專業(yè)英語(yǔ)教育精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)英語(yǔ)教育范文

1研究方法

調(diào)查問卷的形式，調(diào)查對(duì)象為中國(guó)醫(yī)科大學(xué)正在進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大四年級(jí)學(xué)生，包括臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)等醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)。問卷由16道選擇題構(gòu)成，涉及內(nèi)容包括對(duì)“醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)”課程的態(tài)度，對(duì)該課程設(shè)置的意見，對(duì)任課老師的評(píng)價(jià)，以及對(duì)該課程內(nèi)容的掌握情況。問卷共發(fā)放110份，收回有效問卷107份。將數(shù)據(jù)錄入SPSS 130 統(tǒng)計(jì)分析。

2研究結(jié)果

1學(xué)生對(duì)待該課程的態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，有達(dá)到半數(shù)同學(xué)對(duì)待該課程態(tài)度認(rèn)真，在其中有16人很重視醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程，認(rèn)為其為醫(yī)學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。但其中也有一部分同學(xué)因?yàn)樵撜n程內(nèi)容過于煩瑣，單詞過于冗長(zhǎng)晦澀而放棄學(xué)習(xí)。有超過80%的同學(xué)因課程中穿插的美劇欣賞部分及表演展示環(huán)節(jié)對(duì)該課程印象較深，僅少數(shù)同學(xué)對(duì)該課程沒有印象。

2學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度及收獲

調(diào)查問卷設(shè)置了兩道有關(guān)課程具體內(nèi)容的問題，約15%的同學(xué)可以完全掌握，將近半數(shù)同學(xué)可以部分掌握，但仍有20%同學(xué)表示完全沒有聽過。30%以上的同學(xué)認(rèn)為該課程的意義大于其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，是連接醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和國(guó)際尖端研究的重要橋梁，30%的同學(xué)則認(rèn)為其與其他醫(yī)學(xué)課程并無太大區(qū)別。超過半數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)課程后有一定收獲，有30%同學(xué)僅僅對(duì)美劇片段有印象，極少數(shù)同學(xué)沒有任何收獲。

3學(xué)生對(duì)該課程設(shè)置的意見

學(xué)生對(duì)該課程設(shè)置的總體印象幾乎為設(shè)置合理、課程單調(diào)、背單詞多于口語(yǔ)練習(xí)各占1/3，僅極個(gè)別同學(xué)認(rèn)為課程設(shè)置很不合理。對(duì)于上課時(shí)間的設(shè)置也各持己見，認(rèn)為在大一所有醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)之前上、在大二學(xué)習(xí)了一部分醫(yī)學(xué)課程之后上、在大學(xué)醫(yī)學(xué)課程全部學(xué)習(xí)結(jié)束之后上以及貫穿于所有醫(yī)學(xué)課程之中四種意見幾乎各占相同比例，其中在所有醫(yī)學(xué)課程之前學(xué)習(xí)略多于其他。對(duì)于課程的考核方式，超過半數(shù)同學(xué)認(rèn)為授課方式很重要，要多增加與患者溝通及醫(yī)學(xué)單詞詞根詞綴發(fā)音方式的學(xué)習(xí)，僅少于5%的同學(xué)認(rèn)為考核形式過于單一，達(dá)不到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。75%以上的同學(xué)認(rèn)為授課老師負(fù)責(zé)投入，僅有極個(gè)別同學(xué)認(rèn)為老師講授不滿意。

24學(xué)生平時(shí)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用

調(diào)查中，60%的同學(xué)表示平時(shí)僅有看醫(yī)學(xué)類美劇時(shí)有幫助，22%同學(xué)表示偶爾會(huì)查閱一些專業(yè)的文獻(xiàn)。極少部分同學(xué)經(jīng)常研究英文文獻(xiàn)，或使用英文教材學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)。

3存在的問題

1學(xué)生對(duì)該課程的態(tài)度較之前有明顯改觀，但仍需提高

有超過半數(shù)同學(xué)對(duì)于該課程有認(rèn)真對(duì)待的態(tài)度，其中也有一部分認(rèn)為該課程極為重要，超過其他醫(yī)學(xué)課程而特別重視。與以往文獻(xiàn)報(bào)道比較可見，或由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)近些年發(fā)展較快以及周圍環(huán)境對(duì)英文能力關(guān)注的增加，醫(yī)學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的重視有了明顯的提升。課程中多樣的聽力視頻文件以及課堂中穿插的表演環(huán)節(jié)往往是學(xué)生興趣所在也是學(xué)生能留有較深印象的部分。但該課程目前只要求考察水平，也使得一些以考試為目的的學(xué)生對(duì)該課程缺乏認(rèn)真的態(tài)度。

2學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度有待提高

從調(diào)查中對(duì)于該課程基礎(chǔ)知識(shí)的抽查來看，僅極少數(shù)同學(xué)可以完全掌握，相當(dāng)一部分則僅僅有印象。一方面，很大程度上由于該課程考核形式比較簡(jiǎn)單，學(xué)生一般不會(huì)傾注過多的時(shí)間練習(xí)復(fù)習(xí)或鞏固，從而導(dǎo)致知識(shí)的掌握程度不理想。另一方面，由于課程的內(nèi)容枯燥，學(xué)生的興趣點(diǎn)往往在于美劇片段，其更側(cè)重視頻的劇情而對(duì)于其發(fā)音方式專業(yè)詞匯的運(yùn)用則掌握較差。

3學(xué)生對(duì)于課程設(shè)置意見不一

“醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)”設(shè)置已有很長(zhǎng)時(shí)間，但因其課程的內(nèi)容十分晦澀難懂，課程設(shè)置方面較難滿足所有人的需求。較為集中的意見還是在于教學(xué)形式的設(shè)置上應(yīng)更加豐富多樣，反映出來的問題多為課堂對(duì)英文單詞記憶過于看中，形式合理但調(diào)動(dòng)力不足，從而導(dǎo)致課堂效果受到很大影響。授課教師往往更注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，對(duì)于學(xué)生自主討論重視不足，缺乏對(duì)學(xué)生討論有效的指導(dǎo)，而對(duì)于一些態(tài)度不認(rèn)真的同學(xué)則更缺乏約束力，這些都直接或間接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于聽力材料的理解停留在“看故事”階段。另外，對(duì)于考核形式，學(xué)生也樂于因該課程簡(jiǎn)單的考核形式而減輕對(duì)該課業(yè)的重視。課堂要求不嚴(yán)，考核簡(jiǎn)單都缺乏了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的約束力。

4學(xué)生平時(shí)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用明顯不足

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較少遇到專業(yè)英語(yǔ)詞匯，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)十分抵觸，使得本就很困難的專業(yè)學(xué)習(xí)雪上加霜，而灌輸式的教育方式使學(xué)生對(duì)教材外的醫(yī)學(xué)知識(shí)毫無了解，更促使無法培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的需求。一方面，由于學(xué)生缺少對(duì)于外界信息搜取的渠道；另一方面，是由于學(xué)生本身對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的抵觸情緒。

4解決措施

1改變課程時(shí)間的設(shè)置

學(xué)生對(duì)于該課程的授課時(shí)間各持己見，因此讓該課程的授課時(shí)間更具彈性化是解決的關(guān)鍵。首先，在入學(xué)教育階段增加一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教育，不僅可以讓學(xué)生對(duì)早期的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有更多專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，也便于在當(dāng)時(shí)醫(yī)學(xué)新生有較大熱情時(shí)讓其形成對(duì)醫(yī)學(xué)縮寫專有名詞的正確理解方式；其次，在保留目前大四年級(jí)學(xué)習(xí)“醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)”主要知識(shí)的基礎(chǔ)上，在其他醫(yī)學(xué)課程中增加相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)部分，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的并形成完整的教學(xué)體系。

1適當(dāng)提高考核標(biāo)準(zhǔn)

在不增加學(xué)生實(shí)際負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上達(dá)到促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的目的，首先要減少基礎(chǔ)知識(shí)的考查，增加學(xué)生對(duì)聽力及口語(yǔ)的考察程度；其次可以將課堂中學(xué)生的分組討論以及課后組織同學(xué)分組進(jìn)行英語(yǔ)展示，如脫口秀，英文歌，英文對(duì)話情景再現(xiàn)等形式，以一定比例計(jì)入最后的總成績(jī)?；A(chǔ)知識(shí)考查的減少，避免了學(xué)生因大量背單詞增加負(fù)擔(dān)，重點(diǎn)考查學(xué)生的聽力口語(yǔ)表達(dá)，也可以督促學(xué)生重視課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。將分組討論及展示的表現(xiàn)計(jì)入總成績(jī)也可以約束學(xué)生的課堂行為，對(duì)課堂效果的提高有很大作用，從而達(dá)到了真正意義上的多樣化課堂。

3 豐富課堂形式

雖然目前的教學(xué)形式已不再是完全以老師為中心，但其還存在一定程度形式單調(diào)的問題，其中最主要的分組討論形式也被普遍認(rèn)為過于形式化，缺乏真正的含義。以教師與學(xué)生互動(dòng)各占一半時(shí)間的比例安排課堂內(nèi)容是較為合理的。教師應(yīng)以最簡(jiǎn)明的方式用半節(jié)課時(shí)間向?qū)W生傳授理論知識(shí)，其余時(shí)間則交給學(xué)生自由討論或向教師提問。最后，要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的展示是很重要的也是目前尚缺乏的。不僅增強(qiáng)了學(xué)生自主討論問題的能動(dòng)性，也讓教師能夠了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。另外，應(yīng)給予對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)興趣較大且平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀知識(shí)掌握較好的同學(xué)向全班獨(dú)自展示的機(jī)會(huì)，可以是脫口秀演講，也可以是自己對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式和小技巧，從而豐富課堂，真正讓學(xué)生參與到課堂中來。

第2篇：專業(yè)英語(yǔ)教育范文

（一）反復(fù)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生記憶

詞匯很難記住，許多學(xué)生為此而煩惱。重復(fù)記憶法是一種簡(jiǎn)單而有效的方法。重復(fù)記憶法，是把所記憶的內(nèi)容連續(xù)重復(fù)或間隔一定時(shí)間后再重復(fù)學(xué)習(xí)一次，經(jīng)過多次重復(fù)，實(shí)現(xiàn)永久記憶的方法。教師可運(yùn)用重復(fù)記憶法，指導(dǎo)學(xué)生記憶。在教學(xué)過程中，不要強(qiáng)求學(xué)生記住課文中出現(xiàn)的所有專業(yè)詞匯，而是要針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際需求有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。中職學(xué)生的就業(yè)崗位大都在外資、合資企業(yè)的生產(chǎn)一線，需要運(yùn)用掌握的都是一些基本的、常見的專業(yè)詞匯，如electricity(電)、resistor(電阻)、voltage(電壓)、current(電流)、integratedcircuit(IC集成電路)、diode(二極管)等，對(duì)于這些出現(xiàn)頻率高、常見常用的單詞必須重復(fù)地強(qiáng)化記憶。教師在授課中，可運(yùn)用重復(fù)記憶的方法，注意在課前復(fù)習(xí)和作業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，通過反復(fù)提問、測(cè)驗(yàn)、競(jìng)賽等方式增強(qiáng)學(xué)生記憶。這種反復(fù)練習(xí)的基本方法，看似機(jī)械呆板，但是對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的中職學(xué)生來說，卻是效果顯著。同時(shí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的過程中，因?yàn)閮?nèi)容與專業(yè)緊密相聯(lián)，又鞏固了專業(yè)知識(shí)。

（二）改變方法，提高學(xué)習(xí)興趣

過多重復(fù)會(huì)引起學(xué)生的反感，影響學(xué)生的積極性。為了避免這種問題，教師可以調(diào)整、改變教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，制作教學(xué)卡片，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象化表現(xiàn)，讓學(xué)生在通過大量的圖示和專業(yè)情境中感知、模仿、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和句子。以circuit(電路)為例，卡片的一面為英語(yǔ)單詞，另一面繪有簡(jiǎn)單的電路圖，而電路圖可以繪制串聯(lián)電路、并聯(lián)電路兩種。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)該單詞時(shí)，可以對(duì)照卡片，而且在后面課程中學(xué)習(xí)到seriescircuit(串聯(lián)電路)、parallelcircui(并聯(lián)電路)時(shí)，還可以再次使用該卡片。這種簡(jiǎn)單、直觀，甚至看似低級(jí)的教學(xué)方式，卻非常適合英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、注意力不太集中的中職學(xué)生，收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，如果能充分地使用多媒體教學(xué)方式，效果將更加顯著。在多媒體課件中，我們可以加入豐富的圖片，以及各種常見的元器件、電路圖，還可以將所學(xué)單詞配以標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，將枯燥的單詞記憶立體化、形象化，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，縮短學(xué)生的記憶時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的記憶程度。

二、專業(yè)英語(yǔ)文章的理解和翻譯

（一）專業(yè)英語(yǔ)文章的理解

要想對(duì)專業(yè)英語(yǔ)文章進(jìn)行迅速和準(zhǔn)確的理解，就要求學(xué)生既對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)有一定的掌握，還要具有一定的專業(yè)背景知識(shí)。因而在教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⑴c課文內(nèi)容有關(guān)的專業(yè)背景知識(shí)進(jìn)行介紹。如講解課文DiodesandDiodeCircuit(二極管和二極管電路)時(shí)，首先可以和學(xué)生一起回顧二極管的構(gòu)造、特性、種類，以及在電路中的作用，并介紹幾種簡(jiǎn)單的二極管電路。通過這些內(nèi)容的介紹，學(xué)生既可以回顧復(fù)習(xí)所學(xué)過的專業(yè)知識(shí)，又能盡快理解專業(yè)英語(yǔ)課文，提高學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)的水平。

第3篇：專業(yè)英語(yǔ)教育范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教育專業(yè)；可持續(xù)發(fā)展；教學(xué)模式

一、英語(yǔ)教育專業(yè)的重要性以及特色

（一）英語(yǔ)教育專業(yè)的重要性

英語(yǔ)教育專業(yè)的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)以及輸送一大批英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)且語(yǔ)言運(yùn)用能力較強(qiáng)同時(shí)又可在學(xué)校、基層以及其他相關(guān)教育機(jī)構(gòu)從事英語(yǔ)教育的教育工作者，英語(yǔ)教育專業(yè)的產(chǎn)生是社會(huì)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，其符合社會(huì)發(fā)展的根本需求。英語(yǔ)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為社會(huì)培養(yǎng)具有國(guó)際化水平的英語(yǔ)人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)以及政治的國(guó)際化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）英語(yǔ)教育專業(yè)的特色

英語(yǔ)教育專業(yè)的特色主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：①專業(yè)方面；英語(yǔ)教師的需求量在我國(guó)一直是相對(duì)比較大的，無論是中小學(xué)的早期英語(yǔ)教育還是社會(huì)各行業(yè)中的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)培訓(xùn)均需要專業(yè)的英語(yǔ)教師參與其中。因此，英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，授課教師往往會(huì)比較重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)法規(guī)范的建立以及相關(guān)專業(yè)詞匯的掌握，不斷提高學(xué)生的綜合性以及實(shí)踐性，以使得學(xué)生在經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)之后將來走向社會(huì)從事相關(guān)崗位時(shí)能夠滿足工作的需求。②課程設(shè)置方面；目前，我國(guó)大部分英語(yǔ)教育專業(yè)的相關(guān)院校均逐漸的將學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行減輕，更加注重于學(xué)生英語(yǔ)教育水平的提高以及相關(guān)專業(yè)技能的培訓(xùn)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)活用的能力，其相關(guān)課程的設(shè)置也基本滿足社會(huì)的發(fā)展需求以及現(xiàn)實(shí)情況。③教材方面；從目前來看，我國(guó)英語(yǔ)教育專業(yè)的所用教材大部分均來源于傳統(tǒng)英語(yǔ)教材的發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容往往與社會(huì)實(shí)際需求以及實(shí)際水平之間存在偏差。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教材的改革也逐漸與英語(yǔ)教育專業(yè)的基本理念相融合，其更加注重學(xué)生的實(shí)踐性，同時(shí)也在一定程度上體現(xiàn)出了時(shí)代氣息。

二、目前我國(guó)英語(yǔ)教育專業(yè)中所存在的問題

（一）對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)的內(nèi)涵以及人才培養(yǎng)定位存在偏差

與普通英語(yǔ)教學(xué)不同的是，英語(yǔ)教育專業(yè)的教育更具有專業(yè)性以及針對(duì)性，兩者之間的教學(xué)意圖以及教學(xué)宗旨是完全不一樣的。一般來說，普通英語(yǔ)的教育僅僅旨在通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育后，能使得學(xué)生的英語(yǔ)交流能力以及其自身的全面發(fā)展具有一定的提升作用，普通英語(yǔ)教育是一種工具性學(xué)科教育，它更是我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本途徑。而專業(yè)性的英語(yǔ)教育則對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用能力更加重視，其在學(xué)術(shù)性以及職業(yè)性方面更強(qiáng)于普通英語(yǔ)教育。另外，英語(yǔ)教育專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也更高。但從目前來看，大部分人對(duì)兩者之間內(nèi)涵以及定位的差別其認(rèn)知是存在偏差的。

（二）師資力量相對(duì)薄弱且教師對(duì)學(xué)生的重視程度不夠

從目前來看，我國(guó)真正意義上的英語(yǔ)教育專業(yè)教師數(shù)量并不多，且教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也并不足夠重視。教師在教學(xué)過程中不能僅僅局限于將知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是了解學(xué)生所想，重視學(xué)生感受，與學(xué)生做朋友，真正從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及思維方式上對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道受業(yè)。

（三）課程設(shè)置不合理且對(duì)學(xué)生的考核過于疏松

課程設(shè)置不合理主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面為課程結(jié)構(gòu)的不合理；有相關(guān)研究表明：目前，我國(guó)大部分院校的英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置多以語(yǔ)言知識(shí)的基本學(xué)習(xí)為主，相比之下對(duì)學(xué)生英語(yǔ)教育專業(yè)技能的培養(yǎng)力度則略顯不足。另一方面表現(xiàn)在在教學(xué)過程中實(shí)踐環(huán)節(jié)比例小，不能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行提高，且不利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累。目前，英語(yǔ)教育專業(yè)的考核方式多以書面考試為主，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。

三、促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的相關(guān)對(duì)策

（一）對(duì)以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革

在以往的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師多為課堂的主要角色，教師講學(xué)生聽是教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式極大的降低了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，且不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，則不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及實(shí)際動(dòng)手能力。因此，授課教師應(yīng)積極對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，不斷的增加課堂學(xué)習(xí)的活躍氣氛，并適當(dāng)增加學(xué)生的自我主導(dǎo)機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生成為課堂的主人。

（二）努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)

英語(yǔ)教育專業(yè)的目的就是為學(xué)校以及社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)教育工作者，因此，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)道德的培養(yǎng)也是必不可少的。在教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力以及教學(xué)實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生水平的高低與授課教師的專業(yè)素養(yǎng)具有十分緊密的關(guān)系。因此，應(yīng)積極提高英語(yǔ)教育專業(yè)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極開展各種培訓(xùn)活動(dòng)，為教師提供更多更大的平臺(tái)以促進(jìn)其學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)新思路，并不斷提高教師的個(gè)人素養(yǎng)，以保證為國(guó)家以及社會(huì)培養(yǎng)一批又一批高水平高素養(yǎng)的英語(yǔ)教育工作者。

四、總結(jié)

英語(yǔ)教育專業(yè)具有時(shí)代性以及實(shí)用性，它是我國(guó)為適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的重要產(chǎn)物，其促進(jìn)了我國(guó)的國(guó)際化進(jìn)程以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在各方面全球化的今天，我們應(yīng)積極完善英語(yǔ)教育專業(yè)中所存在的問題，并不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要并促進(jìn)英語(yǔ)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高娟.高校英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題及對(duì)策[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（5）：78-79.

第4篇：專業(yè)英語(yǔ)教育范文

【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語(yǔ) 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)改革

人才的培養(yǎng)應(yīng)與時(shí)展相適應(yīng)，隨著中國(guó)與世界各國(guó)交流的日益密切，中國(guó)企業(yè)與國(guó)外企業(yè)的合作加強(qiáng)，熟練運(yùn)用英語(yǔ)已成為我國(guó)人才培養(yǎng)的重要方面，與之相適應(yīng)，我國(guó)的英語(yǔ)教育也不斷進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)最新的高中英語(yǔ)教學(xué)課標(biāo)要求，高中畢業(yè)生的詞匯量已經(jīng)要求達(dá)到4500，這與大學(xué)英語(yǔ)教育達(dá)到了同樣高的水平，另外，高中接下來也將開設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)教育相近的課程，像英語(yǔ)報(bào)刊閱讀、英漢筆譯等課程，這無疑對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育造成巨大壓力，高中到大學(xué)，教育水平應(yīng)當(dāng)是遞增趨向，大學(xué)英語(yǔ)倘若不進(jìn)行改革，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)教育水平滯緩甚至倒退現(xiàn)象，因此，改革是大學(xué)英語(yǔ)新時(shí)代的必然選擇。

一、大學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)目前仍停留于基礎(chǔ)教育層次，詞匯的掌握，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)依然是英語(yǔ)課程的目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生所掌握的依然是“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”，聽、說、讀、寫嚴(yán)重分離，大部分學(xué)生僅僅局限于英語(yǔ)閱讀，而英語(yǔ)口語(yǔ)則成為極大的弱項(xiàng)，而這些依然與我國(guó)廣為流行且揮之不去應(yīng)試教育相關(guān)，大學(xué)雖然已通過高考的“鬼門關(guān)”，但依然面臨各種資格證考試的壓力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是為了通過四六級(jí)考試而變的枯燥無味，其中還有不少學(xué)校將英語(yǔ)四六級(jí)證書作為獲得大學(xué)畢業(yè)證書的前提條件，在這種外力的強(qiáng)壓下，學(xué)生只能硬著頭皮應(yīng)付英語(yǔ)考試，英語(yǔ)課堂也只能成為四六級(jí)考試的培訓(xùn)課。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除少數(shù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)外，大部分專業(yè)并不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，英語(yǔ)課僅僅局限于大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)這一門課程的開設(shè)，并帶有四六級(jí)考試的功利性目的，忽視了優(yōu)等生的良好基礎(chǔ)，也忽視了對(duì)普通學(xué)生的興趣激發(fā)，將基礎(chǔ)不同的學(xué)生集中在同一起跑線上，使唯一的英語(yǔ)課變成學(xué)生打瞌睡、走神的佳地，這也極大地挫傷了英語(yǔ)老師教學(xué)的積極性，整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)陷入一種惡性循環(huán)的局面，倘若任其發(fā)展，英語(yǔ)教育便失去意義。

二、向?qū)I(yè)英語(yǔ)改革的目標(biāo)

1.提升教育標(biāo)準(zhǔn)要求，使學(xué)生由高中到大學(xué)的英語(yǔ)能有明顯提升；2.重視英語(yǔ)的實(shí)用性，減少教學(xué)的功利性；3.進(jìn)行分層次教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而要想達(dá)到這三個(gè)方面的要求，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是最好的選擇。

所謂專業(yè)英語(yǔ)，即“English for Specific Purpose”，縮寫為“ESP”，它是指為特定學(xué)科、特定職業(yè)而服務(wù)的英語(yǔ)，是為某種特定的目的和需要而開設(shè)的英語(yǔ)教學(xué)課程。例如，商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)等。專業(yè)英語(yǔ)服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)科，既使學(xué)生英語(yǔ)技能得以提升，也使學(xué)生本身的專業(yè)技能得到鞏固和拓展，是一舉兩得的改革方案。

三、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.語(yǔ)言與內(nèi)容相結(jié)合。專業(yè)英語(yǔ)較之于基礎(chǔ)英語(yǔ)，其最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠使學(xué)生學(xué)以致用?；A(chǔ)英語(yǔ)更多地指向?qū)W生的四六級(jí)考試，而專業(yè)英語(yǔ)則更多的服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)技能，它不單純的是英語(yǔ)教學(xué)，它還包含著對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，像商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)，它本身就是一種行業(yè)英語(yǔ)，這對(duì)于學(xué)生建立行業(yè)英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)，了解并掌握行業(yè)英語(yǔ)的表達(dá)規(guī)律及方式，提前為將來的工作做好準(zhǔn)備能產(chǎn)生極大的積極作用。

2.過渡作用。專業(yè)英語(yǔ)可以成為大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)向雙語(yǔ)教學(xué)的過渡橋梁。基礎(chǔ)英語(yǔ)是以培養(yǎng)學(xué)生基本的英語(yǔ)語(yǔ)言能力為目的，它不具備培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的作用，“所謂的雙語(yǔ)教學(xué)即指兼用英語(yǔ)和漢語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的學(xué)科”，它是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目的。由基礎(chǔ)英語(yǔ)直接過渡到雙語(yǔ)，目前來看，其教學(xué)成果不容樂觀，一方面是學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)英語(yǔ)，還不足以支撐他們?nèi)ソ邮苋⑽牡膶I(yè)教學(xué)，另一方面是教師在對(duì)學(xué)生及自身能力的估計(jì)下，還沒有足夠的信心去實(shí)現(xiàn)全英文授課，其“詞匯+翻譯”的教學(xué)法，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)難以兩全。而專業(yè)英語(yǔ)既能幫助學(xué)生掌握好基礎(chǔ)英語(yǔ)，又能使學(xué)生掌握專業(yè)詞匯及技巧，為學(xué)生向雙語(yǔ)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

四、向?qū)I(yè)英語(yǔ)改革的實(shí)施方案

1.基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)要相結(jié)合。基礎(chǔ)英語(yǔ)到專業(yè)英語(yǔ)是一個(gè)檔次的提升，而基礎(chǔ)英語(yǔ)又是專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。大學(xué)實(shí)行專業(yè)英語(yǔ)教育，那么基礎(chǔ)英語(yǔ)教育就需要提前，目前高中雖然實(shí)行了新的課標(biāo)，提升對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的培養(yǎng)要求，但改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生整體英語(yǔ)素質(zhì)的提高還需要很長(zhǎng)時(shí)間的過渡，這期間大學(xué)依然需要基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)。在改革初期，最合理的方式是實(shí)行基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合的教學(xué)方法，即采用分層次教學(xué)方法，可根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平因材施教，基礎(chǔ)差的學(xué)生可先進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)的培養(yǎng)，再進(jìn)入專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可直接進(jìn)入專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.要提高教師素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，是英語(yǔ)技能與專業(yè)技能的結(jié)合，這就對(duì)教師自身的素質(zhì)提出了較高的要求，而目前，多數(shù)英語(yǔ)教師并不具備充足的專業(yè)知識(shí)，而專業(yè)課教師也不具備充足的信心進(jìn)行英語(yǔ)授課，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師與專業(yè)課教師的合二為一是改革順利展開的前提。

總之，新的時(shí)代要求下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是必然的選擇，面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的專業(yè)英語(yǔ)無疑是其改革的最佳選擇。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：專業(yè)英語(yǔ)教育范文

【關(guān)鍵詞】繼續(xù)教育 專業(yè)英語(yǔ) 專業(yè)技術(shù)人才

引言

科技的飛速發(fā)展，當(dāng)今世界已步入信息時(shí)代，我省的國(guó)際交流合作日益頻繁，多學(xué)科攻關(guān)日益蔚然。我省對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與國(guó)際間的科學(xué)技術(shù)交流也在日益擴(kuò)大，對(duì)我省各類專門技術(shù)人才層次的需求愈來愈高。近年來我省高校英語(yǔ)教改進(jìn)一步深化和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的實(shí)用性，這也為我省專業(yè)技術(shù)人才的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提供了很好的契機(jī)。隨著高校英語(yǔ)教學(xué)的整體提升，新一代的專業(yè)技術(shù)人才的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平也有了極大提高，這也是專業(yè)英語(yǔ)繼續(xù)教育的一個(gè)必要條件。近些年來，英語(yǔ)繼續(xù)教育取得了一系列成果，一系列行業(yè)英語(yǔ)書籍相繼問世，為專業(yè)英語(yǔ)繼續(xù)教育提供了有價(jià)值的參考文獻(xiàn)。對(duì)此筆者提出如下專業(yè)英語(yǔ)繼續(xù)教育改革策略：

一、依托省內(nèi)各大高校，根專業(yè)技術(shù)人才的英語(yǔ)水平進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的分級(jí)培訓(xùn)

近年來我省高校，尤其是應(yīng)用型本?？圃盒＝?jīng)歷了一系列的英語(yǔ)發(fā)展與改革，切實(shí)提高對(duì)英語(yǔ)實(shí)際能力的應(yīng)用。以專門用途英語(yǔ)為導(dǎo)向高校英語(yǔ)教學(xué)為專業(yè)英語(yǔ)的繼續(xù)教育提供了可行的發(fā)展方向，專門用途英語(yǔ)是介于通用英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的橋梁，這為專業(yè)英語(yǔ)繼續(xù)教育提供了基地和充足的師資力量。許多專業(yè)技術(shù)人才因?qū)I(yè)差別英語(yǔ)水平良莠不齊，一部分人員通過高校階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)達(dá)到了四六級(jí)水平，但英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的人員仍占相當(dāng)大的比例，這些人員仍然需要進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此很有必要根據(jù)專業(yè)技術(shù)人才的個(gè)體差異進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的分級(jí)別繼續(xù)教育?；A(chǔ)較差的可以先進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，達(dá)到規(guī)定要求后，進(jìn)入第二階段專門用途英語(yǔ)，合格后進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的繼續(xù)教育。程度較好的專業(yè)技術(shù)人員通過考核可直接進(jìn)行ESP課程的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入專業(yè)英語(yǔ)階段，這種針對(duì)性極強(qiáng)的組織形式有助于全面提高專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

二、根據(jù)專業(yè)人才的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置繼續(xù)教育專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容沒有

專門用途英語(yǔ)的分類常見的有二分法和三分法兩種。二分法中ESP被分為職業(yè)英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)兩種。三分法將其分為科技英語(yǔ)、社科英語(yǔ)和商貿(mào)英語(yǔ) 三個(gè)類別，每一類別再份為職業(yè)英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)兩個(gè)分支。相比較而言，三分法對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)繼續(xù)教育課程更具指導(dǎo)意義。在進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)時(shí)，可根據(jù)學(xué)科的相近性進(jìn)行歸納、統(tǒng)一設(shè)置。對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才，專業(yè)英語(yǔ)繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是專業(yè)詞匯與通用詞匯的聯(lián)系與區(qū)別和專業(yè)英語(yǔ)中的構(gòu)詞規(guī)律和詞義來源。其次專業(yè)英語(yǔ)中獨(dú)特的句法結(jié)構(gòu)和常用表達(dá)也是繼活動(dòng)中應(yīng)讓他們掌握所屬類文體的翻譯、寫作技巧和規(guī)律、專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力以及寫作能力。

三、根據(jù)繼續(xù)教育的需要編寫合格的專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)教材

專業(yè)英語(yǔ)繼續(xù)教育培訓(xùn)教材是進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)繼續(xù)教育活動(dòng)的主要媒介和內(nèi)容來源。目前省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)并沒有統(tǒng)一規(guī)劃的ESP教材，這勢(shì)必會(huì)影響專業(yè)英語(yǔ)繼續(xù)教育的質(zhì)量和效果。這是也目前專業(yè)技術(shù)人才專業(yè)英語(yǔ)繼續(xù)教育效果差強(qiáng)人意的重要原因。專業(yè)英語(yǔ)的繼續(xù)教育是以專業(yè)技術(shù)人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，因此，繼續(xù)教育部門可結(jié)合各個(gè)專業(yè)特色，立足于我省社會(huì)對(duì)人才的需求改編高校一些英語(yǔ)教材。參與培訓(xùn)教材的人員應(yīng)實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教師和專業(yè)教師以及各行業(yè)的專家共同參與編寫，這樣才能保證培訓(xùn)教材的質(zhì)量和可操作性。

四、選拔并培養(yǎng)合格的專業(yè)英語(yǔ)繼續(xù)教育師資力量

師資力量是專業(yè)英語(yǔ)繼續(xù)教育能否順利高效開展的決定性因素。目前省內(nèi)大部分高校大學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)過于單一化，我省的高校英語(yǔ)教師基本來源于國(guó)內(nèi)外大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)，主要從事英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，翻譯學(xué)，英美文學(xué)以及西方文化領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究，專業(yè)背景決定了他們?cè)趯I(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的專業(yè)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是相對(duì)匱乏，這類教師在從事專業(yè)英語(yǔ)繼續(xù)教育中勢(shì)必會(huì)力不從心，無法保證專業(yè)英語(yǔ)繼續(xù)教育目標(biāo)的順利完成。

五、結(jié)語(yǔ)

第6篇：專業(yè)英語(yǔ)教育范文

[關(guān)鍵詞]公共英語(yǔ)；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)銜接

[中圖分類號(hào)]H319[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-6167(2016)03-0122-02

引言

我國(guó)成功加入WTO以后，各行業(yè)與國(guó)際間的接軌更加緊密，各行業(yè)都向著國(guó)際相同或相關(guān)行業(yè)的更深層次進(jìn)一步發(fā)展延伸。隨著行業(yè)國(guó)際化程度的不斷深化，各行各業(yè)與國(guó)際相關(guān)行業(yè)進(jìn)一步對(duì)接，各行業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也將隨之不斷提高，僅是具有專業(yè)知識(shí)技能的人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)需求，越來越多的企業(yè)將具備良好的專業(yè)英語(yǔ)服務(wù)技能作為選聘員工的重要標(biāo)準(zhǔn)。《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中提到“高職英語(yǔ)課程是一門必修的基礎(chǔ)課程，不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來相關(guān)業(yè)務(wù)的能力”。公共英語(yǔ)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)處理與未來相關(guān)業(yè)務(wù)的能力則是專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。教務(wù)部提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的可持續(xù)性發(fā)展道路”是當(dāng)前高職教育的發(fā)展方向，培養(yǎng)以“實(shí)用為主、應(yīng)用為目的高素質(zhì)技能型專門人才”，明確了我國(guó)高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)定位。根據(jù)這一定位，高職英語(yǔ)教育的重心應(yīng)放在學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)上，培養(yǎng)既熟悉專業(yè)技能又具有較強(qiáng)語(yǔ)言溝通能力的人才，將成為高職高專院校人才培養(yǎng)的新趨勢(shì)。

公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的概念

當(dāng)前高職院校的英語(yǔ)課程教學(xué)主要?jiǎng)澐譃榛A(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)階段。基礎(chǔ)英語(yǔ)階段即是指公共英語(yǔ)課程教學(xué)，這個(gè)階段是一個(gè)非常重要的過渡階段，此階段的教學(xué)將中學(xué)所學(xué)的基礎(chǔ)英語(yǔ)和高職將學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)銜接起來，主要培養(yǎng)鞏固學(xué)生基本的聽說讀寫譯的能力，是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。專業(yè)英語(yǔ)即行業(yè)專門用途英語(yǔ)，專業(yè)英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)的擴(kuò)展和延續(xù)，強(qiáng)調(diào)在不同領(lǐng)域服務(wù)于不同專業(yè)。行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在工作實(shí)際中工作、學(xué)習(xí)、交流中運(yùn)用所學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的能力。

公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)銜接問題的主要原因

高職公共英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的銜接一直處理得不太理想，主要有以下幾個(gè)方面的原因：（1）一直以來公共英語(yǔ)課程都被視為一門獨(dú)立的必修基礎(chǔ)課程，主要因?yàn)槠渌谡n程的內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)關(guān)聯(lián)不夠，甚至沒有關(guān)聯(lián)，許多學(xué)生都認(rèn)為開設(shè)英語(yǔ)課程的主要目的僅是為了幫助學(xué)生通過英語(yǔ)等級(jí)考試。（2）受高職高專院校持續(xù)擴(kuò)招影響，學(xué)生人數(shù)不斷增加，許多院校的公共英語(yǔ)課程教學(xué)都采用大班授課的方式，加上職業(yè)院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)大多較弱，對(duì)課程本身缺乏興趣，這樣的授課方式更加降低了課程質(zhì)量和課堂效率。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生除了具備專業(yè)知識(shí)外，還要有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，目前的公共英語(yǔ)教學(xué)是無法滿足專業(yè)英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生素質(zhì)的基本需求的。

基礎(chǔ)英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)過渡的對(duì)策

要解決基礎(chǔ)英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)過渡的問題，我們可以先從以下兩個(gè)方面著手：（1）教材選擇。基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的日常英語(yǔ)交流能力，即聽說讀寫譯英語(yǔ)基礎(chǔ)綜合能力，選用的教材也應(yīng)該首先以此為目標(biāo)。高職學(xué)生普遍英語(yǔ)能力較差，選擇的教材在詞匯、語(yǔ)法、內(nèi)容等各方面的難度都應(yīng)該符合學(xué)生的程度，在注重語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮和專業(yè)銜接的問題。雖然基礎(chǔ)英語(yǔ)是各專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一門公共課程，課程內(nèi)容無法涵蓋所有專業(yè)，但是如今的時(shí)代是一個(gè)學(xué)科知識(shí)高度交叉的時(shí)代，沒有哪一個(gè)專業(yè)是完全獨(dú)立的，學(xué)科交叉是一種非常普遍的現(xiàn)象，也是專業(yè)發(fā)展的重要前提。所以基礎(chǔ)英語(yǔ)在課文內(nèi)容的選擇上是可以涉及一些行業(yè)知識(shí)的，且難度僅以常識(shí)性基礎(chǔ)知識(shí)為宜。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面，培養(yǎng)學(xué)生“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為接下來的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)做好準(zhǔn)備。（2）教法方面。我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)一直都是讀寫先于聽說，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)先從詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫作開始，聽說訓(xùn)練相對(duì)較少。這樣的教學(xué)方法可以幫學(xué)生打下較好的語(yǔ)言理論知識(shí)基礎(chǔ)，但也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)卻無法交流的原因之一。近年來的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)越來越強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)中因各種原因無法很好地執(zhí)行。高職基礎(chǔ)英語(yǔ)作為向?qū)I(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要過渡，相對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，尤其是聽說能力的培養(yǎng)。這就需要我們調(diào)整教學(xué)方式，不能再以傳統(tǒng)的以教師講授為主的方式教學(xué)，應(yīng)該積極嘗試采用多種教學(xué)方式授課，更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，為專業(yè)英語(yǔ)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式做好鋪墊。另外，在基礎(chǔ)英語(yǔ)階段還可增加一些各國(guó)民情風(fēng)俗、歷史文化方面基本知識(shí)的講解，注意語(yǔ)言文化素質(zhì)的培養(yǎng)。了解文化風(fēng)俗，能讓我們?cè)跍贤ń涣髦懈玫乩斫鈱?duì)方，理解對(duì)方的思維方式和行為方式，選擇正確有效的方式進(jìn)行溝通表達(dá)。結(jié)語(yǔ)不可否認(rèn)，要順利完成基礎(chǔ)英語(yǔ)向行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過渡，目前還是有一定難度的。全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，全球一體化程度不斷深化，對(duì)人才的需求和要求也隨之不斷提高，語(yǔ)言實(shí)用能力已成為專業(yè)人才在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中不可或缺的一項(xiàng)基本技能。高職院校是以培養(yǎng)專業(yè)高技能人才為目標(biāo)，公共英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，是為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)而構(gòu)建的兩個(gè)不同層面。要培養(yǎng)出滿足時(shí)代需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才，高職英語(yǔ)課程教學(xué)還需不斷改進(jìn)、完善。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：專業(yè)英語(yǔ)教育范文

關(guān)鍵詞：師范學(xué)校學(xué)前教育英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)教學(xué)目的教學(xué)手段見習(xí)實(shí)習(xí)

隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，人們對(duì)優(yōu)秀幼兒教師的需求越來越迫切，因此，師范學(xué)校教育中陸續(xù)開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。而英語(yǔ)作為一門國(guó)際性語(yǔ)言，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，英語(yǔ)在各個(gè)領(lǐng)域扮演了越來越重要的角色，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)普及到了幼兒園的課程設(shè)置當(dāng)中。很多家長(zhǎng)為孩子選擇幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)就是看這所幼兒園是不是雙語(yǔ)學(xué)校，有沒有專業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍。作為為社會(huì)輸送合格師資的師范學(xué)校，如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能，成為我們要思考和研究的重要課題。師范學(xué)校的學(xué)生往往存在英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的問題，因此，我們要運(yùn)用正確、科學(xué)的教學(xué)方法來提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，為將來學(xué)生進(jìn)入工作崗位成為合格的幼兒英語(yǔ)教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)工作實(shí)踐來淺談自己提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能的幾點(diǎn)拙見。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力

在師范學(xué)校的課程設(shè)置當(dāng)中有明確的英語(yǔ)課程設(shè)置，但是這些英語(yǔ)課程的專業(yè)性不強(qiáng)，不管是什么專業(yè)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本相同，不能夠體現(xiàn)出不同專業(yè)的特色，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)與自己的職業(yè)選擇聯(lián)系不夠緊密，而沒有學(xué)好英語(yǔ)的緊迫感，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺失。所以，要想激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，我們就要針對(duì)他們的專業(yè)特色來設(shè)計(jì)一些與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系緊密的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的場(chǎng)景，讓他們把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用相結(jié)合，從中體會(huì)到學(xué)好英語(yǔ)的價(jià)值，從而能夠努力學(xué)習(xí)，為自己走上幼兒園的工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

二、采用多種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)

在新課程改革的大形勢(shì)下，我們師范學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)也應(yīng)該積極行動(dòng)起來，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把以詞匯、語(yǔ)法、閱讀和翻譯為主的英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)的過程，因此，教師要讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來，積極參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，以實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。這就要求學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教師不斷學(xué)習(xí)、研究和探索新的教學(xué)方法和手段，組織學(xué)生開展形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語(yǔ)的積極性，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)生的積極參與中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自己運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)能力

隨著信息時(shí)代的到來和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了我們的日常教學(xué)當(dāng)中。作為一名新時(shí)代的師范學(xué)校英語(yǔ)教師，我們當(dāng)然要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提升自己運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)能力，掌握一些基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)軟件，利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源來幫助學(xué)生提高他們的口語(yǔ)水平。同時(shí)教師還可以以多媒體展示圖片、聲音、視頻等形式吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。并且，英語(yǔ)教師還可以根據(jù)自己學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n件，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課件內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、開展英語(yǔ)第二課堂，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)交際環(huán)境

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能只靠教師的講解來完成，課堂的練習(xí)時(shí)間畢竟有限，所以，教師要想真正提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，必須要充分利用課外時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)練習(xí)的平臺(tái)，通過大量的聽讀訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，從而為英語(yǔ)語(yǔ)言的輸出打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如我通過班長(zhǎng)的幫助在班級(jí)內(nèi)建立了一個(gè)QQ群，每個(gè)周三的英語(yǔ)日，我們會(huì)利用晚上6點(diǎn)到8點(diǎn)這兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間在網(wǎng)上和學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生可以提出課堂上遺留下來的問題讓教師解答，也可以進(jìn)行一些英語(yǔ)口語(yǔ)的對(duì)話練習(xí)等。我還鼓勵(lì)班上的學(xué)生去參加學(xué)校的英語(yǔ)角活動(dòng)，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)氛圍的感染下，主動(dòng)用英語(yǔ)去聊天和交流，英語(yǔ)角聊的內(nèi)容非常豐富，學(xué)生的參與熱情也很高漲。此外，學(xué)校也很注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，會(huì)定期舉辦一些英語(yǔ)朗讀比賽、英語(yǔ)短劇表演、英語(yǔ)教學(xué)比賽等活動(dòng)，可讓學(xué)生始終沉浸在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。

五、為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)和見習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平

師范學(xué)校輸出的人才是面對(duì)學(xué)校的，要提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力就必須要讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的教育實(shí)踐活動(dòng)。通過在幼兒園的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生通過直觀的觀察、真實(shí)的感受和具體的實(shí)踐去把課堂上學(xué)到的教育理論知識(shí)真正運(yùn)用到教學(xué)過程中，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生組織教學(xué)的能力和解決教學(xué)中實(shí)際遇到的問題的能力。所以我們一定要為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供更多到幼兒園進(jìn)行觀摩課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且讓每個(gè)學(xué)生都能夠在幼兒園進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)習(xí)和見習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正體會(huì)到幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)和提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性，清楚地認(rèn)識(shí)到自己的英語(yǔ)口語(yǔ)技能和實(shí)際工作崗位需求之間的差距，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，為他們的順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，要提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生多聽多說，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)際上，要為社會(huì)培養(yǎng)合格的學(xué)前教育專業(yè)教師，我們的工作重點(diǎn)還是要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行幼兒教育的能力，只有這樣才能讓學(xué)生說一口地道流暢的英語(yǔ)的同時(shí)，具備優(yōu)秀的幼兒教學(xué)技能，從而為將來的學(xué)前教育工作做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：專業(yè)英語(yǔ)教育范文

【摘 要】提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要保證，因此，教師應(yīng)該通過多種教學(xué)方式提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。本文先是對(duì)本校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行概述，又詳細(xì)闡述了提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有效性的具體措施。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校；學(xué)前教育專業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)；有效性

隨著我國(guó)幼兒教育中英語(yǔ)教育的持續(xù)升溫，對(duì)于幼兒教師的英語(yǔ)教學(xué)能力與教學(xué)水平提出了更高的要求。而現(xiàn)階段，在甘南州農(nóng)牧區(qū)從事學(xué)前教育的教師主要來源于中專與職高兩方面，專業(yè)化水平不高，英語(yǔ)底子較為薄弱。并且中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用教學(xué)所使用的教材與學(xué)生畢業(yè)后所從事的幼兒園實(shí)際教學(xué)存在較大差異，這就造成中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍不高，無法更好地從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1．學(xué)生英語(yǔ)底子薄弱

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是高中落榜生，文化課成績(jī)較差，而我校多數(shù)學(xué)生是來自于農(nóng)牧區(qū)的藏族學(xué)生，因此有的學(xué)生連漢語(yǔ)都不會(huì)，更不要說是英語(yǔ)了，個(gè)別學(xué)生的英語(yǔ)中考成績(jī)都沒有達(dá)到兩位數(shù)。雖然老師們都比較清楚這一點(diǎn)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，卻沒有重視這一點(diǎn)，為了完成教學(xué)大綱上的要求，常講解一些超過學(xué)生接受能力范圍的內(nèi)容，學(xué)生聽不懂，隨著時(shí)間的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)。

2．學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同于高中學(xué)生

高中學(xué)生主要是為了提高自身英語(yǔ)的應(yīng)用能力，以便于更好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為日后深造打好基礎(chǔ)，因此學(xué)生都較為主動(dòng)和自覺進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)；而中職學(xué)生則是抱著日后工作來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性來源于所學(xué)學(xué)科對(duì)這個(gè)工作的價(jià)值，在甘南州農(nóng)牧區(qū)學(xué)前教育中，幼兒英語(yǔ)教學(xué)幾乎未開展，因此大部分中職學(xué)生的積極性不高，嚴(yán)重影響中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

3．思維轉(zhuǎn)換不熟練

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握幼兒英語(yǔ)的教學(xué)方式與手法，并詳細(xì)了解學(xué)前教學(xué)的基本英語(yǔ)詞匯與常用詞匯，能準(zhǔn)確的掌握英語(yǔ)文章中的重點(diǎn)與細(xì)節(jié)，且具備一定的讀寫能力，能夠讓少數(shù)民族學(xué)生在母語(yǔ)、漢語(yǔ)、英語(yǔ)之間進(jìn)行自由的轉(zhuǎn)換思維，但是目前由于教材的編排，教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的實(shí)際需要有些脫節(jié)，且為了完成教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)只是以課本教材為主，所以中職學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中還做不到上述要求，這樣使得中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量無法有效提高。

二、提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有效性的具體措施

1．創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，豐富英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容

在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師要充分利用現(xiàn)代化資源—多媒體等教學(xué)設(shè)備，來創(chuàng)設(shè)情境，以提高中職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)能夠通過聲音、圖像以及動(dòng)畫真實(shí)、有效地反映出英語(yǔ)知識(shí)，將原本枯燥無味的英語(yǔ)知識(shí)生動(dòng)化，抽象事物具體化，將原本難度較高的內(nèi)容簡(jiǎn)潔化，為藏族學(xué)生的理解提供便利性，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境的最主要優(yōu)點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生身臨其境，通過切身的體會(huì)，來感受英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，體會(huì)教材內(nèi)容中暗含的深意，縮短了學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)的時(shí)間，通過自身的感受，充分表達(dá)自己的思維與觀點(diǎn)，從而來提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

2．提高中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性，多元化教學(xué)

隨著我國(guó)新課改的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)的方法也在多樣化發(fā)展，例如分組教學(xué)法、情景教學(xué)法、提問教學(xué)法以及交際教學(xué)法等。教師在中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，要熟練地運(yùn)用多種英語(yǔ)教學(xué)方式，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的印象。教師要對(duì)學(xué)生日后工作、生活中英語(yǔ)的重要性進(jìn)行詳細(xì)的解釋，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生明確地了解就業(yè)形勢(shì)、堅(jiān)定學(xué)習(xí)目的，并對(duì)我國(guó)成功的幼兒教師案例進(jìn)行舉例，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要性，從而提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

3．通過實(shí)踐提高學(xué)生認(rèn)識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，不能單純地進(jìn)行教學(xué)，還需要通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，從而提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以將學(xué)生平均分為若干小組，輪換進(jìn)行幼兒教師角色的扮演，通過小組成員之間的自主探究和合作交流，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂動(dòng)態(tài)的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師既要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，又要在課堂教學(xué)中，在不影響英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，讓更多的學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分了解日后的工作角色，并給與積極引導(dǎo)，以減輕學(xué)生的心理壓力與負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生不斷提高自身英語(yǔ)水平和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]唐冬梅.改進(jìn)高校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)前教育雙語(yǔ)人才的探索——淺談設(shè)計(jì)教學(xué)法理念在高校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽文學(xué),2009（09）

第9篇：專業(yè)英語(yǔ)教育范文

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；英語(yǔ)教育專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）31-0324-02

高等學(xué)校英語(yǔ)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出：“21世紀(jì)要培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的基本功，寬廣的知識(shí)面，一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。也就是要在打好扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和牢固掌握英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的前提下，拓寬人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí)，掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力，獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)?！盵1]。

一、民族地區(qū)英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)改革的背景和依據(jù)

當(dāng)前我們面臨的國(guó)際環(huán)境是：中國(guó)加入了WTO，中國(guó)和世界的經(jīng)貿(mào)往來更加頻繁，各行各業(yè)與國(guó)際接軌成了時(shí)代的潮流。從國(guó)內(nèi)環(huán)境來看，奧運(yùn)會(huì)、上海世博會(huì)和博鰲論壇等等國(guó)際活動(dòng)在中國(guó)舉行，國(guó)際交往日漸增多。

從英語(yǔ)教育專業(yè)的行業(yè)要求來看：首先，由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，單一的英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。再則，英語(yǔ)教師隊(duì)伍也日漸飽和，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高要求，英語(yǔ)教師要通過不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)、新信息和新方法，不斷提高學(xué)歷層次。最后，由于中國(guó)的國(guó)情和地域特點(diǎn)，民族地區(qū)的英語(yǔ)教育還相當(dāng)落后，英語(yǔ)師資力量薄弱，還需要培養(yǎng)大量的民族地區(qū)中小學(xué)優(yōu)質(zhì)師資。

從英語(yǔ)教育專業(yè)的社會(huì)需求預(yù)測(cè)分析：社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)的人才需求從類型上來講，一是需要高素質(zhì)的復(fù)合型人才，即既要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)具備能獨(dú)當(dāng)一面，有創(chuàng)新精神，善于不斷吸取新的營(yíng)養(yǎng)來充實(shí)自己的人才；二是對(duì)于從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)教師，要能正確引導(dǎo)兒童培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自覺有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)，即要有一定的歌舞、繪畫能力和一定的心理學(xué)知識(shí)；三是民族地區(qū)往往具有優(yōu)質(zhì)的旅游資源，這也為英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生拓展自我，接觸涉外旅游提供了一定條件。四是在邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，英語(yǔ)師資還相當(dāng)薄弱，尤其是能勝任民族地區(qū)民族語(yǔ)言和英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的師資更為緊缺。

不管是我們面臨的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境，還是社會(huì)和行業(yè)的要求，都對(duì)民族地區(qū)高校的英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)改革提出了新的要求，高校的英語(yǔ)教學(xué)只有適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需要，及時(shí)作出調(diào)整，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的人才。

二、民族地區(qū)英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)和指導(dǎo)思想

目標(biāo)是轉(zhuǎn)變單一的、呆板的教學(xué)模式，以適應(yīng)民族地區(qū)對(duì)英語(yǔ)人才的要求。根據(jù)民族地區(qū)中小學(xué)師資的現(xiàn)狀，加大英語(yǔ)教師的進(jìn)修力度，提高他們的教學(xué)水平，培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)高、綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。指導(dǎo)思想是應(yīng)不脫離國(guó)家英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)大綱對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，結(jié)合本地特點(diǎn)，為加快西部大開發(fā)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多更好的人才。

三、民族地區(qū)英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)改革的基本思路

1.體現(xiàn)特色。民族地區(qū)高校尤其是地處民族地區(qū)的高等師范專科學(xué)校，擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)民族地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)師資的重任。從招生上來講，可以適當(dāng)多招本地區(qū)的民族學(xué)生，因?yàn)樗麄兪煜け镜貐^(qū)的情況，有甘愿為家鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)的思想，在錄取時(shí)適當(dāng)降低門檻是完全正確的。學(xué)生入學(xué)后還應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)他們?yōu)槊褡宓貐^(qū)服務(wù)的思想教育，給他們講政策，展望西部大開發(fā)后民族地區(qū)的美好未來。加強(qiáng)民族地區(qū)現(xiàn)狀教育，讓學(xué)生了解民情、社情和民族地區(qū)教育現(xiàn)狀以及對(duì)英語(yǔ)教育的要求和英語(yǔ)人才的規(guī)格要求等等。在英語(yǔ)教育的專業(yè)教學(xué)中應(yīng)融入民族教育，體現(xiàn)民族地區(qū)的英語(yǔ)教育特色，利用地區(qū)資源優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)旅游英語(yǔ)人才。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)教育專業(yè)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)。民族地區(qū)的高校在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)上，首先還是要打好專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯基本技能，同時(shí)，通過各種途徑，給學(xué)生提供廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)。校內(nèi)的“英語(yǔ)角”，英語(yǔ)廣播站，學(xué)生英語(yǔ)社團(tuán)，英語(yǔ)文化沙龍，各種英語(yǔ)比賽和圣誕節(jié)慶祝、英語(yǔ)電影欣賞等英語(yǔ)文化活動(dòng)，都是學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)的有益的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。其次，除專業(yè)學(xué)習(xí)之外，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是非常重要的。對(duì)于一個(gè)合格的英語(yǔ)教師來說，教師職業(yè)技能訓(xùn)練也是重要的環(huán)節(jié)，比如“三字一話”的訓(xùn)練，現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握，新的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和組織能力、協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)等等。最后，提供學(xué)生盡量多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，安排參觀、聽講座、教學(xué)觀摩、教學(xué)實(shí)習(xí)、英語(yǔ)導(dǎo)游實(shí)踐等等，通過這一系列的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì)，促使學(xué)生不斷調(diào)整自己專業(yè)學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，爭(zhēng)取早日成才。

3.建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。本著為民族地區(qū)培養(yǎng)英語(yǔ)師資的目標(biāo)，在專業(yè)理論教學(xué)體系上必須對(duì)這一目標(biāo)要有所體現(xiàn)。要注重調(diào)研，反復(fù)實(shí)踐，形成行之有效的，富有民族地區(qū)特色的理論教學(xué)體系。時(shí)刻不忘培養(yǎng)的是符合民族地區(qū)需要的，一線的英語(yǔ)教師。這應(yīng)該是一群理論水平高，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，素質(zhì)過硬并且具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。

四、民族地區(qū)英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)改革方案

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生的業(yè)務(wù)規(guī)格要求。要培養(yǎng)既懂得一定的教育教學(xué)理論，又能安心從事民族地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作人才；既要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要有良好的師范技能，綜合素質(zhì)較高的師范畢業(yè)生。

2.調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃。筆者認(rèn)為英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)時(shí)數(shù)可以做些壓縮，以適當(dāng)增加學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的量。讓學(xué)生在實(shí)踐中拓展自我，充分得到教學(xué)鍛煉，為學(xué)生走上工作崗位以后順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)目前民族地區(qū)高校英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)的實(shí)際，適當(dāng)壓縮理論教學(xué)時(shí)數(shù)是可行的，這能為學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐騰出不少的時(shí)間。從學(xué)生的發(fā)展角度來看，由于知識(shí)在不斷更新，新信息、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，高校也應(yīng)該更加注重讓學(xué)生從實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯?shí)際工作中不斷充實(shí)和提高自己的能力，在實(shí)踐中根據(jù)本地教學(xué)實(shí)際來補(bǔ)充，調(diào)整自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

3.教材及師資隊(duì)伍的建設(shè)。英語(yǔ)教育專業(yè)課教材在內(nèi)容上應(yīng)立足原有的基礎(chǔ)，適當(dāng)增加實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，注重理論和實(shí)踐的銜接。同時(shí)更加重視民族地區(qū)教育的特點(diǎn)，增加民族地區(qū)民情、風(fēng)情和現(xiàn)狀介紹，加強(qiáng)國(guó)家關(guān)于民族地區(qū)教育政策，民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策和發(fā)展規(guī)劃等的宣傳。

專業(yè)教師隊(duì)伍應(yīng)加強(qiáng)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷層次，提高專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)老師在課程講授方面要做到一專多能，讓那些對(duì)該課程有深入研究，學(xué)術(shù)水平較高的老師能發(fā)揮特長(zhǎng)。教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)了解和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，掌握新信息，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新。

4.實(shí)踐教學(xué)方面的改革。加強(qiáng)多媒體教室、英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，增加學(xué)生在學(xué)校語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高實(shí)踐的質(zhì)量。同時(shí)，在校外給學(xué)生提供更多的英語(yǔ)教學(xué)見習(xí)機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)方面，我認(rèn)為應(yīng)該盡可能的提供學(xué)生集中實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，選定幾所長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)學(xué)校，選派專業(yè)水平較高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師帶隊(duì)指導(dǎo)。“因?yàn)榧袑?shí)習(xí)，同學(xué)之間可以相互觀摩，學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間充足，任務(wù)明確，教師指導(dǎo)到位，實(shí)習(xí)流程規(guī)范。因此，集中實(shí)習(xí)比分散實(shí)習(xí)更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)?！盵3]

結(jié)語(yǔ)

民族地區(qū)高校英語(yǔ)教育專業(yè)的目標(biāo)應(yīng)為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才，這一目標(biāo)要求給民族地區(qū)高校的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)本地需要，培養(yǎng)合格的民族地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)師資，是擺在我們面前的亟待解決的任務(wù)。只有認(rèn)真研究本地區(qū)的實(shí)際情況，了解英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革的背景，確定民族地區(qū)英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)和指導(dǎo)思想，理清改革的基本思路，制定出合理的改革方案，才能落實(shí)好這個(gè)任務(wù)，為民族地區(qū)的發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的中小學(xué)英語(yǔ)教師。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉雅靜，孫世明.高等教育理論與實(shí)踐[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2005：4.