初中歷史方法精選(九篇)

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第1篇：初中歷史方法范文

初中生是一個(gè)特殊群體，他們的能力水平相較于小學(xué)生有了很大進(jìn)步，但又有很多不穩(wěn)定因素制約著其能力的發(fā)揮。初中歷史教師對(duì)初中生的心理特點(diǎn)應(yīng)該有充分認(rèn)識(shí)，只有了解學(xué)生，才能更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生。

一是整體觀。初中生的整體觀普遍還不高，而歷史學(xué)科本身就是需要從宏觀上看待的一門(mén)特殊學(xué)科。

二是歷史理解能力。有些歷史事件和概念，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)是有點(diǎn)難的，需要知道來(lái)龍去脈才能更好地理解，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候就要向?qū)W生解釋事件的來(lái)龍去脈，這就要求教師轉(zhuǎn)換角色，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，這樣學(xué)生才能更好地理解知識(shí)點(diǎn)。

三是初中生的記憶力。初中生處在人生的發(fā)展階段，是記憶力的黃金時(shí)代。初中生的記憶力有著自身的特點(diǎn)：無(wú)意識(shí)記憶較明顯，隨著心理活動(dòng)有意性發(fā)展，有意識(shí)記憶日益占主導(dǎo)地位。這些記憶特點(diǎn)是教師必須知道的，可以根據(jù)具體問(wèn)題設(shè)置記憶內(nèi)容，使用記憶方法。此外，初中生的抽象記憶處于迅速發(fā)展時(shí)期，歷史課堂對(duì)于這種能力的形成也有一定的影響作用。

二、初中歷史的學(xué)科特點(diǎn)

一是宏觀性。初中歷史課從宏觀來(lái)看，需要培養(yǎng)學(xué)生的宏觀歷史觀念，不能割裂歷史，歷史是聯(lián)系著的，無(wú)論是中國(guó)史還是世界史，古代到現(xiàn)代，這些大方向是需要學(xué)生把握的，這樣學(xué)生才能更加宏觀、客觀、聯(lián)系地看問(wèn)題。教師應(yīng)該堅(jiān)持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化，使學(xué)生認(rèn)同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念，聯(lián)系世界歷史，拓展國(guó)際視野，逐步樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。

二是基礎(chǔ)性。根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平和記憶能力等特點(diǎn)，以普及學(xué)生的歷史常識(shí)為主要教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的、重要的歷史知識(shí)和能力，逐步形成正確的歷史觀念和歷史意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三是人文性。初中歷史教學(xué)應(yīng)以人類優(yōu)秀的歷史文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)歷史，正確地理解人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，從而提高中學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文情懷，使學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

四是綜合性。初中歷史關(guān)注人類歷史不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法對(duì)歷史和社會(huì)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。

五是記憶性。初中歷史無(wú)疑是需要記憶的，沒(méi)有記憶就無(wú)所謂學(xué)習(xí)，歷史知識(shí)的記憶包括對(duì)概念、具體事件，以及時(shí)間的記憶等。各種知識(shí)點(diǎn)都有不同的特點(diǎn)，當(dāng)然記憶方法也應(yīng)該不同，教師應(yīng)該根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同的引導(dǎo)。

三、有效教育下的歷史教學(xué)方法

一是注重培養(yǎng)學(xué)生的整體觀。初中歷史，是一門(mén)整體性和具體性相結(jié)合的學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生從古代到現(xiàn)代，從東方到西方，縱橫兩條線索，運(yùn)用整體感觀理解歷史，知道歷史的發(fā)展特點(diǎn)和世界的整體性，培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念。

二是重視理解記憶。歷史知識(shí)有很大一部分是需要理解的，如果沒(méi)有理解那就談不上學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生理解課文，從課文中選取關(guān)鍵知識(shí)進(jìn)行解釋。作為教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的難點(diǎn)和疑點(diǎn)在哪里，以便更好地傳授知識(shí)給學(xué)生，讓學(xué)生更加深刻地理解課文和知識(shí)點(diǎn)。

三是講究記憶方法。記憶歷史知識(shí)是學(xué)習(xí)歷史的重要內(nèi)容，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)采取不同的記憶方法進(jìn)行記憶才能真正事半功倍。作為歷史教師，本身就應(yīng)該牢記重要的歷史知識(shí)，進(jìn)而要學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的記憶方法，再?gòu)膶W(xué)生的角度思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方法的訓(xùn)練和傳授。比如，在記憶沒(méi)有相互聯(lián)系的幾個(gè)詞的時(shí)候，可以采用故事記憶法，將這幾個(gè)詞聯(lián)系起來(lái)編成一個(gè)故事。這樣的方法使學(xué)生既記住了知識(shí)點(diǎn)也能從中感受到學(xué)習(xí)的故事性，感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)，獲得成就感。

四是重視知識(shí)拓展。歷史不單單是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，單調(diào)而簡(jiǎn)單的知識(shí)固然方便記憶，但歷史教學(xué)的課堂不應(yīng)該只有記憶，教師應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)，聯(lián)系我們的生活，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。在歷史教學(xué)中，一些細(xì)節(jié)的引入往往會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生意想不到的效果，增加學(xué)生的知識(shí)積累，有助于學(xué)生理解和記憶課本知識(shí)。

第2篇：初中歷史方法范文

1、初中歷史創(chuàng)新教育的必要性

1.1 學(xué)科屬性

初中歷史通過(guò)講述人類的發(fā)展歷程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)、文明以及自然的發(fā)展，從而逐步形成對(duì)民族、國(guó)家的歷史責(zé)任感，學(xué)會(huì)用辯證的眼光去看食物，豐富學(xué)生的精神世界。世界歷史上的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)以及我國(guó)的等都無(wú)不驗(yàn)證了這一點(diǎn)。

1.2 發(fā)展趨勢(shì)

唐太宗有句名言“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！边@告訴我們通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，我們可以獲得許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以在實(shí)際中少走一些彎路。

2、初中歷史創(chuàng)新教育的方法

2.1 創(chuàng)新教育的內(nèi)容

教學(xué)的內(nèi)容主要是由教學(xué)目的決定的，當(dāng)前初中歷史新課標(biāo)中的要求就是我們教學(xué)的目的，然后當(dāng)前初中歷史由于教材容量有限，所選的材料與突出創(chuàng)新還存在一定差距。要想提高初中歷史的教學(xué)水平和質(zhì)量，教師必須加大備課的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行添刪，做到突出重點(diǎn)以及突破難點(diǎn)。此外教材只是一個(gè)工具，被用來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該盡量從創(chuàng)新的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐?rùn)色，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和意識(shí)。

2.2 教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式都是“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生也是通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏應(yīng)有的課堂生機(jī)活力。新課標(biāo)要求在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生對(duì)初中歷史課堂產(chǎn)生興趣了，才會(huì)以一種輕松的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。初中歷史教師具體可以采取多樣化的教學(xué)形式和方法，在課堂上多組織一些辯論、討論以及扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，給他們充足的自我展示機(jī)會(huì)。此外，應(yīng)該以學(xué)生為的教學(xué)主體，教師則作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

2.3 創(chuàng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法一般只注重結(jié)果而忽略過(guò)程，而新課程標(biāo)準(zhǔn)中則要求教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該更加注重過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)以及靈感，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)；此外教師在初中歷史教學(xué)中，還應(yīng)該盡可能減少理解和記憶類內(nèi)容，而更加注重考查學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，同時(shí)這也能讓學(xué)生以辯證的態(tài)度看待歷史問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；最后還應(yīng)該用發(fā)展的眼光對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，承認(rèn)個(gè)人在發(fā)展中存在差異，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，不能用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)阻礙和抹殺學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.4 創(chuàng)新的教學(xué)方法與手段

首先在初中歷史課堂中，教師應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這不僅能夠增加學(xué)生的積極性，還可為學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。其次，初中歷史一線教師還可采取先學(xué)后導(dǎo)輔以問(wèn)題引領(lǐng)的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將學(xué)生分成若干小組，讓小組成員進(jìn)行合作探討式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在更加輕松的氛圍中掌握知識(shí)，同時(shí)這種模式還有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也有助于其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。再次，初中歷史教師應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在新課標(biāo)改革中，要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為“主體”，學(xué)生才是教學(xué)的主人，而教師則作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。此外，由于初中歷史課堂內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要求教師能夠有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠?qū)⒖菰锏膬?nèi)容通過(guò)幽默風(fēng)趣的方式向?qū)W生們展示，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。幽默風(fēng)趣是作為一門(mén)藝術(shù)，不僅要求教師的講課內(nèi)容具有愉悅性而不脫離課堂內(nèi)容，還要對(duì)學(xué)生具有一定的啟迪和教育作用，培養(yǎng)學(xué)生利用理性思維思考問(wèn)題的能力。最后，初中歷史教師還應(yīng)該不斷提升自身素質(zhì)，通過(guò)自身的人格魅力來(lái)征服學(xué)生。作為一名初中歷史教師，不僅要有淵博的知識(shí)，在課堂上能夠回答學(xué)生提出的各種刁難問(wèn)題，同時(shí)還應(yīng)具備令人尊敬的個(gè)人品格，引起學(xué)生的崇拜感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第3篇：初中歷史方法范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史 興趣教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 審美教學(xué) 互動(dòng)教學(xué)

歷史作為一門(mén)重要的學(xué)科，從初中階段學(xué)生就開(kāi)始正式學(xué)習(xí)，并且對(duì)于我國(guó)的古代史和現(xiàn)代史有了初步的了解。但是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生實(shí)際上沒(méi)有用心學(xué)習(xí)歷史，而是一直抱著考前背背就能考好的學(xué)習(xí)心態(tài)，這種應(yīng)試態(tài)度只會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)。而很多教師雖然在新課改中采取各種教學(xué)方法企圖改變學(xué)生當(dāng)前的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，實(shí)際上也是收效甚微。以下我結(jié)合自身的教學(xué)研究和總結(jié)，談幾點(diǎn)行之有效的教學(xué)方法。

首先，興趣教學(xué)是第一步，也是最為基礎(chǔ)性的一種教學(xué)方法，我們要引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)歷史學(xué)科的興趣之后，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)，才會(huì)具有自己的想法和主體意識(shí)，而當(dāng)前很多學(xué)生都是被老師要求去做什么，去背重點(diǎn)，完全喪失自己的學(xué)習(xí)感受和興趣，學(xué)習(xí)成為一種負(fù)累，是為應(yīng)付考試，考什么就學(xué)什么，就背什么，這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度主要就是由于學(xué)生缺少興趣的支撐。

實(shí)際上，教過(guò)初中歷史的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于歷史是比較感興趣的，尤其是關(guān)于歷史人物的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生上課會(huì)表現(xiàn)得很積極，那么教師就可以借助于這個(gè)特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生建立對(duì)于歷史課的興趣。例如，在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)候，我們會(huì)講到儒家學(xué)派，無(wú)法不講到孔子這位大儒學(xué)家，作為文學(xué)家、教育家、政治家，孔子一生也比較曲折，并且有很多典故和成語(yǔ)，教師可以借助于這些有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)挖掘和經(jīng)典歷史人物有關(guān)的故事，使歷史課堂豐富多彩。

第一，初中歷史課本教材比較多，現(xiàn)在很多學(xué)校都片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的升學(xué)率，而忽視學(xué)生獲取知識(shí)的方法和途徑，采取“我教你學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重壓抑學(xué)生的自主性和積極性，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，完全沒(méi)有自己的思考和討論空間，而初中階段學(xué)生具有了自我意識(shí)，需要時(shí)間來(lái)表達(dá)自己，逐漸喪失了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

第二，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是過(guò)分看重結(jié)果；教師還要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色定位，以學(xué)生為中心，尊重其主體性，采取啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己找到答案和知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中確認(rèn)自我，獲得自信心和成就感，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)生和發(fā)展。

第三，興趣教學(xué)還可以借助于多媒體來(lái)開(kāi)展歷史課堂，隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，初中學(xué)生對(duì)于電腦等高科技并不陌生，甚至還充滿興趣，因此教師可以在課堂上以為學(xué)生展示視頻、圖片的形式引導(dǎo)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)漢武帝時(shí)期的時(shí)候，教師在講到司馬遷的時(shí)候，可以為學(xué)生展示一些有趣的劇照，讓學(xué)生看著照片回憶歷史人物，通過(guò)有趣的、形象生動(dòng)的圖像視覺(jué)沖擊使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，實(shí)踐教學(xué)是歷史教學(xué)的重要教學(xué)方法。歷史作為一門(mén)學(xué)科必須與學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力，是歷史教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。歷史需要教師幫助學(xué)生建立積極、客觀、正確的歷史觀，并且能夠運(yùn)用歷史事件的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來(lái)評(píng)價(jià)和審視我們的現(xiàn)代生活，對(duì)今天起到積極作用，這需要教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

第一，教師要多讓學(xué)生去說(shuō)歷史故事、戰(zhàn)爭(zhēng)、人物等等，都可以生發(fā)出很多人生的道理，我們?cè)撛趺醋鋈?，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生今后的價(jià)值觀產(chǎn)生指導(dǎo)性作用。因此，教師平常要多讓學(xué)生針對(duì)某一歷史事件發(fā)表觀點(diǎn)，并在討論和各種思想的交流碰撞中，讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，及時(shí)學(xué)以致用。

第二，假期或者平時(shí)課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生就近進(jìn)行歷史遺跡和歷史文物的參觀，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)后寫(xiě)出自己的感受或者對(duì)于歷史事件的全面看法，在實(shí)踐過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維和審視能力。

第三，很多學(xué)生實(shí)際上對(duì)于歷史人物了解的很多，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己走上講臺(tái)為同學(xué)講述歷史故事和人物或者某一歷史事件的發(fā)展過(guò)程、意義等，在學(xué)生的講述過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己親自參與進(jìn)去的實(shí)踐他們會(huì)更加用心和在意，聽(tīng)的同學(xué)也非常認(rèn)真，可以提高教學(xué)效率。

第四，要在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的辯證歷史思維能力，因?yàn)橐粋€(gè)歷史事件存在不能全好或者全壞，要在實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維。

再者，審美教學(xué)是歷史教學(xué)的必要教學(xué)方法，我們學(xué)習(xí)歷史是因?yàn)闅v史提供給我們的不僅僅是知識(shí)，還有借鑒和審美。歷史人物能夠流傳至今，某些歷史事件值得我們?nèi)ゼo(jì)念它都有存在的理由，而作為一名教育工作者要深入挖掘歷史課本的審美因素，讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成積極的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，不斷糾正自己的錯(cuò)誤觀念和不足，通過(guò)審美來(lái)了解中國(guó)傳統(tǒng)精神和民族精華文化，使我們中華民族的文化得以傳承。

例如，在學(xué)到古代的社會(huì)生活時(shí)，每個(gè)朝代都有自己盛行的文化，唐朝絲綢、瓷器、詩(shī)歌，宋代瓷器、詞等等，在審美的過(guò)程中，令學(xué)生收獲到知識(shí)以外的東西，豐富孩子們的精神世界，從而完善歷史教學(xué)的目標(biāo)。這需要教師不斷提升自身的綜合教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化和生活習(xí)俗有全面的把握，同時(shí)借助于多樣的教學(xué)手段來(lái)引起學(xué)生的關(guān)注。或者開(kāi)展專門(mén)的審美課題，這種獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容能夠極大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而促進(jìn)歷史教學(xué)的開(kāi)展。

最后，互動(dòng)教學(xué)是初中歷史教學(xué)必須引起重視的一種教學(xué)方法。互動(dòng)是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，有利于改善教學(xué)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生積極參與，在自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)生走神和轉(zhuǎn)移注意力。例如，很多教師忽視互動(dòng)的方法，片面以為互動(dòng)就是討論，其實(shí)遠(yuǎn)不止于此，教師要在分組的基礎(chǔ)上開(kāi)展有序的互動(dòng)，無(wú)序的互動(dòng)只會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師在充分了解學(xué)生智力和非智力因素的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。

第4篇：初中歷史方法范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)知識(shí)；歷史教學(xué)；課堂；節(jié)奏

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-11-0238-01

教師是課堂實(shí)施的主體，也是影響課堂實(shí)施的眾多因素中具有決定性的因素。從歷史教學(xué)課堂的實(shí)踐來(lái)看，大家普遍覺(jué)得新課改的教材難教，其實(shí)教材難教的問(wèn)題還是表現(xiàn)為史學(xué)問(wèn)題。如果我們教師沒(méi)有扎實(shí)的史學(xué)知識(shí)功底，并不能將歷史專業(yè)知識(shí)隨時(shí)代的發(fā)展而更新，就會(huì)使新課程改革理念的落實(shí)缺乏有力支持。重視專業(yè)知識(shí)發(fā)展不僅是新課程對(duì)歷史教師的要求，也是史學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)我們的要求。新課程提倡的教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求我們要花時(shí)間花精力，即改教法，又改學(xué)法。各位教師在課堂上首先要做到揮灑自如，語(yǔ)言精練，教態(tài)自然，輔助教學(xué)的課件運(yùn)用得當(dāng)，與學(xué)生的對(duì)話有親和力，使學(xué)生敢于發(fā)言，教師又能有效的控制教學(xué)節(jié)奏。

一、教學(xué)方法舉例

1.打造情感課堂。正如列寧所說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！苯虒W(xué)的目標(biāo)是育人，培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)？都是在教學(xué)中解決的首要問(wèn)題。有鑒于此，在歷史教學(xué)過(guò)程中須把德育與情感教育視為教學(xué)創(chuàng)新的根本歷史是人類社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。歷史是人的歷史，史學(xué)是人的史學(xué)，歷史教育是人在教人學(xué)歷史，提供給人們前車(chē)之鑒，從史料中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。從而正確的認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界、把握自己、把握世界。從這個(gè)意義上說(shuō)，歷史課堂就是發(fā)展“情感態(tài)度價(jià)值觀”的課堂。情感態(tài)度與價(jià)值觀既是情感教育的重要內(nèi)容，又是情感教育的終極目標(biāo)。歷史課堂中的情感教育與價(jià)值觀的培養(yǎng)就是要在采用多種形式推進(jìn)情感教育，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德，健全的人格，健康的性格以及正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀。

2.打造學(xué)以致用的課堂。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。無(wú)論哪種方法，只要能充分體現(xiàn)學(xué)生主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，就是好方法。德國(guó)哲學(xué)家、教育學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育的過(guò)程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過(guò)程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求適應(yīng)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的觀察、感受和體驗(yàn)。教師應(yīng)注重歷史學(xué)科所特有的垂訓(xùn)、借鑒功能，開(kāi)拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)歷史是為了了解過(guò)去和把握未來(lái)，揭示歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生健康的時(shí)代精神。在歷史教學(xué)當(dāng)中，要把歷史與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以新課程教學(xué)的理念為指導(dǎo)，拿有效的教學(xué)手段來(lái)提升課堂質(zhì)量，達(dá)到育人教書(shū)的最終目的。

3.打造知識(shí)串聯(lián)法。所謂知識(shí)串聯(lián)法，就是抓住歷史線索，將歷史故事根據(jù)時(shí)間順序串聯(lián)起來(lái)講，即可以提高學(xué)習(xí)興趣，又可以提高教學(xué)效率。特別是古代史，各朝各代的重大歷史事件或人物的到場(chǎng)線索猶如網(wǎng)之綱，綱舉目張，基本知識(shí)就會(huì)一網(wǎng)而盡。歷史知識(shí)一般由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)基本要素構(gòu)成，上歷史課必須把這些基本要素講清楚，這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索，并以這些基本線索把相關(guān)歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，好像用線串珠子一樣。此外，還可以把握一定的社會(huì)矛盾為線索，分清每個(gè)歷史發(fā)展階段的主要矛盾和次要矛盾，對(duì)抗性矛盾和非對(duì)抗性矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，解決矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、激化和消失的過(guò)程。用的矛盾論原理來(lái)分析歷史問(wèn)題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一切歷史事件都是由一定的社會(huì)矛盾引發(fā)的，而歷史事件又是由人的活動(dòng)構(gòu)成的。

4.教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)的目的和要求。初中歷史教學(xué)大綱指出：學(xué)生了解重要的歷史事件，歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念。教會(huì)學(xué)生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的能力；培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。因此要達(dá)到這個(gè)目的教師需要在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)的將本節(jié)教學(xué)中的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)還要注意問(wèn)題的難易程度要適中，問(wèn)題要緊扣本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)。具體步驟如下：首先提出問(wèn)題，給學(xué)生思考的空間；其次運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的思維能力；再次在教師的幫助下解決問(wèn)題；最后進(jìn)行歸納總結(jié)。只有這樣學(xué)生才會(huì)深刻理解教學(xué)重點(diǎn)所在，教師的目的所在。

第5篇：初中歷史方法范文

關(guān)鍵詞：新課改 初中歷史課 評(píng)價(jià)方法

改革現(xiàn)行的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，建立能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、激勵(lì)教師積極進(jìn)取的評(píng)價(jià)體系，是新一輪歷史課程改革的重要內(nèi)容。針對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生，我們的發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該是多種多樣的。初中歷史教師要充分認(rèn)識(shí)到在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展目標(biāo)精心選材，選取真正有利于學(xué)生的評(píng)價(jià)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、激勵(lì)教師積極進(jìn)取的目的。下面五種方法值得借鑒：

第一，課堂行為觀察。最好的評(píng)價(jià)方式是觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。教師每節(jié)課在教學(xué)中都通過(guò)師生互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行觀察，都是在自然而然的狀態(tài)下進(jìn)行的。教師要積極而且及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、愛(ài)好。因此，教師就要充分利用課堂上的各種機(jī)會(huì)如課前檢測(cè)、自學(xué)導(dǎo)航、精講探究、課后練習(xí)等進(jìn)行觀察，以獲取試卷難以獲得的第一手材料。比如，觀察學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)做出的書(shū)面答案和答題的技巧；自學(xué)時(shí)對(duì)教材的合理使用，在小組合作探究活動(dòng)中參與的程度，如何與其他同學(xué)相互交流與合作，以及在展示答案時(shí)的表現(xiàn)；鞏固練習(xí)中如何有效地展示自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)成果；課后如何運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題；學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的幫助，學(xué)生的興趣和收獲之所在。通過(guò)不同的課堂如新授課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課等觀察學(xué)生，長(zhǎng)期堅(jiān)持，正確及時(shí)地評(píng)價(jià)，既可以為教師客觀評(píng)價(jià)學(xué)生提供最有說(shuō)服力的第一手資料，又可以激發(fā)教師積極進(jìn)取，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢。

第二，情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)。情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)是一種認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀判斷水平同他所掌握的情感態(tài)與度價(jià)值觀知識(shí)水平有關(guān)，在一定程度上同他的知識(shí)和能力也是密切相關(guān)的。在我們歷史課的教學(xué)中，老師有必要經(jīng)常性地采用情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)的方法促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。比如，在探討如何評(píng)價(jià)秦始皇和漢武帝時(shí)就可以讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)兩位皇帝進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)兩位皇帝的功與過(guò)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生從正反兩方面認(rèn)識(shí)帝王在歷史發(fā)展中的作用。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題回答的不同表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第三，情境體驗(yàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重理論輕實(shí)踐，注重道德知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，忽視了對(duì)道德能力的要求，很難反映出學(xué)生在日常生活中的道德水平。為了克服這個(gè)缺陷，教師可以采用情境體驗(yàn)的特殊評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生置身在情境中分析、解決問(wèn)題，從而為教師提供學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的真實(shí)資料，為教師的教學(xué)有的放矢。當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)生活中要真實(shí)有效地反映這種能力，教師就必須在課前認(rèn)真鉆研教材，讓學(xué)生在恰如其分的情境中進(jìn)行。正如加德納所說(shuō)：“除非把評(píng)價(jià)置于現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)環(huán)境聯(lián)系中，否則，我們懷疑它能否恰當(dāng)?shù)卮砣祟惖闹悄鼙憩F(xiàn)。”因此，了解學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，必須在課堂上設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫硜?lái)了解學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素質(zhì)發(fā)展水平。例如，在考查文成公主入藏內(nèi)容時(shí)可以讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備的好的情況下表演課本劇，然后設(shè)置以下問(wèn)題：（1）假如你是文成公主，你愿意到去嗎？為什么？（2）假如你是文成公主，你到之后能為人民做些什么事呢？（3）假如你是文成公主你到之后，能為松贊干布做些什么事呢？又如，評(píng)價(jià)武則天皇帝時(shí)，可設(shè)置以下問(wèn)題：（1）假如你是武則天，中國(guó)唯一的女皇帝，你會(huì)如何對(duì)待那些元老重臣呢？（2）武則天為什么要改《貞觀氏族志》為《貞觀姓氏錄》呢？目的是什么？（3）武則天為什么要繼續(xù)科舉考試？為什么要進(jìn)行殿試和武舉？（4）武則天為什么要重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，可以讓學(xué)生從多方面表現(xiàn)自己，各抒己見(jiàn)，提交答案。教師可以根據(jù)學(xué)生解決問(wèn)題的能力及其是否形成了正確的歷史觀的情況對(duì)學(xué)生做出正確客觀的評(píng)價(jià)。

第6篇：初中歷史方法范文

關(guān)鍵詞：初中歷史 興趣 習(xí)慣

歷史學(xué)科擔(dān)負(fù)著重要的歷史使命。歷史教學(xué)在向?qū)W生介紹人類一切文明成果的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。然而，如何在一種輕松愉悅的情境中向?qū)W生展示歷史的魅力呢？讓歷史課堂變得更活躍，就要求我們一線教師積極創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)授課方式，分析學(xué)生實(shí)際情況制造輕松的教學(xué)氣氛。讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生才是學(xué)生掌握好歷史這門(mén)學(xué)科的有效途徑。

那么如何搞好歷史教學(xué)?我在新教材實(shí)施的過(guò)程中，有以下幾點(diǎn)感悟。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是最好的老師。初一學(xué)生天真活潑，對(duì)未來(lái)世界充滿幻想，有的想當(dāng)科學(xué)家、文學(xué)家、有的想當(dāng)藝術(shù)家、軍事家等，因此在歷史教學(xué)中，要注重對(duì)歷史人物成敗原因的分析.就很可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史對(duì)自己成長(zhǎng)具有重大作用，這是其一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代的旅游業(yè)比較發(fā)達(dá)，當(dāng)你到某地去觀光旅游，你學(xué)好了歷史，就會(huì)知道當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、歷史人物和歷史事件。如到興山、株歸等地去旅游，你就要知道王昭君的故事和偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的生平。這說(shuō)明歷史在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，這是其二。第三，教師要與學(xué)生建立密切的師生關(guān)系，以心換心，進(jìn)行情感交流，相互溝通，廢除師道尊嚴(yán)，和他們打成一片，這樣他們才能把知心話對(duì)你講，才能相信自己的老師，他們才能學(xué)好這門(mén)課程。第四，不斷地改進(jìn)教法和教學(xué)手段，采用多種形式進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。如“課內(nèi)外銜接”、“分層次教學(xué)”、故事會(huì)和活動(dòng)課等，故事會(huì)和活動(dòng)課是學(xué)生最感興趣的，如講歷史上英雄人物的故事，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，從中對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和前途理想教育，如何用一分為二的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)歷史上的人物。自編自演課本劇“文成公主人藏”等，此外，利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，全方位的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

初中生的依賴性很強(qiáng)，不管是生活，還是學(xué)習(xí)，都喜歡依靠別人，自己不愿去實(shí)踐，這種“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，的習(xí)慣，只會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的惰性，影響他們的發(fā)展。既是一個(gè)天才也會(huì)變成一個(gè)庸才一。俗活說(shuō)，習(xí)慣成自然。學(xué)生應(yīng)該從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是初中階段是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。那么，從哪些方面來(lái)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?第一、是培養(yǎng)他們自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師教給他們的預(yù)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)時(shí)候做到圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑問(wèn)，做好旁批，為上新課做好戰(zhàn)前準(zhǔn)備工作。第二、培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，在閱讀學(xué)生明確閱讀的目的和要求，帶著問(wèn)題去閱讀，找準(zhǔn)文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)間題，提出問(wèn)題。第三、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課的習(xí)貫，做到會(huì)聽(tīng)課，會(huì)做筆記，能把握課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其文章的精神實(shí)質(zhì)?？傊囵B(yǎng)學(xué)生自覺(jué)刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到無(wú)老師和有老師一個(gè)樣，課外和課堂一個(gè)樣。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

本著“教育為人民服務(wù)，學(xué)校為學(xué)生著想”的辦學(xué)思想，體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。學(xué)校的一切工作都是為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。要想把教學(xué)工作做好，’在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的前提下，首先要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)過(guò)程是“師生交往、共同發(fā)展”的互動(dòng)過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。這種方法就是把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮他們自身的能力和特長(zhǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變了以前“以教師為中心，滿堂灌”的教學(xué)模式，改變了學(xué)生死記硬背和被動(dòng)的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，解開(kāi)了束縛學(xué)生思想上的枷鎖。在教學(xué)中，教師只充當(dāng)一個(gè)導(dǎo)演的角色，而學(xué)生才是真正的演員，要想把戲演好，必須靠演員。俗話說(shuō)得好，教師教得再好，不如學(xué)生學(xué)得好，教師教是為了達(dá)到不教的目的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要正確地引導(dǎo)學(xué)生，教給他們學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，讓他們拿到打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，自己去品味，去實(shí)踐運(yùn)用。如在課堂中讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行討論，開(kāi)展探究等，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

孔子說(shuō):“因材施教”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要因人而教，把學(xué)生分成不同的層次，根據(jù)不同的要求進(jìn)行教學(xué)，讓他們各盡所能，各盡其才。在每個(gè)層次中開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)創(chuàng)一流。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，層次不斷發(fā)生變化，使好的同學(xué)百尺竿頭，更進(jìn)一步，中等的同學(xué)不甘落后、奮起直追，較差的同學(xué)有所進(jìn)步。學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退，要像跳高運(yùn)動(dòng)員一樣，一次次跨過(guò)自己新的起點(diǎn)，努力創(chuàng)出新的記錄，使同學(xué)們?cè)谛睦镉涀　霸趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有最好，只有更好”的名言。在教學(xué)中使同學(xué)們明白一個(gè)“只有競(jìng)爭(zhēng)，才能進(jìn)取，只有拼搏，才能取得好成績(jī)”的硬道理。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

第7篇：初中歷史方法范文

關(guān)鍵詞：信息化；初中歷史；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0383-01

歷史學(xué)科有著其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)繁雜并且具有過(guò)去性，利用信息技術(shù)可以很好地將還原過(guò)去，幫助同學(xué)們更好地在理解歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)點(diǎn)。因此分析信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用顯得越發(fā)重要。本文通過(guò)分析現(xiàn)狀并提出高效利用信息技術(shù)的方法，目的在于更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，寓學(xué)于樂(lè)。

1.信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的作用分析

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。在初中的教學(xué)當(dāng)中，相較于其他學(xué)科歷史學(xué)科的重視程度并不高，并且歷史學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)十分繁雜，很多同學(xué)都覺(jué)得其枯燥無(wú)味。為使得同學(xué)們更好地投入歷史的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，所謂"興趣是最好的老師"，信息技術(shù)可以將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻、圖片、音效等多渠道進(jìn)行信息傳遞，刺激同學(xué)的感官，把枯燥的文字轉(zhuǎn)化為同學(xué)們更為接受的方式進(jìn)而表現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

1.2增強(qiáng)師生的互動(dòng)性。教師可以利用信息技術(shù)制作學(xué)習(xí)課件，創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史信息進(jìn)行提取，在這個(gè)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生的反復(fù)思考，不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題并且尋找方法解決問(wèn)題。通過(guò)師生互動(dòng)的不斷反饋，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。

1.3拓寬學(xué)生的視野。歷史學(xué)科跨度較大，涉及的內(nèi)容較多。由于課時(shí)及信息容量所限，教材編寫(xiě)較為簡(jiǎn)單而教師在教授過(guò)程中也無(wú)法涉及各個(gè)方面。現(xiàn)代信息技術(shù)則可以很好地解決這一問(wèn)題。信息技術(shù)具有強(qiáng)大的信息搜索功能，一方面，教師在備課以及講解過(guò)程中通過(guò)關(guān)鍵詞的搜索拓寬學(xué)生的知識(shí)面；另一方面，學(xué)生可以在課后利用信息技術(shù)搜索自己感興趣的歷史知識(shí)，鞏固相關(guān)知識(shí)。

1.4促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，不僅要求學(xué)生能夠了解有關(guān)歷史知識(shí)，還要求培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)教學(xué)很難具體培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以改善這一情況。如將不同時(shí)期國(guó)家的地圖進(jìn)行拼接比較，引導(dǎo)學(xué)生分析不同時(shí)期的歷史特點(diǎn)等。

2.信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

2.1不能靈活運(yùn)用信息技術(shù)。雖然信息技術(shù)不斷走進(jìn)初中歷史的課堂，并且越來(lái)越多的信息技術(shù)和產(chǎn)品不斷更新創(chuàng)造，但很多老師對(duì)信息技術(shù)的操作能力較弱，不能熟練操作。在這樣的情況下即便運(yùn)用信息技術(shù)，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，而且很難將信息技術(shù)與課堂教授的內(nèi)容相結(jié)合。因此若想利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到運(yùn)用信息技術(shù)的最初目的，只能不斷提升自身的能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)的方法。

2.2盲目追求信息技術(shù)的應(yīng)用。部分初中歷史老師過(guò)度追求信息技術(shù)的應(yīng)用，形成授課依賴。在運(yùn)用信息技術(shù)手段的過(guò)程中，未經(jīng)過(guò)自己的加工盲目應(yīng)用。在講授的過(guò)程中，忽略了課堂氛圍與學(xué)生之間的互動(dòng)，而主要進(jìn)行多媒體的展示，將人為灌輸轉(zhuǎn)化為技術(shù)灌輸，這樣做很顯然違背了信息技術(shù)進(jìn)入初中歷史課堂的初衷，學(xué)生在課堂上只對(duì)信息技術(shù)保留有新鮮感，對(duì)課堂教授的具體知識(shí)點(diǎn)并不印象更沒(méi)有自己的思考。

3.在初中教學(xué)中的高效利用信息技術(shù)方法分析

3.1教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合。目前存在傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種教學(xué)模式，只有將兩者的教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到更好地教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式是多年的教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果，教師將自己對(duì)歷史事件的理解通過(guò)面授的方式讓學(xué)生理解整個(gè)歷史事件的過(guò)程，這是現(xiàn)代技術(shù)難以代替的；而現(xiàn)代教學(xué)模式通過(guò)信息技術(shù)將更多的圖片、視頻、音頻資料帶入課堂，增強(qiáng)課堂的趣味性，以此增強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這也是極為重要的。因此，初中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式的結(jié)合，不可盲目?jī)A向其中一種模式，只有這樣才能達(dá)到更好地課堂效果，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.2正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)的運(yùn)用越來(lái)越普遍。但是師生應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教學(xué)中扮演的角色，利用信息技術(shù)的目的是希望通過(guò)該技術(shù)更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地理解授課內(nèi)容，而不是為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)。因此，初中歷史老師在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候要從教學(xué)目的角度出發(fā)，不可過(guò)分追求技術(shù)的使用，需要從教材的角度出發(fā)根據(jù)學(xué)生的具體情況及時(shí)調(diào)整授課方式。

3.3教師之間的信息共享。教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，都蘊(yùn)含著自己的一些經(jīng)驗(yàn)和授課技巧。初中歷史組的老師應(yīng)定期組織有關(guān)信息技術(shù)授課的研討會(huì)，分享各自經(jīng)驗(yàn)形成信息共享。將優(yōu)秀的多媒體課件以及精品課程分享到網(wǎng)絡(luò)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，便與老師之間相互學(xué)習(xí)并且借此幫助信息技術(shù)使用不熟練的老師盡快熟悉使用方法，共同進(jìn)步。

4.總結(jié)

信息技術(shù)的應(yīng)用確實(shí)給初中歷史教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，但目前技術(shù)應(yīng)用仍存在很多問(wèn)題，初中歷史教師需要從教學(xué)任務(wù)的角度出發(fā)，思考如何更好地利用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解歷史事實(shí)完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，避免盲目跟從。

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第8篇：初中歷史方法范文

一、圖表學(xué)習(xí)法

圖表學(xué)習(xí)法，即通過(guò)由文字、線條、箭頭等構(gòu)成的圖表，使知識(shí)形成結(jié)構(gòu)、體系的有效的學(xué)習(xí)方法。圖表相較于文字而言更直觀形象、簡(jiǎn)單明了。在學(xué)習(xí)歷史事件時(shí)，對(duì)于其發(fā)生背景，可以從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面進(jìn)行分析，也可以從國(guó)際和國(guó)內(nèi)、根本和直接等角度進(jìn)行分析。如下表：

二、講故事法

歷史課本內(nèi)容豐富多彩，其中很多故事可以讓學(xué)生自己來(lái)講。這樣，可以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解相關(guān)歷史知識(shí)，拓展視野，提高語(yǔ)言表述能力。

三、角色扮演法

在初中歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演相關(guān)角色，可以使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生親切感，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。如學(xué)習(xí)“英國(guó)君主立憲制”時(shí)，可以讓學(xué)生扮演首相、國(guó)王和議員，理清各自的職責(zé)和相互關(guān)系；在學(xué)習(xí)“雅典民主政治”時(shí)，可讓學(xué)生假設(shè)自己是當(dāng)時(shí)的一名公民，分析自己必須具備的條件、享有的權(quán)利等，體會(huì)雅典民主政治的進(jìn)步性與局限性。

四、記筆記法

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！庇浌P記可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清思路，加深記憶。歷史成績(jī)好的學(xué)生往往善于記筆記，他們總是一邊聽(tīng)課一邊記筆記。因此，歷史教師要注重培養(yǎng)學(xué)生記筆記的良好習(xí)慣。記筆記不能一記了事，課下還應(yīng)對(duì)照課本認(rèn)真整理筆記內(nèi)容，直到全部弄懂為止，并經(jīng)常翻看復(fù)習(xí)，溫故知新。

五、提問(wèn)法

學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)對(duì)新知識(shí)認(rèn)知的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真溫習(xí)、認(rèn)真做作業(yè)，許多知識(shí)點(diǎn)已熟記在心，但還會(huì)有一些難點(diǎn)仍未解決。這就要求學(xué)生不恥下問(wèn)、善于提問(wèn)，在提問(wèn)中去掉自己前進(jìn)道路上的“攔路虎”。

六、閱讀課本法

要學(xué)好歷史，就要會(huì)快速、科學(xué)地閱讀課本，取得學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)權(quán)。做到這一點(diǎn)，學(xué)生就能學(xué)得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。因此，歷史教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生明白什么內(nèi)容須詳讀精恩，什么內(nèi)容可粗看了解，什么問(wèn)題要邊讀邊想，什么問(wèn)題要讀后再想，并設(shè)計(jì)有層次性、有針對(duì)性的問(wèn)題，以疑激學(xué)、以疑促學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅會(huì)合理利用、科學(xué)分配課堂時(shí)間，還能養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，為日后自學(xué)能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

七、階級(jí)分析法

在初中歷史教學(xué)中，我們?cè)诜治瞿骋粴v史人物的本質(zhì)、意圖，分析某一歷史事件的本質(zhì)時(shí)，要先確定其階級(jí)立場(chǎng)，看清其反映、維護(hù)的階級(jí)利益，再給其定性。在利用階級(jí)分析法學(xué)習(xí)歷史時(shí)需注意以下兩點(diǎn)：第一，不能被表象所迷惑；第二，不能教條化。歷史是發(fā)展的，人是會(huì)變化的，因此在分析歷史人物、歷史事件時(shí)應(yīng)具體問(wèn)題具體分析。

八、跨學(xué)科學(xué)習(xí)法

第9篇：初中歷史方法范文

一、要提前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)工作。通過(guò)預(yù)習(xí)，找難點(diǎn)、抓重點(diǎn)，找出其中明白的和不明白的知識(shí)點(diǎn)。這樣，在聽(tīng)老師講課過(guò)程中才可以加深印象，并有針對(duì)性地重點(diǎn)聽(tīng)自己不理解的內(nèi)容。

二、認(rèn)真聽(tīng)課

聽(tīng)歷史課的方法，可分為“聽(tīng)”“思”“記”三個(gè)方面。所謂“聽(tīng)”，即在聽(tīng)課時(shí)要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，及時(shí)和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關(guān)注要點(diǎn)，把握重要之處。所謂“思”，即在聽(tīng)課時(shí)要主動(dòng)進(jìn)行思考，聽(tīng)課的思考也包括考慮是不是聽(tīng)懂了，有沒(méi)有疑問(wèn)等自我質(zhì)疑。所謂“記”，是指在聽(tīng)講的過(guò)程中在筆記本上做聽(tīng)課筆記。初中階段的課堂筆記，一般是記錄板書(shū)提綱、基本概念、重要觀點(diǎn)等，還可對(duì)教師講述的內(nèi)容選擇記錄，尤其是一些補(bǔ)充性的內(nèi)容。但是前提不能影響聽(tīng)課，在老師板書(shū)的時(shí)候抓緊記下，老師講重點(diǎn)時(shí)，搶著記下，下課了向同學(xué)借聽(tīng)課筆記，補(bǔ)上遺漏的內(nèi)容。及時(shí)記下筆記。有的學(xué)生認(rèn)為我把重點(diǎn)內(nèi)容全背下來(lái)，可以不記筆記了，這是錯(cuò)的，好記性不如爛筆頭，記筆記最基本的作用就是保留信息、強(qiáng)化記憶。課堂筆記要求注意力高度集中，記筆記能提高聽(tīng)課的效果，而整理筆記是反思的過(guò)程，自己分析與綜合能力會(huì)得到訓(xùn)練。

三、課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理

要理清線索，把握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化?？v觀歷年中考試卷，考的都是主干知識(shí)，如果我們理清了線索，掌握了知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，考試時(shí)也就能得心應(yīng)手了。

四、要獨(dú)立完成作業(yè)

歷史作業(yè)，是對(duì)聽(tīng)課效果的一種檢測(cè)方式，也是鞏固知識(shí)點(diǎn)的一種方式。所以，課后要獨(dú)立、及時(shí)地完成老師布置的作業(yè)，達(dá)到及時(shí)鞏固學(xué)業(yè)成果的目的。

五、及時(shí)復(fù)習(xí)

可以安排一周復(fù)習(xí)幾次，長(zhǎng)期性地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行多看，這樣記憶效果會(huì)更好。不至于每當(dāng)考試前期猛地學(xué)習(xí)，一是可能掌握程度不夠；而是容易記錯(cuò)知識(shí)。就是說(shuō)，在空余的時(shí)間，可以把歷史書(shū)拿來(lái)隨便看看，不要刻意去記憶，抓住要點(diǎn)隨便看看就可以。

六、學(xué)會(huì)解題，在訓(xùn)練中不斷提高解題能力

要想學(xué)好歷史，在考試中取得好成績(jī)，還必須掌握解題的方法，在練習(xí)中不斷提高自己的能力。現(xiàn)在，歷史考試主要有以下四種題型：選擇題、判斷題、材料分 析題和問(wèn)答題。首先，我們要了解各種題型的解答方法和要求。回答時(shí)要把相應(yīng)的問(wèn)題講清楚，答完整。答案要層次清楚，最好分要點(diǎn)作答。掌握了基本的方法，通 過(guò)不斷的練習(xí)，解題能力就會(huì)逐步提高。