寫鳥的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的寫鳥的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：寫鳥的作文范文

呂紫璇

春天來了，榕樹爺爺生病了。蛀蟲爬到了榕樹爺爺?shù)纳砩?，又鉆到了它的身體里，榕樹爺爺覺得很痛苦。

這個時候，啄木鳥醫(yī)生來了。它看見榕樹爺爺十分痛苦，就用它尖尖的嘴巴，飛快地把蟲子捉出來了。

第2篇：寫鳥的作文范文

許舒彤

一個炎熱的下午，子謙在草叢里玩。突然，他聽見一種“嘰嘰”的叫聲。他一看，原來是一只小鳥受傷了。他眼疾手快地把小鳥輕輕地抱起來回了家，他就給小鳥治療了。他仔細一看，原來是小鳥的腿傷了。他就用紗布包扎好傷口，到了第三天，他就把小鳥放了。

小鳥嘰嘰喳喳地叫了起來，好像在說：“謝謝你！”子謙就高興地笑了起來。

第3篇：寫鳥的作文范文

當我在廣場上作操時

你飛過我的頭頂

落在碧綠的草地上

給潔凈的花園丟下了一團垃圾

“鳥兒”請你不要再亂飛

當我在公園的長椅上休息時

你飄到我身旁

留戀著不肯走開

“鳥兒”啊

你輕薄透明

方便好用

你是大家拿東西的好幫手

但有人卻把你四處亂放

如今你們組成團隊

來襲擊我們蔚藍的天空

“鳥兒”請你不要再亂飛

我們也不再把你亂扔

希望你告訴塑料袋王國的國王

我們一定把你收好

用行動保護美麗的家園

第4篇：寫鳥的作文范文

筆者認為，以下幾點很值得我們學習借鑒。

一、創(chuàng)設情境，再現(xiàn)生活

上課伊始，于老師便放了一段伴有鳥叫聲、水流聲的優(yōu)美樂曲，要求學生根據(jù)聽覺感受進行想象，并將想象的內容寫成片段。

片段1：晨光中的太陽張開了笑臉，棲息在樹上的小鳥盡情地一展美麗的歌喉，旁邊的小溪跳起了歡快的舞蹈，藤本植物也不甘示弱一叢叢爬上樹梢，好一個迷人的早晨！

片段2：一個春天的早晨，我來到蔥綠的樹林里，小鳥在歡快地唱歌，小河奏著動聽的樂曲，小花在微風中舞蹈，我仿佛走進了美麗無比的畫卷。

片段3：在一個夏天的早上，我躺在綠油油的草地上，草叢中閃爍著星星點點的陽光，耳畔響起鳥兒悅耳的歌聲，還有嘩嘩的流水聲，真是美妙極了！

于老師通過創(chuàng)設情境，讓學生聽后想象，再現(xiàn)生活。每個學生都調用自己記憶倉庫中的相關素材，用心靈去構筑多姿多彩的畫卷，從而燃起寫作，寫出了富有真情實感的片段來。

二、以讀促寫，認識生活

在學生漸入寫作佳境時，一位頭戴氈帽，身背獵槍，留著八字須的“獵人”（于永正老師扮）出現(xiàn)了?！拔铱茨阃膬猴w！”“獵人”的槍正瞄準小鳥，學生紛紛上前阻止。“獵人”說大家制止他打鳥的理由不充分，繼續(xù)捕鳥，學生急得直跺腳。在這樣的情況下，于老師給學生每人提供一張《鳥類是人類的好朋友》的讀書卡，學生們認真閱讀，熱烈討論，從多方面認識到大自然中的鳥對人類的幫助大，人人應該自覺行動起來，保護鳥類。

這時閱讀成了學生自覺的行動，使學生充分地了解寫作對象，認識生活，為后面的說寫教學打下了堅實的基礎。

三、雙向互動，表述生活

在學生充分閱讀《鳥類是人類的好朋友》一文的基礎上，“獵人”又出現(xiàn)了，學生爭先恐后上前阻止他打鳥，這次勸說變得有理有據(jù)?！矮C人”的態(tài)度也由滿不在乎到理屈詞窮，課堂氣氛達到了。

師：（以”獵人”的口氣）啊，樹林里的鳥真多啊！昨天我吃的斑鳩肉真香啊！今天又可以美餐一頓了。

生：（大吼）嘿，不許捕鳥！

師：這樣勸不禮貌。

生：伯伯，您到過無聲世界嗎那里太死寂了。鳥兒是大自然的歌手，它們給自然界帶來了無限生機。

生：如果地球上的鳥類滅絕了，大自然便沒有了音樂，失去了的生機。

生：鳥類有利于維護生態(tài)平衡。一只杜鵑一年能吃掉毛蟲5萬多條。

師：（以“獵人”的口氣）幸虧我還沒把打下來。

生：一只貓頭鷹一個夏季可捕食1000只田鼠，從鼠口中奪回一噸糧食。

生：一對啄木鳥可以保護500畝樹林不受蟲害。

師：（以“獵人”的口氣）我才打死一只啄木鳥，早知道我就不會打了。

生：鳥類還是環(huán)境保護的監(jiān)測員。許多鳥類對有毒氣體十分敏感，當這些氣體超過正常濃度時，它們便會出現(xiàn)不適的癥狀，離開這里。

師：（以“獵人”的口氣）這些知識我都不知道。唉?。ǐC人”把槍砸了）以后我再也不打鳥了。（生鼓掌）

師：現(xiàn)在社會上打鳥現(xiàn)象較普遍，我們還可以采取什么措施阻止那些人捕鳥呢

生：建立鳥類保護區(qū)。

生：制定相應的法律。

生：寫個禁止捕鳥的牌子。

第5篇：寫鳥的作文范文

上個星期，我安排了期中測驗，班上總共20人參加，12人及格，最高分87分，8個人不及格，最低分34分，這樣的結果相比前幾次好一點。我是該高興一點，因為每一次都會有四、五個學生在進步。我知道自己在教學中也存在很多的不足，這樣的分數(shù)老師也有很大的責任。在批改他們的作文時，我感到了欣慰：作文。

看圖，展開想象寫一段話。

天黑了，小鳥歸巢，鳥媽媽會對小鳥們說些什么？

班上的學生是這樣寫的：

1、 一天傍晚，小鳥去找蟲子來給媽媽吃天黑了才回來。于是。鳥媽媽就對小鳥說：“孩子，你去哪兒了，媽媽擔心死了。”小鳥說：“我去找蟲子來給您吃??！”鳥媽媽說：“什么？你居然為了我而去受苦，孩子，我愛你們！”

我懂得了什么叫做母愛了。（這是三年級艾玲寫）

2、一天傍晚，鳥媽媽在巢里走來走去，擔心小鳥們被誰打了。這時，鳥媽媽聽見有鳥叫聲，好像叫著“媽媽。”鳥媽媽一看是小鳥回來了，鳥媽媽說：“小寶貝，你們去哪了？”小鳥們說：“我們去捉蟲子了?！薄澳銈內ツ淖降?？”鳥媽媽問。“我們去大森林捉的，那兒的蟲子可多了！”小鳥們說?！耙院蟛荒苋ツ莾鹤较x子了，因為那住著可怕的老鷹，它會把你們捉去吃了，所以沒有誰敢去那兒捉蟲子，你們看見了它嗎？”“沒有?！毕麓尾蝗チ耍瑢Σ黄?，媽媽我們讓您擔心了?！毙▲B們說。鳥媽媽說：“不用了?！?/p>

鳥媽媽和小鳥們帶者甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。（三年級吳興納寫）

3、天黑了，小鳥歸巢，鳥媽媽會對小鳥說“寶貝們，天黑了快睡覺吧，你看月亮都出來了，大地的小草、大樹和花兒都睡了，動物們全睡了。”外面一片安靜，鳥媽媽又對小鳥說：“快睡吧，不然明天早晨眼睛會出黑眼圈的，還會睡眠不足，還是快睡吧?！毙▲B就聽媽媽的話就睡了。（三年級劉厚能寫）

……

從他們寫的作文，我看出他們有了很大的進步，剛開始接觸寫作文時，都會束手無策，現(xiàn)在他們都會從課文中積累好詞好句并能運用到寫作。

11月已進入了冬天，應該是個寒冷的季節(jié)。然而，我卻沒有感到冬天寒冷的氣息。我明白這是與實習有關。

xx小學的實習，讓我有了自信與快樂。我喜歡這樣的生活，教師的生活規(guī)律，與小孩子溝通交流，感到他們純真。雖說是簡單的生活，但想要生活得有滋有味，就必須付出努力、汗水。

12月的記錄一

“去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？”

回想朱自清先生的《匆匆》，我現(xiàn)在有了深刻的體會。

時光總是匆匆的流逝，“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”

你知道的，我知道的：人應該在有限的時間里創(chuàng)造無限的潛能，勇敢的飛向心里的夢想。

在xx小學，我與老師們一起工作，一起住校，一起生活。在辦公室里，每一天都有新鮮的話題，我們一起討論學生的學習情況（優(yōu)等生、中等生、后進生）有的學生成績優(yōu)良，但是在性格、生活方面存在問題；有的學生成績總是提不上來，喜歡做小動作，遲到，不按時交作業(yè);有的學生愛打架，欺負同學，“惹是生非”， …… 而作為老師的我們該怎樣解決這些問題，采取哪些合適的方法來幫助他們。在處理這些問題當中，我看到了老師們都是有針對性的進行教育學生。

第6篇：寫鳥的作文范文

那么如何讓學生的作文插上想象的翅膀呢？我認為應該從以下幾個方面入手：

一、注重感悟，培養(yǎng)學生的想象力

所謂“感”就是觀察、感受，所謂“悟”就是體悟、思考，觀察感受是基礎，體悟、思考是升華?！案形颉卑▽ψ匀?、社會、人生的感悟，對文學、藝術的感悟，也包括對現(xiàn)代科學思想的感悟。感悟既是情感的體驗，也是理性的思考，沒有情感的文章是蒼白的，沒有理性的文章是膚淺的，因此，作文教學要激發(fā)學生的情感、啟迪學生的悟性。葉圣陶先生曾經說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”可見，生活是寫作的源泉。為了引發(fā)學生的寫作熱情，我引導學生觀察，要他們當有心人，留心身邊的人和事，學會“用自己的眼睛去讀世間這部活書”，做到對生活“靜觀默想，爛熟于心”。比如小學生對學校生活感到新鮮，就引導他們觀察校園的美景，觀察老師和同學的言談舉止等等，努力讓學生用鮮嫩的語言表達自己獨特的感受，品嘗“用我眼看世界，以我手寫我心”的樂趣。記的有一次學校開展拔河比賽，我組織學生積極參加，結果我班男生以二比一奪得冠軍，女生在小組賽中以一比二敗北，榜上無名。賽后，我就此活動進行了作文指導，先向學生提出以“拔河”為話題作文，要求寫出新意，再引導學生對這次比賽的成敗進行深思。學生們從不同角度談了拔河的感悟。有的從團結協(xié)作方面談：團結就是力量；協(xié)作是一種可貴的精神；眾人拾柴火焰高；人心齊泰山移。有的從拔河過程中的堅持與韌勁說：頑強的毅力是取得勝利的保證；堅持到底就是勝利。有的從拔河的技巧方面講：技巧是成功的重要條件。有的從男生成功的角度談：自信是成功的關鍵。有的從拉拉隊的角度談：人是需要鼓勵的；加油聲的魅力……學生在活動時趣味盎然，寫作時“思緒萬千”，很好地發(fā)揮了自己的想象力。

當然，感悟能力的培養(yǎng)不僅僅是感悟自己周圍的小圈圈，還要培養(yǎng)學生去感悟大自然、感悟社會，這是開拓學生生活視野的重要途徑。要讓他們了解自己所處的生存環(huán)境，增強社會責任感；還要培養(yǎng)學生去感悟人生，讓他們去認識別人、認識自己，樹立正確的人生觀和理想。

二、重視閱讀，引發(fā)學生的想象力

從閱讀對寫作的作用方面看，閱讀是寫作的借鑒，也就是說閱讀是吸收，寫作是釋放。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！濒斞敢舱f自己的作文“是由于多看和練習，此外并無心得或方法的”。這都說明廣泛閱讀是寫好作文的基礎。在閱讀過程中讀者不僅可以獲得對生活的感性體驗，也可以獲得對生活的理性認識，因此，我在教學別注重以讀導寫、以讀促寫。

三、利用原形激活學生的想象力

所謂“原形”，就是起啟發(fā)作用的事物。像魯班從茅草割手得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子，很明顯如何提供“擬想”的原形是想象力訓練的關鍵。這就要求我們教師要善于從學生生活或熟知的事物中選擇具有啟發(fā)價值的原形訓練學生的想象力。如我在指導學生進行議論文的寫作時，引導學生根據(jù)下列事物的提示，進行合理的想象。氣球：a.傲氣十足，無限膨脹，是毀滅的前奏；b.高瞻遠矚，洞察一切。手術刀：兇相畢露，血跡斑斑，道是無情卻有情。 粉筆：粉身碎骨，只是為了求得真知……在這些原形的啟發(fā)下，學生立即打開了想象的大門，不少同學超越常規(guī)的思維模式，寫出了蘊涵哲理的文章；也使學生認識到觀察事物這種感性形象，通過想象，就會成為生活的哲理。

四、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象力

第7篇：寫鳥的作文范文

如果是我，我會說：“先別忙著寫狗，題目是我喜愛的動物，咱們先來看看世界上有哪些動物……”動物的世界也是個世界嘛，趙忠祥老師就解說了多年的《動物世界》。

首先是寵物。狗、貓、兔、金魚、龜、倉鼠，另類的也許還有黃金蟒、小香豬……

然后是畜禽。豬、牛、羊、馬；雞、鴨、鵝……王羲之最喜愛的，就是鵝。

還有野生動物?；?、豹、長頸鹿、斑馬，羚羊、大象、鱷魚……

我對動物世界的深入了解，都是來自法國導演的影片《鳥的遷徙》《微觀世界》和《海洋》?？催^之后，你會覺得，這個世界上，動物或美或丑，都在頑強生活，沒有不讓人喜愛的。

如果孩子看到了這么大的一個動物世界，依然寫“我最喜愛的是狗”，那也是他的選擇；如果他思忖了一下，選擇了另一個動物，并且胸有成竹地開始寫了，那么他顯然已經初窺寫作的門道。

常常有人跟我說：“你多講講作文的方法?！蔽艺f：“我其實很少講作文方法。”別人就很詫異：“那不講作文方法，講什么呢？”我就支吾地說：“作文方法雖然很多，但適合每個孩子的，其實就那幾種，我主要是講寫什么，推薦幾種最適合他的方法?！?/p>

前些天去看了電影《一代宗師》，對其中的很多話，我是深有同感的。論述武俠功夫的句子，我都會多咀嚼幾遍，把“武林”暗換成“作文”，看看道理能不能相通。

比如說“掰餅”一節(jié)。宮羽田拿出一塊餅，讓葉問來掰，不比功夫比想法。宮羽田認為自己的境界已經非常高了，武林雖然有門派，但是不分南北，就像一個餅；但葉問比他境界更高一籌，宮看到的餅是武林，葉看到的餅是世界。

那么，世界到底是什么呢？就是宮羽田的女兒宮二的一席話：見自己、見天地、見眾生。――她說自己沒有見到眾生。其實一般人也見不到世界的全貌，就算見，也就見到一點點。因為人的智力和能力有限，而人的生命又太短暫了。

那么，葉問為什么能成為一代宗師，他有什么功夫呢？他沒有三十六路，六十四手，一百零八法。他說自己只有三招：攤、膀、伏。

第8篇：寫鳥的作文范文

一、以生為本，激發(fā)興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一個人積極的心理表現(xiàn)，是促使個人行為主動積極的動力。因此，教師在學生寫作時要降低寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。我在教學《鼎湖山聽泉》的時候，利用多媒體引導學生通過感官感受泉聲輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴、變化多端的特點。同時，讓學生用不同的詞來概括泉水聲音的特點，如“清純悅耳”、“雄渾”、“磅礴”、“忽清忽濁”，讓學生在學習中積累了詞匯。泉聲聽在耳里，泉水流進心田。學生不僅感受到了泉水之長，泉水之美、泉聲之美，而且激發(fā)了他們的審美情趣。這么優(yōu)美的語句，要是能背下來，變成自己的語言，那該多好啊！于是，有一位學生這樣寫上?？萍拣^里的景色：“蔥翠的樹林里，水霧蒙蒙，百鳥齊鳴――原來在許多假山里有音箱，自動播放各種鳥的叫聲。盡管沒有親自去過熱帶雨林，這里卻帶給我身臨其境的感覺。我看見許多從不知道的動植物標本。再往上，是崎嶇的山路，奇形怪狀的山石，堆成了一座小山，真好看?！贝藭r，啟發(fā)學生根據(jù)平日所見并仿照課文的寫法，展開合理想象，對熟悉的景物或聲音進行新的抒寫，那就渾然天成了。

二、扎根文本、積累詞匯

萬丈高樓平地起。詞匯是句子的重要組成部分，學生積累了豐富的詞匯，就為作文奠定了最基本的材料。如同電腦硬盤里儲存的數(shù)據(jù)一樣，可以隨時檢索、篩選、運用?！霸~匯反映著語言發(fā)展的狀態(tài)，詞匯越豐富、越紛繁，那么語言也就越豐富越發(fā)展”。（斯大林：《與語言學》人民出版社，第21頁。）我們應巧用文本，讓學生積累詞匯，課文可以說是文質兼美的范本，這就為幫助學生積累詞匯與語句提供了極為有利的條件。例如，小學語文課本描寫春天的詞語有：萬木萌發(fā)、春寒料峭、春暖花開、花紅柳綠、百花爭妍、草長鶯飛、鳥語花香等；贊美人物品格的成語：光明磊落、雷厲風行、高風亮節(jié)、臨危不懼等；描寫人物高興的成語：興高采烈、心花怒放、興致勃勃、歡天喜地等。積累詞匯的直接方法就是練習，練習的方式多種多樣，如默詞、填詞、組詞、辨詞、造句，等等。尤其是注意了詞的辨析練習，這就有利于克服亂用詞語的毛病。我覺得，利用文本向學生有意識地提供作文材料，既提高了學生牢固地掌握知識和靈活地運用知識的能力，開發(fā)了學生的智力，又激發(fā)了學生學習語文和寫作文的興趣，讀寫結合，同時還提高了語文教學的水平。

三、以文為本，學習方法

文章無非是個例子，教師應該用范文引導學生如何去學習寫作的方法。讀中學法，即教學時要滲透一些閱讀和寫作的對應知識，讓學生明白讀和寫的相通之處。如：閱讀中的“解題”，寫作中的審題；閱讀中詞句的選擇與作文中的遣詞造句；閱讀中“歸納中心思想”與作文中的“確定中心思想”；閱讀中把握各段落大意與作文中寫提綱；閱讀重點與作文中“詳略得當”都是對應關系。教學時要讓學生自覺地吸收、積累，作文時再運用。

第9篇：寫鳥的作文范文

首先學很“軟”：要么任憑搜索枯腸依舊一無所得，要么縱有千言萬語卻是不名一文。年歲漸長，寫作興致漸失，寫作技能鮮有見增；其次教也很“軟”：要么縱是唾沫橫飛面對的依然是一臉的無奈，要么就算親自下水收獲的仍然是一臉的苦笑。周而復始，輔導欲望幾無，批閱也漸成負擔。

如何讓作文教學“硬”起來？從作文教學的起始階段——寫話教學抓起！通過培養(yǎng)學生作文的元認知知識和元認知體驗，讓學生自覺建構一種概念：寫作，就是一種生活！如同山區(qū)里的孩子不會把爬樓梯當做負擔一樣，在他們的潛意識里：爬，就是一種生存！

《語文課程標準》要求低年級學生：“對寫話有興趣，寫自己想說的話?！毙纬蓪懺捙d趣，養(yǎng)成寫作自覺，筆者在教學中總結出四個字“隨遇而作”。

一、隨文而作——含而不露

隨文而作就是在閱讀教學中有機穿插寫話訓練，有人將閱讀和寫作比作“鳥的雙翼，彼此密切配合，同步啟動，相互滲透”。特級教師于永正認為，寫作訓練要“成為閱讀教學中的一個有機組成部分”。隨文而作，讀寫結合，在具體的教學情境中不落痕跡地將寫話教學化整為零。寫話，既得到訓練時間上的保證，又成為學生課堂學習的一種常態(tài)方式。三言兩語，串詞造句，或內容挖掘，或聯(lián)想想象……一切皆在水到渠成時，即興而寫，含而不露，學生樂寫，不成負擔。

二、隨圖而作——圖文并茂

隨圖而作就是利用圖畫進行寫話訓練。圖畫寫作既有形象性，又有想象性；既能激發(fā)學生習作興趣，又能通過界定作文素材降低寫作難度，是培養(yǎng)低年級學生觀察能力、想象能力、表達能力以及思維習慣的重要載體。

隨圖而作包括看圖寫話和繪圖寫話兩種。

看圖寫話就是學生利用教師提供的圖畫寫話。圖畫的來源：一是來自課內，現(xiàn)行教科書圖文并茂，相得益彰，為學生寫話提供了豐富的視覺資源。課本插圖可以單獨使用，也可與課文結合使用，教師隨圖設計寫話要求。如《狼和小羊》，可以結合課文“狼氣沖沖”一句，可以要求學生觀察插圖描繪出狼氣沖沖時的神態(tài)。二是來自課外，動畫片、小人書、漫畫、電子游戲里的畫面或鏡頭，學生喜聞樂見，寫作興致自然很高。

繪圖寫話就是學生在自己繪圖的基礎上寫話。兒童喜歡畫畫，花鳥蟲魚，自然風景；人物建筑，社會景象……兒童都喜歡涂鴉。兒童作畫，成人也許看不懂，但是，他們的解說往往會讓成人吃驚。兒童自繪自寫，自娛自樂，想象奇特，滔滔不絕，自有一番趣味。

三、隨聲而作——聲情俱佳

隨聲而作就是學生根據(jù)聽覺內容進行寫話訓練?！墩Z文新課程標準》將學生“聽”和“說”的能力目標歸入“口語交際”一項。其實，“聽”和“寫”也常常連在一起：課堂上，學生邊聽講解邊做筆記；開會時，聽眾邊聽報告邊做記錄。因此，以聽促寫，隨聲而作，應該成為低年級寫話訓練的一個重要手段。以聲寫文，學生注意力集中，文章情感成分更濃，因為聲音兼具語氣和語調的功能。

隨聲而作的形式多種多樣。

聽故事寫作文。老師、同學、父母、音像制品，都可以成為故事的來源，教師可以要求學生記錄簡短的故事或者事件?！读凝S志異》不就是這么寫成的嗎？教師也可以用故事集的形式，激發(fā)兒童寫話的興趣。

聽聲音寫作文。生活中聲音無處不在：鳥鳴、雞叫、犬吠、貓咪均可以成為學生聽寫的內容。如“小朋友們，你聽過黎明時鳥的叫聲嗎？聽聽小鳥們早晨不同時間的叫聲，看看它們有什么不同。你能猜猜小鳥們?yōu)槭裁匆菢咏袉?？”機器轟鳴、汽車奔馳、集市聚會、人物聲響也是學生寫話的絕妙資源。如“聽聽走廊里的腳步聲，猜猜會是班里的哪位小朋友？你怎么知道會是他的呢？”學生或驚訝好奇，或興奮刺激，興味盎然，寫出來的文章，繪聲繪色，別有一種情趣。

四、隨事而作——趣味良多

隨事而作就是學生根據(jù)生活中親身經歷的事情進行寫話訓練。因為經歷，所以有“米”可“炊”，有話可寫。葉圣陶老先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停?！鄙钍莾和钬S盈的寫話源泉，活動又是兒童的本質天性，教師要通過創(chuàng)設活動情境或者提供活動機會，把學生推向廣袤無垠的生活世界，為他們積累寫話素材，積淀情感體驗。

踏青、實驗、游戲、制作、參觀、勞動、表演均是學生樂此不疲的課外生活，以活動為載體進行寫話訓練。寫話訓練不僅僅要讓學生學會有條理地寫完一件事，更要引導他們抓住活動過程中的細節(jié)點、趣味點、新奇點、特色點、想象點寫話，寫足寫細。

例如，根據(jù)掰手勁小游戲寫話，“小朋友們，看看正在掰手勁的同學，他們各有什么表情，他們的心里會怎么想呢？”學生們一個個瞪大眼睛，認真觀察，寫話亦是滑稽可笑。

五、隨心而作——信手拈來

隨心而作就是文隨心動，心之所向，文之所到，即所謂的“我用我手寫我心”。

古人有“放膽文” 一說，意即寫作要放開膽量，不必拘泥于形式和內容的條條框框，怎么想怎么寫，怎么說怎么寫，想怎么寫就怎么寫。寫話教學是作文的起步階段，放膽寫話，信手之作，學生沒有壓力，肯寫樂寫。自然風光，日常生活，喜怒哀樂，內心體驗……只要入話入心，均可入文。成人寫微博，玩QQ日志、說說和個性簽名，兒童照樣可以玩，形式很新穎；每日三兩句，有話則長，無話則短，內容無要求。書面日記也是一種很好的寫話形式，配上自創(chuàng)圖畫或剪貼畫，率性而為，圖文并茂，童趣盎然。只要有心有趣，寫話自然酣暢！