六年級英語知識點總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：六年級英語知識點總結(jié)范文

一、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)知識的初級階段，在認(rèn)知事物和學(xué)習(xí)事物上的能力不足，因此需要生動、具體的授課方式使英語知識更容易為學(xué)生所接受。小學(xué)英語的教學(xué)目的在于通過英語教學(xué)激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，在提升學(xué)生英語綜合能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過于僵化，無法達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，而微課的出現(xiàn)對于小學(xué)英語教學(xué)改革有著重大的意義，具體如下：

1.微課打破了課堂教學(xué)時間和地域的限制

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主要場所為課堂，教師通過課堂授課向?qū)W生傳達(dá)英語知識。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)嚴(yán)格地限制在課堂中，學(xué)生無法自由地進行英語知識的學(xué)習(xí)。微課在小學(xué)英語中的使用打破了傳統(tǒng)英語課堂時間及地域的限制。通過微課平臺，學(xué)生可以利用課余時間對微課知識進行反復(fù)的學(xué)習(xí)，對于自己不清楚的知識點反復(fù)聽取微課視頻資料。此外，有了微課平臺，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)就不僅僅是在課堂上，學(xué)生也可以在家里進行學(xué)習(xí)。微課是小學(xué)英語課堂的延伸。

2.微課有利于輔助教師教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師是教學(xué)活動中最重要的角色。通常教師需要對課本所涉及的知識點進行講述，圍繞知識點向?qū)W生闡述知識點的來龍去脈，并且根據(jù)班級學(xué)生的具體情況進行重點知識的講述，而后布置相應(yīng)的作業(yè)進行加強練習(xí)。上述的所有教學(xué)環(huán)節(jié)均需要教師自己一人完成。微課在英語教學(xué)中的使用可以成為教師的有效輔助工具，教師使用這一工具可以減輕自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而有更多的時間投入到教學(xué)研究中去，做到教學(xué)、教研兩不誤，實現(xiàn)資源的最優(yōu)配置。

3.微課有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是所有教師都重視的問題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的，教學(xué)有著統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和進度，為了整個班級的教學(xué)，教師往往不能照顧到每一個學(xué)生的個性發(fā)展。采用微課教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)一知識的前提下實現(xiàn)自我的個性發(fā)展。學(xué)生可以在微課平臺上選取自身感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在興趣的引導(dǎo)下中，學(xué)生將樹立起自主學(xué)習(xí)的意識，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、在小?W英語教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

隨著微課在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，各個學(xué)校都開展了相應(yīng)的微課嘗試。在這些探索中有成功的典范，也有著不盡如人意的嘗試。筆者認(rèn)為，在小學(xué)英語中使用微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際，立足學(xué)生的真實需求。通過筆者的研究和總結(jié)有以下幾點策略：

1.使用微課資源，做好課堂導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一個較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入工作的目的在于使學(xué)生快速進入課堂狀態(tài)并引出新課的內(nèi)容。通常課堂導(dǎo)入的內(nèi)容需要新穎，具有一定的吸引力，以引起學(xué)生的興趣，此外，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容需要與新課相吻合。由于微課的內(nèi)容短小精悍，微課資源就成為理想的課堂導(dǎo)入資料。

例如，在人教版小學(xué)六年級How tall are you？的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容在微課平臺上選取相應(yīng)的歌曲或視頻資料，如用表達(dá)身高的英語兒歌視頻進行課堂導(dǎo)入，引入新課。在選取微課資料時，教師應(yīng)當(dāng)注重把握好資料的難易程度，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的資料，避免脫節(jié)。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)選取微課材料

雖然微課在教學(xué)活動中起到積極的作用，但是在使用微課資源時，要使微課內(nèi)容貼合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際，不能一味趕時髦，為了使用微課而使用微課。在實際應(yīng)用微課中經(jīng)常出現(xiàn)表面化的現(xiàn)象，教師把使用微課進行教學(xué)作為一種任務(wù)，并沒有真正用好微課。

例如，在人教版六年級Where did you go？的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課本的學(xué)習(xí)重點，清楚這一單元學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識，從微課平臺上選取相應(yīng)的時態(tài)教學(xué)資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

3.注重微課資源之間的聯(lián)系

第2篇：六年級英語知識點總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課，活動內(nèi)容，提高效率

 

復(fù)習(xí)可幫助學(xué)生重溫已學(xué)的知識和技能，并進一步深化學(xué)習(xí)，對已學(xué)過的知識內(nèi)容加以整理、歸類。復(fù)習(xí)課是一種必不可少的課堂教學(xué)模式。對于六年級學(xué)生而言，成功的復(fù)習(xí)課不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，彌補已有缺差，更能幫助學(xué)生樹立自信，迎接畢業(yè)考試?？僧厴I(yè)班復(fù)習(xí)時間短，內(nèi)容多。如何實現(xiàn)高效率的英語復(fù)習(xí)課，需要老師們認(rèn)真思考、精心設(shè)計。

連續(xù)幾年的畢業(yè)班英語教學(xué)工作，我總結(jié)出復(fù)習(xí)課教學(xué)的個人經(jīng)驗：英語復(fù)習(xí)課應(yīng)達(dá)到提高學(xué)生聽、說、讀、寫的目標(biāo)。復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)包括課本朗讀、課堂聽寫、語法知識討論、課堂練習(xí)、學(xué)生情況反饋和練習(xí)講解等教學(xué)活動。以下將是這些活動內(nèi)容及特點的介紹：

課本朗讀 --- 朗讀課本上要求學(xué)生掌握的四會單詞及句型。

朗讀可提高學(xué)生的聽、說能力。復(fù)習(xí)課上教師可通過學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生朗讀水平，及時幫助學(xué)生糾正單詞的錯誤發(fā)音，達(dá)到學(xué)生大聲說英語的目的；另一方面復(fù)習(xí)課上的朗讀也為學(xué)生增加一次對課本中重點詞、句、篇的記憶。

課堂聽寫 --- 聽寫課本上要求學(xué)生掌握的四會單詞及句型。

筆者認(rèn)為聽寫是復(fù)習(xí)課上必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。此時的聽寫不僅幫助學(xué)生了解知識點的掌握與否活動內(nèi)容，做到真正的查漏；還能促成真正的補缺，課后教師布置學(xué)生訂正錯誤論文格式范文。另外，聽寫還能提醒學(xué)生一定要背誦所學(xué)內(nèi)容。

語法知識討論 --- 先討論，再復(fù)習(xí)。

對于小學(xué)生而言復(fù)雜而繁多的語法知識點顯得枯燥無趣，因此老師們切不可做“翻炒冷飯式”復(fù)習(xí)，即將教師將原先完成的教學(xué)內(nèi)容以較快的速度重新講授一遍。要實現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)課教學(xué)，教師可就某一知識點采取師生共同討論合作的方式進行語法知識的復(fù)習(xí)。教師可先向?qū)W生提問，由學(xué)生討論，讓學(xué)生將老師講過的內(nèi)容在頭腦中回憶一遍，共同合作回答問題。然后學(xué)生打開書本進行對照，再作補充，最后老師作歸納總結(jié)。這樣的話，學(xué)生的記憶才深刻。

課堂練習(xí) --- 語法知識討論復(fù)習(xí)后，課堂上要做相關(guān)的練習(xí)題。

“光說不練”肯定達(dá)不到好效果。因此在口頭復(fù)習(xí)記憶的前提條件下，教師應(yīng)提前為學(xué)生準(zhǔn)備好練習(xí)題。一方面加深鞏固了對知識點的記憶；另一方面也幫助解決了一些聽懂，一練即錯的現(xiàn)象。此外，通過及時練習(xí)，借助“趁熱打鐵”原理，讓學(xué)困生體驗更多成功的喜悅，樹立自信。

練習(xí)講解 --- 教師要有做必講，學(xué)生要做標(biāo)記。

復(fù)習(xí)后的小練習(xí)僅僅是八字中的一撇，教師還應(yīng)對學(xué)生的練習(xí)進行答案核對和講解。教師不僅要做到“有做必改”更要做到“有做必講”。當(dāng)然，筆者還要提醒的是：在講解練習(xí)時，要求學(xué)生用不同顏色的筆（如紅筆）寫下語法結(jié)構(gòu)，畫出語法知識要點，將時間狀語的標(biāo)上醒目的記號等活動內(nèi)容，從而突出重點。

如果每節(jié)復(fù)習(xí)課都機械的加入以上教學(xué)活動的話，并不能實現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)課教學(xué)。這些教學(xué)活動就好比待炒的蔬菜，老師們還應(yīng)考慮把握火候、時間、添加作料。因此筆者認(rèn)為教師在設(shè)計復(fù)習(xí)課教學(xué)時還應(yīng)該注意做到以下幾點：

一、增加復(fù)習(xí)課活動的趣味性

著名的教育學(xué)家托爾斯泰曾說經(jīng)過這么一句話：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性”。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們還會情不自禁地對英語產(chǎn)生求知欲。因此，筆者認(rèn)為要達(dá)到吸引學(xué)生注意力，教師可將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)變得活潑生動，妙趣橫生。筆者在復(fù)習(xí)課堂上常采用“紙牌搶奪”游戲 --- 教師將每一單元所學(xué)單詞、詞組讓學(xué)生利用課余時間，將對應(yīng)的中文寫在撲克牌大小的硬卡紙上。每一個競賽組準(zhǔn)備一二套，由一名學(xué)生出牌，其余組員拼讀該單詞。誰說得最快、最準(zhǔn)確，這張紙牌就歸他。還有“猜單詞”游戲（老師給出信息，要求學(xué)生根據(jù)信息說出單詞），“找單詞和短語”游戲（教師給出幾個句子或語篇，要求學(xué)生從中找出已學(xué)過的單詞及短語）等活動。

二、復(fù)習(xí)課要有計劃性和系統(tǒng)性

周密的計劃才能使復(fù)習(xí)工作從容不迫，游刃有余。教師應(yīng)先根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時制定出切實可行的復(fù)習(xí)計劃，還要注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識系統(tǒng)進行歸類論文格式范文。英語的語法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是分散在各課的。在設(shè)計復(fù)習(xí)課教學(xué)方案時，教師可將所學(xué)語法相同或相近的編在一起進行復(fù)習(xí)；把原來分成兩個單元的完整的語法知識合起來進行復(fù)習(xí)；還可以把幾種動詞時態(tài)放在一起進行識別、比較復(fù)習(xí)。例如，筆者將牛津小學(xué)六年級英語下冊的Unit 1和Unit2合并進行復(fù)習(xí)。這兩個單元分別是形容詞比較級和副詞比較級。通過比較復(fù)習(xí)可強化學(xué)習(xí)效果。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容要有針對性

除了計劃性和系統(tǒng)性，復(fù)習(xí)課還要具有針對性，把一般復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)結(jié)合起來。通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容幫助學(xué)生記憶，把復(fù)習(xí)重點放在學(xué)生的難點、弱點上，以及常易出錯或失誤的內(nèi)容方面上，進行重點講解并著重進行復(fù)習(xí)性練習(xí)。拿復(fù)習(xí)時態(tài)舉例，牛津小學(xué)六年級英語上冊Unit 3和Unit5都是一般過去時態(tài)的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，有不少學(xué)生分不清一般疑問句什么時候用be動詞was/were提問還是用助動詞did提問，教師應(yīng)在復(fù)習(xí)課上作為重點進行講解復(fù)習(xí)。

四、把握練習(xí)題的“質(zhì)”和“量”

復(fù)習(xí)課上習(xí)題選擇必須經(jīng)過教師的慎重思考。練習(xí)的題目必須具備基礎(chǔ)性、代表性、典型性，最重要的是保證“質(zhì)”，要選“好題”。 教師選擇的題目不需多，類似的題只要一個就足夠，然后要求學(xué)生認(rèn)真完成選好的題。

五、關(guān)注學(xué)生個體的差異性

復(fù)習(xí)課堂上，教師需關(guān)注學(xué)生個別差異。為使每個學(xué)生都能得到切實的提高，在復(fù)習(xí)課堂上，提問要設(shè)必答題，內(nèi)容多為基礎(chǔ)題或較為簡單的題目，讓每個學(xué)困生有機會回答；中等難度的題由中等生回答；有一定難度的或靈活的題由優(yōu)秀生回答。

總而言之，復(fù)習(xí)課不僅要以學(xué)生為主體，進行知識檢查、討論、歸納和整合，教師還需做到因材施教、因勢利導(dǎo)。這樣，有效的策略就能最大化提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。

江蘇省江都市東方紅路29號，江都市實驗小學(xué) 趙慧娟

第3篇：六年級英語知識點總結(jié)范文

學(xué)生的英語水平良莠不齊，了解學(xué)生英語水平是英語科組管理的基礎(chǔ)。學(xué)校每年開學(xué)時組織一次統(tǒng)一的摸底考試，為制定本學(xué)期英語教學(xué)計劃提供了依據(jù)，也便于教師制定更有針對性的教學(xué)與復(fù)習(xí)計劃。

（一）注重整體，體現(xiàn)差異

小學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)該作為一個整體，目標(biāo)是要“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，提高他們的綜合語言運用能力和人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”同時，英語教學(xué)起點應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實際情況確定，不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的目標(biāo)定位，這要求英語教師有不同的教學(xué)方法，努力使各個層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中增強動力，學(xué)有所得。

（二）關(guān)注基礎(chǔ)，分類輔導(dǎo)

教師在講課中，要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)，要注重落實知識點，對知識點涉及的核心內(nèi)容、思路方法、疑點難點等要重點講解，應(yīng)該讓各個層次的學(xué)生都掌握基本概念、基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上，教師要對學(xué)生進行分類輔導(dǎo)，比如，對有語言特長的學(xué)生，教師要為他們創(chuàng)造展現(xiàn)特長的時機，立足于課本的同時也要有深度，從而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要幫助他們增強自信心，對他們的點滴進步要及時肯定，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并采取相應(yīng)的措施，使他們在原有的基礎(chǔ)上逐步提高，最終達(dá)到教學(xué)要求。

（三）樹立信心，幫扶差生

首先，教師應(yīng)該幫助后進生樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，最重要的是改變他們對英語的看法，幫他們克服學(xué)習(xí)英語的心理障礙。其次，要教會他們正確的學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會課前預(yù)習(xí)、課中聽講、課后復(fù)習(xí)，并對他們進行有針對性地訓(xùn)練，及時對其作業(yè)進行單獨評講，總結(jié)經(jīng)驗。最后，組織一幫一活動，安排班上成績較好同學(xué)對后進生進行幫扶。這個活動一方面幫助了差生，另一方面也幫助成績好的學(xué)生鞏固了知識，可謂一舉兩得。

二、持續(xù)學(xué)習(xí)，依綱靠本，是英語科組管理的重要途徑

英語科組要求每個教師持續(xù)學(xué)習(xí)，全面深入地把握教學(xué)內(nèi)容、明確目標(biāo)。

（一）持續(xù)學(xué)習(xí)，全面把握

教師的任務(wù)不僅是教學(xué)，還要持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷進步，要了解所教學(xué)生的語言知識基礎(chǔ)和能力發(fā)展的整體情況，了解學(xué)生基礎(chǔ)的差距，以加強教學(xué)的針對性；要認(rèn)真研究目前使用的教材，對照考試要求，準(zhǔn)確掌握其重點、難點和知識考點的分布情況。例如，六年級英語科組就要求教師對近幾年化州小考卷英語試題有深入了解，對六年級各階段教學(xué)工作的目標(biāo)、任務(wù)和要求要有較深刻的了解。同時要深刻如實地明確新課程的教學(xué)體系及考試要求的調(diào)整變化，認(rèn)真研究手頭的各種參考資料和練習(xí)題，精編、精選、精練，以加強訓(xùn)練的針對性和有效性。

（二）依綱靠本，明確目標(biāo)

英語教師要圍繞小學(xué)英語教學(xué)大綱展開教學(xué)，通過生動活潑的課堂教學(xué)活動，對學(xué)生進行基本的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，掌握一定的詞匯和最基本的語法知識，培養(yǎng)他們基本的日常會話能力以及拼讀、拼寫能力。同時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)英語和使用英語，為他們升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。這就是小學(xué)英語教學(xué)的最明確的目標(biāo)。

三、遵循規(guī)律，規(guī)范過程，合理安排教學(xué)各階段任務(wù)

英語教學(xué)是一個循序漸進的過程，各階段任務(wù)不同，側(cè)重點也不同。下面筆者以六年級第二學(xué)期復(fù)習(xí)階段為例來詳細(xì)說明。

（一）第1周至第6周為課程教學(xué)階段

側(cè)重于教材的課程學(xué)習(xí)，按章節(jié)和單元，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

（二）第7周至第11周為一輪復(fù)習(xí)階段

側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點，對各單元的知識要點進行梳理，教法上教師要做到先學(xué)后教，先練后講，以練代講，講學(xué)生最薄弱的、最需要講的內(nèi)容。

（三）第12周至14周為專題訓(xùn)練階段

先把知識點進行梳理整合，并結(jié)合前一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生感到較困難的知識點進行以講練為主的復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會有規(guī)律地學(xué)習(xí)，重點訓(xùn)練學(xué)生掌握考試題型的解題技巧，提高他們的解題能力。本輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生重視錯題，每個學(xué)生都應(yīng)該有自己一本錯題本，收集自己做錯的題目并及時改正。

（四）第15至16周為綜合訓(xùn)練階段

該階段重點積累學(xué)生考試的經(jīng)驗，由科組統(tǒng)一開展模擬考試，并及時改卷，統(tǒng)計反饋信息。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我檢查，尋找不足，同時要指導(dǎo)學(xué)生審題，分析出錯的原因，尋找知識和能力漏洞，防止因低級錯誤和非智力因素失分。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志?！秾W(xué)周刊》雜志簡介詳見。）

（五）第17周為考前階段

第4篇：六年級英語知識點總結(jié)范文

一、教師進行課堂小結(jié)可采用梳理知識的方式

教師在課堂小結(jié)的時候可以采用以知識結(jié)構(gòu)梳理為主的方式。知識結(jié)構(gòu)的梳理，顧名思義，是教師把整個教學(xué)過程中所講述的知識要點進行整理和概括，這個過程就是對知識進行提煉、優(yōu)化，有利于學(xué)生對知識的理解和吸收。學(xué)生在聽教師小結(jié)的過程中，能夠有效地在腦海中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，這樣，能加深學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在以后的考試中能夠熟練地將知識點從腦海中提煉出來，促進答題的效率，還有利于促進學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。例如，以小學(xué)英語人教版教材六年級下冊“Last weekend”和“Where did you go？”這兩個單元為例，這兩個單元的知識要點都是以一般過去時的使用方法為主。教師在進行課堂小結(jié)的時候，可以給學(xué)生梳理一下關(guān)于一般過去時使用方法的知識要點。首先，教師需要為學(xué)生解釋本節(jié)知識的總概念：一般過去時指的是已經(jīng)發(fā)生過的動作，換一種說法是在過去已經(jīng)存在的狀態(tài)，和現(xiàn)在是沒有任何關(guān)系的，是現(xiàn)在的人對過去的一種追憶。教師在課堂小結(jié)的時候除了對一般過去時的概念進行總結(jié)之外，還要注重總結(jié)并梳理一般過去時的使用規(guī)律：①一般過去時由動詞的過去式來表示的時候，除be動詞之外，其它的動詞都沒有人稱和數(shù)字上的變化。如果主語是第一人稱單數(shù)或者是第三人稱單數(shù)的時候，be動詞要用was，其余的人稱用were。比如，在“我過去是一個醫(yī)生”這個句子當(dāng)中，這句話描述的是“我”過去的某個狀態(tài)，此時用一般過去時需要注意“我”這個主語，“我”是第一人稱，因此，這句話用一般過去時表示就是“I was a doctor.”②一般過去時在與last year，yesterday，at that time，in the past這些時間副詞使用的時候就代表的是在過去發(fā)生，但是現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)束的動作狀態(tài)。比如，在“I was a little boy at that time”這句話中，使用了at that time這個時間副詞，表示的是“我”在過去的那個時間是一個小男孩，對現(xiàn)在沒有產(chǎn)生什么影響，只是純粹的講述一下“我”在過去的那個狀態(tài)。一般過去時的使用方式還有很多，在這里就不一一列舉了。如果教師能夠把其它的知識也像一般過去時的使用方式?@樣梳理給學(xué)生的話，學(xué)生在以后使用知識的過程中就能有效地理解知識內(nèi)容，促進自身的思考和實踐，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、教師在進行課堂小結(jié)時可進行知識上的概括

教師在課堂小結(jié)的時候，可以用具體而又具有概括性的語言來將知識點進行總結(jié)。知識的概括能夠讓學(xué)生回憶課堂的講解，促進對知識的領(lǐng)悟。教師在課堂小結(jié)中采用概括知識的方式，就相當(dāng)于學(xué)生對知識內(nèi)容進行前情回顧。學(xué)生在回顧的過程中可以將教師的教學(xué)內(nèi)容進行知識上的提煉，從而促進自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，在五年級下冊“What are you doing？”教學(xué)中，這個單元的知識重點是現(xiàn)在進行時的使用方法。教師在對現(xiàn)在進行時的使用方法進行課堂小結(jié)的時候，可以重點概括現(xiàn)在進行時的概念以及使用規(guī)則?，F(xiàn)在進行時的組成結(jié)構(gòu)是be動詞和動詞ing形式，be動詞在現(xiàn)在進行時中的作用為助動詞，它要求與主語的人稱和數(shù)量保持一致?，F(xiàn)在進行時的使用規(guī)律大約由以下三點構(gòu)成：①當(dāng)句式當(dāng)中出現(xiàn)now這個詞語的時候，表示這句話是現(xiàn)在進行時的模式。例如，在“I am singing now.”這句話當(dāng)中，“now”這個詞就代表著這句話說的是現(xiàn)在這個時候發(fā)生的事，因此，這句話是現(xiàn)在進行時；②以look，listen為開頭的句子通常表示正在進行的動作，在使用的過程中要用現(xiàn)在進行時來表示。如在“Look！The girl is dancing.”這句話中，“l(fā)ook”這個詞語就表示這句話描述的是人物在當(dāng)時的一種持續(xù)狀態(tài)；③當(dāng)句子中有“these days”“this week”等時間狀語的時候，通常是用現(xiàn)在進行時來表示。如在“We are playing basketball these days.”從“these days”就可以看出這句話描述的是當(dāng)前一段時間內(nèi)人物一直在做的事情，因此用的是現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)。還有一些現(xiàn)在進行時的用法這里就不一一概括了。

第5篇：六年級英語知識點總結(jié)范文

策劃內(nèi)容：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

針對語文（1）完善優(yōu)點，改正缺點；（2）掌握各部分知識點，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）多翻閱書籍，將其中有沒局端記錄下來，提高寫作能力；（4）多思考，獨自去理解分析難句、難段，提高閱讀水平；（5）認(rèn)真完成作業(yè)，并且要常溫習(xí)，讓自己記得更牢；（6）謙虛一點，不懂的問題要及時提出來，同大家一起討論。……

針對數(shù)學(xué)（1）思維活躍，大膽猜測；（2）多爭取，學(xué)會計算技巧，提高解題能力；（3）課上認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)；（4）上課多舉手，要不斷突破自己；（5）多去做些與課本內(nèi)容相通的習(xí)題，合理拓展；（6）不能過于驕傲，應(yīng)該學(xué)習(xí)別人的長處，彌補自己的短處。……

針對英語（1）認(rèn)讀音標(biāo)，自己學(xué)會拼讀單詞；（2）老師布置的作業(yè)認(rèn)真完成；（3）經(jīng)常去翻譯英文，提高閱讀理解能力；（4）課上不能分心，課后流利閱讀英語短文；（5）多在課后拼寫單詞，聽寫時就不用愁了。……

二、行動措施

（1）多利用零碎時間，用來學(xué)習(xí)；（2）多接觸一些好學(xué)生，俗話說：近朱者紅，近墨者黑嘛，我應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點；（3）上課認(rèn)真做好筆記（4）多翻閱好的書籍，可以跟其他同學(xué)交換，這樣就有看不完的書啦；（5）多參加一些社會組織的活動，多去實踐，不斷突破自己。

三、總結(jié)計劃

第6篇：六年級英語知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課外作業(yè)；高效減負(fù)

英語作為基礎(chǔ)教育階段的一門課程，其宗旨在于“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”結(jié)合新課標(biāo)提出的相關(guān)理念和具體目標(biāo)，筆者認(rèn)為，英語課外作業(yè)正是一種穩(wěn)固新知的途徑和手段，通過課外作業(yè)的形式來完成以上新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)，教師既要在作業(yè)布置中突出作業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又要達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

一、讓學(xué)生梳理知識，做到促學(xué)

英語課后作業(yè)布置的目的是為了溫習(xí)新授課所學(xué)的知識，或者是通過課后作業(yè)完成總復(fù)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。其實，這個只是表面的目標(biāo)，更深層次的價值和目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握一定的英語學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生將所學(xué)的新舊知識點串聯(lián)，才是一種好的作業(yè)布置方法，才能讓學(xué)生避免出現(xiàn)復(fù)習(xí)了后面忘了前面的知識點。所以，布置的作業(yè)要想取得一定的成效，必須要把前后的知識點串聯(lián)起來。

比如，在六年級階段的總復(fù)習(xí)課上，筆者就針對小學(xué)前三年學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進行了總復(fù)習(xí)的作業(yè)練習(xí)?？v觀小學(xué)英語PEP教材，綜合前面六冊教材，其實上面的單元文章之間有很多是相似的話題。在課堂上，教師可以將這些相似的話題串聯(lián)起來，將文中出現(xiàn)的生詞、句型組織起來，讓整個復(fù)習(xí)具有系統(tǒng)性，同時，這些前后知識點的串聯(lián)切記不能生硬，而是要靈活地將其組織在一起。比如，筆者布置的總復(fù)習(xí)作業(yè)如下：

請將PEP教材三年級上冊的《We Love Animals》與PEP教材三年級下冊的《At the zoo》、PEP教材四年級下冊《It’s Warm Today》、PEP教材五年級上冊《My Days of the Week》、PEP教材五年級下冊《Look at the Monkeys》這些單元綜合閱讀。老師構(gòu)建一定的故事情境，要求學(xué)生課后進行組織和復(fù)述。

布置作業(yè)時，我運用多媒體展示了幾張圖片。圖片一：陽光晴朗的周末，“It’s warm today， and today is the weekend. Where shall I go？”（今天是個好天氣，而且又是周末，我可以去哪里呢？）然后播放圖片二：在動物園，“I go to the zoo and look at the monkey…”（我去了動物園，看到了猴子……）然后圖片上播放很多動物的圖片，讓學(xué)生猜一猜這些動物用英語怎么說，并且結(jié)合課文的句型，最終得出結(jié)論：我們應(yīng)該愛護動物（We Love Animals）。

通過課堂上對作業(yè)題的引導(dǎo)和作業(yè)中關(guān)于故事情境的設(shè)計，學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了興趣，他們在課后積極發(fā)揮主觀能動性，很好地完成了作業(yè)，達(dá)到了將前后知識點進行復(fù)習(xí)、融合的目的。所以，筆者認(rèn)為，小學(xué)英語作業(yè)的布置原則之一就應(yīng)該做到“促學(xué)”，作業(yè)應(yīng)該合理引導(dǎo)、突出系統(tǒng)性，才能達(dá)到“高效減負(fù)”、事半功倍的成效。

二、讓學(xué)生學(xué)會方法，能夠善學(xué)

方法是最重要的，筆者認(rèn)為，小學(xué)英語課后作業(yè)的設(shè)計和布置，表面上的目的是為了達(dá)到學(xué)生溫習(xí)課程的目的，但是更本質(zhì)的目的在于通過課后作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)起到了一個啟蒙價值和萌芽意義，這個階段引導(dǎo)得好，不僅有助于學(xué)生英語能力的提升，甚至對于學(xué)生今后其他科目的學(xué)習(xí)來說，都是終生受益的。而小學(xué)階段的作業(yè)的設(shè)計和布置，筆者認(rèn)為應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是簡單的灌輸，以達(dá)到學(xué)生機械積累的目的。在學(xué)生課后作業(yè)完成的過程中，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，來共同完成作業(yè)，小組成員之間取長補短。此外，基于小學(xué)英語是一門語言類學(xué)科，課后作業(yè)的內(nèi)容和形式，不僅包括書面作業(yè)，也包括聽、說、讀這樣的作業(yè)，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓小組成員之間共同對話，以完成作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)，并教會學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)的功課、學(xué)習(xí)英語的方法。

比如我曾經(jīng)設(shè)計了一道作業(yè)題：請結(jié)合你所學(xué)的課文內(nèi)容，組建小組，設(shè)計角色，小組成員一起設(shè)置好對話情境，并且在下一節(jié)課上來表演。

學(xué)生們對這樣的作業(yè)熱情度非常高，并且積極配合完成課后作業(yè)。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、總結(jié)知識點的能力，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作交流能力，促使他們學(xué)會合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的氛圍中獲得長足的進步。

三、讓學(xué)生體驗趣味，達(dá)到樂學(xué)

結(jié)合筆者的調(diào)查研究，小學(xué)階段的學(xué)生，他們的自制力還是比較薄弱的，如果只對他們進行道理上的講解，宣傳好好讀書、完成作業(yè)的理論，不僅收獲不到良好的教學(xué)成效，久而久之也會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。從兒童心理學(xué)的角度出發(fā)，他們對于自己感興趣的知識學(xué)習(xí)起來很快，但是對于不感興趣的知識點，學(xué)習(xí)起來則非常被動，所以樂趣是第一位的，樂學(xué)是小學(xué)英語作業(yè)布置的宗旨和最高境界。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生在樂學(xué)的環(huán)境中激活學(xué)習(xí)熱情，完成“高效減負(fù)”的目標(biāo)。

比如在學(xué)習(xí)party、birthday等相關(guān)的場景對話時，正好臨近班級某個學(xué)生的生日，于是結(jié)合課文內(nèi)容，布置如下作業(yè)：為班上快過生日的同學(xué)模擬一場精彩紛呈的生日會，在生日會上，你們想象出要送給這個學(xué)生的“禮物”（英語表達(dá)），并開展多個場景對話，比如在生日會上見到同學(xué)你會怎么說？跟過生日的同學(xué)你會怎么說？這樣充滿情趣的作業(yè)，學(xué)生們非常樂于去完成，并且主動性、積極性非常高漲。

總之，小學(xué)英語課外作業(yè)的布置，可以呈現(xiàn)出精彩紛呈的內(nèi)容和形式，也可以改變傳統(tǒng)的生硬、死板的課后作業(yè)模式，而是在“高效減負(fù)”的理念下，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在完成作業(yè)的過程中做到“溫故知新”。

參考文獻：

[1]何萌萌.開放性小學(xué)作業(yè)設(shè)計策略[J].中國校外教育，2009（8）.

[2]蔡雪飛.小學(xué)英語在線口頭作業(yè)的思考與實踐[J].小學(xué)教學(xué)研

第7篇：六年級英語知識點總結(jié)范文

【關(guān) 鍵 詞】 課堂小結(jié)；英語教學(xué)；應(yīng)用；策略

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）27-0073-02

課堂小結(jié)對教師的教學(xué)活動能起到促進作用，也是教師對知識的概括和歸納，并有利于學(xué)生提高對知識要點的印象，加深對知識的理解與認(rèn)識。教師可以通過知識總結(jié)的過程來發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)能力上的不足之處，改進自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

一、教師進行課堂小結(jié)可采用梳理知識的方式

教師在課堂小結(jié)的時候可以采用以知識結(jié)構(gòu)梳理為主的方式。知識結(jié)構(gòu)的梳理，顧名思義，是教師把整個教學(xué)過程中所講述的知識要點進行整理和概括，這個過程就是對知識進行提煉、優(yōu)化，有利于學(xué)生對知識的理解和吸收。學(xué)生在聽教師小結(jié)的過程中，能夠有效地在腦海中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，這樣，能加深學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在以后的考試中能夠熟練地將知識點從腦海中提煉出來，促進答題的效率，還有利于促進學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

例如，以小學(xué)英語人教版教材六年級下冊“Last weekend”和“My holiday”這兩個單元為例，這兩個單元的知識要點都是以一般過去時的使用方法為主。教師在進行課堂小結(jié)的時候，可以給學(xué)生梳理一下關(guān)于一般過去時使用方法的知識要點。首先，教師需要為學(xué)生解釋本節(jié)知識的總概念：一般過去時指的是已經(jīng)發(fā)生過的動作，換一種說法是在過去已經(jīng)存在的狀態(tài)，和現(xiàn)在是沒有任何關(guān)系的，是現(xiàn)在的人對過去的一種追憶。教師在課堂小結(jié)的時候除了對一般過去時的概念進行總結(jié)之外，還要注重總結(jié)并梳理一般過去時的使用規(guī)律：①一般過去時由動詞的過去式來表示的時候，除be動詞之外，其它的動詞都沒有人稱和數(shù)字上的變化。如果主語是第一人稱單數(shù)或者是第三人稱單數(shù)的時候，be動詞要用was，其余的人稱用were。比如，在“我過去是一個醫(yī)生”這個句子當(dāng)中，這句話描述的是“我”過去的某個狀態(tài)，此時用一般過去時需要注意“我”這個主語，“我”是第一人稱，因此，這句話用一般過去時表示就是“I was a doctor.”②一般過去時在與last year，yesterday，at that time，in the past這些時間副詞使用的時候就代表的是在過去發(fā)生，但是現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)束的動作狀態(tài)。比如，在“I was a little boy at that time”（我那時候還是個小男孩）這句話中，使用了at that time這個時間副詞，表示的是“我”在過去的那個時間是一個小男孩，對現(xiàn)在沒有產(chǎn)生什么影響，只是純粹的講述一下“我”在過去的那個狀態(tài)。一般過去時的使用方式還有很多，在這里就不一一列舉了。如果教師能夠把其它的知識也像一般過去時的使用方式這樣梳理給學(xué)生的話，學(xué)生在以后使用知識的過程中就能有效地理解知識內(nèi)容，促進自身的思考和實踐，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、教師在進行課堂小結(jié)時可進行知識上的概括

教師在課堂小結(jié)的時候，可以用具體而又具有概括性的語言來將知識點進行總結(jié)。知識的概括能夠讓學(xué)生回憶課堂的講解，促進對知識的領(lǐng)悟。教師在課堂小結(jié)中采用概括知識的方式，就相當(dāng)于學(xué)生對知識內(nèi)容進行前情回顧。學(xué)生在回顧的過程中可以將教師的教學(xué)內(nèi)容進行知識上的提煉，從而促進自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，在五年級下冊“what are you doing？”教學(xué)中，這個單元的知識重點是現(xiàn)在進行時的使用方法。教師在對現(xiàn)在進行時的使用方法進行課堂小結(jié)的時候，可以重點概括現(xiàn)在進行時的概念以及使用規(guī)則。現(xiàn)在進行時的組成結(jié)構(gòu)是be動詞和動詞ing形式，be動詞在現(xiàn)在進行時中的作用為助動詞，它要求與主語的人稱和數(shù)量保持一致?，F(xiàn)在進行時的使用規(guī)律大約由以下三點構(gòu)成：①當(dāng)句式當(dāng)中出現(xiàn)now這個詞語的時候，表示這句話是現(xiàn)在進行時的模式。例如，在“I am singing now.”（我現(xiàn)在正在唱歌）這句話當(dāng)中，“now”這個詞就代表著這句話說的是現(xiàn)在這個時候發(fā)生的事，因此，這句話是現(xiàn)在進行時；②以look，listen為開頭的句子通常表示正在進行的動作，在使用的過程中要用現(xiàn)在進行時來表示。如在“Look！the girl is dancing.”（看！這個女孩在跳舞。）這句話中，“l(fā)ook”這個詞語就表示這句話描述的是人物在當(dāng)時的一種持續(xù)狀態(tài)；③當(dāng)句子中有“these days”“this week”等時間狀語的時候，通常是用現(xiàn)在進行時來表示。如在“We are playing basketball these days.”（我們這些天都在打籃球）從“these days”就可以看出這句話描述的是當(dāng)前一段時間內(nèi)人物一直在做的事情，因此用的是現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)。還有一些現(xiàn)在進行時的用法這里就不一一概括了。教師在傳授知識點的用法的時候，只要像以上概括的那樣，一個使用方法配一個案例就可以了。

教師在課堂小結(jié)中采用知識概括的方式有利于學(xué)生總結(jié)知識內(nèi)容，促進對知識內(nèi)容的理解，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

三、教師在課堂小結(jié)中注意延伸拓展知識

教師在進行課堂小結(jié)的過程中，可以采用知識的延伸拓展為主要方式。學(xué)生知識上的延伸有利于拓展學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生不斷地思考和學(xué)習(xí)。學(xué)生在不斷拓展知識的過程中，可以有效地擴大知識面，提高學(xué)習(xí)能力，并學(xué)會從多種不同的角度去看問題，學(xué)會用多種不同的方法去解決問題，從而促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，有利于提高教師的教學(xué)效率。

例如，在英語教材六年級上冊“what does she do？”教學(xué)中，這個單元的學(xué)習(xí)要點是第三人稱單數(shù)的知識，教師可以在對這門課程進行課堂小結(jié)的過程中，采用拓展延伸的方式，在課堂總結(jié)中除了概括第三人稱單數(shù)的知識，而且加入學(xué)生后面要學(xué)的關(guān)于比較級的知識。例如，教師在課堂小結(jié)中可以讓學(xué)生仿寫句子，以這三句話為例：①He is MingMing，he is taller than me.（他是明明，他比我要高）②XiaoMei is more beautiful than me（小梅比我更加漂亮）③ It is a yellow book ，it is more lighter than the black one.（它是一本黃色的書，它比黑色的書更亮）然后，讓學(xué)生仿照這些句子的結(jié)構(gòu)來組句。這幾個句子不但使用了第三人稱單數(shù)的知識要點，還將比較級的語法與第三人稱單數(shù)的知識相結(jié)合，學(xué)生在仿寫這些句子的過程中不僅加深了對第三人稱單數(shù)知識點的理解，還有利于促進學(xué)生認(rèn)識比較級的知識，進行知識上的理解與拓展。通過教師的課堂小結(jié)，學(xué)生提前預(yù)習(xí)了比較級的知識點，有利于為以后接受比較級的知識點打下基礎(chǔ)。

綜上所述，課堂小結(jié)在教師的英語教學(xué)課堂中發(fā)揮重要的作用。教師可以通過課堂小結(jié)，完善自身的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，改進自身教學(xué)。課堂小結(jié)對學(xué)生來說也起著促進作用。它有利于促進學(xué)生對課堂知識的理解與認(rèn)識，促進學(xué)生能力上的發(fā)展。

參考文獻：

第8篇：六年級英語知識點總結(jié)范文

筆者從事教育工作多年，一直工作在教育教學(xué)的第一線，對高年級的教學(xué)小有經(jīng)驗，下面談?wù)劚救说囊稽c經(jīng)驗和體會。

一、斷面修復(fù)，溝通為先

作為教師，一般都會接觸到不同年級的學(xué)生，也許今年教六年級，明年教四年級，這樣，學(xué)生與教師之間總會出現(xiàn)一種斷面，尤其是高年級畢業(yè)班，學(xué)生和教師相互之間都會產(chǎn)生陌生感，相互對之前的學(xué)習(xí)程度、接受能力、教師的教學(xué)方法都不了解，都需要從頭再來。要想在一年內(nèi)很好地配合出令人滿意的成績，就需要教師做進一步的了解與溝通。例如，教師私下了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否有人輔導(dǎo)，基礎(chǔ)如何，對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度等等。待初步了解基礎(chǔ)情況以后，根據(jù)不同情況做不同安排。首先，我會在第一節(jié)課時，簡單地介紹自己和自己的教學(xué)方法，表明自己的教學(xué)態(tài)度：“我不會因分?jǐn)?shù)和聽來的種種看人，以前的好與壞我都不想了解，我會用自己的眼睛來觀察你們的學(xué)習(xí)態(tài)度。成績高學(xué)習(xí)態(tài)度不好，驕傲自滿的優(yōu)異生我也不會優(yōu)待；成績差但確實努力爭取了的落后生也不用自卑，我會盡力幫忙?！边@樣會消除學(xué)生對新教師的陌生感。我還會單獨找落后生聊天，表明立場：“我不看重成績，只會幫助愿意學(xué)的，主動學(xué)的學(xué)生?！毕麄兯鶕?dān)心的，鼓勵他們展示自己的優(yōu)點，當(dāng)然也會多給他們輔導(dǎo)缺失的知識，能讓他們提高更快，更有信心。

二、發(fā)現(xiàn)問題，及時解決

學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是英語課堂的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)過程中，高年級學(xué)生高低等次不均，每一等級都會出現(xiàn)這樣、那樣的不足。教師要給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方法，自主選擇合作伙伴等提供必要的時間和空間。例如，孩子們不愛聽英語磁帶，不愛大聲朗讀，有些學(xué)生總覺得丟人，不好意思，因此，每次考試聽力和理解題失分最多。針對這個問題，我就在課間、課上多放磁帶讓學(xué)生跟讀。在家讓家長幫助觀察，及時提醒，課上多找聲音洪亮的學(xué)生帶頭領(lǐng)讀，激發(fā)學(xué)生的競賽意識。有時，學(xué)生家里或者自己本身偶爾會發(fā)生一些事，這些都會影響孩子學(xué)習(xí)時的心情和狀態(tài)，就需要教師練出“火眼金睛”，會“察言觀色”，發(fā)現(xiàn)不對勁的地方，及時與學(xué)生溝通解決。我有一個學(xué)生成績本來就差，就在那時父母又離婚了，對那位學(xué)生的影響很大，產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，覺得誰都不管他了，學(xué)不學(xué)無所謂。這時，我及時找學(xué)生溝通，安慰和鼓勵他，囑咐他不要因為那些問題影響到自己，父母之間的問題他們會解決好的，但決不會影響他們對你的愛，要調(diào)整心態(tài)，學(xué)會堅強，提高心理素質(zhì)。我還有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，一直很自信也很驕傲，有一次，一個同學(xué)正在回答問題，她突然大聲而且自信地說：“是***，你讀錯了！”當(dāng)時全班都愣住了，繼而大笑，因為那位學(xué)生并沒有出錯，而是她聽錯了。因為大家的笑聲，她覺得很沒有面子。我當(dāng)時趕緊用別的問題吸引學(xué)生的注意力，不過我已經(jīng)看見她流淚了。下課后，我單獨找她聊天，肯定她認(rèn)真的態(tài)度，也提醒她應(yīng)該多練習(xí)聽力，以免出現(xiàn)類似的場面。

三、設(shè)計教法，方便教學(xué)

現(xiàn)今的小學(xué)英語受到了各種各樣的影響和制約。例如，應(yīng)試教育，班容量大；學(xué)生對日常語言信息的輸入量不足，不能將學(xué)過的語言運用在生活中；語言交際貧乏，缺乏語境，導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有枯燥感?！皼]有學(xué)不會的學(xué)生，只有不會教的老師”，因此，教師設(shè)計一個適合現(xiàn)今學(xué)生的教學(xué)方法尤為重要。

首先，學(xué)生要學(xué)會預(yù)習(xí)。高年級語篇容量大，知識點雜，全由教師引導(dǎo)，40分鐘的教學(xué)很難完成。所以，需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在新課文里將以往學(xué)過的單詞、短語、句型整理并翻譯，挑出剩下的生詞、生知識點部分，這樣，課上教師只用把新知識展示出來就可以了，學(xué)生就能融會貫通，理解全文了。

其次，創(chuàng)設(shè)語境。對語篇教學(xué)，很多教師都會有些頭疼，感覺無從講起，雜亂無章。我也因此為難了許久，后來，我將聽力和閱讀理解的練習(xí)方式穿去，效果很好。例如，我挑選課文里的一個新詞actor，讓學(xué)生立刻在課文中找到帶有這個單詞的句子，并譯成漢語。這樣，聽力、翻譯和理解三大方面都得到了訓(xùn)練，而且能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)比、學(xué)、趕、幫、超的精神境界。

最后，總結(jié)重點，歸類復(fù)習(xí)。每節(jié)課都有其相對應(yīng)的知識點，例如，語法，句型。學(xué)生總有一種枯燥，難以吸收的感覺，對此，我采用最簡單的公式法，將知識點總結(jié)成公式，方便記憶。

四、合理安排課余時間，正確認(rèn)識補習(xí)

現(xiàn)在很多家長瘋狂地給自己的孩子報各種各樣的補習(xí)班，例如，新概念、雙休日、劍橋等等，還有各種沒有資質(zhì)的補習(xí)班，占用了學(xué)生回家的個人空間。很多補習(xí)班班容量大，根本不能達(dá)到補習(xí)的目的，更沒能提高孩子的成績，有的反而越來越差。針對這種情況，我會經(jīng)常和家長溝通，看這位學(xué)生是否適合參加補習(xí)班，適合什么樣的補習(xí)班，應(yīng)該補習(xí)多久。

第9篇：六年級英語知識點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)；英語教學(xué)

引言

在課程改革的狀態(tài)下，通過不斷探尋、實踐以及先進的英語教學(xué)模式，令現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂當(dāng)中有了較大的改變，其特有的能夠打造良好語言氛圍的能力，對教育教學(xué)十分有利，為學(xué)生留下深刻的記憶。在年級不斷提高下，隨著課本內(nèi)容的增多，生活中隨處可見英語材料，令英語教學(xué)在學(xué)習(xí)中愈發(fā)關(guān)鍵。我國的學(xué)生從出生時就處于漢語環(huán)境當(dāng)中，漢語作為母語已經(jīng)在學(xué)生的大腦中根深蒂固，而此時讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，則會具有較大的難度?？墒切W(xué)生具有較強的求知欲，并且對新鮮事物具有較大的好奇心，因此只有通過現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)，針對學(xué)生的內(nèi)心特點進行教學(xué)設(shè)定，才可以令英語教學(xué)不斷優(yōu)化。

一、通過現(xiàn)代教育技術(shù)打造教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法令學(xué)生的求知欲得到滿足，并且現(xiàn)行英語教學(xué)方式也不能符合學(xué)生的求知欲?，F(xiàn)行英語教材以及生活相互結(jié)合，所以，老師可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)，挑選一些符合學(xué)生年齡、靠近學(xué)生生活實際的事例，為學(xué)生打造圖文并茂的教學(xué)氛圍，通過不同感官激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生具備身臨其境的感覺，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生的思維更加活躍，提升學(xué)生的自主性。

對于小學(xué)英語教學(xué)而言，創(chuàng)建情境讓學(xué)生了解英語，在真實的狀況中使用英語，打造出意想不到的效果。在英語教學(xué)當(dāng)中，情景教學(xué)法是最為普遍的一個教學(xué)方式。在平時的英語教學(xué)當(dāng)中，老師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施打破教學(xué)重點與難點，將文本信息、聲音、圖像相結(jié)合，為學(xué)生多提供積極參與的情境，讓學(xué)生融入到情境當(dāng)中，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，體會英語的魅力。

1.打造歌曲氛圍

英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)打造相應(yīng)的語言氛圍。為了調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，通過課內(nèi)外英文歌曲代入新課，則需有效激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的激情。老師播放歌曲需具備節(jié)奏感，學(xué)生能夠聽懂，并且在歌曲中蘊含傳授的知識點。歌曲可以通過老師自編，也可以通過網(wǎng)絡(luò)下載，當(dāng)進行英文歌曲播放時，可以引導(dǎo)學(xué)生進行跟唱，如此則對學(xué)生融入到學(xué)習(xí)狀態(tài)十分有利。

2.透過監(jiān)測打造情境

為了具備承上啟下的效果，將信息技術(shù)方式的展現(xiàn)作用發(fā)揮出來，把上節(jié)課的內(nèi)容通過多媒體課件進行總結(jié)，透過人機互動進行溝通，強化學(xué)生掌握所學(xué)的知識。

3.設(shè)定故事情境

小學(xué)生喜愛聽故事，通過多媒體播放動畫故事，也可以通過音畫作品進行播放，只要通過學(xué)生喜歡的方式，激發(fā)學(xué)生的所有感官，有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性。

比如在人教版小學(xué)六年級英語“How do you go there？”的教學(xué)當(dāng)中，老師通過故事進行導(dǎo)入：“放假后，我們準(zhǔn)備去北京，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)如何去呢？”老師可以通過多媒體制作Flash的動畫課件，如實展現(xiàn)出各類交通形式，包含了on foot、by bike、by bus、by train、by plane等景象，且通過“How do you go to school”當(dāng)作核心句型不斷進行訓(xùn)練。透過聲情并茂的方式，把抽象、乏味、無趣的語言文字變得更為直觀、清晰，將語言功能成分展現(xiàn)在動態(tài)畫面當(dāng)中，讓學(xué)生能夠?qū)φZ言理解的更加深入，學(xué)生則更加愿意融入到活動當(dāng)中。

二、通過多媒體課件提升教學(xué)品質(zhì)

小學(xué)英語教學(xué)品質(zhì)會被不同因素所影響，而最重要的則可運用好課堂中的每分每秒，讓所有時間都能夠發(fā)揮出應(yīng)有的效果。由于現(xiàn)代教育技術(shù)方式不會被教育時間、地點所限定，其能夠依照教學(xué)目標(biāo)以及教材實際，將所學(xué)的知識進行整合，將知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)時間進行優(yōu)化，令英語教學(xué)更為系統(tǒng)，更加有利于了解和掌握學(xué)生，提升教學(xué)品質(zhì)。

比如在人教版小學(xué)英語六年級上冊的“The story of the rain”單元中，為了令學(xué)生學(xué)會“Where does the rain come from？”這一難點，在教學(xué)當(dāng)中，老師通過多媒體課件，將雨形成的過程通過動畫方式展現(xiàn)出來，以此令學(xué)生真正了解stream、cloud、rain相互間的關(guān)聯(lián)，掌握“The story of the rain”。因此，多媒體設(shè)備和英語教學(xué)的結(jié)合，令教學(xué)結(jié)構(gòu)更為優(yōu)化，令教學(xué)情感更加豐沛，真正令教學(xué)重點得以解決，令學(xué)生更加能夠接受知識，真正提升教學(xué)品質(zhì)。

三、通過多媒體培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力

一個優(yōu)秀的多媒體課件中的聲、像、圖、文信息則屬于藝術(shù)之美。除卻VCD課件的使用，小學(xué)英語空中課堂將課堂資源電教化，且通過光盤上課的特殊形式，其也屬于一種媒體資源。其透過游戲、歌曲、講故事等方式讓學(xué)生更加容易接受。每次在英語課前，可以組織學(xué)生先觀看空中課堂的光盤，掌握所有課程的內(nèi)容。有時在觀看光盤時，可以讓學(xué)生一邊觀看、一邊模仿，學(xué)生也能夠隨時改正自己的發(fā)音。有時也可以讓學(xué)生融入到游戲當(dāng)中，學(xué)生透過模仿、對話、角色扮演等方式感受到成功的快樂，并且建立了學(xué)生對聽、說、讀、寫不同層面的能力。比如在學(xué)習(xí)How much is it？一課時，為了免除練習(xí)過于乏味，可以組建學(xué)生進行購物節(jié)的活動。學(xué)生不僅能夠體驗到有趣的購物情境，還可以練習(xí)到英語，并掌握到語言知識的技能。

四、結(jié)束語

總而言之，在多媒體英語教學(xué)當(dāng)中，具有諸多問題。只有了解并推動教育技術(shù)，才能夠有利于教育及社會的發(fā)展。執(zhí)行教育技術(shù)的核心成為了教育的總體改革，只有完成教育的改革，才能夠令教育技術(shù)用在實處，不然則會影響教育技術(shù)，令其無法獲得良好的發(fā)展，無法展現(xiàn)出潛在的效果。進行教育技術(shù)的最終目的是為了加快教育的改革，因此，只有以戰(zhàn)略角度進行考量，才可以真正進行推廣。

【參考文獻】

[1]王媛蘭.多媒體在英語課堂上的應(yīng)用[J].信息教研周刊，2012（12）：104