稅法課程特色精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的稅法課程特色主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：稅法課程特色范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)；稅法；教學(xué)改革

隨著我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，各院校著眼于高職教育的職業(yè)性、崗位性和實(shí)用性特點(diǎn)，掀起了課程改革的大潮。本文以山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革為背景，探討高職會(huì)計(jì)專業(yè)《稅法》類課程的改革問題。

一、《稅法》課程教學(xué)存在的問題

鑒于會(huì)計(jì)專業(yè)崗位職業(yè)能力的需要，我國幾乎所有會(huì)計(jì)專業(yè)均設(shè)有《稅法》或相關(guān)課程，如《納稅實(shí)務(wù)》、《稅法與納稅實(shí)務(wù)》，雖名稱有所不同，但教學(xué)目標(biāo)基本一致。目前，許多高職院校通過教學(xué)改革加強(qiáng)了課程建設(shè)，但效果不甚理想，主要表現(xiàn)為：

1、教材建設(shè)不完善，無法滿足教學(xué)要求

目前，《稅法》教材的選用基本遵循三種模式：一是選用正式出版的教材；二是自編校本教材；三是出于考證需要，選用初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)資格考試教材――《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》。但無論采用哪種模式，教材往往多年不愿更換，缺乏時(shí)效性。此外，這些教材在內(nèi)容上大多側(cè)重理論性，以現(xiàn)行稅種核算為主，欠缺職業(yè)性和針對(duì)性，從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐崗位脫節(jié)。

2、教學(xué)資源相對(duì)匱乏，教學(xué)素材單一

按照高職教育教學(xué)的要求，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)以職業(yè)崗位能力為主線，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、崗位性和實(shí)用性特點(diǎn)，這就要求《稅法》課程應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位能力，選用大量實(shí)際工作素材，如企業(yè)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)報(bào)表、納稅申報(bào)材料等，真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。但由于種種原因，許多院校的教學(xué)資源達(dá)不到要求，基本上是“課本+習(xí)題冊”的傳統(tǒng)模式，不僅割裂了課程與會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，無法與實(shí)際崗位對(duì)接，而且導(dǎo)致學(xué)生感覺課程枯燥，學(xué)習(xí)起來較困難。本校調(diào)查顯示，65%的同學(xué)認(rèn)為“知識(shí)點(diǎn)太多，記不牢”，迫切需要改變這種現(xiàn)狀。

3、教學(xué)方法不夠靈活，改革力度不足

長期以來，《稅法》課程教師大都遵循著這樣的傳統(tǒng)模式：即在固定的授課地點(diǎn)，使用固定的教材，采用“填鴨式”的教學(xué)方法。這種照本宣科的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重理論而輕實(shí)踐，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不理想。當(dāng)然，隨著情境教學(xué)、仿真教學(xué)等新型教學(xué)方法的出現(xiàn)，許多院校也進(jìn)行了積極嘗試，但大多對(duì)新教學(xué)方法認(rèn)識(shí)不足，運(yùn)用不夠靈活，甚至搞形式主義，教案精美，實(shí)際教學(xué)則沿用老套路，改革力度不夠，更沒有形成一種具有院校特色的創(chuàng)新機(jī)制。以本校為例，問卷調(diào)查顯示，66%的同學(xué)認(rèn)為“授課方法和技巧”仍需改進(jìn)，55%的同學(xué)感覺“授課整體氣氛”不活躍。

4、教學(xué)手段落后，信息化程度較低

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段被廣泛運(yùn)用于教學(xué)過程，不僅提高了課堂效率，而且往往能夠直觀、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但目前《稅法》課程一般不受重視，有限的教學(xué)資源被安排給會(huì)計(jì)類課程，先進(jìn)的教學(xué)手段難以應(yīng)用。即使多媒體教室充足，其教學(xué)課件質(zhì)量也難以恭維，圖片、圖表、音像資料較少，動(dòng)畫效果不明顯，教學(xué)效果受到影響，學(xué)生也有怨言。如本校調(diào)查顯示，仍有35%的同學(xué)特別強(qiáng)調(diào)課件制作，要求能夠“ppt授課，圖文并茂”。

5、實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不足，實(shí)踐教學(xué)能力欠缺

《稅法》課程有一定的理論性，但更注重實(shí)務(wù)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)體系的兩個(gè)重要方面，貫穿于教學(xué)的全過程。目前多數(shù)院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，學(xué)生稅務(wù)實(shí)踐技能欠缺。究其原因，主要有：一是實(shí)踐教學(xué)需要相關(guān)實(shí)踐教學(xué)資料，如實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，多年理論教學(xué)的慣性使得教師怠于改革，實(shí)踐內(nèi)容往往一帶而過；二是實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的實(shí)踐技能要求較高，而目前許多《稅法》課程教師雖理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐教學(xué)能力欠缺，怯于改革；三是實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施有較高要求，有的院校資金有限，無力開展實(shí)踐教學(xué)。

二、《稅法》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

針對(duì)目前《稅法》教學(xué)存在的問題，各院校必須以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，改革現(xiàn)有教學(xué)中的弊端，探索出一條真正的職業(yè)教育之路。

（一）構(gòu)建完善的教材建設(shè)體系

結(jié)合《稅法》課程自身特點(diǎn)，其教材應(yīng)具有以下特點(diǎn)：一是時(shí)效性。隨著國家經(jīng)濟(jì)形勢的變化，每年都有新頒布和制定的稅收法律法規(guī)，教材內(nèi)容應(yīng)緊隨政策調(diào)整，實(shí)時(shí)更新。二是完整性。會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)面較廣，實(shí)際工作涉及的稅種較多，教材應(yīng)涵蓋現(xiàn)行大部分稅種。三是崗位性?！抖惙ā氛n程必須服務(wù)于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，教材內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)崗位涉稅業(yè)務(wù)處理，注重針對(duì)性和實(shí)用性。實(shí)踐中，本校采用了“初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)資格考試指定教材――《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》和校本教材”相結(jié)合的模式，校本教材以崗位業(yè)務(wù)需要編寫，并隨著政策法規(guī)變化及實(shí)踐工作每年更新補(bǔ)充，加上當(dāng)年新版指定教材，兼具了時(shí)效性、完整性和崗位性特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。

（二）豐富課程的教學(xué)資源

會(huì)計(jì)專業(yè)的《稅法》教學(xué)以服務(wù)崗位職業(yè)能力為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，因此教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)需要，通過各種途徑搜集教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)與實(shí)際崗位的對(duì)接。一方面，可以充分利用校內(nèi)教學(xué)資源，積極與相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師聯(lián)系，選用課程需要的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)報(bào)表等材料。另一方面，挖掘社會(huì)資源，通過校外實(shí)訓(xùn)基地或合作企業(yè)、單位搜集一線涉稅資料，為稅款核算、納稅申報(bào)積累素材。同時(shí)，在素材運(yùn)用上必須堅(jiān)持實(shí)用性原則，并能夠靈活運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)階段，不能搞形式主義。

（三）改進(jìn)并創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)是一種“教”與“學(xué)”互動(dòng)的過程，良好的教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。首先，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研新型教學(xué)方法，做到認(rèn)識(shí)到位，并能夠熟練運(yùn)用。如認(rèn)清什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，如何在《稅法》課程中加以運(yùn)用。其次，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。如：為了讓學(xué)生產(chǎn)生置身工作崗位的現(xiàn)實(shí)感，教學(xué)中可以設(shè)計(jì)稅務(wù)登記、領(lǐng)購發(fā)票、稅款核算、納稅申報(bào)等不同的典型工作情境，采用情境教學(xué)法；為了培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，可以以專題或講座的形式介紹主要行業(yè)的涉稅實(shí)務(wù)，采用行業(yè)教學(xué)法；為了讓學(xué)生更好的掌握各種繁雜的稅收規(guī)定，理解枯燥的理論知識(shí)，可以根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)或現(xiàn)實(shí)生活選用鮮活的案例，采用案例教學(xué)法。第三，教師應(yīng)在工作中注意觀察，注重教學(xué)積累和不斷學(xué)習(xí)，并能夠開拓創(chuàng)新，形成具有自身特色的教學(xué)新模式。本校一年的實(shí)踐表明，教學(xué)方法的改革能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果得到明顯改善。

（四）提高教學(xué)手段的現(xiàn)代化程度

現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)課程改革和建設(shè)至關(guān)重要，是“精品課程建設(shè)與評(píng)估”的重要指標(biāo)之一。首先，各院校必須深刻認(rèn)識(shí)到本課程對(duì)專業(yè)建設(shè)的重要性，為課程改革和建設(shè)提供良好的物質(zhì)條件，配備現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)施，至少應(yīng)安排在多媒體教室。其次，教師自身應(yīng)掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，具備熟練運(yùn)用多媒體等先進(jìn)設(shè)備的能力，包括能夠制作高質(zhì)量的教學(xué)課件，下載使用各種聲像資料等。最后，注重精品課程建設(shè)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，上傳題庫、教案、大綱等各種教學(xué)資源，供全體師生共享。

（五）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要手段，對(duì)高職院校教學(xué)意義重大。各院校應(yīng)采取各種措施強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的軟硬件建設(shè)，并最終建立“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主、校外實(shí)習(xí)為輔”、“師資過硬、專兼結(jié)合”、“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系：

1、加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)建良好的實(shí)踐教學(xué)“硬”環(huán)境

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型會(huì)計(jì)人才的兩大途徑，由于校外實(shí)習(xí)主要依賴于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，不可控因素較多，且許多高職會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)又面臨諸多困難，因此《稅法》課程的實(shí)踐應(yīng)采取“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主、校外實(shí)習(xí)為輔”的教學(xué)模式。一方面，學(xué)校應(yīng)在資金上給予一定支持，購買相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件，包括大量實(shí)訓(xùn)資料；另一方面，學(xué)校應(yīng)加大校企合作力度，挖掘社會(huì)資源，吸引企業(yè)力量的參與，共建校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)，在建好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，各院校應(yīng)積極加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加大校企合作的深度，爭取更深層次上的合作，從而與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相輔相成。

2、加強(qiáng)雙師建設(shè)，營造良好的實(shí)踐教學(xué)“軟”環(huán)境

為了提高實(shí)踐教學(xué)能力，必須打造“專兼結(jié)合”的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主要有兩種途徑：一是增強(qiáng)校內(nèi)教師實(shí)踐教學(xué)能力，鼓勵(lì)其參加注冊稅務(wù)師、會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格考試，并為其搭建業(yè)務(wù)實(shí)踐的平臺(tái)，定期安排到企業(yè)一線進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐成果運(yùn)用到課堂教學(xué)中來；二是聘請校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家參與教學(xué)過程，擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，進(jìn)一步充實(shí)教師隊(duì)伍，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)及人才培養(yǎng)提出指導(dǎo)意見。我院實(shí)踐表明，校外專家的參與為師資隊(duì)伍注入了新鮮血液，實(shí)踐教學(xué)能力得到提升，受到學(xué)生的一致好評(píng)。

3、科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建全方位的實(shí)訓(xùn)體系

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，直接影響著實(shí)踐教學(xué)效果。結(jié)合《稅法》課程的特點(diǎn)和會(huì)計(jì)實(shí)際崗位需要，應(yīng)構(gòu)建“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”的全方位實(shí)訓(xùn)體系。首先，根據(jù)情境設(shè)計(jì)安排課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，如稅務(wù)登記、單個(gè)稅種的納稅申報(bào)，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效銜接；其次，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐需要，或者與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、銀行業(yè)務(wù)融合，或者分行業(yè)大類設(shè)計(jì)課程綜合實(shí)訓(xùn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合稅務(wù)處理能力。由于綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)教師實(shí)踐水平要求很高，實(shí)踐中各院?？梢愿鶕?jù)自身情況分階段來實(shí)施。

三、《稅法》課程教學(xué)改革的制度保障

課程教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅需要任課教師付出大量心血，而且需要學(xué)校從制度上予以保障。首先，學(xué)校必須切實(shí)貫徹“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，在互惠雙贏基礎(chǔ)上，建立校企合作的長效機(jī)制，提高社會(huì)力量參與人才培養(yǎng)的積極性，推動(dòng)課程改革的步伐。其次，學(xué)校必須建立良好的課程改革監(jiān)督機(jī)制，配備專門人員對(duì)教學(xué)改革的效果進(jìn)行全程監(jiān)控，并納入教師考核，以此保證教學(xué)改革質(zhì)量。最后，學(xué)校還應(yīng)建立一定的課程改革激勵(lì)機(jī)制，對(duì)改革成果卓著，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)教師參與課程改革的積極性。

總之，會(huì)計(jì)專業(yè)《稅法》課程教學(xué)改革必須圍繞崗位工作需要，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，突出高職教育特色，塑造高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。它不僅需要校內(nèi)外力量的共同參與和努力，更需要我們改革的勇氣和魄力，這樣課程改革才能夠真正取得成功。

參考文獻(xiàn)

[1]王玨,李曉紅.高職會(huì)計(jì)專業(yè)稅法課程實(shí)踐教學(xué)模式的探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2008(5).

[2]林瑾,李龍梅.財(cái)務(wù)管理專業(yè)稅法教學(xué)的思考[J].中國校外教育,2009(11).

課題項(xiàng)目：2010年院級(jí)課題“高職會(huì)計(jì)專業(yè)稅法與納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革研究”結(jié)項(xiàng)成果（課題編號(hào)：2010009），主持人：韓采宏。

作者簡介：

韓采宏（1981―），女，山東棲霞人，碩士研究生，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：稅務(wù)制度與管理、稅法教學(xué)。

第2篇：稅法課程特色范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；改革；項(xiàng)目課程

為了不斷提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，縮短學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)之間的距離，根據(jù)市場營銷專業(yè)的特點(diǎn)，把課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)市場營銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了課程教學(xué)改革 ，增大實(shí)踐教學(xué)力度，把課堂教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，把教學(xué)與學(xué)生的就業(yè)崗位相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)，完成工學(xué)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

1.專業(yè)課程教學(xué)改革的目的

根據(jù)市場對(duì)銷售人員的職業(yè)能力要求和市場營銷專業(yè)目前的教學(xué)培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標(biāo)的，都已不能。經(jīng)過對(duì)我省的幾個(gè)大型企業(yè)如三精制藥、正大集團(tuán)等進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，并結(jié)合高教[2006]16號(hào)文件關(guān)于“以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色?！钡闹甘揪瘢袌鰻I銷專業(yè)要想在經(jīng)濟(jì)的大潮中生存就必須進(jìn)行課程調(diào)整與教學(xué)改革。其目的是適應(yīng)職業(yè)教育的要求，使教學(xué)與學(xué)生就業(yè)崗位相對(duì)接，教師以真實(shí)的工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)教師的教、學(xué)生的學(xué)和實(shí)踐相融合，達(dá)到高職院校培養(yǎng)畢業(yè)的目的，讓用人單位、學(xué)生、家長和社會(huì)滿意。

2.教學(xué)改革的內(nèi)容

根據(jù)市場營銷專業(yè)的特點(diǎn)，高職教育對(duì)人才培養(yǎng)模式的要求以及我院市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)人才的實(shí)際情況，對(duì)市場營銷專業(yè)的兩個(gè)班進(jìn)行了項(xiàng)目課程教學(xué)改革。項(xiàng)目課程是目前倍受關(guān)注的一種職業(yè)教育課程模式。高職教育項(xiàng)目課程是一個(gè)新生事物，對(duì)其內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)還處在探索、總結(jié)階段。項(xiàng)目課程既要求課程設(shè)置反映工作體系的結(jié)構(gòu)，也要求按照工作過程中的知識(shí)組織方式組織課程內(nèi)容。項(xiàng)目課程以培養(yǎng)學(xué)生工作勝任力為目的，已成為當(dāng)前高等職業(yè)教育課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。

2.1項(xiàng)目課程

項(xiàng)目課程，是以工作項(xiàng)目為中心來組織技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí)的課程內(nèi)容組織模式。課程中的知識(shí)不是按照知識(shí)本身的邏輯，而是根據(jù)完成工作任務(wù)的需要來組織的，學(xué)生通過完成工作任務(wù)的過程來學(xué)習(xí)相關(guān)技能與知識(shí)，學(xué)與做融為一體。

與學(xué)科課程相比，項(xiàng)目課程更適合職業(yè)教育的性質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中，顯示了不可替代的優(yōu)勢。一方面有利于課程內(nèi)容與崗位能力要求的緊密對(duì)接。項(xiàng)目課程徹底打破了學(xué)科界限，以完成工作任務(wù)的需要為根據(jù)來組織課程內(nèi)容，將學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)為工作過程，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能融為一體，以實(shí)際項(xiàng)目和具體的工作任務(wù)為載體，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力和培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)。

2.2基于項(xiàng)目課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.2.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

課程目標(biāo)是指預(yù)期的課程結(jié)果，即期望學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程后，在知識(shí)、技能、態(tài)度方面達(dá)到什么狀態(tài)。我門在對(duì)課程改革時(shí)將推銷技巧、會(huì)計(jì)、稅法融入到一個(gè)項(xiàng)目中，將銷售過程的整個(gè)活動(dòng)融入到項(xiàng)目課程中，使學(xué)生得到全面技能的提高。基于項(xiàng)目課程的完成要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)。

教學(xué)中，從嘗試社會(huì)調(diào)查實(shí)踐入手，由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備，調(diào)查中必然遇到問題與困難，這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)以解決問題的需求，這樣就激發(fā)了學(xué)生為了問題的解決和任務(wù)的完成而學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主動(dòng)性，從而提高理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

（2）能力目標(biāo)。

職業(yè)教育是為具體的工作做準(zhǔn)備的教育，接受了職業(yè)教育，就應(yīng)該能夠有效完成某類工作任務(wù)?；陧?xiàng)目課程的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)行動(dòng)與任務(wù)導(dǎo)向，將學(xué)生導(dǎo)向工作過程體系，使其在完成實(shí)際項(xiàng)目和具體工作任務(wù)的過程中增長實(shí)踐技能。

2.2.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生本學(xué)期開設(shè)的課程和所學(xué)過的課程，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，將推銷技巧、會(huì)計(jì)、稅法融入到一個(gè)項(xiàng)目中，以工作過程分析為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生市場調(diào)查、分析、銷售、會(huì)計(jì)核算、稅款申報(bào)為能力的培養(yǎng)目標(biāo)，選取銷售市場，對(duì)學(xué)生進(jìn)行推銷技巧、會(huì)計(jì)、稅法知識(shí)培訓(xùn)，突出行動(dòng)特色，將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為一個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目，以學(xué)生為教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完成限定的產(chǎn)品銷售任務(wù)，在此項(xiàng)目下設(shè)置了產(chǎn)品銷售、會(huì)計(jì)核算、稅款申報(bào)三項(xiàng)具體任務(wù)，在每個(gè)任務(wù)中將推銷技巧、會(huì)計(jì)、稅法的理論知識(shí)與市場產(chǎn)品銷售技能融為一體，真正做到“學(xué)、做、學(xué)、用”一體化。

2.3教學(xué)方法及過程設(shè)計(jì)

推銷技巧、會(huì)計(jì)、稅法三門課程整合在一起，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。另外如上所述，職業(yè)教育是為具體的工作做準(zhǔn)備的教育，所培養(yǎng)的學(xué)生必須能夠有效地完成工作任務(wù)。因此，本課程采取具有職業(yè)教育特色的教學(xué)方法——即項(xiàng)目教學(xué)法。當(dāng)然，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，采用案例教學(xué)法、情境扮演法和小組工作法等教學(xué)方法。

（1）項(xiàng)目教學(xué)法：項(xiàng)目教學(xué)法的核心思想是讓學(xué)生通過完成一個(gè)完整的項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)結(jié)，發(fā)展完整的職業(yè)能力?；谕其N技巧、會(huì)計(jì)、稅法三門課程的教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”——分組并各自完成該項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)調(diào)查過程有一個(gè)完整地把握，并能把通過任務(wù)教學(xué)獲得的知識(shí)、技能整合成一個(gè)整體。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法：項(xiàng)目教學(xué)法的基本思想是將知識(shí)附著于項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目的過程中讓學(xué)生獲得知識(shí)?；陧?xiàng)目課程的推銷技巧、會(huì)計(jì)、稅法三門課程的教學(xué)，以完成具體的調(diào)查、銷售為核心來訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)施市場調(diào)查方案，提高產(chǎn)品銷售和會(huì)計(jì)核算能力。

2.4考核方式

課程與教學(xué)模式的改革，相應(yīng)的必然帶來考核方式的改革。本課程改變傳統(tǒng)的閉卷考試方式，而是以學(xué)生完成的實(shí)際項(xiàng)目作為考核內(nèi)容。采取過程考核方式，總分100分。

（1）每位同學(xué)保證出勤，這項(xiàng)考核由指導(dǎo)教師與各小組長聯(lián)合考核 ，考核分?jǐn)?shù)5分。

（2）市場調(diào)查、完成調(diào)查項(xiàng)目的內(nèi)容，并指明調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)，認(rèn)真履行職責(zé)，無舞弊行為，由指導(dǎo)教師與各小組長聯(lián)合考核，考核分?jǐn)?shù)30分。

（3）認(rèn)真完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案，并提出銷售方案， 20分，指導(dǎo)教師考核。

（4）進(jìn)行賬務(wù)處理、稅款申報(bào)，40分。指導(dǎo)教師考核。

（5）較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通，5分，由學(xué)生自己相互評(píng)定。

3.項(xiàng)目課程的教學(xué)實(shí)踐

第3篇：稅法課程特色范文

關(guān)鍵詞：涉稅課程群；課程設(shè)置；應(yīng)用型人才

本文系山東科技大學(xué)2009年 “群星計(jì)劃”項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：qx0902162

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)涉稅課程群建設(shè)基本情況

會(huì)計(jì)專業(yè)涉稅課程群主要包含財(cái)政學(xué)、稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)和稅收籌劃四門課。其中，財(cái)政學(xué)和稅法是必修課，54學(xué)時(shí)，分別在第三學(xué)年的上下學(xué)期開設(shè)，稅務(wù)會(huì)計(jì)和稅收籌劃是選修課，36學(xué)時(shí)，在第四學(xué)年的上學(xué)期開設(shè)。這樣的涉稅課程群設(shè)置使得會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生基本掌握了涉稅的基本知識(shí)，然而距離應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)仍然有較大差距。

二、當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)涉稅課程群建設(shè)存在的基本問題

（一）涉稅課程群課程設(shè)置的基礎(chǔ)課程。涉稅課程群中的財(cái)政學(xué)需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理、基本分析方法和基本結(jié)論，因此，財(cái)政學(xué)要在開設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上為同學(xué)們講授。因?yàn)槎惙ǔ艘玫截?cái)政學(xué)中所學(xué)的基本知識(shí)外，還要求學(xué)生具備一定的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，所以對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，要在學(xué)習(xí)了初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)之后再來學(xué)習(xí)稅法。當(dāng)前，我校的財(cái)政學(xué)課程是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)同時(shí)開設(shè)的，顯然有悖于一般的學(xué)習(xí)規(guī)律，存在不合理的地方。

（二）忽視了涉稅課程群的實(shí)踐教學(xué)

1、納稅實(shí)務(wù)操作不足。涉稅課程群以介紹和操練中國現(xiàn)行稅制和稅收征管法規(guī)及運(yùn)用為核心內(nèi)容，同時(shí)也是一門會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)，應(yīng)試財(cái)稅系統(tǒng)公務(wù)員、注冊會(huì)計(jì)師、注冊稅務(wù)師、注冊評(píng)估師執(zhí)業(yè)資格、企業(yè)財(cái)務(wù)人員招聘等的重要考試科目和內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，充分體現(xiàn)高級(jí)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才的辦學(xué)特色，有著十分重要的意義和影響。而我校目前幾乎沒有納稅實(shí)務(wù)操作的實(shí)訓(xùn)。

2、缺少實(shí)習(xí)時(shí)間。涉稅課程群是一系列理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，要盡可能多給學(xué)生安排一定的實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)畢竟是紙上談兵，他們需要一個(gè)演習(xí)的練兵場。他們需要通過為納稅人稅務(wù)登記、代領(lǐng)發(fā)票、申報(bào)納稅、建賬、制作涉外文書的實(shí)習(xí)縮短了理論與實(shí)踐的距離，更為深刻地理解書本上的知識(shí)。但目前學(xué)校不具備這樣的條件。

（三）涉稅課程群的教學(xué)方法單一。由于稅法教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，而且實(shí)踐性很強(qiáng)，在教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)少的情況下，教師為完成教材內(nèi)容而多以講授為主，而沒有充足的時(shí)間采用案例教學(xué)和課堂討論等費(fèi)時(shí)較多的教學(xué)方法。這樣學(xué)生不能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，教學(xué)效果甚微，不能達(dá)到培養(yǎng)實(shí)際操作能力和綜合分析能力的目的。

三、涉稅課程群建設(shè)創(chuàng)新

（一）完善涉稅課程群課程設(shè)置。遵循涉稅課程群的教與學(xué)規(guī)律，考慮涉稅課程群的先期課程和后續(xù)課程，相關(guān)課程設(shè)置如表1所示。（表1）

（二）增加涉稅課程群實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。在以上涉稅課程群開設(shè)時(shí)機(jī)的基礎(chǔ)上增加相關(guān)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)時(shí)間。具體安排如表2所示。（表2）

（三）積極探索多種教學(xué)方法。教學(xué)手段的最大優(yōu)化是減少上課學(xué)生人數(shù)，實(shí)行小班化教學(xué)。學(xué)生人數(shù)少，教師就可以在實(shí)驗(yàn)室中授課，并能嚴(yán)格掌控學(xué)生，學(xué)生上課效率才會(huì)提高。當(dāng)前教學(xué)方法的改進(jìn)迫在眉睫，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生參與進(jìn)來，引進(jìn)案例教學(xué)、課堂討論、學(xué)生發(fā)言等多樣化教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

（作者單位：1.山東科技大學(xué)；2.濱州市聯(lián)通公司）

第4篇：稅法課程特色范文

【關(guān)鍵詞】稅法課程 內(nèi)容 方法和手段 評(píng)價(jià)體系 改革

【基金項(xiàng)目】隸屬課題：中國機(jī)械工業(yè)教育協(xié)會(huì)2012年度重點(diǎn)課題。課題名稱：技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式與教學(xué)方法改革試驗(yàn)研究。課題編號(hào)：ZJJX11JZ001。

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0230-02

稅法課程作為高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的必修核心課程，由于法條抽象、內(nèi)容多、變化快、靈活性大、專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，一直以來是學(xué)生難學(xué)教師難教的一門課程。而企業(yè)對(duì)學(xué)生稅法知識(shí)能力的需求是：能根據(jù)企業(yè)的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)正確判斷企業(yè)要繳納哪些稅種、能準(zhǔn)確計(jì)算出企業(yè)應(yīng)納的各稅款的具體金額并進(jìn)行納稅申報(bào)、以及能處理其他涉稅事宜等。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討高職財(cái)會(huì)專業(yè)稅法課程教學(xué)改革。

一、課程和內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)與安排

翻開企業(yè)對(duì)稅務(wù)崗位的要求，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為高職稅法課程的設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)能在中小企業(yè)辦理各種涉稅業(yè)務(wù)處理能力的技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生涉稅業(yè)務(wù)的實(shí)踐操作能力，所以，在課程和內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排上，不能照搬大學(xué)的模式，應(yīng)有自身的特色。

（一）依據(jù)工作對(duì)象重建教學(xué)內(nèi)容并序化

針對(duì)中小企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)周期內(nèi)的涉稅業(yè)務(wù)進(jìn)行分析歸類，以項(xiàng)目的形式重新構(gòu)建以下順序的四大教學(xué)內(nèi)容：項(xiàng)目一納稅實(shí)務(wù)基礎(chǔ)、項(xiàng)目二流轉(zhuǎn)稅類納稅實(shí)務(wù)、項(xiàng)目三所得稅類納稅實(shí)務(wù)、項(xiàng)目四其他稅類納稅實(shí)務(wù)、項(xiàng)目五納稅實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)。

其中，項(xiàng)目一主要涉及稅法基本理論、稅務(wù)登記與發(fā)票管理、納稅申報(bào)與法律責(zé)任、稅款征收與稅務(wù)檢查等內(nèi)容。項(xiàng)目二流轉(zhuǎn)稅類納稅實(shí)務(wù)，包括增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅、關(guān)稅。項(xiàng)目三包括企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅兩大稅種。項(xiàng)目四涉及到的稅種很雜、但不可缺，包括城市維護(hù)建設(shè)稅與教育費(fèi)附加、車輛購置稅、車船稅、印花稅、契稅、房產(chǎn)稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、土地增值稅、資源稅。在安排順序上做了這樣的考慮：①城市維護(hù)建設(shè)稅與教育費(fèi)附加放在最前，因?yàn)樗鼈兣c流轉(zhuǎn)稅緊密相關(guān)，可以藉此復(fù)習(xí)先前的稅種；②車輛購置稅是在購置環(huán)節(jié)一次性繳納的，而以后每年要繳納車船稅，所以放在一前一后銜接；③印花稅、契稅、房產(chǎn)稅三個(gè)稅種的順序是基于企業(yè)經(jīng)營過程中，以購置房產(chǎn)為例，會(huì)涉及到印花稅、契稅，以后每年要繳納房產(chǎn)稅；④放在最后的兩個(gè)稅種，只是涉及到一些特殊的企業(yè)，所以放在最后。項(xiàng)目二至四，主要是根據(jù)企業(yè)真實(shí)涉稅業(yè)務(wù)分稅種的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)。項(xiàng)目五在此基礎(chǔ)上，按典型企業(yè)（如汽車生產(chǎn)企業(yè)、汽車經(jīng)銷企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)等）設(shè)計(jì)全真涉稅業(yè)務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)獨(dú)立完成從判斷應(yīng)納的稅種并正確計(jì)算到期末編制涉稅報(bào)表并網(wǎng)上模擬申報(bào)的整過程，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)。

（二）基于培養(yǎng)技能設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

項(xiàng)目由每個(gè)任務(wù)構(gòu)成，每個(gè)任務(wù)按照“任務(wù)引入――任務(wù)安排――任務(wù)分解――任務(wù)拓展――任務(wù)檢測――成果展示”的順序來安排。整個(gè)課程設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為線索、以任務(wù)為核心，充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念。

以增值稅納稅實(shí)務(wù)這個(gè)任務(wù)為例：①首先精心設(shè)計(jì)一個(gè)一般納稅人的涉稅業(yè)務(wù)的案例，即“任務(wù)引入”；②其次，順理成章地進(jìn)入到“任務(wù)安排”，按順序羅列要完成的任務(wù)，明確具體。學(xué)生此時(shí)會(huì)想：要完成這些任務(wù)，先得有“料”；要有“料”，定要好好學(xué)……，變被動(dòng)為主動(dòng)，一步步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。③在“任務(wù)分解”部分，根據(jù)安排的任務(wù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分成若干“子任務(wù)”。 通過一個(gè)個(gè)“子任務(wù)”后，學(xué)生基本就能完成安排的任務(wù)了。此時(shí)，學(xué)生有很大的成就感，同時(shí)，又有點(diǎn)意猶未盡。④趁熱打鐵，進(jìn)入“任務(wù)拓展”，延伸相關(guān)知識(shí)及技能并讓學(xué)生繼續(xù)操作。⑤技能強(qiáng)化，再精心選擇一兩個(gè)案例，進(jìn)入“任務(wù)檢測”，讓學(xué)生獨(dú)立完成。⑥最后，對(duì)任務(wù)形成的成果進(jìn)行展示交流、點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)。

在整個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)及教學(xué)中，樹立以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的新型教學(xué)理念；遵循理論知識(shí)以“必需、夠用”，重點(diǎn)突出職業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練； 以學(xué)生為主、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

二、教學(xué)方法和手段的改革與創(chuàng)新

針對(duì)課程特點(diǎn)與內(nèi)容，筆者在教學(xué)過程中嘗試綜合多種教學(xué)方法和手段，取得了較好的教學(xué)效果，介紹其中的一些做法跟大家分享。

（一）精心設(shè)計(jì)案例，案例連結(jié)任務(wù)

在整個(gè)課程的教學(xué)中，案例是連結(jié)任務(wù)的載體。每一個(gè)任務(wù)的完成，都是在案例中進(jìn)行。以消費(fèi)稅為例，引入下面案例：

丹琪日化有限公司（增值稅一般納稅人），主營香水、洗發(fā)水的生產(chǎn)銷售（兩種產(chǎn)品分別核算）。納稅識(shí)別號(hào)：4406839

07684568，2012年12月發(fā)生業(yè)務(wù)：①銷售香水、洗發(fā)水給甲批發(fā)商（一般納稅人），開具專用發(fā)票上的價(jià)款分別為800萬元、600萬元；銷售香水、洗發(fā)水給乙商場，開具專用發(fā)票上的價(jià)款分別為500萬元、300萬元。②零售香水、洗發(fā)水分別取得款項(xiàng)300萬元、200萬元。③丙經(jīng)銷商訂購由2瓶香水（單價(jià)25元）、1瓶洗發(fā)水（單價(jià)25元）、及塑料包裝盒（單價(jià)5元）組成的成套消費(fèi)品10萬套，上述價(jià)格均不含稅。④將一批成本為300萬元的香水精委托丁加工廠加工成香水，加工廠收取的加工費(fèi)及輔料費(fèi)不含稅價(jià)30萬元。收回后將20%直接銷售取得不含稅價(jià)300萬元；80%繼續(xù)加工成熏苔香水銷售，取得不含稅價(jià)900萬元。⑤將自產(chǎn)的成本價(jià)為15元/瓶的香水共2000瓶作為福利發(fā)放給員工。同時(shí)將成本為100萬元的香水投入車間繼續(xù)加工洗發(fā)水。（成本利潤率5%）根據(jù)案例，完成以下任務(wù)：

（1）指出案例中涉及到的5個(gè)企業(yè)，哪些需要繳納消費(fèi)稅？

（2）指出案例中涉及到的2種產(chǎn)品，哪些需要繳納消費(fèi)稅？

（3）依據(jù)業(yè)務(wù)順序，分別指出業(yè)務(wù)①―⑤分別屬于何種銷售業(yè)務(wù)？并分別計(jì)算出應(yīng)納消費(fèi)稅稅額。

（4）根據(jù)業(yè)務(wù)，填制本月的《消費(fèi)稅納稅申報(bào)表》。

（5）完成消費(fèi)稅的模擬網(wǎng)上申報(bào)。

（6）指出案例中涉及到的5個(gè)企業(yè)，是否都要繳納增值稅？如果要繳納，請計(jì)算出應(yīng)納增值稅；并作出丹琪公司的賬務(wù)處理。

（7）根據(jù)業(yè)務(wù)③，你能提出方案讓企業(yè)合法少交稅嗎？

從該案例的設(shè)計(jì)可以看出，它幾乎連結(jié)了消費(fèi)稅這個(gè)任務(wù)的所有內(nèi)容：納稅義務(wù)人、征稅范圍、稅目與稅率、應(yīng)納稅額的計(jì)算（包括自產(chǎn)銷售、自產(chǎn)自用、委托加工等基本業(yè)務(wù)，同時(shí)還涉及到含稅價(jià)的換算）、稅款的申報(bào)與繳納。同時(shí)，還涉及到任務(wù)拓展，見任務(wù)（6）、任務(wù)（7），涉及到增值稅的判斷與計(jì)算、涉稅業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、納稅籌劃等。通過案例，變抽象為形象、變文字為數(shù)字，改變傳統(tǒng)教學(xué)以本為本、從概念到概念的注入式教學(xué)方式，變成一種促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、研究性探索性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方式，讓學(xué)生在案例任務(wù)的處理中，順利自然地實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到技能的遷移。在具體實(shí)施案例教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合稅法課程特點(diǎn)，并兼顧學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和認(rèn)知特點(diǎn)，語言應(yīng)通俗易懂，從典型案例入手，向?qū)W生演示案例分析的步驟及方法，目的不是講授知識(shí)，而是講授方法，使學(xué)生觸類旁通，從中受到啟發(fā)。

（二）注重對(duì)比與歸納，訓(xùn)練思維與增強(qiáng)條理

稅法教學(xué)中，很多地方都可以采用對(duì)比歸納教學(xué)法。以下是筆者在教學(xué)中，與學(xué)生一起得出的部分知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比與歸納。見表1：

表1 增值稅、消費(fèi)稅與營業(yè)稅納稅環(huán)節(jié)對(duì)比歸納

通過與學(xué)生一起對(duì)比歸納，一方面，把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情；另一方面，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)其應(yīng)用知識(shí)的邏輯條理性。在應(yīng)用對(duì)比歸納方法時(shí)，既可采用按章、節(jié)實(shí)行縱向歸納，將同一個(gè)問題不同層次的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化；也可以采用跨章節(jié)實(shí)行橫向歸納，將同一類問題或者不同問題的前后聯(lián)系以及它們的共性和個(gè)性進(jìn)行歸納。

三、結(jié)束語

通過上述改變與創(chuàng)新，稅法課堂面貌有了很大的改變，過去那種死氣沉沉的課堂氣氛不見了；課下的學(xué)習(xí)也從盲目性轉(zhuǎn)向有目的性；學(xué)生的思維空間拓展了，動(dòng)手意識(shí)和實(shí)操能力有了根本性的改善；學(xué)生渴望與同學(xué)、老師交流與探討的勁頭增強(qiáng)。學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)有了很大提高，學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，教學(xué)對(duì)象的差異性客觀存在，作為從事高職教育的教師，在稅法課程的教學(xué)中，要根據(jù)專業(yè)、課程及學(xué)生特點(diǎn)，遵循針對(duì)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，緊跟時(shí)代變化，積極探索，努力做到讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中快樂，不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭劍虹，高職會(huì)計(jì)專業(yè)企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革探討，2012.11

第5篇：稅法課程特色范文

【關(guān)鍵詞】 高職高專 財(cái)經(jīng)稅收專業(yè) 課程教學(xué)

稅收作為影響企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)最重要的方面，一直受到各類企業(yè)的重視。掌握一定的稅收基本理論知識(shí)，熟悉稅收法規(guī)制度，正確進(jìn)行各種稅費(fèi)的計(jì)算與申報(bào)，對(duì)涉稅交易和事項(xiàng)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，乃至采用合法手段減輕企業(yè)稅負(fù)，實(shí)現(xiàn)稅后利潤最大化等等，是不同層次、不同崗位財(cái)經(jīng)專業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)能力。通過高職院校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，稅收知識(shí)的相對(duì)欠缺是很多財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的通病。近年來，各高職院校逐漸認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，紛紛在財(cái)經(jīng)類專業(yè)中增開了稅收方面的課程，繼《稅法》或《國家稅收》之外，《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《納稅籌劃》、《納稅理論與實(shí)務(wù)》等也屢屢被納入相關(guān)專業(yè)課程體系之中。然而，這些課程無論是在課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容安排，還是在教學(xué)方法上，都存在著一定的誤區(qū)。

1.稅收類課程設(shè)置存在兩種趨向

1.1 相關(guān)課程開設(shè)不足

有些院校僅僅只開設(shè)一門《國家稅收》或《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程。從市場上通行的教材來看,《稅務(wù)會(huì)計(jì)》涉及的知識(shí)模塊通常是稅費(fèi)計(jì)算與涉稅事項(xiàng)會(huì)計(jì)處理,而《國家稅收》則僅涉及稅費(fèi)計(jì)算知識(shí)模塊。課程體系不能滿足相關(guān)專業(yè)所面向崗位的職業(yè)能力需求，學(xué)生稅收知識(shí)欠缺現(xiàn)象依然突出。

1.2 相關(guān)課程開設(shè)過濫

許多院校不管是會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)或是稅收或財(cái)政專業(yè)，均在《國家稅收》或《稅法》之外加開《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《納稅籌劃》等課程，實(shí)行一刀切，而沒有深入把握各門課程的內(nèi)涵。課程定位不準(zhǔn)，造成不同課程之間內(nèi)容交叉重疊，功能互相混淆。

2.課程內(nèi)容體系

縱觀當(dāng)前稅收類教材，無論是《稅法》、《國家稅收》，還是《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《納稅理論與實(shí)務(wù)》，抑或是《稅務(wù)籌劃》，其內(nèi)容編排體系大多是按稅種分列，教師在講授這些課程時(shí)，也多局限于按稅種講授。這樣安排，講求知識(shí)的整體性與系統(tǒng)性，對(duì)宏觀的《稅法》或《國家稅收》教材來說也許沒問題，對(duì)研究型的本科、研究生學(xué)習(xí)來說也是適宜的，但對(duì)于要從事企業(yè)財(cái)務(wù)工作的高職學(xué)生而言，其實(shí)有著致命的缺陷?，F(xiàn)實(shí)工作中，企業(yè)發(fā)生的各類涉稅事項(xiàng)往往不只涉及單個(gè)稅種，如購銷產(chǎn)品就涉及增值稅、消費(fèi)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅與教育費(fèi)附加或者資源稅等，房地產(chǎn)銷售業(yè)務(wù)，會(huì)涉及到營業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅與教育費(fèi)附加、土地增值稅、印花稅、耕地占用稅、契稅等，不同的涉稅事項(xiàng)可能還要進(jìn)行不同的所得稅納稅調(diào)整，這都需要學(xué)生綜合運(yùn)用稅收知識(shí)才能進(jìn)行正確的計(jì)算、申報(bào)及會(huì)計(jì)處理，而學(xué)生在以分稅種的模式學(xué)習(xí)稅收知識(shí)后，掌握的知識(shí)是零散的，綜合運(yùn)用能力較差，遇到這樣復(fù)雜的涉稅問題往往不能作出圓滿的處理。在教學(xué)實(shí)踐中也經(jīng)常碰到這樣的情況，學(xué)生對(duì)單個(gè)稅種的涉稅處理都掌握得較好，可一遇到綜合性的題目就丟三落四，在以企業(yè)整個(gè)經(jīng)營活動(dòng)為背景的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中要完成所有納稅申報(bào)就更難了。用人單位屢屢反映學(xué)生涉稅處理能力較差，課程內(nèi)容體系的編排問題不能不說是一大影響因素。

3.課程教學(xué)方法

高職教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)是，培養(yǎng)的學(xué)生既要具備一定的理論知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，以面向崗位培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。因此在高職教育教學(xué)中，理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐教學(xué)并重，兩者互相融合，交替進(jìn)行。但是，當(dāng)前高職院校的稅收類課程普遍存在實(shí)踐教學(xué)偏弱的現(xiàn)象，實(shí)踐課時(shí)很少，更沒有系統(tǒng)科學(xué)的對(duì)應(yīng)實(shí)訓(xùn)教材，有的學(xué)校課程計(jì)劃里甚至根本就沒有安排實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，有的學(xué)校實(shí)踐條件簡陋，實(shí)踐形式單一。比如《國家稅收》課程，其實(shí)踐課可能就是象征性地填幾張納稅申報(bào)表，時(shí)間既短，內(nèi)容也不成一個(gè)完整的體系，有些學(xué)校把《稅務(wù)會(huì)計(jì)》的實(shí)踐課與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》合并在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，手工會(huì)計(jì)模擬在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，共用一套財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料，完全沒有突出稅務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)集中訓(xùn)練的內(nèi)容，以上現(xiàn)象的普遍存在，使得許多院校稅收類課程的實(shí)踐教學(xué)流于形式。至于《稅務(wù)籌劃》，出現(xiàn)在高等教育課程體系當(dāng)中還是近幾年的事，其理論教學(xué)尚處于摸索階段，實(shí)踐教學(xué)更沒有真正開展起來。此外，筆者在對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)高職畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生因在校期間沒有接觸過電子報(bào)稅軟件，當(dāng)工作中需要利用報(bào)稅軟件進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)時(shí)產(chǎn)生極度不適應(yīng)感。事實(shí)上，大多數(shù)職業(yè)院校都沒有配備這類實(shí)訓(xùn)設(shè)施，也沒有進(jìn)行過類似訓(xùn)練。由此，筆者認(rèn)為高職教育財(cái)經(jīng)專業(yè)稅收類課程的實(shí)踐教學(xué)條件亟待改善，實(shí)踐教學(xué)形式亟待改進(jìn)。

3.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法作為高職教育教學(xué)改革的新成果，其在實(shí)踐課程教學(xué)中的作用已日益為人們所認(rèn)識(shí)，《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《國家稅收》及《稅務(wù)籌劃》等稅收類課程實(shí)踐性極強(qiáng)，更應(yīng)廣泛采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和探索，提高教學(xué)效果。例如，在稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)中，應(yīng)在實(shí)踐課中為學(xué)生提供多稅種納稅人企業(yè)的、包含了各項(xiàng)涉稅業(yè)務(wù)在內(nèi)的資料，將其細(xì)化成具有獨(dú)立工作任務(wù)的多個(gè)小單元，由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和判斷，正確進(jìn)行稅費(fèi)計(jì)算并填制相應(yīng)的納稅申報(bào)表。同時(shí)，在企業(yè)普遍實(shí)行電子報(bào)稅的今天，稅務(wù)會(huì)計(jì)課還必須增加模擬電子報(bào)稅的訓(xùn)練，購買仿真電子報(bào)稅軟件，建立電子報(bào)稅實(shí)訓(xùn)室，由學(xué)生獨(dú)立完成電子報(bào)稅業(yè)務(wù)，在完成任務(wù)的過程中讓學(xué)生熟悉電子報(bào)稅的流程，增強(qiáng)動(dòng)手能力，縮短就業(yè)適崗期。對(duì)《稅務(wù)籌劃》的教學(xué)，應(yīng)將會(huì)計(jì)師(稅務(wù)師)事務(wù)所和企業(yè)作為主要實(shí)踐場所，讓學(xué)生在真實(shí)的情境下運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。

3.2 深入把握職業(yè)教育的特點(diǎn)

第6篇：稅法課程特色范文

一、目前多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)課程設(shè)置情況

目前，大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)課程體系設(shè)置按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和畢業(yè)實(shí)習(xí)四部分設(shè)置，主要強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)體系的理論性、系統(tǒng)性和完整性。簡單說，就是本科院校課程體系的簡單版本。雖然理論體系完整，但忽視了就業(yè)市場的需求，缺少職業(yè)教育特色，在這種課程體系下培養(yǎng)的學(xué)生，理論研究上沒有本科院校學(xué)生素質(zhì)高，同時(shí)職業(yè)崗位要求的職業(yè)能力又鍛煉不足，從而造成一方面企業(yè)找不到需要的人才，畢業(yè)學(xué)生又找不到合適的工作現(xiàn)象。雖然近幾年在課程體系建設(shè)和課程教學(xué)中增強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，但往往是換個(gè)課程名稱，圍繞某一門課程增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從整個(gè)課程框架體系來看，并沒有根本的變化，不能解決高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)問題。

二、構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的幾點(diǎn)建議

要想培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，必須樹立全程實(shí)踐教學(xué)的觀點(diǎn)，構(gòu)建“2+1”的基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建不僅僅是對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的簡單重組和改變課程名稱，而是對(duì)原有課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式等一系列教學(xué)要素進(jìn)行改革。

1.構(gòu)建“2+1”的基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的原則課程體系構(gòu)建應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，體現(xiàn)會(huì)計(jì)崗位工作要求。通過對(duì)就業(yè)市場的調(diào)查和分析研究，我們認(rèn)為，高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)所需要的會(huì)計(jì)職業(yè)能力主要包括職業(yè)基本能力（主要指職業(yè)通用能力如團(tuán)隊(duì)合作、溝通等）和職業(yè)技術(shù)能力。職業(yè)技術(shù)能力主要包括職業(yè)基本技能（包括財(cái)經(jīng)法規(guī)、電算化能力）、職業(yè)崗位能力（包括出納業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)核算、成本計(jì)算分析、資金統(tǒng)籌管理、納稅籌劃、內(nèi)控設(shè)計(jì)等）、會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理能力。在課程體系構(gòu)建上，既要同會(huì)計(jì)工作崗位相銜接，又要體現(xiàn)與崗位工作相關(guān)的能力要求。根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)人員的基本工作崗位能力要求，確定高職會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程為《出納實(shí)務(wù)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《稅法》《經(jīng)濟(jì)法》《成本會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》《會(huì)計(jì)電算化》《綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》《審計(jì)學(xué)》和《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等。課程體系構(gòu)建應(yīng)以項(xiàng)目化教學(xué)模式為基礎(chǔ)，體現(xiàn)會(huì)計(jì)崗位工作過程。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系要求課程教學(xué)必須以項(xiàng)目化教學(xué)模式為主，因此在進(jìn)行課程體系建設(shè)時(shí)，必須考慮項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)，將相關(guān)的課程按照實(shí)踐崗位工作技能要求整合，避免重復(fù)。課程體系構(gòu)建應(yīng)與職業(yè)資格證書銜接。因?yàn)閲乙髲氖聲?huì)計(jì)工作崗位必須具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，除此之外，還將助理會(huì)計(jì)師證書作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，我們在課程體系的構(gòu)建上與這三個(gè)證書相銜接，將取得證書所需的考試科目作為課程體系的內(nèi)容，按照時(shí)間安排建入課程體系，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地取得上述證書。

2.“2+1”的基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建“2+1”中的“2”是指職業(yè)能力課程學(xué)習(xí)的前二個(gè)學(xué)年，“1”是指第三學(xué)年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在“2”的模塊里，我們設(shè)置了“職業(yè)基本能力”“職業(yè)核心能力”和“職業(yè)拓展能力”三個(gè)模塊。其中“職業(yè)基本能力”模塊設(shè)置了會(huì)計(jì)職業(yè)入門、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)基本能力訓(xùn)練及出納業(yè)務(wù)操作三門會(huì)計(jì)專業(yè)課程。“職業(yè)核心能力”模塊設(shè)置了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、稅法、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析和審計(jì)學(xué)七門會(huì)計(jì)專業(yè)課程?！奥殬I(yè)拓展能力”模塊以校內(nèi)集中模擬實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主要行業(yè)會(huì)計(jì)拓展，課程主要設(shè)置了工業(yè)會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)。通過以上模塊的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)了學(xué)生掌握資金管理、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理與分析、常用財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化等知識(shí)和技能，使學(xué)生初步具備了從事相應(yīng)行業(yè)會(huì)計(jì)工作的從業(yè)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力、初步具備了助理會(huì)計(jì)師的理論知識(shí)與實(shí)踐工作技能，并取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，能夠滿足出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)管理崗位、資金管理分析崗位、會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位的需要，能夠適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展、成為具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

3.“2+1”的基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系特色在整個(gè)教學(xué)體系構(gòu)建中，貫穿的是全程實(shí)踐教學(xué)的思想，體現(xiàn)了以下特色：專業(yè)課程教學(xué)全部在仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，利用仿真實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，為實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的實(shí)踐教學(xué)提供了硬件基礎(chǔ)；其次，在整個(gè)教學(xué)中，我們貫徹的是基于職業(yè)能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化教學(xué)模式，我們每位教師都對(duì)相應(yīng)專業(yè)課程按企業(yè)的工作過程進(jìn)行了項(xiàng)目化改造，從而保證了職業(yè)能力崗位技能培養(yǎng)。

第7篇：稅法課程特色范文

一、地方本科院校會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位———應(yīng)用型人才

地方本科院校是指處于省級(jí)管轄范圍內(nèi)的，學(xué)生就業(yè)主要面向地方企事業(yè)單位的院校。地方本科院校應(yīng)本著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)?；诖耍胤奖究圃盒?huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以表述為：以“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”為基本原則，以應(yīng)用型為特色，培養(yǎng)具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，系統(tǒng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，熟悉會(huì)計(jì)和審計(jì)實(shí)務(wù)，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)處理能力、綜合分析能力及一定的創(chuàng)新意識(shí)，能運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際財(cái)務(wù)問題并參與企業(yè)管理與決策，能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展，在營利性和非營利性機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，而由于會(huì)計(jì)工作的敏感性和機(jī)密性，使得會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)因?qū)嵙?xí)單位不愿意接收、怕單位財(cái)務(wù)資料外泄等原因而較難達(dá)到實(shí)踐效果。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要。會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程體系，加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教材建設(shè)，重視實(shí)踐師資的培養(yǎng)，創(chuàng)新實(shí)踐課程考核方法和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)。

（一）構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程體系會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建首先是實(shí)踐課程體系的構(gòu)建。基于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下實(shí)踐課程體系（見表1）：上述實(shí)踐課時(shí)既可以是課內(nèi)實(shí)踐，也可以是實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，也可以是校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐。如會(huì)計(jì)學(xué)原理課程，可以設(shè)計(jì)成課內(nèi)實(shí)踐；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可以是實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，學(xué)生通過了解實(shí)驗(yàn)室會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐資料，熟悉會(huì)計(jì)工作環(huán)境，了解會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、工作流程等。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教材建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐可以通過模擬企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生可以進(jìn)行崗位的實(shí)際操作，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果，因此，一些實(shí)踐可以在校內(nèi)完成。而在校內(nèi)實(shí)踐中，實(shí)踐教材是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的重要載體，因此，要想達(dá)到校內(nèi)實(shí)踐的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教材的建設(shè)。一是教材應(yīng)仿真實(shí)際會(huì)計(jì)工作，在仿真的基礎(chǔ)上選用典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生可以練習(xí)掌握企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。例如《稅法》實(shí)訓(xùn)可以結(jié)合企業(yè)實(shí)際涉稅業(yè)務(wù)編制增值稅納稅申報(bào)表、所得稅納稅申報(bào)表，結(jié)合企業(yè)為員工發(fā)放職工薪酬的業(yè)務(wù)計(jì)算代扣代繳個(gè)人所得稅并編制納稅申報(bào)表等。《會(huì)計(jì)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)》可以搜集近三年上市公司的定期報(bào)告（年報(bào)、半年報(bào)），讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)對(duì)報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立分析，寫成分析報(bào)告，再由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師總結(jié)分析。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻，也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析的能力。二是教材的及時(shí)更新。會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)是變化較快。實(shí)踐教材必須跟上相關(guān)法律法規(guī)的變化，及時(shí)修訂。例如，稅法一般變化很快，尤其增值稅、營業(yè)稅改革、資源稅等，實(shí)踐教材中的相應(yīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)（如增值稅銷項(xiàng)稅、進(jìn)項(xiàng)稅涉稅處理，運(yùn)費(fèi)的營業(yè)稅改為增值稅處理）要及時(shí)修訂，運(yùn)用最新稅法；再如，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在2014年進(jìn)行了較大變化，修訂了五項(xiàng)準(zhǔn)則、新增了三項(xiàng)準(zhǔn)則，實(shí)踐教材中相應(yīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要隨之調(diào)整（如職工薪酬的處理、長期股權(quán)投資的處理等）；再如2013年財(cái)政部的《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度》，適度引入作業(yè)成本法，《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教材應(yīng)有體現(xiàn)。

（三）重視會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐師資的培養(yǎng)實(shí)踐課師資隊(duì)伍的素質(zhì)是實(shí)踐課教學(xué)效果的關(guān)鍵。地方本科院校一般年輕教師較多，從校門出來直接從教的研究生較多，他們相對(duì)來說實(shí)踐能力還需要進(jìn)一步提高。因此，地方本科院校需要重視會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐師資的培養(yǎng)，可以“請進(jìn)來，走出去”。一是將有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家“請進(jìn)來”。教育部4號(hào)文指出，“鼓勵(lì)高校聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專兼職教師”，將有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊會(huì)計(jì)師等專家請進(jìn)校園，對(duì)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，也可以擔(dān)任學(xué)生的校外實(shí)踐導(dǎo)師。二是鼓勵(lì)任課教師“走出去”。教育部4號(hào)文提出“支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷”，可以鼓勵(lì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教師利用假期（或通過有計(jì)劃地休假實(shí)習(xí)）走進(jìn)企業(yè)、事務(wù)所開展會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐；鼓勵(lì)教師取得除高校教師資格以外的專業(yè)資格，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)（即成為雙師型教師）。

（四）創(chuàng)新會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程考核方法實(shí)踐課程與理論課程的教學(xué)目的不同，在考核方式上也應(yīng)有所不同。理論課考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記、理解和掌握情況，實(shí)踐課程的考核應(yīng)側(cè)重學(xué)生實(shí)際操作能力和解決實(shí)際專業(yè)問題的能力。例如，《會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)》課程考核，可以讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐材料，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成仿真會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以是學(xué)生編制的財(cái)務(wù)報(bào)表占50%，學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的熟練程度，編制記賬憑證、登記賬簿的規(guī)范程度占50%。再如，《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》是一門結(jié)合會(huì)計(jì)軟件操作的實(shí)踐課，而一般的閉卷考試并不能考核學(xué)生對(duì)軟件的理解掌握?？梢宰寣W(xué)生在已經(jīng)建好的賬套中進(jìn)行ERP的相應(yīng)操作，包括基礎(chǔ)設(shè)置、財(cái)務(wù)處理、報(bào)表編制、工資處理、固定資產(chǎn)處理以及供應(yīng)鏈處理，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以是各子系統(tǒng)處理結(jié)果共占70%，學(xué)生軟件熟練程度占30%?？傊瑢?shí)踐課程在考核形式上應(yīng)側(cè)重實(shí)際操作，考核內(nèi)容上應(yīng)側(cè)重經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)，考核評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際操作能力。

第8篇：稅法課程特色范文

關(guān)鍵詞：新加坡 個(gè)人所得稅 費(fèi)用扣除 借鑒意義

中圖分類號(hào)：F810.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）07-072-02

一、我國目前個(gè)人所得稅費(fèi)用扣除存在的主要問題

伴隨社會(huì)公眾對(duì)個(gè)人所得稅改革的日益關(guān)注，個(gè)人所得稅起征點(diǎn)的改革則不可避免地成為個(gè)人所得稅改革中十分重要的一環(huán)。對(duì)個(gè)人所得稅起征點(diǎn)2006年1月1日從800元提高到1600元；2008年3月1日提高到2000元，到2011年5月31日提高到3500元，現(xiàn)行的工薪收入9級(jí)稅率調(diào)至7級(jí)，第一級(jí)超額累進(jìn)稅率由5%降到3%。但納稅人普遍把目光聚焦在提高起征點(diǎn)上，70%的人認(rèn)為起征點(diǎn)還是過低。個(gè)人所得稅既是籌集財(cái)政收入的重要來源，又是調(diào)節(jié)個(gè)人收入分配的重要手段，在我國稅收體系中占有重要地位。筆者認(rèn)為個(gè)人所得稅起征點(diǎn)的提高幅度，除了要保證居民生活不受影響外，還必須考慮財(cái)政的承受能力。第三次個(gè)人所得稅起征點(diǎn)的提高，使個(gè)稅年財(cái)政總收入下降約1200億元以上。如果在現(xiàn)有的起征點(diǎn)基礎(chǔ)上增加合理的扣除范圍，既可以解決起征點(diǎn)過低的問題，也可以更好地體現(xiàn)中華民族尊老愛幼、幫貧救困、鼓勵(lì)教育、穩(wěn)定社會(huì)等優(yōu)點(diǎn)，使稅款“取之于民，用之于民”。

在當(dāng)前CPI高起，人們在實(shí)際收入沒有提高的情況下因通貨膨脹而降低了購買力，食品等生活必需品價(jià)格的大幅上揚(yáng)，對(duì)于工薪階層的影響很大。工薪階層繳納的個(gè)稅達(dá)到了個(gè)稅總收入的50%。以美國為例，50%的工薪階層只承擔(dān)個(gè)稅的5%，。以上數(shù)據(jù)可以看出，我國個(gè)人所得稅基本是由工薪階層貢獻(xiàn)的，高收入階層納稅較少。而工薪階層負(fù)擔(dān)較重，除了個(gè)人基本支出，更多來自家庭開支。在個(gè)人所得稅改革的大方向上，逐步實(shí)現(xiàn)以家庭人均收入為計(jì)稅依據(jù)的稅收制度，積極實(shí)施個(gè)人所得稅走向“綜合與分類相結(jié)合”是改革必由之路。優(yōu)化社會(huì)的再分配機(jī)制，也將降低國人總體的“稅收痛苦指數(shù)”。越是低收入階層，實(shí)際的稅收痛苦程度越高，他在個(gè)人或家庭收入100%的盤子里，可能有80%甚至更高的比重要用于基本消費(fèi)品的支出，而不得不承受這里面所含的“饅頭稅”的負(fù)擔(dān)。與之相反，高收入階層花銷中購買更多的是發(fā)展資料和享受資料，實(shí)際的稅收負(fù)擔(dān)“痛苦程度”就要低很多。

現(xiàn)行的個(gè)人所得稅雖然也有一定的調(diào)節(jié)收入的作用，但只考慮個(gè)人的日常開支，忽略了家庭開支?？紤]到家庭支出，比如教育支出，國家用在困難學(xué)生的伙食補(bǔ)助和國家助學(xué)金，每年都在增加，但惠及面不及學(xué)生總數(shù)的20%。如果以家庭為單位對(duì)孩子的教育撫養(yǎng)支出給于一定的稅前扣除，可以使每個(gè)家庭受益，以這種惠及面更廣的方式結(jié)合國家給困難家庭的學(xué)生資助，既反映了國家對(duì)教育的投入也減輕了家庭的賦稅。筆者借鑒新加坡個(gè)人所得稅稅前扣除方案的思路，在個(gè)人的生活基本費(fèi)用扣除基礎(chǔ)上引入家庭費(fèi)用具體扣除方法，分析我國個(gè)人所得稅稅前扣除不考慮納稅人的婚姻、贍養(yǎng)人口、家庭總收入等情況，一律實(shí)行分項(xiàng)定額、定率扣除，而且分月或分項(xiàng)計(jì)算征收，很容易造成稅負(fù)不公平，提出個(gè)人所得稅稅前扣除的新模式及實(shí)現(xiàn)路徑。

二、新加坡個(gè)人所得稅稅前費(fèi)用扣除的有關(guān)內(nèi)容

新加坡個(gè)人所得稅法扣除制度的制定不僅考慮個(gè)人為取得收入而付出的成本，而且全面考慮了家庭支出、子女教育、個(gè)人繼續(xù)教育、贍養(yǎng)老人等問題，并且更多考慮政府所要實(shí)現(xiàn)的特定社會(huì)目標(biāo)，如鼓勵(lì)勞動(dòng)、維系家庭、撫育和教育未婚子女、贍養(yǎng)老人、提高工作技能、鼓勵(lì)個(gè)人養(yǎng)老儲(chǔ)蓄、鼓勵(lì)個(gè)人為國家服務(wù)等社會(huì)目標(biāo)。我國現(xiàn)在推行的經(jīng)濟(jì)適用房、廉租房等房改模式正是借鑒了新加坡的住房管理經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)人所得稅的改革方面也值得借鑒。

新加坡個(gè)人所得稅稅前可扣除的費(fèi)用分為自動(dòng)扣除部分和通過申請才能扣除的部分以及可獲得雙倍扣除額的捐款。

1.自動(dòng)扣除部分。新加坡個(gè)人所得稅稅前自動(dòng)扣除部分，等同于我國的起征點(diǎn)，其包括以下具體項(xiàng)目：

（1）勞動(dòng)所得扣除。在新加坡按年齡段不同設(shè)不同的扣除金額。為了鼓勵(lì)人們參加勞動(dòng)，在稅收上給予適當(dāng)?shù)臏p免。55歲以下的勞動(dòng)者每年可在其稅前享受5000新元的費(fèi)用扣除，55～59歲的為10000新元，高于60歲的為20000新元。對(duì)殘障者勞動(dòng)所得扣除額是同年齡段的近兩倍的稅前扣除。

（2）公積金扣除：在新加坡公積金分為強(qiáng)制性公積金與自愿性公積金。用人單位給雇工存的公積金不超過國家規(guī)定的最高限額的自動(dòng)獲得扣除。如果單位給雇工存的公積金低于國家要求的存入比例，自己又存入（限額以內(nèi)的數(shù)額）到退休或特別戶口的也將自動(dòng)獲得扣除。在公積金最低存款要求內(nèi)，為填補(bǔ)父母、祖父母、無業(yè)配偶、或兄弟姐妹的退休或特別戶口，所填補(bǔ)的數(shù)額也每年可以一定限額的自動(dòng)扣除。

2.需申請才能扣除部分。在新加坡以下項(xiàng)目不是自動(dòng)納入扣除項(xiàng)目，需要提出申請獲批后都可在稅前扣除。

（1）妻子和殘障配偶的扣除：妻子或殘障配偶與納稅人同住或由納稅人贍養(yǎng)，只要她的收入（包括免稅收入：如銀行利息，股息、養(yǎng)老金等）不超過國家規(guī)定的金額，納稅人可以申請一定金額的扣除。

（2）子女扣除：納稅人可按照納稅人與配偶雙方同意的比例申請合法子女的扣除。16歲以下未婚子女或16歲以上還在接受全日制教育的子女，只要他的收入（包括免稅收入：如銀行利息，股息、養(yǎng)老金等）不超過國家規(guī)定的金額，納稅人可以申請一定金額的扣除。如果是身體或智力殘障的未婚子女可申請比正常孩子的2倍以上扣除額。

（3）父母、殘障父母扣除：滿足一定條件，自己及配偶的父母、祖父母或曾祖父母與納稅人同住，可獲得每位國家規(guī)定的金額的扣除；不同住只能獲得每位少于同住的扣除額，但納稅人奉養(yǎng)他們每人的開支需是至少每位達(dá)到國家規(guī)定的金額。受奉一位殘障父母，除了可獲得父母扣除之外，還可享有額外的國家規(guī)定金額的扣除額。

（4）殘障兄弟姐妹扣除：如果納稅人在扣除期間贍養(yǎng)自己或配偶在新加坡居住的身體或智力殘障的兄弟姐妹，符合一定條件，納稅人可獲得每名國家規(guī)定的金額的扣除額。

（5）人壽保險(xiǎn)扣除：納稅人可以申請扣除自己或納稅人的妻子的不超過國家規(guī)定的限定數(shù)額人壽保險(xiǎn)費(fèi)。

（6）進(jìn)修課程費(fèi)扣除：在新加坡納稅人根據(jù)一定條件，可以申請國家規(guī)定的金額的進(jìn)修課程費(fèi)用扣除。如果是在扣除當(dāng)年完成的進(jìn)修課程，而且當(dāng)年應(yīng)計(jì)稅收入不超過規(guī)定的上限，可以申請?jiān)谙乱粋€(gè)估稅年度或完成進(jìn)修課程的兩個(gè)估稅年期限內(nèi)申請扣除?？煽鄢倪M(jìn)修課程費(fèi)包括報(bào)名費(fèi)、考試費(fèi)、學(xué)費(fèi)及考級(jí)費(fèi)。

（7）配偶之間剩余的合格扣除額/租金與凈年值虧損額的轉(zhuǎn)讓。如果在應(yīng)納稅年度里，已婚夫婦在經(jīng)過抵消自己的收入后，還有任何剩余的合格扣除額，可以相互轉(zhuǎn)讓合格扣除的余額。剩余的合格扣除可依序：資產(chǎn)耗損扣減，貿(mào)易虧損和捐款轉(zhuǎn)讓給配偶，在轉(zhuǎn)讓前，接受者必須有應(yīng)稅收入，轉(zhuǎn)讓數(shù)額局限于接受者的應(yīng)稅收入。

3.捐款。所有給予新加坡捐款豁免繳稅的公共團(tuán)體和其他批準(zhǔn)受益者的現(xiàn)金或指定捐款和通過獲準(zhǔn)慈善組織捐給捐款豁免繳稅的公共團(tuán)體的現(xiàn)金捐款，可獲得雙倍的扣除額（捐款的兩倍）?；砻饫U稅捐款的收據(jù)，必須有“免稅”的字樣。任何未被用完的捐款余額將可以帶入下一年度，用來抵消長達(dá)5年的收入。

三、新加坡個(gè)人所得稅費(fèi)扣除對(duì)完善我國相關(guān)制度的借鑒意義

1.借鑒新加坡相應(yīng)規(guī)定，增加我國對(duì)退休人員、殘障者的個(gè)人所得費(fèi)用扣除的“傾斜”規(guī)定的可操作性。中、新勞動(dòng)所得扣除制度有相似性，但新加坡規(guī)定更為詳細(xì)。

我國有對(duì)退休人員、殘障者的個(gè)人所得費(fèi)用扣除的“傾斜”規(guī)定。例如，2011年6月30日修改的《中華人民共和國個(gè)人所得稅法》第四條規(guī)定：“下列各項(xiàng)個(gè)人所得，免納個(gè)人所得稅：……七、按照國家統(tǒng)一規(guī)定發(fā)給干部、職工的安家費(fèi)、退職費(fèi)、退休工資、離休工資、離休生活補(bǔ)助費(fèi)；……”第五條規(guī)定：“有下列情形之一的，經(jīng)批準(zhǔn)可以減征個(gè)人所得稅：一、殘疾、孤老人員和烈屬的所得；……”這些規(guī)定，顯然沒有對(duì)退休人員、殘障者的個(gè)人所得費(fèi)用進(jìn)行單列，而且規(guī)定過于籠統(tǒng)。筆者認(rèn)為，應(yīng)該像新加坡那樣，按不同年齡段設(shè)定不同的扣除額，對(duì)殘障者勞動(dòng)所得扣除額也應(yīng)該是同年齡段的近兩倍的稅前扣除。唯有如此，才能增加我國對(duì)退休人員、殘障者的個(gè)人所得費(fèi)用扣除的“傾斜”規(guī)定的可操作性，避免人為的操作彈性。

在我國退休（含內(nèi)退）人員的年齡在50歲左右，往往有能力的退休人員還會(huì)再就業(yè)。由此獲得的收入也應(yīng)該按優(yōu)惠個(gè)稅申報(bào)個(gè)人所得稅。我國鼓勵(lì)殘障者自食其力，在個(gè)人所得稅的繳納給予較高的勞動(dòng)所得扣除，既反映了國家對(duì)殘障者就業(yè)的扶持，也反映了一種納稅平等的理念，更反映了對(duì)殘障者的一種社會(huì)認(rèn)可。

2.借鑒新加坡公積金自愿扣除制度，在立法上明確將公積金按一定數(shù)額自愿繳納部分，納入免稅范圍。我國對(duì)公積金采取“幅度征免”的政策。我國2011年新修改的個(gè)人所得稅法中，既沒有規(guī)定規(guī)定公積金要征稅，也沒有規(guī)定公積金要免稅。2006年財(cái)政部、國家稅務(wù)總局下發(fā)的《財(cái)政部、國家稅務(wù)總局關(guān)于基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)基本醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi) 失業(yè)保險(xiǎn)費(fèi) 住房公積金有關(guān)個(gè)人所得稅政策的通知》（財(cái)稅[2006]10號(hào)）文件中規(guī)定：“根據(jù)《住房公積金管理?xiàng)l例》、《建設(shè)部 財(cái)政部 中國人民銀行關(guān)于住房公積金管理若干具體問題的指導(dǎo)意見》（建金管[2005]5號(hào)）等規(guī)定精神，單位和個(gè)人分別在不超過職工本人上一年度月平均工資12%的幅度內(nèi)，其實(shí)際繳存的住房公積金，允許在個(gè)人應(yīng)納稅所得額中扣除。單位和職工個(gè)人繳存住房公積金的月平均工資不得超過職工工作地所在設(shè)區(qū)城市上一年度職工月平均工資的3倍，具體標(biāo)準(zhǔn)按照各地有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。單位和個(gè)人超過上述規(guī)定比例和標(biāo)準(zhǔn)繳付的住房公積金，應(yīng)將超過部分并入個(gè)人當(dāng)期的工資、薪金收入，計(jì)征個(gè)人所得稅?！睋Q言之，能在個(gè)人所得稅前扣除的住房公積金應(yīng)為上一年度月平均工資12%以內(nèi)的實(shí)際繳存額度，且基數(shù)不能超過當(dāng)?shù)厣夏曷毠ぴ缕骄べY的3倍。可見，這是一種“幅度征免”的政策。

我國已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會(huì)，老有所養(yǎng)是國家的一項(xiàng)“義務(wù)”，公積金除了可以用以購置房產(chǎn)，還有一個(gè)功能就是到退休后可以取出來養(yǎng)老，自己存入（限額內(nèi)數(shù)額）公積金到退休或特別戶口，可以減輕國家養(yǎng)老社會(huì)金的不足部分。所以筆者認(rèn)為，借鑒新加坡公積金自愿扣除制度，在立法上明確將公積金自愿繳納一定數(shù)額的部分納入免稅范圍，最起碼對(duì)自己存入（限額內(nèi)數(shù)額）公積金應(yīng)按申請給予稅前扣除。

3.家庭成員同住贍養(yǎng)扣除，有利于家庭穩(wěn)定、社會(huì)和諧。如前所述，新加坡只要提出的申請獲批后，都可在自動(dòng)扣除之后獲得稅前扣除部分包括：家庭成員同住贍養(yǎng)扣除，例如妻子和殘障配偶的扣除、子女扣除、父母、殘障父母扣除、殘障兄弟姐妹扣除等等，而我國個(gè)人所得稅法中并無這方面的內(nèi)容規(guī)定。

筆者認(rèn)為，應(yīng)該借鑒新加坡相應(yīng)規(guī)定，建立我國的家庭成員同住贍養(yǎng)扣除制度。這項(xiàng)稅前扣除，體現(xiàn)了國家鼓勵(lì)子女與父母長輩同住，也能更好地體現(xiàn)中華民族的尊老愛幼的美德，使得老有所養(yǎng)?？梢愿玫胤从扯愂沼弥诿竦淖谥?。家庭是社會(huì)的組成元素，扶老攜幼是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，此項(xiàng)扣除反映國家支持家庭成員之間的相互依托，互幫互助，既解決了老有所養(yǎng)，又顧及了幼有所托，起到了穩(wěn)定社會(huì)的作用。

4.給予“雙倍扣除額”可以鼓勵(lì)捐款。在新加坡，捐款可獲得雙倍的扣除額，旨在鼓勵(lì)捐款。

在我國，2011年6月30日修改的《中華人民共和國個(gè)人所得稅法》第六條規(guī)定：“個(gè)人將其所得對(duì)教育事業(yè)和其他公益事業(yè)捐贈(zèng)的部分，按照國務(wù)院有關(guān)規(guī)定從應(yīng)納稅所得中扣除?！逼浜髧鴦?wù)院頒布的《中華人民共和國個(gè)人所得稅法實(shí)施條例》第二十四條規(guī)定：“稅法第六條第二款所說的個(gè)人將其所得對(duì)教育事業(yè)和其他公益事業(yè)的捐贈(zèng)，是指個(gè)人將其所得通過中國境內(nèi)的社會(huì)團(tuán)體、國家機(jī)關(guān)向教育和其他社會(huì)公益事業(yè)以及遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害地區(qū)、貧困地區(qū)的捐贈(zèng)。捐贈(zèng)額未超過納稅義務(wù)人申報(bào)的應(yīng)納稅所得額30%的部分，可以從其應(yīng)納稅所得額中扣除。”可見，這種捐款免稅是有嚴(yán)格的適用條件的。筆者以為，我國當(dāng)下捐款特別是個(gè)人捐款不是很踴躍，跟優(yōu)惠政策跟不上有一定關(guān)系。如果能夠像新加坡那樣，給予“雙倍扣除額”鼓勵(lì)，而不是設(shè)置嚴(yán)格限制，那么通過政策強(qiáng)有力的支持，有志之士可將個(gè)人捐款毫無顧慮地捐到有需要的受益者身上，也體現(xiàn)一方有難八方支援的互助精神。

總之，新加坡個(gè)人所得稅法規(guī)定的費(fèi)用扣除項(xiàng)目覆蓋面較廣，特別是充分考慮了納稅人的家庭負(fù)擔(dān)情況，對(duì)撫養(yǎng)子女、贍養(yǎng)老人等方面給予了詳盡的優(yōu)惠政策，實(shí)現(xiàn)了課稅公平。這些規(guī)定，對(duì)完善我國個(gè)人所得稅費(fèi)用扣除制度有很強(qiáng)的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

1.馮宇.國際個(gè)人所得稅制的借鑒與比較[J].經(jīng)濟(jì)視角，2011（11）

2.張振杰.論個(gè)人所得稅制度改革[J].法制與經(jīng)濟(jì)，2010（11）

第9篇：稅法課程特色范文

關(guān)鍵詞：“崗證一體”；“教、學(xué)、做一體”；“政、行、校、介、企合作”

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）018-000-02

廣州商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)定位為“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)模式，立足于滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)“動(dòng)手能力強(qiáng)、崗位適應(yīng)快”，服務(wù)于珠江三角洲地區(qū)的型應(yīng)用型人才。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，廣州商學(xué)院通過《以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的校企協(xié)同模式下的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革》項(xiàng)目，積極探索、大膽實(shí)踐，總結(jié)出了一套人才培養(yǎng)模式。這一改革特色簡稱為“崗證一體”、“教、學(xué)、做一體”、“政、行、校、介、企合作”三大模式。

一、“崗證一體”模式

“崗證一體化”人才培養(yǎng)模式是指盯住崗位，瞄準(zhǔn)證書，實(shí)施精細(xì)化管理。

盯住崗位是指盯住崗位群，包括企業(yè)財(cái)務(wù)崗位群、企業(yè)會(huì)計(jì)崗位群。我院根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化課程設(shè)置，注重專業(yè)基礎(chǔ)課，突出專業(yè)主干課，擴(kuò)大專業(yè)方向選修課，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課，加強(qiáng)能力培養(yǎng)課。大一、大二專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)骨干課程，大三突出專業(yè)方向課程，專業(yè)方向課程可設(shè)置若干模塊，如稅務(wù)會(huì)計(jì)方向、審計(jì)師方向、會(huì)計(jì)師方向、金融企業(yè)會(huì)計(jì)方向等。結(jié)合專業(yè)方向設(shè)置若干相應(yīng)的課程組（包括理論與實(shí)踐課程）供學(xué)生選擇。

瞄準(zhǔn)證書是指會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師資格證。我院教學(xué)緊緊與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師資格證掛鉤，對(duì)課程建設(shè)、教材使用與教學(xué)方法進(jìn)行改革，探索適合我院的辦學(xué)特色。加強(qiáng)能力培養(yǎng)課設(shè)置專業(yè)創(chuàng)新學(xué)分，根據(jù)專業(yè)特色，要求學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證及會(huì)計(jì)初級(jí)職稱資格證書，鼓勵(lì)學(xué)生參加注冊會(huì)計(jì)師及注冊稅務(wù)師考試，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

為實(shí)現(xiàn)“崗證一體”模式目標(biāo)，我院開設(shè)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，構(gòu)建了“崗證互通”的課程教學(xué)框架。在專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，在大一第二學(xué)期開設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》和《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》課程，目的是讓學(xué)生大一就參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，從試點(diǎn)班來看，通過率比以往明顯提高，起到了良好的效果。我院將《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》改《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》（上）、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》（下）并且采用助理會(huì)計(jì)師職稱考試教材，在大二第一學(xué)期開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》并且采用助理會(huì)計(jì)師職稱考試教材，目的是讓學(xué)生大二就能參加助理會(huì)計(jì)師職稱考試，同時(shí)經(jīng)過大三、大四的努力，讓學(xué)生都能獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，50%的學(xué)生獲得助理會(huì)計(jì)師資格證。

建設(shè)精細(xì)化質(zhì)量管理文化。從課程、教材、考證與競賽、師資、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目教學(xué)、畢業(yè)論文等方面建立精細(xì)化管理制度。主要措施有：第一，省級(jí)精品課程建設(shè)，已經(jīng)通過立項(xiàng)的有《審計(jì)學(xué)》，正在積極準(zhǔn)備的有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》；院級(jí)精品課建設(shè)，正在進(jìn)行之中的有《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》。第二，教材建設(shè)，編寫《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教材。制定精細(xì)化管理措施，開展項(xiàng)目教學(xué)和精細(xì)化質(zhì)量管理培訓(xùn)，圍繞課程建設(shè)開展教材建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，編寫突出職業(yè)操作內(nèi)容的特色教材。

二、“教、學(xué)、做一體”模式

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在教學(xué)方法上，以實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練為中心，配制相關(guān)的理論知識(shí)構(gòu)成教學(xué)模塊，并由一位教師同時(shí)擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進(jìn)行。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)做一體化、教學(xué)環(huán)境學(xué)做一體化、教學(xué)過程學(xué)做一體化。理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐操作又加深對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，使學(xué)生知識(shí)與技能掌握更加牢固。

構(gòu)建雙軌雙循環(huán)立體化實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)多模塊、全方位、全過程實(shí)踐教學(xué)模式。將“教、學(xué)、做、一體”的實(shí)踐教學(xué)體系貫穿教學(xué)全過程，強(qiáng)化基本操作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力、文字表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求。

多模塊，全方位立體化實(shí)踐教學(xué)體系具體內(nèi)容包括七大模塊。

1.課程實(shí)訓(xùn)模塊。主要進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)及核心課程的實(shí)訓(xùn)，按照由簡單到復(fù)雜的層次遞進(jìn)，伴隨各門課程的教學(xué)，學(xué)做結(jié)合，邊學(xué)邊做。實(shí)習(xí)方式運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室各仿真實(shí)習(xí)模塊，分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、專題實(shí)訓(xùn)和課程綜合實(shí)訓(xùn)。如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)側(cè)重基本技能實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生進(jìn)行填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記賬簿及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)訓(xùn)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)結(jié)合授課進(jìn)程實(shí)行階段性專題實(shí)訓(xùn)，如存貨業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，銷售業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)等。

2.崗位實(shí)訓(xùn)模塊。應(yīng)對(duì)學(xué)生就業(yè)競爭上崗的能力需求，在學(xué)生主要專業(yè)課結(jié)束，畢業(yè)走向社會(huì)的前一個(gè)學(xué)期開設(shè)：出納業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；納稅業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；審計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；成本核算崗位實(shí)訓(xùn)；財(cái)務(wù)案例分析實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)等適應(yīng)社會(huì)專業(yè)能力需求的實(shí)訓(xùn)模塊，全面提升學(xué)生的崗位競爭能力。

3.綜合實(shí)訓(xùn)模塊。模擬一個(gè)企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的全部綜合業(yè)務(wù)，進(jìn)行整個(gè)專業(yè)知識(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)，需要學(xué)生將所學(xué)各門知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通加以應(yīng)用，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，能力綜合化，全面提升職業(yè)綜合素質(zhì)與能力。

4.行業(yè)特色業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊。開設(shè)商品流轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、施工企業(yè)工程成本核算實(shí)訓(xùn)模塊、金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊等，以拓展學(xué)生的專業(yè)能力及就業(yè)面向。

5.校園網(wǎng)開放案例實(shí)訓(xùn)模塊。利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法等課程的開放式案例實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在宿舍、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論，克服時(shí)間、地域等限制。

6.雙重會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，利用同一套數(shù)據(jù)，同時(shí)采用手工和電算化兩種實(shí)驗(yàn)手段，并將其緊密結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)同一套數(shù)據(jù)、兩種實(shí)驗(yàn)，取得雙重效果。

7.專業(yè)調(diào)查。實(shí)行專業(yè)調(diào)查與短期帶著問題進(jìn)行實(shí)際崗位實(shí)習(xí)制度，例如，利用寒暑假給學(xué)生布置專業(yè)調(diào)查或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生回校后上交專業(yè)調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)作業(yè)，學(xué)生的實(shí)習(xí)作業(yè)均在實(shí)習(xí)單位有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)業(yè)界人士指導(dǎo)下完成，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐與溝通、社會(huì)社會(huì)交往與協(xié)調(diào)能力。

三、“政、行、校、介、企共建”模式

推行“政、行、校、介、企”多主體參與的校企協(xié)同專業(yè)建設(shè)模式。會(huì)計(jì)學(xué)五維（5W）一體的實(shí)踐教學(xué)體系包括政（府）、行（業(yè)協(xié)會(huì)）、校（學(xué)院）、介（事務(wù)所）、企（業(yè)）等參與進(jìn)來，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括：校內(nèi)實(shí)踐課程、校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、校企協(xié)同、專業(yè)比賽等五個(gè)方面。要進(jìn)一步改革與創(chuàng)新，完善五維一體實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，特別需要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與專業(yè)賽事的開展與管理，進(jìn)一步促進(jìn)校企協(xié)同培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，以推動(dòng)五維一體實(shí)踐教學(xué)體系深入落實(shí)。

“政”代表會(huì)計(jì)主管行政機(jī)關(guān)，即財(cái)政廳、局，它們對(duì)本區(qū)域的會(huì)計(jì)工作負(fù)有監(jiān)督和管理的責(zé)任。還包括教育行政部門、審計(jì)部門、稅務(wù)部門、證券監(jiān)管部門對(duì)會(huì)計(jì)工作的監(jiān)督與指導(dǎo)，要最大限度地發(fā)揮它們在專業(yè)建設(shè)上的作用。

“行”即行業(yè)協(xié)會(huì)，包括注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)和會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)，也要讓它們參與到我院會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)。

“?！奔粗笇W(xué)院，責(zé)無旁貸地對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)負(fù)有直接責(zé)任。

“介”特指會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)，包括會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)記帳公司、會(huì)計(jì)事務(wù)咨詢公司、會(huì)計(jì)培訓(xùn)學(xué)校、會(huì)計(jì)勞務(wù)派遣公司等。它們既是中介機(jī)構(gòu)，又是企業(yè)，具有雙重身份。借助它們可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)習(xí)，滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，也是學(xué)生就業(yè)的快速通道。

“企”指各類企業(yè)、單位，是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的最終歸宿，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的場所。

實(shí)行“政行校介企”多主體參與專業(yè)建設(shè)，有利于會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于提升學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)的無縫對(duì)接。

推行“校中有所、所中有?！钡男Ｆ髤f(xié)同培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為基礎(chǔ)，吸納社會(huì)資源，探索建立“校中有所、所中有校”形式的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。由學(xué)院提供場地和設(shè)備，引進(jìn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所，組建校企聯(lián)合組織的實(shí)踐教學(xué)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場氛圍和企業(yè)文化；將課堂建到工作過程一線，在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全保障等方面與會(huì)計(jì)師事務(wù)所密切合作。

四、結(jié)語

在校企通力合作、學(xué)校大力支持、師生共同努力，歷時(shí)近2年的《以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的校企協(xié)同模式下的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革》項(xiàng)目取得了一定成功，形成了較豐厚的理論與實(shí)踐成果。課題組還要進(jìn)一步深入總結(jié)本次教改的經(jīng)驗(yàn)，從理論到實(shí)踐、從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的更高層面，再用幾年的時(shí)間，使之更加完善、更加成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙溪.論會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式[J].學(xué)理論， 2013（06）.

[2]王亞萍，王遠(yuǎn)利.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及模式優(yōu)化[J].會(huì)計(jì)之友（下旬刊），2010（05）.

[3]蔣瑞紅.國外本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式及啟示[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（05）.