會計從業(yè)考試總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：會計從業(yè)考試總結(jié)范文

【摘要】《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是會計從業(yè)資格考試的必考科目之一。自2012年1月全國開展無紙化考試模式以來，該課程的通過率一直是考證科目中最低的，影響了學(xué)生的考證通過率，因此，有必要對《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】無紙化考試 財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德 教學(xué)改革

一、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)改革背景

（一）無紙化考試的特點及帶來的挑戰(zhàn)

為適應(yīng)21世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求，貫徹國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略，財政部2009年4月印發(fā)了《關(guān)于全面推進(jìn)我國會計信息化工作的指導(dǎo)意見》。為會計信息化的全面推進(jìn)和展開，2012年1月以來，按照指導(dǎo)意見的要求，全國多個省市和自治區(qū)由原來的單獨出題改為全國統(tǒng)一的會計從業(yè)資無紙化考試。

在傳統(tǒng)的筆試考試模式下，《會計基礎(chǔ)》和《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》考試成績通過后一年內(nèi)，通過《會計電算化》上機(jī)考試，考生就可以領(lǐng)取會計從業(yè)資格證書。無紙化考試模式下，每個考生的考試試卷都是隨機(jī)組成的，并且考試成績即時生成?？荚嚪绞綖閷嵭小稌嫽A(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計電算化》三科連考，考生各科成績必須一次性同時合格才能通過會計從業(yè)資格考試。

基本的財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德知識，是會計工作崗位要求其從業(yè)人員必須具備的崗位能力之一?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是高職會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是高職院校會計專業(yè)極其重要的一門課程，也是會計從業(yè)人員資格考試的必考科目?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是一門綜合性很強(qiáng)的課程，既有會計法的知識、又有票據(jù)法、稅法、財政法等法律知識，容量大、知識點多。為降低同一考場不同考生試題重復(fù)率，采用無紙化考試的模式下，題庫的題量非常大，考核的知識點既全面又細(xì)致，教材上的任一知識點都可能被抽到。因此，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是會計從業(yè)資格考試科目中通過率最低的一科，意味著《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》科目是否通過直接決定了會計從業(yè)資格證考試的通過率。

（二）我院會計專業(yè)學(xué)生的考情和學(xué)情分析

我院財經(jīng)管理系會計電算化專業(yè)成立近40年來，學(xué)生在校期間會計從業(yè)資格證通過率一向高達(dá)90%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全省和全國的平均通過率。然而，2013年7月起會計從業(yè)資格考試全國范圍內(nèi)實施無紙化考試，三科連考且必須一次性通過的考試新模式，使得從業(yè)資格考試難度加大，考證通過率迅速降低。截止到離校前，我院會計電算化專業(yè)2013級學(xué)生考證通過率累計37.44%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及以前傳統(tǒng)試卷模式下的通過率。

和普通本科院校的學(xué)生相比，我院會計專業(yè)學(xué)生入學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)要低很多，也就是說，學(xué)生本身文化基礎(chǔ)薄弱，而且高中時代在學(xué)習(xí)上就養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。由于《經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程內(nèi)容枯燥無味，需要死記硬背的知識點多，多數(shù)學(xué)生根本沒有主動學(xué)習(xí)這門課程的積極性。在傳統(tǒng)紙質(zhì)考試模式下，教師根據(jù)多年的教學(xué)和考試經(jīng)驗給學(xué)生梳理該課程的重點和難點，通過做筆記加上記憶進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，多數(shù)學(xué)生都可以在會計從業(yè)資格考試中通過該門課程的考試。但在無紙化考試模式下，隨著考核的知識點范圍的擴(kuò)大，教材上任一知識點都可能成為考試試題的命題點，這一變化導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為即使再怎么努力學(xué)習(xí)，也不會記住這么多的知識點，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)和考試的自信心。

二、無紙化考試下我院《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)改革的總體思路

學(xué)生對《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程學(xué)習(xí)的難點較為集中，考試時模棱兩可，主要原因是內(nèi)容枯燥，沒有興趣學(xué)習(xí)，因而無法記住相關(guān)知識點。本文以樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價體系等方面對《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程的教學(xué)改革進(jìn)行研究和探討。

三、無紙化考試下我院《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)改革的途徑和方法

（一）教學(xué)內(nèi)容和方法的改革

1.教學(xué)內(nèi)容與資格考試考點融合

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的學(xué)習(xí)動力，該課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與會計從業(yè)資格考試考點結(jié)合起來。教師在教授該課程的過程中，應(yīng)當(dāng)選擇既適合教學(xué)又適合考證的教材，并且根據(jù)會計從業(yè)資格考試大綱，對零散的知識點和考點進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，便于學(xué)生進(jìn)行理解、記憶并掌握。

2.建立模擬考試平臺并豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在無紙化考試模式下，由于有些學(xué)生對計算機(jī)操作不熟練，再加上對考試操作界面不熟悉，容易造成考試時慌張，進(jìn)而影響發(fā)揮。

通過模擬考試和相關(guān)練習(xí)，有利于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點，并促進(jìn)教師對此部分教學(xué)點的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改革和變通。

在平時的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生充分利用蘭貝斯會計無紙化考試模擬教學(xué)軟件、長沙青藍(lán)軟件系統(tǒng)和網(wǎng)中網(wǎng)會計技能競賽等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源平臺進(jìn)行測評練習(xí)，可以使學(xué)生通過考試測評檢查自己學(xué)習(xí)過程中掌握不牢固的知識點，并且通過無紙化考試模擬測試豐富實際考試時的經(jīng)驗。

3.改革教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方案

整合資源，改革教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方案，綜合利用多種教學(xué)方法和手段：

（1）引入情景式教學(xué)法。任課教師應(yīng)充分利用信息化教學(xué)手段和多媒體技術(shù)，通過形象生動的圖片、影像和flas視頻等再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中所描述的教學(xué)情景，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）將該課程與專業(yè)技能比賽、課堂知識競賽相融合。①為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)其對會計從業(yè)資格考試知識點的記憶和鞏固，在本專業(yè)技能比賽方案的設(shè)計中，應(yīng)增加《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程知識點的比賽內(nèi)容和項目。②為營造班級內(nèi)部學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，任課教師應(yīng)經(jīng)常組織課堂知識競賽，并制定一系列的的獎懲措施。

（3）引入案例教學(xué)法。首先對班級學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們自己動手尋找章節(jié)案例，然后讓學(xué)生對案例進(jìn)行分析和討論、歸納總結(jié)出重點和難點，最后再由老師進(jìn)行點評和總結(jié)。

（二）教學(xué)評價體系的改革

我院《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》往年的可準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)給定的考核c評價標(biāo)準(zhǔn)雖然包括過程性考核（40%）和期末理論考核（60%）兩部分，但是過程性考核只包括考勤（10%）、作業(yè)（10%）和章節(jié)測試（20%）三個方面，尤其作業(yè)和章節(jié)測試可能存在相互抄襲的現(xiàn)象，并不能真正調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性。因此，需要調(diào)整過程性考核的組成部分，除考勤、作業(yè)和章節(jié)測試外，還需加入學(xué)生與教師平時上課時的互動，包括個人表現(xiàn)和小組表現(xiàn)。教學(xué)評價改革后過程性考核依然占期末總成績的40%，但其組成內(nèi)容改為考勤（10%）、作業(yè)（5%）、章節(jié)測試（10%）、個人表現(xiàn)（10%）、團(tuán)隊表現(xiàn)（5%）。

四、無紙化考試下我院《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)改革成效

備注：由于15級會計專業(yè)學(xué)生仍在校學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)不具有可比性，因此不做統(tǒng)計。

通過對13級和14級會計專業(yè)學(xué)生離校前考證累計通過率進(jìn)行比較分析，可以看出我院會計電算化專業(yè)2014級學(xué)生離校前考證累計通過率75.45%左右，和2013級學(xué)生37.44%的通過率相比，明顯有了大幅度的提高。為了排除考證次數(shù)增加帶來的考證通過率提高的因素，我們對不同年級學(xué)生考證次數(shù)及通過率做了調(diào)查問卷，由調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)可以得出：13級會計專業(yè)學(xué)生單次考試通過率平均為47.67%，14級學(xué)生單次考試通過率平均為60.53%，15級學(xué)生單次考試通過率平均為73.53%。由以上分析結(jié)果可以看出我院《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)改革效果顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小娟.會計從業(yè)資格無紙化考試與高職高專會計專業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變[J].職業(yè)教育.2014（26）.

[2]雍媛媛.基于課證融合、課賽融合模式下的《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)方式研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育.2012（10）.

第2篇：會計從業(yè)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會計從業(yè)資格考試；學(xué)習(xí)方法；答題技巧；應(yīng)對策略

現(xiàn)在會計從業(yè)資格考試難度高，合格率較低，一般通過率在20%左右。而無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院在江蘇省會計從業(yè)資格考試中，2013年11級四個班187名學(xué)生170名學(xué)生通過，合格率為91%，2014年12級五個班226名學(xué)生202名學(xué)生通過，合格率為89%，2015年13級五個班204名學(xué)生184名學(xué)生通過，合格率為90%，連續(xù)三年一次性會計從業(yè)資格考試通過率均在90%左右。他們的學(xué)生是如何取得這樣優(yōu)異的成績，老師教學(xué)有哪些法寶，學(xué)生學(xué)習(xí)有哪些經(jīng)驗，學(xué)生考試有哪些技巧。本人想就會計從業(yè)資格考試的基本情況，結(jié)合多年會計從業(yè)教學(xué)及輔導(dǎo)考試經(jīng)驗，提出會計從業(yè)資格考試行之有效的應(yīng)對策略。

一、會計從業(yè)資格考試的試題分析

全國題庫是以財政部印發(fā)的《會計從業(yè)資格考試大綱》作為考試范圍和命題依據(jù)。其中，容易的題目占試題總數(shù)的50%，適中的題目占試題總數(shù)的40%，較難的題目占試題總數(shù)的10% ?？己藘?nèi)容全面，覆蓋了《會計從業(yè)資格考試大綱》中的所有知識點，涵蓋了各科目的每個章節(jié)，題廣量大，真正實現(xiàn)了對考生的全面考核。

二、考生考試通過率不高的原因分析

（1）目標(biāo)計劃成空?？忌鷦傞_始時有一個宏偉目標(biāo)，詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，三門功課要一次通過，具體到每門課程都有多少天的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃?？蓪嶋H上堅持不了幾天就不能按照目標(biāo)計劃來學(xué)習(xí)了。（2）考生不自信，心理素質(zhì)差。一些考生一考試，就特別緊張，心理素質(zhì)差。（3）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。考前臨時抱佛腳，短時間內(nèi)死磕書本，對許多重點難點一知半解。（4）不適應(yīng)無紙化考試，計算機(jī)操作不熟練?！稌嫽A(chǔ)》以前一直都采用紙質(zhì)試卷，無紙化考試換成上機(jī)考試，特別是會計實務(wù)題，答題的方式變化很大。一些在紙質(zhì)試卷能正確答題的考生，換成機(jī)考試都不會進(jìn)行上機(jī)操作?？荚嚂r間緊，計算機(jī)操作不熟練。

三、會計從業(yè)資格考試的應(yīng)對策略

（一）會計從業(yè)資格考試的學(xué)習(xí)方法。（1）制定目標(biāo)計劃。 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。” 科學(xué)可行的學(xué)習(xí)計劃會讓學(xué)習(xí)事半功倍！按照計劃復(fù)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。（2）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，建立自信?？忌獙ψ约河行判?，相信自己一定行。（3）要找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。1）會看書，注重知識點的掌握是取勝之匙。2）帶著問題思考學(xué)習(xí)。多問為什么，給自己出題，與教材結(jié)合起來多思考。3）針對考試內(nèi)容多做題。學(xué)習(xí)的最終目的是為了考試通過，考試就是要多做題才能成功。4）關(guān)注錯誤，錯題重做。在平常做試題中，把做錯的題目整理出來，并對錯題進(jìn)行分析總結(jié)。

（二）會計從業(yè)資格考試的答題技巧。（1）單項選擇題。單項選擇題只有一個正確答案，相對于其他考試題型，單項選擇題是最簡單的。解答單項選擇題時可采用下列技巧方法：1）運(yùn)用排除法。一般單項選擇題的正確答案都來源于教材，絕大多數(shù)只涉及到一個知識點，都是一些基本概念和基本原理，其他備選答案或由命題者自己設(shè)計，或為與正確答案相似的干擾項。如果答題時不能一眼看出正確答案，應(yīng)先排除明顯錯誤、荒謬或拙劣的答案。如：ROM是（ ）。

A、只讀存儲器 B、內(nèi)存儲器 C、外存儲器 D、輔助存儲器

分析，此題中的C和D選項表達(dá)的是同一個含義，因此可以排除。內(nèi)存儲器包括ROM（只讀存儲器）和RAM（隨機(jī)存儲器）二種，再排除了B，只剩下了A，故正確答案為A。

2）運(yùn)用比較法。比較法是直接將備選答案進(jìn)行比較，并分析他們之間的不同點。如：CPU的含義是（ ）。

A、操作系統(tǒng) B、中央處理器 C、顯示器 D、數(shù)據(jù)庫軟件

分析，經(jīng)過比較，此題中的B和C選項屬于一組，都是硬件，A和D選項屬于一組，都是軟件。若能確定CPU屬于硬件，則A和D可以排除。在B和C中進(jìn)一步選擇，確定正確答案為B，即中央處理器。

3）運(yùn)用猜測法。如果在考試中，想盡方法仍然無法確定哪個是正確答案，那也不要放棄，則充分利用所掌握的知識進(jìn)行猜測。在所有沒有任何把握的題目中不仿都選擇同一個答案，或是B，或是D。

（2）多項選擇題。多項選擇題至少有兩個正確答案，所涉及的知識點較多，評分標(biāo)準(zhǔn)又高，多選、錯選、不選均為錯誤，相對于其他題型，多項選擇題是最難的。在答題技巧方面，多項選擇題與單項選擇題基本一致。需要注意的是，由于多項選擇題至少有兩個正確答案，因此在運(yùn)用排除法時應(yīng)注意，只要能夠準(zhǔn)確地排除掉兩個錯誤項，另外兩個選項就一定是正確答案了。

如：對于未經(jīng)批準(zhǔn)從事記賬業(yè)務(wù)的，由縣級以上人民政府財政部門（ ）。

A、吊銷營業(yè)執(zhí)照 B、責(zé)令改正 C、予以公告 D、追究刑事責(zé)任分析，財政部門無吊銷營業(yè)執(zhí)照的權(quán)限，A排除，財政部門無追究刑事責(zé)任的權(quán)限，D排除，因此只能選擇B和C。

（3）判斷題。判斷題是兩個答案中選一個也是比較容易的題，基本上是模棱兩可的，著重于基本概念。1）分清絕對概念和相對概念。表示絕對概念的詞通常包括“總是”、“完全”、“決不”、“只能”等，表示相對概念的詞通常包括“通?！?、“一般來說”、“多數(shù)情況下”等。判斷題中含有絕對概念的詞，根據(jù)統(tǒng)計，這道題錯誤的概率性較大。如：賬戶的余額總是和賬戶的增加額方向一致（ ）。分析，賬戶的余額一般和賬戶的增加額方向一致，故此題是錯的。判斷題中含有相對概念的詞，根據(jù)統(tǒng)計，這道題正確的概率性較大。如：會計法所說的“會計主管人員”通常所說的會計主管或財務(wù)經(jīng)理（ ）。分析，會計主管人員指的是會計主管或財務(wù)經(jīng)理，故此題是對的。2）試題中只要有一處錯誤，該題就是錯的。有些判斷題通常前半句對后半句錯，或前半句錯后半句對，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，只要題目中有任何一處錯誤，即為錯誤。如：軟件系統(tǒng)分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，操作系統(tǒng)屬于應(yīng)用軟件（ ）。分析，該題前半句正確，后半句錯誤，操作系統(tǒng)屬于系統(tǒng)軟件，故此題是錯的。3）酌情猜測。如果在考試中，實在無法確定哪個是對和錯，那也不要放棄，在所有沒有任何把握的題目中不仿都選擇同一個答案對或錯，答對的機(jī)率可是50%啊。

（4）實務(wù)操作題。會計電算化中的實務(wù)操作只要熟悉操作軟件，注意三點：選對操作模塊、選對操作路徑、確定完成答題，就一定能夠準(zhǔn)確作答。

（5）計算分析題?；A(chǔ)會計的難點，主要涉及會計經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會計報表等。會計經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理難度大，具體應(yīng)多做些習(xí)題加深理解。

（6）案例分析題。會計法規(guī)案例綜合性強(qiáng)，重點掌握法規(guī)和會計職業(yè)道德中一些經(jīng)典的案例。建議考生動手做一些知識結(jié)構(gòu)圖，理清各章節(jié)之間的關(guān)系，巧妙的聯(lián)想達(dá)到事半功倍的作用。

只要考生能樹立信心，明確目標(biāo)，按照考試大綱的要求，抓住知識點、全面復(fù)習(xí)，掌握考試技巧，加上努力就一定能夠順利通過會計從業(yè)資格考試。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：會計從業(yè)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會計從業(yè)資格；會計電算化；軟件規(guī)范；功能缺失

筆者曾于2013年調(diào)查全國會計從業(yè)資格考試軟件會計電算化軟件的問題，在《關(guān)于統(tǒng)一會計電算化考試軟件的探討》中對于全國會計電算化考試采用的軟件廠商的分布情況進(jìn)行統(tǒng)計，其中用友軟件占53%，金蝶占19%，其他如金算盤、新中大、等軟件廠商占據(jù)零星市場。在《統(tǒng)一會計電算化考試內(nèi)容的探討》一文中，對于考試內(nèi)容以及時間的多樣性也進(jìn)行了分析。2014年全國試行財政部軟件，2015年推廣，財政部邁出了可喜的一步，表面上解決了軟件廠商控制從業(yè)考試，影響市場競爭的問題，筆者對于最新的財政部軟件進(jìn)行了詳細(xì)的測試和分析，最后發(fā)現(xiàn)問題依舊突出。

一、問題以及解決方式

(一)總賬部分存在的問題

經(jīng)過對多種版本財政部軟件的測試，在填制會計憑證這一重要環(huán)節(jié)存在的問題最為典型，突出表現(xiàn)為：1.可以直接錄入上級科目，而不是只能錄制末級科目。2.填制憑證時填寫只有借方或者只有貸方的憑證時，不做提示。3.金額借貸不平衡不做提示。4.不填寫摘要不做提示。5.錄入會計科目編碼，不自動產(chǎn)生會計科目，且提示“會計科目無效”。原本2211應(yīng)付職工薪酬下級有多個二級會計科目，但選取科目時，依據(jù)可以選取總分類科目2211應(yīng)付職工薪酬。借方會計科目選取1001庫存現(xiàn)金而將原本屬于貸方的應(yīng)付職工薪酬置于借方依舊可以保存，即使將金額由100改為200，依舊可以保存。在“摘要”欄內(nèi)無需錄入摘要內(nèi)容即可保存。1994年頒布的《會計核算軟件基本功能規(guī)范》第十五條規(guī)定，在輸入記賬憑證過程中，會計核算軟件必須提供以下提示功能：1.正在輸入的記賬憑證編號是否與已輸入的機(jī)內(nèi)記賬憑證編號重復(fù)；2.以編號形式輸入會計科目的，應(yīng)當(dāng)提示該編號所對應(yīng)的會計科目名稱；3.正在輸入的記賬憑證中的會計科目借貸雙方金額不平衡，或沒有輸入金額，應(yīng)予提示并拒絕執(zhí)行；4.正在輸入的記賬憑證有借方會計科目而無貸方會計科目或者有貸方會計科目而無借方會計科目的，應(yīng)予提示并拒絕執(zhí)行；5.正在輸入的收款憑證借方科目不是“現(xiàn)金”或“銀行存款”科目、付款憑證貸方科目不是“現(xiàn)金”或“銀行存款”科目的，應(yīng)提示并拒絕執(zhí)行。而第二十條明確規(guī)定會計核算軟件提供的原始憑證輸入項目應(yīng)當(dāng)齊全主要項目有：填制憑證日期、填制憑證單位或填制人姓名、接受憑證單位名稱、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容、數(shù)量、單價和金額等。

(二)固定資產(chǎn)以及工資管理存在的設(shè)計缺陷

固定工資考試內(nèi)容相對較少，但是在生成憑證的典型題目上有問題，例如下圖：按照操作員身份登陸后首先選擇“2014年1月全員工資表“，第二步選擇”2014年1月全員工資表，應(yīng)發(fā)合計“(這一步驟存在指代不明的問題，只能依據(jù)經(jīng)驗判斷)；第三步”設(shè)置科目“，其實無論如何選擇都不起作用，首先默認(rèn)的就是2211應(yīng)付職工薪酬，本身就是錯誤的，因為屬于上級科目(有末級科目不選擇上級科目)，選擇后亦無效。(見圖2)

(三)其他問題

其他問題例如導(dǎo)航欄設(shè)計不合理，基礎(chǔ)編碼下拉列表中有客戶而應(yīng)收系統(tǒng)中也存在客戶，基礎(chǔ)編碼下有會計科目，而總賬下面同樣有會計科目，基礎(chǔ)編碼下有供應(yīng)商，而應(yīng)付下亦有供應(yīng)商，關(guān)鍵問題在于，不僅設(shè)置多余，后者根本無法激活，不能使用。應(yīng)收應(yīng)付中，存在對方科目輸入科目編碼，可以出現(xiàn)科目名稱，而表體內(nèi)則并不可以，而且必須選擇才可以，手工錄入無效。

二、總結(jié)

總體而言，財政部題庫自帶軟件適當(dāng)弱化了軟件廠商對于會計從業(yè)資格考試的控制，起到存進(jìn)市場公平的作用，但是由于沒有擺脫對于原有廠商的依賴，例如后臺數(shù)據(jù)庫的簡單挪用，前臺則更改界面內(nèi)容，導(dǎo)致控制條件失效，出現(xiàn)冗余的設(shè)計以及一些原則性錯誤。固然財政部無需經(jīng)過商業(yè)軟件的嚴(yán)格測試，但是對于會計電算化軟件的基本功能規(guī)范應(yīng)該遵守。

參考文獻(xiàn)：

[1]么秀杰.王飛.關(guān)于統(tǒng)一會計電算化考試軟件的探討[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2013(18).

[2]么秀杰.統(tǒng)一會計電算化考試內(nèi)容的探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2013(7).[3]1994年財政部會計核算軟件基本功能規(guī)范[S]

第4篇：會計從業(yè)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:財會人員結(jié)構(gòu) 現(xiàn)狀 分析

■一、我國財會人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

(一)從學(xué)歷構(gòu)成可以看出,北京、上海、深圳地區(qū)的高學(xué)歷會計從業(yè)人員所占比例最高,本科以上學(xué)歷(包括本科)占到了16.59%,大專學(xué)歷占到了70.12%,兩者合計占到總從業(yè)人數(shù)的86.71%;而新疆地區(qū)的大專以上學(xué)歷(包括大專)的從業(yè)人員的比例僅達(dá)為59.97%,比全國水平低9.1%。

(二)從職稱的構(gòu)成可以看出,北京、上海、深圳地區(qū)擁有中高級職稱的會計從業(yè)人數(shù)所占比例最高,約占23%,而新疆地區(qū)擁有中高級職稱的僅達(dá)到1.66%,這之間存在的差異,顯示了我國財會人員分布的不均。

■二、我國財會人員構(gòu)成中存在的主要問題

(一)無職稱人數(shù)占很大比例

我國的會計從業(yè)人員中約有59%的人員沒有職稱,新疆等偏遠(yuǎn)地區(qū)的無職稱人員所占比例更高,約占76%。職稱是一種具有專業(yè)技術(shù)資格任職的憑證,會計職稱分為初、中、高三級,相應(yīng)地代表著三個級別的任職資格,而缺少職稱即代表其不具有從事會計專業(yè)的任職資格。這反映出我國會計人員整體的素質(zhì)還需要提高。

我國2009年會計職稱考試的通過率僅僅為15%。無職稱人數(shù)占很大的比例,一方面和我國財會人員整體的教育層次相聯(lián)系,另一方面也與職稱的受重視程度有很大關(guān)系,現(xiàn)行很多企業(yè)單位執(zhí)行的是職務(wù)工資、崗位工資制度,對薪酬和晉升,職稱的影響力顯的過小,人們就大大降低了對提高職稱的動力;同時,會計職稱考試的一般難度較高,如果人們確實需要提高職稱時,也可通過較為容易的方法,比如參加相對來說難度較低的經(jīng)濟(jì)師考試,來獲取經(jīng)濟(jì)師資格,同樣屬于中級職稱,也同樣會得到單位的認(rèn)可,但難度卻小了很多。

(二)學(xué)歷程度與職稱不相匹配

我國會計從業(yè)人員的主要學(xué)歷結(jié)構(gòu)為大專學(xué)歷,本科以上及中專以下所占的比例較小,基本上屬于正太分布,學(xué)歷結(jié)構(gòu)算是比較合理。但是從職稱結(jié)構(gòu)與學(xué)歷結(jié)構(gòu)對比的角度可以發(fā)現(xiàn),在我國,全部會計從業(yè)人員中約有70%都擁有大專以上的學(xué)歷,而擁有職稱的僅為30%。其中高級職稱所占的比例僅為8.34%,這與結(jié)構(gòu)的學(xué)歷不相符。

取得學(xué)歷之后卻沒有相應(yīng)的任職資格,追根溯源,一方面的原因是我國的學(xué)歷教育制度,近些年來的教育改革使得人們能夠多途徑的獲得學(xué)歷,但是學(xué)歷的提升,并不代表這能力也得到提升,當(dāng)遇到嚴(yán)格的能力考試時就無法通過,現(xiàn)行“寬進(jìn)寬出”的體質(zhì)培養(yǎng)了許多不合格的“人才”,另一方面,與我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平和許多企業(yè)單位的用人機(jī)制存在了密切的聯(lián)系。第一,我國經(jīng)濟(jì)的主體為“財政經(jīng)濟(jì)”,對財會人員的要求比較低,這使得大多數(shù)會計從業(yè)人員沒有繼續(xù)參加學(xué)習(xí),來提高自身職業(yè)能力的動力;第二,在我國,無論企業(yè)還是政府在用人機(jī)制上非常的謹(jǐn)慎,各企業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)對財務(wù)人員的作用大多仍停留在“做賬”上,對高素質(zhì)財會人員缺少了機(jī)制上的吸引與激勵,吸引不了高素質(zhì)的會計人才,只會導(dǎo)致局部的財會人員固步自封。

■三、建議與措施

(一)對繼續(xù)教育進(jìn)行規(guī)范,提高整體從業(yè)人員的素質(zhì)

在短時間內(nèi),要使得會計人員的學(xué)歷和職稱得到提升是比較困難的。我國會計人員知識的更新速度應(yīng)該跟上會計改革的腳步,這就要求進(jìn)行日常的會計業(yè)務(wù)培訓(xùn),來對會計人員的再教育進(jìn)行規(guī)范尤其是對我國經(jīng)濟(jì)相對落后地區(qū)會計人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。會計進(jìn)行繼續(xù)教育的形式應(yīng)該采用大規(guī)模、分層次的教育為主,按專業(yè)只是、文化學(xué)習(xí)、操作技能與工作水平等方面存在的差異性與層次性對整體的教育進(jìn)行劃分;在內(nèi)容上應(yīng)以專業(yè)化和適應(yīng)性為主;在手段上應(yīng)對開放性和現(xiàn)代化進(jìn)行體現(xiàn);在時間上堅持循環(huán)性和長期性。于此同時,還應(yīng)該緊抓對繼續(xù)教育的工作考核。

(二)對職稱考試制度進(jìn)行改革,來提高財會人員的綜合能力

我國的現(xiàn)實是,職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷節(jié)后存在著一些不合理,這在對高校教育培養(yǎng)不合格人才進(jìn)行批評的同時,也應(yīng)該對我國的會計職稱考試制度進(jìn)行反思。現(xiàn)在的職稱考試難度一年比一年高,考試的內(nèi)容與實際嚴(yán)重脫節(jié),很多已經(jīng)有很強(qiáng)的工作能力和經(jīng)驗豐富的會計,如果沒有足夠時間的復(fù)習(xí),也無法順利的通過。即使通過了職稱考試,也不代表用有了強(qiáng)的工作能力,對薪酬和晉升沒有很大的直接影響。所以必須對我國的職稱考試制度進(jìn)行改革。職稱考試制度改革的方向應(yīng)該拋棄單一模式的考試制度,向綜合能力測試的方向進(jìn)行發(fā)展,可對綜合從業(yè)人員的資歷、績效、同行的評價等進(jìn)行綜合考核,并結(jié)合全國統(tǒng)一職稱考試難度的降低,來賦予用人單位一定的認(rèn)定自。這樣就可以避免能力與職稱的脫節(jié),變考試認(rèn)定為其綜合能力認(rèn)的定。

總之,我國財會人員的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及存在問題具有地域和民族特點,但在職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)上存在的問題卻是相通的。要解決這些問題,就要不斷提升財會人員職業(yè)素質(zhì),只有這樣,才能更好的促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]王建民.職稱在會計用人單位中的角色[].經(jīng)濟(jì)出版設(shè).2008(3)

第5篇：會計從業(yè)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)入制度；專業(yè)能力；綜合素質(zhì)

財務(wù)會計工作涉及面廣、專業(yè)性與實踐性強(qiáng)、業(yè)務(wù)繁雜，法律制度規(guī)范性及其規(guī)定的變更變化繁多，是現(xiàn)代企業(yè)的一項重要的基礎(chǔ)性工作。它通過一系列會計程序，可以為管理者提供有用的信息，并積極參與經(jīng)營管理決策，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，對企業(yè)的日常經(jīng)營活動和健康有序的發(fā)展有著重大影響。因此，需要從業(yè)人員具備一定的專業(yè)背景、職業(yè)技能和良好的綜合素質(zhì)。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、對外交流的不斷增強(qiáng)，當(dāng)前國內(nèi)使用的會計準(zhǔn)則與國際會計準(zhǔn)則的正逐漸趨同，與財務(wù)有關(guān)的各類法規(guī)政策的不斷更新完善，各種財務(wù)現(xiàn)新理論、新業(yè)務(wù)、新規(guī)則和新方法也不斷涌現(xiàn)。隨著鐵路企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動與外部聯(lián)系愈加緊密，需要大量具有較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的人才，因此具有較高專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的財務(wù)人員對各鐵路企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展有著重要意義：一是可以加強(qiáng)資金管理，防范資金風(fēng)險。資金是企業(yè)賴以生存的血脈，是企業(yè)得以存在發(fā)展的前提。優(yōu)秀的財務(wù)人員能合理高效地使用資金，降低資金使用風(fēng)險。二是可以防止資產(chǎn)流失，保護(hù)財產(chǎn)安全。高素質(zhì)的財務(wù)人員能夠更好地執(zhí)行財務(wù)政策，嚴(yán)格監(jiān)督資金流向，制定切實的資金計劃，最大限度防范資金浪費和流向不明等情況的發(fā)生。三是可以提高財務(wù)核算的真實性和完整性。高素質(zhì)的財務(wù)人員會根據(jù)本行業(yè)特點和法規(guī)要求實現(xiàn)崗位互控，確認(rèn)收入支出，保證成本費用的真實、完整；及時審核原始憑證，編制記賬憑證，按時上報決算報表。為企業(yè)提供各類數(shù)據(jù)資料。

那么如何才能提高財務(wù)人員的素質(zhì)，使之適應(yīng)當(dāng)前鐵路的經(jīng)濟(jì)發(fā)展呢？

一、嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)準(zhǔn)入制度

專業(yè)知識是財務(wù)人員的立職之本。財務(wù)工作因其特殊性和專業(yè)性，要求從業(yè)人員必須具有相應(yīng)的專業(yè)知識和背景。這些專業(yè)知識包括財務(wù)知識（資金的籌集、使用、保管、投資）、會計知識（經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會計憑證、記賬、算賬、結(jié)賬、報表）、法律知識（經(jīng)濟(jì)合同、擔(dān)保知識、結(jié)算知識等）、稅務(wù)知識（稅法、納稅申報、匯算清繳等）、統(tǒng)計知識（統(tǒng)計報表、分析等）。這些都需要從業(yè)人員經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的訓(xùn)練才能掌握并熟練應(yīng)用。因此，財務(wù)從業(yè)人員是否具有相應(yīng)的專業(yè)知識和背景是衡量其能否勝任企業(yè)財務(wù)工作的一項重要指標(biāo)。鑒于財務(wù)管理對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動、戰(zhàn)略決策和長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的影響，不具備專業(yè)知識、沒有受過系統(tǒng)訓(xùn)練的財務(wù)從業(yè)人員，會對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和發(fā)展產(chǎn)生不可估量的嚴(yán)重后果。因此在招聘財務(wù)人員時，應(yīng)對其進(jìn)行必要的文化和業(yè)務(wù)能力考核，優(yōu)先錄用文化水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的人。

二、不斷提高財會人員的專業(yè)能力

財務(wù)會計早在上世紀(jì)九十年代初就在全國實行必須持有會計從業(yè)資格證書，才能從事財務(wù)會計工作和財務(wù)會計技術(shù)職稱全國統(tǒng)一考試等管理制度，是在我國最早實行上崗證及職稱考試制度的行業(yè)。我們鐵路部門的財務(wù)系統(tǒng)也早已嚴(yán)格按照國家相關(guān)規(guī)定對財務(wù)從業(yè)人員實施了資格審查、認(rèn)定和職稱考試制度。盡管如此，在當(dāng)前的實際財務(wù)會計工作中，還是常常存在一些核算上的問題，這相對于很多財務(wù)會計核算難題可能是微不足道，但卻隨時都可能給單位或個人造成不良的影響或損失。

如何才能進(jìn)一步提高財會人員的專業(yè)能力呢？個人認(rèn)為一是學(xué)習(xí)，二是實踐，三是交流。

由于財務(wù)工作與國家的經(jīng)濟(jì)環(huán)境密不可分，隨著國家經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，國家必然要對相應(yīng)的財務(wù)準(zhǔn)則進(jìn)行不斷調(diào)整。在財務(wù)制度、會計準(zhǔn)則不斷的修訂的環(huán)境下，如果只靠吃老本，不出兩年，基本就屬于被淘汰之列。所以財務(wù)人員必須終身學(xué)習(xí)，否則就不能適應(yīng)財務(wù)發(fā)展的要求和現(xiàn)狀。

財務(wù)從業(yè)人員學(xué)習(xí)的最根本方法是——工學(xué)和合，既工作與學(xué)習(xí)的和諧、合一。學(xué)習(xí)是為了不斷地充實自己、更好地勝任本職工作，因此我們不僅要在工作之余進(jìn)行學(xué)習(xí)，又要在工作之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)本崗位所需的業(yè)務(wù)知識，更要廣泛涉獵相關(guān)的財務(wù)知識。因此只有在工作之余進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易直接針對當(dāng)時工作的需要；工作之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能直接促進(jìn)工作，快速提高本領(lǐng)。只有工學(xué)和合才能徹底避免學(xué)非所用，用非所學(xué)。學(xué)非所用，使學(xué)習(xí)低效甚至無效；用非所學(xué)，使工作無知無能、缺知缺能、少知少能。

個人再勤奮，能讀得書終究有限，能經(jīng)過的崗位能換的工作也終究有限，這就需要交流。這其中包括和財務(wù)的同事交流，分享專業(yè)知識；和其他同事交流，增加對業(yè)務(wù)的了解，有助于財務(wù)管理工作的推進(jìn)，也有利于管理的有的放矢；和單位之外的交流，工作圈子周邊的人交流，和專業(yè)論壇交流，都有助于開拓眼界、加深理解、獲取信息，總結(jié)先進(jìn)的經(jīng)驗。所謂獨學(xué)而無友，斯陋而寡聞。交流是必要的，有益的。實踐好過讀書；交流勝過實踐。但是三者能結(jié)合是最好不過的了。

動車作為一個新生事物，在其運(yùn)營和維修過程中涉及的資金、費用、材料、配件管理與既有車輛存在相通之處、又有較大的區(qū)別。動車維修費用之龐大、相關(guān)零部件之龐雜是此前工作從未遇到的，所能借鑒的經(jīng)驗也很少，一切工作都要在不斷地摸索中進(jìn)行，這就更加凸顯和學(xué)習(xí)的重要性。作為動車段的財務(wù)人員，沒有前人經(jīng)驗教訓(xùn)可以借鑒，必須加倍努力地充實自己的專業(yè)知識，將自己以前的經(jīng)驗、教訓(xùn)和專業(yè)知識不斷總結(jié)提高，并結(jié)合動車工作實際進(jìn)行融會貫通，才能更好地做好動車維修的資金、配件管理工作。

三、重視業(yè)務(wù)考試和業(yè)務(wù)考核質(zhì)量

資格認(rèn)證考試有助于提升從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)，提高從業(yè)人員的專業(yè)技能。對于財務(wù)人員來說，應(yīng)該鼓勵他們多參與各類資格認(rèn)證考試，比如全國會計職稱統(tǒng)一考試、注冊會計師考試等，通過各類資格認(rèn)證考試，可以查漏補(bǔ)缺，將平時工作中的實踐問題與系統(tǒng)理論知識再度結(jié)合起來，既能強(qiáng)化財務(wù)從業(yè)人員對財務(wù)活動的理解，同時也幫助他們更為深刻的理解財務(wù)工作的內(nèi)涵，對財會人員素質(zhì)的提高有做非常積極的作用。同時，在業(yè)務(wù)考核方面，單位應(yīng)規(guī)范財務(wù)考核流程，完善財務(wù)考核制度。首先應(yīng)將財務(wù)從業(yè)人員的職業(yè)道德作為考核的一項重要標(biāo)準(zhǔn)，對于違反紀(jì)律的財務(wù)人員應(yīng)進(jìn)行懲罰，必要時吊銷其會計證，考核的指標(biāo)應(yīng)包括會計人員管理、會計機(jī)構(gòu)、會計工作以及會計監(jiān)督等方面；其次嚴(yán)審財務(wù)人員從業(yè)資格，必須保證財務(wù)在崗人員百分百持有會計證，保證財務(wù)在崗人員全都具備專業(yè)知識背景。

四、提高財會人員的綜合協(xié)調(diào)能力

當(dāng)代企業(yè)經(jīng)營和管理不僅要求財務(wù)從業(yè)人員具備一定的會計業(yè)務(wù)能力，同時還需要財務(wù)從業(yè)人員具備良好的綜合協(xié)調(diào)能力。首先，財務(wù)從業(yè)人員需要有良好的語言表達(dá)能力。準(zhǔn)確、精煉的書面、口頭表達(dá)，可以有效的幫助財務(wù)人員在工作中減少誤會、消除矛盾，增強(qiáng)財務(wù)管理的力度，提高處理財務(wù)公共關(guān)系的水平，創(chuàng)造和諧的財務(wù)經(jīng)濟(jì)管理內(nèi)外環(huán)境；其次，財務(wù)從業(yè)人員需要具備良好的協(xié)調(diào)溝通能力。財務(wù)工作是一項綜合性、交叉性非常強(qiáng)的工作，財務(wù)工作人員在工作中需要協(xié)調(diào)多方面的財務(wù)關(guān)系，因此需要財務(wù)人員具備內(nèi)部溝通能力，內(nèi)外部的傳達(dá)能力，部門間的溝通協(xié)作能力，優(yōu)秀財務(wù)人員的協(xié)調(diào)能力有助于妥善處理重大財務(wù)問題，化險為夷；再次，財務(wù)從業(yè)人員需要具體良好的人際交往能力。矛盾沖突是財務(wù)從業(yè)人員經(jīng)常需要面對的問題，面對問題的時候，財務(wù)人員要善于傾聽，保持良好的心態(tài)，通過耐心的解釋、仔細(xì)的分析，找到問題的所在，解決問題。

第6篇：會計從業(yè)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：稅收法律制度；資格考試；教學(xué)模式

一、課題提出的背景、目的和意義

1.問題的提出

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是會計從業(yè)資格考試中一門必考的科目，在這門課程中《稅收法律制度》這部分內(nèi)容又是這門考試科目中的重點與難點，一方面需要記憶的考試知識點比較多，在本門課程考試的總體分值中占得比重比較大；另一方面涉及到計算，有些稅種的計算還比較復(fù)雜，如何進(jìn)行本部分內(nèi)容的教學(xué)和輔導(dǎo)對于提高會計從業(yè)資格考試的《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程通過率至為重要。

這門課程在教學(xué)時過去大多都是采用傳統(tǒng)的講授方式，學(xué)生處于被動的局面，這種傳授方式顯然嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及對知識的掌握鞏固，不利于學(xué)生對問題的理解和運(yùn)用，因此對這門課程進(jìn)行教學(xué)模式的改革勢在必行。“教中學(xué)、學(xué)中練、練中學(xué)” 在側(cè)重教師的主導(dǎo)作用的同時，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、以及培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力。

2.本課題的主要目的

本課題的主要目的是通過“教中學(xué)、學(xué)中練、練中學(xué)”提高學(xué)生會計從業(yè)資格考試《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的考試通過率；同時，通過這門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握稅收法律基本知識，為學(xué)生后續(xù)的工作就業(yè)打下良好的專業(yè)知識基礎(chǔ)，提高其運(yùn)用法律特別是稅收法律的技能和終生學(xué)習(xí)的能力。

二、課題研究的過程和主要內(nèi)容

1.實施途徑

研究《稅收法律制度》教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析整合，選擇出適合“教中學(xué)、學(xué)中練、練中學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行教學(xué)實踐嘗試；

對常見的教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究分析，總結(jié)出適合《稅收法律制度》應(yīng)試教育不同教學(xué)內(nèi)容教學(xué)的主要教學(xué)模式和方法；

2.研究及開發(fā)階段

本課題通過調(diào)查、資料收集、不同教學(xué)模式探索、教學(xué)內(nèi)容、方法改革的實踐，來提煉和總結(jié)出適合我校學(xué)生會計從業(yè)資格考試---《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》考試實際情況的有效的教學(xué)方法。

三、課題主要成果說明

經(jīng)過課題教學(xué)實踐活動的實施，改革結(jié)合工作崗位進(jìn)行稅收法律制度的課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項目，已經(jīng)圓滿的完成了課題的研究任務(wù)。主要有以下幾個方面的成果：

1.形成 “教中學(xué)、學(xué)中練、練中學(xué)”在《稅收法律制度》教學(xué)過程中的實踐研究方案

有效的師生互動，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的指向性，突出重難點，又要有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的形成，所以，教師在利用“教中學(xué)、學(xué)中練、練中學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時，要把握好以下幾個維度：

1）必須擺正學(xué)生的主體地位

眾所周知，教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的雙向活動過程。教師的教學(xué)活動，都是針對學(xué)生的，教師把已有的學(xué)識、能力傳授給學(xué)生。教學(xué)中，必須擺正學(xué)生的主體地位。這樣能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

一般來講，采用教中學(xué)、學(xué)中練、練中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生平時能夠感覺到的或是容易理解和體驗的，這樣可以很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不會感到為難。比如在《稅收法律制度》這門課中我就選擇了個人所得稅等稅種，作為使用教中學(xué)、學(xué)中練、練中學(xué)的實例，經(jīng)過實踐檢驗，效果十分良好。

3）必須給予學(xué)生練習(xí)的空間和時間

在具體實施過程中就緊緊圍繞教學(xué)活動的設(shè)計，努力體現(xiàn)開放性。給學(xué)生足夠的時間和空間進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，要求他們在準(zhǔn)備過程中能夠大膽探索，勇于創(chuàng)新。在具體的實施過程中可采用“啟發(fā)式”、“探究式”、“討論式”等方法。盡量體現(xiàn)真理面前師生平等，讓學(xué)生敢于各抒己見，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

4）教師要適時進(jìn)行點評和總結(jié)，及時給出恰當(dāng)?shù)脑u價

在具體實施教中學(xué)、學(xué)中練、練中學(xué)時，為了能夠建立和諧、融洽的師生關(guān)系和親密、真摯的師生感情，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動研討后要及時給予客觀、公正、科學(xué)的評價，這樣才能為后續(xù)的教育教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造良好條件，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.形成“教中學(xué)、學(xué)中練、練中學(xué)”在《稅收法律制度》教學(xué)過程中的教學(xué)改革總結(jié)

以案例分析、隨堂練習(xí)等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與思考的積極性。將《稅收法律制度》的相關(guān)內(nèi)容大致設(shè)計成講解型案例、練習(xí)型案例，同時設(shè)置各稅種案例，通過案例演示能夠較好地將教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生展開，以工作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是學(xué)中練、練中學(xué)的進(jìn)一步深化，可以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)情感。將考證知識點設(shè)計為相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)行為，學(xué)生共同探討完成練習(xí)所需的知識點，并舉一反三；主講教師向?qū)W生演示各稅種的主要知識點，設(shè)計練習(xí)，然后學(xué)生共同解決問題。

3.完成了《稅收法律制度》部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)課件制作

在整個課題研究實踐過程中，一直要遵循的原則之一是師生共同教學(xué)，共同評價，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)中的“教”的活動，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓教學(xué)活動“動”起來，師生互為補(bǔ)充。讓學(xué)生參與課堂教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和民主意識，教師還可通過學(xué)生的評價全面了解學(xué)生，及時調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

五、課題研究中的不足及今后發(fā)展方向

應(yīng)試能力的培養(yǎng)與提高是會計類專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容之一。學(xué)生對稅收知識掌握情況最終將影響其可持續(xù)發(fā)展能力與職業(yè)遷移能力的養(yǎng)成。本課題研究重點在教中學(xué)、學(xué)中練、練中學(xué)的應(yīng)用，通過師生互動，讓學(xué)生能夠以會計從業(yè)資格考試為出發(fā)點，以實際工作需要來構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，注重對知識點的理解和掌握，，盡可能地實現(xiàn)模擬練習(xí)與實際考試的一致性，從而培養(yǎng)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及應(yīng)試能力。

六、結(jié)論：

第7篇：會計從業(yè)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職會計；課證融合；資格考試

教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中指出：“改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力”，“推行‘雙證書’制度，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”。根據(jù)財務(wù)人員社會需求調(diào)查，高職會計專業(yè)學(xué)生需要具備崗位職業(yè)技能、社會適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力等職業(yè)能力。無論是從政府還是社會層面都表明，職業(yè)資格證書是職業(yè)能力的體現(xiàn)。因此，大多高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃都將會計從業(yè)資格證書作為必考證書，同時鼓勵學(xué)生在校期間通過初級會計考試，以利于更好就業(yè)。但是，由于近年來會計類資格考試形式、內(nèi)容等都發(fā)生了很大變化，學(xué)生參加會計從業(yè)資格考試的初次通過率比較低，初級考試通過率更低，對高職會計專業(yè)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。通過長期實踐，本文認(rèn)為“課證融合”的教學(xué)模式在提升會計從業(yè)考試、初級考試通過率方面效果較好。

一、目前會計職業(yè)證書考試的現(xiàn)狀

會計類考試主要有從業(yè)資格考試、會計專業(yè)技術(shù)資格考試（初級、中級、高級）、注冊會計資格考試等，鑒于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和就業(yè)需要，學(xué)生考試主要集中在從業(yè)資格考試，部分學(xué)生會參加初級考試。近幾年來，從業(yè)資格考試、初級考試的形式發(fā)生了很大變化，全部采用無紙化考試，從業(yè)資格考試《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《初級會計電算化》（珠算）三科聯(lián)考，每科60分鐘；初級考試《初級會計實務(wù)》科目考試時間為2小時，《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》科目考試時間為1.5小時，全部科目合格才能獲取證書。很多考生對于無紙化考試不習(xí)慣，對考試大綱內(nèi)容不熟悉等導(dǎo)致通過率比較低。據(jù)統(tǒng)計，無紙化考試形式剛實施時，從業(yè)資格考試通過率不足20%（包含社會人員在內(nèi)），初級考試通過率不足10%。近年來，隨著“雙證書”制度的推行，各高職院校會計專業(yè)在教學(xué)中越來越重視會計職業(yè)證書考試，圍繞“考證”的教學(xué)改革在不斷深入，學(xué)生獲證率有所提高，筆者認(rèn)為“課證融合”的教學(xué)模式在提高學(xué)生考證通過率大有幫助。

二、課證融合中的“課”與“證”的關(guān)系

一般認(rèn)為，課證融合中的“課”是指課程，課程是為培養(yǎng)職業(yè)技能人才目標(biāo)服務(wù)的；“證”即指職業(yè)資格證書，職業(yè)資格證書反映了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是要從事相關(guān)職業(yè)的最基本要求。兩者的目標(biāo)是一致的，就是要求從業(yè)者具備基本的職業(yè)能力。但高職教育作為高等教育的一部分，除了要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)教育的“高等性”，因此，從這個角度講，“課”要高于“證”，課證融合只能是融“證”入“課”，以“課”為主，將職業(yè)技能理論考核內(nèi)容與相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容相融合，將職業(yè)技能操作考核內(nèi)容與實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，其專業(yè)教學(xué)計劃涵蓋職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，在制訂人才培養(yǎng)方案時，將專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入高職學(xué)歷教育要求，根據(jù)能力、知識、素質(zhì)要求，進(jìn)行課程整合，使課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排與職業(yè)考證的內(nèi)容、要求和時間相一致，使絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時獲得“雙證”，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)技能型人才。

三、“課證融合”的融合方式

（一）課程融合

1.課程體系改革

課程是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是學(xué)生掌握知識和技能的重要平臺。單獨的課程訓(xùn)練的可能是某項技能或某些知識點，系統(tǒng)化的課程則能滿足學(xué)生專業(yè)知識和綜合技能培養(yǎng)的需要，因此，課程必須按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)規(guī)律序化，形成課程體系。會計專業(yè)必須按照職業(yè)發(fā)展所要求的技能和知識對課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計、系統(tǒng)整合，將職業(yè)考證需求融入其中，一般而言，會計專業(yè)課程體系中大多包含會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德和會計電算化課程，初級會計實務(wù)、中級財務(wù)會計、經(jīng)濟(jì)法、財務(wù)管理等基礎(chǔ)課或核心課程，這些課程都是專業(yè)中重要課程，也與會計從業(yè)資格考試、初級會計考試、中級會計考試科目相符，基本能滿足考證需要。在課程開設(shè)時間的選擇上，盡量安排在職業(yè)考試之前。在課時安排上應(yīng)加大考證課程的課時數(shù)。

2.課程內(nèi)容整合

按照“課高于證”的原則，課程內(nèi)容主要服務(wù)于學(xué)生職業(yè)能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。同時為了照顧考證需要，需要對課程內(nèi)容進(jìn)行必要整合，以提高考試的通過率，對原本不在課程標(biāo)準(zhǔn)但屬于考試大綱的內(nèi)容應(yīng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)，對屬于考綱的內(nèi)容應(yīng)該提升其重要性，在課堂教學(xué)中予以強(qiáng)化。3.課程考核方式職業(yè)教育中課程考核已采用多元化的考核方式，并取得了很好的效果。在會計執(zhí)業(yè)資格考試中，考試形式已經(jīng)無紙化，題型固定，因此，為了使學(xué)生進(jìn)一步熟悉考試環(huán)境和考試方式，在與考證相關(guān)的課程考核中應(yīng)盡量采用無紙化考試，題型和考點等盡量與考證貼近。目前多數(shù)院校都已配備用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財會類實訓(xùn)教學(xué)軟件，完全可以做到這一點。另外，由于專業(yè)課程的銜接原因，有些課程開設(shè)時間與考證時間并不完全一致，如果學(xué)生在課程考試之前已經(jīng)獲取執(zhí)業(yè)資格證書的可以免考相關(guān)課程或獲取相應(yīng)學(xué)分，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）課堂融合

課堂改革主要是課內(nèi)和課外的有機(jī)融合。課內(nèi)教學(xué)主要在教學(xué)方法，教學(xué)方法得當(dāng)，事半功倍。教學(xué)過程中，教師既要按照職業(yè)能力培養(yǎng)的要求全面把握本課程的內(nèi)容，還應(yīng)該認(rèn)真分析梳理職業(yè)資格考試的考綱、考題，總結(jié)考試規(guī)律，在教學(xué)中要突出重點。對于知識點的學(xué)習(xí)應(yīng)該多運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生把握完整的知識體系；對于技能點的訓(xùn)練，要加大實訓(xùn)的力度。此外，會計專業(yè)的教學(xué)基本上已經(jīng)實現(xiàn)信息化，在教學(xué)手段上應(yīng)該充分利用信息化的優(yōu)勢，制作高質(zhì)量的課件。課外教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生將更多的時間投入學(xué)習(xí)，為此，學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)、管理、后勤保障部門等多方面力量，開辟第二課堂，提升學(xué)生積極性。教師應(yīng)該開發(fā)豐富的課程資源，建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合；學(xué)生管理部門可以考慮制定更科學(xué)合理的學(xué)生考核評價機(jī)制，促使學(xué)生走出寢室，走進(jìn)教室、圖書館、實訓(xùn)室；后勤保障部門要加大學(xué)生職業(yè)資格考證軟件、硬件的投入力度，購置考證訓(xùn)練平臺，開辟考證的課外專用練習(xí)場地。另外，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的考證進(jìn)展?fàn)顩r，對于考證通過確有困難的學(xué)生，可考慮組織免費培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，進(jìn)行重點突破。

（三）課本融合

課本改革主要是教材的開發(fā)和選用，根據(jù)會計從業(yè)資格考試、初級會計考試科目的要求，課本選用上盡量選用針對性強(qiáng)、時效性強(qiáng)的“課證融合”教材。有條件的院校，可以自己或聯(lián)合其他院校開發(fā)“課證融合”教材，教材開發(fā)內(nèi)容要涵蓋考綱的全部內(nèi)容；編排體例上要與考綱貼近；在章節(jié)內(nèi)容設(shè)計上要突出學(xué)習(xí)的重難點和考試的重難點，在涉及到的考點內(nèi)容上要列舉考題例題；配備適度的課后練習(xí)。另外，教材不是孤立的，應(yīng)該是立體的，所開發(fā)的教材應(yīng)該建立相應(yīng)的課程網(wǎng)站或慕課平臺，將教材的配套資源上網(wǎng)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

作者:宋建軍 單位:衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]曹文濤，王學(xué)明.“課證融合”在高職課程教學(xué)中的探究[J].教育教學(xué)論壇，2014（03）.

第8篇：會計從業(yè)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會計從業(yè)資格證書；會計從業(yè)資格考試；高職學(xué)生

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2016-04-28

2014年起，會計從業(yè)資格考試（以下簡稱“會從考試”）在全國采取材、統(tǒng)一題庫、統(tǒng)一題型，但各省具體安排還是存在一些差異。近兩年，湖北省每年均安排兩次會從無紙化考試，考試科目為會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德和會計電算化，三科連續(xù)考試，總時長180分鐘，各科均為60分合格（各科滿分均為100分）。自從2013年實施無紙化考試，以及2014年統(tǒng)一題庫以來，學(xué)生普遍反映會從考試的難度有增無減。但是，所有準(zhǔn)備從事會計崗位的人員都無法逃避這項考試，只有通過參加考試才有可能取得會計從業(yè)資格證書。會計從業(yè)資格證書是證明能夠從事會計工作的唯一合法憑證，是進(jìn)入會計崗位的“準(zhǔn)入證”，是從事會計工作的必經(jīng)之路，只有擁有會計從業(yè)資格證書才能得到承認(rèn)。筆者通過搜集長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“長工院”）會計專業(yè)學(xué)生會從考試通過率的相關(guān)數(shù)據(jù)，了解會從考試現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析原因，從而提出如何提高會從考試通過率的一些對策。

一、長工院會從考試現(xiàn)狀

近兩年，湖北省乃至全國范圍，會從考試通過率均比較低，不到20%。在這么低的通過率下，高職會計專業(yè)學(xué)生考試通過率甚至更低。

2015年11月份的會從考試中，長工院會計專業(yè)大二學(xué)生有約140人參加，最后通過人數(shù)為8人，通過率僅為5.71%，低于湖北省平均水平。從三科考試情況看來，財經(jīng)法規(guī)不及格的占多數(shù)，其次是電算化。

在歷經(jīng)多次會從考試的大三學(xué)生中，通過考試的人數(shù)也只占到總?cè)藬?shù)的50%左右。在已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生中，至今還有一部分未取得會計證。這種低通過率的現(xiàn)象并不是歷史遺留下來的，而是這兩年才呈現(xiàn)出來的，這已經(jīng)引起了專業(yè)老師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注，并在努力地尋找解決辦法。

二、長工院會從考試通過率低的原因分析

1.考試難度加大

自從開始實施無紙化考試后，學(xué)生普遍反映考試難度更大。主要體現(xiàn)在： ①從考試本身來看，三科連續(xù)考試的模式無疑會讓學(xué)生感覺到緊張和先入為主的難。②題庫很大，考點很多，考法很細(xì)。學(xué)生即使做了很多復(fù)習(xí)題，最終還是很有可能碰到?jīng)]有復(fù)習(xí)過的題目，或者碰到極其相似但又角度完全不同的題目。有的時候，學(xué)生感覺不是在考會計，而是在考語文，抑或總會讓人感覺很多時候還要看自己當(dāng)天的運(yùn)氣。③還有一種說法，通過率是存在人為控制的。因為參加會從考試的人越來越多，既有科班出身的也有業(yè)余的，所以，就出現(xiàn)了控制通過率的說法。這樣就導(dǎo)致了很多學(xué)生距離通過考試就差一分。所以說，會從考試已經(jīng)不再是簡單的通過考試，而且還要跟其他人比較。

2.學(xué)生目標(biāo)不明確

很大一部分學(xué)生之所以會選擇會計專業(yè)，主要是因為家長的安排，所以，他們自己不知道自己想要的是什么。這樣的學(xué)生往往會缺乏復(fù)習(xí)的動力，走一步算一步。還有一部分學(xué)生，雖然是自己選擇了會計專業(yè)，但對未來的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃。這部分學(xué)生總想著未來不一定會做會計，以此來搪塞會從考試。其實，不管是家長的要求，還是老師的教誨，都是成就不了學(xué)生考會從考試的動力的，唯有其認(rèn)識到這其中的利害關(guān)系，才可能有明確的目標(biāo)和足夠的動力。

3.高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱

對于這種湖北省統(tǒng)一的考試，為什么本科院校的通過率大大高于高職院校呢？其實這很大一部分原因在于學(xué)生自己。雖說高職與本科沒有等級的劃分，但高職的生源要比本科的差。高職學(xué)生從高中開始就懶散習(xí)慣了，更何況大學(xué)老師還沒有高中老師那樣時時刻刻盯著學(xué)生學(xué)習(xí)。在高職存在一個比較普遍的現(xiàn)象，那就是，學(xué)生上課不聽講，下課不自學(xué)，考前投機(jī)取巧。關(guān)鍵的問題是，會從考試不像平常的期末考試，題庫之大，根本不允許投機(jī)取巧。

4.缺少正確的學(xué)習(xí)方法

有部分學(xué)生確實投入時間進(jìn)行復(fù)習(xí)備考了，但最終還是沒能順利通過考試。究其原因，主要還是缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。①大部分學(xué)生沒有制訂復(fù)習(xí)計劃，沒有對復(fù)習(xí)進(jìn)行全面規(guī)劃，導(dǎo)致復(fù)習(xí)時間不足，沒能進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。②未能全面認(rèn)真地學(xué)習(xí)教材，只是對重點知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，導(dǎo)致一些小知識點的考題失分。③真題做得太少，沒有找到出題規(guī)律，只知埋頭苦干，最終卻迷失方向。④未能進(jìn)行歸納總結(jié)，未能形成知識體系。

三、提高會從考試通過率的一些策略

1.激勵學(xué)生

在學(xué)院層面，可以制定以證代考的政策。取得會計從業(yè)資格證的學(xué)生，期末考試可以免考一兩門相關(guān)的基礎(chǔ)課，這樣既可以鼓勵學(xué)生參加會從考試，提高對專業(yè)課程的重視程度，又可以在一定程度上減輕學(xué)生的課程壓力。在專業(yè)教師層面，教師可以將會從考試通過情況與學(xué)生平時成績掛鉤。

在輔導(dǎo)員層面，大一的時候，輔導(dǎo)員就應(yīng)該給學(xué)生做相關(guān)講座，化解學(xué)生內(nèi)心的一些疑惑，幫助學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.專業(yè)課學(xué)習(xí)與會從考試接軌

從2014年開始，基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德和會計電算化這三門課程的學(xué)習(xí)已與會從考試接軌，包括教材的選擇、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和期末考試等。這樣的安排已達(dá)到一定的效果。除此之外，今后還可以將這幾門課程的輔導(dǎo)教材與會從考試接軌。那么就相當(dāng)于，老師上課給學(xué)生教授一次，學(xué)生課后練習(xí)一次，然后在考試之前又系統(tǒng)復(fù)習(xí)一次。這樣效果會比較明顯。

3.強(qiáng)化無紙化考試的適應(yīng)性訓(xùn)練

高職院校會計專業(yè)需要對現(xiàn)有軟件和硬件設(shè)備資源進(jìn)行充分的利用，加強(qiáng)學(xué)生的無紙化會從考試模式的訓(xùn)練，從而使學(xué)生在參加實際考試時，做到游刃有余。在制訂授課計劃時，應(yīng)分配更多的實訓(xùn)課時給專業(yè)基礎(chǔ)課，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握相關(guān)概念。教師可以每周安排學(xué)生進(jìn)行至少一次上機(jī)操作，在操作中熟練無紙化考試的模式。

4.加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)

雖說大學(xué)學(xué)習(xí)主要靠自己，但鑒于我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力太薄弱，所以，專業(yè)老師必須加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)。筆者在與兄弟院校的交流中發(fā)現(xiàn)，課后輔導(dǎo)班的開設(shè)和進(jìn)行模擬考試，可以大幅度提高通過率。所以，可以在高職院校推廣這種方法。具體做法，除專業(yè)課程外，另外開設(shè)專門的會從考試輔導(dǎo)班，可以由本校老師來上，也可以聘請外面培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來做。每周一次的模擬考試，查漏補(bǔ)缺，反復(fù)做題，反復(fù)考試，在反復(fù)中提升。

5.結(jié)成學(xué)習(xí)小團(tuán)隊

與本科相比，高職院校缺乏學(xué)習(xí)的氛圍。那么我們可以把學(xué)生組成學(xué)習(xí)小團(tuán)隊，一個帶一個，你學(xué)我也學(xué)，形成一種良性循環(huán)的學(xué)習(xí)氛圍。好的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生靜下心來，好好復(fù)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵紅霞.提高高職會計專業(yè)會計從業(yè)資格考試通過率的教學(xué)策略――以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例[J].廣西教育，2015（43）.

第9篇：會計從業(yè)考試總結(jié)范文

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織工作到位，會計繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)圓滿完成。

經(jīng)xx省電網(wǎng)公司決定，xx電力培訓(xùn)中心舉辦培訓(xùn)班8期，每期學(xué)習(xí)6天。從 2011年 7月 19日開始到2011年 9月 10日培訓(xùn)工作圓滿結(jié)束，歷時2個月。本年度的繼續(xù)教育重點講授《電網(wǎng)企業(yè)財務(wù)會計管理基礎(chǔ)》這一門課程，參加培訓(xùn)的人員達(dá) 704人。由于培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)習(xí)抓得及時，組織工作到位，教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系工作實際，學(xué)員普遍反映雖然學(xué)習(xí)時間短，但學(xué)習(xí)收獲比較大，學(xué)以致用，對省電網(wǎng)公司直屬單位會計隊伍思想建設(shè)和業(yè)務(wù)水平的提高很有幫助。

二、堅持“三嚴(yán)”，突出重點、結(jié)合實際是確保學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

第一，堅持嚴(yán)格挑選授課教師，請理論水平高、會計實務(wù)能力強(qiáng)、授課效果好、又能聯(lián)系企業(yè)實際的老師上課。

第二，堅持嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律，不允許無故缺席遲到早退，嚴(yán)格考勤制度。

第三，堅持嚴(yán)格的考試制度，凡參加培訓(xùn)的學(xué)員都必須參加考試，考試成績記入學(xué)習(xí)檔案。今年會計人員的培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)以《電網(wǎng)企業(yè)財務(wù)會計管理基礎(chǔ)》的教育為重點。學(xué)員們認(rèn)真參加考試，從答卷中能感受到學(xué)員們聯(lián)系實際學(xué)以致用，在思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)上獲得提高。

三、嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律，制定管理流程，促進(jìn)培訓(xùn)工作規(guī)范化運(yùn)作。

會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作責(zé)任重大，要認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)肅對待，表現(xiàn)在嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律等措施上。同時，圍繞培訓(xùn)內(nèi)容這個中心，抓好教師、紀(jì)律和教學(xué)三個環(huán)節(jié)，嚴(yán)格把關(guān)、嚴(yán)格選材、嚴(yán)格考試。

長期以來，會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)在有些社會培訓(xùn)單位流于形式，對會計人員造成很多消極的影響。本培訓(xùn)中心本著為省電網(wǎng)公司負(fù)責(zé)，積極探索更加有效的教學(xué)與管理方法，確保在本培訓(xùn)中心進(jìn)行的會計人員繼續(xù)教育工作扎實有效、規(guī)范操作。為此，在整個培訓(xùn)班的運(yùn)行過程中，本培訓(xùn)中心工作人員嚴(yán)格紀(jì)律，規(guī)范繼續(xù)教育報名、授課、考試等工作流程，使2011年度會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作圓滿結(jié)束。

四、認(rèn)真組織，周到服務(wù)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

本培訓(xùn)中心的老師都以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度參與培訓(xùn)的組織和管理工作，熱情為學(xué)員學(xué)習(xí)生活服務(wù)。例如，為了讓學(xué)員們能安心參加培訓(xùn)，培訓(xùn)中心提供相應(yīng)的住宿和餐飲服務(wù)，竭力使培訓(xùn)工作的后勤保障做到溫馨體貼，無微不至；對考試試卷認(rèn)真閱卷評分、記入檔案；對表現(xiàn)突出的學(xué)員及時進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵。由于培訓(xùn)中心的認(rèn)真組織、嚴(yán)格管理，這樣大大促進(jìn)了會計人員參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的積極性。

五、原則性與靈活性相結(jié)合，創(chuàng)造性地開展繼續(xù)教育工作。

所聘請的授課教師認(rèn)真?zhèn)湔n，征求各方面的意見，合理安排授課內(nèi)容，克服材內(nèi)容針對性不強(qiáng)的局限，探索財政部統(tǒng)一法律法規(guī)與企業(yè)會計實際工作的銜接。尤其是，結(jié)合本省供電行業(yè)的特點，講授的內(nèi)容也傾向于將現(xiàn)有財經(jīng)法規(guī)與電網(wǎng)企業(yè)的財務(wù)工作緊密結(jié)合，用案例教學(xué)法，深入淺出，達(dá)到很好的授課效果。