīng)著眼于未來社會對人發(fā)展提出的要求,這些素質(zhì)要求都必須在高校教育中去培養(yǎng),在良好的校園文化氛圍中去熏陶。這就給當前高校思想政治教育工作提出了新的要求和啟示,在這點上,高校思想政治教育必須密切聯(lián)系社會文化的熱點、焦點和學生思想的關(guān)注點、興奮點,開展學生的心理教育、職業(yè)生涯引導等,提高高校思想政治教育工作的針對性和有效性。

總之,思想政治教育工作主導著校園文化建設(shè)的方向,校園文化建設(shè)是思想政治教育的一種有效形式,是搞好思想政治教育的重要途徑。校園文化建設(shè)必須與思想政治教育工作結(jié)合,兩者相輔相成,互相促進才能搞好高校學生教育工作。

3對高校校園文化建設(shè)的相關(guān)建議

校園文化建設(shè)是一項長期而復雜的系統(tǒng)工程,校園文化的氛圍和深度直接影響著學校整體水平。為了使校園文化的主體具有更優(yōu)秀的思想道德、創(chuàng)新能力和良好人格,在進行校園文化建設(shè)中要注意以下幾個問題:

3.1 堅持正確的導向,提高校園文化的建設(shè)方向黨的十七大報告指出:“建設(shè)有中國特色的社會主義文化,就是以為指導,以培育有理想、有道德、有文化、有紀律的公民為目標,發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的,民族的、科學的、大眾的社會主義文化。”中國特色社會主義文化就是中國的先進文化,大學校園文化的建設(shè)要實現(xiàn)對先進文化的追求,就必須堅持中國特色社會主義文化的方向,即堅持科學性、體現(xiàn)時代性、代表民族性、具有開放性、及與時俱進的創(chuàng)新性。

3.2 加強輔導員隊伍建設(shè),保證校園文化建設(shè)的發(fā)展基礎(chǔ)輔導員長期處于學生工作第一線,是大學生日常思想政治教育和管理的組織者、實施者和指導者,是大學生教育和管理的骨干力量;此外輔導員還是大學生的人生導師,對學生的人生觀、世界觀和價值觀起著重要的教育和引導作用;最后輔導員還是學生健康成長的知心朋友,長時間的教學相長中和學生融為了一體。所以加強輔導員隊伍建設(shè),是高校堅持育人為本、德育為先的必然要求,是校園文化建設(shè)的有力保證,更是校園文化建設(shè)的支撐。

3.3 加強學生主體教育,保證校園文化建設(shè)的動力發(fā)展蘇霍姆林斯基認為:“在學生心靈深處無不存在著使自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的愿望?！边@種愿望要變成現(xiàn)實,需要接受學校的教育,更需要校園文化的無形熏陶。學生是校園文化的最大參與者和建設(shè)者,讓學生在學習中獨立思考、認真分析、判斷、總結(jié),在生活中親自體驗、觀察、實踐。

3.4 營造和諧氛圍,倡導和諧校園文化建設(shè)精神黨的十六屆四中全會提出“要適應(yīng)我國社會的深刻變化,把和諧社會建設(shè)擺在重要位置”,努力形成全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的局面。表明社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的總體布局由經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)擴展為包括社會主義和諧社會在內(nèi)的四位一體戰(zhàn)略,具有十分重要的意義。和諧社會的本質(zhì)和內(nèi)涵、提出的時代背景與中國傳統(tǒng)文化中豐富的和諧思想等,決定了大學的校園文化建設(shè)也應(yīng)納入和諧社會的視野。和諧校園文化是建立在目標一致的基礎(chǔ)之上的,它主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是全體成員觀念的和諧;二是校園環(huán)境的和諧;三是人與人之間的和諧。和諧校園文化建設(shè)的根本落腳點在于育人,最終目的在于促進大學生的和諧發(fā)展,做到大學生與國家、與社會、與群體、與自身的和諧。

總之,大學越來越成為現(xiàn)代社會文化創(chuàng)新的源泉,校園文化建設(shè)是大學可持續(xù)發(fā)展的動力,思想政治教育工作又主導著大學校園文化發(fā)展的方向,兩者只有互相促進才能保證大學文化本身的不斷進步。

參考文獻:

[1]十七大報告輔導讀本[M].人民出版社,2007.

第8篇：高校思想政治教育論文范文

[關(guān)鍵詞]高校思想政治教育；生態(tài)關(guān)系；社會環(huán)境

黨的十七大強調(diào)了“深入貫徹落實科學發(fā)展觀”的任務(wù)。總書記在大會報告中又特別指出科學發(fā)展觀的基本內(nèi)涵:“第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。”[1]高校思想政治教育主要分為大學生思想政治教育和教職員工思想政治教育兩大方面。本文所指的高校思想政治教育主要指大學生思想政治教育。高校思想政治教育要認真貫徹落實科學發(fā)展觀，必須重視充分體現(xiàn)科學發(fā)展觀的內(nèi)涵。為了使思想政治教育不斷增加吸引力與凝聚力，并且具有可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，我們需要按照十七大報告所要求的那樣，“科學分析”大學生思想政治教育所面臨的新機遇、新挑戰(zhàn)，“全面認識”信息化、市場化、國際化等帶來的新形勢、新任務(wù)，“深刻把握”大學生思想政治教育發(fā)展所面臨的新矛盾、新課題，堅持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的基本方法，進一步改善與加強大學生思想政治教育。

一

可以認為，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)方法的基本內(nèi)核是系統(tǒng)觀點，也可說成生態(tài)論觀點。不難看到，高校思想政治教育的順利開展和獲取教育有效性存在著一個生態(tài)環(huán)境或生態(tài)關(guān)系的問題。這種生態(tài)環(huán)境與生態(tài)關(guān)系的含義是十分豐富的，它是指一切對大學生思想政治教育活動開展及其效果產(chǎn)生各種影響的內(nèi)外部因素之間關(guān)系及結(jié)構(gòu)的總和。這種生態(tài)關(guān)系至少涉及以下三方面的生態(tài)系統(tǒng):從相對微觀角度看，高校思想政治教育本身是一個生態(tài)系統(tǒng)，這種生態(tài)主要由大學生的思想政治理論教育、宣傳思想教育與日常思想政治教育幾個子系統(tǒng)構(gòu)成，這些子系統(tǒng)內(nèi)部又存在著復雜的生態(tài)關(guān)系。從中觀角度看，高校思想政治教育又是高等教育生態(tài)中的一個子系統(tǒng)，會受到高等教育體制、理念、教育制度的變化的制約。從宏觀角度看，高校思想政治教育更處于社會環(huán)境大生態(tài)中(這里不是指自然生態(tài)含義的環(huán)境，而是指由社會運作的經(jīng)濟、政治、文化等要素所構(gòu)成的構(gòu)造環(huán)境)，社會的經(jīng)濟發(fā)展形勢、政治修明狀況以及文化傳播、社會文化生產(chǎn)的健康與否，都會對大學生思想政治教育產(chǎn)生重要的影響。

研究與分析高校思想政治教育與社會環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)、教育系統(tǒng)生態(tài)環(huán)境之間相互作用、相互制約又協(xié)調(diào)契合的關(guān)系，必將有助于厘清影響高校思想政治教育效果的各種變量的作用及其相互關(guān)系，提高思想政治教育的有效性，增強吸引力、感染力與說服力。從學理性看，這種研究將拓展思想政治教育研究的領(lǐng)域，將原先對思想政治教育環(huán)境的研究由靜態(tài)單項研究轉(zhuǎn)向動態(tài)系統(tǒng)研究。

在這種研究中，分門別類地分析三大生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)在因子聯(lián)系，是人們所面臨的首要任務(wù)。首先是社會大生態(tài)環(huán)境研究，它主要包括以下四方面緊密相連又相對“獨立”的生態(tài)環(huán)境，即經(jīng)濟生態(tài)環(huán)境、政治生態(tài)環(huán)境、社會心理生態(tài)環(huán)境和社會意識(理論形態(tài))生態(tài)環(huán)境。經(jīng)濟生態(tài)環(huán)境主要是由生產(chǎn)力發(fā)展狀況、社會經(jīng)濟關(guān)系、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟制度的運行狀況等因素所構(gòu)成的環(huán)境。政治生態(tài)環(huán)境主要是由社會政治關(guān)系、政治體制運作狀況、政治組織的運作、公共政策的制定與實施狀況等構(gòu)成的環(huán)境。社會心理生態(tài)環(huán)境主要是由社會成員面對社會發(fā)展所產(chǎn)生的直接的自理反應(yīng)，如需求、愿望、認知、情感、信念、社會態(tài)度等，社會心理氣氛(其中主要指社會情緒)，社會風氣和習慣，社會文化心理積淀等構(gòu)成的環(huán)境。而社會意識生態(tài)環(huán)境主要是由主流文化(社會占統(tǒng)治地位的意識形態(tài))與亞文化的關(guān)系、占統(tǒng)治地位的意識形態(tài)與各種社會思潮的影響力的關(guān)系、社會核心價值觀與公共政策制定及推行兩者的關(guān)聯(lián)等所構(gòu)成的環(huán)境。認真研究以上四大生態(tài)環(huán)境的相互作用，并把它們作為一個整體研究，同時又要注意分別研究這些生態(tài)環(huán)境的內(nèi)部諸因素的相互作用關(guān)系，特別是重點研究社會心理生態(tài)環(huán)境與社會意識(理論形態(tài))生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系以及它們內(nèi)部的小生態(tài)環(huán)境的狀況，對于大學生思想政治教育的有效開展，具有不可忽視的實踐意義和理論價值。

其次是教育系統(tǒng)所構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)，它主要包括以下三方面的生態(tài)環(huán)境，即中國教育發(fā)展的生態(tài)環(huán)境、普通教育與高等教育以及與社會人才需要關(guān)聯(lián)度所構(gòu)成的環(huán)境、大學生思想政治教育與高校其他教育的關(guān)系所構(gòu)成的生態(tài)環(huán)境。中國教育發(fā)展的生態(tài)環(huán)境包括發(fā)展理念、發(fā)展模式、發(fā)展趨勢等，它們對大學生思想政治教育勢必產(chǎn)生各種各樣的影響。普通教育與高等教育以及與社會人才需要關(guān)聯(lián)度所構(gòu)成的環(huán)境主要包括普教德育與高校思想政治教育的有效銜接、普教德育環(huán)境對高校思想政治教育的鋪墊影響、社會用人單位對高校思想政治教育功效的評價與反饋等。高校思想政治教育與高校其他教育的關(guān)系所構(gòu)成的生態(tài)環(huán)境主要包括高校智育、體育、美育、師資隊伍建設(shè)、大學文化建設(shè)等對高校思想政治教育的綜合影響等。

再次是高校思想政治教育本身所構(gòu)成的“微”生態(tài)環(huán)境，這一系統(tǒng)實際上又包含著教職員工思想政治教育與大學生思想政治教育兩個子系統(tǒng)，它們緊密關(guān)聯(lián)相互制約，成為密不可分的一個問題的兩個方面，如校風建設(shè)就是學風與教風、治學風氣的有機統(tǒng)一。兩個子系統(tǒng)內(nèi)部又包含著更具體的生態(tài)關(guān)系，如教職員工思想政治工作中的崗位評聘、獎懲體系、師德建設(shè)等之間的關(guān)系，大學生思想政治教育的子系統(tǒng)中主要包括教育目標、教育理念、教育內(nèi)容、教育途徑、方式方法、思想政治理論教育課程與學生日常思想政治教育、大學生社團活動、社會實踐活動等相互協(xié)調(diào)的關(guān)系。

二

在生態(tài)環(huán)境或生態(tài)鏈中，起碼存在著兩種基本關(guān)系，一是縱向的前后承續(xù)生態(tài)關(guān)系，二是橫向的周圍牽制生態(tài)關(guān)系，其中任何一個環(huán)節(jié)因素的破損或斷裂，都會引起整個生態(tài)環(huán)鏈的危機。其中每種基本關(guān)系又分別存在著協(xié)調(diào)與紊亂、整體效應(yīng)與局部功能顯現(xiàn)、互補效應(yīng)與對沖現(xiàn)象等。當然，各因素之間的協(xié)調(diào)整合關(guān)系，在表象上并不都表現(xiàn)為相互支持關(guān)系，而可能表現(xiàn)為局部上的相克與沖突，但這種相克與沖突卻有利于整體上的協(xié)調(diào)、平衡和相生，猶如自然界發(fā)生的許多生存競爭的事例一樣。

其實，以上的分析都是從社會活動內(nèi)容的視角展開的，將生態(tài)環(huán)境因子分成經(jīng)濟、政治、文化、意識形態(tài)、教育等。我們還可以從個體或群體所經(jīng)歷的全部社會活動場所的不同，將生態(tài)環(huán)境因子區(qū)分成家庭、社區(qū)、學校、職業(yè)活動領(lǐng)域(工作單位)、社會公共活動場所等?？梢哉J為，人們的社會活動內(nèi)容與活動場所兩者是緊密相連、高度統(tǒng)一的，我們不能人為地將兩者分離，僅僅是為了便干清楚明白敘述問題的需要，我們才將兩者分別闡述。也就是說，一定的社會活動內(nèi)容必然要展現(xiàn)在一定的社會活動場所中，而一定的社會活動場所又是體現(xiàn)、聚合、交融各種社會活動內(nèi)容的必須條件。其中值得重視的主要問題不在于社會活動場所是否與社會活動內(nèi)容相關(guān)的程度問題，更在于不同的社會活動場所體現(xiàn)、聚合、匹配和交融各種不同的社會活動內(nèi)容的狀況有什么區(qū)別的問題。對這個問題，人們的研究還比較粗淺。但我們可以根據(jù)經(jīng)驗大概描繪一下不同社會活動場所在匹配社會活動內(nèi)容方面的基本特征，如學校這種社會活動場所表現(xiàn)社會活動內(nèi)容比較全面，能充分兼顧到政治、經(jīng)濟、文化、社會等內(nèi)容的綜合性，但相對而言，它的經(jīng)濟色彩不突出，即人們對經(jīng)濟因素的細微變化不大敏感。人們的職業(yè)活動領(lǐng)域(工作單位)盡管也類似學校那樣對社會活動內(nèi)容有較大的綜合性聚合，但相對而言，它的經(jīng)濟色彩比較濃郁，也就是說，經(jīng)濟因素的變化對人們的思想心理的影響比較明顯和直接。而在政治因素聚合方面，不同的工作單位存在著較大的個別差異，如民營經(jīng)濟方面的小企業(yè)，它所體現(xiàn)的國家政治層面的內(nèi)容微乎其微，在這種工作環(huán)境中活動的組織成員也不可能發(fā)展出較強的政治認知能力，因而比較關(guān)注經(jīng)濟層面的東西，而作為政府機關(guān)這種工作場所而言，其對政治因素的體現(xiàn)則成為首要因素。至于家庭這種活動場所，其社會功能在不斷流變，即在不同社會歷史時期有不同的表現(xiàn)。在傳統(tǒng)社會中，大量存在著三世同堂的大家庭，在這種大家庭中，家庭同時發(fā)揮著以下三種主要教育功能，即傳遞生活技能的教育，使后代能自然進入職業(yè)活動領(lǐng)域或自主進行家庭生活，以處理家族與家庭成員關(guān)系為主軸的道德教育.以效忠統(tǒng)治者和遵從專制等級秩序為主要目的的政治教育。三種家庭教育功能中大量家庭以前兩種功能為主。而在現(xiàn)代社會中，由于家庭結(jié)構(gòu)的變化，核心家庭的教育功能中智能化傾向日趨突出，道德教育功能開始式微，政治教育的內(nèi)容則基本淡化。在這種情況下，家庭對個體政治社會化功能出現(xiàn)明顯衰退。至于社區(qū)的影響問題，目前還缺乏具有說服力的研究成果，但人們不得不意識到:由于現(xiàn)代化的消極成分的影響，包括家庭住房空間的擴大與隔離等一系列復雜的原因，鄰里關(guān)系出現(xiàn)了前所未有的特征，也給社區(qū)的社會資本增生帶來一定困難，社區(qū)想要像學校和工作單位那樣全面整合與匹配全部社會活動內(nèi)容是一樁比較困難的事。也就是說，社區(qū)在政治意識形態(tài)方面對人們的影響相對較弱，而在經(jīng)濟、道德、社會心態(tài)方面的影響則比較突出。這主要是由于人們?nèi)粘Ｉ畹膬?nèi)容及人們最大量感受的社會刺激因素的特點所決定的。

這些社會活動場所之間的關(guān)系，也應(yīng)該進入生態(tài)分析的視野，即可以根據(jù)人的有機體發(fā)展的不同時段與相應(yīng)活動場所的關(guān)聯(lián)程度，展開關(guān)于這種活動場所對人的發(fā)展的影響分析，并從中探索這些不同場所發(fā)生影響的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。可以認為，人從出生到長大成人，他的活動領(lǐng)域不斷擴大，大致經(jīng)歷著家庭、鄰里、學校、職業(yè)崗位、國內(nèi)活動場所、國外活動等，這些不同的活動場所對人們發(fā)生著有意識影響或自發(fā)影響等各種作用，其中包含著相互一致的影響，但也存在著對沖的狀況。

三

以上三種生態(tài)環(huán)境是緊密相連的，并且其中有一些共性因子在發(fā)生著綜合作用，如利益的聚合與分化作用，群體地位或社會地位的變化預期和現(xiàn)實的差距，市場化、國際化特別是信息化、多樣化特征等。在各種生態(tài)因子的綜合作用下，高校思想政治教育面臨著一些前所未有的新矛盾和新課題。

1.社會轉(zhuǎn)型的深刻效應(yīng)和社會轉(zhuǎn)型的全部特征，都可能在高校思想政治教育中有程度不同的顯現(xiàn)，并對此發(fā)生者各種各樣并且是深刻的影響。這些影響構(gòu)成了高校思想政治教育的新挑戰(zhàn)與新機遇。盡管從總體看機遇大于挑戰(zhàn)，但我們決不可忽視這些挑戰(zhàn)。不難看到，隨著社會分層的明顯進展，各種利益群體的形成，勢必使得大學生群體也出現(xiàn)不可避免的分層，這種分層由于大學生在校期間沒有重大的利益沖突而不會顯示十分具體的分離狀況，但它們對大學生思想行為的影響卻不可忽視。一些因素在一定的教育制度的作用下可能會發(fā)生放大效應(yīng)，諸如教育收費制度、大學生就業(yè)狀況等生態(tài)因子的雙重影響等。例如，大學收費制度一方面體現(xiàn)出高等教育發(fā)展的內(nèi)在要求，并在客觀上形成形式公平的特征。另一方面，這種公平尺度同時又顯露出因求學者家庭的經(jīng)濟差異而造成的相對經(jīng)濟壓力的不同，而導致實際上的不公平狀況。在高等教育的發(fā)展中，我們不得不重視如下的困境:一方面，高等教育進人大眾化階段，表征著中國高等教育不斷發(fā)展，并不斷適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)與人的發(fā)展的需要;另一方面，按照特羅的觀點，高等教育大眾化理論不是一個目標理論，它是對已經(jīng)發(fā)生的高等教育現(xiàn)象進行的一種描述，是對歷史和現(xiàn)實高等教育現(xiàn)象的一個總結(jié)。至于具體數(shù)值的劃分標準，沒有任何統(tǒng)計學上的意義，僅僅是作者對教育形勢的一種判斷，這種判斷認為，隨著高等教育在t上的擴張，它的全部活動都要發(fā)生變化，從而提出一種警示，即不能忽視高等教育規(guī)模擴張后存在的潛在危機。[2]可以認為，這種危機的最直接的表現(xiàn)就是:如今渴望接受高等教育的適齡人數(shù)居高不下，高等教育的規(guī)模從總體看還不能充分滿足社會的需求，如果不擴大教育規(guī)模，則無法適應(yīng)社會需求，同時也迫使大量的適齡青年選擇到國外就讀，從而導致大量的教育資金向國外流失。而如果不斷擴大教育規(guī)模，大學生的就業(yè)壓力會顯得更加嚴峻，這就形成了一種兩難選擇。在這種境況下，學生與學校、與教師的關(guān)系也開始出現(xiàn)某種微妙而又深刻的變化，這種變化影響著思想政治教育的效能，即增大著學生的選擇性。

就政治認同方面看，美國著名政治學家戴維·伊斯頓曾經(jīng)認為民眾對政治共同體、典則與當局的支持可以體現(xiàn)在隱性(態(tài)度上)支持與顯性(行為上)支持兩方面。[3]其實，兩種支持之間還存在著多種變式。它們可能存在一條由政治支持分化到政治支持統(tǒng)一的連續(xù)譜，即態(tài)度上不認同、行為上不體現(xiàn)(不支持)—態(tài)度上認同，但沒有相應(yīng)的行為(虛假支持)—沒有明確認同態(tài)度，但出現(xiàn)隨大流的行為從眾(非理性支持)—態(tài)度上認同，并且有相應(yīng)的積極行為跟進(實質(zhì)支持)，等等。大學生對教育的選擇性的增大，無疑會增加這種連續(xù)譜系上的多樣性。

2.大學生的人生發(fā)展定位與政治學習兩者之間的關(guān)聯(lián)。接受著高等教育的大學生，都會產(chǎn)生不同的社會預期與自我發(fā)展預期，即人生發(fā)展定位，這種發(fā)展定位與大學生的努力之間存在著相關(guān)性，如高期望與高努力、中期望與中努力、低期望與不努力等。我國高等教育進入大眾化階段后，目前在校大學生有2000多萬，他們之中不乏未來的精英人才，但這一社會群體人員未必都有相同的人生發(fā)展定位，于是不同的人生發(fā)展定位影響著他們對政治學習的選擇。從社會要求與教育者的主觀愿望看，無疑希望將社會要求，諸如社會主義核心價值體系轉(zhuǎn)化為大學生的自覺追求，但客觀上總是存在著大學生人生發(fā)展定位的個別差異。在這種情況下，一部分大學生對政治學習的動機充其量保持在“保底”的水平。這種狀況規(guī)定著大學生思想政治教育的實際效能，以致思想政治教育只能依靠較高的投入來維持較低的產(chǎn)出。有相當多的大學生能夠在各方面包括政治上對自己提出不斷的、更高的要求，高校思想政治教育對這類學生的有效性比較明顯，教育投入產(chǎn)出比也比較合適。這就產(chǎn)生了大學生思想政治教育如何科學分類和分層教育的問題，盡管這里可能涉及教育公正性的問題，但這種公正性與人們的選擇性緊密相連，就像權(quán)利可以合理享用也可以自動放棄一樣，于是這種公正性成為一種真正的權(quán)利公正性。

3.在利益多樣化的社會情境中，知何正確理解公共利益、國家利益和局部利益、個人利益的界限與區(qū)別，對任何社會人都是一種考驗。對于具有一定理想主義情懷的大學生來說，這一難度更大。可以認為，一方面，多年接受許多“應(yīng)然”理論教育的大學生，大多具備了一定的正義感、是非感。另一方面，社會現(xiàn)存又使得大學生能夠輕易發(fā)現(xiàn)許多社會“實然”與理論“應(yīng)然”之間的明顯差距，而這種“實然”又常常被人們錯誤地理解為“凡是現(xiàn)實的都是合理的”，成為“政治正確”的一種表現(xiàn)。這種狀況常常構(gòu)成大學生的正義感、是非感與“政治正確”兩者的內(nèi)心沖突。一些地方利益、部門利益常常打著“國家利益”或“公共利益”的旗號，充任著“政治正確”的角色，從而使學生增加著社會正義與“政治正確”兩者之間的區(qū)分難度。2007年發(fā)生的廈門px項目風波就是一個明顯的例證，一些最先維護公共利益的社會成員受到一些不公正的待遇，給人們的心理投下了灰暗的陰影。在這樣的語境下，高校思想政治教育的出發(fā)點就不能不引起人們的思考，這也是大學生面對思想政治教育產(chǎn)生情感隔膜的一個重要原因。學生確立正義感、是非感與對待“政治正確”兩者的區(qū)分難度逐漸加大，構(gòu)成大學生思想政治教育的難點。

4.教育選擇的兩難困境。在教育發(fā)展中，社會公眾對學校教育的一種重要批評是教育內(nèi)容老化，教育滯后于社會發(fā)展需求和脫離社會現(xiàn)實?？陀^地看，這種指責是值得分析的，一方面，高等教育中確實存在教育內(nèi)容脫離社會發(fā)展需要、教育方式方法老化陳舊等問題，需要高等教育在改革發(fā)展中不斷克服改進.另一方面，又要看到教育是保持社會良好傳統(tǒng)的一種重要路徑，教育必須有傳承歷史經(jīng)典內(nèi)容的功能，這種經(jīng)典內(nèi)容不能輕易被社會時尚甚至時髦所沖決?，F(xiàn)今的社會正陷于單一功利化取向的情緒之中，使得人們簡單以眼前或局部的“有用”或“沒用”來判斷教育的價值，甚至指望用職場訓練所的技術(shù)標準來考t大學教育的成功與否。從這種立場與情緒出發(fā)對高等教育枉加指責是缺乏道理的。不難看到，這種指責同樣存在于大學生思想政治教育中，它所指的教育現(xiàn)象主要是指正面教育一與學生社會適應(yīng)性兩者的矛盾關(guān)系?？梢钥吹?，在高校思想政治教育中，正面的理性教育是一慣立場，這種教育有助于大學生確立正義感、是非感和道德感，也是高等教育接續(xù)社會良知、型塑社會精神脊梁的重要表現(xiàn)和不可推卸的社會責任。但目前這種正面教育正面臨著挑戰(zhàn)。由于人們(包括大學生)的社會生活是多方面的，這種多樣化的社會生活必然通過各種各樣的途徑，以包括自覺與自發(fā)相交雜的無數(shù)方式影響著人們。在大學校園中，教育組織人員盡可能精良地遴選教育內(nèi)容、組織教育情景、阻抗不良干擾，以使大學生在大學校園中接受比較規(guī)范和純凈的文化熏陶。然而，大學校園的開放性使得社會生活的多樣性特征得到放大，各種以社會事實為表征的負面信息也不可避免地在高校中匯集，這種所接受的理論教育與所感知到的社會信息兩者之間的反差，使得一部分學生在校園中就感受到思想困惑，也會有一部分學生在學校中能堅守學校倡導的理論立場，到畢業(yè)后踏上社會，一下子真切感受到社會生活的全面性之后，就可能對學校所接受的教育產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生“高校教育嚴重脫離社會實際”的經(jīng)驗性判斷，這種由無數(shù)個人經(jīng)驗出發(fā)而形成的判斷一旦得到社會聚合，就會形成一種公眾輿論，使得后來者對高校的理性教育產(chǎn)生心理懷疑甚至鄙視。于是，高校思想政治教育中的堅持理想性、科學性要求與社會世俗取向之間的矛盾日益顯現(xiàn)，如何堆確把握理論和實際兩者之間的距離感，成為大學生思想政治教育的一個難點。

5.多樣化與單一性的矛盾。不容置疑，目前多樣性特征對高校思想政治教育的影響不可忽視，這種多樣性要求與發(fā)展趨勢日益明顯地表現(xiàn)在經(jīng)濟、政治、文化、社會活動等全部社會活動之中。這種多樣性增加了大學生自主選擇的空間與自由，使得原本那種以計劃控制為主的活動要求被人們看得仿佛不合時宜而對其漫不經(jīng)心。

第9篇：高校思想政治教育論文范文

關(guān)鍵詞：高校網(wǎng)絡(luò)文化；實效性；社會主義核心價值觀

中圖分類號：G40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）04-111-03

發(fā)展健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化，是社會主義文化建設(shè)的迫切任務(wù)，是豐富人民精神文化生活的必然要求，更是黨的十對全體國民提出的重要課題。在高校，加強校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，把高校校園網(wǎng)絡(luò)文化融入思想政治理論課的教育教學，提升大學生的思想道德素質(zhì)和教育科學文化素質(zhì)，對建設(shè)社會主義文化強國具有深遠而重要的意義。

一、增強大學生對高校校園網(wǎng)絡(luò)文化的認同度

高校校園網(wǎng)絡(luò)文化是高校師生通過網(wǎng)絡(luò)進行的校園工作、學習、娛樂等活動中形成的文化，是校園文化內(nèi)容得以表達和實現(xiàn)的條件與載體。社會的發(fā)展和進步，加快了經(jīng)濟全球化的進程，加速了我國社會經(jīng)濟成分、組織形式、利益關(guān)系、就業(yè)方式和分配方式的多樣化，促使人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強，這些因素既有利于大學生創(chuàng)新意識、自強意識、創(chuàng)業(yè)意識、成長意識的形成，也給青年學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀帶來挑戰(zhàn)。高校校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)就是要通過發(fā)展和完善校園文化的各種形式和內(nèi)容，把符合時代和國家發(fā)展需要的先進科技理念和核心價值觀念通過網(wǎng)絡(luò)渠道融入校園生活的各個方面，形成“師生共進”的和諧氛圍，推進社會主義核心價值體系的校園化，促進全體師生的全面發(fā)展。

當前，文化的交融與繁衍日益廣泛，意識形態(tài)的階級性、政治性特征隱性存在于經(jīng)濟和文化以及社會活動中。受西方不良社會文化思潮的影響，一些片面追求個體自由、以自我為中心的世俗思想沖擊著大學生的思想道德觀念。因此，充分發(fā)揮高校網(wǎng)絡(luò)文化的潛性教育作用和滲透作用，培養(yǎng)青年學生的文化自覺精神已是當務(wù)之急。把高校網(wǎng)絡(luò)文化融入思想政治理論課的教育教學，增強大學生對高校網(wǎng)絡(luò)文化的認同度顯得尤為重要。

1 高校網(wǎng)絡(luò)文化有利于大學生充分發(fā)揮高度自主的創(chuàng)造性。大學生可以通過參與創(chuàng)建數(shù)字化互動媒體，如論壇、博客、QQ群、手機短信等形式，以發(fā)送和接收數(shù)字化信息為核心內(nèi)容，不斷提升青年學生自主創(chuàng)新能力。同時，創(chuàng)建、參與中的互動、開放、平等又凸顯了學生的個性化表達，大大激發(fā)了學生對校園網(wǎng)絡(luò)的參與熱情和興趣。在參與、互動、創(chuàng)建過程中，學生的思想意識形態(tài)也借助高校網(wǎng)絡(luò)文化形態(tài)進行傳導和散播。這就需要把思想政治教育納入到高校網(wǎng)絡(luò)文化的視野中加以思考，以校園網(wǎng)絡(luò)文化為載體和途徑實現(xiàn)思想政治教育的有效建構(gòu)。思想政治理論教學是對高校學生進行思想政治教育的主陣地，因此，高校思想政治理論課應(yīng)關(guān)涉校園網(wǎng)絡(luò)文化的內(nèi)容。尤其是對社會文化“熱點”和學生思想“興奮點”的內(nèi)容要深度挖掘、深入解讀。在理論課課堂上圍繞“熱點”問題，選準時機，找準事件，設(shè)置議題引導輿論，深入挖掘其教育內(nèi)涵，在潛移默化中進行引導教育。

2 高校校園網(wǎng)絡(luò)文化高度開放的社會性為大學生增添了豐富多彩的文化生活。高校網(wǎng)絡(luò)文化具有“載體移動方便，信息來源高度開放，交流共時互動，傳播跨越時空和身份界限”的開放性特征。同時，它還“打破了校園疆界，破除了地獄鴻溝”。為大學生的溝通、交流架構(gòu)了橋梁。此外，校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息資源極為豐富，這些資源成為大學生學習、生活的精神食糧。但同時又易引起學生對信息資源內(nèi)容的誤解，對信息處理的錯誤觀念，導致信息污染、信息過載的現(xiàn)象，這又嚴重影響了大學生的生活、學習及身心健康發(fā)展。這就要求思想政治教育發(fā)揮其文化選擇功能，“作為一種有目的、有計劃、有組織的活動，對各種環(huán)境影響進行選擇和調(diào)節(jié)，充分利用環(huán)境中的有利因素，有意識地抵制環(huán)境中的消極影響，甚至轉(zhuǎn)移環(huán)境影響的某些因素，將其納入思想政治教育的正常軌道，從而創(chuàng)設(shè)一種良好的教育條件和情景”。因此，在理論課教學中，應(yīng)依據(jù)思想政治教育的文化選擇功能，維護主流文化，批判異質(zhì)，充分發(fā)揮社會主義核心價值體系在高校網(wǎng)絡(luò)文化中的主導性作用。

3 高校網(wǎng)絡(luò)文化復雜的價值多元性挑戰(zhàn)大學生對社會主義核心價值觀的理解和認同。網(wǎng)絡(luò)社會是一個充斥著傳統(tǒng)與現(xiàn)代、落后與先進、中國與西方等一系列尖銳矛盾和沖突的紛繁蕪雜的多元世界。高校校園網(wǎng)絡(luò)文化是對現(xiàn)實高校校園文化和社會網(wǎng)絡(luò)文化的共同反映。信息來源的開放性帶來了內(nèi)容的多元化，加之新興社會文化傳播方式以更為自由的傳播途徑，無孔不入，使各種社會輿論信息良莠不齊，這些狀況沖擊并消解著大學生的價值觀念，導致少數(shù)學生社會道德生活呈現(xiàn)多元價值標準并存的局面。這給思想政治理論課教育教學維護和倡導社會主義主流意識形態(tài)帶來了困難和障礙。面對如此復雜形勢，思想政治教育要充分發(fā)揮其文化整合功能。要在文化多元化的背景下維護國家意識形態(tài)安全性，積極提升國家文化的凝聚力，形成社會主流意識形態(tài)，并將社會主流意識形態(tài)觀念有效地傳送給受教育者，內(nèi)化為他們的政治認同與自覺追求，并始終引領(lǐng)各種文化思潮有序發(fā)展和諧共存。在理論課教學中，教師要對校園網(wǎng)絡(luò)文化呈現(xiàn)出的多層面、多渠道的不同聲音分門別類，有效識別，唱響主旋律，使校園網(wǎng)絡(luò)真正成為宣揚社會主義先進文化，豐富大學生精神生活的新陣地。

二、加強思想政治理論課教師對高校校園網(wǎng)絡(luò)文化的研究

高校網(wǎng)絡(luò)推動了大學生文化觀念、價值觀念、生活方式、行為方式的巨大變革。在現(xiàn)實社會中，隨著互聯(lián)網(wǎng)與手機的聯(lián)合與發(fā)展，大學生群體對網(wǎng)絡(luò)的依賴性愈加強烈。網(wǎng)絡(luò)文化無時無刻不在影響著大學生的成長和發(fā)展。由于網(wǎng)絡(luò)的自由性和虛擬性，使得部分大學生完全將自己置身于虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會中，從虛擬空間中得到心靈的慰藉、情感的滿足。網(wǎng)絡(luò)文化的復雜性和多元性，填補了他們內(nèi)心的空虛和無助，緩解了他們生活中的壓力和緊張。但同時，網(wǎng)絡(luò)中的污濁和混沌也在腐蝕著他們的意志和心靈，迷惑他們的行為選擇。高校網(wǎng)絡(luò)文化的這種特性對大學生性情的培養(yǎng)、行為的規(guī)范增加了難度，因此，必須把思想政治教育融入高校校園網(wǎng)絡(luò)文化，同時，把高校網(wǎng)絡(luò)文化融入思想政治理論課的教學，加強高校校園網(wǎng)絡(luò)文化研究，并將其作為思想政治理論課教師的重要任務(wù)。

高校校園網(wǎng)絡(luò)文化是以高校教師與學生作為建設(shè)主體，以高校校園為主要空間，以育人為主要導向，以網(wǎng)絡(luò)渠道為載體的校園文化。因此，依據(jù)高校校園網(wǎng)絡(luò)文化鮮明的育人導向功能，探討高校校園網(wǎng)絡(luò)文化如何為培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人服務(wù)，準確概括其不同于一般意義的網(wǎng)絡(luò)文化的特殊功能，是思想政治理論課教師進行研究的重要內(nèi)容。圍繞黨的十報告中提出的“立德樹人”的先進理念，對高校網(wǎng)絡(luò)文化功能的研究應(yīng)以育人為主旋律，構(gòu)建智育、德育、美育、行育、教育“五位一體”的研究模式。

1 智育，主要是培養(yǎng)大學生的邏輯思維能力，通過文化知識的傳播和科學技能的鍛煉開發(fā)大學生的智能。這就需要思想政治理論課教師加強對大學生進行思想政治教育的全程性研究，積極構(gòu)建學校教育、社會教育與家庭教育“一體化”的高校校園教育網(wǎng)絡(luò)，營造積極健康的育人環(huán)境和良好的學習科研環(huán)境，提升大學生自主學習、自愿科研、自專學術(shù)的文化氛圍，充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)文化的智育功能。

2 德育，就是要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，樹立遠大的人生理想。這就需要思想政治理論課教師在教學過程中要講究方法藝術(shù)，遵循思想道德形成規(guī)律。將學生內(nèi)在需求和時展相結(jié)合，構(gòu)建全方位、立體式思想政治教育模式。著眼于學生的思想實際，緊密結(jié)合國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，解決學生關(guān)心的熱點問題；著眼于時展語境，利用校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建思想政治教育新載體、新途徑，引導學生塑造正確的價值觀念和高尚的道德情操。

3 美育，是指以美育人，使大學生在美的創(chuàng)造和鑒賞中潛移默化地受到熏陶和感染，逐漸實現(xiàn)心理更加健全、人格更趨完美、個性和諧發(fā)展的理想境界。這就要求高校網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)要以符合時代要求的“大美育”觀為指導，高校網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容要能夠切實激發(fā)學生對真善美的追求和美好未來的向往，培養(yǎng)大學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。例如，網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容按照美的內(nèi)涵分設(shè)“內(nèi)在美”和“外在美”兩個專欄。“內(nèi)在美”專欄可通過網(wǎng)絡(luò)文學、網(wǎng)絡(luò)影視等優(yōu)秀作品的正能量的發(fā)揮豐富大學生的精神世界，引導大學生的精神追求；“外在美”專欄可設(shè)置飲食文化、服飾文化等內(nèi)容，打造青年學生喜愛的時尚、健康主流，在傳遞富于美感的感官享受的同時，對美的外在表現(xiàn)形式加以正確引導。

4 行育，主要指對大學生進行網(wǎng)絡(luò)行為教育，加強高校網(wǎng)絡(luò)的行為教育是培養(yǎng)大學生良好行為規(guī)范的重要途徑。這就要求高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)要抓好網(wǎng)絡(luò)輿情工作。高校思想政治理論課教師應(yīng)積極關(guān)注校園網(wǎng)、博客群、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、BBS論壇等網(wǎng)絡(luò)空間，真正參與相關(guān)內(nèi)容的建設(shè)與交流，建設(shè)公平、公正、和諧、友好的網(wǎng)絡(luò)輿情隊伍，營造積極向上的高校網(wǎng)絡(luò)主流輿論。此外，思想政治理論課教師還要積極主動研發(fā)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，如師生共創(chuàng)微電影作品，開展豐富多彩的高校網(wǎng)絡(luò)文化教育活動，利用大學生喜歡的個性化溝通平臺，如博客，對大學生行為進行引導和規(guī)范，切實提高大學生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

5 教育，指大學文化育人既要通過顯性教育方式。如教學、科研、服務(wù)、管理等具體形式來實現(xiàn)，又要通過隱性教育，即大學的學風、教風、校風所營造的文化環(huán)境和“潤物細無聲”的隱性途徑來實現(xiàn)。這就要求高校校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)要課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合。思想政治理論課教師在堅持課堂教學主渠道作用的前提下，還要注重在高校網(wǎng)絡(luò)文化中營造和諧、唯美的校園文化，注重寓教于“境”。如將學校的校史、優(yōu)良傳統(tǒng)記載于網(wǎng)絡(luò)文化中，使學生切實感受到學校的獨特氣質(zhì)和校園氣派，自覺地融人到校園情境中。此外，校園網(wǎng)絡(luò)文化還應(yīng)匹配相關(guān)課程教育的教育資源，如思想政治理論課教學中相關(guān)人物的介紹、評論。通過榜樣人物實例引領(lǐng)思想政治教育，增強思想政治理論課教學的實效性。

總之，高校網(wǎng)絡(luò)文化作為一種亞文化形態(tài)根植于社會，容易受到社會網(wǎng)絡(luò)文化的影響而呈現(xiàn)出多元化趨勢。特別是受到世界各種思想文化的激蕩和碰撞，更易呈現(xiàn)思想紛呈的局面。因此，對高校校園網(wǎng)絡(luò)文化的研究要堅持以社會主義核心價值觀為主導，體現(xiàn)社會主義文化的本質(zhì)和原則，以培養(yǎng)德育、智育、美育、行育、教育“五位一體”的全面發(fā)展的人才為目標，切實增強思想政治理論課教學的實效性。

三、提升高校校園網(wǎng)絡(luò)文化在思想政治理論課教學中的實效性

黨的十七屆六中全會指出，加強網(wǎng)上思想文化陣地建設(shè)是社會主義文化建設(shè)的迫切任務(wù)，也是對大學生進行思想政治教育的重要途徑。目前，很多學校開辟了高校校園網(wǎng)絡(luò)并將其作為“第三課堂”與理論教學的“第一課堂”、課外實踐的“第二課堂”并駕齊驅(qū)。網(wǎng)絡(luò)課堂具有超越時空、隨時隨地開展工作的育人優(yōu)勢。因此，優(yōu)質(zhì)的校園網(wǎng)絡(luò)文化能夠協(xié)助思想政治理論課教學，提升思想政治理論課教學的實效性。

1 建設(shè)優(yōu)質(zhì)高校網(wǎng)絡(luò)文化，豐富思想政治理論課教學內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)既是輿論陣地，又是思想宣傳陣地。對高校來說，積極采取措施，創(chuàng)新方法，開拓路徑，不斷加強校園網(wǎng)絡(luò)管理，營造健康、積極、文明的網(wǎng)上輿論引導機制，建設(shè)和諧、優(yōu)質(zhì)的高校網(wǎng)絡(luò)文化，充分發(fā)揮高校網(wǎng)絡(luò)文化的育人功能，對思想政治理論課教育教學具有重要意義。中國特色社會主義理論體系，是中國化的最新理論成果，是黨領(lǐng)導改革開放實踐經(jīng)驗的理論總結(jié)，是進一步深化改革開放，進行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的強大思想武器。高校校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)以對大學生進行理論教育，社會主義理論教育為基準，引導大學生正確認識國情和社會的現(xiàn)實問題。例如，引導大學生正確認識我國所處的發(fā)展階段，實現(xiàn)堅定中國特色社會主義理想信念的目的；引導大學生正確看待現(xiàn)存的社會問題，不被現(xiàn)實問題所困惑。強化對大學生的理論武裝，使高校網(wǎng)絡(luò)真正成為宣揚中國特色社會主義理論體系的主陣地，成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的新平臺。