王熙鳳人物分析精選(九篇)

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第1篇：王熙鳳人物分析范文

關(guān)鍵詞：王熙鳳；性格特征；潑辣

《紅樓夢》問世以來，世人對王熙鳳的評判非常多，有人認(rèn)為她是“治世之能臣，亂世之奸雄”的女曹操，有人稱之為“胭脂虎”，而又有人說，“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐”，那么王熙鳳到底是個什么樣的人物？筆者且就《林黛玉進(jìn)賈府》中王熙鳳的出場秀對其進(jìn)行性格分析。

王熙鳳是曹雪芹精心刻畫的一個人物形象，也是塑造的最為成功的角色，在讀者心里刻下深深的烙印。她是和美國小說《亂世佳人》中斯嘉麗小姐有著同樣個性，同樣才干但命運卻截然不同的中國貴族。王熙鳳是曹雪芹在一個黑暗的末世塑造的一只金鳳凰，是一代豪門望族——賈府的末代總理。她是賈府之中殺伐決斷威重令行的鐵腕人物。王熙鳳是一個在小說中最令人矚目的形象，又是一個在讀者中承擔(dān)惡名的人物。那么，王熙鳳到底是個什么樣的人呢？我們就隨著林黛玉一起走進(jìn)賈府去和王熙鳳作第一次正面接觸。

一、 出場“辣”

“未見其人，先聞其聲”，是中國傳統(tǒng)戲曲常用的表現(xiàn)手法“馬門腔”。曹雪芹對王熙鳳出場的描寫正是用的這種表現(xiàn)方法。他先寫后院傳出的“笑聲”。后院的笑聲居然傳到了前院的廳堂，足見笑聲之大。在禮儀森嚴(yán)的賈府，不是非同一般的人物，絕不敢如此放肆，更何況是女子。笑聲過后，便聽見說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”語言潑辣而得體，隨便而熱情。這究竟是何人呢？曹雪芹并不作交代。這笑聲和語聲就好比戲曲人物的“馬門腔”，鉤起了黛玉和讀者的懸念。這時，曹雪芹才讓王熙鳳在眾仆婦的簇?fù)硐鲁鰜砹料嗔?。這樣一笑一語一亮相，王熙鳳便給黛玉和讀者留下潑辣干練、能言善道的鮮明印象了。

先看王熙鳳的出場語言。 當(dāng)賈母說多配一料丸藥時，“一語未了， 只聽后院中有人笑聲，說：‘我來遲了， 未曾迎接遠(yuǎn)客！’”。她一出場，立刻就引起了初來乍到的林黛玉的納罕，在賈府 “這些人個個皆斂聲屏氣， 恭肅嚴(yán)整如此， 這來者系誰，這樣放誕無禮？”賈母聽了此話， 并不生氣，而是對黛玉說“你只叫他‘鳳辣子’就是了”，這自然不是“正經(jīng)”的話，而是玩笑話，戲謔的話，但絕不是諷刺的話，這從側(cè)面看出鳳姐深受賈母的寵愛。要知道，被有身份的人罵并不難，被贊不易卻也不稀奇，最難的是讓人在說笑之中、嗔怪之中覺得自己被平起平坐。正因為她深受封建家族的頂尖人物賈母的寵愛， 所以才敢如此恣行無忌。王熙鳳的出場， 正像脂硯齋所說： “第一筆， 阿鳳三魂六魄已被作者拘定了， 后文焉得不活跳紙上。”

二、 衣著“辣”

在林黛玉納罕時，彩繡輝煌的王熙鳳已經(jīng)閃亮登場。我們都知道，一個人的穿著打扮多多少少能表現(xiàn)出這個人的性格特征。正所謂：衣服是一個人的第二性格。比如《小二黑結(jié)婚》里的三仙姑，雖然已經(jīng)四十五歲，但穿的小鞋上仍要繡花，褲腿上仍要鑲邊。作家趙樹理就是通過衣著描寫活脫脫刻畫了一個老來俏的“三仙姑”形象。

這段對王熙鳳淋漓盡致的外貌描寫，特別突出其“與眾姑娘不同”：上文寫迎春等眾姑娘的外貌，著意突出少女的清純；而對王熙鳳卻是竭力突出其外貌的妖艷和打扮的俗氣。鮮明對比的外貌描寫，將當(dāng)家少奶奶的妖冶、高貴和張揚的個性展現(xiàn)在讀者面前了。

所以，從王熙鳳的濃妝艷飾、 遍體錦繡上我們不難看出她貪婪、俗氣的性格。清代婦女的服飾之美，不貴麗而貴雅，我們都知道，清水出芙蓉，天然去雕飾，自然美才是最美。而王熙鳳恨不得把所有的綾羅綢緞都裹在身上，把所有的金銀珠寶都戴在身上，王熙鳳如此包裝自己，正表明她生性奢侈，對榮華富貴無饜的追求。

三、外貌“辣”

果戈理說：外形是理解人物的鑰匙。我們通過外形這把鑰匙來打開王熙鳳的心靈之鎖。曹雪芹在 “白描” 完鳳姐的妝飾后，又著力刻畫她的眉形目態(tài)，并且借黛玉所見，告訴讀者，王熙鳳有 “一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”。丹鳳眼，柳葉眉原本是俊俏漂亮的，但王熙鳳的丹鳳眼卻配以三角，柳葉眉卻高吊兩梢，她的面相雖然漂亮，但決非溫柔敦厚之相，在古代麻衣相法中，三角眼，吊梢眉是奸詐、狠毒之相。由此看來，在“胭脂虎”王熙鳳一笑傾城，再笑傾國的美艷外表下，蘊藏著一個奸詐、冷酷的靈魂。曹雪芹揮動巨如大椽，細(xì)似金針的妙筆，巧施丹青，因人敷墨，描繪出王熙鳳不同于眾姑娘的個性鮮明的肖像。

“身量苗條，體格?！摈煊衽c探春都是身材苗條的，但她們的美是純潔、典雅的美；而鳳姐的 “苗條” 與 “” ，卻多了幾分圓熟和世故。而最可怕的是她那威不露的含春 “粉面” 和未啟笑先聞的 “丹唇” ，使人感覺這位貴族少奶奶貌似可喜實則可畏。

在小說中， 我們多次看到她 “粉面含春威不露”： 弄權(quán)鐵檻寺， ， 聚斂錢財； 借刀殺人， 使尤二姐吞金自盡…… “丹唇未啟笑先聞”則表明了她工于心計、 善于逢迎的性格。 她見人先笑， 但對不同的人， 她的笑也不同。 對賈母、王夫人， 她阿諛、 獻(xiàn)媚地笑； 對寶玉、 黛玉、 寶釵， 她熱情、 討好地笑； 對尤氏等人， 她應(yīng)付、 敷衍地笑； 對尤二姐、 秋桐， 她笑里藏刀， 口蜜腹劍。正因為鳳姐如此工于心計， 所以， 她在賈府中八面玲瓏， 如魚得水； 統(tǒng)治者寵愛她， 下人懼怕她、 痛恨她。

四、 語言“辣”

被稱為“中國第一奇書”的《紅樓夢》的語言特點是“用意十分，下語三分”，它對人物語言的精彩描寫，可謂古典文學(xué)中的典范。對此，魯迅就很贊嘆，認(rèn)為它能讓讀者由說話看出人的性格來。曹雪芹對王熙鳳的語言描寫，正是這樣。我們來看足以表現(xiàn)王熙鳳性格的精彩“辣”語言有哪些？“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了?！?這句話精彩在她對林黛玉的容貌是驚嘆，而且用了兩個很有分量的詞：“真”“才”，她將這驚嘆表達(dá)得自然、得體，讓人聽了很受用。

可是如果只是一味地稱贊黛玉標(biāo)致，那將把同輩的眾姐妹置于何地呢？這不是讓她們（包括邢、王二夫人）難堪么？當(dāng)然賈母也不會高興。于是，王熙鳳接著說：“這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女……”這一句話，那才叫一語三雕：既夸林黛玉標(biāo)致，又討賈母的歡心，還表明迎春眾姐妹本來就是標(biāo)致的，自然也使她們高興。真可謂八面玲瓏，巧言令色，討好有術(shù)。我們不得不佩服她的圓滑、世故。

說王熙鳳是條 “變色龍” 一點也不為過。提到黛玉母親的去世，立刻假哭起來，但一聽到賈母的責(zé)備，瞬即又轉(zhuǎn)悲為喜，裸地表現(xiàn)了她的善于逢迎和做作。拉著黛玉問長問短，又詢問下人對黛玉的安置情況，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權(quán)威；一方面又是為了在賈母面前表現(xiàn)她對黛玉的關(guān)切。答復(fù)王夫人給黛玉選料子裁衣服的話是為了顯示她的精明能干，早有準(zhǔn)備，實際上正如脂批所說：“余知此緞阿鳳并未拿出，此借王夫人之語機(jī)變欺人處耳”。這就和她的出場一樣， 一言一行都是表演， 這表演極富心機(jī)， 刻意求工， 可謂 “機(jī)關(guān)算盡” ， 世故圓滑之外又鋒芒暗蘊， 令人感喟不已。這樣的人物語言描寫，看似平淡，但仔細(xì)琢磨，卻有以一當(dāng)十，以十當(dāng)百之效。

曹雪芹筆下的王熙鳳光華四射，八面玲瓏。這位榮國府中大權(quán)獨攬者的機(jī)敏與才干，在這里已露出了崢嶸頭角?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

第2篇：王熙鳳人物分析范文

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01A-0044-01

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以下以全國著名特級教師吉春亞教學(xué)《“鳳辣子”初見林黛玉》的課例逐一分析。

一、切合文章主題的導(dǎo)入

師：同學(xué)們，初次見到吉老師吧？第一次見到吉老師，你認(rèn)為吉老師是個怎么樣的人？

生1：是溫柔的人。

師：從哪兒看出來？

生1：從你的發(fā)型看出來的。

生2：和藹可親的人。

師：怎么看出來的？

生2：笑容。

師：外表。你說。

生3：你是一個很慈祥的老師。

師：年紀(jì)大了，慈祥。

生4：我覺得您是一個親切的老師，從您說話的聲音聽出來。

師：從說話的聲音聽出來的。

師：是啊，我們第一次跟人見面的時候，往往關(guān)注的是他的外表，還有聽他是怎么說話的。我們今天所學(xué)的課文就跟我們剛才的話題有關(guān)。

正式上課前，吉老師讓學(xué)生初談對她的印象，這不是漫無目的的聊天，而是為揭示課題服務(wù)，設(shè)計可謂獨具匠心。這種親切的溝通，一下子拉近了師生間的距離，學(xué)生消除了緊張感和陌生感，為下一步的教學(xué)作鋪墊。同時，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的外表、語言，很自然地引入課文內(nèi)容。

吉老師讓學(xué)生自讀《“鳳辣子”初見林黛玉》全文，用心去體會王熙鳳是個怎樣的人，并作批注，讓同學(xué)們把形容王熙鳳的詞語按順序?qū)懺诤诎迳?，學(xué)生很自然地參與其中。

師：你認(rèn)為“鳳辣子”是什么樣的人？請到黑板上寫下你的見解。

請學(xué)生在黑板指定位置上寫：熱情周到、漂亮富貴、能說會道、放誕無禮。

師：我們讀著讀著，初步感覺她是一個――

生（齊讀）：放誕無禮、能說會道、漂亮富貴、熱情周到的人。

學(xué)生對小說中描寫人物外貌的語言較難理解，吉老師親自示范，孩子們對人物的穿著有了感性的認(rèn)識，還找出了人物的其他特征，還原了王熙鳳的特點。

二、指導(dǎo)學(xué)法

吉老師在這節(jié)課上，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念，扎扎實實地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)理解“潑皮破落戶”時，吉老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法：借助書中的注釋理解課文內(nèi)容。

師：請一個同學(xué)讀課文，其他同學(xué)一邊聽，一邊思考，用一兩個詞在旁邊寫一下“鳳辣子”是個什么樣的人。

當(dāng)學(xué)生讀到“放誕無禮”時。

師：什么樣的王熙鳳呢？

生（異口同聲）：放誕無禮的王熙鳳。

師：那我們就可以把“放誕無禮”這個詞寫在句子旁邊。

吉老師這樣引導(dǎo)，學(xué)生心中就有底了，自然會結(jié)合課文，用詞語寫下眼中的王熙鳳。事實證明學(xué)生自覺找到了“模樣標(biāo)致”“能說會道”“關(guān)心黛玉”等詞。

在品讀“王熙鳳美貌背后藏著什么”時，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品味，學(xué)生說出了藏著威嚴(yán)。

師：你從哪兒看出“威嚴(yán)”？

吉老師在打破砂鍋問到底的背后，一方面告訴學(xué)生，讀名著不僅要讀字面意思，還要讀出背后的深層含義；另一個方面是在告訴每一個學(xué)生，學(xué)語文不能淺嘗輒止，要有不懈的探究精神。

吉老師之后還拓展了《紅樓夢》中的《王熙鳳協(xié)理寧國府》部分，這個拓展，不僅為了讓學(xué)生全面認(rèn)識王熙鳳，更是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：讀書需要廣泛閱讀，不能局限于書本。

三、指導(dǎo)作文寫法

在體會王熙鳳的模樣標(biāo)致時，吉老師有這樣一句話引起了筆者的注意：“曹雪芹寫的時候先寫頭，再寫頸，后寫身上、裙邊……”表面上看，吉老師幫學(xué)生梳理了內(nèi)容，其實更重要的是滲透一種作文寫法：寫人物外貌時，要按順序?qū)?，有條理地寫。再如，通過師生合作朗讀，體會曹雪芹用對仗的方式寫王熙鳳的外貌：“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞?！边@潛移默化中指導(dǎo)了學(xué)生一種寫法：以后寫人時，可以抓住人物的外貌、語言來反映人物特點。

第3篇：王熙鳳人物分析范文

交際的主體是“人”，交際的核心元素是“聽話者”接收信息的反應(yīng)。因此，成功的交際一定是因為說話者做到了目中有“人”。

一、說話要摸準(zhǔn)聽話人的心理

王熙鳳是《紅樓夢》中的一個支柱人物，用紅學(xué)家呂啟祥的一句評價概括：“沒有了王熙鳳這個人物，《紅樓夢》就不成為《紅樓夢》了?！蓖跷貘P文化水平不高卻能夠成為賈府的支柱性人物，其中最重要的原因就在于她的能說會道。在人際關(guān)系復(fù)雜的賈府，王熙鳳硬是憑著她拿捏得當(dāng)?shù)牟煅杂^色、善于揣摩聽話者心理的能力贏得了自己在賈府的地位。

《紅樓夢》第三回《林黛玉進(jìn)賈府》中，王熙鳳是初見林黛玉，當(dāng)時在場的還有賈母、王夫人和惜春眾姊妹?？湟粋€人容易，但是揚此也容易抑彼，能夠顧此還不失彼的，也只有王熙鳳了。所以那一段王熙鳳夸林妹妹的話成了經(jīng)典：“天下竟有這樣標(biāo)致人兒！我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗口頭心頭一時不忘，只可憐我這妹妹命苦，怎么姑媽偏就去世了?！蓖跷貘P夸林黛玉只說了三句話，卻是一石三鳥，把在場諸位一網(wǎng)打盡，說得個個心里像剛讓暖水包熨過一樣熨帖，頓生高興之情。其一、林妹妹高興。初進(jìn)賈府的林妹妹是處處留心，小心謹(jǐn)慎，忐忑不安，亟需賈府之人對其認(rèn)同?！疤煜戮褂羞@樣標(biāo)致人兒”，王熙鳳是直抒胸臆，一個“竟”字，熱辣辣地表現(xiàn)了對林黛玉美的贊嘆。多愁善感的林妹妹從這句話中接受到的信息不止是王熙鳳對其美貌的夸贊，更重要的是言語背后傳遞王熙鳳對她的喜歡和認(rèn)同，自然是心生歡喜。其二、老祖宗也高興。賈母對于少失母愛的林黛玉自是憐愛有加。外孫女初來乍到，就被人稱贊，心里自然多了一份安慰之感。其三、惜春姊妹高興。如果王熙鳳只說第一句話，不說第二句話，無意間就犯了揚此抑彼的錯誤，把惜春姐妹得罪了。王熙鳳一言出口，也意識到自己無意間貶低了三春。但王熙鳳的聰明就在于她能及時領(lǐng)悟其言后的消極價值，所以及時補上了一句。連來了兩個“竟”：竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。這兩“竟”及時地傳遞出對“三春”大家閨秀氣質(zhì)的贊嘆之情。既安撫了三春的情緒，又更上一層地夸耀了林黛玉的風(fēng)度。王熙鳳這兩句話烘托了喜慶的氛圍，但王熙鳳這時卻話鋒一轉(zhuǎn)，適時地由喜入悲，因為黛玉此番前來，并不是尋常的走親訪友，而是因為母親的故去，所以，深諳人情世故的王熙鳳及時地說了第三句話，“怨不得老祖宗口頭心頭一時不忘，只可憐我這妹妹命苦，怎么姑媽偏就去世了?！边@句話及時地把話語中心引向了老祖宗，夸贊了老祖宗的不偏不倚，也傳遞出她對林黛玉的憐愛。

二、說話要摸準(zhǔn)聽話人的性格

說話要有對象感。一句同樣的話，因為聽話者性格的迥異，接收到的信息可能就截然不同。項羽當(dāng)年完全有著生的可能，卻為什么選擇了死？項羽之死為后人留下了千古疑團(tuán)，關(guān)于項羽之死的猜測至今也未停止。有人認(rèn)為項羽死于形勢突變所導(dǎo)致的絕望心理，也有人認(rèn)為項羽不敢面對現(xiàn)實，還有人認(rèn)為是項羽的英雄主義作祟。盡管意見各不相同，但紛爭的焦點全集中于項羽的身上。

如果從言語交際學(xué)的角度分析，實際上還有一個小人物對項羽之死該承擔(dān)很大的責(zé)任，那就是烏江亭長。

當(dāng)年項羽帶兵殺到烏江邊上，雖然只剩下了20幾個士兵，但是他依然有突圍以圖東山再起的可能性，何況當(dāng)時烏江亭長已經(jīng)“移船待”，項羽完全有突圍的物質(zhì)條件。事實上，對于渡江東向，應(yīng)該說項羽也早有心理準(zhǔn)備。據(jù)《項羽本記》記載，在烏江突圍之前的垓下之圍時，項羽已經(jīng)經(jīng)歷了兵少糧盡，四面楚歌的絕境，在這樣的背景下，他卻拋棄八萬大軍，只帶八百騎突圍，一路拼殺，至于烏江邊，“乃欲東渡烏江”，說明他本來早有東渡以圖東山再起之意，并不像他自己自刎前所說“天之亡我，我何渡為？”

但為什么項羽準(zhǔn)備東渡，卻最終選擇了自刎？這其實與烏江亭長的勸慰相關(guān)。烏江亭長移船待，謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。愿大王急渡。今獨臣有船，漢軍至，無以渡?！睘踅らL此番話語，本是出于好心，但我們站在項羽的立場來聽一聽，看看項羽聽出了什么？“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也?！表椨鸪錾砦鋵⑹兰遥瑥男∷艿慕逃恰耙灾比〉?，殺身取義”的價值觀，凡事不肯拐彎；加之性格中固有的愛慕虛榮、自負(fù)自傲、敏感多疑的特征，使得項羽對烏江亭長的話產(chǎn)生了誤讀：江東雖然只有方圓千里，比不上昔日的“王九郡，都彭城”，但好歹也能稱個王，您就委屈一下吧。畢竟今非昔比，凡事將就一下吧。這對于持“以直取道，殺身取義”價值觀的項羽而言，無疑是一記羞辱，等于在他的傷疤上撒了一把鹽，士可殺，不可辱。所以，連一絲猶豫也沒有，他當(dāng)即笑曰：“天之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎？”這一“憐”一“愧”，是烏江亭長這番話在項羽心中的真正感受。

從言語交際的角度看，正是烏江亭長犯了不注意交際對象性格特征的錯，才導(dǎo)致了項羽的烏江自刎。倘若換了劉邦，烏江亭長的這番話所達(dá)到的效果必然截然相反。因為劉邦的性格特點是善于委曲求全，認(rèn)定大丈夫能屈能伸。所以同樣的話在劉邦聽來，接受到的信息一定會是亭長的體貼、關(guān)心。所以，看病要對癥下藥；說話，也要摸準(zhǔn)聽話者的性格特征。

三、說話要站在聽話者的立場上

第4篇：王熙鳳人物分析范文

當(dāng)初，王熙鳳在我眼中的王熙鳳是一個虛偽做作、潑辣貪婪、心腸歹毒、膽大妄為、作惡多端的蛇蝎美人；她對自己的女兒關(guān)愛有加，但對仆從下人們卻毫不手軟，她口口聲聲不稀罕錢財，但骨子內(nèi)里卻利欲熏心，她又不尊重當(dāng)事人的意愿，親手制造了寶黛愛情的悲劇；是我心中純碎意義的壞人。

現(xiàn)在，王熙鳳在我眼中的王熙鳳是一個精明能干，善于管理，膽略氣魄，辦事周全得體，有心計口才好的美人兒。無論是家世、相貌、頭腦、皆人中翹楚、這樣的女子很現(xiàn)代、那個年代少有、如果活在現(xiàn)在那才叫精彩。喜歡她。

她不同于一般豪門貴婦們的性格特征與作風(fēng)做派。她從來不相信什么陰司地獄報應(yīng)之類的鬼話，敢于拍板定案，任何事情，決斷之后立馬施行，絕不拖泥帶水；她讀書不多，但聰明穎慧；她豪放開朗，但心細(xì)如發(fā)；她因靈活機(jī)變、巧舌如簧，、雅語村話、風(fēng)趣幽默、尊敬長輩，深得賈母寵愛，她因能干深得夫人老爺贊賞，她因關(guān)心后輩，深得寶玉和后院姑娘喜歡。好一個良人！

她敢于拋頭露面，從容得體地應(yīng)對賓客，絲毫沒有封建淑女們的羞澀與膽怯。賈家唯獨她能撐得住場面，做事情確實有時候是太不擇手段，不過她想達(dá)到的目的都是為“家”著想。她不兇狠些這個家誰還可支撐？王夫人？邢夫人？這兩位身在高位只享榮華富貴的弱夫人何以擔(dān)此任！李紈？探春？一個是佛爺、一個是待嫁的閨女又有何能？獨剩一個鳳姐，她頭腦冷靜，觀察細(xì)致，分析深刻，管理到位，是封建大家族中不可多得的干才；但她稍稍有點小錯就被邢夫人怒目相視、被王夫人質(zhì)疑。好可憐的一位佳人！

她雖是制造了寶黛愛情的悲劇直接參與者。但鳳姐面對癡傻的寶玉、年邁的賈母、無助的王夫人、重病的林姑娘，她又能做什么呢？她只不過為她們排憂解難，作一個好的決定而已！如現(xiàn)在讓你選一個媳婦，你是要選病懨懨的美人兒還是要選美貌與智慧并存的呢？再說林姑娘本是重病誰能保證她有多長命？假如結(jié)了婚便死，豈不是害了寶玉。失戀而已至于死嗎？還害鳳姐背上千古罵名！

她做了一輩子的女強(qiáng)人，是出了名的“脂粉隊里的英雄”，臨到終了，她這一介弱女子連像樣的葬禮都沒，帶著對女兒的憂思離開人世，“哭向金陵事更哀”成為了她最終的歸宿。你是可憐的。

第5篇：王熙鳳人物分析范文

        首先我以歌曲《枉凝眉》開頭，當(dāng)歌聲想起時，我相信同學(xué)們的思緒會隨著歌聲飛揚，會想到林黛玉，賈寶玉，想到兩個人的愛情。以這樣的情景導(dǎo)入使課堂進(jìn)入了一種美的情景。在講課過程中又穿插使用了黛玉、寶玉、王熙鳳的劇照，使人物形象更為鮮明突出。當(dāng)然我把這些安排在了分析完人物形象的基礎(chǔ)上再展示，以防學(xué)生把黛玉就想成陳曉旭，把寶玉就想成歐陽奮強(qiáng)，阻礙學(xué)生們發(fā)揮他們的想象力。

        在具體的課文分析中我通過對“點評式讀書法”運用，再加上對欣賞方法的適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字，走進(jìn)文字，與語言文字親密接觸，從而領(lǐng)略文字所蘊涵的豐富內(nèi)容，從文字中感受形象，感受曹雪芹運用文字塑造人物形象的高超技藝，提高學(xué)生的欣賞水平。

        比如王熙鳳肖像描寫：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格。粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。這里我就提示學(xué)生特別注意“三角”“吊梢”等詞來體會她的刁鉆狡詐，注意“威不露”一詞來體會她的“明是一盆火，暗是一把刀”的陰險，并且讓學(xué)生齊讀兩遍，以活躍氣氛加深理解。接著使學(xué)生通過對一些關(guān)鍵詞的理解一步步地走進(jìn)文字，更深入地理解所寫人物的性格特點，還提示學(xué)生要培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣?！罢J(rèn)真揣摩語言，細(xì)細(xì)咀嚼品味”。這樣一來，引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)作品從“看熱鬧”的低層次提升到審美鑒賞的層面。如：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”王熙鳳真是一石三鳥，她能用一句話就把在座的各位一一拍遍。王熙鳳不但善于辭令，而且善于表演，一瞬間她就能變換好幾種表情，變化速度之快讓我們讀者都瞠目結(jié)舌。所以這一段精彩的語言描寫，我選擇了讓學(xué)生分角色朗讀，尤其注意“真有”“今兒”“才”這幾個非常傳神的字眼。朗讀效果很好，尤其是王熙鳳的扮演者王哲同學(xué)有些地方確實讀出了人物的潑辣性格。我覺得這樣的教學(xué)處理，既避免了學(xué)生淺嘗輒止的不良思維習(xí)慣，又使學(xué)生能更明確更有深度地理解文字，解讀名著，提高鑒賞力。 

        本堂課做的較好的地方：

        1、突出了重點，學(xué)生對人物形象把握很到位

        本堂課突出了對重點人物形象的把握，課堂中心明確，學(xué)生忙碌而有序，始終緊緊圍繞王熙鳳的人物形象從多方面展開賞析，學(xué)會了多角度塑造人物形象的方法。

       2、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角

        本堂課運用了點評式讀書法。從學(xué)生的點評情況來看，能夠從多方面展開對王熙鳳這個人物形象的鑒賞。離開了老師的講解，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和對文學(xué)作品的鑒賞水平都大大超出了老師的預(yù)料，教師完全沒有必要擔(dān)心學(xué)生不會欣賞或欣賞不到位的問題。因為在讓學(xué)生自由發(fā)揮各自的認(rèn)知水平去鑒賞作品的同時，學(xué)生間思維的火花互相碰撞，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。需要改進(jìn)之處

        （1）課堂是個動態(tài)生成的過程，但不能否認(rèn)，在這堂課上有些地方的處理顯得有些僵硬，我講的過多，學(xué)生雖有參與，但仍然不充分。總是擔(dān)心學(xué)生分析不好，挖掘不充分，這實際上是對學(xué)生不放心不自信的表現(xiàn)。其實這個學(xué)生可能分析不好，那另一個同學(xué)可能會很好。再說答案是多樣的，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的理解，有獨到的表現(xiàn)。教師可以在點撥完一個后，引導(dǎo)學(xué)生感知、品味具體的語言材料，讓他們自行探究，這樣學(xué)生的自主活動會體現(xiàn)得更充分，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性會更明顯地體現(xiàn)出來。這一點是以后教學(xué)中必須注意的。

        （2）對語言的朗讀品味應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程。

        語文課離不開對語言的涵詠品味。好的語言大多意味雋永，可多意會，少言傳。雖然小說的篇幅較長，不像詩歌散文那樣便于誦讀吟詠，但還是可以挑選出一些精彩的片斷，讓學(xué)生體會，品味?？刹捎脝蝹€地讀，分角色地讀，對讀的情況進(jìn)行評價等方式讓學(xué)生自己去體會、品味，發(fā)掘其中的妙處。本課共有兩次齊讀，后來因為時間關(guān)系就沒有對文本進(jìn)行朗讀，使得鑒賞點評有些游離文本，這就好像在建造一個“空中樓閣”，缺少堅實的根基，分析得再多，到最后仍讓人覺得岌岌可危，到最終也無法內(nèi)化成學(xué)生自己的東西。所以應(yīng)加強(qiáng)對文本的誦讀，讓學(xué)生在品讀文本中不斷加深理解感悟，以致留下深刻的印象和長久的回味。

        （3）時間安排不合理。

第6篇：王熙鳳人物分析范文

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）32-0046-03

[作者簡介]羅春玲（1981―），女，廣西來賓市人，碩士，廣西來賓實驗高級中學(xué)教師，中學(xué)一級，廣西普通高中改革高中語文學(xué)科專家組成員。

“同課異構(gòu)”是一種新的教研方式，是同一節(jié)的內(nèi)容，由不同教師根據(jù)自己的實際、理解，自己備課并上課。

語文課堂案例分析是語文教育理論與語文教育實踐相結(jié)合的一種有效的研究方法。筆者以“一人一課多教”的方式，針對不同層次的學(xué)生，對高中語文必修3第一單元《林黛玉進(jìn)賈府》進(jìn)行“同課異構(gòu)”教學(xué)實踐。教學(xué)的具體內(nèi)容為，王熙鳳和林黛玉的肖像對比分析，教學(xué)的對象為筆者所在學(xué)校高一年級學(xué)生。

一、傳統(tǒng)的“講讀”教學(xué)方法

（一）教學(xué)對象及其情況

教學(xué)對象是高一年級普通班學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄，基礎(chǔ)差，課外閱讀量少，對學(xué)習(xí)提不起興趣，有厭學(xué)現(xiàn)象。

（二）教學(xué)方法

講授法

（三）教學(xué)過程簡述

通過課前學(xué)情調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生平時閱讀量很少，除了看過《西游記》這本故事情節(jié)比較豐富的小說外，對其他幾部經(jīng)典名著特別是對《紅樓夢》一無所知或者知之甚少。即便接觸過這部作品的學(xué)生，也因為小說篇幅長，文字晦澀而選擇了放棄。另外，該班學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得不夠積極，不喜歡回答教師的問題。對于不感興趣的人和事，在情緒上顯得相當(dāng)叛逆和消極。筆者根據(jù)普通班學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)情緒方面的實際情況，運用講授式教學(xué)方法實施教學(xué)過程。講授式教學(xué)方法是最傳統(tǒng)的教學(xué)方法。鄭桂華在《語文有效教學(xué)――觀念?策略?設(shè)計》一書中提到，只有當(dāng)學(xué)生不明白的時候，講授才是最有效的。在整個教學(xué)過程中，筆者以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，專門針對學(xué)生比較感興趣但又超越了他們的認(rèn)知范圍，他們想解決但又無法解決的問題，緊扣教材，適當(dāng)拓展，吸引學(xué)生的注意力，并且注重鼓勵，尊重學(xué)生的觀點。筆者首先以“你是否看過87版《紅樓夢》的電視劇”作為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣。當(dāng)問到“為什么要將王熙鳳的出場安排在林黛玉見了眾女眷之后”這個問題時，有些學(xué)生用了當(dāng)下比較流行的語言，如“耍大牌”“裝神秘”“擺譜”等，對此，筆者并沒有予以否定，而是表揚他們敢于發(fā)表自己的見解，學(xué)生受到鼓勵，學(xué)習(xí)的情緒就來了。另外，筆者巧妙地設(shè)計了一些問題，如“王熙鳳算是一個美女嗎”“用一個詞來形容一下林黛玉”“你如何看待生活中那些穿著大紅大綠的人”，這些都是比較貼近學(xué)生實際的問題，在不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)中學(xué)生逐步接近教學(xué)主題。筆者把教學(xué)的重點放在王熙鳳和林黛玉二人的肖像分析上，指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象。整個教學(xué)過程氣氛比較輕松，師生關(guān)系很和諧。

（四）教學(xué)反思

課后，筆者對本節(jié)課教學(xué)效果進(jìn)行檢測，對該班學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，詢問學(xué)生是否喜歡教師這種上課的方式。共有47名學(xué)生參與調(diào)查，這些學(xué)生都投了贊同票。理由是：教師的講解細(xì)致、生動、清晰；教師邊講邊問，不容易分散注意力，比較容易理解課文；因為一直比較喜歡這個教師，所以喜歡她的課；不想站起來回答問題，不用做什么費心思的事，所以喜歡聽教師講。

通過學(xué)生的反饋，明確了本課的成功之處，表現(xiàn)在：

1.筆者通過細(xì)致、全面、清晰的“講”，使學(xué)生對文本能有進(jìn)一步的理解，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)的狀態(tài)上表現(xiàn)出不排斥，進(jìn)而積極、主動地參與，沒有出現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)行為，這堂課是有效的。

2.根據(jù)不同層次的學(xué)生實際，因材施教，因勢利導(dǎo)。巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。注重啟發(fā)和引導(dǎo)，對學(xué)生予以鼓勵，尊重學(xué)生的想法。對教學(xué)適當(dāng)降低難度，抓住主要問題，有的放矢，不事無巨細(xì)地“滿堂灌”。

3.筆者與學(xué)生建立了和諧的師生關(guān)系。教師本身就是知識庫與資源庫，如果學(xué)生能從教師身上取而用之，收獲也是巨大的。對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，尊重、信任、鼓勵必不可少，時常對他們予以表揚，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，增加其學(xué)習(xí)動力的有效途徑。

二、問題討論法

（一）教學(xué)對象及其情況

教學(xué)對象是高一年級尖子班學(xué)生。他們基礎(chǔ)較好，學(xué)業(yè)成績比較突出，有一定的閱讀量，思維活躍，接受能力較強(qiáng)，喜歡討論與交流。

（二）教學(xué)方法

問題討論法

（三）教學(xué)過程簡述

通過課前學(xué)情調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，大部分學(xué)生都看過四大名著中的一部或兩部。問及是否看過《紅樓夢》時，全班只有一個學(xué)生對其比較感興趣，在初中時就認(rèn)真閱讀過，對作品中的相關(guān)人物和情節(jié)比較了解。其余學(xué)生都是因為覺得《紅樓夢》無趣而放棄繼續(xù)閱讀。筆者通過課前預(yù)設(shè)問題，先讓學(xué)生進(jìn)行思考，再以課堂討論的形式解決問題。問題如下：

1.為何將王熙鳳的出場安排在林黛玉見了眾女眷之后？

2.王熙鳳初見林黛玉，為何表現(xiàn)得如此放誕無禮？

3.透過王熙鳳的肖像（頭飾、服裝、眉目）看出她怎樣的性格特點？

4.初見林黛玉，從王熙鳳的言談舉止中，看出她怎樣的內(nèi)心世界？

5.林黛玉的肖像（眉目、神態(tài)、風(fēng)韻）有什么特點？

6.對林黛玉肖像的描繪為何不似寫王熙鳳那樣極力鋪陳渲染，而只是簡單勾勒？

筆者在課前預(yù)設(shè)了一些問題，要求學(xué)生先自學(xué)。其實這些問題的難度并不大，但要求學(xué)生在堂上展示他們的自學(xué)成果時，學(xué)生表現(xiàn)得不積極，回答問題的人比較少，甚至還出現(xiàn)了對文本的誤讀，如“林黛玉在王熙鳳的心中不是很重要”“王熙鳳很做作、輕浮”等，這些都是不熟悉文本，妄作評價的具體表現(xiàn)。當(dāng)問及第一個問題“為何將王熙鳳的出場安排在林黛玉見了眾女眷之后”，學(xué)生就把教輔資料上那些程式化、書面化很強(qiáng)的語言搬了下來。過分依賴教輔書，沒有經(jīng)過自己的思考，以致不能用自己的語言去表述，答案很空很泛。當(dāng)問及第二、三個問題“王熙鳳初見黛玉，為何表現(xiàn)得如此放誕無禮”“透過王熙鳳的肖像（頭飾、服裝、眉目）看出她怎樣的性格特點”時，學(xué)生陷入沉默，課堂出現(xiàn)較長時間的冷場，筆者再對這些問題進(jìn)行引導(dǎo)時，如“王熙鳳第一次見黛玉，為什么表現(xiàn)得同別人不一樣，她到底是什么用意？”學(xué)生的回答是“王熙鳳善于察言觀色，逢迎賈母”?；卮鹨廊皇菍ξ谋咀畋砻嬉馑嫉母爬ǎ緵]有觸及到最本質(zhì)的東西。王熙鳳為什么察言觀色？為什么逢迎賈母？學(xué)生不清楚要從這個角度來答。還有問到“從王熙鳳的眉眼看出她怎樣的性格”時，學(xué)生的回答還是僅僅停留在對字面的理解上――“比較兇”，但是對于作者為什么要如此寫“王熙鳳的兇”，學(xué)生無從回答。必須得經(jīng)過教師的多次引導(dǎo)，集合眾人的智慧，才能最終得出問題的答案。所以，堂上討論的環(huán)節(jié)進(jìn)行得并不順暢，而且一大半時間都得依靠教師。

（四）教學(xué)反思

筆者通過觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這節(jié)討論課其實上得并不成功，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.沒有科學(xué)的預(yù)設(shè)，就沒有全新的生成。筆者在課前預(yù)設(shè)的幾個問題，只是針對文本中的某個片段和內(nèi)容，是單維度的，不夠靈活也不夠開放，預(yù)設(shè)的彈性很小。學(xué)生在沒有對文本進(jìn)行認(rèn)真解讀的基礎(chǔ)上，只是片面地想得到某個問題的答案，這實際上已經(jīng)是把學(xué)生的生成空間給局限住了。教學(xué)中的生成源于預(yù)設(shè)，具有彈性的預(yù)設(shè)才能使生成更有方向和成效。

第7篇：王熙鳳人物分析范文

生:老師好!

師:同學(xué)們好，請坐!剛才我們聽到的是電視連續(xù)劇《紅樓夢》的主題歌，看過這部電視劇的請舉手。(很多人舉手)

師:看來絕大部分同學(xué)看過，喜歡的請舉手。(少數(shù)人舉手)

師:寥寥無幾啊。讀過原著的同學(xué)請舉手。(十幾人舉手)

師:喜歡讀的同學(xué)請舉手。(一人舉手)

師:看樣子其他同學(xué)都不太喜歡，為什么?大家知道《紅樓夢》可是古典名著啊，哪位同學(xué)談?wù)勀悴幌矚g的原因?

生:沒意思，盡是吃飯、聊天，不過也許我沒看懂。

師:這位同學(xué)說得很實在，也很謙虛，覺得《紅樓夢》像是在拉家常，東家常，西家短的。大家是不是也有這種感覺呢?(很多人舉手)

師:好的，今天我們就來學(xué)習(xí)這部名著的選段《林黛玉進(jìn)賈府》，看看他們是如何拉家常的。

師:今天我們學(xué)的這篇課文以林黛玉進(jìn)賈府的所見所聞為線索，那么林黛玉是個什么樣的人物呢?通過自學(xué)我們有了大致的了解，首先我們知道，林黛玉是一個出身貴族家庭的小姑娘，母親去世后孤身一人來到賈府，投奔外祖母，同學(xué)們想一想，她實際上處于一種怎樣的生活境地?

生:寄人籬下。

師:非常好，林黛玉在賈府的處境就是寄人籬下。因為寄人籬下，所以她一進(jìn)賈府就自然產(chǎn)生了一種防衛(wèi)心理，不知道大家在讀書的時候有沒有留心到，我們一起把它讀出來好嗎?

生：“這林黛玉常聽得母親說過，她外祖母家與別家不同。他近日所見的這幾個三等仆婦，吃穿用度，已不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時時在意，不輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去?！?/p>

師:找得非常準(zhǔn)確，林黛玉進(jìn)入賈府后確實是步步小心、時時在意。那么，她進(jìn)入賈府以后該怎樣和賈府的人說話呢?我們現(xiàn)在就來品一品林黛玉與賈府的人曾說的話。請同學(xué)們在書中勾畫一下，林黛玉進(jìn)賈府后和哪些人說了些什么話。

生:第一處:邢夫人苦留吃過晚飯去，黛玉笑回道：“嗣母愛惜賜飯，原不應(yīng)辭，只是還要過去拜見二舅舅，領(lǐng)了賜去不恭，異日再領(lǐng)，未為不可。望舅母容諒?！狈蛉寺犝f，笑道“這倒是了?！钡诙帲骸镑煊癖阆蛞紊献?。王夫人再四攜他上炕，他方挨王夫人坐了。王夫人因說"你舅舅今日齋戒，明日再見罷。只是有一句話囑咐你：你三個姊妹倒都隨好，以后一處念書認(rèn)字學(xué)針線，或是偶一玩笑，都有讓的。但我不放心的最是一件：我有一個孽根禍胎，是家里的‘混世魔王’，今日因廟里還愿去了，尚未回來，歸晚間你看見便知了。你只以后不要睬他，你這些姊妹都不敢沾惹它的。”

師:對，小小年紀(jì)說話有情有理，"舅母愛情賜飯"，顯得很領(lǐng)舅母的情誼，"恐領(lǐng)了賜去不恭，異日再領(lǐng)，未為不可"，對長輩的禮數(shù)使得她不得不辭謝。這番話說得很有禮貌，既表達(dá)了她對邢夫人的感激之惰，又讓邢夫人覺得這頓飯黛玉委實不能吃。

師:那么，林黛玉跟王夫人又是怎樣說的呢?王夫人給黛玉介紹寶玉，王夫人是怎樣說寶玉的?

生:我有一個孽根禍胎，是家里的"混世魔王"，今日因廟里還愿去了，尚未回來，晚間你看見便知了。你只以后不要睬他，你這些姊妹都不敢沾惹他的。

師:是的，王夫人只有一個目的，就是叮囑林黛玉不要理睬寶玉，不要沾惹寶玉。同學(xué)們，你們看，如果我是林黛玉能不能這樣說：“舅母，我可不能不睬他，我可要和寶哥哥玩的啊”?

生:(笑)不行。

師:以林黛玉的身份，她不能這樣說，她肯定得順著王夫人的話，說我不去沾惹他。那老師再來扮一下林黛玉，看這樣說行不行：“舅母所說的可是這位銜玉所生的哥哥，在家時就常聽父母親說起，說這位哥哥非常頑劣，極不喜歡讀書，舅母放心，我不會去沾惹他的?！蹦銈冇X得林黛玉這樣說行不行?

生:不行，林黛玉剛剛到賈府，以她的性格不可能這樣說話。而王夫人又是寶玉的母親，俗話說母子連心，王夫人要是聽到別人這樣說自己兒子，會生氣的。

師:那王夫人不是自己說過的嗎，寶玉是混世魔王，孽根禍胎。她自己先說的，怎么林黛玉說了她就不高興呢?

生:王夫人自己說可以，別人說就不行，這是人之常情。

師:對的，人之常情。更何況王夫人只是說說而己，心里也許并不這么想，那么我們來看看林黛玉是怎樣回答的，大家一起來讀讀。

生：“舅母說的，可是銜玉所生的這位哥哥?在家時亦曾聽見母親常說，這位哥哥比我大一歲，小名就喚寶玉，雖極憨頑，說在姊妹情中極好的?！?/p>

師:王夫人什么反應(yīng)?

生:很高興。

師:為什么?

生:林黛玉非但沒有貶，反而說出了寶玉的優(yōu)點，他和姊妹的關(guān)系很好，所以大家才喜歡同他玩的，所以王夫人很高興。

師:那么，林黛玉又是怎樣回答她不會去沾惹寶玉的呢?

生：“況我來了，自然只和姊妹同處，兄弟們自是別院另室的，豈得去沾惹之理?”

師:很好，這就是說林黛玉把自己不沾惹寶玉歸結(jié)為家規(guī)禮教，由于男女住處分開，自然不可能去沾染他，林黛玉不提自己不想去沾惹寶玉，只是說客觀上不可能沾惹寶玉，二舅母聽了心里自然就不會有其他想法，那么同學(xué)們來評一評，通過林黛玉和邢夫人、王夫人的對話，你覺得林黛玉這個人說話怎么樣?

生:時時留意，處處小心。

生:非常周到，想了很多問題。

生:她的話讓別人聽了很舒服，很得體。

師:說得非常好，這說明林黛玉說話非常得體，語言恰到好處。表面上看林黛玉進(jìn)賈府不過就是說了兩句家常話，但我們還是覺得有很多地方值得琢磨，從這幾句家常話中能不能說一下你對林黛玉的印象。

生:細(xì)心、多慮。

生:聰明、機(jī)敏。

師:我們總結(jié)出林黛玉的個性是謹(jǐn)慎多慮的，可不可以這樣說呢?

生:可以。

師:我們繼續(xù)往下看，如果說林黛玉是寄人籬下的話，那么王熙鳳在賈府中的地位怎樣?

生:掌管家務(wù)，握有實權(quán)，地位非常高。

師:大家是從哪里看出來的啊?

生:一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客!”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮?”心想時，只見一群媳婦丫鬢圍擁著一個人從后房門進(jìn)來。

師:我同意你的看法。

師:王熙鳳是怎樣出場的?

生:笑著出來的。

師:笑著出來的，并且說到：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”，在場所有的人是什么表情，文中用了這樣一個詞"斂聲屏氣"。林黛玉這時候會不會這樣想?。骸斑@個人怎么這樣放蕩無禮啊”，按大家族的禮數(shù)，這樣放蕩無禮的人，賈母肯定會罵她，那么我們從文中能不能找到賈母罵她的句子啊?

生:找不到。

師:那么文中是怎樣說的?

生:賈母笑道：“你不認(rèn)得他。他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，南省俗謂作‘辣子’，你只叫他‘風(fēng)辣子’就是了?！?/p>

師:看樣子賈母非但不討厭，還很喜歡，是不是?

生:是。

師:賈母和一個晚輩開玩笑，用玩笑的語氣表達(dá)了對王熙鳳的喜歡，賈母是賈府中地位最高的人，她寵愛的人地位自然高了。我們再來看看，這樣一個人出場以后向林黛玉說了些什么話，我們讓兩位同學(xué)分別扮演王熙鳳、賈母，分角色為大家朗讀一下，請這兩位同學(xué)醞釀感情進(jìn)入角色。

生甲(王熙鳳)：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客!”

生Z(賈母)：你不認(rèn)得他。他是我們這里有名的世皮破落戶兒，南省俗謂作"辣子"，你只叫他"風(fēng)辣"就是了。

生甲(王熙鳳)：天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一點不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世。

生乙（賈母)：我才好了，你倒來招我。你妹妹遠(yuǎn)路來，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話。

生甲(王熙鳳)：“正是呢!我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該，該打!”又忙攜黛玉之手，問“妹妹幾歲了?可也上學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家，想要什么吃的、玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！币幻嬗謫柶抛觽儭傲止媚锏男欣顤|西可搬進(jìn)來?帶了幾個人來?你們趕早打掃兩間下房，讓他們?nèi)バ薄?/p>

師:請坐，剛才兩位同學(xué)分角色朗讀了這段對話，想請扮演王熙鳳的同學(xué)來回答一個問題，你讀王熙這番話的時候很嬌柔，為什么要這樣處理?

生:因為王熙鳳是賈母面前的紅人，且是晚輩，仗著賈母的疼愛，對賈母有一點撒嬌。

師:你從王熙鳳的話里還讀出了撒嬌的味道，很，很好。我們現(xiàn)在來分析一下王熙鳳這番話有幾層意。第一層，她夸了誰?

生:林黛玉。

師:就林黛玉一個人嗎?

生:好像不是。她既夸了林黛玉很漂亮，又夸了林黛玉不像是外孫女，而是嫡親孫女，所以把迎春、探春、惜春她們也都夸了，夸了這幾個孫女自然也就夸了賈母。一句話，把所有的人都夸到了。

師:這位同學(xué)分析得非常好，那她夸了大家之后又怎么樣呢?

生:在林黛玉面前掉眼淚，但當(dāng)賈母說不要讓王熙鳳招她的時候馬上就又轉(zhuǎn)悲為喜，說自己該打該打，挺虛偽的。

師:這位同學(xué)還品到了王熙鳳的見風(fēng)使舵、虛偽。那么第三層，王熙鳳關(guān)照林黛玉說"想要什么吃的、什么玩的，只管來告訴我"，這話表明了什么?

生:表明她在賈府中握有實權(quán)。

師:你們看看王熙鳳，她幾句話真可謂滴水不漏，既照顧到了所有的人，又恰到好處地表明了自己的身份、地位。大家想想，這體現(xiàn)出她怎樣的個性?你喜不喜她?喜歡的請舉手。(有3個學(xué)生舉手)

師:我想請同學(xué)來說說喜歡她什么。

生:會說話，會做人。

師:還有誰要補充?

生：處事圓滑老練，又會照顧別人的情緒，這就是賈母喜歡她、家中的事都由她來處理的原因。

師：好的?？礃幼幽銈兌加凶约旱睦碛?，我尊重你們。那么還有這么多同學(xué)不喜歡，能不能也說一下理由。

生：潑辣、虛偽，悲喜轉(zhuǎn)變的速度太快，可見不是真心。

生：我也覺得她很虛情假意，把話說得很周到，讓每一個人都舒服，這說明并不是為別人著想，而是為自己。

師：是的，恐怕有同學(xué)還會用其他的貶義詞來形容她，比如欺下媚上、阿訣奉承、圓滑世故，等等。但可能也有同學(xué)會用褒義詞來形容她，比如精明能干、果斷老練，等等。我覺得在咱們今天小說節(jié)選的這部分恐怕找不到一個很恰當(dāng)?shù)拇鸢福蝗缫院笥袡C(jī)會讀整部小說的時候再做定論，那樣會更好些。

師：不論是林黛王還是王熙鳳，我發(fā)覺她們都很會說話，語言非常得體，這里我有個問題：她們說話如此得體，恰到好處，主要是注意到了什么?

(討論3分鐘)

生：說話的對象和環(huán)境。

生：還有身份和地位。

師：非常好，我來補充點，就是說話的目的，不同的目的采取不同的說話方式，所以我們高中階段有一個知識點，也是對我們高中生的能力要求，就是能根據(jù)不同的場合、對象、目的做到語言得體。

師：文中除了林黛玉、王熙鳳這兩位主人公的語言非常得體外，還有一個重要人物也出場了，他是誰啊?

生：賈寶玉。

師：那么賈寶玉說話得體嗎?覺得他說話得體的同學(xué)請舉手。

(沒人舉手)

師：覺得不得體的同學(xué)請舉手。(部分學(xué)生舉了手)

師：咦，還有一部分同學(xué)保持沉默是什么意思。要有自己的觀點啊，是不是?我想先請認(rèn)為賈寶玉語言不得體的同學(xué)說說理由。

生：他想到什么就說什么，不太顧及別人的想法。比如他一見面就問黛玉是否有玉，當(dāng)黛玉說沒有時他就把自己的玉摔了，讓黛玉很難堪。

師：還有沒有補充?

生：他一見到林黛玉就問黛玉是否有字，當(dāng)黛玉說沒有時就要給黛玉送字，也很不合適。

師：啊，古人的字不是隨便取的，要么父母師長賜題，要么自己取。而寶玉第一次見別人就要送字，并且還說了一段送字的緣由，顯得有點輕浮，是不是?在一出場時，林黛玉初遇寶玉，寶玉說了些什么?

生：這位妹妹我曾見過的。

師：這話得體嗎?

生：不得體。

師：你看，賈母這個時候說了"可又是胡說，你又何曾見過他?"這可又應(yīng)了王夫人說的，寶玉有時瘋瘋傻傻，有時有天無日，只休信他。同學(xué)們，他怎敢如此胡說呢?

生：寶玉是賈府的命根子。

師：是啊，如果說賈母是賈府的老祖宗，寶玉就是賈府的小祖宗啊!

師：從這番話里，你除了看出寶玉身份高貴之外，還能看出他什么個性。

生：蔑視功名利祿，放蕩不羈。他一看林黛玉沒有玉，自己也把玉摔了，在這一摔之中，體現(xiàn)了他的平等思想，并且在給林黛玉送字的時候，對古典知識信手拈來，可見他很有才氣和靈氣。

師：從這些文段中我們可以看出賈寶玉怎樣的性格特征?

生：純真聰慧。

師：有沒有同學(xué)覺得賈寶玉會說話?

生：賈寶玉送林黛玉字，夸林黛玉像仙人一樣，很會討女孩子歡心。

師：我看不止這一點。我們來看看這一處，賈母要把寶玉安排在自己的住處，想把黛玉單獨安排在碧紗櫥里，寶玉想和林黛玉住在一處，又不好直白地對賈母說，寶玉是怎樣說的，哪位同學(xué)來讀讀這一段?

生：當(dāng)下，奶娘來請問黛玉之房舍。賈母說：“今將寶玉挪出來，同我在套間暖閣兒里，把你林姑娘暫安置在碧紗櫥里。等過了殘冬，春天再與他們收拾房屋，另作一番安置罷?！睂氂竦溃骸昂米孀冢揖驮诒碳啓煌獾拇采虾芡桩?dāng)，何必又出來鬧的老祖宗不得安靜。”賈母想''''了一想說：“也罷了?！?/p>

師：你看這話說的，讓賈母是不是心頭一暖啊，真是沒白疼這孫子，一點小事都處處考慮到自己，其實寶玉是想和誰在一起啊?林黛玉。現(xiàn)在，你們覺得這些家常話有意思嗎，能品出些滋味來嗎?

生：有意思。

師：同學(xué)們，人物的語言與人物的個性是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，有這種個性才會有這樣的語言，而通過這種語言又能展示人物的個性，同時這些人物的語言又與他們的身份、地位緊密相關(guān)。而且這些人物的語言不論得體與否，都展示著他們的性格特征，其實這不是他們自己語言，而是作者的語言，是作者讓他們這樣說的，體現(xiàn)了作者刻畫人物的筆力和功夫，好的語言可以使人明形象奕奕生輝。我們也可以這樣講：語言得體不僅是語言的藝術(shù)問題，還關(guān)乎人的生存能力。我希望大家做到不要圓滑世故，但語言要得體周全。

師：我們現(xiàn)在來做一個語言訓(xùn)練，在《紅樓夢》第96回中，有這樣一個情節(jié)：

(出示幻燈資料)

一日，黛玉早飯后帶著紫鵑到賈母這邊來，一則請安，二則也為自己散散悶。出了瀟湘館，走了幾步，忽想起忘了手絹子來，因叫紫鵑回去取來，自己卻慢慢的走著等他。剛走到沁芳橋那邊山石背后，當(dāng)日同寶玉葬花之處，忽聽一個人嗚嗚咽咽在那里哭。黛玉煞住腳聽時，又聽不出是誰的聲音，也聽不出哭著叨叨的是些什么話。心里甚是疑惑，便慢慢的走去。及到了跟前，卻見一個濃眉大眼的丫頭在那里哭呢。黛玉未見他時，還只疑府里這些大丫頭有什么說不出的心事，所以來這里發(fā)泄發(fā)泄，及至見了這個丫頭，卻又好笑，因想到:這蠢貨有什么''''情種，自然是那屋里作粗活的丫頭受了大女孩子的氣了。細(xì)瞧了一瞧，卻不認(rèn)得。那丫頭見黛玉來了，便也不敢再哭，站起來拭眼淚。黛玉問道:"你好好的為什么在這里傷心?"那丫頭聽了這話，又流淚道"林姑娘你評評這個理。他們說話我又不知道，我就講錯了一句話，我姐姐也犯不著就打我呀。"黛玉聽了，不懂他說的是什么，因笑問道：“你姐姐是那一個?”那丫鬟道：“就是珍珠姐姐?！摈煊衤犃耍胖浪琴Z母屋里的，因又問：“你叫什么?”那丫頭道：“我叫傻大姐兒?！摈煊裥α艘恍?，又問：“你姐姐為什么打你?你說錯了什么話了?”那丫頭道：“為什么呢，就是為我們寶二爺要寶姑娘的事情。”黛玉聽了這一句，如同一個疾雷，心頭亂跳。略定了定神，便叫了這丫頭：“你跟了我這里來?！蹦茄绢^跟著黛玉到那畸角兒上葬桃花的去處，那里背靜，黛玉因問道：“寶二爺娶寶姑娘，他為什么打你呢?”傻大姐道：“我們老太太和太太二奶奶商量了，因為我們老爺要起身，說就趕著往姨太太商量把寶姑娘娶來罷。頭一宗，給寶二爺沖什么喜，第二宗——”說道這里，又瞅著黛玉笑了一笑，才說道：“趕著辦了，還要給林姑娘說婆婆家呢?！摈煊褚呀?jīng)聽呆了。這丫頭只管道：“我又不知道他們怎么商量的，不叫人吵嚷，怕寶姑娘聽見害燥。我自和寶二爺屋里的襲人姐姐說了一句，咱們明兒更熱鬧了，又是寶姑娘，又是寶二奶奶，這可怎么叫呢!林姑娘你說我這話害著珍珠姐姐什么了嗎，他走過來就打了我一嘴巴，說我混說，不遵上頭的話，要攆我出去。我知道上頭為什么不叫言語呢，你們又沒告訴我，就打我?！闭f著，又哭起來。

那黛玉此時心里竟是油兒醬兒糖兒醋兒到在一處的一般，甜苦酸咸，竟說不上什么味兒來了。停了一會兒，顫巍巍的說道……

請大家推向一下，黛玉這時候會說什么呢？注意考慮黛玉的性格、身份、地位。

生：寶玉還是和她好了……

生：那倒好，也很般配呀……

（哄堂大笑）……

師：我們來看看原文：“你別混說了。你在混說，叫人聽見又要打你了。你去吧?！?/p>

她為什么說這樣一句話，因為他面對的是傻丫頭，傻隱隱約約丫頭這番話并不是有意說給自己聽的，而自己無意之中聽了大家要瞞她的話，她不能哭，也不能沖著傻丫頭發(fā)脾氣，更不能去找賈母理論，為什么？

第8篇：王熙鳳人物分析范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；《紅樓夢》；理財文化

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）30-0303-02

本文試以《紅樓夢》中王熙鳳、探春的理財觀與理財方法為基礎(chǔ)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立事前規(guī)劃，編制預(yù)算；理性消費，合理計算；勤儉節(jié)約，利舊利廢；管理錢財，生財有道理財觀念與方法，加強(qiáng)大學(xué)生培養(yǎng)財務(wù)規(guī)劃意識，學(xué)會記賬編制預(yù)算；優(yōu)化消費結(jié)構(gòu)，理性消費，崇尚理財；巧用可貸款資金，圓大學(xué)夢；養(yǎng)成勤儉節(jié)約，利舊利廢的消費習(xí)慣；開源節(jié)流，學(xué)會投資性理財?shù)壬罾碡敿寄艿呐囵B(yǎng)，推動和諧理財文化在大學(xué)校園中的傳播。

一、賈府人物的理財觀念與方法簡析

1.事前規(guī)劃，編制預(yù)算。在《紅樓夢》13回，賈珍、邢夫人、王夫人等合議聘請王熙鳳擔(dān)任總會計師坐鎮(zhèn)寧國府，協(xié)理秦可卿的喪事內(nèi)務(wù)，王熙鳳根據(jù)寧國府具體情況發(fā)現(xiàn)了五大弊端，作出了事前規(guī)劃：“頭一件是人口混雜，遺失東西；二件，事無專管，臨期推諉；三件，需用過費，濫支冒領(lǐng)；四件，任無大小，苦樂不均；五件，家人豪縱。”[1]。這樣，王熙鳳對寧國府做了一次徹底明晰的經(jīng)濟(jì)活動分析，把人事加以梳理，職責(zé)分明，精打細(xì)算，建立健全經(jīng)濟(jì)預(yù)算制度，強(qiáng)化成本管理，降低消耗，提高效益。

2.理性消費，合理計算。在《紅樓夢》第27回，探春向?qū)氂裾f道：“這幾個月，我又?jǐn)€下有十來吊錢了。你還拿了去，明兒出門逛去的時候，或是好字畫，好輕巧頑意兒，替我?guī)讟觼?。”寶玉笑道：“原來要這個。這不值什么，拿幾百錢出去給小子們，管拉兩車來?！盵1] 從這里可以看出，探春與寶玉有著兩種不同的理財文化觀念。探春使用的是自己節(jié)約下來的零花錢，去購買自己喜歡的字畫、柳枝兒編的小籃兒、真竹子根兒挖的香盒、膠泥垛的盆爐等樸而不俗直而不拙的工藝品，但寶玉使用的錢，不但不是自己賺得的，一開口就是幾百錢，幾百錢拉兩車工藝品來！由此，至少可以看到探春有三點值得我們當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)：

（1）養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，樹立高尚的消費動因，平時注重積累零花錢；（2）用自己積累下來的零花錢去購買自己喜愛的物品；（3）花錢不多，但品位高尚，要么就是字畫，要么就是飾品、用品，陶冶情操。

雖然同是出自豪門，但由于自身文化差異、人生觀念、價值觀念不同，導(dǎo)致探春與寶玉的消費動因有著明顯差異。當(dāng)然，大觀園里也有一部分年輕人墮落成像薛蟠、賈蓉那樣沒有理想，只知揮霍錢財?shù)募w绔子弟；像賈蕓賈薔那樣，“找了幾個朋友吃個車箍轆會，甚至聚賭，把個榮國府鬧得沒上沒下，沒里沒外”的享樂主義者，但也不乏探春、黛玉那樣的有著高尚的消費動因，理性消費，合理安排自己的零花錢，浸透浸淘自己高雅的理財文化，提高自身的人文素養(yǎng)。由此可見，理財思想境界的修煉對一個人成長的重要性，只有他自己的思想境界不斷有質(zhì)的飛越，才能打造出能進(jìn)入良性循環(huán)軌道的個人理財文化理念。

3.白手立社，巧借資金。《紅樓夢》第37回“秋爽齋偶結(jié)海棠社”，探春寶釵李紈等興致盎然，提議立一詩社，但苦于沒有錢，《紅樓夢》第45回中，探春笑著對王熙鳳講“我們起了個詩社，頭一社就不齊全，眾人臉軟，所以就亂了例了。我想必得你去作個‘監(jiān)社御史’，鐵面無私才好……”鳳姐兒笑道：“……我不入社花幾個錢，我不成了大觀園的反叛了么？……先放下五十兩銀子給你們慢慢的做會社東道?！盵1] 王熙鳳雖不作詩文，但也捐了些銀子，立了海棠社供雅士們作詩起興抒情，圓了她們的愿望。

4.反對鋪張浪費，利舊利廢。從賈府人物個體角度看，探春可以說是反對鋪張浪費，主張勤儉節(jié)約的積極踐行者。在她“財政大臣”伊始，就對財政開支上的三種宿弊開刀，第一刀砍的是自己舅舅不合理的喪葬補貼；第二刀砍的是包括她自己在內(nèi)的公子小姐們重復(fù)支付的月錢；第三刀則是改革大觀園的管理辦法和副業(yè)收入分配辦法，以調(diào)動園中眾婆子的積極性，做到增收節(jié)支。此舉引起了廣泛影響，將節(jié)約理念落到實處，驅(qū)除賈府存在已久的鋪張浪費宿弊。

《紅樓夢》中利舊利廢的例子比比皆是。一是鳳姐把庫存已久的布料拿來做棉紗襖里子，證明王總會計師已帶頭勤儉節(jié)約；賈母還表示用它做床帳，起到了表率作用；三是將剩下的庫存布料為丫頭們每人做一件夾背心，既避免了原材料陳舊浪費，又為丫頭們改善了生活。從中可以看出，賈府女人們樹立了勤儉節(jié)約、利舊利廢的好榜樣，挖掘物品的潛力，利舊利廢，降低損失。既提高了賈府管理能力，又降低了資源浪費。

5.管理錢財，生財有道?！都t樓夢》中，理財方面的精明者莫過于王熙鳳了。“少說著只怕有一萬心眼子”的王熙鳳，比那些“束帶頂冠”的男子有著更高的才干，把自己的私房錢經(jīng)營得有滋有味，一年賺了上千的利錢。不過，王熙鳳的投資主要是通過錢莊進(jìn)行的。打時間差，盤活閑置現(xiàn)金資產(chǎn)，將錢用于投資獲取收益。王熙鳳去放債的本錢，一是克扣丫環(huán)們的月錢，二是預(yù)支和遲發(fā)丫環(huán)們的月錢。襲人問道：“這個月的月錢，連老太太、太太屋里還沒放，是為什么？”平兒見問，悄悄說道：“你快別問！橫豎再遲兩天就放了……這個月的月錢，我們奶奶早已支了，放給人使呢。等別處利錢收了來，湊齊了才放呢?！盵1] 由此可以看出，鳳姐并沒有讓錢閑著，而是存到外面的錢莊等機(jī)構(gòu)進(jìn)行放貸獲利，盤活“閑置資產(chǎn)”和現(xiàn)金，王熙鳳通過這種手段獲得的利益相當(dāng)豐厚。王熙鳳到底放貸成果如何？平兒透了底兒：“他這幾年拿著這一項銀子翻出有幾百來了。他的公費月例又使不著，十兩八兩零碎攢了，又放出去，只他這體己利錢一年不到，上千的銀子呢?！盵1]

通過王熙鳳盤活資金，獲取收益，我們可以收獲到的一點——投資讓錢滾起來！當(dāng)然，高利貸、典當(dāng)在現(xiàn)代社會已經(jīng)不是主流融資渠道了。李紈說王熙鳳“專會打細(xì)算盤，分金掰兩”，現(xiàn)代人雖不必如此，但讓閑置的資金活起來，卻是完全應(yīng)該的。而讓錢“滾起來”，就是尋找收益更高、風(fēng)險更低的投資渠道、投資項目或者理財產(chǎn)品。

二、對當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)理財技能的啟示

1.培養(yǎng)財務(wù)規(guī)劃意識，訂立理財目標(biāo)。人生需要規(guī)劃，錢財需要打理。這是我們經(jīng)常聽到的一句有關(guān)個人理財?shù)乃渍Z。規(guī)劃好自己的財務(wù)最好的方法就是學(xué)會記賬與編制預(yù)算。

有人形象的比喻說：“記賬就像女人每天擦口紅，對于男人來說，記賬好比每天出門前擦皮鞋?！辈量诩t也好，擦皮鞋也好，記賬這種好習(xí)慣將幫助我們了解花費去向并改變生活狀態(tài)。記賬的方式有很多，一種是傳統(tǒng)的用小本做筆記，記下生活開支的點點滴滴；Excel表格也很具有實用性；網(wǎng)絡(luò)上還有免費的家庭財務(wù)軟件，操作簡單，考慮周全。

2.優(yōu)化消費結(jié)構(gòu)，理性消費，崇尚理財。財富是水，如果你不筑一堤關(guān)閘，它就會流失一點不剩。所以花錢必須要理性，控制開支。大學(xué)生時代應(yīng)遵循吃要營養(yǎng)均衡，穿要耐穿耐看，住要簡單實用，行要省錢方便這一原則，優(yōu)化自己的消費結(jié)構(gòu)，避免盲目消費與隨意消費。健康的生活價值觀對大學(xué)生生活理財意識具有積極作用，用零花錢參加精神文化活動，譬如書法班、舞蹈班、學(xué)習(xí)外語，藝術(shù)宣講會……培養(yǎng)自身高尚的理財文化情操，提升自身人文素養(yǎng)。

3.巧用可貸款資金，圓大學(xué)夢。大學(xué)期間的各種費用是一筆不小的開支，如果財務(wù)狀況較為緊張，不妨申請助學(xué)貸款，這樣既可以減輕家庭負(fù)擔(dān)，又可以培養(yǎng)自己的獨立意識與責(zé)任意識。在中國，助學(xué)貸款有兩種，國家助學(xué)貸款與商業(yè)性助學(xué)貸款。而且自2005年各家商業(yè)銀行為廣大在校大學(xué)生提供的助學(xué)貸款對象不限，凡是在校大學(xué)生都可申請。銀行這一貸款創(chuàng)新，不僅可以圓你的大學(xué)夢，并對一些大學(xué)生來說提供貸款創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造理財空間。

4.養(yǎng)成勤儉節(jié)約，利舊利廢的生活習(xí)慣。當(dāng)今大學(xué)生有很多不考慮家庭經(jīng)濟(jì)狀況，一味追求高檔次，盲目攀比，不喜歡食堂飯菜就下館子，不喜歡寢室混住，就在外租房子。作為學(xué)生，要樹立勤儉意識，應(yīng)該把錢還在該花的地方，要知道由儉入奢易，由奢入儉難。

5.開源節(jié)流，正確認(rèn)識與實踐投資性理財。所謂財商，指一個人認(rèn)識和運用金錢及金錢運動規(guī)律的能力，它是由觀念、知識和能力三個層次所構(gòu)成的。[3]大學(xué)生正確認(rèn)識財富、獲取財富與管理財富。

大學(xué)里消費都很高，對很多學(xué)生來說，錢不夠花。如何增加自己的收入以彌補資金不足的尷尬呢？在做好自己的理財規(guī)劃與設(shè)計基礎(chǔ)上，可以找一些“開源”的賺錢渠道，來補貼生活與學(xué)習(xí)的費用。對于大學(xué)生來說，“開源”的渠道有努力學(xué)習(xí)獲取獎學(xué)金，家教，兼職教師，撰稿，翻譯，導(dǎo)游等，不僅可以減輕父母負(fù)擔(dān)，而且可以鍛煉自身獲取錢富的能力。“開源”只是讓你獲取了財富，如何管理你的資金，獲取增值收益呢？大學(xué)生以生活理財為主的前提下，應(yīng)該學(xué)會一些投資性理財，讓自己的閑置資金盤活起來。時下大學(xué)校園里，大部分學(xué)生在股票，基金上小試牛刀，投資沒必要局限于股票市場，可適當(dāng)向其他投資方式傾斜，穩(wěn)健理財，養(yǎng)成定期投資的習(xí)慣才會最重要的。再者，我們應(yīng)將生活保障與投資增值合理分開，投資增值是一種長期行為，目的是使生活質(zhì)量更高，但不能因為投資而降低身生活質(zhì)量。投資資金應(yīng)該是正常消費以外的資金，這樣自己才有一個良好的投資心態(tài)。

三、結(jié)語

《紅樓夢》中作者描述的當(dāng)時社會進(jìn)步的理財思想，值得當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)與借鑒。當(dāng)代大學(xué)生是國家建設(shè)的人才資源，是建設(shè)和諧社會的重要力量，他們培養(yǎng)正確的理財觀，掌握必要的理財技能，養(yǎng)成良好的理財習(xí)慣，經(jīng)歷一定的理財實踐，對自身與社會的發(fā)展有著舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹雪芹，高鄂.紅樓夢[M].北京：人民教育出版社，中國大百科全書出版社，2003：9-413.

第9篇：王熙鳳人物分析范文

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 《琵琶行》 對比教學(xué)

《琵琶行》是白居易廣為傳誦的名篇。詩中以琵琶女飄零憔悴淪落天涯的生平遭遇，引發(fā)作者遭讒受貶政治失意的滿腹怨憤，表現(xiàn)了作者對琵琶女不幸命運的深切同情，抒發(fā)了作者無限的天涯淪落之恨。作品借人抒情，托人言志，具有豐富的人文內(nèi)涵。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”，要解讀其“豐富的人文內(nèi)涵”。據(jù)此，我在教學(xué)該詩時，特別注重三組對比教學(xué)設(shè)計。

一、琵琶女與王熙鳳人物出場對比

王熙鳳和琵琶女都是藝術(shù)作品中人物出場的經(jīng)典典范。一個描寫直接，一個渲染婉曲；一個得意有加，一個失意有余。因此，把它們放在一起對比分析，會產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

“一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：‘我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！’”這是“未見其人，先聞其聲”的出場描寫。王熙鳳的這句話耐人尋味：從表面意思看，是為了向賈母和眾人道歉。但仔細(xì)想想，黛玉是賈母的親外甥，母親去世后外祖母傳書帶信要黛玉來投奔賈府，賈母自然對此極為重視，應(yīng)該早已安排迎接。而熙鳳在“個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此”的嚴(yán)肅的場合竟然敢遲到，還敢“放誕無禮”，大聲喧嘩，肯定有其深沉的含義：顯示她和賈母的關(guān)系非同尋常，突出自己在榮府中的管家地位，飛揚跋扈，大有小人得志之嘴臉。

琵琶女的出場就決然不同了。她年老色衰、孤獨失意。自然不像王熙鳳那樣風(fēng)光無限。作者極盡筆墨，采用“化直為曲，婉曲有致”的出場描寫。作品一開始，便對自然環(huán)境進(jìn)行渲染描寫：地上的寒江、高空的秋月、岸上的楓葉和水邊的勾畫出一幅蕭瑟低沉的秋夜送客圖，渲染了一種蕭瑟落寞凄清孤獨之感。失意之人，何等悲怨？清歌不起，管弦不在，只有“醉不成歡慘將別”的悲涼心情，這自然為琵琶女的出場做了氣氛上的渲染和情節(jié)上的鋪墊。在主人和客人黯然神傷、相對無言、即將悲傷地分別之時，“忽聞水上琵琶聲”，這無異于“雨中送傘、雪中送炭”。這里作者也用了“未見其人，先聞其聲”寫法，但這種寫法明顯不是琵琶女出場的主要技法。因為對于琵琶女身在何處，作者并沒有直接和盤端出，而是繼續(xù)“化直為曲”，“尋聲”、“暗問”、“移船”、“邀相見”，經(jīng)歷了一個“千呼萬喚”的過程，她才“猶抱琵琶半遮面”，姍姍而出。

通過以上教學(xué)對比分析，人物的出場、形象的凸顯、人生的際遇和情感的漸染自然折射到學(xué)生的心田，彰顯無限的藝術(shù)魅力。

二、《琵琶行》和《李憑箜篌引》音樂描寫對比

《琵琶行》對音樂的描寫主要運用直接描寫來描繪琵琶女的高超演奏過程。先寫正式演奏前的調(diào)弦試音：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”，區(qū)區(qū)幾字極顯演奏之嫻熟；而后“弦弦掩抑”極寫曲調(diào)之悲傖；“低眉信手續(xù)續(xù)彈”極寫行板之舒緩；“攏”、“捻”、“抹”、“挑”極寫彈奏手法之多變；“霓裳”、“六幺”極寫樂曲之豐贍。爾后詩人運用一系列生動的比喻，把音樂幻化成落玉盤的大珠小珠，流囀花間的間關(guān)鶯語，水流冰下的絲絲幽咽，甚至“無聲勝有聲”；還有突然而起的銀瓶乍裂、鐵騎金戈，使聽者時而悲凄、時而舒緩、時而心曠神怡、時而又驚魂動魄。流暢到凝滯、細(xì)弱到無聲，急風(fēng)暴雨再到最后的戛然而止，詩人不惜筆墨，正面渲染，把音樂的形象描繪得視覺分明、淋漓盡致。

《李憑箜篌引》對音樂的描寫主要運用間接描寫來描繪音樂的效果。詩人借助神奇的想象與大膽的夸張，通過白云凝滯、樂逗秋雨、香蘭歡笑、芙蓉泣露、老魚跳波、瘦蛟狂舞、湘娥啼竹、素女發(fā)愁、玉碎鳳凰、神嫗學(xué)篌、吳剛?cè)胨⒂裢蒙頋竦刃蜗蟮卣蔑@了李憑的彈奏技藝之高超，可謂出神入化，鬼斧神工。

同是對音樂的描寫，雖用筆不一，但收到異曲同工之妙，這實在是大家的風(fēng)范。神來之筆，值得我們認(rèn)真對比品讀。

三、琵琶女身世的前后對比

琵琶女青春年少時色藝超群，紅極一時。詩人一開始就用“善才服”、“秋娘妒”從一個側(cè)面刻畫了她的色藝出眾，用筆精煉傳神。再從“五陵年少”、“紅綃無數(shù)”方面?zhèn)让婷鑼懰?dāng)時紅極一時的盛況，再現(xiàn)了一個紅歌女在五陵年少這些紈绔子弟的簇圍下，那種燈紅酒綠，紙醉金迷的奢華生活。而今青春不在，“門前冷落鞍馬稀”。年歲已老，只好“老大嫁作商人婦”，何等悲催。更可恨的是“商人重利輕離別”，落得個“去來江口守空船”的落寞。琵琶女過去是嬌艷動人，現(xiàn)在卻是“暮去朝來顏色故”；過去是門庭若市，“五陵年少爭纏頭”，現(xiàn)在卻是“門前冷落”，“冷冷清清凄凄慘慘戚戚”；過去可以和紈绔子弟縱情歡笑，現(xiàn)在卻是獨守空船、無言垂淚。