名人傳讀書(shū)筆記精選(九篇)

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第1篇：名人傳讀書(shū)筆記范文

給老師的一封信,我的理想,幸福是什么,給校長(zhǎng)的一封小《名人傳》讀書(shū)筆記腫天

晴空萬(wàn)里，天上沒(méi)有一絲云彩，太陽(yáng)把面烤得滾燙滾燙?！睹藗鳌纷x書(shū)筆記腫天

點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿(mǎn)了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。大紀(jì)元

秋雨洗刷過(guò)的天空，像大海一樣湛藍(lán)碧透。朵朵白云猶如起航的輕舟，在水面上慢悠悠地飄浮著?？此昙o(jì)不過(guò)二十來(lái)歲，臉色蒼白，像沒(méi)有睡好覺(jué)似的皮泡臉腫。他老是皺著眉頭，不大說(shuō)話(huà)。笑紋幾乎在他的臉上是絕了跡似的。他穿著一個(gè)褪了色的藍(lán)布大褂，好像永遠(yuǎn)是穿著這么一個(gè)一樣。清瘦的下巴殼，亮聳的肩膀，顯得很沒(méi)生氣。變化,感恩父母,我最敬佩的人

第2篇：名人傳讀書(shū)筆記范文

,幸福是什么,給校長(zhǎng)的一封建議書(shū),紅領(lǐng)巾心向黨,未小《名人傳》讀書(shū)筆記幾過(guò)

陽(yáng)光透過(guò)淡薄的云層，照耀著白茫茫的大地，反射出銀色的光芒，耀得人眼睛發(fā)花。《名人傳》讀書(shū)筆記幾過(guò)

點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿(mǎn)了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。

春雨不停地下著，細(xì)細(xì)的雨絲織成了一張碩大無(wú)比的網(wǎng)，從云層里一直垂到地面上，遠(yuǎn)處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹(shù)，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無(wú)邊的大網(wǎng)里，這張網(wǎng)是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來(lái)的時(shí)候，身穿一件方格襯衣，補(bǔ)了幾塊補(bǔ)丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說(shuō)話(huà)都不敢大聲，我們都說(shuō)她土里土氣?？墒乾F(xiàn)在，我們不敢說(shuō)表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉(cāng)褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項(xiàng)鏈，肩上披著長(zhǎng)長(zhǎng)的黑發(fā)，顯得神氣大方?；氐郊依镉终f(shuō)又笑，像生活在蜜糖中一樣。愛(ài)黨,我愛(ài)我家,讓我感動(dòng)的歷

第3篇：名人傳讀書(shū)筆記范文

講稿,我身邊的小能人,小學(xué)生交通安全知識(shí),我喜歡的小《名人傳》讀書(shū)筆記丁斑

和煦的陽(yáng)光，透過(guò)稠密的樹(shù)葉灑落下來(lái)，成了點(diǎn)點(diǎn)金色的光斑?！睹藗鳌纷x書(shū)筆記丁斑

點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿(mǎn)了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。

春雨不停地下著，細(xì)細(xì)的雨絲織成了一張碩大無(wú)比的網(wǎng)，從云層里一直垂到地面上，遠(yuǎn)處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹(shù)，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無(wú)邊的大網(wǎng)里，這張網(wǎng)是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來(lái)的時(shí)候，身穿一件方格襯衣，補(bǔ)了幾塊補(bǔ)丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說(shuō)話(huà)都不敢大聲，我們都說(shuō)她土里土氣。可是現(xiàn)在，我們不敢說(shuō)表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉(cāng)褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項(xiàng)鏈，肩上披著長(zhǎng)長(zhǎng)的黑發(fā)，顯得神氣大方。回到家里又說(shuō)又笑，像生活在蜜糖中一樣。安全知識(shí),我喜歡的風(fēng)味食品,

第4篇：名人傳讀書(shū)筆記范文

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)而是閱讀、閱讀、再閱讀。”新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：小學(xué)六年的課外閱讀總量不得少于145萬(wàn)字。怎樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)行為習(xí)慣、讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生的主觀(guān)需求，是擺在我們語(yǔ)文教師眼前的重要課題。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。也就是說(shuō)，學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生喜歡看電視，教師可以鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫(huà)、故事、兒童節(jié)目，并利用早讀時(shí)間相互交流，那曲折的情節(jié)、生動(dòng)的語(yǔ)言吸引著學(xué)生，這時(shí)教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，故事書(shū)里還有比這些更離奇、更有情趣的故事，只要自己去看書(shū)，你便會(huì)獲得無(wú)窮的樂(lè)趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀活動(dòng)中去。

一、指導(dǎo)課外閱讀方法 提高課外閱讀效率

授之以魚(yú)，不如授之以漁。學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開(kāi)科學(xué)的閱讀方法。因此，教師可利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，對(duì)于小學(xué)生而言，讀書(shū)方法大致為精讀法、略讀法、瀏覽、做讀書(shū)筆記。

精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章，注重文學(xué)和思想內(nèi)容。

略讀即先看序言，作者編輯大意和目錄，以了解全文的內(nèi)容，再閱讀全文章節(jié)、標(biāo)題，最后瀏覽全文綜述大意。

瀏覽法是一種快速閱讀方法，運(yùn)用此方法的學(xué)生具備一定的閱讀能力，在快速瀏覽之中了解文章大意。

常言到，“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讀書(shū)筆記類(lèi)型很多：摘要型、提綱型、感想型、想象型等。學(xué)生在做讀書(shū)筆記過(guò)程中積累語(yǔ)言、增長(zhǎng)知識(shí)，教師通過(guò)提示范例、摘錄講評(píng)、交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

教師指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。

二、做好讀物推薦

由于小學(xué)生年齡小、閱歷淺，缺少鑒別能力。如今的課外書(shū)包羅萬(wàn)象、良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，向?qū)W生推薦讀物。小學(xué)六年，不能一刀切，可采用分年段推薦讀物的方法。

1.一、二年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字量低，喜歡童話(huà)故事，可向?qū)W生推薦《格林童話(huà)》、《安徒生童話(huà)》、《一千零一夜》、《葉圣陶童話(huà)》、《三字經(jīng)》等。

2.三、四年級(jí)已具備一定的閱讀能力，可向他們推薦《綠野仙蹤》、《昆蟲(chóng)記》、《千字文》、《伊索寓言》、《格林童話(huà)》、《皮皮魯傳》、《寄小讀者》、《名人傳記》、《張?zhí)煲硗?huà)》等。

3.五、六年級(jí)學(xué)生推薦《愛(ài)的教育》、《魯濱遜漂流記》、《冰心兒童文學(xué)全集》、《格列夫游記》、《西游記》、《水滸傳》、《假如給我三天光明》等。

三、組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流、開(kāi)展讀書(shū)評(píng)比

小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，課外閱讀后總想把感想、體會(huì)表達(dá)出來(lái)，教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展課外讀書(shū)交流會(huì)，可不限范圍、不拘形式，可相互交換、瀏覽積累資料，可以講故事、演講和即興表演，也可以談體會(huì)，讓學(xué)生切實(shí)感受到讀書(shū)的益處。此外，班級(jí)還可以設(shè)置作品欄，用來(lái)展示學(xué)生讀書(shū)筆記、讀后感等作品，對(duì)于取得成績(jī)的學(xué)生教師要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。

第5篇：名人傳讀書(shū)筆記范文

摘 要：作為初四畢業(yè)班的語(yǔ)文教師，現(xiàn)在更多的是注重學(xué)生生字生詞的掌握情況、文言文的翻譯、閱讀的答題技巧和作文的審題、立意等，片面割裂開(kāi)了語(yǔ)文的很多東西，以一個(gè)個(gè)的點(diǎn)來(lái)匯聚成一個(gè)沖刺中考的面。經(jīng)過(guò)幾年的摸索，就閱讀方面的做法進(jìn)行了歸結(jié)，以期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：閱讀技巧；熱愛(ài)閱讀；讀書(shū)筆記；閱讀經(jīng)典

一、渲染悅讀大模式氛圍

1.學(xué)科組同研，打造“愛(ài)讀書(shū)”的老師

要想讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，首先得有一批真正愛(ài)讀書(shū)的老師。我們從語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)開(kāi)始，從推薦優(yōu)秀書(shū)目、閱讀經(jīng)典開(kāi)始。最初我們是從“啃”《給教師的一百條建議》開(kāi)始的。在蘇霍姆林斯基的諄諄教導(dǎo)中，我們深刻體會(huì)到了大量閱讀對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的重要。書(shū)中有30多條專(zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào)閱讀重要性的建議，這讓我們推行大量閱讀的信念更強(qiáng)了。

我們?cè)跁?shū)籍的選擇方面可謂是做到了“小學(xué)、初中、高中”的良好銜接。小學(xué)特級(jí)教師韓興娥的《讓孩子踏上閱讀快車(chē)道》華師大附中高級(jí)教師鄭桂華的教學(xué)實(shí)錄、盧梭的《愛(ài)彌兒》，再到《第56號(hào)教室的奇跡》，讀書(shū)交流已成為我們常態(tài)教研的一道大餐。閱讀，使我們思想上達(dá)成了共識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)追本溯源，就得做好“讀寫(xiě)”這兩件事。

2.晉級(jí)式閱讀，引領(lǐng)“愛(ài)讀書(shū)”的學(xué)生

有了語(yǔ)文老師的先行，我們開(kāi)始積極營(yíng)造“書(shū)香校園”的閱讀氛圍。

首先，實(shí)行“晉級(jí)式星級(jí)評(píng)價(jià)制度”。具體做法為：除必讀名著外，語(yǔ)文老師再為學(xué)生量身挑選各年級(jí)銅、銀、金、鉆石之星的推薦書(shū)目，制成表格學(xué)期初發(fā)給學(xué)生，學(xué)生讀完相應(yīng)書(shū)目，交流合格就可以晉級(jí)相應(yīng)星級(jí)。

其次，為了避免各年級(jí)閱讀書(shū)目重復(fù)過(guò)關(guān)，我們還制作了各年級(jí)的“讀書(shū)評(píng)價(jià)卡”，學(xué)生一人一卡，初一至初四上下學(xué)期閱讀的書(shū)目都在上面記錄，附有老師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)寄語(yǔ)，每學(xué)期讀書(shū)筆記評(píng)價(jià)等級(jí)也在這上面有記錄。此卡成了學(xué)生的閱讀檔案，不僅便于老師了解學(xué)生閱讀情況，而且能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性。學(xué)生們都以爭(zhēng)當(dāng)讀書(shū)星，獲取讀書(shū)卡為榮。

在激趣上我們采用影視鏈接，“促”讀名著。

（1）熱點(diǎn)節(jié)目帶讀。在推薦引領(lǐng)閱讀方面，我們還借助優(yōu)秀節(jié)目的力量。比如《百家講壇》節(jié)目可謂大師云集，內(nèi)容形式也易于學(xué)生接受，我們將之視為名著閱讀的“課外輔導(dǎo)大師”。此外，央視科教頻道每年暑期熱播的《我最喜愛(ài)的一本課外書(shū)》節(jié)目，我們倡導(dǎo)學(xué)生每期必看，眾多選手們的閱讀經(jīng)歷和讀書(shū)分享，是最有效的榜樣引領(lǐng)。

（2）觀(guān)影對(duì)比閱讀。經(jīng)典的名著基本都有精彩的影視作品可以分享，最適合孩子在閱讀原著后欣賞。比如，初三學(xué)生讀完《平凡的世界》后觀(guān)看了改編的電視劇片段，學(xué)生們一致反映，看電視與自己讀書(shū)時(shí)的想象有所區(qū)別。除了讀后觀(guān)影，讀《名人傳》后欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》等，都加深了學(xué)生對(duì)名著人物的理解，使他們更積極地投入閱讀。

3.蔓延式閱讀，營(yíng)造“愛(ài)讀書(shū)”的家庭

我們利用家長(zhǎng)會(huì)、家校溝通平臺(tái)等方式積極和家長(zhǎng)溝通，引

領(lǐng)家長(zhǎng)重視孩子的閱讀，營(yíng)造“書(shū)香家庭”氛圍，每學(xué)期評(píng)選出“讀書(shū)之星”和“書(shū)香家庭”進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并組織優(yōu)秀學(xué)生和家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流。

二、積累悅讀點(diǎn)滴收獲高效

1.學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣

任何一部作品的生命都是由作者和讀者共同完成的，讀者的用心思考才能喚醒沉睡在文字中的靈魂，圈點(diǎn)批注就是讀者的思考留下的印跡，是與作者心靈撞擊形成的火花。

剛開(kāi)始學(xué)生的圈點(diǎn)批注可能停留在表面，我們就通過(guò)精彩示范、互相交流等方式，引導(dǎo)他們閱讀與思考并行。我們將優(yōu)秀同學(xué)的圈點(diǎn)批注的書(shū)目定期展覽或用投影儀在全班展示，定期組織學(xué)生評(píng)選圈點(diǎn)批注優(yōu)秀者或優(yōu)秀小組。

此外，教師的參與示范效果很好。每當(dāng)我們語(yǔ)文老師在班上展示自己的閱讀書(shū)籍和精彩的批注點(diǎn)評(píng)時(shí)，學(xué)生的眼里流露的滿(mǎn)是驚喜向往，這種無(wú)聲的語(yǔ)言勝過(guò)說(shuō)教。

2.寫(xiě)讀書(shū)筆記，讓閱讀和思考深入下去

我們本著少而精的原則，設(shè)計(jì)思考性筆記要求，讓學(xué)生從“概括內(nèi)容、書(shū)寫(xiě)感受、語(yǔ)言賞析”三方面寫(xiě)，這三項(xiàng)內(nèi)容杜絕了學(xué)生的生搬硬抄，讓學(xué)生的閱讀有的放矢，重點(diǎn)訓(xùn)練了概括歸納、思考感悟、賞析語(yǔ)言三種能力。“概括內(nèi)容”通過(guò)讓學(xué)生概括歸納，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“將書(shū)讀薄”；“書(shū)寫(xiě)感受”通過(guò)寫(xiě)讀后感悟，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散開(kāi)來(lái)，“把書(shū)讀厚”；“語(yǔ)言賞析”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注美句美段，思考哲理性句子，豐富自己的語(yǔ)言積淀，進(jìn)一步“將書(shū)讀細(xì)、讀深。”

我們正在努力著，我們希望能讓孩子扎根于經(jīng)典土壤，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，相信胸藏文墨虛若谷，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：名人傳讀書(shū)筆記范文

一、引領(lǐng)閱讀方向

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀書(shū)目

教師可以根據(jù)教材名著導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，對(duì)階段性推薦讀物進(jìn)行指導(dǎo)，緊跟教材進(jìn)度，推薦適合學(xué)生閱讀的名著，循序漸進(jìn)，避免學(xué)生盲目無(wú)序閱讀。如七年級(jí)要求學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》、八年級(jí)閱讀《朝花夕拾》、九年級(jí)閱讀《水滸傳》等。葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！睘榇?，教師應(yīng)按照教材的要求與教學(xué)的進(jìn)度，把課堂與課外有機(jī)銜接起來(lái)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的同時(shí)，注重進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，并適時(shí)導(dǎo)向課外，有目的有針對(duì)性的向?qū)W生推薦課外名著閱讀篇目，使之相互影響、相互促進(jìn)，從而提高名著閱讀的效果。如學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書(shū)屋》，推薦閱讀《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)了《音樂(lè)巨人貝多芬》，推薦閱讀《名人傳》；學(xué)習(xí)了《傅雷家書(shū)兩則》，推薦閱讀《傅雷家書(shū)》……這樣不僅有助于理解課文，而且也有助于提高學(xué)生自主閱讀能力，更重要的是有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，拓展閱讀的容量與空間。正如一位學(xué)生所說(shuō)：我讀了老師推薦的《朝花夕拾》后，才知道課文之外魯迅先生還寫(xiě)了《五猖會(huì)》和“黑白無(wú)?！边@么豐富有趣的內(nèi)容。我對(duì)魯迅兒童時(shí)期的人情世態(tài)和社會(huì)風(fēng)貌也有了更多了解。

2.引導(dǎo)學(xué)生選擇喜愛(ài)的書(shū)籍

英國(guó)教育家斯賓基認(rèn)為：“如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足和快樂(lè)，即使無(wú)人督促也能自學(xué)不輟?！闭n外閱讀是學(xué)生自由的閱讀，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體作用和個(gè)性發(fā)展需要，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和自主學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)展學(xué)生的自主性，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，并在閱讀中得到精神滿(mǎn)足和情感快樂(lè)。為此，教師在給學(xué)生做好課外閱讀材料推薦和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)把自由選擇的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇閱讀書(shū)籍，讓他們享受自由探索、獨(dú)立思考、開(kāi)啟心智、感悟人生的樂(lè)趣。但是，在充分尊重學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生選擇思想健康，有文學(xué)價(jià)值的書(shū)籍。

教師可以根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知實(shí)際推薦讀物，初一時(shí)可向?qū)W生推薦童話(huà)、寓言故事、科幻小說(shuō)等學(xué)生容易讀懂又滿(mǎn)足其好奇心的讀物，如《伊索寓言》、《海底兩萬(wàn)里》等。初二開(kāi)始可向?qū)W生推薦有較強(qiáng)的人生價(jià)值取向，思想性與藝術(shù)性兼?zhèn)涞拿炎?，如《名人傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，讓學(xué)生在閱讀中提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，感受閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣。同時(shí)學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)做人。一位學(xué)生說(shuō)：我平時(shí)遇到點(diǎn)困難就想打退堂鼓，看了《鋼鐵是怎樣煉成的》，深深地被保爾勇敢頑強(qiáng)的意志所折服，以后我也要像他一樣勇敢地面對(duì)困難和克服困難。

3.利用影視作品提高閱讀名著興趣

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睘榇?，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。影視作品是中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文藝表現(xiàn)形式，其強(qiáng)烈的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效果和生動(dòng)直觀(guān)的畫(huà)面形象，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致，而許多經(jīng)典影視作品往往都是改編自文學(xué)名著。充分利用影視作品與文學(xué)名著之間的淵源關(guān)系，通過(guò)對(duì)比影視作品與文學(xué)名著的異同點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生閱讀原著文本的愿望。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)《水滸傳》前，可組織學(xué)生觀(guān)看電視連續(xù)劇《水滸傳》的精彩片段，激發(fā)學(xué)生對(duì)水滸世界的向往，增強(qiáng)他們閱讀文本的興趣。諸如此類(lèi)，在學(xué)生閱讀《簡(jiǎn)愛(ài)》、《駱駝祥子》、《西游記》等名著之前，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看相關(guān)的影視作品。在這里，老師利用影視作品作為導(dǎo)引，然后再布置學(xué)生看原著，這樣學(xué)生積極性會(huì)更高，課外閱讀的要求也容易得到較好地落實(shí)。

二、引領(lǐng)閱讀方法

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程，也是一個(gè)掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。學(xué)生閱讀方法大體有三類(lèi)：一是基本的閱讀方法，如速讀、泛讀、精讀、圈點(diǎn)批注等；二是做讀書(shū)筆記的方法，如摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)、摘錄精彩語(yǔ)句、佳句點(diǎn)評(píng)、內(nèi)容概括、主要情節(jié)、人物特征、感悟聯(lián)想、問(wèn)題探究等；三是不同類(lèi)型的名著采用不同的閱讀方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，理解、鑒賞文學(xué)作品。

如閱讀《水滸》等小說(shuō)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生掌握跌宕起伏的故事梗概，然后讓學(xué)生梳理出小說(shuō)的情節(jié)脈絡(luò)，最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物性格特征以及塑造人物的藝術(shù)手法。又如閱讀《朝花夕拾》等散文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握敘述與抒情的方法，體味作品在平易近人中所富有的深長(zhǎng)韻味，讓學(xué)生更好地去認(rèn)識(shí)生活，感受人生。再如閱讀《海底兩萬(wàn)里》這類(lèi)科普作品，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從曲折離奇的故事情節(jié)中，領(lǐng)會(huì)其中所蘊(yùn)含的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)之一。葉圣陶先生曾有過(guò)精辟的論述：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)初中生自覺(jué)養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣就顯得尤為重要。從初中生實(shí)際出發(fā)，應(yīng)著重培養(yǎng)以下兩種習(xí)慣：一是養(yǎng)成每天閱讀佳作的習(xí)慣。除了要督促學(xué)生完成教學(xué)大綱推薦閱讀的名著外，教師可以向?qū)W生推薦《讀者文摘》等雜志中一些千字美文，拓寬學(xué)生的閱讀面。二是養(yǎng)成經(jīng)常做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。通過(guò)讀書(shū)筆記、讀書(shū)卡片等形式，要求學(xué)生在閱讀中摘抄優(yōu)美詞句，歸納內(nèi)容梗概，抒發(fā)感悟聯(lián)想，提出探究問(wèn)題等，在不斷積累與體驗(yàn)中，提高閱讀欣賞能力，豐富精神世界。同時(shí)，還可以借此形成自我約束，使學(xué)生名著閱讀落到實(shí)處。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中的積累與收獲轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的素材和能力。如一位學(xué)生在寫(xiě)作之后與我的交流中談到：老舍作品《駱駝祥子》細(xì)膩傳神的心理描寫(xiě)，具體生動(dòng)的環(huán)境描寫(xiě)，給了我很多的啟發(fā)，這次寫(xiě)作文我就學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

3.組織學(xué)生開(kāi)展同伴互助閱讀活動(dòng)

《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！蓖榛ブ涣魇且环N行之有效的學(xué)習(xí)方法，它不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，而且有利于互相啟發(fā)，互相借鑒，互相補(bǔ)充。在名著閱讀中采用同伴互助交流的方法，能夠收到事半功倍的效果。為此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)互助交流的平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)展班級(jí)討論、小組交流等讀書(shū)交流形式，讓學(xué)生在互助交流中實(shí)現(xiàn)信息交換、知識(shí)增長(zhǎng)、思想碰撞，促進(jìn)學(xué)生對(duì)名著思想內(nèi)涵的挖掘，鑄就學(xué)生的思想深度。

第7篇：名人傳讀書(shū)筆記范文

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課外閱讀 “三主”原創(chuàng) 教師為主導(dǎo) 學(xué)生為主體 訓(xùn)練作主線(xiàn)

新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意“三主”原則：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”；“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”；“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。作為語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，課外閱讀也應(yīng)同樣遵循這一原則。

一、教師為主導(dǎo)

新課標(biāo)提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注意熏陶感染，潛移默化。”也就是說(shuō)，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)是語(yǔ)文教師必須完成的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)又與課內(nèi)閱讀教學(xué)有很大的區(qū)別：時(shí)間、空間上的自由度大，認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，等等。這些因素都給這項(xiàng)工作增加了難度，如果缺乏必要的導(dǎo)向與規(guī)范，就極易虎頭蛇尾，不了了之。這就要求老師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以保證這項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（一）制定完備計(jì)劃，畫(huà)定“線(xiàn)路圖”。

看什么書(shū)，每天、每周什么時(shí)間看，任務(wù)是什么，有哪些具體要求，怎樣確保任務(wù)的完成，怎樣提高效率，怎樣解決課外閱讀與學(xué)習(xí)的矛盾，等等，老師在活動(dòng)伊始和過(guò)程中均要有細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、充分完備的考慮。比如，在時(shí)間的安排上：每天安排半至一個(gè)小時(shí)，每周安排半天時(shí)間閱讀。每周安排一節(jié)閱讀課，或開(kāi)設(shè)講座，對(duì)閱讀方法、讀書(shū)筆記、讀后感的寫(xiě)法等進(jìn)行指導(dǎo)；或舉行讀書(shū)交流會(huì)，交流讀書(shū)方法、心得、故事，答疑解惑。在書(shū)目的選擇上，首先是精讀課標(biāo)規(guī)定的必讀課外讀物，其他各類(lèi)型的書(shū)籍，選擇有代表性的讀一讀；同時(shí)結(jié)合年級(jí)和年齡特點(diǎn)，初二年級(jí)學(xué)生們的思維已開(kāi)始由形象思維向抽象思想發(fā)展，學(xué)生的審美情趣、審美水準(zhǔn)已有較大發(fā)展，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平也有較大提高，此階段推薦學(xué)生閱讀一些千古傳誦的經(jīng)典美文，古今中外的名家名作，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界；還有一切有益于身心健康的書(shū)籍：文學(xué)名著、自然科普讀物、歷史、天文地理、名人傳記、文質(zhì)兼美的時(shí)文等，我們都可以讀。

（二）把握學(xué)生心理，做好“向?qū)А薄?/p>

在活動(dòng)的不同階段，學(xué)生的心理也會(huì)呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。開(kāi)始階段，學(xué)生都認(rèn)為這次課外閱讀活動(dòng)，會(huì)讓他們像過(guò)去一樣，可以理直氣壯、無(wú)拘無(wú)束地閱讀喜愛(ài)的故事性較強(qiáng)、趣味性較濃的通俗小說(shuō)或是雜志，而不必?fù)?dān)心家長(zhǎng)的責(zé)怪，有閱讀目的的盲目性、閱讀層次的淺顯性和閱讀內(nèi)容的隱患性的特點(diǎn)，對(duì)要求和任務(wù)感受不深，所以，更多的是興奮、喜悅，積極性很高。對(duì)此，活動(dòng)伊始，就要跟學(xué)生說(shuō)清楚，做好宣傳工作，既要保護(hù)閱讀的積極性，又要提出明確的任務(wù)和要求。一段時(shí)間后，在完成任務(wù)感到困難時(shí)，在學(xué)習(xí)任務(wù)重時(shí)，每天還要看規(guī)定的書(shū)目，看一定的內(nèi)容，又要寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種壓力和負(fù)擔(dān)，消極、煩躁、厭倦等情緒就會(huì)增加。這時(shí)，老師就需要洞察這一心理及其變化，及時(shí)加以疏導(dǎo)，采取有效的措施，耐心引導(dǎo)學(xué)生走出低谷，擺脫困擾，化消極被動(dòng)為積極主動(dòng)。一旦學(xué)生走出這個(gè)“運(yùn)動(dòng)極限期”，就適應(yīng)了，心境就會(huì)平靜，就能充分享受閱讀的過(guò)程。這時(shí)就可以進(jìn)一步提高要求，進(jìn)入更高境界。

（三）主導(dǎo)活動(dòng)開(kāi)展，當(dāng)好“總導(dǎo)演”。

新課標(biāo)要求教師，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，需要開(kāi)展如指導(dǎo)課，讀書(shū)筆記、心得交流，名著知識(shí)競(jìng)賽，征文、演講等一系列的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的閱讀方法、閱讀態(tài)度、閱讀效果進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，來(lái)深化讀書(shū)活動(dòng)。這些活動(dòng)都需要教師的周密計(jì)劃，精心組織，這樣才能取得較好的效果。否則，學(xué)生的能力就得不到培養(yǎng)，興趣難以維持，活動(dòng)難以深入，整個(gè)計(jì)劃就難以完成。

（四）采取措施，更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。

加強(qiáng)課內(nèi)指導(dǎo)，力求“課內(nèi)開(kāi)花，課外結(jié)果”。在課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型課文的閱讀方法的分析，拋磚引玉，把賞析閱讀的角度和方法教給學(xué)生，讓他們?cè)陂喿x時(shí)有意識(shí)地運(yùn)用這些方法，閱讀效果明顯增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)開(kāi)花，課外結(jié)果”的愿望。特別是一些經(jīng)典作品，我們要花些時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生如何精讀作品，體味作品的文化意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生著眼提高對(duì)文學(xué)語(yǔ)言、形象和審美情趣的品位。

二、學(xué)生為主體

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！?/p>

（一）認(rèn)識(shí)閱讀意義，加強(qiáng)自覺(jué)意識(shí)。

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。新課標(biāo)要求：“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野?！薄靶蕾p文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。”新課標(biāo)同時(shí)對(duì)初中語(yǔ)文課外閱讀量作了具體明確的規(guī)定：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！币寣W(xué)生明白，這是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。學(xué)生通過(guò)大量閱讀，能增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀，提高閱讀與寫(xiě)作能力，從整體上增強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)，直接服務(wù)于應(yīng)試，還能愉悅身心、開(kāi)闊視野、陶冶情操、提高素養(yǎng)、啟迪人生，“形成積極的認(rèn)識(shí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣”，促進(jìn)自身的發(fā)展。因此，我們沒(méi)有任何理由不去重視它，不去完成相應(yīng)的任務(wù)。

（二）享受閱讀過(guò)程，增加感情交流。

提出要求，規(guī)定任務(wù)，意在培養(yǎng)自覺(jué)意識(shí)，提高閱讀質(zhì)量。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生以愉悅的心情、積極的心態(tài)來(lái)享受閱讀過(guò)程。

書(shū)是精神食糧，能重塑人們的靈魂。我們?cè)谙硎荛喿x的快樂(lè)的同時(shí)，還應(yīng)該享受與同學(xué)交流的快樂(lè)。蕭伯納曾說(shuō)：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想?！被顒?dòng)的形式多種多樣，如讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、與名著人物對(duì)話(huà)會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流等，每一個(gè)人在閱讀的過(guò)程中都有自己的感悟與感受、收獲與困惑，大家在一起交流，介紹自己所讀的書(shū)，講述自己對(duì)該書(shū)的理解和思考，點(diǎn)評(píng)值得欣賞的地方，自己讀書(shū)的快樂(lè)與痛苦，自己的讀書(shū)習(xí)慣，對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)，等等。在這種交流中，能加深對(duì)內(nèi)容的理解，極大地提高閱讀積極性，進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量。這個(gè)交流過(guò)程本身就是一種享受。

三、訓(xùn)練為主線(xiàn)

（一）訓(xùn)練態(tài)度與習(xí)慣。

1.好讀書(shū)，擠時(shí)間讀書(shū)。

“活到老，學(xué)到老，還有三分沒(méi)學(xué)到”，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論學(xué)習(xí)或是工作，即使再忙碌，也應(yīng)該用一點(diǎn)時(shí)間來(lái)讀書(shū)。我們現(xiàn)在雖然有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間也比較緊張，但只要合理安排，就完全可以擠出時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀。魯迅先生把別人喝咖啡的時(shí)間都用在寫(xiě)作了，那么，我們也可以擠出一點(diǎn)讀書(shū)時(shí)間，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)、高品位的人。

2.讀好書(shū)。

由于受年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的限制，初中學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和正確判斷選擇的能力，有不少學(xué)生只喜歡閱讀偵探、言情、武打等淺層次的文學(xué)作品，甚至有不少學(xué)生翻閱黃色書(shū)籍。他們看書(shū)并不是為了領(lǐng)略文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開(kāi)心，找刺激，影響了學(xué)習(xí)與身心健康。老師就需要指導(dǎo)學(xué)生選擇一切有益于身心健康、適合自己年齡特點(diǎn)的書(shū)籍來(lái)讀。

3.讀、寫(xiě)、思相結(jié)合。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！比绻覀冟駠魍虠棧x而不思，像小熊掰玉米，掰一個(gè)，扔一個(gè)，那么終將一無(wú)所獲。要像老牛一樣，不僅要多吃草，而且要反芻，消化、吸收，變成營(yíng)養(yǎng)，那才會(huì)有益身心。所以要養(yǎng)成“不動(dòng)筆不讀書(shū)”的好習(xí)慣。寫(xiě)是思的具體體現(xiàn)，在讀書(shū)中是十分重要的。那么，寫(xiě)什么？就是記下從作者身上，從作品中，從自己閱讀過(guò)程中所感受、感悟到的東西，或是精彩詞句，或是自己的心得體會(huì)，等等。

（二）訓(xùn)練方法與能力。

1.因勢(shì)利導(dǎo)。

讀書(shū)有眾多方法和技巧可以提高效率。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容和閱讀的需要，決定泛讀、略讀或精讀、細(xì)讀。選擇知識(shí)性的讀物，作一般的了解，可以采用泛讀和略讀的方式。讀佳作，想品味優(yōu)美的文字，真實(shí)動(dòng)人的情感，那就要細(xì)讀和精讀了。讀報(bào)紙雜志，只是為了獲取信息，簡(jiǎn)單看看題目和目錄也可以。略讀和精讀相結(jié)合，做做讀書(shū)筆記，可以寫(xiě)感受，可以概括故事情節(jié)，可以摘錄優(yōu)美的句段，可以提出自己的質(zhì)疑，更能試著仿寫(xiě)或自創(chuàng)，等等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。

在閱讀過(guò)程中，學(xué)生與作者、文本與生活之間實(shí)現(xiàn)著多種視界的融通，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記下“智慧的火花”。一是批注摘抄。這基本是與閱讀同步完成的，它往往是探尋某個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的鑰匙，是發(fā)現(xiàn)知識(shí)寶藏的洞口，是大徹大悟的前奏。二是寫(xiě)讀后感。讀完一本書(shū)，總有自己的想法，把這些想法及時(shí)地有意識(shí)地記下來(lái)，就是讀后感。這是批注摘抄的深入和細(xì)化，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與作者之間的對(duì)話(huà)。三是對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造，如仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、故事新編等。

3.通過(guò)活動(dòng)檢驗(yàn)。

一是進(jìn)行閱讀交流?；顒?dòng)的形式多種多樣，如讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、與名著人物對(duì)話(huà)會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流等，這些活動(dòng)都定時(shí)專(zhuān)人負(fù)責(zé)舉行，不求形式，力求實(shí)效。由學(xué)生把某本書(shū)對(duì)自己的影響；自己的良好的讀書(shū)習(xí)慣，對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)等問(wèn)題拿出來(lái)交流。如安排幾節(jié)閱讀課或?qū)嵺`活動(dòng)課，讓同學(xué)們把前一段時(shí)間閱讀完的作品就其思想內(nèi)容、表現(xiàn)方法、語(yǔ)言表達(dá)等“怎樣寫(xiě)的”各抒己見(jiàn)，講話(huà)5分鐘，既檢驗(yàn)閱讀效果，又培養(yǎng)口語(yǔ)表能力。可以是一部作品的不同方面，如《格列佛游記》大膽的想象，幽默的語(yǔ)言；也可以是不同作品的同一方面，如讀《名人傳》、《童年》談怎樣做人，等等。既可以展示閱讀效果，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步的閱讀積極性。

二是開(kāi)展課外活動(dòng)。開(kāi)展如閱讀能力競(jìng)賽、名著知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)征文比賽、好的讀書(shū)筆記展評(píng)等豐富多彩的活動(dòng)，以活動(dòng)促閱讀，切實(shí)掀起重閱讀、愛(ài)閱讀、比閱讀的讀書(shū)。同時(shí)，重視課外閱讀小組的組建，把個(gè)別閱讀和小組閱讀相結(jié)合。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，個(gè)別閱讀可以充分體現(xiàn)個(gè)性，隨機(jī)性強(qiáng)；小組閱讀則有利于營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，有利于互相溝通，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)小組成員的整體提高，使閱讀成為一項(xiàng)有組織的集體行動(dòng)，有效督促學(xué)生的閱讀行為，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4.注重評(píng)價(jià)

學(xué)生的年齡、個(gè)性有差異，課外閱讀的評(píng)價(jià)也應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，著眼于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，綜合采用多種評(píng)價(jià)方式。要體現(xiàn)層次性、激勵(lì)性：（1）重結(jié)果，更重過(guò)程。成果的表現(xiàn)形式是多樣的，讀同一本書(shū)，不同的人得到的收獲或多或少，我們要特別關(guān)注那些閱讀水平低的孩子，要注重他們閱讀過(guò)程中的態(tài)度、情感、方法、習(xí)慣等，有點(diǎn)滴的進(jìn)步就給予鼓勵(lì)。（2）教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)及學(xué)生互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。這種評(píng)價(jià)有利于學(xué)生養(yǎng)成積極參與、認(rèn)真傾聽(tīng)、正確認(rèn)識(shí)自己、敢于大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，也有利于學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)學(xué)生以更大的熱情投身于閱讀中去，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第8篇：名人傳讀書(shū)筆記范文

關(guān)鍵詞：初中；名著閱讀；指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0083-02

經(jīng)典名著，穿越時(shí)空，其深刻的思想內(nèi)涵和巨大的藝術(shù)魅力會(huì)讓青少年終生受益。青少年正處在認(rèn)知世界形成、人文素質(zhì)養(yǎng)成的重要時(shí)期，閱讀，尤其是閱讀經(jīng)典名著，對(duì)他們的發(fā)展有著不可忽略的重要意義。語(yǔ)文課標(biāo)中要求初中生"每年閱讀兩三部名著"，名著閱讀應(yīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。 那么，應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著呢？筆者談?wù)劀\見(jiàn)。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，"悅讀"名著

名著閱讀的引導(dǎo)要有趣 。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)教師要"多方善誘導(dǎo)"，轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀方向，激發(fā)他們對(duì)名著的濃厚興趣，才會(huì)實(shí)現(xiàn)名著的"悅讀"。

1.1課文引路，"誘"讀名著。有的課文是名著的節(jié)選，可把它們作為引子，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入名著神圣的殿堂。如，人教版《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)選了《魯濱孫漂流記》中的《荒島余生》，九年級(jí)上冊(cè)選了《水滸》中的《智取生辰綱》和《紅樓夢(mèng)》中的《香菱學(xué)詩(shī)》，它們以豐富的想象、生動(dòng)的文筆深得學(xué)生青睞，再通過(guò)朗讀比賽、編演課本劇等形式深入展現(xiàn)其魅力，便會(huì)吊足學(xué)生的閱讀胃口，這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)，推出原著，會(huì)有意想不到的閱讀效果。

1.1.1要將節(jié)選自名著的課文講得精彩生動(dòng)，利用它們吊起學(xué)生閱讀原著的胃口。例如，在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生機(jī)盎然的百草園充滿(mǎn)向往之情，對(duì)能講美女蛇故事的阿長(zhǎng)產(chǎn)生極大的興趣和好奇，我順勢(shì)對(duì)學(xué)生說(shuō)"這篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》，要想知道魯迅更多的童年趣事，要想了解阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，請(qǐng)大家閱讀原著。"這樣，自然而然地把學(xué)生帶到名著面前，使他們對(duì)作品有一種向往和期待，讀起來(lái)自然就有親近感。

1.1.2要善于營(yíng)造閱讀名著的氛圍。如，開(kāi)展語(yǔ)文課前三分鐘"推薦活動(dòng)"，每堂語(yǔ)文課前，由一名同學(xué)向全班推薦名著的經(jīng)典片段或一位名作家，并寫(xiě)出百字左右的推薦語(yǔ)參與評(píng)比，每周組織學(xué)生選出一名優(yōu)勝者的文章，貼在班級(jí)宣傳欄供全班閱讀。時(shí)間長(zhǎng)了，名著成了大家關(guān)注、交流的話(huà)題，成了大家心靈的需求，學(xué)生覺(jué)得，不讀點(diǎn)名著，似乎挺沒(méi)品味。

1.1.3運(yùn)用新型資源有效地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如，中央電視臺(tái)的"百家講壇""讀書(shū)時(shí)間"等節(jié)目，名著改編的電影、電視劇，都可以用來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.2媒體造勢(shì)，"引"讀名著 。許多名著被改編成了電影、電視劇，如：我國(guó)古典四大名著都有同名的電視連續(xù)??；散文集《朝花夕拾》有對(duì)應(yīng)電影《風(fēng)雨故園》；小說(shuō)《童年》有對(duì)應(yīng)電影《我的童年》……在讀某部名著前，先組織學(xué)生在光影世界中"閱讀"--觀(guān)看有關(guān)影片或電視劇片段，再設(shè)計(jì)相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)，通過(guò)層層渲染、不斷造勢(shì)，吸引學(xué)生去讀文本。

1.3開(kāi)展活動(dòng)，"促"讀名著。初中生思維活躍，但看問(wèn)題缺乏深度，思維的表面化導(dǎo)致了閱讀的淺層次。教師應(yīng)開(kāi)展各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生敲開(kāi)語(yǔ)言的物質(zhì)外殼。通過(guò)讀書(shū)報(bào)告會(huì)、撰寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞、手抄報(bào)展覽、名著故事會(huì)、誦讀大比拼等活動(dòng)，促使學(xué)生閱讀名著。

2.教給閱讀方法 ，會(huì)讀名著

文學(xué)名著，顧名思義是中外文學(xué)史上有定評(píng)的，在語(yǔ)言運(yùn)用方面具有示范性特征的重要作品，是經(jīng)過(guò)讀者反復(fù)篩選，嚴(yán)格檢驗(yàn)的藝海明珠。讀名著不同于瀏覽淺顯易懂的通俗讀物，要讀出成效來(lái)，就要掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.1要關(guān)注序、跋和目錄。讀名著前先閱讀書(shū)前的序和書(shū)后的跋，能在最短時(shí)間內(nèi)了解全書(shū)的大概內(nèi)容、時(shí)代背景、作者情況和寫(xiě)作意旨，快速有效地理解作品。文學(xué)作品往往結(jié)構(gòu)復(fù)雜，頭緒繁多。讓學(xué)生瀏覽全書(shū)的目錄，可以提綱挈領(lǐng)地把握全書(shū)的結(jié)構(gòu)，提取內(nèi)容要點(diǎn)。

2.2要略讀和精讀相結(jié)合。略讀、瀏覽重在培養(yǎng)學(xué)生把握閱讀材料的大意和從中捕捉重要信息的能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生先用略讀、瀏覽的方法通讀全書(shū)，弄清主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關(guān)系或作品的主要觀(guān)點(diǎn)。精讀要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解，對(duì)名著中的重要細(xì)節(jié)、精彩片段、話(huà)外之音，要引領(lǐng)學(xué)生靜心細(xì)讀，和他們一起去品味其構(gòu)思的奇巧，揣摩其布局的精妙，欣賞其語(yǔ)言的優(yōu)美等，來(lái)獲取情感體驗(yàn)和藝術(shù)熏陶。

2.3要不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。這是歷代學(xué)者總結(jié)出來(lái)的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。做筆記可幫記憶、儲(chǔ)資料、促思考、提效率。它包括：

（1）圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)批注。小到字詞，大到書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都可在書(shū)上畫(huà)線(xiàn)或做上各種符號(hào)圈點(diǎn)；稍縱即逝的零思碎想，亦可記在書(shū)的"天頭""地腳"或其他空白處成為眉批、腳注或旁批，以備參考。

（2）日積月累作摘抄。讓學(xué)生摘錄妙詞佳句、歷史典故等，經(jīng)常翻閱，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，豐富寫(xiě)作素材。摘抄的基本形式有：語(yǔ)錄式摘抄，提要式摘抄，賞析式摘抄，研究式摘抄，組合式摘抄。

（3）條分縷析列提綱。指導(dǎo)學(xué)生概括出所讀名著的要點(diǎn)、框架或故事梗概，或者指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出某一章節(jié)的提要和基本內(nèi)容，有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和表達(dá)能力。

（4）評(píng)析歸納抒心得。學(xué)生不必拘泥于某一固定形式，或有感而發(fā)補(bǔ)充論證，或評(píng)論得失指摘錯(cuò)誤，或自悟自得抒寫(xiě)情感，可隨時(shí)將閱讀中遇到的問(wèn)題、產(chǎn)生的想法寫(xiě)作成文。

3.引導(dǎo)自主閱讀，善讀名著

名著閱讀應(yīng)是自覺(jué)的行為，只有主動(dòng)閱讀才會(huì)有獨(dú)立深思和自由人格。

3.1倡導(dǎo)自主閱讀，要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化解讀文本。名著具有內(nèi)容的豐富性和多義性。恩格斯在《致瑪·晗克奈斯》一文中說(shuō)"在巴爾扎克的《人間喜劇》里，匯集了法國(guó)社會(huì)的全部歷史，我從這里，甚至在經(jīng)濟(jì)細(xì)節(jié)方面（如革命以后的動(dòng)產(chǎn)和不動(dòng)產(chǎn)的重新分配）所學(xué)到的東西，也要比從當(dāng)時(shí)所有職業(yè)的歷史學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家那里學(xué)到的全部東西還要多。"閱讀是一種個(gè)體行為，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特，一本名著，從不同角度和層面進(jìn)行解讀，就會(huì)有不同的理解。同樣的書(shū)，不同的學(xué)生會(huì)有不同的感悟，同樣的學(xué)生不同的時(shí)期也會(huì)有不同的體會(huì)。我們要允許學(xué)生自主體驗(yàn)，自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，而不能把自己的意志強(qiáng)加給他們。

第9篇：名人傳讀書(shū)筆記范文

培養(yǎng)聾生的閱讀能力，應(yīng)根據(jù)聾生的生理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)從以下幾個(gè)方面入手：

一、培養(yǎng)聾生的閱讀興趣 讓聾生產(chǎn)生閱讀的愿望

我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，才會(huì)減輕疲勞感，才能把閱讀當(dāng)成一種享受，才能感受閱讀的樂(lè)趣，那么怎樣才能讓聾生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣呢？

這就要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

聾生由于聽(tīng)力障礙，導(dǎo)致了他們閱讀理解困難，學(xué)習(xí)認(rèn)知事物習(xí)慣于直觀(guān)形象。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師盡量使用實(shí)物或標(biāo)本、模型、圖片、影片、電視或幻燈片等來(lái)演示，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀(guān)形象的事物，使聾生看到、聞到、嘗到、摸到或聽(tīng)到所學(xué)習(xí)的對(duì)象或現(xiàn)象，降低他們學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言文字的難度，從而激發(fā)他們的求知欲，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去閱讀。

如今多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，給聾校的課堂教學(xué)提供了很大的便利。我們可以借助多媒體，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀(guān)察到的事物，展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀(guān)功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造良好的氛圍。例如教學(xué)《桂林山水》前，先讓學(xué)生欣賞漓江的水、桂林的山的精美圖片，圖片上插入描寫(xiě)山水的文字：漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得…… 圖文對(duì)照，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)，直觀(guān)地感受到了漓江的水：靜、清、綠，桂林的山：奇、秀、美。然后再讓學(xué)生閱讀課文，他們就會(huì)從文字中尋找美、體會(huì)美，從而感受語(yǔ)言文字的魅力。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

二、加強(qiáng)課內(nèi)閱讀的指導(dǎo) 培養(yǎng)聾生閱讀能力

1.教給聾生閱讀的方法，讓他們學(xué)會(huì)閱讀。

古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁?！苯處熤挥薪探o學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力，讓他們借助一定的工具，自己去探索、辨析、歷練，才能得益。聾生由于聽(tīng)力障礙，導(dǎo)致了閱讀理解能力低下，大部分聾生不會(huì)閱讀，甚至對(duì)閱讀產(chǎn)生恐懼心理，因此，在課堂教學(xué)中，教師要注重閱讀方法的培養(yǎng)。閱讀方法主要主要有以下幾種：

朗讀，《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話(huà)正確、流利、感情朗讀。所以我們要充分利用語(yǔ)文課堂教學(xué)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中感受語(yǔ)言文字的美，讓學(xué)生在書(shū)聲瑯瑯中培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，發(fā)展他們的語(yǔ)言。

默讀，默讀是大腦對(duì)文字的反映，只運(yùn)用眼睛和大腦兩個(gè)器官，從而理解文字的意義，整個(gè)活動(dòng)在人腦內(nèi)部默默進(jìn)行，默讀時(shí)忌唇讀，因?yàn)榇阶x雖然不發(fā)出聲音，但同樣也會(huì)影響閱讀速度，默讀時(shí)，要邊讀邊思考。

精讀，所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)，教師可以用這些作品為材料，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

略讀，不要求對(duì)讀物逐句逐詞地進(jìn)行閱讀，而是著眼于關(guān)鍵段和重點(diǎn)句，以求迅速地掌握讀物的思想脈絡(luò)、觀(guān)點(diǎn)見(jiàn)解。往往采取跳讀的方式，由段首掃視段尾，以求迅速把握段落的中心句，進(jìn)而把握全文主旨。這種閱讀的目的，是為通覽全篇，取其精華。

對(duì)于略讀這種閱讀方式，陶淵明在《五柳先生傳》中曾有論述：“好讀書(shū)，不求甚解。每有會(huì)意，便欣然忘食?！闭_掌握略讀的方法，可以極大地提高獵取知識(shí)的效率，是學(xué)習(xí)和研究中不可缺少的讀書(shū)方法。

瀏覽，瀏覽就是對(duì)全書(shū)的“內(nèi)容提要”、“目錄”做一個(gè)大致的瀏覽，了解全書(shū)梗概，以便確定是讀全書(shū)，還是選擇部分章節(jié)學(xué)習(xí)。

跳讀，在閱讀過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)際需要或自己的興趣，把不想讀的內(nèi)容跳過(guò)去。

速讀，速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線(xiàn)，而是快速地觀(guān)其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書(shū)，很難適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不失是一種明智的選擇。

摘記，對(duì)好詞好句可摘記在卡片上，過(guò)一個(gè)階段再作歸類(lèi)整理。

旁注，讀書(shū)時(shí)，可把自己的讀書(shū)心得注在書(shū)上?？梢跃驮~句、段作批注，也可以在文末就全書(shū)的心得作注。

如果學(xué)生掌握了閱讀方法，學(xué)會(huì)了閱讀，就不會(huì)害怕閱讀，就會(huì)把讀書(shū)當(dāng)成一種樂(lè)趣，就會(huì)孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書(shū)山，如癡如醉地徜徉于知識(shí)的海洋。這樣不僅能增長(zhǎng)了知識(shí)，也提高、發(fā)展了聾生的語(yǔ)言能力。

2.上好閱讀課

在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，把課堂還給學(xué)生，把課堂還給閱讀，讓語(yǔ)文閱讀課成為名副其實(shí)的讀書(shū)課，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生好好地去讀，美美地去讀，從讀中理解，從讀中品味，從讀中欣賞。要以讀代講、以讀代問(wèn)，讓學(xué)生在閱讀中思考、思考中閱讀，在思考中發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)、樂(lè)趣中成長(zhǎng)。例如；初讀課文，整體感知階段。指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利；再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難階段。學(xué)貴有疑，問(wèn)題是思維的鑰匙，因此，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題；篩選問(wèn)題，重點(diǎn)研讀階段。重在指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文，自己通過(guò)閱讀解決問(wèn)題；整體回顧階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟思想、升華感情、有感情朗讀課文。在學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)了文中的情感，感受了文章的美妙之處后，他們會(huì)主動(dòng)地投入，激發(fā)起濃厚的閱讀興趣，這時(shí)需要的就是盡情地朗讀，在朗讀中充分地品味吟誦。因此，我們應(yīng)讓學(xué)生用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，自由自在地讀。讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出精彩，最終達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化、語(yǔ)感的培養(yǎng)、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。各個(gè)階段，都要以尊重學(xué)生閱讀過(guò)程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解、情感為宗旨?？傊?，教師在課堂上，多為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)，給他們發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，提倡在質(zhì)疑中“標(biāo)新立異”，發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

教師不但教給學(xué)生自學(xué)的方法，而且還要教給學(xué)生思考的方法。人類(lèi)的思維活動(dòng)是在語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，沒(méi)有語(yǔ)言就不能夠進(jìn)行思維，所以思維訓(xùn)練總是和語(yǔ)言訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起的。教師要善于發(fā)掘課文中潛在的智能因素，教給學(xué)生思維的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立讀書(shū)，獨(dú)立思考，獨(dú)立理解，獨(dú)立品評(píng)，培養(yǎng)閱讀能力，感受閱讀的樂(lè)趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生視野

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。課外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野，增加積累，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其終身的閱讀和寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)，最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無(wú)拘束、無(wú)負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的，所以學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂(lè)。那么對(duì)學(xué)生的課外閱讀，教師也應(yīng)該給予指導(dǎo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物要注意以下幾點(diǎn)

1）選擇內(nèi)容健康的課外讀物

“一本好書(shū)就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情與氣質(zhì)，使人高尚?！敝挥凶x好書(shū)才能陶冶情操、凈化思想、提升修養(yǎng)、擴(kuò)大知識(shí)面。所以教師要向?qū)W生推薦思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)的文質(zhì)兼美的書(shū)籍刊物：中外的名著如《三國(guó)演義》、《西游記》、《安徒生童話(huà)故事》、《童年》等；書(shū)刊雜志如，《讀者》、《課外閱讀》、《兒童文學(xué)》、《少年文學(xué)》、《語(yǔ)文報(bào)》等。

2）要以發(fā)展聾生的語(yǔ)言為目的推薦讀物

聾校教材內(nèi)容不能滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的需要，因此要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，挑選一些適合學(xué)生閱讀的并且是學(xué)生感興趣的課外讀物。低年級(jí)的學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話(huà)、寓言、卡通、動(dòng)漫等活潑有趣的讀物；中年級(jí)的學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動(dòng)的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說(shuō)等引人入勝的讀物；這些讀物便于學(xué)生讀懂，讀得有收獲，從而享受到成功的快樂(lè)、閱讀的快樂(lè)。高年級(jí)的學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，如《世界著名童話(huà)》、《名人傳記》以及勵(lì)志的讀物等。讓學(xué)生能從博大精深的中外文化中汲取 精神養(yǎng)料，這樣既豐富了學(xué)生的課余生活，又?jǐn)U大了知識(shí)視野、形成了良好的語(yǔ)感，最主要的是提高了自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，也讓學(xué)生感受到了閱讀其樂(lè)無(wú)窮。

3）要根據(jù)課堂延伸需要推薦讀物

引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，不僅有助于理解課文，也有助于語(yǔ)言的積累，更重要的是把課內(nèi)外閱讀有效地結(jié)合起來(lái)，在課內(nèi)知識(shí)得到鞏固和延伸的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣。如學(xué)習(xí)了《假如給我三天光明》后，推薦閱讀《奇跡締造者》和《樂(lè)觀(guān)》；學(xué)習(xí)了《三借芭蕉扇》，推薦閱讀《西游記》；學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》，推薦《安徒生童話(huà)》等。學(xué)生為了滿(mǎn)足好奇心，他們自然就喜歡讀與課堂有關(guān)的這些書(shū)。

4）要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

唐代大詩(shī)人杜甫的名句“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”告訴我們：只有廣泛閱讀，見(jiàn)多識(shí)廣，才能啟發(fā)心智、活躍思維、積累素材、逐步培養(yǎng)起對(duì)語(yǔ)言文字細(xì)膩的感覺(jué)。它是提升作文能力的有效方法，也是形成聾生語(yǔ)言的最佳途徑。因此我們除了給學(xué)生推薦閱讀古今、中外的名著以外，也應(yīng)該給聾生推薦適合他們閱讀的報(bào)刊、雜志、書(shū)信、廣告、劇本等讀物。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”“ 筆記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明?！彼詰?yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)摘抄好詞佳句、記錄讀書(shū)心得的習(xí)慣。而且讀書(shū)筆記還可以督促自己認(rèn)真閱讀、理清思路、把握閱讀內(nèi)容。讀書(shū)筆記的形式有很多種：

摘錄式，摘錄閱讀材料中的好詞佳句、優(yōu)美片段、名言警句。

剪貼式，把自己的書(shū)報(bào)中的一些喜歡的文章、圖片剪下來(lái)，分門(mén)別類(lèi)地粘貼成冊(cè)；。

手抄報(bào)式，用圖畫(huà)、文字相映成趣地表現(xiàn)閱讀內(nèi)容。

提綱式，指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容、思想感情等。

質(zhì)疑式，記錄閱讀過(guò)程中的疑難問(wèn)題；。

體會(huì)式，記錄閱讀時(shí)的感受，體會(huì)和看法。

仿寫(xiě)式，學(xué)習(xí)所讀材料的描寫(xiě)方法，仿寫(xiě)人、事、物、景等。

3.指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)心得