科學(xué)論文怎么寫精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)論文怎么寫范文

關(guān)鍵詞：教育理念；語言藝術(shù)；賞識教育

前不久，我在網(wǎng)上認(rèn)真通讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，讓我感觸頗深，受益匪淺。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他寫的學(xué)術(shù)著作《給教師的建議》，是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實(shí)踐的書籍。書中作者以“建議”的新穎形式，共談了一百條建議，每一條談一個問題，有生動的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)，讓人有種豁然開朗的感覺。

今天怎樣當(dāng)好教師，是我們每一位教育工作者值得深思的問題。在選擇做教師之前，我們每個人都要先確定自己是不是真的熱愛這份職業(yè)，這樣才會有足夠的勇氣去面對工作中的一個個難題，也是做好一切工作的前提。

《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》一文中，特別指出了教師的語言藝術(shù)是上好課的關(guān)鍵。如果教師的語言素養(yǎng)好，那么他上起課來會非常輕松，學(xué)生聽得也非常明白，課堂效率也很高。例如，教育上課做小動作的學(xué)生，語言的運(yùn)用很關(guān)鍵。怎么說才能達(dá)到應(yīng)有的效果？這是需要我們平時注意思考和積累的。我想，教師的語言藝術(shù)是在每次教學(xué)實(shí)踐中磨礪出來的。

在平時的教學(xué)中，難免會遇到一些成績差、紀(jì)律差的學(xué)生，我們稱之為“學(xué)困生”。在做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作時，作為教師應(yīng)該摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育。教師要及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)困生的閃光點(diǎn)，使他感到“我也有比別人強(qiáng)的地方”“我也有自己的優(yōu)勢”，從而正確認(rèn)識自己。所以賞識教育在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中起著極其重要的作用。

蘇霍姆林斯基一生寫作四十多部專著，六百多篇科學(xué)論文，而且一生都堅持寫教育日記，每天不間斷地讀書，與書籍結(jié)下終身的友誼。作為教師，我們應(yīng)該有終身學(xué)習(xí)的理念，應(yīng)該提倡這位教育家的精神，養(yǎng)成寫教學(xué)隨筆的好習(xí)慣。因此，讓我們每一個教育工作者時時不忘己任，勇于和善于正視自己教育教學(xué)工作中的不足，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，為更好地教書育人夯實(shí)根基。

第2篇：科學(xué)論文怎么寫范文

關(guān)鍵詞　數(shù)學(xué)教學(xué)；心理健康；健康教育

一、注意課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

學(xué)生的心理品質(zhì)、人格的完美是教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，只有把學(xué)生的生理素質(zhì)、認(rèn)知素質(zhì)、倫理素質(zhì)與心理素質(zhì)綜合的、整體的進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，教學(xué)才會有效。才能培養(yǎng)健全的人才，在教學(xué)中，滲透心理健康教育顯得非常重要。作為一名教師，應(yīng)把心理教育貫穿到每節(jié)課中，在實(shí)際教學(xué)中我時刻注意對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

新的數(shù)學(xué)教科書中有許許多多的內(nèi)容。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具有深遠(yuǎn)的教育意義。

1727年，歐拉應(yīng)聘到俄國圣彼得堡科學(xué)院工作。由于工作繁忙，生活條件不良。他28歲時右眼失明。后來因勞累過度左眼也失明了。接著又遭火災(zāi)。大部分藏書和手稿化為灰燼。但歐拉并沒有屈服，他說：“如果命運(yùn)是塊頑石，我就化作大錘，將它砸得粉碎!”大火過后。歐拉又與衰老和黑暗拼搏了17年，歐拉在數(shù)學(xué)、物理、天文、建筑以至音樂、哲學(xué)方面都取得了輝煌的成就。在數(shù)學(xué)的各個領(lǐng)域，常常見到以歐拉名字命名的公式、理定和重要常數(shù)。他通過與助手們的討論，以及口授等方式，完成了大量科學(xué)論文和著作，直至生命的最后一刻。

學(xué)生知道了這些有關(guān)數(shù)學(xué)家歐拉的人生坎坷經(jīng)歷后，深受教育。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，有缺陷的人尚能作出舉世矚目的貢獻(xiàn)，靠的就是鍥而不舍的這種精神，而我們這些體格健全的人再不努力學(xué)習(xí)能對得起誰呢?有些具有厭學(xué)和自卑心理的學(xué)生也都下決心克服自己的厭學(xué)情緒和自卑心理。學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁和意志力得到了不斷的提高。決心努力學(xué)習(xí)，做一名合格的中學(xué)生。再如，針對少數(shù)思維敏捷的學(xué)生脫口而出而反應(yīng)遲緩的學(xué)生來不及思考、回答的現(xiàn)象，我經(jīng)常對他們說，請給那些上課很少發(fā)言的同學(xué)留點(diǎn)機(jī)會，你們思考，除去乍一想得到的方法外。還有別的方法嗎?最好能多渠道的解決問題。每當(dāng)那些平時極少發(fā)言或反映稍許遲緩的同學(xué)發(fā)言時。我從不輕易說“錯”或“不”，總是力求在某些方面給予肯定。還經(jīng)常涉及一些難度不大的問題“逼”他們回答，從而增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們在公眾場合發(fā)表意見的勇氣。這樣課堂上不但充分調(diào)動起了全班學(xué)生積極思考、回答問題的積極性，更重要的是特困生也享受到了能回答老師問題的喜悅感，發(fā)現(xiàn)并證實(shí)了“自己行”。進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

二、注意作業(yè)布置與批改中體現(xiàn)心理教育滲透

傳統(tǒng)作業(yè)往往機(jī)械、重復(fù)、強(qiáng)求劃一。不但加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且不能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、應(yīng)付等逆反心理。作業(yè)布置中我充分考慮學(xué)生的差異性，對不同能力的學(xué)生要求做不同難易程度的作業(yè)。這樣，所有的學(xué)生都能按時完成作業(yè)。并能體驗(yàn)到完成作業(yè)的自豪感和樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。而批改作業(yè)，我也給學(xué)生以激勵，對學(xué)生的錯誤進(jìn)行批注。對學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量寫下評語，對某些突出問題給予特別指出，并盡可能地多使用一些鼓勵性的語言。如我在作業(yè)批改中常使用好、很好、你真棒、繼續(xù)努力。你很出色、你的解法很好、你的想法很獨(dú)特、你是怎么想出來的、你很了不起，等等，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從內(nèi)心里對自己的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，作業(yè)質(zhì)量越來越好。

針對少數(shù)學(xué)生作業(yè)書寫不工整的現(xiàn)象。我充分利用激勵因素，將書寫成績從作業(yè)正確度中單獨(dú)列項(xiàng)：以優(yōu)、良等級反饋之，結(jié)果僅用兩三周時間，學(xué)生書寫認(rèn)真程度明顯提高。漢字寫得也較漂亮了。老師們不無欣賞地說李老師你真行。其實(shí)這里更重要的因素是尊重學(xué)生而使之信任產(chǎn)生的個人魅力所致，親其師而信其道嘛。所以教學(xué)過程中。作業(yè)的布置與批改滲透心理教育也很重要。

三、在學(xué)生成績的檢查與評定中滲透心理健康教育

國外有一項(xiàng)研究表明：學(xué)生能力的發(fā)揮與心理狀態(tài)密切相關(guān)。教師對學(xué)生的評價，采取積極的態(tài)度。則學(xué)生能力可發(fā)揮80％～90％，而在一般情況下只能發(fā)揮20％～30％。這說明其中50％～60％潛力能夠通過積極評價激發(fā)學(xué)生動機(jī)而遞增。所以在十幾年的教學(xué)中，我非常注意在學(xué)生成績的檢查與評定中滲透心理健康教育。大家都知道“自強(qiáng)”心理人皆有之。依據(jù)這一特點(diǎn)，可以培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我的具體做法是：每堂課結(jié)束時給學(xué)生留下幾道提前設(shè)計好的、能夠鞏固本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的小題，這些小題作為下一節(jié)課講新課前的必考題。學(xué)生為了取得好成績，自習(xí)課上認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固。課下相互討論，在一次次滿意的成績中強(qiáng)化了“我能行”的心態(tài)。