中學(xué)地理重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)地理重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中地理；現(xiàn)代信息技術(shù)；應(yīng)用

一、重點(diǎn)知識(shí)的把握

地理課程中有許多重點(diǎn)的課題，有時(shí)候單獨(dú)依靠教師的講解，根本收不到學(xué)習(xí)的效果，而且學(xué)生理解的時(shí)候也非常的吃力，但是多媒體教學(xué)可以通過(guò)直觀的圖形圖像表現(xiàn)出來(lái)。將抽象化的固體知識(shí)動(dòng)態(tài)化，化繁為簡(jiǎn)，易于學(xué)生的理解。增加一定的生動(dòng)程度，利于學(xué)生更好地獲取知識(shí)，收到事半功倍的效果。比如，在分析我國(guó)長(zhǎng)江中下游的洪水原因的時(shí)候，教師可以利用多媒體顯示長(zhǎng)江的水系圖，用閃爍的亮點(diǎn)表現(xiàn)洪水的主要來(lái)源，并進(jìn)行對(duì)應(yīng)的批注。教師借助多媒體的圖表，非常輕易地講解和介紹給學(xué)生。在幻燈片結(jié)尾的部分，還可以添加一些因?yàn)楹樗虬l(fā)生的森林破壞事故

和水土流失的影響啟發(fā)學(xué)生的思考能力。多媒體的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用，具體、形象、直觀、清楚的表達(dá)，可以讓學(xué)生很好地把握重點(diǎn)知識(shí)。

二、讀圖能力的提高

地理教學(xué)的最大特點(diǎn)就是要求學(xué)生把地理事物的坐標(biāo)準(zhǔn)確地落實(shí)到地圖上面。比如，在課程“中國(guó)西北地區(qū)”的課題中，針對(duì)學(xué)生看圖、分析圖和用圖能力很差的情況，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)一套“西北地區(qū)的自然概況”，重在描述它的自然特征。結(jié)合西北地區(qū)缺乏相關(guān)的文字資料，所以可以加強(qiáng)看圖能力的訓(xùn)練，充分發(fā)揮多媒體地圖直觀的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。在講解本課時(shí)的時(shí)候，總共利用了17幅西北地區(qū)的區(qū)域圖、35幅景觀圖和3段旅游錄像。通過(guò)讀圖能力的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生分析、討論和總結(jié)出西北地區(qū)的幾大特點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。數(shù)量繁多的圖像轉(zhuǎn)換也只能在多媒體的硬件設(shè)施中可以實(shí)現(xiàn)，讀圖能力的提高可以讓學(xué)生的空間想象能力循序漸進(jìn)地不斷前行。

三、學(xué)習(xí)效率的提高

多媒體整合的技術(shù)手段是多媒體的另一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)：有限的空間增添無(wú)限的知識(shí)容量。尤其是對(duì)于任務(wù)量繁多的復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，容量大的特點(diǎn)非常突出。復(fù)習(xí)課也是地理教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師需要把已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)總結(jié)和歸類(lèi)，整合成為一個(gè)連貫的整體。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)閺?fù)習(xí)的內(nèi)容數(shù)量多而雜，教師在整合的時(shí)候都會(huì)因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題導(dǎo)致整合的質(zhì)量下降，影響了學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量。如果利用多媒體，就可以很好地把知識(shí)結(jié)構(gòu)、對(duì)比的圖像和參考的習(xí)題等運(yùn)用多媒體的形式表現(xiàn)出來(lái)，不但節(jié)約了很多的時(shí)間，而且提高了知識(shí)的整合質(zhì)量，以此提高了復(fù)習(xí)的質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

四、因材施教的提高

班級(jí)的不同導(dǎo)致了學(xué)生能力的差異，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，選擇合適的教材，設(shè)計(jì)不同進(jìn)度和深度的課題知識(shí)，有利于不同層面的學(xué)生高效地吸收知識(shí)，把因材施教發(fā)揮到極致，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化教育。比如說(shuō)，在講解“長(zhǎng)江豐富的水能”課題的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)三級(jí)地勢(shì)的知識(shí)分析緣由，然后教師通過(guò)長(zhǎng)江干流的平面剖析圖總結(jié)歸類(lèi)。面對(duì)其他班級(jí)的時(shí)候，教師可以直接把平面剖析圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。不同的順序應(yīng)對(duì)不同的班級(jí)，可以很好地提高教材教育的能力。因此面對(duì)能力有差異的學(xué)生的培養(yǎng)，因材施教的把握非常關(guān)鍵。

總體來(lái)說(shuō)，高中地理教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以很好地提高地理課改的教育質(zhì)量，高效地完成教學(xué)任務(wù)，是中學(xué)地理教學(xué)領(lǐng)域中的一次重大變革，也是最為先進(jìn)的教育教學(xué)手段之一。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：中學(xué)地理重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)范文

一、利用啟發(fā)式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

啟發(fā)式教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生智能的教學(xué)，葉圣陶提出的“教是為了達(dá)到不需要教”的教育思想，都明確了教學(xué)這一認(rèn)識(shí)活動(dòng)是主觀見(jiàn)諸于客觀的過(guò)程，是學(xué)生這一教學(xué)的主體在教師的主導(dǎo)下，去接受教育的過(guò)程。事實(shí)說(shuō)明，只有把教學(xué)主體的思維啟發(fā)起來(lái)，他們才能夠主動(dòng)地吸收新的知識(shí)，接受新的思想。教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的啟發(fā)，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的實(shí)踐能力。例如力學(xué)單元的教學(xué)，介紹一些獲得諾貝爾獎(jiǎng)的物現(xiàn)學(xué)家的思維方法，要求學(xué)生自己動(dòng)手做好實(shí)驗(yàn)，處理數(shù)據(jù)，啟發(fā)他們歸納出結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生自制教具，進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造，激勵(lì)他們刻苦鉆研、主動(dòng)探索、不斷探究。

二、講求方法，注重實(shí)用

良好的方法能使學(xué)生更好地發(fā)揮自身的才能。教師講課要注重方法的實(shí)用性，使學(xué)生盡快有效地理解，掌握所學(xué)的知識(shí)。如：類(lèi)比法是物理教學(xué)中常用的方法，可幫助學(xué)生理解一些難懂的概念、規(guī)律和方法。不少學(xué)生對(duì)用比值定義的物理量常常理解不正確（如場(chǎng)強(qiáng)、電容、電阻），其原因是只注意了數(shù)學(xué)形式，忽視了物理意義。怎么辦？我想絕大部分學(xué)生對(duì)初中物理中勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的“速度”是比較清楚的，它是用比值定義的，我們就以此為例，進(jìn)行類(lèi)比，以加深學(xué)生的理解。

三、幫助學(xué)生抓住重難點(diǎn)的關(guān)鍵，遵循規(guī)律

不少學(xué)生學(xué)習(xí)往往事倍功半，究其原因主要是對(duì)重難點(diǎn)的理解沒(méi)有抓住關(guān)鍵和本質(zhì)。電磁學(xué)中，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是：閉合回路、磁通量發(fā)生變化。“磁通量變化”既是關(guān)鍵，又是本質(zhì)，記住它并不難，但在運(yùn)用時(shí)如何呢？例如，對(duì)“有閉合回路在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，回路中有無(wú)感應(yīng)電流產(chǎn)生？”這樣的問(wèn)題，有的學(xué)生認(rèn)為“有邊切割了磁力線(xiàn)”就有電流產(chǎn)生，有的學(xué)生認(rèn)為有“磁通量”就有電流產(chǎn)生。然而這兩種看法都是錯(cuò)誤的，其原因是沒(méi)有抓住本質(zhì)。通常對(duì)概念要抓關(guān)鍵的“字”，對(duì)規(guī)律、定理等抓“條件、結(jié)論”，這些是攻克重難點(diǎn)的突破口。物理規(guī)律以它的和諧統(tǒng)一而產(chǎn)生美感，利用物理的這一特點(diǎn)可以很好地解決問(wèn)題。例如“豎直上拋運(yùn)動(dòng)”，新教材為了降低難點(diǎn)，將整個(gè)過(guò)程分解為上升和下降兩個(gè)過(guò)程進(jìn)行講授，而在學(xué)生掌握了同一直線(xiàn)上矢量的運(yùn)算、運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)的基礎(chǔ)上，用勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)將豎直上拋運(yùn)動(dòng)的上升和下降過(guò)程和諧地統(tǒng)一起來(lái)，能使學(xué)生透徹理解勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的公式，突破豎直上拋運(yùn)動(dòng)這一難點(diǎn)。

四、綜合細(xì)致分析問(wèn)題，總結(jié)方法

在進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化和整體化的教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生分析、歸納問(wèn)題，對(duì)他們進(jìn)行解題方法指導(dǎo)，強(qiáng)化系列訓(xùn)練，是鞏固、理解物理概念，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有不少學(xué)生沉迷于題海之中，遇到困難頭皮發(fā)麻、束手無(wú)策，究其原因，除了概念不清、規(guī)律不明、能力薄弱之外，還有一個(gè)主要的原因就是走馬觀花、囫圇吞棗，不抓住本質(zhì)去透徹理解，分析不細(xì)，不善于歸納總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)方法，這就需要教師平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。比如關(guān)于“電阻”的問(wèn)題，盡管比較簡(jiǎn)單，但歸納起來(lái)內(nèi)容也很豐富：1.用電阻定律來(lái)計(jì)算電阻.2.用“伏安特性曲線(xiàn)”來(lái)表示電阻,3.串、并聯(lián)電路中任一電阻的變化對(duì)電路的總電阻、電流、路端電壓的影響,4.閉合回路內(nèi)某一可變電阻值為多大時(shí)它消耗的功率最大等等，這些有關(guān)電阻的問(wèn)題只有通過(guò)練習(xí)、總結(jié)才能熟練掌握。事實(shí)證明，學(xué)生不斷積累歸納總結(jié)解題方法，有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五、選題進(jìn)行練習(xí)要有針對(duì)性

練習(xí)是增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解、掌握的一種重要方法，做練習(xí)的關(guān)鍵是講究選題的針對(duì)性，不然，不但不能提高學(xué)習(xí)效率，而且還影響對(duì)知識(shí)的理解和深化。選題很重要，我們認(rèn)為應(yīng)帶著問(wèn)題去找習(xí)題、編習(xí)題，讓學(xué)生能利用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問(wèn)題，有利于對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，還可以建立學(xué)生的自信心，利于以后的學(xué)習(xí)。

六、注意把握好重難點(diǎn)知識(shí)與非重難點(diǎn)知識(shí)的關(guān)系

第3篇：中學(xué)地理重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)范文

只有學(xué)生自己想要學(xué)好數(shù)學(xué)，教師的引導(dǎo)才能起到最大限度的促進(jìn)作用．學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了了解與思考，教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行講解，才能提高課堂效率．學(xué)生只有在自己進(jìn)行思考之后，才能真正地了解知識(shí)的重點(diǎn)，對(duì)于所學(xué)知識(shí)印象深刻，在學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣．

2使用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性

多媒體教學(xué)不僅生動(dòng)形象，更能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)取得更直觀深刻的印象．對(duì)于一些難點(diǎn)知識(shí)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行知識(shí)的模擬，可以使學(xué)生深刻地理解知識(shí)．直觀的圖案結(jié)合聲音等元素比起單純的數(shù)字、語(yǔ)言描述更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻．趣味性的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)散思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)．

3創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近生活實(shí)際

教師在進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候，可以結(jié)合生活實(shí)際．在具體的情境模式中學(xué)習(xí)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展要求．創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，能夠使得學(xué)生更好地理解知識(shí)．情境創(chuàng)設(shè)相當(dāng)于給學(xué)生提供了一個(gè)數(shù)學(xué)化的基礎(chǔ)模式，為學(xué)生提供了思考的空間，使得學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去．情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，使學(xué)生不再只關(guān)注于枯燥的數(shù)據(jù)，能夠在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)興趣．

4教師在教學(xué)過(guò)程中，需要隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

在進(jìn)行新知識(shí)講解的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生復(fù)述概念，進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練．對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，要進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注，對(duì)他們多提問(wèn)，鍛煉他們的思考能力．在課后，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，從而知道教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及教學(xué)的難點(diǎn)所在．教師只有了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，才能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定下一步的教學(xué)計(jì)劃，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題．

5總結(jié)

第4篇：中學(xué)地理重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】地圖 復(fù)習(xí) 成績(jī)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0142-01

使用地圖是學(xué)習(xí)地理學(xué)的重要手段，地理學(xué)的最大特征是運(yùn)用地圖、圖表、圖片的方式來(lái)表達(dá)地理空間事物的特征和運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程。考察考生通過(guò)觀察事物的變化，分析地理特征總結(jié)得出結(jié)論，地圖在考試過(guò)程中作為地理考題的敲門(mén)磚，對(duì)圖的信息讀不懂，往往得出錯(cuò)誤的答案，以至于影響到整個(gè)學(xué)科的考試成績(jī)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐得出：

一、地圖三要素

1.方向

方向就是明確告訴學(xué)生一幅地圖的方位，一般的判讀是上北下南左西右東?？碱}中的地圖會(huì)改變方位標(biāo)出另一個(gè)指向標(biāo)，初中學(xué)生在缺乏方向感的情況下錯(cuò)讀方位，因此老師在教學(xué)的過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生根據(jù)指向標(biāo)建立方向坐標(biāo)體系，轉(zhuǎn)動(dòng)到遵循一般的判讀方法去。

2.圖例和注記

是用符號(hào)來(lái)表示地圖上的地理事物，表達(dá)地理事物所在的位置、數(shù)量的多少、發(fā)生的現(xiàn)象、地理事物的變化等；注記是用文字或者數(shù)字直接標(biāo)注在地圖上表示的地理事物的名稱(chēng)。

3.比例尺

比例尺表示圖上距離比實(shí)際距離縮小的程度，以圖形結(jié)合文字、數(shù)字表示，一般繪注在圖廊的下方中央。其中以數(shù)字表示的為數(shù)字比例尺，用比例式或分?jǐn)?shù)式表示；以圖形表示的為直線(xiàn)比例尺。在地圖中，學(xué)生對(duì)地理空間的抽象思維缺乏，只有從基礎(chǔ)的要素進(jìn)行認(rèn)識(shí)，才能掌握看地圖的方法。

二、應(yīng)用區(qū)域地圖輪廓巧記地圖

在近幾年的初中學(xué)業(yè)水平考試中，常常把地圖和圖表作為地理學(xué)科綜合題的突破口，通過(guò)圖形的形式呈現(xiàn)地理事物信息。教師在教學(xué)及復(fù)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)地圖剖析和圖表信息的解讀，鍛煉學(xué)生閱讀地圖的能力。利用好課本中的地圖和配套教材的填充圖冊(cè)訓(xùn)練，使學(xué)生從課本讀出信息，并運(yùn)用到地圖，把地圖的信息回歸課本，提升學(xué)生對(duì)地理事物所在空間的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理智能，對(duì)地理科學(xué)產(chǎn)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生巧用地圖，方便記憶，如在《中國(guó)的行政區(qū)劃》這節(jié)中，記憶各省級(jí)行政區(qū)圖是本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)。先讓學(xué)生觀察中國(guó)地圖，像威武的雄雞，云南像展翅的孔雀，山西如一片樹(shù)葉，陜西則是一個(gè)跪著的兵馬俑，臺(tái)灣似香蕉等通過(guò)這些聯(lián)想記憶，加深學(xué)生對(duì)地圖輪廓的記憶。再給學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲就知道了位置，為地理學(xué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、以重點(diǎn)知識(shí)為復(fù)習(xí)體系，構(gòu)建知識(shí)框架D普，提高知識(shí)整合創(chuàng)新能力

地理試題中的考點(diǎn)、重點(diǎn)集中在認(rèn)識(shí)地圖，了解地理空間。地球自傳和公轉(zhuǎn)、天氣現(xiàn)象、工農(nóng)業(yè)發(fā)展變化、資源、社會(huì)生活、氣候變暖與環(huán)境問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，測(cè)試學(xué)生是否關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化，做到學(xué)以致用。根據(jù)題目的變化，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，以課本原理為基礎(chǔ)讓學(xué)生讀懂記牢地圖，做到圖文結(jié)合，把原理運(yùn)用到地圖分析，把圖形的信息用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，構(gòu)建出知識(shí)體系，才能達(dá)到提升學(xué)習(xí)地理的技能。

四、認(rèn)真研究《云南省初中學(xué)業(yè)會(huì)考地理考試規(guī)范》圖文結(jié)合講授法

考試規(guī)范是教師上課復(fù)習(xí)的指向標(biāo)，是評(píng)估教學(xué)實(shí)踐的測(cè)量，是作為升學(xué)的參考根據(jù)。用圖形圖表結(jié)合文字講解對(duì)中國(guó)地理和世界區(qū)域地理進(jìn)行復(fù)習(xí)，在區(qū)域中找出差異和共性，如英國(guó)和日本相同點(diǎn)，都是亞歐大陸島國(guó)、中緯度沿海發(fā)達(dá)國(guó)家；不同點(diǎn)：英國(guó)是大陸西部，海洋性氣候、資源豐富、以畜牧業(yè)為主；日本是大陸東部，季風(fēng)氣候、資源匱乏、以水稻種植業(yè)為主。以類(lèi)似的方式比較區(qū)域地圖可以讓學(xué)生對(duì)圖中所承載的信息進(jìn)行深入而清楚的認(rèn)知，為學(xué)好地理學(xué)打下基礎(chǔ)，在考試過(guò)程中得心應(yīng)手，獲得優(yōu)異成績(jī)。

總之，在教學(xué)過(guò)程中要領(lǐng)會(huì)新課程改革發(fā)展的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，同時(shí)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，提高知識(shí)的價(jià)值，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。把握每次上課的效率，規(guī)劃對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手法。系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，以到達(dá)良好的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍惠萍.淺析新課改下高中地理教學(xué)中的地圖教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)：中， 2011（12）.

[2]山東省鄒平縣黃山中學(xué)張洋.石萬(wàn)鳳.地理簡(jiǎn)圖在地理教學(xué)中的作用[N].學(xué)知報(bào)，2010-07-05B08.

第5篇：中學(xué)地理重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：微課程；初中英語(yǔ)；設(shè)計(jì)策略

初中英語(yǔ)課堂的微課程教學(xué)已經(jīng)在許多地方開(kāi)始了試點(diǎn)，取得了一些成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。許多初中英語(yǔ)教師對(duì)于微課程教學(xué)方法的應(yīng)用還沒(méi)有找到合適的方法和策略。我們將針對(duì)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題總結(jié)合理的應(yīng)用設(shè)計(jì)策略。

一、微課程的概念和特點(diǎn)

所謂的微課程指的是使用一種小型的視頻文件錄制教學(xué)視頻，把需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)這樣的方式傳授給學(xué)生。授課的內(nèi)容可以是一個(gè)小知識(shí)，也可以是一個(gè)小現(xiàn)象、小故事或者小練習(xí)。學(xué)生在這樣的微課程中點(diǎn)滴積累，學(xué)習(xí)知識(shí)。在信息化的時(shí)代，微的概念被應(yīng)用在了教學(xué)中，產(chǎn)生了微課程這樣碎片化的教學(xué)方式。微課程有著具體、小巧和精致的特點(diǎn)。微課程的每一段教學(xué)視頻都一定是言之有物的，避免空話(huà)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，一個(gè)一個(gè)的小知識(shí)點(diǎn)又不會(huì)讓學(xué)生感到煩躁。同時(shí)，整個(gè)視頻全部聚焦在一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)上，做到了精講細(xì)講，內(nèi)容更有立體感，更有吸引力。

二、微課程在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的設(shè)計(jì)策略

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)

在進(jìn)行微課程教學(xué)的時(shí)候，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程。首先，教師可以使用微課程進(jìn)行課堂的導(dǎo)入。學(xué)生在剛剛上課的時(shí)候常常沒(méi)有辦法集中注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課程可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍，開(kāi)啟一節(jié)課的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)旅游專(zhuān)題的時(shí)候，教師就可以使用一段關(guān)于旅游的微課程，向?qū)W生展示各種旅游景點(diǎn)的景色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果要講述勵(lì)志故事，則可以使用名人的成長(zhǎng)故事引入課堂的主題。或者是利用微課程在學(xué)習(xí)開(kāi)始前將本文課程教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)只是以微課程的形式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)清哪些教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)知識(shí)，以便學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)有所取舍，在重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)中投入更多的精力和注意力。

2.呈現(xiàn)設(shè)計(jì)

微課程在進(jìn)行語(yǔ)法講授時(shí)有尤其顯著的作用。由于語(yǔ)法概念比較復(fù)雜，要讓學(xué)生掌握在不同時(shí)態(tài)下的語(yǔ)法運(yùn)用規(guī)則，僅靠教師口述效率太低。這個(gè)時(shí)候，我們就可以使用微課程把語(yǔ)法運(yùn)用規(guī)則呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種更加直觀生動(dòng)的方式，學(xué)生接受知識(shí)更加容易，也更加有樂(lè)趣。在教授詞匯的時(shí)候，也可以使用微課程，在單詞和單詞所指代的具體含義通過(guò)圖片知識(shí)的方式聯(lián)系起來(lái)，方便學(xué)生記憶。

3.情景設(shè)計(jì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候如果能夠進(jìn)入一個(gè)具體的場(chǎng)景，那么理論知識(shí)就能更好地與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大提高。所以，我們可以使用微課程為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)情景。比如，上口語(yǔ)課，教師可以把口語(yǔ)的具體運(yùn)用情景展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地了解不同狀態(tài)下口語(yǔ)的用法，這種方式有良好的教學(xué)效果。

4.歸納總結(jié)

教師在上課的時(shí)候往往在同一節(jié)課上要講解幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往需要的就是梳理和歸納。現(xiàn)在有了微課程，教師的歸納總結(jié)工作就可以使用教學(xué)視頻來(lái)完成。在上課之前，教師把下一節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)歸納起來(lái)，支撐教學(xué)視頻，然后在課堂的最后播放。學(xué)生就能夠及時(shí)回憶整節(jié)課所講的內(nèi)容，建立起更完整的知識(shí)體系。另外，利用微課程視頻，教師可以及時(shí)將課堂中所講的重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)出來(lái)，并將微課程視頻資料上傳到校園網(wǎng)站中或者是班級(jí)QQ群中以便學(xué)生及時(shí)下載，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。而且學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的模塊練習(xí)，在課上沒(méi)有及時(shí)掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)微課程進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足，從而獲得全面提高，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，使班級(jí)學(xué)生得到均衡的發(fā)展。

5.學(xué)習(xí)策略

指導(dǎo)學(xué)習(xí)的效果不僅僅取決于教師的教學(xué)水平和學(xué)生的刻苦程度，還取決于正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)策略。微課程是傳授學(xué)習(xí)策略的最好載體。教師可以把自己總結(jié)的學(xué)習(xí)策略通過(guò)教學(xué)視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，并提供學(xué)生下載。學(xué)生隨時(shí)隨地可以按照這樣的學(xué)習(xí)策略來(lái)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

6.課程拓展

要讓學(xué)生全面立體地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師需要為學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容之外的拓展，而這些拓展往往是課本不能涵蓋全面的。微課程可以為教師提供課程拓展的平臺(tái)，或者可以讓學(xué)生自行收集資料，自主動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作微課程，讓微課程真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。這樣高度凝練的知識(shí)呈現(xiàn)方式有助于提升學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力，如，初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于最想去旅游的國(guó)家這個(gè)主題的微課程，并讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)將微課程的主要內(nèi)容介紹給大家，以及想要去這個(gè)國(guó)家的原因。學(xué)生在接到這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)之后就會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)設(shè)備等查找關(guān)于自己想去的國(guó)家的信息，如國(guó)家的氣候、風(fēng)景、地理位置等，然后再通過(guò)自己已有的英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行講述，這樣不僅可以充分地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平、提高學(xué)生對(duì)微課程的興趣，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理等方面的知識(shí)的掌握，從而促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

微課程以信息技術(shù)為載體，為初中英語(yǔ)教學(xué)提供了新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)有重要的意義，應(yīng)該引起初中英語(yǔ)教師的注意。學(xué)生在微課程的幫助下激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了學(xué)習(xí)效率。本文針對(duì)微課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入的探討和研究，總結(jié)了微課程的實(shí)踐策略，為教學(xué)方法的改革提出了意見(jiàn)和建議。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳傳光.初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略［J］.山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2012（2）：66-70.

［2］王夏夏.利用“微課”來(lái)促進(jìn)初中英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)”實(shí)施的策略研究［J］.科教文匯：上旬刊，2015（11）：109-111.

第6篇：中學(xué)地理重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：區(qū)域地理；地理備考；教學(xué)策略

區(qū)域地理部分是高考重點(diǎn)考查部分，在高考地理中占有十分重要的地位。由于地理知識(shí)點(diǎn)繁多，各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)自成體系，而試卷所呈現(xiàn)的題量又不足以覆蓋整個(gè)知識(shí)體系。所以以區(qū)域地理為載體，考查自然或人文地理知識(shí)的題目十分常見(jiàn)，成為高考出題的主要套路。但在近些年的高考中，并沒(méi)有直接考查所熟悉的國(guó)家或地區(qū)，往往以陌生國(guó)家或地區(qū)為背景，給出圖文材料來(lái)考查考生的能力。這一方面是一種減負(fù)，因?yàn)椴辉龠^(guò)分要求對(duì)幾個(gè)國(guó)家的各種地理事實(shí)的準(zhǔn)確識(shí)記，但在另一方面，卻是加大了難度。它突出能力的考查，加強(qiáng)了對(duì)宏觀把握、讀圖識(shí)圖、運(yùn)用地理原理分析解決問(wèn)題的能力要求。

從近三年的新課標(biāo)卷來(lái)看，每張?jiān)嚲淼闹饔^題都至少有一題是給出一個(gè)新地理區(qū)域來(lái)考查考生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。在筆者的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生由于對(duì)新情景過(guò)于陌生，導(dǎo)致對(duì)這類(lèi)試題的懼怕，不敢下筆答題。在答題中也只敢寫(xiě)一些自己所記憶過(guò)的知識(shí)，不會(huì)結(jié)合材料，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)很低。筆者認(rèn)為，考生不能對(duì)這些新的地理區(qū)域完全陌生，完全不知道這類(lèi)問(wèn)題的研究方法與思路，而盲目地去應(yīng)對(duì)這些新地理區(qū)域下的問(wèn)題。對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的準(zhǔn)備，應(yīng)該在區(qū)域地理的備考過(guò)程中完成。

在高中學(xué)習(xí)的區(qū)域地理，一般以初中的地理事實(shí)為依托，運(yùn)用高中所學(xué)的地理原理。而在義務(wù)教育階段，種種原因使得大部分高中生的區(qū)域地理事實(shí)基礎(chǔ)不牢，使得在高一高二的區(qū)域地理教學(xué)中普遍以教授地理事實(shí)為主，甚至將高中原理所適用的區(qū)域的現(xiàn)象也要求識(shí)記。這顯然是淡化了對(duì)地理原理運(yùn)用在地理事實(shí)上的教學(xué)目的。而在區(qū)域地理的備考環(huán)節(jié)，不應(yīng)該簡(jiǎn)單地重復(fù)對(duì)地理事實(shí)的要求，而應(yīng)該更注重地理原理在具體區(qū)域的應(yīng)用，著重鍛煉在區(qū)域情景下，如何利用所學(xué)的原理來(lái)解釋地理現(xiàn)象，同時(shí)關(guān)注高考對(duì)區(qū)域地理的具體要求，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)備考，才是高效的。

【經(jīng)典例題】（2014全國(guó)新課標(biāo)2卷36題）閱讀圖文材料，完成下列要求。

河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收（附）影響河流泥沙和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量，水體中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚(yú)類(lèi)資源數(shù)量。如圖1所示的西西伯利亞平原地勢(shì)低平，凍土發(fā)育，沼澤廣布。

（1）分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因。（8分）

（2）分析葉尼塞河泥沙含量較多，而鄂畢河泥沙含量較少的原因。（6分）

（3）通常大河河口的魚(yú)類(lèi)資源豐富，但鄂畢河河口魚(yú)類(lèi)資源相對(duì)較少。說(shuō)明鄂畢河河口魚(yú)類(lèi)資源較少的原因。（8分）

這道試題就是以亞洲為背景來(lái)考查自然地理知識(shí)的。背景是熟悉的北亞，這道試題并沒(méi)有在區(qū)域定位上為難考生。也有很多考生在備考時(shí)對(duì)這一地區(qū)所發(fā)生的凌汛現(xiàn)象做了復(fù)習(xí)。但題目所問(wèn)的并非是凌汛。三道試題都發(fā)力在對(duì)地理現(xiàn)象的原因解釋上。力求考查考生的地理基礎(chǔ)知識(shí)與地理思維能力。這道試題由于背景熟，所以答題易上手，但正由于題目背景熟悉，導(dǎo)致考生直接按照固定模式不仔細(xì)審題，加之題目信息量大，所以很容易導(dǎo)致題目答不全。

在第一問(wèn)中，如果考生能從沼澤定義（指地表過(guò)濕或有薄層常年或季節(jié)性積水）出發(fā)，加之題目所給的條件（西西伯利亞平原地勢(shì)低平，凍土發(fā)育）和平時(shí)所學(xué)知識(shí)（此地多凌汛）就可以完整得到滿(mǎn)分。

在第二問(wèn)中，在所學(xué)知識(shí)中，慣用的通過(guò)植被覆蓋率作答已無(wú)法奏效，但考生在充分解讀圖文信息后，就可以從河流侵蝕、沉積角度作答，從而得到較高分?jǐn)?shù)。

在第三問(wèn)中，通過(guò)材料解讀，可以得出水中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量低與緯度高、水溫低的特點(diǎn)，但無(wú)法繼續(xù)作答，這時(shí)就要借助題目分值所給暗示，挖掘河流與河口地區(qū)的水文特征并與題中所給的水溫和水體中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量相對(duì)應(yīng)，從而得到因結(jié)冰期長(zhǎng)和北冰洋營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)少。這也是本題的難點(diǎn)所在。但試題答案也是可以通過(guò)合情的推理結(jié)合所學(xué)推斷出來(lái)的。

附參考答案：（1）地勢(shì)低平，排水不暢；氣溫低，蒸發(fā)量??；下部土層凍結(jié)（永凍層），阻滯水分下滲；（凌汛等導(dǎo)致）河水泛濫。

（2）葉尼塞河支流多流經(jīng)中西伯利亞高原，（河床比降大）流速快，侵蝕強(qiáng)，增加了河流含沙量。鄂畢河主要流經(jīng)平原，流速慢，泥沙沉積，含沙量小。

（3）鄂畢河河口區(qū)緯度高，水溫低，魚(yú)類(lèi)生長(zhǎng)慢。結(jié)冰期長(zhǎng)，魚(yú)類(lèi)存活率偏低。鄂畢河流經(jīng)沼澤，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被植物吸收，河水中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嚴(yán)重缺乏，不利于浮游生物生長(zhǎng)。北冰洋營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和餌料較為貧乏。

【筆者反思】通過(guò)這道經(jīng)典試題可以看出，在熟悉的背景下，仍有新鮮的問(wèn)題可以考查。并不是說(shuō)簡(jiǎn)單地識(shí)記就可以解決問(wèn)題，很多考生都知道鄂畢河有凌汛，結(jié)冰期長(zhǎng)，卻無(wú)法正確地在答案中寫(xiě)出，這并不是識(shí)記沒(méi)有到位，而是思維能力還沒(méi)有達(dá)到，沒(méi)有完整的地理學(xué)科思維，無(wú)法準(zhǔn)確清晰地分析與解決地理問(wèn)題。這道題可以啟發(fā)出我們?cè)趨^(qū)域地理復(fù)習(xí)備考中的一些方法。

第一，注重高中地理原理運(yùn)用于初中地理事實(shí)之上的訓(xùn)練。[1]在區(qū)域地理備考中，不光關(guān)注地理事實(shí)的識(shí)記，還要運(yùn)用高中所學(xué)地理原理，解決地理現(xiàn)象。側(cè)重通過(guò)歷年高考題考過(guò)的區(qū)域，鍛煉描述闡述事物的能力，自主分析其他顯著地理現(xiàn)象，以提升知識(shí)運(yùn)用能力。

第二，注重地理思維能力。在學(xué)習(xí)區(qū)域地理過(guò)程中，往往以某一或某兩個(gè)區(qū)域?yàn)檠芯繉?duì)象。在備考中，要宏觀地從地理的區(qū)域性角度出發(fā)，以一個(gè)區(qū)域?yàn)閱挝唬蹍^(qū)域整體性，同時(shí)分析不同區(qū)域的差異性，目的是培養(yǎng)學(xué)科思維能力。

第三，注重圖像的識(shí)讀認(rèn)讀，培養(yǎng)讀圖能力。[2]對(duì)圖像的認(rèn)讀是一項(xiàng)基本能力，對(duì)圖像識(shí)讀能力的強(qiáng)弱，直接影響考試中得到的信息量的大小，也直接影響考試分?jǐn)?shù)。尤其是區(qū)域地理問(wèn)題，所給的圖像尤為重要。但在備考中，由于所學(xué)地區(qū)已經(jīng)十分熟悉，往往不能靜下心來(lái)仔細(xì)讀圖，從而導(dǎo)致復(fù)習(xí)不高效。所以在復(fù)習(xí)備考中，要注重讀圖識(shí)圖，還需要把某一地區(qū)的不同地圖對(duì)照起來(lái)，組成一幅地圖，從而做到融合多圖為一圖。

【新題賞析】（2015新課標(biāo)2卷36部分）閱讀圖文材料，完成下列要求。

尼日利亞人口超過(guò)1億，經(jīng)濟(jì)以農(nóng)礦業(yè)為主。2014年11月20日，尼日利亞與我國(guó)正式簽署了沿海鐵路項(xiàng)目商務(wù)合同。該項(xiàng)目總金額達(dá)119.7億美元，全線(xiàn)采用中國(guó)鐵路技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，是截至當(dāng)時(shí)中國(guó)對(duì)外工程承包史上單體合同金額最大的項(xiàng)目。圖2示意尼日利亞鐵路的分布。

（1）簡(jiǎn)述尼日利亞沿海地區(qū)的氣候特點(diǎn)，以及針對(duì)此氣候特點(diǎn)，我國(guó)相關(guān)人員在建設(shè)該鐵路時(shí)，為保障身體安康，需要防范的問(wèn)題。（6分）

（2）指出因尼日利亞沿海鐵路項(xiàng)目而可能獲益的我國(guó)主要工業(yè)部門(mén)。（4分）

這道試題的兩個(gè)問(wèn)題比較常規(guī)，第一問(wèn)在考查學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)之上與實(shí)際生活相結(jié)合起來(lái)也符合素質(zhì)教育的要求，通過(guò)結(jié)合所學(xué)知識(shí)可以得到尼日利亞沿海地區(qū)是熱帶雨林氣候，故氣候特點(diǎn)為全年高溫多雨。而根據(jù)熱帶雨林氣候特點(diǎn)結(jié)合生活即可答出防范問(wèn)題是蚊蟲(chóng)叮咬，疫?。ǜ邷貪駸幔┲惺?，曬傷（太陽(yáng)輻射強(qiáng)）等。第二問(wèn)則考查工業(yè)聯(lián)系，通過(guò)材料（全線(xiàn)采用中國(guó)鐵路技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，是截至當(dāng)時(shí)中國(guó)對(duì)外工程承包史上單體合同金額最大的項(xiàng)目）所示，可以得出有關(guān)機(jī)械制造、鋼鐵、管線(xiàn)等和鐵路建設(shè)有關(guān)的工業(yè)部門(mén)均可獲益。

附參考答案：

（1）氣候特點(diǎn)：（緯度低，屬熱帶雨林氣候）全年高溫多雨。（3分）

需要防范的問(wèn)題：中暑、曬傷；食物中毒；蚊蟲(chóng)叮咬；野生動(dòng)物侵襲；疫?。徽螝獾?。（3分）

（2）鋼鐵、機(jī)械、機(jī)車(chē)制造、電子通信、管線(xiàn)、建材等與鐵路建設(shè)和列車(chē)制造有關(guān)的部門(mén)。（4分）

【筆者反思】通過(guò)這道新題，可以看出，高考并未放松基礎(chǔ)識(shí)記部分，考查的世界氣候分布圖也屬于高中地理學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)。同為一套試卷的同一出題位置，也沿襲了之前的風(fēng)格。在第二問(wèn)出現(xiàn)的考查聯(lián)系的內(nèi)容也值得我們關(guān)注。從這道題中可以總結(jié)出我們?cè)趨^(qū)域地理復(fù)習(xí)備考中的所要注意的一些方面。

第一，對(duì)基本識(shí)記內(nèi)容特別是有關(guān)高中部分的要落實(shí)。在備考過(guò)程中不能放松識(shí)記內(nèi)容，往往識(shí)記內(nèi)容在高考中得分并不高。但在備考過(guò)程中，由于時(shí)間緊，任務(wù)重，往往不能把初高中所有地理事實(shí)全部背誦下來(lái)，此時(shí)就應(yīng)該重點(diǎn)注重高中知識(shí)。此外，也要注意高中原理的鑲嵌，不能不知原理應(yīng)用而盲目添加背誦。

第二，要有“一定”的空間定位能力。在復(fù)習(xí)備考中，要有一定的空間定位能力。如果能準(zhǔn)確定位所考的是哪一區(qū)域下的地理事物，有些問(wèn)題就可以解決，或者說(shuō)提供了解決問(wèn)題的一個(gè)方式。一個(gè)區(qū)域地理知識(shí)十分豐富的考生地理成績(jī)不會(huì)太差。但在有限的時(shí)間中，大量提升區(qū)域地理知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)闊o(wú)法短時(shí)間識(shí)記大量的知識(shí)，就算能記下來(lái)也是無(wú)法靈活運(yùn)用的，而高考考查的不在于知識(shí)量的大小，而在知識(shí)的運(yùn)用能力。所以筆者認(rèn)為在短時(shí)間內(nèi)需要掌握“一定”的定位能力就夠了。

第三，適當(dāng)采取對(duì)比不同區(qū)域的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。在高考中，由于試題量不大。比較的題型因?yàn)榭梢钥疾檩^多的知識(shí)點(diǎn)而受命題人青睞。在復(fù)習(xí)中有所訓(xùn)練，重點(diǎn)是掌握這種問(wèn)題的分析方法，鍛煉地理思維能力。

總結(jié)上述方法，區(qū)域地理學(xué)在于三點(diǎn)。第一，不盲目求多，精確重點(diǎn)知識(shí)，真正落實(shí)好識(shí)記，對(duì)所知道的地理事實(shí)能夠運(yùn)用。第二，具備一定的地理思維能力，會(huì)讀圖識(shí)圖與分析解決問(wèn)題。第三，明確考查方向，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁玉霞.區(qū)域地理復(fù)習(xí)中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整合構(gòu)建[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2013（Z1）.

第7篇：中學(xué)地理重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課改；中考地理；有效策略；高效復(fù)習(xí)

目前，隨著新課改的不斷推進(jìn)，中考地理科目的命題日益體現(xiàn)出綜合性、靈活性、地域性、時(shí)代性等特點(diǎn)，各種復(fù)習(xí)資料更是琳瑯滿(mǎn)目，令人應(yīng)接不暇，然而中考復(fù)習(xí)時(shí)間卻非常有限。怎樣才能在最短的時(shí)間里，進(jìn)行最有效的復(fù)習(xí)，這就需要好的復(fù)習(xí)方法。高效的復(fù)習(xí)策略，是中考必勝的法寶。這里是筆者在多年的中學(xué)地理教學(xué)工作中總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)有效策略，寫(xiě)出來(lái)與大家共勉。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，確定階段復(fù)習(xí)目標(biāo)

中考地理命題非常重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，因此立足現(xiàn)實(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)、穩(wěn)扎穩(wěn)打就顯得非常重要，在復(fù)習(xí)之初確定階段復(fù)習(xí)目標(biāo)尤為重要，目標(biāo)就是動(dòng)力和前進(jìn)的方向。

第一階段：教材本位，重視基礎(chǔ)。該階段以全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)為基本目標(biāo)，復(fù)習(xí)要全面體現(xiàn)地理學(xué)科的綜合性特征，重視指導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到精確記憶，強(qiáng)化學(xué)生的地理基本技能，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的地理基本觀點(diǎn)。在這一階段，我抓住每一章的知識(shí)體系、主要圖表和重要知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用三方面內(nèi)容，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)將之一一落實(shí)在課堂復(fù)習(xí)中，并反復(fù)強(qiáng)化，重視基礎(chǔ)知識(shí)。我認(rèn)識(shí)到，這一階段的復(fù)習(xí)是整個(gè)地理復(fù)習(xí)過(guò)程的重要一環(huán)，它為提高學(xué)生的成績(jī)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二階段：專(zhuān)題聚焦，能力拓展。該階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)是將重點(diǎn)知識(shí)及重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行專(zhuān)題梳理和突破，要注意知識(shí)的新舊、縱橫聯(lián)系，要能密切關(guān)注學(xué)生的日常生活，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)。通過(guò)切塊專(zhuān)題復(fù)習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生明確地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識(shí)框架。排查熱點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充背景材料，拓展學(xué)生視野，盡力做到“熱點(diǎn)問(wèn)題試題化”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

第三階段：實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，螺旋提高。該階段要充分做好考試技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練，要編制高質(zhì)量的試題，通過(guò)多次反復(fù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，強(qiáng)化復(fù)習(xí)成果，使學(xué)生的考試綜合能力螺旋式上升。

二、高效整合教材，提高綜合應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)地理更重要的是要學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用。在復(fù)習(xí)中不要被教材原有結(jié)構(gòu)所束縛，要勇于打破教材的章節(jié)框框，把教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合，將一些聯(lián)系緊密的章節(jié)重新分配、梳理、比較，讓學(xué)生明了知識(shí)的前后聯(lián)系，提高知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。比如，在《中國(guó)的自然環(huán)境》一章的復(fù)習(xí)中，我把《氣候》與《河湖》組合為一個(gè)板塊，這樣便于學(xué)生了解河流的水文特征與氣候之間的密切聯(lián)系。與之類(lèi)似的還有如將《土地資源》《水資源》與《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》合為一個(gè)板塊；將《西北地區(qū)》和《新疆》合為一個(gè)板塊等。這樣既符合知識(shí)的生成過(guò)程，又提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，還節(jié)省了復(fù)習(xí)時(shí)間，有利于打造高效地理復(fù)習(xí)課堂。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的三種實(shí)戰(zhàn)能力

1.高效的記憶能力

地理知識(shí)包羅萬(wàn)象，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，復(fù)習(xí)課最大的一個(gè)難點(diǎn)就是記憶效果的鞏固。為此，在復(fù)習(xí)中我始終重視滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生“會(huì)記憶”，適時(shí)地教給學(xué)生一些實(shí)用的記憶方法。如，濃縮記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法等，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)效率。

2.較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力和對(duì)地理事物的表述能力

地理學(xué)科具有實(shí)踐性和綜合性特征，注重對(duì)規(guī)律、原理的實(shí)踐應(yīng)用。因此，在復(fù)習(xí)中我非常注重知識(shí)點(diǎn)的縱橫向聯(lián)系，重視知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，教會(huì)學(xué)生舉一反三，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高學(xué)生知識(shí)遷移的能力。另外，解答綜合題時(shí)學(xué)生語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確，也是中考失分較多的一個(gè)重要因素。因此，教學(xué)中我十分注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，盡量使用地理術(shù)語(yǔ)，在平時(shí)的訓(xùn)練、試題講評(píng)時(shí)也同樣要求學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、完整。

3.良好的地理應(yīng)試能力

（1）注意審題，不會(huì)的題多讀題目，弄懂題目的意圖；注意從圖表資料中獲取地理信息，得出答案；（2）地理術(shù)語(yǔ)嚴(yán)防錯(cuò)別字的出現(xiàn)；（3）開(kāi)放性問(wèn)題要注意回答的層次性，并盡量適度拓展；（4）書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真規(guī)范、工整。

四、加強(qiáng)考前心理輔導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

臨近中考，加強(qiáng)考前的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生釋放心理的壓力尤為重要。我經(jīng)常會(huì)在課間播放一些輕音樂(lè)，課堂上穿插一些小笑話(huà)，課后有針對(duì)性地與學(xué)生談話(huà)，緩解學(xué)生的考試壓力，及時(shí)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以最佳的狀態(tài)與學(xué)生一起迎接中考。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫根年.地理課程改革的新理念.高等教育出版社，2003-08.

第8篇：中學(xué)地理重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；編寫(xiě)；使用

現(xiàn)行的地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出以人為本，人與自然和諧發(fā)展的教育理念，注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求；關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自學(xué)能力是有的，就看我們教師怎樣去引導(dǎo)。所以在課堂上，我們教師應(yīng)在怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)上下功夫。要解決好這個(gè)問(wèn)題，我們主張構(gòu)建小組合作式學(xué)習(xí)的地理課堂，在課堂上使用導(dǎo)學(xué)案作向?qū)?。在課堂上使用導(dǎo)學(xué)案，可讓學(xué)生根據(jù)教師的設(shè)計(jì)意圖，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在實(shí)踐中，本人有以下的體會(huì)。

一、地理導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)

（一）原則要求

讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口更動(dòng)手，使課堂上人人有事做，人人能做事，人人有收獲，提高課堂教學(xué)效率。

1.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2.講練結(jié)合，小組交流合作，突出練習(xí)能力的培訓(xùn)。

3.重視啟發(fā)式教學(xué)，重視學(xué)法研究，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。

4.體現(xiàn)分層教學(xué)，分層過(guò)關(guān)。

（二）編寫(xiě)要求

導(dǎo)學(xué)案一般可以分為兩類(lèi)：新課講授和復(fù)習(xí)訓(xùn)練。這里主要講的是新課講授時(shí)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)。

導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、課前自學(xué)

課前自學(xué)，以“激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)”為目的，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，課前回憶與本課有關(guān)的知識(shí)，預(yù)習(xí)本課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)，自主解決基礎(chǔ)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)疑和質(zhì)疑。

課前自學(xué)，要從具體的內(nèi)容入手，使內(nèi)容問(wèn)題化，從問(wèn)題出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，把握好學(xué)生對(duì)固有認(rèn)識(shí)與新現(xiàn)象、新事實(shí)、新知識(shí)的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所思，內(nèi)容有較強(qiáng)的操作性。

編寫(xiě)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，把教學(xué)目的以及重點(diǎn)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為練習(xí)（如填空或選擇練習(xí)），把基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為練習(xí)，把新舊知識(shí)轉(zhuǎn)化為練習(xí)，通過(guò)做練習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；通過(guò)自學(xué)，讓學(xué)生完成練習(xí)，解決基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

課前自學(xué)的題目 ，設(shè)計(jì)要講究技巧，設(shè)置練習(xí)時(shí)以“激發(fā)興趣，引起思考”等為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。例如：在“我國(guó)的疆域”這一節(jié)，我的課前預(yù)習(xí)就以學(xué)生看中國(guó)政區(qū)圖，認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)的海陸位置，緯度位置、半球位置以及陸上鄰國(guó)、隔海相望國(guó)有哪些，位置如何，完成相關(guān)的識(shí)圖題。

2、課堂學(xué)習(xí)與探究

這環(huán)節(jié)，主要通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組合作，來(lái)落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

這個(gè)過(guò)程的教學(xué)原則是“講”“練”結(jié)合，要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題和練習(xí)，教師講什么、怎么講、講多久，哪些是需要練習(xí)的（口頭、書(shū)面；獨(dú)立、討論、交流），都要有一個(gè)周密的考慮。設(shè)計(jì)練習(xí)，要從學(xué)生出發(fā)，課堂上要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。

課堂學(xué)習(xí)與探究過(guò)程可以設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：

①講解。講解重點(diǎn)難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系。

②基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)與鞏固。鞏固課堂重點(diǎn)知識(shí)，突破重點(diǎn)，培養(yǎng)能力。

③分層練習(xí)：鞏固基礎(chǔ)，落實(shí)知識(shí)過(guò)關(guān)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“難易”，太難太簡(jiǎn)單都會(huì)影響課堂教學(xué)效率。

④知識(shí)探究。突破難點(diǎn)，培養(yǎng)興趣，提高能力。

⑤實(shí)戰(zhàn)模擬，挑戰(zhàn)自我。做會(huì)考（考試）真題，通過(guò)模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和應(yīng)變能力。選題要注意難易搭配，“死”“活”兼顧，緊扣重點(diǎn)。

這環(huán)節(jié)所做的題目，我多以選擇和識(shí)圖題為主，盡量做到與結(jié)業(yè)會(huì)考題形相一致，難易相近。課堂練習(xí)題根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行精心選擇，也可以與教輔資料并用（一般結(jié)合《地理填充圖冊(cè)》）。該環(huán)節(jié)是課堂的重點(diǎn)所在，所以我會(huì)花較大的精力去編寫(xiě)與設(shè)計(jì)，從而提高課堂效率。

3、課堂檢測(cè)

一般課堂上都要安排課堂檢測(cè)。要突出對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，有一定的層次，以照顧大面積同學(xué)為主，達(dá)標(biāo)率要在90%左右，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功感覺(jué)。時(shí)間可控制在5分鐘以?xún)?nèi)。題型根據(jù)該節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容確定（選擇題、填空題、綜合思考題）。通過(guò)檢測(cè)，我們可及時(shí)了解學(xué)情。

4、課后練習(xí)。

鞏固重點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和興趣，提高運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題的能力。作業(yè)內(nèi)容：①鞏固重點(diǎn)知識(shí)（復(fù)習(xí)類(lèi)作業(yè)）。②突出知識(shí)運(yùn)用（遷移類(lèi)作業(yè)）。③引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（預(yù)習(xí)類(lèi)作業(yè)）

課后作業(yè)可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行布置，可布置，也可以不布置。我的課外作業(yè)多為遷移類(lèi)。例如：“日本”這一課的作業(yè)是：請(qǐng)根據(jù)日本工業(yè)的布局與原因，分析本區(qū)海產(chǎn)業(yè)發(fā)展及運(yùn)輸業(yè)發(fā)展的利與弊。又如“我國(guó)的土地資源”這一課，我則要求學(xué)生調(diào)查學(xué)校周邊的土地利用的變化情況，為周邊土地的利用與發(fā)展提出合理的意見(jiàn)。學(xué)習(xí)“海陸變遷”這一課時(shí)，我則要求同學(xué)以小組為單位，回家采訪(fǎng)家長(zhǎng)、村委會(huì)干部、或當(dāng)?shù)乩先思?，了解本地區(qū)填海造陸的歷史和堵海英雄的故事，做成手抄報(bào)進(jìn)行評(píng)比。通過(guò)這些課后練習(xí)，使學(xué)生感受到了地理的實(shí)用性，感覺(jué)到了生活中的地理，更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的興趣。

在導(dǎo)學(xué)案的最后要安排“學(xué)習(xí)反思”，讓學(xué)生總結(jié)自己在這一節(jié)課上的學(xué)習(xí)情況，有哪些掌握得好的，還有哪些地方（知識(shí)點(diǎn)）有困難，對(duì)老師的教學(xué)有何建議。這樣可方便教師對(duì)學(xué)情進(jìn)行了解，并根據(jù)實(shí)際情況分析和調(diào)整我們的導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)與課堂教學(xué)。

二、地理導(dǎo)學(xué)案的使用

（一）課堂使用

教師以“導(dǎo)學(xué)案”為綱進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生以“導(dǎo)學(xué)案”為本進(jìn)行學(xué)習(xí)。每位同學(xué)都必須認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)內(nèi)容，練習(xí)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤要求必須用紅筆訂正。自己不會(huì)做的題目也要用紅筆訂正。這樣方便以后的復(fù)習(xí)查看。

1、課前學(xué)習(xí)。課堂上，教師要注意巡視，以了解學(xué)生的自學(xué)（或自練）情況，確定下一步講解的問(wèn)題。學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師盡量避免在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，以免分散學(xué)生的注意力，同時(shí)不作提示和幫助。學(xué)生完成自學(xué)后，可以馬上對(duì)答案，對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)，可以一帶而過(guò)，自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題則要做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

這一環(huán)節(jié)，我會(huì)特別關(guān)注班上的中下同學(xué)，注意他們是否有動(dòng)筆，是否有學(xué)習(xí)困難，適當(dāng)?shù)慕o他們一些點(diǎn)撥與指導(dǎo)。這樣中下同學(xué)都能動(dòng)起來(lái)了，那么整個(gè)班的學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)很好，學(xué)習(xí)效果就有保證。

2、師生互動(dòng)。以“導(dǎo)學(xué)案”為教材開(kāi)展課堂教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生完成各種訓(xùn)練。引領(lǐng)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上認(rèn)真練習(xí)，訂正答案，做好筆記。在這一過(guò)程中，可以學(xué)生幫學(xué)生（小組學(xué)習(xí)與討論），也可以教師幫學(xué)生（個(gè)別指點(diǎn)與整體點(diǎn)撥）。這時(shí)，我們教師要做好課堂的引導(dǎo)者，即我們所說(shuō)的“導(dǎo)演”，把每一個(gè)學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使每一位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，品嘗學(xué)習(xí)的喜悅。

3、課堂檢測(cè)。當(dāng)堂完成，要及時(shí)反饋，以便了解學(xué)情，調(diào)整教學(xué)思路。檢測(cè)要批改，可以小組長(zhǎng)改，可以學(xué)生間互改，教師也可以不定期的抽改。對(duì)于學(xué)生的小測(cè)成績(jī)，達(dá)標(biāo)的，我會(huì)給予加分的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，不過(guò)關(guān)的則當(dāng)日補(bǔ)測(cè)，過(guò)關(guān)為主。

（二）資料保存

1、學(xué)生的職責(zé)。①認(rèn)真愛(ài)護(hù)每份導(dǎo)學(xué)案，并按順序?qū)?dǎo)學(xué)案裝訂成冊(cè)。②建立個(gè)人錯(cuò)題集。

2、科任老師的職責(zé)。①依時(shí)批閱學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，定期檢查學(xué)生糾錯(cuò)情況，導(dǎo)學(xué)案有上述工作的痕跡。②對(duì)一些關(guān)鍵習(xí)題，一定要批改。對(duì)做得好的同學(xué)、小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和加分。③要求學(xué)生多練習(xí)。④建立班級(jí)錯(cuò)題集。

資料保存利于學(xué)生學(xué)習(xí)資料的積累，方便復(fù)習(xí)時(shí)使用，同時(shí)利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于我們老師自身，則為教學(xué)提供了極大的便利，也減輕了不少的備課負(fù)擔(dān)。

通過(guò)一段時(shí)間對(duì)地理導(dǎo)學(xué)案的使用，感覺(jué)課堂效率比以前大有提高，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)多了，真正發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和了解，同學(xué)們也較喜歡這種課堂模式，樂(lè)于參與各種課堂活動(dòng)，對(duì)地理課的興趣也越來(lái)越大了，學(xué)習(xí)效果較好。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：中學(xué)地理重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；復(fù)習(xí)：高考

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段后，課程內(nèi)容已經(jīng)全部學(xué)完。面對(duì)中學(xué)政治課眾多的知識(shí)點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了，卻不知道如何通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和運(yùn)用。作為教師，這時(shí)候的正確引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響。筆者根據(jù)中學(xué)政治課的教學(xué)要求，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)出一套復(fù)習(xí)方法，具體如下。

一、明確考試要求，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性

在高三政治復(fù)習(xí)中，教師必須明確考綱考點(diǎn)，做到有的放矢，突出重難點(diǎn)，而不是“眉毛胡子一把抓”。就近幾年的高考試題來(lái)看，綜合能力考試多以與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題立意命題，要求更加真實(shí)和全面地模擬、反映現(xiàn)實(shí)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合考點(diǎn)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，提高其復(fù)習(xí)的有效性。

二、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生雖然已將基礎(chǔ)理論學(xué)過(guò)一遍，但普遍存在基本概念理解不深、含混不清，知識(shí)不成系統(tǒng)、不全面的問(wèn)題。因此，在政治總復(fù)習(xí)開(kāi)始后，教師首先要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生熟練掌握基本概念和基本原理，力求做到“爛熟于心”，不僅知其然，而且知其所以然。為了達(dá)到這一點(diǎn)，教師應(yīng)以課本為根本，弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的每一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延認(rèn)真講解，使學(xué)生全面理解。其次，教師還可以將這些基礎(chǔ)知識(shí)做成問(wèn)答題的形式，要求學(xué)生逐一回答，并整理成筆記，使學(xué)生充分理解概念、范疇、原理等基礎(chǔ)知識(shí)。再次，教師還要不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)抽查，以此督促學(xué)生增加看教材的遍數(shù)，達(dá)到對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固強(qiáng)化。

三、在全面把握的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)

在學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)。重點(diǎn)知識(shí)一般都是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，經(jīng)常是日常生活中經(jīng)常用到而且反復(fù)強(qiáng)調(diào)的東西。比如，經(jīng)濟(jì)常識(shí)中我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是整個(gè)經(jīng)濟(jì)常識(shí)的重點(diǎn)，它是整個(gè)經(jīng)濟(jì)常識(shí)的基礎(chǔ)，如何正確全面地理解這一制度，對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)常識(shí)的復(fù)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也決定著學(xué)生對(duì)后面幾課知識(shí)的理解。再如，哲學(xué)常識(shí)中的“矛盾”概念，是哲學(xué)常識(shí)中的重點(diǎn)和基本概念，因?yàn)檎麄€(gè)哲學(xué)常識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和辯證思維能力，而矛盾的觀點(diǎn)及分析方法就是培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，因此是哲學(xué)的重點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，政治課的重點(diǎn)每年都會(huì)有一些變化。為了幫助學(xué)生加深對(duì)這些重點(diǎn)知識(shí)的理解，教師應(yīng)根據(jù)考試大綱的重點(diǎn)、改變點(diǎn)、新增點(diǎn)、熱點(diǎn)編制題目，編寫(xiě)練習(xí)，幫助學(xué)生將重點(diǎn)與相關(guān)題目結(jié)合，便于他們對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的消化吸收。

四、強(qiáng)化循環(huán)復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)體系

在組織高三政治的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生做好筆記，并根據(jù)知識(shí)間的邏輯關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以加深對(duì)知識(shí)的理解。特別是對(duì)單元模塊知識(shí)的串聯(lián)、架構(gòu)。因此，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一單元的主干知識(shí)進(jìn)行再加工和回顧，讓學(xué)生從學(xué)科高度和高考角度去重新認(rèn)識(shí)知識(shí)、架構(gòu)知識(shí)。比如，在講完政治生活第二單元后，教師可以針對(duì)政府的主干知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生做總結(jié)，只要一提到政府就要想到政府的一串知識(shí)：性質(zhì)、職能、責(zé)任、依法行政、接受監(jiān)督及樹(shù)立政府的權(quán)威等。這樣，通過(guò)總結(jié)主干知識(shí)，使學(xué)生再一次復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的知識(shí)。周而復(fù)始，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)越來(lái)越牢固。

五、授之以正確的答題方法

在政治復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)特別注重對(duì)學(xué)生答題方法的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生答題。比如，筆者在實(shí)際的教學(xué)中將非選擇題的做題方法歸結(jié)為以下四步：一審設(shè)問(wèn)（對(duì)象、方向、范圍、主體等）；二審材料，最大限度地從材料中提取有效信息；三是教材知識(shí)和材料的對(duì)接，挑選答案要點(diǎn)；四是規(guī)范書(shū)寫(xiě)答案。四部解題法簡(jiǎn)單明了還實(shí)用。除此之外，教師還應(yīng)結(jié)合高考試題題型和平時(shí)的學(xué)生練習(xí)，為學(xué)生做出政治學(xué)科的題型總結(jié)，并給出答題的一般規(guī)律和方法。比如，如何科學(xué)解答“限定了具體答題知識(shí)范圍的題”“經(jīng)濟(jì)生活圖表題”“措施類(lèi)題”“意義類(lèi)試題”等。

六、有效訓(xùn)練，提升學(xué)生的答題能力

在高三政治的復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)化練習(xí)題命題的質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的答題能力。對(duì)于復(fù)習(xí)配套資料上的同步練習(xí)，教師應(yīng)堅(jiān)持自己先做，之后從中篩選出具有代表性、兼具考查教材知識(shí)和學(xué)生思維的題，讓學(xué)生自主練習(xí)，最后教師再進(jìn)行抽查。此外，教師還可以在學(xué)生復(fù)習(xí)完一個(gè)單元后精選出一小套單元練習(xí)題（主要是一些高考真題），包括12個(gè)選擇題，2―3個(gè)主觀性試題，要求學(xué)生定時(shí)訓(xùn)練，同時(shí)教師對(duì)待這些單元檢測(cè)題，要做到全改全批，并給出分?jǐn)?shù)。通過(guò)批改尋找學(xué)生失分的原因，如審題不仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、思維不靈活、表達(dá)不清楚、基礎(chǔ)不扎實(shí)、不能使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等，并針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，從而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

七、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力

學(xué)習(xí)政治課的主要目的，就是幫助學(xué)生正確理解社會(huì)和對(duì)待人生。分析近幾年高考文綜政治試題，非常注重對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)際問(wèn)題、學(xué)以致用能力的考查。這就要求教師在復(fù)習(xí)中注重對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生多關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)政的熱點(diǎn)，特別是具有長(zhǎng)期關(guān)注價(jià)值的時(shí)政熱點(diǎn)，并學(xué)會(huì)將教材中的相關(guān)理論與時(shí)政熱點(diǎn)材料掛鉤，發(fā)掘熱點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的隱性聯(lián)系。同時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)有意識(shí)地把熱點(diǎn)作為分析應(yīng)用基礎(chǔ)理論的實(shí)例，以知識(shí)復(fù)習(xí)帶動(dòng)社會(huì)熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)，以分析社會(huì)熱點(diǎn)帶動(dòng)知識(shí)復(fù)習(xí)。在對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，不僅使學(xué)生掌握了時(shí)政的熱點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力。

總之，正確、靈活地運(yùn)用多種多樣的復(fù)習(xí)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容逐漸系統(tǒng)化、條理化，直到深刻理解、牢固掌握、靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

1.李成都.如何提高高三政治復(fù)習(xí)的質(zhì)量[J].文教資料， 2012（35）.