項目自我評價總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：項目自我評價總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]內(nèi)部控制；自我評價；監(jiān)督；成本

在當(dāng)前金融危機的情況下，建立和保持一個強有力的內(nèi)部控制系統(tǒng)對任何組織的成功都是至關(guān)重要的。但是內(nèi)部控制的執(zhí)行和遵循成本是一個不能回避的問題。相對而言，內(nèi)部控制自我評價提倡的是以研討會的方式讓全體員工參與內(nèi)部控制的建設(shè)。不僅有助于降低成本，而且符合人本管理的理念。因此，內(nèi)部控制自我評價對企業(yè)的重要性不言而喻?！镀髽I(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》第二章內(nèi)部環(huán)境中要求審計委員會負(fù)責(zé)“審查企業(yè)內(nèi)部控制，監(jiān)督內(nèi)部控制的有效實施和自我評價情況”，但對于如何實施、怎樣實施并未有具體指引。內(nèi)部控制自我評價的現(xiàn)實意義是什么?如何具體實施內(nèi)部控制自我評價等問題是每個企業(yè)應(yīng)該關(guān)注的重要問題。

一、內(nèi)部控制自我評價的概念及其特征

內(nèi)部控制自我評價系統(tǒng)最早是由加拿大的海灣資源公司在上世紀(jì)八十年代開始運用的，并大大推動了該公司內(nèi)部控制的發(fā)展和完善。近年來，其理念受到了國際內(nèi)部審計協(xié)會等理論界和實務(wù)界的贊許和推廣。隨著經(jīng)濟全球化、決策低層化以及企業(yè)外部競爭多元化趨勢的日益加劇和加深，企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險加大。與此同時，內(nèi)部審計人員由于對復(fù)雜多變的業(yè)務(wù)不盡熟悉，受人力資本、工作時間和工作地域的限制，完全依贛個別審計人員實施完整有效的審計監(jiān)督已不具可能性。在公司治理活動的推動下。企業(yè)內(nèi)部管理的強化，使內(nèi)部控制系統(tǒng)評價也由傳統(tǒng)的審計人員檢查單據(jù)、實施復(fù)核性測試程序為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)為在審計人員指引下、由管理部門和員工共同研討、提出最佳改進(jìn)措施的“內(nèi)部控制自我評價”。

內(nèi)部控制自我評價(CSA)是指公司定期或不定期地對自己及所屬子公司的內(nèi)部控制系統(tǒng)進(jìn)行評價，評價內(nèi)部控制的有效性及其實施的效率和效果以期能更好地實現(xiàn)內(nèi)部控制的目標(biāo)。其一般的方法是內(nèi)部審計人員與被評價單位管理人員組成一個小組，管理人員在內(nèi)部審計人員的幫助下，對本部門內(nèi)部控制的恰當(dāng)性和有效性進(jìn)行評價，然后根據(jù)評價和集體討論來改進(jìn)建議，出具報告，由管理者實施(張諫忠、吳軼倫，2005)。J.Stephen Mcnally(2007)認(rèn)為內(nèi)部控制自我評價是一種管理技術(shù)，其運用可以向內(nèi)部和外部重要的利益相關(guān)者確保一個組織的內(nèi)部控制系統(tǒng)是可靠的。內(nèi)部控制自我評價是一個持續(xù)的過程，管理層可憑借這種方法檢驗證實其內(nèi)部控制的效果。也就是一個組織里的每個過程中的組長或個人都對其效果進(jìn)行檢驗，核實關(guān)鍵的控制功能是否適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮，從而察覺或消除重要的誤報。綜上所述，內(nèi)部控制自我評價是指公司管理層和員工共同在公司內(nèi)部為實現(xiàn)目標(biāo)、控制風(fēng)險，而進(jìn)行的內(nèi)部控制系統(tǒng)的有效性和恰當(dāng)性實施的自我評價方法。有效的內(nèi)部控制自我評價是一個對內(nèi)部控制效果的監(jiān)督和測試的持續(xù)過程。

“內(nèi)部控制自我評價”體現(xiàn)了內(nèi)部控制系統(tǒng)評價的嶄新觀念。發(fā)展至今，已由審計的技術(shù)和方法轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾淼募夹g(shù)和方法。內(nèi)部控制自我評價有三個基本特征：關(guān)注業(yè)務(wù)過程和控制成效；由管理部門和職員共同進(jìn)行；用結(jié)構(gòu)化的方法開展自我評估。企業(yè)不僅是建立和實施內(nèi)部控制的主體，而且負(fù)責(zé)對內(nèi)部控制狀況進(jìn)行檢查、監(jiān)督和評價，增強了企業(yè)的自主性和責(zé)任感。內(nèi)部控制的自我評價機制使內(nèi)部控制的監(jiān)督由被動變?yōu)橹鲃?，是公司治理協(xié)調(diào)性和有效性的體現(xiàn)。

二、實施內(nèi)部控制自我評價的益處

內(nèi)部控制自我評價活動一般以研討會的形式進(jìn)行，通過每個過程的人員及時發(fā)現(xiàn)存在的缺陷和可能導(dǎo)致的后果，主動采取改進(jìn)行動，從而提高全員的內(nèi)部控制意識。

第一，內(nèi)部控制自我評價增加了業(yè)務(wù)流程執(zhí)行者的責(zé)任，總體上也增加了經(jīng)營管理階層的經(jīng)營管理責(zé)任。實施內(nèi)部控制自我評價的首要步驟，需要確保內(nèi)部控制的過程和程序已經(jīng)建立并清晰地解釋。每個業(yè)務(wù)流程的組長必須理解由他或她的部門所擁有的整個計劃，包括每個小組成員的作用以及如何由小組相互聯(lián)系實行控制活動。然后要求每個業(yè)務(wù)流程的組長檢測他們的控制效果，履行制定的檢驗手冊，核實證據(jù)并且證實控制是否按所設(shè)計運行。該流程的組長親自負(fù)責(zé)監(jiān)督和證實該部門整個年度內(nèi)部控制的效果。一個有效的自我評價把內(nèi)部控制的責(zé)任感帶到了每個業(yè)務(wù)流程小組的每個成員。事實上，由那些直接對交易加工處理的人、或者是對某個過程履行關(guān)鍵控制的人證實經(jīng)營活動的效果是最好的安排。通過調(diào)動這些不同的個人的積極性，使他們對作為控制的主人、他們的責(zé)任、以及控制意識等獲得了更好的理解。

第二，有效的內(nèi)部控制自我評價會促進(jìn)對法律法規(guī)的持續(xù)遵循。它是通過將內(nèi)部控制有效性的評價鑲嵌于每日的活動或例行的程序中提供了保證。最重要的是實施內(nèi)部控制的自我評價使得管理階層更有可能發(fā)現(xiàn)對現(xiàn)有的控制活動加以改善或合理化的機會，取消多余的、無效的控制，減輕內(nèi)部控制系統(tǒng)可能存在的缺陷，使某個過程的組長和個人對他們在過程中的特有的作用加深了理解。因而，自我評價的結(jié)果很可能使企業(yè)的內(nèi)部控制系統(tǒng)得以加強并且合理化，自然使得管理當(dāng)局遵循法律法規(guī)演化為一個持續(xù)的過程。

第三，內(nèi)部控制自我評價可能成為一個有效的培訓(xùn)工具。實施自我評價的過程并在整個年度內(nèi)對其進(jìn)行檢驗，有助于那些對交易進(jìn)行加工處理的人理解他們在整個計劃里的作用，結(jié)果使他們在履行其工作時變得更有效。自我評價也使得經(jīng)營管理階層，特別是每個過程的組長更好地理解關(guān)鍵的控制和由小組中每個成員所發(fā)揮的作用之間的聯(lián)系。自我評價的文件可以被另一個小組中的新的成員進(jìn)行復(fù)核，這樣對于他們總體上的作用和對內(nèi)部控制的義務(wù)就能迅速地達(dá)成。一個有效的自我評價確保內(nèi)部控制培訓(xùn)變成了常規(guī)的一部分。

第四，降低內(nèi)部控制的遵循成本。內(nèi)部控制法律法規(guī)的遵循，常常要增加內(nèi)部審計人員或雇傭新的人員，從而提高了內(nèi)部控制的成本。實施一個有效的自我評價，管理當(dāng)局就能減少或消除對第三方的依賴。從而使內(nèi)部審計的功能更加關(guān)注那些有壓力的和戰(zhàn)略上的需要，從而減少了純粹出于遵循而增加的成本。由于內(nèi)部控制自我評價是一個在廣泛的范圍內(nèi)員工參與的過程，因而不會對其中的某一個人造成過度的負(fù)擔(dān)。

第五，強化內(nèi)部控制的環(huán)境。有效的自我評價不只提高了內(nèi)部控制的遵循效率，而且提高了公司總體上的控制意識。由于在管理當(dāng)局和全體員工較寬的范圍內(nèi)執(zhí)行，組織將更好地培訓(xùn)和激勵員工，特別是當(dāng)自我評價的責(zé)任經(jīng)由業(yè)績的復(fù)核可以被計量或獎勵的話，更易于對雇員的激勵。

另外，自我評價使管理當(dāng)局能夠識別

內(nèi)部控制的不足，對控制的失敗具有很大的預(yù)防性的作用。員工對內(nèi)部控制具有了一致的認(rèn)識并能在控制缺陷發(fā)生時加以識別和更正，而不是在發(fā)現(xiàn)故障之后才補救。有效的自我評價將提高經(jīng)營管理階層和高管之間的交流，并且對高管和外部審計師就組織的內(nèi)部控制有效運行提供較大的保證。

三、內(nèi)部控制自我評價的具體實施方法和步驟

內(nèi)部控制自我評價方法常用的有三種：即研討會法、問卷調(diào)查法和管理結(jié)果分析法。其中，研討會法是指把管理當(dāng)局和員工召集起來就特定的問題或過程進(jìn)行面談和討論的一種方法。問卷調(diào)查法是利用問卷工具使得受訪者只要做出簡單的“是／否”或“有／無”的反應(yīng)，控制流程的執(zhí)行者則利用調(diào)查結(jié)果對內(nèi)部控制系統(tǒng)做出評價。無論采用何種方法或結(jié)合使用幾種方法。都需要了解實施的步驟。

內(nèi)部控制自我評價的實施包括定義其性質(zhì)和范圍；開始實施；對實施進(jìn)行測試和復(fù)核；總結(jié)具體的經(jīng)驗和教訓(xùn)；開始下一輪實施過程。一般主要通過以下幾個步驟來實現(xiàn)：

(一)研究采用的內(nèi)部控制自我評價的模式

研究采用的內(nèi)部控制自我評價應(yīng)取得管理層的支持，由內(nèi)部審計人員參與設(shè)計，必要時聘請外部審計人員或相關(guān)的專家?guī)椭O(shè)計。其結(jié)構(gòu)一般包括；管理者的支持及工作小組的創(chuàng)建。并恰當(dāng)安排小組成員。有助于內(nèi)部審計部門和其他部門開展合作和增加相互理解。參與的人員要有對各自控制環(huán)境的風(fēng)險發(fā)表意見的機會，可以采用定期舉行會議的形式。對發(fā)現(xiàn)的問題可由審計師以職業(yè)的眼光進(jìn)行判斷，以預(yù)防各種錯弊。

(二)定義內(nèi)部控制自我評價的范圍、原則和目標(biāo)

每個組織關(guān)于內(nèi)部控制自我評價范圍、原則和目標(biāo)并不相同，但一般應(yīng)采用全員參與的、整個流程范圍的自我評價。并要在所有的關(guān)鍵的利益相關(guān)者之間進(jìn)行交流、調(diào)整，如內(nèi)部審計師、高層管理人員和董事會。

(三)作用和責(zé)任的限定

有效的內(nèi)部控制自我評價關(guān)鍵在于對參與者的作用和責(zé)任的限定。包括過程的崗位責(zé)任者，內(nèi)部控制自我評價的測試人員以及經(jīng)營的復(fù)核者。一般而言，一個過程的崗位負(fù)責(zé)人應(yīng)該是一個擁有較強的項目管理技術(shù)的專家并且足夠資深，以確保無論在何種情況下，內(nèi)部控制自我評價能優(yōu)先排序。對測試人員要實行詳細(xì)的檢驗，并將相應(yīng)的結(jié)果文件化，測試人員必須對自我評價的過程理解和所測試的基本控制進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋?quán)衡，并且以合理程度的專業(yè)懷疑態(tài)度和獨立性進(jìn)行測試。內(nèi)部控制自我評價的復(fù)核人員也必須對實施有效的復(fù)核過程有足夠的理解。對某一個既定的過程而言，自我評價復(fù)核人員邏輯上通常是這個過程的崗位負(fù)責(zé)人。

(四)確定內(nèi)部審計人員的功能

出于遵循法律法規(guī)的需要，一般都由內(nèi)部審計人員正式地對內(nèi)部控制自我評價進(jìn)行評估并發(fā)表相應(yīng)的意見；或者他們只是簡單地對某個既定過程的基本的內(nèi)部控制在一般的基于風(fēng)險的審計范圍內(nèi)進(jìn)行審計。無論內(nèi)部控制自我評價在結(jié)構(gòu)上采用何種方式，關(guān)鍵的是對上述人員的作用加以規(guī)定，并從項目涉及的各個參與人的視角進(jìn)行協(xié)調(diào)，達(dá)成一致意見。

(五)全面實施內(nèi)部控制自我評價

在建立了內(nèi)部控制自我評價的總體的結(jié)構(gòu)、原則和預(yù)期后，就需要將相應(yīng)的培訓(xùn)列入日程中。培訓(xùn)涉及內(nèi)部控制的性質(zhì)、審計功能和目標(biāo)，對那些沒有審計經(jīng)驗的參與者要使其領(lǐng)會內(nèi)部控制自我評價項目的具體要求。

(六)提出實施的具體要求

對每一個關(guān)鍵控制的目標(biāo)如何進(jìn)行測試要制定測試手冊。包括事先確定樣本的規(guī)格、具體測試的步驟、步驟保留的證據(jù)以及每項測試通過與不通過的組成內(nèi)容。可以多聽取外部審計師及其他專家的意見。

(七)實施測試和復(fù)核

在進(jìn)行內(nèi)部控制自我評價測試期間，對每一位內(nèi)部控制自我評價的測試者而言，首先應(yīng)該復(fù)核已有的內(nèi)部控制文件，包括關(guān)鍵控制和有關(guān)的測試手冊以及分配的每一個責(zé)任領(lǐng)域；其次按照事先建立的測試手冊和正式的文件實施適當(dāng)?shù)膬?nèi)部控制自我評價測試，必要時要保持有關(guān)的證據(jù)。每個測試人應(yīng)該與該過程的崗位責(zé)任人和具體的個人就潛在的、新的內(nèi)部控制缺陷進(jìn)行討論，完成測試。某個過程的崗位負(fù)責(zé)人或涉及的個人應(yīng)該對內(nèi)部控制自我評價測試的文件進(jìn)行復(fù)核，包括詳細(xì)描述實施的測試、達(dá)成的結(jié)論和任何支撐的證據(jù)。

(八)矯正已確認(rèn)的內(nèi)部控制的缺陷

在內(nèi)部控制自我評價測試中，如果內(nèi)部控制的缺陷已經(jīng)被確認(rèn)，或者是對所設(shè)計的控制有某些擔(dān)心或者失敗已確認(rèn)，則應(yīng)盡快啟動對差異的矯正。確認(rèn)已有的控制和最佳的控制之間的差距，從而不斷改善、發(fā)現(xiàn)和掌握使內(nèi)部控制程序和內(nèi)部控制本身更有效的方法。

(九)總結(jié)經(jīng)驗，完善內(nèi)部控制自我評價

第2篇：項目自我評價總結(jié)范文

司機自我評價

本人性格開朗，穩(wěn)重，待人熱情，真誠。在工作上認(rèn)真，積極主動，能吃苦耐勞;有安全的駕駛能力及協(xié)調(diào)應(yīng)急能力，特喜歡開車，對工作兢兢業(yè)業(yè)，不論在那里工作都視為自己的家，希望我的行動能為你解決公司創(chuàng)造美好的業(yè)績。

司機自我評價

本人能精通運用 Word 、 Excel 、 Photosrop 、CoreIDRAW 等辦公處理軟件, 能熟悉使用電腦管理按排控制操作, 具有多年的汽車駕駛經(jīng)驗, 熟悉珠三角周圍路線,有流利的粵語交談能力,曾在多間公司及工廠任職過行政小車司機和運輸貨車司機,對車輛日常保養(yǎng)及一些簡單維修有實際操作能力! ---我認(rèn)為自己是一個什么都能很快適應(yīng)的人,對待生活積極樂觀，對人熱情,能吃苦耐勞，有責(zé)任心，按時完成任務(wù),全力做好自己工作,具有良好的人際交往能力和團(tuán)體協(xié)作精神!

司機自我評價

1、生活方面：

性格開朗，幽默大方，具有良好的協(xié)調(diào)與溝通能力，及團(tuán)隊協(xié)作精神。

2、工作方面：

思路清晰、責(zé)任心強，能夠統(tǒng)觀全局。良好的敬業(yè)精神，能夠吃苦耐勞，及承受工作壓力。并具有極高的判斷及辦事果斷能力。善于總結(jié)工作經(jīng)驗，對每個項目進(jìn)行全局的個人總結(jié)。

第3篇：項目自我評價總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；自我評價；動力

自我評價是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的一項重要內(nèi)容，對學(xué)生自身發(fā)展有著重要意義。充分發(fā)揮自我評價的功能，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，克服自卑心理，同時學(xué)生在評價過程中了解自己的不足，進(jìn)行自我反省，增強自制能力，促使自身素質(zhì)不斷提高，最終使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是，學(xué)生的自我評價能力很難自行提升，需要教師在日常教學(xué)中加以引導(dǎo)。現(xiàn)將我的一些做法與諸位同仁共享，敬請斧正。

激發(fā)學(xué)生參與自我評價的興趣?！芭d趣是最好的老師。”引導(dǎo)學(xué)生自我評價就要充分調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，在學(xué)生初步嘗試評價的時候，采用激勵性語言鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，對能合理分析自己優(yōu)缺點的學(xué)生予以表揚，來激發(fā)學(xué)生的評價熱情，樹立評價信心。

關(guān)注學(xué)生的個性化，讓學(xué)生體驗到自我評價的樂趣。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價時，要關(guān)注學(xué)生的個性差異，理解個體發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可學(xué)生個體化的價值取向，激發(fā)學(xué)生潛意識中的上進(jìn)欲望。對于學(xué)習(xí)水平高一點的學(xué)生，讓他們學(xué)會橫向比來自我評價，讓他們永遠(yuǎn)不滿足；對于學(xué)習(xí)水平低一點的學(xué)生引導(dǎo)他們學(xué)會縱向比，軟化“他人參照”，強化“自我參照”，找到自己的點滴進(jìn)步來進(jìn)行自我評價。我班設(shè)立了體現(xiàn)“認(rèn)識自我”的評價本――“成長的足跡”，它包括每節(jié)課的自我評價、期中階段性的自我評價、期末整體性的自我評價，根據(jù)每一部分的特點，設(shè)置了不同的自我評價項目。

每節(jié)課的自我評價

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以上表格可以利用每節(jié)課末的2分鐘進(jìn)行填寫。每周收一次，進(jìn)行批改，對較好的學(xué)生及進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行表揚和展示，對出現(xiàn)的問題及時查找原因并改正。

自我評價貫穿在學(xué)生的作業(yè)中，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂A、B、C三類分層練習(xí)題，A類是必做題，著重于基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。滿足學(xué)生最基本的要求；B類是簡單的綜合題，適合中等以上水平學(xué)生做，其余學(xué)生選做；C類是以靈活運用為主的綜合題，涉及知識面較寬，適合優(yōu)等生做。為鼓勵更多學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”，我引入了自評機制：能把A、B兩類題全做對的學(xué)生為自己畫一個紅蘋果，能把A、B、C三類題全做對的學(xué)生為自己畫一個紅蘋果和一個綠蘋果，如果只做對A類題的學(xué)生為自己畫一個綠蘋果。最終十個綠蘋果可以換一個紅蘋果。

期中階段性的自我評價。經(jīng)過半學(xué)期每節(jié)課自我評價積累，在接近期中考試時要引導(dǎo)學(xué)生做以下兩件事：一是根據(jù)半個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況為自己學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣劃一個等級是優(yōu)、良、合格還是不合格。二是對各科筆試成績預(yù)測一個分?jǐn)?shù)。期中考試后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性自評。評價有：（1）最大收獲是什么？舉兩個例子。（2）遇到最大困難是什么？怎樣解決？舉兩個例子。（3）預(yù)測分?jǐn)?shù)和實際分?jǐn)?shù)相差多少？有什么想法？

期末整體性自我評價與期中自評相似，但多了一項申請星級少年的自評。依照二十個紅蘋果換一顆星的標(biāo)準(zhǔn)，評出星級少年。只要學(xué)生有過努力，哪怕獲得一顆星，也要表彰授星。

在多元化評價的實踐探索中，我改變了以教師為主的評價方式，讓學(xué)生、家長、教師共同參與到學(xué)生習(xí)作的評價中，做到了評價主體的多元化。在評價形式上，也力求新穎、多樣，使學(xué)生參與評價不覺得枯燥。我們主要采用的方式有：（1）設(shè)計評價表。學(xué)生和家長借助評價表進(jìn)行自評、互評、家長參評，教師做綜合性評價。（2）抽評。組織課堂評價時，在全班的文稿中任意抽取幾位學(xué)生的文章，由老師或同學(xué)大聲朗讀，或投影放大，全班一起幫這位學(xué)生修改、評分。（3）張貼。利用教室的墻壁，把全班學(xué)生的文章，不分優(yōu)劣，全面張貼出來，供學(xué)生評議。當(dāng)然其他任課教師也會前來閱讀。（4）評選。以作文競賽的方式，要求全班學(xué)生選出自己得意之作參加評選，全班學(xué)生或家長共同參與評選，選出若干篇優(yōu)秀之作進(jìn)行表彰。

由于評價主體的多元化，使學(xué)生改變了過去那種被動接受評判的狀況，發(fā)揮了學(xué)生在評價中的主體作用。過去，學(xué)生除了不得不向家長匯報考試成績外，對平時的學(xué)習(xí)情況怎樣，很少主動向家長匯報，相當(dāng)多學(xué)生寫的作文是不讓家長看的。因此，孩子平時的學(xué)習(xí)過程，家長是不甚了解的。由于采取了評價主體多元化的手段，學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、主動地自我建構(gòu)，積極地改正自己的不足，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體性。

第4篇：項目自我評價總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】內(nèi)控；內(nèi)控評價

中國神華能源股份有限公司（簡稱公司）是一家以煤為基礎(chǔ)，電力、鐵路、港口、航運、煤制油與煤化工為一體，產(chǎn)、運、銷一條龍經(jīng)營的特大型能源企業(yè)。2005年6月在香港主板上市，2007年10月回歸A股，作為A+H股上市公司，公司內(nèi)部控制建設(shè)要滿足上市監(jiān)管要求，同時要建立符合公司實際的內(nèi)部控制評價制度，目前這一評價制度的建設(shè)和運行已經(jīng)從公司總部、業(yè)務(wù)板塊模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆思覺”模式，“十八”就是財政部等五部委內(nèi)控應(yīng)用指引基本要求，“X”為公司基本要求，包括公司以風(fēng)險管理為主要特征的經(jīng)濟本質(zhì)安全體系建設(shè)和運行的基本評價點。目前內(nèi)控評價已經(jīng)成為公司監(jiān)督內(nèi)部控制有效性及提升企業(yè)管理水平的重要舉措。

一、循序漸進(jìn)逐步提高內(nèi)控評價的有效性

（一）內(nèi)控自我評價從公司總部開始。公司的內(nèi)控建設(shè)和評價首先是在公司總部進(jìn)行的，2006年通過現(xiàn)狀評估，與國際先進(jìn)能源企業(yè)對標(biāo)并制定的內(nèi)控自我評價標(biāo)準(zhǔn)，通過自我評價發(fā)現(xiàn)差距，尋找問題的系統(tǒng)性原因，對問題進(jìn)行整改，不斷完善內(nèi)控制度流程及組織架構(gòu)，明確管控責(zé)任。

（二）以總部評價為基礎(chǔ)，在全公司范圍內(nèi)自我評價。2007年開始公司所屬企業(yè)在總結(jié)公司總部內(nèi)控評價經(jīng)驗基礎(chǔ)上，全部子分公司開展內(nèi)控評價。

（三）在自我評價基礎(chǔ)上，進(jìn)行抽樣檢查評價。2007年開始在總部及子分公司自我評價的基礎(chǔ)上，選擇總部及部分重點子分公司進(jìn)行檢查評價，獨立對自我評價的可靠性及重要業(yè)務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行測試。

（四）在抽樣檢查評價基礎(chǔ)上，進(jìn)行全公司范圍檢查評價。2009年開始在總部及子分公司自我評價的基礎(chǔ)上，對總部及全部子分公司進(jìn)行全面檢查評價，提高內(nèi)控評價的可靠性和有效性。

（五）核實評價和內(nèi)控審計，2007年開始外部審計機構(gòu)對公司內(nèi)控評價報告進(jìn)行核實，包括對內(nèi)控整體檢查的方案、自我評價、檢查評價的程序、內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行核實，2011年開始外部審計機構(gòu)對公司內(nèi)控有效性進(jìn)行審計。

公司在內(nèi)部控制評價工作實踐中，始終堅持量身定做、與時俱進(jìn)，不斷探索和創(chuàng)新，使內(nèi)部控制評價工作與公司管理工作相融合，不斷提升企業(yè)管理水平。

二、積極利用現(xiàn)有組織體系開展內(nèi)控評價

公司開展年度內(nèi)控評價工作以來，一直由內(nèi)控審計部牽頭組織，總部各部門、各分子公司全部參與，內(nèi)控審計部由公司董事長直接分管，向?qū)徲嬑瘑T會匯報工作。公司總部和分子公司分別設(shè)置內(nèi)控評價領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由公司領(lǐng)導(dǎo)和各部門總經(jīng)理組成，主要負(fù)責(zé)對本單位的內(nèi)控評價工作統(tǒng)一部署和安排，同時對內(nèi)控評價工作結(jié)果確認(rèn)。工作小組由內(nèi)控審計部和其他部門相關(guān)人員組成，負(fù)責(zé)工作的具體組織和實施。

子分公司是否設(shè)置內(nèi)控與風(fēng)險管理專職部門，以及如何設(shè)計內(nèi)控與風(fēng)險管理計劃和規(guī)劃，公司沒有統(tǒng)一要求，公司只是定期組織進(jìn)行風(fēng)險評估、內(nèi)控評價、專項檢查，子分公司根據(jù)自身管理現(xiàn)狀和公司統(tǒng)一管理要求逐步推進(jìn)內(nèi)控與風(fēng)險管理工作。

三、以全面風(fēng)險控制、重點內(nèi)控檢查為評價原則

公司開展內(nèi)控評價一直堅持全面性、重要性、客觀性、以風(fēng)險為導(dǎo)向原則。

（一）全面性原則是指評價工作包括內(nèi)部控制的設(shè)計與運行，包括公司各部門和各分子公司的各項業(yè)務(wù)和管理活動，涵蓋決策、執(zhí)行和監(jiān)督的全過程。

（二）重要性原則是指在內(nèi)部控制全面評價的基礎(chǔ)上，針對公司總部重點部門、重點分子公司、重大業(yè)務(wù)事項和高風(fēng)險領(lǐng)域進(jìn)行重點檢查或測試。

（三）客觀性原則是指公司總部和分子公司以及評級工作組應(yīng)在評價工作基礎(chǔ)上，客觀地揭示經(jīng)營管理中存在的問題和風(fēng)險狀況，在內(nèi)部控制評價報告中如實反映、準(zhǔn)確描述內(nèi)部控制缺陷，客觀評價內(nèi)部控制設(shè)計與運行的有效性。

（四）以風(fēng)險為導(dǎo)向原則是指根據(jù)全面風(fēng)險評估工作確定的重要風(fēng)險和制定的管控措施，評價公司各項管控措施對重要風(fēng)險的控制情況，以及偏離公司整體控制目標(biāo)的程度。

四、科學(xué)設(shè)計內(nèi)控評價程序

內(nèi)控評價工作過程中，公司逐步形成評價方案設(shè)計、自我評價、檢查評價、缺陷認(rèn)定及整改、撰寫評價報告、核實評價及內(nèi)控審計、結(jié)果評比等七個環(huán)節(jié)為一體的年度內(nèi)控評價工作程序。

（一）評價方案設(shè)計是指評價工作開始前，對本年自我評價工作底稿中的關(guān)鍵控制點實施更新、確定檢查評價內(nèi)容與程序、對全部評價工作籌劃安排，組織抽調(diào)相關(guān)人員組成評價工作組等。

（二）自我評價是指各部門、各分子公司對照自我評價工作底稿中的關(guān)鍵控制點，自我檢討和審視自身業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)內(nèi)控的設(shè)計和執(zhí)行情況，風(fēng)險的管控情況，并撰寫部門和分子公司內(nèi)控自我評價報告。

（三）檢查評價是指公司內(nèi)控審計部抽調(diào)熟悉業(yè)務(wù)的人員或聘用專業(yè)機構(gòu)組成評價工作組，對各部門和分子公司的自我評價底稿和自我評價報告復(fù)核，并抽取重要業(yè)務(wù)執(zhí)行專業(yè)測試。

（四）缺陷認(rèn)定及整改是指各部門、各分子公司首先分析缺陷產(chǎn)生的原因和后果，并提出整改建議或措施，由公司匯總后分析缺陷的類型，是否需要披露，并分解整改責(zé)任，落實整改。

（五）撰寫評價報告是指內(nèi)控審計部在匯總、整理、分析全公司內(nèi)控評價結(jié)果的基礎(chǔ)上，撰寫內(nèi)控評價報告，經(jīng)董事會審核批準(zhǔn)后，對外披露。

（六）核實評價及內(nèi)控審計是指外部審計機構(gòu)對評價報告核實后，發(fā)表核實意見，2011年起改為內(nèi)控審計，并發(fā)表財務(wù)報告相關(guān)內(nèi)控有效性審計意見。

（七）結(jié)果評比是指按照預(yù)先制定并向各分子公司公布的評比辦法，對內(nèi)控評價結(jié)果打分排名，以鼓勵先進(jìn)、督促后進(jìn)。

五、建立符合公司自身特點內(nèi)控評價機制

（一）實施全面內(nèi)控評價

公司到底實施全面內(nèi)控評價，還是與財務(wù)報告相關(guān)的內(nèi)控，在外界對內(nèi)控建設(shè)和評價的范圍爭論不休時，公司從提升管理水平，有效防范公司全面風(fēng)險的角度出發(fā)，實施以財務(wù)為核心的全面內(nèi)控評價。

公司實施內(nèi)控評價時，評價的范圍不僅包括資金管理、預(yù)算管理等與財務(wù)相關(guān)的內(nèi)部控制，也包括了總體戰(zhàn)略規(guī)劃編制、資源選擇與獲取、公司并購業(yè)務(wù)、項目投資決策等與公司重大戰(zhàn)略相關(guān)的內(nèi)控控制，還包括年度生產(chǎn)計劃制定、日常調(diào)度業(yè)務(wù)、生產(chǎn)裝備管理、煤炭裝船銷售等與公司主營業(yè)務(wù)密切相關(guān)的內(nèi)部控制，還包括安全監(jiān)督檢查與隱患整治管理、突發(fā)事故處理等與公司安全風(fēng)險密切相關(guān)的內(nèi)部控制，還包括科技創(chuàng)新項目管理等與公司科技發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)部控制，體現(xiàn)了公司董事會在內(nèi)控評價伊始，就將公司的內(nèi)控評價上升到防范公司重大風(fēng)險、提升公司管理水平的重要手段。

（二）建立內(nèi)控評價運行機制

公司在內(nèi)控評價實踐中，逐步建立了“風(fēng)險評估-風(fēng)險管控-內(nèi)控評價-缺陷改進(jìn)-考核評比”不斷循環(huán)往復(fù)的機制。即每年年初，各部門、各分子公司對當(dāng)年可能發(fā)生的風(fēng)險進(jìn)行評估，并調(diào)整或制定相應(yīng)的管控措施，年中各部門、各分子公司對各類風(fēng)險持續(xù)管控，內(nèi)控審計部、安全監(jiān)督局等監(jiān)督部門對各類風(fēng)險持續(xù)監(jiān)控并進(jìn)行專項檢查，年末內(nèi)控審計部對各部門、各分子公司一年來風(fēng)險管控措施執(zhí)行情況、風(fēng)險管控效果進(jìn)行系統(tǒng)評價，對于評價過程中發(fā)現(xiàn)的問題，分析原因，分解責(zé)任，落實整改，并對評價結(jié)果打分評比。

由于建立了這樣一種常態(tài)性的內(nèi)控監(jiān)督評價機制，所有的內(nèi)控實施人員，包括公司領(lǐng)導(dǎo)和具體操作人員，都能自覺遵守各項管控措施，并努力采取各類措施以有效控制風(fēng)險，謀求公司的長遠(yuǎn)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展和安全發(fā)展。

（三）實施全員內(nèi)控評價

正如財政部王軍副部長在企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)范聯(lián)合培訓(xùn)班上的講話所說，公司中每個人都是內(nèi)部控制的劇中人和責(zé)任人。公司內(nèi)控評價開始就沒有走一般企業(yè)慣常走的評價組主導(dǎo)型的模式，而是走了一條全員內(nèi)控自我評價的道路。公司內(nèi)控評價的第一步首先是各部門、各分子公司對照自我評價工作底稿自我評價，撰寫自我評價報告，自己評價自己到底做的怎么樣，還有那些不足和缺陷待改進(jìn)。

在這種評價方法下，全體員工既是自己所負(fù)責(zé)領(lǐng)域內(nèi)控的執(zhí)行者，也是評價者。每位員工對自身工作的領(lǐng)域無疑是最了解的，由員工自己對照自我評價工作底稿的關(guān)鍵點，對自己實施的工作進(jìn)行評價，員工會深刻了解自己工作中的不足，并主動的進(jìn)行彌補和改正，同時也能提出更具有操作性和針對性的改正建議。為彌補自己評價自己所缺乏的客觀性，內(nèi)控審計部抽調(diào)人員組成獨立的評價工作組，對自我評價工作底稿和自我評價報告進(jìn)行復(fù)核，并選擇重要方面，使用專業(yè)評價方法測試。

這種評價方法實施以來，深刻改變了各分子公司、各部門的內(nèi)控意識，增強了全體員工的內(nèi)控責(zé)任感，從最初的“我被內(nèi)控”，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要內(nèi)控”，如一些部門和公司，主動要求增加自我評價的流程，并接受評價工作組的檢查。這種評價方法也充分調(diào)動了全體員工在內(nèi)控工作中的積極性，各分子公司、各部門自覺行動起來，加強學(xué)習(xí)內(nèi)控知識，調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，整章建制，主動系統(tǒng)完善和改進(jìn)公司的各項內(nèi)控建設(shè)，彌補自己在工作中不足，公司的整體內(nèi)控建設(shè)發(fā)生了翻天覆地變化，公司的內(nèi)控文化深入人心，公司的整體管理水平得到迅速提高。

（四）內(nèi)控評價推動內(nèi)控執(zhí)行

“天下之事，不難于立法，而難于法之必行”。內(nèi)控的最大的難點不在于制度不全，而在于執(zhí)行不力。公司自實施內(nèi)控評價以來，一直把推動內(nèi)控的執(zhí)行列為內(nèi)控評價的主要目的。

公司每年都實施內(nèi)控自我評價，但每年全體員工對照進(jìn)行自我評價的關(guān)鍵控制點不是一成不變的，而是每年根據(jù)監(jiān)管要求的變化、公司管控要求的變化、當(dāng)年風(fēng)險評估的結(jié)果、上一年內(nèi)控評價發(fā)現(xiàn)的問題等進(jìn)行調(diào)整，將最新的外部監(jiān)管要求和公司內(nèi)部管控要求貫徹落實，促進(jìn)了這些管控措施的真正落地，同時公司的內(nèi)控評價始終圍繞公司的主要風(fēng)險展開，圍繞最常出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)展開，不斷督促公司各個層面加強管理，有效防范風(fēng)險。

（五）致力于全體分子公司管理水平提升

中國神華下屬有40多家二級分子公司，分布在煤炭、電力、鐵路、港口、航運五大業(yè)務(wù)板塊，神東煤炭、國華電力等幾家大的公司資產(chǎn)和收入總額占集團(tuán)公司相當(dāng)大比重，根據(jù)方案分析，如果只做這幾家公司內(nèi)控評價，基本能夠滿足監(jiān)管要求。但是中國神華沒有將內(nèi)控評價理解為僅僅滿足監(jiān)管要求，或者走形式，而是致力于全面提升所有分子公司內(nèi)控管理水平。

歷年來，對于幾大分子公司以外的其他公司的內(nèi)控工作，中國神華也常抓不懈。如各個公司的內(nèi)控底稿和報告，內(nèi)控評價組全部復(fù)核，對于幾大分子公司外的其他公司，內(nèi)控評價組也派人親赴現(xiàn)場，測試重要業(yè)務(wù)，訪談有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。以致力于推動全集團(tuán)內(nèi)控管理水平提高，避免各分子公司間內(nèi)控發(fā)展水平不平衡。

六、內(nèi)控評價中存在的問題和對策

公司實行以風(fēng)險評估為基礎(chǔ)的內(nèi)控評價以來，也清醒看到尚存在一些問題和不足，對于存在的問題和不足，公司一直在積極改進(jìn)、應(yīng)對和系統(tǒng)解決。

（一）風(fēng)險和管控措施重要性分級

風(fēng)險評估是公司內(nèi)部控制和評價的方向，公司從2006年以來，每年進(jìn)行風(fēng)險評估，根據(jù)風(fēng)險評估結(jié)果，制定管控措施和實施內(nèi)控評價。但是公司目前只評估出公司和各分子公司層面的重大風(fēng)險，對重大風(fēng)險進(jìn)行重點管控，對于重大風(fēng)險及其他風(fēng)險的關(guān)鍵風(fēng)險點，缺乏適合公司管控體系和管理需要的風(fēng)險分級、分層標(biāo)準(zhǔn)，尚未建立分層級的風(fēng)險管理策略及風(fēng)險應(yīng)對機制，可能導(dǎo)致公司不能依照風(fēng)險的管理層級，有效配置人力和資源，合理管控和評價公司存在的全部風(fēng)險。

針對此問題，公司將進(jìn)行風(fēng)險評估科研立項，補充完善公司風(fēng)險信息庫，對風(fēng)險進(jìn)行分級、分層、分類、分擔(dān)，建立分層級的風(fēng)險管控策略和風(fēng)險應(yīng)對機制，在確定風(fēng)險管理關(guān)鍵控制環(huán)節(jié)和關(guān)鍵崗位的基礎(chǔ)上，平卻管控責(zé)任和評價各項風(fēng)險。

（二）評價結(jié)果評比

公司目前尚未將內(nèi)控評價結(jié)果納入各分子公司、各部門的績效考核，原因是目前的打分評比方法，不能客觀比較不同規(guī)模大小、不同發(fā)展階段（如生產(chǎn)期和基建期）、不同業(yè)務(wù)類型（如煤炭生產(chǎn)企業(yè)和鐵路運輸企業(yè)、境內(nèi)外企業(yè)、復(fù)雜業(yè)務(wù)與簡單業(yè)務(wù)企業(yè)）企業(yè)間內(nèi)控發(fā)展水平，這在一定程度上影響到內(nèi)控的貫徹執(zhí)行和內(nèi)控評價的效果。

針對此問題，公司正在考慮對風(fēng)險評估和內(nèi)部控制進(jìn)一步深化，制定一套具有科學(xué)性、客觀性、可操作性、可比性、適應(yīng)性的評價標(biāo)準(zhǔn)和辦法，對各分子公司、各部門的評價結(jié)果評比，在此基礎(chǔ)上，逐步過渡到對評價結(jié)果考核。

（三）評價指標(biāo)定量化

公司目前使用的評價標(biāo)準(zhǔn)主要是定性指標(biāo)，缺乏定量指標(biāo)，例如對關(guān)鍵控制點：“公司在制定戰(zhàn)略規(guī)劃目標(biāo)和指標(biāo)時，是否明確規(guī)定所需資源支持以及未來所需獲取資源的范圍、重點、計劃”進(jìn)行自我評價時，目前可選的答案是“是”和“否”，在選擇“是”時，不能反映“是”的程度，當(dāng)連續(xù)兩年都選擇“是”時，也不能反映出公司針對此關(guān)鍵控制點的管控水平提高了沒有，提高了多少。當(dāng)不同的兩個分子公司都選擇“是”時，也不能反映這兩個分子公司針對此關(guān)鍵控制點的管控水平的差異。

目前公司一是調(diào)整評價指標(biāo)，減少定性指標(biāo)，增加定量指標(biāo)；二是在不得不使用定性指標(biāo)時，增加定性指標(biāo)的梯度選擇，例如增加“差、較差、一般、好、較好、很好”等答案的選擇，并賦予不同的分值，以區(qū)別不同的管控水平。

第5篇：項目自我評價總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)評價 促進(jìn)發(fā)展 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0139-02

學(xué)習(xí)評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果而展開的，主要包括學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)容，新課改中明確指出，“評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以期改進(jìn)老師的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！痹诔踔袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中應(yīng)用評價，不單單要將注意力集中在學(xué)習(xí)結(jié)果上，對學(xué)習(xí)過程也要引起足夠的重視，因此，為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價不能停留在口頭上，必須落實到實際中。

一、課上評價，老師鞏固教學(xué)成果

近些年來，素質(zhì)教育的重要性日趨被人們所重視，但由于傳統(tǒng)教育中的觀念的固化，導(dǎo)致許多初中數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的認(rèn)識有些模糊，主要表現(xiàn)在認(rèn)知不全面，對于一些重要內(nèi)容只是片面的了解，沒有進(jìn)行深入的研究，長此以往，老師在課上的評價能力難以進(jìn)步，學(xué)生也會對于課堂評價這一教學(xué)環(huán)節(jié)輕視。所以，為了提升課堂教學(xué)效果，作為課堂的引導(dǎo)者，老師更有義務(wù)對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)做出合理的評價，這樣不僅能對學(xué)習(xí)過程中的知識點進(jìn)行查漏補缺，還可以進(jìn)一步了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表達(dá)出的情感和態(tài)度進(jìn)行總結(jié)，方便教師對教學(xué)方法進(jìn)行改善。

這里，我們針對實際的課堂情況，以初中數(shù)學(xué)教材后面的思考題來進(jìn)行講解。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到最后時，教材上會給出一些總結(jié)章節(jié)內(nèi)容的例題，來幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行總結(jié)，像“想一想”、“問一問”等，這類題由于題干中包括的知識點較多，在難度系數(shù)上相應(yīng)會高一些，這對一部分學(xué)生來說，可能會有些吃力，所以老師在對這樣的例題進(jìn)行解析研究的過程中，更要利用好評價，保護(hù)學(xué)生的積極性不會受到挫折。數(shù)學(xué)知識由于其靈活多變的特性，往往會制造出學(xué)生意想不到的“小麻煩”，在對一些學(xué)生進(jìn)行提問的過程中，老師不要太過于重視形式，只要是學(xué)生大膽的發(fā)言，老師都要給予充分的肯定；對于一些答錯的同學(xué)，老師不要否認(rèn)他們上課聽講的成果，像“這么簡單的問題都不會，是不是上課沒有聽講”之類的評價，在教學(xué)過程中還是少出現(xiàn)為好，因為一味的指責(zé)并不能解決問題，還會使學(xué)生的自尊心受到傷害，對老師，乃至于對數(shù)學(xué)課程，都會產(chǎn)生厭煩的心理，教師可以用“你是不是沒有思考好？那么坐下來再仔細(xì)想一想”這樣較為溫和的話語代替；當(dāng)然，對于學(xué)生的回答，老師也可以采用繼續(xù)追問的方法來表現(xiàn)評價，“是嗎？你用的這個方法在哪一步減輕了運算過程”，如果學(xué)生的回答超過了老師的預(yù)期，那么老師應(yīng)及時提出表揚，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究精神。

老師應(yīng)掌握火候巧妙“激將”學(xué)生，在激勵中成長起來的學(xué)生，性格大都開朗，而且活潑自信。但是，激勵要講究藝術(shù)性，要充分考慮到學(xué)生的實際，把握好火候，因人而宜，否則會適得其反。對于性格倔強但有志氣的孩子，老師可以采用激將的方法，促使其更上一層樓；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自尊心較強的孩子，老師在激勵的同時，還要對其學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行充分的肯定，以免傷害孩子的自尊。

二、小組評價，促進(jìn)學(xué)生互相交流

教學(xué)過程中，老師所追求的不是簡單的對或錯，主要目的還是注重學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展，所以，開展小組合作評價教學(xué)的模式，能讓學(xué)生在評價中檢查彼此的發(fā)展與合作技能。每個小組的設(shè)定，最好保持在五人，兩個學(xué)優(yōu)生，兩個學(xué)困生，外加上一個中等生，這樣，在教學(xué)中開展評價的過程中，每個人都能較好的擔(dān)任自己的角色。比如學(xué)優(yōu)生可以是主要的評測人，不僅能對其他學(xué)生進(jìn)行評價，還能監(jiān)督整個小組內(nèi)的評價是否合理；而學(xué)困生則通過傾聽評價，提出自己的看法以及疑惑，能夠認(rèn)識到自身有哪些理解誤區(qū)；中等生對評價過程既要能了解到有哪些不足，也要能對別人的評價有一番自己的理解；這樣相互評價，相互進(jìn)步的課堂氣氛，能夠更好的提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

為了活躍課堂氣氛，在小組進(jìn)行學(xué)習(xí)評價的時候，可以采用訪談的形式來進(jìn)行。例如在評論“概率知識”這一章節(jié)時，可以在評論正式開始前，設(shè)定一張計劃表，主要規(guī)定幾個大的問題：（1）綜合評論一下隨機事件的基本特點；（2）必然事件和不可能事件有什么區(qū)別；（3）評價一下身邊那些被稱為不可能的事件都有什么特點；（4）說說你對概率的數(shù)字特征有什么看法等等，通過這樣比較新穎的評價方式，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然，在整個過程中，小組中的每個成員都要參與其中，發(fā)揮自身的重要職能，當(dāng)一名學(xué)生進(jìn)行提問，一名學(xué)生進(jìn)行評價回答時，剩下的三名學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)不同的角色，像記錄員，對評論過程中的一些重要知識點進(jìn)行記錄，或者是“嘉賓”，在整個評價過程中穿插自己的觀點，方法可以是各種各樣的，只要是對整個學(xué)習(xí)過程有利，都可以運用出來。老師也不能因為學(xué)生進(jìn)行小組評論就忽視自己在課堂上的地位，同樣可以采用學(xué)生的評論方法，在黑板上板書出問題，從每個小組中選出代表，對自己的問題進(jìn)行評價，對于表現(xiàn)優(yōu)良的小組與個人，要及時進(jìn)行表彰。

與傳統(tǒng)的評價方法相比，小組評價的形式更加多元，能夠激勵所有的組員都積極的參與其中。在評價過程中，要讓學(xué)生意識到，“今天比昨天好，明天比今天好”的教學(xué)理念。這樣的評價方式向?qū)W生傳遞著“進(jìn)步即成功”的信息，顯然更能夠激發(fā)并保護(hù)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這也正是采用小組評價的魅力所在。

三、家長評價，輔導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)

為了使學(xué)生更好的消化課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，并且及時查漏補缺，學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)與作業(yè)安排上必須要有清晰合理的安排，這一點上，家長要主動對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助，對孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到的困難，要提供好的解決方法，對于孩子的學(xué)習(xí)成果，要給予正面、積極的評價。由于課堂教學(xué)的時間有限，以及部分學(xué)生思考問題的能力不太突出，導(dǎo)致在課上對于數(shù)學(xué)知識沒能進(jìn)行很好的理解，所以，在課下，學(xué)生要對當(dāng)天所學(xué)的知識點進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理，完成二次記憶，在這個過程中，家長要參與其中。首先，對孩子當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行家長自己的評價，并且提出適當(dāng)?shù)膯栴}；其次，在孩子給出問題的答案后，家長結(jié)合書本上的內(nèi)容進(jìn)行點評，不要害怕孩子在回答的過程中出現(xiàn)錯誤，只有發(fā)現(xiàn)錯誤，才能更好的進(jìn)步；最后，為了幫助孩子加深對知識點的印象，家長可以讓孩子對自己所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的評價，將知識點的結(jié)構(gòu)豐滿起來，便于以后更好的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

要想更好的培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)知識的評價能力，家長不妨參與到學(xué)生的課后作業(yè)中，比如說在“統(tǒng)計”這一章節(jié)中的課后習(xí)題，就有一些需要用到實踐才能解決的數(shù)學(xué)題，例如像抽樣調(diào)查老年人的體育鍛煉活動都有哪些？首先，在調(diào)查開始前，家長可以讓孩子對這個課題的調(diào)查目的進(jìn)行一番評價，并進(jìn)行補充，這樣在后面將要展開的活動中，孩子才能夠清楚的明白自己需要獲得哪些數(shù)據(jù)，方便調(diào)查實踐的進(jìn)行；其次，在調(diào)查過程中，對于身邊一些老人鍛煉的項目的統(tǒng)計，孩子要有自己的點評，像老年人偏愛哪幾類體育活動？這幾類活動有什么共同的特點??？和老人所處的環(huán)境有沒有聯(lián)系等等，通過這樣的評價，能夠加深孩子對統(tǒng)計概念的認(rèn)識；最后，在完成統(tǒng)計表格后，家長要及時對孩子進(jìn)行鼓勵評價，針對孩子在統(tǒng)計過程中的不足之處，也要委婉的指出，避免孩子的積極性受到打擊。

世上沒有十全十美的孩子，孩子身上存在缺點是極為正常的，家長要正確看待孩子的缺點，給孩子進(jìn)步的信心與動力。如果一味盯住孩子的缺點，不停地數(shù)落、指責(zé)，只會使孩子的缺點越來越多；發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點，及時肯定孩子取得的進(jìn)步，會使孩子越來越自信。在家庭教育中最忌諱的就是嘮叨，再好的話，聽過三遍都覺得膩味了，頻繁地數(shù)落孩子，很容易使孩子產(chǎn)生逆反心理。

四、自我評價，方便進(jìn)行學(xué)結(jié)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自我評價的能力也是不容忽視的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)評價都是由老師來完成的，學(xué)生很少會參與課堂的總結(jié)評價，這導(dǎo)致部分學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)認(rèn)識不足。在素質(zhì)教育的要求中，自我評價的核心是內(nèi)省，就是讓學(xué)生對自己在整個學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的問題，進(jìn)行一個清晰的認(rèn)識，這樣才能夠?qū)Σ蛔阒?，展開有效的鞏固練習(xí)，當(dāng)然，在開展自我評價活動的時候，老師既要引導(dǎo)學(xué)生對自我評價產(chǎn)生興趣，也要讓學(xué)生在自我評價的過程中，對所學(xué)知識點進(jìn)行總結(jié)概括，鍛煉數(shù)學(xué)思維的形成。

例如，在進(jìn)行三角形這一章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以通過自我評價，來對知識點進(jìn)行一個系統(tǒng)的總結(jié)。像在第一小節(jié)，主要的內(nèi)容是“與三角形有關(guān)的線段”，在這一課時結(jié)束后，學(xué)生可以通過幾個問題進(jìn)行自我評價：（1）三角形的分類；（2）三角形的命名；（3）三角形邊的關(guān)系；（4）三角形穩(wěn)定性的實例說明。通過這四問，能直接反應(yīng)學(xué)生自己對這一章節(jié)的了解情況，找到不足之處，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在全面了解這一課時的知識點之后，學(xué)生可以對下一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行延伸，通過三角形的基本特性，對與三角形有關(guān)的角進(jìn)行知識拓展，可以只是個簡單的評價，但要有自己的理解，這樣才會利于下一章節(jié)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

自我評價可以幫助學(xué)生客觀的認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與不足，以此來改善自己、提高自己。在自我評價的過程中，能對所學(xué)知識點進(jìn)行總結(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助。

五、結(jié)語

總之，在利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力這一理念上，無論是老師還是學(xué)生，都是持有贊同觀點的，盡管在實際的應(yīng)用中還存在著不足之處，可是只要大家全情的投入其中，相信很快就能夠探索出一條適合自己的學(xué)習(xí)方式，完善教學(xué)的評價機制，這對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，也是有著長遠(yuǎn)的意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾翼.促進(jìn)初中學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價初探[D].華中師范大學(xué)，2008.

第6篇：項目自我評價總結(jié)范文

一、充分認(rèn)識開展財政支出績效評價工作的迫切性和必要性

深化財政改革的一個重要任務(wù)是加強財政支出管理。財政支出管理重點要抓好三個環(huán)節(jié)：一是資金分配，二是資金流轉(zhuǎn)，三是資金的使用。當(dāng)前，在財政支出管理三個環(huán)節(jié)中，對資金使用情況的考核是一個相對薄弱的環(huán)節(jié)，這直接導(dǎo)致行政成本加大和公共資源的浪費，客觀上制約了財政分配效益的提高。

財政支出績效評價，就是運用相關(guān)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對資金的使用效果進(jìn)行對比分析，對資金的使用績效進(jìn)行客觀的判斷。通過對財政資金使用的追蹤問效，強化效率意識和效益觀念，重視資金分配的績效預(yù)算和充分的可行性研究，減少和避免資金分配的隨意性和盲目性。因此，開展財政支出績效評價，加強資金使用效益管理，建立規(guī)范、科學(xué)、高效的資金管理體系是一項很迫切、很必要的工作。

二、財政支出績效評價實施的時間和步驟

我市財政支出績效評價工作堅持“先簡后繁、先易后難、由點及面”的原則，以項目支出績效評價為突破口，總結(jié)經(jīng)驗，逐步有序地建立項目—單位—部門—綜合等四個層次的評價類型，同時，為完善和規(guī)范部門預(yù)算編制，把開展財政支出績效評價和部門預(yù)算編制改革有機結(jié)合起來，積極穩(wěn)步推進(jìn)我市財政支出績效評價工作。市本級財政支出績效評價工作從*年度開始實施。各區(qū)、縣要結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況開展此項工作。

三、財政支出績效評價實施的內(nèi)容

（一）部門（單位）績效目標(biāo)申報

預(yù)算單位在編制部門預(yù)算、申報項目支出時，必須向財政部門報送項目可行性方案，明確提出項目資金使用的績效目標(biāo)。預(yù)算數(shù)額較大或者專業(yè)技術(shù)復(fù)雜的項目，可行性方案必須有科學(xué)的論證和專家意見。

（二）部門（單位）自我評價

財政支出項目統(tǒng)一實行部門（單位）對資金使用情況自評制度。自評分項目完成后評價和項目中期評價。

1、市級100萬元以上（含100萬元）的項目支出，預(yù)算項目支出完成后一個月內(nèi)，資金使用部門（單位）必須對項目支出的績效和預(yù)定目標(biāo)的實現(xiàn)情況進(jìn)行自我評價，并向財政部門提交績效評價自評報告。

2、對跨年度項目支出全部實行項目中期績效自評制度。每個預(yù)算年度結(jié)束一個月內(nèi)，項目資金使用部門（單位）對資金使用績效情況實施一年一評的中期評價，并向財政部門提交績效評價自評報告。

（三）財政部門組織評價

財政部門在部門（單位）自評的基礎(chǔ)上，對市級100萬元以上（含100萬元）和有影響、有代表性的項目支出或所跨年度較長的項目支出進(jìn)行政治效果、社會效益和經(jīng)濟效益的綜合評價?，F(xiàn)階段財政部門組織的績效評價實施范圍主要是重大項目建設(shè)資金、大宗請款及教育、科技、農(nóng)林水、社會保障等項目支出，對一般性支出及小額請款，暫不實行支出績效評價。財政部門組織評價可以委托下一級財政部門或具有資質(zhì)的社會中介機構(gòu)實施評價。

四、財政支出績效評價結(jié)果的應(yīng)用

（一）部門（單位）逾期或不報送項目資金績效自我評價報告的，視同項目支出績效目標(biāo)沒有達(dá)到。

（二）對跨年度實施中期評價的項目支出，在部門（單位）提交年度評價報告之前，財政部門不再撥付后續(xù)資金，并可根據(jù)評價結(jié)果向本級政府報告，對后續(xù)資金撥付提出處理意見，經(jīng)政府批準(zhǔn)調(diào)整支出預(yù)算。

（三）財政支出績效評價結(jié)果將作為下一年度安排部門預(yù)算的重要依據(jù)，對績效良好的項目下年度的同類項目優(yōu)先安排。

五、財政支出績效評價的組織管理

第7篇：項目自我評價總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué) 操作技能 評價策略

一、引言

隨著教學(xué)改革的不斷深入，構(gòu)建高效、人本課堂已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)研究的重點，課堂的生成性、學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮在課堂教學(xué)中越來越受重視。在中等職業(yè)學(xué)校計算機技能課教學(xué)中，學(xué)生操作技能評價往往是通過學(xué)生最終參加計算機等級考試或水平測試來完成，當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)的落實情況如何，學(xué)生操作技能的過程性評價一直是困擾教師的一個難題，在課堂教學(xué)中，通過正確的評價，梳理總結(jié)，創(chuàng)建一個開放性、研究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和團(tuán)隊合作的優(yōu)勢，有利于針對不同層次學(xué)生開展分層教學(xué)。通過一年的教改實驗，計算機技能教學(xué)中形成了學(xué)生自評、團(tuán)隊互評、教師評價相結(jié)合的多維評價體系，結(jié)合決策樹技術(shù)的使用，從基礎(chǔ)知識的掌握、操作技能、創(chuàng)新能力、合作學(xué)習(xí)等多角度進(jìn)行評價反饋，對課堂各環(huán)節(jié)進(jìn)行及時有效的校正，達(dá)到技能訓(xùn)練效果的最優(yōu)化。

二、教學(xué)評價設(shè)計的原則

1.目標(biāo)性原則。評價的設(shè)計要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在學(xué)習(xí)完成后，學(xué)習(xí)者在計算機操作技能方面是否產(chǎn)生了如教學(xué)目標(biāo)所期待的變化，這是要通過評價來回答的，離開了明確具體的教學(xué)目標(biāo)，評價是盲目的，無法進(jìn)行有效的評價。

2.關(guān)聯(lián)性原則。設(shè)計評價時應(yīng)關(guān)聯(lián)教學(xué)目標(biāo)與評價方式，追求不同評價方式的互補，通過多樣化的評價方式和評價工具，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.統(tǒng)一性原則。教學(xué)評價，既要評價教學(xué)的結(jié)果，也要對教學(xué)的過程，對教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評價。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計要改變以往過分重視總結(jié)性評價的教學(xué)評價方法，強調(diào)形成性評價、面向?qū)W習(xí)過程的評價，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、興趣、參與程度、任務(wù)完成情況以及學(xué)習(xí)過程中所形成的作品等進(jìn)行評估。

4.客觀性原則。在設(shè)計教學(xué)評價時，從測量的標(biāo)準(zhǔn)和方法到評價者所持的態(tài)度，特別是最終結(jié)果的評定，都應(yīng)符合客觀實際，不能主觀臆斷或摻入個人情感因素。

5.整體性原則。在設(shè)計教學(xué)評價時，要對教學(xué)活動的各個方面做多角度、全方位的評價，而不能以點代面，以偏概全。為此，教學(xué)評價應(yīng)該具有多樣化的特點，實現(xiàn)評價的主體、內(nèi)容、方式、對象和標(biāo)準(zhǔn)的多元化和評價過程動態(tài)化。

6.指導(dǎo)性原則。在設(shè)計教學(xué)評價時，不能就事論事，為評價而評價，而應(yīng)把評價和指導(dǎo)結(jié)合起來，要對可能的評價結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，從不同角度探討因果關(guān)系，確認(rèn)產(chǎn)生的原因，設(shè)計具有啟發(fā)性的應(yīng)對方案，以幫助被評價者明確今后的努力方向。

三、目前計算機技能課評價中存在的問題

1.認(rèn)識上的不足。在中等職業(yè)學(xué)校中，特別是非計算機專業(yè)學(xué)生對計算機操作技能認(rèn)識上存在“缺位”，認(rèn)為計算機基本操作技能非自己主修專業(yè)，滿足于簡單的打打字、上上網(wǎng)，在他們心中是“玩電腦”而非“學(xué)電腦”，操作上缺乏規(guī)范性。教育管理者認(rèn)識上也存在“缺位”，計算機基礎(chǔ)課僅僅作為公共基礎(chǔ)課存在，忽視了對學(xué)生操作技能的正確評價。

2.評價方法單一。對于學(xué)生計算機操作技能評價，僅僅以一次考試（計算機等級考試或?qū)W業(yè)水平考試）決定成敗，存在偶然因素，而忽略了計算機操作技能的本質(zhì)——實踐性。

3.評價功能不到位。用考試的方式進(jìn)行評價，對于提高教學(xué)質(zhì)量和衡量學(xué)生實際操作水平固然有一定的說服力，但其弊端也越來越明顯。

首先，使用考試的方式進(jìn)行評價關(guān)注結(jié)果而忽略了過程。學(xué)業(yè)考試結(jié)束了，課程也結(jié)束了，其反饋作用不大，無益于教學(xué)過程的修正。

其次，注重選拔與甄別，忽視了情感刺激，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)作用不大。

最后，評價的局限性日益凸顯，無法做到全面客觀地評價學(xué)習(xí)結(jié)果。

四、學(xué)生操作技能評價體系的實現(xiàn)

美國心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納提出的“多元智能理論”認(rèn)為，人的智能是多元的，學(xué)校在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時，必須留意每一個學(xué)生只會在某一二方面的智能特別突出；而當(dāng)學(xué)生未能在其他方面追上進(jìn)度時，不要讓學(xué)生因此而受到責(zé)罰。根據(jù)這個理論，對學(xué)生學(xué)習(xí)評價也應(yīng)該是多元的，評價方式要多樣化，評價主體要多元化。

在計算機課堂教學(xué)學(xué)生操作技能評價中，評價體系的建立是一項最基礎(chǔ)的工作，也是整個評價系統(tǒng)最重要的環(huán)節(jié)，評價體系是否科學(xué)將直接影響到教學(xué)評價的其他環(huán)節(jié)。在教改實驗過程中，評價的方法和標(biāo)準(zhǔn)在課堂教學(xué)過程中經(jīng)過了反復(fù)試用和修改，最后從評價的全面性、客觀性以及反饋的有效性等多方面考慮，形成了學(xué)生自評、小組互評、教師總評相結(jié)合的多維評價體系，并在計算機操作技能課中得到推廣。

1.學(xué)生自我評價提高學(xué)生自我認(rèn)知。依據(jù)加德納多元智能理論，學(xué)生具有自我認(rèn)知智能并且是不斷發(fā)展的，依據(jù)原來的智能評價標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、材、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一考試，只能使教育越來越僵化，完全抹殺了學(xué)生的個性差異，而讓學(xué)生參與自我評價、對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、發(fā)展學(xué)生的多元智能具有積極意義。

學(xué)生的自我評價是一種激勵性評價，跟他人評價不同，評價的主體不再是老師，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，激勵學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生會主動發(fā)現(xiàn)自己在操作中存在的問題，及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，增強自信。經(jīng)過長期實踐，學(xué)生由最初只說優(yōu)點不提缺點，到現(xiàn)在能夠客觀分析自己的學(xué)習(xí)情況，大大提高了學(xué)生的自我認(rèn)知能力，主體性得到充分發(fā)揮。

學(xué)生自我評價著眼于學(xué)生發(fā)展，采用任務(wù)評價和項目評價相結(jié)合的方式，把教學(xué)內(nèi)容以項目的形式展示給學(xué)生，并把教學(xué)項目分解成層次不同的具體操作任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時對所完成的任務(wù)和整個項目進(jìn)行自我評價，發(fā)現(xiàn)不足和存在的問題，明確努力方向，在促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展上是任何外部評價不可比擬的。

學(xué)生自評實施過程中教師的參與也是必不可少的，首先由教師制定評價標(biāo)準(zhǔn)，評價標(biāo)準(zhǔn)要具體可操作。其次學(xué)生根據(jù)自己操作任務(wù)完成的情況，進(jìn)行逐一評價。最后要由教師對評價情況進(jìn)行審查并記錄到評價檔案，防止出現(xiàn)學(xué)生對自己過高或過低的評價，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評價情況進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。

2.小組互評培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作和競爭意識。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在課堂上得到的不僅僅是知識，而是人際交往、團(tuán)隊合作的個性品質(zhì)的培養(yǎng)。新課標(biāo)提倡學(xué)生小組之間互相評價，使評價成為教師、學(xué)生共同參與的交互活動。

小組評價貫穿小組協(xié)作學(xué)習(xí)的全過程，通過將小組成員的意見綜合，由發(fā)言人來闡述，而后小組之間相互批判反駁，在互動的過程中，有爭論、有理解、有碰撞，學(xué)生會對所學(xué)知識有明確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)知識、領(lǐng)悟方法、修正思想，同時也培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識的能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊意識和競爭意識，實現(xiàn)了真正意義上的互評。

教師在安排小組的構(gòu)成時，要按照科學(xué)的方法分組，讓每個小組有不同特質(zhì)的學(xué)生，同時要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)層次的搭配，優(yōu)良中差各占一定比例，各小組是同質(zhì)的小組，這樣才能形成競爭，達(dá)到共同提高的目的。在小組學(xué)習(xí)過程中要注意避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式，教師給組長布置任務(wù)至關(guān)重要，組長要能夠帶動組內(nèi)每一個學(xué)生，教師要賦予組長一定的權(quán)力，能夠客觀公正地評價和指導(dǎo)每一位組員。

小組互評既包含了組長對組員的評價，又包含小組之間的競爭評價，教師在期間要發(fā)揮主導(dǎo)的作用，控制各小組的評價尺度，避免為了小組集體榮譽而對其他小組吹毛求疵，出現(xiàn)不客觀的評價。

3.發(fā)揮權(quán)威和主導(dǎo)作用進(jìn)行教師評價。進(jìn)行多元化的課堂評價，教師的評價也是必不可少的，在計算機操作技能評價中，教師的評價是結(jié)合軟件絕對評價，學(xué)生個體自主評價和小組互評后給出的客觀的、權(quán)威的評價。

在計算機操作能力評價中，對每個學(xué)生進(jìn)行人工評價費時費力，顯然是不現(xiàn)實的，現(xiàn)在有越來越多的計算機評價程序（考試系統(tǒng)），可以分模塊、分知識節(jié)點進(jìn)行考試評價，考試程序不管是單機系統(tǒng)還是客戶端/服務(wù)器系統(tǒng)，主要采用的還是虛擬操作環(huán)境或記錄關(guān)鍵點的方法實現(xiàn)，缺點是一種方法不能適合所有知識模塊，開發(fā)難度大。教師參與評價可以充分與軟件結(jié)合，更靈活機動。

教師在對學(xué)生做出評價時，要充分考慮學(xué)生個體差異，盡量減輕評價對象的壓力，多鼓勵教育，嚴(yán)禁對學(xué)困生一棒子打死。教師評價要充分發(fā)揮在課堂上的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)，帶著學(xué)生走向知識。

4.建立評價檔案形成長效機制。檔案袋評價是近10年來國外興起的一種新的評價方式，它克服了傳統(tǒng)評價方法的諸多弊端，強調(diào)評價與教學(xué)的有機結(jié)合，強調(diào)學(xué)生的參與，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價。

在教師機上，教師以文件夾的形式為每位學(xué)生創(chuàng)建評價檔案，收藏每個學(xué)生具有代表性的作品、反思報告及自我評價、教師評價等信息。檔案袋的建立過程對于學(xué)生來說是一個收集、選擇和反思的過程，資料收集的過程是學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程；自主選出滿意作品的過程是學(xué)生展示自己能力的過程；反思學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果過程是學(xué)生自我了解的過程。這個過程全面反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和表現(xiàn)，我們能夠從中清楚地看到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、發(fā)展過程和目標(biāo)達(dá)成度的強與弱，它是學(xué)生進(jìn)行自我評價、教師評價的重要依據(jù)。

通過檔案袋的建立，可以記錄學(xué)生進(jìn)步的過程，形成長效機制，是學(xué)生操作技能過程性評價最真實的記錄。

五、結(jié)束語

中職學(xué)校計算機操作能力的課堂評價模式很好地解決了以考代評的傳統(tǒng)評價模式，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，記錄學(xué)生成長的點滴進(jìn)步，為學(xué)分制改革打下堅實的基礎(chǔ)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作等方面起到很好的促進(jìn)作用，由于推廣時間還不是很長，在實施過程中仍存在許多不完善的地方需要進(jìn)一步研究完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭勇.高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)操作技能評價方案分析[J].科技信息，2007 （22）.

[2] 郭蓮.國外教學(xué)評價策略研究[J].理論前沿，2007（11）.

第8篇：項目自我評價總結(jié)范文

一、項目教學(xué)法的宗旨

項目教學(xué)法是以行為導(dǎo)向為主一種教學(xué)方法,師生不再相互獨立,而是以一個團(tuán)隊或一個整體的形式共同實施一個完整的“項目”工作。在項目教學(xué)中,教師的角色由教學(xué)活動的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者或主持人,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。項目教學(xué)法不注重教法,而是注重學(xué)法,體現(xiàn)了以學(xué)為本、因?qū)W施教的教學(xué)準(zhǔn)則;它不僅讓學(xué)生學(xué)知識和技能,而且讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會與他人交往,學(xué)會思考,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進(jìn)而增強信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉能力,最后進(jìn)行展示和自我評價;它采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生邊做邊學(xué),把看到的、聽到的結(jié)合起來,讓學(xué)生以團(tuán)隊的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索,強調(diào)在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用,重視學(xué)習(xí)過程的體驗。

二、項目教學(xué)法的實施

1.實施環(huán)節(jié)

項目教學(xué)法實踐環(huán)節(jié)大體分為5個階段:

(1)教學(xué)分析和確定項目任務(wù)。

(2)制定計劃。

(3)實施方案。

(4)檢查評估。

(5)歸檔總結(jié)。

對教學(xué)進(jìn)行分析,確定合適的教學(xué)項目,是項目教學(xué)能正常開展的前提。在SMT小型電子產(chǎn)品的安裝實訓(xùn)項目教學(xué)中,我們根據(jù)項目教學(xué)的特點和SMT小型電子產(chǎn)品的安裝專項能力的培養(yǎng)目標(biāo),對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況進(jìn)行了分析,確定了一個完整的SMT小型電子產(chǎn)品的安裝項目,從而培養(yǎng)了學(xué)生各實訓(xùn)環(huán)節(jié)的專項能力。

2.教學(xué)過程

(1)向?qū)W生布置項目任務(wù)。指導(dǎo)老師把組裝SMT小型收音機的任務(wù)和要求向?qū)W生作詳細(xì)說明,使學(xué)生有明確的目標(biāo),知道實訓(xùn)項目的內(nèi)容是為了什么,實訓(xùn)項目工作的最后結(jié)果應(yīng)達(dá)到怎樣的要求,實訓(xùn)項目工作完成后必須達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。

(2)作出項目實訓(xùn)計劃。每個學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目安排具體的項目實施計劃,做出一份切實可行的實訓(xùn)項目計劃。計劃的主要內(nèi)容包含:任務(wù)、目的、終期結(jié)果、評定標(biāo)準(zhǔn)、安全注意事項等。

(3)制定項目實施計劃,教師對學(xué)生的實施計劃進(jìn)行點評,不斷調(diào)整自己的項目實施計劃。

(4)按計劃實施,指導(dǎo)老師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生實施實訓(xùn)項目期間教師除了做好巡回檢查指導(dǎo)外,還要對整個項目實施過程進(jìn)行檢查和監(jiān)控。

(5)自我評價、回顧及總結(jié)。實訓(xùn)完成后,學(xué)生根據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)對自己的項目實施環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評價,對照項目實訓(xùn)過程進(jìn)行回顧、總結(jié)。

(6)指導(dǎo)教師對全班的項目實訓(xùn)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。

3.教學(xué)效果

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有明顯的提高,較好地掌握了電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)的專業(yè)技能。通過項目教學(xué)在電子工藝實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高,能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生掌握了SMT元器件的識別和檢測方法,較好地掌握了SMT印制板再流焊的工藝流程和手工進(jìn)行補焊維修技巧,并能進(jìn)行正確安裝小型SMT電子產(chǎn)品。在協(xié)作學(xué)習(xí)和項目實訓(xùn)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的綜合能力得到了較大的提高,增強了統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計劃的能力;在項目實施的整個環(huán)節(jié)中,學(xué)生增強了與他人交往、合作的能力,團(tuán)隊協(xié)作能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。與此同時學(xué)生還增強了解決問題和自我總結(jié)的能力,加強了時間管理、過程控制、質(zhì)量檢查、安全生產(chǎn)的意識,提高了團(tuán)隊的自我管理能力。

4.教學(xué)體會

項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體主要體現(xiàn)在:學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目內(nèi)容自行制定實訓(xùn)項目實施計劃,按實施計劃開展項目,對項目結(jié)果進(jìn)行自我評價,對過程進(jìn)行回顧、反思和總結(jié)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在:根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計項目和組織項目的實施、進(jìn)行項目指導(dǎo)、確定相應(yīng)的項目考核和評價標(biāo)準(zhǔn),在實訓(xùn)項目教學(xué)實施的過程中,使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

第9篇：項目自我評價總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職;評價;量規(guī)

筆者從事計算機與經(jīng)濟信息教學(xué)30多年，根據(jù)自己近年在計算機項目教學(xué)中嘗試使用新的量規(guī)考評對學(xué)生的能力等方面進(jìn)行更科學(xué)、全面的評價，銜接2014年在《華章》第七期發(fā)表的考評背景、做法和觀點。下面將介紹研究和使用評價量規(guī)的部分表格發(fā)表如下，供同行老師參考并歡迎提出改進(jìn)意見。附評價表1-4。

量規(guī)表格只有在階段教學(xué)后，讓學(xué)生在教師設(shè)計的量規(guī)基礎(chǔ)上，可以小組或獨自設(shè)計一套量規(guī)，然后根據(jù)自己設(shè)計的量規(guī)對自己完成的項目進(jìn)行評價，學(xué)生的積極性更易調(diào)動起來，特別那些對以前評價方式和內(nèi)容不滿意的學(xué)生，其學(xué)習(xí)熱情更被激發(fā)出來，他們在教師的指導(dǎo)下設(shè)計了很多量規(guī)，有的對教師設(shè)計的量規(guī)進(jìn)行了修改，有的還增加了主題內(nèi)容和小組合作方面的評價。這種建立在學(xué)生需求與喜好基礎(chǔ)上的量規(guī)更能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和科學(xué)測評。由于學(xué)生年齡和知識的限制，部分學(xué)生設(shè)計出來的量規(guī)較片面，不能科學(xué)合理評價學(xué)生真實情況，這時教師就要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生將自己設(shè)計的量規(guī)在實際操作過程中一步步由某項內(nèi)容的評價轉(zhuǎn)向?qū)φ麄€項目過程的評價，從而達(dá)到量規(guī)能合理評價學(xué)生真實水平的目標(biāo)。利用量規(guī)進(jìn)行評價的主體是學(xué)生，核心是自我評價，如何設(shè)計和應(yīng)用量規(guī)是實施量規(guī)評價能否促進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵，一套好的量規(guī)應(yīng)能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，關(guān)注學(xué)生的個體差異，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人在項目教學(xué)中的這種測評方法，已收到了好的效果;不過，在利用量規(guī)進(jìn)行評價過程中也還存在一些不夠合理和難以操作的問題，今后將進(jìn)一步進(jìn)行研究和探索，讓量規(guī)在計算機項目乃至其他項目教學(xué)和測評中發(fā)揮更大的作用。

評價表1 綜合評價總表

評價指標(biāo) 評價等級及分值 得分

權(quán)重指標(biāo) A（分值）10～8分 B（分值）7～6分 C（分值）5～10分 自評 互評 教師評

完成任務(wù) ①完成組內(nèi)分工的所有動手記錄工作并全勤。

②認(rèn)真做好有關(guān)日記并提交總結(jié)。

③參加本次學(xué)習(xí)的機考和筆考均為優(yōu)秀。 ①完成組內(nèi)分工的所有任務(wù)并全勤，但記錄不完整。

②日記和報告有寫但有欠缺。 ①無論理論或?qū)嵅偻瓿扇蝿?wù)有欠缺并有缺勤。

②日記和報告缺寫或不寫的。

研究態(tài)度 ①積極主動檢查資源，認(rèn)真對待上機實操。

②討論時主動發(fā)言并耐心傾聽別人發(fā)言 ①有些記錄不夠詳細(xì)準(zhǔn)確。

②參加小組交流，但沒有發(fā)言。 ①記錄總結(jié)大部分是抄錄被人的。

②不參與小組交流。

內(nèi)容表達(dá) 總結(jié)報告：

①結(jié)構(gòu)完整，含概述、上級實操、動手裝機及結(jié)構(gòu)等部分。

②有材料分析且詳實。

③有研究結(jié)論且正確。 總結(jié)報告：①結(jié)構(gòu)完整，含概述、上級實操、動手裝機及結(jié)構(gòu)等部分。②有材料分析和研究結(jié)論但不夠正確。 總結(jié)報告：

①結(jié)構(gòu)完整。②有研究偏見。

小 計

等次（25分以上為優(yōu)秀;20～24分為良好;15～19分為合格;15分以下為不合格）

評價表2-學(xué)生自評表

自評內(nèi)容 方 式

（1）你是否一直對研究性學(xué)習(xí)活動感興趣。 每一個學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，填寫“學(xué)習(xí)活動記錄與評價表”或用描述性語言的方法對以上內(nèi)容進(jìn)行一次自評，完成后經(jīng)教師審閱后收入檔案袋中。

（2）你是否參加過活動主題的選擇。

（3）你是如何獲取理論和實操材料的？

（4）你在活動中遇到的最大問題是什么？

（5）本次學(xué)習(xí)活動中你最感興趣的是什么？

（6）你對活動成果是否滿意。

（7）本次活動中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（8）活動中，你最大的收獲是什么？

評價表3-小組互評

（1）小組成員合作是否愉快。 每一個主題活動結(jié)束后，小組成員集體討論，組長執(zhí)筆用描述性評價方法對以上內(nèi)容進(jìn)行評價，完成后經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后收入檔案袋中。

（2）你們在活動中遇到哪些困難或問題？

（3）你們是怎樣合作克服困難的？

（4）你們認(rèn)為下次活動還應(yīng)從哪些方面加以改進(jìn)？

評價表4-家長評價

評價內(nèi)容 評價指標(biāo) 等次（優(yōu)、良、中、差）

1.活動態(tài)度方面 A.態(tài)度是否積極，是否主動組織或參與各項學(xué)習(xí)活動。B.與小組同學(xué)合作是否良好。C.活動是否認(rèn)真、善始善終。D.是否勇于克服困難。

2.知識技能方面 A.查閱資料技能。B.現(xiàn)場觀察記錄能力。C.動手操作能力。D.整理材料能力。