本科學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：本科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，近期內(nèi)先學(xué)習(xí)韓語(yǔ)，打好一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，并多查找資料更深入地去了解的方方面面，做好充分的準(zhǔn)備。

（二）月，這是到達(dá)的第一、第二個(gè)月，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、認(rèn)識(shí)學(xué)校的概況、結(jié)交新同學(xué)、適應(yīng)新環(huán)境是此階段的重要工作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館資源、身邊的外國(guó)朋友、親身實(shí)踐是來(lái)完成此項(xiàng)任務(wù)，時(shí)刻銘記自己作為交換生的責(zé)任和義務(wù)，為華師為祖國(guó)增光添彩。

（三）月，這是到學(xué)習(xí)的中間階段，也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第二項(xiàng)計(jì)劃完成的情況會(huì)影響接下來(lái)的幾個(gè)月的生活和學(xué)習(xí)，因此，前一項(xiàng)計(jì)劃一定要盡可能完美地完成。不可否認(rèn)，各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)水平都比中國(guó)高，相應(yīng)地生活水平也高，到學(xué)習(xí)，這種開(kāi)資不是一般的家庭能夠承擔(dān)的。為此，在這三個(gè)月里，我會(huì)勤工儉學(xué)，在學(xué)校里當(dāng)中文老師或者到外面做兼職，如麥當(dāng)勞、肯德基等，前提條件是不影響學(xué)習(xí)，半工半讀，通過(guò)自己的雙手獲取一定數(shù)目的收入，既能夠與人打交道的同時(shí)也可以鍛煉自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)自己的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，何樂(lè)而不為呢？月份將有其中考試，我想這正是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)情況的大好時(shí)機(jī)，我將以極大的熱情和激情投入到學(xué)習(xí)中，以飽滿的信心迎接交換生的第一場(chǎng)正式考試。

（四）月，這是大學(xué)期末考試時(shí)間，我會(huì)比在華師期間付出更大的努力來(lái)備考，不僅是因?yàn)轫n語(yǔ)教學(xué)，更是為了證明自己的學(xué)習(xí)能力，證明中國(guó)人的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，在備考的過(guò)程中要注意把知識(shí)學(xué)以致用，溫故而知新，爭(zhēng)取拿到優(yōu)異的成績(jī)。

（五）年月，這是學(xué)校的寒假時(shí)間，對(duì)于這個(gè)來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)放棄回國(guó)休假的機(jī)會(huì)，將會(huì)選擇留校學(xué)習(xí)。這期間主要是反思自己這一個(gè)學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)和生活情況，訂下下半學(xué)年的計(jì)劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來(lái)的路指明方向。

（六）月，新學(xué)期的開(kāi)始，對(duì)比上年的自己，我應(yīng)該更加成熟更加穩(wěn)重，應(yīng)該能夠克服一切的困難來(lái)完全融入到的生活中，并且反復(fù)修改自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活，工作的人。

（七）月，全面發(fā)展自己，使自己成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，按照學(xué)校的要求和自己實(shí)際情況安排后期的學(xué)習(xí)。

第2篇：本科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 課堂導(dǎo)入 基本要求

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一階段，其效果如何，將直接影響整堂課的效果好壞。科學(xué)的導(dǎo)入方法和技巧，既有利于創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中。因此，教師應(yīng)從理念上重視課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，并在設(shè)計(jì)和實(shí)踐課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，遵循一定的原則和基本要求，盡可能快速、高效地導(dǎo)入到新授課環(huán)節(jié)。

一、體現(xiàn)并圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行

每堂課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，這是中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)在每堂課中的具體實(shí)現(xiàn)。因此，所有教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和展開(kāi)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也不例外。為了避免出現(xiàn)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)花樣太多、喧賓奪主的情況，老師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入策略時(shí)，必須首先明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，作為課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的紅線。不論什么樣的課堂導(dǎo)入，都應(yīng)該有利于學(xué)生高效地明白自己將要學(xué)習(xí)什么，將要掌握什么，而不是形式熱鬧、內(nèi)容空洞甚至偏題。化學(xué)教師必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇合理的導(dǎo)入方法，導(dǎo)出興趣、導(dǎo)出重點(diǎn)、導(dǎo)出新意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的最佳境地。筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位老師講《乙醇》一課，本課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“乙醇的性質(zhì)和用途”。新授課之前，這位老師安排學(xué)生討論自己列出的所知道的許多與酒有關(guān)的古詩(shī)詞，待學(xué)生紛紛列舉了諸如“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村”等許多相關(guān)的詩(shī)詞后，老師又給學(xué)生展示了一段介紹杜康酒的由來(lái)的視頻。此時(shí)，同學(xué)們關(guān)于酒的背景知識(shí)及興趣都被激發(fā)，然后，老師直接問(wèn)同學(xué)們：“那么你們知道，酒的主要成分是什么呢？”等學(xué)生回答是乙醇后，老師說(shuō)：“好的，那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)和了解乙醇的性質(zhì)和用途?！敝链?，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)完成。聽(tīng)完這位老師的導(dǎo)入后，筆者認(rèn)為，這位老師在課堂導(dǎo)入方面還是花了不少心思，準(zhǔn)備了不少背景材料。但是有一個(gè)問(wèn)題，那就是他一開(kāi)始所提的問(wèn)題和設(shè)計(jì)的活動(dòng)，與乙醇的性質(zhì)和用途并沒(méi)有直接聯(lián)系，學(xué)生只是花了不少興趣關(guān)注酒的詩(shī)詞和酒的來(lái)歷，不太容易想到乙醇的性質(zhì)和用途這方面的內(nèi)容。也就是說(shuō)，這位老師導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)盡管氣氛熱鬧，但沒(méi)有很好地圍繞教學(xué)目標(biāo)，使得課堂導(dǎo)入有些牽強(qiáng)，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理

合理設(shè)問(wèn)一直是化學(xué)課堂導(dǎo)入經(jīng)常使用的教學(xué)手段。老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果能根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一連串相互銜接又有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維主動(dòng)性，就非常有助于讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色。問(wèn)題設(shè)計(jì)要遵循一定的原則：一是問(wèn)題設(shè)計(jì)不能太多，否則中心不突出，也容易浪費(fèi)時(shí)間，二是問(wèn)題設(shè)計(jì)既不能太簡(jiǎn)單，又不能太難，必須符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，帶有一定的超前和引導(dǎo)作用；三是問(wèn)題設(shè)計(jì)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，不能太隨意。因此，首先，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入問(wèn)題時(shí)一定要準(zhǔn)確把握所設(shè)計(jì)的問(wèn)題與本堂課的新授內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，還要備好學(xué)生，對(duì)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和化學(xué)能力做到心中有數(shù)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為起點(diǎn)，由淺入深，新穎有趣，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生期待學(xué)習(xí)。筆者在講授“化學(xué)鍵――共價(jià)鍵”的內(nèi)容時(shí)，采用了這樣一種導(dǎo)入方法：首先，讓學(xué)生在前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了離子鍵的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提問(wèn)學(xué)生，讓他們簡(jiǎn)單回顧離子鍵的概念界定；待學(xué)生準(zhǔn)確地回答出“帶相反電荷離子之間的相互作用叫做離子鍵”后，再提問(wèn)，要學(xué)生一起分析“NaCl、MgBr■、HCl、O■”四種物質(zhì)中是否都有離子鍵。結(jié)果學(xué)生在剛才的提問(wèn)的引導(dǎo)下，判斷出NaCl、MgBr■有離子鍵，而另外兩種沒(méi)有；筆者追問(wèn)學(xué)生：“那么HCl、O■又是通過(guò)什么化學(xué)鍵結(jié)合起來(lái)呢？”最后引出共價(jià)鍵這一化學(xué)新授課概念。通過(guò)整個(gè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者首先讓學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)分析得出NaCl、MgBr■是由離子鍵形成的，而HCl、O■不符合離子鍵的成鍵原理，從而激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生期待學(xué)習(xí)的欲望。實(shí)踐證明，學(xué)生確實(shí)很快被筆者引入新課教學(xué)，效果較好。

三、在課堂導(dǎo)入時(shí)要增強(qiáng)師生的互動(dòng)性

第3篇：本科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)領(lǐng)域的信息化知識(shí)作為一個(gè)特殊的知識(shí)體系，在我國(guó)從企業(yè)實(shí)施到引入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有20多年的歷史了。20多年來(lái)，各級(jí)院校從事會(huì)計(jì)信息化教育的教師克服了重重困難，從無(wú)到有，逐步建立了相應(yīng)的會(huì)計(jì)信息化的知識(shí)體系、教材體系、實(shí)習(xí)軟件體系和實(shí)驗(yàn)室體系，為培養(yǎng)我國(guó)成千上萬(wàn)的具有信息化背景的會(huì)計(jì)人才，推動(dòng)企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)電算化做出了較大的貢獻(xiàn)。但由于我國(guó)高等院校目前培養(yǎng)的會(huì)計(jì)信息化專(zhuān)業(yè)或方向的碩士或博士很少，從事會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的師資力量還很薄弱，作為師資本身，由于其知識(shí)的復(fù)合深度參次不齊，因此在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)時(shí)，各校建立的信息化教育的課程體系千差萬(wàn)別。其結(jié)果是：許多院校當(dāng)前沿用的課程體系中，與信息技術(shù)有關(guān)的課程設(shè)置顯得有點(diǎn)落后和陳舊。例如，有的學(xué)校至今還在開(kāi)設(shè)COBOL語(yǔ)言作為程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，這實(shí)在是有點(diǎn)誤人子弟。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，要建立適應(yīng)21世紀(jì)會(huì)計(jì)人才要求的信息化教育的知識(shí)和課程體系，對(duì)以往的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和改革是十分必要的。

為了確定作為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生面對(duì)信息社會(huì)，究竟應(yīng)當(dāng)掌握哪些信息技術(shù)才能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的需要，筆者對(duì)珠江三角洲的大型集團(tuán)公司的財(cái)務(wù)總監(jiān)或經(jīng)理進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)出問(wèn)卷30份，收回有效問(wèn)卷23份。問(wèn)卷的項(xiàng)目比較簡(jiǎn)單，共3欄，詳見(jiàn)表1。第1欄是序號(hào)；第2欄是作為財(cái)務(wù)總監(jiān)（經(jīng)理），你認(rèn)為會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)掌握的信息技術(shù)，僅要求答卷者在同意的序號(hào)的第3欄打勾；第3欄列出了統(tǒng)計(jì)結(jié)果；第4欄是筆者統(tǒng)計(jì)后加上的，是所要求的信息技術(shù)所對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程的名稱(chēng)。

從表1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以清楚地看到，現(xiàn)代企業(yè)，特別是大型集團(tuán)公司和跨國(guó)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)對(duì)會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生的信息知識(shí)的要求越來(lái)越高了，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了筆者發(fā)出問(wèn)卷前的估計(jì)。筆者認(rèn)為它肯定也超過(guò)了會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的教育界對(duì)這一要求的估計(jì)。筆者之所以選擇大型集團(tuán)公司和跨國(guó)企業(yè)，是因?yàn)樗麄兊囊笈c現(xiàn)代信息社會(huì)和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)比較接近。以此為出發(fā)點(diǎn)，更能把握時(shí)代的脈搏，制定的知識(shí)體系和教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)的學(xué)生更符合社會(huì)的需要?；蛘哒f(shuō)，滿足這一需要的學(xué)生肯定也能滿足其他類(lèi)型企業(yè)的需要。

表1所列的1-16項(xiàng)信息領(lǐng)域的知識(shí)體系可以分成3個(gè)板塊：

一是辦公自動(dòng)化知識(shí)和技術(shù)，即序號(hào)1-6的知識(shí)；二是信息系統(tǒng)理論和基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)，即序號(hào)7-11的相關(guān)知識(shí)；三是企業(yè)ERP的相關(guān)理論和技術(shù)，即12-16的相關(guān)知識(shí)。

對(duì)于這3個(gè)板塊的知識(shí)，表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果清楚地表明了社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)所提出的要求。據(jù)此，筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)除了原來(lái)的會(huì)計(jì)系列課程和英語(yǔ)，數(shù)學(xué)之外，信息化教育的知識(shí)體系當(dāng)前可以按照如下方案進(jìn)行建設(shè)。

第一，必修課的課程設(shè)置

知識(shí)體系的必修課包括以下課程：

（1）計(jì)算機(jī)軟件工具（或稱(chēng)辦公自動(dòng)化技術(shù)）。它應(yīng)包括MICROSOFT-OFFICE中的WORD，EXCEL，OUTLOOK，POWERPOINT等4大部分內(nèi)容。（2）電子商務(wù)概論。主要介紹電子商務(wù)的基本原理、電子支付系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)和物流管理。（3）網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)。主要介紹企業(yè)網(wǎng)站規(guī)劃的基本原理與建設(shè)。（4）數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用。主要介紹數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理和某個(gè)子系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、編程和實(shí)現(xiàn)。（5）高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。各?？梢栽赩B，C語(yǔ)言，Java語(yǔ)言中任選一種開(kāi)設(shè)。（6）會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。主要介紹會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本原理、信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)方法。

第二，選修課的課程設(shè)置

選修課可以包括以下課程：

（1）企業(yè)資源計(jì)劃――ERP概論。（2）客戶(hù)關(guān)系管理系統(tǒng)。（3）物流信息化。（4）網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫(kù)營(yíng)銷(xiāo)。（5）財(cái)務(wù)決策支持系統(tǒng)。（6）數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘。（7）電子商務(wù)解決方案。（8）電子貨幣與網(wǎng)絡(luò)金融。（9）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和安全。

開(kāi)設(shè)這些課程的目的是讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生了解與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)密切相關(guān)的ERP、CRM、SCM等業(yè)務(wù)在轉(zhuǎn)化為信息系統(tǒng)處理時(shí)的流程及與財(cái)務(wù)管理的關(guān)系，更有助于財(cái)務(wù)人員規(guī)劃和設(shè)計(jì)相應(yīng)的財(cái)務(wù)制度和內(nèi)部控制制度，同時(shí)也可以提高財(cái)務(wù)人員在企業(yè)整體運(yùn)作中的地位。

選修課的課時(shí)不宜太多，一般可以在16-32（1-2學(xué)分）課時(shí)之間選擇。

第三，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

第4篇：本科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】課堂筆記 筆記功能 筆記方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0106-02

一、化學(xué)課堂筆記的功能

記課堂筆記是指對(duì)課堂上的知識(shí)由感知轉(zhuǎn)化為聯(lián)想、分析、綜合，再轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)的思維過(guò)程。在認(rèn)知心理學(xué)研究領(lǐng)域，外國(guó)學(xué)者認(rèn)為記筆記主要存在兩種功能：貯藏功能和編碼功能。貯藏功能強(qiáng)調(diào)的是記筆記的外部貯藏作用，認(rèn)為通過(guò)對(duì)筆記的復(fù)習(xí)，喚起對(duì)講課內(nèi)容的再認(rèn)，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，從而體現(xiàn)筆記的價(jià)值。編碼功能的核心內(nèi)容是記筆記活動(dòng)本身可以引起學(xué)習(xí)中的積極活動(dòng)，有利于組織記憶和形成遷移。

在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師普遍認(rèn)為課堂筆記有以下的作用：

1.課堂筆記可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充，教師在授課過(guò)程中通常會(huì)將自己多年來(lái)總結(jié)出的、很實(shí)用的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，學(xué)生很有必要記錄在筆記本上；

2.課堂筆記有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。記筆記的過(guò)程也是一個(gè)積極思考的過(guò)程，可調(diào)動(dòng)眼、耳、腦、手一齊活動(dòng)，促進(jìn)對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解；

3.課堂筆記有利于學(xué)生自我復(fù)習(xí)時(shí)把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，一份親手做的內(nèi)容清晰、重點(diǎn)突出的筆記，常能使自己記憶猶新；

4.記課堂筆記能穩(wěn)定學(xué)生注意力，要想在聽(tīng)課的同時(shí)記好筆記，必須要跟上教師的講課思路，把注意力集中到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，有利于維持課堂紀(jì)律；

5.課堂筆記的后期整理有利于學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的建構(gòu)，幫助學(xué)生在所呈現(xiàn)的信息與己有知識(shí)間建立起外在聯(lián)系，有助于新信息的遷移。

高中階段的化學(xué)知識(shí)容量大，邏輯思維要求高，知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：基本概念和基本原理、元素及其化合物知識(shí)、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等，需要強(qiáng)化記憶的內(nèi)容很多，學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程做好課堂筆記，可以將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為文字記錄，留下思考的痕跡，促進(jìn)記憶和理解，課后再對(duì)筆記進(jìn)行二次加工，學(xué)生又可以對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程和材料加工過(guò)程進(jìn)行控制，有利于建立起新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的理解和建構(gòu)。

二、現(xiàn)狀分析

目前的高中化學(xué)課堂中，化學(xué)課堂筆記的重要性已經(jīng)得到大部分學(xué)生的認(rèn)可，但具體行為方法上主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.中等以下的學(xué)生由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的問(wèn)題，做課堂筆記時(shí)不主動(dòng)也不認(rèn)真，一般都是應(yīng)付教師，這種情況高一年級(jí)尤為嚴(yán)重；

2.教師采用多媒體課件上課，內(nèi)容多，速度快，學(xué)生搞不清楚到底要記什么東西，也來(lái)不及記錄；

3.大多數(shù)學(xué)生只有在化學(xué)考試前才開(kāi)始復(fù)習(xí)化學(xué)課堂筆記，平時(shí)將課堂筆記束之高閣；

4.學(xué)生的課堂筆記只是教師板書(shū)的復(fù)制品，在細(xì)節(jié)修飾，二次加工方面普遍做得不理想。

三、化學(xué)課堂筆記的基本方法

1.教師層面

（1）教師在高一年級(jí)或新學(xué)年的開(kāi)始講述化學(xué)課堂筆記的作用及重要性。俗話說(shuō)，“好記性不如爛筆頭”，“最淡的墨水勝過(guò)最強(qiáng)的記憶”，這兩句話都是說(shuō)筆記的重要性。美國(guó)心理學(xué)家巴納特以大學(xué)生為對(duì)象做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究了做筆記與不做筆記對(duì)聽(tīng)課學(xué)習(xí)的影響。大學(xué)生們學(xué)習(xí)的材料為1800個(gè)詞的介紹美國(guó)公路發(fā)展史的文章，以每分鐘120個(gè)詞的中等速度讀給他們聽(tīng)。把大學(xué)生分成三組，每組以不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。甲組為做摘要組，要求他們一邊聽(tīng)課，一邊摘出要點(diǎn)；乙組為看摘要組，他們?cè)诼?tīng)課的同時(shí)，能看到已列好的要點(diǎn)，但自己不動(dòng)手寫(xiě)；丙組為無(wú)摘要組，他們只是單純聽(tīng)講，既不動(dòng)手寫(xiě)，也看不到有關(guān)的要點(diǎn)。學(xué)習(xí)之后，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行回憶測(cè)驗(yàn)，檢查對(duì)文章的記憶效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：在聽(tīng)課的同時(shí)，自己動(dòng)手寫(xiě)摘要組的學(xué)習(xí)成績(jī)最好；在聽(tīng)課的同時(shí)看摘要，但自己不動(dòng)手組的學(xué)習(xí)成績(jī)次之；單純聽(tīng)講而不做筆記，學(xué)習(xí)成績(jī)最差。因此在第一節(jié)課上應(yīng)提出化學(xué)課程的學(xué)習(xí)要求，將筆記納入學(xué)習(xí)成績(jī)考核中，明確課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)成績(jī)的重要組成部分，并定期檢查評(píng)分，展覽學(xué)生的優(yōu)秀筆記，這對(duì)學(xué)生既是一種肯定，又是一種鞭策，可以激勵(lì)同學(xué)們把課堂筆記做得更好。在一次化學(xué)教研活動(dòng)中，廣州市教育局教研室化學(xué)教研員馬文龍老師充分強(qiáng)調(diào)了化學(xué)課堂筆記的作用，認(rèn)為課堂筆記可以衡量學(xué)生聽(tīng)課的效果。為激勵(lì)中下生也積極做課堂筆記，馬老師曾說(shuō)過(guò)，在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中預(yù)設(shè)一些題目，讓學(xué)生記在筆記本上作課后思考，在平時(shí)測(cè)試出題時(shí)加入這些題目，當(dāng)學(xué)生知道測(cè)試中有部分題目來(lái)自課堂筆記，他們就會(huì)更加主動(dòng)記課堂筆記和復(fù)習(xí)課堂筆記。

（2）合理設(shè)計(jì)多媒體課件，把握課堂節(jié)奏?，F(xiàn)在的化學(xué)教師上課一般都會(huì)使用多媒體課件，課堂教學(xué)的信息量大增，當(dāng)材料呈現(xiàn)速度過(guò)快或信息密度過(guò)高時(shí)，記筆記活動(dòng)與集中精力接受需處理的知識(shí)活動(dòng)相矛盾，記筆記妨礙了有效的編碼，影響對(duì)知識(shí)的理解。在課堂教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)給學(xué)生留下知識(shí)緩沖的時(shí)間，便于學(xué)生思考、記錄與整理。同時(shí)，學(xué)生面對(duì)大量的知識(shí)，不知道哪些該記，哪些不用記，哪些是重點(diǎn)，因此在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，也要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，給予正確的指導(dǎo)，筆者在使用多媒體課件教學(xué)上有一定的經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)的做法可供參考：教師在上第一節(jié)課時(shí)就告訴學(xué)生根據(jù)多媒體課件上的顏色分類(lèi)記筆記。例如：黑色字體為普通陳述的內(nèi)容，僅供閱讀，無(wú)須記錄；藍(lán)色字體為應(yīng)該記錄的內(nèi)容，其中黃底藍(lán)字為重點(diǎn)知識(shí)，紅底藍(lán)字為難點(diǎn)知識(shí)；紅色字體為補(bǔ)充內(nèi)容，有一定的難度，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地記錄。教師在課堂教學(xué)中再配合語(yǔ)速和聲調(diào)，學(xué)生就很容易把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，記課堂筆記時(shí)也能做到條件反射，不須教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)哪些該記，哪些是重點(diǎn)了。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生層面

（1）指導(dǎo)學(xué)生面對(duì)不同的化學(xué)課型采用不同的筆記策略。

實(shí)驗(yàn)課：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課是由教師組織指導(dǎo)并由學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的課前預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)的目的、要求，理解實(shí)驗(yàn)原理，弄清操作步驟，設(shè)計(jì)好記錄格式，然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室才能有條不紊地進(jìn)行各項(xiàng)操作。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生要及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納整理后書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

習(xí)題課：習(xí)題是一種在某一層面上的理論與實(shí)際的聯(lián)系，是學(xué)與用的初級(jí)過(guò)程。教師通過(guò)對(duì)典型習(xí)題的講解，引導(dǎo)學(xué)生建立推理、演繹等邏輯思維能力。學(xué)生不能只記下例題就完事了，應(yīng)當(dāng)再批注核心知識(shí)點(diǎn)，反思解題過(guò)程。通過(guò)化學(xué)習(xí)題課筆記實(shí)現(xiàn)自己的不斷反思、總結(jié)、提升。

復(fù)習(xí)課：復(fù)習(xí)課是知識(shí)的規(guī)律化、條理化，重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)的深度剖析。所以，復(fù)習(xí)課類(lèi)型的化學(xué)筆記學(xué)生應(yīng)當(dāng)詳細(xì)記錄，并且要把自己的理解融入復(fù)習(xí)筆記之中，在提高自己總結(jié)能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面復(fù)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。就拿元素化合物的知識(shí)復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)吧，復(fù)習(xí)不能只停留在對(duì)原有知識(shí)的再認(rèn)識(shí)上，而要進(jìn)行認(rèn)真的分析歸納等，做進(jìn)一步深化處理，從中掌握元素化合物間的聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，盡可能使知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記的二次加工。

1）修正補(bǔ)充法。先將筆記閱讀一遍，然后對(duì)筆記的內(nèi)容進(jìn)行修正和補(bǔ)充，使之正確完整。

2）歸類(lèi)法。把所記的內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行整理。例如對(duì)固體物質(zhì)顏色的記憶，可以歸類(lèi)總結(jié)。

3）比較法。比較材料的異同的方法。如果分類(lèi)集中，觀察其異同，分析對(duì)比，同中求異，異中求同，就容易記憶和掌握了。例如下表：

4）列表法。即用列表的形式把各種知識(shí)分門(mén)別類(lèi)地放在應(yīng)有的位置上，使雜亂無(wú)章的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。列表法常和比較法、歸類(lèi)法綜合使用，這樣做既可以使知識(shí)記得清楚，提取方便，又可以培養(yǎng)自己比較和歸納的能力。例如整理化學(xué)筆記時(shí)，可以把同族里不同的元素的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)加以比較，用列表的形式表示出來(lái)。

5）知識(shí)樹(shù)法。按照知識(shí)的體系，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容用樹(shù)干派生出樹(shù)枝，樹(shù)枝派生出分枝的形式，把知識(shí)的體系畫(huà)出來(lái)，使之條理化的方法。

（3）指導(dǎo)學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的速度，用簡(jiǎn)單的符號(hào)代替文字。書(shū)寫(xiě)速度太慢，勢(shì)必會(huì)影響聽(tīng)課的效果。指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)一些提高筆記速度的方法，不必將每個(gè)字寫(xiě)得工工整整，可以快速書(shū)寫(xiě)；指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化某些字和詞，建立一套適合自己的書(shū)寫(xiě)符號(hào)，比如用“白”代表“白色沉淀”，用“”代表“生成氣體”，用“E生”代表“生成物的總能量”等等，但要注意不要過(guò)于潦草、過(guò)于簡(jiǎn)化而使自己也看不懂所記的內(nèi)容是什么。

（4）指導(dǎo)學(xué)生采用靈活的筆記格式。在新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，建議學(xué)生購(gòu)買(mǎi)版面較大的活頁(yè)筆記本。版面大是為了減少記錄過(guò)程翻頁(yè)的次數(shù)，可以使筆記內(nèi)容一目了然；活頁(yè)是為了方便以后補(bǔ)充內(nèi)容或二次加工。

（5）指導(dǎo)學(xué)生交流筆記。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)筆記交流的平臺(tái)，學(xué)生樂(lè)于將筆記中的內(nèi)容在整理和復(fù)習(xí)時(shí)與其他同學(xué)進(jìn)行交流，使各種有效媒體資源得到充分的利用，從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)筆記互助氛圍，全面提升化學(xué)課堂筆記的利用效率。

課堂記筆記和其他學(xué)習(xí)策略一樣是可以通過(guò)訓(xùn)練和培養(yǎng)得到提高的，但是要取得最佳的的學(xué)習(xí)效果，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多為學(xué)生設(shè)想，堅(jiān)持定期的檢查督促，還要指導(dǎo)學(xué)生記課堂筆記方法、技巧，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂筆記進(jìn)行加工整理。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：本科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀

本文作者所在的課題組采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，基于文秋芳等人編制的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查表，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，制定了“非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷”。問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科二年級(jí)的182名學(xué)生。為了盡量避免問(wèn)卷調(diào)查出現(xiàn)偏頗，使調(diào)查結(jié)果能夠真實(shí)地反映我校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀，受調(diào)查的學(xué)生分布于學(xué)校11個(gè)院系，19個(gè)專(zhuān)業(yè)，涵蓋面廣。

調(diào)查問(wèn)卷中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題包括了內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，具體來(lái)講分成10個(gè)項(xiàng)目，主要包括：應(yīng)試動(dòng)機(jī)，升學(xué)動(dòng)機(jī)，求職動(dòng)機(jī)，交際動(dòng)機(jī)，文化動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)情景動(dòng)機(jī)，內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)等。回答設(shè)計(jì)為“同意”“不同意”“不是主要原因”三種。學(xué)生根據(jù)自己的情況圈選一項(xiàng)，雙選或不選者視為作廢。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：

(一)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈

從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，最強(qiáng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)是“為了與說(shuō)英語(yǔ)的外國(guó)人交談”，80人選擇此項(xiàng)，占45.5％；從其他的內(nèi)部動(dòng)機(jī)子項(xiàng)目來(lái)看，持有較強(qiáng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生比例普遍較低，占1／3左右，其中“英語(yǔ)比其他課有趣”一項(xiàng)最低，僅占16％；持有一般內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生基本上占受測(cè)學(xué)生的1／3左右?？偟膩?lái)說(shuō)，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)較弱，第一興趣不高。合計(jì)各子選項(xiàng)中選擇“同意”與“不是主要原因”的人數(shù)百分率，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，二者之和大都在70％－80％之間，說(shuō)明學(xué)生不是沒(méi)有內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只是不如外部動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，不是主要?jiǎng)訖C(jī)。

同時(shí)調(diào)查結(jié)果也表明，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與外國(guó)人交際的動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，學(xué)校、外語(yǔ)系和教師三個(gè)方面應(yīng)重視非專(zhuān)業(yè)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，關(guān)注他們的交際需要。

(二)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)非常強(qiáng)烈

從調(diào)查中看出，學(xué)生的應(yīng)試動(dòng)機(jī)比例較高，其中較強(qiáng)的占49％左右，相當(dāng)一部分學(xué)生有考研的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中較強(qiáng)和一般的共134人占76％。這說(shuō)明，相當(dāng)一部分學(xué)生有深造的愿望，而且也明白英語(yǔ)是他們未來(lái)深造的必過(guò)之橋。學(xué)生的謀職學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最強(qiáng)烈，對(duì)“為了找一份好工作”“因?yàn)閷?lái)的工作可能需要英語(yǔ)”兩項(xiàng)選擇“同意”的人數(shù)分別占78％與89％，這說(shuō)明英語(yǔ)在學(xué)生的求職應(yīng)聘、事業(yè)發(fā)展中有著舉足輕重的地位。調(diào)查還表明，教師在一定程度上影響學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，但不是他們的主要學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源。

綜合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)部動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，在四個(gè)選項(xiàng)中最高占45％；外部動(dòng)機(jī)非常強(qiáng)烈，在六個(gè)選項(xiàng)中最高占89％，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的文化因素分析

非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生身上之所以反映出如此情況，原因有主觀的因素，也有客觀的文化、教學(xué)理念等因素的左右。其中，文化因素對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用是不可小視的。文化是“人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和”。文化具有社會(huì)性，為社會(huì)成員所共享。中國(guó)高校生是有著相似文化背景的群體，我們可以把這個(gè)群體整體作為一個(gè)研究對(duì)象來(lái)研究。文化背景不同的人們，思維方式、價(jià)值取向、行為方式都有相當(dāng)大的差異。中國(guó)的高校學(xué)生，有其特定的文化背景，有不同于英美人的思維方式、價(jià)值取向和行為方式，于是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)會(huì)由于文化背景的影響而呈現(xiàn)出中國(guó)特色的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。找到中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)背后的文化因素不但是可行的，而且具有相當(dāng)?shù)膶?shí)際意義。這里將從文化的角度來(lái)分析非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀。

(一)強(qiáng)烈的就業(yè)動(dòng)機(jī)與文化因素

非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的就業(yè)動(dòng)機(jī)。首先，由于我國(guó)當(dāng)今社會(huì)就業(yè)體制所限，英語(yǔ)成為就業(yè)的“硬指標(biāo)”與“敲門(mén)磚”，這種就業(yè)壓力成為大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。其次，中國(guó)學(xué)生強(qiáng)烈的就業(yè)動(dòng)機(jī)反映了“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)思想。“中國(guó)從歷史到現(xiàn)在都未跨出文憑社會(huì)”(何虹2006)，文憑在我國(guó)是獲得理想工作、職位晉升、評(píng)級(jí)等的重要依據(jù)。在校生獲取各種證書(shū)的熱情高漲，歸根結(jié)底也是為謀職做準(zhǔn)備。第三，中國(guó)學(xué)生受到西方文化思想的影響，崇尚實(shí)用主義，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多從個(gè)人的實(shí)際需要出發(fā)，為了更有效地解決個(gè)人生活中的實(shí)際問(wèn)題。

(二)較強(qiáng)的考試動(dòng)機(jī)與文化因素

中國(guó)傳統(tǒng)的教育理念對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在著負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生較強(qiáng)的考試動(dòng)機(jī)?！爸袊?guó)的傳統(tǒng)科舉制度的影響延續(xù)至今，它的影響力波及各項(xiàng)考試，比如中考、高考、四六級(jí)、考研等，可以說(shuō)中國(guó)人人生重要的升學(xué)、擇業(yè)等大事都是由一次考試決定的”(何虹2006)。于是學(xué)生不得不跟隨這些考試的指揮棒來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)，那么48.8％的學(xué)生以通過(guò)考試為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)就一點(diǎn)兒也不奇怪了。

(三)被動(dòng)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與中國(guó)傳統(tǒng)文化

1.中國(guó)傳統(tǒng)的集體主義觀念，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然人們的觀念在不斷更新，但是中國(guó)社會(huì)主流的人生觀仍然是集體主義。人們?cè)诓扇⌒袆?dòng)時(shí)最基本的傾向是與外部期待或社會(huì)規(guī)范相一致，它的負(fù)面效直之一是：人們形成了依賴(lài)心理，習(xí)慣聽(tīng)從被動(dòng)的指揮行事。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神不足，傾向于依照就業(yè)市場(chǎng)的行情、考試、課程規(guī)定、教師意圖、教材來(lái)學(xué)習(xí)。

2.中國(guó)傳統(tǒng)的等級(jí)觀念也左右著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。中國(guó)人向來(lái)講究長(zhǎng)幼尊卑、禮讓有序，人們遵守社會(huì)秩序，擺正自己的社會(huì)地位。學(xué)生對(duì)教師絕對(duì)尊敬，唯命是從，至少在面子上要做到這一點(diǎn)。于是養(yǎng)成了許多學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)

風(fēng)格，聽(tīng)命于教師的調(diào)遣，不知道自己該怎么學(xué)、學(xué)什么，受教師的影響過(guò)深，往往對(duì)一門(mén)課感興趣與否很大程度上取決于教師。大學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的管理、監(jiān)督、引導(dǎo)程度比中學(xué)階段有所降低，于是許多學(xué)生無(wú)所適從，無(wú)法自己承擔(dān)起自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。

非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)干預(yù)

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)外部動(dòng)機(jī)強(qiáng)于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的被動(dòng)性對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)弊大于利。外部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)可能作用強(qiáng)烈，但是持續(xù)時(shí)間較短，后續(xù)動(dòng)力不足。外部動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“針對(duì)性”“功利性”過(guò)強(qiáng)。因此，對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行教學(xué)干預(yù)是非常必要的。教學(xué)干預(yù)的宗旨就是要疏導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、把外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

(一)實(shí)施自主學(xué)習(xí)新模式

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了完成任務(wù)、通過(guò)考試等。這些任務(wù)、考試等只是學(xué)習(xí)生涯中小小的里程碑，是一種標(biāo)志而已。學(xué)習(xí)的道路是要貫穿人一生的，只有樹(shù)立正確長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自己真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的真實(shí)樂(lè)趣，也才能學(xué)有所成。

(二)采用目的語(yǔ)文化吸引策略，提升內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度

當(dāng)今各種媒體方便而快捷，學(xué)生完全可以接觸到最真實(shí)的目的語(yǔ)文化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)視野，廣泛閱讀、瀏覽、欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)于目的語(yǔ)文化的興趣，提高目的語(yǔ)對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移到內(nèi)部動(dòng)機(jī)上來(lái)。

(三)利用學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)

其實(shí)，筆者認(rèn)為學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，也并非絕對(duì)壞事，只要引導(dǎo)得法，也可以加以利用。既然學(xué)生受考試、擇業(yè)、教師的影響如此之大，那么我們只要使考試更合理化，英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容更實(shí)用，更利于他們擇業(yè)，教師調(diào)整好自己的角色(從課堂的主人變成課堂的主導(dǎo)，讓學(xué)生成為課程的主角)，我們一樣可以通過(guò)這些外部因素激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使之向持久性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。

第6篇：本科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 本科生 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 多樣化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院自2008屆畢業(yè)生起獨(dú)立開(kāi)展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作至今已順利完成了六屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，對(duì)于傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各環(huán)節(jié)的制度和規(guī)范已相對(duì)健全和穩(wěn)定。教育部于2009年下發(fā)了《教育部關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》（教研〔2009〕1號(hào)）文件，文件中明確規(guī)定學(xué)位論文形式可采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等形式。而浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院也于2011年重新修訂了《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理規(guī)定》（浙財(cái)院東〔2011〕93號(hào)），將畢業(yè)論文成果形式從單一的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改為學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)（含畢業(yè)設(shè)計(jì)、作品設(shè)計(jì)、商業(yè)策劃書(shū)）和調(diào)研報(bào)告（含調(diào)研報(bào)告、專(zhuān)題分析報(bào)告）。面對(duì)獨(dú)立學(xué)院生源的特殊性，針對(duì)經(jīng)管類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)越來(lái)越側(cè)重實(shí)踐性、操作性的特征，為了使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在本科生的教育教學(xué)中真正地發(fā)揮作用，獨(dú)立學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化的改革勢(shì)在必行。

1 傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）面臨的現(xiàn)狀

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院現(xiàn)有27個(gè)專(zhuān)業(yè)，其中40%的專(zhuān)業(yè)是以實(shí)踐操作為主，理論研究為輔，經(jīng)管類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)側(cè)重實(shí)踐性、操作性的特征日趨明顯，這就要求畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）也應(yīng)適應(yīng)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)獨(dú)立學(xué)院而言，生源的特殊性也決定了學(xué)生畢業(yè)后的進(jìn)一步選擇，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院，考研的學(xué)生僅占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的8%左右，絕大多數(shù)學(xué)生選擇畢業(yè)后直接就業(yè)。根據(jù)浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院專(zhuān)業(yè)學(xué)分制培養(yǎng)方案的要求，目前，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，安排在第八個(gè)學(xué)期，八周的時(shí)間。而這個(gè)時(shí)間段正是同學(xué)們考研、考公務(wù)員、參加各種招聘會(huì)面臨就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)刻，傳統(tǒng)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）形式需要學(xué)生花費(fèi)大量的搜集資料，閱讀文獻(xiàn)，梳理知識(shí)，研究創(chuàng)新。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榫τ邢薅鴮厴I(yè)論文（設(shè)計(jì)）草草了事，或者“剪刀漿糊”東拼西湊，而教師則不想耽誤學(xué)生找工作而自動(dòng)地降低要求。師生這樣的行為往往使傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）流于形式。

目前，創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育改革與發(fā)展的一種教育理念。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為大學(xué)教育期間一個(gè)重要的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的形式已經(jīng)不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)該以社會(huì)的需求為導(dǎo)向，采取多樣化與多元素的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）形式以滿足創(chuàng)業(yè)教育理念的需求，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。①

2 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化改革的思路

2.1 建立畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化的質(zhì)量監(jiān)控體系

為使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作更加科學(xué)、規(guī)范和有效，使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的多樣化改革有法可依，有章可循，健全畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理制度，建立畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化的質(zhì)量監(jiān)控體系是推行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化改革的基礎(chǔ)保障。

實(shí)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化的目的在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，而不是通過(guò)改變形式，降低對(duì)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的要求，讓學(xué)生更容易通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化要保證過(guò)程和成果的真實(shí)性，真正起到考查學(xué)生真才實(shí)學(xué)的作用。②浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院各分院根據(jù)本分院的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)可選擇其他形式作為傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的替代選項(xiàng)，但選擇的任何一種畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成果形式都必須與其專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致。為每個(gè)專(zhuān)業(yè)都制定相應(yīng)的科學(xué)可行的規(guī)范要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化的實(shí)施細(xì)則。

2.2 注重指導(dǎo)教師選聘和培訓(xùn)

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化改革是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合運(yùn)用能力的挑戰(zhàn)，現(xiàn)階段浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院的教師以青年教師為主，因此要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師，特別是青年教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)，支持教師通過(guò)實(shí)踐和理論研究成為具有創(chuàng)新能力的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師。

受大學(xué)擴(kuò)招的影響，師生比嚴(yán)重失衡，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師要指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文，個(gè)別專(zhuān)業(yè)甚至更多，使得教師精力投入不足，或者心有余而力不足，造成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量也受到了嚴(yán)重的影響。通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化改革，根據(jù)不同的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成果形式的特點(diǎn)，分批對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，分流畢業(yè)學(xué)生，也在一定程度上緩解了指導(dǎo)教師的壓力。

要加強(qiáng)與校外企業(yè)和產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地合作，聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者、企業(yè)家、政府官員等社會(huì)精英作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師，以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），使學(xué)生盡早地融入社會(huì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動(dòng)適合社會(huì)需求的能力。

2.3 建立常態(tài)訓(xùn)練機(jī)制

首先，由于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化改革必須與專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，因此專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的積累仍然是畢業(yè)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基礎(chǔ)。學(xué)生在第八個(gè)學(xué)期用八周的時(shí)間儲(chǔ)備專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)并完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有較大的難度。

其次，本科畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫(xiě)能力比較薄弱，學(xué)校只在新生剛進(jìn)校的時(shí)候開(kāi)展文獻(xiàn)檢索的指導(dǎo)，之后并未開(kāi)設(shè)相關(guān)的科學(xué)文獻(xiàn)檢索和專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)撰寫(xiě)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生資料整理能力較差，語(yǔ)言直白感性，邏輯推理比較混亂。③

因此，為了實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的多樣化改革，理論知識(shí)的積累，撰寫(xiě)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維方式的形成應(yīng)貫穿于整個(gè)本科教學(xué)的過(guò)程中，而不是只限于最后一個(gè)學(xué)期。浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：城鄉(xiāng)調(diào)查、階段實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分地利用實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以及第二課堂、課外實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課程等各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，儲(chǔ)備專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，鍛煉畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫(xiě)能力，啟發(fā)創(chuàng)新思維方式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的“因材施教”。浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院截至2013年3月底，現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地91個(gè)，基本都集中在杭嘉湖地區(qū)，各專(zhuān)業(yè)分布均勻。校內(nèi)的跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中心也已于2011年成立，現(xiàn)開(kāi)設(shè)跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程共三期，完成跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)人數(shù)750人次。我院將繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)以及與校外單位的合作，通過(guò)加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程中的實(shí)踐訓(xùn)練，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有效結(jié)合，有利于學(xué)生各類(lèi)知識(shí)的融會(huì)貫通。④

3 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化改革尚處在探索與實(shí)踐的階段，特別是對(duì)獨(dú)立學(xué)院而言，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化改革更能貼合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，能有效地解決本科教育與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)的弊端。但是在改革初期，由于制度不完善，經(jīng)驗(yàn)缺乏，教師和學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化改革的認(rèn)識(shí)還處在初級(jí)階段，選擇非傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生不會(huì)很多。但相信將來(lái)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化一定會(huì)被教師和學(xué)生廣泛接受，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化改革的意義重大而深遠(yuǎn)。

注釋

① 劉漢朝，陸璟.創(chuàng)業(yè)教育理念下高校畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化改革探析.2012.

② 葉臣，蔣亞南，林雪明.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）多樣化改革實(shí)踐.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2012.5.

第7篇：本科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0276-02

一、前言

地方應(yīng)用型本科院校是跟據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，面向生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)一線，基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才[1]。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的需求不斷增加，如何有效地培養(yǎng)應(yīng)用型人才以滿足社會(huì)需求，是應(yīng)用型本科院校教學(xué)面臨的重要任務(wù)之一[2]。高等院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生基本技能、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及科學(xué)思維等實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容[3]。

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我院化學(xué)工程與工藝、無(wú)機(jī)非金屬材料、生物工程等專(zhuān)業(yè)一年級(jí)新生自中學(xué)進(jìn)入到大學(xué)后接觸到的第一個(gè)必修實(shí)驗(yàn)課，主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能，加深對(duì)無(wú)機(jī)和分析化學(xué)基本概念和基本理論的理解，提高實(shí)際動(dòng)手能力，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，更好地完成應(yīng)用型本科院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是當(dāng)前無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和探索的重要課題。

二、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課程結(jié)構(gòu)不合理?，F(xiàn)在的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一般分成基本操作、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)四個(gè)部分，其中前兩個(gè)部分所占比例較大，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本操作訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，而綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比例較少，這兩部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容恰恰是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。這種常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、注意事項(xiàng)等逐一進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式存在的最大問(wèn)題是學(xué)生只是“按部就班”的完成了實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題缺乏思考，甚至實(shí)驗(yàn)做失敗了也并不知道原因，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力缺乏培養(yǎng)。

3.學(xué)生基礎(chǔ)操作不規(guī)范。鑒于目前我國(guó)的教育現(xiàn)狀，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)教育之前，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不重視。實(shí)驗(yàn)課只是教師在課堂上進(jìn)行演示，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自己親手動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，這種狀況導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能、動(dòng)手能力非常缺乏，而學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)之初掌握規(guī)范正確的基本實(shí)驗(yàn)技能是非常重要的。正確規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本操作以及良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)，可以為后繼課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。目前實(shí)驗(yàn)中正確規(guī)范的基本操作主要依靠教師在有限的實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行演示和說(shuō)明，這些都容易造成學(xué)生基礎(chǔ)操作的不規(guī)范。

4.考核方法簡(jiǎn)單。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分組成。而平時(shí)成績(jī)主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)時(shí)主要是看報(bào)告的書(shū)寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析，但無(wú)法反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)態(tài)度等，并且實(shí)驗(yàn)報(bào)告也多是流于形式，大部分學(xué)生都是照抄教材或者相互參考。這樣就很難對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ龀鰷?zhǔn)確的判斷。

三、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行的改革與探索

1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平。將無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)合并之后，我們根據(jù)課時(shí)需要，在上學(xué)期主要開(kāi)設(shè)一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握一定的基本操作和常見(jiàn)儀器設(shè)備的使用，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；在下學(xué)期增加一些綜合性、應(yīng)用性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，如“硫酸亞鐵銨的制備與Fe（III）離子的鑒定”、“硫酸銅的制備和銅含量的測(cè)定”等。這些實(shí)驗(yàn)都很好的把無(wú)機(jī)制備和化學(xué)分析進(jìn)行了綜合。在這些實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅要制備目標(biāo)產(chǎn)品，同時(shí)還要進(jìn)行產(chǎn)品的質(zhì)量鑒定，學(xué)生均表現(xiàn)出濃郁的興趣，教學(xué)效果良好。同時(shí)我們還選取了一些與生活息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如“蛋殼中鈣、鎂含量的測(cè)定”、“葡萄糖注射液中葡萄糖含量的測(cè)定”等，這些實(shí)驗(yàn)供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間內(nèi)根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選做。這些措施極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的熱情，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

2.課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常是教師講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及注意事項(xiàng)等，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，如分析天平使用、重量分析基本操作、滴定操作和分光光度計(jì)的使用等。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容信息量大、操作細(xì)節(jié)多，僅僅靠教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將這些內(nèi)容進(jìn)行示范是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以將這些實(shí)驗(yàn)演示制成課件放映，可以反復(fù)播出。這樣不僅增加了課堂的直觀性，便于學(xué)生掌握規(guī)范的操作，并且能減少講課時(shí)間，延長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

3.倡導(dǎo)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)行開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。利用課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，讓其加強(qiáng)基本操作和技能訓(xùn)練。在學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備并掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能后，可以讓學(xué)生選做一些應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，全面鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.微型實(shí)驗(yàn)和常規(guī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，倡導(dǎo)綠色化學(xué)。常規(guī)實(shí)驗(yàn)具有可見(jiàn)度大、操作規(guī)范、結(jié)果準(zhǔn)確等優(yōu)點(diǎn)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用的實(shí)驗(yàn)方法。但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中試劑用量過(guò)大而造成浪費(fèi)，同時(shí)產(chǎn)生的廢液較多，對(duì)環(huán)境造成了一定的污染。微型實(shí)驗(yàn)是近十幾年來(lái)在綠色化學(xué)和微型化學(xué)思想指導(dǎo)下迅速發(fā)展起來(lái)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)新方法和新技術(shù)，具有實(shí)驗(yàn)成本低、綠色環(huán)保的特點(diǎn)，不但能滿足實(shí)驗(yàn)的基本要求，還能減少試劑對(duì)人體和環(huán)境的傷害[4]。因此，在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們根據(jù)兩者的特點(diǎn)將常規(guī)實(shí)驗(yàn)和微型實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，對(duì)于一些試劑，如氨性緩沖溶液、K2Cr2O7等對(duì)人體或環(huán)境有害，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)就采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)；再例如，在反應(yīng)速率常數(shù)和活化能測(cè)試實(shí)驗(yàn)中，我們將反應(yīng)用的試劑縮減為常規(guī)實(shí)驗(yàn)量的二十分之一，用刻度吸管代替量筒量取試劑，反應(yīng)器皿用九孔井穴板，與常規(guī)實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，實(shí)驗(yàn)測(cè)定值相接近，從而大大降低了試劑的使用量，減少了對(duì)環(huán)境的污染，取得了滿意的教學(xué)效果。

5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后的第一門(mén)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研能力，端正的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們著重從課前預(yù)習(xí)、課堂操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)方面加強(qiáng)管理。為此，我們除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告的檢查和指導(dǎo)，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)步驟部分以框圖的形式給出，避免機(jī)械式的抄書(shū)外，還要在教學(xué)過(guò)程中以提問(wèn)和討論的形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)巡查的力度，及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不規(guī)范操作，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的異常情況，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找原因并加以解決，鍛煉提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原始數(shù)據(jù)，深入分析和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

6.完善實(shí)驗(yàn)考核體系，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立按實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)考試等內(nèi)容綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核體系，使學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展。為了真實(shí)全面地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，我院從平時(shí)成績(jī)（60%）、操作考試（20%）、筆試成績(jī)（20%）三個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)，全面檢查和測(cè)試學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，這種做法比較客觀、公正、合理，并且操作性強(qiáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

為了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。我們根據(jù)巢湖學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案，對(duì)目前無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、成績(jī)考核、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力等方面進(jìn)行了改革。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索，我院已初步建立了一套行之有效的辦法，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)方法、科學(xué)態(tài)度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力等方面受到了良好的訓(xùn)練，我們將繼續(xù)努力，不斷推進(jìn)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生為后繼課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王廣慧，劉海燕.應(yīng)用型本科院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，18（2）：108-110.

第8篇：本科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目探究模式；有機(jī)化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)改革

有機(jī)化學(xué)是研究有機(jī)化合物的來(lái)源、制備、結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用及其有關(guān)理論和方法的科學(xué)，是一門(mén)理論性與實(shí)踐性并重的基礎(chǔ)課，也是化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要的主干課和必修課，對(duì)于化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要作用 [1]。學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的掌握程度以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力也決定了其能否更好地適應(yīng)將來(lái)技術(shù)工作中的環(huán)境，能否更好的為社會(huì)服務(wù)，具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，成為棟梁之才，說(shuō)到根本，與學(xué)生的就業(yè)息息相關(guān)?，F(xiàn)實(shí)的工作往往需要本科生具有較好的自學(xué)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)方式顯然不適于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、自學(xué)能力的培養(yǎng)以及實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)改革探索勢(shì)在必行。

一、有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的必要性

由于有機(jī)化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，知識(shí)內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)講解較為枯燥，經(jīng)常表現(xiàn)為老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師寫(xiě)，學(xué)生記；臨近考試時(shí)學(xué)生通過(guò)短期的死記硬背復(fù)習(xí)以應(yīng)付過(guò)關(guān)，考試結(jié)束后大部分知識(shí)都已忘記；整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生思考少、創(chuàng)新能力弱，而工科專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)有限的教學(xué)課時(shí)數(shù)使有機(jī)化學(xué)教學(xué)課時(shí)緊、任務(wù)重，難以解決以上的問(wèn)題。傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于單一驗(yàn)證式、知識(shí)型的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師講解和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材中的操作方法，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)往往表現(xiàn)為“照方抓藥”，實(shí)驗(yàn)過(guò)程局限于驗(yàn)證教材，缺乏積極的思維和創(chuàng)新。以上這些都嚴(yán)重制約了學(xué)生有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在化學(xué)學(xué)科及專(zhuān)業(yè)層面無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容越來(lái)越豐富，這也使得工科有機(jī)化學(xué)的短學(xué)時(shí)教學(xué)與不斷膨脹的有機(jī)化學(xué)內(nèi)容之間的矛盾日益突出。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和有機(jī)化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力是有機(jī)化學(xué)教育者所要面對(duì)的重要課題。如不能妥善處理，容易造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，對(duì)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握膚淺，實(shí)驗(yàn)技能相對(duì)匱乏，不利于后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，更為嚴(yán)重的是，不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)以及對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)。

二、項(xiàng)目探究模式培養(yǎng)本科生有機(jī)化學(xué)自主學(xué)習(xí)的基本研究?jī)?nèi)容

在現(xiàn)有教學(xué)條件下，我們認(rèn)為，解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，也就是扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中以教師講授為主體，改為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)模式，因?yàn)榕d趣是最好的老師，而自學(xué)能力是解決掌握未知知識(shí)的金鑰匙。但是，現(xiàn)今本科生中存在一定的厭學(xué)現(xiàn)象，僅僅讓其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并且通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握確實(shí)有很大的難度，不現(xiàn)實(shí)。這就需要我們引進(jìn)新的教學(xué)方法，改革教學(xué)方式。

我們通過(guò)實(shí)踐教學(xué)研究認(rèn)為，通過(guò)項(xiàng)目探究模式可以有效地培養(yǎng)本科生有機(jī)化學(xué)自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所謂項(xiàng)目研究模式就是借鑒研究生的培養(yǎng)模式，讓正在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的本科學(xué)生憑借現(xiàn)有的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能直接參與到實(shí)際的科研實(shí)踐活動(dòng)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在科研實(shí)踐的過(guò)程中讓學(xué)生直接面對(duì)實(shí)際遇到的問(wèn)題，促使其對(duì)自己不足的有機(jī)化學(xué)知識(shí)通過(guò)自學(xué)掌握，并將這些知識(shí)應(yīng)用于解決科研問(wèn)題。這樣可有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的探索，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。從事科研工作不僅可以豐富學(xué)生的課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力[2]。

這種教學(xué)模式是以科研帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力、增強(qiáng)動(dòng)手能力和激發(fā)創(chuàng)新能力。讓學(xué)生直接面對(duì)實(shí)際的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)，解決實(shí)際科研問(wèn)題，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，只有對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生才能主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)和實(shí)踐。讓學(xué)生參與科研活動(dòng)可以讓其學(xué)以致用，利用所學(xué)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)解決目前面對(duì)的問(wèn)題。此外，參與科學(xué)研究可以使學(xué)生的視野不斷開(kāi)闊，進(jìn)一步深化和更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提升知識(shí)容量和自身水平。

教師以此模式培養(yǎng)學(xué)生需精選科研項(xiàng)目，既要讓項(xiàng)目與學(xué)生已經(jīng)掌握的有機(jī)化學(xué)知識(shí)和已經(jīng)做的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定聯(lián)系但又不應(yīng)完全一樣，否則將使學(xué)生懶于學(xué)習(xí)和思考。項(xiàng)目可與教師的實(shí)際科研工作相關(guān)，并且應(yīng)難度適中，這樣能促使學(xué)生必須通過(guò)自主學(xué)習(xí)才能掌握所要解決的問(wèn)題涉及的知識(shí)，通過(guò)掌握知識(shí)并查閱相關(guān)資料才能制定出實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)努力才能完成實(shí)驗(yàn)取得成果解決科研問(wèn)題，另一方面，教師可在這一過(guò)程中更加了解學(xué)生，對(duì)各個(gè)學(xué)生因材施教。這樣將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的自學(xué)、實(shí)踐和創(chuàng)新素質(zhì)，還能增進(jìn)師生友誼。

此教學(xué)模式也是積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的一種形式，可形成師生互動(dòng)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常開(kāi)展組內(nèi)學(xué)習(xí)研討會(huì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)、分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間以及與教師交流基礎(chǔ)的有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)、科研思路以及所遇到的問(wèn)題，使學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到提高。由教師和學(xué)生共同協(xié)商制定實(shí)驗(yàn)方案，共同商議解決實(shí)際遇到的問(wèn)題。

有機(jī)化學(xué)的科研問(wèn)題大多是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手實(shí)踐解決的，在學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可規(guī)范其操作，補(bǔ)充日常有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，使其動(dòng)手能力不斷加強(qiáng)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作做基礎(chǔ)。在本項(xiàng)目中，學(xué)生是主體而不是被當(dāng)作教師科研的“勞動(dòng)力”或“助手”，而是通過(guò)教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，獨(dú)立地完成科研任務(wù)，是所承擔(dān)任務(wù)的課題“負(fù)責(zé)人”。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)還要規(guī)范地書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成研究任務(wù)后，還需寫(xiě)出研究小結(jié)以及撰寫(xiě)論文，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的科研成果寫(xiě)成，鍛煉寫(xiě)作等多方面能力，培養(yǎng)科研意識(shí)。

教師利用這一模式進(jìn)行教學(xué)，還可將項(xiàng)目相關(guān)的資料如課件、教案等進(jìn)行整理，發(fā)表教改論文，以供未來(lái)參考推廣。

三、以項(xiàng)目探究模式培養(yǎng)本科生有機(jī)化學(xué)自主學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐

在實(shí)施這一以項(xiàng)目探究模式培養(yǎng)本科生有機(jī)化學(xué)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們招收制藥工程專(zhuān)業(yè)的本科生，將其分成兩組，每組選一負(fù)責(zé)人，分別布置不同的有機(jī)化學(xué)相關(guān)科研題目，這些題目同時(shí)也是教師所要解決的科研問(wèn)題。在進(jìn)行基本介紹的基礎(chǔ)上，針對(duì)各課題所要解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)不了解的知識(shí)，查閱相關(guān)資料以制定科研方案，同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，解答其遇到的問(wèn)題，并與學(xué)生共同制定實(shí)驗(yàn)方案。

在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，整理筆記，主動(dòng)獲取知識(shí)，遇到問(wèn)題可進(jìn)行小組討論并可與教師進(jìn)行探討，利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，學(xué)生與教師協(xié)商，共同制定實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師每個(gè)月與學(xué)生開(kāi)研討會(huì)，開(kāi)展第二課堂，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)進(jìn)步和提高水平的目的。定期讓學(xué)生對(duì)這段時(shí)間自己所學(xué)的知識(shí)以及所完成的科研工作進(jìn)行整理和總結(jié)，經(jīng)共同修改后形成相關(guān)教案及研究報(bào)告；對(duì)所遇到的且尚未解決的問(wèn)題師生共同協(xié)商制定進(jìn)一步的解決方案。

指導(dǎo)教師積極為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料和教材，以目前所學(xué)的教材為基礎(chǔ)，積極利用圖書(shū)館豐富的圖書(shū)資源，對(duì)經(jīng)常用的優(yōu)秀圖書(shū)及教輔材料進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)及科研條件上，教師利用已到位的科研經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)相關(guān)儀器及設(shè)備，積極創(chuàng)造機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件。教師還應(yīng)讓學(xué)生了解科研的全過(guò)程，完成實(shí)驗(yàn)后正規(guī)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成項(xiàng)目后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)及學(xué)術(shù)論文，提高其寫(xiě)作能力，以期達(dá)到全方位的提高。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性地提出自己的想法，并鼓勵(lì)實(shí)踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)其動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

實(shí)踐證明，這一教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，學(xué)生自學(xué)與教師講授相結(jié)合，課堂教育與課外教育相結(jié)合，理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，是科研活動(dòng)與產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的培養(yǎng)新途徑，可是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和科學(xué)精神的有效教學(xué)改革方法，是從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和提高，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 郭明林，科學(xué)時(shí)代[J]，科學(xué)時(shí)代，2013，14，297-298.

作者簡(jiǎn)介：

于鵬飛（1980―），男，吉林長(zhǎng)春人，理學(xué)博士，講師，主要從事有機(jī)化學(xué)教學(xué)及與有機(jī)化學(xué)相關(guān)的研究工作。

第9篇：本科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

摘要：為了對(duì)我校本科計(jì)算機(jī)教學(xué)情況的整體情況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，從中分析和查找問(wèn)題，以便能夠進(jìn)一步提高我校的公共計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，本文收集了我校2001到2003級(jí)本科三個(gè)年級(jí)18個(gè)院系的公共計(jì)算機(jī)課成績(jī)，并應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)該數(shù)據(jù)進(jìn)行了六個(gè)維度的統(tǒng)計(jì)分析。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)估；結(jié)業(yè)成績(jī)；評(píng)估成績(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 研究目的

教學(xué)成績(jī)是評(píng)價(jià)教學(xué)成果的重要指標(biāo)，隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在高校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課已是時(shí)代的必然要求。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度很大程度上體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)上。所以對(duì)師大本科學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)評(píng)估成績(jī)和結(jié)業(yè)成績(jī)做一系統(tǒng)性的分析，必將有助于我校計(jì)算機(jī)課程的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)水平的提高。

2研究對(duì)象和方法

(1) 對(duì)象：內(nèi)蒙古師范大學(xué)2001――2003級(jí)18個(gè)院系的394名全日制本科大學(xué)生。

(2) 研究材料：2001―2003級(jí)18個(gè)院系計(jì)算機(jī)公共課評(píng)估成績(jī)(windows, word, excel, PowerPoint, Internet, E-mail及總成績(jī))和結(jié)業(yè)成績(jī)數(shù)據(jù)。

(3) 研究方法：用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)比較及非參數(shù)檢驗(yàn)( Wilcoxon Test)。

3結(jié)果分析

(1) 各年級(jí)成績(jī)分布比較：如表1所示，計(jì)算機(jī)評(píng)估成績(jī)隨著年級(jí)的升高呈上升趨勢(shì)，即2003級(jí)學(xué)生的成績(jī)低于2002級(jí)，2002級(jí)低于2001級(jí)。分析原因可能是大學(xué)的環(huán)境為學(xué)生們提供了更多的機(jī)會(huì)，而且隨著年級(jí)的升高，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間也大大增加，高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中較多接觸和應(yīng)用計(jì)算機(jī)，因此，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作比較熟悉。

(2) 各院系成績(jī)分布比較：如表2所示，在全校18個(gè)院系中，8個(gè)院系的平均成績(jī)低于全校平均分?jǐn)?shù)(77.5分)，這8個(gè)院系分別是歷史系旅游學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、蒙古學(xué)學(xué)院、生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院、體育學(xué)院、音樂(lè)學(xué)院、政治經(jīng)濟(jì)系，就學(xué)科分類(lèi)而言主要集中在音、體、美和蒙學(xué)院。其他10個(gè)院系的平均成績(jī)均高于全校平均分?jǐn)?shù)。

(3) 卷面情況分析：如表3所示，除了windows和word兩種試題的及格率在90%以上，且平均分幾乎接近題干分(最高分)外，其他試題的及格率均在及格以下，平均分離題干分較遠(yuǎn)，特別是Internet的得分率只有57%。原因可能是大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常要用到windows和 word，對(duì)這兩者的操作及相關(guān)知識(shí)了解較多；而在其他方面應(yīng)用少，了解也較少。同時(shí)反映了學(xué)生上網(wǎng)技能的缺乏。

(4) 結(jié)業(yè)成績(jī)和評(píng)估成績(jī)的顯著性檢驗(yàn)：首先用P―P圖(如圖1)對(duì)結(jié)業(yè)成績(jī)和評(píng)估成績(jī)的數(shù)據(jù)分布情況進(jìn)行了正態(tài)分布檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩者均不符合正態(tài)分布。所以用非參數(shù)檢驗(yàn)(Wilcoxon Test)的方法對(duì)結(jié)業(yè)成績(jī)和評(píng)估成績(jī)進(jìn)行了相關(guān)兩因素的顯著性檢驗(yàn)。結(jié)果如表4和表5所示。

如表4和表5所示，P=0.0001各院系的評(píng)估成績(jī)和結(jié)業(yè)成績(jī)存在顯著性差異，通過(guò)訪談方式了解到本次評(píng)估考試成績(jī)與校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，任課教師的精心輔導(dǎo)，以及大多數(shù)學(xué)生的個(gè)人努力是分不開(kāi)的。鑒于以上原因，學(xué)生在考試中大都取得了較好的成績(jī)。

(5) 不同授課語(yǔ)種成績(jī)分布比較：為了了解不同授課語(yǔ)種的學(xué)生在計(jì)算機(jī)考試中是否有差異，我們以授課語(yǔ)種為變量考察了蒙、漢兩種語(yǔ)言授課的學(xué)生的計(jì)算機(jī)評(píng)估成績(jī)分布情況。如圖2所示，對(duì)于評(píng)估的總成績(jī)蒙語(yǔ)授課學(xué)生在各分?jǐn)?shù)段的分布比較均勻，而漢語(yǔ)授課學(xué)生大多集中在良(80-89分)以上分?jǐn)?shù)段。一方面是因?yàn)樵诒敬纬闃又袧h語(yǔ)授課學(xué)生的人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于蒙語(yǔ)授課的學(xué)生，另一方面與漢語(yǔ)授課學(xué)生相比蒙語(yǔ)授課的學(xué)生可能較少接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作了解得不多。另外，蒙語(yǔ)授課的同學(xué)們的起點(diǎn)相差不是很遠(yuǎn)，所以呈現(xiàn)出一種均勻分布。而漢語(yǔ)授課學(xué)生有來(lái)自城市的，可能較早接觸計(jì)算機(jī)，也有來(lái)自農(nóng)村的，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸相對(duì)少一些，所以在計(jì)算機(jī)的成績(jī)上體現(xiàn)出較大的個(gè)體差異。

為了對(duì)上圖作具體的分析，以數(shù)字來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，我們對(duì)不同授課語(yǔ)種的學(xué)生在不同成績(jī)等級(jí)上的頻數(shù)分析，結(jié)果如表6和表7所示：蒙語(yǔ)授課學(xué)生的評(píng)估成績(jī)?cè)谥?70-79分)以上的占50.6%，漢語(yǔ)授課學(xué)生中以上的占80.3%。

為了對(duì)上面所體現(xiàn)出的差異作進(jìn)一步的了解，我們對(duì)不同考試語(yǔ)種的學(xué)生在不同試題上的得分作了詳細(xì)的考察。結(jié)果如表8所示：

由上表可以看出，不同授課語(yǔ)種的學(xué)生在各種試題得分上的分布情況是：最高分和最低分相同，但平均分表現(xiàn)出較大差異，例如蒙語(yǔ)授課的學(xué)生在各試題得分上的平均分均低于漢語(yǔ)授課學(xué)生，尤其是Internet上的平均分差異更大。

(6) 特殊專(zhuān)業(yè)Internet成績(jī)分布：基于以上分析中不同授課語(yǔ)種的學(xué)生在Internet中變現(xiàn)出的差異，對(duì)本校外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、蒙學(xué)這幾個(gè)特殊專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的Internet成績(jī)做出如下分析，見(jiàn)表9。

從表9可知，除計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)外，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在Internet這一試題的得分上與其他專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有明顯的差異，即外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并沒(méi)有因其專(zhuān)業(yè)的開(kāi)放性而更多地接觸Internet，也沒(méi)有充分地利用Internet上的信息資源。蒙學(xué)專(zhuān)業(yè)成績(jī)較低的原因可能與他們接觸網(wǎng)絡(luò)較晚有關(guān)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的平均分很高，只是他們專(zhuān)業(yè)性的一種體現(xiàn)。

4結(jié)論與建議

通過(guò)上述分析可以得出以下結(jié)論：

(1) 計(jì)算機(jī)評(píng)估成績(jī)隨著年級(jí)的升高呈上升趨勢(shì)。

(2) 在這次計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)本科教學(xué)評(píng)估中我校學(xué)生成績(jī)普遍較好，總成績(jī)平均分為77.5分。

(3) 在六種試題中Windows和Word的得分率最高而Internet的得分率相對(duì)較低。

(4) 結(jié)業(yè)成績(jī)和評(píng)估成績(jī)都不呈正態(tài)分布。

(5) 蒙語(yǔ)授課學(xué)生的得分低于漢語(yǔ)授課學(xué)生，尤其是Internet的平均分差異更大，可能是多數(shù)蒙語(yǔ)授課學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)較晚，且使用較少的緣故。

鑒于以上的分析結(jié)果，提出如下三條建議：

(1) 計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)不但要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要加強(qiáng)信息資源利用的教學(xué)。在現(xiàn)代社會(huì)，如何去獲取知識(shí)是很重要的一種能力。在網(wǎng)絡(luò)信息如此便捷的時(shí)代，如果不能很好的利用網(wǎng)絡(luò)，我們就會(huì)在信息的獲取方面和別人產(chǎn)生差距。

(2) 適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)蒙語(yǔ)授課學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)。教師應(yīng)該考慮如何根據(jù)學(xué)生的內(nèi)部條件更好的運(yùn)用外部條件使學(xué)生得到提高，做到因材施教。

(3) 教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)使用更好的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，制定適合蒙語(yǔ)授課學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”使他們得到不斷地提高，同時(shí)，又不會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)工作的懈怠。

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The statistical analysis of the assessment results of Inner Mongolia Normal University undergraduate teaching in the computer foundation course

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