初二英語教學總結精選(九篇)

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第1篇：初二英語教學總結范文

初三英語教學工作總結   

初三級英語教師　胡桂雄  

    

    本學期我擔任初三級（1）班、（3）班的英語教學。由于教學經驗頗淺，我對教學工作不敢怠慢，本學期以來,本人遵守學校各項制度，按時上課、組織學生早讀，積極參加學校組織的各種教學活動，從各方面更加嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，認真?zhèn)湔n、聽課，深入研究教法，虛心向老教師請教，及時反思教學，使教學有計劃、有組織、有步驟地開展虛心學習?，F(xiàn)對本學期以來的教學教育工作做以下總結，希望不斷發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，總結經驗，吸取教訓，使自己的教學工作更上一層樓。 

    一、認真制定教學計劃，使教學有序地進行。在新課程改革精神和新的教學理念的灌溉下，我依照教學大綱、教材、學生實際和教育教學規(guī)律，制定了學期教學計劃，規(guī)劃好階段計劃，課時計劃。在此基礎上，設計好每一堂課。 

    二、認真?zhèn)湔n。作為一名年輕教師，我的體會是，上好一堂課難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內容進行熟悉，參考多方面的資料，認真深入鉆研教材，確定重點難點，同時，備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學手段，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎上，積極配合搞好同年級老師的小組集體備課。 

    三、認真組織課堂教學。一堂課的四十五分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則，努力提高教學質量，使講解有條理、清晰、準確、生動。使每堂課學生有所獲，努力使學生打好基礎，培養(yǎng)能力，發(fā)展智慧，培養(yǎng)學生的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學習習慣。堅持做到以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。在課堂上，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。在課堂上，根據不同學生設計不同層次的問題，樹立學生的自信心，讓各層次的學生都得到提高。 

    四、虛心請教其他教師。教師的教學過程即是一個學習的過程。因此，在此過程中，一旦心中有疑，必會請教于同行。由于自己是一個教壇新手，缺乏經驗，所以有許許多多的東西都須向其他教師學習。認真做到每月聽課兩節(jié)，做好聽課記錄，取之所長，克服所短。并常常與其他教師交流，改進教學方法。 

    五、認真批改作業(yè)。堅持布置適量的作業(yè)，使學生所學知識得到鞏固和提高。布置作業(yè)時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。以此同時，提倡學生寫英語周記，堅持每兩周檢查一次。每周布置聽寫任務，對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改作業(yè)、作文、周記及聽寫。并針對學生的作業(yè)作文情況，認真透徹地進行講評，根據其情況不斷改進教法。 

    六、認真反思教學。教學這一活動，沒有反思的伴隨就不會有進步。堅持每次授課后，認真回想，進行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，虛心請教前來聽課的領導及教師，及時做改進。并根據班級情況，分組教學，使組與組之間進行競爭學習。正所謂“有競爭才有動力”，堅持長期性評價原則，使學生在組中相互幫助，相互學習，培養(yǎng)團結互助的學習精神。 

第2篇：初二英語教學總結范文

【論文摘要】在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現(xiàn)象往往十分突出。學生出現(xiàn)分化的原因是出現(xiàn)開口困難、記憶詞匯困難、失去興趣和自信心的現(xiàn)象。對此，教師要采取及時幫助，預防為主；講究教法，因材施教；激發(fā)動機，誘發(fā)興趣；培養(yǎng)和發(fā)展學生良好的學習習慣等措施。

本人在初中教英語將近20年，對初二學生學習英語時學生成績的分化現(xiàn)象十分關注，以下是我對此種現(xiàn)象的思考與總結。

在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。

1．學生出現(xiàn)分化的原因。

1．1出現(xiàn)開口困難。我們都知道，英語是一門語言，是要進行交流的。剛開始學英語的學生都能大聲的朗讀出來。但是，學語言必須有相當的語言環(huán)境才行。由于我們現(xiàn)在初中每周只有幾節(jié)英語課，最多一天一節(jié)，其余的時間很多學生不可能運用英語，導致部分學生開始對學英語很感興趣到興趣逐漸減弱，由開口講到閉口學，由積極主動學到消極被動學，步入惡性循環(huán)中。

1．2記憶詞匯出現(xiàn)困難。初學英語的學生讀書聲音大，學習興趣高。隨著學習的深入，詞匯量的增加，部分學生象學漢語一樣學英語，對一些詞匯不記不背不寫，導致語言材料的脫節(jié)，詞不能句。

1．3失去興趣和自信心。學生出現(xiàn)以上困難，最根本的原因是失去興趣和自信心，并非因為學生的智力發(fā)展差異，也非教師教得不好，更不是教材的毛病。這部分學生在學習中遇到困難時往往缺乏克服困難、解決問題、繼續(xù)學習英語的意志。

2．可以采取的措施。

2．1及時幫助，預防為主。初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。

同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

2．2講究教法，因材施教。外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統(tǒng)性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。如教學一開始就寓于情景，教師一邊做動作，一邊說“What am I doing? I’m writing /drinking tea/ singing/ cleaning the blackboard.”等等，接著讓學生表演動作?！癛eading the book， please.”當學生在讀課文時，問這位學生：“What are you doing?”幫助他回答：“I am reading the book.”再叫學生表演，讓學生問其他同學：“What’s he/ she/ Li Gang/ Zhang hua doing?”并回答，從而引出新單詞。學生在情景中大量實踐，很容易掌握所學內容。

2．3激發(fā)動機，誘發(fā)興趣。唯物辯證法認為：“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用?！币虼嗽鯓蛹ぐl(fā)學生的學習內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。初二學生要是能聽懂老師和同學說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產生，所以每堂課都注意讓學生有練的內容，有練的時間。每次練習五分鐘左右，費時不多收獲較大。另外，給學生留同步閱讀訓練作業(yè)，以開闊學生眼界。異國他鄉(xiāng)的風俗習慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語閱讀中了解到，這會大大激發(fā)學生的學習熱情，增強學習興趣。教師應不斷為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時良好的師生關系對培養(yǎng)學生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒訓斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。

2．4培養(yǎng)和發(fā)展學生良好的學習習慣。

①復習和預習：在課后或在家里認真復習老師講課的重點，大聲朗讀幾遍后并記住。再讀幾遍，試著找出問題，寫在筆記本上，以便向同學或老師請教。然后按老師的要求認真的預習，在自己認為重點的地方記上記號，以便與老師所講的重點進行對比，體驗成功的喜悅。同時做到了心中有數。這樣，就在學習中掌握了主動。

第3篇：初二英語教學總結范文

一、 消除恐懼心理

兩極分化源于對英語學習的恐懼進而失去興趣。教學中應樹立民主平等的師生關系，創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調動學生的積極性和主動性。比如在學生剛上初一時，先教學生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等，鼓勵他們適時適當地使用這些用語；初二時，對英語有滯后現(xiàn)象的學生多幾分關懷，多花一些時間，適當降低語言難度，消除他們對學習英語的恐懼感，打消他們的顧慮，為防止兩極分化筑一道心理防護墻。

二、 及時幫助，以防為主

初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

三、 講究教法，因材施教

外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統(tǒng)性和連貫性。

學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。學生在情景中大量實踐，很容易掌握所學內容。

四、 激發(fā)動機，誘發(fā)興趣

第4篇：初二英語教學總結范文

一、及時幫助，以防為主

初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

二、講究教法，因材施教

外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統(tǒng)性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。如教學一開始就寓于情景，教師一邊做動作，一邊說“WhatamIdoing？I＇mwritiong／drinkingtea．”等等，接著讓學生表演動作?！癛eadingabook，please．”當學生在讀課文時，問這位學生：“Whatareyoudoing？”幫助他回答：“Iamreadingabook．”再叫學生表演，讓學生其其他同學：“What＇shedoing？”并回答，從而引出新單詞。學生在情景中大量實踐，很容易掌握所學內容。

第5篇：初二英語教學總結范文

一、要不折不扣地注重語音教學

語音是語言存在的物質基礎，是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎，所以學習語言必須先從語音開始。其實這與我們母語的學習非常吻合（語文的教學無一例外不是從漢語拼音開始的，拼音的學習直接關系著孩子語文的學習）。因此，在初中英語教學中，從剛進入初中我就要求學生掌握一定的語音知識和讀音技巧，培養(yǎng)學生良好的拼讀能力，為進一步發(fā)展學生的預習能力、自學能力以及初步運用英語真實交流的能力打下基礎。然而在實際教學中，許多英語教師對語音教學重視不夠，除了進行簡單的48個音標的領讀外，幾乎沒有具體的音標教學指導。這直接影響到學生的口語表達能力和自學能力的培養(yǎng)。由此可見，正確掌握英語語音是初中英語教學中的一個重點，正如李陽所說：“發(fā)音的重要性怎么強調都不過分！”為了幫助學生順利過好英語學習的語音關，我在教學中采取了以下做法。

1. 字母與音標集中教學。在學習中，我始終告訴學生英語語音的學習與漢語拼音的學習同出一轍，學好音標只是a piece of cake，同學們以輕松的心態(tài)投入到學習中。語音教學的第一步是教單音音素，與此同時還要教學字母的讀音及書寫。因此，在實際教學過程中我們不妨在教字母的發(fā)音時，將字母的發(fā)音分解為音素，給每一個字母注音。這樣就把字母教學、音素教學結合起來了。初一的學生對26個字母早已耳熟能詳，所以很輕松地就能學會20多個音標（近一半呀）。然后把音素、音標、字母的復習與課文中出現(xiàn)的單詞相結合。這樣，學生既學會了字母、音素、音標，又學會了拼讀，為下一步學習單詞、句子打好了基礎。

2. 堅持不懈，打牢夯實。在教授完48個音標之后，千萬不可有大功告成之想法，否則音標的學習會“竹籃子打水一場空”。因為語音是技巧，而技巧是需要經常訓練的。“久熟不如常練”，英語語音教學絕不能在初一第一學期集中教學之后停頓下來，還要進行長期的鞏固。可以通過單詞的學習讓學生不斷嘗試著認讀、試讀，培養(yǎng)學生運用音標的習慣，同時善于歸納總結元音字母及字母組合的發(fā)音情況（輔音的發(fā)音大都與原形相同且與拼音有類似的發(fā)音，學習起來簡單多了），增強學生讀音與單詞記憶的密切結合能力。我們要堅信：“磨刀不誤砍柴工”，將所學到的語音知識（尤其是輔音連綴、失爆及[l] [n]不同位置的發(fā)音）用于預習和復習中，從而提高英語自學能力和單詞的記憶能力。當我們堅持到初三時，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)學生記憶單詞的能力迅速提高，部分同學已經達到甚至超過了老師的記憶水平。

二、要科學合理地編排課程

接觸新教材的老師們大都曾感嘆：這簡直就是圖畫書，可讀的內容少得可憐，聽完磁帶就進行了一大半……說實話，我也曾感到困惑，但在教學的過程中我逐漸意識到照本宣科、毫無新意的新教材舊教法已永遠過時了，否則教學費時低效，老師抱怨學生懶散，學生疲于應付，苦不堪言。如何科學合理一編排課程呢？

1. 科學使用Section A——真正做到聽說領先。對于Section A的教學內容，好多老師大多放完聽力，劃一下Grammar Focus的重點句型，幾乎不進行Pairwork，理由是口語練習不在考試范疇，沒用！而我是這樣處理的：把聽說緊密地聯(lián)系在一起，先讓學生按照任務型聽力練習的要求做到有準備地聽，然后讓學生重新再聽，達到把握大意的聽，做到整體理解。如果有的地方有困難，就個別重放，告訴學生前后句意的銜接，做到會聽。如果此段聽力材料從重點句型到口語化較強的話，我會讓學生看著屏幕上的聽力原文大聲朗讀、復讀，在語流中熟練英語語音語調，有效培養(yǎng)語感。然后，讓學生再進行必要的口語練習。Pairwork大多根據需要進行選作，一般做一個基礎句型的重點練習，再一個就是語言能力的提高?？梢愿鶕犃Σ糠肿匀涣暤玫挠杏镁涫?，也可以模仿3a中的模式，有時課下小組精心準備，有時課上即興3-5分鐘，然后volunteer，學生們都忙得熱火朝天。記得2003級的Todd Bao每次站起來都沒有別人的機會，他總有說不完的欲望，同學們稱其為“老夫子”。有時看似很費時又不考核口語，但它的收效是永久的，可以真正實現(xiàn)新課標基礎教育階段英語課程的總體目標——培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，以適應培養(yǎng)新世紀人才的需要。

2. 學活Section B——真正學會地道的英語思維。Section B最主要的就是3a的學習。這一部分的重點放在了語段的學習上，包括重點短語、句型。對這一部分的學習，我采用不同的講授形式：有時會帶著問題進行聽力理解之后，再做重點講解；有時會讓同學先預習，然后質疑解答，最后學生進行重點講評，老師做總結；有時會讓同學早自習進行任務型閱讀，然后大聲朗讀達到背誦。教學有法，教無定法，最終目的在于培養(yǎng)學生閱讀通篇語段的能力，進而達到語段模仿的能力。我把許多老師忽略的3b作為3a的一個升華，讓學生進行大量的模仿寫作練習，初一初二尤顯重要，目的是讓學生盡早養(yǎng)成地道的英語思維習慣。在此我想補充一下，不要認為初一初二簡單就忽略其重要性，它是語言的形成期，一旦錯過，以后花幾倍的功夫都很難彌補，其作用不可低估。

第6篇：初二英語教學總結范文

關鍵詞：英語學習；兩極分化；學習興趣；課堂效率；心理障礙

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-227-01

我們在初中英語教學中發(fā)現(xiàn)少數學生存在著這樣的學習過程，即好奇 ――感興趣 ―― 失去興趣-――失去信心 ―― 厭煩 ―― 反感。這種變化過程,實際上是學生學習心理變化的一種正常現(xiàn)象,學生從一開始對學習英語的好奇心轉化為逆反心理。如何防止英語學習中的兩極分化現(xiàn)象?作為教師至關重要,必須端正教育思想,提高自身的業(yè)務素質,改革教學方法;應從實際情況出發(fā),努力運用教育心理學的原理,研究學習外語的心理過程,及時有的放矢地對學生的心理進行精心矯正,消除學生學習外語的心理障礙,才能搞好外語教學,提高外語教育質量。

一、導致學生兩極分化的原因

1、學生的課業(yè)負擔加重。學生升入初二年級后，功課新增加了物理，到初三后，又增加了化學，更何況語、數、英三門基礎學科內容增加、程度加深、要求提高。尤其英語，初一年級時要求掌握的詞匯、語法及句型相對簡單，而初二、三年級后，語法知識增多，聽力、閱讀理解難度加深，這些都讓學生感到困難，學得吃力，還有來自父母、老師、同學等方面的壓力，逐漸使個別學生掉隊。

2、學生的學習方法不當。很多學生在學習英語時，只知孤立的記單詞，而沒有把單詞放在句子里去理解記憶，對于句子也沒有放到文章中去記、去理解，再一個就是對所學的內容不能進行系統(tǒng)的總結歸納，從而導致學習效果不佳。

3、教學方法陳舊、落后。農村中學由于師資力量薄弱，教師本身英語水平有限，教學條件差，有的教師教授的班級過多，很少有時間來進行教學方法的研究和探討，很多教師仍把英語課看作純知識課，沿襲著“老師講、學生聽，老師寫、學生抄”的傳統(tǒng)教學模式，使得課堂氣氛顯得死氣沉沉，缺少生機，忽視了對學生能力的培養(yǎng)。

4、課程難度增加，學生缺乏學習興趣。英語作為一門主要學科，學生在開始學習它時，出于好奇，有一種新鮮感，加之初一英語較簡單，只有幾百個單詞、幾種句型，學起來并不感到吃力。進入初二，隨著知識難度的加深、坡度的加大、詞匯量的猛增，語法也較復雜了，學起來就感到心有余而力不足。這就使許多學生喪失了學習英語的信心和興趣，因而就放棄了英語學習，成為“后進生”。

二、防止兩極分化的補救措施

很多在英語學習中掉隊的學生，最初都是因為對英語不感興趣。因此，要防止兩極分化，就要重視激發(fā)并保護學生對英語的學習興趣。因此，教師在教學過程中應努力培養(yǎng)學生的學習興趣，以獲取更佳的教學效果。在教育教學中，我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)和維持學生的英語學習興趣，去爭取獲得更好的教育教學效果：

1、注意英語教學中的情感因素。由于學生在不斷的成長發(fā)育階段，其身理和心理的轉化期也恰好在這個年齡，故他們的心理尚不成熟，假若一個英語教師在教學時，對學習不佳的同學置之不理，視他們?yōu)榘?，對他們只是采用簡單的批評、訓斥、懲罰或問家長告狀等消極手段，這樣做不但不能收到好的效果，反而更加重了他們的心理負擔，教師在英語教學中一定要注意情感因素的作用，任何諷刺挖苦都會挫傷學生的自尊心、打擊其學習的積極性，是外語教學的一大忌，萬萬使不得。

2、選擇適當的教學方法調動學生的各種感觀。上課時運用比賽、游戲、唱、跳、演等多種形式來活躍課堂氣氛，以求達到學生的求知欲。初中學生有強烈的表現(xiàn)欲，在每一次對上一節(jié)課的內容進行檢查時，我經常問一些問題，讓學生以搶答的形式來完成。

3、根據學生的個性差異,因材施教。在堅信每個學生都是可以教好的同時,還必須承認每個具體學生的差異性。每個人的吸收與反應能力總有快有慢,理解與記憶總有強有弱,表達與創(chuàng)造能力總有高有低。因此,不能要求每個學生都以同樣的速度取得一樣的成績。必須根據每個學生的不同情況和特點,盡量給予不同的指導,提出不同的要求。

4、明確教學目標，加強學法指導。教師在教學過程中應幫助學生樹立遠大理想，做好克服困難的心理準備。教師在傳授知識的同時應注意學習方法的指導。如：如何記憶單詞和靈活運用單詞，如何記憶課文并進行知識的遷移等。學生有了正確的學習方法，才能真正成為學習的主人，學習英語才會變得輕松、愉快，而會不覺得是一件苦差事。

第7篇：初二英語教學總結范文

 

關鍵詞:英語新課標 創(chuàng)新能力

在現(xiàn)代教育教學快速發(fā)展的時期,新課標提出了以人為本,以學生的發(fā)展為本,激勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,明確了英語教學目的是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣,使學生樹立信心,發(fā)展自主學習能力和創(chuàng)新精神,使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的語言綜合能力”。然而如何在課堂教學中實際操作,將課程標準理念轉化為課堂教學的實際,是擺在我們英語教師面前新的課題。

一、重視能力,突出情感

傳統(tǒng)的英語教學,注重知識的傳授和積累,而忽視語言運用能力的培養(yǎng)。在初中,學生學習三年英語,聽不懂,說不出,不會用?；A教育改革是為了“改革課程過于注重知識傳授的傾向”。新課標指出:“英語課程的學習是通過英語學習和實踐活動,逐步掌握英語知識與技能,提高語言實際運用能力的過程?！?/p>

英語新課標關注對學生情感目標的培養(yǎng),激發(fā)學生學習興趣、確立正確的態(tài)度和堅定的自信心是英語教學的重要目的。例如:由于我們教學中缺少情感教育,使學生學習興趣得不到保持,態(tài)度得不到端正,自信心得不到鼓舞,致使我們的英語教學在初二出現(xiàn)嚴重的兩極分化。教學中重視非智力因素的培養(yǎng),是消除分化的有效途徑。

二、體現(xiàn)主體,尊重個體

新課標指出:課堂教學中,學生是學習的主人,是課堂的主體,教師的作用是指導、是服務。體現(xiàn)學生主體作用就是把課堂變?yōu)榻處熤笇聦W生“構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程”。體現(xiàn)學生主體不但表現(xiàn)在教師精講,學生多練,更重要的是充分發(fā)揮學生的積極性和主動性,使學生的思維和想象力得到充分發(fā)展,讓課堂教學充滿生機和活力。

體現(xiàn)學生主體,還應尊重個體差異。學生的發(fā)展是不平衡的,是有差異的。這就要求教師在教學中因材施教,滿足不同個體的不同需求,例如,在平時教學中,根據學生的不同情況,組織課堂教學,分層次練習。使所有的學生都得到發(fā)展。

三、巧設任務,感受成功

新課標認為,英語教學目標不僅僅是知識的傳授,還包括學生對學習過程的理解和學習方法的掌握,強調學生的體驗和實踐,提出“任務型語言學習方法(Task-basedlanguage learning)”讓學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與合作等方式,實現(xiàn)任務目標,感受成功。

在中學英語課堂教學中,一個個問題,例如,Pre-read要求學生DisCuss the following questions in small groups,一份調查報告、采訪,甚至練習冊中的習題等,都可以看作一個個任務。這些任務設計的關鍵是看是否貼近學生的生活實際和教學活動,看學生完成任務的方式和方法有沒有創(chuàng)造性?！皩W生通過思考、調查、討論、交流和合作”來完成學習任務。

四、歸納總結,鼓勵創(chuàng)新

第8篇：初二英語教學總結范文

關鍵詞： 中學英語教學 興趣教學 教學策略

興趣是求知的內在動力。激發(fā)起學生的興趣，學生就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師有效引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂W習興趣對鼓舞和鞏固學生的學習動機，激發(fā)學習的積極性起決定作用。下面筆者就農村英語教學談點看法，以期引起同仁的關注，共同探討這個問題，推動中學英語教學。

一、中學英語教學現(xiàn)狀及主要問題

農村學校初中生學習英語興趣呈下滑趨勢。大多學生在小學對英語還很感興趣，喜歡用英語單詞說些物品，也進行一些簡單的口語交流，享受英語帶來的樂趣?？墒巧氤踔幸院?，大部分學生學習英語的興趣明顯下降，甚至有些學生放棄學習英語。根據有關調查表明，初中學生的英語學習興趣水平下降，其中初一與初二，初一與初三差異顯著。興趣的喪失導致部分學生失去繼續(xù)學習英語的動力，從而產生厭學的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日益嚴重。由此可見，在英語教學中，要想使學生學得積極主動，并取得好的學習效果，培養(yǎng)學生的興趣至關重要，甚至可以說是學習英語的前提和保證。在英語學習過程中，農村學生存在的主要問題有：

1.對英語越來越不感興趣。

對初一到初三的部分學生進行調查發(fā)現(xiàn)：初一有92%的學生喜歡學英語；初二有78%的學生對英語感興趣；而到了初三僅有32%左右的學生對英語感興趣。部分學生有學好的愿望，也下過決心要努力學習，但由于他們缺乏毅力，一旦短期內沒有達到預期的效果，便失去進取的信心，形成想學好又怕吃苦的矛盾心理。有的學生在課堂上回答錯了問題或發(fā)錯音之后，其他同學都嘲笑他，久而久之就對英語不感興趣了。

2.城鄉(xiāng)存在差距。

城區(qū)的學生學習條件優(yōu)越，家長全力配合學校老師工作，家長很重視對孩子的教育，加大對教育的投資，只要是學習需要的用品，能提高學習成績、激發(fā)學習興趣的，家長會毫不吝嗇的給予支持。相反農村孩子學習條件不夠優(yōu)越，他們的父母天天忙于農活，真正關心孩子學習的寥寥無幾。學生進行聽力訓練的時間不足，口語練習的時間很少，從而英語學習能力不能得到很好的提高?！巴饨獭钡慕虒W更是讓學生望塵莫及，望而興嘆。

二、激發(fā)英語學習興趣的策略

對于以上問題，筆者認為培養(yǎng)農村學生的英語學習興趣是當務之急。心理學家認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。匈牙利的語言學家卡莫·洛姆布用一個簡單的公式表示語言學習的成就：“付出的時間+興趣=結果?！绷己玫膭訖C、濃厚的興趣無疑是學習英語的最佳動力。筆者提出了如下建議。

1.培養(yǎng)學生信心是學習英語的基礎。

自信心是發(fā)自內心深處的一種信念，是成就一切事情的前提。農村中學生對英語的學習，首先要有自信心，教師在上課的同時，一定要注意培養(yǎng)他們的自信心，要多鼓勵，特別是學困生更要多關注他們，這樣才不會使他們失去學習興趣，才能提高他們學習的自信心。對于剛進入初中的學生講，英語是一個新事物，童心未泯的學生對這門新的語言充滿了好奇，而正是這種好奇心，使得老師在教學的時候更加得心應手。在這種情況下，老師應針對不同的情況，在教學中提高學生的學習興趣，采取各種措施培養(yǎng)學生的自信心。

2.課堂導入設計要巧妙，激發(fā)學生興趣。

良好的開端是成功的一半，課堂教學中教師如果能在一開始就緊緊地抓住學生的注意力，巧妙地導入新課，學生就會隨即互動起來，也就隨即進入狀態(tài)。在上課剛開始時，教師可利用多種教具，如：圖片、實物、玩具、幻燈、錄音等，讓學生耳目一新，對學習新知產生濃厚的興趣。再根據不同的課文內容，精心設計、導入趣味性強的教學情境，使學生在生動活潑的氣氛中開始新的一課。比如，在初一英語課文“Winter Fun”的教學中，教師可先用“Which season do you like best？”發(fā)問，然后引導學生聯(lián)想winter＼snow＼snowman＼snow fight等一系列語言情境，從而激發(fā)興趣。

3.使用多媒體，激發(fā)興趣。

語言環(huán)境對英語學習很重要，學生的學習要靠身邊的環(huán)境，沒有好的環(huán)境學生怎能學好英語？課上教師要極力為學生創(chuàng)造英語學習的氛圍，這樣才會使具有好動、情感易變特性的學生感興趣。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，提高學習英語的能力。例如，在教學生認識學校功能室的對話時，用錄像機先拍下學生在功能室活動的情景，再出現(xiàn)英語標志牌，這樣，學生就有身臨其境的感覺。

總之，學習興趣來源于社會和個人的需要，來源于學習上的成功，來源于富有趣味性的學習內容、豐富多彩的實踐活動，來源于靈活多樣的教學方法和生動活潑的學習氣氛。只要我們從學生的特點和他們思維的深處發(fā)現(xiàn)興趣的源頭，使學生覺得外語學習既有意義又有興趣，我們的教學就是成功的。正如《基礎英語》的作者埃克斯利所說：“凡是能激發(fā)學生喜愛英語的方法就是教英語的最好方法?！?/p>

參考文獻：

[1]馮克誠.中學英語課堂教學方法實用全書[C].呼和浩特：內蒙古大學出版社，1999.

[2]劉善循.快樂學習法[M].北京：商務印書館，2002.

第9篇：初二英語教學總結范文

關鍵詞：初中英語； “誤區(qū)”； 研究

中圖分類號： G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-011-001

一、初中英語教學中忽視的詞匯教學探索

（一）初中英語詞匯教學存在的誤區(qū)

1.初中英語詞匯教學存在的認識誤區(qū)。很多英語老師認為詞匯教學不是教學中的重點，沒有必要加大詞匯訓練的力度，而且初中生對詞匯學習的重要性也沒有清晰的認識，在學習詞匯知識時，只是了解詞匯的基本意思，沒有將詞匯運用到實際生活中去。

2.初中英語詞匯教學不能將詞匯知識與外國文化結合。老師在講解詞匯時，只是讓學生機械地記憶詞匯，沒有給學生講解詞匯的構成方法，學生缺乏根據語境理解詞匯含義的能力。詞匯和文化是緊密結合的，老師在講解詞匯時，尤其是在講解英語習語時，更要結合當地的文化背景。

3.初中英語詞匯教學中忽視對詞匯內涵的講解。詞匯是語言的基礎，不僅僅有字面上的含義，同時也有引申義，學習詞匯時，老師忽略了詞匯引申義的教學，詞匯在不同的語境中含義不同，甚至感彩也不同。

4.初中英語詞匯教學方法存在的問題。老師在講授詞匯時，沒有改變傳統(tǒng)的教學觀念，大多利用早讀的時間讓學生讀新的詞匯，然后再進行詞語和句子的學習，固定的教學模式并沒有給學生帶來學習上的樂趣。

（二）解決初中英語詞匯教學誤區(qū)的策略

1.在詞匯教學中，老師可以結合詞源來講解詞匯。在英語詞匯教學中，老師可以先講解詞匯的原形，再將與詞匯有關的短語講授給學生，在學習過程中，學生會根據詞匯的原形聯(lián)想出一系列的短語，提高了學習效率。

2.在初中英語詞匯教學中，老師可以結合構詞方法來教學。老師在講解詞匯時，要讓學生養(yǎng)成注意詞匯的詞根、前綴和后綴的習慣。老師為學生講解一定的構詞法的知識，可以提高學生記憶單詞的效率。在前綴中，“in”和“dis”表示否定，后綴中“tion”、“ment”表示詞匯的名詞形式，如果學生可以掌握基本的構詞法知識，就可以根據構詞形式猜測詞匯的含義。

二、初中英語教學中忽視的寫作教學探索

（一）初中英語寫作教學中存在的誤區(qū)

初中英語寫作教學是綜合教學的體現(xiàn)，但是在初中英語寫作教學中，老師為了讓學生在有限的課堂時間內學到更多的知識，大多數的課堂時間都是用來講解課文和語法知識，然后根據所學課文，讓學生簡單地練習寫作，忽視了語篇寫作的重要性。在寫作教學中老師忽視了對學生的個性化教學，學生在寫作中存在的低級錯誤老師也不能及時發(fā)現(xiàn)并督促改正，長此以往，學生的英語寫作水平還是沒有很大的改善。學生在進行寫作練習時，頭腦中沒有寫作素材，即使在頭腦中構思出寫作的結構，也不能用清晰且簡練的語言表述出來，這就嚴重影響了學生學習英語寫作的積極性。

（二）改善初中英語寫作教學誤區(qū)的策略

1.在初中英語寫作教學中，老師要加強范文的講解，輔以相似話題的訓練。老師在講解英語范文時，要對教材中的知識點進行整合，要讓學生明確掌握范文的層次和結構，在學生全面理解范文之后，老師可以讓學生在課下將范文背誦，學習范文中的經典句型和語法知識。在學生能夠熟練背誦范文后，老師可以找一個與范文相似的話題，讓學生進行模仿，學生在寫作練習中把握話題的結構特點，從而形成寫作的能力。在初中英語寫作教學中，應該堅持循序漸進的方法，在初一和初二重點是寫作范文的講解，到了初三就應該以學生的練習為主，老師要找不同的文體讓學生練習，促進學生寫作能力的提高。

2.初中英語教學中老師要培養(yǎng)學生造句的能力，增加英語文章的閱讀量。初中生在遣詞造句方面還是存在一定的問題的，如果不能寫出好的句子，那么，語篇的寫作將是比較困難的。因此，老師在初中英語教學中要培養(yǎng)學生的造句能力，使學生形成良好的英語思維能力，在平時定期訓練學生的英譯漢和漢譯英能力，讓學生用不同的句型表達相同的意思，在平時的練習中注意總結。老師在平時的寫作教學中，應該將寫作教學與閱讀教學結合，讓學生從閱讀中學習經典句型和語法知識，將閱讀中學習到的知識運用到寫作中。

三、初中英語教學中忽視的文化教學探索

（一）初中英語文化教學的重要性

英語學習的目的在于實現(xiàn)對不同文化的傳遞，英語與漢語在思維和習慣上存著著一定的差異，因此，英語的教學不能忽視文化教學。語言是一國文化的重要載體，承載著一個國家的文化，因此，文化教學在英語教學中占據重要的地位，如果忽視了文化教學，英語教學就不能達到好的效果。

（二）文化教學的策略分析

1.在英語教學中，老師要為學生講解英美文化的發(fā)展史。在初中英語教學中，老師要運用講故事的形式為學生講解英美文化的發(fā)展歷程，尤其是在講解精讀文章時，老師更要讓學生在了解文化背景的前提下，將課文中的知識點講授給學生。

2.在初中英語教學中，老師要結合文化為學生講解語言中的習語。習語是語言教學中的難點，如果學生在學習習語時不了解當地的文化背景，很容易望文生義，讓人貽笑大方。

3.在初中英語教學中，老師要提高文學在英語教學中的地位。文學是文化的重要組成部分，兩者是密不可分的，在英語教學中，老師要講解一定的文學知識，促進學生對外國文化的理解，讓學生閱讀比較淺顯的文學作品，在文學作品中領會當地的文化內涵，不同形式和內容的文學作品反映不同的文化，文化背景的差異會產生不同的文化現(xiàn)象。

現(xiàn)在，隨著新課程改革的不斷深入，我國越來越重視英語教學方法的改革，但是，初中英語教學還是存在一些誤區(qū)。因此，在初中英語教學中應采取有效的方法走出誤區(qū)，老師要結合文化為學生講解語言中的習語，講解英美文化的發(fā)展史，促進英語詞匯教學，加強語篇寫作的訓練，提高學生學習英語的積極性。

參考文獻：

[1]沈鳴霞.不可忽視的初中英語教學“誤區(qū)”[J]新課程導學，2014（07）

[2]劉桂影.不可忽視的初中英語教學“誤區(qū)”[J]西南大學學報，2013（15）