生物科學專業(yè)要求精選(九篇)

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第1篇：生物科學專業(yè)要求范文

關鍵詞：生物科學專業(yè)；教學團隊建設；模式；探索

中圖分類號：G646.6 文獻標識碼：A 文童編號：1006-3315（2015）06-152-001

生物科學是目前國內外發(fā)展最迅速、最熱門的學科之一，在21世紀已成為自然科學的前沿學科。我院生物科學專業(yè)自2003年招生以來，已有8屆畢業(yè)生，為當?shù)亟?jīng)濟建設作出了應有的貢獻。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會對生物科學專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。學院積極應對社會的要求，從不同角度全方位提高人才培養(yǎng)質量。人才培養(yǎng)，師資隊伍建設是關鍵。（教高[2007]1號）教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見指出：高等教育肩負著培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的重要使命。提高高等教育質量，既是高等教育自身發(fā)展規(guī)律的需要，也是辦好讓人民滿意的高等教育、提高學生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的需要。加強生物科學專業(yè)教學團隊建沒，提高教師綜合素質，推動教學內容和方法的改革和研究，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，促進教師教學水平和科研能力的整體提升，不斷提高教學質量。針對我院生物科學專業(yè)團隊建設存在的缺乏領軍人才、學歷結構偏低、新教師實踐能力和教學技能有待提高等問題，圍繞提高教學質量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和提高綜合素質的目標，開展了生物科學專業(yè)教學團隊建設模式探索與實踐，為教學團隊建設提供實踐參考。

1.教師離崗訪學，更新觀念，培養(yǎng)團隊領軍人才

根據(jù)生物科學專業(yè)改革需要和團隊建設缺乏領軍人才的問題，利用廣州市與黔南州對口幫扶的人才培養(yǎng)政策，推選了一位教授到廣州高校進行為期一年的離崗學習深造，更新觀念，緊跟學科前沿，為專業(yè)改革和團隊建設培養(yǎng)領軍人才。

2.創(chuàng)新教師培養(yǎng)機制，新老教師“一對一”結成對子在崗培訓。促進新教師快速成長

培養(yǎng)新教師是生物科學專業(yè)教學團隊建設的重要任務之一。近年來生命科學系引進了5名專業(yè)新教師，由系上統(tǒng)一安排，新聘教師與老教師“一對一”結成老帶新對子，促進新教師快速成長。根據(jù)教學需要，一般采取新教師在實驗室培養(yǎng)鍛煉半年至一年后獨立開課。在這半年或一年中，新教師跟隨老教師從事實踐教學工作和參與科研工作，聽老教師的理論課等，在老教師的指導下進行在崗培訓，發(fā)揮老教師傳、幫、帶的作用，促進新教師綜合素質全面提高。

3.教師離崗深造，提高學歷學位，提升學識水平

我院生物科學專業(yè)是在原黔南教育學院生物系的教師隊伍基礎上建立起來的，學歷偏低，多數(shù)教師僅有本科學歷，結構不合理，制約了生物科學專業(yè)本科教學的發(fā)展，提高在職教師的學歷和水平，是團隊建設的重要工作。利用學院政策，鼓勵教師在崗學習深造，報考和參加研究生學歷學習（現(xiàn)有3位教師在崗攻讀碩士學位，一位教師考上博士研究生），培養(yǎng)后續(xù)骨干，促進教學團隊建設可持續(xù)發(fā)展。

4.公開課教學，教師教學水平整體提升

每學期由教學經(jīng)驗豐富的老教師和專業(yè)骨干教師開展兩次公開課教學，通過聽課和評課，促進教師之間的交流，及時拓展教師授課亮點，改進教學中的不足，促進教師教書育人的業(yè)務能力和水平不斷提升，推動教學教法不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，推動人才培養(yǎng)質量的不斷提高。

5.引進高學歷人才，優(yōu)化教師隊伍

我院是2000年新建地方院校，地處不發(fā)達的民族地區(qū)，高學歷高層次人才嚴重缺乏。利用學院人才引進的優(yōu)惠政策，生物科學專業(yè)在2014年和2015年先后引進博士5人，充實專業(yè)課教師隊伍，教師學歷結構得到改善。對引進的高學歷人才，創(chuàng)造和改善工作和生活條件，解決其后顧之憂。通過事業(yè)留人，感情留人，待遇留人，使教師隊伍逐步壯大。

在崗碩士以上學位教師由原來的12人提高到20人，碩士學位的教師占生物科學專業(yè)專任教師的比率達50%以上，團隊建設師資結構不斷優(yōu)化。

6.外聘行業(yè)專家，構建特色鮮明的教學團隊

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，涉及生物科學的一些行業(yè)對人才的需求提出了更高的要求，根據(jù)我院生物科學專業(yè)教師長期從事教育工作的特點，需要充分利用社會資源，彌補學校人才培養(yǎng)師資的不足。結合當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展，緊緊圍繞貴州省和黔南州政府做大做強都勻毛尖茶品牌這一戰(zhàn)略性產業(yè)，聘請校外專家，以專題講座的形式，開設專業(yè)特色課程，構建了專任教師與行業(yè)兼職教師結合的專業(yè)課教學團隊。本學年度開展了認識都勻毛尖茶，都勻毛尖茶產業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展等專題講座，構建了專任教師與行業(yè)兼職教師結合、具有鮮明特色的專業(yè)課教學團隊，促進人才培養(yǎng)質量的提高，使教學更好地為地方經(jīng)濟社會建設服務。

第2篇：生物科學專業(yè)要求范文

關鍵詞教學體系；生物科學；創(chuàng)新型人才；高校

中圖分類號G649.2文獻標識碼A文章編號 1007-5739（2013）12-0326-01

人才培養(yǎng)一直是高等學校的核心任務，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才更是高等學校當下最為重要的任務之一。那么，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)符合新時期社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才顯然成為了目前高等教育研究的熱點問題。生物科學專業(yè)是水產與生命學院新辦的人專業(yè)，于2008年開始招生，每屆招收1個班級。該專業(yè)旨在培養(yǎng)學生培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定的人文社會科學和自然科學基本理論知識，具有辯證唯物主義的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，具備生物科學特別是水生生物多樣性保護、生物資源開發(fā)與利用、生物監(jiān)測、水生生物技術等方面的基本理論、基礎知識和基本技能，具有創(chuàng)新精神、實踐能力、創(chuàng)業(yè)魄力和綜合素質的高級專門人才[1-4]。但是，由于該專業(yè)是學院新設的專業(yè)，并且沒有在社會上形成一定的知名度，所以生物科學專業(yè)的學生對該專業(yè)的認識比較模糊，不能對自己的未來形成一個良好的定位，加之部分學生的報考志愿并不是生物科學專業(yè)，當進入大學后，理想與現(xiàn)實的錯位，使他們沒有腳踏實地地去專攻此專業(yè)，反而產生一種孤獨、猶豫、彷徨的感覺，找不到自我，不清楚畢業(yè)了自己能干什么、該干什么。作為一個新辦專業(yè)，要想在高等教育中占有一席之地，就必須特色鮮明，優(yōu)勢突出，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，否則將面臨淘汰。

1優(yōu)化培養(yǎng)方案，突出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標

構建特點鮮明的理論和實驗教學體系，培養(yǎng)“厚基礎、強專業(yè)、重創(chuàng)新、促應用”的復合性應用型生物科學類人才。面對當今眾多的大學，如果一所大學沒有幾門或多門特色化的專業(yè)，就很難在時代的發(fā)展中贏得一席之地。因此，走專業(yè)特色化已成為學院發(fā)展的必然選擇，更是高校的立身之本。努力構建有利于高等院?？沙掷m(xù)發(fā)展的專業(yè)特色化建設機制，即：準確定位現(xiàn)實基礎、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系和教學模式、理論密切聯(lián)系實際，結合水產與生命學院的一支專業(yè)化的教學團隊、精細化的教學管理以及濃厚的學習氛圍，努力打造學院的生物科學專業(yè)，為培養(yǎng)一批優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才而努力。作為海洋大學的生物科學專業(yè)，本專業(yè)的主干學科是生物學、化學、水產學，具有一定的海洋和水產特色。主要課程有普通動物學、植物生物學、微生物學、生物化學、細胞生物學、遺傳育種學、發(fā)育生物學、水生生物學、魚類生物學、分子生物學、水域生態(tài)學等。通過前期詳細的調查和討論，以及召開師生座談會等諸多形式，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)目前開設的課程較多，授課形式單一，多數(shù)理論課都是一言堂的形式。相對來說實驗課較少，創(chuàng)新性實驗課和研究型實驗更是少。理論與實踐的聯(lián)系嚴重脫節(jié)，沒有系統(tǒng)的實習實訓活動。針對目前的這些情況，務必通過建設特色化專業(yè)，采取漸進式改革的方式，一一解決相應的矛盾。培養(yǎng)學生通過學習生物科學方面的基本理論、基本知識，接受基礎研究和應用基礎研究方面的科學思維和科學實驗訓練，使學生具有較好的科學素養(yǎng)及一定的教學、科研能力，具有一定的試驗設計、創(chuàng)造試驗條件，歸納、整理、分析試驗結果，撰寫論文，參與學術交流的能力。最終能夠讓廣大學生學有所思、學有所用，把該專業(yè)打造成大連海洋大學的重點特色專業(yè)，不斷提升該專業(yè)的核心競爭力，同時為國家、社會輸送專業(yè)的創(chuàng)新型、復合型人才，擴大和提高學院及學校在我國高校中的知名度。

1.1優(yōu)化教學培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應社會需求的創(chuàng)新型人才

根據(jù)學校的統(tǒng)一部署，2012年學院組織相關教師進行了培養(yǎng)方案的修訂。通過充分的調研和廣泛地征求意見，尤其是主動征求社會中生物類知名企業(yè)對于人才需求的標準，以及對高校培養(yǎng)生物科學類人才的建議和意見，同時通過參考國內外知名高校的培養(yǎng)方案，最終形成了針對生物科學專業(yè)培養(yǎng)方案的意見和建議，并提請學院教學指導委員會充分考慮，最終在2012級培養(yǎng)方案中深化了生物科學作為生物基礎類專業(yè)的深度，同時又突出了作為海洋大學生物科學專業(yè)的特色。如：專業(yè)必修課中加入了貝類學，在專業(yè)集中實踐教學中增設了魚類生物學實習，同時將水域生態(tài)學實習和植物學實習各增加了1周等一系列改革措施。

1.2修訂教學大綱，提高綜合性實驗比例，增強學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

重新修訂教學大綱，要求在大綱修訂的過程中，充分考慮設置研究創(chuàng)新型實驗，提高綜合性實驗的比例。特別是對一些專業(yè)課和特色課，凡是獨立設課的均要求拿出總學時的1/10開設研究創(chuàng)新型實驗。旨在增強學生理論學習的同時，讓學生把相關的理論知識付諸于實踐，在實踐的過程中去豐富、完善、加深學生對生物科學專業(yè)知識的理解和領會，從而提高學生的動手操作能力。在培養(yǎng)方案的修訂中，分層次設置實驗內容，即按基本型實驗―綜合設計型（下轉第330頁）

（上接第326頁）

實驗―研究創(chuàng)新型實驗3個層次設置實驗項目。由淺入深，由簡單到綜合，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

2增設校外實踐教學基地，加大大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的投入

通過多年的建設，獐子島大學生實踐基地日趨完善，且2012年成功成為省級大學生實踐教學基地。同時，學院于2013年又與大連海洋島水產集團股份有限公司、大連圣亞控股股份有限公司簽署了合作協(xié)議，并先后掛牌成為了水產與生命學院教學科研基地?；氐脑鲈O，不但可以滿足學生的實踐要求，還為學生的就業(yè)提供了一定的保障。

學校積極進行大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，于2011年啟動了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，平均每個學院5~6項，并有一定的經(jīng)費給予資助。并從眾多大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目篩選出20項，申請了省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。該項目主要是由學生親自設計實驗方案，制定技術路線，通過實驗最終拿出總結報告。該項目的實施真正起到了培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識的目的。同時，學院還成立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練中心，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目提供了堅實的保障。

3增強理論課程的生動性，提高學生對生物科學專業(yè)的學習興趣

課堂教學是老師對學生知識傳播最基本的形式，學校通過制度和會議宣傳等多種形式，大力提倡提高課堂教學質量，如開展聽課月活動、領導班子成員每學期有最低聽課次數(shù)、開展青年教師講課比賽等。“上好每一堂課”已經(jīng)成為了廣大教師最基本的職業(yè)操守。為了進一步提高生物科學專業(yè)理論課程的授課質量，近期組織制作了動物生理學、水化學等9門多媒體課件，并在課堂上予以應用。生動的多媒體課件，輔之以教師形象生動地講解，大大激發(fā)了學生的學習熱情，增強了課堂的授課效果。

4參考文獻

[1] 楊維霞.高等農林院校生物科學專業(yè)課程教學改革實踐[J].安徽農業(yè)科學，2012，40（30）：15055－15056，15085.

[2] 王天仕，宋純鵬，尚富德，等.創(chuàng)建生物科學國家級特色專業(yè)的研究與實踐[J].中國大學教學，2009（3）：33-35.

[3] 吉愛國，王偉莉，梁浩.在生物科學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中強化海洋生物特色的探討[J].高等理科教育，2007（5）：65-67.

[4] 施傳信，張春梅，李淑萍.生物科學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案探討[J].商丘師范學院學報，2011，27（12）：135-136.

基金項目 大連海洋大學教改項目（JG2011YB25）。

第3篇：生物科學專業(yè)要求范文

關鍵詞 生物 專業(yè)情感 調查 反思

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

文件編號： 1003 - 7586（2016）11 - 0066 - 04

1 引言

專業(yè)情感是描述對某一學科專業(yè)具有深刻而穩(wěn)定的感情。在教學活動中，積極的專業(yè)情感容易激活人的興奮中心，消極的專業(yè)情感則會抑制人的正常心理活動，從而導致截然不同的教學效果。生物專業(yè)的專業(yè)情感則是生物專業(yè)學生對于自己選擇此專業(yè)是否能滿足自身心理上或社會性需要而產生的內心體驗。通過對生物專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)情感的調查，有利于提高學生學習質量和效果，而且能使本專業(yè)在學院將來的發(fā)展、學生的就業(yè)等方面起著很好的指導作用。

2 問卷調查及結果分析

2.1 調查對象

調查對象為重慶長江師范學院生物專業(yè)的2011級和2012級畢業(yè)生。2011級的學生人數(shù)為70名，2012級的學生人數(shù)為80名。

2.2 研究方法及研究內容

本課題的研究方法主要是采用問卷調查法，對2011級的學生大多采用網(wǎng)上問卷調查的形式，對2012級的學生則采用發(fā)放問卷的方式。

參照布魯姆和加涅制定的教育目標和情感教育目標分類理論，并結合實際，主要從生物科學專業(yè)畢業(yè)生對本專業(yè)的認同度、是否主動參與學習、學習態(tài)度、專業(yè)欣賞度及個人價值觀五個方面進行設計，共設計25個問題。共發(fā)放150份問卷，實際回收的有效問卷為150份，有效回收率為100%。

3 結果及分析

3.1 對生物科學專業(yè)認同度的調查結果（表1）與分析

由表1可知：38.7%的畢業(yè)生認為當初選擇本專業(yè)是因為愛好，其余畢業(yè)生基本是由于一時興起或被調劑而選擇了本專業(yè)。69.4%的畢業(yè)生喜歡本專業(yè)，其中有54.7%的畢業(yè)生對本專業(yè)的就業(yè)前景比較有信心。在畢業(yè)生是否會從重選擇本專業(yè)就讀的信念上有52%的畢業(yè)生選擇會繼續(xù)在本專業(yè)就讀。而畢業(yè)生在是否會在本專業(yè)上繼續(xù)深造的這個問題上有53.3%選擇了不再繼續(xù)深造，但還有28.7%的畢業(yè)生不清楚自己的想法，沒有規(guī)劃好自己的未來。導致這些結果的原因是：生物學專業(yè)競爭力大，就業(yè)壓力大，使他們對本專業(yè)的發(fā)展前景很失望，對本專業(yè)不喜歡或厭倦。另外，還有一部分學生是調劑入此專業(yè)，對所學專業(yè)不夠了解，專業(yè)相關知識有所欠缺，導致專業(yè)認同度不夠穩(wěn)定。

3.2 對主動參與學習生物科學專業(yè)知識調查結果（圖1）與分析

由圖1可知：75%的畢業(yè)生認為自己能夠積極主動參與教學活動，并完成自己的學習任務；12.3%的畢業(yè)生只是為了通過考試而學習；還有12.7%的畢業(yè)生是根據(jù)自己的心情決定學不學習，不愿意學習的學生基本沒有。以上結果顯示：畢業(yè)生學習態(tài)度整體傾向是積極的，但大多數(shù)學生學習目的較模糊，追求學習的功利價值傾向比較明顯。產生的原因可能是：本專業(yè)學生受外在促發(fā)力影響過多，欠缺內發(fā)性學習動力，不能全面認識本專業(yè)的價值取向；本專業(yè)開設的課程吸引力不夠，實用價值差。

3.3 對生物科學專業(yè)學習興趣的調查結果（圖2）與分析

由圖2可知：通過4年生物專業(yè)的學習，部分畢業(yè)生對生物科學專業(yè)的學習興趣并沒有逐漸提升，只有28.7%的畢業(yè)生認為自己對本專業(yè)的學習興趣越來越濃了，有32%的畢業(yè)生覺得自己對本專業(yè)的學習興趣還保持原樣，還有21.3%的畢業(yè)生對自己的專業(yè)沒有任何感覺，不知道自己是否對本專業(yè)的學習感興趣，甚至有少部分畢業(yè)生對本專業(yè)的學習感到厭倦，但又不得不學，但畢業(yè)生對本專業(yè)最感興趣的課程主要是本專業(yè)的選修課程和本專業(yè)的社會實踐課程。產生以上現(xiàn)象的原因是：學生希望教師注重學生興趣，提供較多的實踐機會，使學生能夠參與到課堂中去。

3.4 對生物科學專業(yè)的欣賞度調查結果（表2）與分析

根據(jù)表2可知：有45.3%的畢業(yè)生認為我院擁有先進的實驗設備，能夠充分滿足學生學習的需求，這一優(yōu)勢比較明顯；有24%的畢業(yè)生覺得我院濃厚的文化底蘊也是一個巨大的優(yōu)勢；還有16%畢業(yè)生認為我院的考研率高，就業(yè)形勢好。有30%的畢業(yè)生認為本專業(yè)最重要的學習內容是實驗技能，認為只要把實驗技能掌握好了本專業(yè)的內容就可以全部完成；本專業(yè)的理論知識只有4%的人認為重要；有42%的畢業(yè)生認為實踐教學技能最重要。其中有52%的畢業(yè)生認為本專業(yè)的實驗主要是按照教師的演示或書本上的要求進行，有23.3%的畢業(yè)生覺得是按照教師提出問題和方法，然后學生去做，只有少部分畢業(yè)生覺得本專業(yè)的實驗是自己設計自己做的。

3.5 對學習生物科學專業(yè)后個人價值的調查結果（表3）與分析

表3可知：被調查的畢業(yè)生都認為自己在本專業(yè)學習過程中收獲了東西，只是收獲的東西不同而已：有33.3%的畢業(yè)生認為主要學到了新的生物知識；還有27.3%的學生認為通過學習生物，增加了對生活常識的了解；還有一部分認為自己學到了科學嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度等。有98%的畢業(yè)生認為自己畢業(yè)后能為社會做出貢獻，但有2%的畢業(yè)生認為學習本專業(yè)后自己可能碌碌無為，不能為社會奉獻自己的一份力量。有28.7%的畢業(yè)生覺得在生物專業(yè)學習期間是平平淡淡的；有44.7%的畢業(yè)生覺得會銘記這段經(jīng)歷并將收獲運用于以后的工作中；還有一部分學生認為這段經(jīng)歷將影響他的一生。畢業(yè)生認為本專業(yè)主要培養(yǎng)了師范生的素質與技能，但本專業(yè)對學生的科研創(chuàng)新能力又有很少的幫助，同時還有部分畢業(yè)生覺得本專業(yè)也培養(yǎng)了他們其他方面的能力，只是比例占得少。另外，有些學生由于受傳統(tǒng)觀念的影響，認為自己只要上了大學，將來就有了著落。

4 反思

據(jù)調查問卷結果顯示：大部分生物科學專業(yè)畢業(yè)生學習態(tài)度整體傾向是積極的，并能在學完本專業(yè)后感受到個人價值的存在，但是仍有部分學生學習興趣不高、專業(yè)認同度較低等。因此，教師有意識地對學生進行情感的培養(yǎng)與訓練，是促進學生努力學習、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、提高人才素質的關鍵。而當前各高校對學生的專業(yè)情感培養(yǎng)沒有引起足夠的重視，最終導致學生“專業(yè)認同度低、學習興趣淡、缺乏對專業(yè)一定的欣賞”等消極專業(yè)情感。教師應加強學生對生物科學專業(yè)的情感培養(yǎng)，增加教育見習、實習的時間，豐富實踐活動，讓生物教材貼近生活，讓學生體會學習此專業(yè)具有現(xiàn)實意義。

附錄：生物科學專業(yè)畢業(yè)生對生物專業(yè)情感的調查反思問卷。

專業(yè)認同度：

1. 對別人講解生物學有關方面的知識（ ）

A. 非常感興趣 B. 比較感興趣

C. 一般 D. 不感興趣

2. 對就讀的生物科學專業(yè)的感受？（ ）

A. 非常喜歡 B. 比較喜歡

C. 不喜歡 D. 非常不喜歡

3. 對自己就讀的本專業(yè)就業(yè)前景的信心如何？（ ）

A. 非常有信心 B. 比較有信心

C. 沒自信 D. 非常不自信

4. 給你重新選擇專業(yè)的機會，是否還會選擇生物科學專業(yè)就讀？（ ）

A. 肯定會 B. 可能會

C. 不會 D. 肯定不會

5. 是否決定以后在本專業(yè)上繼續(xù)深造？（ ）

A. 是 B. 否 C. 不清楚

專業(yè)知識是否主動參與學習：

6. 你對生物科學專業(yè)課程的學習態(tài)度是怎樣的？（ ）

A. 積極主動參與

B. 得過且過，及格就行

C. 不確定，心情好就愛學習

D. 討厭學習，不管能不能及格

7. 對于學好生物科學專業(yè)課程，你持哪方面的目的？（ ）

A. 能使我將來找到好的工作

B. 奉父母之命，不想父母失望

C. 可以暫時在學校混時間

D. 想學知識，想學技能，為以后繼續(xù)深造

8. 當你遇到本專業(yè)學習上的困難時，你主要是怎么解決的？（ ）

A. 自己獨立思考，找到解決方法

B. 請老師或同學幫助

C. 上網(wǎng)或圖書館找相關資料

D. 懶得思考，等待別人找答案

9. 你覺得下列哪些因素影響了你對本專業(yè)的學習態(tài)度？（ ）

A. 本專業(yè)的考核力度不足

B. 本專業(yè)理論知識學起來枯燥無味

C. 專業(yè)教師的教學水平或教學方法

D. 課程安排不合理，實用性差

E. 實驗技能要求高，不易掌握

10. 你認為自己主要是通過哪種途徑對生物專業(yè)的學科進行學習？（ ）

A. 通過本學院開設的專業(yè)課程

B. 通過閱讀除教材以外的相關書籍等資料自己進行學習

C. 通過咨詢相關專業(yè)教師進行輔導學習

D. 通過培訓班進行學習

專業(yè)的興趣：

11. 經(jīng)過大學四年對本專業(yè)的學習，你對生物學科的學習興趣？（ ）

A. 比以前更有興趣

B. 和原來一樣比較有興趣

C. 無所謂，沒有感覺

D. 感到很枯燥，是不得不學

12. 你對生物科學專業(yè)哪類課程最感興趣？（ ）

A. 專業(yè)主修課程 B. 專業(yè)選修課程

C. 本專業(yè)實驗課程 D. 本專業(yè)社會實踐課程

13. 你認為能使你對生物學科產生興趣的原因是什么？（ ）

A. 因為生物科學專業(yè)的內容容易掌握

B. 因為生物科學專業(yè)考研率高，就業(yè)形勢好

C. 因為生物科學專業(yè)實驗多，實踐機會多

D. 本專業(yè)的學習氛圍良好

14. 你認為下列哪些因素能影響你對生物科學專業(yè)學習的學習興趣？（ ）

A. 教師教學水平差，講得枯燥無味

B. 課程安排不合理，種類多，實用性差

C. 教學條件差，實驗設備缺乏

D. 本專業(yè)實驗的教學模式

E. 專業(yè)的就業(yè)壓力大

15. 你覺得滿足以下哪些條件能引起你對生物科學專業(yè)學科的學習興趣或動機？（ ）

A. 改變生物專業(yè)課程開設的時間及課時安排

B. 改變生物專業(yè)任職教師的教學水平及教學方法

C. 改變生物專業(yè)教學的教學環(huán)境及模式

D. 加強生物專業(yè)教學的實踐應用

E. 加強生物專業(yè)的考核力度

專業(yè)欣賞度：

16. 你認為我院生物科學專業(yè)在學院的優(yōu)勢在什么地方？（ ）

A. 本專業(yè)考研率高，就業(yè)形勢好

B. 教師水平高，師資力量雄厚

C. 實踐設備先進能夠充分滿足學生需求

D. 文化底蘊濃厚

17. 在生物科學專業(yè)的課程的學習中，你認為本專業(yè)的教師類型是哪種？（ ）

A. 生物學知識豐富，講課條理清楚，概念明確

B. 將生物學知識與日常生活結合

C. 能組織學生在討論，調查與實驗中學習知識

D. 以自我為中心，完成教學任務為目的

18. 你認為生物專業(yè)哪部分學習內容最重要？（ ）

A. 本專業(yè)實驗技能 B. 本專業(yè)理論知識

C. 實踐教學技能 D. 選修內容

19. 你認為本專業(yè)的實驗方式是哪種？（ ）

A. 按照教師的樣子或書上的樣子做

B. 教師提出問題，按照教師提供的方法自己做

C. 教師提供實驗條件，自己設計實驗自己做

D. 其他方式

20. 你主要通過什么途徑來對本專業(yè)進行了解？（ ）

A. 學校網(wǎng)站 B. 老師或朋友

C. 自己學習過程中了解 D. 社會實踐進行了解

學習專業(yè)后的個人價值：

21. 你覺得生物科學專業(yè)培養(yǎng)了你哪方面的能力？（ ）

A. 師范生的素質與技能

B. 科研創(chuàng)新能力

C. 社會交際能力

D. 學生的就業(yè)能力

22. 通過四年生物科學專業(yè)的學習與了解，你覺得收獲了什么？（ ）

A. 增加了對生活常識的了解

B. 養(yǎng)成了科學嚴謹、求真務實的態(tài)度

C. 學到了新的生物知識

D. 交到了新的朋友

23. 你認為我院生物科學專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢在什么地方？（ ）

A. 科研創(chuàng)新精神

B. 專業(yè)的考研率以及就業(yè)形勢

C. 師范生的素質與技能

D. 較強的專業(yè)知識儲備

24. 你認為學習本專業(yè)后能為社會做什么貢獻？（ ）

A. 能成為一位教育工作者，教書育人

B. 成為科學研究工作者

C. 實驗員

D. 平平淡淡沒有什么作為

25. 你對大學生物專業(yè)的這段學習經(jīng)歷評價一下（ ）

A. 只是一段經(jīng)歷而已

C. 我會銘記這段經(jīng)歷并將收獲體現(xiàn)在日后工作中

B. 它影響了我的一生

D. 平平淡淡毫無波瀾

參考文獻：

[1] 胡仔英.論生物教學中情感教育的投入[J].河南教育，2006，7（2）：111-115.

第4篇：生物科學專業(yè)要求范文

摘要教學內容和課程體系的改革是高等教育改革的核心。要實現(xiàn)全面提高學生綜合素質，生物科學專業(yè)教學計劃的改革必須體現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求，突出傳統(tǒng)生物學與現(xiàn)代生物學、生物學專業(yè)知識與教學技能、理論與實踐、職前學習與終身學習及就業(yè)的關系。

1 我校生物科學專業(yè)教學計劃改革的基本情況

銅仁師范高等?？茖W校于1999年招收第一屆三年制生物學教育?？茖I(yè)，實施的教學計劃是《貴州省師范高等專科學校三年制生物學教育專業(yè)教學計劃》（試行），并于2000年、2003年兩次修訂。2005年學校升格為銅仁學院，于2007年申報了師范教育方向生物科學本科專業(yè)。在原三年制生物學教育專業(yè)教學計劃的基礎上，制定了生物科學專業(yè)的教學計劃。

2 教學計劃改革應反映培養(yǎng)目標的基本要求

2.1 三年制生物學教育專業(yè)的培養(yǎng)目標及教學計劃

1999年招收三年制生物學教育專業(yè)時，中學的生物學教師十分緊缺，同時，普及九年制義務教育也需要大量生物學教師。在此形勢下，把培養(yǎng)目標確定為：面向21世紀，主動適應社會主義現(xiàn)代化建設和九年義務教育的需要，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的初中生物教師。

與此培養(yǎng)目標相對應，所實施教學計劃的課程結構主要以初中生物教師應具備的基本素質為著眼點，該教學計劃的課程由公共課、學科課程、教育課程、特設課程和實踐構成。各部分學時占總學時的26.03%、45.24%、14.24%、14.49%。主要專業(yè)課程有普通生物學、細胞生物學、生物化學、植物生理學、動物生理學、遺傳學、分子生物學。

為了使培養(yǎng)的學生能更好地適應初中生物教師的角色，2000年對該教學計劃進行了首次修訂，把學科課程中的普通生物學、細胞生物學、分子生物學、動物生理學刪除，而增加與中學生物聯(lián)系更為緊密的動物學、植物學、人體解剖生理學、微生物學。2003年又再次修訂，主要基于在普及九年制義務教育中，初中生物教師已日趨飽和，同時隨著高校擴招，學生就業(yè)日益困難。這次修訂本著加強基礎、拓寬專業(yè)、強化實踐的思路，著重提高學生的適應能力和發(fā)展?jié)摿Γ谡n程結構上新開設了選修課。

2.2 生物科學專業(yè)本科的培養(yǎng)目標及教學計劃

在確定生物科學專業(yè)培養(yǎng)目標時，考慮培養(yǎng)的學生既要充實中學生物教師，又能對本地區(qū)生物資源的保護、開發(fā)和可持續(xù)利用，對高效生態(tài)農業(yè)和蓄牧養(yǎng)殖的進一步發(fā)展有重大的推動和促進作用。為此，把培養(yǎng)富有開拓創(chuàng)新精神，具有生物科學的基本理論、基本知識和較強實驗技能，具備在中學進行生物學教學、研究的教師以及農、林、牧、漁、衛(wèi)生、環(huán)保等方面的科技工作者和管理者作為目標。

該教學計劃的課程結構包括普通教育類課程、師范教育類課程、專業(yè)課程、和實踐課程。與專科教學計劃相比，該計劃的特點是：每類課程都有必修課程和選修課程，選修課程占總學時的17.04%；專業(yè)課程的門數(shù)增多，范圍更廣；實驗學時增多；開設與生產結合的選修課程。體現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求，在教學計劃中，不僅加強基礎、突出師范教育，也重視理論與實踐結合。

3 生物科學專業(yè)教學計劃中體現(xiàn)的重要關系

教學計劃的修訂要遵循教育教學的基本規(guī)律，堅持知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展和綜合提高的根本原則，就生物科學專業(yè)而言，修訂的教學計劃要突出體現(xiàn)傳統(tǒng)生物學與現(xiàn)代生物學、生物專業(yè)知識與教學技能、理論與實踐、職前學習與終身學習及就業(yè)的重要關系。

3.1 體現(xiàn)傳統(tǒng)生物學與現(xiàn)代生物學的關系

生物學是一門歷史悠久的學科，在人類社會的發(fā)展中積累了豐富的生物學知識，形成了眾多的生物學分支學科，同時生物學的發(fā)展又十分迅速。面向21世紀的生物科學專業(yè)本科生的生物科學知識應具有綜合性、整體性、系統(tǒng)性和先進性等特點。在眾多的生物學分支學科如何選擇課程體現(xiàn)這一要求，是在修訂教學計劃中必須解決的。

3.2 體現(xiàn)生物專業(yè)知識與教學技能的關系

教育是一門科學，一門藝術，更是一種實踐。生物科學專業(yè)以培養(yǎng)中學生物教師為重要目標，因而加強教學技能的培養(yǎng)是實現(xiàn)這一目標的重要環(huán)節(jié)。作為一名中學生物教師不僅要有寬廣扎實的生物學專業(yè)知識，更要掌握教育理論，懂得運用教育的基本規(guī)律，教學的方法、手段，了解學生的心理，會做學生的思想工作、管理工作。因此教學計劃中突出了師范性，除開設師范教育必修課程外，還開設選修課程如中學生心理咨詢、學校管理學等。師范教育課程306學時，占總學時的10.97%。

3.3 體現(xiàn)理論與實踐的關系

科學理論與實踐相結合，科學才具有強大的生命力。生物科學從來就是一門實踐性學科，生物科學專業(yè)加強理論教學的同時，更要加強學生實踐。實踐教學不僅可以加深對理論知識的鞏固掌握，也是對理論的運用，是培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合能力的重要手段，是培養(yǎng)學生嚴謹、求實學風的生動課堂。新的教學計劃中，實踐課程包括：實驗教學420學時，占專業(yè)必修課學時的35.35%，專業(yè)實習4周，教育實習6周，畢業(yè)論文6周，軍事訓練與國防教育2周。

3.4 體現(xiàn)職前學習與終身學習及就業(yè)的關系

21世紀，知識老化周期日益縮短，傳統(tǒng)的 “一次性教育”的概念已經(jīng)過時，“一張文憑，終身受用”的時代已經(jīng)過去。一個人在大學畢業(yè)時實際上只學到他今后幾十年所需知識的10%，其余的90%的知識還需要邊工作邊學習。21世紀，終身學習將不僅代表一個人的優(yōu)良品德，同時也成為生存發(fā)展所必須的手段。因此，教學計劃中設置的課程不僅是職前學習所必須的，更要為研究生階段的學習乃至終身學習奠定基礎。

目前，大學畢業(yè)生的就業(yè)已成為社會各界關注的一個熱點問題，高等學校應以修訂教學計劃為切入點，加強對學生知識、能力的培養(yǎng)，使學生素質協(xié)調發(fā)展和綜合提高；加強基礎、拓寬專業(yè)、強化實踐，著重提高學生的適應能力和發(fā)展?jié)摿?；加強宣傳就業(yè)政策，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)和到基層就業(yè)。新制定的教學計劃中，既注重基礎又拓寬專業(yè)，既強化實踐又兼顧理論，以使培養(yǎng)的學生不僅能在教師崗位的競爭中擁有優(yōu)勢，也能參行業(yè)與生物相關的其他行業(yè)崗位的競爭。

隨著教改的不斷深入，我們對生物科學專業(yè)的教學計劃必定會有更多的認識，通過進一步的研究與實踐，生物科學專業(yè)的教學計劃會越來越完善，為實現(xiàn)《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出的“質量上一個臺階”的目標夯實基礎。

參考文獻

[1]楊婉身，馬恒東.面向21世紀農林院校生物學系列課程結構設計與實踐[J].四川農業(yè)大學學報，2000(增刊):64-67.

第5篇：生物科學專業(yè)要求范文

【關鍵詞】生物科學;人才培養(yǎng);高等教育;市場

1行業(yè)發(fā)展與人才需要

在我國教育事業(yè)中，現(xiàn)階段的生物科學人才培養(yǎng)朝著以基礎理論出發(fā)的科研型、以技術操作為主的應用型和以市場所需為基礎的具有經(jīng)營管理通才的復合型三類模式為主，同時具有經(jīng)營、管理、市場、財務等方面的基礎知識和強烈的市場意識,可以在靈活多變的市場中逐步摸索,展現(xiàn)自我價值，找到適合自己的定位。只有在各方面人才的互相配合下,我國的生物技術產業(yè)才能真正走上學術、研發(fā)、產業(yè)的良性循環(huán)。與傳統(tǒng)生物技術相比，現(xiàn)代化的生物產業(yè)具有科技含量含量高、人力資源投入大、回報風險成正比的高風險的特征等。早期的生物科技產業(yè)主要以制藥、基因工程為主體，其目標為實現(xiàn)高效益、高收入。但隨著時代的進步與發(fā)展，以生物制藥為專利，投入到股市當中的項目類型與日俱增，大多數(shù)企業(yè)雖不具備自主研發(fā)一類新藥的資本和能力,但也非常青睞生物股?，F(xiàn)階段，生物醫(yī)學逐步邁進基因組和蛋白質組研究的時代,對于新藥研發(fā)的門檻就更高了，生物科學整個市場開拓的也更加廣闊。當今的生物技術行業(yè)其實是一個傳統(tǒng)與前沿并存的行業(yè),即有老的發(fā)酵工業(yè)、生化制劑、酶制劑工業(yè),也有新興的生物技術藥物、生物芯片、臨床診斷試劑、生物技術服務等高科技企業(yè),還有從事生物試劑、器材的貿易型企業(yè);用人單位的體制包括大型國企、私企、外企、風險投資企業(yè)、國家科研機構、教育部門、政府部門等等;涉及的行業(yè)有基因工程藥物、臨床診斷試劑、生化藥物等；洗滌酶制劑、生物化妝品；各類保健品、食品等。因此,在不斷改善和提高人類生存條件的大前提下,各種老行業(yè)的科技革新和不斷涌現(xiàn)的科研新成果,給生物技術產業(yè)留下了巨大的發(fā)展空間。

2目前人才培養(yǎng)中存在的問題

2.1重理學而輕人文素質

在生物教學的課堂分配上,主要以個人專業(yè)基礎和知識素養(yǎng)的學習為重點，缺乏實地的考查和實踐，對市場競爭和就業(yè)壓力認識不夠全面，個體為人處世的能力不健全，學校也忽略對其的培養(yǎng)和認知。除此之外，大量課內的作業(yè),使得在有限的課余時間內大學生無法參加各類有關于本專業(yè)的興趣活動和實踐小組，缺乏最基礎的人際交往能力和社會活動能力，人文素質塑造環(huán)境匱乏，難以調動學習的主動性和興趣性。由于基礎課程設置過多、課余生活單一、諸如此類都會導致大學生產生厭學棄學的抵觸心理，從而沉溺電腦游戲和網(wǎng)絡低級趣味，影響學習[1]。

2.2學生缺乏學習自主性

現(xiàn)階段，我國生物科學教育教學的方式下多以應試教育，“滿堂灌”的教育方法為主，通過教師的依照課本的傳授，學生通過記筆記的方法將知識進行累計，成為學生主要的學習方法。然而，該類教學方法不能夠調動學生學習的自主性和積極性，導致學生產生依賴性和懶惰的心理。隨著生物科學市場人才需求量的擴大，多數(shù)學生將未來的出路投入到考研和出國留學的層面上，忽略最基礎的知識積累，對專業(yè)知識了解的更是模糊不定。

2.3專業(yè)面狹窄

對于生物科學專業(yè)的培養(yǎng)，多數(shù)以所學的專業(yè)課程為主，注重行業(yè)內部知識結構體系的傳授，忽略其他相關專業(yè)的講解。由于生物科學涉及范圍廣泛，物理、化學、數(shù)學、電子及信息學都參與其中，對于培養(yǎng)專業(yè)綜合性人才而言，缺乏最基礎的管理能力和知識體系。

2.4缺乏必要的職業(yè)指導

大學畢業(yè)后面臨的首要問題就是工作、就業(yè)，學生自身對未來也是十分茫然彷徨。因此，缺少必要的職業(yè)指導是當前生物科學專業(yè)的弊端之一。學生往往在就業(yè)、留學、讀研之間徘徊不定，從而失去對專業(yè)學習的興趣。

3生物科學市場培養(yǎng)模式的建議和構想

3.1培養(yǎng)模式多樣化

以上述材料為前提，學校教育需要以多樣化的培養(yǎng)模式為主。學校的教育者應該改變以往片面強調培養(yǎng)人才的教育方式，以建立科研型人才、應用型人才和復合型人才為主，合理分配教育資源和師資力量。除此之外，在大學一年級或二年級以后,指導教師可以根據(jù)職業(yè)指導和學生本人意愿進行分類交流?？蒲行汀眯秃蛷秃闲腿N模式在生物課程設置上可以有所差別,在學位要求上也可以有所不同。

3.2靈活教學管理制度,增強學習自主性

建立健全的教學管理體制，以提升學生自主學習能力和創(chuàng)新能力為側重點，從教學基礎抓起，以專業(yè)的核心內容，對整體課程進行詳盡的編制分配，拓展課外知識，注重學生的實驗探究能力，設置實驗課講座，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，從多個領域入手，采用靈活的教學方法，因材施教，開拓學生的視野和思路，引起學生的興趣。設立生物課程難度級別,對不同培養(yǎng)目標的學生制定不同的課程計劃[2]。

3.3改進教學方式

對于學生教學的方法，作為教育者應該從自身出發(fā)，提升自身的綜合素質，站在學生的角度考慮學生的想法，由單項教學升級為多面教學，從知識的傳授者轉化為知識的談論者，同學生一起學習理論知識，引導學生學習，提高學生的自學能力和創(chuàng)新能力。對于生物科學專業(yè)課教學中也可以對產業(yè)現(xiàn)狀和相關企業(yè)發(fā)展案例進行必要的介紹,重視市場意識的培養(yǎng),使學生有更多機會接觸到社會現(xiàn)實[3]。

3.4加強職業(yè)指導

可開設輔導性課程或講座,使學生了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和當前市場對人才的需求;可以通過網(wǎng)站等形式為學生選擇專業(yè)、了解學校管理政策、就業(yè)等提供信息,也可為學生、師生之間的對話提供平臺。

4結束語

第6篇：生物科學專業(yè)要求范文

山西是中藥材資源大省，也是全國中藥材主產區(qū)，山西省中藥材種植規(guī)模有優(yōu)勢，但中藥材產業(yè)無優(yōu)勢。作為地方農業(yè)院校，如何將生物科學新技術運用于山西中藥資源的開發(fā)和應用，建立生物科學專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式，促進人才培養(yǎng)，服務地方經(jīng)濟，這無疑成了生物科學專業(yè)教學改革的重點。為了改革能順利實施，我們做了多方面的工作，全院發(fā)動，人人參與，舉行多種形式的座談會，集百家所長，納眾人智慧，為生物科學專業(yè)的特色人才培養(yǎng)模式獻計獻策；多次召開系主任、骨干教師、教師代表和學生代表座談會，全面分析和討論生物科學專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式構建的相關情況；不定期地通過網(wǎng)絡、電話、信件以及到我們歷屆生物科學專業(yè)在中藥企業(yè)就職的各用人單位進行實地走訪等多種途徑，對本專業(yè)學生的社會需求進行調研，并對畢業(yè)生質量進行跟蹤調查。最終，制定出具有山西中藥資源特色的生物科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，這一模式既要兼顧本院的學科專業(yè)特點和學科特色，合理配置了教學資源,促進農學（中藥）學科與生物學科的交叉，又能著重解決基礎學科與應用技術相結合，不但凸現(xiàn)生物科學的前沿和工具作用，也能進一步彰顯出中藥材產業(yè)的實用作用。

2知識、能力和素質三方并舉，構建一體化課程體系

加強課程體系改革，注重知識、能力和素質三方協(xié)調發(fā)展和綜合提高，重視培養(yǎng)過程，科學處理課程之間、教學環(huán)節(jié)之間的關系，拓寬專業(yè)面，增強適應性，在傳授知識的基礎上注重能力和基本素質的培養(yǎng)，教書育人要胸中有書，目中有人，既教書又育人[1]。逐步優(yōu)化課程體系，突出實踐應用能力的培養(yǎng)，使學生在業(yè)務上能較好地掌握生物科學專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，了解中藥資源與開發(fā)方面的主要知識點和關鍵技能，同時又具有一定的技術、經(jīng)濟、管理及相關學科知識，人文、社會科學知識，有關政策、法律、法規(guī)的基本知識，具有獨立獲取知識和分析、解決問題的能力。在課程體系設置上，將生物科學專業(yè)的課程結構體系分為通識教育課程（包括公共基礎課程和公共選修課程）、學科基礎課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程和實踐教學環(huán)節(jié)等。在課程內容改革中，對一些傳統(tǒng)課程進行了整合和調整，增加現(xiàn)代課程學時，刪除陳舊的課程內容。增加與刪減課程內容的原則是更新知識體系，緊跟時展，課程內容要反映現(xiàn)代科學技術水平；根據(jù)不同課程性質，注重基本理論、原理與基本技術、方法，比例適當；兼顧相關課程之間的內容安排，避免相關課程間的內容重復；注重相關學科課程內容整合；注重課程內容的準確性。生物科學專業(yè)理論教學體系的構建就目前來講，生物科學專業(yè)理論的核心知識主要包括數(shù)理化知識和生物學知識等。在構建生物科學理論教學體系上，我們從三個方面進行實施：一是建立扎實的數(shù)理化知識體系，課程設置包括:高等數(shù)學Ⅲ、普通化學、大學物理學、有機化學Ⅰ和分析化學Ⅱ等；二是學生應具備牢固的生物學知識功底，內容包括細胞結構與功能，細胞特性、營養(yǎng)、生長，代謝途徑與代謝調節(jié)，微生物生長與代謝產物形成動力學等，由淺入深來理解掌握，開設的課程有分子生物學、細胞生物學、發(fā)育生物學、植物學、動物學、生物化學、微生物學和遺傳學等；三是具有一定的應用科學知識基礎,以適應現(xiàn)代生物技術的發(fā)展，課程有基因工程、酶工程、發(fā)酵工程、細胞工程和蛋白質工程等。同時加強人文社科、經(jīng)濟管理知識的培養(yǎng)和教育。在此基礎上，開設中藥資源與開發(fā)概論、組織培養(yǎng)、中藥資源學、中藥生物技術、中藥材GAP管理認證、生物制藥技術、生物分離技術、中藥加工與炮制和中藥有效成分提取與分離等選修課，并把這些選修課置于中藥材生產基地和相關制藥企業(yè)中進行“實情實境”教學，使學生不但能鞏固以往所學知識，利用所學知識構建綜合知識框架，進行相關知識的融會貫通,并幫助他們去理解、思考、應用、再學習有關新知識、新技術。

3科研成果進課堂，促進教學科研良性互動

在大學，不教書不是老師，不搞科研，則不是好老師?？蒲信c教學之間只有建立起良好的互動關系，將相關學科前沿領域的最新研究動態(tài)融入課堂教學，才能保障教學水平的不斷提高，才能不斷涌現(xiàn)出“教學名師”?！翱蒲惺窃础⒔虒W是流”，“教學是傳授知識，科研則是創(chuàng)造知識”，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”[2]。只有源頭的不斷創(chuàng)新，才有可能產生教學上的不斷改革、不斷進步。教學內容、教學體系、師資隊伍的建設都離不開科研水平的提高，教學內容的選擇，直接影響著學生學習的興趣和專業(yè)知識體系的構筑。我院的教師，大多是活躍在各個研究領域的生力軍，對相關領域的前沿動態(tài)把握的比較好，針對這一實際，我院要求老師要在科研與教學互動上下功夫，將最新的科研成果融入到教學內容中，以大大提高學生的學習興趣，通過案例分析，能使學生了解本學科的最新進展，有助于構筑學生的專業(yè)知識體系。在畢業(yè)論文（設計）的選題上，我院鼓勵真題真做，使本科學生能在大學階段參加一些國家級和省級的科研項目，開闊視野，培養(yǎng)動手和協(xié)助能力。“科研成果進課堂，科研參與促成長，科研經(jīng)費助教學，科研協(xié)助搭橋梁”已經(jīng)成為我校生物科學專業(yè)多層次辦學的一個鮮明特色，“生產實際出題目，科研出文章，成果進課堂”是現(xiàn)今我院生物科學專業(yè)辦學的真實寫照。

4完善實踐教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化學生實驗實習條件

實踐教學是樹立學生實踐觀念，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力，啟迪學生創(chuàng)新思維，提高綜合素質的重要教學環(huán)節(jié)，對于實現(xiàn)培養(yǎng)多技能、具有良好自學和動手能力的應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要意義[3]。我們通過改善實驗室基本條件、加強實驗室管理、增加實踐環(huán)節(jié)比重和強化校內外實習實訓基地建設等，對實踐環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化。

4.1合理整合實驗室資源

實驗室建設和實驗儀器設備的管理與使用是生物科學專業(yè)建設的重要內容之一，為保障生物科學專業(yè)建設的需要，對生物科學特色專業(yè)相關的實驗室進行了調整與擴充，進一步增加實驗室面積，補充采購了部分實驗儀器設備，并計劃分階段實行進一步購置。同時加強對生物科學專業(yè)實驗室的管理，出臺相關實驗室管理文件與規(guī)定，進一步規(guī)范實驗室管理。在現(xiàn)有實驗室基礎上，通過調研并修訂了實驗室管理方案，改變原來的實驗室由系管系用，統(tǒng)一為院管院用，使實驗室運行更為順暢?，F(xiàn)在又在進行實驗室的重新分配，在確保全院本科生實驗所用實驗室的基礎上，組建以科研團隊為模塊的科研實驗室，這也將能為本科學生進行科研訓練提供場所保障。另外，通過多方爭取，實驗室儀器設備等固定資產逐年增加，也將會為充分保障學生實驗實習條件夯實基礎。

4.2試行“立體”式實踐教學模式

在改善實驗條件的同時，著力完善實踐教學體系，增加實踐教學課時比重，盡量使超過16學時的實驗課、實習課單獨開設，甚至還可打破課程壁壘，整合相關實驗與實習內容，開設綜合性、設計性和研究性實驗，如將分子生物學和基因工程兩門課的實驗組裝成一個大的綜合性實驗，以達到強化實驗教學，用實驗手段探究知識的目的；建立開放實驗室，進一步培養(yǎng)學生實驗動手、科學研究、實踐能力和創(chuàng)新精神。把大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目放到開放實驗室中進行，創(chuàng)新團隊在導師指導下，以項目為載體，圍繞提出問題、分析和解決問題來進行科學研究，樹立“研究過程”遠比“研究成果”更重要的思想，為學生的想象力插上騰飛的翅膀。在開放實驗室，非大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的學生，實行全程導師制，一般二年級實行大學生助研計劃，三年級參與教師科研活動，拓展學術思想，增強科研能力，四年級進行畢業(yè)論文設計[4]?？紤]到社會特別需要動手能力強、有思想的專業(yè)人才，我們還正在著手建立和完善校內外實踐實訓基地，以為提高學生綜合素質提供訓練平臺。校內基地，如山西農業(yè)大學建設的產學研一體的“巨鑫現(xiàn)代農業(yè)科技創(chuàng)新園區(qū)”新高地，把培養(yǎng)人才和農業(yè)生產結合在一起，學生通過在園區(qū)生產實踐不但能學會種地，學會生產，掌握生產技能，學習農業(yè)新技術，切實加深對“三農”的了解和理解，還可充分利用巨鑫現(xiàn)代農業(yè)示范園區(qū)現(xiàn)有的資源，與巨鑫進行更深入、更全面的合作，充分發(fā)揮自身的學科優(yōu)勢和技術優(yōu)勢，進一步提高園區(qū)的生產水平，真正做到校企雙方“雙向依托，融合發(fā)展，共贏互促”。校外基地，如江蘇恒豐強生物技術有限公司與我們山西農大生命科學學院聯(lián)合舉辦“恒豐強”就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質拓展班，將“恒豐強”的經(jīng)營思想、經(jīng)營理念、企業(yè)文化及早引入我們山西農業(yè)大學校園，使學生入心入腦，并通過“恒豐強”班學生文化知識與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的零距離進一步宣傳“恒豐強”；同時，“恒豐強”就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質拓展班通過課堂教學、案例教學和企業(yè)實習，不但可培養(yǎng)出恒豐強用得上、留得住的優(yōu)秀人才，同時，也可實現(xiàn)“育人鏈”與“產業(yè)鏈”的無縫對接。除專業(yè)實驗課在實驗室和校內實踐基地完成外，將課程實習和畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)，盡量采用“項目教學法”，到工廠或企業(yè)開設，努力做到將理論與實踐相結合，指導教師能實時指導，讓學生不斷從實驗結果中獲取成就感，激發(fā)學生的研究興趣，提高學生的創(chuàng)新能力。新的實踐教學體系的運行，有助于學生由課堂走向實驗室，由課內走向課外，由黑板上種田走向大田種植，由實驗走向科學研究，乃至工廠化生產。

5采用多元化評價體系，提高學生綜合素質

第7篇：生物科學專業(yè)要求范文

關鍵詞： 高中生物 “生物科學與社會”模塊 大學教學

為提高學生的科學素養(yǎng)，中學新課改已在全國相繼開展，這不僅要求中學教師要適應課改，同時也要求高校培養(yǎng)出勝任中學課改教學的教師。但是，目前高校的教育與中學的教學常存在脫節(jié)現(xiàn)象，為適應高中生物教學需要，必須對大學的生物學教學進行適當?shù)恼{整，以使高校“生物科學”專業(yè)培養(yǎng)的學生能夠更加適應中學教學的要求。

在新課標中，高中生物課程包括必修和選修兩大部分。必修部分體現(xiàn)了生物學的核心基礎，又反映了生物學迅速發(fā)展的領域。選修部分是在修完必修教材的基礎上進行選修的［1－2］。選修部分包括“生物技術實踐”、“生物科學與社會”和“現(xiàn)代生物科技專題”3個模塊，其中“生物科學與社會”涉獵的范圍最廣，并且與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密?！吧锟茖W與社會”模塊共包括4個專題：生物科學與健康、生物科學與農業(yè)、生物科學與工業(yè)、生物科學與環(huán)境保護［2］。大學教學內容與其適應方面出現(xiàn)的問題也較多，它對大學課程設置和課程內容提出了新的要求。

1 生物科學與健康

生物科學與健康專題中，新課標要求是：簡述基因診斷和基因治療；舉例說明器官移植；簡述避孕的原理和方法；舉例說明人工受精、試管嬰兒等生殖技術；簡述抗生素的合理使用。

這一章的內容屬于醫(yī)學領域，它貼近生活，直接關系人的身體健康和生殖問題，內容涉及大學的現(xiàn)代分子生物學、細胞工程，基因工程等課程，對這些問題的了解將有助于人們生活質量的提高。首先，在大學的基因工程和現(xiàn)代分子生物學這兩門課程里，詳細闡述基因診斷、基因芯片技術在診斷中的應用。從總的內容來看，大學的課程基本涵蓋了中學的內容，并且介紹得更為深入。第二，在大學的細胞工程課程中，基于干細胞培養(yǎng)的技術與原理闡述了組織工程方法，組織工程化皮膚、骨骼、血管等組織工程器官。組織工程是傳統(tǒng)器官移植治療方式的革命。但是，大學的課程只涉及器官移植的未來發(fā)展方向，而對人體的器官移植的發(fā)展歷史和發(fā)展現(xiàn)狀卻沒涉及。第三，在大學的細胞工程課程中，還詳細闡述了動物的體外受精的概念、歷史和技術。但對人類的試管嬰兒并未獨立列出和闡述。所以人體的器官移植的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀以及試管嬰兒的內容應該在適當課程中增補。

上述中學課標還要求簡述抗生素的合理使用，簡述避孕的原理和方法。但這些醫(yī)學衛(wèi)生知識在大學的課程里卻顯得相當匱乏，幾乎沒有一個課程（包括人體解剖生理）涉及這些問題，所以在大學的教學里應積極補充這方面的內容。

2 生物科學與農業(yè)

在生物科學與健康專題中，新課標要求是：概述農業(yè)生產中的繁殖控制技術；列舉現(xiàn)代生物技術在育種中的應用；簡述植物病蟲害的防治原理和技術；關注動物疫病的控制；描述綠色食品的生產；舉例說明設施農業(yè)。

這一章的內容在大學里涉及了動物、植物的遺傳育種，動物醫(yī)學，植物生產學等的基本知識。首先，就大學的遺傳與育種教學來說，主要偏重于遺傳學基礎知識，其中只介紹少部分的常規(guī)育種技術，而對非常規(guī)育種介紹得非常少。中學課本涉及農業(yè)生產的繁殖技術（包括植物微型繁殖技術，人工受精技術，胚胎分割技術，克隆哺乳動物技術）和現(xiàn)代生物技術在育種上的應用（包括轉基因技術育種、細胞雜交育種、轉基因生物的安全性）。傳統(tǒng)的遺傳與育種課程已不能滿足這些需求，但細胞工程這門課程包括上述內容，可以滿足我們未來教師的需要。第二，就植物生產或相關課程來說，雖然包括病蟲害的防治原理和方法，但缺少病蟲害預測的常用方法、性信息素的作用，同時也沒有強調轉基因技術在生物防治中的作用，因此需加強以上內容闡述，把病蟲害的防治當作課程的重點。不過大學的生態(tài)學相關課程，在生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞里對闡述性信息激素概念和作用也做了闡述。另外，在現(xiàn)在的植物生產類的相關教材，關于智能農業(yè)的內容這一方面還相當弱，也應該給予強化。其它關于綠色食品的生產和設施農業(yè)的內容可以完全滿足需要。第三，就動物養(yǎng)殖的相關課程來說，同植物生產的相關課程類似，應加強或補充動物疫病方面的內容，尤其是動物疫病的類型與防治?？傊?，無論對動物或植物來說相關的病害或蟲害都是生產中的關鍵問題，在課堂教學中應突出這一點。

3 生物科學與工業(yè)

在“生物科學與工業(yè)”專題中，新課標要求是：舉例說出發(fā)酵與食品生產；舉例說明酶在工業(yè)生產中的應用；舉例說明生物工程技術藥物和疫苗的生產原理。

在大學的課程里這一章內容涉及微生物與發(fā)酵，酶工程、生物制藥三門課程。首先，就大學的微生物與發(fā)酵課程來說，中學課本提到的發(fā)酵工程發(fā)展歷史和發(fā)酵的生產過程是其基本的內容，不需要強化或補充。但關于現(xiàn)代生物技術――基因工程在生產中的應用方面的信息及發(fā)酵過程的一些細節(jié)問題還比較匱乏。對于這些不足，在大學的酶工程這一門的課程能夠等到補充和完善。因為在酶工程中，關于酶發(fā)酵生產的工藝控制對上述內容講解是非常詳盡的。另外，酶工程對酶在食品、輕工業(yè)等方面的應用介紹也非常詳盡，能夠完成培養(yǎng)生物教師的任務。第二，對生物制藥這門課來說，主要介紹用基因工程制藥、細胞工程制藥、酶工程制藥等制藥的基本原理、方法和應用。經(jīng)過這些方面的學習，學生對基因工程制藥、細胞工程制藥的基本知識的掌握就比較全面了，但關于生物技術疫苗內容比較薄弱，這些內容只在教材中附帶的被提出來，沒有被當作一個專門問題來闡述，應在今后的教學過程給予強化或補充，或者增加免疫學課程。

4 生物科學與環(huán)境保護

在生物科學與環(huán)境保護專題中，新課標要求是：識別生物性污染；概述生物凈化的原理和方法；認同有利于環(huán)境保護的消費行為；關注生物資源的合理利用，列舉生物資源面臨的危機及原因；倡導綠色消費。

這一章的內容屬于基礎生態(tài)學方面的內容?；A生態(tài)學主要介紹生態(tài)學的基本概念、基本原理及基本應用，但比較偏重于基本原理。中學課本里關于生物污染與預防、生物凈化的原理和方法屬于基本原理內容，在大學的課程被當作重點內容詳細闡述，所以并不需要強化與補充。關注生物資源的合理利用、列舉生物資源面臨的危機及原因，綠色消費屬于應用生態(tài)學方面的內容。從中學課標看出，生態(tài)學基本原理和應用生態(tài)知識擁有同樣的重要地位，在中學教材各占一半篇幅。現(xiàn)代生態(tài)學研究已從理論研究轉向應用研究，中學課本很好地把握了這一趨勢。但大學基礎生態(tài)學課程里，應用生態(tài)學內容比較少，信息量少，比較籠統(tǒng)，就生物資源的合理利用里的生物資源危機來說，缺乏具體事例和數(shù)據(jù)，也沒有具體闡述生物資源的合理利用辦法，同時也沒有提到綠色消費的相關內容。這些應用生態(tài)方面的知識在大學生態(tài)學教學中應著力補充。

從以上分析我們可以看出，生物科學與社會這冊書包括的范圍廣，介紹了生物科學在工業(yè)、農業(yè)、醫(yī)療保健、環(huán)境保護等方面的應用，涉及大學的眾多課程，包括現(xiàn)代分子生物學、細胞工程、基因工程、酶工程、生物技術與制藥、微生物與發(fā)酵、遺傳與育種、生態(tài)學、植物生產、動物養(yǎng)殖、醫(yī)藥衛(wèi)生。尤其醫(yī)藥衛(wèi)生相關課程最為薄弱。所以大學的課程建設應關注這個問題，積極建立一門介紹基本醫(yī)藥衛(wèi)生知識的課程或者把相關知識融入到相近課程，讓我們的未來教師把更多的醫(yī)療保健知識傳播給學生，提高學生的自我保健能力。另外，對于一些課程內容并不需要探究太深，其中的一些課程可以整合成一門課程。比如植物生產和動物養(yǎng)殖整合為一門課程，既節(jié)省學時，又使學生對農業(yè)有所了解。

面對高中課程改革，我們要做的不僅是大學專業(yè)課課程設置的調整，同時要強調講授內容要與現(xiàn)代生活的應用方面相聯(lián)系，要反映生物學發(fā)展的前沿。只有這樣，我們的畢業(yè)生才能適應高中生物的教學工作。

參考文獻：

第8篇：生物科學專業(yè)要求范文

【關鍵詞】家庭教育；生物科學素養(yǎng)；視野與渠道

高中生物科學素養(yǎng)包括：（1）掌握生物科學領域的基礎知識；（2）理解、探究能力即科學過程和方法；（3）形成相關的情感態(tài)度價值觀即科學精神，科學態(tài)度、倫理和情感三部分的內容。

一、注重教育主管部門和學校領導在培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)中的職能作用

雖然現(xiàn)在推行素質教育，但是在高中階段社會和家庭還是要高考成績，教育主管部門以至各級學校領導、家長都以高考作為最終目標，過分地注重學生的考試分數(shù)，考了多少個重點大學，多少個本科，從而忽視了學生綜合素養(yǎng)包括生物科學素養(yǎng)在內的培養(yǎng)，這也是中學生生物科學素養(yǎng)普難以提高的一個主要原因。教育主管部門和學校領導必須轉變觀念，才能改變這種狀況，切實把新課程標準落到實處，才能切實地推行素質教育，促進學生生物科學素養(yǎng)作的培養(yǎng)和全面提高。

二、家庭教育對學生生物科學素養(yǎng)的影響

培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，不僅僅是專家和教師們的事情，也不僅僅是某個熱愛此領域的“發(fā)燒友”的事情，而應該是學校、社會和家長共同參與的大事。許多教育專家認為，父母在培養(yǎng)孩子對科學的興趣時起著重要作用。因此，如果家長的科學素養(yǎng)偏低，很少跟孩子交流科學類的話題，那又如何能讓孩子保持對科學的興趣？并且多數(shù)家長十分關注孩子的學習成績，對孩子的期望很高，不惜投入大量的精力和財力去上各種輔導班，他們又認為生物是一個“副科”，使他們難以具有培養(yǎng)青少年生物科學素養(yǎng)的意識。而不少家長的教育方式并不民主，這樣壓抑了孩子的個性全面發(fā)展，影響了學生對生物的興趣。所以加大對家長的宣傳的力度，增強家長的生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)意識，進而提高學生的生物科學素養(yǎng)。

三、要努力提高教師自身的生物科學素養(yǎng)

科學素養(yǎng)由科學知識，科學能力、科學方法、科學意識和科學品質五大部分構成。提高教師的生物科學素養(yǎng)是基礎教育改革對廣大教師提出的一項新要求，然而現(xiàn)階段我國教師科學素養(yǎng)普遍較低。教師作為知識的傳播者，只有不斷提高自身的科學素養(yǎng)，才能適應基礎教育改革和時代的要求。在高中生物學教學中進行科學素養(yǎng)教育，必須依靠全體生物教師的團結協(xié)作，只有高生物科學素養(yǎng)的生物學教師，才能使生物學教學作為提高學生的生物科學素養(yǎng)的主渠道。所以提高生物學教師的素養(yǎng)是實施科學素養(yǎng)教育的首要任務。因此，必須采取以下這些切實可行的措施來提高教師的科學素養(yǎng)：（1）加強師德修養(yǎng)，增強生物學教師的事業(yè)心；（2）樹立終身學習的觀念，切實重視繼續(xù)教育；（3）掌握教育規(guī)律，積極參與教學科研研究。只有所有生物學教師積極主動地拓展本專業(yè)知識和追蹤學科發(fā)展的動態(tài)，才能把培養(yǎng)和提高學生的生物科學素養(yǎng)作為教育教學的最終目標。

四、拓寬學生的視野，增加獲取生物學知識的渠道

有研究結果表明高中生除從正規(guī)的學校教育獲取科學信息資源外，還從報刊雜志、廣播電視、網(wǎng)絡等大眾傳播媒體中獲得，學校課外興趣小組、家庭和社會等的教育功能還未發(fā)揮出其相應的功能。因此，可以從拓寬學校、社會、家庭等的教育職能入手。①在課堂中培養(yǎng)學生主動學習的能力，拓寬學生的知識視野。②滲透生命科技前沿知識，培養(yǎng)學生的生命科學意識。③重演科學史，培養(yǎng)學生的科學精神。科學精神是指人們在工作、學習、生活中表現(xiàn)出來的堅忍不拔、勤奮、實事求是的情感、態(tài)度與價值觀。通過科學史教育，既可以培養(yǎng)學生的科學精神，又可以激發(fā)學生的民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力，培養(yǎng)學生的愛國主義思想與情感，進而達到培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)的目的。④優(yōu)化教材內容、改革教學形式和學生的學習方式。運用探究式教學，培養(yǎng)學生科學研究方法。在生物學實驗中培養(yǎng)學生的實際操作能力，實驗教學在培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)時占有非常重要的地位和作用，學生具有強烈的好奇心和求知欲，各種新奇有趣的科學實驗，能激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學生的生物科學素養(yǎng)。⑤加強學科間知識的滲透和聯(lián)系，形成科學的世界觀和人生觀。⑥城鄉(xiāng)差異與生物科學素養(yǎng)的關系。⑦滲透STS理念，教會學生模擬決策。五、結論與建議

總之加強科學素養(yǎng)的教育，是一個長期的全方位的系統(tǒng)工程，作為教育教學工作第一線的教師，應該轉變原有的陳舊的教育觀念，在充分挖掘教材和資源的基礎上改進教學方式和教學方法，努力探索在一種在課堂和課外加強學生科學素養(yǎng)教育的有效途徑。

（一）凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動都是教育，教育包括學校教育、家庭教育和社會教育，所以教育加強學校、家庭、社會三個方面的聯(lián)系，建立有效的提高生物科學素養(yǎng)的方法體系，逐步形成立體交叉的培養(yǎng)高中生生物科學素養(yǎng)網(wǎng)絡。

（二）政府和教育部門應該充分發(fā)揮社會各方面作用，加強科普知識宣傳的力度，建立更多更好的科技活動場館，增加學生參加課外實踐活動的機會，通過多種途徑增加各種科普活動的普及率，進而培養(yǎng)和提高高中學生的生物科學素養(yǎng)。

（三）在應試教育走向素質教育的同時，已經(jīng)打破了應試教育原有的單一的教育評價模式，素質教育要真正取代應試教育，必須建立一套完善相應的體現(xiàn)素質教育精神的教育評價體系。

（四）課堂才是培養(yǎng)和提高學生生物科學素養(yǎng)的主渠道，所以要加強教師的繼續(xù)教育，提高生物教師的綜合素質，也是適應新時期職業(yè)教育發(fā)展的需要。

第9篇：生物科學專業(yè)要求范文

有人會把生物科學與轉基因結合在一起。事實上，轉基因只是生物科學技術中的一部分，從業(yè)者都需要具有很高的職業(yè)道德。這么高端的科學技術，其實是能夠運用到日常生活用品中的，比如化妝品、美容膏、綠色食品等。目前熱銷的運用生物科學的化妝品、食品，雖然不能夠起到像廣告中所述的“延緩衰老”這樣夸張的作用，但卻昭示了一個趨勢，就如同喬布斯預言：“如果未來有一種專業(yè)的發(fā)展前景可以超過蘋果機，那便是生物科學技術?！?/p>

生物科學（技術）是科學技術發(fā)展的產物，是近十年來才出現(xiàn)并發(fā)展起來的學科，目前位于最具發(fā)展?jié)摿κ髮I(yè)排名之首?！笆晃濉逼陂g，我國生物技術進入大規(guī)模產業(yè)化階段，并開始進入產業(yè)盈利期。生物技術和產業(yè)化將是我國“十二五”布局的重點?！笆濉币?guī)劃中，將進一步推動具有自主知識產權的生物技術產業(yè)化，促進生物產業(yè)集群化和國際化發(fā)展。這無疑將為生物技術從業(yè)者帶來更多的機遇。

生物技術專業(yè)就業(yè)：不是“四不像”，而是“潛力股”

據(jù)河北農大生命科學學院副院長楊學舉教授介紹，生物技術專業(yè)是一個涉及面廣泛且技術要求很高的專業(yè)。楊院長主攻植物新品種選育（小麥高產超高產新品種選育、優(yōu)質專用小麥新品種選育），植物遺傳資源的鑒評與創(chuàng)新，以及小麥產量性狀與品質性狀的遺傳與相關工作等。

目前生物技術專業(yè)的專業(yè)主干課程不但有高等數(shù)學、無機及分析化學、有機化學等基礎學科，還有植物學、動物學、微生物學、遺傳學等多種類似的學科，更有細胞工程、基因工程、微生物工程、酶工程等高科技學科。除了要學習書本上的專業(yè)知識外，還要進行大量的實驗，比如生物工程下游技術、發(fā)酵工程設備等方面的基本實驗技能。而除了技術操作層面的知識，生物技術專業(yè)的學生還要熟悉國家生物技術產業(yè)政策、知識產權及生物工程安全條例等有關政策和法規(guī)；了解生物技術的理論前沿、應用前景和最新發(fā)展動態(tài)，以及生物技術產業(yè)發(fā)展狀況。因此，這是一門對學生綜合素質要求極高的學科。

針對社會上流傳的生物技術專業(yè)畢業(yè)生的“四不像”處境——“當生物老師比不過師范畢業(yè)，進工廠比不過化工專業(yè)，去藥廠比不過制藥專業(yè)”的看法，楊院長給予了否認的態(tài)度。在他眼里，生物技術廣泛的課程涉及工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農業(yè)、林業(yè)、微生物、發(fā)酵各個方面，也是生物技術專業(yè)學生的優(yōu)勢所在，因此生物技術專業(yè)的畢業(yè)生基礎更廣泛、就業(yè)選擇面更寬、可塑性更強。

生物技術專業(yè)就業(yè)

根據(jù)記者的調查，僅河北農業(yè)大學生命科學學院2009年、2010年畢業(yè)生便約有75%的人選擇了繼續(xù)深造，研究生畢業(yè)后有的人選擇留校從事教育工作，有的人在生物醫(yī)藥、生物化工、輕工、食品、能源、環(huán)保等行業(yè)的高新技術企業(yè)從事相關產品、工藝及裝備的研究、開發(fā)、設計、管理及市場營銷等工作，也有的在環(huán)保、商檢、藥檢、海關、工商、稅務和政府管理部門從事相關的監(jiān)督管理工作，或在高等院校、科研院所從事教學和科研工作。而如今的畢業(yè)生，還可以去高科技生物醫(yī)藥類的公司，如果自己創(chuàng)業(yè)，國家還有優(yōu)惠政策和創(chuàng)業(yè)資金。我國政府正在從不同層面大力推動生物技術產業(yè)的發(fā)展。無論是技術研發(fā)還是產業(yè)化示范，都有政策、財政以及稅收等不同方面的支持。

其中，一些生物技術專業(yè)畢業(yè)的學生，找到了令人艷羨的“歸宿”。有的在醫(yī)藥器械廠當了醫(yī)藥代表；有的去了生物醫(yī)藥公司從事發(fā)酵工藝有關的工作；有的進了事業(yè)單位技術監(jiān)督局，有的進了中科院研究所從事有關DNA測序、轉基因作物的研究以及新能源的開發(fā)工作等等。

就業(yè)故事

去年從中國科技大學生物技術專業(yè)畢業(yè)的小劉稱，自己目前在石家莊某藥廠做藥廠質檢員，雖然藥廠的規(guī)模不是很大，但是效益還是不錯的，她工作也比較得心應手。今年藥廠打算送她繼續(xù)深造，以增強自己的專業(yè)技能知識。畢竟做這一行，小劉說，上升空間非常大，而且實用性也很強。只要對自己及所學的生物技術有足夠的信心，在大學期間不斷充實自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，將來就會有廣闊的發(fā)展平臺。

隨著社會對生物科學行業(yè)需求的增加，國家對該專業(yè)的重視程度也在不斷提高，在行政事業(yè)單位也設置了一些關于生物技術的崗位。此外也可以選擇去中小型企業(yè)做醫(yī)藥代表、化妝品工程師，從基層做起。

化妝品研發(fā)工程師：時髦，但不等于化妝師！

隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，人們觀念的轉變，化妝品不再只是舞臺上表演所需的東西了，在日常生活中越來越多的人需要化妝產品，過去人工合成單一的化妝品已經(jīng)不能再滿足人們的需求，人們追求更高質量的產品。這么大的化妝品市場需求要求化妝行業(yè)有專門的技術人員來開發(fā)、研制、改進、改良化妝品配方。

去日化公司做化妝品研發(fā)工程師絕對算千萬個女生心目中的“白富美”工作之一。這種職業(yè)就是根據(jù)市場需求，使用符合化妝品安全標準的日用化工原料，進行化妝品配方研發(fā)并組織試產，測試其作用機理及功效。

而不同于很多女生心目中的暢想，化妝品研發(fā)工程師的日常工作實際上是非常嚴謹?shù)?，包括：負責化妝品原材料的測試、開發(fā)以及測試方法的建立； 根據(jù)開發(fā)計劃進行新化妝品的配方開發(fā)和研制工作，進行新化妝品的配方穩(wěn)定性、包材相容性測試，以及微生物競爭測試； 總結新化妝品的開發(fā)經(jīng)驗，改善老化妝產品配方，提高化妝品品質；組織新化妝品試產并制訂相關標準操作規(guī)范、化妝品檢驗規(guī)范，指定化妝品內控以及化妝品原料的檢驗指標。這四個方面，每一個方面都對從業(yè)者的自身技術素養(yǎng)及心理素質有著很高的要求。

而生物技術專業(yè)畢業(yè)的學生，從事化妝品工程師這份職業(yè)就很有優(yōu)勢，這主要體現(xiàn)在他們所學的專業(yè)課與日常實踐上。首先，植物學、植物生理學奠定了他們充分的知識儲備，有利于化妝品工程師從植物中提取天然無害物質作為化妝品的原材料；無機及其分析化學、有機化學能夠幫助他們在工作中改善老化妝產品配方，提高化妝品品質，持續(xù)改進化妝品性能；微生物學的理論知識能夠讓他們從事微生物競爭測試，提高產品效能。更不用提生物技術專業(yè)的學生大部分時間在實驗室中度過，動手操作能力較強，符合化妝品工程師職業(yè)技能的要求。

生物技術專業(yè)對口的畢業(yè)生從事化妝品工程師，工作第一年可拿到月薪5000元左右，待積累更多經(jīng)驗后月薪可達10000～20000元左右。

生物技術專業(yè)：從業(yè)者道德先行，再談技術

生物技術的快速發(fā)展，已引起國際社會的普遍關注，有人高興，有人擔憂。然而在這個領域，關于人類胚胎學的研究始終受到法學界、社會倫理界、社會學家的普遍批評，他們強烈呼吁禁止人類胚胎干細胞的研究。對于從業(yè)者來講，就務必做到恪守基本的倫理道德了。

首先，與其他科研類專業(yè)相同，生物技術的從業(yè)者要有正確的人生觀價值觀、基本道德素質。二十一世紀是生物科學的世紀，生物科學將會在本世紀發(fā)展到一個新的高度，從而對人類產生重要的影響力。但是從業(yè)者在工作的過程中，還要堅守住固有的倫理道德，比如面對一些克隆雜交、基因重組的技術手段，我們要適可而止，不能夠讓這些相悖于自然規(guī)律的成果危及子孫后代。