網(wǎng)頁培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：網(wǎng)頁培訓(xùn)總結(jié)范文
發(fā)現(xiàn)課題組成員由于教學(xué)工作需要變換著教學(xué)年級，課題近兩年的研究中。從而變換著研究對象，這給予他研究帶來了很大的困難。為此在本學(xué)期中，課題組在原有研究的基礎(chǔ)之上，對課題組成員與學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，以問卷方式進(jìn)一步分析課題研究中存在問題的解決方法，以利用結(jié)題工作的開展，彌補(bǔ)課題研究中不足之處，以爭取對前階段課題研究工作進(jìn)一步拓寬研究的深度及廣度。
為此本學(xué)期主要準(zhǔn)備從以下幾個方面開展研究：本學(xué)期課題組主要圍繞課題結(jié)題工作進(jìn)行針對性研究與課題總結(jié)。
二、加強(qiáng)綜合實踐活動專題網(wǎng)頁管理與更新，提供課題研究平臺。
本課題的專題網(wǎng)頁在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，有了一定的發(fā)展，但與課題研究的需要尚存在很大的差距，尤其是在發(fā)揮網(wǎng)頁課題研究與組內(nèi)成員協(xié)作方面，網(wǎng)頁尚需進(jìn)一步更新與改造。為此在本學(xué)期中，本課題組在將充分吸取兄弟學(xué)校課題研究網(wǎng)頁的長處，提升我校課題網(wǎng)頁的質(zhì)量。同時利用網(wǎng)頁加強(qiáng)課題活動的規(guī)范性與實效性。
三、總結(jié)提煉課題研究對推動學(xué)校綜合實踐活動開展的作用
在研究基礎(chǔ)之上的學(xué)校綜合實踐活動開展有了改進(jìn)，但由于平時研究中對于模式總結(jié)中缺乏一定的理論總結(jié)，大部分停留在操作層面，這制約了研究成果的推廣與提高。為此本學(xué)期總結(jié)工作重點放在對于課題研究典型個案的收集與示范課的開設(shè)與研討上，以能在理論與操作兩方面總結(jié)課題研究的成果，進(jìn)一步拓寬綜合實踐活動的課程資源，為課題研究進(jìn)一步積累資料。
四、加強(qiáng)課題組成員間的協(xié)作與配合。
課題結(jié)題工作不是研究的結(jié)束，實際上在很大程度上也是一個新的研究課題的開始。因此利用課題結(jié)題加強(qiáng)課題組成員之間的協(xié)作，分工負(fù)責(zé)，落實到人，統(tǒng)一工作的進(jìn)度與要求，針對工作要求加強(qiáng)相互間的配合，并在工作中及時發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題的方法，提出階段研究的重點與難點，就顯得尤為重要。本學(xué)期中，課題組根據(jù)課題組成員的內(nèi)部分工，加強(qiáng)工作的指導(dǎo)與督促的力度，成立課題結(jié)題領(lǐng)導(dǎo)小組組統(tǒng)一工作計劃的制定與落實，分階段地推進(jìn)結(jié)題準(zhǔn)備工作。
五、做好課題材料的整理歸檔等課題的常規(guī)管理。
本課題組在本學(xué)期中，將嚴(yán)格按照課題結(jié)題工作要求做好課題文檔材料的整理工作，加強(qiáng)文檔資料整理的規(guī)范性，對前階段資料進(jìn)行有針對性的梳理，以課題研究的主題為主要標(biāo)準(zhǔn)，對材料加以整合，形成較為完整而祥實的課題研究資料。
六、寫好課題總結(jié)，力圖較完整地反映課題研究全貌。
年月前，課題組成員進(jìn)行課題總結(jié)，并進(jìn)行實驗課的開設(shè)，集中進(jìn)行對課題研究成果進(jìn)行分析論證，同時對存在的一些研究問題進(jìn)行討論，較全面地反映課題研究的成果與存在的問題。
二、本學(xué)期工作具體計劃：
時間
工作內(nèi)容
負(fù)責(zé)人
11月
完成課題調(diào)研，制訂結(jié)題計劃，初步完成相關(guān)材料收集。
召開課題組會議學(xué)習(xí)計劃
12月
進(jìn)一步完善專題網(wǎng)站的更新維護(hù)
安排一次培訓(xùn)
資料收集、整理
年月
結(jié)題論證、討論結(jié)題事宜
全體課題組成員
年月
資料收集、整理
月
完善資料
全體課題組成員
月
第2篇：網(wǎng)頁培訓(xùn)總結(jié)范文
我有幸參加了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我明白了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的重要和快捷。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我對新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識，明確了厚實文化底蘊、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。
一、通過培訓(xùn)，提高了自己的思想認(rèn)識。
通過此次培訓(xùn)，我更清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。以前往往只局限于一根粉筆、一本書的教育模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適用于今天的教學(xué)要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的即時性，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾。可以說網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的快捷性，有助于我提高學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的效率?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的互動性，有助于我和眾多教師及時學(xué)習(xí)和解決一些實際問題。
二、通過培訓(xùn)，提升了現(xiàn)代教育技能。
原來，我對于計算機(jī)方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。通過這次光顧我們的學(xué)習(xí)，如今，我已經(jīng)能夠熟練的利用計算機(jī)，進(jìn)行各種方式的操作，編輯出自己較理想的電子稿件，發(fā)送給同事和學(xué)生。能利用自己的博客與同仁互動，時常的發(fā)表自己的一些學(xué)術(shù)上和某些思想上的見解，對自己的業(yè)務(wù)水平也有了進(jìn)一步的提高。在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，填補(bǔ)了我計算機(jī)操作知識的空白。
三、通過培訓(xùn)，夯實了專業(yè)知識基礎(chǔ)。
第3篇：網(wǎng)頁培訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)頁設(shè)計與制作 教學(xué)改革 教學(xué)方法
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為人們相互交流和獲取信息的又一重要手段，為此互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)了形形的各種網(wǎng)站，無論是企事業(yè)單位的門戶網(wǎng)站還是個人的博客等都成為人們自我展示和交流互動的平臺，這一平臺的基本構(gòu)成元素就是一個個網(wǎng)頁。因此，在教學(xué)過程中，我們加以引導(dǎo)，理論夠用為度，重點培養(yǎng)學(xué)生動手實踐 能力和自學(xué)能力。
1 教學(xué)方法的探討
網(wǎng)頁制作是一門實踐性和操作性非常強(qiáng)的課程，通過幾輪的教學(xué)，我認(rèn)為在這門課程的教學(xué)中不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要努力提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力，為此我采用課堂講解及案例分析法、項目教學(xué)法、案例錄像演示、階段實訓(xùn)，綜合實訓(xùn)的教學(xué)方法。做到學(xué)以致用，以“用”促學(xué)，邊“用”邊學(xué)，突出“教，學(xué)，做”一體化的教育理念。
1.1 案例教學(xué)法
要求學(xué)生做出高水平、高質(zhì)量的網(wǎng)頁，首先要開闊學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思路，教師在上課的過程中，一定要精心設(shè)計案例，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，搜索學(xué)生感興趣而且水平較高的網(wǎng)站作為案例，并能結(jié)合課程教學(xué)的需要將知識點融于其中，不僅起到教的作用，更要在其過程中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力，因為學(xué)生在剛剛接觸網(wǎng)頁設(shè)計這門課程時，沒有網(wǎng)頁設(shè)計的思路和方法，即使是做一個簡單的個人主頁，學(xué)生都會覺得無從下手。我們必須通過模仿一些精美的案例，讓學(xué)生來了解網(wǎng)站建設(shè)的方法和流程，模仿他人的網(wǎng)站，從網(wǎng)站的配色到網(wǎng)站的布局、網(wǎng)站的內(nèi)容結(jié)構(gòu)等都可以模仿，這樣就可以將在模仿他人網(wǎng)頁中學(xué)到的知識結(jié)合到自己的創(chuàng)造中來。
1.2 項目教學(xué)法
在教學(xué)過程中，為了達(dá)到對網(wǎng)頁制作知識和技能的系統(tǒng)掌握和知識整合，綜合提升學(xué)生能力，倡導(dǎo)將教學(xué)結(jié)果作為項目內(nèi)容直接提交給用戶，使得學(xué)另外生能夠零距離地接觸市場。擴(kuò)大校外實訓(xùn)基地建設(shè)，以滿足本課程真實工作任務(wù)下的教學(xué)。
以企業(yè)對于崗位的需求為起點，把企業(yè)的實際環(huán)境引入到教學(xué)環(huán)境中去，并將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，對具體項目的參與和剖析，非常有利于學(xué)生對知識架構(gòu)的整體把握。不同能力的學(xué)生分別承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，能力強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)爻袚?dān)核心任務(wù)的開發(fā)。項目教學(xué)法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，極大地提高了具體層面的操作能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作意識，同時幫助他們學(xué)會如何更好地對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析、解決。
1.3 屏幕錄像演示法
針對職業(yè)院校的學(xué)生。程度參差不齊，對于接收能力較差的同學(xué)，制作案例的過程，無法做到一次全部領(lǐng)悟，教師可以采用邊講解邊錄像的方法，學(xué)生課下可以參照錄像回顧教師講解的知識點，完成本課基本案例的制作。在此基礎(chǔ)上以達(dá)到獨立完成拓展案例的制作，以此來鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和分析問題、解決問題能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.4 階段實訓(xùn)法
定期給學(xué)生一些虛擬項目作為課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生單獨規(guī)范的做項目的能力及網(wǎng)站設(shè)計的綜合能力，在設(shè)計中注意引導(dǎo)學(xué)生提高審美能力，強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的融合，將網(wǎng)頁作品當(dāng)作一份具有生命力的藝術(shù)品。教師指導(dǎo)學(xué)生實施具體項目，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，項目完成后，學(xué)生之間先進(jìn)行自評，互評，最后教師點評，并把優(yōu)秀作品向全體學(xué)生加以展示，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、形成持久學(xué)習(xí)動力，提升自主學(xué)習(xí)能力。
2 考核、評價方法的改變
網(wǎng)頁制作課程的實踐性非常強(qiáng)，我們要檢驗的是學(xué)生的設(shè)計能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。對于網(wǎng)頁這門課程，我認(rèn)為比較合理的評價方法應(yīng)該是平時的作業(yè)占40%，階段實訓(xùn)占20%，期末考試占40%，平時的作業(yè)就是一次次的案例，檢查學(xué)生平時學(xué)習(xí)的態(tài)度和知識的掌握情況，階段實訓(xùn)可以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要求在考試時間內(nèi)完成題目。對于期末考試，應(yīng)該以要求學(xué)生設(shè)計一個完整的網(wǎng)站來結(jié)束本課程，本身一個網(wǎng)站的建設(shè)在短短的兩三個小時內(nèi)是無法完成的，包括素材的收集、版面的布局、內(nèi)容的充實等，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)來收集相關(guān)的資料，參考引用他人模板來完成任務(wù)，所以應(yīng)該以上交作品的形式完成本課程的期末考試，，在作品完成的過程中，老師進(jìn)行巡視、評價，也就是我們考核的不僅僅是最后的作品，而是將完成作品的過程也作為我們評價的一個依據(jù)。最后，上交的作品可以讓全班同學(xué)互相點評、互相評價，在評價別人作品的同時以提高自己的水平。
3 職業(yè)資格考試的推廣
《網(wǎng)頁制作》是全國職業(yè)院校計算機(jī)技能競賽的項目之一，在教學(xué)過程中教師就要不斷反思，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，和企業(yè)保持緊密聯(lián)系，了解企業(yè)最新的技術(shù)和方法，使學(xué)生能夠真正掌握這門技術(shù)。鼓勵學(xué)生參加每年進(jìn)行“網(wǎng)頁制作”和“三維動畫設(shè)計師”的職業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定考試，為學(xué)生就業(yè)開辟了通道。
在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》這一典型的技能實踐類課程教學(xué)中，教學(xué)方法改革十分重要，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動性，通過師生之間、學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)、講座和交流實現(xiàn)相互促進(jìn)和技能的提高。通過教學(xué)方法改革，激發(fā)學(xué)生積極性和主動性，同時通過師生間的交流及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中和教師教學(xué)中存在的一系列問題，及時總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的同時，亦可提高教師的教學(xué)技能。
參考文獻(xiàn)：
[1]張偉娜.《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學(xué)的探討與實踐[J].教育信息化，2008（3）.
[2]馬強(qiáng).Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)方法探討[J].福建電腦，2008（4）.
第4篇：網(wǎng)頁培訓(xùn)總結(jié)范文
一、實踐背景
實習(xí)對于我們來說是非常必要的，不僅使我們在課堂上學(xué)到的東西得到在現(xiàn)實工作中運用，更重要的是能夠體驗豐富自己的社會實踐閱歷，盡快適應(yīng)社會，而且還可以在社會中學(xué)到一些在課本上學(xué)不到的東西，鍛煉自己的社會本能，這樣在以后畢業(yè)后出到社會就可以以最快，最好的態(tài)勢來適應(yīng)社會環(huán)境，投身到自己的工作崗位。于是，在大一大二暑假我都提前踏上社會實習(xí)，體驗社會工作的壓力，下面我就大二到xxxx網(wǎng)絡(luò)科技有限公司做電話營銷的實習(xí)做一下回顧。
二、實踐目的
通過到xxxx網(wǎng)絡(luò)科技有限公司實習(xí)，首先，可以對互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)做進(jìn)一步的了解;其次，可以更深一步了解電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)安全的防護(hù)措施;再次，可以將本專業(yè)所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中，不僅可以鞏固專業(yè)知識，還能進(jìn)一步提升完善知識框架;最后，感受公司的企業(yè)文化，了解公司的管理體制和經(jīng)營之道，學(xué)會如何在企業(yè)做事，做人。
三、實踐內(nèi)容
針對央行文件，擁有支付清算系統(tǒng)公司要做安全評估，訪問相關(guān)客戶
每天下班前對當(dāng)天電話訪問的情況做詳細(xì)記錄，并總結(jié)
針對電子商務(wù)網(wǎng)站安全，做產(chǎn)品信息網(wǎng)頁防篡改，防病毒等宣傳，挖掘潛在客戶
兩三天開一次遠(yuǎn)程會議，做工作匯報總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中問題，及時做修改及經(jīng)驗交流
針對高校招生時期，對高校教育網(wǎng)做招生信息，學(xué)校信息網(wǎng)頁防篡改，防病毒等宣傳，挖掘潛在客戶
對已遭受黑客攻擊的網(wǎng)站，進(jìn)行安全漏洞修補(bǔ)宣傳，以及防止被黑的措施宣傳，挖掘潛在客戶
第一周：開始進(jìn)入公司實習(xí)，第一周主要是培訓(xùn)。
首先是公司的人力資源主管，給我們介紹了一些關(guān)于公司的規(guī)章制度，和工作期間的一些相關(guān)事項。接著就是華南地區(qū)總經(jīng)理和網(wǎng)絡(luò)安全總監(jiān)，給我們介紹了這次實習(xí)項目的主要內(nèi)容，讓我們有個大概的了解。了解完公司的大概情況后，就開始培訓(xùn)跟項目有關(guān)的技術(shù)知識了。給我們介紹技術(shù)知識的是技術(shù)部的主管，為我們講解了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)技術(shù)，如SOC，DDoS，流量控制，防火墻等。雖然學(xué)過電子商務(wù)安全與支付，了解過相關(guān)網(wǎng)頁安全及支付系統(tǒng)安全的控制技術(shù)，但還有很多相關(guān)安全技術(shù)還是不懂的。經(jīng)過了技術(shù)主管的培訓(xùn)，雖然只是簡單的講解，也擴(kuò)展了我對電子商務(wù)安全方面的技術(shù)知識。
第5篇：網(wǎng)頁培訓(xùn)總結(jié)范文
影響兒童網(wǎng)絡(luò)信息查尋行為的因素
兒童個體差異年齡研究者通常限定研究對象在某一個特定具體的年齡群體，大多研究對象都限定在五六年級，對低年級兒童的研究很少，僅Kafai和Bates的研究中包括了一到六年級的兒童。YinZhang比較了兩個年級（三年級和五年級）的兒童網(wǎng)絡(luò)信息查尋行為，發(fā)現(xiàn)五年級兒童能更有效地檢索，很少有回溯行為，更多檢索移動，很少依賴搜索引擎去尋找信息，能夠根據(jù)任務(wù)來選擇采用哪種信息來源，能更有效地選擇和使用信息[6]。年齡差異對網(wǎng)絡(luò)信息查尋行為的影響直接跟兒童不同年齡階段的認(rèn)知能力有關(guān)。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論可知，三年級的兒童處于前運演階段，兒童的認(rèn)知開始出現(xiàn)象征功能，使表象或思維的出現(xiàn)成為了可能，但兒童還不能形成正確的概念，缺乏查尋、評估及選擇信息的策略，對找到的信息不能系統(tǒng)化。五年級處于具體運演期，兒童已具有運演的知識，這種知識使兒童能夠在一定程度上作出推理，對分類系統(tǒng)和主題標(biāo)目開始有了解[7]。如了解各年齡層及其認(rèn)知發(fā)展能力，即可解釋兒童網(wǎng)絡(luò)信息查尋行為。性別Large等第一次明確研究兒童性別差異對網(wǎng)絡(luò)信息查尋行為的影響。他們研究了53個六年級兒童（30個女孩，23個男孩）以性別分組完成學(xué)校的任務(wù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)男孩比女孩使用更多不同的檢索策略。男孩經(jīng)常使用單一的關(guān)鍵詞；女孩經(jīng)常結(jié)合使用幾個關(guān)鍵詞。男孩比女孩更加活躍，更多點擊鏈接行為，在網(wǎng)頁之間的來回跳動和導(dǎo)航更多。男孩群體在瀏覽網(wǎng)頁上花費的時間明顯比女孩少。研究沒有解釋這些差異的原因，但是作者暗示了可能原因在于女孩群體更注重合作和溝通，作出導(dǎo)航行動較慢。男孩花費很少的時間閱讀文本，這可能由于他們閱讀困難和不感興趣[8]。Schacter在研究中將性別作為一個控制變量。研究結(jié)果顯示男孩瀏覽明顯多于女孩。在模糊問題任務(wù)中，女孩比男孩使用更多分析性檢索策略。男孩參與了更多的檢索過程[1]。在網(wǎng)絡(luò)信息評價標(biāo)準(zhǔn)研究中，Hirsh指出男孩能立刻開始檢索，而女孩需要花費時間，女孩在相關(guān)性判斷上經(jīng)歷了更多困難[5]。Martin將四年級兒童以性別分組合作，發(fā)現(xiàn)女孩群體比男孩群體犯更少的錯誤，工作更系統(tǒng)，很少需要老師干預(yù)，合作更加和諧[9]。情感狀態(tài)在心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知科學(xué)領(lǐng)域，情感狀態(tài)所起的作用已經(jīng)得到很好的認(rèn)識和研究。認(rèn)知心理學(xué)構(gòu)建主義觀點認(rèn)為，在整個知識構(gòu)建過程中情感經(jīng)驗指導(dǎo)認(rèn)知和行動。然而，在信息科學(xué)領(lǐng)域很少考慮到情感狀態(tài)對用戶的影響，尤其對兒童的影響。Watson對9個八年級兒童利用網(wǎng)絡(luò)的感情和想法進(jìn)行了研究，并從中提取出學(xué)生共同的情感因素，包括使用網(wǎng)絡(luò)的自信和權(quán)威，發(fā)現(xiàn)信息的喜悅和挑戰(zhàn)，作為激勵因素的耐心和毅力。其他影響兒童的感情因素是易獲取性，能迅速找到信息，具備瀏覽和檢索的能力[10]。Watson的研究給我們提供了年輕用戶有趣的思想和感情維度。兒童的情感技能和需求不同于成人，不僅需要足夠的信息查尋技能，而且需要情感策略來幫助其處理網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性。兒童與網(wǎng)絡(luò)交互中情感狀態(tài)的研究為我們了解其思想、情感和行為之間的交互提供了完整真實的畫面，將幫助教育者和信息專家用于設(shè)計新的課程模式和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項目。任務(wù)的問題結(jié)構(gòu)研究顯示任務(wù)的問題結(jié)構(gòu)會影響兒童網(wǎng)絡(luò)信息查尋過程。問題根據(jù)結(jié)構(gòu)分為良好結(jié)構(gòu)問題（well-structured）和不良結(jié)構(gòu)（ill-structured）問題兩種。所謂良好結(jié)構(gòu)問題是指問題簡單，有明確的定義和明確的目標(biāo)，要求查尋的信息可預(yù)先決定。不良結(jié)構(gòu)問題指問題概念結(jié)構(gòu)模糊，目標(biāo)不明確，要求查尋的信息不能被預(yù)先決定。Schacter等探討了檢索問題結(jié)構(gòu)對兒童網(wǎng)絡(luò)信息查尋行為的影響。研究發(fā)現(xiàn)，兒童檢索不良結(jié)構(gòu)問題時使用了更多的瀏覽策略，在檢索結(jié)構(gòu)良好問題時則使用了較多的分析策略，但總體上兒童偏愛瀏覽策略，不喜歡使用分析性檢索策略，對不良結(jié)構(gòu)問題檢索更為成功，但總體上兩種問題結(jié)構(gòu)的檢索并不理想，即使在不良結(jié)構(gòu)的問題檢索中并不能發(fā)現(xiàn)詳細(xì)深度的信息。研究得出結(jié)論，不良結(jié)構(gòu)問題更適合利用網(wǎng)絡(luò)查尋[1]?？傊?，研究文獻(xiàn)揭示，不管哪種問題結(jié)構(gòu)，兒童都運用了較多的瀏覽策略，因其對兒童造成很少的認(rèn)知壓力，更適合兒童。系統(tǒng)界面搜索引擎的復(fù)雜性結(jié)構(gòu)，加之兒童有限的認(rèn)知發(fā)展能力和缺乏足夠的知識和技能使其在網(wǎng)絡(luò)查尋中遇到更大的困難。研究發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)界面設(shè)計影響了兒童的認(rèn)知和物理行為。目前專為兒童設(shè)計的搜索引擎很少。Bilal研究兒童利用Yahooligans！的網(wǎng)絡(luò)信息查尋行為中發(fā)現(xiàn)，Yahooligans！檢索界面缺乏檢索和瀏覽的指導(dǎo)；主題分類檢索界面讓很多兒童迷惑，因為主題分類過于寬泛以致導(dǎo)航困難。Yahooligans！有許多誤導(dǎo)性的超鏈接題目，貧乏的索引、主頁內(nèi)容的描述不充分、拼寫核查技術(shù)的缺乏、自然語言界面的缺乏、數(shù)據(jù)庫小成為主要問題[11]。Large也得出結(jié)論在為兒童設(shè)計的搜索引擎中插圖是很重要的，兒童看到有大量文本而很少插圖的網(wǎng)頁時會迅速關(guān)閉。語言必須適合目標(biāo)群體，字體不能太小，顏色是重要的，下載時間不能太長[12]。網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的設(shè)計者應(yīng)考慮如何提供用戶為中心的界面以便利兒童信息查尋。
啟示
第6篇：網(wǎng)頁培訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 實踐教學(xué)；網(wǎng)頁設(shè)計；獨立學(xué)院
中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）24-0125-03
1 引言
近年來，由普通本科院校和社會力量合辦的獨立學(xué)院發(fā)展十分迅速，獨立學(xué)院辦學(xué)機(jī)制靈活，專業(yè)設(shè)置以市場需求為導(dǎo)向，注重實踐，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，其辦學(xué)特點和教學(xué)模式均有異于普通本科院校?？梢姡槍Κ毩W(xué)院的自身特點，研究具有其自身特色的教學(xué)實踐方法十分必要。
相比之下，獨立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，人才培養(yǎng)模式相對滯后，研究、構(gòu)建具有獨立學(xué)院特色的人才培養(yǎng)模式，是獨立學(xué)院健康、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院針對這一情況，采用教學(xué)、實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，進(jìn)行多方面的有益探索，取得一定的成果。
網(wǎng)頁設(shè)計作為一門專業(yè)課，是現(xiàn)階段計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必備技能，也是一個較大的就業(yè)方向。如何使學(xué)生真正學(xué)好這門課程，達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是整個教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點。本文優(yōu)化重組并改進(jìn)以往的教學(xué)實踐方法，提出一套實踐教學(xué)模式，以華夏學(xué)院網(wǎng)頁設(shè)計課程為例，介紹其實踐教學(xué)平臺建設(shè)。
2 獨立學(xué)院網(wǎng)站建設(shè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前，獨立學(xué)院教師多采用課堂講解的方式開展教學(xué)，教師通常按照教材的順序，對各章節(jié)進(jìn)行講解，先講解基礎(chǔ)知識，演示操作步驟，然后學(xué)生操作和練習(xí)。這樣的教學(xué)過程是以教師為中心的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識：學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時，缺乏對知識的感性認(rèn)識；而進(jìn)入到專業(yè)實訓(xùn)階段后，又往往局限于模仿性操作，因此仍然很被動，不利于提高應(yīng)用能力[1]。
網(wǎng)頁設(shè)計是一門操作性和實踐性很強(qiáng)的課程，一方面要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)軟件的基本操作，另一方面要求培養(yǎng)學(xué)生一定的解決具體問題的能力，能夠?qū)⒒静僮骶C合地運用到具體項目中。因此，這門課程重點和難點在于如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力與實踐操作能力?，F(xiàn)有的教學(xué)方法不適用于網(wǎng)頁設(shè)計課程的學(xué)習(xí)，這就需要探索新的實踐教學(xué)方法。
3 網(wǎng)站建設(shè)實踐教學(xué)方法研究
項目教學(xué)和案例教學(xué)是當(dāng)前網(wǎng)頁設(shè)計課程使用較多的實踐教學(xué)方法。兩種方法各有優(yōu)勢，都取得良好的教學(xué)效果。
項目教學(xué)模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論[2]、杜威的實用主義教育理論[3]、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論[4]和加德納的多元智能理論[5-7]等教育理論為理論基礎(chǔ)的?；陧椖康慕虒W(xué)方法是在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的網(wǎng)站建設(shè)項目交由學(xué)生自己處理。信息收集、方案設(shè)計、項目實施都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，其實質(zhì)就是讓學(xué)生集中精力解決真實問題，并以最終作品的形式表現(xiàn)出來[1]。
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與和討論。
鑒于獨立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)的現(xiàn)實情況，華夏學(xué)院通過優(yōu)化重組已有的教學(xué)模式，建立網(wǎng)站建設(shè)實踐教學(xué)平臺，旨在提高學(xué)生的實踐動手能力，重在培養(yǎng)網(wǎng)頁設(shè)計應(yīng)用型人才。其中，在教學(xué)方法上最大限度地發(fā)揮項目教學(xué)和案例教學(xué)的優(yōu)勢，將整個實踐教學(xué)過程分為四步：網(wǎng)頁設(shè)計各技能單項培訓(xùn)（采用先實踐后理論的導(dǎo)入式學(xué)習(xí)方法），針對具體實例的案例教學(xué)，由淺入深的漸進(jìn)式學(xué)習(xí)，以及面向項目過程的分布式實踐訓(xùn)練。幾種教學(xué)方法穿行，相輔相成，形成一個有機(jī)整體。以華夏學(xué)院靜態(tài)網(wǎng)頁制作相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)為例，說明教學(xué)過程如圖1所示。
對學(xué)生采用先“知其然”而后“知其所以然”的先實踐后理論的導(dǎo)入式學(xué)習(xí)方法，這種方法就是先給學(xué)生示范做一個可見的網(wǎng)頁效果，引起學(xué)生興趣，使之進(jìn)行模仿性的操作。當(dāng)學(xué)生自己動手做出同樣的頁面效果時，便“知其然”了，產(chǎn)生興趣的學(xué)生會問為什么這樣操作就可以做出來呢？此時，帶著疑問，便可以給學(xué)生進(jìn)行“其所以然”的講解。學(xué)生理解了原理，教師馬上趁熱打鐵，再舉出相似的例子，留給學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。這就是實踐—理論—再實踐的導(dǎo)入式教學(xué)方法。
由于在再實踐的過程中學(xué)生已經(jīng)掌握了制作原理，所以已不是簡單的模仿記憶操作，而是真正地掌握了技術(shù)。這種實踐教學(xué)中教師扮演的是“導(dǎo)”，學(xué)生是“學(xué)”，而非傳統(tǒng)的“講”和“聽”，導(dǎo)入式教學(xué)方法在實踐中取得了很好的效果，學(xué)生的積極性和主動性獲得了提高。
如圖1所示，課程上的先后可以看作教學(xué)縱向上的加深過程，縱向上各項技能的培訓(xùn)過程是一個由淺入深、逐步深入的學(xué)習(xí)過程。每項技能的實踐教學(xué)均包括三個階段：首先是使用導(dǎo)入式教學(xué)法使學(xué)生從認(rèn)識、模仿到學(xué)習(xí)理解，其次是自主練習(xí)熟練，最后是通過對拓展案例的操作掌握技術(shù)并且靈活應(yīng)用。完成各項技能的學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行綜合案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合各項技能進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計的能力，最后是以學(xué)生為主體的面向具體項目的實踐訓(xùn)練過程。
4 實踐教學(xué)效果分析
華夏學(xué)院通過在現(xiàn)代教育技術(shù)中心成立網(wǎng)頁設(shè)計研發(fā)室，對其中的學(xué)生按照以上實踐教學(xué)過程進(jìn)行培訓(xùn)，取得良好的效果。在兩年多的時間里，培訓(xùn)教師每周定期安排4～6個課時的教學(xué)指導(dǎo)時間，學(xué)生在其他的課余時間隨時到研發(fā)室完成作業(yè)和做自主訓(xùn)練，研發(fā)室的學(xué)生通過這個第二課堂，掌握了網(wǎng)頁設(shè)計的各項技能，能夠分組或獨立完成包含多個網(wǎng)頁的完整網(wǎng)站的制作。他們不僅在校期間利用寒暑假到網(wǎng)絡(luò)開發(fā)公司實習(xí)，還以網(wǎng)頁設(shè)計作為畢業(yè)找工作的首選方向。圖2、圖3是學(xué)員完成的作品。
5 結(jié)論
1）網(wǎng)頁設(shè)計是網(wǎng)站建設(shè)課程的核心技術(shù)，這門課程的教學(xué)尤其要注重實踐。本文提出的教學(xué)方法從縱向上是一種逐漸深入的實踐教學(xué)模式，使學(xué)生逐步得到提高；橫向上是一種認(rèn)識到掌握再復(fù)習(xí)的導(dǎo)入式和案例式教學(xué)模式，使學(xué)生可以不乏味地掌握每一個知識點；最后通過綜合案例和面向具體項目過程的實踐訓(xùn)練，切實提高了學(xué)生網(wǎng)站建設(shè)的實踐操作能力。這種教學(xué)體系對于計算機(jī)類相關(guān)課程的實踐教學(xué)具有指導(dǎo)意義。
2）華夏學(xué)院網(wǎng)站建設(shè)課程實訓(xùn)研發(fā)室是武漢理工大學(xué)成立的一個實踐教學(xué)平臺，有機(jī)房機(jī)器等硬件資源，輔導(dǎo)教師又有實際項目經(jīng)驗，這種條件下采用上述教學(xué)模式，對研發(fā)室的學(xué)員進(jìn)行實踐指導(dǎo)，效果顯著。通過參與到現(xiàn)教中心的研發(fā)項目，學(xué)生不僅得到技術(shù)上的提高，還鍛煉了團(tuán)隊合作精神，拓展了就業(yè)面。這種探索為獨立學(xué)院的特色建設(shè)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)做出一定貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]周林妹.基于項目學(xué)習(xí)模式的網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)方法探討[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009，11（3）.
[2]張建偉，孫燕青.建構(gòu)性學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)科學(xué)的整合性探索[M].上海：上海教育出版社，2005.
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[6]加德納.多元智能[M].北京：新華出版社，1999.
第7篇：網(wǎng)頁培訓(xùn)總結(jié)范文
一、指導(dǎo)思想：
以縣教育局信息化工程規(guī)劃為總體目標(biāo)，以學(xué)校工作計劃為依據(jù)，以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)的研究為著力點，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為根本宗旨，探索現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的新教學(xué)思路，使我校走在運用現(xiàn)代代教育技術(shù)的前列。
二、主要工作：
1、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)研究工作。
（1）在全校35周歲以下青年教師中開展“用電教，上好課”的活動?？h教育局提出了具體要求：30歲以下的教師及市骨干教師在今年底前要會熟練的操作電腦，要會自己制作課件；30-40歲的教師要會熟練的操作電腦，會利用各種媒體進(jìn)行教學(xué)，會電子備課，會上網(wǎng)搜索資源。40歲以上的教師要使用電腦，會使用WPS或WORD進(jìn)行打字，會上網(wǎng)瀏覽，查閱資料。根據(jù)這一要求，上學(xué)期，我們對全校教師分層次進(jìn)行了信息技術(shù)的培訓(xùn)，35周歲下的青年教師學(xué)會了制作多媒體課件，這學(xué)期要鞏固這一成果， 挑選一部分制作能力強(qiáng)的教師再次集中培訓(xùn)，使之成為學(xué)校中信息技術(shù)教學(xué)的中堅力量，同時在青年教師的評課活動中要求參賽教師必須使用多媒體課件，提倡自己上課用的課件自己做，在評課的同時進(jìn)行多媒體課件的評比。
（2）加強(qiáng)多媒體課件制作的研究。多媒體課件是現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)物，它能充分利用計算機(jī)技術(shù)，展示出豐富多彩的圖片、聲音、動畫，達(dá)到普通教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果，在教學(xué)中的地位越來越重要，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)研究的興起，它的使用越來越頻繁，多媒體課件的制作水平往往代表了一個學(xué)校現(xiàn)代化教育的水平。為此，我們在青年教師中挑選制作課件能力強(qiáng)的教師組成多媒體課件制作研究小組，每周定期活動,交流制作心得，在提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會的同時，適時請進(jìn)高水平的師資進(jìn)行指導(dǎo)，重點研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體課件的制作?；顒佣〞r、定點開展，做到有計劃、有過程、有記錄、有總結(jié)。爭取在今年的連云港市課件課比中獲得好成績。
（3）做好現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究的督促工作，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)，密切注意現(xiàn)代教育技術(shù)的研究方向，搜集和課題有關(guān)的研究資料，為課題組出謀劃策，督促課題組適時推出階段性匯報。充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能，探討現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，培養(yǎng)新世紀(jì)需求的高素質(zhì)人才，同時多與縣、市專家聯(lián)系，爭取獲得指導(dǎo)，活動做到有計劃、有過程、有記錄、有總結(jié)，為實驗的中期評估做好準(zhǔn)備。
（4）在做好現(xiàn)代教育技術(shù)研究的同時，鼓勵老師們將平時研究積累的心得體會上升為理論，撰寫成論文。35周歲下的青年教師每人學(xué)期結(jié)束上交一份，并聘請專家進(jìn)行講評，指導(dǎo)，指出最新的研究方向。
（5）加強(qiáng)信息技術(shù)課的研究工作。在未來的一、兩年內(nèi)，信息技術(shù)的考試將排入到小學(xué)生畢業(yè)考試中去，因此加強(qiáng)信息技術(shù)的教研工作勢在必行，必需加強(qiáng)信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的能力。
2、加強(qiáng)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的管理工作
（1）為學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的研究提供好基礎(chǔ)，這學(xué)期繼續(xù)投入，做到上課學(xué)生人手一臺計算機(jī)，同時重新配備一個50座的多媒體機(jī)房，集計算機(jī)教學(xué)、學(xué)科網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)和語音教學(xué)為一體。
（2）嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校有關(guān)電教硬軟件的各項制度，新購置的硬軟件繼續(xù)登記上冊，嚴(yán)格執(zhí)行電教儀器的借還制度，責(zé)任到人，充分保證電教儀器的使用率。
（3）繼續(xù)強(qiáng)化電教意識，堅持“三機(jī)一幕”進(jìn)課堂，并嚴(yán)格執(zhí)行《厲莊小學(xué)電教設(shè)備的使用制度》，定期檢查《電教儀器使用記錄》，促使教師自覺地改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，確保全校學(xué)科電教覆蓋率100％，上課率達(dá)40％，以提高教師使用電教手段的技能和課堂教學(xué)質(zhì)量。 共2頁,當(dāng)前第1頁1
（4）充分利用電教代辦費，逐步增加軟件的投入，努力提高電教軟件的數(shù)量與質(zhì)量。除繼續(xù)向縣教研室征訂各類投影片、錄音帶、錄相帶及多媒體光盤外，還充分發(fā)揮自身的潛力，自制更符合實際教學(xué)需要的投影片，錄相帶、多媒體課件等。
3、繼續(xù)做好學(xué)校網(wǎng)頁的開發(fā)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校網(wǎng)頁不僅是學(xué)校宣傳陣地，更是學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)的一個重要課堂，也是學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)水平的標(biāo)志。為此，我們將投入精力著力開發(fā)校園網(wǎng)頁的功能，充實網(wǎng)頁內(nèi)容，拓展現(xiàn)代化教學(xué)的模式，豐富學(xué)生的課余生活，全方位的宣傳學(xué)校教育教學(xué)成績。
4、認(rèn)真開展各種興趣小組活動
(1) 計算機(jī)現(xiàn)在是很多學(xué)生的最愛，這學(xué)期繼續(xù)配備優(yōu)秀師資，開展興趣小組活動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)繪畫、制作班級網(wǎng)頁，爭取在各級各類比賽中獲獎。
(2) 在信息技術(shù)教學(xué)過程中，適時舉行年級為單位的學(xué)科知識競賽，擬在四年級進(jìn)行計算機(jī)繪畫比賽，五年級進(jìn)行計算機(jī)漢字輸入比賽，六年級時行利用PowerPoint制作小報的比賽，為學(xué)生們提供展示能力的舞臺。
三、工作安排：
九月份：
1、制定電教工作計劃，發(fā)放各類電教硬軟件。
2、發(fā)放教師電教使用記錄。
3、各課題組制定學(xué)期活動方案
十月份：
1、五年級進(jìn)行計算機(jī)漢字輸入比賽。
2、多媒體課件制作研究小組正常開展活動。
3、組織信息技術(shù)課教師參加市信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計論文評比。
十一月份：
1、四年級進(jìn)行計算機(jī)繪畫比賽。
2、參加連云港市課件制作評選。
十二月份：
1、聘請電教專家來我校進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)論文講座。
2、六年級時行利用PowerPoint制作小報的比賽。
一月份:
1、回收各類電教儀器和電教軟件。
第8篇：網(wǎng)頁培訓(xùn)總結(jié)范文
三個月時間一晃而過，轉(zhuǎn)眼間試用期已接近尾聲。在這段試用期中可以說是喜憂參半。喜的是和同事們工作相處相處融洽，自己可以很好的融入這個團(tuán)隊，自身實踐經(jīng)驗和工作能力得到提高。憂的是自己還有許多方面不足，為人處事不太沉穩(wěn)，有待于提高。
記得初到公司時，我對公司的了解僅僅局限于公司網(wǎng)站的簡單介紹，除此之外，便一無所知了。但是，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的支持和幫助下，我不僅加深了對公司的了解，而且很快就掌握和熟悉本崗位工作的要求及技巧，嚴(yán)格做到按時按量完成產(chǎn)品終端頁等頁面的制作，保證頁面的與效果圖的一致性和頁面在各個瀏覽器中的兼容性。同時，減少頁面中冗余的代碼，保證頁面的加載速度。此外，注意用戶體驗問題，站在用戶的角度瀏覽網(wǎng)頁，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以提高網(wǎng)站的瀏覽量。
在工作之余，我還參加了公司組織的各項培訓(xùn)，比如銳捷公司的渠道技術(shù)培訓(xùn)，公司內(nèi)部的技術(shù)培訓(xùn)等等。經(jīng)過幾期的培訓(xùn)，我感受到，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)猶如茫茫的大海，我只是一葉扁舟。要想在網(wǎng)絡(luò)工程這行中立足，必須要不斷地學(xué)習(xí)，充實自己。面對各種各樣的高手，沒有理由停下來做片刻休息。面對各種各樣的新技術(shù)，沒有理由躊躇滿志止步不前。我要走的路還很長，必須一往無前，再接再厲，愈挫愈勇!
自從擔(dān)任網(wǎng)頁制作以來，雖然在工作中取得了較好的成績，但也還存在一些不足之處。例如：工作中沒有充分領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)的意圖，有時會忽視公司的工作流程等等，這些都是由于工作態(tài)度和細(xì)節(jié)決定的。這些不足都需要在今后的工作中加以改進(jìn)。
在今后的工作中，我將努力提高技術(shù)水平，克服不足，朝著以下兩個方向努力：
1、在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)技術(shù)知識，通過多看、多學(xué)、多問、多練來不斷的提高自己的各項業(yè)務(wù)技能。
2、提高自己解決實際問題的能力，并在工作過程中慢慢克服急躁情緒，積極、熱情、細(xì)致地的對待每一項工作。
第9篇：網(wǎng)頁培訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 項目教學(xué)法 士官教育 應(yīng)用
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1項目教學(xué)法
項目教學(xué)法，是教師將預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個整體的項目，該項目可劃分為若干個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過獨立研究各個環(huán)節(jié)來完成整體項目的一種教學(xué)方法。在整個教學(xué)活動中始終堅持以項目為主線，即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置項目任務(wù)，學(xué)生圍繞項目進(jìn)行分析、收集信息、方案設(shè)計實施等過程；以教師為引導(dǎo)，即教師引導(dǎo)學(xué)生將項目拆分成若干環(huán)節(jié)，提示學(xué)生每個環(huán)節(jié)需要注意事項，對學(xué)生的困惑給予建議；以學(xué)生為主體，即主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與項目的過程與實際解決問題能力的提高。
2項目教學(xué)法開展的必要性
新一輪的軍隊改革，士官比例大幅提高，軍隊院校的士官教育問題也隨之受到廣泛的關(guān)注。士官教育不同于其他院校的培養(yǎng)方法，士官的培養(yǎng)有其自身的崗位任職特點，在教學(xué)和訓(xùn)練過程中更具針對性。以我校為例，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)條件日益改善，培訓(xùn)類型、學(xué)生數(shù)量不斷增多，但是還存在一系列的問題，例如，所學(xué)內(nèi)容與自身崗位不匹配，所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到崗位的實踐性較差等。
士官院校對于人才培養(yǎng)的目標(biāo)，最主要的一點就是崗位技能型人才，也就是培養(yǎng)能夠勝任某個崗位或者提升自身崗位能力的人才。針對傳統(tǒng)教學(xué)方法中以課堂講授為主、課堂講授與實踐操作不同步的問題，項目教學(xué)法以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，通過自主動手實踐的形式來完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在主動建構(gòu)知識的過程中，提高動手實踐能力，提升崗位任職水平。
3項目教學(xué)法在士官培養(yǎng)中的應(yīng)用
3.1項目準(zhǔn)備
項目的準(zhǔn)備一般要圍繞教學(xué)內(nèi)容與崗位需求、崗位特色進(jìn)行，可以充分利用學(xué)校“硬件”帶動各專業(yè)、各部門的外部“軟件”環(huán)境，使得各專業(yè)之間互通有無，從而促成一種動態(tài)上升的發(fā)展態(tài)勢。以我校為例，學(xué)校各專業(yè)總的人才培養(yǎng)目標(biāo)一般不會出現(xiàn)大的變動，但有一些核心課程是各專業(yè)都需要掌握的，幾乎各單位都會用到。例如，網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站管理課程，這門課程所包括的知識點和內(nèi)容非常廣泛，各專業(yè)學(xué)習(xí)的側(cè)重點不同，不同崗位的需求也不同，在各專業(yè)開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容也不同，因而具體的項目教學(xué)也應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化組合，使得教學(xué)形式更加靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容與崗位需求的實際意義更加凸顯，參與性也更強(qiáng)。
另外，教師在制定項目內(nèi)容時要考慮到項目實施過程中學(xué)生可能遇到的問題，要盡可能多地涉及與學(xué)生能力素質(zhì)、崗位需求相匹配的內(nèi)容。
3.2項目實施
項目的實施過程要突出學(xué)生的主體作用，教師以旁觀者的身份發(fā)揮引導(dǎo)作用。例如，學(xué)生分組完成某一個網(wǎng)頁制作的項目，在這個過程中，網(wǎng)頁主題的選定、素材的收集、網(wǎng)頁的設(shè)計與制作等等環(huán)節(jié)，全部由學(xué)生自主完成，教師僅以旁觀者的身份來記錄出現(xiàn)的各種問題，為之后的評價與總結(jié)做準(zhǔn)備。同時，教師的引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵，關(guān)系到是否能夠在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予指導(dǎo)，是否能夠激發(fā)學(xué)生不同能力發(fā)展水平。
3.3項目評價與總結(jié)
項目完成之后，對項目的評價與總結(jié)也是尤為重要的。學(xué)生分組對各自完成的項目進(jìn)行分析、講解與展示，教師對各個項目分別進(jìn)行分析、評價，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、相互借鑒中對個人的知識建構(gòu)查漏補(bǔ)缺，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)知識、動手能力，而且培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，為學(xué)生今后更好地適應(yīng)崗位打下了基礎(chǔ)。
4結(jié)束語
對于以特定崗位培訓(xùn)的士官教育院校來說，項目教學(xué)所要達(dá)到的最終目標(biāo)是學(xué)有所用。項目教學(xué)以實際的項目為目標(biāo)，經(jīng)過教師對項目的分解與適當(dāng)示范，由學(xué)生分組圍繞項目分環(huán)節(jié)討論、設(shè)計與實施，最后以完成項目的實際情況來檢測學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。在這一系列的過程中融合了探究式、任務(wù)驅(qū)動式和案例式等教學(xué)方法的特點，將某個學(xué)習(xí)內(nèi)容賦予有意義的項目任務(wù)，讓學(xué)生融入有意義的任務(wù)中，積極、自主地進(jìn)行知識的建構(gòu)，不僅能發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，同時激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，將教學(xué)做合一，從根本上提高學(xué)生的崗任職能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 朱斌.項目教學(xué)的實施及意義[J].教育教學(xué)研究，2010（12）.
