魅力課堂精選(九篇)

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第1篇：魅力課堂范文

一、讓課堂充滿魅力，教師個(gè)人要深研細(xì)雕。

1、功夫用在課外，充分備課

備好課是上好課的前提。熟話說(shuō)：臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。要打造魅力課堂，功夫必須下在課外，充分備課。我們要求教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)挖掘教材，把課標(biāo)解讀到位，實(shí)現(xiàn)由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變。在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)課堂的每一環(huán)節(jié)、每一分鐘。備課中教師還要充分備學(xué)生，了解學(xué)情，預(yù)設(shè)課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，據(jù)此設(shè)計(jì)學(xué)生該自學(xué)教教材中的什么內(nèi)容、訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生什么能力，達(dá)到什么樣的效果。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間。

本學(xué)期初一年級(jí)實(shí)行學(xué)案制，任初一年級(jí)課的所有教師均寫學(xué)案，以學(xué)案代教案，學(xué)案要體現(xiàn)“先學(xué)后教”的理念，要有層次性、實(shí)效性和梯度性。初二、初三年級(jí)的教案設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)“先學(xué)后教”的理念，要重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)。教師要充分做好課前準(zhǔn)備，提前做好學(xué)生要做的課堂練習(xí)題和當(dāng)堂測(cè)試題。認(rèn)真設(shè)計(jì)符合自己課堂實(shí)際的實(shí)用性強(qiáng)的課件，設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)、板書、作業(yè)。

總之通過(guò)備課寫出科學(xué)合理的教案、學(xué)案，真正從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，實(shí)現(xiàn)備課的高效，進(jìn)而促進(jìn)課堂的高效。

2、精力用在課內(nèi)，精心上課

課堂教學(xué)目標(biāo)要明確，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)，注重知識(shí)的獲取過(guò)程。注意聯(lián)系兩個(gè)實(shí)際：一是注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，二是聯(lián)系生活實(shí)際。按照“預(yù)習(xí)布置、預(yù)習(xí)交流、匯報(bào)質(zhì)疑、講解點(diǎn)撥、鞏固練習(xí)、反饋檢測(cè)”六步進(jìn)行課堂教學(xué)。

上課要做到“三減”： 一減課堂講授時(shí)間，體現(xiàn)10+35的授課時(shí)間；二減重復(fù)課堂練習(xí)；三減課外作業(yè)量。

課堂上，教師要尊重學(xué)生的表現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舒展愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。要善于捕捉教育的機(jī)會(huì)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素，讓學(xué)生領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠(chéng)情感，并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的前提下注重在教學(xué)活動(dòng)中呵護(hù)學(xué)生興趣的萌芽。使課程和教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、幫助學(xué)生邁向成功的過(guò)程。

建立和諧民主的師生關(guān)系，讓課堂充滿生氣，師生共同成長(zhǎng)。堅(jiān)持激勵(lì)性、多元化評(píng)價(jià)，讓孩子成為最好的自己。優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“假如學(xué)生能夠‘領(lǐng)悟’了，能夠‘研究’出來(lái)了，就無(wú)須教師的‘講述’了。教師所‘講述’的，只是學(xué)生想‘領(lǐng)悟’而‘領(lǐng)悟’不到，曾經(jīng)‘研究’而‘研究’不出來(lái)的部分。這才顯出‘講述’的真正作用?！彼裕覀円蠼處熢撝v的要精當(dāng)，不該講的堅(jiān)決不講，要盡可能多給學(xué)生時(shí)間思考、交流，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

由于我校班班都有大屏幕，我們要求教師，對(duì)教材上圖文并茂的插圖要多加揣摩，多利用，讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息。實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂的構(gòu)建。

3、教給學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)

受人以魚，不如授人以漁。現(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識(shí)，而是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在課堂教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，這樣學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)必然是有效的，也必將是高效的。我們絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，這靠我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，我們要求教師既要研究適合自己學(xué)科、自己學(xué)生實(shí)際的有效的學(xué)法，將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中好的做法，將學(xué)生中巧妙的學(xué)習(xí)方法推薦給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)，提高自學(xué)能力、合作能力，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。只有這樣，才能逐步改變?cè)瓉?lái)等、靠的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有學(xué)生自己有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，自主學(xué)習(xí)了，才能切實(shí)提高課堂效率。

二、讓課堂充滿魅力，學(xué)校要營(yíng)造氛圍

1、集體充電，學(xué)習(xí)測(cè)試，提高理論水平

沒(méi)有深厚的理論功底作支撐，很難上出學(xué)生滿意的高效的課。學(xué)校要求教師運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，就將杜郎口等一些高效課堂理論打印下發(fā)，集中與分散學(xué)習(xí)集合，定時(shí)測(cè)試，促進(jìn)教師掌握基本理論，為實(shí)踐奠基。

2、課題帶動(dòng)，聚焦課堂，營(yíng)造研修氛圍

“教而不研則淺，研而未教則空”，常規(guī)教學(xué)，是教研的最直接載體，我校以“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的引入為突破口，從常規(guī)教學(xué)做起。為促進(jìn)教師參與構(gòu)建高效課堂的研究，學(xué)校根據(jù)縣開(kāi)展的“課堂教學(xué)效率年”活動(dòng)以及杜郎口教學(xué)模式，確定學(xué)校的教研課題仍是“改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂效率。”每位教師根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)困惑確立研修小課題，做到人人有課題，人人搞教研。形成大課題帶動(dòng)小課題，真正研究解決實(shí)際問(wèn)題。教師必須把教和研有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到教研同步，互相帶動(dòng)。

通過(guò)“教學(xué)校長(zhǎng)的引路課，市級(jí)骨干教師的示范課、教研組長(zhǎng)的教研課、其他教師的匯報(bào)課、高效課堂展示課”這五課形式檢驗(yàn)交流小課題研究情況，提升每位教師的課堂魅力。通過(guò)觀課議課，大興研究之風(fēng)，堅(jiān)持“培訓(xùn)方式教研化，教研工作主題化”的原則，堅(jiān)持研訓(xùn)一體的發(fā)展思路，將教學(xué)、教研、校本研修全面整合，使教師在研究中成長(zhǎng)，更好把握駕馭自己的課堂，構(gòu)建高效課堂。

3、個(gè)人自修，同伴互助，打造學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

第2篇：魅力課堂范文

關(guān)鍵詞：課堂舉例;聯(lián)系實(shí)際;舉例研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）22-230-01

我們發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師的“舉例”缺少應(yīng)有的風(fēng)采。雖然也講得抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，但由于學(xué)生已從課本上了解了這些實(shí)例，因此，就使得“舉例”的效果大打折扣。所以，在科學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)舉例的研究，對(duì)于科學(xué)教學(xué)具有不可忽視的重要意義。

一、舉例要重視真實(shí)性，戒除空假。

中學(xué)生在生活中觀察和接觸過(guò)很多的科學(xué)現(xiàn)象和過(guò)程，教學(xué)中所舉例子都要有據(jù)可查，真實(shí)可靠，不可道聽(tīng)途說(shuō)，信口開(kāi)河，胡編亂造。

如有一教師在講“食物鏈”這一概念時(shí)舉了“草兔狐虎人”這一例子，并說(shuō)明在這條食物鏈中人是最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)。單從對(duì)概念的解釋來(lái)看，似乎也不會(huì)錯(cuò)。但實(shí)際上這個(gè)例子是不恰當(dāng)?shù)摹Ｊ紫龋@條食物鏈不現(xiàn)實(shí)，雖然虎肉是可以吃的，可現(xiàn)在社會(huì)上有幾個(gè)人吃過(guò)虎肉？更何況人要靠吃虎肉作為一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)生存下去更是不可能的事了。其次，我們都知道虎屬于國(guó)家保護(hù)動(dòng)物，如果有人要吃虎的話，那不是要違反了“野生動(dòng)物保護(hù)法”嗎？所以說(shuō)教師在課堂教學(xué)舉例時(shí)一定要符合真實(shí)性，應(yīng)注意將科學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地傳授給學(xué)生，盡量避免科學(xué)性錯(cuò)誤。

二、舉例要加強(qiáng)針對(duì)性，摒棄牽強(qiáng)。

教師在教學(xué)中舉例切忌照本宣科，對(duì)書本上的例子照抄照搬，教材當(dāng)中的例子確實(shí)都是權(quán)威專家們反復(fù)斟酌具有一定代表性的，但是因?yàn)樗麄兩畹哪甏h(huán)境和經(jīng)歷與不同地區(qū)的現(xiàn)代中學(xué)生存在一定差異，致使書本當(dāng)中的個(gè)別例子往往與目前學(xué)生的生活有較遠(yuǎn)的距離，甚至學(xué)生難以理解，因此教師在舉例時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、認(rèn)知水平、接受和理解能力，有針對(duì)性的舉例，才能收到最佳的教學(xué)效果。

三、舉例要兼顧趣味性，杜絕庸俗。

為了激發(fā)學(xué)生興趣，教師的舉例要有智慧美和藝術(shù)美，才能使之趣味盎然，同時(shí)又必須突出思想性，不可單純追求趣味。如果隨心所欲，舉例輕浮，失去嚴(yán)肅和莊重，甚至把課堂教學(xué)搞成了故事會(huì)、玩笑會(huì)，既違背了教學(xué)目的，也損害了教師形象，事與愿違。例如，講“浮力”時(shí)，教材上舉出的例子往往是船、木塊能浮在水面上，浸沒(méi)在水中的皮球。乒乓球能浮上來(lái)，缺乏趣味性。在教學(xué)中結(jié)合兒童吃膠襄藥物，向?qū)W生介紹了浮力這一概念。通常人們吃藥片時(shí)，往往是把藥片放進(jìn)嘴里喝一口水，然后再仰頭咽下藥片。3～7歲的兒童在吃帶膠襄的藥物（如阿莫西林膠襄）時(shí)，也是先把膠襄放進(jìn)嘴里，喝一口水然后仰頭咽膠襄。出乎意料地是，絕大部分兒童反映咽不下去，他們說(shuō)膠襄向上“跑”。這說(shuō)明膠襄在水中受到了一個(gè)向上的浮力。怎么辦呢？有同學(xué)提出，把膠襄掰開(kāi)，讓兒童吃其中的藥粉即可。但是，這是不對(duì)的，因?yàn)槟z襄類的藥物往往味道很苦，兒童拒絕服用，且直接服用又會(huì)對(duì)胃有很大的刺激性。最好的辦法是，服用這類藥物時(shí)，讓兒童低頭咽膠襄。道理在于：當(dāng)兒童低頭時(shí)，其喉嚨在口腔中水的上方，此時(shí)膠襄在水中仍受到一個(gè)向上的浮力，當(dāng)膠襄到達(dá)喉嚨時(shí)，兒童稍一用力便可將膠襄服下。兒童非常樂(lè)意用此方法服用膠囊類藥物。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)浮力的感性認(rèn)識(shí)是較為豐富的。但是，他們平常既沒(méi)有對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行過(guò)仔細(xì)的觀察，更沒(méi)有進(jìn)行過(guò)分析。在教學(xué)中，教師及時(shí)提出生動(dòng)有趣的例子，就會(huì)迫使學(xué)生進(jìn)行思考，這是“飛躍”的前提。

四、舉例要注重靈活性，避免呆板。

課堂上的舉例，縱可以說(shuō)古道今，引經(jīng)據(jù)典;橫可以遍及中外，引文征理;大可以政治經(jīng)濟(jì)，人文地理，小可以成語(yǔ)典故，家校生活。但教師課堂舉例要注重靈活性，才能啟迪學(xué)生智慧，擴(kuò)展學(xué)生思維，才能避免照本宣科、單調(diào)呆板、刻板枯燥、晦澀難懂。

例如：講熱水和冷水混合時(shí)，學(xué)生易忽視“質(zhì)量未知”而誤認(rèn)為“冷水升高的溫度等于熱水降低的溫度?！睘榇伺e實(shí)例：在0℃的池塘水中，滴一滴100℃的開(kāi)水與池水混合，池水溫度能升高50℃嗎？學(xué)生一聽(tīng)恍然大悟。

五、舉例要善用典型性，切記堆砌。

生活中的事例無(wú)窮，常常是一個(gè)科學(xué)知識(shí)有許多事例可舉，但是在眾多事例中要慎重選擇具有典型性，說(shuō)服力強(qiáng)的事例，并注意例子與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，使之切題。教學(xué)中如果選例不當(dāng)，典型性差，就不能準(zhǔn)確說(shuō)明問(wèn)題本質(zhì)，讓人感到似是而非，就失去了舉例的意義，還不如不舉。

例如，用工人在泥塘里挖泥，腳要陷下去很深，而在泥地上鋪一塊大小適當(dāng)?shù)哪景?，工人站在木板上工作不?huì)陷入泥里的事例，來(lái)說(shuō)明在壓力一定的情況下，壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系。

又如，甲乙兩隊(duì)拔河比賽，甲隊(duì)勝是因?yàn)榧钻?duì)給乙隊(duì)的力大于乙隊(duì)給甲隊(duì)的力。怎樣澄清這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)呢？講解如下：

師：按常理，讓一個(gè)健壯的大人和一個(gè)十多歲孩子進(jìn)行相推游戲，誰(shuí)會(huì)贏？

生：大人會(huì)贏。

師：如果讓大人站在冰面上，小孩站在地面上相推，情況怎樣？

生：（發(fā)出啊的一聲）小孩會(huì)贏。

師：這是為什么呢？

生：冰面太光滑。

師：看來(lái)拔河比賽是不是誰(shuí)的力氣大誰(shuí)就會(huì)贏？

生：不是。

師：對(duì)，拔河比賽比的是摩擦力的大小，其實(shí)，力的作用是相互的，甲隊(duì)給乙隊(duì)的力和乙隊(duì)給甲隊(duì)的力是相等的，對(duì)人受力分析可知，誰(shuí)的最大靜摩擦力大，誰(shuí)就是贏的一方。

第3篇：魅力課堂范文

一、課前師生情感交流魅力

不同名師在課前的師生情感交流方式、方法、內(nèi)容不同，但其目的是相同的，都是為了幫助建立師生間的友好的感情，促進(jìn)師生間互相信任，消除學(xué)生的緊張，為上好一堂課作準(zhǔn)備。如于永正老師在上《梅蘭芳學(xué)藝》的課前，先跟學(xué)生聊起自己是哪里人，干什么的，年紀(jì)多大。他還讓學(xué)生大聲地叫自己的名字，他或立正喊到，或微笑抱拳說(shuō)“在下便是”來(lái)回應(yīng)。學(xué)生因陌生而存在的緊張與隔閡也在師生一問(wèn)一答、一呼一應(yīng)間淡化。在學(xué)生的心目中，于教師是位和藹可親、平易近人的老師，也是親切溫和的朋友。師生間的情感在短短幾分鐘的時(shí)間內(nèi)就建立起來(lái)。王崧舟老師在上《只有一個(gè)地球》，課始卻讓學(xué)生拿自己和他們的老師做比較。薛法根老師在上《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》，課前則讓學(xué)生仔細(xì)打量他自己，讓學(xué)生徹頭徹尾、從頭到腳評(píng)點(diǎn)一番，還不時(shí)自我解嘲，有學(xué)生說(shuō)他頭小他，就說(shuō)我頭雖小但智慧多。

反思我們的常態(tài)課堂，雖不是第一次給學(xué)生上課，但有多少教師注重課前的師生情感交流呢？難道常態(tài)課就不用課前的師生情感交流了嗎？我認(rèn)為不是的，因?yàn)榍楦械臇|西并不是第一次建立就能持續(xù)永久的，它需要保鮮，需要呵護(hù)。觀摩名師的課堂后，我常常在課前或讓學(xué)生給我講講最近的見(jiàn)聞，或說(shuō)說(shuō)讀了哪本好書有什么體會(huì)或感受；或是出幾個(gè)謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎、成語(yǔ)接龍等益智游戲，大家一起玩；或讓學(xué)生進(jìn)行五分鐘的朗讀、唱歌、講故事等才藝展示；或讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最近有哪些變化或缺點(diǎn)等。以此來(lái)保鮮我與學(xué)生之間的情感，讓我們永遠(yuǎn)處在融融的情感中。我覺(jué)得這樣做很有成效，很多學(xué)生都喜歡上我的課，課前十分鐘的師生情感交流功不可沒(méi)。

二、尊重學(xué)生的魅力

孫雙金老師在上《落花生》一課時(shí)，曾提出從哪個(gè)詞可以看出父親的話留給作者的印象很深這個(gè)問(wèn)題，其中有個(gè)學(xué)生回答：深夜。這個(gè)答案顯然是不對(duì)的，孫老師微笑地說(shuō)，要是他們談到天亮恐怕作者要記到下輩子吧！這一幽默不但婉轉(zhuǎn)地回應(yīng)了答題的同學(xué)，告訴他答案是不正確的，保護(hù)了這個(gè)學(xué)生的自尊心，又提示大家繼續(xù)探索正確的答案。于永正老師對(duì)不會(huì)讀課文的學(xué)生總是一遍又一遍地鼓勵(lì)、引導(dǎo)，提供機(jī)會(huì)讓他在課堂上多遍地練習(xí)，直到他滿意為止。

反思我以前的課堂，當(dāng)學(xué)生答不上來(lái)，或答錯(cuò)的時(shí)候，我總是讓他先坐下繼續(xù)思考，請(qǐng)其他同學(xué)幫助回答。這樣做有兩大不足：一是沒(méi)有考慮到答錯(cuò)或答不上來(lái)學(xué)生當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受，學(xué)生肯定覺(jué)得老師看不起他，自尊心受挫；二是還可能讓他丟失了思考與回答的自信心與積極性。觀摩名師課堂后，我暗暗對(duì)自己說(shuō)，不能再讓學(xué)生高興地站起來(lái)，而遺憾地坐下。要讓每個(gè)學(xué)生有勇氣站起來(lái)，也能滿意地坐下。我是這樣想的也是這樣做的，比如對(duì)讀不好的同學(xué)，我就像于教師一樣，鼓勵(lì)他別急，慢慢來(lái)，一定能讀好。還提供時(shí)間讓他多遍練習(xí)，直到他滿意為止。對(duì)答不上的或答錯(cuò)的同學(xué)通過(guò)各種方式進(jìn)行引導(dǎo)，包括暗示、唇語(yǔ)、甚至是重復(fù)我的話，讓他從心中知道他做得很好，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生最需要的并不是是否能正確、完整地說(shuō)出答案，而是能又一次得到成功的體驗(yàn)，覺(jué)得成功離他們并不遙遠(yuǎn)，近在咫尺，從而對(duì)學(xué)習(xí)更有信心，更有興趣?，F(xiàn)在我的課堂上學(xué)生舉手率挺高的，當(dāng)然回答問(wèn)題的水平也日益見(jiàn)長(zhǎng)。

三、愛(ài)護(hù)學(xué)生的魅力

第4篇：魅力課堂范文

關(guān)鍵詞： 高效課堂 農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法

隨著高效課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)施，教師必須在思想上、行動(dòng)上實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能，努力構(gòu)建“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以活動(dòng)為中心，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時(shí)期，教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)方式都發(fā)生深刻的變化。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必須把英語(yǔ)課堂搞活，讓課堂充滿活力與魅力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)掌握一門語(yǔ)言。

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。要把課堂當(dāng)舞臺(tái)，展現(xiàn)最有魅力的“演技”，力求節(jié)節(jié)有創(chuàng)新，課課都精彩，如何才能搞好英語(yǔ)課堂教學(xué)？功在課前，效在課內(nèi)。我個(gè)人認(rèn)為，必須把握以下五點(diǎn)。

一、循環(huán)復(fù)習(xí)必不可少，新知導(dǎo)入異彩紛呈

每堂可用3～5分鐘的時(shí)間，對(duì)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，如可以通過(guò)問(wèn)：“Do you know what we have learned in last class？”來(lái)單獨(dú)提問(wèn)所學(xué)句型或語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，也可以對(duì)上節(jié)課所學(xué)單詞進(jìn)行聽(tīng)寫（have a dictation）。此外，還要用心設(shè)計(jì)異彩紛呈的“新知導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，盡量達(dá)到新、奇、妙的效果，想方設(shè)法地讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣。同時(shí)還要營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們樂(lè)學(xué)，想學(xué)。比如，在講九年級(jí)Unit 7 Where would you like to visit？時(shí)，可以通過(guò)Have you ever been to anywhere exciting or thrilling？ 或Where is it？或Do you like Beijing or Shanghai？或 Do you want to go there？等許多與生活緊密相關(guān)的問(wèn)題激起學(xué)生的興趣，使他們馬上進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài)，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

二、精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)步驟

備教材、備學(xué)生、備教法，環(huán)節(jié)緊湊，層層推進(jìn)。在教學(xué)中采用“框架式”、“歸類式”、“總結(jié)式”等多種方法為學(xué)生直觀展示知識(shí)體系。合理充分利用色彩鮮艷、形象生動(dòng)活潑的實(shí)物、掛圖、投影機(jī)、錄音或錄像及電子白板等視聽(tīng)手段進(jìn)行直觀教學(xué)，能幫助學(xué)生更好地感知和理解語(yǔ)言的形式及內(nèi)容。在英語(yǔ)課堂上借助錄像機(jī)等設(shè)備可提供生動(dòng)直觀的形象，達(dá)到逼真的視覺(jué)效果，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生良好的興趣和情緒，進(jìn)而使課堂“活”起來(lái)。直觀教學(xué)也符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的實(shí)際，能為他們的思維提供形象的直觀的印象，能把抽象的知識(shí)具體化。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)。”為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教材的需要準(zhǔn)備了各種各樣的單詞圖卡、詞卡，人物頭飾等，在教學(xué)生認(rèn)讀單詞之前，首先讓學(xué)生看圖片，引導(dǎo)他們觀察，接著讓他們認(rèn)真聽(tīng)我讀，進(jìn)而模仿我的發(fā)音。這樣，不僅不需要花時(shí)間解釋音訊的中文含義，更重要的是能讓學(xué)生直接感知，在圖文并茂的情景中學(xué)習(xí)既加深認(rèn)識(shí)又激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，還要巧設(shè)提問(wèn)形式，提問(wèn)要“準(zhǔn)”，要“精”，要“活”。給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們感知自己發(fā)音的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，繼續(xù)提高。通過(guò)回答問(wèn)題，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而把課堂氣氛搞活，讓課堂充滿魅力。

三、精講多練，有講必練

給學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓其多說(shuō)多練，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，變靜為動(dòng)，使學(xué)生身在其中，知其所學(xué)。趁熱打鐵隨堂練，對(duì)所學(xué)內(nèi)容隨堂檢測(cè)，多練，多熟，多誦，當(dāng)然，這是進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的途徑之一。通過(guò)隨堂檢測(cè)，學(xué)生可以明確知道自己對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)掌握了多少，從而明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、課后反思

反思得失，反思疑難，反思創(chuàng)新，搭建教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之臺(tái)。教育創(chuàng)新也好，高效課堂也好，都要經(jīng)歷一個(gè)自我發(fā)展、更新的過(guò)程，一個(gè)積累、比較的過(guò)程，一個(gè)基本訓(xùn)練的過(guò)程，就是反思教學(xué)的過(guò)程。

五、保持最佳心態(tài)，注重個(gè)人形象，展現(xiàn)自我魅力

教師應(yīng)精神飽滿地組織好課堂教學(xué)，塑造完美的個(gè)人形象。良好的儀表、品性、友善的態(tài)度、動(dòng)作與手勢(shì)、表情和話語(yǔ)，以及“演技”，都是塑造個(gè)人魅力的關(guān)鍵所在，要努力做個(gè)講臺(tái)下“觀眾”心中最有魅力的“演員”。

把教育當(dāng)事業(yè)，把課堂當(dāng)舞臺(tái)，教與學(xué)齊頭并進(jìn)，師與生共同提高。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。用傾情的投入，優(yōu)秀的“演技”，展現(xiàn)更有魅力的自我和更活躍的課堂，為高效課堂之下的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)再創(chuàng)一道魅力的風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

[1]English Language Teaching Review中國(guó)日?qǐng)?bào)社.《21世紀(jì)報(bào)》.編輯出版，2006.

第5篇：魅力課堂范文

語(yǔ)言修養(yǎng)是教師的一項(xiàng)基本能力，這就決定了教師能否在有限的時(shí)間內(nèi)，把知識(shí)完整地傳授給學(xué)生。如果教師不善言辭，講起課來(lái)詞不達(dá)意，語(yǔ)無(wú)倫次，那么即使很精心地準(zhǔn)備，也很難完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。尤其在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)普遍應(yīng)用的今天，要求我們說(shuō)的已經(jīng)是越來(lái)越少，教師已不再是課堂的主宰者，而變成了一個(gè)總覽課堂的調(diào)控者、一個(gè)啟迪學(xué)生思維的點(diǎn)撥者、一個(gè)課堂知識(shí)權(quán)威的評(píng)價(jià)者，這就要求教師用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言，準(zhǔn)確地講授知識(shí)，表達(dá)思想，能形象生動(dòng)而通俗易懂地把生硬的知識(shí)變得鮮活，把零散的知識(shí)變得環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生對(duì)整堂課有清晰的印象和完整的記憶。

二、用溫和而幽默的語(yǔ)言，創(chuàng)建民主平等、寬松和諧的課堂氛圍

一個(gè)民主、平等、和諧、情感化的學(xué)習(xí)氛圍，是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基本保證。文字本身是枯燥的，但我們面對(duì)的是一群朝氣蓬勃的學(xué)生，如果我們只是照本宣科，那就如同給學(xué)生唱催眠曲。所以，適時(shí)的幽默、恰當(dāng)?shù)谋扔魇潜匾?，?dāng)然幽默不是嘲笑學(xué)生，也不是為了搏學(xué)生一笑，而是更好地拉近師生之間的距離、激發(fā)學(xué)生的興趣、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在講述近代“經(jīng)濟(jì)”時(shí)，學(xué)生經(jīng)常誤寫成“資本主義萌芽”，我會(huì)告訴他資本主義萌芽在1840年以后就夭折了，在近代“資本主義萌芽”是見(jiàn)光死。學(xué)生就這樣哈哈一笑記住了“見(jiàn)光死”?？梢?jiàn)，幽默的語(yǔ)言一方面可使知識(shí)印象深刻，使抽象的內(nèi)容變得具體一些。另一方面則可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中去理解、接受和鞏固知識(shí)。這樣的課堂學(xué)生怎么入睡？這樣的教師學(xué)生怎能遺忘？

三、用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的潛能

第6篇：魅力課堂范文

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；快樂(lè)；高效

筆者所在縣城地處貴州西部，由于城鎮(zhèn)人口的迅猛增長(zhǎng)帶來(lái)了學(xué)校生源的急劇膨脹，班額不斷擴(kuò)大，再加上受到師資和辦學(xué)硬件設(shè)施等諸多因素的影響，學(xué)校只能從三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，周課時(shí)為兩節(jié)，再加之每班70―80人，大班額給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，如何克服重重困難，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，常常困擾著每一個(gè)英語(yǔ)教師。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……”而要達(dá)成這些目標(biāo)教師就應(yīng)充分展示自己的課堂魅力，讓學(xué)生樂(lè)于參與、樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而向課堂的40分鐘要效益，使孩子在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)，為此筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試。

一、關(guān)注情感態(tài)度，潤(rùn)物無(wú)聲

對(duì)于學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有接觸英語(yǔ)之前他們學(xué)習(xí)的積極性很高，我們應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注他們的情感態(tài)度，充分保護(hù)，以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生充滿自信。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。特別是在大班額的情況下教學(xué)，老師在紀(jì)律管理上就要花費(fèi)大量時(shí)間，如果不能與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通，讓學(xué)生親其師，信其道的話，英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)顆粒無(wú)收。在筆者的教學(xué)中就有這樣的例子，剛接手三年英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)掌握不好，因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)，都會(huì)比較自卑，上課不敢舉手發(fā)言，甚至有些要放棄的想法。課堂上我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí)，特別注意了用語(yǔ)能符合小學(xué)生的特點(diǎn)和心理需求，采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，不講大道理，并且及時(shí)捕捉評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)，不失時(shí)機(jī)地抓住每一位學(xué)生的長(zhǎng)處，及時(shí)給予鼓勵(lì)。

二、關(guān)注興趣需求，寓學(xué)于樂(lè)

在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)募尤肟鞓?lè)教學(xué)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。面對(duì)人數(shù)眾多的班級(jí)，如果一味地進(jìn)行填鴨式教學(xué)或傳統(tǒng)教學(xué)，就書本知識(shí)而教書本知識(shí)的話，學(xué)生的思維的零散方向可能會(huì)超過(guò)學(xué)生人數(shù)。

學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的，在每節(jié)課前我會(huì)舉行一些英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂(lè)激趣，讓學(xué)生以飽滿的愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)；新知呈現(xiàn)時(shí)盡量使用圖片，優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫、照片、多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)活動(dòng)，以期能夠最大限度的抓住大多數(shù)學(xué)生的注意力。

例如，在教學(xué)單詞教學(xué)時(shí)，我出示實(shí)物或單詞圖片（后面呈現(xiàn)單詞），引導(dǎo)學(xué)生觀察教師發(fā)音時(shí)的口型，認(rèn)真聆聽(tīng)教師的發(fā)音，進(jìn)而讓他們模仿教師的口型和發(fā)音，這樣，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解單詞的音、形、詞義，而更重要的是能讓學(xué)生直接感知。同時(shí)在圖文并茂的情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，既加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)又激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

三、關(guān)注課堂效率，事半功倍

常規(guī)的英語(yǔ)課堂一般包括導(dǎo)入（Warming up）、呈現(xiàn)（Presentation）、操練（Practice）、鞏固和拓展（Consolidation and Extention）、總結(jié)和作業(yè)布置（Summary and Homework）。“良好的開(kāi)端是成功的一半”，因此，要對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有一個(gè)清晰、完整的把握，在每次新課教授時(shí)都盡量兼顧到完整的教學(xué)流程，以學(xué)生主體的言語(yǔ)交際活動(dòng)為主要構(gòu)成成分，以學(xué)生主體的積極性和主動(dòng)性的充分激發(fā)為前提，照顧學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓英語(yǔ)課堂魅力四射，教學(xué)活動(dòng)事半功倍。

第7篇：魅力課堂范文

一、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解傳主的求學(xué)經(jīng)歷及其科學(xué)成就，體味其嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、執(zhí)著追求的治學(xué)精神。

2.學(xué)習(xí)熟記楊振寧基本事跡，練習(xí)提煉論點(diǎn)、運(yùn)用論據(jù)的能力。

二、理清本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程

1.以傳主的相關(guān)照片導(dǎo)入新課

2.學(xué)生誦讀課文，把握文章大意，同時(shí)積累課文中的成語(yǔ)。如：捉襟見(jiàn)肘 矢志不渝 按部就班 與生俱來(lái) 屢見(jiàn)不鮮 顛沛流離 獨(dú)具慧眼 耳濡目染 觸類旁通等。

當(dāng)堂演練：下列各句中加橫線的成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

A.二三十年代的中國(guó)，政治黑暗，國(guó)破民貧，百姓顛沛流離。

B.在艾爾遜實(shí)驗(yàn)室的兩年里，楊振寧的動(dòng)手能力捉襟見(jiàn)肘，被同事們傳為笑談。

C.汶川地震過(guò)去幾年了，但災(zāi)難發(fā)生后耳濡目染的記憶，依舊時(shí)常浮現(xiàn)在眼前，令人難以忘懷。

D.楊振寧不懈地爭(zhēng)取努力的事例在他一生中是屢見(jiàn)不鮮的。

3.對(duì)傳主進(jìn)行簡(jiǎn)介：

楊振寧（1922—2010），安徽省合肥縣人，著名美籍華裔科學(xué)家、物理學(xué)大師、諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者。1957年由于與李政道提出的“弱相互作用下宇稱不守恒定律”被實(shí)驗(yàn)證明而共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；其于1954年提出的規(guī)范場(chǎng)理論，則于70年展成為統(tǒng)合與了解基本粒子強(qiáng)、弱、電磁等三種相互作用力的基礎(chǔ)；此外并曾在統(tǒng)計(jì)物理、凝聚態(tài)物理、量子場(chǎng)論、數(shù)學(xué)物理等領(lǐng)域作出了多項(xiàng)卓越的重大貢獻(xiàn)。

4.合作探究，研討文本

（1）引言部分能揭示文章中心的話是哪一句？

“今天，站在這里告訴你們這些事實(shí)，我沉重地體會(huì)到一個(gè)事實(shí)，就是我在不止一種意義上，是中國(guó)和西方的文化的共同產(chǎn)物。我一方面為我的中國(guó)血統(tǒng)和背景自豪，一方面將工作奉獻(xiàn)給起源于西方的現(xiàn)代科學(xué)，它是人類文化的一部分?！?/p>

（2）楊振寧合璧中西科學(xué)文化的的主要經(jīng)歷有哪些？他成功的原因是什么？

5.能力提升

從楊振寧身上我們很受啟發(fā)，根據(jù)下列提煉的論點(diǎn)，請(qǐng)舉出事例 ，說(shuō)一段結(jié)構(gòu)完整、思維嚴(yán)密的話。

論點(diǎn)一：從小打下良好基礎(chǔ)是事業(yè)成功的前提。

論點(diǎn)二：艱苦條件能激發(fā)人的斗志。

論點(diǎn)三：名師出高徒。

論點(diǎn)四： 揚(yáng)長(zhǎng)避短，做事成功的重要因素。

論點(diǎn)五：中西結(jié)合是科學(xué)研究的新思路。

6.作業(yè)布置

第8篇：魅力課堂范文

1.豪放、柔婉的語(yǔ)言風(fēng)格能對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力

教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)格美，就是不同個(gè)性的教師在教學(xué)的具體情境中，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言要素進(jìn)行別具一格的創(chuàng)新運(yùn)用所表現(xiàn)出來(lái)的具有極強(qiáng)的審美價(jià)值的語(yǔ)言格調(diào)。要使教學(xué)具有美的魅力，形成生機(jī)勃勃、洋溢著美的氣息的過(guò)程，就必須精心追求教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)格美。豪放就是氣勢(shì)浩瀚、激越高昂、豪壯剛艦英武奔放的語(yǔ)言格調(diào)，即人們常說(shuō)的陽(yáng)剛之美。柔婉是與豪放相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言風(fēng)格。柔婉的特點(diǎn)是語(yǔ)句優(yōu)美，情意纏綿，韻味深長(zhǎng)。柔婉風(fēng)格的語(yǔ)言，大多來(lái)自于使用語(yǔ)句的變幻多姿，短句急而促，長(zhǎng)句舒而緩，偶句勻稱凝重，奇句綺麗灑脫。這些句式錯(cuò)落而諧調(diào)地結(jié)合起來(lái)，造成一種情調(diào)婉轉(zhuǎn)的藝術(shù)效果，使學(xué)生久久難忘。

2.靈秀和回環(huán)的語(yǔ)言格調(diào)加深學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和理解

靈秀就是綺美絢麗的語(yǔ)言格調(diào)。它能給學(xué)生以錯(cuò)落有致、輕松諧趣、色彩斑斕的優(yōu)美感受。靈秀風(fēng)格的形成，主要取決于如何使用形容詞和比喻、比擬等修辭手法。它的節(jié)奏既充滿著強(qiáng)烈、深厚的情感，又回蕩著起伏不停的音律，能增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的形象描述和抒情感?；丨h(huán)就是用前一句的結(jié)尾做后一句的開(kāi)頭，又回過(guò)頭來(lái)用前一句的開(kāi)頭做后一句的結(jié)尾的語(yǔ)言格調(diào)。這種修辭手法通過(guò)語(yǔ)序回環(huán)往復(fù)的巧妙配合，表現(xiàn)兩種事物或現(xiàn)象相互排斥或相互依存的辯證關(guān)系，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、上遞下接、語(yǔ)勢(shì)連綿、音律流暢，用之則可加深學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和理解。

上面所列的幾種不同類型的語(yǔ)言風(fēng)格，僅僅是筆者個(gè)人經(jīng)常運(yùn)用的主要的風(fēng)格樣式。就這幾種風(fēng)格來(lái)說(shuō)，不同教師的教學(xué)語(yǔ)言的獨(dú)特性是很明顯的。有些教師，特別是一些優(yōu)秀教師，他們的教學(xué)都能夠體現(xiàn)出這五種風(fēng)格類型美的魅力來(lái)。

二、培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力的探索

在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。我國(guó)著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)字中間，說(shuō)最為基本?！钡珡哪壳暗慕虒W(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，最被忽視的就是“說(shuō)”的訓(xùn)練。

教學(xué)實(shí)踐證明，在政治課教學(xué)中重視“說(shuō)”的訓(xùn)練，有利于學(xué)生“聽(tīng)”、“思”、“析”能力的鍛煉?！罢f(shuō)”對(duì)學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有裨益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計(jì)劃地、細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”—“能說(shuō)會(huì)道”—“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。

為提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，筆者總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，主要有：

1.三分鐘演講活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)政治課開(kāi)講前三分鐘進(jìn)行，這是個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)憘€(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門話題，提出問(wèn)題讓大家答辯。因?yàn)榉惭葜v都要面對(duì)聽(tīng)眾，要突出政治課的特色，有針對(duì)性、條理性和通俗性。滴水可穿石，每節(jié)政治課用三分鐘演講是做了一項(xiàng)利于學(xué)生的切切實(shí)實(shí)的工作，何樂(lè)而不為呢？

2.新聞活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)政治課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，在打預(yù)備鈴后的兩分鐘內(nèi)，由兩位同學(xué)（一位講國(guó)內(nèi)新聞，一位講國(guó)際新聞）向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞活動(dòng)很感興趣，從開(kāi)學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過(guò)，而且又十分認(rèn)真。學(xué)生們認(rèn)為，新聞活動(dòng)：一是開(kāi)闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽(tīng)“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。

3.鄉(xiāng)情國(guó)情教育活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間放在每周的最后一節(jié)政治課上進(jìn)行。資料全由學(xué)生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著、可信度強(qiáng)、有真實(shí)感。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過(guò)編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情，不但可培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛(ài)國(guó)之情，付諸將來(lái)報(bào)國(guó)之行。

第9篇：魅力課堂范文

隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，面對(duì)極具現(xiàn)代意識(shí)的語(yǔ)文新課程，面對(duì)改革中的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文教學(xué)中的許多問(wèn)題再次擺在我們的面前。作為一名教師，對(duì)課堂教學(xué)的改革應(yīng)刻不容緩，課堂改革的首要任務(wù)是激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，展現(xiàn)語(yǔ)文課的魅力。呂淑湘先生也曾經(jīng)指出：如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法中還有一把鑰匙，它的名字叫做“活”，那么如何讓課堂教學(xué)的水“活起來(lái)”，如何才能“一石激起千層浪”———有效激活語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？以下幾個(gè)方面是筆者做的一些嘗試。

一、改革課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生個(gè)性，注重師生平等對(duì)話，雙向交流

1.課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，應(yīng)是師生舒展靈性的空間，應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口。在新課程背景下，教師需要樹(shù)立這樣一個(gè)理念：那就是課堂是動(dòng)的、是活的、是情景化的、是富有個(gè)性的；課堂教學(xué)過(guò)程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過(guò)對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響。課堂上可以用這些話激勵(lì)學(xué)生：“再稍微改進(jìn)一下，就可以和播音員一分高下了。”“你能不斷超越自我，真了不起！”“誰(shuí)敢向他發(fā)起挑戰(zhàn)？”學(xué)生得到了鼓勵(lì)，好勝心被挑起，興趣自然來(lái)了。同理，在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師也可用諸如此類的評(píng)價(jià)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.讓學(xué)生真正成為課堂的主人，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)?，F(xiàn)在的課堂一言堂的灌輸已不多見(jiàn)，但牽鼻子的現(xiàn)象還在不斷上演，所以教《師恩難忘》這篇課文時(shí)，我作了一番思考：課文里寫到田老師善于編故事，教學(xué)時(shí)也可提供一首小詩(shī)，讓學(xué)生小組學(xué)著田老師的樣子編個(gè)故事，雖然可能學(xué)生因?qū)W識(shí)和能力所限，編的故事不是那么引人入勝，但在編的過(guò)程中他會(huì)整合多方面的知識(shí)，加以靈活運(yùn)用，同時(shí)想象能力、概括能力、表達(dá)能力等都得到了鍛煉。

3.注重表演，寓教于樂(lè)。孩子的天性都喜歡玩，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)有時(shí)不妨讓學(xué)生在玩中學(xué)。教學(xué)《嫦娥奔月》一課時(shí)，文中有句話：嫦娥心想讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是便機(jī)智地與他周旋起來(lái)。課上可以師生合作表演此番情景。通過(guò)生動(dòng)的表演，學(xué)生體會(huì)到了逢蒙的奸詐貪婪和野蠻兇殘，感受到了嫦娥的機(jī)智勇敢與自我犧牲，也明白了周旋的確切含義，學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了樂(lè)趣，可謂一舉三得。在《牧童和狼》這篇寓言里為了讓學(xué)生體會(huì)沒(méi)狼來(lái)和狼真來(lái)了時(shí)牧童大叫的不同，也可采取表演的形式，第一次大叫時(shí)可邊叫邊暗自發(fā)笑，第二次大叫則是發(fā)自內(nèi)心的恐慌、焦急，一生表演第二次大叫時(shí)聲音發(fā)顫，語(yǔ)無(wú)倫次，眼淚都流出來(lái)了，真是感同身受，精彩極了！

4.激發(fā)想象，陶冶情操。呂淑湘先生說(shuō)過(guò)：“文學(xué)最能喚起人們的聯(lián)想、想象，因?yàn)樗旧砭褪亲髡哌\(yùn)用豐富的聯(lián)想、想象進(jìn)行創(chuàng)作思維的產(chǎn)物?！庇汕楦腥胧?，激發(fā)學(xué)生想象的欲望，使學(xué)生進(jìn)入釀情、入情、動(dòng)情的情感美體驗(yàn)活動(dòng)中盡情地去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。教師要進(jìn)入課文角色，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生一起去體驗(yàn)文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素?！缎抡n標(biāo)》認(rèn)為：在語(yǔ)文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，必須讓學(xué)生在課堂上學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭(zhēng)論，充分展開(kāi)想象的翅膀。讓學(xué)生在爭(zhēng)論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。如教學(xué)《春雨》一課，學(xué)生明白了好雨的特點(diǎn)是“知時(shí)節(jié)”“潤(rùn)萬(wàn)物”后，激發(fā)學(xué)生想象久旱的大地得到春雨的滋潤(rùn)后會(huì)變得怎樣？在互相的交流中學(xué)生自然明白了春雨的可貴甚至可敬。教學(xué)《沉香救母》（一）時(shí)，我扣住“心狠手辣、神通廣大”這兩個(gè)詞讓學(xué)生去思考二郎神究竟有多大的本領(lǐng)？如果沉香去救母親，心狠手辣的二郎神會(huì)如何對(duì)付他？通過(guò)思考讓學(xué)生明白沉香要想救出母親是多么的不容易。學(xué)生們就在不斷思考和尋求答案的過(guò)程里，慢慢地養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)起深入探索的興趣?！∥矣X(jué)得孩子們能認(rèn)識(shí)到自己身上的不足，正確看待自己和別人的優(yōu)點(diǎn)，真是難能可貴。在學(xué)生的發(fā)言中，每個(gè)人都在動(dòng)腦筋，課堂氣氛活躍，充滿了活力。

二、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活這個(gè)大語(yǔ)文課堂

我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，是圍繞著教科書打轉(zhuǎn)的：每天讀著教科書，作業(yè)寫著教科書，考試考著教科書。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文變成了學(xué)習(xí)“語(yǔ)文書”。學(xué)生通過(guò)課堂，很難接觸到社會(huì)“大語(yǔ)文”，“課堂”幾乎與“生活”隔離。然而，課堂并非孤立于現(xiàn)實(shí)世界之外的學(xué)習(xí)空間，教育者應(yīng)該將課堂融入真實(shí)生活之中。只有這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)像生活一樣不斷掀開(kāi)新的一頁(yè)，才會(huì)充滿生命的活力。語(yǔ)文可以說(shuō)是與生活聯(lián)系最密切的一門學(xué)科了。要教會(huì)學(xué)生讀生活這本豐富多彩的課本。在社會(huì)這個(gè)大課堂上，我們的很多習(xí)作都可以從中尋找素材，獲取靈感。在教《秋天的樹(shù)葉》這篇習(xí)作時(shí)我深有感觸，如果只讓學(xué)生在課上冥思苦想，閉門造車，是寫不出什么佳作來(lái)的。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，仰望大樹(shù)，俯拾落葉，細(xì)細(xì)端詳。兩天后我走進(jìn)了學(xué)生為我呈現(xiàn)的五彩繽紛、令人眼花繚亂的樹(shù)葉的世界。一位學(xué)生在作文里說(shuō)，銀杏葉的葉柄朝下，看起來(lái)就象是鐵扇公主嘴里的芭蕉扇，又像是金黃的鴨掌，把它的葉柄朝上，就象是一把精致小巧的掃帚，多么善于觀察思考的孩子啊，走進(jìn)生活的課堂，他有了自己的收獲。還有一位學(xué)生在觀察楓葉后寫到：楓葉像孩子的小手，見(jiàn)我來(lái)了，就使勁地拍手，瞧，把手都拍紅了，多熱情?。《嗝雌嫣囟擅畹南胂蟀?，生活的課堂激發(fā)出孩子智慧的火花。