機械原理知識點精選(九篇)

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第1篇：機械原理知識點范文

【關(guān)鍵詞】發(fā)電機；直流耐壓試驗；泄漏電流增大；原因分析

0.概述

江蘇華電句容發(fā)電有限公司1號發(fā)電機采用上海發(fā)電機廠制造的THDF125/67型號，發(fā)電機的定子繞組采用無鹽水直接冷卻，轉(zhuǎn)子繞組、定子相間聯(lián)接線（定子端部弓形引線）和出線套管、過渡引線均采用氫氣直接冷卻。發(fā)電機其它部件的損耗，如鐵芯損耗、風(fēng)摩損耗以及雜散損耗所產(chǎn)生的熱量，均由氫氣帶走。發(fā)電機機座能承受較高壓力，且為氣密型，在汽端和勵端均安裝有端蓋。氫冷卻器為串片式熱交換器，垂直安裝布置在汽側(cè)冷卻器罩上的冷卻器室內(nèi)，冷卻端上端通過螺栓固定就位，而下端用定位塊限位。發(fā)電機勵磁采用“機端變壓器——靜止可控硅整流的自并勵勵磁系統(tǒng)”，其電源取自發(fā)電機出口。

1.試驗方案

（1）發(fā)電機直流耐壓及泄漏電流試驗分吹水條件下試驗（優(yōu)點是所需試驗設(shè)備簡單，容量較小，讀數(shù)準確而且不受水質(zhì)情況影響；缺點是機組結(jié)構(gòu)所致，吹水十分耗時）和通水條件下試驗（優(yōu)點是不用吹水設(shè)備，省去了吹水時間；缺點是所需設(shè)備容量較大，直流脈動系數(shù)大，易使微安表波動，燒壞表頭）兩種。在與制造廠家、安裝公司協(xié)商后，結(jié)合現(xiàn)場實際情況確定發(fā)電機直流耐壓及泄漏電流試驗在吹水條件下試驗，試驗電壓為DC68kv。（制造廠家推薦電壓）。

（2）測試定子繞組絕緣合格。

（3）按照試驗原理接線圖接好線，檢查無錯誤。

（4）試驗電壓按每級0.5Un分階段升高（即13.5kv，27kv，40.5kv，57kv，68kv）共5點，每階段停留1min，泄漏電流隨電壓不成比例顯著增加時，應(yīng)立即停止試驗，分析原因后才能繼續(xù)開展工作。

（5）為保證設(shè)備的安全，泄漏電流超過3mA時，應(yīng)立即停止試驗，查明原因后再做決定。

試驗前的準備工作。

（1）拆除發(fā)電機出口及中性點之間的連接線。

（2）發(fā)電機轉(zhuǎn)子接地。

（3）發(fā)電機的測溫元件及CT二次側(cè)全部短接接地。

2.常規(guī)試驗進行

常規(guī)試驗。

試驗時間為2013年4月11日10點30分，環(huán)境溫度24℃，環(huán)境濕度60%，試驗數(shù)據(jù)見表二。

表1 發(fā)電機出廠試驗數(shù)據(jù)

表2

使用儀器：日本公立5000V搖表ZC25B-3/7。

高壓直流發(fā)生器ZGS-80kv/3mA 蘇州華電。

從試驗數(shù)據(jù)可知該機U、W相試驗與制造廠家出廠試驗數(shù)據(jù)（表一）比較結(jié)果正常，但是V相在電壓升至50KV時，泄漏電流迅速上升至280μA，并且電壓自動掉了下來，降壓放電后，測量V相對UW相及地的絕緣電阻值為6.6MΩ，并沒有完全擊穿，因此首先懷疑發(fā)電機外部的出線套管以及相關(guān)部位臟污受潮。決定使用有機溶劑擦拭各相出線套管及引線等相關(guān)部位后重新進行試驗。

3.結(jié)束語

引起發(fā)電機泄漏電流異常的常見原因如表4所示，可供分析判斷時參考。

表3 引起泄漏電流異常的常見原因

泄漏電流和直流耐壓的試驗接線和測量方法是一致的，所加的電壓也一樣。但兩者側(cè)重考核的目的不一樣。直流耐壓主要考核發(fā)電機的絕緣強度如絕緣有無氣隙或損傷等。而泄漏電流主要是反應(yīng)線棒絕緣的整體有無受潮，有無劣化，也能反應(yīng)線棒端部表面的潔凈情況，通過泄漏電流的變化能更準確予以判斷。

第2篇：機械原理知識點范文

【關(guān)鍵詞】微課；機械原理；課程改革

現(xiàn)代教學(xué)觀主張教學(xué)應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)技能為導(dǎo)向，師生共同探討交流的過程?！稒C械原理》作為一門培養(yǎng)工科學(xué)生能力的專業(yè)基礎(chǔ)課，兼具任務(wù)性和邏輯性。通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多知識點難于理解和記憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式重共性不重個性，不能體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，因此學(xué)生往往是被動接受知識點，這不僅抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教師在教學(xué)過程中也會感到“身心疲憊”。為了發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，筆者在教學(xué)中引入了微課教學(xué)法。

1 微課及其特點

2008年，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計師David Penrose首次提出“微課程”這一概念。美國一個教育信息化專業(yè)研究機構(gòu)Educause于2012年11月分享關(guān)于微課（Micro- lecture）的介紹。根據(jù)Educause報告的定義，微課（Micro-Lecture）指的是單一、嚴格界定的教學(xué)主題的簡短的教學(xué)音頻（視頻）。微課常用于面對面教學(xué)或混合學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等。目前，微課已成為各類學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要組成部分。

微課的主要特點包括：

（1）時間“微”：微課視頻時間較短，一般不超過10分鐘。

（2）含量“微”：微課主要是為了重點講解某個學(xué)科知識點（一般是重點、難點、疑點），或是反映某個教學(xué)策略或教學(xué)主題的教與學(xué)的活動。并不是所有知識點的羅列。

（3）資源容量“微”：微課的視頻格式一般是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如wmv、flv、rm等）。加上與教學(xué)主題相匹配的微教案、微課件及微反思等資源一共也就幾十兆。

由以上論述可知，微課便于學(xué)生進行個別化的學(xué)習(xí)探究。它具有指向明_，資源多樣，短小精悍，易于擴充，可交互性強等特點。

2 微課在機械原理教學(xué)中的作用

2.1 有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《機械原理》的積極性

在農(nóng)業(yè)院?！稒C械原理》教學(xué)過程中，存在有學(xué)生群體的特殊性。因此教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的情況就是學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累。這直接影響了良好的課堂氛圍。如果運用“微課”的方式進行教學(xué)，學(xué)生就會在好奇心的驅(qū)使下，積極、主動接受參與性、開放性、娛樂性更強的課堂形式。所以應(yīng)用微課進行教學(xué)的模式，在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 有利于學(xué)生對《機械原理》知識的全面掌握

由于農(nóng)業(yè)類院校學(xué)生的文化水平參差不齊，加之在開始課程的時候，又是以專業(yè)課為主。種種原因?qū)е聦W(xué)生不能很好地掌握《機械原理》基本知識。微課可以在網(wǎng)絡(luò)、多媒體的幫助下，對一些難懂、抽象、復(fù)雜的知識點進行整合和總結(jié)，然后以短視頻的方式播放講解。這在很大程度上增加了課程的趣味性，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生就可輕松、愉快地學(xué)習(xí)《機械原理》知識。

2.3 有利于提高課堂效率和課堂質(zhì)量

隨著高校課程改革的展開，《機械原理》教學(xué)課時越來越少。在此形勢下，教師有可能通過降低課程難度以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；也會刪掉部分晦澀、乏味的知識點，而把更多的時間用在學(xué)生容易理解、感興趣的知識點上。其結(jié)果是教學(xué)變得相對輕松，但是往往達不到預(yù)期的教學(xué)效果。由于授課時間的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生知識點不能得到及時總結(jié)；也很難熟練掌握課堂內(nèi)容。為了達到教學(xué)目的，教師還需進行二次授課。而微課恰好可以彌補教師上課時間不足的缺陷。教師沒時間在課堂上講解的內(nèi)容，學(xué)生可以選擇課余時間在網(wǎng)上進行自主學(xué)習(xí)。

3 建設(shè)《機械原理》微課平臺的方法

3.1 微課教學(xué)片段的設(shè)計

微課的課程容量較少，每小節(jié)課的內(nèi)容在10分鐘左右。在短短10分鐘之內(nèi)要解決《機械原理》課程中某些章節(jié)的重點和難點問題，因此微課內(nèi)容中不應(yīng)包含淺顯、易懂的知識點，更不是所有知識點的簡單羅列。這些重點和難點知識之間的聯(lián)系、內(nèi)容之間的相互融合可以通過傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式來實現(xiàn)。譬如可在PPT中插入微課的一些片段等?？傊谖⒄n教學(xué)片段的設(shè)計過程中要保證內(nèi)容的邏輯性、完整性。

3.2 微課資源建設(shè)

微課建設(shè)的關(guān)鍵是資源建設(shè)。以農(nóng)科院?！稒C械原理》課程為例，首先要以教學(xué)大綱為依據(jù)，結(jié)合本專業(yè)特點，確定課程重點和難點。其次要確定微課資源建設(shè)的方式。微課實現(xiàn)的方式有多種，但無論那種方式都要體現(xiàn)出學(xué)生的主動性及課堂上教師和學(xué)生之間的互動性。譬如在介紹不同機構(gòu)應(yīng)用時，可采用視頻的方式。形象、生動的視頻有可能引起學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)興趣；對于“四桿機構(gòu)設(shè)計”，可運用“flash”進行講解。用此方法可以把復(fù)雜的運動分解成幾個簡單的運動，從而使得一些晦澀的問題變得簡單明了。為了解學(xué)生對本小節(jié)重點內(nèi)容的掌握情況，可在微課附注中添加測試題。學(xué)生在做題過程中可以相互探討，也可和老師交流。在探討和交流中就掌握了知識。如在機構(gòu)自由度計算、輪系傳動比計算等知識點后面，可進行小測試，以便了解學(xué)生的知識掌握情況。最后，使用Camtasia Studio和PPT等多種設(shè)備和軟件進行教學(xué)過程配錄制，具體操作過程如下：（1）針對所選定教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作PPT課件；（2）通過中控臺，同時打開視頻錄像和教學(xué)PPT，教師戴好擴音器后，調(diào)整好話筒音量和位置、PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制。教師一邊講解一邊演示，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過程生動有趣；（3）對已錄制的教學(xué)視頻進行必要的處理、美化；（4）將《機械原理》課程的微課學(xué)習(xí)材料放到學(xué)校搭建的課程學(xué)習(xí)平臺上。

3.3 微課課堂實踐研究。

微課開展不能只停留在形式上，更重要的要注重微課開設(shè)后的效果。形式再好的微課如果起不到好的教學(xué)效果只能說是人、才、物的浪費。對微課效果的評價方式有以下幾種：（1）問卷調(diào)查。可向參加微課學(xué)習(xí)的學(xué)生發(fā)放問卷，提問一些問題，還可讓學(xué)生主動提出一些微課建設(shè)的好建議，得到反饋后老師可以迅速改進課程內(nèi)容和形式。（2）網(wǎng)絡(luò)反饋。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，老師和學(xué)生的交流越來越多地借助于網(wǎng)絡(luò)，而非面對面的交流?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)軟件統(tǒng)計一門微課的點擊率，從而使老師知道微課的實際效果，以便做進一步改進。

【參考文獻】

[1]田文娟.淺析微課在《機械設(shè)計》課程改革中的應(yīng)用[J].經(jīng)營管理者，2015（10）：407.

第3篇：機械原理知識點范文

根據(jù)調(diào)研分析，本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向大致為：生產(chǎn)現(xiàn)場的工藝工程師；機電控制設(shè)備的維護人員；數(shù)控機床編程與維修人員、加工中心等高智能設(shè)備的操作人員；機械CAD/CAM技術(shù)的應(yīng)用人員；模具設(shè)計與制造人員；產(chǎn)品的銷售和技術(shù)服務(wù)人員，等等。

在調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認真的分析研究，我們對機械類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格,畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)進行了定位，形成了該專業(yè)的整體教學(xué)方案。

1.專業(yè)整體框架

為實現(xiàn)學(xué)校教育資源的優(yōu)化組合和充分利用，使學(xué)生畢業(yè)時有較廣的擇業(yè)途徑，就業(yè)后適應(yīng)性強、有發(fā)展后勁，該專業(yè)的整體教學(xué)方案擬分為前后兩段：前段采用“大類化、寬口徑”的培養(yǎng)模式，通過主干課程與相關(guān)課程涵蓋“必需，夠用”的知識點，使學(xué)生獲得該教育層次要求的文化知識和專業(yè)基礎(chǔ)理論；通過相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握必需的關(guān)鍵技能。后段，則根據(jù)社會對專門人才的需求趨勢，將同一專業(yè)分解為若干專門化方向，供學(xué)生畢業(yè)前一年按照就業(yè)市場的預(yù)測信息和個人意愿，選擇其中的一個，接受針對性教學(xué)和實訓(xùn)，完成上崗前的知識與能力準備。

2.專業(yè)課程體系

高職機械類專業(yè)教改必須重新審視課程的設(shè)置。課程開發(fā)應(yīng)從職業(yè)分析入手，響應(yīng)崗位對知識、能力結(jié)構(gòu)的最新要求；瞄準本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，有利于課程自身的發(fā)展完善；強調(diào)以應(yīng)用為主線，以能力為中心，打破傳統(tǒng)課程原有學(xué)科體系，將相關(guān)知識進行重新組合，實行整體優(yōu)化，重新構(gòu)筑本專業(yè)的課程體系。為此，在開發(fā)課程體系時，首先根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，分析職業(yè)崗位需要哪些綜合能力；其次，分析這些綜合能力是由哪些單項能力構(gòu)成，而這些單項能力又由哪些能力要素所構(gòu)成，這些能力要素就是應(yīng)知應(yīng)會點或知識點；最后，以所確定的能力要素為基礎(chǔ)，分別調(diào)整組合相關(guān)課程，進而構(gòu)成該專業(yè)的課程體系。在新設(shè)置的課程中強調(diào)針對性和實用性；新的課程體系亦不再采用普通高?；A(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課這種三段式結(jié)構(gòu)，而代之以模塊式結(jié)構(gòu)。

根據(jù)上述專業(yè)整體框架和教學(xué)方案設(shè)計思路，本專業(yè)課程體系由模塊構(gòu)成，分為公共課模塊和專門課模塊兩大部分。模塊是構(gòu)筑課程體系的結(jié)構(gòu)單元，包含本專業(yè)不同階段的若干課程，涵蓋培養(yǎng)對象知識結(jié)構(gòu)中所有“必需，夠用”的知識點和能力結(jié)構(gòu)中相應(yīng)的能力要素。公共課模塊的教學(xué)達到文化基礎(chǔ)知識平臺的要求；專門課模塊則分為四大支柱模塊：基礎(chǔ)模塊、機械模塊、控制模塊和專門化模塊。前三個專門課模塊屬于整體教學(xué)方案的前段，包含六門主干課程：《機械制圖》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《電工與電子技術(shù)》、《機械制造技術(shù)》、《機械設(shè)備控制技術(shù)》和《機械CAD/CAM》。

主干課程是確定專門化方向之前，涵蓋該階段必需知識點的大類專業(yè)必修課程?？紤]到知識結(jié)構(gòu)的完整性，專門課模塊中除主干課程外，按照“必需，夠用”的原則，還應(yīng)開設(shè)一定數(shù)量的主要課程和輔助課程；也應(yīng)根據(jù)能力結(jié)構(gòu)的要求，開設(shè)相應(yīng)的實踐教學(xué)課程。

基礎(chǔ)模塊涵蓋有關(guān)機械識圖及繪圖、電工電子技術(shù)、工程力學(xué)、機械原理與機械零件等基礎(chǔ)理論的知識點和能力要素。主干課程為《機械制圖》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《電工電子技術(shù)》，其中《機械制圖》應(yīng)包括計算機繪圖的內(nèi)容；《機械設(shè)計基礎(chǔ)》含工程力學(xué)、機械原理與機械零件等方面的內(nèi)容。另外，可開設(shè)《金屬工藝學(xué)》（或《材料成型技術(shù)基礎(chǔ)》）等課程；安排相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。

機械模塊涵蓋機械制造技術(shù)方面的知識點和能力要素。主干課程為《機械制造技術(shù)》和《機械CAD/CAM》，其中《機械制造技術(shù)》應(yīng)包括機械制造工藝、機床夾具設(shè)計、金屬切削原理及刀具、金屬切削機床等方面的內(nèi)容。另外，可開設(shè)《互換性與測量技術(shù)》、《數(shù)控機床結(jié)構(gòu)及應(yīng)用》等課程；安排相應(yīng)的實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。

控制模塊涵蓋機械設(shè)備機、電、液、氣等控制技術(shù)方面的知識點和能力要素。主干課程為《機械設(shè)備控制技術(shù)》，包含液（氣）壓傳動、機床電氣控制、可編程控制器等內(nèi)容。另外，可開設(shè)《機械工程控制基礎(chǔ)》、《工業(yè)用微機》等課程；安排相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第4篇：機械原理知識點范文

關(guān)鍵詞：機械類專業(yè)；微機原理與應(yīng)用；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

Teaching reform and practice of principle and its applications of microcomputer for mechanical specialties

Wang Hongru， Tang Wei

Jiangsu university of science and technology， Zhenjiang， 212003， China

Abstract： To improve teaching quality of principle and its applications of microcomputer in mechanical specialties， characteristics and present situation of the course are analyzed thoroughly， and then a series of improvement strategies of teaching contents， teaching methods and means， and practice link are proposed. Results of teaching practice indicate the proposed strategies can stimulate the students’ learning interest and can exploit their learning potentialities. And teaching effect is improved consequently.

Key words： mechanical specialties； principle and its applications of microcomputer； teaching reform； teaching quality

微機原理與應(yīng)用是我校機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授單片機硬件知識、匯編語言程序設(shè)計方法和單片機應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計[1]。對學(xué)生而言，課程內(nèi)容比較抽象、知識點多，學(xué)習(xí)難度大；對教師而言，由于計算機的快速發(fā)展而需要不斷更新、補充教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)時卻在不斷減少。因此，結(jié)合微機原理與應(yīng)用課程的特點及現(xiàn)狀，研究提高教學(xué)質(zhì)量的方法和思路具有重要的現(xiàn)實意義。

1 課程特點及現(xiàn)狀

我校機械類本科專業(yè)對微機原理與應(yīng)用課程的基本要求是學(xué)生熟練掌握單片機技術(shù)，并初步具備單片機應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)能力。因此要求該課程的教學(xué)必須既重視理論知識的傳授，又要加強實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.1 內(nèi)容繁雜，概念抽象

微機原理與應(yīng)用課程的主要內(nèi)容有單片機的基本組成、工作原理、接口電路、匯編程序設(shè)計，以及單片機應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計等[1]，其中每一部分都包含諸多知識點和抽象概念。例如半導(dǎo)體存儲器部分，包含的知識點有半導(dǎo)體存儲器的分類、特點、性能指標(biāo)、基本結(jié)構(gòu)、ROM和RAM的基本工作原理、片選信號產(chǎn)生方法、常用存儲器芯片引腳功能，以及外存儲器擴展的基本方法等；涉及的主要概念有ROM和RAM、片選線和片內(nèi)地址線、地址總線和地址引腳、字選和片選，以及基本地址范圍和重疊地址范圍等，這些概念均比較抽象，理解起來有一定的難度。

1.2 學(xué)時較少，內(nèi)容更新快

機械類本科專業(yè)由于其自身的特點，分配給微機原理與應(yīng)用課程的學(xué)時本身就較少，再加上近年來隨著國家對人才需求的變化，修訂后的教學(xué)培養(yǎng)計劃幾乎每門課程的教學(xué)時數(shù)都在減少[2]。另外，隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也需要不斷地更新、補充。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍較低

由于單片機的工作原理看不見、摸不著，且匯編語言是面向機器的語言，再加上機械類專業(yè)學(xué)生的電路以及計算機基礎(chǔ)相對比較薄弱，因此學(xué)生感到抽象、枯燥，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)主動性不強。

通過上述分析可以看出，如何在有限的時間內(nèi)將如此繁雜的內(nèi)容高效傳授給學(xué)生，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，成為提高微機原理與應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2 教學(xué)改革

為提高微機原理與應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段兩方面提出一些有針對性的改革措施。

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

目前，國內(nèi)高校的微機原理與應(yīng)用課程大多是以Intel 80x86系列或MCS—51系列單片機為主要教學(xué)內(nèi)容，也有采用其他類型中央處理器的單片機的。雖然處理器類型不同，但是介紹的主要內(nèi)容基本相同。我校機械類專業(yè)微機原理與應(yīng)用課程是以MCS—51系列單片機為主要內(nèi)容組織教學(xué)。然而，近年來隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了高性能嵌入式中央處理器，這對教與學(xué)而言均是一個較大的挑戰(zhàn)。因此，如何處理好教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用之間的矛盾，成為微機原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革亟待解決的問題。

2.1.1 緊扣教學(xué)大綱，精選教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

第5篇：機械原理知識點范文

多媒體教學(xué)，顧名思義就是利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、投影儀等設(shè)備，把電、光、聲等多媒體綜合起來，進而生動形象、聲像俱全地表現(xiàn)學(xué)生所要學(xué)習(xí)知識點的一種現(xiàn)代化教學(xué)方法。因此，它的特點與優(yōu)勢就比較明顯，能把抽象化的知識具體化，讓學(xué)生對于知識點的感性認識更加深刻，尤其是對傳統(tǒng)教學(xué)中教師不易講解、學(xué)生不易理解的難點有更直觀地認識。

二、中職教育中機械加工課程對多媒體教學(xué)的需求

機械加工課程的理論性強、實踐性明顯、內(nèi)容又多樣化，學(xué)生要有良好的空間想象力、創(chuàng)新力和較強的學(xué)習(xí)主動性才能很好地掌握這門學(xué)科，但是在真正的教學(xué)過程中情況不容樂觀，首先，教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容矛盾突出，主要是學(xué)校擴招嚴重，學(xué)生人數(shù)龐大，專業(yè)教師隊伍卻無法勝任艱巨的任務(wù)，導(dǎo)致很多機械加工小班課程改為大班課程，比如機械制圖的80學(xué)時是遠遠低于《教學(xué)大綱》的要求的，時間的緊張也導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的縮減。而授課教師因為缺乏實踐體會，所以知識點講解不透、擴展不寬是一大難題。其次，中職教育的學(xué)生多為未考上高中和初中的學(xué)生，其知識水平、自主學(xué)習(xí)能力以及想象力等均有一定的限度，因此造成本課程學(xué)習(xí)上的困難。利用多媒體教學(xué)可以極大地節(jié)約傳統(tǒng)課堂上板書的時間，讓教師有更多時間去講解知識點，多媒體聲、像、文、圖并茂的特點可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時也讓知識點變得更加簡單有趣，讓學(xué)生接受起來比較容易，比如一些平時接觸不到的實體機械零部件就可以很容易地搬進課堂，展示給學(xué)生機械立體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生全方位地認識零部件的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)及相關(guān)作用，從而突破教學(xué)過程中的難點內(nèi)容，讓他們的空間想象力變得更容易。

三、舉例說明多媒體教學(xué)在機械加工教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，平面連桿結(jié)構(gòu)是比較難講解的知識點，盡管授課教師可能為了讓學(xué)生更好理解連桿機構(gòu)的運動原理而事先準備鉸鏈四桿機構(gòu)，但是授課教師在講解其在工作時的運動變化情況及死點位置的時候就會感到力不從心。然而多媒體技術(shù)卻能很好地解決這一問題，授課教師不僅可以向?qū)W生展示連桿機構(gòu)中各個構(gòu)建的位置，而且可以通過相關(guān)動畫來展現(xiàn)連桿機構(gòu)在運動過程中的的變化情況、運動的極限位置。不僅如此，授課教師還可以聯(lián)系到不同的連桿機構(gòu)在設(shè)計上的不同，以及補充說明類似雙曲柄這樣構(gòu)件在變速運動時的全貌，讓學(xué)生對于機械運動的原理及過程有更感性的認識。除平面連桿機構(gòu)外，傳統(tǒng)教學(xué)中開線齒輪傳動方面的知識講解也是授課教師比較頭疼的內(nèi)容，因為漸開線的性質(zhì)、形成及其齒廓的嚙合所具有的特征是非常難說明白。授課教師無非通過一些掛圖類教具可以表示外，其他的很大一部分需要學(xué)生的想象力來理解。多媒體課件不僅可以很直觀地將漸開線的形成過程展示出來，還能表現(xiàn)出漸開線的相關(guān)性質(zhì)，在理解漸開線的形成過程和相關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生形象生動得展示漸開線齒廓的嚙合過程，并在過程中穿插講解類似于嚙合線、嚙合角以及中心距的變化等知識點，使教學(xué)難點直接被輕松擊破。多媒體技術(shù)的優(yōu)越性不僅僅體現(xiàn)在這些需要立體化和學(xué)生想象力的知識上，還表現(xiàn)在諸如數(shù)控系統(tǒng)枯燥難懂的知識點上，初次接觸數(shù)控技術(shù)的學(xué)生很難將數(shù)控系統(tǒng)各部分的含義、功能等基本概念理解透徹，因此往往難以獲得較好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)加入到其中就可以起到事半功倍的效果。比如，授課教師用動畫來呈現(xiàn)數(shù)控系統(tǒng)的組成及一段輸入信號如何從控制介質(zhì)經(jīng)整個數(shù)控系統(tǒng)最后驅(qū)動機床工作的過程，這樣一來，學(xué)生不僅可以輕松記得數(shù)控系統(tǒng)的組成，還能對各組成部分的功能有具體的了解，留下深刻的印象。

四、多媒體技術(shù)在機械加工教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

第6篇：機械原理知識點范文

關(guān)鍵詞：焊接 案例式教學(xué) 專業(yè)課 低合金高強鋼

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0135-01

1 焊接類專業(yè)課實行案例式教學(xué)的必要性

焊接作為一種重要的材料成型方法，在機械制造，航空航天，石油化工等行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。據(jù)統(tǒng)計約有45%～50%的鋼材通過焊接成型后才在各行各業(yè)得以應(yīng)用。同時，在當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢下，焊接專業(yè)卻一枝獨秀，焊接專業(yè)的人才成為就業(yè)市場的“香餑餑”。基于強大的社會需要，很多高校都開設(shè)了焊接相關(guān)的專業(yè)或方向，并對專業(yè)或方向的培養(yǎng)方案進行了大幅的改進，在強調(diào)基礎(chǔ)的前提下，強化了應(yīng)用和實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。目前焊接專業(yè)或方向的主要專業(yè)課程涉及以下幾個方面的內(nèi)容：焊接成型原理及材料焊接性；焊接成型工藝及設(shè)備；焊接電源及自動控制；焊接結(jié)構(gòu)及制造技術(shù)；無損檢測及質(zhì)量控制與管理?？梢姡附宇惖膶I(yè)課包含的范圍很廣，涉及材料，機械，電子，力學(xué)等諸多學(xué)科，其中既有復(fù)雜的材料科學(xué)及成型的基本原理，又有機械電氣力學(xué)等方面的專業(yè)知識及冗雜的工藝。目前，高等教學(xué)的規(guī)模不斷擴張，逐步由之前的精英教育轉(zhuǎn)變了大眾教育，而高校的教育資源和與之配套的設(shè)備及設(shè)施相對缺乏，再加上大部分同學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)較薄弱，對該專業(yè)的基本原理及基本技能掌握不夠扎實，傳統(tǒng)的教學(xué)法很難取得理想的教學(xué)效果，很大程度上制約了專業(yè)的發(fā)展。工程案例教學(xué)法結(jié)合典型的具體實例，將深奧的原理及冗雜的工藝融入到具體的工程案例中，極大的激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，顯著提高了教學(xué)效果。而要保證案例式教學(xué)方法的成功實施，必須精心進行教學(xué)案例的設(shè)計。本文結(jié)合我校實際，以低合金高強鋼厚大件的焊接為例，闡述了焊接類課程教學(xué)過程中典型案例的設(shè)計與應(yīng)用。

2 工程案例的設(shè)計與應(yīng)用舉例

低合金高強度鋼，是指在碳素鋼中加入總質(zhì)量分數(shù)不超過5%的各種合金元素，以提高鋼的各種機械性能的鋼材。這是一類可焊接的低碳工程結(jié)構(gòu)用鋼，其含碳量通常小于0.25%，比普通碳素結(jié)構(gòu)鋼有更高的屈服強度和屈強比，擁有較好的冷熱加工成型性，良好的焊接性，較低的冷脆傾向、缺口和時效敏感性，以及有較好的抗大氣、海水等腐蝕能力。作為工程結(jié)構(gòu)用途的低合金高強度鋼，人們主要使用其力學(xué)性能，以滿足結(jié)構(gòu)件在承受載荷時能保持穩(wěn)定的形狀，而不致由于產(chǎn)生明顯的變形或斷裂導(dǎo)致失效。低合金高強度鋼不僅性能優(yōu)良，而且生產(chǎn)成本相對較低，在熱軋狀態(tài)或經(jīng)簡單的熱處理后便可使用。厚大件低合金高強鋼的焊接面臨的主要問題和挑戰(zhàn)，就是開發(fā)高效焊接方法，同時，一般低合金高強鋼的可焊性并不是很好，屈服強度在460 MPa以上的低合金高強鋼，正火處理，碳當(dāng)量在0.47%以上。這種鋼在焊接時存在一定的淬硬傾向，很容易產(chǎn)生冷裂紋，焊接性較差。焊接融合區(qū)是最薄弱的部分，有明顯的不均勻性，組織性能突變等。厚板低合金高強鋼常出現(xiàn)的焊接缺陷主要有：較大的焊接殘余應(yīng)力和變形；焊縫裂紋；層狀撕裂以及氣孔、夾雜、未融合未焊透等。可見，低合金高強鋼厚大件的焊接面臨的諸如，高效焊接方法的開發(fā)；焊接裂紋；殘余應(yīng)力與變形等問題，也是焊接專業(yè)課教學(xué)的主要內(nèi)容和難點及重點。如果能夠以此為基礎(chǔ)巧妙的設(shè)計和引入典型的工程案例，可以將這些重要的知識點串聯(lián)起來進行講解，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，達到令人滿意的教學(xué)效果。

例如，由我們主導(dǎo)完成的工程機械動力臂焊接方法及接頭性能評價的課題，就可以作為典型的工程案例來使用。在項目實施之前，該公司采用的是傳統(tǒng)的手工或半自動焊接方法，生產(chǎn)效率低下，同時由于人工操作隨機性較大，焊接接頭質(zhì)量很難得到保障。項目實施后采用了雙絲雙弧焊接機器人技術(shù)，使生產(chǎn)效率得以大幅提高，同時接頭質(zhì)量也得到了保障，以此作為切入點，引導(dǎo)同學(xué)們認識和探索焊接新工藝和新方法，將會達到事半功倍的效果。同時在新工藝方法焊接時，采用雙層焊一次焊接而成，而雙層焊的層間溫度的控制，對焊接質(zhì)量的影響可謂至關(guān)重要，以此作為工程案例，可以引入和講解多層焊的焊接熱循環(huán)這一關(guān)鍵知識點，通過具體的實例幫助同學(xué)們理解抽象的理論。

低合金高強鋼厚大件的焊接面臨的另一個關(guān)鍵問題焊接應(yīng)力和變形問題，建筑機械的動力臂由于存在焊接應(yīng)力致使其在使用過程中失效開裂的情形時有發(fā)生，造成了非常嚴重的后果。同樣的，如果以此作為工程案例，進一步來分析焊接殘余應(yīng)力和變形的形成原因，分類及預(yù)防和減小焊接應(yīng)力和變形的措施就會極大的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，幫助同學(xué)們理解抽象的原理。同時通過設(shè)計和運用典型的工程案例，可以將零散的知識點串成有機的整體，有利于幫助他們形成完整的知識體系，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，也鍛煉了他們運用專業(yè)知識解決生產(chǎn)實際問題的能力。

第7篇：機械原理知識點范文

關(guān)鍵詞：機械原理；雙語教學(xué)，現(xiàn)代化教育技術(shù)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0030-03

一、多媒體雙語教學(xué)的意義

隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和全球化程度的推廣，中國與國際的交流已經(jīng)非常頻繁。為使高等學(xué)校畢業(yè)生能夠達到具有參與國際競爭和贏得國際競爭的要求，高等學(xué)校對專業(yè)人才的英語能力、特別是英語應(yīng)用能力進行有計劃有步驟的培養(yǎng)已經(jīng)成為一項迫切的任務(wù)[1-10]。雙語教學(xué)可以促進學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)使用英語進行思維和交流的習(xí)慣和能力。高校推行雙語教學(xué)有利推進我國社會和高校的國際化程度，有利于學(xué)生更自信地接受國際化挑戰(zhàn)和為國家服務(wù)。如何開展、組織好雙語教學(xué)，針對我國高校的具體情況總結(jié)出雙語教學(xué)的經(jīng)驗，是目前重要的研究課題。結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)代化教育背景，針對《機械原理》課程深化教學(xué)改革，創(chuàng)建突出培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的教學(xué)新體系，提高機械原理課程教學(xué)水平，提升我校辦學(xué)水平，為我校培養(yǎng)出高質(zhì)量的、具有社會競爭力的人才提供先進的教學(xué)體系支撐。研究在使用多媒體課件條件下，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造學(xué)習(xí)和使用英語的空間，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時，能夠盡可能多地使用需要他們掌握的英語，具有重要意義。

二、國內(nèi)機械原理雙語教學(xué)現(xiàn)狀

教育部在2001年提出了“積極推動使用英語等外語進行教學(xué)，以適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)”的倡議，提出了加強大學(xué)本科教學(xué)的12項措施，其中要求全國高校在三年內(nèi)開設(shè)5%-10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平。許多學(xué)校積極響應(yīng)號召，在“十五”、“十一五”期間，開始了一批示范雙語教學(xué)課程。關(guān)于“機械原理”課程也已經(jīng)有部分高校開始進行了雙語教學(xué)，如：清華大學(xué)、東南大學(xué)、福州大學(xué)、山東大學(xué)等。2001年由葉仲和、藍兆輝與M.R.Smith合作出版的《Mechanisms and Machine Theory》是建國以來由中國教師編寫的第一本英文機械原理教材。之后有2005年Charles E. Wilson，J. Peter Sadler著、秦偉編寫的《Kinematics and Dynamics of Machinery》以及2007年由Robert L.Norton原著，韓建友改編的《Design of Machinery》出版。作為一種新生事物，“機械原理“教學(xué)，面臨著師資培養(yǎng)、課程設(shè)置、教材編寫等一系列課題。對于現(xiàn)有的中文授課形式，采用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段應(yīng)用于機械原理課程的教學(xué)已經(jīng)比較成功。如何將英語的授課與現(xiàn)有的機械原理課程相結(jié)合，有利于該課程教學(xué)的開展，是一個重要的課題。目前國內(nèi)，對于雙語教學(xué)實踐方法的研究，已經(jīng)積累了一定程度的經(jīng)驗[1-10]。例如，對于雙語教學(xué)的模式選擇問題、教師水平問題、學(xué)生英語強化問題、教材選用問題等方面的研究。

三、我校開展雙語教學(xué)的實踐和總結(jié)

本課程所依托的機械原理課程為山東省精品課程，所在教學(xué)團隊為省級教學(xué)團隊，具有良好的教學(xué)研究和改革基礎(chǔ)。通常采用雙語教學(xué)需要適當(dāng)增加教學(xué)課時，對于我們所講授的班級，在教學(xué)大綱所定課時已定的情況下，本學(xué)期采用對連桿機構(gòu)和輪系兩章進行了過渡式雙語教學(xué)。任課教師將現(xiàn)有多媒體課件修改為英語形式，教師課堂以英文講授為主，在必要的時候增加中文解釋。課前發(fā)給學(xué)生英文閱讀資料和專用詞匯目錄。對于其他章節(jié)，則以給學(xué)生發(fā)英文閱讀資料，學(xué)生需要翻譯后提交讀書報告，任課教師再給予修改并展開課堂討論。為提高和鞏固學(xué)生英文掌握水平，定期舉行小測試。為與其他非雙語教學(xué)班級統(tǒng)一考試，考試題目并未含有英文試題。期末考試成績顯示，兩個班學(xué)生的知識點掌握情況與其他班級相當(dāng)。我校使用的《機械原理》教材為高等教育出版社出版的，孫桓、陳作模、葛文杰主編。該教材為一本優(yōu)秀的教材，目前已經(jīng)出版7版，第8版在準備出版過程中。英文參考教材選用Charles E.Wilson，J.Peter Sadler著秦偉編寫的《Kinematics and Dynamics of Machinery》以及Robert L.Norton原著，韓建友改編的《Design of Machinery》。西北工業(yè)大學(xué)版的《機械原理》教材十分適用于國內(nèi)機械專業(yè)的要求以及學(xué)生考研的要求。兩本英文參考教材則各有所長，側(cè)重點不同。同中文教材相比，英文教材更突出了機器和機構(gòu)的發(fā)展前沿，如對柔性機構(gòu)、微機電系統(tǒng)、解析法的詳細介紹如牛頓-拉普森法的引入、工程實際中復(fù)雜形狀凸輪的設(shè)計和分析、工程中輪系應(yīng)用的實例，等等，都比使用的中文教材要好。對于《機械原理》雙語教學(xué)來說，應(yīng)保證學(xué)生對中文教材各知識點的理解，此是第一位要求也是根本，即雙語教學(xué)不妨礙學(xué)生對知識點的掌握；在當(dāng)前國際化的大背景下，保證學(xué)生對與中文機械術(shù)語對應(yīng)的英文專業(yè)詞匯及英文句式的理解和把握，此是第二位要求；在第一點和第二點基礎(chǔ)之上，介紹國外教材的先進教學(xué)理念和學(xué)科進展前沿，此是第三位要求，也是最高的要求。目前所授課的本科生為大三學(xué)生，基本上英語四級考試已經(jīng)通過，部分同學(xué)已經(jīng)通過英語六級考試。因此對于正常的英文閱讀和理解問題不大。即第一位和第二位要求可得到保證。對于第三位要求，對教師和學(xué)生的挑戰(zhàn)最大，但也是值得努力的方向。授課過程中最大的問題是學(xué)生的聽力水平不高，因此在授課中采用課前發(fā)放英文閱讀資料和專業(yè)詞匯供學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂中對于重要的知識點用中文復(fù)述和強調(diào)。

本課題在現(xiàn)代化教育背景之下，針對機械原理課程教學(xué)進行深化改革，致力于研究能夠培養(yǎng)學(xué)生使用雙語進行學(xué)習(xí)和思維的先進教學(xué)模式和思想，提出新的教學(xué)方法。本課題能夠反映當(dāng)前先進的教育教學(xué)理念和目標(biāo)。本課題研究的方法和技術(shù)路線，不僅對于適用于《機械原理》課程教學(xué)改革，而且，對于機械類其他課程的雙語教學(xué)改革也具有較好的理論指導(dǎo)意義和參考價值。

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第8篇：機械原理知識點范文

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計；知識融合；教學(xué)方法

“機械設(shè)計”是機械類專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個課程體系中起著承上啟下的作用。在該課程的內(nèi)容中，既體現(xiàn)了對先修的一些基礎(chǔ)課的綜合應(yīng)用，又為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)乃至未來的技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)?！皺C械設(shè)計”主要講述機械工程中一些最常用的通用機械零件（如連接件、傳動零件、軸系零件及箱體類零件等）的工作能力（主要是承載能力）設(shè)計理論和設(shè)計方法。從課程內(nèi)容構(gòu)架看，基本是每種通用零件自成一章，各章之間的內(nèi)容形式上相互獨立，不存在技術(shù)邏輯上的直接關(guān)聯(lián)。加之課程內(nèi)容中關(guān)于類型、特點、工程經(jīng)驗、設(shè)計原則等的文字敘述較多，看似互不關(guān)聯(lián)的公式、參數(shù)、圖表等較多，因此，該課程總體上表現(xiàn)出內(nèi)容離散、多雜的特點，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍反映理不清頭緒和抓不著要領(lǐng)等問題。

鑒于“機械設(shè)計”課程的重要性，關(guān)于該課程的教學(xué)方法已有較多研究，這些研究主要分為三方面：關(guān)于課程總體教學(xué)的研究、課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實驗教學(xué)、課程設(shè)計等）的研究和課程課堂教學(xué)方法的研究。本文基于多年的“機械設(shè)計”教學(xué)實踐，對該課程課堂教學(xué)過程中的橫向知識融合和縱向知識融合進行了介紹，較具體地論述了教學(xué)中的一些主要知識融合點和融合實例。

一、“機械設(shè)計”教學(xué)中的橫向知識融合

1.“橫向知識融合”教學(xué)及其意義

所謂“橫向知識融合”，系指課程之間相關(guān)知識的融合。任何一個專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系都存在較密切的知識關(guān)聯(lián)和技術(shù)邏輯關(guān)系。但在教學(xué)安排上，由于各課程的教學(xué)時間和空間上通常是分立的，這種課程之間的有機聯(lián)系學(xué)生通常難于體會和把握。因此，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的理論知識和方法通常是局部的孤立的。一方面，影響課程本身的教學(xué)效果；另一方面，由于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及工程實際問題的解決通常需要涉及多課程的知識和方法。因此，局限于課程內(nèi)部知識的孤立的教學(xué)方式也會對后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生不良影響。

關(guān)聯(lián)相關(guān)課程知識的知識融合，教學(xué)方式上無疑可取得更好的教學(xué)效果。“機械設(shè)計”作為機械專業(yè)一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程內(nèi)容的突出特點之一本身就是知識的綜合性。為此，在教學(xué)過程中，將相關(guān)課程知識融于其中，既是可行的也是非常必要的。

2.“橫向知識融合”教學(xué)實例

在機械專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中，與“機械設(shè)計”課程具有較密切知識理論關(guān)聯(lián)的課程有“機械制圖”、“工程材料”、“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“機械原理”、“金屬工藝學(xué)”、“互換性與測量技術(shù)”及“機械制造基礎(chǔ)”等。在課程講述過程中，應(yīng)根據(jù)“機械設(shè)計”教學(xué)內(nèi)容，在相應(yīng)的知識點處，充分將與上述課程相關(guān)的知識點融合進來，從而加深學(xué)生對課程知識的更深刻理解和對專業(yè)知識的總體把握。例如，在講述螺紋連接類型時，可對“機械制圖”中螺紋連接結(jié)構(gòu)的畫法進行一定的鞏固；講述螺紋連接強度計算時，可回顧“材料力學(xué)”中組合變形、復(fù)雜應(yīng)力狀態(tài)及強度理論等知識點進行講解；講述普通平鍵連接類型及特點和蝸桿傳動類型時，可結(jié)合“機械制造基礎(chǔ)”中的車銑加工進行解釋；帶傳動工作力和應(yīng)力分析部分的講述可結(jié)合“理論力學(xué)”相關(guān)知識和“材料力學(xué)”中的彎曲應(yīng)力知識點進行講述；齒輪傳動及蝸桿傳動材料選擇部分可融入“工程材料”中的相關(guān)知識點；齒輪傳動參數(shù)選擇及強度計算講述過程中，可將“機械原理”中的相關(guān)部分知識充分結(jié)合起來進行講述；過盈連接及滾動軸承配合部分的講述可融合“互換性與測量技術(shù)”中的相關(guān)內(nèi)容等。在“機械設(shè)計”課程的講述中，類似的情況還有很多，總之，恰當(dāng)?shù)貙⑾嚓P(guān)課程的知識融合在其中，對于提高教學(xué)效果具有非常明顯的作用。

二、“機械設(shè)計”教學(xué)中的縱向知識融合

1.“縱向知識融合”教學(xué)及其意義

所謂“縱向知識融合”，系指課程章節(jié)之間相關(guān)知識的融合?！皺C械設(shè)計”課程的一個突出特點之一是內(nèi)容多雜而離散，各章形式和內(nèi)容上均無直接的邏輯關(guān)聯(lián)。因此，教學(xué)過程中，若各章獨立講述，互不牽扯和關(guān)聯(lián)，形成一種類似“孤島”式的知識散布，將嚴重影響課程的教學(xué)效果。表象上，學(xué)生普遍反映突出的問題是感覺內(nèi)容雜亂、無法抓住核心和重點；更深層次的問題是：學(xué)生無法理解和掌握機械零件設(shè)計的一般方法和規(guī)律，難于達到舉一反三、靈活應(yīng)用知識的目的。事實上，無論是哪一種通用機械零件或是專用機械零件，都有一個內(nèi)在統(tǒng)一的設(shè)計規(guī)律、設(shè)計流程和分析方法。縱然這些規(guī)律和流程等通常都在“機械設(shè)計”的緒論部分有所闡述，但畢竟形式上與后續(xù)各種具體通用機械零件的章節(jié)內(nèi)容分離，學(xué)生學(xué)起來感覺抽象；加之教學(xué)時間上又通常是脫節(jié)的，因此，學(xué)生仍然無法將這些一般規(guī)律和方法與具體零件的設(shè)計方法關(guān)聯(lián)起來。為此，在教學(xué)過程中，不僅要注意相關(guān)課程之間知識點的融合，還必須將課程各章節(jié)中的一些內(nèi)在的關(guān)聯(lián)知識融合起來，這對像“機械設(shè)計”這類尤其在形式上缺乏關(guān)聯(lián)的課程教學(xué)來說尤為重要。

2.“縱向知識融合”教學(xué)實例

事實上，如前所述，在“機械設(shè)計”教學(xué)中注意縱向知識融合不僅是必要的，而且是可行的。在“機械設(shè)計”各章中，存在著許多原理相同的或具有相似性和類比性的知識關(guān)聯(lián)。例如，關(guān)于零件工作面的概念，在螺紋類型中有（鋸齒形螺紋），在鍵連接中有（平鍵的兩側(cè)面和楔鍵的上下表面），在帶傳動中同樣有（平帶的下表面和V帶的兩側(cè)面）。講述時將這些知識關(guān)聯(lián)起來，對于學(xué)生融會貫通的理解非常有幫助。關(guān)于鍵連接和花鍵連接講述時，可以介紹平鍵連接到花鍵連接的演化，花鍵的擠壓強度計算公式也完全可與平鍵連接的強度計算公式進行類比而發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)上的形同；帶輪和齒輪結(jié)構(gòu)形式上有很大相似性，講述時可相互關(guān)聯(lián)；滾動軸承基本額定壽命計算公式本質(zhì)上與疲勞曲線方程是完全相同的；齒輪傳動與蝸桿傳動有較多相同的失效方式，但主次關(guān)系卻不同，將其關(guān)聯(lián)起來講述，分析其內(nèi)在的根源，對于學(xué)生的理解也大有裨益。若更進一步地，在教學(xué)過程中，將各章相關(guān)知識進行充分融合，可使得學(xué)生深層次掌握機械零件設(shè)計的一般規(guī)律和方法，可將通用機械零件的設(shè)計理論和方法延伸到專用機械零件的設(shè)計中，從而起到舉一反三、靈活應(yīng)用之目的。

“機械設(shè)計”作為機械類專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，提高其教學(xué)效果對課程本身的學(xué)習(xí)乃至機械專業(yè)知識的總體掌握具有重要意義。教學(xué)過程中，基于課程本身的特點，充分關(guān)聯(lián)相關(guān)課程及各章節(jié)之間的知識，進行“橫向知識融合”和“縱向知識融合”，對于提高課程教學(xué)效果及機械專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

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第9篇：機械原理知識點范文

針對工程機械教學(xué)與課程的重要性的特點，以培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才為目標(biāo)，簡要講述工程機械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀及總結(jié)當(dāng)前課程設(shè)計出現(xiàn)的問題與不足，利用關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型，通過逐項比較原理選出較好的方案。在繼承原有設(shè)計內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，提出工程機械教學(xué)體系與課程設(shè)計的建議，對高校的課程教改提供參考。

關(guān)鍵詞：

工程機械；課程設(shè)計；關(guān)聯(lián)矩陣；課程體系

隨著我國高等教育的改革，課程設(shè)計是工程機械體系教學(xué)的關(guān)鍵。高校在課程設(shè)計時大多數(shù)是局限課本上的題，雖然書本上的題是經(jīng)過嚴格的邏輯設(shè)計的，但是由于學(xué)生本身知識量的有限和對專業(yè)的認知等因素，出現(xiàn)“一葉障目，不見泰山”的現(xiàn)象,雖然學(xué)習(xí)很認真，但是不能將課程與整個體系聯(lián)系起來，使學(xué)生不知道這些知識用來干什么，怎么用。為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會對人才的需求，我們應(yīng)當(dāng)進一步完善課堂教學(xué)和課程設(shè)計，更好地適應(yīng)世界發(fā)展的潮流。當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問題主要是：教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)方法“僵硬”不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不能發(fā)掘課堂上的知識點。針對學(xué)生在教學(xué)中對知識點的認識不清，不能將整個課程體系結(jié)合起來的問題。首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將以前的照套課本式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣型的教學(xué)方式，在教學(xué)中更好地調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次就是在課程設(shè)計時主要依據(jù)學(xué)生的實踐課程來設(shè)定相應(yīng)的題目，既不脫離教學(xué)中的知識點也聯(lián)系了實踐理論，最后在培養(yǎng)目標(biāo)上我們應(yīng)當(dāng)重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)體系中對于一些關(guān)聯(lián)性課程的知識點在課堂上應(yīng)當(dāng)做簡單地闡述，以培養(yǎng)貫通社會科學(xué)，技術(shù)科學(xué)、人文科學(xué)的復(fù)合型人才為目標(biāo)。

一、工程機械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀

工程機械關(guān)聯(lián)性課程體系的類型主要是以理論為主，其中也有的是理論加實踐，如表1所示。當(dāng)前大多數(shù)高等院校的工程機械關(guān)聯(lián)性課程沒有實踐訓(xùn)練，只是依附于課本上的理論知識。對于有實踐訓(xùn)練的課程，這些實踐缺乏創(chuàng)新性，內(nèi)容比較簡單，甚至與理論知識缺少內(nèi)在的聯(lián)系。同時機械類的課程設(shè)計主要是以齒輪減速箱為設(shè)計的對象，雖然設(shè)計所涉及的面廣，但是內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，每年的課程設(shè)計大多都是相同的，所以設(shè)計的內(nèi)容老化與社會實際聯(lián)系較少，從教學(xué)效果的角度看，當(dāng)前的教學(xué)與設(shè)計并不能構(gòu)成一個具有邏輯性的體系。不能滿足現(xiàn)代社會對人才質(zhì)量的需求。

二、關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型

目前，為了更好地使關(guān)聯(lián)性課程與教學(xué)相融合，在此利用關(guān)聯(lián)矩陣法的原理，建立一種簡單的評價體系，使教師能夠更好地確定關(guān)聯(lián)性課程的重要性，在設(shè)定關(guān)聯(lián)性矩陣時每一門關(guān)聯(lián)性課程對整體教學(xué)的影響程度是不同的，這種影響程度可以通過學(xué)生對興趣來確定，這樣不同的關(guān)聯(lián)性課程就對應(yīng)了不同的影響因子，這些影響因子就組成了一個體系，如果關(guān)聯(lián)性課程體系為,那么對應(yīng)的影響因子就為,通過關(guān)聯(lián)性矩陣原理可知，影響因子體系應(yīng)當(dāng)滿足：通過關(guān)聯(lián)矩陣的逐項比較原理選出較好的方案。

三、工程機械教學(xué)體系與課程設(shè)計的建議

工程機械教學(xué)體系與課程設(shè)計必須要以現(xiàn)代工程教育的實際背景為前提，根據(jù)學(xué)科的特點在結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有資源，在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，通過現(xiàn)有的實驗室和企業(yè)實習(xí)的經(jīng)驗對教學(xué)體系進行整合。（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：所有的實踐要根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)定，在實踐過程中首先需要學(xué)生對整個實踐的理論知識掌握，在自己動手去做去分析，并在做完后提出自己觀點和建議，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：在學(xué)生進行實驗室操作的過程中，需要教師繼承并更新以往的設(shè)計題目，通過學(xué)生們自主提出問題來發(fā)掘新的思路，可以通過一個實踐引出多個題目，分層次的進行。這樣能有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好的適應(yīng)21世紀對創(chuàng)新人才的需求。（3）開展仿真實驗：目前對于計算機的運用已經(jīng)無處不在，它具有進行大量數(shù)據(jù)的運算、三維物體的動態(tài)模擬等功能，能夠高效的解決實際運算中的繁瑣問題，在實踐教學(xué)前先通過計算機對整個實踐過程進行動態(tài)模擬，對于在計算過程中出現(xiàn)的問題提出較好的解決方案，避免在實踐過程中出現(xiàn)相應(yīng)的問題。（4）課程設(shè)計聯(lián)系工程實際:為了增強學(xué)生解決實際工程問題的能力，在選擇課程設(shè)計的題目時，我們可以從在工廠參觀學(xué)習(xí)的車間中選出一些覆蓋面廣且具有一定創(chuàng)新性的零件作為設(shè)計的對象。為了使學(xué)生更好地對實際工程問題有叫清晰的認識，我們可以邀請工廠里的工程師走進教室，對學(xué)生的設(shè)計提出實際性的問題及觸發(fā)學(xué)生的靈感。

四、總結(jié)

課程設(shè)計與教學(xué)體系的設(shè)定是高校工程機械體系教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)中，教學(xué)體系的設(shè)定直接影響人才的培養(yǎng)。因此，以工程機械教學(xué)體系為前提，加強教學(xué)和課程設(shè)計與工程實際相結(jié)合，探索新的教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，提高畢業(yè)人才質(zhì)量。

參考文獻：

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