苦兒流浪記讀后感精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的苦兒流浪記讀后感主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：苦兒流浪記讀后感范文
今年暑假，我看了一本叫《苦兒流浪記》的書。這本書故事情節(jié)有趣生動(dòng)，扣人心弦。我讀它時(shí)，媽媽喊我都沒(méi)聽(tīng)到呢。
小說(shuō)的主人公雷米是英國(guó)某世襲貴族的長(zhǎng)子，他的叔父為了霸占侄兒的財(cái)產(chǎn)，偷偷將他抱走，丟棄在巴黎街頭。他的養(yǎng)父將他撿回家，養(yǎng)到八歲時(shí)，又把他賣給的江湖藝人維泰利斯。
從此，雷米開(kāi)始了以流浪小藝人身份浪跡天涯的生活。在這段流浪的痛苦生活中，雷米經(jīng)歷了許多事：他曾在漫天風(fēng)雪的森林中受到野狼的襲擊；在礦井里遇到洪水的侵襲；險(xiǎn)些因饑寒交迫凍死在花農(nóng)門前。
然而，不論環(huán)境多么惡劣，雷米始終抱著堅(jiān)定的信念，憑著頑強(qiáng)、堅(jiān)韌的意志，克服了重重困難，終于和生母團(tuán)聚。
我喜歡看《苦兒流浪記》。雷米堅(jiān)定的信念，堅(jiān)韌的意志，很值得我去學(xué)習(xí)。
小學(xué)生《苦兒流浪記》讀后感范文
我最喜歡讀的一本書是《苦兒流浪記》。里面講了主人公雷米明白了自我不是媽媽親生的，十分難過(guò)。不僅僅如此，他還被“爸爸”賣給了一個(gè)老頭，盡管他十分不想走，但還是被硬拉走了。這個(gè)老頭其實(shí)是個(gè)聞名全球的歌星，可是因?yàn)樽晕业纳ぷ訅牧擞植幌氡粍e人明白而改名為維泰利斯。當(dāng)了一個(gè)馬戲團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)，馬戲團(tuán)成員有：小狗卡比、小狗澤比諾、小狗小姐、小猴心里美。
就這樣，雷米一向跟著老頭到處流浪，已賣藝為生，吃盡了苦頭。最終在一個(gè)下雪的夜晚，老頭為了讓雷米不受凍把小狗給他抱著取暖，而自我凍死了。最終，雷米找到了自我的親生母親，她居然就是自我在流浪時(shí)碰到的那個(gè)米利根夫人。
在這個(gè)故事里，我與雷米共同分享著歡樂(lè)與悲傷。在這同時(shí)，我也十分佩服他的勇氣和他只要決定做的事必須不會(huì)放棄的精神。這本書讓我懂了許多的道理，我將終身與它為伴。
小學(xué)生《苦兒流浪記》讀后感范文
《苦兒流浪記》是法國(guó)十九世紀(jì)著名作家?？硕唷ゑR洛寫的一部情節(jié)劇小說(shuō)。?？硕唷ゑR絡(luò)是以發(fā)展并提高了當(dāng)時(shí)的情節(jié)劇小說(shuō)而載入了法國(guó)近代文學(xué)史的著名作家之一。
《苦兒流浪記》這本書講述了一身世不明的棄兒，被法國(guó)一農(nóng)戶收養(yǎng)。他天真善良，在慈祥的養(yǎng)母的呵護(hù)下在山村過(guò)著貧窮但寧?kù)o的生活。但風(fēng)云乍起，他像一頭牲口似的被賣給了陌生人——一位有著神秘身世的流浪藝人，從此踏上朝天大路，常年與一些動(dòng)物為伍，與他們情同手足相親相愛(ài)。他們一行靠賣藝雜耍謀生，路途中風(fēng)餐露宿，險(xiǎn)象環(huán)生。故事情節(jié)曲折離奇，情節(jié)跌宕起伏，色彩斑斕多變，十分引人入勝。
隨著主人公的足跡前進(jìn)，一定可以領(lǐng)略到一個(gè)奇異而陌生的生活環(huán)境。主人公雷米，不論環(huán)境多么惡劣，他始終抱著堅(jiān)強(qiáng)的信念，憑著頑強(qiáng)、堅(jiān)韌的意志，克服了種種困難，不退縮，也不放棄。雷米這種不怕挫折的精神是我們學(xué)習(xí)的榜樣，不要因?yàn)橐豢脴涠艞夁@片森林！
小學(xué)生《苦兒流浪記》讀后感范文
今天，媽媽給我買了一本《苦兒流浪記》，媽媽說(shuō)過(guò)讀這本書可以了解貧困兒童的艱難和他們的奮斗歷程。當(dāng)我讀完這本書的時(shí)候，覺(jué)得苦兒非?？蓱z可敬。這本書講的主要是：可憐的雷米在幼年時(shí)期被人偷走，又被人遺棄。跟隨可親可敬的主人維達(dá)理四處流浪賣藝，幾經(jīng)顛沛流離，直至無(wú)一無(wú)靠，獨(dú)自闖蕩……他在流浪中成長(zhǎng)，變的更加勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀。雖歷盡漂泊之苦，但通過(guò)自己的努力，掌握了生存的本領(lǐng)。最后終于找到了親生父母，迎來(lái)了屬于自己的幸福生活。
我讀了《苦兒流浪記》之后，被雷米那勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的精神所深深的感動(dòng)了。面對(duì)現(xiàn)在的幸福生活優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，我們應(yīng)該加倍珍惜，努力學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)知識(shí)，把自己塑造成德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)回報(bào)父母。
第2篇：苦兒流浪記讀后感范文
當(dāng)困難來(lái)臨之前或許你會(huì)灰心喪氣。但是如果你讀了法國(guó)著名小說(shuō)家?？啥?。馬洛寫的《苦兒流浪記》。你會(huì)覺(jué)上天對(duì)你很公平。
《苦兒流浪記》講得是主人公雷米和他的媽媽巴伯蘭幸福的生活在法國(guó)中部最貧窮的夏凡儂村子里，一場(chǎng)意外的事故使他的爸爸巴伯蘭回到了鄉(xiāng)下。無(wú)意間得知自己是個(gè)棄兒后的第三天，他的養(yǎng)父則狠心得把他租給了慈祥得維泰利斯，就這樣開(kāi)始了歷程。看過(guò)這篇小說(shuō)之后我覺(jué)得在苦難面前絕不低頭于認(rèn)輸。
在我們眼中，雷米的經(jīng)歷雖然就是那么一說(shuō)要是一試那可就真不簡(jiǎn)單了。按理說(shuō)我們條件比雷米好，也能經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，可一些人卻不能。
江蘇鹽城濱?？h陳濤中心小學(xué)六年級(jí):孫德磊
第3篇：苦兒流浪記讀后感范文
人在對(duì)象中無(wú)法獲得安全感卻又欲罷不能，遂構(gòu)成了這個(gè)荒誕而又實(shí)在的世界。弗拉基米爾和愛(ài)斯特拉剛都想通過(guò)交流派遣空虛，又始終得不到對(duì)方誠(chéng)懇的響應(yīng)，在隔閡中又沒(méi)人敢做出離去的行動(dòng)，當(dāng)愛(ài)提出咱們要是分手了，也許會(huì)好一些后，只留下長(zhǎng)時(shí)間的沉默。下面為大家精心整理了一些關(guān)于等待戈多讀后感，請(qǐng)您閱讀。
等待戈多讀后感1自從五十多年前，薩繆爾·貝克特寫了《等待戈多》，我就倍受煎熬。
讀者們看了好那本書，都和書中的兩個(gè)人一樣，猜測(cè)我，探究我。有的人認(rèn)為我是一個(gè)叫戈多的人，有十分奇特的事情。有的人認(rèn)為我不是人，只是代表了希望，或者光明一類的東西。面對(duì)這些猜測(cè)，我只是好笑，可是卻有許多人來(lái)等待我，等待我出現(xiàn)，給他們幫助。
這些瘋子，我怎么能在他們面前出現(xiàn)了。他們會(huì)像魔鬼一樣把我抓住，扯下我的衣服，把我拍個(gè)夠，或許還會(huì)將我解剖呢。我要等，等他們忘記我。
人怕出名，豬怕壯。出名五十年，我日夜坐立不安，擔(dān)心一天被人發(fā)現(xiàn)，突然被人抓走，可怕的事發(fā)生在我的'身上?？粗廊嗣つ康牡却眯α?。就像大街上一個(gè)人突然入神地看天空，其它人也隨去看，不敢低頭，生怕錯(cuò)過(guò)什么。一群人圍在角落，其它人看了，便里三層，外三層，圍個(gè)水泄不通。這些人如此盲目，我要是突然出現(xiàn)，他們會(huì)生吞活剝了我。
最近十年還不錯(cuò)，他們只是等待。無(wú)目的地等待，等待的實(shí)體我已經(jīng)與等待分離。這些人處在社會(huì)的旋渦中，沒(méi)有明確的價(jià)值取向，傻瓜一樣由社會(huì)支配。等待我戈多，只是尋求心靈的寄托。等待一個(gè)盛世?？粗@群可憐的人，我真想出現(xiàn)在他們面前，給他們一些幫助，或者送他們幾句金玉良言。
可是一些人太愚蠢了。總是自己失去某些東西而苦惱，其實(shí)他們傷心難過(guò)時(shí)同樣失去了很多東西。他們認(rèn)為生命之痛，生命之重讓他們生活得很苦。可是他們卻不為自己找一個(gè)堅(jiān)持下去的理由，反而寄托于上帝或者神靈。
人間也有許多讓我感動(dòng)的。身患癌癥的叢飛，頻頻與死神擦肩，用愛(ài)和奉獻(xiàn)譜寫人生中最激蕩的音符。邰麗華面對(duì)身體障礙，用心演繹出美麗的千手觀音。史鐵生用殘缺的身體，講述最完美而豐富的故事，傳遞最堅(jiān)強(qiáng)的心。這些人都不需要我的幫助，對(duì)他們而言能幫助他們的是他們自己。
我突然想到，誰(shuí)也不曾見(jiàn)過(guò)我。于是我到大街上，大喊一聲：“我就是戈多?！比巳褐袕棾鲫囮囆β?，“快走開(kāi)，我們?cè)诘却甓?，不要妨礙我們。”“誰(shuí)是戈多?”“連戈多也不認(rèn)識(shí)，你太老土了。”又是一陣笑聲。
還有這么多人在等待我——戈多。這個(gè)世界就像一場(chǎng)荒誕劇。
等待戈多讀后感2時(shí)間無(wú)法減淡這部作品的價(jià)值，相反，時(shí)間增加了它的價(jià)值重量和批判力度。等待，當(dāng)人們說(shuō)出這個(gè)詞并用它指代一個(gè)具體事件的時(shí)候，好像并不能達(dá)到完全意義上的出離時(shí)間。而《等待戈多》中的“等待”在這一點(diǎn)上對(duì)傳統(tǒng)的“等待”給與了批判并提出了挑戰(zhàn)。在這里，我想對(duì)“等待”做一個(gè)個(gè)人的理解和區(qū)分。有一種“等待”在時(shí)間之內(nèi)，正是時(shí)間讓我們感覺(jué)到我們?cè)诘却?也有一種“等待”在時(shí)間之外，這種出離并非絕對(duì)超脫我們所在的時(shí)空之緯，它依然在我們所在的時(shí)空之內(nèi)發(fā)生，卻早已抵達(dá)另一個(gè)終極意義。是的，我想說(shuō)《等待戈多》中的“等待”是終極意義上的“等待”，它涉及生活本質(zhì)的困惑，因而它也越發(fā)能凸顯出我們生活的多元性，各自的空虛單調(diào)，機(jī)械壓抑，仍然不愿意也不能夠互相理解和交流，人心和人心充滿了遙不可及的距離。有一些距離是本質(zhì)上的距離，與時(shí)間與空間都無(wú)多大關(guān)聯(lián)。
當(dāng)下，人們已不再追問(wèn)“等待”誰(shuí)，為何而“等待”之類形而上的問(wèn)題，但這一點(diǎn)都不影響“等待”的存在，是的，它仍然是一個(gè)不會(huì)離開(kāi)任何人的問(wèn)題。因而，《等待戈多》在當(dāng)下依然有著它的存在價(jià)值。我們需要重新解讀它，因?yàn)榻庾x它的同時(shí)也是在解讀我們的生活狀態(tài)，這種解讀在我看來(lái)依然十分的必須，因?yàn)樗拷环N本質(zhì)。我甚至覺(jué)得，各家試圖找出“戈多”的真實(shí)身份是一件比“等待”本身更加荒誕的事情，所以我不很贊同許多研究者的做法，但我并不需要也不能否定他們的工作，因?yàn)閯趧?dòng)本身是美的，是應(yīng)當(dāng)被尊重的。我這樣說(shuō)并不能完全支撐我的觀點(diǎn)，如果說(shuō)有一種“等待”是終極意義上的，是出離時(shí)間的，那么我卻要在時(shí)間之內(nèi)去解讀它，去靠近它。我并未出離時(shí)間，這又讓我覺(jué)到《等待戈多》之所以成為荒誕派戲劇經(jīng)典之作的厲害之處，它讓我的解讀也變得荒誕。它已經(jīng)可以做到不在一個(gè)時(shí)空之緯度里討論“等待”，比如說(shuō)，相對(duì)貝克特寫這部作品的時(shí)間和他當(dāng)時(shí)所處的空間來(lái)說(shuō)，我現(xiàn)在所在的時(shí)間和空間是否可以看作是另一個(gè)時(shí)間和另一個(gè)空間呢?我想是可以的。如此，貝克特不僅將他對(duì)“等待”的理解寫進(jìn)了《等待戈多》，而且也將它貫穿在了《等待戈多》的整個(gè)生命中去，這才是他真正厲害的地方。
等待戈多讀后感3懷著一顆好奇的心，我讀完了愛(ài)爾蘭作家貝克特的這本曾獲諾爾文學(xué)獎(jiǎng)的《等待戈多》。閉上眼，腦中一片混亂。目光茫然，再次翻開(kāi)這本書，一遍遍讀著這句話，直到嘴唇干裂，腳已經(jīng)站麻了，感到累了。坐在騰椅上，手中傳來(lái)杯子的余溫。午后的陽(yáng)光懶懶散散，靜靜地等待著，瞇起眼，思緒在不安的空氣中越行越遠(yuǎn)。
黃昏，寂寞的天空有飛鳥掠過(guò)，了無(wú)痕跡。不知名的大樹下，兩個(gè)老人呆呆的坐著。已經(jīng)有一段時(shí)間了，就這樣望著遠(yuǎn)方彼此不語(yǔ)。偶爾傳來(lái)毫無(wú)意義的對(duì)白，卻仍是等待著。沒(méi)有思緒的等待著，直到天黑離去?？谥袇s還念念不忘，明天，他會(huì)來(lái)的。
我冷笑了，‘戈多’真的會(huì)來(lái)么?兩個(gè)老流浪漢只要一直等就可以了么?真是可笑，真是荒誕的無(wú)可救藥!現(xiàn)實(shí)世界的混亂、丑惡和可怕，使人的希望難以實(shí)現(xiàn)。他們的處境是悲哀的，只能等待，一天又一天，在等待中迎來(lái)，又在等待中逝去。而我的‘戈多’，他真的存在么?‘戈多’不過(guò)是等待對(duì)象的一種象征，或許根本就不存在，即使是上帝，那也過(guò)于遙遠(yuǎn)?？蔀楹挝覀冞€是等待著，等待被解救，等待著希望。
忽然想去小時(shí)候，常常和姐姐跑到郊外的田野等爸爸。也是黃昏，天空的顏色卻是異樣的美好。那里種著好多好多的向日葵，夕陽(yáng)下，一片一片明晃晃的，溫暖得讓人想要落淚。我們一直等一直等。天漸漸黑了，四周安靜得可怕。于是，我們就在那一片花海中輕輕歌唱。企圖打破這黑夜來(lái)臨前的恐懼。其實(shí)我一直都很懷念那時(shí)的我們，兩個(gè)女孩，在空曠的田野上執(zhí)著的等待，她們的頭頂是金燦燦的葵花。一直到最后，我們也沒(méi)等到爸爸。我不知道當(dāng)初自己為何會(huì)在等待中唱起歌兒，因?yàn)槲乙恢倍己ε麻L(zhǎng)時(shí)間的等待。只是姐姐說(shuō)，向日葵總是朝著太陽(yáng)在轉(zhuǎn)，大概我是在那時(shí)鼓起了勇氣。于是，習(xí)慣了等待。
這真的很像在樹下長(zhǎng)時(shí)間等待著的老人們，他們的臉上是經(jīng)歷時(shí)間所留下的滄桑。而我們，只是單純的等待著，等待著所愛(ài)者的歸來(lái)。
不久以前，我也曾陷入深深的等待。日思夜想，而當(dāng)自己終于踏上了回家的那輛公車，等待的心頓時(shí)安靜了下來(lái)。車窗外的景色不斷更改著，熟悉的畫面映入眼簾。剎那的感動(dòng)，有淚溢出。，在等待中看到了希望。只是，有些時(shí)候，有些人在等待的最后只剩下麻木和絕望。愛(ài)斯特拉岡和弗拉季米爾著兩個(gè)老流浪漢，他們把生命寄托在等待中，他們活著的唯一意義就是等待‘戈多’。然而，‘戈多’遲遲不來(lái)，反倒等來(lái)了奴隸主波卓和他的奴隸‘幸運(yùn)兒’。莫非現(xiàn)實(shí)的世界真的如此殘酷，覺(jué)得黑夜還不夠黑暗，于是又狠狠潑上一桶冰水，澆滅那散發(fā)著溫暖與光明的火焰。
其實(shí)，我是很不了解的。為什么寧愿毫無(wú)結(jié)果的去等一個(gè)毫不知情的人，而不主動(dòng)去尋找所謂的‘戈多’?有人說(shuō)，人對(duì)自己生存的世界和對(duì)自己的命運(yùn)是不可知的，‘等待’就是人類的生存狀態(tài)。但是，一味盲目的被動(dòng)等待，人是否會(huì)一直幸福?答案是否定的。至少，我以為命運(yùn)是掌握在自己手中的，而不是一味的去等呀，等呀，等。雖然，報(bào)信的小男孩會(huì)給等的人帶來(lái)幸福，但消極的等待比不上積極的尋找。在尋找中等待，快樂(lè)的等待，等待的過(guò)程會(huì)變得幸福。
起身，打開(kāi)窗戶，外面的世界鳥語(yǔ)花香。音樂(lè)響起的時(shí)候，空氣竟也變得暖洋洋。只要記得，曾經(jīng)，我們頭頂著葵花唱歌。
等待戈多讀后感4“沒(méi)什么事發(fā)生，沒(méi)有人來(lái)，沒(méi)有人去，真可怕”①，整個(gè)劇情用劇中的這句臺(tái)詞來(lái)概括再恰當(dāng)不過(guò)。就是這樣一部看似重復(fù)和無(wú)聊至極的戲劇，卻是貝克特荒誕派戲劇的經(jīng)典之作。大凡經(jīng)典，必有其典經(jīng)之處。也只有經(jīng)典才能被人反復(fù)剖析并不斷解讀卻始終不會(huì)過(guò)期。某種程度上看，經(jīng)典之為經(jīng)典更在乎其中蘊(yùn)含著某種普遍而恒久的價(jià)值批判或人文反思，貫穿于人類文明的整個(gè)進(jìn)程。那么，回到《等待戈多》，它的價(jià)值批判和人文反思體現(xiàn)在哪里呢?換句話說(shuō)，它憑借什么而立于經(jīng)典之林呢?
時(shí)間無(wú)法減淡這部作品的價(jià)值，相反，時(shí)間增加了它的價(jià)值重量和批判力度。等待，當(dāng)人們說(shuō)出這個(gè)詞并用它指代一個(gè)具體事件的時(shí)候，好像并不能達(dá)到完全意義上的出離時(shí)間。而《等待戈多》中的“等待”在這一點(diǎn)上對(duì)傳統(tǒng)的“等待”給與了批判并提出了挑戰(zhàn)。在這里，我想對(duì)“等待”做一個(gè)個(gè)人的理解和區(qū)分。有一種“等待”在時(shí)間之內(nèi)，正是時(shí)間讓我們感覺(jué)到我們?cè)诘却?也有一種“等待”在時(shí)間之外，這種出離并非絕對(duì)超脫我們所在的時(shí)空之緯，它依然在我們所在的時(shí)空之內(nèi)發(fā)生，卻早已抵達(dá)另一個(gè)終極意義。是的，我想說(shuō)《等待戈多》中的“等待”是終極意義上的“等待”，它涉及生活本質(zhì)的困惑，因而它也越發(fā)能凸顯出我們生活的多元性，各自的空虛單調(diào)，機(jī)械壓抑，仍然不愿意也不能夠互相理解和交流，人心和人心充滿了遙不可及的距離。有一些距離是本質(zhì)上的距離，與時(shí)間與空間都無(wú)多大關(guān)聯(lián)。
當(dāng)下，人們已不再追問(wèn)“等待”誰(shuí)，為何而“等待”之類形而上的問(wèn)題，但這一點(diǎn)都不影響“等待”的存在，是的，它仍然是一個(gè)不會(huì)離開(kāi)任何人的問(wèn)題。因而，《等待戈多》在當(dāng)下依然有著它的存在價(jià)值。我們需要重新解讀它，因?yàn)榻庾x它的同時(shí)也是在解讀我們的生活狀態(tài)，這種解讀在我看來(lái)依然十分的必須，因?yàn)樗拷环N本質(zhì)。我甚至覺(jué)得，各家試圖找出“戈多”的真實(shí)身份是一件比“等待”本身更加荒誕的事情，所以我不很贊同許多研究者的做法，但我并不需要也不能否定他們的工作，因?yàn)閯趧?dòng)本身是美的，是應(yīng)當(dāng)被尊重的。我這樣說(shuō)并不能完全支撐我的觀點(diǎn)，如果說(shuō)有一種“等待”是終極意義上的，是出離時(shí)間的，那么我卻要在時(shí)間之內(nèi)去解讀它，去靠近它。我并未出離時(shí)間，這又讓我覺(jué)到《等待戈多》之所以成為荒誕派戲劇經(jīng)典之作的厲害之處，它讓我的解讀也變得荒誕。它已經(jīng)可以做到不在一個(gè)時(shí)空之緯度里討論“等待”，比如說(shuō)，相對(duì)貝克特寫這部作品的時(shí)間和他當(dāng)時(shí)所處的空間來(lái)說(shuō)，我現(xiàn)在所在的時(shí)間和空間是否可以看作是另一個(gè)時(shí)間和另一個(gè)空間呢?我想是可以的。如此，貝克特不僅將他對(duì)“等待”的理解寫進(jìn)了《等待戈多》，而且也將它貫穿在了《等待戈多》的整個(gè)生命中去，這才是他真正厲害的地方。
至于上帝是死是活，至于“戈多”是否隱喻上帝，在我看來(lái)都只會(huì)阻礙我們靠近《等待戈多》，靠近貝克特，靠近“戈多”，也靠近“等待”。我始終覺(jué)得貝克特在通過(guò)他的方式向人們呈現(xiàn)人們自己親身經(jīng)歷著的生活狀態(tài)本身，只是他將它荒誕化了，只是他將這荒誕的感覺(jué)拉長(zhǎng)了也縮短了，他把它捏扁打碎復(fù)又粘貼起來(lái)，為得就是讓人們看清楚它到底是個(gè)什么樣子。若非如此，我們所能感覺(jué)到的“等待”永遠(yuǎn)是疲軟無(wú)力的，我們所能看到的“等待”也是模糊不清的，它永遠(yuǎn)不能引起我們的注意，更不可能引發(fā)我們?nèi)ニ伎肌Ｉ朴谒伎嫉娜司褪沁@樣，他好像走在一條在旁人看來(lái)很遠(yuǎn)的路上，可他自己卻樂(lè)此不疲。因?yàn)樵诳拷举|(zhì)的過(guò)程中是沒(méi)有捷徑可取的，也因?yàn)橹挥兴杏X(jué)得到他在靠近一些本質(zhì)的東西，這是旁人感覺(jué)不到的(旁人更重視的是道路的遠(yuǎn)近，但他更看重的是本質(zhì)的東西)。
文將就末，我突然想起了很久以前讀過(guò)的另一部作品——《西西弗斯的神話》，以及其中寫到的那個(gè)永不停歇地推著石頭上山的西西斯?！安粊?lái)的戈多”和“永遠(yuǎn)推不到山頂?shù)氖^”，以及一刻都不停歇流動(dòng)的時(shí)間和瞬息萬(wàn)變的空間，在人類文明的整個(gè)進(jìn)程中，人與自我，人與他人，人與“上帝”(我所指的不是宗教中的上帝，這里的“上帝”代表一種至高的存在)之間的關(guān)系永遠(yuǎn)都是剪不斷理還亂的，是沒(méi)有開(kāi)始與終結(jié)的，是無(wú)限的。大概人們?cè)谶@條路上還要走很久，因?yàn)檫@是一條極其古老的道路。
無(wú)望的是結(jié)果，希望的是過(guò)程，正如魯迅所說(shuō)“絕望之為虛妄，正與希望相同”。而我們所能做的和正在做的便是在無(wú)望與希望之間——繼續(xù)等待，但我堅(jiān)信這種等待可以不是消極的等待，這個(gè)等待的過(guò)程也可以無(wú)比豐富。在文章的結(jié)尾，我想說(shuō)，我們更需要考慮的是如何等待。我想這是《等待戈多》給我的最大啟發(fā)，我欣然接受。
等待戈多讀后感5劇中的情景在腦海中不斷重復(fù)，兩個(gè)衣衫襤褸的流浪漢坐在樹下苦苦等待，雖然等待是令人煩躁和苦惱的，但他們依然執(zhí)著的等待著，守著那份希望，今天等不到就等到明天，直到等到戈多為止。同時(shí)，小男孩帶來(lái)的消息，也堅(jiān)定了他們等待的信心，因?yàn)樗麄儓?jiān)信明天還有希望會(huì)等來(lái)戈多。我不明白兩個(gè)流浪漢為什么要一直等待戈多，而且只要一直等待就真的會(huì)等到嗎?我有很多的不解和疑問(wèn)，覺(jué)得那只不過(guò)是他們自我安慰的方式，現(xiàn)實(shí)往往是令人難以接受的，戈多只不過(guò)是一個(gè)象征，也許根本就不存在，然而他們還是在等待著，等待著那若有若無(wú)、似曾相識(shí)而又不見(jiàn)其面的希望。
有人說(shuō)，等待也是一種幸福，我認(rèn)為這句話是有一定道理的，因?yàn)槟苋サ却?，至少說(shuō)明還存在著希望，如果連等待的機(jī)會(huì)都沒(méi)有了，那是連僅僅一點(diǎn)點(diǎn)的希望都沒(méi)有了。所以，等待也會(huì)給我們帶來(lái)美好的希望，無(wú)論結(jié)果怎樣，至少我們?cè)?jīng)幸福過(guò)，幸福真的很美好。
還記得小時(shí)候，我在學(xué)校等待父母來(lái)接我的情景，看著同學(xué)們一張張?zhí)煺娴哪橗嫞浑p雙期盼的.眼睛，也許那時(shí)的我不懂得這就是等待，只是在見(jiàn)到他們的那一刻，幸福的奔跑到他們的懷抱，這就是等待的甜蜜。漸漸的我長(zhǎng)大了，明白了原來(lái)父母也一樣是在等待，他們等待我回家的心情也是幸福的，這是一種很自然的生活現(xiàn)象，自然中滲透著等待的幸福。這不禁讓我想到兩個(gè)流浪漢等待戈多的情景，雖然他們不知道結(jié)果會(huì)怎樣，但是他們依然堅(jiān)定的去等待著不愿放棄。我不知道他們等待的意義是什么，也許他們也不明白自己等待的意義，他們把生命寄托在等待中，他們活著的唯一意義就是等待戈多，也許只有等待才是他們的希望所在吧!
人生也如同一場(chǎng)等待，每個(gè)人的人生都是豐富多彩的，我們不能預(yù)見(jiàn)明天會(huì)怎樣，但我們依然都抱有幸福的希望。等待就像幸福的花開(kāi)，我們一天天期盼它成長(zhǎng)，等到花開(kāi)爛漫時(shí)，那一定是最美麗繽紛的時(shí)刻。我們每個(gè)人都在等待，就像流浪漢等待戈多一樣沒(méi)有答案。也許每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)等待，有的等待是甜蜜的;有的等待是痛苦的;有的等待是漫長(zhǎng)的;有的等待是短暫的;有的等待是幸福的，而有的等待只是一種等待。
《等待戈多》讀完了，然而我還是沒(méi)有弄清楚戈多到底時(shí)誰(shuí)，這個(gè)人真的存在嗎?雖然他沒(méi)有出現(xiàn)，但他卻像一根線一樣牽引著整個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展，也許這就是荒誕意義的所在吧!而流浪漢的苦苦等待，只是更加升華了文章的悲劇意義，現(xiàn)實(shí)世界的丑惡、混亂和可怕，使他們的希望難以實(shí)現(xiàn)，他們的處境是悲哀的，只能等待，因?yàn)樯畋旧砭褪腔恼Q的。
第4篇：苦兒流浪記讀后感范文
《我娘是個(gè)瘋子》讀后感800字范文【1】
看了《我娘是個(gè)瘋子》之后，感觸很大，不僅是對(duì)文章內(nèi)容的感動(dòng)，對(duì)于讀書也有了一些思考。
對(duì)于現(xiàn)在的孩子，讀書不再是一種享受，而變成了一種任務(wù)?！皶q藥也”也成為過(guò)去式，人人都把讀書作為追求物質(zhì)享受的基石，而忘卻了書原有的意義。我認(rèn)為讀書要用心、用手、用口。名家名句用心體會(huì)，用口讀之，用腦記住，用手抄錄。孩子總在苦惱為什么作文寫不好，總是寫得很枯燥，缺乏美感，多半是因?yàn)樗炎x書當(dāng)成了任務(wù)，象征性的讀了一遍，而文章寫了什么，文中好的句子，多半是走馬觀花，沒(méi)再留下多少印象。
所以，我總希望自己孩子在讀一些名著、散文時(shí)，多用心體會(huì)，多注意一些自己喜歡的句子，用筆抄寫下來(lái)，讓孩子真正明白“不動(dòng)筆墨不讀書”的意義。
《我娘是個(gè)瘋子》讀后感800字范文【2】
23年前，有個(gè)年輕的女子流落到我們村，蓬頭垢面，見(jiàn)人就傻笑。因此，村里的媳婦們常對(duì)著那女子吐口水，有的媳婦還上前踹幾腳，叫她“滾遠(yuǎn)些”?？伤褪遣蛔撸廊簧敌χ诖謇镛D(zhuǎn)悠。那時(shí)，我父親已有35歲。他曾在石料場(chǎng)干活被機(jī)器絞斷了左手，又因家窮，一直沒(méi)娶媳婦。奶奶見(jiàn)那女子還有幾分姿色，就動(dòng)了心思，決定收下她給我父親做媳婦，給我家“續(xù)上香火”。父親雖老大不情愿，但看著家里這番光景，咬咬牙還是答應(yīng)了。結(jié)果，父親一分未花，就當(dāng)了新郎。
盡管娘的奶脹得厲害，可我沒(méi)能吃到娘的半口奶水。
娘生下我的時(shí)候，奶奶抱著我，癟著沒(méi)剩幾顆牙的嘴欣喜地說(shuō)：“這瘋婆娘，還給我生了個(gè)帶把兒的孫子?！敝皇?，我一生下來(lái)，奶奶就把我抱走了，而且從不讓娘*近。
娘一直想抱抱我，多次在奶奶面前吃力地喊：“給，給我……”奶奶沒(méi)理她。我那么小，像個(gè)肉嘟嘟，萬(wàn)一娘失手把我掉在地上怎么辦?畢竟，娘是個(gè)瘋子。每當(dāng)娘有抱我的請(qǐng)求時(shí)，奶奶總瞪起眼睛訓(xùn)她：“你別想抱孩子，我不會(huì)給你的。要是我發(fā)現(xiàn)你偷抱了他，我就打死你。即使不打死，我也要把你攆走。”奶奶說(shuō)這話時(shí)，沒(méi)有半點(diǎn)兒含糊的意思。娘聽(tīng)懂了，滿臉的惶恐，每次只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著我。盡管娘的奶脹得厲害，可我沒(méi)能吃到娘的半口奶水，是奶奶一匙一匙把我喂大的。奶奶說(shuō)娘的奶水里有“神經(jīng)病”，要是傳染給我就麻煩了。
那時(shí)，我家依然在貧困的泥潭里掙扎。特別是添了娘和我后。奶奶決定把娘攆走，因?yàn)槟锊坏诩页浴伴e飯”，時(shí)不時(shí)還惹是生非。一天，奶奶煮了一大鍋飯，親手給娘添了一大碗，說(shuō)：“兒媳婦，這個(gè)家太窮了，婆婆對(duì)不起你。你吃完這碗飯，就去找個(gè)富點(diǎn)兒的人家過(guò)日子，以后也不準(zhǔn)來(lái)了，啊?”娘剛扒拉一大團(tuán)飯?jiān)诳诶?，?tīng)了奶奶下的“逐客令”，顯得非常吃驚，一團(tuán)飯就在嘴里凝滯了。娘望著奶奶懷中的我，口齒不清地哀叫：“不，不要……”奶奶猛地沉下臉，拿出威嚴(yán)的家長(zhǎng)作風(fēng)厲聲吼道：“你這個(gè)瘋婆娘，犟什么犟，犟下去沒(méi)你的好果子吃。你本來(lái)就是到處流浪的，我收留你兩年了，你還要怎么樣?吃完飯就走，聽(tīng)到?jīng)]有?”說(shuō)完奶奶從門后拿出一柄鋤，像佘太君的龍頭杖似的往地上重重一磕，“咚”地發(fā)出一聲響。娘嚇了一大跳，怯怯地看著婆婆，又慢慢低下頭去看面前的飯碗，有淚水落在白花花的米飯上。在奶奶逼視下，娘突然有個(gè)很奇怪的舉動(dòng)，她將碗中的飯分了一大半給另一只空碗，然后可憐巴巴地看著奶奶。
奶奶呆了，原來(lái)，娘是向奶奶表示，每餐只吃半碗飯，只求別趕她走。奶奶的心仿佛被人狠狠揪了幾把，奶奶也是女人，她的強(qiáng)硬態(tài)度也是裝出來(lái)的。奶奶別過(guò)頭，生生地將熱淚憋了回去，然后重新板起了臉說(shuō)：“快吃快吃，吃了快走。”娘似乎絕望了，連那半碗飯也沒(méi)吃，踉踉蹌蹌地出了門，卻長(zhǎng)時(shí)間站在門前不走。奶奶硬著心腸說(shuō)：“你走，你走，不要回頭?！蹦锓炊邤n來(lái)，一雙手伸向婆婆懷里，原來(lái)，娘想抱抱我。奶奶猶豫了一下，還是將襁褓中的我遞給了娘。娘第一次將我摟在懷里，咧開(kāi)嘴笑了，笑得春風(fēng)滿面。奶奶卻如臨大敵，兩手在我身下接著，生怕娘的瘋勁一上來(lái)，將我像扔垃圾一樣丟掉。娘抱我的時(shí)間不足三分鐘，奶奶便迫不及待地將我?jiàn)Z了過(guò)去，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋關(guān)上了門。
我們之間的交流是以我“吼”為主，娘是絕不敢頂嘴的
當(dāng)我懵懵懂懂地曉事時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，除了我，別的小伙伴都有娘。我找父親要，找奶奶要，他們說(shuō)，你娘死了?？尚』锇閰s告訴我：“你娘是瘋子，被你奶奶趕走了。”我便找奶奶扯皮，要她還我娘，還罵她是“狼外婆”，甚至將她端給我的飯菜潑了一地。那時(shí)我還沒(méi)有“瘋”的概念，只知道非常想念她，她長(zhǎng)什么樣?還活著嗎?沒(méi)想到，在我6歲那年，離家5年的娘居然回來(lái)了。那天，幾個(gè)小伙伴飛也似地跑來(lái)報(bào)信：“小樹，快去看，你娘回來(lái)了，你的瘋娘回來(lái)了?！蔽蚁驳闷嵠嵉?，撒腿就往外跑，父親、奶奶隨著我也追了出來(lái)。這是我有記憶以來(lái)第一次看到娘。她還是破衣?tīng)€衫，頭發(fā)上還有些枯黃的碎草末，天知道是在哪個(gè)草堆里過(guò)的夜。娘不敢進(jìn)家門，卻面對(duì)著我家，坐在村前稻場(chǎng)的石磙上，手里還拿著個(gè)臟兮兮的氣球。當(dāng)我和一群小伙伴站在她面前時(shí)，她急切地從我們中間搜尋她的兒子。娘終于盯住我，死死地盯住我，咧著嘴叫我：“小樹……球……球!”她站起來(lái)，不停地?fù)P著手中的氣球，討好地往我懷里塞。我卻一個(gè)勁兒地往后退。我大失所望，沒(méi)想到我日思夜想的娘居然是這樣一副形象。一個(gè)小伙伴在一旁起哄說(shuō)：“小樹，你現(xiàn)在知道瘋子是什么樣了吧?就是你娘這樣的?！?/p>
我氣憤地對(duì)小伙伴說(shuō)：“她是你娘!你娘才是瘋子，你娘才是這個(gè)樣子。”我扭頭就跑了。這個(gè)瘋娘我不要了。奶奶和父親卻把娘領(lǐng)進(jìn)了門。當(dāng)年，奶奶攆走娘后，她的良心受到了拷問(wèn)，隨著一天天衰老，她的心再也硬不起來(lái)，所以主動(dòng)留下了娘，而我老大不樂(lè)意，因?yàn)槟飦G了我的面子。
我從沒(méi)給娘好臉色看，從沒(méi)跟她主動(dòng)說(shuō)過(guò)話，更沒(méi)有喊她一聲“娘”，我們之間的交流是以我“吼”為主，娘是絕不敢頂嘴的。
奶奶喃喃地說(shuō)道：“這個(gè)瘋婆娘，心里也知道疼愛(ài)自己的孩子啊!”
家里不能白養(yǎng)著娘，奶奶決定訓(xùn)練娘做些雜活。下地勞動(dòng)時(shí)，奶奶就帶著娘出去“觀摩”，稍不聽(tīng)話就要挨打。
過(guò)了些日子，奶奶以為娘已被自己訓(xùn)練得差不多了，就叫娘單獨(dú)出去割豬草。沒(méi)想到，娘只用了半小時(shí)就割了兩筐“豬草”。奶奶一看，又急又慌，娘割的是人家田里正生漿拔穗的稻谷。奶奶氣急敗壞地罵她“瘋婆娘谷草不分……”奶奶正想著如何善后時(shí)，稻田的主人找來(lái)了，竟說(shuō)是奶奶故意教唆的。奶奶火冒三丈，當(dāng)著人家的面拿出根棒槌一下敲在娘的后腰上，說(shuō)：“打死你這個(gè)瘋婆娘，看你還敢給老娘惹禍?……”
娘雖瘋，疼還是知道的，她一跳一跳地躲著奶奶的棒槌，口里不停地發(fā)出“別、別……”的哀號(hào)。最后，人家看不過(guò)眼，主動(dòng)說(shuō)：“算了，我們不追究了。以后把她看嚴(yán)點(diǎn)就是……”這場(chǎng)風(fēng)波平息后，娘歪在地上抽泣著。我鄙夷地對(duì)她說(shuō)：“草和稻子都分不清，你真是個(gè)豬?！痹捯魟偮?，我的后腦勺挨了一巴掌，是奶奶打的。奶奶瞪著眼罵我：“小兔崽子，你怎么說(shuō)話的?再怎么著，她也是你娘啊!”我不屑地嘴一撇：“我沒(méi)有這樣的傻瘋娘!”
“嗬，你真是越來(lái)越不像話了?？次也淮蚰?”奶奶又舉起巴掌，這時(shí)只見(jiàn)娘像彈簧一樣從地上跳起，橫在我和奶奶中間，娘指著自己的頭，“打我、打我”地叫著。
我懂了，娘是叫奶奶打她，別打我。奶奶舉在半空中的手頹然垂下，嘴里喃喃地說(shuō)道：“這個(gè)瘋婆娘，心里也知道疼愛(ài)自己的孩子啊!”我上學(xué)不久，父親被鄰村一位養(yǎng)魚專業(yè)戶請(qǐng)去守魚池，每月能賺50元。娘仍然在奶奶帶領(lǐng)下出門干活，主要是打豬草，她沒(méi)再惹什么大的亂子。
記得我讀小學(xué)三年級(jí)時(shí)一個(gè)冬日，天空突然下起了雨，奶奶讓娘給我送雨傘。娘可能一路摔了好幾跤，渾身像個(gè)泥猴似的，她站在教室的窗戶旁望著我傻笑，口里還叫：“樹……傘……”一些同學(xué)嘻嘻地笑。帶頭起哄的是小范，當(dāng)他還在夸張地模仿時(shí)，我抓起面前的文具盒，猛地向他砸過(guò)去。他沖上前來(lái)掐住我的脖子，我倆廝打起來(lái)。我個(gè)子小，根本不是他的對(duì)手，被他輕易壓在地上。這時(shí)，只聽(tīng)教室外傳來(lái)“嗷”的一聲長(zhǎng)嘯，娘像個(gè)大俠似地飛跑進(jìn)來(lái)，一把抓起小范，拖到了屋外。都說(shuō)瘋子力氣大，真是不假。娘雙手將欺負(fù)我的小范舉向半空，他嚇得哭爹喊娘，一雙胖乎乎的小腿在空中亂踢蹬。娘毫不理會(huì)，居然將他丟到了學(xué)校門口的水塘里，然后一臉漠然地走開(kāi)了。
娘為我闖了大禍，她卻像沒(méi)事似的。在我面前，娘又恢復(fù)了一副怯怯的神態(tài)，討好地看著我。我明白這就是母愛(ài)，即使神志不清，母愛(ài)也是清醒的，因?yàn)樗膬鹤釉獾搅藙e人的欺負(fù)。當(dāng)時(shí)我情不自禁地叫了聲：“娘!”這是我會(huì)說(shuō)話以來(lái)第一次喊她。娘渾身一震，久久地看著我，然后像個(gè)孩子似地羞紅了臉，咧了咧嘴，傻傻地笑了。那天，我們母子倆第一次共撐一把傘回家。我把這事跟奶奶說(shuō)了，奶奶嚇得跌倒在椅子上，連忙請(qǐng)人去把爸爸叫了回來(lái)。爸爸剛進(jìn)屋，一群拿著刀棒的壯年男人闖進(jìn)我家，不分青紅皂白，先將鍋碗瓢盆砸了個(gè)稀巴爛。這都是范家請(qǐng)來(lái)的人，范父惡狠狠地指著爸爸的鼻子說(shuō)：“我兒子嚇出了神經(jīng)病，現(xiàn)在衛(wèi)生院躺著。你家要不拿出1000塊錢的醫(yī)藥費(fèi)，我一把火燒了你家的房子。”
1000塊?爸爸每月才50塊錢啊!看著殺氣騰騰的范家人，爸爸的眼睛慢慢燒紅了，他用非?？植赖哪抗舛⒅铮恢皇诛w快地解下腰間的皮帶，劈頭蓋臉地向娘打去。一下又一下，娘像只惶惶偷生的老鼠，無(wú)助地跳著、躲著，她發(fā)出的凄厲聲以及皮帶抽在她身上發(fā)出的那種清脆的聲響，我一輩子都忘不了。最后還是派出所所長(zhǎng)趕來(lái)制止了爸爸施暴的手。派出所的調(diào)解結(jié)果是，雙方互有損失，兩不虧欠。誰(shuí)再鬧就抓誰(shuí)!一幫人走后，爸看看滿屋狼藉的鍋碗碎片，又看看傷痕累累的娘，他突然將娘摟在懷里痛哭起來(lái)，說(shuō)：“瘋婆娘，不是我硬要打你，我要不打你，這事下不了地，咱們沒(méi)錢賠人家啊?！卑钟挚粗艺f(shuō)：“樹兒，你一定要爭(zhēng)氣。要不，咱們就這樣被人欺負(fù)一輩子啊!”我懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。
娘靜靜地躺在谷底，手里還緊緊攥著一個(gè)桃子
2000年夏，我以優(yōu)異的成績(jī)考上了高中。積勞成疾的奶奶不幸去世，家里的日子更難了。民政局將我家列為特困家庭，每月補(bǔ)助40元錢，我所在的高中也適當(dāng)減免了我的學(xué)雜費(fèi)，我這才得以繼續(xù)讀下去。
由于是住讀，學(xué)習(xí)又抓得緊，我很少回家。父親依舊在為50元打工，為我送菜的擔(dān)子就責(zé)無(wú)旁貸地落在娘身上。每次總是隔壁的嬸嬸幫忙為我炒好咸菜，然后交給娘送來(lái)。20公里的羊腸山路虧娘牢牢地記了下來(lái)，風(fēng)雨無(wú)阻。也真是奇跡，凡是為兒子做的事，娘一點(diǎn)兒也不瘋。除了母愛(ài)，我無(wú)法解釋這種現(xiàn)象在醫(yī)學(xué)上應(yīng)該怎么破譯。
2003年4月的一個(gè)星期天，娘來(lái)了，不但為我送來(lái)了菜，還帶來(lái)了十幾個(gè)野鮮桃。我拿起一個(gè)，咬了一口，笑著問(wèn)她：“挺甜的，哪來(lái)的?”娘說(shuō)：“我……我摘的……”沒(méi)想到娘還會(huì)摘野桃，我由衷地表?yè)P(yáng)她：“娘，您真是越來(lái)越能干了?！蹦锖俸俚匦α?。
娘臨走前，我照例叮囑她注意安全，娘“哦哦”地應(yīng)著。送走娘，我又扎進(jìn)了高考前最后的復(fù)習(xí)中。第二天，我正在上課，嬸嬸匆匆地趕到學(xué)校，問(wèn)我娘送菜來(lái)沒(méi)有，說(shuō)我娘到現(xiàn)在還沒(méi)回家。我心一緊，娘該不會(huì)走錯(cuò)道吧?嬸嬸問(wèn)：“你娘沒(méi)說(shuō)什么?”我說(shuō)沒(méi)有，她給我?guī)Я耸畮讉€(gè)野鮮桃哩。嬸嬸兩手一拍：“壞了壞了，可能就壞在這野鮮桃上。”嬸嬸替我請(qǐng)了假，我們沿著山路往回找，回家的路上確有幾棵野桃樹，桃樹上稀稀拉拉地掛著幾個(gè)桃子，因?yàn)殚L(zhǎng)在峭壁上才得以保存下來(lái)。我們同時(shí)發(fā)現(xiàn)一棵桃樹有枝丫折斷的痕跡，樹下是百丈深淵。嬸嬸看了看我說(shuō)，“到峭壁底下去看看吧!”我說(shuō)，“嬸嬸你別嚇我……”嬸嬸不由分說(shuō)，拉著我就往山谷里走……
娘靜靜地躺在谷底，周邊是一些散落的桃子，她手里還緊緊攥著一個(gè)，身上的血早就凝固成了沉重的黑色。我悲痛得五臟俱裂，緊緊地抱住娘，說(shuō)：“娘啊，我的苦命娘啊，兒悔不該說(shuō)這桃子甜啊，是兒子要了你的命……”我將頭貼在娘冰涼的臉上，哭得漫山遍野的石頭都陪著落淚……
在娘下葬后的第100天，大學(xué)錄取通知書“飛”進(jìn)了我的家門。
2003年8月7日，在娘下葬后的第100天，大學(xué)燙金的錄取通知書穿過(guò)娘所走過(guò)的路，穿過(guò)那幾株野桃樹，穿過(guò)村前的稻場(chǎng)，徑直“飛”進(jìn)了我的家門。我把這份遲到的書信插在娘冷寂的墳頭：“娘，兒出息了，您聽(tīng)到了嗎?您可以含笑九泉了!”
《我娘是個(gè)瘋子》讀后感800字范文【3】
在姐姐的推薦下，我在網(wǎng)上找到了這篇文章。文章很長(zhǎng)，非常感人。讀后我哭了，哭得特別傷心。
一個(gè)女瘋子流落到一個(gè)村子上，被一家尚未娶妻的人家收留了兩年，生了個(gè)兒子。但瘋子卻從未碰過(guò)孩子一次，此后便被趕出了家門。五年后，瘋子又回來(lái)了，可能是良心上的不安，孩子的奶奶仍然收留了她。一家人開(kāi)始教她干活。幾年后，孩子上了學(xué)，他的瘋子娘每天都會(huì)給他送飯。有一天，瘋子帶了幾只新鮮的桃子，兒子說(shuō)了聲很好吃。第二天，家里人找到學(xué)校，告訴孩子他的娘并沒(méi)有回家。原來(lái)，在回家的路上，瘋子娘幫兒子到懸崖邊摘他喜歡吃的桃子，不慎摔死在崖下。兒子見(jiàn)到他娘鮮紅的血，悲痛萬(wàn)分。
這是一個(gè)非常感人又悲傷的故事。雖然她是一個(gè)瘋子，人人都會(huì)嘲笑她，欺辱她，甚至她的親人都會(huì)感到恥辱?？墒撬巧詈竦哪笎?ài)，讓聽(tīng)到這一真實(shí)故事的人感到驚嘆。對(duì)于瘋子來(lái)說(shuō)，他們的世界是天真的，他們的生活沒(méi)有那么復(fù)雜。他們所能做的，就是以最大的能力來(lái)保護(hù)家人，不許任何人來(lái)傷害他們。
第5篇：苦兒流浪記讀后感范文
關(guān)鍵詞：學(xué)法指導(dǎo)；突破瓶頸；培養(yǎng)；閱讀習(xí)慣
中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）01-0073-02
語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程，使學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文閱讀能力是學(xué)生獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)內(nèi)容。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，教師除了在課堂上根據(jù)課文要求進(jìn)行講讀和教學(xué)外，對(duì)學(xué)生的課外閱讀缺少方法指導(dǎo)。因此，學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)一片茫然，課外閱讀更是不得要領(lǐng)。課外閱讀不得法，沒(méi)興趣，不主動(dòng)，無(wú)閱讀習(xí)慣等方面是限制學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的瓶頸。義務(wù)教育"語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)"對(duì)不同學(xué)段的閱讀教學(xué)明確了要求。開(kāi)放性的閱讀教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的興趣；得法的閱讀指導(dǎo)又能使學(xué)生提高閱讀有效性，不斷積累和豐富語(yǔ)文知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀方法，突破閱讀瓶頸，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣呢？
1.把握閱讀標(biāo)準(zhǔn)，做到有的放矢
這里所講的"閱讀標(biāo)準(zhǔn)"是指《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段的閱讀內(nèi)容所明確的教學(xué)要求。"有的放矢"是指根據(jù)閱讀教學(xué)要求，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生去閱讀感興趣的課內(nèi)外讀物。教師只有做到把握標(biāo)準(zhǔn)，有的放矢，才能使學(xué)生課外閱讀取得實(shí)效。
第一學(xué)段的閱讀要求是"閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。"7-8歲是漸漸開(kāi)始自主閱讀的階段，這時(shí)適合讀細(xì)節(jié)更為豐富的故事?？破?、詩(shī)歌也開(kāi)始進(jìn)入孩子的視線，除了繼續(xù)聽(tīng)故事，還應(yīng)該給他們一些文字淺顯、篇幅不大、有圖畫、漫畫、簡(jiǎn)筆畫之類配合的兒童讀物。如教學(xué)《我不是最弱小的》、《卡羅爾和她的小貓》（人教版二年級(jí)下冊(cè)）后，我激勵(lì)他們自主閱讀《白鸛鳥》（一個(gè)充滿希望的故事）、《在人體中游覽》（人體中的歷險(xiǎn)記）等作品。
第二學(xué)段的閱讀要求是"養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂(lè)于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。"9-10歲是自主閱讀日漸深入的階段，對(duì)文學(xué)性的描述開(kāi)始感興趣，在閱讀同時(shí)也開(kāi)始漸漸有自主思考的能力，這時(shí)應(yīng)該多讓孩子自己選書，同時(shí)也向他推薦一些內(nèi)容豐富、含義深刻的書籍，讓學(xué)生自主閱讀。教師要有意識(shí)地與他們交流讀書的感受，傾聽(tīng)他們對(duì)一個(gè)故事的看法，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣。如教學(xué)《孔子拜師》、《開(kāi)天地》（人教版、三年級(jí)上冊(cè)）這一組課文后，我向?qū)W生推薦《蘋果與黎明》（幾個(gè)和孩子有關(guān)的小哲理故事）、《尼姆的老鼠》（勇敢地面對(duì)明天，這就是樂(lè)觀）等，讓學(xué)生讀給別人聽(tīng)，并相互交流對(duì)作品故事的看法。
第三學(xué)段的閱讀要求是"默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。"這一階段11-12歲是閱讀理解能力漸漸接近成人，但仍然喜歡幻想和游戲的年齡，這時(shí)他們最青睞的是幻想小說(shuō)和情節(jié)曲折的異域故事，并且已經(jīng)可以津津有味咀嚼大部分作品。除了給孩子更自由的閱讀選擇，還應(yīng)加強(qiáng)他們表達(dá)能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，我選一些有趣的方式，如交筆友、寫日記、讓孩子做推薦卡給其他孩子薦書，這會(huì)讓他們更有提起筆來(lái)的欲望。如教學(xué)《楊氏之子》、《晏子使楚》（人教版、五年級(jí)下冊(cè)）這一組課文后，我推薦《花貓》（一只尋找自我的貓）、《愛(ài)上蝴蝶的熊》（以孩子的目光看成人式的談情說(shuō)愛(ài)）等，讓學(xué)生自主閱讀。推薦《苦兒流浪記》（這是另外一種人生，它有苦有酸，但不該被忘記）、《米歐，我的米歐》（一個(gè)孤獨(dú)的男孩如何戰(zhàn)勝了自己內(nèi)心陰影的童話）等，讓老師或家長(zhǎng)和孩子一起閱讀。
第四學(xué)段閱讀教學(xué)的要求是"養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，每分鐘不少于500字。能理清文章思路，理解、分析主要內(nèi)容。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能用合作的方式探討、分析、解決疑難問(wèn)題。課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字。"12歲以后的孩子已經(jīng)可以廣泛閱讀各類書籍，閱讀的深度和廣度已經(jīng)突破兒童文學(xué)的范疇，這時(shí)能體驗(yàn)人生各種豐富情感的作品是他們的最愛(ài)，同時(shí)他們也開(kāi)始了對(duì)人生和自我的深度思索。除了閱讀和寫作，此時(shí)應(yīng)該更多讓學(xué)生把他的閱讀理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)揮到其他領(lǐng)域，如可以參與校園辯論會(huì)，朗誦比賽等等。
學(xué)生課外閱讀應(yīng)做到"在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。"在通讀的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。閱讀評(píng)價(jià)要"具體考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受、與他人交流等方面的表現(xiàn)"，"重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀的評(píng)價(jià)"等，這些要求，都是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的要領(lǐng)。
2.注重方法指導(dǎo)，提高閱讀效益
"教無(wú)定法，貴在得法。"學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)也是如此。注重閱讀方法的分類指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的、科學(xué)的閱讀方法，是提高課外閱讀有效性，真正獲得有益信息，擴(kuò)大和豐富語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
閱讀敘事性作品要做到了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。如教學(xué)《可貴的沉默》、《媽媽的帳單》（人教版、三年級(jí)下冊(cè)）這一組內(nèi)容后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)："你了解到父母疼愛(ài)自己的哪些事，再想想應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛(ài)。"這樣讓學(xué)生將閱讀獲得的信息與實(shí)際生活中聯(lián)系起來(lái)，以培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。
記敘文閱讀首先要指導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，感受作者表達(dá)的思想感情。發(fā)掘文章飽含的內(nèi)在美，領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的情和意，把作者所寄寓的情思化為自己的真實(shí)情感；抓住文中的抒情句段和抒情線索及主要人物語(yǔ)言進(jìn)行理解體驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。了解這些表達(dá)方式對(duì)于把握文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖十分重要。
例如：《我的老師》一文，作者在記敘了老師主持公道，排除了"我們"的小糾紛后，寫"老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊"，寫出了孩子情真意切的感受；作者在記敘夢(mèng)中尋找老師時(shí)，寫"我是多么想念我的蔡老師啊"，"什么時(shí)候我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢"。這些發(fā)自肺腑的話語(yǔ)，充滿著思念、惋惜、依戀之情。抓住這些直接或間接抒情的句子，就把握住了作者在文中所表達(dá)的思想感情的依據(jù)，從而更加深刻地受到感染，受到美的熏陶。
閱讀詩(shī)歌要做到大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)美作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。如《牧童》（唐?呂巖）、《舟過(guò)安仁》（宋?楊萬(wàn)里）、《清平樂(lè)?村居》（宋?辛棄疾）這一組詩(shī)詞，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句中表達(dá)的感情，并學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
閱讀說(shuō)明性文章，能抓要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。說(shuō)明文閱讀要指導(dǎo)學(xué)生把握說(shuō)明對(duì)象的特征、說(shuō)明的順序、說(shuō)明的方法。體會(huì)文中傳出的科學(xué)精神，從作品中學(xué)到作者的科學(xué)思想方法。只有把握住文章所要說(shuō)明的事物特征，才能清楚地認(rèn)識(shí)作者介紹的事物。事物的特征主要表現(xiàn)在構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、變化、功用等方面。而事物的特征和本質(zhì)是通過(guò)合理的順序表現(xiàn)出來(lái)的，說(shuō)明文又都是從說(shuō)明對(duì)象本身的特點(diǎn)出發(fā)來(lái)安排說(shuō)明順序的，所以指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文要使學(xué)生懂得安排說(shuō)明順序的一般規(guī)律――空間（如《巍巍中山陵》）、時(shí)間（如《從甲骨文到縮微圖書館》）、邏輯事理（如《中國(guó)石拱橋》）。指導(dǎo)學(xué)生分析說(shuō)明文中運(yùn)用的說(shuō)明方法，讓學(xué)生明白，采用什么樣的說(shuō)明方法是由說(shuō)明的目的和說(shuō)明的內(nèi)容決定的。說(shuō)明文語(yǔ)言要求準(zhǔn)確，準(zhǔn)確就是符合客觀實(shí)際，體會(huì)說(shuō)明文中詞句的作用，就要圍繞這個(gè)要求來(lái)表述。
議論文閱讀要能夠分辨出觀點(diǎn)和材料的聯(lián)系，能夠從觀點(diǎn)與材料的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)探究的問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)到觀點(diǎn)與材料之間是被證明和證明的關(guān)系，分析文章觀點(diǎn)是否正確，材料是否翔實(shí)充分，說(shuō)理是否透徹。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可分五步，即通讀全文掌握議論類型；理清思路把握中心論點(diǎn)；剖析結(jié)構(gòu)分出文章層次；分析論據(jù)如何論證論點(diǎn)；賞析論證方法加以借鑒。按照這五步進(jìn)行閱讀就可以迅速、全面掌握所讀議論文。
3.重視主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀，自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀內(nèi)容的確定，閱讀方法的選擇，對(duì)學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方法的形成。
教學(xué)時(shí)，我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式，一般按3-5人一組，結(jié)合其年齡段的特征把適宜的作品推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在小組的相互激勵(lì)和監(jiān)督中開(kāi)展課外閱讀。根據(jù)各學(xué)段閱讀教學(xué)要求分別提出，閱讀后復(fù)述作品內(nèi)容，故事情節(jié)，最喜歡的人物，最可愛(ài)的動(dòng)物，印象最深的情節(jié)，交流感受，扮演故事情節(jié)中的人物，動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話表演，小組閱讀知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等。以更好地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生自我養(yǎng)成課外閱讀的愛(ài)好和閱讀習(xí)慣。如對(duì)五年級(jí)第二單元《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)后，我推薦《米歐，我的米歐》（一個(gè)孤獨(dú)的男孩如何戰(zhàn)勝了自己內(nèi)心陰影的童話）、《鬼怪森林》（一個(gè)迷失的女孩，一座詭異的森林）、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》（一只鄉(xiāng)下蟋蟀在城里的奇遇）等作品，讓學(xué)生自由結(jié)合小組閱讀并交流讀后感。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要在珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生更多地直接接觸文本材料。鼓勵(lì)學(xué)生讀各式各樣的健康的文章，并定期總結(jié)交流，使學(xué)生在閱讀交流中不斷提高閱讀興趣和能力，在大量的閱讀實(shí)踐中掌握規(guī)律，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言材料，增加文化底蘊(yùn)。
4.家長(zhǎng)參與，激發(fā)自主性，養(yǎng)成良好習(xí)慣
父母是孩子的第一任教師。學(xué)生課外閱讀離不開(kāi)家長(zhǎng)的監(jiān)督和輔導(dǎo)，家長(zhǎng)對(duì)子女課外閱讀的輔導(dǎo)、鼓勵(lì)、督促，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。檢查的方法可以是讓學(xué)生在家里和父母共同閱讀、交流后，由家長(zhǎng)寫出閱讀情況等意見(jiàn)反饋給小組、給老師。這一過(guò)程的實(shí)施需要老師首先得與家長(zhǎng)作好溝通，形成共識(shí)。把培養(yǎng)、輔導(dǎo)、督促子女自主閱讀課外讀物作為家長(zhǎng)對(duì)子女教育中不容忽視的責(zé)任；也是家庭教育對(duì)子女培養(yǎng)不可或缺的重要任務(wù)，因?yàn)?閱讀"是人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)參與輔導(dǎo)子女課外閱讀是需要有耐性心的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，其效果不是一蹴而就的。
閱讀的效果在哪里，是在孩子長(zhǎng)大之后才會(huì)知道的，因?yàn)殚喿x不同任何一門特殊的技能，比如你學(xué)彈琴，你可以有四、六級(jí)的證書，你學(xué)奧數(shù)，可以拿到比賽的名次，但世界上沒(méi)有閱讀的四、六級(jí)證書，也沒(méi)有閱讀的奧林匹克比賽。
閱讀只是一種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它不會(huì)讓一個(gè)人成為閱讀家或語(yǔ)言學(xué)家或者作家，成為這樣的人，仍然要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和苦練。但是，如果離開(kāi)閱讀這個(gè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，即使你成為了優(yōu)秀的音樂(lè)家，你也會(huì)缺少一個(gè)音樂(lè)家應(yīng)該有的文化素養(yǎng)，即使你成為了有名的數(shù)學(xué)家，你也未必能懂得數(shù)學(xué)為什么能給人類社會(huì)創(chuàng)造幸福。而一個(gè)經(jīng)常閱讀的孩子，即使他只是做了一個(gè)普通人，他也會(huì)在自己普通的生活中發(fā)現(xiàn)許多美好而珍貴的東西，即使他沒(méi)有成為百萬(wàn)富翁，他也會(huì)在精神上感覺(jué)到自己的富足。而且，因?yàn)橛辛诉@個(gè)閱讀的基礎(chǔ)，當(dāng)他去學(xué)某一種技巧，他就能更迅速地掌握他需要學(xué)習(xí)的知識(shí)；當(dāng)他去做某一種職業(yè)，他開(kāi)闊的知識(shí)面和深刻的理解力也會(huì)讓他比同伴做得更優(yōu)秀。
因此，閱讀對(duì)于人，就像水，對(duì)于一棵樹，你每天都去澆水，并不覺(jué)得那棵樹長(zhǎng)了多高，也許你施點(diǎn)肥，可以看到的效果更好。但是，水是樹存在的基礎(chǔ)，離開(kāi)了水，只有肥料，那棵樹即使在短時(shí)間里長(zhǎng)得很高了，也不會(huì)有很深的根基，風(fēng)一吹就倒了。如果你真的希望孩子茁壯成長(zhǎng)，那就不要放棄對(duì)子女良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)檫@個(gè)習(xí)慣不僅可以讓他受益終身，也是他獲得全面發(fā)展的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文學(xué)科不像自然科學(xué)那樣嚴(yán)密，它離不開(kāi)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。學(xué)生閱讀須從小抓起，注重平時(shí)閱讀積累，只有當(dāng)閱讀達(dá)到了一定的量，才會(huì)產(chǎn)生閱讀知識(shí)內(nèi)化為語(yǔ)文能力，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，服務(wù)社會(huì)，這一質(zhì)的變化。因此，無(wú)論是從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，還是為學(xué)生能獨(dú)立閱讀、自主學(xué)習(xí)以至終身學(xué)習(xí)著想，我們都要著力抓好學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，只有這樣才能做到"教是為了不教"。