小學(xué)教師先進(jìn)事跡精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)教師先進(jìn)事跡范文
XX年恰逢省對我區(qū)“兩基”工作進(jìn)行驗收。第二年學(xué)?？紤]到當(dāng)時的“兩基”專干年齡較大的原因，重新調(diào)整了學(xué)校“兩基”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，讓我擔(dān)任了“兩基”教育專干，負(fù)責(zé)學(xué)校“兩基”工作、“兩免一補”工作、學(xué)校教育工作和疾病防控工作，我認(rèn)真向以前分管此項工作的前輩們?nèi)〗?jīng)，相信勤能補拙的真理，出色的完成了各項任務(wù)。在XX年區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)對我校“兩基”進(jìn)行評估驗收的時候，我校出色的“兩基”工作得到了檢查組領(lǐng)導(dǎo)的好評。XX年10月，我?！皟苫惫ぷ饔猪樌赝ㄟ^了省政府的“兩基”復(fù)查驗收 ，驗收后，我隨之被授予區(qū)委、區(qū)政府“兩基”先進(jìn)個人榮譽稱號，蔡官鎮(zhèn)“兩基”優(yōu)秀工作者稱號。2011年10月我校又將迎接省政府的“兩基”預(yù)檢和2011年6月的國檢，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)安排我擔(dān)任學(xué)?！皟苫睂８伞Ｘ?fù)責(zé)全片區(qū)“兩基”迎國檢工作。
在這幾年的時間里每次遇到兩基檢查，我都擔(dān)當(dāng)重任。始終扎實做好工作，無怨無悔。
一、勤懇耕耘，精于業(yè)務(wù)
“兩基”工作被教育界人士普遍認(rèn)為是件難事，每次“兩基”檢查都有不同之處，因此，要高標(biāo)準(zhǔn)完成工作，就要準(zhǔn)確把握工作中的要領(lǐng)，抓住問題的關(guān)鍵，確保在工作中不走彎路或少走彎路，不出差錯，必須認(rèn)真領(lǐng)會每次迎檢的要求，多向區(qū)、鎮(zhèn)“兩基”為領(lǐng)導(dǎo)請教，工作中遇到問題，及時向上級匯報溝通。只有這樣才能熟練地駕馭“兩基”工作，才能在區(qū)、鎮(zhèn)統(tǒng)一部署下依據(jù)“兩基”工作要求，結(jié)合自己的工作思路，統(tǒng)籌安排好全片區(qū)的“兩基”工作。
“兩基”工作千頭萬緒，紛繁復(fù)雜，往往需要集中力量攻堅，需要專職人員不辭辛苦地忘我工作。每當(dāng)碰到任務(wù)緊時，無論是節(jié)假日還是晚上，我都加班加點，以確保按時完成任務(wù)。
二、把握關(guān)鍵，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確
“兩基”工作難就在數(shù)據(jù)繁多，涉及面廣，工作量大，難以理清頭緒。常常因為指導(dǎo)偏差而推倒重來。這次的迎國檢工作，我把握了五個“關(guān)鍵點”：
1、結(jié)合迎檢要求與本片實際，做好階段工作安排，明確每階段的具體工作。
2、梳理以前的原始資料，做好銜接工作，查缺補漏。以以前積累的資料為基礎(chǔ)。
3、做好普查摸底工作。只有普查工作做的真實、具體、才能為今后的“兩基”工作打好一個基礎(chǔ)，提供第一手準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，保證其他的工作真實而有效。
4、嚴(yán)格把握好各類數(shù)據(jù)的邏輯關(guān)系。首先是把握準(zhǔn)報表，其次是把握好各類數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，只有領(lǐng)悟了數(shù)據(jù)之間的這種關(guān)系，才能確保不出差錯。
5、把握達(dá)標(biāo)關(guān)。心中熟記各項指標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況，已達(dá)標(biāo)的指標(biāo)認(rèn)真整理資料，不達(dá)標(biāo)的或有欠缺的提供改進(jìn)意見，并積極抓好落實。
我把握好這五個方面之后，統(tǒng)籌安排，全片“兩基”工作井然有序，從未出現(xiàn)上下脫節(jié)，互相推委的現(xiàn)象。
第2篇：小學(xué)教師先進(jìn)事跡范文
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們:
大家好!從踏上講臺的那天起，她就在青春的芳草地上編織著一個美麗的夢，那就是要做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。十年來，她辛勤耕耘在教學(xué)這片沃野上，用愛心、耐心，更用慧心把夢想變成了現(xiàn)實。先后被授予山東省創(chuàng)新教育實驗骨干教師、濟(jì)南市教學(xué)能手、濟(jì)南市思品學(xué)科帶頭人、濟(jì)南市小語會學(xué)會先進(jìn)工作者、濟(jì)南市優(yōu)秀班主任等榮譽稱號，98年在濟(jì)南市語文、思品課堂教學(xué)評比中分獲一等獎。有人說她是事業(yè)的寵兒，成績總是微笑著向她走來，而她只堅信一句話——勤勤懇懇地做，踏踏實實地走。她就是濟(jì)南市平陰縣龍山小學(xué)的優(yōu)秀教師——孔祥慧。
學(xué)校本應(yīng)是知識的海洋，學(xué)習(xí)生活應(yīng)該使孩子的眼神越來越有智慧之光，而現(xiàn)實的教育卻往往導(dǎo)致不少孩子上學(xué)后，亮晶晶的眼睛反而變得暗淡無光了；不少上學(xué)前能問十萬個為什么的孩子，竟連一個為什么也問不出來了。說實話我也厭倦了那種把學(xué)生當(dāng)算盤珠子"我撥你動"、"我教你學(xué)"的教學(xué)模式，所以99年，當(dāng)學(xué)校被省教科所確定為創(chuàng)新教育實驗基地，承擔(dān)了"小學(xué)互動交往創(chuàng)新性教學(xué)模式實驗與研究"的子課題時，她第一個報名參加了課題組。"創(chuàng)新"對于當(dāng)時的她來說，只不過是腦海中又多了一個新名詞而已，更何況要創(chuàng)建一種新型的教學(xué)模式？面對困難和機(jī)遇，她沒有退縮，她堅信哲人的話："最感困難的時候，往往正是接近成功的時候，就看你能不能堅持，直到找到解決問題的突破口。"為了探索先進(jìn)的教學(xué)方法，讓更多的孩子接受更高質(zhì)的教育，她不知度過了多少個不眠的夜晚，連吃飯時也在苦苦思索，常常端著飯碗呆呆發(fā)愣，忽而又放下飯碗到書桌前寫上幾段，尋求突破口成為她日思夜想、終日尋覓的目標(biāo)。"夢里尋她千百度，募然回首，那人卻在燈火闌珊處。"一家雜志上刊登的捷克教育家夸美紐斯的一段話引起了她的注意。
第3篇：小學(xué)教師先進(jìn)事跡范文
酷愛教育事業(yè)。從教三十年如一日，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，始終工作在教學(xué)第一線，擔(dān)任三十年的班主任，已接近退養(yǎng)年齡，但她工作依然積極肯干，她舍不得孩子們，舍不得深愛的教育事業(yè)，仍然工作在班主任崗位上。
團(tuán)結(jié)同志、樂于助人。她心地善良、與人為善，哪位同志有困難，她都熱心幫助，哪位同志生病住院，她都要親自去探望。她謙虛謹(jǐn)慎，與同志和睦相處，從不斤斤計較，三十年來沒有與任何同志發(fā)生矛盾沖突，并能積極主動調(diào)解同志之間、同志和領(lǐng)導(dǎo)之間的矛盾，充分發(fā)揮一名骨干教師的作用，為學(xué)校營造團(tuán)結(jié)、和諧的工作氛圍做出了突出貢獻(xiàn)。
多年的教育實踐使她深深體會到要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。她在完成本職工作的同時，積極加強(qiáng)自修，努力鉆研新教材，探索新教法，積極參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，多年的教育的實踐，以及扎實的理論基礎(chǔ)，使她有了更強(qiáng)的教育教學(xué)能力。30年來，她在班級管理方面積累了豐富的經(jīng)驗。每接一個新班，都首先深入班級了解學(xué)生情況，針對學(xué)生情況，采取具體的管理辦法。重視班干部的選拔和培養(yǎng)，培養(yǎng)一批得力的班干部，既有利于班級工作，又鍛煉了他們的工作能力。其次，在教學(xué)的同時又重視育人，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和一些名人青少年時代的先進(jìn)事跡對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，樹立正確的人生觀、世界觀。經(jīng)常利用班會，學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使同學(xué)們都能自覺遵守紀(jì)律，形成良好班風(fēng)。第三，抓“兩頭”帶中間，切實做好差生轉(zhuǎn)化工作，采取學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的方法，找出病因，對癥下藥，促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化。優(yōu)等生容易滋生驕傲情緒，注意早打預(yù)防針，使他們真正起到模范帶頭作用。第四，積極開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外活動。擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五，關(guān)心學(xué)生，用真誠的愛感化學(xué)生，學(xué)生都渴望得到老師的“愛”，特別是差生，他們自己有的就認(rèn)為是被老師遺忘的。當(dāng)他們能感受到老師的關(guān)心，他們會把這樣的愛深埋在心底，并自覺地改正錯誤。
無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生，從教三十年始終堅持早來晚走，利用休息時間義務(wù)為學(xué)困生補課，義務(wù)為學(xué)校拆洗被褥、修理桌椅。她對每一個學(xué)生充滿愛心，尊重學(xué)生人格，平等對待學(xué)生，對后進(jìn)生、特困生、殘疾兒童傾注了更多的愛。她為學(xué)困生補課，家長主動給補課費，都被她婉言謝絕，她無私照顧特困孩子在校的生活，經(jīng)常自己掏腰包為特困生買學(xué)習(xí)用品。學(xué)生們稱她為“老師媽媽”，學(xué)校多次收到家長發(fā)自肺腑的感謝信，有的家長親自到學(xué)校來表達(dá)感激之情，感謝劉老師對孩子的關(guān)愛、照顧。1998年，她任教的三年級，是這個基礎(chǔ)較差，后進(jìn)生較多的一個班，這個班的大部分同學(xué)來自于偏僻的各個教學(xué)點，他們的基礎(chǔ)差，紀(jì)律觀念淡薄，早就養(yǎng)成了松懈的習(xí)慣。剛接班時，不少教師為她擔(dān)心。有些人在背后議論，看來這個班的成績總評只能是倒數(shù)第一了。但她憑著自己的經(jīng)驗和能力，深深地相信，只要努力去做，一定會把這個班搞好，也一定能把差生的成績提上來。在摸清學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，首先加強(qiáng)思想政治工作，熱情關(guān)心學(xué)生，幫助他們克服各方面的困難，給他們以更多的愛心，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，克服自暴自棄的思想，結(jié)合社會各方面的力量與學(xué)校密切配合，對于后進(jìn)的學(xué)生，在摸清他們情況的基礎(chǔ)上，組織力量，進(jìn)行幫助。對他們著眼于高標(biāo)準(zhǔn)，著眼于細(xì)微處，從日常生活中點點滴滴抓起，以理服人，以情感人，幫助他們改掉壞習(xí)氣，養(yǎng)成好作風(fēng)。有個女學(xué)生，因經(jīng)常無故曠課受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評，小小年紀(jì)但她心里頂牛，思想消沉，對生活態(tài)度更加冷淡，對同學(xué)的態(tài)度也不好。她決心要用愛心喚醒她冰冷的心，先后找她談心幾十次，她有一點進(jìn)步就鼓勵。同時，做好她周圍同學(xué)的工作，動員大家一起來關(guān)心她，幫助她。一次，她得了病，班干就組織女同學(xué)為她端茶、倒水，幫她復(fù)習(xí)功課。老師的愛護(hù)，集體的溫暖，使她感動得熱淚盈眶，久而久之，她的一顆冰冷的心終于和同學(xué)們跳動在一起了。以后，她主動找同學(xué)談心，消除疙瘩，搞好團(tuán)結(jié)，表示要以實際行動改正錯誤，爭取早日把成績趕上。經(jīng)過長期的努力，班里的十多名后進(jìn)生，程度不同地有了進(jìn)步，。
對于留守生，她更是關(guān)懷備至，經(jīng)常了解留守生的思想狀態(tài)，幫助他們解決生活上，學(xué)習(xí)上的困難，并保持和他們遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)打工的父母進(jìn)行電話聯(lián)系，按時反映學(xué)生情況。學(xué)生小樂的父母在廣東打工，春節(jié)沒能回來，她知道情況后，立即在大年三十的早上到小樂的家里，把小樂接到她家過了一個暖融融的春節(jié)。小樂感動地流下眼淚說：“劉老師，你就是我的親生父母?！毙返母改富貋砗螅瑤隙Y品到她家致謝，但被婉言謝絕，她說，我是人民教師，這都是我應(yīng)該做的。
在教學(xué)工作中，她首先全面了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，針對學(xué)生情況，依照大綱，鉆研教材，精心組織教學(xué)，獨立備課，獨立上課，獨立批改作業(yè)，準(zhǔn)確傳授知識，全面培養(yǎng)學(xué)生能力。認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握大綱，吃透教材，挖掘教材的深度和廣度，正確把握教材的重點、難點、關(guān)鍵點。制定好教學(xué)計劃，認(rèn)真設(shè)計編寫每一課的作業(yè)教案，并認(rèn)真及時批閱，及時反饋，糾正錯誤加強(qiáng)輔導(dǎo)，做到堂堂有作業(yè)教案。采取啟發(fā)式教學(xué)法，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，采用自主、合作、探究的方法。布置作業(yè)分梯次，因人而異，對成績好的能吃的飽，也使成績差的能吃的好，在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授知識，還要教同學(xué)分析方法，解題方法，不斷培養(yǎng)技能技巧，使他們會學(xué)，樂學(xué)。面對新課改大膽靈活地使用新教法。在具體教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，采取不同的教學(xué)法。抓住課堂教學(xué)，精心組織，同時又不放棄課后輔導(dǎo)，采取課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，注意解題方法技能、技巧的總結(jié)和掌握。課后查漏補缺，防止學(xué)生兩極分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。因材施教，因人施教，開辟第二課堂，開辦課外活動小組，數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)園地等，發(fā)揮他們的特長，提高學(xué)習(xí)興趣，增長才干。堅持教學(xué)研究，以理論指導(dǎo)實踐，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。
在教學(xué)工作之余，她仍然不斷地學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)新教法，經(jīng)常聽同行教師的課，學(xué)習(xí)新的教法，由于孜孜不倦的努力，換來了工作上的成功，得到了領(lǐng)導(dǎo)的贊揚和同事的認(rèn)可，在鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課大賽中多次榮獲一等獎。撰寫的論文多次榮獲縣、市級一、二等獎。
第4篇：小學(xué)教師先進(jìn)事跡范文
她從事教育教學(xué)工作以來，忠誠于黨的教育事業(yè)，教書育人，誨人不倦。時時以一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、堅持出滿勤，干滿點，從不遲到早退。以校為家，熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績。在這幾年的教育教學(xué)中，為了不斷提高自己的政治業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)認(rèn)識水平，適應(yīng)新形勢下的教育工作要求，在教學(xué)中她不錯過任何一個可以提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會，積極參加各種政治學(xué)習(xí)和政治活動，積極參加師德師風(fēng)建設(shè)活動，向優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者學(xué)習(xí)，并認(rèn)真寫心得體會。工作期間，她既教書又育人，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教育學(xué)生做人要自立自強(qiáng)，誠實守信，為人正直；在學(xué)習(xí)上要積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，待人要寬厚，做事要有責(zé)任心；在生活上要勤勞節(jié)儉，生活儉樸。經(jīng)常教育學(xué)生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛集體，做一個社會主義合格的接班人。
作為一名教師，她不斷地刻苦鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真研究教材教法，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重多方位培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對工作講求實效，對學(xué)生因材施教。為了提高自己的教學(xué)水平，她堅持網(wǎng)上學(xué)習(xí)，積極參加各項培訓(xùn)。備課時，她精心設(shè)計環(huán)節(jié)，努力鉆研教材，上網(wǎng)查閱資料，了解學(xué)生特點，做了大量的課前準(zhǔn)備工作，做到備教材，備學(xué)生，備資源，向40分鐘課堂要質(zhì)量。課堂上給學(xué)生暢所欲言的時間和空間，讓學(xué)生做課堂的主人，而她則循循善誘的引導(dǎo)，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴，學(xué)習(xí)效果事半功倍。教育學(xué)生上，她很注重培優(yōu)扶差的工作，對于后進(jìn)生，她總是給予特殊的照顧，在課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)，對學(xué)生們的點滴進(jìn)步給予大力的表揚；課后多找學(xué)生們談心、交朋友，樹立起孩子們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。她抓好學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動，選拔優(yōu)秀的小組長，帶領(lǐng)小組成員一起進(jìn)步。她堅持讓學(xué)生寫周記，寫身邊事，寫心里話，寫出自己的真情實感，從中了解學(xué)生的精神世界，及時對學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助，做到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，使孩子們健康成長。
教研活動是載體，課改教研是先導(dǎo)。為此，她在所從事的教研工作中積極探索，勤于實踐，做好新課改的模范帶頭人。在這方面，她積極觀看各種教學(xué)觀摩課和報告會，如縣名師送教課、小學(xué)語文、數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會等，不斷充實自己，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。2014年3月，她協(xié)同本校一名老師前往遼寧省學(xué)習(xí)，高效課堂教學(xué)模式，肩頭的責(zé)任是重大的，而這項工作對我來說是全新的，所以我認(rèn)真學(xué)習(xí)，把所學(xué)習(xí)到的新的教學(xué)模式結(jié)合本校實際情況，總結(jié)出能有效提升本校教育教學(xué)工作的方法。。
第5篇：小學(xué)教師先進(jìn)事跡范文
【中國演講網(wǎng)：稿件寫作權(quán)威機(jī)構(gòu)】
精彩導(dǎo)讀：她還要求學(xué)生每人至少收集一個網(wǎng)絡(luò)游戲毒害學(xué)生的事例，舉行了“生活中網(wǎng)絡(luò)好與壞”主題辯論會。同時，還讓學(xué)生寫了“網(wǎng)絡(luò)在**的生活中”的作文和“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”的宣誓書，使學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，專心學(xué)習(xí)。
世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。**從踏上講臺的那一刻起，就深深地明白教育的偉大意義和自己新肩負(fù)的崇高歷史使命和在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)的重要性，愿以神圣的態(tài)度在這神圣的崗位上，把屬于祖國未來的那片園地管理得天清日朗。
一、在管理中更新觀念
老師是學(xué)生的榜樣，有什么樣的老師就可能有什么樣的學(xué)生，特別是小學(xué)生，把老師的一舉一動當(dāng)成標(biāo)準(zhǔn)，是樣板。**深知自己言行的影響力，在工作中嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，敬業(yè)愛崗。同時，注重學(xué)習(xí)，因為她深知這是個飛速發(fā)展的時代，知識在天天更新，一天不學(xué)就有可能給學(xué)生的知識不全面。在學(xué)習(xí)中，她時時把握住時代的脈膊，用最新的理念，最新的知識武裝自己。在短短的幾年中，**自學(xué)取得了本科學(xué)歷，參加了**市小學(xué)語文骨干教師、海滄區(qū)骨干班主任等各項繼續(xù)教育的培訓(xùn)。
**在班級管理理工作中，不斷地探索、實踐，形成了自己一套自己的教育管理模式。她采用的“一周自我總結(jié)本”成為學(xué)生、家長、老師互相溝通進(jìn)行心靈對話的橋梁，她還堅持每周給學(xué)生進(jìn)行品行評語，力求使寫評語的過程成為提高學(xué)生自我評價能力和相互學(xué)習(xí)的過程，讓這心靈的對話更具有震撼人心的情感力量，受到了家長的贊賞和學(xué)生們的好評。
二、在真情中澆灌幼苗
以人格的魅力感染學(xué)生，是**培養(yǎng)了一個又一個良好的班集體好作法、好經(jīng)驗。要求學(xué)生做到的，**必先做到。她總是以公平的制度管理學(xué)生，對待學(xué)生一視同仁，為學(xué)生創(chuàng)造一個平等合理的學(xué)習(xí)生活氛圍；總是用持之以恒的熱情管理班級，從開學(xué)之日起到學(xué)期末，每天都堅持晨檢，及時總結(jié)學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生交流自己的“成長足跡”。**還利用班隊會，午休中隊會，組織學(xué)生學(xué)習(xí)三字經(jīng)、學(xué)古詩、背成語、誦名言名句，使學(xué)生從中領(lǐng)略祖國山川的秀美，感悟人生的真諦，陶冶學(xué)生的情操每名學(xué)生都能吟誦古詩幾十首，背名言名句幾十條，成語上百句，形成了本班的特色。通過努力在各方面也取得了良好的效果，文明、守紀(jì)、勤學(xué)、向上的班風(fēng)逐步形成，教學(xué)成績由原來的年級倒數(shù)第一得到了很大的提高，校內(nèi)各項活動也是同年級的佼佼者，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長的高度贊揚。
二十幾年的班主任工作中，**盡情地把自己的愛播撒在教室的每個角落，在她的眼里，每一個孩子都是棟梁之材，每一塊“頑石”都能雕琢成一塊玲瓏剔透的美玉都值得去欣賞。因此，她以學(xué)生的快樂為自己的快樂，以學(xué)生的痛苦為自己的痛苦，每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難時，總是伸出援助之手，用自己的真誠去打動他們，帶領(lǐng)學(xué)生們走出人生的一片片荒漠，讓他們重新得到快樂，在陽光下健康的成長。
幾年前，**剛調(diào)入北師大附校時，所接手的一個班，是由來自全國各地的孩子和本地貞庵村的孩子組成的一個新集體，他們在一個新環(huán)境里，一切都不適應(yīng)，紀(jì)律差，學(xué)風(fēng)不濃，學(xué)生差異大，學(xué)困生和玩劣學(xué)生多。接班后，她針對學(xué)生的不同情況采用不同的方式對學(xué)生引導(dǎo)、教育。通過一段時間的觀察，她發(fā)現(xiàn)有的是因家庭關(guān)系的原因厭學(xué)，有的是因為自身的基礎(chǔ)太差不想學(xué)，也有的是因為智力的原因失去信心。摸清了班級的情況后，她制定了切實可行的班務(wù)工作計劃，利用班隊會舉行了很多有針對性的主題隊會。為了改變部分學(xué)生愛上網(wǎng)打游戲機(jī)的壞習(xí)慣，在課余、周末的日子里，她深入網(wǎng)吧了解學(xué)生的情況，又收集了許多電視，報紙上的生動事例講給大家聽，用這些活生生的事實來教育學(xué)生，讓他們明白小學(xué)生打游戲機(jī)的害處。同時，她還要求學(xué)生每人至少收集一個網(wǎng)絡(luò)游戲毒害學(xué)生的事例，舉行了“生活中網(wǎng)絡(luò)好與壞”主題辯論會。同時，還讓學(xué)生寫了“網(wǎng)絡(luò)在**的生活中”的作文和“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”的宣誓書，使學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，專心學(xué)習(xí)。中國演講網(wǎng)：speech.com.cn轉(zhuǎn)載請保留此標(biāo)記。
**深知一個學(xué)困生對班級的影響，更清楚轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要性。于是決定從最差學(xué)生身上著手，起到以點帶面的作用。例如，班上有個叫江濤的同學(xué)，特別調(diào)皮、貪玩、厭學(xué)、打架，交結(jié)社會閑雜人員，在學(xué)校影響很壞，也給班集體的管理帶來了負(fù)面影響。經(jīng)過家訪，她了解到這位學(xué)生的父母親在外工作，跟著爺爺、奶奶生活，經(jīng)濟(jì)生活條件非常好，生活無憂無慮。爺爺奶奶也視這個孫子為掌上明珠，對他是百依百順，優(yōu)越的家庭條件和長輩們的溺愛使得這位學(xué)生總有一種養(yǎng)尊處優(yōu)之感，對學(xué)習(xí)完全失去了興趣。針對這些情況，鄒她采取了以下措施：首先指定了專人幫忙他學(xué)習(xí)；和他的家長溝通思想，要求他經(jīng)常打電話回家，使他在家能享受到溫暖；再抓住他頭腦靈活的特點給他創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會，使他有了自信心。她還利用業(yè)余時間以常和他談心，給他講父母工作的艱辛，做子女的不應(yīng)該再為父母增加負(fù)擔(dān)，只有學(xué)習(xí)好了，才讓家里人少操心，才能為家里減輕壓力的肺腑之言。她還利用放學(xué)時間家訪、為他補課，盡量讓他能在短時間內(nèi)趕上其它同學(xué)。通過一學(xué)期的努力，終于有了回報，江濤的學(xué)習(xí)不但趕上其他同學(xué)，而且在學(xué)習(xí)雷鋒的活動中被評為班級先進(jìn)個人，受到了學(xué)校的獎勵。
愛學(xué)生，是**生命的內(nèi)涵，也一種素質(zhì)、一種習(xí)慣。無論面對怎樣的學(xué)生，她永遠(yuǎn)是那樣的親切溫和慈祥。每一位學(xué)生，她都了解他們的特點，對他們的一個細(xì)小的行動情緒都會觀察在眼里。因為了解學(xué)生心里所想，所以學(xué)生總愿意與她分享心中的秘密。無論是任教班級的學(xué)生，還是求學(xué)在外的大學(xué)生，都愿意把她當(dāng)作傾訴的對像。一天晚上十點半，一位學(xué)生打電話要找她談話：“老師，這種事情知道你幫不了忙，可我還是要說，不然會影響我的學(xué)習(xí)成績！”她足足做了他兩個小時的聽眾。
如果有人問**：“對于教師而言，什么是幸福？”**的回答是：“學(xué)生的喜歡，家長的信任是一個教師的最大幸福。”在二十多年的教學(xué)生涯中，很多已上中學(xué)的孩子，每當(dāng)節(jié)假日來臨時，都會寄來賀卡來問候，還有家長特意來看望她以表達(dá)自己的感激之情。為此，好多老師也都特別羨慕地對她說“鄒老師，就數(shù)你的學(xué)生最好了，還記得自己小學(xué)的老師。”她卻說：“這是孩子們看得起我。”雖然孩子畢業(yè)走了，但是**的朋友卻成倍成倍地增多，因為不光是孩子，家長們也都跟她成了非常要好的朋友。
三、在任勞中無私奉獻(xiàn)
愛一行才能鉆一行，對教育事業(yè)的愛和對學(xué)生的愛讓**在工作中不計得失，不懈地鉆研。她已經(jīng)習(xí)慣了快節(jié)奏地工作，忙碌地生活，始終以滿腔地?zé)崆橥度牍ぷ鳌．?dāng)別的同志因病住院時，當(dāng)學(xué)校的工作安排不開時，她都毫無怨言地接過重?fù)?dān)，有時一天五、六節(jié)課，但**從不喊累叫苦，小病從來不請假，當(dāng)學(xué)生們有時看到她帶著病痛樣子為他們上課，都流下了感動的眼淚。
作為女性，要扮演的角色比男性多得多，要想在事業(yè)上有所作為，比男性要艱難得多。在社會生活中要同時扮演好女兒、妻子、母親和職業(yè)婦女的多重角色。那么如何扮演好這些角色呢？關(guān)鍵在于“尊重”和“理解”。
第6篇：小學(xué)教師先進(jìn)事跡范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)識字趣味性策略經(jīng)驗
漢語是我們的母語，是我們進(jìn)行日常生活交流的重要載體，漢字是漢語的基本構(gòu)成部分，想要學(xué)好漢語首先要學(xué)好漢字。漢字是象形文字，特有的形意、形聲功能使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時候能夠更加容易的掌握其音形意，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。但是在小學(xué)時期由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較弱，在教學(xué)中還需要教師更多的引導(dǎo)教育。
一、聯(lián)系生活
生活是語文知識的源泉，同時也是語文知識運用的最終歸宿。生活是一個巨大的素材庫，我們?nèi)粘Ｉ钪械恼Z言交流、情感傳遞都離不開語言文字的紐帶作用。而生活又與學(xué)生的感知、體會息息相關(guān)，所以在識字教學(xué)中，我們首先應(yīng)該聯(lián)系生活，通過生活中相關(guān)知識的學(xué)習(xí)運用來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。最簡單的就是學(xué)生的班級、姓名、屬相、出生日期等個人信息，在識字教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身信息的整理，而很多學(xué)生對于部分信息就會不明確，這個時候教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到個人信息對于他們學(xué)習(xí)生活的重要意義，只有準(zhǔn)確掌握了這些信息，才能夠在日后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪\用，讓他們能夠通過生活中的一些現(xiàn)象來認(rèn)識到識字對于自身的重要意義，提升學(xué)生識字的積極性。
二、趣味引導(dǎo)
小學(xué)時期由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自覺性有限，所以在教學(xué)中更多的還是需要教師的教學(xué)引導(dǎo)，特別是在識字教學(xué)中，由于初期的學(xué)習(xí)相對比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較弱，這就需要教師能夠采取趣味性的教學(xué)引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升他們的學(xué)習(xí)效率。比如在教學(xué)中，教師就可以采用一些趣味性的識字方法來加深學(xué)生對于漢字的認(rèn)識。比如在教學(xué)“看”字的時候，教師就可以學(xué)著孫悟空的樣子用手遮住眼睛用火眼金睛來“看”妖怪，用“手”遮住“眼睛（目）”能夠遮擋太陽光線更好的去“看”。又比如在學(xué)習(xí)“春”字的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：“春”天到了，陽光暖洋洋的，有“三”個“人”出來曬“太陽（日）”了，“三人日”就是“春”字的基本構(gòu)成要素。這樣以來，一個復(fù)雜的漢字就能夠很容易的記下來了。
三、聯(lián)想想象
小學(xué)生的想象能力比較活躍，所以在教學(xué)中，就需要教師能夠利用小孩子的這個特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的聯(lián)想想象，通過想象來提升他們的識字效率。特別是在教學(xué)一些比較復(fù)雜的漢字的時候，就需要教師能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力，比如在教學(xué)“游泳”字的時候，教師先要讓學(xué)生認(rèn)識到“游泳”首先要有“水（氵）”，游泳池一般都是“方”形的，另外小孩“子”在游泳的時候都需要有大“人”的監(jiān)護(hù)與陪伴，“氵方人子”等幾個要素就構(gòu)成了“游”字，而“泳”字則相對比較簡單，是“氵”與“永”字的合成。又比如在教學(xué)“望”字的時候教師就可以創(chuàng)設(shè)一個這樣的情境：古時候有個小“王”子，他的母親去世（亡）了，別人告訴他母親去“月”亮上了，于是小“王”子在想母親的時候就去遙“望”“月”亮。另外“明”是由“日月”等有光的物體組成的，“蘑菇”是由“艸”來形意與“磨姑”形音來組成的等等……通過這樣的教學(xué)途徑，就能夠有效的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，同時也能夠調(diào)動他們的想象思維，提升他們的學(xué)習(xí)效率。
四、圖文結(jié)合
小學(xué)生由于其抽象思維能力較弱，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候往往需要借助實物的參考與幫助，這就需要教師在教學(xué)中要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)，通過實物展示、圖文結(jié)合來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升他們的學(xué)習(xí)效率。細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級孩子對繪畫興味濃厚，不僅喜歡集各種畫片，更喜歡涂涂抹抹。如何把學(xué)生對繪畫的興趣引到識字的興趣上呢？我們的做法是集圖―――說圖―――貼圖―――識字。首先我們鼓勵學(xué)生從廢舊書報上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來，夾進(jìn)舊本中，就成了一個集畫本。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅，仔細(xì)觀察。自由讀寫課上，老師精心指導(dǎo)學(xué)生說圖意，然后小組交流，學(xué)生自由練習(xí)說圖，老師巡回指導(dǎo)，最后據(jù)圖識字。如二年級學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫詞統(tǒng)習(xí)：秋天的景象是什么樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到秋天的稻谷已經(jīng)到收獲的季節(jié)了，火紅火紅的，稻谷（禾）和火就組成了“秋”。葫蘆是什么樣子的呢？讓學(xué)生認(rèn)識到葫蘆是草本植物，“艸”下面的“胡戶”都是形聲。
五、兒歌識字
小學(xué)生對于兒歌的喜歡程度不下于游戲，所以在教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的兒歌教學(xué)，提升他們的識字效率。比如西師版二年級的《三字經(jīng)》就是很好的兒歌范文，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的同時也更好的進(jìn)行識字，還有《十二生肖歌》也是很好的識字教學(xué)范本。兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”；“坐”就可以編成“兩個小姑娘，坐在土地上”。還可以將部首與漢字結(jié)合組成其他的字，引導(dǎo)學(xué)生運用兒歌記憶，比如《“方框”兒歌》：玉字進(jìn)框大中國，員字進(jìn)框轉(zhuǎn)圓圈；口字進(jìn)框回家去，木字進(jìn)框好困難；大字進(jìn)框找原因，才字進(jìn)框抱成團(tuán)。《“走之”兒歌》：力字走路靠左邊，寸字走路不過來；文字走路在這里，元字走路路很遠(yuǎn)；斤字走路靠得近，兆字走路逃得遠(yuǎn)。這樣就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
六、猜謎識字
第7篇：小學(xué)教師先進(jìn)事跡范文
關(guān)鍵詞：高校；平面設(shè)計；教學(xué)現(xiàn)狀；措施
處在當(dāng)前這個信息技術(shù)高速發(fā)展的社會，社會對信息化人才的需求呈現(xiàn)為不斷增長的趨勢。處在這種驅(qū)使下，平面設(shè)計專業(yè)已經(jīng)逐發(fā)展成熱門專業(yè)。然而當(dāng)前的現(xiàn)狀在于，社會對平面設(shè)計專業(yè)人才的需求和高校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)之間的契合度并不高。由于高校平面設(shè)計專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)中也暴露出許多問題，教學(xué)效果并不理想，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)受到了一定程度的影響。所以，為有效保障高校平面設(shè)計的教學(xué)效果，切實改善畢業(yè)生的就業(yè)狀況，必須要針對高校平面設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深層次的分析，針對這些問題進(jìn)行對應(yīng)的改革創(chuàng)新。
一、高校平面設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀
（一）課程綜合性不夠
目前，高校平面設(shè)計課程設(shè)置過于單一，綜合性不夠，前置課程與后置課程聯(lián)系脫節(jié)，學(xué)生容易造成設(shè)計思路與手法狹窄的弊端，綜合能力較差。比如在一般平面設(shè)計課程中，教師對表現(xiàn)手段都不會做特別的規(guī)定，但是有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直在依照自己的想法進(jìn)行，自己喜歡手繪，就一直用手繪法進(jìn)行設(shè)計；喜歡用計算機(jī)軟件進(jìn)行設(shè)計的學(xué)生，長期只用計算機(jī)軟件進(jìn)行創(chuàng)作。長此以往，著重手繪的學(xué)生不會使用計算機(jī)進(jìn)行設(shè)計，擅長計算機(jī)的學(xué)生也不會進(jìn)行手繪設(shè)計。沒有綜合表現(xiàn)的課程設(shè)置，在單項的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生太過側(cè)重于自己擅長或者喜歡的點，對于學(xué)生設(shè)計能力的全面發(fā)展是很大的阻礙。對于平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，不能將課程設(shè)置局限于某個方面或者某種學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代社會需要全能型人才。因此，高校在平面設(shè)計課程設(shè)置上不宜過分側(cè)重某一專業(yè)，要從學(xué)生的實際出發(fā)，多設(shè)置綜合類課程，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)方式方法落后
當(dāng)前的高校平面設(shè)計教學(xué)手段雖然己經(jīng)有很大的進(jìn)步，逐步從純手繪設(shè)計轉(zhuǎn)換成計算機(jī)輔助設(shè)計，但是教師的教學(xué)方式還亟需改進(jìn)，創(chuàng)新的力度不夠。一些高校平面設(shè)計教育還是延續(xù)傳統(tǒng)教育模式，教師一味授課，與學(xué)生互動缺乏，學(xué)生機(jī)械地接受與記錄。此外，有些教師在教學(xué)內(nèi)容上固化不變，對于自己的知識儲備不進(jìn)行更新，每一批學(xué)生聽到的課程內(nèi)容都是一樣的。而對于這樣的教學(xué)方式，大多學(xué)生早己經(jīng)厭倦，導(dǎo)致教學(xué)效率相對較低。事實上，保持學(xué)生持續(xù)的興趣在教學(xué)中相當(dāng)重要，作為平面設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷豐富自己的教學(xué)方式，調(diào)動多種教學(xué)手段，如游戲、互動、討論甚至是多媒體，增加教師和學(xué)生的交流，爭取幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。
（三）教學(xué)缺乏個性
作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中較為重要的教學(xué)專業(yè)，平面設(shè)計與其他各個科目之間存在一定程度的共性因素，但不可否認(rèn)的在于平面設(shè)計專業(yè)本身具有較為獨特的要求，比如極為重視審美觀念、藝術(shù)靈感、動手力等，而這些特點都屬于其他科目所不具有的特點，正是這些特點共同構(gòu)筑了平面設(shè)計專業(yè)的獨特要求。然而，各個高校在平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)課程中，往往過于注重平面設(shè)計專業(yè)與其他學(xué)科之間的共性特點，沒有將平面設(shè)計專業(yè)的特征充分展現(xiàn)出來，教學(xué)缺乏個性，學(xué)科特征也缺乏鮮明性，致使平面設(shè)計教學(xué)的效果并不理想。
二、高校平面設(shè)計教學(xué)改進(jìn)措施
（一）改革創(chuàng)新教學(xué)模式
處在當(dāng)前這個傳統(tǒng)教學(xué)模式越來越僵化的狀況下，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)改革，切實推動平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。作為高校平面設(shè)計教學(xué)改革的主力，教師必須要正確定位自身的角色，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，通過采用各種方法將學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來，積極幫助學(xué)生去探尋新的學(xué)習(xí)方法。與此同時，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中還必須要注重教學(xué)本身的實用性，高度重視學(xué)生思維能力、動手能力以及專業(yè)能力的培養(yǎng)，切實推動學(xué)生理論與實踐教學(xué)的共同發(fā)展。此外，教師還可以積極嘗試引入一些全新的教學(xué)模式來提升教學(xué)效率。對話式教學(xué)模式是國內(nèi)外教育界普遍好評的一種全新教學(xué)模式，其提倡構(gòu)建一個和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，使得師生能夠在這種氛圍中進(jìn)行對話來完成教學(xué)任務(wù)。
（二）重視個性化設(shè)計培養(yǎng)
隨著信息技術(shù)的不斷普及，平面設(shè)計的軟件越來越多，平面設(shè)計開始朝著程序化的趨勢發(fā)展，這就需要平面設(shè)計創(chuàng)意保持個性化特征。創(chuàng)造是設(shè)計的本質(zhì)，而設(shè)計創(chuàng)造則來源于設(shè)計師本身的個性化創(chuàng)造理解。高校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過針對設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計原理等理論知識體系的傳授，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意個性化的表達(dá)能力，教學(xué)過程中要大力提倡學(xué)生發(fā)展個性化的設(shè)計風(fēng)格，鼓勵學(xué)生不斷發(fā)掘個人獨特的創(chuàng)造性見解，力求自身的設(shè)計具有獨特、鮮明的個性特征，彰顯更為強(qiáng)烈的視覺沖擊力。教師在教學(xué)的過程中，要盡可能增加案例法的教學(xué)比例。案例法可以把需要傳授的知識體系化解為獨立、具體的實際案例當(dāng)中，使得教師能夠利用信息化技術(shù)針對案例實施深層次的剖析，學(xué)生在這個過程中能夠熟練掌握平面設(shè)計的具體方法與過程。
（三）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)
目前，部分高校平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐能力不強(qiáng)，設(shè)計作品學(xué)生氣濃重，不符合市場的使用需求，沒有專業(yè)的實用價值。對于高校來說，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，不要讓學(xué)生停留在簡單的課堂練習(xí)設(shè)計當(dāng)中，與社會需求脫節(jié)、孤芳自賞，這不利于學(xué)生就業(yè)后的自我定位。高校教師要在教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣和意識，了解原創(chuàng)的重要性并鼓勵學(xué)生多接觸相關(guān)企業(yè)，在現(xiàn)實案例中學(xué)習(xí)與成長。作為高校，也應(yīng)提供必要的實踐機(jī)會，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，讓學(xué)生走出校門以后更好地適應(yīng)市場、服務(wù)社會，體現(xiàn)自己的價值。
近年來，伴隨著高等教育改革的深入，高校平面設(shè)計教學(xué)也獲得了長足的發(fā)展，為了使這一良好的勢頭得到鞏固和延續(xù)，有必要對整個教學(xué)過程進(jìn)行全面的審視，并對在審視過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時改進(jìn)，將更多新的、科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)中，促進(jìn)平面設(shè)計這一學(xué)科健康有序發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭琳.高校平面設(shè)計教學(xué)中存在的問題及對策[J].教育與職業(yè)，2014，（32）：131-132.
第8篇：小學(xué)教師先進(jìn)事跡范文
一、教師進(jìn)修學(xué)校存在的價值和必要性
l、從時代要求看，當(dāng)前和今后一個時期，教育正面臨著深化改革，力-陜發(fā)展的艱巨任務(wù)。與此相適應(yīng)，中小學(xué)教師隊伍建設(shè)同樣也面臨著提高、調(diào)整、改革的三大任務(wù)。抓好教師素質(zhì)的提高，是完成三大任務(wù)的基礎(chǔ)。而由國家、省、市進(jìn)行的骨干教師培訓(xùn)只占中小學(xué)教師總?cè)藬?shù)的10％，仍有90％的教師培訓(xùn)工作要由縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)。
2、從現(xiàn)實需要看，中小學(xué)教師的繼續(xù)教育必須有一個專門的管理中心兼培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。因為，一個縣一般有幾千名教師，大縣甚至達(dá)上萬名教師。這么大規(guī)模的教師繼續(xù)教育工作單靠教育行政部門來管理是很不夠的。而任何一所高等院校都不可能承擔(dān)起所有中小學(xué)教師繼續(xù)教育的任務(wù)。因此，縣級教師進(jìn)修學(xué)校有必要在縣教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，肩負(fù)起管理、培訓(xùn)的雙重任務(wù)。
3、從進(jìn)修學(xué)校的職能看，在中小學(xué)教師繼續(xù)教育的過程中，教師進(jìn)修學(xué)校具有管理職能、規(guī)劃調(diào)控職能、指導(dǎo)職能、培訓(xùn)職能?？h級教師進(jìn)修學(xué)校首先是教師繼續(xù)教育的管理中心，管理全縣教師繼續(xù)教育的規(guī)劃與年度計劃，制定具體措施，具體組織實施；制定教師學(xué)籍管理的有關(guān)制度，建立教師進(jìn)修學(xué)籍檔案、業(yè)務(wù)培訓(xùn)檔案。其次，縣級教師進(jìn)修學(xué)校還能為中小學(xué)教師的校本培訓(xùn)、自學(xué)進(jìn)修，校際之間的經(jīng)驗交流、特色學(xué)校的創(chuàng)建等諸方面提供指導(dǎo)、幫助，提供服務(wù)。而縣級教師進(jìn)修學(xué)校在教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中更是具有不可替代的基礎(chǔ)作用，承擔(dān)著教師繼續(xù)教育的“大頭”。這些都是高等院校鞭長莫及的。
4、從教師專業(yè)發(fā)展的過程看，教師的專業(yè)發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的長期的系統(tǒng)工程，因此教師接受培訓(xùn)教育也應(yīng)具有系統(tǒng)睦、連貫性、全面陛、層次性。而這樣的要求絕不是高等院校的一次、兩次集中培訓(xùn)能達(dá)到的，它必須有一個既能面向全體教師，又能對教師分層、分類進(jìn)行系統(tǒng)的、經(jīng)常性培訓(xùn)的專門機(jī)構(gòu)，根據(jù)教師專業(yè)成長的規(guī)律，對培訓(xùn)工作全面規(guī)范，而這正是縣級教師進(jìn)修學(xué)校的重要職能。
5、從教師自身的需要來看，一方面是中小學(xué)教師專業(yè)成長的客觀要求。中小學(xué)教師都是實踐在教學(xué)第一線的教師，他們需要的培訓(xùn)必須和他們的教學(xué)實踐緊密貼近，能有效地促進(jìn)他們課堂教學(xué)操作水平的提高。所以他們希望的培訓(xùn)是一種理論與實踐的磨合過程，在實踐中驗證理論，在理論學(xué)習(xí)中提升實踐能力。高等院校遠(yuǎn)離基層教育特別是農(nóng)村的中小學(xué)教育，對中小學(xué)第一線的工作了解不夠，在培訓(xùn)中往往重理論、輕實踐，不能滿足一線教師的學(xué)習(xí)需要。而教師進(jìn)修學(xué)校在這方面獨具優(yōu)勢，它可以通過在第一線進(jìn)行教學(xué)觀摩、經(jīng)驗交流、問題研討、上公開課、說課評課等多種形式為中小學(xué)教師在理論和實踐的結(jié)合上搭建平臺，架設(shè)橋梁，滿足教師的學(xué)習(xí)需求。另一方面，從教師工作、生活的需要看，高等院校承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，由于路途較遠(yuǎn)，集中時間長，給教師的工作、生活帶來了很大的困難和負(fù)擔(dān)。中小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)都很重，長時間集中培訓(xùn)，工、學(xué)矛盾比較突出；而較高的培訓(xùn)費、車旅費、住宿費又讓本來就不富裕的教師負(fù)擔(dān)加重，這些都不利于激發(fā)教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。以教師進(jìn)修學(xué)校為基地進(jìn)行聯(lián)合培訓(xùn)，則可以大大減少這方面的矛盾和壓力。
二、當(dāng)前縣級教師進(jìn)修學(xué)校自身必須改革的方面
1、辦學(xué)層次不能適應(yīng)新的要求。在推進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)合格培訓(xùn)和學(xué)歷合格培訓(xùn)階段，把縣級老師進(jìn)修定位在教師的學(xué)歷合格培訓(xùn)這一層次上。長期以來從事學(xué)歷補償教育的進(jìn)修學(xué)校的教師們在面對新的非學(xué)歷的繼續(xù)教育任務(wù)時顯得有些不適應(yīng)。
2、有些發(fā)展較快的學(xué)校資源閑置，不能得到充分利用
一是人力資源閑置。因為不適應(yīng)新的繼續(xù)教育工作的需求，一些
教師顯得無事可做。
二是物力資源閑置。為了適應(yīng)新的繼續(xù)教育工作需求，不少進(jìn)修學(xué)校都在加強(qiáng)自身發(fā)展，努力改進(jìn)辦學(xué)條件。很多學(xué)校建起了綜合樓，配備了多媒體教室、計算機(jī)室和學(xué)術(shù)報告廳等等。但由于目前對教師進(jìn)修學(xué)校的性質(zhì)、地位、作用、任務(wù)的定位不明確，也由于其它條件的限制教師進(jìn)修學(xué)校不肓撇開手腳開展繼續(xù)教育工作，因而造成不少物力資源閑置。
三、教師進(jìn)修學(xué)校改革的整體思路與措施
l、探索新的縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)模式，對教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行轉(zhuǎn)型，提升層次
縣級教師進(jìn)修學(xué)校是本縣范圍內(nèi)各級各類學(xué)校教師繼續(xù)教育的管理中心、指導(dǎo)中心和培訓(xùn)中心。然而目前一些學(xué)校都從各自不同角度擔(dān)負(fù)起中小學(xué)教師培訓(xùn)、指導(dǎo)工作。但這種互不干涉、獨自作戰(zhàn)的模式往往使培訓(xùn)資源不能充分利用，而培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容上也缺乏溝通，不能形成合力，極大地影響了繼續(xù)教育的效果。因此把縣級的各種中小學(xué)教師培訓(xùn)部門整合起來，改變各自為戰(zhàn)的局面，形成以教師進(jìn)修學(xué)校為主要培訓(xùn)基地的教師培訓(xùn)中心，既可以提高教師進(jìn)修學(xué)校的辦學(xué)層次，又可以優(yōu)化資源配置，形成培訓(xùn)合力，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。
2、加強(qiáng)培訓(xùn)中心自身的隊伍建設(shè)
在實行“四位一體”整合教師教育資源時，一定要抓住契機(jī)，對教師進(jìn)修學(xué)校原有的人員進(jìn)行調(diào)整，切實加強(qiáng)自身的隊伍建設(shè)。
一是領(lǐng)導(dǎo)班子要專業(yè)化。建設(shè)―個富有事業(yè)心、責(zé)任心、進(jìn)取心和開拓精神、思想解放的領(lǐng)導(dǎo)班子。校長必須重視教師繼續(xù)教育工作并熟諳教師繼續(xù)教育工作的規(guī)律和要求。
二是師資隊伍兼職化。要建設(shè)一支專兼職相結(jié)合的以兼職為主的優(yōu)秀教師隊伍。專職教師隊伍要少而精，要選配當(dāng)?shù)刈顑?yōu)秀的既有豐富的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗又有相當(dāng)?shù)睦碚撍疁?zhǔn)的教師，從事進(jìn)修學(xué)校的教育教學(xué)工作。要充分發(fā)揮教研室、教科室及電教中心專業(yè)人員的作用，多聘請校外專家學(xué)者(包括高等院校的教師)作為兼職教師，增加師資隊伍的實力。
三是后勤服務(wù)社會化。建設(shè)――支精干的后勤隊伍，把后勤工作推向社會，以競爭促質(zhì)量。
3、積極探索新形勢下教師培訓(xùn)中心的辦學(xué)思路
要充分利用教育資源。有的教師進(jìn)修學(xué)校規(guī)模較大，實行“四位一體”，仍有物力資源閑置。對此，應(yīng)允許培訓(xùn)中心辦實驗班、實驗學(xué)校、辦附小、附中。從幼兒園到高校預(yù)科班都可進(jìn)行嘗試。這樣既有利于增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)實力，充分利用教育資源；又可為教師繼續(xù)教育，培訓(xùn)學(xué)習(xí)建立一個實習(xí)基地，促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合。
4、建立高等院校函授站，與高等院校聯(lián)合辦班
要加強(qiáng)對培訓(xùn)者的培訓(xùn)，定期送教師到高等院校接受培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)中心自身的適應(yīng)能力。
四、轉(zhuǎn)型后的教師培訓(xùn)中心的發(fā)展方向 、
1、成為教師專業(yè)發(fā)展的中心
(1)努力研究教師在職培訓(xùn)的需求、特點、運作模式、方式方法；研究和探索教師專業(yè)成長的周期和規(guī)律，成為適應(yīng)教師資格認(rèn)證和教師專業(yè)發(fā)展要求的培訓(xùn)基地。
(2)開設(shè)面向全縣中小學(xué)教師的公共教育圖書館，建設(shè)教育信息中心。充分利用豐富的教育資源，先進(jìn)的教育設(shè)備、技術(shù)，為教師的專業(yè)成長提供指導(dǎo)和服務(wù)。
(3)定期開展“學(xué)術(shù)沙龍”活動，為教師之間的經(jīng)驗交流和學(xué)習(xí)切磋提供理論指導(dǎo)和研討場所。
(4)與教研部門通力合作，以圖書館為依托，成為教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)中心和研究中心。
(5)與電教室、儀器裝備室聯(lián)合，成為現(xiàn)代化教育技術(shù)的推廣培訓(xùn)中心。
(6)成立師范大學(xué)函授站，負(fù)責(zé)教師函授進(jìn)修的報名、輔導(dǎo)、考試等等工作，成為高等院校與中小學(xué)教師之間聯(lián)系的橋梁和紐帶。
2、成為促進(jìn)教師身心健康發(fā)展的中心
事實上，教師的專業(yè)發(fā)展離不開健康積極的心理狀態(tài)。長期處于職業(yè)焦慮、高壓力下的教師會喪失對教師職業(yè)的熱情，沒有了從容、平衡、穩(wěn)定的心態(tài)，又何談去發(fā)展自己的專業(yè)精神和專業(yè)技能呢?教師培訓(xùn)中心應(yīng)為教師提供一個釋放心理矛盾、緩解心理壓力的空間。因此可以將教師培訓(xùn)中心建設(shè)成教師公共活動社區(qū)，使全縣中小學(xué)教師可定期或隨時到社區(qū)活動進(jìn)行交流。與此同時，通過講座、心理輔導(dǎo)等等方式對教師進(jìn)行職業(yè)心理調(diào)適，指導(dǎo)教師進(jìn)行積極的人際交往，幫助教師逐步建立職業(yè)幸福感，促進(jìn)教師身心健康發(fā)展。
3、成為社區(qū)學(xué)習(xí)中心
第9篇：小學(xué)教師先進(jìn)事跡范文
[關(guān)鍵詞]高校 網(wǎng)絡(luò)評教 評教結(jié)果 評教機(jī)制 評教指標(biāo)體系
[作者簡介]王國君（1962- ），男，吉林九臺人，吉林師范大學(xué)教務(wù)處，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向為高教管理；季琳（1991- ），女，吉林白山人，吉林師范大學(xué)歷史文化學(xué)院在讀碩士，研究方向為中國教育史。（吉林 四平 136000）
[課題項目]本文系2011年度吉林師范大學(xué)高等教育研究中心高等教育教學(xué)研究重點課題“地方院校教師教學(xué)績效評價改革的研究與實踐”的階段性研究成果。（課題編號：jsgjy11A07）
[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）26-0053-02
在高校教學(xué)質(zhì)量管理中，學(xué)生評教已經(jīng)成為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，它作為一種教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)控的有效手段，越來越多地被用于幫助教師了解自身的教學(xué)質(zhì)量狀況和優(yōu)缺點，以改進(jìn)教學(xué)工作。隨著技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)評價體系目前已經(jīng)發(fā)展成為我國高校最流行的評教方式。毫無疑問，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教對信息化教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)具有重要意義，在整個課堂監(jiān)控體系中發(fā)揮著重要作用，但目前各高校網(wǎng)絡(luò)評教的過程及信度、效度還存在一些不盡如人意的地方，需要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)。
一、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教的優(yōu)勢和不足之處
（一）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教的優(yōu)勢
1.快捷省時。傳統(tǒng)的手寫紙質(zhì)評教反饋歷時時間長，學(xué)生評教后，教學(xué)管理人員要對此進(jìn)行統(tǒng)計分析，經(jīng)過2～3個月的時間才能把評教結(jié)果反饋給教師，不利于教師及時了解自身的授課狀況，也不利于教師及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)；人工統(tǒng)計大量數(shù)據(jù)時難免會出現(xiàn)誤差，這也會影響評教的效度；同時，傳統(tǒng)評教方式會造成資源浪費，且不便于數(shù)據(jù)保存。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)評教的運用，上述問題都可以迎刃而解。學(xué)生只需輸入自己的學(xué)號和密碼，自己所選課程的教師信息化教學(xué)評教指標(biāo)就會出現(xiàn)在電腦桌面上，只需點擊鼠標(biāo)20次左右，用時5～7分鐘即可完成整個評教，隨后電腦會自動統(tǒng)計數(shù)據(jù)，直接得出評教結(jié)果，并且可以永久保存，可見網(wǎng)絡(luò)評教的確方便、快捷、省時。
2.機(jī)動靈活。傳統(tǒng)的評教方式需要教學(xué)管理人員將學(xué)生召集在一起，在規(guī)定的時間集中評教，學(xué)生不管是否有閑暇時間都必須到現(xiàn)場評教，缺少靈活性。網(wǎng)絡(luò)評教就不存在這樣的問題，學(xué)生可以在方便的時間、地點評教，不受限制。
3.學(xué)生自主評教，信度增加。傳統(tǒng)的評教方式是手寫式，教師可以看見學(xué)生的評教信息，或通過字跡辨認(rèn)學(xué)生的信息，這樣學(xué)生會有戒備心理，認(rèn)為給個別教師評價等級太低可能會遭到教師的報復(fù)，所以不敢如實評教；另外，全班同學(xué)坐在一起評教，其他同學(xué)也能看到自己給教師的打分情況，如果給個別教師差評的信息被前后左右的同學(xué)看見，可能就會向教師報告，所以也不敢真實評教。這些都使評教的真實性有所降低，但網(wǎng)絡(luò)評教就不存在這樣的問題。學(xué)生自主評教，每個學(xué)生有自己的用戶名和密碼，登錄后只能看到自己本學(xué)期課程的任課教師信息，評教完成后自主離線，整個評教信息具有嚴(yán)格的保密性，教師只能看到評教結(jié)果，看不到學(xué)生的個人信息。這樣，學(xué)生就可以消除戒備心理，公平評教，大大提升了評教的信度。
（二）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教的不足之處
網(wǎng)絡(luò)評教是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的有效手段，具有不可替代性，這是毋庸置疑的，但在執(zhí)行過程中也存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下四個方面：
1.學(xué)生問題。目前很多高校對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教強(qiáng)制執(zhí)行，如“不評教就不能選課”“不評教就不能查成績”等，這使學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)評教當(dāng)成任務(wù)完成，積極性不高，不能引起學(xué)生的重視，評教流于形式，具有很大的隨意性。有的學(xué)生為完成任務(wù)，根本不看評教指標(biāo)，盲目打分，有時每位教師都是優(yōu)秀或良好，評價都是相同的。有的學(xué)生憑自己的喜好來評教，對自己喜歡的教師就給高分，對自己討厭的教師給低分；對課堂管理松的教師給高分，對嚴(yán)厲的教師給低分；對喜歡的課程給高分，對厭煩的課程給低分；自己心情好時打高分，心情差時打低分；甚至是對曾批評自己的教師打擊報復(fù)，給最低分。另外，雖然學(xué)生知道評教信息是保密的，但還是有學(xué)生擔(dān)心自己的評教信息會被電腦技術(shù)好的教師攻破，然后報復(fù)學(xué)生，因而不敢客觀公正地給教師打分。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教的種種問題嚴(yán)重影響評教的真實性和公正性，將不公正的結(jié)果直接與教師的評職晉級掛鉤，會使教師教學(xué)積極性受到打擊，教師也就無心去改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量了。
2.教師問題。教師對“學(xué)生評教”的信度和效度心存顧慮，有的教師認(rèn)為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教不夠公允、客觀，認(rèn)為上課放松對學(xué)生的管理、不批評學(xué)生、考試全部給予通過就可以得高分，所以有的教師對網(wǎng)絡(luò)評教重視不夠，對學(xué)生的評教結(jié)果根本不理會，所以就不會根據(jù)評教結(jié)果去改進(jìn)自己的授課方式，提高教學(xué)質(zhì)量也就無從談起。特別是有些高校重視科研，對于教師的評職晉級，只看其科研成果，在此導(dǎo)向下，教師對授課根本不重視，不會投入太多的精力，對學(xué)生的評教也置之不理，這都影響了學(xué)生評教的效度。
3.評價指標(biāo)體系問題。高校網(wǎng)絡(luò)評價指標(biāo)體系的制定也存在一些不足。首先，評價條目過繁。如有的學(xué)校將評價指標(biāo)體系分為三大項，即教師素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施，而每一大項下面分若干小項，包括教育理念、課程整合能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織實施能力、教學(xué)手段現(xiàn)代化程度、教學(xué)內(nèi)容的組織、與媒體的結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量、前沿性、教學(xué)策略靈活性、教學(xué)資源共享性等。有的學(xué)生認(rèn)為評價條目太多太細(xì)，加之對有的指標(biāo)不太理解，評價過程中就會產(chǎn)生厭煩情緒，所以就隨意打分，完成任務(wù)。其次，評價等級過多。有的高校評價等級分為特優(yōu)、優(yōu)秀、良好、中等、差、特差，這些評價等級使學(xué)生很難界定，有的學(xué)生缺乏耐心，會不假思索地評定等級。
4.評教結(jié)果運用問題。首先，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教完成后，教師只能看到結(jié)果，看不到具體每一門課程的評價和每一指標(biāo)的評價情況，不能有的放矢地去改進(jìn)教學(xué)，也不能更好地發(fā)揮自己的長處。其次，有的學(xué)校對評教結(jié)果沒能很好地運用，沒有相關(guān)的獎懲制度。對學(xué)生評教連續(xù)獲得優(yōu)秀的教師表彰力度不夠，有的沒有獎勵，有的置之不理，有的只給一個榮譽證書，挫傷了教師的積極性；對評教結(jié)果經(jīng)常排名靠后的教師，學(xué)校也沒有相關(guān)的懲罰措施，起不到督促作用。最后，有些高校把學(xué)生評教結(jié)果通通向全校公布，這樣容易傷害部分教師的自尊心，促使教師與學(xué)校、學(xué)生對立，不利于以后教學(xué)工作的開展。以上這些做法都過于簡單，也很不科學(xué)，會適得其反。
二、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教的改進(jìn)措施
（一）加大宣傳力度，促使師生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)評教，確保評教結(jié)果客觀公正
在評教前，教學(xué)管理人員開學(xué)生動員大會，告知學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教的目的是幫助教師改進(jìn)其教學(xué)過程中的缺點和不足，以提高其教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，最終受益者是學(xué)生本人，讓學(xué)生提高對網(wǎng)絡(luò)評教的正確認(rèn)識，認(rèn)真對待評教，消除他們“走形式”的心理；同時，向?qū)W生講解如何操作評教系統(tǒng)，使用評教信息；另外，對評價身份保密等及時做出解釋。學(xué)生只有正確認(rèn)識評教的重要意義，才能客觀公平地評教，評教結(jié)果才能真實有效，教師也才能以積極的態(tài)度有的放矢地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
要提高教師對評教的正確認(rèn)識，讓教師知道，要想驗證心中的自我評價，必須學(xué)會聆聽別人的真實想法，只有經(jīng)過一個主動的、自我反思的心理歷程，才能找到真實的自我，才能從學(xué)生的正面和負(fù)面評價中獨立出來，理性地思考學(xué)生評教，并從中獲得有效信息，以此改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)水平。
（二）建立有效的評教機(jī)制，使學(xué)生評教規(guī)范化、制度化
以制度形式規(guī)范評教程序、操作方法及明確評教責(zé)任，使學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教有章可循，從而確保評教的科學(xué)性。要對學(xué)生評教資格加以限制，如缺課1/3的學(xué)生不允許參加評教。評教指標(biāo)也要規(guī)范化，評價條目要清晰、易懂，等級不要太多，以優(yōu)、良、中、差四個等級的界定即可，這樣才能使學(xué)生在評教過程中思路清晰，評教結(jié)果才更有效。
（三）正確運用評教結(jié)果
評教結(jié)果的合理運用，對促進(jìn)教師以積極的心態(tài)去改進(jìn)教學(xué)發(fā)揮著根本性的作用。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教的目的就是讓教師了解自己授課的不足之處，以便及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，因此，應(yīng)以此為原則對學(xué)生評教結(jié)果進(jìn)行合理運用。
首先，評教信息應(yīng)該向教師公布。教師可以看到每一項具體評價信息和每門課程的評價情況，這樣教師才能有針對性地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
其次，評教結(jié)果與教師評職晉級等利益適當(dāng)掛鉤。對評教優(yōu)秀的教師應(yīng)該給予表彰，筆者認(rèn)為學(xué)校可以在宣傳欄上張貼優(yōu)秀教師的照片并標(biāo)注姓名、專業(yè)、職稱、授課名稱等信息，這既是對優(yōu)秀教師的一種激勵，可調(diào)動其教學(xué)的積極性，同時也為其他教師做出示范，促使其他教師向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。除了榮譽表彰外，還要與教師實際利益掛鉤，如對優(yōu)秀教師可以在課時費上或者年終獎金方面給予相應(yīng)獎勵，對于經(jīng)常獲得優(yōu)秀的教師，甚至可以在評職晉級方面給予政策上的傾斜，這樣才能更好地調(diào)動教師的積極性，使其對教學(xué)投入更多的精力。對于評教等級較差甚至不合格的教師應(yīng)該采取一定措施督促其改進(jìn)教學(xué)。如院系主管教學(xué)的負(fù)責(zé)人可以直接與其溝通，查找問題。若是授課水平的問題，則應(yīng)給予幫助和指導(dǎo)，建議其多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)；若是教學(xué)態(tài)度的問題，則要加強(qiáng)監(jiān)督，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師可隨時到其課堂聽課，教學(xué)督導(dǎo)組也可對其跟蹤聽課，促進(jìn)其端正態(tài)度，改進(jìn)教學(xué)，或者減發(fā)課時費或年終獎金以示懲罰。對于學(xué)生反映問題較多、屢教不改的特差教師，要么改為行政編制，要么直接辭退，確保高校講臺上都是稱職的教師。
最后，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教結(jié)果可以向本專業(yè)學(xué)生公布，使全體學(xué)生對任課教師的授課情況有一個全面的了解，同時可以為下一屆學(xué)生選課提供參考。對于優(yōu)秀教師的課程，選的人數(shù)自然很多，這既能保證學(xué)生學(xué)到更多的知識，同時對優(yōu)秀教師也是一種認(rèn)可，使教師更有動力投入教學(xué)；對于較差教師的課，選的學(xué)生自然就少，這對教師是一種督促和鞭策，學(xué)生人數(shù)太少，甚至有的課開不出來，教師自己也覺得臉上無光，這樣就促使他們不得不改進(jìn)教學(xué)，爭取學(xué)生的認(rèn)可度。
總體來說，在高校信息化教學(xué)背景下，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教具有很大優(yōu)勢，評教結(jié)果更為真實有效，使高校教師在信息化教學(xué)過程中能及時了解自己的技術(shù)水平、授課狀況，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，目前網(wǎng)絡(luò)評教存在的一些不足之處還需要不斷地改進(jìn)。相信經(jīng)過高校教學(xué)管理部門、教師、學(xué)生的共同努力，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教會越來越公正、客觀、有效，成為高校提高教學(xué)質(zhì)量不可替代的監(jiān)控手段。
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