如何提高初中英語(yǔ)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的如何提高初中英語(yǔ)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：如何提高初中英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)；初中英語(yǔ)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）13-048-1

初中學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的自學(xué)能力還比較欠缺，不能夠自己找出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，必須通過(guò)老師的幫助才能明白一個(gè)學(xué)期自己要學(xué)什么，要怎么學(xué)，要學(xué)到一個(gè)什么樣的程度。因此，在這個(gè)時(shí)期老師需要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白每個(gè)學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。此外，在復(fù)習(xí)課中，老師不能只是機(jī)械地將一個(gè)學(xué)期的重點(diǎn)全都擺出來(lái)給學(xué)生，老師要通過(guò)一定的方法，提高復(fù)習(xí)的效率，達(dá)到真正的復(fù)習(xí)效果。

一、全面熟悉教材，理清教材重點(diǎn)

老師首先要做的就是將整本英語(yǔ)教材熟記于心，只有這樣，老師才能夠確定整本英語(yǔ)教材的重點(diǎn)，知識(shí)串聯(lián)的脈絡(luò)，考試的方向以及考試的目的等，老師才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生往哪個(gè)方向?qū)W習(xí)，應(yīng)該采取什么樣的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，要有針對(duì)性地將知識(shí)點(diǎn)根據(jù)內(nèi)在的邏輯性分成若干個(gè)部分，然后再確定將這些具體的知識(shí)點(diǎn)計(jì)劃分多少個(gè)課時(shí)講完，先講什么，后講什么，如何講，老師都要做到心中有數(shù)。在每一節(jié)課上，老師要把復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)講完整、講透，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)的理解，以做好查漏補(bǔ)缺的工作。并且每一堂復(fù)習(xí)課都要達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，讓學(xué)生掌握具體的知識(shí)點(diǎn)，并且根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，做好課時(shí)的先后規(guī)劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由難到易，促進(jìn)學(xué)生的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。

二、注意復(fù)習(xí)方式，提高學(xué)生積極性

初中學(xué)生自制能力不足，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較欠缺，學(xué)習(xí)功課時(shí)往往跟興趣有關(guān)，根據(jù)初中學(xué)生的心理和性格特征，初中英語(yǔ)老師在上復(fù)習(xí)課時(shí)，不能夠采取灌入式的教書(shū)方式，不能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)一條條的列在黑板上或打印成復(fù)習(xí)資料，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。在上復(fù)習(xí)課時(shí)，老師也可以通過(guò)提問(wèn)的方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，然后引起學(xué)生的注意力，克服學(xué)生上復(fù)習(xí)課覺(jué)得枯燥無(wú)味的心理，將知識(shí)點(diǎn)一步一步列出，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生隨著自己的提問(wèn)，進(jìn)行自主的思考，自覺(jué)地消化和理解知識(shí)點(diǎn)。此外，老師也可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生事先進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再在課上對(duì)著全班同學(xué)將自己的復(fù)習(xí)成果展現(xiàn)出來(lái)，讓老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。也可以讓學(xué)生們合作，進(jìn)行小組復(fù)習(xí)，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后通過(guò)組員合作對(duì)書(shū)本的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，最后在課堂上面幾個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽，加以討論，老師作為評(píng)判。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮他們的積極性，并且對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)思考，自己挖掘?qū)W習(xí)英語(yǔ)的方法，這比老師說(shuō)一百遍還湊效。

三、保持課堂趣味，營(yíng)造輕松的氛圍

現(xiàn)在的學(xué)生比以前更加活躍，自我意識(shí)也更加強(qiáng)烈，學(xué)生對(duì)課堂的趣味性要求也越高。初中英語(yǔ)老師不能像以前傳授語(yǔ)法一樣進(jìn)行死板的記憶教學(xué)，而應(yīng)該更加注重英語(yǔ)語(yǔ)言的具體語(yǔ)境和運(yùn)用，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)語(yǔ)言的使用中來(lái)，讓他們更加積極主動(dòng)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式更注重語(yǔ)法，往往逼迫學(xué)生去記憶條條框框的語(yǔ)法要求，而現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)更加注重英語(yǔ)的運(yùn)用，注重學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，在英語(yǔ)的復(fù)習(xí)課上，老師不能像以前一樣，只給學(xué)生分析某個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象的產(chǎn)生、由來(lái)，而更應(yīng)該注意通過(guò)具體的語(yǔ)境，讓學(xué)生建立一種語(yǔ)感，形成內(nèi)在的語(yǔ)言感知能力。老師可以在復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生模擬完整的英語(yǔ)對(duì)話，通過(guò)英語(yǔ)的對(duì)話，掌握所要復(fù)習(xí)的英語(yǔ)單詞和句子。此外，良好的師生關(guān)系也是提高復(fù)習(xí)效率的一種行之有效的辦法?，F(xiàn)在師生的關(guān)系是一種平等的合作關(guān)系，老師對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待朋友一樣，減少師生之間的隔閡，加強(qiáng)師生之間的溝通，這樣才能深化學(xué)生與老師之間的友誼，學(xué)生才能更加聽(tīng)從老師的建議，更加愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、注重學(xué)生的差異，對(duì)不同學(xué)生提出不同要求

在復(fù)習(xí)課上，不同的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況是不一樣的，接受能力也是不一樣的，老師要充分考慮英語(yǔ)成績(jī)不怎么好的學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)情況。在復(fù)習(xí)課上，老師盡量要讓每位學(xué)生都能夠明白知識(shí)點(diǎn)的講解。此外，初中英語(yǔ)老師還可以多花一些時(shí)間，在上復(fù)習(xí)課之前，給成績(jī)不好的學(xué)生一些資料，讓他們做好上課的準(zhǔn)備，先進(jìn)行消化和理解，然后再花一些時(shí)間，幫他們補(bǔ)習(xí)一些基礎(chǔ)的知識(shí)，讓他們慢慢地進(jìn)步，跟上班級(jí)的步伐。還有，對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生要提出不同的要求，不能指望他們一步登天，但是要求他們每次都取得進(jìn)步，而對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，可以要求他們有更好的表現(xiàn)，對(duì)他們提出更高的要求。

五、總結(jié)

復(fù)習(xí)課對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，作為一名出色的英語(yǔ)老師，應(yīng)該明白初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的重要性，做好充分的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。初中英語(yǔ)老師要全面地掌握所教的英語(yǔ)教材，理清英語(yǔ)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生按照一定的脈絡(luò)進(jìn)行疏通理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有所側(cè)重，節(jié)省復(fù)習(xí)的時(shí)間，提高復(fù)習(xí)的效率。此外，初中英語(yǔ)老師還應(yīng)該注意復(fù)習(xí)的方式，盡量提高學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位。要與他們交朋友，加強(qiáng)溝通，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的復(fù)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

［參考文獻(xiàn)］

第2篇：如何提高初中英語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】閱讀習(xí)慣；積累；閱讀興趣；語(yǔ)言意識(shí)；閱讀技巧

英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。閱讀理解能力的高低直接影響和制約著一個(gè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力的發(fā)展。著名學(xué)者柯魯克先生曾一再主張把英語(yǔ)的大量閱讀當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。因此提高學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。

基于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析，結(jié)合本人平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和思考，對(duì)如何提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提出一點(diǎn)薄見(jiàn)。

1 研究英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，提高教師閱讀教學(xué)能力。

本人經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)反思總結(jié)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)日常閱讀課的教學(xué)中實(shí)施“問(wèn)題情景教學(xué)法”，是學(xué)生閱讀最好的方法之一，并形成了以下的認(rèn)識(shí)：

1.1 “語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計(jì)部分“小問(wèn)題”，而這些問(wèn)題的回答就是一些重要的新的語(yǔ)言知識(shí)的展現(xiàn)，這些問(wèn)題淺而易懂，學(xué)生通過(guò)快速閱讀（或聽(tīng)力訓(xùn)練），了解材料內(nèi)容，很快找到問(wèn)題的答案，有成就感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。

1.2 “整體理解性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。隨著詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的處理，老師再精心設(shè)計(jì)部分“大問(wèn)題”，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段落的理解，加深對(duì)文章整體的把握，獲取中心意思。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落，篇章，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀中猜測(cè)生詞、難句的意思，加深對(duì)句子章節(jié)、文章的理解，體驗(yàn)作者意圖、態(tài)度、感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和分析能力。

1.3 “趣味思考性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。在處理了語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)，對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后，老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問(wèn)題，有些問(wèn)題可讓學(xué)生相互討論，進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力，而這些問(wèn)題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問(wèn)題。

2 重視學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

閱讀是通過(guò)書(shū)面形式弄清材料承載信息的語(yǔ)言交際活動(dòng)，閱讀理解題在各類語(yǔ)言題測(cè)試中都占有很大比例。在英語(yǔ)測(cè)試中，閱讀理解一直是學(xué)生的“攔路虎”，可以說(shuō)，閱讀能力的高低決定著英語(yǔ)考試的成敗，故此“閱讀攻關(guān)”一直倍受老師、學(xué)生關(guān)注，然而，閱讀能力的提高不是一朝一夕就能解決的，貴在平時(shí)。

2.1 天天朗讀，積水成淵。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑是運(yùn)用，所謂“熟能生巧”，每天要求學(xué)生朗讀單詞、背誦課文、制定計(jì)劃、持之以恒，看似“死記硬背”、“囫圇吞棗”，其實(shí)學(xué)生受益很多：一則讓學(xué)生養(yǎng)成朗誦的習(xí)慣，大聲朗讀不僅能引導(dǎo)注意集中，還能刺激腦細(xì)胞，加深記憶，而且有助于提高口語(yǔ)表達(dá)能力；二則大量的識(shí)記讓學(xué)生潛移默化地感悟一些語(yǔ)法規(guī)律和習(xí)慣，對(duì)閱讀能力的提高大有裨益。

2.2 精讀與泛讀結(jié)合，拓展信息。目前英語(yǔ)教學(xué)大多通過(guò)精讀來(lái)提高學(xué)生閱讀能力，鞏固和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，閱讀材料多限于教科書(shū)，應(yīng)該有計(jì)劃地讓學(xué)生涉獵課外讀物，擴(kuò)大信息面。例如學(xué)習(xí)了八年級(jí)（下）第六單元后，可印發(fā)一些慈善機(jī)構(gòu)籌辦慈善活動(dòng)的短文讓學(xué)生閱讀，并分配角色表演、體會(huì)文章。廣泛涉獵有助于增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的思維習(xí)慣、價(jià)值觀念以及相關(guān)的文化背景的了解，并能逐步擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀技巧。

當(dāng)然，初中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，閱讀材料要難度適中，最好貼進(jìn)生活，有趣味性。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級(jí)的閱讀速度、閱讀量的要求，在已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，中西方文化的差異等因素，在開(kāi)發(fā)校本閱讀課程方面應(yīng)該多積累像有關(guān)文娛、運(yùn)動(dòng)，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國(guó)音樂(lè)，國(guó)外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語(yǔ)等方面的閱讀材料。通過(guò)這些有意義的材料來(lái)組織初中閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。

3 傳授閱讀基本技巧，提升英語(yǔ)閱讀能力。

閱讀理解包括閱讀的速度和理解的準(zhǔn)確度，只有具備這兩種能力，才能達(dá)到閱讀的目的。要想提高閱讀能力必須教給學(xué)生正確的閱讀方法和一些實(shí)用的閱讀技巧。

3.1 快速閱讀，整體把握。閱讀時(shí)必須糾正兩個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：一是認(rèn)為快速閱讀會(huì)影響信息的準(zhǔn)確，二是認(rèn)為不把生詞弄懂就不能正確理解全文。因此，要教會(huì)學(xué)生從整體出發(fā)，快速閱讀，遇到生詞跳過(guò)，不在生詞難句上糾纏，而是快速理清行文思路，抓主要信息，抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。

3.2 查讀篩選，鎖定目標(biāo)。閱讀文章可以讓學(xué)生先快讀一遍，整體把握大意。然后根據(jù)要求（考查內(nèi)容）再讀文章，“對(duì)號(hào)入座”查找特定信息，可以一目十行，鎖定目標(biāo)，再仔細(xì)閱讀，一旦找到答案，就立即停止。值得一提的是，閱讀中碰到生詞是正常的，不要有畏難情緒，閱讀考查的重點(diǎn)是信息的提取，很多時(shí)候文章中的生詞不過(guò)是“障眼法”，不會(huì)影響信息的篩選，要做到“靜心閱讀”、“整體把握”、“跳讀避難”、“查讀答題”、“復(fù)讀定案”。

要提高學(xué)生的閱讀能力，除了應(yīng)考階段的集中“突擊”外，主要還在于平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)滴滲透。充分利用課堂，精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考，如春雨潤(rùn)物般無(wú)聲地提升學(xué)生的閱讀能力?？傊虩o(wú)定法，殊途同歸。相信通過(guò)全體英語(yǔ)老師的不斷探索和實(shí)踐，會(huì)有更科學(xué)有效，符合新課標(biāo)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)法涌現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] R·埃利斯，《第二語(yǔ)言習(xí)得研究》，北京：外文出版社，1999

[2] 夏慧賢，《當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)模式研究》，南寧：廣西教育出版社，2001

第3篇：如何提高初中英語(yǔ)范文

在我們平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有許多種課型，比如新授課、復(fù)習(xí)課、專題課及試卷講評(píng)課等。在這些諸多課型中屬試卷講評(píng)課是最難上的，因?yàn)樵嚲碇v評(píng)課不但讓廣大老師覺(jué)得頭疼而且也會(huì)讓廣大學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，沒(méi)有新意。但我個(gè)人認(rèn)為，上好英語(yǔ)試卷講評(píng)課是至關(guān)重要的。試卷講評(píng)課是初中畢業(yè)年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)一種很重要的形式，就是通過(guò)講及評(píng)將學(xué)生已獲得的零散的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行分析、歸類，把它們有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，從而幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通，并在此基礎(chǔ)上形成綜合運(yùn)用能力，最終讓不同層次的學(xué)生均有收益。它在獲取教學(xué)信息反饋、調(diào)整教學(xué)策略、提高教學(xué)效果上有著不可替代的作用。本文就如何提高初中英語(yǔ)試卷講評(píng)課的質(zhì)量進(jìn)行探討與反思。

一、充分做好講評(píng)前的準(zhǔn)備

（1）認(rèn)真科學(xué)地分析試卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

講評(píng)前，要認(rèn)真分析試卷中知識(shí)點(diǎn)的分布情況，并對(duì)各單元和各考點(diǎn)所占分?jǐn)?shù)比例進(jìn)行分析和研究；要分析試卷中各題的難易情況，明確各難易點(diǎn)所占分?jǐn)?shù)的比例。尤其是對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置、問(wèn)題的陷阱、解題的思路更要仔細(xì)分析與思考。同時(shí)對(duì)答案的給分點(diǎn)、扣分點(diǎn)也要明確，且要充分準(zhǔn)備好講評(píng)時(shí)要用的資料。

（2）認(rèn)真統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生的答題情況

一方面要掌握學(xué)生在各考點(diǎn)的得分、失分情況以及典型錯(cuò)誤；另一方面還要按人按題統(tǒng)計(jì)好學(xué)生的得分情況和出錯(cuò)人數(shù)，并建立學(xué)生知識(shí)及解題情況檔案。這是一定要做的工作，雖繁瑣、辛苦，但回報(bào)高，沒(méi)有這一步，講評(píng)只是照本宣科，無(wú)的放矢。教師只有完全了解學(xué)生的答題情況，才能有針對(duì)性地分析講評(píng)，使學(xué)生明確自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，以便在今后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)，以達(dá)到最佳效果。

（3）認(rèn)真做好自我教學(xué)分析

一備內(nèi)容，講什么，哪些該講，哪些不該講，哪些重點(diǎn)講，所有這些都要做到心中有數(shù)。二備方法，既要照顧成績(jī)好的學(xué)生，又要特別注意成績(jī)差的學(xué)生，要發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)。因此，教師通過(guò)考試情況應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，特別是對(duì)學(xué)生考試中錯(cuò)誤相對(duì)集中的試題，要反思自己是否講漏，是否講透，找出教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平。

二、注意講評(píng)時(shí)的方法和技巧

（1）試卷講評(píng)要有針對(duì)性

試卷講評(píng)要講解具有代表性的錯(cuò)誤試題，把握住難點(diǎn)，并讓學(xué)生積極投入。講評(píng)只有真正切中要害地分析學(xué)生學(xué)習(xí)上知識(shí)與能力的不足，才能解決學(xué)生的易錯(cuò)之處，真正解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。因此，試題的講評(píng)應(yīng)該有所側(cè)重，要有針對(duì)性。教師要在試卷分析的基礎(chǔ)上，選取有代表性、普遍性的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)備課和講評(píng)，并以此為突破口，從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散，這樣才能有的放矢，收到事半功倍的效果。在試卷講評(píng)時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力、解題能力的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導(dǎo)。

（2）試卷講評(píng)要注意拓展

由于受考試卷面、考試時(shí)間等的限制，試卷不可能涉及所學(xué)知識(shí)的全部，命題者往往以點(diǎn)帶面來(lái)考查學(xué)生的知識(shí)與能力，顯然就題論題的講評(píng)是不可取的。因此講評(píng)試卷時(shí)，還要適當(dāng)對(duì)試題進(jìn)行拓展?？梢栽谠蓄}目的基礎(chǔ)上發(fā)揮，也可以將答案要點(diǎn)進(jìn)行增加豐富，還可以將考點(diǎn)增加難度，讓學(xué)生在試題講評(píng)中能有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，并對(duì)試題題型、知識(shí)點(diǎn)分布、解題思路和技巧進(jìn)行歸納小結(jié)，從中獲得規(guī)律性，從而幫助學(xué)生提高研究問(wèn)題的能力。

（3）指導(dǎo)解題技巧

“授人以魚(yú)，供一餐之需；教人以漁，則終身受用?！边@是古人及當(dāng)今許多學(xué)者的共識(shí)。在試卷講評(píng)時(shí)，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力、解題能力的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導(dǎo)。因此，教師講評(píng)試卷的關(guān)鍵是把解題思路、方法、技巧教給學(xué)生，針對(duì)不同的題型特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的解題技巧的點(diǎn)撥。

三、加強(qiáng)講評(píng)課課后的反饋與反思

第4篇：如何提高初中英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、在閱讀教學(xué)中滲透英語(yǔ)文化背景知識(shí)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)這項(xiàng)工程是非常復(fù)雜的，除思維和語(yǔ)言外，還涵蓋著一系列的非語(yǔ)言要素，其中，對(duì)英語(yǔ)閱讀理解來(lái)講，文化背景知識(shí)是一個(gè)重要的影響要素，這主要包括專有名詞、民間諺語(yǔ)，以及一些日常用語(yǔ)等，這些都是文化背景知識(shí)的體現(xiàn)。比如，對(duì)于Every dog has his day（凡人皆有得意日），它的意義是每個(gè)人都有做好的機(jī)會(huì)，以及對(duì)于a piece of cake，它的意義不是指一片蛋糕，而是說(shuō)非常容易做的事情，可以將其譯成“小菜一碟”。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有目的和有針對(duì)性地進(jìn)行滲透，以防止誤會(huì)和理解偏差的出現(xiàn)。教師在備課的過(guò)程中，不但應(yīng)當(dāng)將情感態(tài)度目標(biāo)、語(yǔ)言認(rèn)知目標(biāo)、語(yǔ)言能力目標(biāo)確定好，而且還應(yīng)當(dāng)將文化意識(shí)目標(biāo)確定好，既要參考教材，還應(yīng)當(dāng)查詢資料學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣與文化背景知識(shí)，以及欣賞英語(yǔ)影片、歌曲和文學(xué)作品等，以提高自我的英語(yǔ)素養(yǎng)，從而更加有效地實(shí)施初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

二、營(yíng)造有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的閱讀環(huán)境

良好的英語(yǔ)閱讀環(huán)境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種溫馨化的教師環(huán)境，像可以將一個(gè)圖書(shū)角設(shè)置在教室中，擺放《crazy English》《英語(yǔ)周報(bào)》《讀者》等一系列的書(shū)籍，并且要求學(xué)生輪流辦理黑板報(bào)，以使學(xué)生可以充分地體現(xiàn)自己的才能和智慧。與此同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生在課下的時(shí)候閱讀一些英文著作，并且將精彩、優(yōu)美的句子和段落摘抄下來(lái)，且定期組織學(xué)生討論。教師激勵(lì)學(xué)生閱讀英文著作，不但能夠提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而且還陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的思維能力。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如果一味地要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，往往會(huì)適得其反，而教師要求學(xué)生吸取各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和閱讀英文著作就能夠自然而然地提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)以及英語(yǔ)閱讀能力。

第5篇：如何提高初中英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課堂 教學(xué)效率

課堂是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲得知識(shí)的主渠道，課堂情況如何直接決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞。那么，如何避免一些無(wú)效或低效的教學(xué)行為發(fā)生，促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為可從以下幾方面入手。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下，能夠全身心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)自身的智力因素，發(fā)揮出巨大的學(xué)習(xí)潛能。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，廣大教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等的師生關(guān)系，從而為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)效率。要想做到這一點(diǎn)，教師就要在教學(xué)過(guò)程中熱愛(ài)每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，讓師生之間能夠進(jìn)行平等的交流與溝通，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)“親其師而信其道”。具體而言，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)差距，讓每個(gè)學(xué)生都能夠擁有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如在課堂上絕不對(duì)學(xué)生說(shuō)“No”，盡可能多地說(shuō)“good”“Very good”“Wonderful”等表?yè)P(yáng)用語(yǔ)，讓學(xué)生能夠身心愉悅地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們主動(dòng)地去獲取新知識(shí)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

二、游戲引入課堂，提高教學(xué)效率

實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中引入一些有趣的小游戲，可以將枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的游戲，從而使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，有利于教學(xué)效率的提高。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，廣大教師可適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行一些與教學(xué)有關(guān)的小游戲。如針對(duì)初中生感性思維較強(qiáng)，容易對(duì)有趣的事物感興趣的特點(diǎn)，我們可以組織猜謎、男女生比賽、角色表演等形式的活動(dòng)，這樣既可以活躍課堂氣氛，使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、模仿能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于教學(xué)效率的提高。同時(shí)，游戲教學(xué)還能更好地解決學(xué)生注意力不夠集中的弱點(diǎn)，進(jìn)一步緩解學(xué)生的心理壓力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而使無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的學(xué)習(xí)，并在無(wú)形之中提高教學(xué)效率。

三、設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，提高教學(xué)效率

提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，有效的課堂提問(wèn)能夠使教師及時(shí)獲得教學(xué)反饋，以便根據(jù)實(shí)際情況改變教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。然而，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師并沒(méi)有對(duì)課堂提問(wèn)引起足夠的重視，只讓學(xué)生通過(guò)“是”與“不是”來(lái)回答問(wèn)題，這樣的課堂提問(wèn)往往流于形式，缺乏一定的有效性，教學(xué)效果可想而知。為改變這一現(xiàn)狀，廣大數(shù)學(xué)教師必須不斷優(yōu)化課堂提問(wèn)的策略，真正讓提問(wèn)成為傳授知識(shí)的有力手段。具體而言，主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 第一，提問(wèn)要有目的性。因?yàn)樘釂?wèn)是為教學(xué)服務(wù)的，所以廣大教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)必須將其與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)緊密相連，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，提問(wèn)要有啟發(fā)性。課堂提問(wèn)必須具有一定的啟發(fā)性，以便教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。第三，提問(wèn)要有層次性。教師的課堂提問(wèn)不能過(guò)于深?yuàn)W晦澀，必須按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，由簡(jiǎn)到繁，層層深入。第四，提問(wèn)要有多樣性。教師的課堂提問(wèn)不能過(guò)于單調(diào)，而應(yīng)形式豐富、內(nèi)容多樣，單個(gè)問(wèn)答、小組討論等都是不錯(cuò)的形式，這樣的提問(wèn)更加有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率

眾多的教育實(shí)踐表明，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有獨(dú)特的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，要想提高教學(xué)效率，廣大教師就必須充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教育手段，將抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，提高思維的靈活性，為英語(yǔ)教學(xué)效率的提升提供必要的支持。如在教學(xué)買(mǎi)東西的相關(guān)口語(yǔ)時(shí)，教師可以利用多媒體播放Jim和Li lei來(lái)到水果店買(mǎi)水果的片段，生動(dòng)的畫(huà)面、真實(shí)的語(yǔ)音充分喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)與學(xué)習(xí)欲望，這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生輕松掌握了買(mǎi)賣(mài)的口語(yǔ)技巧，還在一定程度上為我們的英語(yǔ)課堂增光添彩，起到了很好的輔助效果。

五、建立小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高教學(xué)效率

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的重要場(chǎng)所，更是學(xué)生開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的關(guān)鍵所在。因此，廣大英語(yǔ)教師有必要讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。比如，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以競(jìng)賽的形式將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面充分結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文將教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題逐一進(jìn)行解答，并進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)，比一比哪個(gè)小組的回答更快、更全面，這時(shí)學(xué)生的好勝心理就會(huì)促使他們認(rèn)真閱讀，全力以赴。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，不僅使學(xué)生形成了合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還進(jìn)一步提高了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，可謂一舉兩得。

總而言之，一節(jié)課的時(shí)間并不長(zhǎng)，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)卻最為關(guān)鍵。作為英語(yǔ)教師，我們要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中勇于探索和發(fā)現(xiàn)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。相信只要我們敢于嘗試和創(chuàng)新，就一定能夠使英語(yǔ)教學(xué)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃桂玲.淺析提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率的途徑[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2010（01）.

[2]駱偉紅.全方位提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J]. 廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008（S1）.

[3]馬林娟.初中英語(yǔ)教學(xué)效率低下問(wèn)題與對(duì)策[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2009（06）.

[4]馮小蕙.淺議如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)版）， 2009（06）.

第6篇：如何提高初中英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；靈活教學(xué)；創(chuàng)造性

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）12-0101-01

一、靈活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)

（一）演變和遷移知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。英語(yǔ)教學(xué)要立足于素質(zhì)教育的主陣地――課堂，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)，在程序式的學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在各種類型的訓(xùn)練中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，注意知識(shí)的遷移，提高解題能力。在學(xué)會(huì)使用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以練習(xí)一些演變題。通過(guò)演變這些練習(xí)題，可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)遷移，使認(rèn)識(shí)的范圍更廣，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更深，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)。學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求閱讀教材，然后去思考問(wèn)題，探求知識(shí)，如在進(jìn)行“Abraham Lincoln”學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課文，先用較快速度瀏覽課文，了解此節(jié)課的結(jié)構(gòu)及段落，明確重、難點(diǎn)；然后仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)確完整地理解內(nèi)容；最后重點(diǎn)閱讀，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、歸納整理，形成知識(shí)體系。使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，并形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。在初中英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)小組討論和小組間交流，評(píng)價(jià)學(xué)生行為時(shí)，不只是依據(jù)個(gè)體的進(jìn)步程度，而是注重一個(gè)小組的整體進(jìn)步，每個(gè)小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學(xué)的共同努力，使教學(xué)活動(dòng)成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動(dòng)，突出了學(xué)生之間的相互作用，使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間相互聯(lián)系，由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛(ài)、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，發(fā)展了學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。

二、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言

在人的生活中，有一種比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。我們可以利用想象來(lái)解決學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)常常會(huì)遇到英語(yǔ)和母語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突。比如說(shuō)“find”和“l(fā)ook for”，初中學(xué)生在對(duì)漢語(yǔ)翻譯時(shí)往往會(huì)有一定的疑惑，教師可利用時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言規(guī)律。在教學(xué)中，出示幾句不同的句子，讓學(xué)生自己去翻譯，找答案，這正是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)“find”表示強(qiáng)調(diào)“找”的結(jié)果，而“l(fā)ook for”表示強(qiáng)調(diào)“找”的過(guò)程。

在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多講多練。學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)，既鞏固了新的知識(shí)點(diǎn)，又給他們對(duì)掌握不夠的地方犯錯(cuò)提供了機(jī)會(huì)，并及時(shí)進(jìn)行自糾。在學(xué)完there be句型后，同學(xué)們利用班級(jí)中的男生、女生、文具、桌椅等，盡快表達(dá)。這樣不僅復(fù)習(xí)、鞏固了新詞匯和句型，還鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是給了他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。

三、采用多種形式結(jié)合，活躍課堂氣氛。

教師上課時(shí)既要注意課堂秩序，又要采用多種形式教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）表演形式。讓學(xué)生把課文內(nèi)容在課堂上分角色表演，要求形象逼真。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且還鍛煉了他們的交際能力。同時(shí)，還可根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生編造相類似的情景進(jìn)行表演，表演者身臨其境，學(xué)生們?nèi)褙炞⒌芈?tīng)，接受得快，提高了英語(yǔ)的實(shí)用性。

呈現(xiàn)句型的方法多樣，可以利用情景、動(dòng)作，把學(xué)生聽(tīng)到的聲音，看到的情景一起印入腦海，這樣印象比較深刻。例如在教句型"What does he do?"時(shí)，先從自我介紹開(kāi)始Teacher:What do I do? I'm a teacher.然后要求學(xué)生把這段對(duì)話改為第三人稱A：What does he do? B：He is a teacher.最后請(qǐng)幾位學(xué)生通過(guò)道具、動(dòng)作，扮演醫(yī)生、工人、警察、駕駛員等，進(jìn)行小組練習(xí)，從而既鍛煉了表演能力，又對(duì)課文內(nèi)容加深了印象。

（二）互問(wèn)形式。為創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使每個(gè)人都動(dòng)口動(dòng)腦，讓學(xué)生根據(jù)課文編出問(wèn)題，互相問(wèn)答，形式可多樣，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤共同糾正。這樣通過(guò)各種形式的回答，促進(jìn)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的反映能力與應(yīng)變能力。

（三）復(fù)述形式。學(xué)完課文后，讓學(xué)生用自己的話來(lái)改寫(xiě)或復(fù)述，有時(shí)也可通過(guò)看圖的形式，再現(xiàn)情境讓學(xué)生復(fù)述。這樣做既提高了口頭表達(dá)能力，強(qiáng)化記憶，又使學(xué)生感到新穎、有趣。

總之，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要途徑,也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教,學(xué)生在課堂上怎樣學(xué),一直是研究者探討的重要問(wèn)題。近年來(lái),中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)了改革和總結(jié),收到了較好的效果,但目前還存在一些問(wèn)題。要提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,教師必須在課堂教學(xué)上下功夫,克服存在的主要問(wèn)題,采取相應(yīng)對(duì)策，使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)

第7篇：如何提高初中英語(yǔ)范文

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題

（一）詞匯掌握不好

詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作的基石，詞匯掌握得多少直接影響著英語(yǔ)寫(xiě)作水平的好壞。但部分學(xué)生平時(shí)不注意記憶單詞，因此他們?cè)趯?xiě)文章常出現(xiàn)詞匯方面的問(wèn)題：第一是單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤。例如Japenese，message寫(xiě)成Japanese等等。第二是用詞不當(dāng)，如watch TV寫(xiě)成see TV。第三是反復(fù)使用某一單詞，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式。如過(guò)得有趣、玩得高興，學(xué)生只會(huì)用have a good time，不會(huì)用其它詞匯如enjoy 0neself have fun等詞進(jìn)行變換使用。第四是數(shù)的問(wèn)題：如不注意名詞的單復(fù)數(shù)與不可數(shù)，第三人稱單數(shù)等。

（二）漢語(yǔ)式英語(yǔ)

英語(yǔ)寫(xiě)作中，許多學(xué)生容易受漢語(yǔ)思維模式的影響，按照中文的表達(dá)方式或思維方式勉強(qiáng)組成詞句.導(dǎo)致在寫(xiě)作中錯(cuò)誤百出，表現(xiàn)在：第一，選詞不精確。英文中存在著不少同義詞、近義詞。詞與詞之間存在著微小的用法差別，不仔細(xì)推敲就難以精確使用，如read newspapers被寫(xiě)成watch newspapers。第二，句型意識(shí)不強(qiáng)。由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子主謂結(jié)構(gòu)知之甚少，對(duì)句型不熟悉，學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，直接按照中文的順序?qū)⒂⑽膯卧~堆砌在一起，按漢語(yǔ)的詞序來(lái)翻譯句子，不注意區(qū)分具體的句子成分，如There is a garden behind the house，寫(xiě)成Behind the house has a garden.I hope you can with me to go to the Great Wall.等錯(cuò)誤表達(dá)。

（三）語(yǔ)法時(shí)態(tài)錯(cuò)誤

主要表現(xiàn)在兩方面：①學(xué)生寫(xiě)作之前沒(méi)有判斷整篇文章主要用哪種時(shí)態(tài)，常出現(xiàn)該用一般現(xiàn)在時(shí)的句子，用了一般過(guò)去時(shí);而該用將來(lái)時(shí)的句子，用了完成時(shí)等情況。②時(shí)態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯(cuò)誤。由于學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)掌握不好，常常將所學(xué)的各種時(shí)態(tài)混淆，以致出現(xiàn)如下的錯(cuò)誤如I’m go to school by bike. He told me that he has been to Guangzhou.等。

（四）邏輯錯(cuò)誤

在做書(shū)面表達(dá)的過(guò)程中，有的學(xué)生一看到作文題目就馬上開(kāi)始寫(xiě)，在寫(xiě)作之前根本沒(méi)有構(gòu)思好先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么，哪些內(nèi)容應(yīng)該寫(xiě)，哪些內(nèi)容不必寫(xiě)，而是一邊寫(xiě)一邊構(gòu)思，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，從而導(dǎo)致整個(gè)文章邏輯不清，層次感不強(qiáng)，整篇文章不知所云。

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)策略

（一）狠抓寫(xiě)作基本功訓(xùn)練

不少學(xué)生寫(xiě)作能力低是因?yàn)榛竟Σ缓?，單詞拼寫(xiě)、詞形變化、詞組搭配、語(yǔ)法概念等方面都存在不少問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)情況，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者很注重學(xué)生詞匯的掌握和背誦。每學(xué)完一單元，我要求全部組員到組長(zhǎng)那里背誦單詞，硬性規(guī)定必須完成背誦任務(wù)。并且利用早讀課或者英語(yǔ)課進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)，從而促使學(xué)生能夠熟練掌握詞匯。除此以外，教師還要特別重視詞句等語(yǔ)言基礎(chǔ)，通過(guò)完成句子、聯(lián)系延伸、造句等方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞、短語(yǔ)，不斷擴(kuò)大他們的詞匯量;要讓學(xué)生掌握和運(yùn)用好英語(yǔ)的五種基本句型，因?yàn)樗械挠⒄Z(yǔ)句子都是這五種句型的擴(kuò)展和延伸;動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化是英語(yǔ)區(qū)別于漢語(yǔ)的一大特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)對(duì)初中階段的各種時(shí)態(tài)加以講解并加以強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底搞清楚各種時(shí)態(tài)的含義及用法。

（二）進(jìn)行循序漸進(jìn)的寫(xiě)作教學(xué)

怎樣讓寫(xiě)作教學(xué)滲透于平常的教學(xué)任務(wù)中，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力呢？本人在多年的英語(yǔ)教學(xué)中不斷探索，利用教材由淺人深，由易到難.由點(diǎn)及面，循序漸進(jìn)的原則。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，主要通過(guò)以下方式：①讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí);②讓學(xué)生練習(xí)看圖寫(xiě)話;③讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí);④讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)練習(xí)。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的寫(xiě)作指導(dǎo)

首先，寫(xiě)作前應(yīng)先仔細(xì)審題，明確要求，每一道寫(xiě)作題都會(huì)有一定的要求，有的通過(guò)文字給予說(shuō)明，有的是通過(guò)圖畫(huà)給予提示。因此。開(kāi)始寫(xiě)作前應(yīng)通過(guò)審題，對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容的體裁、格式、采用的主要時(shí)態(tài)都要做到心中有數(shù)。例如，有的要求以對(duì)話形式表達(dá)，有的要求寫(xiě)記敘文等。如果沒(méi)有按照規(guī)定的體裁和格式去寫(xiě)，記事文字表述再完美，也會(huì)大打折扣;其次，寫(xiě)作應(yīng)抓住要點(diǎn)。靈活敘述。不管何種形式的寫(xiě)作題，都要求做到要點(diǎn)齊全。最后，在語(yǔ)言使用上應(yīng)記住一個(gè)原則：能恰當(dāng)表達(dá)思想的語(yǔ)言就是好的語(yǔ)言，也就是該用的語(yǔ)言。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)力求書(shū)寫(xiě)美觀、拼寫(xiě)正確、時(shí)態(tài)、語(yǔ)法運(yùn)用準(zhǔn)確。

第8篇：如何提高初中英語(yǔ)范文

一、不要為不能提高課堂效率找借口

在現(xiàn)階段，大部分農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)條件得到改善，但和城市相比，無(wú)論是硬件設(shè)施還是學(xué)習(xí)環(huán)境都比較差。農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)困生數(shù)量偏多。筆者認(rèn)為這其中的關(guān)鍵問(wèn)題是如何提高課堂效率的問(wèn)題，而不能單純歸因于外部原因所造成。

誠(chéng)然農(nóng)村中學(xué)缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)信息相對(duì)比較封閉；學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但是，課堂教學(xué)效率的提高未必節(jié)節(jié)課都得用多媒體教學(xué)手段，要根據(jù)不同的課型，適時(shí)進(jìn)行必要的調(diào)整，要不斷的調(diào)節(jié)學(xué)生的“胃口”，增進(jìn)學(xué)生的“食欲”。

二、努力更新課改理念，大膽嘗試新的教學(xué)模式

在推行新課程改革的今天，有的教師對(duì)新課改理念的重要性理解不到位，有抵制情緒。有的教師認(rèn)為不需要教學(xué)改革，從而不原意去研究和落實(shí)課程理念。傳統(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固，不能從中解脫開(kāi)來(lái)，這是課堂效率不能提高的原因之一，應(yīng)該采用以下措施進(jìn)行改進(jìn)。

1 、落實(shí)以學(xué)生為主體的理念。

在貫徹這一理念中比較突出的問(wèn)題就是學(xué)生只是形式上、或口頭上的主體，而真正的主體還是教師自己。在教學(xué)中教師都會(huì)設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，以體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。但這些教學(xué)活動(dòng)經(jīng)不起推敲，活動(dòng)的實(shí)質(zhì)還是教師牽著學(xué)生走。如：新目標(biāo)七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit6 Self Check Part 3部分。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，其中一個(gè)學(xué)生扮演Yuan Yuan ，而另外的學(xué)生視為在那五種不同地方的人，讓Yuan Yuan 進(jìn)行采訪，其余學(xué)生口答。A：How 's the weather？B：It's sunny.A：What's he doing？B：He's playing the guitar.）分組完成此教學(xué)任務(wù)不失為一種提高學(xué)生思維能力，口語(yǔ)表達(dá)能力的方法。可是，學(xué)生在扮演的同時(shí)，教師又直接把答案給學(xué)生，就沒(méi)有達(dá)到此目的。學(xué)生就課文回答問(wèn)題的過(guò)程中，他們能進(jìn)行積極思維，通過(guò)對(duì)會(huì)話訓(xùn)練得出問(wèn)題的答案?；顒?dòng)本身是一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。但教師直接將答案給了學(xué)生，學(xué)生就失去了主動(dòng)思維，尋求答案的機(jī)會(huì)，成為被動(dòng)的知識(shí)的接受者。本活動(dòng)也就失去了學(xué)生主體的作用。

2、恰當(dāng)?shù)氖褂糜⒄Z(yǔ)教學(xué)新模式。

由于一些教師對(duì)新的教學(xué)模式的特性、使用技巧等了解不夠，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)不但沒(méi)有提高教學(xué)效率 ，反而浪費(fèi)了很多時(shí)間。特別突出的是合作學(xué)習(xí)模式，主要存在兩方面的問(wèn)題：一是一些教師把握不住哪些教學(xué)內(nèi)容適宜使用合作學(xué)習(xí)模式，而哪些不宜使用。如：教師要求學(xué)生用一些重點(diǎn)單詞或詞組、短語(yǔ)進(jìn)行筆頭造句，口語(yǔ)輸出展示時(shí)就不宜使用合作學(xué)習(xí)的模式。例如：教師給每一組發(fā)一張紙，小組合作填寫(xiě)完成后，由一個(gè)學(xué)生口頭展示出來(lái)，這樣既浪費(fèi)了寫(xiě)句子的時(shí)間，小組的其余學(xué)生也沒(méi)有得到口語(yǔ)的輸出訓(xùn)練。但是可以采用小組開(kāi)展競(jìng)賽的形式，組與組之間的各個(gè)成員都積極的思考，并把所寫(xiě)的句子通過(guò)搶答的形式說(shuō)出來(lái)，為本組的榮譽(yù)而努力。但是，對(duì)于那些必須通過(guò)合作才能完成的任務(wù)又必須采用合作的形式完成。如：教師要學(xué)生調(diào)查小組間各個(gè)成員在不同的季節(jié)所喜歡做的事情時(shí)，就可以事先設(shè)計(jì)好表格，讓各組調(diào)查完成此表格內(nèi)容后匯報(bào)，并做好小組評(píng)價(jià)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用“分層次目標(biāo)教學(xué)，分小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式。認(rèn)真地編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有合理性，時(shí)效性。既要能檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)情況，又要設(shè)計(jì)學(xué)生的導(dǎo)讀提綱，以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)；既要體現(xiàn)課堂練習(xí)的分層要求，又要設(shè)置師生交流和小組合作的，能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力的模塊。既要有檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)標(biāo)的當(dāng)堂檢測(cè)題，又要設(shè)計(jì)出課外鞏固的提高題。題目要求少而精，學(xué)生能夠在十幾分鐘之內(nèi)完成。但是，各種設(shè)計(jì)必須針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際，具有時(shí)效性和可操作性。

3、應(yīng)用現(xiàn)代教育理念，積極改進(jìn)教學(xué)方法，建立平等、民主、開(kāi)放、協(xié)調(diào)、和諧的新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)。要想搞好課堂教學(xué)活動(dòng)，師生關(guān)系的和諧少不了。常言道： “親其師，信其導(dǎo)?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。教育心理學(xué)家研究表明，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生喜歡要他學(xué)習(xí)的人”。和諧、良好的師生關(guān)系是影響課堂教學(xué)是否能提高的又一個(gè)重要因素。

三、找準(zhǔn)制約課堂效率提高的內(nèi)部原因，對(duì)癥下藥

1、部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣受到影響 。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)困生總是處于被動(dòng)應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要表現(xiàn)為對(duì)英語(yǔ)不感興趣，上課注意力不集中等。 為此，教師課外要有針對(duì)這種情況找這部份學(xué)生交談，幫助他們樹(shù)立信心，分析學(xué)習(xí)差的原因。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心教育，才能抑制厭學(xué)情緒的惡化。

有的同學(xué)來(lái)自于偏遠(yuǎn)的小學(xué)，根本就沒(méi)有上過(guò)英語(yǔ)課。而另一部分學(xué)生雖然學(xué)了幾年英語(yǔ)，但總是入不了門(mén)，面對(duì)一次次的英語(yǔ)考試不及格或考得不理想，遭受一次又一次的失敗打擊之后，養(yǎng)成了習(xí)慣性的“失敗感”、“自卑感”，形成了“我不如人”的想法，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了自信心。因而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自信心教育迫在眉睫。但這不是一次、兩次就能見(jiàn)效的，教師需要有足夠的信心去指導(dǎo)他們，要有足夠的耐心來(lái)做學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，且不能奢望一兩次就能見(jiàn)效，貴在堅(jiān)持不斷地長(zhǎng)期進(jìn)行誘導(dǎo)。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是提高課堂效率的關(guān)鍵所在。

學(xué)英語(yǔ)是離不開(kāi)口的，要大膽開(kāi)口，不怕說(shuō)錯(cuò)。英語(yǔ)學(xué)困生往往性格內(nèi)向、膽小，沒(méi)有養(yǎng)成大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。此外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，要求學(xué)生要背單詞和對(duì)話，對(duì)語(yǔ)言要有一定的積累。但這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)生活懶散，自制力較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。不會(huì)讀、聽(tīng)不懂，詞匯難背，句型難記，逐漸的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)困生的思想教育，消除他們的厭學(xué)心理，讓他們重新樹(shù)立好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心非常必要。

教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞?！苯處煈?yīng)教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，擁有正確的人生觀、世界觀；教師更要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，與他們談心，弄清他們學(xué)習(xí)困難的原因，了解每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，及時(shí)激勵(lì)并表?yè)P(yáng)他們?nèi)〉玫某煽?jī)。讓他們享受成功的快樂(lè)，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要善于觀察，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)就進(jìn)行表?yè)P(yáng)。讓他們找回自己的信心，品嘗到學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)。

教師要充分信任每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，改變學(xué)困生作為“局外人”的角色。在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓學(xué)困生有所收獲。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯多種訓(xùn)練中不斷地體驗(yàn)、熟悉和掌握英語(yǔ)。特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要通過(guò)形象直觀的手段，生動(dòng)活潑的方法，豐富多樣的活動(dòng)，為他們創(chuàng)造說(shuō)和練的機(jī)會(huì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂(lè)于參與，積極學(xué)習(xí)。

4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，常言到“受人以魚(yú)，不如授人以漁 ”。

大多數(shù)學(xué)生由于沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，由“不會(huì)學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)、棄學(xué)”。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，合作學(xué)習(xí)的能力，探究性學(xué)習(xí)的能力。教師只有幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使他們獲得成就感并保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，才有可能提高課堂教學(xué)效率。

5、教師要舍得花時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔補(bǔ)，這是提高課堂效率的必由之路。

要提搞一個(gè)班的課堂學(xué)習(xí)效率，絕對(duì)不能放棄對(duì)學(xué)困生的輔補(bǔ)。把一個(gè)班的學(xué)困生分成幾個(gè)小組，在班上擬聘“小老師”來(lái)幫扶。把學(xué)困生的成績(jī)提高與否，與幫扶人員的評(píng)定捆綁在一起，形成榮辱與共的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。輔補(bǔ)必須以學(xué)生自學(xué)為前提，可以通過(guò)結(jié)對(duì)子和成立學(xué)習(xí)小組等形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)組織輔補(bǔ)，形成一定獎(jiǎng)懲機(jī)制。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需要入手，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們所取得的進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到大面積的提高，才有可能提高課堂教學(xué)效率。

第9篇：如何提高初中英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 初中英語(yǔ) 基礎(chǔ)閱讀

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣可以有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，良好的閱讀能力還能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，豐富英語(yǔ)知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的重要體現(xiàn)。

一、掌握一定的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)

閱讀訓(xùn)練需要一定的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)。在教學(xué)中，要講清各種語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力單靠語(yǔ)法還不夠，還要靠大量閱讀實(shí)踐，積累一定的詞匯量。所以在教學(xué)中教師不但要注意把講解知識(shí)與閱讀訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，還要根據(jù)教學(xué)的不同階段精選適量的課外泛讀材料。對(duì)學(xué)過(guò)的大量詞匯進(jìn)行再現(xiàn)，以達(dá)到加強(qiáng)鞏固詞匯，提高閱讀理解能力的目的。

二、課前預(yù)習(xí)是閱讀的重要環(huán)節(jié)

在教學(xué)過(guò)程中，大部分閱讀是課本教材中的文章，不夠重視同步閱讀教材，通過(guò)課本閱讀文章的學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)他們先掃清閱讀文章或者閱讀教材的生單詞，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，適當(dāng)?shù)刈灾鹘鉀Q幾個(gè)問(wèn)題，在閱讀中找問(wèn)題，不懂的方面在閱讀中記下，自己查找資料解決問(wèn)題，這樣就會(huì)積極地投入時(shí)間到課文中，進(jìn)而有意識(shí)地激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。

三、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)閱讀力度

通過(guò)廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)、開(kāi)闊視野、開(kāi)拓思路，還有利于學(xué)生了解英美等國(guó)的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而提高閱讀理解能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，不僅要靠老師的課堂指導(dǎo)，而且需要家長(zhǎng)的配合，更需要學(xué)生的自主性。主要可以從幾個(gè)方面考慮：①培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，英語(yǔ)閱讀水平的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生用心讀、用心聽(tīng)、勤思考的習(xí)慣，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，可以鼓勵(lì)他們從書(shū)中去找，或者與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)一起討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。②科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，課外讀物在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面具有獨(dú)特的作用。要合理利用課外讀物，讓學(xué)生在日益豐富的閱讀中提高閱讀能力。③注重閱讀方式和時(shí)間的靈活性，選擇引導(dǎo)學(xué)生利用課余自由閱讀，也可以專門(mén)抽出每個(gè)星期的一節(jié)課作為學(xué)生專門(mén)的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行分析和思考。④合理地利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代大眾傳媒，現(xiàn)代教育科技為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)便捷和更直觀的感受英文電影、英文電視等大眾傳媒中的一些節(jié)目都激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

四、閱讀方法的指導(dǎo)

1.閱讀方法指導(dǎo)方面，采用不同的閱讀方法。早讀朗讀、聲情并茂地讀、默讀等，課堂的時(shí)間是有限的，在認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)的前提下，讓中學(xué)生了解教師的做法，很多閱讀方法需要教師親自做出示范指導(dǎo)，中學(xué)生由模仿教師轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髡莆者\(yùn)用。

2.教師在教育教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)自己掌握的豐富多彩的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行展示，進(jìn)而激發(fā)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的了解和渴望。對(duì)重點(diǎn)課文有聲有色地朗讀，方法因人而異，也可以默讀，這樣就培養(yǎng)了中學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀理解中提高了中學(xué)的閱讀能力。

3.掌握不同的閱讀方法。中學(xué)生在課后的同步閱讀教材中加深對(duì)閱讀方法的理解，以及提高閱讀的語(yǔ)速和綜合分析理解能力，在語(yǔ)句中體會(huì)語(yǔ)境的感彩。

五、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得知識(shí)和不斷探求真理的一種認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。一個(gè)人一旦有了這種心理傾向，就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地探索，使學(xué)習(xí)獲得明顯的成效。興趣能激發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生保持良好的心境，增強(qiáng)克服困難的勇氣，形成良好的意志品質(zhì)、頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)強(qiáng)的自信心。選擇內(nèi)容貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的報(bào)刊，很容易激發(fā)他們強(qiáng)烈參與的欲望，使他們積極參與教學(xué)活動(dòng)中。例如在講“Let’s celebrate！”的第一課時(shí)，就可以先請(qǐng)學(xué)生在《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》中找有關(guān)festival的內(nèi)容，上課時(shí)先找學(xué)生盡可能地用英語(yǔ)復(fù)述梗概，其他學(xué)生可以就復(fù)述提問(wèn)題，這樣就會(huì)在上課之初就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、注重閱讀技巧，提高閱讀

任何知識(shí)的積累都有一定的方式方法，好的方法往往能取得事半功倍的效果。在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中，注重方法技巧的培養(yǎng)是很重要的。

1.培養(yǎng)默讀能力

默讀是最有用的閱讀方法，有些學(xué)生喜歡“聲讀”，這種習(xí)慣是很不科學(xué)的，雖然朗讀對(duì)單詞記憶、英語(yǔ)發(fā)音和增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感有所幫助，但是聲讀會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀速度產(chǎn)生很大的影響。研究表面，默讀是聲讀速度的兩倍，默讀記憶程度也優(yōu)于聲讀。

2.加強(qiáng)閱讀策略的訓(xùn)練

常見(jiàn)的閱讀策略包括瀏覽、略讀、識(shí)別指代關(guān)系、猜測(cè)詞義等，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略及技巧。閱讀的策略和技巧不是一成不變的，閱讀技巧會(huì)隨著閱讀目的的不同和閱讀材料的不同而改變。如猜測(cè)詞義可以通過(guò)上下文或整句話的意思，利用構(gòu)詞法的知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)來(lái)達(dá)到目的。首先，教師可以訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)定義線索猜測(cè)生詞的意思。因?yàn)樵S多作者在論述定義的時(shí)候就會(huì)常常運(yùn)用一些術(shù)語(yǔ)，在這種情況下作者會(huì)經(jīng)常使用如in other words，refer to，it means that，that is等一些標(biāo)志性的短語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生看到這些短語(yǔ)時(shí)，就應(yīng)該知道這些短語(yǔ)后面的內(nèi)容就是生詞的意思。

總而言之，提高中學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他們的閱讀愛(ài)好，是全體英語(yǔ)教師的重要教學(xué)工作環(huán)節(jié)，也是重要責(zé)任之一。要培養(yǎng)閱讀理解能力，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力的重要途徑，它應(yīng)始終貫穿日常生活和英語(yǔ)教學(xué)之中，在教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：