對牛彈琴文言文精選(九篇)
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第1篇：對牛彈琴文言文范文
【原文】
昔，公明儀為牛彈《清角》之操①，伏食如故。非牛不聞，不合其耳矣。轉(zhuǎn)為蚊虻（méng）之聲、孤犢②之鳴，即掉尾③、奮耳④，蹀躞⑤而聽。
【注釋】
①操：琴曲。
②犢（dú）：小牛。
③掉尾：牛因聽到蚊、虻(牛蠅)的叫聲，便搖尾驅(qū)趕。
④奮耳：豎起耳朵。牛因聽到小牛的叫聲，便豎耳細聽。
⑤蹀躞（dié xiè）：小步徘徊。
【譯文】
從前，有一個叫公明儀的人給牛彈奏古雅的《清角》調(diào)琴曲，牛依然像先前一樣埋頭吃草。不是牛不要聽，是曲調(diào)不悅它的耳朵啊。于是，公明儀用琴模范蚊蠅的叫聲，模范離開母牛的小牛犢的名叫。牛就擺動尾巴，豎起耳朵，邁開小步來回走著那樣聽著音樂。
【閱讀訓練】
1.解釋：
①為：給; ②如故：像先前一樣; ③鳴：叫聲; ④奮：豎起。
2.翻譯：
非牛不聞，不合其耳也。
譯文：不是牛不要聽，是曲調(diào)不悅它的耳。
3.這個寓言故事的寓意是：說話不看對象，或?qū)τ薮赖娜酥v深奧的道理，都是不可取的。
【對牛彈琴的故事】
戰(zhàn)國時代,有一個叫公明儀的音樂家,他能作曲也能演奏,七弦琴彈得非常好,彈的曲子優(yōu)美動聽,很多人都喜歡聽他彈琴,人們很敬重他。
有一年的春天，他帶著琴來到城郊的田野散步，和煦的春風將青草的芳香吹到他的面前，讓他心情非常舒暢。他環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)不遠處有一頭大公牛正在吃草。他興致勃發(fā)，突發(fā)奇想要為這頭公牛演奏一曲，于是他撥動琴弦，對著這頭公牛彈奏了一首高雅的《清角之操曲》。
雖然公明儀彈奏的曲子非常悅耳動聽，但是那頭吃草的牛兒卻根本不理會那高雅的曲調(diào)，仍然低著頭繼續(xù)吃草。因為公牛雖然能聽到琴弦發(fā)出的聲音，但是并不能理解曲子中的美妙意境。
公明儀見美妙的琴聲并不能打動這頭不懂音樂的牛，非常無奈。過了一會兒，他又想出了一個辦法。公明儀撫動琴弦，彈出一段段奇怪雜亂的聲音，有的像嗡嗡的蚊蠅聲，有的像迷路的小牛犢發(fā)出的叫聲。這時候這頭大公牛才像突然明白了什么似的，搖搖尾巴，豎起耳朵，聽了起來。
第2篇：對牛彈琴文言文范文
關鍵詞 聽 說 讀 寫 高考 歷史 復習
中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0070-02
高考復習是任重而道遠的工作，對于教師和學生都是一場持久戰(zhàn)。在新課程高考復習中，我不斷探索和創(chuàng)新教法與學法，課后反思總結(jié)，找出存在的問題，并解決問題。同時，吸收和借鑒其他學科的精髓，為我所用。如英語科目中的聽、說、讀、寫能力，同樣可以運用到歷史復習備考中，這有利于提高學生歷史綜合素養(yǎng)，提高復習效率。
一、“聽”
1.存在問題
部分學生上課不會聽老師講課、講題，不知道該聽什么、怎樣聽。如果教師只單純重視備課，缺乏與學生的配合、交流，那將會成為演獨角戲、對牛彈琴、自娛自樂。
2.解決對策
（1）“講授課”：首先，我在高考復習中對主干知識、歷史脈絡、重點、難點、高頻考點反復強調(diào)，練習鞏固，做到舉一反三，直到學生理解為止。其次，課上我重視歷史思維方法的培養(yǎng)，如階級分析法、辯證法、比較法、歸納法等，使學生學會“論從史出，史論結(jié)合”，學會運用近代化史觀、全球史觀、社會史觀、文明史觀、革命史觀、生態(tài)史觀、唯物史觀等分析問題、解決問題。
（2）“講評課”：在每次練習、測驗、周考、月考、統(tǒng)考后，我會帶領學生對歷史解題技巧進行講授和討論，并結(jié)合學生的困惑和實例進行分析歸納，借鑒和學習高考真題和模擬題中有價值的一些題型的解題技巧和方法，如文言文材料、史料、詩詞、圖片、表格、地圖等在歷史題中的運用和解答。
（3）“我的課堂我做主”：引導學生學會聽課，由“要我聽”變?yōu)椤拔蚁肼?、我要聽、我愛聽”。我要求學生“邊聽邊動”，注意力高度集中，動耳、動口、動手、動腦，及時做筆記，歸納整理。
二、“說”
1.存在問題
在復習時，不少學生回答問題思維混亂，沒有條理、答非所問、只會口水話，理不清歷史史實、知識線索。
2.解決對策
（1）“背誦課”：今天的高考單純靠死記硬背是絕對行不通的，但是歷史中的專業(yè)術(shù)語、具體歷史史實等，都是基礎知識的，需要記憶。如果基礎知識薄弱，后續(xù)復習就像空中樓閣。
（2）“交流課”：也是聊天課。所討論的話題不固定，只要與歷史學習有關即可，如對近期所學內(nèi)容的疑惑、感興趣的歷史事件和人物、高考與錄取、時政熱點、熱播電視劇等，師生都充分表達自己的觀點，并展開討論。
（3）自主糾錯：高效備考，離不開講評試卷、講練結(jié)合，要杜絕單純對答案、念答案。我要求學生能說出選擇題每個選項對與錯的原因；做材料題，要能說出關鍵字、詞、句，使學生“知其然，更知其所以然”。同時也能及時糾正學生的易錯易混點，夯實基礎。
三、“讀”
1.存在問題：很多學生到了高三也不會讀書、看書，不知道哪些是該讀的重點。
2.解決對策
（1）回歸課本：在一輪復習中，我指導學生通過讀教材目錄，把握全書古今中外的各專題設置，熟悉重點專題在全書的位置；讀課文導語和課前提示，了解每一專題、每一課的概要；讀標題，理清各個板塊之間內(nèi)容的聯(lián)系；讀正文，有所取舍，不面面俱到，掌握具體歷史史識、加深印象；讀知識鏈接，學會運用和分析史料；讀地圖漫畫圖片，形成時空概念，圖文并茂。
（2）把書讀“薄”再變“厚”：比如，在復習第二次工業(yè)革命的重要發(fā)明時，我教學生背四個字“電、燃、信、化”，即電的發(fā)明和應用、內(nèi)燃機、通信技術(shù)的進步和石油化工。學生腦子中記憶越少、越清晰明了，當然也就不會混淆了，做題時再拓展開來敘述，復習效率、做題技巧也就提高了。比起長篇大論的去背書要省時、省力得多。
四、“寫”
1.存在問題
很多學生不僅字寫得歪歪扭扭，錯別字連篇，難以辨認，而且話不成句，詞不達意，嚴重影響考試得分。
2.解決對策
（1）書寫、格式：在平時做作業(yè)和考試中，我嚴格要求，特別是材料題，重在審題和規(guī)范作答，做到“分段分點”。我尤其強調(diào)“全方位、多角度”作答、看分值作答等等。對于籠統(tǒng)作答、不分層次、分序號的答卷，均以零分記。在不斷的強化練習中，找到題感又是更高一個層次。
（2）“默寫課”：每復習完一個專題，我不定時定量的“默寫”。讓學生上黑板板書重點字、詞、句，其他同學在默寫本上作答，要求“字少點多”，言簡意賅、高度概括。使學生學會“寫”，減少錯別字，同時檢驗學生掌握知識的程度，起到復習鞏固的作用，不至于一邊復習一邊丟。
