中餐文化精選(九篇)
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第1篇：中餐文化范文
據(jù)美國《僑報(bào)》報(bào)道，近日，曾在美國加州州立大學(xué)長(zhǎng)堤分校任職40多年的華裔教授勞思源在波特蘭中國城舉辦講座并售書，講述了美國華人餐館的百年發(fā)展歷史，讓海外中餐館這一散落世界、微小卻見鄉(xiāng)情的文化載體再度進(jìn)入人們的視野。
落地生根
有人說：“中國人走到哪里，中餐館就開到哪里?！贝搜圆惶摗６颊f海外華人在異國他鄉(xiāng)站穩(wěn)腳跟靠的是“三刀”：菜刀、剪刀、剃頭刀。對(duì)于絕大多數(shù)第一代華人來說，開中餐館就是他們用“菜刀”打拼出的事業(yè)，幾乎是他們安身立命的唯一選擇。
以美國為例，1840年的“淘金熱”使第一批華人移民踏上了加利福尼亞的土地，他們多從事鐵路修建，最早的中式菜肴就隨著這批人的到來而在美國大陸誕生。大鐵路時(shí)代后不久，美國排華運(yùn)動(dòng)興起，華人艱難度日，只能選擇洗衣和開中餐廳等行業(yè)。直到二戰(zhàn)時(shí)期，美國人才真正開始接受中餐。如今，“淘金熱”已過去100多年，但中餐廳大多由華人經(jīng)營這一情形絲毫未變，中餐業(yè)堪稱他們賴以生存發(fā)展的經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，中餐則已成為華人的文化圖騰。
在世界其它角落，中餐館同樣蓬勃發(fā)展。據(jù)悉，2006年的一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：英國約有中餐館9000家，占全英各式餐館的25%；荷蘭擁有2200多家中餐館，占全荷各類餐館的28%；德國80%以上的華人從事餐飲業(yè)，中餐館和華人快餐店超過7000家……小小中餐館就這樣在世界各地落地生根。
轉(zhuǎn)型創(chuàng)新
在時(shí)下風(fēng)靡的各種美劇里，經(jīng)常能看到中式外賣的身影，聽老外說要來一份“Kong Pao Chicken”（宮保雞?。?。此外，左宗棠雞、陳皮雞等，也都是廣受外國食客歡迎的中式菜品。目前，僅在美國就有逾4.5萬家中餐館，數(shù)量超過麥當(dāng)勞連鎖店。
在海外，中餐館大多利用中國風(fēng)格濃郁的裝修和服飾來營造異域風(fēng)情，吸引當(dāng)?shù)乜腿?。不過，“糟糕服務(wù)”加上菜式單調(diào)、不適合當(dāng)?shù)厝丝谖兜?，一度使得中餐廳陷入“吸收改變、不變關(guān)店”的困局。近年來，中餐菜式不斷突破傳統(tǒng)瓶頸，在延續(xù)中國風(fēng)味的同時(shí)創(chuàng)新迎合本土口味，加之色彩靚麗、味道醇厚、口味豐富，已經(jīng)呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)：主打健康牌的素食菜系、改走精品路線的高檔餐廳、巧妙融傳統(tǒng)文化與美食于一體的創(chuàng)意菜肴……海外中餐館不斷推陳出新，正華麗轉(zhuǎn)型為吸引世界各國人們垂涎的魅力好食肆。
鍛造品牌
2008年北京奧運(yùn)會(huì)期間，一份名為《世界眼中的中國》的調(diào)查結(jié)果顯示，中餐僅次于長(zhǎng)城和功夫，成為“中國象征”。然而，放眼海外中餐行業(yè)，卻少見闖出大名堂的招牌企業(yè)。例如，世界權(quán)威餐廳指南《米其林美食指南》顯示，在法國數(shù)以千計(jì)的中餐館中，名列榜單的高檔中餐館僅有兩家。
第2篇：中餐文化范文
飲食是文化的先軀，是文化必然就會(huì)有傳播和交流。因此，歐美各國的飲食菜肴也就傳入了中國。從此，西餐就成為我們常?？梢云穱L到的另一種口味。西餐在我國發(fā)展的歷史較長(zhǎng)。早在著名的意大利旅行家馬可波羅來中國旅行時(shí)，就將某些歐洲菜點(diǎn)的制作方法傳入中國。1840年后，各港口城市開放及各個(gè)租界的出現(xiàn)，西餐館隨之在中國出現(xiàn)，并得到了迅速發(fā)展。到了20世紀(jì)20～30年代，中國的中上層各界人士中掀起了吃西餐的熱潮，標(biāo)志中國西餐行業(yè)進(jìn)了一步。直至上個(gè)世紀(jì)50年代，友好往來的國家增多了，西餐經(jīng)營開始活躍起來，蓬勃發(fā)展。改革開放給西餐業(yè)送來了春風(fēng)，陸續(xù)出現(xiàn)一些中外合資的旅游飯店，引進(jìn)了先進(jìn)的西餐設(shè)備及先進(jìn)加工方法，提高了西餐的烹飪水平，由此也更確定了西餐在中國飲食行業(yè)的重要地位。
從傳統(tǒng)上來看，西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家以高蛋白、高脂肪、高熱量肉食為主，而食用碳水化合物、纖維素成分的食物偏少，而我國則主要從谷物中攝取熱量。這就是為什么西方人大多易患肥胖癥、糖尿病、心臟病、高血壓和癌癥，而中國人不少營養(yǎng)缺乏、體質(zhì)偏弱的原因。在烹調(diào)方式上，西方采用機(jī)器操作進(jìn)行大規(guī)模化生產(chǎn)，要求營養(yǎng)、方便、快捷，中國則注重細(xì)火慢溫，把菜肴做得精細(xì)，以香誘食欲為特征，以調(diào)和五味為根本，以色彩藝術(shù)為精華，食不厭精，膾不厭細(xì)，要求色香味形俱佳。在飲食環(huán)境和服務(wù)方式上，西餐注意整潔衛(wèi)生，要求整體上的有條不紊，提供全面優(yōu)質(zhì)服務(wù)，以其嶄新的設(shè)計(jì)、幽雅的環(huán)境、明快的格調(diào)，適應(yīng)了現(xiàn)代生活節(jié)奏和西方人及世界廣大青年的新潮觀，從而贏得了廣大顧客的歡迎。而中餐則借助餐具和用餐環(huán)境的文化色彩顯示其獨(dú)特性，在服務(wù)方式上則不及西餐的細(xì)致周到。西餐食品不斷向東方市場(chǎng)傾斜和西餐的普遍化表現(xiàn)在，以美國麥當(dāng)勞漢堡包、肯德基炸雞、意大利比薩餅、法國大菜、西班牙烤豬等為代表的西方幾家名牌大戶正領(lǐng)導(dǎo)著當(dāng)今世界食品消費(fèi)的新潮流。
飲食結(jié)構(gòu)表現(xiàn)著民族生活習(xí)慣，構(gòu)成飲食結(jié)構(gòu)的是民族習(xí)慣、地理氣候、地區(qū)物產(chǎn)及烹調(diào)方法。西餐以肉類食品為主，蔬菜和米面通常用以佐餐，且菜肴多以大塊和較整體出現(xiàn)，于是進(jìn)餐工具為刀叉，同時(shí)促成了分餐的良好的進(jìn)餐方式。從初級(jí)原始的切割食用演變成的分餐制，無論從哪個(gè)角度看都是十分科學(xué)的，它既有利于各人口味的選擇，增加進(jìn)餐的自由度，又可避免無謂的浪費(fèi)，也避免了病菌交叉感染的機(jī)會(huì)。
西餐有西餐的上菜程序。首先上湯，然后上涼盤，再次上熱菜，熱菜一般分兩道，先上魚鮮類后上肉類，接著是素菜，再其次是甜食，最后是咖啡等。西餐菜的調(diào)理更有自己的原則，口味搭配，營養(yǎng)搭配。另外，無論是加工細(xì)碎原料還是整個(gè)大的原料都特別考慮到人數(shù)的搭配，為分餐制打好基礎(chǔ)。烹調(diào)操作過程復(fù)雜，十分精細(xì)，講究原汁原味，有其獨(dú)到之處。
西菜的調(diào)味與中餐明顯不同，西菜包括烹制前調(diào)味，烹制中調(diào)味和烹制后調(diào)味，有的菜肴如煮雞蛋、英式嫩牛扒還由客人自調(diào)味。因?yàn)橐匀馐碁橹?，使得鹽、胡椒成為西餐兩大基本調(diào)味品。鹽可定味，胡椒可去腥解膩，清除異味，提鮮保鮮。西菜講究葷素搭配，配菜多是蔬菜，可以增加雞鴨魚肉等的維生素含量，蔬菜的纖維雖然人體不能吸收，但有助于人體胃腸蠕動(dòng)和消化，葷素搭配起來不僅有利于消化吸收葷菜，更增加菜肴的營養(yǎng)，豐富菜肴色彩。根據(jù)地理物產(chǎn)、儲(chǔ)物時(shí)間及西菜烹調(diào)的廣泛使用率，洋蔥、胡蘿卜、土豆成為最基本的3種蔬菜。冷菜需要專門技術(shù)，它口味清涼爽快，伴有刺激性，引導(dǎo)進(jìn)餐，通常稱其為開胃前食。西式冷盤制作形式與中式拼盤有一定差別。它突出主料，講究主料原形和裝飾，主要形式有什錦組合式、素沙拉墊底的覆蓋式等。說到沙拉，它是西餐獨(dú)有的涼菜品種，有刺激性口感，有開胃助消化的作用，含有多種人體必需的維生素，主要口味有酸甜味，奶油香味等。西餐湯冷熱俱備，從原料上分有動(dòng)物類主料湯、植物類主料湯、混合原料湯、海味湯、蘑菇湯；從形式上分有清湯、濃湯、奶湯和紅湯。西餐餐后甜品也稱做甜點(diǎn)，以甜為主，種類有煮燴類、酥皮類、炸制類、布丁類、冰糕類。有人會(huì)問，熱狗、三明治等與正餐的關(guān)系，其實(shí)這只是快餐食品，對(duì)西方人而言，這只能是快節(jié)奏生活下的職業(yè)食品，是不能取代正常的飲食享受的。
盡管不同的社會(huì)歷史、不同的民族文化傳統(tǒng)和不同的地域特征，造成中西方迥異的飲食文化背景，但從本質(zhì)上講，“吃”的內(nèi)涵并不會(huì)因?yàn)檫@些差異而改變。中西方飲食無論是個(gè)性變化多么豐富，總是具有相對(duì)穩(wěn)定的共性。就當(dāng)前國際飲食業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)來看，中西方都在揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步走上互補(bǔ)的道路。講究品種多樣、營養(yǎng)平衡、搭配合理、重視健康已成為中西方飲食科學(xué)的共識(shí)，這是中西方飲食文化交流融合最重要的基礎(chǔ)。只有交流，才有可能了解；只有了解，才有可能發(fā)展。在世界科技騰飛與國際交往不斷加強(qiáng)的今天，豐富的生活內(nèi)容和新鮮的思想觀念綿延為千年的中西方飲食文化注入了無限的生機(jī)和活力。中國飲食帶著中華民族文化神韻逐步走向世界。
第3篇：中餐文化范文
關(guān)鍵詞：中西方；餐桌禮儀文化；差異
引言：在精神文明如此發(fā)達(dá)的今天，對(duì)外交流也愈來愈密切。不管是在商業(yè)洽談，或是朋友的聚會(huì)中，我們都意識(shí)到，了解中西方餐桌文化的差異，對(duì)我們?nèi)粘＝涣饔兄陵P(guān)重要。其中，中西方的餐桌禮儀則是一個(gè)門檻，它是我們交流與合作的前提和試金石。
從餐具擺放使用上看中西文化差異筷子刀叉是中西餐桌禮儀最基本差異。刀叉和筷子，不僅帶來了進(jìn)食習(xí)慣的差異，還影響了東西方人生活觀念。如中餐進(jìn)餐時(shí)不可玩弄筷子，更不可以用筷子向人指指點(diǎn)點(diǎn)或打手勢(shì)示意。當(dāng)然，絕對(duì)不可吸吮筷子或把筷子插在米飯中，這是大忌。通常就餐之前，在中國筷子的擺放應(yīng)該放在飯碗的右側(cè)，并且一定要兩端對(duì)齊的整齊地?cái)[放。如果是就餐期間使用筷子夾完菜之后，但是并沒有連續(xù)進(jìn)食，筷子則應(yīng)整齊地豎向飯碗的正中間。在餐具擺放中，各個(gè)西方國家擺放西餐餐具遵循的共同規(guī)則是：“墊盤居中，左叉右刀，刀尖向上，刀口向內(nèi)”。[1]具體的規(guī)則有：“盤前橫匙，主食靠左，餐具靠右”，其余用具酌情擺放；[2]酒杯的數(shù)量與酒的種類相等，擺法是從左到右，依次擺烈性酒杯，葡萄酒杯，香檳酒杯，啤酒杯。發(fā)言或交談時(shí)，應(yīng)將刀叉放在盤上才合乎禮儀，餐具掉落不要彎腰拾撿。
從座次安排上看中西文化差異中西都講究正式的宴請(qǐng)活動(dòng)的座次安排。中國人請(qǐng)客傳統(tǒng)上用八仙桌。對(duì)門為上，兩邊為偏座。請(qǐng)客時(shí)，年長(zhǎng)者、主賓或地位高的人坐上座，男女主人或陪客者坐下座，其余客人按順序坐偏座。因?yàn)樵谥袊?，上菜時(shí)多以順時(shí)針為上菜方向，居右者因此比居左者優(yōu)先受到照顧。“中座為尊，面門為上，觀景為佳。”[3]在西方， 通常，桌次地位的高低以距主桌位置的遠(yuǎn)近而定。以主人的桌為基準(zhǔn)，右高、左低，近高，遠(yuǎn)低。西方人請(qǐng)客用長(zhǎng)桌，男女主人分坐兩端，然后按男女主賓和一般客人的次序安排座位，即男女穿插安排，以女主人的座位為準(zhǔn)，主賓坐在女主人的右上方，主賓夫人坐在男主人的右上方，在中國，左為尊，右為次；上為尊，下為次；中為尊，偏為次。而在西方，右為尊，左為次。
從中西方上菜順序方面差異看中西方餐桌文化的就餐程序不同。中餐的出菜順序：首先是開胃菜，通常是四種冷盤組成的大拼盤。主菜緊接在開胃菜之后，又稱為大件、大菜，“主菜的道數(shù)通常是四、六、八等的偶數(shù)，因?yàn)?，中國人認(rèn)為偶數(shù)是吉數(shù)?！盵4]點(diǎn)心指主菜結(jié)束后所供應(yīng)的甜點(diǎn)，如餡餅、蛋糕、包子、杏仁豆腐等。最后則是水果?！拔鞑筒藛紊嫌兴幕蛭宕蠓诸?，其分別是開胃菜、湯、沙拉、海鮮、肉類、點(diǎn)心等?！盵5]正式的全套餐點(diǎn)上菜順序是：頭盤，西餐的第一道菜是頭盤，也稱為開胃品，因?yàn)槭且_胃，所以開胃菜一般都有特色風(fēng)味，味道以咸和酸為主，而且數(shù)量少，質(zhì)量較高。湯，和中餐不同的是，西餐的第二道菜就是湯。西餐的湯大致可分為清湯、奶油湯、蔬菜湯和冷湯等4類。副菜，魚類菜肴一般作為西餐的第三道菜，也稱為副菜。品種包括各種淡、海水魚類、貝類及軟體動(dòng)物類。主菜，肉、禽類菜肴是西餐的第四道菜，也稱為主菜。甜品，西餐的甜品是主菜后食用的，可以算做是第六道菜，如布丁、煎餅、冰淇淋、奶酪、水果等。 咖啡、茶，西餐的最后一道是上飲料，咖啡或茶。
從就餐氛圍上看中西文化差異中國人餐桌上的鬧與西方餐桌上的靜是中西餐桌禮儀最根本差異。中國人以食為人生之至樂，排場(chǎng)之大，氣氛之熱鬧常常令人嘆為觀止[6]。中國人一坐上餐桌，便滔滔不絕，相互讓菜，勸酒，盡情的享受山珍海味，美味佳肴。這樣的宴客方式才能體現(xiàn)主人的熱情和誠懇，餐桌上的熱鬧反映了食客發(fā)自內(nèi)心的歡快。這種“鬧”能從某種程度上折射中國人家庭溫馨、鄰里和睦、國人團(tuán)結(jié)的“一團(tuán)和氣”。西方人一坐到餐桌上便專心致志的去靜靜的切割自家的盤中餐。喝湯時(shí)不能發(fā)出響聲，如湯菜過熱，可待稍涼后再吃，不要用嘴吹。吃東西時(shí)要閉嘴咀嚼，不要舔嘴唇或咂嘴發(fā)出聲音，咀嚼食物不要說話，即使有人同你講話，也要等咽下食物后再回答。進(jìn)餐時(shí)可以與左右客人交談，但不要只同幾個(gè)熟人交談。左右客人如不認(rèn)識(shí)，可先自我介紹，別人講話不可搭嘴插話，音量保持對(duì)方能聽見的程度。
結(jié)語：探究中西餐桌禮儀文化差異，有助于我們加深對(duì)中西方餐桌文化禮儀差異的了解，避免不必要的信息誤解，同時(shí)這必將在我們?nèi)粘＝涣髦邪l(fā)揮著重要的作用，而且將更好地促進(jìn)中西方文化交流?！懊褚允碁樘臁?，無論在中國還是在西方國度，飲食是人生活第一要素，也是一個(gè)國家文化的映射，能在不同餐桌禮儀文化中游刃有余，是做好跨文化交流的前提，也必將是現(xiàn)代中西方文化交流的催化劑。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：中餐文化范文
1.飲食觀念。美味與營養(yǎng)，誰更重要？這是中國人與德國人在飲食觀念上的一個(gè)重要差異。中國人注重菜肴的色香味俱全，認(rèn)為給人以味覺、視覺、嗅覺等全方位的感官享受的菜肴才是真正的美食。所以中國人在菜色和烹飪樣式上不斷創(chuàng)新，精益求精，追求舌尖上的美味。經(jīng)過歷史長(zhǎng)期發(fā)展，中國就區(qū)域特色形成了四大菜系：魯菜、粵菜、川菜、淮揚(yáng)菜。其獨(dú)特的美味譽(yù)滿全球。相對(duì)而言，德國人更注重食物的營養(yǎng)成分與搭配，不像中國人這么講究烹飪技藝，菜品也相對(duì)缺乏特色。為了保持食物的自然屬性，不破壞食物的營養(yǎng)，他們經(jīng)常生吃各種新鮮蔬菜。德國人把精力更多地關(guān)注于科學(xué)營養(yǎng)的餐飲搭配，來為身體提供其所需的維生素。德國人的飲食觀念屬于比較科學(xué)理性的飲食觀念。
2.餐具的使用。中國人習(xí)慣用筷子，德國人習(xí)慣用刀叉，這是中德餐桌禮儀的最基本差異。這種差異與中德的地理環(huán)境和歷史因素有著密切的關(guān)系。刀叉和筷子表現(xiàn)出的不僅是中德進(jìn)食工具的差異，還反映出了中德的生活觀念。中國自古便是血緣社會(huì)，家庭觀念根深蒂固。通常都是一家人圍坐在桌旁用筷子合餐，一團(tuán)和氣。中國人也因此很注重人際關(guān)系與情感交流，是比較感性的民族。而刀叉經(jīng)過不斷改進(jìn)與完善后，形成了復(fù)雜但分工細(xì)致的一套體系，各式刀叉各司其職，反映了分析哲學(xué)的思維。德國餐桌上，每個(gè)人都優(yōu)雅地使用自己手中的餐具，這也就自然而然地產(chǎn)生了分食制。這也使德國人學(xué)會(huì)邏輯理性思維，講究獨(dú)立、強(qiáng)調(diào)自我，而且有探索新世界的勇氣。
3.就餐氛圍。會(huì)餐時(shí)，中國餐桌好熱鬧，而德國餐桌喜靜。
4.禮儀習(xí)慣與禁忌。中國傳統(tǒng)家庭認(rèn)為飲食與人的命運(yùn)息息相關(guān)，如果犯了禁忌，就會(huì)帶來厄運(yùn)。德國人在用西餐時(shí)，當(dāng)需要暫停用餐時(shí)，無論是要停下來短暫休息，還是聆聽別人說話，抑或是離席去打電話，都應(yīng)該把叉子和刀子稍向內(nèi)，呈八字，一左一右的斜放在盤子上。如需離席，還應(yīng)在起身時(shí)把餐巾布搭在椅背上，表示一會(huì)還會(huì)回來繼續(xù)用餐。在西餐結(jié)束時(shí)，要將叉子的下面向上，刀子刀刃向內(nèi)與叉子并攏，平行放在盤子上，而且要把柄放在盤子內(nèi)，以便于服務(wù)員收拾。用餐完畢后，應(yīng)把餐巾布從中間拿起，隨意放到盤子的左側(cè)，不需要疊整齊，以免服務(wù)員誤認(rèn)為是未使用的。
二、中德餐桌禮儀文化差異的原因。
中國古代長(zhǎng)期保持自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，以血緣關(guān)系組合成家庭為生產(chǎn)單位進(jìn)行生產(chǎn)勞作，重視協(xié)作配合，深刻意識(shí)到集體協(xié)作的重要性。中國人喜歡聚餐共食，也是為了加強(qiáng)群體聯(lián)系、人情往來和感情溝通而德國主張民主、自由平等和獨(dú)立，宣揚(yáng)個(gè)人力量，看重個(gè)人價(jià)值，強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義。中德不同的文化內(nèi)涵造就了餐桌禮儀的差異。
三、結(jié)語：
第5篇：中餐文化范文
隨著人們生活水平的提高和審美能力的增強(qiáng)，作為日常生活中用來盛飯盛菜的工具，如今也具備了除實(shí)用以外的審美裝飾功能。如此的轉(zhuǎn)變促使設(shè)計(jì)師在進(jìn)行現(xiàn)代餐具的設(shè)計(jì)時(shí)，不僅考慮產(chǎn)品的使用功能，更注重產(chǎn)品文化內(nèi)涵方面的作用。“中西文化合璧”指的就是從中國文化和西方文化的歷史發(fā)展中汲取精髓，并將兩者相互融合，統(tǒng)一為一個(gè)整體。融合的可以是中西哲學(xué)思想、民族風(fēng)俗，也可以是美學(xué)思想、藝術(shù)形式。本文研究的“中西文化合璧”主要指的是外國設(shè)計(jì)師將中國的繪畫形式及傳統(tǒng)文化符號(hào)融入西方的現(xiàn)代餐具設(shè)計(jì)中，這種融合不只是符號(hào)的借鑒與運(yùn)用，更多的是中國民族精神的體現(xiàn)。
二、現(xiàn)代餐具設(shè)計(jì)中的“中西文化合璧”
中華民族在幾千年發(fā)展過程中形成并流傳下來的傳統(tǒng)文化是伴隨著我國民族的產(chǎn)生和發(fā)展而逐漸形成的。西方現(xiàn)代餐具大膽吸收我國傳統(tǒng)文化精髓，將之精神與西方設(shè)計(jì)文化理念融會(huì)貫通，形成了獨(dú)具特色的現(xiàn)代餐具設(shè)計(jì)。
1.中國繪畫元素與西方現(xiàn)代餐具設(shè)計(jì)理念的合璧
意大利品牌Seletti的餐具設(shè)計(jì)大膽地將中國傳統(tǒng)繪畫元素和西方繪畫元素相互并置在一起，如此的布局將中西方美學(xué)呈現(xiàn)出對(duì)比的效果，碰撞出創(chuàng)意的火花。在該系列餐具的設(shè)計(jì)中，無論是盤子、杯子還是碗，都是一個(gè)統(tǒng)一的整體，色彩絢麗，圖案飽滿。但是每一個(gè)物體卻又分為左右兩邊，中間呈現(xiàn)明顯的分界直線。左右兩邊裝飾有不同的圖案，代表了中西方在同時(shí)期的繪畫發(fā)展變化。餐具上的分界線不僅反映了我國和西方瓷器生產(chǎn)歷史的不同，而且加強(qiáng)了東方和西方的美學(xué)交流與融合。我國宋代繪畫將全景式構(gòu)圖轉(zhuǎn)向了折枝構(gòu)圖，成為了花鳥畫的常用構(gòu)圖形式。繪畫時(shí)不畫整株的花卉，而是畫樹干上伸出的一枝花卉。設(shè)計(jì)師SamBaron為葡萄牙瓷器制造商VistaAlegre設(shè)計(jì)的餐具就采用了折枝構(gòu)圖形式，潔白透亮的瓷器上印著一株花草，簡(jiǎn)潔中不失淡雅，簡(jiǎn)單中透著靈動(dòng)。
2.中國傳統(tǒng)裝飾紋樣與西方現(xiàn)代餐具設(shè)計(jì)理念的合璧
（1）青花紋樣
從12世紀(jì)元代開始我國的景德鎮(zhèn)便開始大量生產(chǎn)青花瓷器，至今已有八百年歷史，它不僅造型豐富，紋飾優(yōu)美，而且是我國歷史上最具有民族特色的瓷器，以其獨(dú)特的東方魅力享譽(yù)中外。設(shè)計(jì)師JaimeHayón完成的第一套系列餐具，潤(rùn)白的底子上裝飾有青色的圖案，隱約展現(xiàn)著我國傳統(tǒng)青花瓷器的影子。在采用青花圖案顏色的同時(shí)，摒棄了我國傳統(tǒng)青花圖案的繁雜與精致，而是用簡(jiǎn)潔的幾何圖形去大膽裝飾，圓點(diǎn)、直線、五邊形等小圖案在白色的瓷瓶上跳躍，清爽而又有趣，既呈現(xiàn)出古風(fēng)的典雅，又擁有現(xiàn)代的機(jī)變。
（2）二方連續(xù)紋樣
自從二方連續(xù)紋樣出現(xiàn)以后，就因其具有的重復(fù)美感而被我國古代人民廣泛應(yīng)用于陶器的裝飾上，隨后，商周青銅器上也普遍出現(xiàn)了回紋、云紋、竊曲紋等橫條帶狀分布的裝飾紋樣，變化多端，古樸厚重。無論采用何種圖案作為基礎(chǔ)圖案，二方連續(xù)最終形成的都是帶狀分布的群線構(gòu)圖。群線的組合形式較多，如分散群線、交叉群線、循環(huán)群線等，無論是直群線還是彎曲線，都能給人以強(qiáng)烈的視覺刺激，帶來視覺上的享受。Vassoioquadro品牌陶瓷方碟的外邊就采用了二方連續(xù)的裝飾構(gòu)圖手法，雖然裝飾圖案用歐式花紋替代了我國常用的回紋等吉祥紋樣，但是仍能感受到圖案重復(fù)排列帶來的節(jié)奏美感，對(duì)方碟起到了裝飾美化作用，凸顯其典雅優(yōu)美的氣質(zhì)。
3.中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式與西方現(xiàn)代餐具設(shè)計(jì)理念的合璧
（1）剪紙藝術(shù)
剪紙藝術(shù)是我國民族獨(dú)有的藝術(shù)形式之一，蘊(yùn)含了我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智和審美情趣。在歷經(jīng)了上千年的傳承發(fā)展，在我國宗教藝術(shù)、民族習(xí)俗、發(fā)展歷史等因素的影響下，逐漸成為我國獨(dú)具特色的藝術(shù)形式和本土精神的文化象征。由于剪紙藝術(shù)主要是在紙上以剪和刻的手法完成的，因此必須采用鏤空的形式，這就需要陽紋的作品要做到線線相連，陰紋的作品要做到線線相斷，如此才能使圖案整體具有連貫性，形成連綿不斷的效果。FabricaFeatures的果盤就采用了剪紙形式中的鏤空法，支離破碎得猶如碎裂的冰塊。根據(jù)果盤的特性和功能，大膽進(jìn)行鏤空設(shè)計(jì)，使其呈現(xiàn)出實(shí)中有虛、虛中有實(shí)的對(duì)比效果，呈現(xiàn)一種渾然天成的節(jié)奏感和韻律感。用如此晶瑩剔透的果盤來盛裝水果，透明的質(zhì)地更能襯托出水果的鮮美。
（2）書法
如果提到中國的文化瑰寶，書法藝術(shù)堪稱其首。它不僅是我國獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，而且是我國最具代表性的精神符號(hào)，具有豐富的思想內(nèi)涵。將書法藝術(shù)與現(xiàn)代餐具設(shè)計(jì)相融合，不僅有利于拓展現(xiàn)代餐具的設(shè)計(jì)空間，而且對(duì)于書法本身的發(fā)展而言也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。設(shè)計(jì)師Marc&Chantal設(shè)計(jì)的餐具借用了中國的書法藝術(shù)作為裝飾，洋溢著濃厚的中國風(fēng)。白色瓷盤上的墨色文字，呈豎排排列，古意十足。字體的一橫一豎、一頓一挫，映襯在潤(rùn)白的瓷質(zhì)上，呈現(xiàn)出質(zhì)樸之美。
三、結(jié)語
第6篇：中餐文化范文
關(guān)鍵詞 兩廣二號(hào)；孵化不齊；蠶種；中間感溫；點(diǎn)青整齊度；實(shí)用孵化率
中圖分類號(hào) S882.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2013）16-0265-01
兩廣二號(hào)作為華南地區(qū)推廣的一對(duì)四元雜交種，具有體質(zhì)強(qiáng)健、抗病、抗高溫、抗多濕、產(chǎn)繭量高、繭絲質(zhì)優(yōu)良等特點(diǎn)，一直深受廣大蠶農(nóng)的喜愛。近年來，兩廣二號(hào)蠶種孵化不齊的問題時(shí)有發(fā)生，蠶種在生產(chǎn)過程中因技術(shù)處理不當(dāng)，易導(dǎo)致蠶種在催青階段轉(zhuǎn)青慢、孵化不齊。卵的活性化不齊成為孵化不齊的主要原因，它雖與蠶種其他處理不當(dāng)引起的障害不同，但都能影響孵化整齊度。孵化當(dāng)時(shí)的溫度、光線、濕度等對(duì)蠶卵孵化整齊度的影響很大[1]。蠶種胚子在10～15 ℃中庫感溫調(diào)節(jié)，小胚子比大胚子發(fā)育快，有壓快促慢的作用，可促使胚子發(fā)育整齊[2-3]。該試驗(yàn)選取常規(guī)試孵試驗(yàn)效果差的兩廣二號(hào)正交種，對(duì)其進(jìn)行浸酸前、后中間感溫調(diào)節(jié)，使蠶卵胚子充分解除滯育，縮小蠶卵卵齡開差，促進(jìn)胚子個(gè)體發(fā)育整齊，并調(diào)查點(diǎn)青整齊度及實(shí)用孵化率情況，在調(diào)查問題產(chǎn)生原因的同時(shí)通過技術(shù)處理解決蠶種孵化不齊的問題，提高蠶種可利用率。
1 材料與方法
1.1 試驗(yàn)品種
廣西蠶業(yè)技術(shù)推廣總站冷庫選取的試孵試驗(yàn)中孵化不齊的某蠶種場(chǎng)2012年10月中旬生產(chǎn)的兩廣二號(hào)正交種（以下簡(jiǎn)稱為A），對(duì)照種為同一批次生產(chǎn)的孵化正常的正交種。
1.2 試驗(yàn)方法
試驗(yàn)于2013年4月在廣西蠶業(yè)技術(shù)推廣總站冷庫進(jìn)行。把蠶種分為浸酸前中間感溫（溫度13～15 ℃）、浸酸后中間感溫兩大部分，每個(gè)部分取6個(gè)樣本（即分別為浸酸前中感1、2、3、4、5、6 d；浸酸后中感1、2、3、4、5、6 d），3個(gè)重復(fù)，分別隔天出庫處理，另外加入無中間感溫的浸酸與不浸酸2個(gè)樣本。蠶種按生產(chǎn)計(jì)劃的時(shí)間出庫，按常規(guī)方法浸酸。鹽酸比重1.094，液溫47.8 ℃，浸漬6 min，恒溫催青（溫度25 ℃，相對(duì)濕度80%～85%）。
1.3 調(diào)查統(tǒng)計(jì)
以對(duì)照種點(diǎn)青第1天為調(diào)查起點(diǎn)，每天9：00調(diào)查點(diǎn)青整齊度及實(shí)用孵化率。如當(dāng)日樣品出蟻量低于10%則不計(jì)，其實(shí)用孵化率調(diào)查順延1 d，結(jié)果取3個(gè)重復(fù)的平均值。
2 結(jié)果與分析
2.1 浸酸前中間感溫蠶種出庫催青后點(diǎn)青整齊度與實(shí)用孵化率的比較
從表1可以看出，不浸酸蠶種比浸酸的蠶種點(diǎn)青早0.5～1.0 d。隨著中間感溫時(shí)限的增加，經(jīng)浸酸處理過的蠶種一日點(diǎn)青率逐漸升高。而A蠶種點(diǎn)青率升高趨勢(shì)明顯，從中間感溫0 d的10%增加到中間感溫6 d的62%。這說明蠶卵胚子解除滯育后在13～15 ℃的低溫條件下也在緩慢發(fā)育。試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)A蠶種點(diǎn)青第3天才能夠達(dá)到100%，而對(duì)照種雖然通過中間感溫調(diào)節(jié)點(diǎn)青第1天略有開差，但點(diǎn)青第2天全部都達(dá)到100%。說明A蠶種胚子在發(fā)育過程中卵齡開差較大，經(jīng)浸酸前中間感溫處理后開差逐漸縮小，需中間感溫4 d以上二日點(diǎn)青率可以達(dá)到95%以上。
從表2可以看出，調(diào)查第3天A蠶種點(diǎn)青剛剛完成，其蠶卵已經(jīng)開始孵化，說明A蠶種蠶卵胚子卵齡開差在0.5～1.0 d。隨著中間感溫時(shí)限的增加，A蠶種孵化趨于整齊。經(jīng)過中間感溫3 d以上的蠶種孵化整齊，已與對(duì)照種無異。而不浸酸蠶種與中間感溫少于3 d的蠶種，其實(shí)用孵化率在66%～85%，都達(dá)不到生產(chǎn)上要求90%的國家標(biāo)準(zhǔn)，出蟻第3天，中間感溫1、2 d的蠶種孵化率陸續(xù)達(dá)到90%以上，沒經(jīng)過中間感溫處理的不浸酸蠶種和浸酸蠶種，雖然其孵化率較前一天有所增加，但依然低于90%的國家標(biāo)準(zhǔn)。一直持續(xù)到出蟻第4天，孵化率才達(dá)到90%以上。說明浸酸前中間感溫處理，對(duì)胚子卵齡開差大的蠶種是具有明顯調(diào)節(jié)作用的，中間感溫時(shí)間越長(zhǎng)則蠶種孵化越整齊。
2.2 浸酸后中間感溫蠶種出庫催青后點(diǎn)青整齊度與實(shí)用孵化率的比較
從表3可以看出，隨著中間感溫時(shí)限的增加，蠶種點(diǎn)青越整齊。A蠶種比對(duì)照種點(diǎn)青周期長(zhǎng)1～2 d。A蠶種大部分需要點(diǎn)青第3天才達(dá)到100%，仍有小部分到第4天才點(diǎn)青完成，而點(diǎn)青第2天對(duì)照種僅中間感溫1 d的點(diǎn)青率為95%，其余全部達(dá)到100%，說明A蠶種胚子卵齡開差較大，經(jīng)浸酸后中間感溫處理，開差逐漸縮小，但也不足以達(dá)到實(shí)際要求。
從表4可以看出，A蠶種由于點(diǎn)青期延長(zhǎng)1～2 d，導(dǎo)致出蟻期也比對(duì)照種延長(zhǎng)了1～2 d。第5天調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了中間感溫1 d的蠶種實(shí)用孵化率為88%，中間感溫2 d以上的蠶種實(shí)用孵化率均符合90%的標(biāo)準(zhǔn)。試驗(yàn)說明A蠶種浸酸后中間感溫處理，胚子卵齡開差調(diào)節(jié)是有明顯效果的，中間感溫時(shí)間越長(zhǎng)，蠶種孵化越整齊。
3 結(jié)論與討論
生產(chǎn)中為確保蠶種孵化齊一，探索有很多控制蠶種發(fā)育的方法，如適時(shí)把握蠶種入庫胚子發(fā)育情況；利用中間感溫調(diào)節(jié)好起點(diǎn)胚子；蠶種的出庫散冷技術(shù)處理；蠶種出庫后加強(qiáng)蠶種運(yùn)輸工作；加強(qiáng)催青期胚子調(diào)節(jié)及補(bǔ)催青技術(shù)，適時(shí)進(jìn)行黑暗抑制[3-5]。
該試驗(yàn)探索了利用中間感溫調(diào)節(jié)起點(diǎn)胚子的方法，通過試驗(yàn)證明：蠶種浸酸前、后采取中間感溫對(duì)蠶卵縮小卵齡開差均有明顯效果，且中間感溫時(shí)限越長(zhǎng)，蠶卵點(diǎn)青整齊度和使用孵化率越好。蠶種浸酸前中間感溫3 d以上，蠶種孵化率已經(jīng)基本達(dá)到正常水平。為確保安全，使用中間感溫4 d或以上，可以完全解決蠶種因卵齡開差大導(dǎo)致孵化不齊的問題。
蠶種浸酸后中間感溫處理，孵化不齊蠶種雖然發(fā)育周期較正常蠶種有所延長(zhǎng)，但其自身點(diǎn)青整齊度和實(shí)用孵化率都比較好，如果能將其與正常蠶種分開，統(tǒng)一批次出庫飼養(yǎng)，就可以達(dá)到令人滿意的效果。該試驗(yàn)只對(duì)現(xiàn)階段已發(fā)現(xiàn)的孵化不齊蠶種進(jìn)行初步試驗(yàn)，是否適用于所有孵化不齊蠶種有待進(jìn)一步試驗(yàn)觀察論證[6]。
4 參考文獻(xiàn)
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[4] 朱法寶.談提高冷藏浸酸蠶種孵化率的體會(huì)[J].江蘇蠶業(yè)，1995（4）：28.
第7篇：中餐文化范文
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；效率；教學(xué)意義
一、語文教學(xué)的源動(dòng)力――多渠道激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣。大家知道：“興趣是最好的老師。”很難設(shè)想，一堂讓學(xué)生聽而生厭、懨懨欲睡、照本宣科、索然寡味的語文課能產(chǎn)生多大教學(xué)效果?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，才能以巨大的情緒力量感染學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)造的潛能；教師如只顧和尚念經(jīng)似的傳授，不根據(jù)課堂信息反饋靈活調(diào)整自己的教法，那就是盲目的教學(xué)，是教育智慧處于最原始狀態(tài)的表現(xiàn)。教師要以淵博的學(xué)識(shí)、民主的理念、豐富的情感、形象的語言、思辨的哲理、靈動(dòng)的教法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣有了，就有了學(xué)習(xí)進(jìn)步的可能性。蘇霍姆林斯基說：“所謂課上得有趣，這就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！?/p>
課堂上，一些學(xué)生思維渙散，目光呆滯，無所事事，制造混亂，主要根源就是教師的課缺乏吸引力、感染力。蘇霍姆林斯基講：“用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣?！庇袝r(shí)候，一則笑話、一句廣告詞、一聯(lián)詩句、一段歌曲、幾句聲情并茂、形象可感的話語、數(shù)幀促成思維飛躍的多媒體演示，都能產(chǎn)生驚奇、贊嘆的效果。當(dāng)然這些都是正在進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容的自然延伸，而不是牽強(qiáng)作秀，擺花架子。教師要在大腦迅速處理視聽反饋信息，把學(xué)生“從那童年的美妙的獨(dú)木舟上引渡到全班學(xué)生乘坐的認(rèn)識(shí)的快艇上來?！庇械膶W(xué)生膽小，老師多年的“棍棒使他積成了一種”思維的惰性“，這時(shí)教師要激勵(lì)學(xué)生大膽的說，不要怕講錯(cuò)了，要敢于破膽兒，鍛煉自己的思維能力和語言表達(dá)能力，提高自身的語文素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基講：”教育和教學(xué)和技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)的成功的樂趣。“學(xué)生怕寫作文，老師可引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺墁F(xiàn)實(shí)生活，看人家怎么寫的，只要他一次作文寫出來了，他就會(huì)有寫不完的事，抒不盡的情，講不完的理，他也最終會(huì)因?qū)φZ文學(xué)習(xí)有興趣而走向成功。列寧說：”沒有人的感情，就不可能有人對(duì)真理的追求，“在教學(xué)活動(dòng)中，要善于抓住語文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，通過”文以載道“的形式，促成學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值感的質(zhì)變，從而改變整個(gè)學(xué)習(xí)的面貌。
二、語文學(xué)習(xí)的剪裁庫――強(qiáng)化資源意識(shí)，廣泛開展閱讀。語文是博大精深的，它不同于一些數(shù)、理、化學(xué)科，有現(xiàn)成公式可套，語文的學(xué)習(xí)材料是整個(gè)人類文化，浩如煙海。莊子《逍遙游》曰：“水之積也不厚，其負(fù)大舟也無力。”一些學(xué)生語文成績(jī)不好，根源就在于積淀不豐厚，蘇軾也講：“厚積才能博發(fā)。”讀多了，見識(shí)就廣了，思維也就活躍了，寫作自會(huì)有套路了。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》說：“兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應(yīng)當(dāng)更多的閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激，書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力手段?！毙畔⑸鐣?huì)，廣告招牌，網(wǎng)絡(luò)文化，名勝古跡，風(fēng)俗民情，生態(tài)環(huán)境等都是閱讀的文本，面對(duì)“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”（杜甫《秋興八首》）的信息浪潮，“必須使閱讀能達(dá)到這樣一種自動(dòng)化的程度，即用視覺和意識(shí)來感受所讀材料的能力，要大大的超過出聲的讀的能力?！币簿褪强焖匍喿x的能力。老師們請(qǐng)記?。骸皽p輕學(xué)生腦力勞動(dòng)的最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍?！?/p>
三、語文教學(xué)的“引爆器”――強(qiáng)化思維訓(xùn)練。語文考試很少考現(xiàn)題，無現(xiàn)成公式可套，主要考查學(xué)生的見識(shí)，考查由課內(nèi)到課外的遷移能力，獨(dú)立思考、舉一反三、靈活應(yīng)用的能力。教師如只給學(xué)生傳授死的知識(shí)，要他們死記硬背，面對(duì)變幻莫測(cè)的題山題海，只能束手無策，望卷興嘆。“用記憶來代替思考，用背誦來代替鮮明的感知和對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的觀察――這是使兒童變得愚笨，以致最終喪失了學(xué)習(xí)愿望的一大弊病?！苯處熞苑磸?fù)的閱讀、生動(dòng)的語言、豐富的直觀、“自然的旅游”喚起學(xué)生的表象和想象；要在平時(shí)的課堂講授中，擬定明確的目標(biāo)，有針對(duì)性的訓(xùn)練思維，不要代他們思考，要善于集中群體智慧，讓他們以自主、合作、探究的小組討論的形式展開學(xué)綜合性學(xué)習(xí)。他們?nèi)粢宰约旱乃季S解讀了文本中的問題，就會(huì)去掉思維的惰性，使腦瓜變得靈光起來，就會(huì)因成功的樂趣，激發(fā)更大的創(chuàng)造潛能。
第8篇：中餐文化范文
兩年前，一個(gè)美麗的黃昏，我漫步在回家的路上，心情歡快而興奮。走著走著，我忽然停住了腳步，一個(gè)六七歲的小妹妹向我跑來。她拍拍臟兮兮的褲子，睜著一雙水汪汪的大眼睛，用稚嫩的聲音對(duì)我說：“姐姐，我能向您借一塊錢嗎？”哎，真是可愛天真的小孩，可能想拿去買些小吃零食什么的吧，給就給吧，我這個(gè)做大姐姐的，可不能在小妹妹的眼里留下一個(gè)吝嗇的印象啊！我二話沒說，就把手伸進(jìn)荷包里，掏出一塊錢遞給了小妹妹，說：“你拿去用吧！”“謝謝您了，大姐姐。明天你就在這里等我，我來把錢還給你。”說完，她轉(zhuǎn)身離開了。換給我？我搖搖頭，大搖大擺地走了，絲毫沒在意。
第二天，我像往常一樣背著沉重的書包邁向家門。到昨天那個(gè)路口時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見了昨天向我借錢的那個(gè)陌生小妹妹，她站在那里焦急地等待著。一見了我，立刻高高地舉起小手向我揮舞著，嘴里還大聲地喊：“嘿！嘿！大姐姐，快來呀，這里，我在這兒！”我怔住了。我想不到她會(huì)來這里等我，我想不到她會(huì)來還錢我想不到她會(huì)履行我認(rèn)為不經(jīng)意的諾言……我有太多太多的驚訝。我走上前去，小妹妹的眼里閃著亮光，我的眼里卻閃著淚光。她笑了，我卻哭了，我仿佛看到了她心靈之中最純潔的那朵誠信之花，永開不敗。
誠信是文明社會(huì)的標(biāo)志，是高尚道德的砝碼，誠信更是五千年來，中華民族的靈魂。讓我們用這雙誠信的手托起那一朵朵誠信的花，讓我們用這一方方誠信的土，去養(yǎng)育那一個(gè)個(gè)誠信的人；讓我們將“誠信”——這華夏子民高尚的傳統(tǒng)美德代代相傳……
第9篇：中餐文化范文
朗誦詩詞；制定計(jì)劃；營造氣氛；探索方法
【中圖分類號(hào)】G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2012）12-0183-01
千百年來傳唱不衰的古詩詞和現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀詩文是我國優(yōu)秀文化中瑰麗的奇葩。繼承祖國的文化遺產(chǎn)，在農(nóng)村小學(xué)生中開展中華經(jīng)典詩文的誦讀，讓他們自小就扎根于祖國的文化傳統(tǒng)之中，不但有助于提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力，而且能在傳統(tǒng)文化與價(jià)值觀方面對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的作用，培養(yǎng)他們美好的思想情操和良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，有利于學(xué)生人格的培養(yǎng)。那么如何指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约涸谶@方面的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。
1引導(dǎo)學(xué)生能有個(gè)性地朗讀優(yōu)秀的經(jīng)典文章或詩詞
按年級(jí)背誦現(xiàn)代一些經(jīng)典詩文及課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定要求掌握的古詩及《三字經(jīng)》、《千字文》、國學(xué)名句等。在教學(xué)活動(dòng)中，從學(xué)生的實(shí)際和興趣入手，拓展學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生提供大量的經(jīng)典古詩文，供學(xué)生誦讀積累，積累學(xué)生的語文功底，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。小學(xué)階段重在開發(fā)學(xué)生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，非要學(xué)生弄懂不可。另外在背的過程中我建立了學(xué)生檔案，將學(xué)生每天背誦的情況及時(shí)記錄下來。對(duì)那些記憶能力較差，背誦起來確實(shí)有困難的學(xué)生，抽空單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。為了激發(fā)學(xué)生的誦詩興趣，我還采取了一些學(xué)生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩?？殖瓐?bào)、配樂詩朗誦等。這一系列活動(dòng)的開展，大大激發(fā)了學(xué)生誦讀古詩的興趣，學(xué)生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學(xué)階段必背80首古詩詞的任務(wù)后，這學(xué)期我又開始給學(xué)生補(bǔ)充初中必背古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學(xué)生積累在采蜜本上并背過，如今全班學(xué)生人均背古詩100多首。在學(xué)校組織的幾次古詩誦讀競(jìng)賽和抽賽中，我班均獲得了滿分的好成績(jī)。
2制定每日計(jì)劃。這樣形成規(guī)律，學(xué)生會(huì)很自覺地配合老師完成背誦任務(wù)
比如開始背時(shí)每天背一首，邊背新的邊復(fù)習(xí)舊的，十天一小結(jié)，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關(guān)。全部背完后再開始總復(fù)習(xí)，每天復(fù)習(xí)4首，20天又是一個(gè)階段。因?yàn)殚_始是從前面往后背，前面的經(jīng)過不斷復(fù)習(xí)，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復(fù)復(fù)，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學(xué)生遺忘的機(jī)會(huì)。用不了多長(zhǎng)時(shí)間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學(xué)生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據(jù)學(xué)期計(jì)劃合理安排，一步一個(gè)腳印，步步踩實(shí)，誦讀活動(dòng)會(huì)收到很好的效果。
3教給學(xué)生背誦古詩方法
背誦古詩離不開老師的指導(dǎo)，教給學(xué)生背誦方法，會(huì)起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學(xué)生背古詩的：先領(lǐng)讀三五遍，使學(xué)生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學(xué)生看清楚讀準(zhǔn)確，不然一旦讀錯(cuò)了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學(xué)生逐句理解詩的大意，再讓學(xué)生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動(dòng)作我就邊領(lǐng)讀邊做動(dòng)作幫助學(xué)生記憶；對(duì)于比較難理解的詩，需要給學(xué)生講解時(shí)代背景；簡(jiǎn)單易懂的，就放手讓學(xué)生自己背；像《商山早行》那樣難讀又難懂的詩，我就和學(xué)生一塊背。在看了電影《瘋狂英語》后，我又將李陽的“三最法”融入到背古詩中來，更激發(fā)了學(xué)生的背詩興趣。
4巧妙利用時(shí)間
利用語文早讀的黃金時(shí)間，英語、數(shù)學(xué)早讀前的三五分鐘也不放過，再就是下午放學(xué)前布置作業(yè)的時(shí)候，三分五分，十分八分，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日積月累。其實(shí)背一首詩有個(gè)三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，不至于使學(xué)生感到枯燥。我從不不為了應(yīng)付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時(shí)間來專門背古詩，因?yàn)槲矣X得誦讀古詩是一項(xiàng)潤(rùn)物無聲的工程，它應(yīng)該如春風(fēng)化雨般的慢慢滲透，而不應(yīng)該是疾風(fēng)暴雨式的硬灌。
5營造良好的讀書氛圍，探索引導(dǎo)學(xué)生開展“中國傳統(tǒng)文化”經(jīng)典誦讀的方法和途徑，提高誦讀的趣味性和有效性