英語培訓論文精選(九篇)

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第1篇：英語培訓論文范文

關鍵詞:商務英語;培訓;市場;營銷策略

自1978年改革開放以來，中國的經(jīng)濟發(fā)展開始走上了發(fā)展的道路上，一部分人過上了好的生活。2001年加入世貿(mào)以來，中國與全球經(jīng)濟的開始交往，由普通到緊密的關系，深熟商務領域?qū)I(yè)知識和專業(yè)技能，并且要有較強的多邊文化交際能力的全面型人才，是當今21世紀企業(yè)急需大量這樣的人才。大量的需求給我國商務英語培訓行業(yè)帶來了空前的機遇與挑戰(zhàn)。幾年前，商務英語是培訓市場上的“新寵”，憑著BEC、TOEIC、LCCI等洋培訓項目及華爾街、戴爾、英孚等品牌機構(gòu)，紅極一時。可最近一兩年，商務英語風頭開始漸弱，學習商務英語的人沒有以前那么多，學習熱情不如以前，其市場還有待于進一步開發(fā)。

1我國商務英語培訓市場的現(xiàn)狀與存在問題

目前，商務英語人才的培養(yǎng)模式采用了如下幾種形式:(1)教育機構(gòu)組織的商務英語人才的培養(yǎng);(2)政府職能部門組織的培訓;(3)企業(yè)組織的短期培訓。該行業(yè)的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)辦學主體的多元化;(2)辦學形式的多元化;(3)企業(yè)化的運作模式。當前值得關注商務英語培訓項目有:劍橋商務英語(BEC)培訓、托業(yè)、環(huán)雅商務英語培訓、韋博國際商務英語培訓、環(huán)球友好商務英語培訓。然而，曾經(jīng)非常熱衷的商務英語，現(xiàn)如今卻大大降溫。是什么造成這一現(xiàn)象呢?商務英語培訓市場低迷的原因具體如下:第一，出國留學的英語。隨著雅思、托福、托業(yè)等英語培訓的興起，在職人員參加英語培訓的選擇的培訓機構(gòu)多，通過比較各家的培訓機構(gòu)，選擇適合自己的培訓機構(gòu)。而且，與商務英語培訓相比，英語培訓不僅僅針對語言能力，而且與求學者的職業(yè)、職業(yè)技巧、工作內(nèi)容緊密相連，使其學習英語不與職業(yè)現(xiàn)狀相脫離，培訓針對性更強，在企業(yè)中的有效性、針對性更大。據(jù)了解，松下、花旗銀行、三星等跨國企業(yè)都普遍認可托業(yè)測試成績;而博思成績則在比利時、法國、德國、日本、韓國等全球100多個非英語國家和地區(qū)的企業(yè)和政府機構(gòu)中廣泛使用。職業(yè)英語培訓的這一特點分流了部分在職人員，使商務英語培訓受歡迎的程度降低。第二，市場營銷做的不充分。商務英語培訓市場低迷，市場營銷做的不夠詳實，開發(fā)力度不到位是主要因素。此外，市場定位不準確，這些都是造成培訓不景氣的原因之一。第三，全球經(jīng)濟不景氣，國際貿(mào)易受到影響，外需需求較少，這使得我國出口下降，部分企業(yè)對商務英語需求減弱，一些小企業(yè)因不懂外貿(mào)流程，不做出口業(yè)務，這使得企業(yè)對商務英語的人才不是特別需求，從而導致了對英語培訓需求的降低。第四，在教學方面上，也存在諸多問題?，F(xiàn)階段我國商務英語教學存在很多問題，如教學方法的落后、缺乏實踐能力的教師隊伍、教材質(zhì)量不高等。這些問題都嚴重制約了商務英語培訓業(yè)的發(fā)展，從而耽誤了企業(yè)的發(fā)展，限制了經(jīng)濟的增長。

2我國商務英語培訓市場營銷的環(huán)境分析

2．1我國商務英語培訓市場營銷的宏觀環(huán)境分析

商務英語培訓的出現(xiàn)既是社會發(fā)展的必然結(jié)果，又是英語語言學自身發(fā)展的必然趨勢。隨著外資企業(yè)和國際業(yè)務的不斷增多，越來越多的中國人開始在外企里工作，外資企業(yè)對商務英語人才需求極大。與此同時，國內(nèi)民營企業(yè)開始需求新的增長點，把目光轉(zhuǎn)向到國際上，借著阿里巴巴國際平臺以及政府的幫助，嘗試著做出口貿(mào)易。因此，企業(yè)對有商務英語能力的人才求賢若渴。從整體上來說，商務英語培訓的前途是光明的，道路是曲折的。

2．2我國商務英語培訓市場營銷的微觀環(huán)境分析

商務英語培訓的營銷微觀環(huán)境主要是包括求職者、企業(yè)內(nèi)部環(huán)境和經(jīng)濟方面。(1)求職者，主要是大學畢業(yè)生以及在職人員為主。商務英語在培訓上要有針對性，對大學生而言，他們有著比較好的英語基礎，但是缺乏商務等方面的知識，因此，在商務方面上，一靠學校，二靠社會的商務輔導;針對在職人員，培訓機構(gòu)要理論與實際相結(jié)合，走出去與引進來，豐富教學內(nèi)容，實事求是，具體問題具體分析，才能有針對性地采取有效的策略，迎合消費者的口味，滿足消費者的需求。(2)企業(yè)自身環(huán)境。企業(yè)要根據(jù)自身條件，謀創(chuàng)新，謀未來，抓住機遇，尤其是一帶一路的開放戰(zhàn)略的提出及實施對于企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展具有重大意義促進企業(yè)自身發(fā)展，(3)經(jīng)濟方面。中國提出建設一帶一路的開放戰(zhàn)略及亞投行的建設，是擴大和深化對外開放的重大舉措，旨在促進經(jīng)濟要素有序自由流動、資源配置和市場深度融合，推動沿線各國實現(xiàn)經(jīng)濟政策協(xié)調(diào)，開展更大范圍、更高水平，更深層次的區(qū)域合作，促進出口這輛馬車的前進，出口會越來越多。

3我國商務英語培訓市場的營銷策略

3．1產(chǎn)品策略

在我國當前商務英語培訓的發(fā)展過程中，盲目的更瘋現(xiàn)象很嚴重，在培訓產(chǎn)品的運用和開發(fā)中同質(zhì)性特別顯著。一個成熟的英語培訓市場，應該擁有滿足不同階層的高、中、低端產(chǎn)品，滿足不同層次的需求。［4］我們一直都是跟隨著國際上商務英語培訓產(chǎn)品的發(fā)展，大多數(shù)都是從國外引進，進行自主開發(fā)的項目很少。我們應該在這方面進行不斷的創(chuàng)新和改造，走出一條符合中國文化特點的道路，從而定位產(chǎn)品類型實現(xiàn)市場占有額。

3．2價格策略

通過降價來吸引客戶，給老客戶一些優(yōu)惠，老客戶呆了的新的學員也給予價格優(yōu)惠，我們的商務英語培訓公司運用價格戰(zhàn)進行營銷活動是最活躍的，而且進行的很激烈，出現(xiàn)了價格的惡性競爭。價格是營銷組合中一個最難確定、最活躍和唯一不增加成本的因素。運用價格策略要正確分析不同狀態(tài)下采取不同的價格策略方法，不能被動地跟隨競爭者的價格走，要主動出擊才能掌握全局。商務英語培訓是在傳統(tǒng)英語學習的基礎上增加了商務部分。鑒于特殊的教育模式，如全外教的小班授課、高檔商務樓的教學環(huán)境、自主的學習時間等，注定了培訓成本比傳統(tǒng)教學要高許多，并且效果也不理想。雖然不少培訓機構(gòu)通過優(yōu)惠活動來推廣課程，但高端課程的費用仍較高。許多求學者出于對投資收益的疑慮，往往望而卻步。因此，要通過降價，并且還要保證教學質(zhì)量，在教學設計上要培養(yǎng)四項核心商務實踐能力———國際商務談判的能力、國際貿(mào)易實務的能力、跨境電子商務的能力以及財務會計管理的能力。

3．3教學上策略

推行“產(chǎn)學合作”，加大企業(yè)參與教學的深度和廣度，能增強學生學習的目的性、方向性和針對性，在較大程度上激發(fā)學生學習的積極性，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。商務英語專業(yè)的實習、實訓基地的設置，最好安排在具有進出口權(quán)的企業(yè)或公司，這樣，學生有了親臨實踐第一線的機會，就能鞏固所學。另外，高校還可與一些外資企業(yè)或公司聯(lián)系，對商務英語專業(yè)的學生采取“工學交替、半工半讀”的組織管理與教學形式。這不僅為商務英語人才的培養(yǎng)走出一條與企業(yè)合作辦學的創(chuàng)新之路，不但能加強對學生商務技能的培訓，而且為“一帶一路”人才培養(yǎng)提供必要的環(huán)境與土壤。各個商務英語培訓公司在運用促銷策略上，都應拿出各自的特色，采用各種方式來宣傳和推銷自己。很多商務英語培訓機構(gòu)在廣告上每年投入巨大的費用，鼓吹他們的培訓方法可使消費者的商務英語水平在短期內(nèi)得以大幅度提高。然而，學員的效果卻適得其反。消費者對于教育產(chǎn)品的消費步入理性階段，這種做法不僅不能吸引大多數(shù)消費者，反而使他們對于這樣的培訓機構(gòu)更加懷疑排斥。另外，教育產(chǎn)品本質(zhì)屬于服務產(chǎn)品，消費者看不到，摸不著，報紙、發(fā)放傳單等廣告形式遠不如口頭相傳更能提升培訓機構(gòu)的市場地位。因此，商務英語培訓機構(gòu)應重視提高產(chǎn)品質(zhì)量，加強顧客服務，要有良好的口碑，口碑相傳，學習的人就會不請自來，而不應該在電視、報紙、傳單上投入巨額資金。

4現(xiàn)代營銷理念在商務英語培訓市場營銷中的運用

服務是具有無形特征卻可給人帶來某種利益或滿足感的可供有償轉(zhuǎn)讓的一種或一系列活動。全球知名電商－阿里巴巴，除了低價，最引人注目的就是世界一流的服務。它的目標是幫助全球中小企業(yè)做生意。商務英語培訓業(yè)是典型的服務業(yè)。大部分的產(chǎn)品都是讓學員親身去體驗，教師的服務是對產(chǎn)品的最好演繹。學員的實踐是檢驗課程的最好的方式。同時，學員要努力學習，多讀，多背，多模仿，貴在堅持。公司應該在提供優(yōu)質(zhì)服務上很下功夫，使學員感覺到非常的舒心和愉快，能夠?qū)W到真實有用的商務英語技能，才能讓他們成為忠實的培訓者，并繼續(xù)在公司培訓或進行口碑的宣傳。商務英語培訓涉及許多商務，如商務禮儀、商務談判技巧等，需要教師熟悉商業(yè)運作過程和環(huán)境。但從目前的情況看，商務培訓聘請的教師以外教為主，他們的外語授課能力沒有問題，但“正宗”商務出身的很少，普遍缺乏商業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，講課時只能照本宣科，缺少專業(yè)性和針對性，未能提供真正的商務英語培訓服務。因此，要走出去，去一些成熟的企業(yè)，引進來，找這方面的做的有成就的人請來親自授課，理論與實際相結(jié)合，把企業(yè)的案例拿到課程來，讓學生不斷地演練，這樣會使得學員收獲更多。同時，商務英語培訓機構(gòu)要敢于創(chuàng)新，迎合當下的就業(yè)背景，要提供學員就業(yè)機會，打出幫助就業(yè)的口號，這會幫助學員就業(yè)，當有想學習商務英語的人聽到有這么一個學校，他們就會不請自來。

4．1關系營銷

關系營銷是為了滿足企業(yè)和相關利益者的目標而進行的識別、建立、維持、促進同消費者的關系，并在必要時終止關系的過程，這只有通過交換和承諾才能實現(xiàn)。簡單地說商務英語培訓公司與客戶建立起“一對一”關系或?qū)υ挼娜魏螤I銷戰(zhàn)略，都可以稱為關系營銷或忠誠度營銷。商務英語培訓公司在和顧客進行介紹、宣傳，積極學員的時候表現(xiàn)得關系很緊密，但在以后聯(lián)系就很少了，不注意培養(yǎng)和加固親密的聯(lián)系，使學員流失率很嚴重。關系營銷在商務英語培訓的市場營銷中具有很重要的地位，應該很好地運用。

4．2網(wǎng)絡營銷

網(wǎng)絡營銷是當今銷售的一種方式，現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)+020，它與傳統(tǒng)營銷相比，能夠超越時間約束和空間限制，為學員節(jié)省時間，學員可以在線下試聽，選擇老師，網(wǎng)上交錢，給學員提供了便捷的支付手段和學習方式。更直接地滿足消費者的需要，從而具有更大的優(yōu)勢。當前，我國商務英語培訓公司網(wǎng)絡營銷運用的不是很充分，有的公司沒有意識到互聯(lián)網(wǎng)+的作用，而且大部分都處在滯后狀態(tài)，不能及時和傳播各種信息，更談不上運用網(wǎng)絡營銷了。所有我國的商業(yè)英語培訓公司應該在這方面補足短板。5結(jié)束語十三五期間，我國的商務英語培訓在市場管理和營銷方面存在著很多的問題，特別是營銷理念和方法的運用還亟待解決。隨著一帶一路的建設以及亞投行和SDR的加入，中國對外貿(mào)易需求越來越多，出國旅行的人們也越來越多，我們相信國際間的商務來往會更加密切頻繁，我中有你，互聯(lián)互惠，對商務英語的應用會有極大的需求，培訓也會有很大的市場需求，全文對現(xiàn)存的營銷環(huán)境和營銷希望能夠給商務英語培訓的市場營銷提供一些幫助。

作者:解楊 單位:渤海大學外國語學院

參考文獻:

［1］熊偉余志祥蔣永紅:商務英語培訓的前景初探［J］．商場現(xiàn)代化，2006

［2］袁在成;汪國軍;國內(nèi)英語培訓市場現(xiàn)狀探析及其解決對策［J］;科教文匯(下旬刊);2007

［3］郭衛(wèi)民:經(jīng)濟一體化背景下現(xiàn)代人才的國際商務英語培訓［J］．集團經(jīng)濟研究，2007

第2篇：英語培訓論文范文

論文關鍵詞：新課標，英語教師，培訓模式，調(diào)查分析

 

一、引言

2004年，為了促進新課程實驗推廣工作的順利完成，教育部下發(fā)文件《教育部關于進一步加強基礎教育新課程師資培訓工作的指導意見》，其中提到：師范院校和教師培訓機構(gòu)要進一步樹立為基礎教育服務的指導思想，貼近中小學，貼近新課程改革第一線，根據(jù)新課程改革對師資的要求，改革教師教育培訓模式，更新教學內(nèi)容、教學方法和教學手段。為了切實貫徹教育部的思想，認真解決廣大中學教師在實施新課標過程中所遇到的具體問題論文格式，河北省邢臺學院著手對邢臺幾所重點中學教師開展培訓的調(diào)查研究，其中包括邢臺市第三中學，第五中學、金華中學等頗有影響力的中學。本論文旨在分析與解決新課標實施的背景下中學教師面臨的壓力和問題，從而為加強地方院校英語新課程師資培訓，極大地提高中學英語教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)做鋪墊。

二、研究方法

1. 研究問題

本研究主要解決以下三方面的問題。（1）調(diào)查本省地方中學英語教師的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學歷結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀；（2）了解中學教師是否參加過新課標的培訓情況，分析教師對培訓的需求狀況，根據(jù)目前教師對新課標的掌握，來明晰其教學水平及能力；（3）研究和分析本省地方中學英語教師對于新課標具體實施中所面臨的問題和切實的解決方案。

2. 研究對象

本研究的調(diào)查對象為河北省邢臺市第三中學、第五中學、第二十中學、金華中學、南和中學這五所中學的在職英語教師，共131人，其中男64人，占49%，女67人，占51%。本研究的調(diào)查對象涵蓋了不同職稱等級，不同層次的教師，調(diào)查對象具有一定的代表性。

3. 研究方法

本研究所采用的研究工具為調(diào)查問卷。本研究采用了自編問卷調(diào)查表《河北省中學英語教師培訓調(diào)查問卷》，其中設計了總共六大部分，包括教師基本情況、培訓認識及動機、培訓模式及內(nèi)容、培訓者所遇到的困難、對新課標的理解及教學應用、教師的科研情況等方面。本問卷合計共三十個調(diào)查項目，問卷設計采用了結(jié)構(gòu)問卷后加非結(jié)構(gòu)問題的形式，以便分析問卷時更科學、準確、合理。此問卷于2011年1月-2011年4月期間向調(diào)查對象發(fā)放了200份問卷，收回131份，其中有效問卷131份論文格式，

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1. 參加調(diào)查教師的資歷結(jié)構(gòu)

參加調(diào)查教師的基本情況共分7個項目，列表如下：

 

調(diào)查項目

類別

人數(shù)

百分比（%）

性別

男

64

48.9

女

67

51.1

年齡

20——30

32

24.4

30——40

90

68.7

40——50

9

6.9

50——60

教齡

5年以下

48

36.6

6——10年

58

44.3

11——20年

24

18.3

20年以上

1

0.8

職稱

中教三級

中教二級

15

11.5

中教一級

58

44.3

中教高級

58

44.3

類別

專職教師

130

99.2

轉(zhuǎn)崗教師

兼職教師

1

0.8

專業(yè)

英語專業(yè)

130

99.2

非英語專業(yè)

1

0.8

學歷

 

 

第一學歷

中師

專科

77

58.8

本科

54

41.2

現(xiàn)有學歷

中師

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本科

第3篇：英語培訓論文范文

市教育局領導高度重視本次培訓工作。培訓前，我校有關領導召開會議進行部署和分工，明確了輔導員和班主任的職責，檢查了教室、線路、多媒體器材，安裝了教室網(wǎng)線等。培訓開始第一天，教育局馬局長和有關領導親臨我們班指導檢查，教研員老師做了培訓前動員報告并且每天到班級和老師們一起交流討論有關課題。

本次培訓我們共有60余名高一年級英語教師參加。在班主任和輔導員老師的精心安排下，我們班采用了觀看視頻、及時交流、分組討論、代表發(fā)言、說課等卓有成效的培訓方式。內(nèi)容豐富，形式多樣，互動性強。既有理論高度，又有具體實踐指導意義。每天根據(jù)培訓內(nèi)容布置作業(yè)并于次日收繳作業(yè)。

高一英語培訓班共觀看通識培訓10個專題的在線視頻，教材培訓5個專題的在線視頻和人教社高一英語培訓包7套光盤。其主要內(nèi)容包括：高中英語新課標解讀、新課程理念、人教版新教材介紹、課標與教材的關系、課程資源分析介紹、高中英語新課程基本理念的課堂實施、新課程理念的高中英語語法教學、詞匯教學、聽力教學、閱讀教學、文化教學以及新課程理念教學的各種課例等。

第4篇：英語培訓論文范文

從醫(yī)學英語的詞匯特點上來看，醫(yī)學英語文章中通常包含有三種詞匯：普通詞匯、半專業(yè)詞匯和專業(yè)詞匯。而醫(yī)學英語的專業(yè)名詞和術語，有2/3以上都是源出拉丁、希臘語，因而生澀難懂。如：拉丁語vertebra為椎骨、希臘文pharynx為咽。

從醫(yī)學英語的語法特點上來看，醫(yī)學英語有以下幾點特點：1.和普通英語相比，醫(yī)學英語的文章更多地使用陳述句，常見于學術論文、科技報告、科普文章、醫(yī)學文摘、技術函件等文獻中；另還有祈使句，見于實驗報告、指導書等文體中；2.醫(yī)學英語的文獻中較多地使用被動語態(tài)結(jié)構(gòu)。在醫(yī)學論文中為避免主觀武斷，作者會有意地使用被動語態(tài)，以突出文章的科學性和客觀性；3.醫(yī)學英語文獻中長句和從句使用很多。

二、傳統(tǒng)大學醫(yī)學英語教學現(xiàn)狀

1.學生學習熱情和興趣不高。醫(yī)學英語在詞匯、語法修辭及文體等方面與公共英語有著較大的差別。醫(yī)學英語的特點是專業(yè)詞匯多，文章長句出現(xiàn)頻率高且生澀難懂。與公共英語相比，顯得枯燥乏味，學生通常望而卻步。同時，大多數(shù)學生以大學英語四六級的通過為主要目標，而對于醫(yī)學英語的學習并不重視。

2.師資相對匱乏。由于醫(yī)學英語的復雜性、專業(yè)性，及各學科之間的連貫性，公共英語教師幾乎無法勝任醫(yī)學專業(yè)英語的教學。因而承擔專業(yè)英語授課的教師大多來自醫(yī)學臨床專業(yè)，未受過正規(guī)系統(tǒng)的英語教學的培訓，存在口語運用靈活度欠缺、專業(yè)詞匯面較窄、課堂師生英語交流較少等現(xiàn)象，從而影響整個課堂教學效果和人才培養(yǎng)。此外，由于受教師本身英語水平的限制，對教材無法靈活掌握，多數(shù)照本宣科，無法調(diào)動學生學習興趣和熱情。目前，各醫(yī)學院校均缺乏既具有專業(yè)的醫(yī)學教育背景又具有扎實的英語功底的專任醫(yī)學英語教師。

3.缺乏實用、合適的教材。選擇合適的英語教材是教學的關鍵，是進行醫(yī)學專業(yè)英語教學的重要保證。目前國內(nèi)高等醫(yī)學院校沒有一套統(tǒng)一的醫(yī)學專業(yè)英語教材。盡管很多院校積極進行教材編寫，大量采用自編教材，但難免不存在內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)、實用性不強等詬病。

三、提高醫(yī)學英語教學效果的措施和對策

1.創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習興趣。“興趣是最好的老師。”長期以來專業(yè)英語教學一直是以書本為中心，教師為主體，課堂教學大多數(shù)以老師講授、學生聽講為主。傳統(tǒng)的教學模式不僅阻礙了學生的英語應用能力的提升，而且還大大削弱了他們學習英語的興趣。教師可以建立以學生為中心的自主學習模式，采用豐富多彩的情景式教學法，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和語言應用能力。在課堂上以學習小組為單位，以學生為中心，教師作為課堂組織者組織學生就課本內(nèi)容進行討論或在課堂上通過模仿電影情節(jié)進行看病、問診、查房等情景表演，開拓英語實踐環(huán)境，提高學生的語言應用能力。同時，鼓勵學生課外以學習小組為單位進行自主學習，充分利用網(wǎng)絡開展醫(yī)學英語的學習和詞匯積累，快速提高英語聽說能力。

2.重視醫(yī)學專業(yè)詞匯的教學。相對于公共英語詞匯，醫(yī)學專業(yè)詞匯的難點主要表現(xiàn)在兩個方面：一是拼寫難：醫(yī)學專業(yè)詞匯一般是由大量字母組成的多音節(jié)詞匯，如schistosomiasis（血吸蟲?。?、pseudohydrocephalus（假腦積水）。二是讀音難：由較多字母組成的多音節(jié)詞匯難以找到重音音節(jié)，難以確定某些元音字母的發(fā)音。但經(jīng)過總結(jié)歸納，我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)醫(yī)學英語詞匯都遵循“前綴+詞根+后綴”的組合模式，而詞根與詞綴主要來源于拉丁語或希臘語。所以掌握源自拉丁語或希臘語的醫(yī)學專業(yè)詞匯的詞根和詞綴、學習醫(yī)學專業(yè)詞匯的構(gòu)詞法是學習和記憶醫(yī)學專業(yè)詞匯的一個重要的途徑。在進行詞匯教學時，首先要指出醫(yī)學專業(yè)詞匯和普通英語詞匯在構(gòu)詞上的主要區(qū)別，讓學生摒棄傳統(tǒng)的死記硬背式的記憶方法，而接受記憶醫(yī)學英語單詞的靈活的、富有規(guī)律的記憶方法。同時，可以通過傳統(tǒng)的詞匯檢測與猜詞游戲、單詞比賽等相結(jié)合的方式，提高和激發(fā)學生學習專業(yè)詞匯的熱情和興趣。

3.加強師資的選擇和培訓。教師是課堂教學的導航員，是課堂教學質(zhì)量的重要保障。醫(yī)學英語專業(yè)教師既要具有豐富的專業(yè)知識，又要有扎實的英語語言功底。加強醫(yī)學專業(yè)英語師資的隊伍的建設可以從兩方面著手：①既加強對英語專業(yè)教師醫(yī)學知識的培訓，又對醫(yī)學專業(yè)教師進行英語培訓。②選擇擁有豐富臨床經(jīng)驗、醫(yī)學專業(yè)英語較好的臨床醫(yī)生，對其進行出國進修、深造等方面的英語培訓。

4.選擇編寫適當?shù)膶I(yè)教材。教材是教學的知識載體，是教學的基本工具。在選擇教材時，需考慮以下幾個因素：①教材能突出綜合能力的訓練而不是單一的注重閱讀訓練；②教材從國內(nèi)外優(yōu)秀期刊論文和經(jīng)典醫(yī)學文獻中適當選取了應用題材和科普作品；③練習任務的設置與真實世界、學生需求和交際應用相關，體現(xiàn)了實用性、時代性、多樣性、科學性等特點。

5.適當應用現(xiàn)代信息技術。現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術打破了傳統(tǒng)教育過程的封閉狀態(tài)，使教育資源充分敞開，能將醫(yī)學領域的最新信息、醫(yī)學技術的最新進展生動準確地傳遞給學生，大大充實了教學的內(nèi)容；flash課件、錄像短片、動漫視頻等資源，豐富了教學形式，讓教學內(nèi)容充實生動，便于調(diào)動學生的學習興趣，提高了學習效率。

由于與大學英語相比，醫(yī)學英語自身存在的特點和差異，在教學過程中，教師需始終關注醫(yī)學英語的獨特特點，做好基礎英語向醫(yī)學英語的過渡。然而真正教好醫(yī)學英語并非易事，需要師生共同的努力。

參考文獻：

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第5篇：英語培訓論文范文

>> 基于波特五力模型的圖書館競爭力問題研究 基于波特五力模型的企業(yè)競爭力個案研究 基于波特五力模型的MSLC―EP項目競爭力的分析 基于波特五力模型的民航客運市場競爭力分析 基于波特五力模型的我國火力發(fā)電企業(yè)競爭力探究 基于波特五力模型的我國圖書發(fā)行公司競爭狀況分析 基于波特五力競爭模型的路橋施工行業(yè)競爭結(jié)構(gòu)分析 基于波特五力模型的英語培訓行業(yè)競爭態(tài)勢分析 基于波特五力模型的VMS產(chǎn)品行業(yè)競爭分析 基于波特五力模型的小額信用貸款行業(yè)競爭戰(zhàn)略分析 基于波特五力模型的本科工程管理專業(yè)女生就業(yè)力研究 基于波特五力模型的我國水路內(nèi)貿(mào)集裝箱運輸行業(yè)競爭狀態(tài)分析 基于波特五力模型的新疆番茄加工業(yè)競爭環(huán)境分析 基于發(fā)展的波特五力模型分析湖南旅游業(yè)競爭環(huán)境 基于“波特五力模型”的古鎮(zhèn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)競爭優(yōu)勢分析 基于波特五力模型的建筑裝飾業(yè)競爭戰(zhàn)略分析 基于波特五力模型的易訊網(wǎng)競爭模式分析 基于波特五力模型的互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)競爭分析 基于波特五力模型的海外代購競爭戰(zhàn)略分析 基于波特五力模型的中式快餐行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展瓶頸分析 常見問題解答 當前所在位置：l.

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第6篇：英語培訓論文范文

我熱愛自己的教學工作。走上工作崗位已經(jīng)23個年頭，在這平凡的23個春秋中，每當我走上講臺，望著一張張稚嫩的笑臉，渾身便煥發(fā)出一種無窮的力量，忘記了工作的辛苦，忘記了生活中的煩惱，因為我熱愛這些活潑可愛的孩子們。課堂上，我精心講解，解答學生一個個疑惑，課堂下，我耐心輔導每一個學生，學生的作業(yè)我認真批改，還時常寫上幾句鼓勵的話語。我之所以這樣做，是因為我感到作為一名教師的光榮，更認識到作為一名教師責任的重大。因此，在工作中，我精心準備每一節(jié)課，我在每次上課前都反復研究教材，我還不斷了解學生的學習狀況，經(jīng)常詢問學生那些地方是薄弱環(huán)節(jié)，需要重點講解，我總是想方設法上好每一節(jié)課，力爭教好每一個學生，決不放棄一個學生，爭取使每一個學生在課堂上都能有所收獲，有所提高。英語老師課時多，早讀多，晚自習也多，早晨七點鐘以前要趕到學校，晚自習后將近十點鐘才能回家。當英語老師確實很辛苦，但是工作中，我兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，不計個人得失，一切以大局為重，以學生的學習為重，從不挑肥揀瘦。

二、努力做一個富有愛心的老師。 工作中，我力求使自己成為做一個富有愛心的教師。我認為愛自己的工作、愛自己的學生是一位教師最基本的素養(yǎng)，是教育的靈魂，是教師高尚的師德情感，是一位教師在事業(yè)上取得成功的法寶和前提。否則，他不可能成為一位優(yōu)秀的教師，更不可能成為學生愛戴的老師。因此我經(jīng)常從小處著手，從學生關心的小事中尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。在平時的工作中，我常常用真情溫暖學生，處處以真情關愛學生，不僅僅關心成績好的學生，更關心成績相對比較落后的學生。對于成績好的學生，我經(jīng)常鼓勵他們百尺竿頭，更進一步；對于學習有困難的學生，我在課下耐心輔導，樹立他們的信心，爭取使他們也能跟上學習的步伐。

我認為，不放棄一個學生，尤其是不讓一個成績暫時落后的學生掉隊，是我們追求的教學境界。也是一位教師所應該具備的良好的職業(yè)情感和責任心，因為在教育事業(yè)的花園里，一

花獨放不是春，百花盛開春滿園。

三、努力做一個學習型、科研型的新型教師要想做一名優(yōu)秀的教師，必須是一名愛學習、肯鉆研，并且是善于高教科研的教師。做一名學習型、科研型的新型教師一直是我追求的目標。也正是這一目標，激勵著我在工作中不斷學習、不斷反思、不斷研究。

第7篇：英語培訓論文范文

1.金融英語詞匯的特征及翻譯  

2.金融英語翻譯中的語序轉(zhuǎn)換 

3.淺論金融英語文本詞匯的英漢理解與翻譯——以翻譯美聯(lián)儲2005年貨幣政策報告為例

4.金融英語翻譯方法和技巧  

5.金融英語翻譯中的社交語境功能 

6.關于強化金融英語課程建設的思考 

7.金融英語的翻譯策略探究  

8.金融英語的語言特點及翻譯 

9.依托金融行業(yè)探索高職金融英語教學改革

10.淺析金融英語翻譯

11.應用型人才需求下的金融英語教學探討

12.金融英語長句翻譯探討 

13.論ESP金融英語的詞匯教學

14.金融英語術語的特征及其翻譯 

15.金融英語課程教學質(zhì)量學生滿意度實證分析——以哈爾濱金融學院為例 

16.淺談金融英語翻譯基本特點 

17.淺析微課在金融英語口語教學中的應用 

18.金融英語翻譯中的關聯(lián)原則  

19.高職院?！敖鹑谟⒄Z”課程教學改革初探 

20.論應用能力培養(yǎng)導向的獨立學院金融英語教學模式 

21.金融英語的語言特點及翻譯策略 

22.金融英語課程教學模式的設計與應用

23.語域理論指導下的金融英語翻譯(英文)  

24.對高校金融英語課程教學對策的思考 

25.基于職業(yè)能力導向的金融英語專業(yè)教學模式芻議 

26.基于ESP理論的金融英語教學改革初探 

27.談建構(gòu)主義理論觀照下的金融英語教學改革  

28.高職金融英語分步分層教學模式的研究與探索

29.金融英語教學與學科建設  

30.金融英語詞匯的特點及其翻譯 

31.應用型人才培養(yǎng)視角下的金融英語教學改革

32.金融英語詞匯的翻譯策略探索  

33.以培養(yǎng)應用型人才為導向的金融英語教材建設

34.金融英語課堂教學工作坊:研討型課堂教學改革與實踐 

35.淺析金融英語在實際中的應用——以金融文秘英語為例 

36.提升能力需求視閾下的金融英語教學策略設計

37.語境在金融英語詞匯教學中的應用探析

38.從語域理論解析金融英語翻譯的對等原則——以翻譯國際貨幣基金組織對美國的FSSA報告為例

39.芻議應用型本科院校金融英語教學改革研究

40.金融英語的語言經(jīng)濟學分析

41.金融英語的語言特征及其翻譯

42.金融英語教學的現(xiàn)狀和存在的問題分析 

43.基于課程設置的金融英語教學探究

44.以英文電影豐富《金融英語》課堂教學的探討

45.國際化就業(yè)環(huán)境下的金融英語應用模式研究

46.改進金融英語教學的基本構(gòu)想

47.平行文本在金融英語漢譯中的應用

48.項目化教學法視角下的高職金融英語教學改革

49.淺析金融英語的特點及其翻譯

50.金融英語的詞性轉(zhuǎn)換研究  

51.金融英語的幾種教學方法

52.金融英語教學策略創(chuàng)新與金融雙語教學共生性研究 

53.基于應用型人才培養(yǎng)的金融英語教學改革研究

54.金融英語教學法初探  

55.高校專門用途英語教學路徑探討——以金融英語教學為例 

56.高職院校金融英語教學現(xiàn)狀分析及對策研究

57.獨立學院《金融英語》教學目標定位探析 

58.金融英語翻譯中的社交語境功能 

59.金融英語詞匯的語義變遷探析 

60.培養(yǎng)大學生學習興趣 改善金融英語課程教學效果 

61.成人金融英語教學的特色與策略 

62.金融英語課程教學改革探析 

63.關于強化民辦高校金融英語教學的思考 

64.金融英語信函的體裁特點與撰寫原則 

65.建構(gòu)特色金融英語課程體系 服務龍江經(jīng)濟發(fā)展 

66.論金融英語熱點詞匯的翻譯 

67.從圖式理論的角度探討金融英語詞匯教學

68.基于項目教學法的金融英語教學改革探索 

69.基于能力本位的金融英語教學改革  

70.學習金融英語如何“難”中求“易” 

71.金融英語技能競賽與復合型、應用型金融人才培養(yǎng) 

72.開展金融英語技能大賽的必要性研究 

73.人際功能與慕課時代金融英語對復合型人才培養(yǎng)的探究

74.高職院校EOP課程需求分析綱論——以金融英語課程為例

75.試論上海二本院校金融英語專業(yè)詞匯教學 

76.滿足應用型人才需求,改革金融英語教學

77.金融專業(yè)學生在金融英語閱讀方面存在的障礙及對策分析 

78.淺析以多模態(tài)理論為基礎的金融英語教學 

79.金融英語教材建設芻議  

80.高職高專金融英語教學改革初探 

81.金融英語術語的特點及其翻譯

82.多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下金融英語教學模式探析

83.關于金融英語翻譯教學的調(diào)查與研究 

84.專業(yè)人才培養(yǎng)視閾下的金融英語教學探究

85.圖式理論在金融英語教學中的運用策略

86.基于時事新聞的金融英語教學探討 

87.基于平行雙語語料庫金融英語翻譯課程教學模式探索 

89.Grice方式準則在金融英語翻譯中的應用

90.金融英語詞匯中的縮略語現(xiàn)象

91.基于金融英語能力的復合型金融人才培養(yǎng)研究

92.金融英語技能競賽設計 

93.淺談高職高?！敖鹑谟⒄Z”課程中的實踐教學 

94.高職金融英語教學的研究與實踐 

95.淺談國際化就業(yè)環(huán)境下的金融英語應用

96.當前金融英語熱點詞匯分析

97.金融英語與金融全球化競爭

98.語用學在金融英語教學中的作用

99.淺談微課在金融英語口語教學中的應用

100.“學習者為中心”教學理念下金融英語教學探討  

101.主位結(jié)構(gòu)理論在金融英語教學中的應用

102.金融英語培訓中語用能力的培養(yǎng) 

103.基于福建綠色經(jīng)濟的發(fā)展研發(fā)金融英語校本課程探究 

104.金融英語證書綜合考試備考策略 

105.高職高專金融英語教學現(xiàn)狀及對策探究 

106.圖式理論與金融英語閱讀模式構(gòu)建及教學啟示 

107.從翻譯生態(tài)環(huán)境視角淺析金融英語新聞的漢譯 

108.高職高專《金融英語》教學改革初探

109.基于溝通目的的金融英語培訓模式初探

110.高職院校金融英語教學現(xiàn)狀及對策 

111.淺談高職金融英語教材與教學 

112.談談多媒體金融英語計算機輔助教學的發(fā)展

113.高職高專金融英語課程改革中的幾點經(jīng)驗 

114.對等理論觀照下金融英語隱喻翻譯的喻體形象取舍策略

115.金融英語的詞匯特點及翻譯探討

116.概念整合理論視角下的金融英語詞匯學習—以金融術語為例

117.金融專業(yè)英語聽力理解與技能芻議

118.元認知策略在金融英語閱讀教學中的運用

119.“學習者為中心”教學理念下金融英語教學探討 

120.金融英語的詞匯擬人修辭手段

121.大學英語拓展課程金融英語聽說研究型課堂教學范式創(chuàng)新 

122.金融專業(yè)英語詞匯的學習與掌握

第8篇：英語培訓論文范文

【論文摘要】大學英語后續(xù)教育是高校英語教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)， 是切實保證大學生在校英語學習四年不斷線和繼續(xù)提高英語應用能力的保障。后續(xù)教學的開設將有助于大學生完成由英語綜合能力培養(yǎng)階段到英語綜合能力初步應用階段的過渡，是提高大學生素質(zhì)及其能力培養(yǎng)的一個重要舉措。

大學英語教育是我國現(xiàn)有學歷教育體系中教育范圍最廣、教育持續(xù)時間最長的部分。隨著經(jīng)濟全球化和科學技術國際化，我們必須面對一個競爭日趨激烈、交往日趨頻繁的國際環(huán)境。人才的素質(zhì)，除了專業(yè)水準外，還要求有較熟練的英語應用能力。一個國際政治、經(jīng)濟、文化、技術合作項目的成功，與其說 取決于參與者的專業(yè)知識， 不如說取決于參與者的全面素質(zhì)，其中很重要的就是語言和文化素質(zhì)。因此，基本功扎實，專業(yè)口徑寬，同時具有較高英語應用能力的高素質(zhì)人才是新時代的要求。大學英語后續(xù)教育是指大學生在完成基礎階段教學，達到大綱規(guī)定的基礎階段教學目標后而開設的高年級英語教學，旨在使大學生完成由英語綜合能力培養(yǎng)、學習階段到英語綜合能力初步應用階段的過渡，進一步提高學生的英語水平，獲取并掌握專業(yè)所需的英文信息和基本技能，以英語為工具參加社會實踐和學術交流【sup】［1］【/sup】。新大綱把它稱為運用與提高階段。后續(xù)教學應該充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育的特色，尊重學生的個性發(fā)展，引導學生在英語應用與提高方面下工夫。

1 大學英語后續(xù)教育的依據(jù)

1.1 語言習得理論認為語言的學習可以分為兩部分——語言共核（common core）、語言變體（speech variety）的學習。Longman《Dictionary of Applied Linguistics》的解釋， 語言共核是指語言的某些基本成分，例如: 詞匯和語法方面。然而語言由于使用的語域（register） 不同，形成不同的語言變體，各個變體都有其獨特的詞匯與表達方式。這就要求學生必須同時學習英語的語言共核和語言變體，所以大學英語的教學工作要通過兩個階段完成，即基礎階段和應用提高階段【sup】［2］【/sup】?；A階段（ 大一、 大二） 主要是語言共核部分的學習。學生結(jié)束基礎階段學習后尚不能熟悉相關專業(yè)的語言變體，因此，完成基礎階段學習僅僅是標志著英語學習的一個新起點，表示英語學習進入了一個新階段——應用提高階段。以培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力大學英語后續(xù)教育也就成為了一種必然。

1.2 教育部高等教育司依據(jù)大學英語課程要求頒布的《 大學英語課程教學要求》明確指出：“各校應根據(jù)實際情況， 在高年級開設高級英語課程，幫助學有余力的學生繼續(xù)提高英語應用能力，各校還可以采取其他措施，為學生課外自學創(chuàng)造條件，從而切實保證大學英語學習不斷線”?！皩⒕C合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機結(jié)合，以確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高，既要保證學生在整個大學期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學生個性化的學習，以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需要?！薄緎up】［3］【/sup】因此，新的教學模式下，對高年級學生設置大學英語后續(xù)課程符合大綱的精神。

1.3 外語應用能力是我國勞動和社會保障部確定的中國職業(yè)人必須具備的八項職業(yè)核心能力之一。職業(yè)核心能力是一種完成工作任務的過程能力和執(zhí)行能力，是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，適應崗位的不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，大學英語課程目標定位應該是培養(yǎng)學生較強的英語應用能力。大學英語后續(xù)教育是“保證大學英語學習不斷線”和“培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力”的重要渠道之一。

2 大學英語后續(xù)教育的必要性

2.1 學生英語語言水平下降：目前在校的大學生經(jīng)過一、二年的英語課堂組織學習以后，由于缺乏適當?shù)挠⒄Z后續(xù)教育，絕大多數(shù)學生的英語水平在二年級末達到頂峰后， 在高年級期間逐漸下降。在高年級不開設英語課是英語教學的失策，僅靠學生自學，進步幅度甚微。其主要原因是： 第一、 由于缺乏教師的課堂指導，學生難免在學習策略、學習方法上舍近求遠， 費時又費力。第二、 由于沒有教師的引導，很多學生只為準備英語六級考試或研究生考試 而埋頭于題海中， 忽視了知識的積累與能力的提高。第三、 由于英語學習的中斷， 解除了對學生的約束力，學生用于學習英語的時間往往失去保障。

2.2 英語語言運用能力不足：高等院校培養(yǎng)目標的定位應該是滿足社會分工的要求，培養(yǎng)的學生應該是社會需要的，既精通專業(yè)技術技能，又具有英語應用能力的復合型人才。近年來由于各高校擴大招生，班級規(guī)模不斷擴大，制約了英語教學的正常完成。同時，四、六級考試帶給教師和學生的壓力迫使他們?nèi)匀灰詰嚱虒W為中心，忽視學生的英語語言的應用能力。學生的專業(yè)英語以及交際能力比較弱，無法適應社會發(fā)展的實際需要。

2.3 有限的英語能力制約其科研能力：長期以來，高校大學英語教學一直受到資金短缺、師資匱乏、設備落后等因素的束縛， 英語后續(xù)教育一直未納入正常的軌道上來，從而大大制約了學生的日后發(fā)展，導致大多數(shù)學生為考試而學英語【sup】［4］【/sup】。經(jīng)過兩年時間的學習，他們在閱讀英語科技文章時還感到很吃力，更不要說閱讀相關外文文獻了，應用能力的欠缺將會嚴重地制約他們今后在科學研究、經(jīng)濟建設等方面發(fā)揮應有作用。

3 實施大學英語后續(xù)教育的策略

3.1 實事求是，明確教學目標:大學英語后續(xù)教育的目標定位要實事求是。要按照“實用為主，夠用為度”，“用中學，學中用，學用統(tǒng)一”的指導思想，綜合考慮生源質(zhì)量、師資力量、專業(yè)發(fā)展要求、崗位需求等因素，制定相應的能力要求目標，對學生不能要求太高。教學目標中要強調(diào)與學習者職業(yè)相關的英語能力和技能的培養(yǎng)，避免聽、說、讀、寫、譯“全面出擊”的模式，而是應突出一到兩面，有所側(cè)重。

針對那些已順利完成基礎階段學習任務，并通過全國大學英語“ 四、六級” 統(tǒng)考的學生，可根據(jù)他們英語基礎比較好，學有余力而又具有迫切要求進一步提高英語水平的學習動機，開展聽說強化訓練，充分利用現(xiàn)有的教學設備， 如廣播電臺、語音實驗室和多媒體等教學手段，辦好校園英語廣播，放映英語電影名作，開展各類英語競賽和英語節(jié)目表演，在校園報欄內(nèi)張貼英語報紙等等， 營造良好的英語學習氛圍，以此作為后續(xù)教學的延伸和補充。解決“ 開不了口”、“ 啞巴英語”的現(xiàn)象。 轉(zhuǎn)貼于

3.2 專業(yè)英語培訓:這一階段的后續(xù)英語教學是滿足學生學習專業(yè)及今后工作對英語的特定用途的需求，培養(yǎng)學生以英語為工具從事本專業(yè)研究與處理業(yè)務工作時應用英語的能力。其宗旨是為學生將來進一步接受高等教育或進行學術交流、科學研究服務。因此，應注重語言應用與專業(yè)知識的緊密結(jié)合，側(cè)重擴大詞匯量、擴展知識面，理解詞匯的發(fā)展、 變異和靈活使用，了解文章的體裁、翻譯技巧、閱讀技巧從而提高閱讀、翻譯、寫作、聽說的能力和水平。課程的設置包括：專業(yè)英語課程、高級聽說、高級寫作、報刊選讀、翻譯技巧、英語口譯、等。

3.3 應用英語培訓:除專業(yè)閱讀外，大學英語后續(xù)教育應開設各類迎合學生與社會實際需要的后續(xù)教育課程，例如，商貿(mào)專業(yè)的學生可開設商務英語、外貿(mào)口語、外貿(mào)寫作等。開設應用英語課程的目的是為了讓學生在今后的工作中能使用英語完成各項任務，如接待外賓、對外業(yè)務談判、起草英文合同、寫英語科研報告等。在應用英語課程的建設中，要致力于尋找學校教學和企業(yè)培訓之間的最佳結(jié)合點。在專業(yè)設置方面，可因地制宜地把所設專業(yè)和周邊企業(yè)的行業(yè)結(jié)合起來，開設既能滿足教學需要、又能直接應用于企業(yè)培訓的專業(yè)課程，在教育資源方面，大力加強校企分工和合作，促進學校教育與企業(yè)實訓相結(jié)合，構(gòu)成開放性的教學一實踐一培訓模式，形成校企資源共享“一條龍” 。

4 師資培訓

后續(xù)教學師資良莠不齊。目前的大學英語后續(xù)教學基本上由語言教師和專業(yè)課教師共同承擔。語言教師由于缺乏對專業(yè)知識和專業(yè)領域的了解，他們往往側(cè)重語言教學而忽視專業(yè)知識講授，對職業(yè)綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠，專業(yè)知識的匱乏使他們的教學效果大打折扣；而精通專業(yè)學科的教師由于缺乏語言教學方面的專業(yè)訓練，他們往往側(cè)重專業(yè)術語和專業(yè)知識的講授而忽視語言規(guī)律和語篇特點，難以扮演好語言教師這一角色【sup】［5］【/sup】。大學英語教師隊伍中具有專業(yè)知識的教師數(shù)量少，制約了大學英語后續(xù)課程教育的開展。因此，英語教師隊伍知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整和再提高是一項長期而且艱巨的任務。加強師資隊伍建設可采取以下兩種途徑：第一，加強對原有師資的培訓。在條件允許的情況下，應鼓勵外語教師進修學習其他專業(yè)的相關知識，同時也可以對英語基礎較好的專業(yè)教師進行培養(yǎng)， 進一步提高他們的語言運用能力，從而可以使他們擔負起大學英語后續(xù)教學，如專業(yè)英語的教學工作。這種培訓應包括兩方面：專業(yè)培訓（professional development） 與語言培訓 （ language improvement ）采取鼓勵跨專業(yè)讀研究生，選送教師到國外培養(yǎng)等措施。第二，招聘有專業(yè)英語知識的畢業(yè)生來充實教師隊伍。

5 結(jié)束語

大學英語后續(xù)教育改革任重而道遠，關鍵的一步是更新思想。要充分認識到外語在信息時代的重要作用，要把大學英語教育的重心定位在英語應用技能的提高和獲取專業(yè)信息能力的提高兩方面。學校職能部門應更加關注后續(xù)教學，在課程設置、教學管理、師資培訓等方面應有長遠規(guī)劃，統(tǒng)一要求。教師應在教學實踐中不斷學習國內(nèi)外優(yōu)秀的教學理論和經(jīng)驗，探索適合中國國情的教學方法，對不同的對象、不同的學習階段應有不同的教學汁劃和方法。要一改過去只重視知識傳授的現(xiàn)象，做到知識的傳授、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育三位一體。對于學生來講，眼光應看得更遠些，應把英語學習與自己將來應用知識的能力、創(chuàng)造知識的能力聯(lián)系起來。英語是工具，它能幫助人們了解世界最新科技信息，幫助推動和發(fā)展 自己所從事的事業(yè)。唯有此才能真正使高校的大學英語教學水平上一個新臺階，才能培養(yǎng)出更多適應時代需要的“復合型”外語人才。

參考文獻

［1］ 張海，孫鳳薇.大學英語后續(xù)教育的學生需求對策分析.黑龍江高教研究，2007.12

［2］ Jeremy Harmer. How to teach English. ［M］ Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press， 2000

［3］ 教育部，大學英語課程教學要求（試行）.2004

第9篇：英語培訓論文范文

上海戲劇學院是中國培養(yǎng)戲劇專門人才的高等藝術院校，前身是上海市市立實驗戲劇學校，學院建立了廣泛的國際聯(lián)系，與美國、英國、澳大利亞等十余所學校、國際機構(gòu)團體建立了校際交流和合作關系。經(jīng)常聘請國際專家來院講學、排戲，學院的專業(yè)教師也經(jīng)常受聘到國外講學訪問，共有五十多國家地區(qū)學生來我院留學、研修。學院的演出團、教學小組也先后赴新加坡、日本、英國、意大利、德國、美國、韓國、比利時、羅馬尼亞以及我國港澳臺地區(qū)演出，交流教學實踐。學院先后主辦多次國際學術研討會、國際莎士比亞戲劇節(jié)、國際小劇場戲劇節(jié)。

藝術名校 學府莊嚴

上海戲劇學院一直被社會各界贊譽為“明星的搖籃”，是中國的藝術學府。在建校68年的漫漫歷史進程中，上海戲劇學院為中國培養(yǎng)了享譽國內(nèi)外的藝術家、文學家、設計大師，同時她也是歷屆追求卓越與夢想的中國青年才俊向往的求學圣地。

王牌專業(yè) 名師執(zhí)教

上海戲劇學院是培養(yǎng)戲劇、影視、播音與主持、音樂、舞蹈等專門人才的綜合藝術院校，國內(nèi)一流，國際知名，為全國莘莘學子所向往的全國藝術殿堂。匯聚了上海戲劇學院的知名教授、行業(yè)領軍人的聯(lián)袂教學，成為學生們來上戲深造，成為一名上戲人的強烈愿望，也是上戲?qū)W子引以驕傲的榮譽。

二：上海戲劇學院國際藝術課程簡介：

上海戲劇學院是中國培養(yǎng)戲劇專業(yè)人才的高等藝術院校，擁有廣泛的國際聯(lián)系，與美國、英國、澳大利亞等一些國際教育機構(gòu)和團體保持校際交流與合作關系。學院經(jīng)常聘請國際專家來院講學、排戲;學院教師也經(jīng)常受聘到國外講學訪問;迄今為止，已有五十多個國家地區(qū)的學生來我院留學、研修;學院的演出團、教學小組也先后赴新加坡、日本、英國、意大利、德國、美國、韓國、比利時、羅馬尼亞以及我國港澳臺地區(qū)演出，交流教學與演藝實踐經(jīng)驗;學院先后主辦多次國際學術研討會、國際莎士比亞戲劇節(jié)和國際小劇場戲劇節(jié)。

三：上海戲劇學院國際藝術課程特色

上海戲劇學院藝術留學國際班，依托上海戲劇學院的藝術教育資源和海外學術交流資源，通過語言、藝術課程培訓以及人生規(guī)劃咨詢服務等一系列項目，為學生提供“留學規(guī)劃—語言準備—專業(yè)培訓”的一條龍服務，創(chuàng)造去海外優(yōu)秀藝術學院深造的機會。

四：上戲國際藝術課程優(yōu)勢

我們最國際——整套國際藝術教育的先進課程體系;

我們最專業(yè)——獲得國際藝術獎項的大師團隊;

我們最了解——國外學校篩選學生的標準和流程;

創(chuàng)造成功者——通過我們的課程，成功獲得去海外頂尖藝術類院校深造的機會;

五：國際藝術課程覆蓋的專業(yè)

影視制作，服裝設計，3D動漫，平面設計，視覺傳達，建筑設計，音樂專業(yè)，工業(yè)設計，純藝術，插畫專業(yè)，數(shù)字藝術，游戲設計等

六：國際藝術課程體系

1、課程目標：

上海戲劇學院通過有效的教學模式和管理方法，去幫助學生提高英語能力、高質(zhì)量完成作品集，達到國外頂尖藝術名校的申請標準，沖刺國際名校和獎學金。

2、課程特色：

(1)英語+作品集培訓+適應性課程并行，為學生量身規(guī)劃課程方案，切合學生的特點和需求，制定出適合的留學計劃;

(2)教師采用上海戲劇學院專業(yè)老師，采用導師制，小班教學模式，提供全方位輔導;

(3)藝術專業(yè)交叉培養(yǎng)，多元化學習，完成作品集培訓，課程內(nèi)容豐富。

3、課程優(yōu)勢：

(1)藝術類出國留學的選擇：全國的針對藝術、設計、時尚、傳媒類專業(yè)的國際預備課程。

(2) 小班授課和互動與啟發(fā)式教學：小班授課形式，引入西方先進的教學模式，采用互動與啟發(fā)相結(jié)合的教學方法，使學生逐漸熟悉國外的教學思維模式;

(3) 綜合能力提升的課程體系：藝術專業(yè)課程學習有助于提高學生藝術專業(yè)能力以及藝術修養(yǎng);個人演講課程培養(yǎng)學生語言交際能力;項目研究及個案調(diào)研培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方式以及創(chuàng)新能力;小組討論培養(yǎng)學生團隊合作精神;開放式論文撰寫培養(yǎng)學生知識運用能力等。

(4) 專業(yè)授課及專職輔導員團隊：上海戲劇學院及國外藝術名校特派客座教授聯(lián)合執(zhí)教;配備專職班主任、教學助理、專業(yè)課助教，生活老師全面管理 。

(5) 雙語授課，高質(zhì)量教學保證：聘請資深教師雙語執(zhí)教;原版英文教材為主，并搭配中文教材，確保學生掌握并理解專業(yè)知識。

(6) 留學服務全面可靠：最專業(yè)的留學專家顧問團隊為學生提供留學手續(xù)辦理以及抵達后續(xù)等優(yōu)質(zhì)服務，確保留學簽證的高成功率，并讓學生沒有后顧之憂。

五：國際藝術課程時間規(guī)劃

時間規(guī)劃表：

學習流程(時間：一年)

1、9月初-11月，400學時英語培訓，參加IELTS考試;

2、10月-11月，80學時作品集專業(yè)培訓，完成專業(yè)作品集;

3、11月-次年1月，200學時英語培訓，參加考試考出理想語言成績;

4、12月-次年3月，準備申請材料，提交申請;

5、次年3月-6月，準備院校面試，收獲學校錄取，辦理簽證;

6、次年9月，進入大學學習。

六：國際藝術課程費用

學費：￥88,000元

學雜費：￥3,000元

住宿費：￥6,000元

特別說明：以上收費標準為2015年標準，2016年學費敬請等待官方。國內(nèi)學費不含學生住宿費、考試費、個人生活費用、護照費、公證費、美國使館簽證費及赴美機票等個人相關費用。中介服務費按照申請國家另算。

七：適合人群

零藝術基礎，語言能力弱的高中學生

轉(zhuǎn)專業(yè)申請藝術留學的在讀高中，或高中畢業(yè)生

八：招生與報名

報名要求：學生需攜帶本人身份證復印件、畢業(yè)證復印件及高考成績單、專業(yè)考試成績單及一寸彩色免冠照片4張。

九：報名流程

1. 報名后需參加初試，內(nèi)容包括：

語言學習能力及表達能力測試

藝術創(chuàng)意潛力測試(非藝術專業(yè))

色彩、構(gòu)圖、造型能力等藝術基礎能力測試(藝術相關專業(yè))

2. 初試由上海戲劇學院評審，初試成績寄往國外藝術院校審核，合格考生將獲得錄取通知和留學協(xié)議;

3. 收到錄取通知的學生需將留學協(xié)議書和確認函的復印件寄回上海戲劇學院，以便學校確認注冊，辦理入學手續(xù);

報名費： ￥800元(含考試費、DHL中美往返郵寄費、資料翻譯費)

報名地址：中國上海華山路600號上海戲劇學院繼續(xù)教育學院

郵編：200040

報名網(wǎng)址：sta-lx.com/

辦公室報名電話：021-51879607

全國免費報名電話：400-005-2500

華山路校區(qū)：上海市華山路630號

浦東校區(qū)：龍東大道4328號

匯款方式：

賬戶信息：上海戲劇學院開戶行——中國建設銀行上海市延安路支行

銀行匯款賬號：3100 1539 7000 5001 2523