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關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);畢業(yè)論文;教學(xué)模式;信息平臺
1對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的認(rèn)識
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是本科教學(xué)過程中的重要一環(huán),是整個教學(xué)過程的總結(jié),對教學(xué)起著檢查、鞏固和提高的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的不同之處在于它的獨(dú)立性、綜合性和實(shí)用性[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)既可以全面檢查學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握的情況、技能的熟練程度及提出問題、分析問題和解決問題的能力,又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。
1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)的類型
畢業(yè)設(shè)計(jì)按其內(nèi)容和過程的差異可分為兩大類,一類是以解決工程應(yīng)用問題為主的設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì),一類是以理論研究為主的論文類畢業(yè)設(shè)計(jì)。理工科多選擇設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì),此類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般來自生產(chǎn)實(shí)際中有待解決的問題,學(xué)生除了完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)作品外,還要撰寫與設(shè)計(jì)作品相對應(yīng)的設(shè)計(jì)說明書。文史哲、法律、管理等學(xué)科多選擇論文類畢業(yè)設(shè)計(jì),此類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般來自本專業(yè)研究領(lǐng)域內(nèi)的問題,學(xué)生需要對相關(guān)問題進(jìn)行分析、歸納、總結(jié),并就自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)寫出相應(yīng)論文。因此,設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果包括設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)說明書,論文類畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果主要是論文。
1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的
一般認(rèn)為,畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的[1]有以下三個:
(1) 鞏固和加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的知識,彌補(bǔ)教學(xué)過程中的某些薄弱環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(基礎(chǔ)理論、基本知識和實(shí)驗(yàn)技能)的能力以及獨(dú)立分析與解決實(shí)際問題的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
(2) 使學(xué)生受到工作與研究能力的綜合訓(xùn)練,包括調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料的能力,理論分析和實(shí)驗(yàn)研究的能力,設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪制工程圖紙的能力,技術(shù)分析能力,撰寫研究報(bào)告、設(shè)計(jì)說明書和論文的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作的能力。
(3) 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
對于應(yīng)用型本科院校的理工科專業(yè)(特別是像軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程這種工程性很強(qiáng)的專業(yè))來說,除了以上三點(diǎn)外,畢業(yè)設(shè)計(jì)的另一主要目的是:訓(xùn)練學(xué)生在解決問題過程中分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、計(jì)劃、分工、協(xié)作、交流的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的組織規(guī)劃能力、分工合作能力以及溝通交流意識。
1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般過程
根據(jù)高等教育學(xué)的基本理論和教學(xué)要求,畢業(yè)設(shè)計(jì)是由學(xué)生、指導(dǎo)教師和答辯委員會共同參與的一個特殊的教學(xué)活動,不同角色所經(jīng)歷的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程各不相同,如圖1所示。對于學(xué)生來說,畢業(yè)設(shè)計(jì)大體分為選題、查閱資料、制定方案和工作計(jì)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)研究、撰寫設(shè)計(jì)說明書(或論文)、答辯等幾個主要環(huán)節(jié)。對于指導(dǎo)教師來說,畢業(yè)設(shè)計(jì)大體分為命題、下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、檢查與指導(dǎo)、設(shè)計(jì)結(jié)果和論文鑒定、答辯等主要環(huán)節(jié)。對于答辯委員會來說,畢業(yè)設(shè)計(jì)可分為本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作準(zhǔn)備、命題審核、組織答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績鑒定等環(huán)節(jié)。
2本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀與主要問題
目前的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué),在時間安排上基本采用早選題、早設(shè)計(jì)、早答辯的“三早”模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般都提前到第7學(xué)期的前半學(xué)期,希望學(xué)生盡早準(zhǔn)備,早設(shè)計(jì),畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯時間提前到了第8學(xué)期第10周前完成;學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程主要在學(xué)生自己的計(jì)算機(jī)上分散完成;教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)活動主要集中在選題、下達(dá)任務(wù)書和各種檢查方面;在關(guān)鍵環(huán)節(jié)――畢業(yè)答辯的組織方式上采用小組一次答辯模式;在管理方面采用每屆學(xué)生臨時制定管理政策,管理手段為人工管理;管理機(jī)制為答辯委員會與院系行政混合機(jī)制;整個畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績用《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊》來記錄。從歷屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量和管理效率看,這種畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式缺乏嚴(yán)肅性、規(guī)范性,存在以下幾方面問題。
(1) 命題環(huán)節(jié)的問題:由于缺乏統(tǒng)一的命題規(guī)范、命題原則和有效的題目審核機(jī)制,導(dǎo)致教師在提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時缺乏依據(jù)、指導(dǎo)和限制,畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題質(zhì)量很難提高,甚至出現(xiàn)了多年重復(fù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和不適宜的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
(2) 選題環(huán)節(jié)的問題:一方面,由于缺乏教師對命題內(nèi)容的詳細(xì)介紹,多數(shù)學(xué)生不了解相關(guān)命題的研究內(nèi)容、技術(shù)基礎(chǔ)等問題,導(dǎo)致學(xué)生選題缺乏依據(jù),盲目選題;另一方面,由于采用人工管理,學(xué)生選題方式單一、時間彈性過大、選題結(jié)果很難快速確定,導(dǎo)致簡單問題復(fù)雜化。
(3) 指導(dǎo)環(huán)節(jié)的問題:由于缺乏統(tǒng)一集中的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境,學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)要分散完成,指導(dǎo)教師很難及時查看學(xué)生的設(shè)計(jì)過程,因而設(shè)計(jì)過程的具體指導(dǎo)只能依賴于學(xué)生的主動提問和規(guī)定的各項(xiàng)檢查,指導(dǎo)作用很難發(fā)揮出來。論文指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了論文格式方面,很難實(shí)現(xiàn)對論文內(nèi)容的全面指導(dǎo)。
(4) 設(shè)計(jì)時間的問題:雖然提前了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的開始時間,但由于第7學(xué)期畢業(yè)生的其他課程教學(xué)任務(wù)量依然繁重,絕大多數(shù)學(xué)生在接受了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書之后,很難安排時間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,大多數(shù)學(xué)生從寒假開始就進(jìn)入了“找工作”階段。因此,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時間投入嚴(yán)重不足。
(5) 管理手段的問題:人工管理,在各階段的時間管理上很難按照“剛性”時間段進(jìn)行管理,導(dǎo)致工作的順序后延,影響后續(xù)工作,管理手段不適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的需要。
(6) 管理制度的問題:畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)管理規(guī)程[2]可操作性較差,缺乏具體的工作條例或工作細(xì)則,特別是普遍實(shí)行“二級管理”體制后,這一問題更顯突出,管理不規(guī)范,隨意性太大,再加上溝通的不及時,使得管理者、指導(dǎo)教師、學(xué)生對同一事情的理解各不相同,導(dǎo)致諸多誤會而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。
(7) 畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文混淆問題:長期以來,為了歸類表述,在有關(guān)的文件和資料中,對不同專業(yè)本科生的設(shè)計(jì)型畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文型畢業(yè),合并表述為“畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”或“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)”。在日常教學(xué)工作中,多數(shù)專業(yè)不按專業(yè)特點(diǎn)區(qū)分設(shè)計(jì)型畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文型畢業(yè)設(shè)計(jì),各類教學(xué)文件和教學(xué)安排中,習(xí)慣性的統(tǒng)一使用“畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”的表述,影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作,比如選題類型、畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果、論文格式、論文最低字?jǐn)?shù)要求等。
除此之外,還有畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)境條件問題和對畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識問題。近年來,由于本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻,就業(yè)壓力逐年增加,很多學(xué)校一度放松了對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理和要求,甚至有人提出取消畢業(yè)設(shè)計(jì)的建議。這些都導(dǎo)致了對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的認(rèn)識偏差,畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)投入不足,畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理松散、考核不嚴(yán),畢業(yè)答辯走過場,答辯形式不嚴(yán)肅,答辯場合不莊重,甚至連“XX屆畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯會”的標(biāo)題都沒有,不僅學(xué)校無法形成畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的歷史記錄,也很難讓學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì),更無法給學(xué)生留下“里程碑”式的學(xué)習(xí)記憶。
3本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新
鑒于目前的特殊條件,要順利有效開展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué),確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,必須對現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)、各方面存在的問題進(jìn)行研究[3-4],進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革,建立新的與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求相適應(yīng)的、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。
3.1明確認(rèn)識,合理區(qū)分畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文
明確認(rèn)識,按專業(yè)類型合理區(qū)分設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文類畢業(yè)設(shè)計(jì),分類制定不同的選題要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果要求、封面格式要求、內(nèi)容組成要求、最低字?jǐn)?shù)要求等。比如,對于設(shè)計(jì)型畢業(yè)設(shè)計(jì),選題可要求具備工程背景或?qū)嶋H應(yīng)用價值,畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果要求提供設(shè)計(jì)作品和與之對應(yīng)的設(shè)計(jì)說明書,設(shè)計(jì)說明書的格式可參照國家相關(guān)的技術(shù)文檔要求。比如,軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì),其設(shè)計(jì)說明書參照軟件工程有關(guān)技術(shù)文檔的格式要求、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等來編寫;網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì),其設(shè)計(jì)說明書參照網(wǎng)絡(luò)工程有關(guān)技術(shù)文檔的格式要求、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等來編寫。設(shè)計(jì)說明書的最低字?jǐn)?shù)要求應(yīng)明顯高于一般論文的最低字?jǐn)?shù)要求。
3.2完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理制度,規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)管理
(1) 建立與“二級管理”體制相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度。學(xué)校制定原則性的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)程,各二級學(xué)院按照專業(yè)特點(diǎn)和要求,制定本學(xué)院的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作條例或?qū)嵤┘?xì)則,對指導(dǎo)教師命題、學(xué)生選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、答辯、成績評定、檢查、評優(yōu)等一系列問題做出要求和規(guī)范,完善、精簡、規(guī)范各種表格,分類制定論文模板和畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書模版等,形成具有專業(yè)特點(diǎn)的,對學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理者、以及畢業(yè)設(shè)計(jì)過程具有約束作用的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范和管理制度。
(2) 編制對各類人員有參考價值的《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊》??蓪⒏骷壐黝惻c畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)相關(guān)的政策、規(guī)程、條例、細(xì)則、格式模版、表格及其填法、答辯秩序、成績評定標(biāo)準(zhǔn)等需要學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理人員遵守的工作規(guī)范及職責(zé),收集成冊,統(tǒng)一印刷裝訂,形成具有真正參考價值的《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊》,統(tǒng)一發(fā)放,使學(xué)生、指導(dǎo)教師和管理者心中有數(shù),隨時可查。這樣的工作手冊不僅對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程有指導(dǎo),也對教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)有幫助,更能提示管理者“依規(guī)管理”,起到約束學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理者以及畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程的作用。
3.3增設(shè)命題介紹環(huán)節(jié),提供選題依據(jù),允許自選題
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的選題環(huán)節(jié)之前,明確增加“命題介紹”環(huán)節(jié),專門預(yù)留一段時間,要求指導(dǎo)教師就自己的命題所涉及的研究內(nèi)容、目前研究現(xiàn)狀、需要解決的問題、研究方法、技術(shù)基礎(chǔ)、系統(tǒng)環(huán)境、理論基礎(chǔ)、參考文獻(xiàn)等問題向?qū)W生作較為全面地介紹,便于學(xué)生了解命題以及正確理解命題內(nèi)涵、技術(shù)難度、工作量等問題,為學(xué)生提供明確、充分的選題依據(jù)。與此同時,在制度上允許學(xué)生自選題目,并選擇指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣將大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的針對性和有效性,減少盲目性。
3.4采用信息化管理手段,提高管理效率和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量
基于目前的二級管理體制,有條件的二級學(xué)院可根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程以及各項(xiàng)管理規(guī)范,建立基于校園網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息平臺,實(shí)現(xiàn)從信息、資料下載到命題、審題、選題、下達(dá)任務(wù)書、檢查、提交、格式審查、成績鑒定、答辯資格、答辯秩序、成績評定、成績管理、歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)資料管理等內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化管理,從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和管理效率。比如論文及設(shè)計(jì)說明書格式的自動審查問題,盡管有畢業(yè)論文的格式要求和模板,但由于缺乏一致的畢業(yè)論文撰寫、編輯工具,再加上學(xué)生本身的“格式意識”差以及“人為疏漏”的不可避免性,提交的畢業(yè)論文格式都要由指導(dǎo)教師花費(fèi)大量的時間去檢查,從而削弱了對畢業(yè)過程和論文內(nèi)容的指導(dǎo),這有悖于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的初衷。解決此問題可有兩種思路:一種是開發(fā)基于MS WORD的格式識別系統(tǒng),對學(xué)生用MS WORD撰寫的論文格式進(jìn)行自動格式匹配。另一種是開發(fā)一套能夠按模板定義格式、操作封閉的本科畢業(yè)論文撰寫工具,讓學(xué)生在模版格式的控制下填寫內(nèi)容。
3.5充分發(fā)揮內(nèi)部科研機(jī)構(gòu)在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用
校內(nèi)科研機(jī)構(gòu)應(yīng)該成為本科實(shí)踐教學(xué)的校內(nèi)“實(shí)習(xí)基地”,應(yīng)該承擔(dān)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)。通過這些科研機(jī)構(gòu)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo),既可提高畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的工程背景和應(yīng)用性比例,又可將具體項(xiàng)目“分包”給學(xué)生來完成,使學(xué)生得到“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練。從長遠(yuǎn)看,這不僅有利于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的順利進(jìn)行,更有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。
4結(jié)語
對于大多數(shù)“地名+學(xué)院”的應(yīng)用型本科院校來說,由于本科教育時間短,主要專業(yè)才有兩、三屆畢業(yè)生,一些新專業(yè)可能還沒有一屆本科畢業(yè)生,因此,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的基本模式有待逐漸形成或進(jìn)一步完善。如果能明確認(rèn)識,把學(xué)生回歸到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)主體的位置上,在工作細(xì)則和信息化管理方面有所突破,并將學(xué)院內(nèi)部的研究機(jī)構(gòu)與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)掛鉤,成為本科實(shí)踐教學(xué)基地,不僅可以完善自身的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式,形成本科教學(xué)的一大特色,更能對同類院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生示范作用。
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Research on the Innovation in Teaching Pattern of Bachelor Graduate Design
YANG Fan
(School of Computer Science, Zhaoqing University, Zhaoqing 526061, China)
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;畢業(yè)設(shè)計(jì);管理體系
中圖分類號:G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)19-0014-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科教育為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),其目的是讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練和總結(jié),為今后從事研究、開發(fā)和技術(shù)應(yīng)用等方面工作奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低直接影響畢業(yè)生就業(yè)能力,也是高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映[1]。眾多教師學(xué)者對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的現(xiàn)狀及對于出現(xiàn)的問題的對策做了很多研究。基本共識是認(rèn)為目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容對于學(xué)生的訓(xùn)練不足,原因大致有三類,一是學(xué)生方面,因?yàn)椴粔蛑匾暎蛘呙τ诳佳芯蜆I(yè)的客觀原因,投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間和精力不足。[2]二是指導(dǎo)教師方面,由于承擔(dān)著大量的教學(xué)和科研任務(wù),用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間偏少,精力不足。部分教師缺少工程實(shí)踐鍛煉,指導(dǎo)實(shí)踐性課題的能力不強(qiáng)且質(zhì)量不高。[3]三是管理方面,畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量難以量化管理,缺乏全過程的有效監(jiān)控。本文總結(jié)近年來建筑工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)情況,梳理問題,細(xì)化管理規(guī)則,重視過程文件的規(guī)范性和內(nèi)涵建設(shè),推出標(biāo)準(zhǔn)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作樣表,做到權(quán)責(zé)分明、全過程監(jiān)控,實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理體系的制度化。
一、從學(xué)院層面推出了“土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作樣表”(以下簡稱樣表)
過程文件規(guī)范性和成果質(zhì)量顯著提高。“樣表”針對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的各個時間節(jié)點(diǎn),規(guī)范了教師和學(xué)生應(yīng)完成的各項(xiàng)任務(wù)和在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)智能管理系統(tǒng)中應(yīng)填寫的材料,從各階段教師和學(xué)生的任務(wù)及填寫材料要求,到以往容易出現(xiàn)疑惑和錯誤的地方均作了詳細(xì)注解,其主要特色體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.規(guī)范性強(qiáng),填寫有“法”可依?!皹颖怼睂σ酝^程文件中一些容易混淆的名稱進(jìn)行了進(jìn)一步的規(guī)范和明確,均做出統(tǒng)一規(guī)定和注釋,如圖1所示。
2.示范性好,大量減少師生反復(fù)修改而增加的工作量。工科學(xué)院畢業(yè)生文字能力普遍偏弱,Word軟件使用不熟悉,導(dǎo)致過程文件中字體不統(tǒng)一、文字大小各異等,教師要花費(fèi)大量的時間反復(fù)給學(xué)生講解修改,很難集中時間和精力對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的內(nèi)涵進(jìn)行指導(dǎo)?!皹颖怼睂Ω鱾€部分填寫內(nèi)容的字體要求、文字大小、行間距、參考文獻(xiàn)格式等做了詳細(xì)的標(biāo)注,一目了然地展示給師生,具有很強(qiáng)的可操作性,節(jié)約了師生大量的時間,實(shí)踐證明,今年的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程文件的規(guī)范性顯著提高。
3.填寫內(nèi)容更加清晰明確,避免填寫內(nèi)容過于空洞。以往的工作表格對學(xué)生任務(wù)有規(guī)定,而對專業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師的填寫意見往往沒有要求,很多時候都是填“同意”或“審核通過”,甚至有的文不對題。“樣表”對該部分內(nèi)容的填寫要求做了明確規(guī)定,引導(dǎo)教師從合理的方面去評價學(xué)生的工作。
4.學(xué)生成果要求更具體,成果質(zhì)量有保障。以學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)相關(guān)成果要求為基礎(chǔ),針對建筑工程學(xué)院5個專業(yè)的各自特點(diǎn),“樣表”又對各個專業(yè)作了更具體的規(guī)定,促使成果質(zhì)量的提升。如建筑學(xué)專業(yè)成果要求:(1)設(shè)計(jì)圖紙不少于15張,A3版面排版(不包括封面、目錄、設(shè)計(jì)說明),報(bào)優(yōu)的同學(xué)必須有4張A1展板。(2)設(shè)計(jì)說明書字?jǐn)?shù)不少于4000字,團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)說明書字?jǐn)?shù)不少于8000字,要把相應(yīng)的圖紙成果穿插到說明書中去,要圖文并茂,說明書中要有附圖。(3)遵照學(xué)校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫規(guī)范相關(guān)要求進(jìn)行撰寫和排版。
二、在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作啟動階段做好師生動員等準(zhǔn)備工作,召開三個會議
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作啟動會議。會議主要是對當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作進(jìn)行部署,同時檢查準(zhǔn)備工作情況、協(xié)調(diào)工作困難、明確工作目標(biāo)和工作計(jì)劃等。參會人員包括全體院領(lǐng)導(dǎo)、正高職稱教師、實(shí)驗(yàn)中心主任、系主任、教研室主任和教務(wù)工作人員,體現(xiàn)出對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的重視度。
2.新進(jìn)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作培訓(xùn)會會議主要針對學(xué)院新進(jìn)教師和外聘教師,由教學(xué)院長對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各階段工作進(jìn)行講解和明確要求,教學(xué)秘書對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理系統(tǒng)的操作進(jìn)行講解培訓(xùn),讓該部分教師盡快進(jìn)入工作角色。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)學(xué)生動員會。會議目的是使學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的意義、目的、步驟、內(nèi)容以及各階段的任務(wù)和紀(jì)律,讓學(xué)生足夠重視畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。會后指導(dǎo)教師和學(xué)生見面,指導(dǎo)工作正式開始。
三、全過程監(jiān)控,各階段措施得力保質(zhì)量
1.重視選題工作。提倡教師將科研課題給學(xué)生真題真做和結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),選題做到一人一題,團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目選題要保證既有合作內(nèi)容又有獨(dú)立完成的任務(wù)。重視選題更新率,更新率不能只是個統(tǒng)計(jì)數(shù)字,落實(shí)更是關(guān)鍵。專業(yè)負(fù)責(zé)人要對教師申報(bào)題目的難易程度、廣度、深度、工作量及合理性把好第一關(guān)。選題完成后,學(xué)院組織教學(xué)委員會、二級督導(dǎo),對選題的科學(xué)性、合理性、實(shí)用性及可行性進(jìn)行審核,確保選題質(zhì)量。
2.重視中期檢查工作。各專業(yè)分別抽取10%的學(xué)生進(jìn)行中期答辯,同時有報(bào)優(yōu)意向的同學(xué)必須參加中期答辯方能取得評優(yōu)資格。其他沒有參加中期答辯的同學(xué)應(yīng)在場旁聽,并接受指導(dǎo)教師的中期檢查,填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中期檢查表,上交中期成果。學(xué)院專門設(shè)計(jì)了中期檢查答辯表,要求學(xué)生在答辯過程中陳述前期的工作進(jìn)展,后續(xù)工作計(jì)劃和預(yù)期達(dá)到的成果,有效保證了后續(xù)工作的進(jìn)度和質(zhì)量。
3.重視答辯工作。要求各專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯工作做出科學(xué)合理的安排。原則上每個答辯小組不少于4位專業(yè)教師,其中至少有1名高級職稱教師擔(dān)任答辯組長,每位學(xué)生匯報(bào)10分鐘,教師提問10分鐘左右,學(xué)生答辯10分鐘,答辯秘書要做好詳細(xì)記錄。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求二次答辯,先進(jìn)行小組答辯,再按評優(yōu)比例確定部分學(xué)生參加大組答辯,評優(yōu)答辯組全部由高級職稱教師構(gòu)成,最后成績總評由答辯委員會確定,同時評選出學(xué)校及學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。
四、細(xì)化規(guī)章制度,針對新問題及時出臺補(bǔ)充規(guī)定
1.為了更有效的管理,做到權(quán)責(zé)分明,在學(xué)校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作條例的基礎(chǔ)上又制訂了《建筑工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作實(shí)施細(xì)則》。明晰了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中,系、教研室、專業(yè)負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師的工作職責(zé),如對指導(dǎo)教師的要求包括:(1)對學(xué)生每周至少進(jìn)行一次面對面的答疑和指導(dǎo)工作,跟蹤畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)程與質(zhì)量,做好指導(dǎo)記錄工作,應(yīng)避免記錄過于簡單,以備學(xué)院檢查。(2)指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校統(tǒng)一格式正確撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書(論文)或計(jì)算書,同時各階段材料從系統(tǒng)導(dǎo)出并認(rèn)真核對,格式按照學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作樣表填寫。(3)如果學(xué)生有弄虛作假、抄襲別人成果或由其他人代替完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的情況,指導(dǎo)教師未發(fā)現(xiàn)且同意提交答辯,一經(jīng)查出,學(xué)院將扣除該指導(dǎo)教師本環(huán)節(jié)一半工作量,等等。
2.針對新問題特別是畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生在各自實(shí)習(xí)單位繼續(xù)實(shí)習(xí)或者準(zhǔn)備研究生復(fù)試等方面原因而未能及時返校,為了保障畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作質(zhì)量,結(jié)合中后期工作的實(shí)際情況,學(xué)院又出臺了《建筑工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作補(bǔ)充規(guī)定》,有效保證后續(xù)工作的順利進(jìn)行。補(bǔ)充規(guī)定如:各指導(dǎo)教師在中期檢查后,要繼續(xù)加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督工作,指導(dǎo)教師每周應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行兩次不同形式的指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作質(zhì)量檢查,其中至少進(jìn)行一次現(xiàn)場指導(dǎo),同時做好指導(dǎo)記錄。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,經(jīng)學(xué)院研究決定,畢業(yè)班學(xué)生在答辯前兩周全體返校繼續(xù)深化畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,各專業(yè)要做好返校統(tǒng)計(jì)工作,無故不返校者,取消答辯資格,等等。
通過探索構(gòu)建出符合應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系,形成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作從規(guī)范性到內(nèi)涵性逐層提高的管理方法,使得畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生達(dá)到很好地總結(jié)專業(yè)知識,融會貫通,全面性地受到鍛煉,與市場接軌的目的。
參考文獻(xiàn):
[1]羅臻,鄧敏,葉雁冰.提高地方院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施與實(shí)踐[J].高等建筑教育,2010,19(3):123-126.
關(guān)鍵詞:給水排水工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);選題
中圖分類號:TU9903;G642477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:
1005-2909(2012)03-0133-03
畢業(yè)設(shè)計(jì)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程,是對四年專業(yè)學(xué)習(xí)一次全面、徹底的總結(jié)和應(yīng)用,同時也是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合工程實(shí)際提高分析、解決問題能力的必要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)對鞏固、深化和拓展學(xué)生所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力具有重要意義[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)由多個環(huán)節(jié)組成,其中選題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向和研究內(nèi)容,直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[2]。給水排水工程專業(yè)是涉及多學(xué)科知識體系并且與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的綜合學(xué)科[3],在此筆者根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求和教學(xué)工作實(shí)踐,對給水排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作進(jìn)行探討。
一、現(xiàn)狀及問題分析
給水排水工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以分為設(shè)計(jì)和論文兩大類,設(shè)計(jì)類主要包括給水排水管道系統(tǒng)、給水系統(tǒng)、城市污水處理廠、工業(yè)廢水處理廠(站)、建筑給水排水等;論文類有各種水處理的試驗(yàn)研究和其他專題研究等,因此,給水排水畢業(yè)設(shè)計(jì)可供選題的范圍非常廣泛。學(xué)校給水排水專業(yè)近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和選題人數(shù)見表1。
(3.5%)由表1中可以看出,目前給水排水專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大多是設(shè)計(jì)類題目,論文
類的題目比較少。在設(shè)計(jì)類題目中,城市污水處理廠、建筑給水排水和給水排水管道系統(tǒng)設(shè)計(jì)的題目占有較大比重,約占畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的75%左右。結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果對近年畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面的問題。
(一)選題與工程實(shí)際結(jié)合不緊密
設(shè)計(jì)類題目可以是直接選自工程實(shí)踐中的實(shí)際課題,也可以是明確工程背景下的模擬課題。由于采用實(shí)際課題不易把握工程量和時間進(jìn)度,選題難度較大;而模擬課題工作量和時間進(jìn)度容易掌握,便于指導(dǎo)教師按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行安排和組織教學(xué),因此目前畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多是模擬課題。模擬課題由于缺少實(shí)際工程背景,涉及實(shí)際問題較少,需要學(xué)生分析的客觀資料不多,導(dǎo)致一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏深度,圖紙與工程實(shí)際有較大差距。
(二)題目范圍過大
閆怡新,等 給水排水工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題探討
畢業(yè)設(shè)計(jì)是從調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、收集資料、理論分析、制訂設(shè)計(jì)方案到設(shè)計(jì)、計(jì)算、繪圖以及編制技術(shù)文件等過程對學(xué)生綜合能力的全面鍛煉。宏觀的題目會使學(xué)生感覺無從下手,顧此失彼。目前學(xué)校給水排水專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總學(xué)時只有14周左右。在這14周的時間內(nèi),除了要完成設(shè)計(jì)說明書的撰寫和繪圖工作外,還要進(jìn)行外文資料的閱讀翻譯以及答辯的準(zhǔn)備工作等。一些畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目范圍過大導(dǎo)致學(xué)生對設(shè)計(jì)說明書的撰寫不夠細(xì)致,涉及范圍雖廣但不深入,工程制圖也過于簡單,與實(shí)際工程相差較遠(yuǎn),還有的學(xué)生為了應(yīng)付差事,出現(xiàn)一些抄襲行為。
(三) 選題內(nèi)容重復(fù)性高
給水排水專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)多集中于城市污水廠、建筑給水排水及給水排水管道系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等,雖然其題目較多,但是設(shè)計(jì)內(nèi)容比較固定。例如,城市污水處理廠的設(shè)計(jì)雖然可以根據(jù)不同的處理規(guī)模和處理工藝給出較多的設(shè)計(jì)題目,如奧貝爾氧化溝、卡魯賽爾氧化溝、三溝式氧化溝、TE氧化溝、A2O、A/O、SBR、CASS、UCT工藝等,但是由于城市污水水質(zhì)變化不大,而且其處理模式比較固定,基本上都是粗格柵—提升泵房—細(xì)格柵—沉砂池—生物處理系統(tǒng)—二沉池—消毒池,重復(fù)性內(nèi)容較多,導(dǎo)致學(xué)生抄襲現(xiàn)象有增加趨勢。特別是近年來畢業(yè)設(shè)計(jì)成果均有電子版本,網(wǎng)絡(luò)上甚至出現(xiàn)了給水排水專業(yè)的全套畢業(yè)設(shè)計(jì)成果可以下載,更為學(xué)生抄襲提供了方便。
(四)論文類題目較少
給水排水專業(yè)的論文類題目中,主要是采用生物、物理和化學(xué)等方法來進(jìn)行各種水處理的試驗(yàn)研究。論文類題目中雖然涉及的專業(yè)知識范圍較小,但是對具體問題研究深入,有利于考上研究生或?qū)韽氖孪嚓P(guān)工作的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)或研究。然而受試驗(yàn)條件的限制,給水排水專業(yè)的論文類題目一直較少。
二、 對畢業(yè)設(shè)計(jì)選題改進(jìn)的建議
(一)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際相結(jié)合
為使畢業(yè)設(shè)計(jì)更好地與工程實(shí)際相結(jié)合,有人提出選擇實(shí)際課題進(jìn)行真題真做的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式[4]。這固然是使畢業(yè)設(shè)計(jì)貼近工程實(shí)際的好方法,但是由于設(shè)計(jì)時間和學(xué)生的設(shè)計(jì)能力有限,采用學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖紙作為實(shí)際工程的施工依據(jù)顯然并不合適,所以真題真做在給水排水專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中不可行。但是畢業(yè)設(shè)計(jì)選用真題,有利于激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣和積極性,增強(qiáng)學(xué)生對設(shè)計(jì)工作的責(zé)任感,并且真題可為學(xué)生提供更為詳實(shí)的設(shè)計(jì)資料,促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中對諸多因素進(jìn)行綜合考慮,提高解決實(shí)際問題的能力。因此,在畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以采用真題假做的方式,一方面制造一個實(shí)戰(zhàn)的氛圍,讓學(xué)生感到在參與一項(xiàng)真正的設(shè)計(jì)工作;另一方面,雖然是模擬,但仍然按照實(shí)際工程的標(biāo)準(zhǔn)來要求,使學(xué)生高水平完成設(shè)計(jì)課題。真題假做吸取了實(shí)際課題和模擬課題的優(yōu)點(diǎn),既發(fā)揮了模擬課題對學(xué)生進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練比較方便快捷的長處,又使畢業(yè)設(shè)計(jì)更切合工程實(shí)際,在給水排水專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)以提倡[5]。
【關(guān)鍵詞】跨專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 團(tuán)隊(duì)教學(xué)
在我國的本科教育中,各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是學(xué)生對大學(xué)階段課程學(xué)習(xí)的總結(jié),也是教學(xué)計(jì)劃中的一個重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生通過完成擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,綜合所學(xué)理論知識,并將其與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合,同時可以了解社會,提升更快適應(yīng)今后工作的能力。但是隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展,各專業(yè)之間的界限已逐漸模糊,復(fù)合型人才需求較大,而傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式在學(xué)生綜合工作能力培養(yǎng)上已顯現(xiàn)出了諸多弊端,不能滿足市場的需求。所以,必須不斷發(fā)展與創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。如何通過畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉學(xué)生的跨專業(yè)綜合能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力已成為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。以此,能擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域,提升學(xué)生較為廣闊的專業(yè)技術(shù)水平,培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才,進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
一、設(shè)計(jì)學(xué)類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析
現(xiàn)今,大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程一般是學(xué)生選題或教師指定題目,每位學(xué)生通過社會調(diào)查、文獻(xiàn)閱讀找出所選選題的問題所在,以教師分別指導(dǎo)解決問題,完成畢業(yè)設(shè)計(jì),形成畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書與畢業(yè)設(shè)計(jì)作品,并以答辯的形式結(jié)束畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。但是,這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式卻存在如下弊端:
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向主要以本專業(yè)項(xiàng)目為主,不利于學(xué)生跨專業(yè)綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程中,各專業(yè)的學(xué)生會選擇與本專業(yè)相關(guān)的某一方向項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。這樣的選題方向缺少對所學(xué)的各種專業(yè)知識,特別是跨專業(yè)知識的融會貫通。同時,也不利于學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的激發(fā)。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過程孤立作戰(zhàn),不利于學(xué)生溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)
每位學(xué)生都應(yīng)具備良好的溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,這樣才能快速的適應(yīng)各種工作需求。但是,在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過程中,每位學(xué)生都獨(dú)自完成既定的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,整個完成過程,學(xué)生孤立作戰(zhàn),繼而導(dǎo)致學(xué)生之間討論、交流不足,不利于學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)中教師起主導(dǎo)作用,不利于學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力主動性的培養(yǎng)
在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中,教師指導(dǎo)學(xué)生確定選題,并幫助學(xué)生在該選題中提出問題、分析問題并解決問題。因此,大多數(shù)學(xué)生對教師的指導(dǎo)思想較為依賴,這樣的模式對學(xué)生的主動思考能力、分析能力、解決問題能力等設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)較為欠缺。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)過程較為獨(dú)立,教師相互之間學(xué)習(xí)交流不足
特別是對于高校青年教師,更需要相互之間的交流與討論,融合各專業(yè)思想,避免教師專業(yè)思維的局限性,以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。
4.學(xué)生專業(yè)知識掌握較為單一,畢業(yè)后就業(yè)選擇面較窄
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì),過多關(guān)注的是學(xué)生對本專業(yè)已學(xué)知識的運(yùn)用能力,而忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中學(xué)生跨專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與鞏固,導(dǎo)致學(xué)生知識掌握的較為單一,畢業(yè)后就業(yè)選擇面狹窄。
二、跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式
針對以上的問題,結(jié)合設(shè)計(jì)類學(xué)生特點(diǎn)以及其今后所從事工作必備的專業(yè)能力培養(yǎng),特對畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式進(jìn)行改革,提出跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式,將設(shè)計(jì)類不同專業(yè),以小組形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。
1.跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式
團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式是指在由若干跨學(xué)科教學(xué)人員共同設(shè)計(jì)課程中的合作教學(xué),其中“團(tuán)隊(duì)”可以指受教育者,也可指施教者。團(tuán)隊(duì)教學(xué)法具有學(xué)科傳遞、協(xié)作性和交互性等特點(diǎn)??鐚I(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式即是指在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中,打破專業(yè)之間的隔閡,以不同專業(yè)的教師組成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),以不同專業(yè)的學(xué)生組成學(xué)生團(tuán)隊(duì),教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì),完成既定的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。
2.跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式實(shí)施過程
(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)組成
實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)教學(xué),首先需要打破專業(yè)限制,由視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動漫設(shè)計(jì)四個不同專業(yè)背景的教師組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),專業(yè)能力與科研素質(zhì)高的教師擔(dān)任組長。同時,每個學(xué)生團(tuán)隊(duì)由四個不同專業(yè)的學(xué)生組成,并選定學(xué)生組長。以組為單位,共同完成一個綜合性設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目。
(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題確定
選題可由各專業(yè)教師共同商討確定,應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的形式和內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)綜合性與實(shí)踐性,能融合各專業(yè)的知識與技能。由此才能提升學(xué)生的工作必備能力,拓寬其專業(yè)知識面。具體應(yīng)兼顧以下幾點(diǎn):
①選題要求
以能體現(xiàn)成都信息工程學(xué)院銀杏酒店管理學(xué)院酒店、旅游專業(yè)特色的綜合性、實(shí)踐性項(xiàng)目為選題。
②選題內(nèi)容
以尚未開發(fā)或正在開發(fā)的旅游景區(qū)、度假村、酒店或者特色古鎮(zhèn)、博物館等作為選題內(nèi)容。
(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)施方法
每組設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)確定一個選題,通過團(tuán)隊(duì)的集體協(xié)作,共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。具體指導(dǎo)與完成步驟如下:
①同一選題分解為不同專業(yè)的子課題,由同組各專業(yè)教師分別對同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
②指導(dǎo)教師再將本專業(yè)子課題內(nèi)容進(jìn)一步分解成若干選題,根據(jù)學(xué)生能力,每個選題由學(xué)生單獨(dú)完成,并進(jìn)行指導(dǎo)。
③在指導(dǎo)過程中,加強(qiáng)不同專業(yè)教師與學(xué)生之間的交流,同一選題內(nèi)的各專業(yè)指導(dǎo)教師,指導(dǎo)同組學(xué)生不斷完善設(shè)計(jì)方案。
④學(xué)生根據(jù)各自的完成項(xiàng)目,撰寫完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書。
(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績評定
每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績都由平時成績、畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書成績、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(指教師成績與評閱教師成績)、答辯成績等四部分組成。
與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不同的是,團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式,在答辯時采用團(tuán)隊(duì)答辯形式,由學(xué)生組長介紹整個團(tuán)隊(duì)的總體完成情況,再由組員根據(jù)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況分別進(jìn)行匯報(bào)。
(5)畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽
在展覽時,以項(xiàng)目劃分展覽區(qū)域。完成同一項(xiàng)目選題的各專業(yè)學(xué)生在同一區(qū)域進(jìn)行展覽,保證項(xiàng)目完成情況展示與畢業(yè)設(shè)計(jì)展示的完整性。
3.跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式的管理
(1)指導(dǎo)教師的管理
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,每組教師組長負(fù)責(zé)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)時間安排,監(jiān)督本組項(xiàng)目完成情況,把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體完成質(zhì)量,并定期組織本組各專業(yè)指導(dǎo)教師見面討論、匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況等。
(2)學(xué)生的管理
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,每組學(xué)生組長負(fù)責(zé)各專業(yè)學(xué)生之間的溝通與交流,協(xié)調(diào)相互之間的關(guān)系。同時,加強(qiáng)學(xué)生與教師的聯(lián)系。教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性,維護(hù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、溝通的協(xié)調(diào)性,使學(xué)生在跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式中,不斷提高自身的各項(xiàng)能力。
三、跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式的優(yōu)勢
通過跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式,可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐能力,特別是跨專業(yè)綜合能力,拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識面。提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力,強(qiáng)化了學(xué)生的溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時,以團(tuán)隊(duì)的相互協(xié)作與影響,學(xué)生集體創(chuàng)作與討論,加強(qiáng)了學(xué)生的主動實(shí)踐能力。而學(xué)生知識面的拓展與知識結(jié)構(gòu)的完善,有助于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力,拓寬就業(yè)渠道。除此以外,各專業(yè)教師在專業(yè)水平與專業(yè)知識上的充分交流,使教師思維得到擴(kuò)展,有助于教師教學(xué)水平和專業(yè)技能的提高。
論文關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)質(zhì)量;質(zhì)量監(jiān)控
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的地位和作用
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生最后一個也是最重要的一個實(shí)踐環(huán)節(jié),是大學(xué)生銜接學(xué)校和社會的一個重要階段。它既是對所學(xué)理論知識的全面檢驗(yàn)和總結(jié),也是為增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,盡快適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低是高校教學(xué)質(zhì)量的直接反映?!督逃哭k公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》中指出:“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用,是教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)?!?/p>
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)的設(shè)置
畢業(yè)設(shè)計(jì)是經(jīng)歷時間最長,經(jīng)歷階段最多,教學(xué)背景最復(fù)雜的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這個階段如果質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)設(shè)置不合理或監(jiān)控不到位,會嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量。
從大的方面,按時間順序,可把畢業(yè)設(shè)計(jì)分為畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行、畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)尾三個階段,各個階段又可分為若干個點(diǎn)。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段
在準(zhǔn)備階段,可把畢業(yè)設(shè)計(jì)分為以下幾個點(diǎn):
畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動的動員;畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的醞釀;畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申報(bào),提交畢業(yè)設(shè)計(jì)申報(bào)書;畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及內(nèi)容審查;題目公布,供學(xué)生選擇,召開雙向選擇會;落實(shí)題目選配工作,最后張榜公示;填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書;審核畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書;下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書;指導(dǎo)教師給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程安排和要求,安排指導(dǎo)計(jì)劃。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行階段
文獻(xiàn)檢索、外文翻譯、文獻(xiàn)綜述報(bào)告;開題報(bào)告;畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行;畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查和中期答辯;完善設(shè)計(jì)內(nèi)容;撰寫畢業(yè)論文。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)尾階段
指導(dǎo)教師評閱畢業(yè)論文;畢業(yè)設(shè)計(jì)成果演示;評閱人評閱畢業(yè)論文;畢業(yè)答辯,評定成績;上交材料。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量各節(jié)點(diǎn)的監(jiān)控
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段
畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的準(zhǔn)備工作是十分重要的。良好的開端是成功的一半,一個優(yōu)良的畢業(yè)設(shè)計(jì)一定包含一個充足的前期準(zhǔn)備。
(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動的動員。畢業(yè)設(shè)計(jì)的動員是一個很重要的環(huán)節(jié),必須堅(jiān)持。動員分學(xué)院和系(教研室)二級,要讓教師和學(xué)生都明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、意義、步驟和要求。系(教研室)的動員要著重針對自己的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行布置。
(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的醞釀。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定實(shí)際上是一個很重要的環(huán)節(jié),往往有的老師隨便想幾個題目就上報(bào)了,不進(jìn)行深思熟慮,沒有考慮多方面的因素,完全按照自己的意愿行事。這樣會產(chǎn)生很多問題,如有的題目根本不符合本專業(yè)的要求,超出本專業(yè)的范圍;有的年輕教師把讀博士時的題目拿來給本科生做,題目難度過大;有的過于簡單,工作量太少;還有一些題目多年重復(fù)使用。所以畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定要求先在各研究所進(jìn)行討論,年輕教師的題目由老教師把關(guān),題目要符合本專業(yè)的發(fā)展方向,也要把握好難易程度。
(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)的申報(bào)。要求填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目申報(bào)表》,做到一人一題,一人一表。申報(bào)表要闡明本題的目的、要求、內(nèi)容、國內(nèi)外進(jìn)展、重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)備條件、對學(xué)生的要求等,為師生雙向選擇提供依據(jù)。
(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及內(nèi)容審查。在各研究所進(jìn)行出題把關(guān)的基礎(chǔ)上,題目申報(bào)表匯總到系(教研室),由系組織專家小組對題目進(jìn)行審核,對不符合要求的題目返還給老師進(jìn)行重新命題,仍然不符合要求的不予受理。
(5)題目公布,供學(xué)生選擇,召開“雙向選擇”大會。題目審核通過后,向全體學(xué)生公布,然后召開“雙向選擇”大會。每個老師要做好PPT,在會上每個題目有3分鐘推介時間。讓學(xué)生選擇自己感興趣、適合自己的題目是進(jìn)行雙向選擇的最重要的目的。一般要求收集到1∶1.2以上的題目供學(xué)生選擇。學(xué)生按興趣排序選擇3個題目,每個題目按學(xué)生選擇的次序配制。當(dāng)有多個學(xué)生第一志愿填報(bào)同一個題目時,才有老師的選擇權(quán),若第一志愿只有一個學(xué)生,不管該學(xué)生成績?nèi)绾?,老師不得放棄,特別是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。所以雙向選擇主要是讓學(xué)生有更多選擇題目和老師的權(quán)利。
(6)落實(shí)題目選配工作,最后張榜公示。系主任(教研室主任)根據(jù)學(xué)生的志愿順序進(jìn)行選配。由于有重選,選配過程通常要進(jìn)行多個來回,選配完成后在網(wǎng)上張榜公示。
(7)填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。學(xué)生選題完成后,教師要給每個學(xué)生填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書》,畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書可給出樣板,內(nèi)容、要求、條件等必須明確。任務(wù)書是學(xué)生最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)情況的依據(jù),所以任務(wù)書中各項(xiàng)目內(nèi)容要切實(shí)可行,難易適中。
(8)審核畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。對任務(wù)書提出的內(nèi)容、要求、條件等內(nèi)容及是否規(guī)范和可行由系主任(教研室主任)組織專家小組進(jìn)行審核。審核通過,經(jīng)系主任簽字報(bào)學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)才能下達(dá)給學(xué)生。
(9)下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。經(jīng)審批后的任務(wù)書下達(dá)給學(xué)生,要求指導(dǎo)教師對任務(wù)書的每一條內(nèi)容向?qū)W生交代清楚,學(xué)生按任務(wù)書規(guī)定的要求開展畢業(yè)設(shè)計(jì),完成任務(wù)書規(guī)定的內(nèi)容。
(10)指導(dǎo)教師給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程安排和要求,安排指導(dǎo)計(jì)劃。為了讓學(xué)生有序按時地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,教師必須填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)進(jìn)程安排表》,進(jìn)程表按周設(shè)置,寫清楚每周要學(xué)生設(shè)計(jì)的內(nèi)容,還可給出重點(diǎn)、難點(diǎn)和基本思路。 轉(zhuǎn)貼于
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)階段
在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始后,教師要嚴(yán)格把握好各個環(huán)節(jié)。
(1)文獻(xiàn)檢索、外文翻譯、文獻(xiàn)綜述。要求針對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目涉及的內(nèi)容,查閱相關(guān)資料,檢索中文論文不少于15篇,英文論文不少于3篇,并寫出不少于4000字的文獻(xiàn)綜述報(bào)告。翻譯2篇英文論文,不少于2萬字符。英文的原文必須是最近幾年在期刊發(fā)表的與課題相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。指導(dǎo)教師要對文獻(xiàn)綜述報(bào)告的格式和內(nèi)容,英文翻譯的質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)。
(2)開題報(bào)告。要求學(xué)生制定好畢業(yè)設(shè)計(jì)的技術(shù)線路,明確設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)對策略,時間安排,并寫出4000字以上的開題報(bào)告,做好PPT,向指導(dǎo)小組作開題報(bào)告。指導(dǎo)小組應(yīng)及時指出學(xué)生開題中存在的問題,并給予指導(dǎo)。
(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。這是畢業(yè)設(shè)計(jì)中最重要的階段。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,指導(dǎo)教師除了對學(xué)生個別分散指導(dǎo)外,每周必須對學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo),并填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)記錄》。指導(dǎo)時要求對學(xué)生前面的工作進(jìn)行總結(jié),存在的問題進(jìn)行解答,對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析,布置下面要做的工作。教師要隨時掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程,避免學(xué)生前松后緊,影響畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程和質(zhì)量。
(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查和中期答辯。學(xué)校、學(xué)院和系對學(xué)生的文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、開題報(bào)告進(jìn)行抽查,對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程和指導(dǎo)情況進(jìn)行抽查。督導(dǎo)組平時也要進(jìn)行不定期的檢查。
為了促進(jìn)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程,對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)開展中期答辯,對優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng),對進(jìn)程滯后的學(xué)生發(fā)出警告,對不專心做畢業(yè)設(shè)計(jì),進(jìn)程嚴(yán)重滯后的學(xué)生取消畢業(yè)設(shè)計(jì)資格,以嚴(yán)肅畢業(yè)設(shè)計(jì)紀(jì)律,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
(5)完善設(shè)計(jì)內(nèi)容。對畢業(yè)設(shè)計(jì)各部分和總體內(nèi)容進(jìn)行完善,對設(shè)計(jì)參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化,在得到初步成果的基礎(chǔ)上,盡量使設(shè)計(jì)結(jié)果達(dá)到最優(yōu)。
(6)撰寫畢業(yè)論文。設(shè)計(jì)完成后,在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行論文撰寫,先寫出論文提綱,經(jīng)教師審核后開始寫論文。要求論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰,語言準(zhǔn)確,文字流暢,格式規(guī)范,設(shè)計(jì)圖紙清晰正確。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)尾階段
(1)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)成果,準(zhǔn)備畢業(yè)答辯。由畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組成員按照指導(dǎo)教師任務(wù)書給定的任務(wù)檢查其完成的情況,學(xué)生要對其設(shè)計(jì)的成果進(jìn)行實(shí)物演示,教師對其成果進(jìn)行點(diǎn)評,并填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果演示記錄》。
(2)論文評閱。學(xué)生論文先要交給指導(dǎo)教師閱讀、修改、評定,填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師評語》,然后交給答辯小組的其他老師進(jìn)行評閱,填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評閱人評語》。
(3)畢業(yè)答辯,評定成績。學(xué)生的畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié),學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績主要由以下各方面綜合評定:文獻(xiàn)查閱與綜述、外文翻譯、開題報(bào)告、中期答辯、成果演示情況、論文(設(shè)計(jì)說明書)質(zhì)量、答辯情況。論文(設(shè)計(jì)說明書)又從技術(shù)水平與實(shí)際能力、成果的新穎性、論文撰寫的質(zhì)量等各方面評定。小組優(yōu)秀的學(xué)生一般還要進(jìn)行一次大組答辯,最后確定畢業(yè)設(shè)計(jì)真正優(yōu)秀的學(xué)生。對于小組答辯不及格的學(xué)生,還有一次大組答辯的機(jī)會,最終確定其能否通過。
(6)上交材料。將論文裝訂成冊,同時將文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、開題報(bào)告、任務(wù)書、進(jìn)程表、指導(dǎo)記錄、演示記錄、指導(dǎo)評語、評閱評語、答辯記錄等附件裝訂成冊,上交學(xué)院保存。
關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);質(zhì)量控制;PDCA循環(huán)控制
中國分類號:TU;G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)01-0101-02
一、前言
畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就是土木工程專業(yè)教育質(zhì)量的體現(xiàn),畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮,也是一所高校教育質(zhì)量的直接反映[1-2]。戴素娟等(2009)從重視畢業(yè)設(shè)計(jì)動員、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、合理選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、適當(dāng)提前畢業(yè)設(shè)計(jì)時間、加強(qiáng)過程指導(dǎo)、完善評價體系等方面,提出了提高土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一些建議[3]。徐曉紅等(2015)從工程實(shí)踐能力培養(yǎng)出發(fā),對實(shí)踐教學(xué)中的畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和研究,找出影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素,從多方面分析研究對策,確定有效的改革措施,建立系統(tǒng)的質(zhì)量保證體系[4]。
本文通過分析土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題,提出了基于PDCA循環(huán)控制的方法和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量思路,以期為今后指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供可參考的方法。
二、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題
通過整理2011屆-2015屆土木工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),從設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段、選題階段、設(shè)計(jì)階段和成果提交階段,對畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行了分析。主要問題包括:(1)選題形式單一,主要是以設(shè)計(jì)類題目為主,研究類題目較少。(2)選題范圍比較窄,結(jié)構(gòu)形式較少,主要為框架結(jié)構(gòu),其他結(jié)構(gòu)形式較少。(3)學(xué)生查閱和運(yùn)用規(guī)范的能力比較弱。(4)指導(dǎo)教師的平均指導(dǎo)人數(shù)多,教師精力投入不足。(5)畢業(yè)設(shè)計(jì)硬件資源不夠,指導(dǎo)老師對學(xué)生的指導(dǎo)難度增加。由于學(xué)校學(xué)生的規(guī)模持續(xù)增加,使得現(xiàn)有的教學(xué)資源無法滿足學(xué)生的使用要求。(6)由于部分畢業(yè)生因就業(yè)及參加考試等客觀原因,學(xué)生用在畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時間不夠。
三、PDCA循環(huán)的質(zhì)量控制思路
PDCA循環(huán)是計(jì)劃(Plan)、執(zhí)行(Do)、檢查(Check)、處理(Action)工作循環(huán)的簡稱。它是企業(yè)推行全面質(zhì)量管理(TQC)在方法上的重大變革。這個循環(huán)工作法是美國的戴明發(fā)明的,故又稱“戴明循環(huán)”[5-6]。這4個階段的主要工作為:第一階段為計(jì)劃(P)階段:確定任務(wù)、目標(biāo)、活動,并作好所有需要的軟、硬件準(zhǔn)備工作;第二階段為執(zhí)行(D)階段:按照計(jì)劃要求及制定的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程去組織實(shí)施;第三階段為檢查(C)階段:將實(shí)際工作結(jié)果與計(jì)劃內(nèi)容相對比,通過檢查,看是否達(dá)到預(yù)期效果,找出問題和異常情況;第四階段為處理(A)階段:根據(jù)比較結(jié)果采取一定措施,糾正偏差、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改正缺點(diǎn)。
四、PDCA循環(huán)控制在畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)階段中的應(yīng)用
根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn),將設(shè)計(jì)階段分為4個階段,即方案設(shè)計(jì)階段、方案設(shè)計(jì)階段、設(shè)計(jì)階段和結(jié)成果提交階段。在畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)中引入PDCA循環(huán)質(zhì)量控制原理,加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程控制。
1.方案設(shè)計(jì)階段。方案設(shè)計(jì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié),方案設(shè)計(jì)的優(yōu)劣,決定著畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終質(zhì)量。以最優(yōu)設(shè)計(jì)方案為目標(biāo),要求學(xué)生提供至少兩個方案,并提供相應(yīng)的方案設(shè)計(jì)說明和圖紙。學(xué)生對兩個方案結(jié)合規(guī)范進(jìn)行自我評價,并提交評價報(bào)告。指導(dǎo)教師結(jié)合規(guī)范要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)要求,確定合理方案。
2.建筑設(shè)計(jì)階段。建筑設(shè)計(jì)階段所要完成的主要任務(wù)是建筑施工圖的繪制,包括建筑首層平面圖、建筑標(biāo)準(zhǔn)層平面圖、屋面排水圖、建筑立面圖、建筑剖面圖、樓梯平面圖、單元大樣圖、墻身大樣圖及節(jié)點(diǎn)詳圖等。在明確設(shè)計(jì)任務(wù)后,學(xué)生應(yīng)根據(jù)所選的最優(yōu)設(shè)計(jì)方案,補(bǔ)全建筑施工圖,并對建筑施工圖進(jìn)行認(rèn)真反復(fù)的檢查和修改。檢查內(nèi)容包括:(1)建筑平面圖表達(dá)內(nèi)容。一是主要構(gòu)件的構(gòu)造要求及做法。如二層出入口處的雨篷平面、屋面的排水方式、女兒墻等等。二是尺寸標(biāo)注。建筑平面圖的尺寸標(biāo)注包括平面尺寸和標(biāo)高。平面尺寸包括總尺寸、定位尺寸和細(xì)部尺寸。標(biāo)高應(yīng)標(biāo)注室內(nèi)外地坪、樓面、地下層地面等處的標(biāo)高。(2)建筑立面圖表達(dá)內(nèi)容。一要明確建筑物的外貌特征,包括形狀、位置以及各部位所用面材及色彩。二是要檢查立面必要的豎向尺寸和標(biāo)高表達(dá)是否完整。如窗口高度、樓地面標(biāo)高、門窗洞口標(biāo)高等。(3)建筑剖面圖表達(dá)內(nèi)容。既要明確房屋內(nèi)部結(jié)構(gòu)的構(gòu)造特征及做法。也要檢查是否完整表達(dá)了建筑物的豎向尺寸和標(biāo)高。如建筑高度、各層樓面、陽臺、樓梯平臺、屋面板頂?shù)瘸叽绾蜆?biāo)高。(4)建筑詳圖的表達(dá)的內(nèi)容。如樓梯、墻身、散水、窗臺等的細(xì)部構(gòu)造和尺寸等。
3.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段需要完成的任務(wù)包括結(jié)構(gòu)平面布置和構(gòu)件詳圖配筋圖。結(jié)構(gòu)平面布置圖應(yīng)采用和建筑施工圖相同的比例,不同的結(jié)構(gòu)形式結(jié)構(gòu)平面布置圖的內(nèi)容不一樣。對于鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)應(yīng)包括基礎(chǔ)梁、標(biāo)準(zhǔn)層梁、框架柱平面布置、標(biāo)準(zhǔn)層板配筋圖及屋面板配筋圖等。構(gòu)件詳圖主要包括基礎(chǔ)、樓梯、陽臺、雨篷、梁、柱等構(gòu)件詳圖。在完成所布置的任務(wù)后,應(yīng)對主要內(nèi)容對照計(jì)算書進(jìn)行詳細(xì)檢查,并逐一進(jìn)行修改。
4.設(shè)計(jì)成果提交。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果包括畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書和符合規(guī)范的設(shè)計(jì)圖紙。由指導(dǎo)教師對學(xué)生設(shè)計(jì)成果進(jìn)行全面檢查。一是檢查計(jì)算書的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)計(jì)算書內(nèi)容宜完整、清楚,計(jì)算步驟要條理分明,引用數(shù)據(jù)有可靠依據(jù),構(gòu)件編號、計(jì)算結(jié)果應(yīng)與圖紙一致。當(dāng)采用計(jì)算機(jī)程序計(jì)算后,總體輸入信息、計(jì)算模型、幾何簡圖、荷載簡圖和結(jié)果輸出應(yīng)整理成冊。二是檢查建筑和結(jié)構(gòu)施工圖。圖紙內(nèi)容要完整和準(zhǔn)確。建筑施工圖包括建筑施工圖設(shè)計(jì)說明、建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖、建筑詳圖。結(jié)構(gòu)施工圖包括結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說明、基礎(chǔ)平面圖、基礎(chǔ)詳圖、各層結(jié)構(gòu)平面圖、屋面結(jié)構(gòu)平面圖、鋼筋混凝土構(gòu)件詳圖、節(jié)點(diǎn)構(gòu)造詳圖、樓梯圖等。
五、結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)整個本科教學(xué)過程中最后一個綜合性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),是學(xué)生綜合運(yùn)用土木工程專業(yè)基本理論和專業(yè)技能分析和解決工程實(shí)際問題、實(shí)施獨(dú)力工作和創(chuàng)新研究的演練過程,也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素質(zhì)的全面檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理是保證學(xué)生按時完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的重要條件,指導(dǎo)教師要清楚掌握學(xué)生設(shè)計(jì)狀況,從而能夠進(jìn)行有效的監(jiān)督、指導(dǎo)。將PDCA循環(huán)應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的探索和實(shí)施,將在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的標(biāo)準(zhǔn)化、設(shè)計(jì)內(nèi)容的規(guī)范化以及管理過程的科學(xué)化等方面起到積極作用。
參考文獻(xiàn):
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[3]戴素娟,盧玉華,高秋梅等.提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議[J].中國電力教育,2009,(4):134-135.
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The Quality Control of Civil Engineering Graduation Design Based On PDCA Cycle Control
YANG Yong-dong,ZHANG Zhen-ning,TENG Zun-li,WANG Feng-jiao
(College of Civil Engineering,Longdong University,Qingyang,Gansu 745000,China)
關(guān)鍵詞:服裝專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);過程管理;對策
G712;TS941.2-4
一、系統(tǒng)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)
(一)明確畢業(yè)設(shè)計(jì)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中具有重要作用,它是綜合實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設(shè)計(jì)”“男裝設(shè)計(jì)”重點(diǎn)解決學(xué)生從事服裝設(shè)計(jì)師助理所需具備的單品設(shè)計(jì)能力;“服裝品牌設(shè)計(jì)與企劃”主要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)從事服裝設(shè)計(jì)師或企劃師必備的系列成衣企劃與設(shè)計(jì)能力;“畢業(yè)設(shè)計(jì)”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度和綜合度逐步遞增。
(二)明確畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式
1.將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題帶入企業(yè),由學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中完成,但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動,又因?yàn)閷W(xué)生工作任務(wù)重、時間不夠,造成作品效果不佳;
2.由W生在校自主完成畢業(yè)設(shè)計(jì),容易出現(xiàn)學(xué)生找工作室代工、購買成衣等現(xiàn)象。松散式管理導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè),難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
目前,系部采取的是教師全程指導(dǎo)的教學(xué)方式,杜絕了購買和代工等現(xiàn)象,切實(shí)提升了作品質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。
(三)明確畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向
選題的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先,選題要融入前續(xù)課程的所有技能點(diǎn),具備綜合性;其次,選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度,且各選題之間的難易程度相當(dāng);再次,選題應(yīng)來源于社會和企業(yè),與新技術(shù)、新工藝、新材料接軌。因此,系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要分為兩類:一類是服裝設(shè)計(jì)大賽選題。因?yàn)榇筚愐园l(fā)掘設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維,追求作品的創(chuàng)意性與實(shí)驗(yàn)性為目的,這與畢業(yè)設(shè)計(jì)定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素,既貫穿學(xué)院一直以來“承襲傳承與保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導(dǎo)思想,又鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨行業(yè)進(jìn)行非遺文化的創(chuàng)新。
(四)明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織機(jī)構(gòu)和工作流程
成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組,編制畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案,召開專題會議,統(tǒng)籌布置,明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間、任務(wù)、責(zé)任人、工作流程等,確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按質(zhì)按量如期完成
二、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程管理
(一)組建教師團(tuán)隊(duì),明確教學(xué)任務(wù)和要求
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)前,組建教師團(tuán)隊(duì),召開指導(dǎo)教師會議,每班由一名設(shè)計(jì)教師和一名工藝教師聯(lián)合指導(dǎo),既分工又合作,同時明確“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的定位。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作主體,教師起引導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)中不能結(jié)論性評價多,具體意見少,也不能指定學(xué)生的創(chuàng)作主題,幫學(xué)生找參照圖甚至設(shè)計(jì),全程高密度參與。
鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)組織設(shè)計(jì)和方法手段。通過集體研討、頭腦風(fēng)暴等,解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法;通過創(chuàng)作分享會、學(xué)生陳述點(diǎn)評會等開拓思路,完善作品;加強(qiáng)示范教學(xué),啟發(fā)學(xué)生思維;采用大學(xué)城空間、微信、Q Q等方式輔導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生克服畏難情緒,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,定期召開指導(dǎo)教師研討會,及時了解教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。
(二)召開學(xué)生動員大會,加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
召開畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生動員大會,一是講解畢業(yè)設(shè)計(jì)整體安排以及相關(guān)要求;二是激勵學(xué)生提高創(chuàng)作熱情,爭取多出好作品。在教學(xué)過程中,還會根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn),不定期組織召開學(xué)生會議,及時解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問題。
(三)嚴(yán)格進(jìn)行四個環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評審
第一環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)圖評審。如由系主任、工學(xué)部主任、企業(yè)專家、指導(dǎo)教師以及學(xué)生代表制定畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的評價標(biāo)準(zhǔn),集中評審,提出修改意見。
第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評審。例如,由于湖南的面輔料較單一,因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的材料全部是在廣州中、大紡織市場采購。車票購買、酒店預(yù)訂、面料采購等工作全部由學(xué)生負(fù)責(zé),教師團(tuán)隊(duì)隨行前往,把握采購進(jìn)度,做好面輔料選購評審工作。
第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評審。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期,組織對坯樣及第一套成品進(jìn)行評審,形式是學(xué)生展示作品,陳述設(shè)計(jì)構(gòu)思及制作方法,教師團(tuán)隊(duì)研究問題,進(jìn)行指導(dǎo)。
(四)做好資料上傳和總結(jié)推廣工作
組織評選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在學(xué)院“畢業(yè)設(shè)計(jì)開放展示周”中表演展示,并安排專人檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書、教師的評分記錄及評語等相關(guān)資料等。
三、反思畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后,應(yīng)及時進(jìn)行教學(xué)管理反思。
(一)反思畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、教學(xué)方式、時間進(jìn)度安排、教師安排、評價標(biāo)準(zhǔn)等。
(二)反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長對作品的評價,了解學(xué)生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術(shù)能力的提升,由此獲得專業(yè)教學(xué)改革的思路。
(三)反思有無管理服務(wù)的失職。如管理滯后、問題發(fā)現(xiàn)不及時、問題處理不到位等情況。
經(jīng)過多年的教學(xué)管理實(shí)踐,筆者認(rèn)為,要切實(shí)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量,必須從以下三方面入手:
第一,通過人才需求調(diào)研,合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系,明確畢業(yè)設(shè)計(jì)目的與定位,系統(tǒng)設(shè)計(jì),編制科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案。第二,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),找準(zhǔn)質(zhì)量控制的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),分步驟、多環(huán)節(jié)、多主體、多形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性評審,加強(qiáng)過程管理,提升畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量。第三,舉辦藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示、推廣活動或畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)論壇,加大畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的推廣力度,促進(jìn)學(xué)校、專業(yè)之間的交流,取長補(bǔ)短,共同推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升
四、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職畢業(yè)生畢業(yè)前一個極為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),其質(zhì)量直接檢驗(yàn)了一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,因此需要教育管理人員認(rèn)真對待??偨Y(jié)其經(jīng)驗(yàn),在整個畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中,指導(dǎo)教師、教研室、服裝專業(yè)、安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成的三級管理機(jī)制,定期不定期地對畢業(yè)設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查抽查以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]黃志青,吳紅.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2006,(4):94-96.
【關(guān)鍵詞】室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);多維度的創(chuàng)作模式
隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展,人們的生活水平得到了顯著提高,與此同時,對居住環(huán)境的審美質(zhì)感也提出了更高追求,營造一個舒適、健康、實(shí)用性強(qiáng)的居住空間,這也使室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)被越來越多的人所認(rèn)可。為了培養(yǎng)更多的設(shè)計(jì)專業(yè)人才,全國各大院校紛紛開設(shè)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),而在人才培養(yǎng)過程中,需要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合性考核,其目的在于通過展示學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作思路及設(shè)計(jì)成果,以此掌握學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)情況。但是,由于學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作中缺乏對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)作內(nèi)容與展示方式的認(rèn)知,導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在被評價過程中往往缺少全面的展示內(nèi)容,這就需要在室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中探尋一種更加科學(xué)的、適應(yīng)考核目標(biāo)的多維度畢業(yè)創(chuàng)作模式。為此,依托寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程改革與實(shí)訓(xùn)室建設(shè),對室內(nèi)藝術(shù)專業(yè)多維度的畢業(yè)創(chuàng)作模式進(jìn)行探討與實(shí)踐。
一、項(xiàng)目調(diào)研——區(qū)域化調(diào)研及前期方案實(shí)踐
為了探尋更加多元的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作模式,本文在2017年3月至2019年5月,對寧夏大學(xué)美術(shù)學(xué)院、北方民族大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院及銀川能源學(xué)院等多所院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)研。通過調(diào)研了解到,這幾所院校關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的畢業(yè)創(chuàng)作模式有特點(diǎn),能結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)層次展開創(chuàng)作實(shí)踐,通過設(shè)計(jì)文案、效果圖展示、手動模型制作等層面完成展示,但也缺少設(shè)計(jì)過程的總體框架和具體的展示內(nèi)容。有些本科院校的設(shè)計(jì)方案從創(chuàng)作的層面很有想法,但脫離實(shí)際施工建設(shè)能力,紙上談兵;有些高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠系統(tǒng),只有效果圖,對待戶型和設(shè)計(jì)風(fēng)格研究還不深入。因此如何開展畢業(yè)設(shè)計(jì)和全面的把握展示維度,需要更為專業(yè)的實(shí)踐思路和框架,要立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足行業(yè)實(shí)踐的要求、能結(jié)合老百姓所向往的居室空間美學(xué),研究的實(shí)踐意義在此尤為重要。在調(diào)研過程中,團(tuán)隊(duì)成員通過外出調(diào)研(學(xué)校及企業(yè))、整理資料、分享心得,并結(jié)合企業(yè)見習(xí)時的工作實(shí)踐,探索能結(jié)合地區(qū)實(shí)際工作思路,最終確定項(xiàng)目實(shí)踐過程:首先由專業(yè)教師來指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐方向,從企業(yè)崗位實(shí)踐的角度幫助團(tuán)隊(duì)成員對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義進(jìn)行系統(tǒng)性梳理;由學(xué)生收集相關(guān)趣向的專業(yè)資料,并在課下對本地區(qū)在建樓盤進(jìn)行實(shí)地考察,了解吳忠城區(qū)樓盤的定位及特點(diǎn),掌握擬實(shí)踐項(xiàng)目中的室內(nèi)裝飾方案的前期情況,并將具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)思路和施工方案匯報(bào)給教師,再由教師對畢業(yè)創(chuàng)作的思路是否具有創(chuàng)新性、是否已經(jīng)“執(zhí)行過”、調(diào)研資料是否充分、是否具有代表性等進(jìn)行評價。在對前期預(yù)案初步審核后確定具體實(shí)施內(nèi)容,最終鎖定吳忠市碧桂園的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。然后教師結(jié)合設(shè)計(jì)主題的設(shè)計(jì)框架及具體內(nèi)容,根據(jù)成員的特長對具體任務(wù)進(jìn)行分配,團(tuán)隊(duì)成員按照小組的方式來分解戶型,并對具體的創(chuàng)作實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐,以此繪制出畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的草圖方案。在草圖繪制時,考慮到團(tuán)隊(duì)成員并不具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn),因此在落實(shí)設(shè)計(jì)任務(wù)前期,需學(xué)生對大量的設(shè)計(jì)草圖進(jìn)行繪制,使學(xué)生在繪制草圖過程中能夠?qū)粜徒Y(jié)構(gòu)有更加深入的理解,客廳如何設(shè)計(jì)、餐廳如何設(shè)計(jì)、主次臥的格局陳設(shè)如何,團(tuán)隊(duì)成員在草圖繪制時將當(dāng)下主流的審美特點(diǎn)(服務(wù)地區(qū)老百姓的居住向往)及造型創(chuàng)意融入到畢業(yè)創(chuàng)作之中,按照自己的設(shè)計(jì)想法來對設(shè)計(jì)創(chuàng)意的草圖進(jìn)行手繪,再由教師對學(xué)生的手繪草圖進(jìn)行復(fù)審,以此判斷學(xué)生的繪圖技法是否符合審美要求、草圖繪制是否滿足規(guī)范要求,并對最終的戶型風(fēng)格及實(shí)踐整體性進(jìn)行確定。這樣,在對碧桂園工程的建筑草圖進(jìn)行繪制后,可確定項(xiàng)目創(chuàng)作風(fēng)格,為畢業(yè)創(chuàng)作的后續(xù)開展提供了一個明確的視覺形象初期方向。
二、中期項(xiàng)目實(shí)踐——方案細(xì)節(jié)的制定與實(shí)踐
在室內(nèi)裝飾行業(yè)中,室內(nèi)設(shè)計(jì)需要明確具體的創(chuàng)作主題和設(shè)計(jì)風(fēng)格,并梳理創(chuàng)作要求,以此明確室內(nèi)空間的具體設(shè)計(jì)思路。在中期實(shí)踐中,按照企業(yè)具體操作流程來對戶型的施工平面圖、三維效果圖及具體的設(shè)計(jì)說明等進(jìn)行創(chuàng)作,使創(chuàng)作表現(xiàn)的思路及專業(yè)水準(zhǔn)能從多視角進(jìn)行展現(xiàn)。施工平面圖是中期實(shí)踐的重要環(huán)節(jié),團(tuán)隊(duì)成員在利用前期測量的室內(nèi)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù),利用AUTOCAD軟件對其放樣,繪制出嚴(yán)謹(jǐn)且完整的專業(yè)施工平面圖。在平面圖中,不僅要表現(xiàn)完整的室內(nèi)結(jié)構(gòu)的形體特征,還要對改造區(qū)域、門扇開拉方向、電源插座的安裝位置等細(xì)節(jié)加以注明,為后期效果圖設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)不僅考核學(xué)生對軟件的應(yīng)用能力,還對平面圖的繪制準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)度、創(chuàng)意性進(jìn)行考察。為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)作品能夠獲得最佳的展示效果,室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作時,還需從三維效果圖、VR實(shí)景制作、裝飾材料及施工工藝等方面進(jìn)行入手,使創(chuàng)作內(nèi)容能夠得到多層面和多維度的展示,無論是從項(xiàng)目研究的維度還是教師與企業(yè)考評人才的標(biāo)準(zhǔn),都是很好的創(chuàng)作內(nèi)容。三維效果圖的設(shè)計(jì)能使“客戶”便于直觀感受未來施工完畢的居室效果,優(yōu)秀的三維效果圖制作不僅考察學(xué)生對3DMAX軟件、渲染器及圖形處理軟件的應(yīng)用,還能體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)功力,有些設(shè)計(jì)師在繪制中拋開施工工藝和裝飾材料特性,使得項(xiàng)目成為紙上談兵。在項(xiàng)目建設(shè)中期,指導(dǎo)教師要求團(tuán)隊(duì)成員了解合作企業(yè)的施工過程,對整體的施工細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的梳理,并在課余時間調(diào)研裝飾材料市場,了解不同裝飾材料的規(guī)格、質(zhì)感、造價等信息,只有這樣,團(tuán)隊(duì)成員在三維效果圖設(shè)計(jì)中才會胸有成竹。并且,3D模型擺設(shè)、貼圖材質(zhì)的考究性與運(yùn)用個體主張的原創(chuàng)性,最大程度的改造居室內(nèi)容,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造力,不斷為整體風(fēng)格樣式的統(tǒng)一性打磨。全套的三維效果圖在教師指導(dǎo)下已全部完成,單憑平面圖真實(shí)效果還不能滿足當(dāng)下消費(fèi)者的“口味”。因此,團(tuán)隊(duì)成員將全套模型與效果圖運(yùn)用VR實(shí)景的制作方式,觀眾可以通過掃描所生成的二維碼就可看到整體設(shè)計(jì)的實(shí)景狀況,不僅成本低,還能更好的滿足當(dāng)下消費(fèi)者對設(shè)計(jì)方案的體驗(yàn)。綜合性的設(shè)計(jì)思路,從實(shí)踐的角度可以體察學(xué)生的專業(yè)能力,能夠服務(wù)未來的工作崗位,對教學(xué)實(shí)踐而言,也有助于對學(xué)生核心課程的實(shí)踐能力進(jìn)行評價,從而使學(xué)生在后續(xù)就業(yè)中能夠讓用人單位對其專業(yè)能力有更加深入的了解;并且,學(xué)生在對項(xiàng)目進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時,還要對畢業(yè)創(chuàng)作中積累的心得及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行撰寫,并形成具體的工作筆記,以便于學(xué)生在畢業(yè)后能夠在建筑室內(nèi)創(chuàng)作中掌握相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)維度。
三、后期項(xiàng)目建設(shè)終結(jié)及評價
項(xiàng)目實(shí)踐后期,團(tuán)隊(duì)成員將過程中的實(shí)踐成果總結(jié)梳理,有代表性的作品進(jìn)行裝裱展示(手繪、效果圖等),對施工預(yù)算、施工材料匯總表與大家分享,并在畢業(yè)答辯中完成匯報(bào),對表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行表彰。最終成果體現(xiàn)有碧桂園戶型手繪效果圖一套、平面施工圖一套、三維效果圖一套、VR實(shí)景作品一套(掃碼觀看),附帶設(shè)計(jì)說明、施工材料、工人工費(fèi)及設(shè)計(jì)費(fèi)預(yù)算書一份,使用材料匯總表一份。項(xiàng)目實(shí)踐過程由指導(dǎo)教師及企業(yè)兼職教師把控項(xiàng)目的創(chuàng)作方向,通過對每個階段的掌控和評估考核團(tuán)隊(duì)施行成果,對不合理或者不足之處應(yīng)及時改進(jìn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的逐步提升。
四、項(xiàng)目建設(shè)取得的成果
研究實(shí)踐的初心在于更好的推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)系畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化,結(jié)合每屆畢業(yè)生的設(shè)計(jì)思路和行業(yè)市場的變化,通過任務(wù)的研究進(jìn)行實(shí)踐性的探索,有助于全面提升專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的拓展性,在具體的教學(xué)過程中建立起專業(yè)課程與崗位實(shí)踐真實(shí)的聯(lián)系,充分挖掘畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度及評價內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生整體把握專業(yè)課程學(xué)習(xí)意義和創(chuàng)新意識,重視當(dāng)代高職專業(yè)發(fā)展的取向,從而對教學(xué)對行業(yè)變化有更清醒的認(rèn)識,對改革專業(yè)課程的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式,具有十分重要的應(yīng)用價值。
五、項(xiàng)目建設(shè)中存在的主要問題及解決辦法
問題一:工藝制作及材料屬性不明確,施工工藝影響手繪效果的表現(xiàn)。在建設(shè)過程中期,團(tuán)隊(duì)成員對裝飾材料還沒有清晰的認(rèn)識(藝術(shù)設(shè)計(jì)材料與施工工藝實(shí)訓(xùn)室還未建成),只知道種類、名稱,不清楚品牌、規(guī)格、質(zhì)量,對施工工藝不夠了解,在繪制草圖時只能聯(lián)想,極大的影響了項(xiàng)目的建設(shè)進(jìn)度。解決辦法:以問題為導(dǎo)向,校內(nèi)咨詢專業(yè)教師(林濤老師、高雅老師),從理論層面解決材料與施工技術(shù)難題;校外施工現(xiàn)場的考察調(diào)研,到施工現(xiàn)場真實(shí)的觀察技術(shù)工人的加工與安裝,破解技術(shù)難題,更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合。問題二:室內(nèi)漫游動畫的制作成本過高、制作周期太長。項(xiàng)目實(shí)踐初期,當(dāng)時室內(nèi)裝飾行業(yè)對漫游動畫專業(yè)要求不高,只要能滿足公司宣傳或客戶觀看就可以;但最近幾年在影視動畫領(lǐng)域發(fā)展很快,市場對漫游動畫的效果要求更高,真實(shí)還原實(shí)物場景是設(shè)計(jì)所追求的效果,但是目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中還未開設(shè)這類課程,因此影響作品的后期展示。解決辦法:結(jié)合行業(yè)和市場的現(xiàn)狀,改變創(chuàng)作思路,選擇VR實(shí)景制作,觀者通過掃碼能自主的觀看未來房間的設(shè)計(jì)效果。問題三:目前學(xué)校對待設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報(bào)展還不夠重視,學(xué)生花大力設(shè)計(jì),自掏腰包制作成品,但學(xué)校對作品展的場地和推廣還不夠完善。希望通過項(xiàng)目的建設(shè),能使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的展示。
六、結(jié)語
我國建筑工程產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展,使室內(nèi)設(shè)計(jì)正被越來越多人所接受和歡迎,在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作模式中,針對學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作中缺乏必要的創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)與展示標(biāo)準(zhǔn)等問題,實(shí)踐多維度的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作模式,能夠使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)拓展性大大提升,并使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)能夠?qū)⒕唧w的室內(nèi)工程項(xiàng)目和行業(yè)專家評價聯(lián)系起來,進(jìn)而使本專業(yè)所具有的專業(yè)維度得以充分挖掘,使學(xué)生能夠更加深入的理解室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)意義。本文提出一種多維度的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作模式,在提高學(xué)生主觀能動性的同時,也能幫助教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行更加多維度的展示與評價,具有推廣價值。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:熱能與動力工程專業(yè);研究性學(xué)習(xí);畢業(yè)設(shè)計(jì)
作者簡介:曹麗華(1973-),女,黑龍江齊齊哈爾人,東北電力大學(xué)能源與動力工程學(xué)院,教授;李勇(1964-),男,遼寧本溪人,東北電力大學(xué)能源與動力工程學(xué)院,教授。(吉林 吉林 132012)
基金項(xiàng)目:本文系2010年吉林省高等教育省級教學(xué)研究課題——能源動力類專業(yè)本科生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐的研究成果。
中圖分類號:G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-0079(2013)02-0133-02
研究性學(xué)習(xí),即改變原有的“填鴨式”教學(xué)方式,變學(xué)生“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí),教師根據(jù)學(xué)科知識的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。從廣義理解,它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法,適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。[1]開展研究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓其思維發(fā)生變化,對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。同時,還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的創(chuàng)新意識。研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。[2,3]
熱能與動力工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求理論和實(shí)踐相結(jié)合,既有已學(xué)專業(yè)知識的使用過程,又有對專業(yè)知識的創(chuàng)新過程,非常適合以這種“研究性學(xué)習(xí)”的方式開展教學(xué)工作。該學(xué)習(xí)方法能通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來不斷激勵學(xué)生,并為教師提供了與學(xué)生建立相互關(guān)系的獨(dú)特機(jī)會。
一、熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的與要求
熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識分析與解決實(shí)際問題(或工程實(shí)踐問題)的能力或理論推理能力;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱中外文獻(xiàn)和收集資料的能力;培養(yǎng)學(xué)生理論分析、制定設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案的能力;培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究和數(shù)據(jù)處理的能力;培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、總結(jié)提高、編制設(shè)計(jì)說明書及撰寫科技論文的能力;培養(yǎng)學(xué)生外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等,使學(xué)生在創(chuàng)新和實(shí)踐方面得到一次系統(tǒng)的基本訓(xùn)練,達(dá)到從事科學(xué)研究的初步能力和實(shí)踐性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)基于問題、面向?qū)嶋H,凸顯自主探究、合作互動,重點(diǎn)體現(xiàn)在“提出問題、自主研究、討論互動、批判改進(jìn)”等核心環(huán)節(jié)。[4]研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法體系,按照學(xué)習(xí)專題的內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)習(xí)方式劃分,其主要形式有基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)。[4]因此,在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),可以很好地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和要求,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和獨(dú)立性,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定和學(xué)生的選題
第一,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定的基本要求是遵循畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱,符合熱能與動力工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
第二,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要理論聯(lián)系實(shí)踐,既有理論研究又有工程實(shí)際,體現(xiàn)出教學(xué)和科研相結(jié)合的原則,用以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和知識的實(shí)際應(yīng)用。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,從而調(diào)動學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)際、理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相輔相成的認(rèn)識。
第三,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要因?qū)W生個體的差異難易結(jié)合,因材施教,使所有學(xué)生都能感到所學(xué)知識的有用之處,又能在原有基礎(chǔ)上有所提高、有所創(chuàng)新。
第四,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生及本專業(yè)的實(shí)際情況,但又不失對本專業(yè)知識的實(shí)際應(yīng)用。
第五,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定一般可分為理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、工程設(shè)計(jì)(實(shí)踐)和綜合等類型。本專業(yè)學(xué)生結(jié)合工程實(shí)踐類課題的比例應(yīng)不少于80%,首先保證基本工程訓(xùn)練,并在此基礎(chǔ)上做一些提高性的、拓展性的研究專題;其次結(jié)合實(shí)際任務(wù)進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì),應(yīng)選擇那些能滿足教學(xué)要求,并有實(shí)際意義的課題。
第六,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定后,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選取課題,然后根據(jù)自選與分配相結(jié)合的辦法進(jìn)行最后的確定。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可根據(jù)選取的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行研究性的畢業(yè)設(shè)計(jì),但目標(biāo)要明確、工作量要適當(dāng)。
第七,學(xué)生除了選擇指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目外,也可根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)和自己的興趣,選擇學(xué)習(xí)和生活中遇到的與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題,然后請指導(dǎo)教師審定后確定畢業(yè)論文的題目。
三、在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、組織與實(shí)施
1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。其學(xué)習(xí)目的非常明確,就是利用大學(xué)所學(xué)的知識去解決導(dǎo)師所設(shè)計(jì)的問題,不但要學(xué)會查找資料、歸納總結(jié),還要選取恰當(dāng)?shù)姆椒?、手段,學(xué)會和導(dǎo)師交流,學(xué)會思考和創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)的目的就是根據(jù)學(xué)生個體的特點(diǎn),有目的、有差異、有選擇的設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,既做到理論聯(lián)系實(shí)際,又能使學(xué)生在研究中有所創(chuàng)新,培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)過程
畢業(yè)設(shè)計(jì)采取個人獨(dú)立研究的方式。指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要求,注重理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)定若干個題目,由學(xué)生自由選擇感興趣的題目。然后指導(dǎo)教師給出題目具體的研究目標(biāo)和要求,指導(dǎo)學(xué)生相對獨(dú)立的開展研究,用17周的時間完成整個畢業(yè)設(shè)計(jì),撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文一本。畢業(yè)設(shè)計(jì)具體的研究性學(xué)習(xí)過程見圖1。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施過程
(1)對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的理解。指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生就研究題目的意義、所涉及的知識及存在的爭議去理解畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。鼓勵學(xué)生從多種角度認(rèn)識、分析該畢業(yè)設(shè)計(jì)題目所涉及的問題,有批判的去思考,大膽的去創(chuàng)新。
(2)搜集、分析、整理資料。查找與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定的任務(wù)相關(guān)的國內(nèi)外資料,深入理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù),掌握國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀和研究手段。
(3)開展調(diào)查研究和擬定研究方法。學(xué)生可根據(jù)個人理解對課題進(jìn)行初步的研究,提出主要要解決的問題和思路,以及擬采用的方法和手段,撰寫開題報(bào)告。
(4)討論與修正。學(xué)生將初步研究的結(jié)果,在指導(dǎo)檢查時或課余時間,與指導(dǎo)教師和同學(xué)進(jìn)行討論,汲取他人意見和建議,及時修正部分畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的研究方法,體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的快樂與收獲。
(5)開展深入研究。學(xué)生根據(jù)之前對課題的理解和擬定的初步思路,對畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行深入研究,利用以往所學(xué)的知識去解決實(shí)際的問題。在此過程中,還可能遇到新的問題,或提出新的問題,教師應(yīng)鼓勵其進(jìn)行獨(dú)立研究,開展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和開拓創(chuàng)新的能力,客觀地、辯證地去分析和思考,以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。
(6)撰寫畢業(yè)論文。讓學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫規(guī)范來匯報(bào)自己的結(jié)論,甚至可以鼓勵學(xué)生在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表自己的研究成果以擴(kuò)大影響。撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)大論文可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力,學(xué)會展示自己的工作和成果,總結(jié)和反思自己的研究工作,不斷提高自己的科研水平。將自己所研究的感興趣的課題,通過查資料、鉆研、質(zhì)疑、解決的過程,最后以畢業(yè)論文的形式總結(jié)出來,對他們以后參加工作進(jìn)行專業(yè)性的總結(jié)有很大的幫助。
四、在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)時對教師的要求
研究性學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是教師與學(xué)生平等對話、相互合作、共同探索真理的過程。[4]因此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,平等地與學(xué)生進(jìn)行交流互動,平等地參與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的研究,啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵和支持學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí),做學(xué)生的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、激勵者、支持者和合作者。尤其要注意在與學(xué)生相處時應(yīng)尊重學(xué)生的人格和自由;與學(xué)生交換和分享各自對知識、生活的認(rèn)識時,應(yīng)尊重、理解和包容學(xué)生的不同看法,甚至允許學(xué)生對教師的思想和觀點(diǎn)進(jìn)行批評。
1.寬廣的知識面和較強(qiáng)的知識交叉應(yīng)用能力
研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)時,所涉及的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過某些固定的范圍,學(xué)生需要教師指導(dǎo)和幫助的問題也與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不同。這就要求教師具有寬廣的知識面和知識的交叉應(yīng)用能力,才能解答學(xué)生的質(zhì)疑和困惑。
2.豐富的研究成果和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
這是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師在對學(xué)生的指導(dǎo)過程中,要剖析題目的研究思路、比較研究的方法,以及相關(guān)的工程實(shí)踐。如果自身沒有相關(guān)的研究成果,沒有這個領(lǐng)域的工程實(shí)踐,對學(xué)生的指導(dǎo)就缺少了說服力,也就不能激起學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)其解決問題能力、創(chuàng)新能力及啟發(fā)式思維。
3.工作的熱情和教學(xué)的投入
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)具有針對性和啟發(fā)性。這就要求指導(dǎo)教師要做好研究性學(xué)習(xí)的教學(xué),要熱愛教學(xué)和投入教學(xué),要研究學(xué)生的需求、思維的方式和個體的差異,要有針對性的進(jìn)行指導(dǎo),要注重學(xué)生獲取、應(yīng)用和創(chuàng)造知識的過程,而不是最后的結(jié)果。
4.畢業(yè)論文撰寫指導(dǎo)
撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生對整個畢業(yè)設(shè)計(jì)題目研究情況的歸納與總結(jié)。教師要使學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫格式,引導(dǎo)學(xué)生了解研究成果的表現(xiàn)形式和交流形式。同時,指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)所得到的收獲,包括心理上的成長。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯中去展示成果,讓學(xué)生的創(chuàng)新才智在進(jìn)一步的思辯爭論中得以發(fā)展。
五、結(jié)論
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)不但能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力,還能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、創(chuàng)新、總結(jié)和交流的能力,真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo),同時也是進(jìn)行教學(xué)方法改革創(chuàng)新的一個體現(xiàn)。本文的研究內(nèi)容為在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性教學(xué)提供了參考和借鑒。
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