學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)范文

在期末考試后，管理系的老師帶領(lǐng)我們大三財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)習(xí)。此次實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)目的主要是為了通過(guò)寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄、填制各種憑證到記賬、報(bào)表等一系列實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)，提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平，使得我們能夠真正系統(tǒng)地練習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)我們以前所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解，提高我們實(shí)際操作的動(dòng)手能力，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平。在本次實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們堅(jiān)持都動(dòng)手的原則，系統(tǒng)掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬薄以及編制報(bào)表的會(huì)計(jì)工作技能和方法。而且對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，通過(guò)此次實(shí)習(xí)，我們將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，收獲頗多。

一、扎實(shí)的理論知識(shí)是前提。

在實(shí)習(xí)以前，我們總以為通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，自身所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)已經(jīng)扎實(shí)，只要掌握了規(guī)律就沒(méi)什么問(wèn)題。但是在實(shí)習(xí)過(guò)程中我們才發(fā)現(xiàn)，我們平時(shí)所學(xué)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在細(xì)節(jié)方面更是錯(cuò)誤百出。此外，我們根據(jù)相關(guān)的實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)資料，在填寫(xiě)原始憑證、記賬、編制各種帳表時(shí)屢屢受阻，回想原因，大多都因?yàn)槠綍r(shí)理論知識(shí)掌握不扎實(shí)，經(jīng)不住實(shí)戰(zhàn)的考驗(yàn)，這也是我們?cè)诒敬螌?shí)習(xí)過(guò)程中得到的一個(gè)重要教訓(xùn)。

二、理論聯(lián)系實(shí)踐是關(guān)鍵。

通過(guò)此次的實(shí)習(xí)過(guò)程我們還發(fā)現(xiàn)，僅僅有熟練的理論知識(shí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間的我們，可以說(shuō)對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但是在這次實(shí)習(xí)過(guò)程中仍然很吃力，這是我們認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)理論如果離開(kāi)實(shí)踐過(guò)程皆為零，實(shí)際操作性和實(shí)踐性對(duì)于會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，離開(kāi)實(shí)踐環(huán)節(jié)理論只是紙上談兵。

三、足夠的耐心、細(xì)心是保障。

第2篇：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)范文

1高等職業(yè)教育動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式

1.1頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)的內(nèi)涵

所謂頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的最后階段，到校外實(shí)習(xí)基地或企事業(yè)單位從事與企事業(yè)員工一樣的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)參加實(shí)際工作，提高動(dòng)手能力，進(jìn)一步強(qiáng)化在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企事業(yè)工作崗位的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神等綜合職業(yè)素質(zhì)。使學(xué)生盡早接觸社會(huì)、接觸實(shí)際、適應(yīng)崗位，縮短畢業(yè)生上崗前的見(jiàn)習(xí)時(shí)間。

1.2頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)目的

頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校教育極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)，使學(xué)生走向社會(huì)，接觸本專業(yè)工作，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和基本技能，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、不怕苦、不怕累的工作作風(fēng)；培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生交流、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)。

1.3頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)組織機(jī)構(gòu)

頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)實(shí)行院、系兩級(jí)管理，教務(wù)處負(fù)責(zé)全院頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)工作，宏觀指導(dǎo)、檢查和監(jiān)控。動(dòng)物醫(yī)學(xué)系負(fù)責(zé)本專業(yè)學(xué)生頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)的組織管理和具體實(shí)施。成立動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組。具體人員可由動(dòng)物醫(yī)學(xué)系主任、副主任、學(xué)生工作部人員、指導(dǎo)教師等組成，以確保頂崗實(shí)習(xí)全面實(shí)施至圓滿完成。

1.4頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)思想教育

1.4.1改變思想觀念組織管理頂崗實(shí)習(xí)工作人員要從思想觀念上加以重視，明確頂崗實(shí)習(xí)的目的及任務(wù)，詳細(xì)部署工作實(shí)施細(xì)則及責(zé)任，把每項(xiàng)工作做到實(shí)處。

1.4.2規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)行為召開(kāi)學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，針對(duì)本專業(yè)，著重強(qiáng)調(diào)頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)的重要性，明確要求學(xué)生必須真正到行業(yè)或企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)，并宣讀相應(yīng)的配套管理措施、實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)及要求。

1.5確定實(shí)習(xí)內(nèi)容

為使學(xué)生在實(shí)習(xí)中能有目標(biāo)有方向地進(jìn)行學(xué)習(xí)提高，應(yīng)要求學(xué)生積極參加所在實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)工作，尤其是與專業(yè)相關(guān)的工作更應(yīng)積極參與，并努力做好；同時(shí)寫(xiě)實(shí)習(xí)日記，特別是應(yīng)帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)，將實(shí)習(xí)過(guò)程與感受記錄下來(lái)加以總結(jié)；實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)單位特點(diǎn)，提供畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的參考目錄，供學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中參考選擇，于實(shí)習(xí)結(jié)束前完成，返校后將畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)及時(shí)上交。

1.6實(shí)習(xí)地點(diǎn)與方法

實(shí)習(xí)地點(diǎn)主要定位在與學(xué)校有協(xié)作關(guān)系的單位，特別是動(dòng)物疾病診療企業(yè)、動(dòng)物保健品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)和養(yǎng)殖企業(yè)。由系（部）將學(xué)生分成若干組統(tǒng)一分配；或者由學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，分散實(shí)習(xí)，但必須提交頂崗（畢業(yè)）分散實(shí)習(xí)申請(qǐng)表，根據(jù)填寫(xiě)情況審核批準(zhǔn)后方可實(shí)行。均在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)習(xí)。

1.6實(shí)習(xí)制度

1.6.1學(xué)生攜帶頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)聯(lián)系函或由教師帶領(lǐng)到實(shí)習(xí)單位參加實(shí)習(xí)，并于頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)開(kāi)始后二周之內(nèi)將頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)回執(zhí)函由實(shí)習(xí)單位填寫(xiě)蓋章后，帶（寄）回學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系。

1.6.2動(dòng)物醫(yī)學(xué)系實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)生頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)回執(zhí)函認(rèn)定學(xué)生實(shí)習(xí)狀況，同時(shí)根據(jù)回饋信息隨機(jī)派教師檢查、督導(dǎo)實(shí)習(xí)情況。

1.6.3學(xué)生實(shí)習(xí)期間擬寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文（論文擬題可參考實(shí)習(xí)內(nèi)容），于實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)帶回學(xué)校，連同實(shí)習(xí)單位簽屬的實(shí)習(xí)情況及實(shí)習(xí)考核鑒定表一同上交。

1.6.4實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定

實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生回到學(xué)校，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下做實(shí)結(jié)，修改畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文，準(zhǔn)備論文答辯。系領(lǐng)導(dǎo)小組組織人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文答辯；并根據(jù)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生實(shí)習(xí)情況結(jié)合實(shí)習(xí)考核鑒定表綜合評(píng)定實(shí)踐技能考核成績(jī)。成績(jī)?cè)u(píng)定均分為優(yōu)、良、及格、不及格四級(jí)分。

1.7實(shí)習(xí)工作總結(jié)

召開(kāi)全系學(xué)生頂崗（畢業(yè)）實(shí)結(jié)大會(huì)。表彰先進(jìn)，總結(jié)不足，以利頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)效果的提高。

2頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)與以往生產(chǎn)實(shí)習(xí)的不同同以往的學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)相比，專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)要求教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的思想觀念、制度管理、實(shí)習(xí)內(nèi)容等有明顯的改變。

2.1“教”與“學(xué)”的觀念有根本改變

過(guò)去的高等職業(yè)教育，學(xué)生在畢業(yè)前雖然采用了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于教師教的針對(duì)性和學(xué)生學(xué)的目的性不明確，沒(méi)有突出職業(yè)教育以能力培養(yǎng)為主、理論知識(shí)夠用的特點(diǎn)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)從心理上認(rèn)為是一種形式，從而沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。頂崗實(shí)習(xí)在開(kāi)展前通過(guò)動(dòng)員大會(huì)及各配套措施，使學(xué)生與教師更加明確實(shí)習(xí)的目的與意義，首先從觀念上提高了重視。

2.2頂崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)更加制度化

項(xiàng)崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)，通過(guò)建立組織機(jī)構(gòu)，制訂實(shí)施計(jì)劃、明確實(shí)習(xí)要求，使項(xiàng)崗（畢業(yè)）實(shí)習(xí)的管理有章可循，執(zhí)行起來(lái)更貼近實(shí)際更方便，保證了實(shí)習(xí)過(guò)程的順利完成。

2.3實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容更加明確化

在頂崗實(shí)習(xí)前，組織動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師根據(jù)學(xué)生生產(chǎn)崗位的特點(diǎn)制定出可供參考的具體實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在企、事業(yè)單位實(shí)習(xí)時(shí)可以有目的的進(jìn)行“學(xué)”與“練”，避免了實(shí)習(xí)的盲目性。

2.4建立了實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定約束機(jī)制

學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生各方面表現(xiàn)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和成績(jī)考核，同時(shí)要完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就引領(lǐng)學(xué)生必需認(rèn)真實(shí)習(xí)，為完成考核而針對(duì)某一領(lǐng)域有所研究，主動(dòng)將實(shí)踐中發(fā)生的事物與在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)聯(lián)系在一起，達(dá)到理論與實(shí)踐的對(duì)接，以更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

3小結(jié)

第3篇：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)范文

設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作看似簡(jiǎn)單，工作過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)都需要認(rèn)真設(shè)計(jì)，仔細(xì)斟酌，查漏補(bǔ)缺。可以說(shuō)是事無(wú)巨細(xì)，都要認(rèn)真對(duì)待，才能保障專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

1專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作流程

1.1確定專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)所在學(xué)期

各專業(yè)在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃之前，必須進(jìn)行各專業(yè)的市場(chǎng)調(diào)查。根據(jù)各行業(yè)、企業(yè)工作業(yè)務(wù)量、客源量、用工量的高峰期確定各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)所在學(xué)期。例如：旅游管理專業(yè)所屬旅行社、景區(qū)通常是從五月份持續(xù)到十月份；酒店管理、餐飲服務(wù)管理專業(yè)通常是從十月份持續(xù)到第二年的三月份。

1.2協(xié)調(diào)課內(nèi)教學(xué)任務(wù)與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)

專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)在設(shè)計(jì)和操作的過(guò)程中，必須保證課內(nèi)教學(xué)和教學(xué)時(shí)間和教學(xué)量，那么就要考慮小學(xué)期教學(xué)，通過(guò)小學(xué)期教學(xué)完成課內(nèi)教學(xué)任務(wù)，有其它小學(xué)期完成專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。

1.3預(yù)算實(shí)踐教學(xué)費(fèi)用并申報(bào)

（1）專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作教學(xué)工作量的測(cè)算

根據(jù)學(xué)院在制定教學(xué)計(jì)劃中的課程量的安排，專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)班級(jí)每周的課時(shí)計(jì)16節(jié)。具體測(cè)算過(guò)程要分為市內(nèi)實(shí)習(xí)、省內(nèi)（不含本市）實(shí)習(xí)、外省實(shí)習(xí)不同類型進(jìn)行權(quán)重。測(cè)算結(jié)果要確定帶每一個(gè)實(shí)習(xí)的學(xué)生的課時(shí)量。

（2）專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師費(fèi)用測(cè)算

帶隊(duì)教師根據(jù)所帶隊(duì)專業(yè)和企業(yè)不同，進(jìn)行路費(fèi)、住宿費(fèi)、生活補(bǔ)助、通話費(fèi)用測(cè)算。

（3）專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生相關(guān)費(fèi)用測(cè)算

專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生所需費(fèi)用根據(jù)各專業(yè)所在的實(shí)習(xí)單位不同進(jìn)行測(cè)算。酒店、餐待業(yè)通常為包吃住及來(lái)回路費(fèi)；旅游管理專業(yè)通常情況下學(xué)生要自行負(fù)責(zé)吃、住、行費(fèi)用。測(cè)算健康證辦理費(fèi)用，爭(zhēng)取由企業(yè)負(fù)責(zé)。實(shí)習(xí)結(jié)束后的優(yōu)秀頂崗實(shí)習(xí)生的獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)用進(jìn)行測(cè)算，通常情況下是按5%的比例由企業(yè)和帶隊(duì)教師共同評(píng)價(jià)。

（4）其它費(fèi)用測(cè)算

各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，測(cè)算企業(yè)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能及綜合技能的培訓(xùn)費(fèi)用。在實(shí)習(xí)中期，各專業(yè)教研室教師及系工作人員到各實(shí)習(xí)單位進(jìn)行工作調(diào)研及實(shí)習(xí)工作座談，看望實(shí)習(xí)學(xué)生的費(fèi)用進(jìn)行測(cè)算。所有各項(xiàng)費(fèi)用測(cè)算結(jié)束后，要立即申報(bào)資金預(yù)算。兵馬未動(dòng)，糧草先行這是不無(wú)道理的。

2專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作流程

2.1購(gòu)買保險(xiǎn)

專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的安全問(wèn)題是首當(dāng)其沖最重要的問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)安全教育的前提下，必須購(gòu)買意外傷害險(xiǎn)或是大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)。這是為了防患于未然，更好的保障學(xué)生的人身安全和實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展。

2.2調(diào)查問(wèn)卷

因各專業(yè)對(duì)接的行業(yè)、企業(yè)不盡相同，各行業(yè)、企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生的要求不同，必須做細(xì)致的針對(duì)每個(gè)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷。例如：旅行社要求實(shí)習(xí)的學(xué)生必須具備導(dǎo)游員資格證，而導(dǎo)游員資格證的過(guò)級(jí)率全省只有30%，本專業(yè)學(xué)生過(guò)級(jí)率達(dá)到50%，但仍有50%的學(xué)生沒(méi)有資格證，不能參加旅行社的實(shí)習(xí)。所以必須考慮各專業(yè)的相通行業(yè)和企業(yè)接受實(shí)習(xí)生，同進(jìn)還要考慮學(xué)生的自我技能的發(fā)揮和專業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.3聯(lián)系實(shí)習(xí)單位

根據(jù)學(xué)生的調(diào)查總卷的統(tǒng)計(jì)?？梢缘贸?，頂崗實(shí)習(xí)所需的企業(yè)、行業(yè)人數(shù)分布情況。如：省內(nèi)人數(shù)、省外人數(shù)、旅游企業(yè)人數(shù)、酒店企業(yè)人數(shù)、餐飲企業(yè)人數(shù)等。根據(jù)需求的不同，開(kāi)展專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系工作。

2.4簽定實(shí)習(xí)協(xié)議

確定專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)單位后，必須簽署專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。這是保障學(xué)生實(shí)習(xí)期間責(zé)任、利益和義務(wù)的有效方式。協(xié)議內(nèi)容對(duì)實(shí)習(xí)人數(shù)、實(shí)習(xí)時(shí)間、崗位、工作時(shí)間、加班處理方式、補(bǔ)助發(fā)放、安全問(wèn)題等進(jìn)行詳細(xì)的制訂。協(xié)議需要一式兩份，由各單位的法人代表簽字并蓋章，同時(shí)加蓋騎縫章。

2.5申報(bào)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)方案

根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)進(jìn)程表的安排和頂崗實(shí)習(xí)單位的情況，制訂各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作方案。向系部、教學(xué)務(wù)處、實(shí)習(xí)就業(yè)處、校企合作處申報(bào)頂崗實(shí)習(xí)工作，得到學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各部門的支持，專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作才會(huì)順利進(jìn)行。

2.6召開(kāi)帶隊(duì)教師會(huì)議

每一個(gè)實(shí)習(xí)單位必須確定至少一名帶隊(duì)教師。帶隊(duì)教師有兩種形式：一是和學(xué)生同吃同住、掛職鍛煉的教師，以非長(zhǎng)沙市實(shí)習(xí)單位為主；二是長(zhǎng)沙市的實(shí)習(xí)單位，教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和問(wèn)題處理。對(duì)帶隊(duì)教師的職責(zé)進(jìn)行講解，并利用相關(guān)實(shí)習(xí)案例，學(xué)習(xí)帶隊(duì)實(shí)習(xí)期間突發(fā)事情的處理辦法。

2.7召開(kāi)學(xué)生實(shí)習(xí)單位分配會(huì)議

召開(kāi)學(xué)生實(shí)習(xí)單位分配會(huì)議過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做為一門課程的重要性，是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)—專業(yè)實(shí)訓(xùn)—專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)—畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)階段中的必經(jīng)階段。學(xué)生選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)，必須樹(shù)立單位不分好壞，崗位不分貴賤的理念，根據(jù)單位的要求和需求及個(gè)人實(shí)際情況進(jìn)行合理選擇。

2.8召開(kāi)頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)議

頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)上，將會(huì)把以往實(shí)習(xí)的影視資料進(jìn)行播放說(shuō)明，并請(qǐng)往屆優(yōu)秀實(shí)習(xí)生就實(shí)習(xí)工作發(fā)表感想。請(qǐng)實(shí)習(xí)生代表發(fā)言，談?wù)剬?shí)習(xí)的設(shè)想和決心。請(qǐng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)講話，就專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作的要求、意義、注意事項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。系部就實(shí)習(xí)期間需撰寫(xiě)的相關(guān)實(shí)習(xí)資料進(jìn)行說(shuō)明。包括：《頂崗實(shí)習(xí)安全協(xié)議》《、頂崗實(shí)習(xí)承諾書(shū)》《、頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系記錄表》《、頂崗實(shí)習(xí)月記表》《頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告格式要求《》頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》。

2.9送學(xué)生到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)每一位帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)將實(shí)習(xí)學(xué)生送往實(shí)習(xí)單位，辦理各項(xiàng)實(shí)習(xí)手續(xù)，安頓學(xué)生住宿，對(duì)實(shí)習(xí)單位實(shí)際情況進(jìn)行溝通。

2.10頂崗實(shí)習(xí)工作中期檢查

專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作根據(jù)各不同專業(yè)，實(shí)習(xí)的時(shí)間各不相同。每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)有實(shí)習(xí)中期的時(shí)候要進(jìn)行實(shí)習(xí)工作檢查。一是檢查學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際情況；二是和實(shí)習(xí)單位溝通，了解學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)；三是系部檢查帶隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的情況。

3專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束工作流程

3.1各頂崗實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)工作總結(jié)會(huì)

召開(kāi)各實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)工作總結(jié)會(huì)，實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人把學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，改進(jìn)今后的學(xué)習(xí)、工作方式。

3.2接頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生返校

各帶隊(duì)教師協(xié)助實(shí)習(xí)學(xué)生，訂車票或包車，銜接好班主任、學(xué)校宿舍管理人員，使學(xué)生返校就能迅速融入學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3收集專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)資料以實(shí)習(xí)地點(diǎn)為單位，由帶隊(duì)教師收集專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)資料，并進(jìn)行整理和簽署意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)期間的實(shí)結(jié)和感想進(jìn)行分析，撰寫(xiě)帶隊(duì)實(shí)習(xí)心得體會(huì)。所有實(shí)習(xí)資料交系實(shí)習(xí)就業(yè)老師處存檔。

3.4召開(kāi)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生座談會(huì)

召開(kāi)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生座談會(huì)，讓學(xué)生對(duì)校方、實(shí)習(xí)單位方以及自己提出各種意見(jiàn)和建議，做好會(huì)議記錄。為今后的實(shí)習(xí)工作順利開(kāi)展吸取更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

3.5召開(kāi)專業(yè)頂崗實(shí)結(jié)暨表彰大會(huì)

召開(kāi)專業(yè)頂崗實(shí)結(jié)暨表彰大會(huì)，對(duì)在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)突出的同學(xué)進(jìn)行精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。優(yōu)秀頂崗實(shí)習(xí)生與同學(xué)們共享實(shí)習(xí)心得體會(huì)，讓職業(yè)道德、職業(yè)能力的拓展深入今后的學(xué)習(xí)、生活中。

3.6編制專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)資料專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作結(jié)束后，要把所有資料進(jìn)行歸類、整理并匯編成冊(cè)，存入系部檔案。

二、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作需注意的問(wèn)題

1實(shí)習(xí)單位的確定

1.1專業(yè)對(duì)口單位優(yōu)先

實(shí)習(xí)單位是否與自己專業(yè)對(duì)口，實(shí)習(xí)的崗位是否對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助，這是學(xué)生非常關(guān)注的問(wèn)題。如果學(xué)生被分配到與自己專業(yè)對(duì)口的單位，并且是對(duì)口的崗位，學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性相對(duì)較高，實(shí)習(xí)期的心理狀態(tài)也較穩(wěn)定，實(shí)習(xí)后的個(gè)人收獲也較多；反之，學(xué)生被安排到與自己專業(yè)不對(duì)口的單位，比如學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)的學(xué)生被分配到餐飲企業(yè)，這樣學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性就較低，實(shí)習(xí)期的心理狀態(tài)也比較波動(dòng)，容易因?yàn)樾∈卖[情緒，導(dǎo)致遲到、曠工的行為，增加實(shí)習(xí)管理的難度。因此，在確立實(shí)習(xí)單位的時(shí)候，應(yīng)優(yōu)先聯(lián)系專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位。。

1.2實(shí)力與信譽(yù)俱佳

目前服務(wù)業(yè)人員流動(dòng)率較高，餐飲、酒店、旅行社尤為嚴(yán)重，人員流動(dòng)率高一方面反映目前服務(wù)行業(yè)的就業(yè)狀況不佳，就業(yè)質(zhì)量不高，另一方面也表明此類行業(yè)人才缺口比較大，服務(wù)類企業(yè)普遍有“難招人”的問(wèn)題存在。服務(wù)行業(yè)發(fā)展迅速，但各類企業(yè)參差不齊存在各種問(wèn)題，比如，有的企業(yè)內(nèi)部管理水平不佳，學(xué)生在企業(yè)學(xué)不到東西，只是被單純的用作“廉價(jià)勞動(dòng)力”，曾經(jīng)有旅行社叫實(shí)習(xí)生到高速公路上攔車?yán)?，招攬業(yè)務(wù)，這樣的做法不但讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不利于實(shí)習(xí)，也存在很大安全隱患。還有的企業(yè)在招來(lái)實(shí)習(xí)生后，并未給實(shí)習(xí)生安排系統(tǒng)的培訓(xùn)，就讓學(xué)生匆匆上崗直接面對(duì)公司業(yè)務(wù)。由于學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有接受企業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，工作較難上手，容易產(chǎn)生挫折心理，進(jìn)一步產(chǎn)生消極怠工心理，直接導(dǎo)致實(shí)習(xí)失敗（中途放棄）。在確定實(shí)習(xí)單位時(shí)，有針對(duì)性的尋找管理水平高，行業(yè)信譽(yù)度高的企業(yè)作為實(shí)習(xí)單位是很有意義的。

1.3結(jié)合學(xué)生需求

現(xiàn)在的“90”后大學(xué)生思想活躍，觀念開(kāi)放，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)、生活、以后的職業(yè)生涯都有自己的一套想法。在安排實(shí)習(xí)單位的時(shí)候，注意結(jié)合學(xué)生不同的需求，能夠起到激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)興趣，提高實(shí)習(xí)管理效率的作用。針對(duì)一些家境較為困難的學(xué)生，可以提供一些實(shí)習(xí)待遇相對(duì)較好的單位給對(duì)方選擇；針對(duì)有想法提高自己的某方面能力的學(xué)生，比如想提高自己的英語(yǔ)水平，想增強(qiáng)自身的溝通協(xié)調(diào)能力，或者只是想提高自己業(yè)務(wù)水平的，可以分別安排到一些能滿足學(xué)生需求的崗位，比如西餐廳、康體娛樂(lè)部、景點(diǎn)講解等。這樣的安排能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從工作中吸取經(jīng)驗(yàn)，能保持吃苦耐勞的心態(tài)完成實(shí)習(xí)。

2協(xié)議的簽署注意事項(xiàng)

2.1安全條款的完善

在簽署實(shí)習(xí)協(xié)議時(shí)，要高度關(guān)注安全問(wèn)題，實(shí)習(xí)學(xué)生的人身安全、財(cái)產(chǎn)安全的問(wèn)題直接影響實(shí)習(xí)工作的順利與否，甚至決定了實(shí)習(xí)工作的未來(lái)走向。除了要求實(shí)習(xí)單位在工作時(shí)間之內(nèi)，對(duì)實(shí)習(xí)生的安全情況進(jìn)行全面的監(jiān)督和保障。還必須特別強(qiáng)調(diào)：實(shí)習(xí)期間，學(xué)生因工負(fù)傷，實(shí)習(xí)單位要參照《工傷保險(xiǎn)條例》和湖南省實(shí)施《工傷保險(xiǎn)條例》辦法的相關(guān)工傷待遇的規(guī)定給予負(fù)傷學(xué)生享受相應(yīng)待遇。這樣做避免實(shí)習(xí)企業(yè)以“非正式工”為由，對(duì)因工負(fù)傷的學(xué)生進(jìn)行差別對(duì)待，把責(zé)任推卸給學(xué)校。

2.2權(quán)利與義務(wù)的體現(xiàn)

（1）實(shí)習(xí)企業(yè)要負(fù)責(zé)對(duì)乙方實(shí)習(xí)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)，使其在此期間掌握應(yīng)有的專業(yè)技能，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操技能；培養(yǎng)和提高乙方實(shí)習(xí)學(xué)生的技術(shù)和專業(yè)素質(zhì)。

（2）實(shí)習(xí)企業(yè)要負(fù)責(zé)管理實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的工作和日常生活。明確注明每天的工作時(shí)間（是否包含用餐時(shí)間）、加班是以發(fā)放加班費(fèi)還要補(bǔ)休方式體現(xiàn)、每月休息時(shí)長(zhǎng)等。

（3）企業(yè)要負(fù)責(zé)提供學(xué)生實(shí)習(xí)期間的生活補(bǔ)貼。有關(guān)實(shí)習(xí)期間的待遇問(wèn)題學(xué)生往往較為敏感，大多數(shù)企業(yè)都不會(huì)按照正式員工的待遇發(fā)放給實(shí)習(xí)生，一般只會(huì)按照實(shí)習(xí)生的待遇（較正式員工低）發(fā)放，因此，事前與實(shí)習(xí)企業(yè)，與學(xué)生的溝通就極為重要，一方面要讓企業(yè)做好管理，避免讓正式員工的一些消極言論影響學(xué)生積極性，另一方面要提前告知學(xué)生實(shí)習(xí)待遇的分配情況，有的學(xué)生在攀比心理下產(chǎn)生波動(dòng)的時(shí)候及時(shí)解釋安撫。

3.帶隊(duì)老師對(duì)學(xué)生的管理

3.1與學(xué)生保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生生理心理變化。一項(xiàng)關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生主要素質(zhì)的調(diào)查表明，當(dāng)代大學(xué)生最欠缺的是心理素質(zhì)，具體表現(xiàn)為意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、適應(yīng)能力和自立能力，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，缺乏自信心，依賴性強(qiáng)等。究其原因，與其個(gè)人家庭環(huán)境與成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。在單位實(shí)習(xí)期間，表現(xiàn)為不適應(yīng)實(shí)習(xí)單位，不服從崗位安排，消極怠工，遲到、早退，人際關(guān)系障礙、情緒情感不穩(wěn)定等。這些心理問(wèn)題往往由于學(xué)生消極掩飾或者可以回避，而比較難以被帶隊(duì)老師察覺(jué)，所以要跟實(shí)習(xí)學(xué)生保持密切聯(lián)系，了解其最新的心理動(dòng)態(tài)，防患于未然，保證實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

第4篇：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]頂崗實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)管理 管理模式 實(shí)踐與探索

[中圖分類號(hào)] 712.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）14-0156-03

加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理是高職院校深化教學(xué)改革、強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是促進(jìn)實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。在以往學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，由于缺乏有效的管理而出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題，如缺乏獨(dú)立的管理體系，管理制度不規(guī)范不合理，評(píng)價(jià)與考核體系不夠科學(xué)，同時(shí)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)相對(duì)滯后，與企業(yè)合作程度低等等問(wèn)題。這導(dǎo)致在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生只注重實(shí)習(xí)單位的待遇，忽略實(shí)踐技能的鍛煉，經(jīng)常由于種種原因中途放棄實(shí)習(xí)，更有一些自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生出現(xiàn)只蓋章不實(shí)習(xí)的現(xiàn)象。為了確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能夠達(dá)到預(yù)期的要求，我?；瘜W(xué)與生命科學(xué)系與廣西山云生化科技有限公司、廣西仙草堂制藥有限公司、柳州東風(fēng)化工股份有限公司等企業(yè)簽訂校企合作的合同，將這些企業(yè)作為頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)。聯(lián)合校企雙方的專業(yè)教師及技術(shù)人員共同制定科學(xué)合理的實(shí)習(xí)管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，統(tǒng)一管理，以確保每個(gè)學(xué)生都能得到系統(tǒng)規(guī)范的訓(xùn)練。以下主要介紹我校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中所采取的相關(guān)措施。

一、頂崗實(shí)習(xí)管理小組的建立

為了加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理，校企雙方選派專業(yè)人員組成頂崗實(shí)習(xí)管理小組，包括負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的系部副主任、生物技術(shù)專業(yè)帶頭人及相關(guān)專業(yè)老師、企業(yè)生產(chǎn)部副部長(zhǎng)以及負(fù)責(zé)學(xué)生培訓(xùn)工作的企業(yè)技術(shù)骨干。頂崗實(shí)習(xí)管理小組的構(gòu)建旨在確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的完成質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

管理小組負(fù)責(zé)整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃制訂與組織實(shí)施，制定各項(xiàng)規(guī)章制度細(xì)則，落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容與項(xiàng)目，構(gòu)建學(xué)生督導(dǎo)檢查與日常管理機(jī)制以及實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系，為頂崗實(shí)習(xí)保質(zhì)保量地實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)學(xué)生管理

第一，在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前，召開(kāi)全系范圍的實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，并與學(xué)生簽訂《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)承諾書(shū)》。通過(guò)簽訂承諾書(shū)，讓學(xué)生了解自己在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的責(zé)任與義務(wù)。

第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“角色轉(zhuǎn)變”，要從學(xué)生向企業(yè)員工進(jìn)行轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生重視個(gè)人職業(yè)能力、實(shí)踐能力的提高，注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

第三，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通交流。企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)與管理機(jī)制不同于學(xué)校，而且企業(yè)社會(huì)員工的成分相對(duì)復(fù)雜，因此如何與企業(yè)的員工溝通交流，如何與領(lǐng)導(dǎo)溝通交流等都是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的，這也為學(xué)生畢業(yè)后走上社會(huì)打下基礎(chǔ)。

第四，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，有校企雙方老師的指導(dǎo)與管理，同時(shí)也進(jìn)行學(xué)生自主管理。挑選工作表現(xiàn)優(yōu)秀且具有管理能力的學(xué)生作為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的職責(zé)是負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理組員內(nèi)部的問(wèn)題，做好學(xué)生們的日常安全工作，匯報(bào)學(xué)生的工作出勤情況，做好同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)工作并及時(shí)向帶隊(duì)老師匯報(bào)同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、日常工作情況。

三、加強(qiáng)企業(yè)管理

企業(yè)是學(xué)生頂崗實(shí)綱與計(jì)劃的制訂者，也是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體實(shí)施者和執(zhí)行者。企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位與場(chǎng)所，安排輪崗作業(yè)。在學(xué)生剛進(jìn)入企業(yè)的時(shí)候，企業(yè)對(duì)學(xué)生宣講企業(yè)文化，讓學(xué)生對(duì)所處的企業(yè)產(chǎn)生一定的興趣，并能安心于企業(yè)工作。

企業(yè)指派技術(shù)過(guò)硬、具有豐富帶徒經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師。企業(yè)技術(shù)人員的職責(zé)就是負(fù)責(zé)學(xué)生的崗位技能培訓(xùn)工作，根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)，做好安全生產(chǎn)的教育工作，并重視企業(yè)文化與企業(yè)制度的教育工作，指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐技能、職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，參與學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定工作，依托頂崗實(shí)習(xí)管理的平臺(tái)，評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練狀況和思想表現(xiàn)。企業(yè)技術(shù)骨干還負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間填寫(xiě)好《頂崗實(shí)習(xí)工作日志》以及《頂崗實(shí)習(xí)考核表》，使得學(xué)生順利完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)可以進(jìn)行后備培養(yǎng)對(duì)象的考察，考察學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、管理能力、待人接物等等各方面的才能，看看是否可以有可用之才。這樣也為企業(yè)進(jìn)行了后備人員的培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校帶隊(duì)教師首先必須是合格的專任教師，具有良好的師德師風(fēng)與較高的教學(xué)水平；熟悉企業(yè)的生產(chǎn)工藝與操作規(guī)程，能夠參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改進(jìn)和技術(shù)開(kāi)發(fā)；具備豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)與良好的溝通能力，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)期間的學(xué)生管理與安全教育工作，同時(shí)做好學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方面的溝通工作，擔(dān)當(dāng)企業(yè)與學(xué)校的橋梁紐帶作用。帶隊(duì)老師與企業(yè)指導(dǎo)老師實(shí)行相互幫助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分別負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)安排，加強(qiáng)溝通，相互配合，按時(shí)完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生帶隊(duì)教師的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的在崗考勤、業(yè)務(wù)考核，同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生安全教育及了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，做好實(shí)習(xí)期間學(xué)生的思想穩(wěn)定工作，關(guān)心學(xué)生的生活與身體健康，維護(hù)學(xué)生的利益，幫助學(xué)生解決所存在的問(wèn)題，確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，做好學(xué)生工作日志，頂崗實(shí)習(xí)鑒定等相關(guān)工作的檢查工作，確保整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)能夠按期進(jìn)行。

五、建立科學(xué)的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方法

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段的考核指標(biāo)由企業(yè)與學(xué)校共同根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)制訂，并實(shí)行定期考核?？己藘?nèi)容包括生產(chǎn)操作技能、平時(shí)工作表現(xiàn)、安全生產(chǎn)紀(jì)律狀況、團(tuán)隊(duì)精神以及出勤狀況等等?？己擞善髽I(yè)技術(shù)人員與學(xué)校指導(dǎo)老師共同打分，且企業(yè)技術(shù)人員占60%的權(quán)重，學(xué)校帶隊(duì)教師占40%的權(quán)重。對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)分階段進(jìn)行，每周實(shí)習(xí)進(jìn)行一次小評(píng)，兩周實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，并根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的整改。同學(xué)們?cè)谳啀徶筮M(jìn)行工作總結(jié)。同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作日志、工作周記、月記、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、自我鑒定對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，并按20%的比例評(píng)選實(shí)訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員。

在實(shí)習(xí)結(jié)束后，從職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)習(xí)報(bào)告等三部分進(jìn)行考核，各部分所占比例為30%，40%，30%等。畢業(yè)設(shè)計(jì)考核可以根據(jù)頂崗過(guò)程中的職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)方面的一兩個(gè)問(wèn)題評(píng)判學(xué)生將學(xué)術(shù)理論應(yīng)用到工作實(shí)際中的操作能力，同時(shí)也評(píng)判學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力，考查學(xué)生是否有解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文答辯的時(shí)候，組織企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校教師共同構(gòu)成評(píng)委會(huì)。答辯同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力。

為了確保工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)保質(zhì)保量地進(jìn)行，學(xué)校教務(wù)處成立督導(dǎo)組進(jìn)行全程跟蹤與檢查，定期到企業(yè)檢查工學(xué)結(jié)合的執(zhí)行情況，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生及指導(dǎo)老師溝通交流，交換意見(jiàn)，了解校企合作情況、技能培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及學(xué)生在企業(yè)生活學(xué)習(xí)的相關(guān)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并作階段性的總結(jié)與信息反饋。通過(guò)督導(dǎo)與檢查，完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，建立科學(xué)的人才質(zhì)量督導(dǎo)管理體制。

六、結(jié)論

（一）學(xué)生的實(shí)踐能力增強(qiáng)，綜合素質(zhì)提高

通過(guò)企業(yè)實(shí)地的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的真實(shí)了解，強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)道德和確立了職業(yè)素質(zhì)教育的良好職業(yè)途徑，推進(jìn)了高職教育的“職業(yè)化”進(jìn)程。

學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中工作，從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐的鍛煉，學(xué)生的實(shí)踐能力、溝通能力均得到很大的提高。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力有所加強(qiáng)，獨(dú)立思考的能力也得到很大的提高，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知變得更為理性，做人做事的方式也有很多改進(jìn)，提高了自己的社會(huì)生存適應(yīng)能力。學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)的生產(chǎn)與管理，了解企業(yè)生產(chǎn)、管理與經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程，將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論，通過(guò)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，從而達(dá)到實(shí)踐能力與理論水平的雙重提高。學(xué)生的職業(yè)能力增強(qiáng)，綜合職業(yè)素質(zhì)也得到很好的提高。

通過(guò)規(guī)范系統(tǒng)的管理，將頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性增強(qiáng)了。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量大大提高，以往畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的抄襲、低劣的論文數(shù)量大大地減少。而且，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)合，使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量大大提高，學(xué)生的綜合職業(yè)能力、綜合職業(yè)素質(zhì)也得到顯著的提高。

（二）學(xué)生就業(yè)率增高

在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，不僅鍛煉了他們的實(shí)踐操作能力，提高了他們的綜合素質(zhì)，還提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，接受企業(yè)提供的職業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作，了解到與自己今后就業(yè)相關(guān)的各種信息，開(kāi)闊了視野，拓寬了自己的知識(shí)面，樹(shù)立了自己的職業(yè)理念，就業(yè)自信心也有很大的提高，極大地提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。自開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)以來(lái)，有一部分學(xué)生被企業(yè)留下來(lái)繼續(xù)工作，且作為企業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)行培養(yǎng)，其他大部分學(xué)生也找到了很滿意的工作單位，而且均有良好的發(fā)展。

（三）校企雙方互利共贏的局面

在校企合作共建的頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)過(guò)程中，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)設(shè)備以及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。學(xué)校利用校內(nèi)的教學(xué)與科研條件為企業(yè)進(jìn)行新員工的崗前素質(zhì)、崗位知識(shí)、崗位技能培訓(xùn)以及老員工再培訓(xùn)，系部的教師積極參與企業(yè)的科研工作，為企業(yè)提供科技研發(fā)、工藝改進(jìn)、新品開(kāi)發(fā)等方面的支持。學(xué)校帶隊(duì)的老師在管理學(xué)生的同時(shí)也參與了企業(yè)一線的生產(chǎn)，不斷增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力與研發(fā)能力，同時(shí)教師對(duì)崗位、企業(yè)及行業(yè)的需求了如指掌，對(duì)以后的頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)更有針對(duì)性，填補(bǔ)了高職院校實(shí)踐教師力量不足的狀況。

在校企合作過(guò)程中，高職院校與實(shí)習(xí)企業(yè)均可以得到很大的收益。企業(yè)可以優(yōu)先爭(zhēng)取到政府相關(guān)職能部門制定的優(yōu)惠政策，通過(guò)政府渠道籌集資金，引進(jìn)企業(yè)新建實(shí)訓(xùn)廠房，節(jié)約經(jīng)營(yíng)成本，通過(guò)政府支持建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地與實(shí)習(xí)學(xué)生，企業(yè)可以提供設(shè)備、技術(shù)和人員，形成校企一體化合作模式，從而形成學(xué)校和企業(yè)在教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)踐以及科技研發(fā)等多層面、全方位的緊密型合作局面，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，互惠互利的目的，充分實(shí)現(xiàn)校企雙向互補(bǔ)，資源共享的雙贏局面。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 朱于芝，張黎.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式的思考[J].中國(guó)市場(chǎng)，2013（6）：87-88.

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第5篇：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 經(jīng)管類專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí)基地 措施

中圖分類號(hào)：F272.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想和原則

1.1頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)指導(dǎo)思想

頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)要認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家教育部[2009]3號(hào)文件精神，積極借鑒國(guó)內(nèi)高等職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，圍繞培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性高級(jí)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，突出實(shí)用性、規(guī)范性、先進(jìn)性。

1.2頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)的原則

1.2.1互惠共享原則

頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)要有充分的調(diào)研、論證，目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，要綜合利用現(xiàn)有資源，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，使之成為技術(shù)應(yīng)用性高級(jí)技能人才的培養(yǎng)培訓(xùn)基地、校企合作的載體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺(tái)。專業(yè)利用頂崗實(shí)習(xí)基地條件安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；實(shí)習(xí)基地則可借助專業(yè)的科研、師資力量加強(qiáng)生產(chǎn)、教學(xué)及人員培訓(xùn)等工作，并可從實(shí)習(xí)學(xué)生中優(yōu)先選拔人才。

1.2.2效益性原則

頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)要注重社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，建立頂崗實(shí)習(xí)基地長(zhǎng)效機(jī)制。要?jiǎng)?chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)理念，實(shí)現(xiàn)共同投資、互惠互利，提高頂崗實(shí)習(xí)基地的效益。

1.2.3素質(zhì)教育原則

頂崗實(shí)習(xí)基地應(yīng)有良好的育人環(huán)境，有利于學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生在思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及身心素質(zhì)等方面得到提高與完善。

2頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)的條件

2.1需要充分認(rèn)清校企合作的辦學(xué)理念

教育部文件規(guī)定，大專學(xué)生第三學(xué)年必須進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)以取代傳統(tǒng)的教育教學(xué)。從社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生各個(gè)角度來(lái)看，校企合作勢(shì)在必行。學(xué)生通過(guò)校企合作可以在企業(yè)學(xué)習(xí)到一定的工作經(jīng)驗(yàn)，而這些都是在課堂上不可能掌握的東西，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力也是有重要幫助的。一旦掌握了能夠謀生的本領(lǐng)，對(duì)未來(lái)就業(yè)可以有非常重要的幫助，對(duì)減輕政府部門安置工作的壓力非常有幫助。對(duì)學(xué)校而言，畢業(yè)生有了好的出路，品牌才能響亮，未來(lái)招生才有優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步發(fā)展才有可能。因此，明確校企合作的內(nèi)涵建設(shè)意義尤為關(guān)鍵。企業(yè)需要優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，市場(chǎng)需要好的技術(shù)人員，學(xué)校需要就業(yè)率，社會(huì)需要安置大學(xué)畢業(yè)生，只有不斷加強(qiáng)校企合作的內(nèi)外建設(shè)及管理，為企業(yè)和學(xué)校共同營(yíng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，為社會(huì)不斷輸出優(yōu)秀的專業(yè)人才，這些問(wèn)題才能迎刃而解。

2.2需要重視前期調(diào)研，選擇合作伙伴

在高校與企業(yè)的校企合作中，大都是“剃頭挑子一頭熱”，學(xué)校有很大的熱情與企業(yè)聯(lián)系，積極尋找各種人脈資源與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。但在企業(yè)看來(lái)，未經(jīng)世事的大學(xué)生會(huì)耽誤企業(yè)的日常工作，造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失，因此不愿意沒(méi)有報(bào)酬地培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行專門的工作培訓(xùn)，擔(dān)心他們不會(huì)長(zhǎng)久地留下來(lái)，學(xué)到東西人就走了。學(xué)校在校企合作中有積極性，但沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，而企業(yè)在校企合作中有主動(dòng)權(quán)但缺乏積極性，使得校企合作進(jìn)展受到阻力。這就需要學(xué)校做好校企合作前期調(diào)研工作，有組織、有秩序地規(guī)范校企合作。我院通過(guò)大量的前期市場(chǎng)調(diào)研，憑借自己的聲譽(yù)，主動(dòng)與光谷精工有限責(zé)任公司取得聯(lián)系，經(jīng)過(guò)多次深入接觸，與企業(yè)正式簽訂了《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)》。協(xié)議本著互利、雙贏的原則，明確了校企雙方的職責(zé)，學(xué)校需按企業(yè)要求培養(yǎng)人才，企業(yè)則要接納合格的人才。

2.3需要發(fā)揮政府在校企合作中的協(xié)調(diào)指導(dǎo)作用

學(xué)校為校企合作做出了不少努力，但校企合作畢竟不能逐個(gè)排查，還需要一個(gè)很大的平臺(tái)以及完善的管理制度，而搭建這個(gè)平臺(tái)和制定規(guī)則的應(yīng)該是政府部門。這里面也需要大量的人脈關(guān)系，政府部門需要出面指定專門的機(jī)構(gòu)搭建這個(gè)平臺(tái)，并邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)專家指導(dǎo)工作，借鑒國(guó)際上比較成功的校企合作經(jīng)驗(yàn)，逐步完善校企合作，將實(shí)事做到實(shí)處，盡量使學(xué)生能在實(shí)習(xí)單位就業(yè)，減少人才浪費(fèi)和資源流失。由上至下，部、省、市、區(qū)一級(jí)一級(jí)建立良好的機(jī)制，指導(dǎo)高校盡力與周邊企業(yè)開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)的工作，有利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)都有益處。

第6篇：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)生；班主任工作

工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)生的必備課程，是我國(guó)職業(yè)技能教育改革與發(fā)展的一條新路子。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方的共贏，尤其在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的背景下，更需要通過(guò)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，適應(yīng)將來(lái)工作需要，為學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也為學(xué)校獲得進(jìn)一步發(fā)展的空間。然而如何做好頂崗實(shí)習(xí)生的管理工作，是非常重要也是讓帶隊(duì)班主任很頭疼的問(wèn)題。也是本文要探討的問(wèn)題。本人有幸在2010、2011和2012連續(xù)三年作為帶隊(duì)實(shí)習(xí)班主任帶學(xué)生在廣東惠州、東莞等地頂崗實(shí)習(xí)，下面談?wù)劚救俗鳛閹ш?duì)實(shí)習(xí)班主任的經(jīng)驗(yàn)和看法。

一、做好實(shí)習(xí)前的動(dòng)員和溝通工作

實(shí)習(xí)工作能否最終做好關(guān)鍵在實(shí)習(xí)前的動(dòng)員和溝通工作。它直接關(guān)系到學(xué)校生源的穩(wěn)定以及與企業(yè)合作能否成功的問(wèn)題。因此，在實(shí)習(xí)前一定要做好學(xué)生的動(dòng)員和溝通工作，全面了解學(xué)生的情況。首先，讓學(xué)生明白：實(shí)習(xí)是為了提高他們的專業(yè)技能，鍛煉自我、體驗(yàn)企業(yè)文化，減輕家庭負(fù)擔(dān)。所以，在簽協(xié)議前讓學(xué)生自愿報(bào)名申請(qǐng)頂崗實(shí)習(xí)。其次，帶隊(duì)班主任應(yīng)該和在校班主任一起做好家長(zhǎng)的思想工作，讓家長(zhǎng)和學(xué)校、企業(yè)統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同培養(yǎng)學(xué)生們熱愛(ài)崗位、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)習(xí)前，我跟每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系，說(shuō)明學(xué)校安排實(shí)習(xí)課程的目的、時(shí)間、實(shí)習(xí)中老師的管理等情況，以得到他們的理解和支持。以至后來(lái)有同學(xué)跟家長(zhǎng)抱怨實(shí)習(xí)工作辛苦時(shí)，他們還鼓勵(lì)子女應(yīng)堅(jiān)持下去、鍛煉自己。家長(zhǎng)的支持對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作可起到事半功倍的效果。

二、正確引導(dǎo)加強(qiáng)紀(jì)律和安全教育

實(shí)習(xí)學(xué)生的安全與紀(jì)律，是帶隊(duì)班主任最重要的工作。一進(jìn)入企業(yè)，就要對(duì)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行安全教育，讓“安全第一”深入人心。同時(shí)要求學(xué)生遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律和企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任制，愛(ài)崗敬業(yè)，做好本職工作，按時(shí)完成工作任務(wù)。另外，在頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐中努力完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能并嚴(yán)格遵守學(xué)校制定的學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)規(guī)章管理制度，服從學(xué)校的統(tǒng)一安排和分配，不做損人利己和有損學(xué)校聲譽(yù)的事情。安全與紀(jì)律教育工作自始至終貫穿整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程。

三、做好上通下達(dá)協(xié)調(diào)管理工作

帶隊(duì)班主任的角色是多樣化的，也是多變的。通常帶隊(duì)班主任主要要解決的問(wèn)題有以下幾種：第一，由于大多學(xué)生都是初次踏入職場(chǎng)，帶著嬌氣，不懂人情世故，容易犯錯(cuò)、自暴自棄。部分學(xué)生自由散漫，遲到曠工，不遵守生產(chǎn)流程，怕苦怕累。我們要多和實(shí)習(xí)生的上司溝通，了解同學(xué)們的工作狀態(tài)，給予專業(yè)指導(dǎo)。第二、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)加班或趕工之類的事情往往非常敏感的。一方面，學(xué)生初次務(wù)工，加班覺(jué)得辛苦，所以學(xué)生是普遍不愿加班的。另一方面，學(xué)生家長(zhǎng)也不同意學(xué)生加班。原因是家長(zhǎng)們都心疼自己的孩子。然而，工廠通常都是流水線作業(yè)的，一旦開(kāi)線，各個(gè)工位的人都必須到齊，否則就沒(méi)辦法生產(chǎn)。因此，作為帶隊(duì)老師，就要做通學(xué)生的思想工作，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。一方面，保證學(xué)生有一定的休息時(shí)間。另一方面，也要使廠家的生產(chǎn)能正常進(jìn)行。第三、勞動(dòng)報(bào)酬、經(jīng)濟(jì)收入等經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。雖然是實(shí)習(xí)，但工資、薪酬也是很敏感的問(wèn)題，在同等條件下，學(xué)生計(jì)件工資或計(jì)時(shí)工資會(huì)與老員工不同，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有不滿情緒，學(xué)生以為學(xué)校或公司在使用他們?yōu)榱畠r(jià)勞動(dòng)力，或在剝削和克扣。這類事情要學(xué)校與企業(yè)解決，學(xué)校應(yīng)先與公司講好工酬，試用期后要爭(zhēng)取同工同酬，另外，學(xué)校最好不經(jīng)手學(xué)生工資，讓學(xué)生自已通過(guò)企業(yè)銀行卡處理一切經(jīng)濟(jì)事宜。第四、班主任（帶隊(duì)老師）與公司的雙頭管理問(wèn)題。實(shí)習(xí)的目的，當(dāng)然是為了學(xué)生們接受全面的公司流程，企業(yè)文化，規(guī)章制度、生產(chǎn)技能，班主任最好不要參與或干涉企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)類工作，公司管理層與學(xué)校班主任雙頭管理問(wèn)題。實(shí)質(zhì)是學(xué)校與企業(yè)問(wèn)題。一方面保持獨(dú)立立場(chǎng)，另一方面也有時(shí)間處理事情，最好就是做學(xué)生思想穩(wěn)定、后勤、服務(wù)等工作，學(xué)生中集中或特別性的問(wèn)題要與公司方交涉。第五、紀(jì)律處理問(wèn)題。學(xué)生如有違紀(jì)問(wèn)題，公司和班主任都要視程度區(qū)別對(duì)待。例如，如按公司紀(jì)律，三天沒(méi)有上工就要被開(kāi)除，而且拿不到錢，但對(duì)學(xué)生，則要求做到區(qū)別對(duì)待。教育要嚴(yán)，處置要以能挽留為主。 第六、家長(zhǎng)問(wèn)題。很多家長(zhǎng)聽(tīng)一面之詞或過(guò)于關(guān)心自己的孩子，孩子一有不順加重情況說(shuō)一翻，結(jié)果家長(zhǎng)電話給班主任甚至自已親自驅(qū)車來(lái)公司一趟。甚至直接把孩子接走，影響我們的穩(wěn)定工作。所以，帶隊(duì)班主任工作相比在校班主任工作更復(fù)雜更細(xì)致也更有挑戰(zhàn)性。

四、多鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)少批評(píng)

第7篇：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生 頂崗實(shí)習(xí) 就業(yè)管理系統(tǒng) 設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2016）11-0148-01

頂崗實(shí)習(xí)以及就業(yè)是學(xué)校學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的落實(shí)，一般都具有實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化、主體多樣化以及實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化的特征，所以，一般情況下，進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)和就業(yè)過(guò)程中的管教都會(huì)成為一個(gè)難題，如果不對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決，就會(huì)使得頂崗實(shí)習(xí)的意義大打折扣甚至是不具備其實(shí)施的原始意義。隨著現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們?cè)谏a(chǎn)生活中信息化的不斷深入，使得生產(chǎn)生活中的應(yīng)用方式也在不斷的變化和更新著，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越發(fā)的成為促進(jìn)教學(xué)改革的重要因素，那么究竟怎樣最大程度的發(fā)揮信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)去作用于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，已經(jīng)成為建構(gòu)頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)的重要課題[1]。

1 對(duì)于功能特色的需求

1.1 用戶方面

依照頂崗實(shí)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)性的管理以及對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)所遵循的管理方法，要對(duì)每一用戶進(jìn)行統(tǒng)籌，盡可能滿足用戶的整體需求，因?yàn)樗麄冎袑?duì)訪問(wèn)內(nèi)容的要求是不同的，所以，在對(duì)頂崗實(shí)習(xí)信息管理系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建時(shí)要考慮到用戶的職業(yè)角度以及使用進(jìn)行分析，可以系統(tǒng)對(duì)其分成企業(yè)管理員、學(xué)校教務(wù)管理員、學(xué)校思政老師、實(shí)習(xí)和就業(yè)學(xué)生、系統(tǒng)管理員、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及實(shí)習(xí)工作組組長(zhǎng)等方面，從而為信息系統(tǒng)的構(gòu)建打下良好的基甸。

1.2 欄目的設(shè)置特色

頂崗實(shí)習(xí)以及就業(yè)管理系統(tǒng)的構(gòu)建還要從頂崗實(shí)習(xí)以及就業(yè)的質(zhì)量和管理進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，從而為頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)生就業(yè)提供良好的保障，那么，就要在進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)的過(guò)程中將欄目的設(shè)計(jì)以及功能設(shè)計(jì)作為系統(tǒng)建設(shè)的重要因素，并且也要依照不同用戶或者主體的需求進(jìn)行切實(shí)的設(shè)計(jì)，要對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生以及頂崗過(guò)程中的學(xué)生實(shí)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和管理，要具有良好的信息交流、反饋功能以及信息的功能，依據(jù)這些數(shù)據(jù)對(duì)欄目實(shí)行專業(yè)管理、交流論壇、家長(zhǎng)通道、學(xué)生通道、實(shí)習(xí)管理以及企業(yè)管理等等對(duì)欄目進(jìn)行分設(shè)。

2 系統(tǒng)管理模塊的建設(shè)與應(yīng)用

在進(jìn)行系統(tǒng)的構(gòu)建時(shí)要對(duì)不同的用戶進(jìn)行分析和探討，以此為基準(zhǔn)，對(duì)系統(tǒng)的功能模塊進(jìn)行確定。而且在設(shè)計(jì)系統(tǒng)模塊的基礎(chǔ)上，要對(duì)企業(yè)管理、學(xué)生通道、交流論壇、專業(yè)管理以及實(shí)習(xí)管理等欄目進(jìn)行深化，從而設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)庫(kù)的模板，最終使得系統(tǒng)建立完成。

2.1 企業(yè)模塊

對(duì)于企業(yè)模塊的管理多是通過(guò)企業(yè)信息的錄入，以及企業(yè)與學(xué)校之間的聯(lián)系來(lái)實(shí)現(xiàn)功能的建立的，其中包括企業(yè)間與院校合作的流程以及成立等方面。

2.2 院校模塊

對(duì)于院校管理模塊的建設(shè)和應(yīng)用多是為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理、公告管理、師生管理以及報(bào)表管理等，它也是進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)的重要組成，師生的管理模塊更多的是方便學(xué)生和教師的資料添加以及修改和審核等目的，而且也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容是否能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是否能夠符合和落實(shí)新課改所要求的目標(biāo)進(jìn)行考核和分析，還能對(duì)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的接受能力是夠能達(dá)到教師所要求的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，從而針對(duì)這些實(shí)際的數(shù)據(jù)和內(nèi)容進(jìn)行信息存檔[2]。

2.3 學(xué)生模塊

利用這一模塊中的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)或是就業(yè)后還可以利用其中包含的工作日志、工作總結(jié)以及工作計(jì)劃等來(lái)提升工作效率。

3 實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的構(gòu)建

這一系統(tǒng)漢族要利用典型的數(shù)據(jù)層、業(yè)務(wù)層以及表示才呢過(guò)進(jìn)行構(gòu)架設(shè)計(jì)，并且利用B/S來(lái)實(shí)現(xiàn)，運(yùn)用Oracle進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)，使用動(dòng)態(tài)鏈接進(jìn)行業(yè)務(wù)層的封裝，最后要選用Visual Studio 2010進(jìn)行平臺(tái)的開(kāi)發(fā)。在進(jìn)行系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和構(gòu)建的過(guò)程中還要注意到容易出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，以下為詳述。一方面是針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)以及就業(yè)的質(zhì)量監(jiān)控層面，系統(tǒng)在運(yùn)行的過(guò)程中將會(huì)實(shí)行多形式的監(jiān)控方式，例如，可以在學(xué)生的模塊處對(duì)學(xué)生進(jìn)行定時(shí)的提醒，督促他們對(duì)近一周的實(shí)習(xí)以及就業(yè)情況進(jìn)行詳細(xì)匯報(bào)，并且在教師模塊中設(shè)置提醒并要求教師進(jìn)行及時(shí)的回復(fù)，在這個(gè)過(guò)程中如果學(xué)生對(duì)教師的報(bào)告沒(méi)能達(dá)到一定的次數(shù)，或者是教師沒(méi)能對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行及時(shí)的回復(fù)處理，就會(huì)對(duì)學(xué)生或者教師賬號(hào)的信用產(chǎn)生影響。通過(guò)這樣的方式對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)以及教師的負(fù)責(zé)人的態(tài)度進(jìn)行督促，從而實(shí)現(xiàn)多方面的監(jiān)控。另一方面，是對(duì)于實(shí)習(xí)和就業(yè)單位的管理分配來(lái)講的，系統(tǒng)將會(huì)支持企業(yè)對(duì)于Excel表格的導(dǎo)入，并且針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)或者是對(duì)于崗位人員的需求在表格內(nèi)得以實(shí)現(xiàn)，從而進(jìn)行合理的管理和分配[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

在高校中實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，可以使得院校對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)時(shí)的跟蹤監(jiān)督，并且也能實(shí)現(xiàn)高效的對(duì)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)中學(xué)生進(jìn)行管理的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]代曉嵐.民辦高校就業(yè)指導(dǎo)管理信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)[D].昆明：云南大學(xué)，2013：51-53.

第8篇：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí) 高職生 職業(yè)

素養(yǎng) 職業(yè)技能 可持續(xù)發(fā)展能力

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12C-

0188-03

高等職業(yè)教育目的是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送大批高素質(zhì)和高技能的人才。頂崗實(shí)習(xí)作為高職生就業(yè)前的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，如何在頂崗實(shí)習(xí)中提升高職生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能與可持續(xù)發(fā)展能力，是職業(yè)教育工作者需要研究的課題。

一、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能與可持續(xù)發(fā)展能力的內(nèi)涵

從現(xiàn)有的文獻(xiàn)看，學(xué)術(shù)界和職業(yè)界對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解由于側(cè)重面不同而略有不同，學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)技能方面。而職業(yè)界對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的定義更具體，一般認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)包括道德素養(yǎng)、合作素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等方面。綜合起來(lái)理解，職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。它是人們?cè)谝欢ǖ纳砗托睦項(xiàng)l件的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育、社會(huì)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮其重要作用的內(nèi)在的品質(zhì)。個(gè)體行為的總合構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵，個(gè)體行為是外在表象。當(dāng)然，職業(yè)素養(yǎng)還是一個(gè)較廣度的概念，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)未來(lái)的職業(yè)能力需求分析確定職業(yè)素養(yǎng)的核心能力；職業(yè)素養(yǎng)也是一個(gè)衡量綜合能力的概念，即各個(gè)職場(chǎng)上的崗位要求不同，各地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，要求所具有的綜合能力也不同。

職業(yè)技能是按照國(guó)家規(guī)定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，崗位人員應(yīng)該具有相應(yīng)的崗位職業(yè)資格。它可以理解為崗位人員符合企業(yè)崗位要求，從事某一職業(yè)、勝任某一崗位所具有的專業(yè)職業(yè)技術(shù)能力。它是對(duì)個(gè)人勝任工作崗位專業(yè)水準(zhǔn)的衡量，是學(xué)生將來(lái)就業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)和技能水平。

可持續(xù)發(fā)展能力是指在教育領(lǐng)域內(nèi)，人們通過(guò)一定時(shí)期的教育，既能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求，滿足個(gè)人發(fā)展的需要，又能保證身心有序、協(xié)調(diào)、均衡地發(fā)展，以保持全面、持久的發(fā)展能力，為適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、提升高職生職業(yè)素養(yǎng)與技能及可持續(xù)發(fā)展能力的必要性

（一）職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能與可持續(xù)發(fā)展能力是高職生在職場(chǎng)上取得成功的關(guān)鍵要素

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》明確指出：“推動(dòng)人才模式的改革，使學(xué)生具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、虛心好學(xué)和與人合作的精神，安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作?！笨梢?jiàn)，學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能是非常重要的。發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)取得持續(xù)發(fā)展，這與它們?nèi)嫣岣邍?guó)民素質(zhì)，重視人力資源的開(kāi)發(fā)，有效利用及重視人才的培養(yǎng)和教育是分不開(kāi)的。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)普遍認(rèn)為，人才最重要是三個(gè)方面：態(tài)度、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。態(tài)度可以決定工作高度，專業(yè)技能可以決定工作質(zhì)量，職業(yè)素養(yǎng)可以決定工作可持續(xù)性。其中態(tài)度培養(yǎng)最重要，專業(yè)技能培養(yǎng)較簡(jiǎn)單，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)最難。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展的多元化，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)上，社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)的要求越來(lái)越高。事實(shí)表明，學(xué)生將來(lái)在職場(chǎng)上能否取得成功，最關(guān)鍵的并不僅僅在于其目前的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的多少，更在于他的職業(yè)素養(yǎng)的高低。

但是，隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化與升級(jí)、職場(chǎng)上的需求與變化，以及工作環(huán)境或工作方式的變化等因素，學(xué)生畢業(yè)后一般不會(huì)長(zhǎng)久在一個(gè)崗位、一個(gè)行業(yè)工作?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。所以高職院校培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力尤為重要，學(xué)校不僅要讓學(xué)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能，更要使學(xué)生具有崗位適應(yīng)能力，具有再就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。

（二）提升職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能可挖掘高職生的可持續(xù)發(fā)展能力，而可持續(xù)發(fā)展能力的增強(qiáng)又促進(jìn)其職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的升華

1999年4月聯(lián)合國(guó)教科文組織在第二屆世界技術(shù)與職業(yè)教育大會(huì)上，將職業(yè)教育確定為終身教育的重要組成部分。學(xué)生不僅要具有崗位適應(yīng)能力，還要有終身發(fā)展的意識(shí)，形成較全面的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。為適應(yīng)不斷變化的社會(huì)發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的需要，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展能力是高職人才培養(yǎng)的方向，通過(guò)提升職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能達(dá)到挖掘?qū)W生的潛能、開(kāi)拓其自身發(fā)展空間的能力，而可持續(xù)發(fā)展能力的增強(qiáng)又促進(jìn)其職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的進(jìn)一步升華。

三、頂崗實(shí)習(xí)中提升高職生職業(yè)素養(yǎng)與技能及可持續(xù)發(fā)展能力的途徑

頂崗實(shí)習(xí)是高職生畢業(yè)前的一門重要實(shí)踐課程，實(shí)行校企合作、頂崗實(shí)習(xí)是高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)之一，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。行業(yè)（企業(yè)）是連接教育與產(chǎn)業(yè)的橋梁和紐帶，學(xué)校充分利用企業(yè)的設(shè)備、場(chǎng)地、人力、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、經(jīng)費(fèi)等資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)企業(yè)全面參與教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，著力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)踐證明，頂崗實(shí)習(xí)是提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能及可持續(xù)發(fā)展能力的有效途徑。

（一）校內(nèi)校外開(kāi)展各種活動(dòng)，為提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能及可持續(xù)發(fā)展能力做“熱身運(yùn)動(dòng)”

頂崗實(shí)習(xí)前開(kāi)展競(jìng)賽、講座、參觀、學(xué)習(xí)及公益活動(dòng)，進(jìn)行系統(tǒng)而規(guī)范的理論、知識(shí)和技能培訓(xùn)，為在頂崗實(shí)習(xí)中進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能與可持續(xù)發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)。一是開(kāi)展職業(yè)養(yǎng)成的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)雷鋒為民修理電器活動(dòng)，假期組織學(xué)生參加某總裝廠車間安防系統(tǒng)的維修以及電氣線路改造工程，某地區(qū)醫(yī)院及某監(jiān)獄看守所的安防系統(tǒng)工程及綜合布線的工程安裝與維護(hù)的勤工儉學(xué)系列活動(dòng)。二是開(kāi)展各種技能競(jìng)賽。如組織學(xué)生參加全區(qū)高職院校智能小區(qū)設(shè)計(jì)與制作大賽、全區(qū)高職院校PLC技能大賽。三是在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)。如智能樓宇安全防范系統(tǒng)設(shè)計(jì)、綜合布線實(shí)訓(xùn)、PLC編程與控制，CAXA在安防工程的應(yīng)用、電工上崗證培訓(xùn)、安防工程企業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)等。四是邀請(qǐng)實(shí)習(xí)企業(yè)經(jīng)理給樓宇專業(yè)的學(xué)生做專題講座與學(xué)術(shù)報(bào)告及行業(yè)職業(yè)素質(zhì)要求、崗前安全教育等。組織樓宇專業(yè)學(xué)生到不同行業(yè)參觀、學(xué)習(xí)及調(diào)研，了解不同行業(yè)的安防監(jiān)控要求及目標(biāo)等。

（二）根據(jù)職業(yè)能力分析及實(shí)習(xí)崗位任務(wù)，構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)課程體系，在提升學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)中培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力

結(jié)合柳州城市職業(yè)學(xué)院樓宇專業(yè)的特點(diǎn)，筆者選擇市場(chǎng)前景發(fā)展好的安防行業(yè)作為頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，同時(shí)該行業(yè)還具有專業(yè)技術(shù)的多學(xué)科、多技術(shù)相互交叉與融合的綜合性應(yīng)用特點(diǎn)，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。安防行業(yè)又是一個(gè)直接關(guān)系到我國(guó)和諧社會(huì)的建立與穩(wěn)定的特殊行業(yè)，要求崗位人員有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和操作技能，對(duì)崗位人員素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。

在樹(shù)立“以職業(yè)素養(yǎng)為根本，以職業(yè)能力為核心，以可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)”的教育理念下，結(jié)合實(shí)習(xí)行業(yè)特殊性要求，崗位人員有好的職業(yè)道德，品行第一，嚴(yán)守工程秘密，同時(shí)具有較強(qiáng)的職業(yè)技能。我們以安防工程技術(shù)的職業(yè)能力分析及崗位任務(wù)為依據(jù)，構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)課程體系，在提升學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)中培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力（具體見(jiàn)表1）。

（三）在頂崗實(shí)習(xí)的崗位上加強(qiáng)培訓(xùn)，提高學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，為增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，建立良好的工作機(jī)制。（1）組長(zhǎng)每天必須主動(dòng)向項(xiàng)目負(fù)責(zé)人匯報(bào)工作情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足；企業(yè)用周會(huì)組織學(xué)生每周進(jìn)行工作總結(jié)、分析本組成員的定位方向；學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)工作周志、寫(xiě)出下周的計(jì)劃或安防工程方案書(shū)、企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)員工提出新的要求或?qū)T工進(jìn)行培訓(xùn)。每項(xiàng)工程完成后，要有客戶簽名的“滿意度”調(diào)查表上交給企業(yè)。（2）企業(yè)根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)和崗位要求，負(fù)責(zé)給學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試技巧、應(yīng)聘的要求等培訓(xùn)，使學(xué)生了解企業(yè)文化、企業(yè)概況，以及行為禮儀要求和特殊要求。同時(shí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度、勞動(dòng)紀(jì)律、激勵(lì)措施，閱讀公司里的安防相關(guān)書(shū)籍及設(shè)備的手冊(cè)，學(xué)習(xí)報(bào)警器的編程知識(shí)，了解安防設(shè)備器材的品牌、性能、作用、價(jià)格、安裝與調(diào)試、維修方法等，學(xué)習(xí)市場(chǎng)勘查及工程施工的方法，與客戶洽談的技巧與方法，做工程的方案設(shè)計(jì)要求，新軟件的應(yīng)用，售后服務(wù)、新產(chǎn)品的功能及宣傳，開(kāi)發(fā)市場(chǎng)等。

2.在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中完成綜合實(shí)踐（畢業(yè)設(shè)計(jì)）課程。邀請(qǐng)企業(yè)專家根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際擬定設(shè)計(jì)選題范圍及提綱指導(dǎo)，使學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)課題在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行調(diào)研和定題及撰寫(xiě)。企業(yè)負(fù)責(zé)人從學(xué)生的選題中了解學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，從而初步確定學(xué)生的工作崗位，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，最大限度地為企業(yè)獲得效益。而學(xué)生則學(xué)有所獲，學(xué)有所用，學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中融合了各門課程的知識(shí)和技能，利用查找文獻(xiàn)資料進(jìn)行方案的初步設(shè)計(jì)，在實(shí)習(xí)崗位上反復(fù)調(diào)試修改設(shè)計(jì)方案，這一過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新工作的方法、認(rèn)真負(fù)責(zé)實(shí)事求是的工作態(tài)度，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力奠定了基礎(chǔ)。

3.學(xué)生人人以公司為利益，為公司樹(shù)形象。學(xué)生以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去面對(duì)每一項(xiàng)工作任務(wù)；要求學(xué)生做工程要與業(yè)主的要求結(jié)合起來(lái)一起分析，力求做得更好更完善；與客戶溝通要使用文明用語(yǔ)；要管好自己，做什么事都應(yīng)三思而后行；簡(jiǎn)單的工作重復(fù)做，重復(fù)的工作用心做。

4.學(xué)生不但要會(huì)學(xué)習(xí)，還要會(huì)思考、會(huì)總結(jié)，要學(xué)用結(jié)合，重于工作實(shí)踐。要求學(xué)生必須隨身帶上記錄本，隨時(shí)將企業(yè)交代的工作任務(wù)及要點(diǎn)記錄下來(lái)，將點(diǎn)滴的收獲及想法記錄下來(lái)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，學(xué)會(huì)遇到問(wèn)題主動(dòng)詢問(wèn)，不自作主張。按照企業(yè)規(guī)定，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，但是同樣的錯(cuò)誤不允許犯兩次。

5.學(xué)生做工程要學(xué)會(huì)分工與合作，要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，為企業(yè)提高效率多想辦法，盡可能揚(yáng)長(zhǎng)避短。

6.學(xué)生牢記安全工作時(shí)刻從零開(kāi)始，未雨綢繆勝過(guò)亡羊補(bǔ)牢。做工程時(shí)應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意自己及他人的安全，同時(shí)注意設(shè)備器材安全。

在企業(yè)文化熏陶下，在真實(shí)環(huán)境和企業(yè)員工敬業(yè)精神的感染下，在企業(yè)先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)理念以及實(shí)事求是的辦事作風(fēng)、誠(chéng)懇的工作態(tài)度、持續(xù)的創(chuàng)新能力及完善技術(shù)的影響下，學(xué)生基本具備了“企業(yè)人”的品行和意志，其心理素質(zhì)、吃苦耐勞精神、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新應(yīng)用技能等綜合素質(zhì)有了較大提高。

（四）利用企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能與可持續(xù)發(fā)展能力

利用企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能與可持續(xù)發(fā)展能力。在完成了企業(yè)的中標(biāo)和搶標(biāo)工程任務(wù)后，企業(yè)按照激勵(lì)政策，給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高為企業(yè)帶來(lái)利益的同時(shí)也為自己贏得了利益。一是企業(yè)的獎(jiǎng)金激勵(lì)機(jī)制，可使學(xué)生自覺(jué)服務(wù)于企業(yè)的意識(shí)更強(qiáng)，自覺(jué)服務(wù)于企業(yè)的干勁更大，學(xué)生自覺(jué)地不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念完善自我跟上公司的步伐，從而加快自身的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的進(jìn)一步提高。二是實(shí)習(xí)崗位變動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制同樣具有激勵(lì)作用。實(shí)習(xí)崗位主要有工程助理工程師、工程技術(shù)員、工程維護(hù)與維修員、工程施工員、售后服務(wù)管理員等，根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)的情況進(jìn)行變動(dòng)。實(shí)習(xí)的崗位變動(dòng)激勵(lì)措施使學(xué)生進(jìn)步很大，學(xué)生更有敬業(yè)精神與活力，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能有更大的提高。

實(shí)踐證明，頂崗實(shí)習(xí)是提升高職生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能與可持續(xù)發(fā)展能力的有效途徑。通過(guò)校企合作模式開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，在提高了學(xué)生的職業(yè)技能的同時(shí)，更提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，為企業(yè)帶來(lái)利益的同時(shí)也為自身成長(zhǎng)提供了發(fā)展空間，增強(qiáng)了可持續(xù)發(fā)展能力。

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[3]徐建中.論可持續(xù)發(fā)展的高職人才培養(yǎng)觀[J].教育與職業(yè)，2006（26）

第9篇：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)；人才；探析

中圖分類號(hào)：G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）42-0248-02

職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的一種類型，民辦應(yīng)用型本科教育是高等職業(yè)教育的一種重要形式。應(yīng)用型本科教育以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，圍繞“應(yīng)用能力”這一核心重新構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

國(guó)務(wù)院2014年5月印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，從國(guó)家戰(zhàn)略高度提出了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的全新命題，要求各類職業(yè)教育高校為生產(chǎn)服務(wù)一線培養(yǎng)更多的應(yīng)用型技術(shù)技能人才，以適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)的需要，并明確提出了“高等職業(yè)教育規(guī)模占高等教育的一半以上”的遠(yuǎn)大目標(biāo)。應(yīng)用型本科教育作為未來(lái)我國(guó)大力發(fā)展的一大職業(yè)教育形式，在實(shí)踐中要堅(jiān)持“五個(gè)對(duì)接”：專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。要實(shí)現(xiàn)上述“五個(gè)對(duì)接”，就必然要求應(yīng)用型本科院校必須高度重視專任教師的頂崗實(shí)踐工作，千方百計(jì)地培養(yǎng)專任教師的“雙師素質(zhì)”。

本文試圖對(duì)廣州工商學(xué)院專任教師頂崗實(shí)踐工作做一個(gè)全面梳理和總結(jié)，并對(duì)今后進(jìn)一步改進(jìn)此項(xiàng)工作提出展望。

一、專任教師參加行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐問(wèn)題的提出

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送具有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)、又有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力的應(yīng)用型技術(shù)技能人才。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，行業(yè)企業(yè)對(duì)于合格技術(shù)技能人才的需求成倍增長(zhǎng)。我國(guó)高職教育的發(fā)展是伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展逐步發(fā)展起來(lái)的，其中民辦應(yīng)用型本科教育作為一種全新的教育形式，因?yàn)槠浒l(fā)展歷史不長(zhǎng)，因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍的“雙師素質(zhì)”更是個(gè)非常迫切的問(wèn)題。

民辦應(yīng)用型本科院校的教師從結(jié)構(gòu)上來(lái)看呈現(xiàn)兩頭大，中間小的特點(diǎn)，加上民辦應(yīng)用型本科院校的專任教師的來(lái)源比較單一，從研究型、教學(xué)型本科院校退休過(guò)來(lái)的高級(jí)職稱教師占了一部分，另一大部分就是從學(xué)校到學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生。從研究型、教學(xué)型本科院校退休過(guò)來(lái)的高級(jí)職稱教師雖然具有高級(jí)職稱，但是在專業(yè)實(shí)踐方面相對(duì)來(lái)講較為缺乏，在面對(duì)職業(yè)教育的學(xué)生時(shí)往往不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)法，重理論偏實(shí)踐的情況較為常見(jiàn)。而對(duì)于剛碩士研究生畢業(yè)的青年教師，他們普遍缺乏職業(yè)教育的專業(yè)訓(xùn)練，雖然他們?cè)诒緦W(xué)科的專業(yè)領(lǐng)域研究方面已經(jīng)多有深入，但是如何培養(yǎng)適合社會(huì)需要的職業(yè)教育人才，對(duì)他們而言本身這就是一個(gè)全新的課題。因此，加強(qiáng)這部分剛應(yīng)屆畢業(yè)就走上應(yīng)用型本科院校教師崗位的新教師的培養(yǎng)，既關(guān)系到民辦應(yīng)用型本科院校的發(fā)展，也關(guān)系到教師本人的成長(zhǎng)發(fā)展。應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)就是既教授學(xué)生理論知識(shí)，也要教授學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，從這個(gè)意義上講，這部分年輕教師在動(dòng)手實(shí)踐能力方面是存在短板的。為了讓青年教師盡快適應(yīng)高職教育的教學(xué)特點(diǎn)，有計(jì)劃地讓青年教師到企業(yè)和行業(yè)一線進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)管理、設(shè)備安裝與調(diào)試、項(xiàng)目論證、技術(shù)改造、產(chǎn)品營(yíng)銷和職工培訓(xùn)中去，可以有效地學(xué)習(xí)實(shí)際操作技能，把行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域中的最新成果引入課堂，不斷提高教學(xué)水平。

二、推動(dòng)專任教師參加頂崗實(shí)踐的主要做法

各個(gè)職業(yè)教育高校在推動(dòng)專任教師參加頂崗實(shí)踐方面都進(jìn)行了積極探索，廣州工商學(xué)院也從加強(qiáng)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)角度出發(fā)，從2009年以來(lái)將推動(dòng)專任教師參加頂崗實(shí)踐作為每年的一項(xiàng)重大工作之一，集中利用寒假和暑期選派骨干教師深入行業(yè)企業(yè)開(kāi)展頂崗實(shí)踐，形式比較多樣，主要做法如下：

（一）學(xué)校和相關(guān)職能部門、各教學(xué)單位均非常重視專任教師頂崗實(shí)踐工作

目前，該院已將專任教師參加行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐情況作為專任教師參加專業(yè)技術(shù)資格評(píng)定的條件之一，在專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師評(píng)聘、專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任等方面，也直接與專任教師參加行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐的情況掛鉤。為了增加專任教師對(duì)頂崗實(shí)踐工作的重視程度，該院在每年收集專任教師參加頂崗實(shí)踐的申請(qǐng)時(shí)，均要求其提交個(gè)人頂崗實(shí)踐的計(jì)劃，讓老師帶著問(wèn)題和目標(biāo)有意識(shí)地去參加頂崗實(shí)踐；每次在選派的專任教師外出到行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐出發(fā)前都會(huì)召開(kāi)全體人員的動(dòng)員會(huì)，向?qū)Ｈ谓處熖岢鲰攳弻?shí)踐的要求，明確相關(guān)紀(jì)律和安全事項(xiàng)等。上述做法，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)專任教師頂崗實(shí)踐工作的重視程度是非常高的。

（二）為確保教師頂崗實(shí)踐的質(zhì)量，優(yōu)先安排各專業(yè)的學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)作為專任教師頂崗實(shí)踐的企業(yè)

由于學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)和各系在日常工作中已經(jīng)建立了較為穩(wěn)定的聯(lián)系，對(duì)企業(yè)和教師雙方來(lái)講都不陌生，因此選派專任教師去學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)參加頂崗實(shí)踐，進(jìn)一步深化了校企之間的合作關(guān)系，加大了雙方間的人員交流，更容易碰撞出深化校企合作的火花，為校企合作開(kāi)發(fā)教材、共建課程、共同科研等方面提供了基礎(chǔ)條件。

（三）從人事處主導(dǎo)包辦向各教學(xué)單位負(fù)責(zé)管理的轉(zhuǎn)變?nèi)〉昧顺尚?/p>

連續(xù)多年，該院的教師頂崗實(shí)踐工作都由人事部門來(lái)主導(dǎo)組織，從報(bào)名組織、會(huì)議動(dòng)員、過(guò)程監(jiān)控、成果匯報(bào)全過(guò)程均由人事部門一手包辦。這種模式一方面忽視了各教學(xué)單位培養(yǎng)專任教師的主體地位，也未能達(dá)到深入跟蹤和指導(dǎo)教師頂崗實(shí)踐的效果。從2012年開(kāi)始，該院嘗試由各教學(xué)單位主要負(fù)責(zé)專任教師的假期頂崗實(shí)踐工作，參加頂崗實(shí)踐的專任教師人數(shù)隨即出現(xiàn)了較大的增長(zhǎng)，2012年為68人，2014年超過(guò)100人。從參與的教學(xué)單位來(lái)看，從2012年開(kāi)始全院的所有教學(xué)單位都有組織專任教師參加假期頂崗實(shí)踐。

（四）集中形式頂崗實(shí)踐和分散式頂崗實(shí)踐相結(jié)合

因各系的學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)不一樣，使得有些單位能夠采取集中成批的形式安排多位專任教師去一些重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)踐，其中電子系連續(xù)三年均能采取集中形式統(tǒng)一組織專任教師前往深圳某通訊技術(shù)有限公司的項(xiàng)目部頂崗實(shí)踐，先后去了該公司位于合肥、桂林、深圳等地的項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，直接接受上崗鍛煉，取得了非常好的效果。多數(shù)的系部，目前還是采取分散的形式安排老師前往不同的校企合作基地參加頂崗實(shí)踐。

（五）每年組織專任教師暑期頂崗實(shí)踐總結(jié)會(huì)議，及時(shí)分享好經(jīng)驗(yàn)和好做法

為發(fā)掘頂崗實(shí)踐過(guò)程中的優(yōu)秀個(gè)人和典型事跡，該院每年在9月-10月期間舉辦專任教師暑期頂崗實(shí)踐總結(jié)會(huì)議。會(huì)上選取多位在頂崗實(shí)踐過(guò)程中收獲豐富，體驗(yàn)深刻的教師進(jìn)行主題發(fā)言，向廣大教師分享交流他的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。老師參加頂崗實(shí)踐后的普遍感受是，回校后的課堂再也不枯燥了，面對(duì)如饑似渴的學(xué)生時(shí)老師有豐富的案例和實(shí)戰(zhàn)模型了，學(xué)生提到一些涉及專業(yè)發(fā)展前沿的新潮問(wèn)題時(shí)老師也能應(yīng)答如流了。

三、專任教師頂崗實(shí)踐過(guò)程中遇到的困難和出現(xiàn)的問(wèn)題

雖然該院連續(xù)多年開(kāi)展了專任教師的頂崗實(shí)踐工作，但是在工作開(kāi)展的過(guò)程中，也還是遇到了一些困難和問(wèn)題，有必要在今后的工作中加以注意克服。

（一）各個(gè)教學(xué)單位對(duì)專任教師參加企業(yè)頂崗實(shí)踐重視程度不一致，效果也存在差異。

有的單位能集中成批組織專任教師參加頂崗實(shí)踐，并加強(qiáng)過(guò)程管理；有的單位則疏于管理，沒(méi)有相應(yīng)的管理措施，對(duì)專任教師也不做任何頂崗實(shí)踐的要求。對(duì)專任教師提交的頂崗實(shí)踐工作總結(jié)沒(méi)有認(rèn)真檢查核實(shí)，直接提交給學(xué)校職能部門。

（二）個(gè)別專任教師對(duì)頂崗實(shí)踐工作不重視，態(tài)度不夠端正，出現(xiàn)有應(yīng)付的情況

從提交的頂崗實(shí)踐日志和總結(jié)來(lái)看，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別抄襲雷同的現(xiàn)象，在同一個(gè)單位頂崗實(shí)踐的多位老師的頂崗實(shí)踐總結(jié)很大一部分雷同；還有個(gè)別老師的頂崗實(shí)踐日志采取應(yīng)付式的手法，每天的日志不過(guò)寥寥幾十字。

（三）教師反映頂崗實(shí)踐時(shí)間偏短

專任教師普遍反映頂崗實(shí)踐的收益很大，但是時(shí)間普遍偏短，一般集中在暑假和寒假，時(shí)間多數(shù)為一個(gè)月。在一個(gè)月的時(shí)間里想深入了解行業(yè)企業(yè)的運(yùn)作概況或某個(gè)崗位的全部職責(zé)是非常困難的，而且因?yàn)轫攳弻?shí)踐的時(shí)間太短，企業(yè)也不愿意將一些涉及該崗位的核心工作交予頂崗實(shí)踐的老師去做，甚至連參加國(guó)家級(jí)頂崗實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目而被派到國(guó)有大中型企業(yè)頂崗實(shí)踐的教師也反映這個(gè)問(wèn)題。

（四）部分專任教師參加頂崗實(shí)踐后出現(xiàn)了離職現(xiàn)象

專任教師通過(guò)參加企業(yè)頂崗實(shí)踐后掌握了行業(yè)企業(yè)最新的前沿動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了到行業(yè)企業(yè)從事本專業(yè)工作的意愿和信心，因此返校后即提出了辭職并全職到行業(yè)企業(yè)工作。

部分教學(xué)單位安排部分專任教師在整個(gè)學(xué)期內(nèi)都只是指導(dǎo)畢業(yè)生校外實(shí)習(xí)，未再安排校內(nèi)教學(xué)任務(wù)，因?yàn)槭栌诠芾?，到期末時(shí)這部分專任教師出現(xiàn)了集中申請(qǐng)辭職的情況。

（五）民辦應(yīng)用型本科院校推動(dòng)專任教師頂崗實(shí)踐工作需要政府部門相應(yīng)的政策支持

民辦應(yīng)用型本科院校在推動(dòng)專任教師頂崗實(shí)踐工作過(guò)程中，感覺(jué)困難重重，阻力很大。一個(gè)很重要的方面就是企業(yè)對(duì)于民辦應(yīng)用型本科院校的專任教師到企業(yè)參加頂崗實(shí)踐工作不夠重視和支持。很多企業(yè)認(rèn)為民辦應(yīng)用型本科院校的專任教師到企業(yè)參加頂崗實(shí)踐的時(shí)間短，不能為企業(yè)創(chuàng)造足夠的價(jià)值，甚至因?yàn)榘才旁搶Ｈ谓處煹捻攳弻?shí)踐而打亂他們企業(yè)內(nèi)部正常的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)秩序，而企業(yè)在這一過(guò)程中又沒(méi)有得到實(shí)實(shí)在在的收益。

四、對(duì)今后進(jìn)一步加強(qiáng)專任教師頂崗實(shí)踐工作的對(duì)策和建議

對(duì)于民辦應(yīng)用型本科院校而言，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，抓好教師頂崗實(shí)踐工作具有全局性意義。各地區(qū)各學(xué)校的做法可以不盡相同，只要在開(kāi)展專任教師頂崗實(shí)踐工作過(guò)程中，堅(jiān)持學(xué)校和企業(yè)合作、堅(jiān)持教師所學(xué)專業(yè)和所頂崗專業(yè)相近、堅(jiān)持帶著任務(wù)和目標(biāo)去參加頂崗實(shí)踐，這項(xiàng)工作一定會(huì)取得實(shí)實(shí)在在的成效。為繼續(xù)深入開(kāi)展教師行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐工作，提出如下建議：

（一）將各個(gè)教學(xué)單位組織專任教師參加行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐的工作納入對(duì)教學(xué)單位的年度工作考核范圍

將參加頂崗實(shí)踐的教師占該教學(xué)單位的教師總數(shù)的比例或者“雙師素質(zhì)”教師占該教學(xué)單位的教師總數(shù)的比例作為考核項(xiàng)目，納入對(duì)教學(xué)單位的年度工作考核范圍。同時(shí)，對(duì)專任教師參加行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐工作疏于管理的教學(xué)單位，可以采取學(xué)校層面不支付專任教師頂崗實(shí)踐補(bǔ)貼，改由教學(xué)單位全額支付的方式，促使教學(xué)單位加強(qiáng)對(duì)專任教師參加行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐工作的管理。同時(shí)，鼓勵(lì)各教學(xué)單位在現(xiàn)有的校企合作單位中選取部分合作基礎(chǔ)較好的單位作為專任教師頂崗實(shí)踐基地，并進(jìn)行掛牌，在深化校企合作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推動(dòng)專任教師頂崗實(shí)踐工作。

（二）將指導(dǎo)畢業(yè)生實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐與專任教師去企業(yè)頂崗實(shí)踐相結(jié)合

在實(shí)踐中，有些學(xué)校的個(gè)別教學(xué)單位將指導(dǎo)畢業(yè)生實(shí)習(xí)當(dāng)作專任教師的福利，優(yōu)先安排懷孕、生病的專任教師指導(dǎo)畢業(yè)生實(shí)習(xí)，因此畢業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)的成效也大打折扣。參與畢業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)也是專任教師參加行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如能將指導(dǎo)畢業(yè)生實(shí)習(xí)與專任教師頂崗實(shí)踐相結(jié)合，讓老師帶著任務(wù)或課題深入企業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)生實(shí)習(xí)，則既能給教學(xué)單位精簡(jiǎn)節(jié)約部分專任教師頂崗實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，又延長(zhǎng)了專任教師參加企業(yè)頂崗實(shí)踐的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師的目的。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中要避免出現(xiàn)專任教師整個(gè)學(xué)期只負(fù)責(zé)畢業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)而在校內(nèi)無(wú)授課任務(wù)的情況出現(xiàn)，同時(shí)需要加強(qiáng)對(duì)專任教師指導(dǎo)畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作的考核管理。否則極易出現(xiàn)專任教師利用在外長(zhǎng)期指導(dǎo)畢業(yè)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)另行求職，影響學(xué)校專任教師的穩(wěn)定性。

部分專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常需要利用一些交易會(huì)、展銷會(huì)等大型活動(dòng)開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)，這種活動(dòng)涉及的學(xué)生多，持續(xù)時(shí)間也比較長(zhǎng)，為確保實(shí)習(xí)成效，教學(xué)單位需要選派責(zé)任心強(qiáng)的教師全程指導(dǎo)。因此，帶隊(duì)出發(fā)去實(shí)習(xí)前，專任教師如果能帶著頂崗實(shí)踐的任務(wù)下去，也能收到較好的效果。

（三）采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式，提升教師頂崗實(shí)踐的成效

為提升教師頂崗實(shí)踐的成效，可以嘗試將教師頂崗實(shí)踐作為單個(gè)式項(xiàng)目，分別考察老師提交的頂崗實(shí)踐項(xiàng)目的立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)、過(guò)程安排計(jì)劃、項(xiàng)目預(yù)期達(dá)到的成果，如通過(guò)某次頂崗實(shí)踐，返校后將開(kāi)發(fā)一門校企合作課程、出版一本校企合作教材、形成開(kāi)設(shè)某個(gè)新專業(yè)的論證報(bào)告等。實(shí)現(xiàn)派出一個(gè)老師參加頂崗實(shí)踐，完成一個(gè)項(xiàng)目，取得一項(xiàng)工作成效。經(jīng)過(guò)多年的積累，全校的專任教師行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐工作將結(jié)出豐碩成果。

（四）政府部門重視應(yīng)用型本科院校教師的頂崗實(shí)踐工作

應(yīng)用型本科院校的頂崗實(shí)踐工作，既關(guān)系到青年教師的培養(yǎng)，更關(guān)系到應(yīng)用型本科院校能否給地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送合格的應(yīng)用型技術(shù)技能人才?！按蜩F還需自身硬”，只有加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校教師的行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐工作，才能有效增強(qiáng)應(yīng)用型本科院校教師的實(shí)踐教學(xué)能力，引導(dǎo)專任教師自覺(jué)順應(yīng)專業(yè)發(fā)展前沿的能力，從而培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一線需要的應(yīng)用型技術(shù)技能人才。但實(shí)踐證明，僅靠應(yīng)用型本科院校自身的力量去深化教師的頂崗實(shí)踐工作難度很大，很多企業(yè)出于其自身的效益角度考慮，接收應(yīng)用型本科院校的教師和學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)踐不但得不到足夠的收益，甚至還會(huì)因?yàn)閷?duì)他們開(kāi)展崗位技能培訓(xùn)而耗費(fèi)企業(yè)的資源，因此企業(yè)對(duì)于應(yīng)用型本科院校的教師和學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)踐的積極性有待提高。德國(guó)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勢(shì)的根本原因，在于有一個(gè)統(tǒng)一的和卓越的職業(yè)教育和職業(yè)繼續(xù)教育。因此，也希望政府部門能參考德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育模式，將企業(yè)接收應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)作為企業(yè)的法定義務(wù)，政府給予企業(yè)相應(yīng)的稅收減免等多方面的政策優(yōu)惠。應(yīng)用型本科院校則可以以此為契機(jī)，選派教師以頂崗實(shí)踐方式深入企業(yè)全程指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)提升其自身的專業(yè)實(shí)踐能力。這部分教師返校后，必將根據(jù)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要來(lái)重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使用全新的教學(xué)方法，最終培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)需要的應(yīng)用型技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高校、教師、學(xué)生等多方共贏。

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作者簡(jiǎn)介：

劉三華，性別：男，出生年月：1979年9月，職稱：講師，學(xué)位：法學(xué)碩士，研究方向：高校思想政治教育研究、高教研究