校園實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的校園實(shí)訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：校園實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

文章摘要：會(huì)議由住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部人事司人教處處長(zhǎng)何志方主持.徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院袁洪志院長(zhǎng)致歡迎詞.四個(gè)調(diào)研組組長(zhǎng)分別談了對(duì)全國(guó)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的調(diào)研情況.會(huì)后,全體專(zhuān)家參觀了徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑技術(shù)館,并就制定土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建…… 12月22日,在美麗的云龍湖畔,來(lái)自全國(guó)建筑類(lèi)高職院校的專(zhuān)家齊聚徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,參加住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部主辦的全國(guó)高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)狀況調(diào)研總結(jié)會(huì).

住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部人事司副司長(zhǎng)趙琦、省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳副廳長(zhǎng)杜學(xué)倫出席會(huì)議并作重要講話(huà).會(huì)議由住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部人事司人教處處長(zhǎng)何志方主持.徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院袁洪志院長(zhǎng)致歡迎詞.

四個(gè)調(diào)研組組長(zhǎng)分別談了對(duì)全國(guó)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的調(diào)研情況.會(huì)后,全體專(zhuān)家參觀了徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑技術(shù)館,并就制定土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校和企業(yè)、政府各自的職責(zé)等問(wèn)題進(jìn)行了深入的研討.

第2篇：校園實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)游業(yè)務(wù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；探析

導(dǎo)游業(yè)務(wù)作為旅游專(zhuān)業(yè)的核心課程，具有實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。在該門(mén)課程的教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容中的重要環(huán)節(jié)，要求教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和導(dǎo)游從業(yè)人員的任職要求，突出學(xué)生導(dǎo)游服務(wù)技能在旅游服務(wù)中的核心地位，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)校內(nèi)外模擬導(dǎo)游訓(xùn)練、實(shí)地實(shí)習(xí)訓(xùn)練等方式強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能和道德的培養(yǎng)。以下就導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)做探討。

1.《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)思路

以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，突出導(dǎo)游業(yè)務(wù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)特色與效果，將導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程與《旅游學(xué)概論》、《旅游文化》、《旅行社經(jīng)營(yíng)管理》等旅游專(zhuān)業(yè)主要課程的有機(jī)聯(lián)系，把理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)化成技能，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的導(dǎo)游職業(yè)技能和素質(zhì)，為適應(yīng)任職崗位的需要、旅游業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

圍繞這一目標(biāo)，結(jié)合課程特點(diǎn)，對(duì)導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)中的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)“以師為導(dǎo)，以生為主”，通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向法，以《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》的主要內(nèi)容為依托，使學(xué)生在模擬體驗(yàn)與交互實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

依照課程設(shè)計(jì)思路，按照教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排，《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)共分四個(gè)模塊，36學(xué)時(shí)。其模塊主要包括：采用項(xiàng)目教學(xué)法在導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行訓(xùn)練、校園景觀模擬講解、校內(nèi)導(dǎo)游常見(jiàn)及特殊問(wèn)題的模擬訓(xùn)練、全國(guó)導(dǎo)游證應(yīng)試模擬訓(xùn)練。

根據(jù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，本?！啊秾?dǎo)游業(yè)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐”課題組按照本課程的教學(xué)目的和要求編寫(xiě)了《校內(nèi)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、規(guī)范、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等作了相應(yīng)的要求，設(shè)計(jì)多媒體課件及電子教案、匯編導(dǎo)游實(shí)務(wù)案例、對(duì)全國(guó)及重慶市導(dǎo)游大賽視頻、實(shí)訓(xùn)錄像等進(jìn)行了歸納和整理，教學(xué)內(nèi)容豐富，目的明確，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.2教學(xué)組織與實(shí)施

在《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的組織和實(shí)施中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等，分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：實(shí)訓(xùn)任務(wù)布置階段。教師按照實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求，給學(xué)生布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生分組進(jìn)行準(zhǔn)備，指定一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)分工，各同學(xué)相互協(xié)作共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

第二階段：實(shí)訓(xùn)進(jìn)行階段。教師說(shuō)明實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及目的，學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

第三階段：實(shí)訓(xùn)結(jié)束階段。學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

以下以地陪迎接準(zhǔn)備服務(wù)規(guī)程、校園導(dǎo)游講解實(shí)訓(xùn)課程安排為例：

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：地陪迎接準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)目的：地陪迎接服務(wù)在整個(gè)接待程序中至關(guān)重要，是實(shí)訓(xùn)者第一次和旅游者直接接觸，這一階段工作直接影響以后的接待工作。因此，實(shí)訓(xùn)者是讓旅游團(tuán)在迎接地點(diǎn)得到及時(shí)、熱情而友好的接待，了解在當(dāng)?shù)貐⒂^游覽活動(dòng)的概況。

實(shí)訓(xùn)要求：

（1）熟悉迎接服務(wù)階段的具體工作要求；

（2）培養(yǎng)熱情、友好的服務(wù)態(tài)度

器具準(zhǔn)備：接待計(jì)劃、導(dǎo)游證、導(dǎo)游旗、接站牌

方法：

（1）教師示范講解；

（2）學(xué)生分組演練；

（3）學(xué)生自評(píng)；

（4）教師講評(píng)

操作步驟：

（1）準(zhǔn)備所需物品，交代實(shí)訓(xùn)中的注意事項(xiàng)；

（2）實(shí)訓(xùn)開(kāi)始

操作標(biāo)準(zhǔn)：參照地陪迎接準(zhǔn)備環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié)

實(shí)訓(xùn)總結(jié)：每組實(shí)訓(xùn)者認(rèn)真總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)的心得、體會(huì)，教師講評(píng)

地陪迎接服務(wù)程序：確認(rèn)旅游團(tuán)所乘交通工具抵達(dá)的準(zhǔn)確時(shí)間；與旅游車(chē)司機(jī)聯(lián)系；再次核實(shí)旅游團(tuán)抵達(dá)的準(zhǔn)確時(shí)間；與行李員聯(lián)系；持接站牌迎候旅游團(tuán)；認(rèn)找旅游團(tuán)；核實(shí)實(shí)到人數(shù)；集中清點(diǎn)行李；登車(chē)；車(chē)內(nèi)致歡迎詞；調(diào)整時(shí)間；首次沿途導(dǎo)游；抵達(dá)飯店后的提醒工作；飯店入住。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：校園導(dǎo)游講解實(shí)訓(xùn)課程安排

實(shí)訓(xùn)目的：通過(guò)對(duì)校園的現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游講解，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、講解技能、心理素質(zhì)等綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母校的熱愛(ài)之情。

講解線(xiàn)路設(shè)計(jì)：學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)出合理的游覽講解路線(xiàn)

講解方式：分段講解

器具準(zhǔn)備：便攜式擴(kuò)音器、導(dǎo)游旗

實(shí)訓(xùn)程序：

（1）校園導(dǎo)游詞準(zhǔn)備；（2）講解人員安排；（3）學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講解；（4）學(xué)生互評(píng)；（5）教師講評(píng)

3.《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)考核與評(píng)價(jià)

《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)考核實(shí)行項(xiàng)目各項(xiàng)評(píng)分，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照學(xué)習(xí)內(nèi)容，與理論知識(shí)相結(jié)合的程度，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握情況和能力的培養(yǎng)。

全國(guó)導(dǎo)游證應(yīng)試模擬 1. 以全國(guó)導(dǎo)游證重慶地區(qū)考試范圍為主要模擬內(nèi)容，考察學(xué)生導(dǎo)游知識(shí)的掌握程度、應(yīng)變能力、處理解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)抽簽選中一套題，包括現(xiàn)場(chǎng)景區(qū)景點(diǎn)講解、知識(shí)問(wèn)答?，F(xiàn)場(chǎng)景區(qū)景點(diǎn)講解占65%，知識(shí)問(wèn)答占30%，禮儀禮節(jié)占5%。 20分

《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程是該課程的重要實(shí)踐部分，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為校外實(shí)訓(xùn)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李廣宏.旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)的案例教學(xué)法滲透[J].高教論壇，2007.4（2）：119.

第3篇：校園實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)方法 體驗(yàn)式

中圖分類(lèi)號(hào)：D03 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）10（c）-0171-02

人民警察在公共安全突發(fā)事件的應(yīng)急處置過(guò)程中承擔(dān)著現(xiàn)場(chǎng)控制的重要責(zé)任。他們不僅是現(xiàn)場(chǎng)處置者，還承擔(dān)著指導(dǎo)監(jiān)督企業(yè)事業(yè)單位以及社區(qū)開(kāi)展應(yīng)急管理的重任。因此，該校開(kāi)設(shè)的《公共安全危機(jī)管理》課程屬于專(zhuān)業(yè)核心課程，但是在該課程40學(xué)時(shí)的教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)僅有10學(xué)時(shí)。為了實(shí)現(xiàn)公安院?！敖獭W(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)和人才培養(yǎng)的要求，授課教師必須精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”。

1 《公共安全危機(jī)管理》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.1 完成實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)是師生共演的舞臺(tái)，學(xué)生是主演，教師是導(dǎo)演。所以教師在每次實(shí)訓(xùn)前首先要撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，包括實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)人員分組及實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備材料等內(nèi)容。然后將實(shí)訓(xùn)計(jì)劃告知學(xué)生，要求學(xué)生完成分組和材料準(zhǔn)備各項(xiàng)工作，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)中的注意事項(xiàng)，如：紀(jì)律要求、操作要求、安全要求等等。除此之外，還要及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作開(kāi)展進(jìn)行及時(shí)檢查，如在對(duì)大學(xué)生安全意識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目準(zhǔn)備時(shí)，要求學(xué)生先制作調(diào)查問(wèn)卷，如果老師沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)檢查把關(guān)的話(huà)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的組的調(diào)查問(wèn)卷明顯地粗制濫造，缺少答案的，錯(cuò)別字的，問(wèn)題缺乏導(dǎo)向性的情況十分突出。

1.2 創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)情境

波莉亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。 ”因此老師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)景，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，使學(xué)生身臨其境或如臨其境，激發(fā)學(xué)生的探索的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)情境包括實(shí)地實(shí)訓(xùn)情境和模擬實(shí)訓(xùn)情境，如在宿舍樓和教學(xué)樓開(kāi)展安全疏散演習(xí)，帶學(xué)生到火車(chē)站參觀公安民警反恐備勤工作都是創(chuàng)設(shè)實(shí)地實(shí)訓(xùn)情境；在安防實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬安全檢查，在布置好的教室召開(kāi)模擬記者招待會(huì)就是創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)情境。

1.3 進(jìn)行實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)

葉圣陶指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”老師在實(shí)訓(xùn)中的引導(dǎo)首先是以實(shí)訓(xùn)目標(biāo)為指引，通過(guò)有效的提醒或提示使學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)要求，更加規(guī)范、有效完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。如在校園行政樓安全防范檢查的時(shí)候，提示學(xué)生注意辦公室門(mén)的材質(zhì)，并且觀察不同材質(zhì)門(mén)的作用，并進(jìn)一步探究安裝不同材質(zhì)門(mén)的原因，使同學(xué)們深刻領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)保衛(wèi)對(duì)象的措施與一般保衛(wèi)對(duì)象的區(qū)別。其次，老師在實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)中能夠及時(shí)解決學(xué)生們實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題。如學(xué)生要求進(jìn)入校園監(jiān)控室進(jìn)行檢查時(shí)，往往會(huì)被工作人員拒絕，由老師在場(chǎng)進(jìn)行協(xié)調(diào)，事情一般都會(huì)得到順利解決。從實(shí)訓(xùn)完成的質(zhì)量來(lái)看，一般有老師帶隊(duì)的實(shí)訓(xùn)小組，實(shí)訓(xùn)完成質(zhì)量比沒(méi)有實(shí)訓(xùn)老師帶隊(duì)的要高。

1.4 開(kāi)展實(shí)訓(xùn)總結(jié)

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要及時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生加深對(duì)實(shí)訓(xùn)的感受和體悟。如在校園安全檢查實(shí)訓(xùn)完成后，授課老師要求每組學(xué)生將自己檢查中拍攝的照片、視頻及安全檢查總結(jié)制作成為PPT文件，并在課堂上進(jìn)行演示。演示完成后，首先由下一組同學(xué)對(duì)前一組同學(xué)的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分；其次再由教師對(duì)完成情況及存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分。這樣的流程不僅提高了每組同學(xué)的活動(dòng)參與度，還提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

2 《公共安全危機(jī)管理》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法實(shí)踐

2.1 “體驗(yàn)式”教學(xué)法

《公共安全危機(jī)管理》課程涵括了安全危機(jī)管理預(yù)防、處置及恢復(fù)三個(gè)管理流程，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，具備安全危機(jī)知識(shí)宣傳教育、現(xiàn)場(chǎng)秩序維護(hù)、現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)、現(xiàn)場(chǎng)疏散、應(yīng)對(duì)媒體危機(jī)、心理輔導(dǎo)等危機(jī)預(yù)防與處置的基本能力。因此，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了重大事故現(xiàn)場(chǎng)模擬記者招待會(huì)、“犧牲公民自由以維系社會(huì)公共安全是否合理”辯論賽、制作安全防范預(yù)案、校園防火安全宣傳和校園安全疏散演習(xí)等實(shí)訓(xùn)活動(dòng)?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)法讓學(xué)生產(chǎn)生角色代入感，使學(xué)生主動(dòng)加入、主動(dòng)準(zhǔn)備、主動(dòng)思考。如在進(jìn)行重大事故現(xiàn)場(chǎng)模擬記者招待會(huì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)老師提供的案例，學(xué)生們認(rèn)真在網(wǎng)上收集了相關(guān)資料，自行分配了招待會(huì)中主持、發(fā)言人、新聞媒體等角色，撰寫(xiě)了發(fā)言稿，還制作了話(huà)筒、座位標(biāo)簽、證件等道具，使學(xué)生完成了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)，我要做”的轉(zhuǎn)變。

2.2 “參觀式” 教學(xué)法

“參觀式”教學(xué)法就是教師組織學(xué)生以旁觀者的身份，觀察實(shí)戰(zhàn)部門(mén)的工作狀況，并撰寫(xiě)觀察筆記。如教師多次組織學(xué)生參觀安全技術(shù)防范產(chǎn)品博覽會(huì)，帶學(xué)生到火車(chē)站等人員密集場(chǎng)所觀察火車(chē)站反恐備勤和安全檢查等工作的開(kāi)展，然后要求學(xué)生撰寫(xiě)觀察小論文。這種教學(xué)一般在校外進(jìn)行，一方面拓展了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，解決了學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足的問(wèn)題；另一方面也使理論與實(shí)踐結(jié)合更加緊密，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠更好地為實(shí)戰(zhàn)服務(wù)。如在火車(chē)站實(shí)訓(xùn)時(shí)，火車(chē)站的備勤民警當(dāng)場(chǎng)向?qū)W生示范了民警單警八件套裝備的使用，還展示了各種最新的消防設(shè)備，這是學(xué)校模擬教學(xué)場(chǎng)地和器材無(wú)法比擬的，因此，學(xué)生在參觀過(guò)程中興致勃勃，流連忘返，極大地提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。但是“參觀式” 教學(xué)法實(shí)施時(shí)，一般是以班級(jí)為單位開(kāi)展的，室外參觀場(chǎng)地較大，而帶隊(duì)老師一般為2～3人，因此，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)工作難于同時(shí)進(jìn)行，有的同學(xué)難免處于“打醬油”狀態(tài)。另外外出實(shí)訓(xùn)還需要考慮場(chǎng)地和管理人員聯(lián)系、車(chē)輛安排及學(xué)生的安全管理等問(wèn)題，這就需要教師具備較高的組織和管控能力。

2.3 “協(xié)作式”教學(xué)法

每次實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生至少有6組同時(shí)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，一位實(shí)訓(xùn)教師很難把控住實(shí)訓(xùn)場(chǎng)面?？紤]到《公共安全危機(jī)管理》是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，如現(xiàn)場(chǎng)秩序維護(hù)和現(xiàn)場(chǎng)疏散與《保衛(wèi)學(xué)》課程有關(guān)，現(xiàn)場(chǎng)救援與處置與《現(xiàn)場(chǎng)急救》課程內(nèi)容有關(guān)，聯(lián)系相關(guān)科目的教師聯(lián)合開(kāi)展了“協(xié)作式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如參觀湖南省防災(zāi)教育館，進(jìn)行火災(zāi)報(bào)警、火場(chǎng)逃生等演習(xí)，就是由《消防管理》課程的教師和該課程授課教師聯(lián)合開(kāi)展的。除此之外，為了更加貼近實(shí)戰(zhàn)，還加強(qiáng)了與實(shí)戰(zhàn)部門(mén)的聯(lián)系，請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)部門(mén)的同事對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，如在校園安全疏散演習(xí)和學(xué)院安全檢查的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，特意請(qǐng)來(lái)學(xué)院保衛(wèi)處的領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生進(jìn)行了事前講解，實(shí)訓(xùn)完成后，又把實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)院保衛(wèi)處，這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)既解決了實(shí)訓(xùn)老師缺少的問(wèn)題，又促進(jìn)了學(xué)生與實(shí)戰(zhàn)部門(mén)的聯(lián)系與交流。

2.4 “啟發(fā)式”教學(xué)法

“啟發(fā)式”教學(xué)法主要是由教師在課前提供社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，或最新案例，或一些前瞻性的觀點(diǎn)，然后要求學(xué)生在課余查找相關(guān)資料，然后組織課堂討論，一方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力；另一方面也促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課程理論研究的深入。

當(dāng)然，在《公共安全危機(jī)管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中還遇到了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足，實(shí)訓(xùn)器材陳舊，實(shí)訓(xùn)操作不夠規(guī)范，實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)欠缺、部分學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)等問(wèn)題，因此，在未來(lái)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，還要更加注重實(shí)訓(xùn)條件的完善，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱曉靜. 參與式教學(xué)方法在犯罪學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（18）：71-72.

第4篇：校園實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資訊平臺(tái)；遠(yuǎn)程教學(xué)；電視式校園媒體平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP39文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 02-0000-02

Laboratory Network Teaching Resources and Personnel Training Innovation Theory Study

Sun Junju

(Progenitor Vocational and Technical College,Lianshui223400,China)

Abstract:Laboratory network of teaching resources and personnel training innovation theory,be flexible,to seek a variety of ways,the use of virtual laboratories and network of existing resources,to carry out the open experimental training and after-school training,the use of distance learning,training,occupational skill testing based on network information platform,TV-style campus media platforms,market-oriented approach,planning and human resources and employment as the core of modern transport means to meet market demand all kinds of talents training plan,efforts to build a college campus market,perfect,able to communicate with the capacity of businesses,schools and students,teach,learn information platform.

Keywords:Network information platform;Distance learning;TV-style campus media platforms

新形勢(shì)下高職院校的發(fā)展目標(biāo)，是以職業(yè)為導(dǎo)向,充分利用學(xué)校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，將以課堂傳授及網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)間接知識(shí)為主的學(xué)校教育與校企合作直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教育的有機(jī)結(jié)合，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到很好的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)計(jì)劃，以適應(yīng)企業(yè)崗位的需求，這就要求落實(shí)到實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和人才培養(yǎng)創(chuàng)新理論的研究中。

一、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的形式要靈活多樣

（一）開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能給學(xué)生提供個(gè)性化實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了職業(yè)教育師資隊(duì)伍技術(shù)水平的提高，是一種充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源的有效模式，是學(xué)分制中實(shí)踐教學(xué)的有效方法，是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。我院于2006年在信息系實(shí)驗(yàn)室實(shí)行了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的試點(diǎn)工作，學(xué)生在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中有較大的思維空間和活動(dòng)空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

（二）虛擬實(shí)驗(yàn)室投入使用。針對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科 ,如單片機(jī)、數(shù)控編程等枯燥、難懂的課程，實(shí)驗(yàn)多，實(shí)驗(yàn)受條件限制大的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)CAI課件和建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室。如數(shù)控仿真系統(tǒng)、單片機(jī)仿真系統(tǒng)（MCS―51系列），PLC控制實(shí)驗(yàn)裝置（虛擬與實(shí)際硬件結(jié)合）、電工網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等。通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為虛擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)提供了必要的基礎(chǔ)條件，它不僅僅能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，更加重要的是對(duì)一些缺乏實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)生，通過(guò)仿真、網(wǎng)絡(luò)同樣能夠身臨其境地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，甚至和異地的學(xué)生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（三）遠(yuǎn)程教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。一、開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)。不斷豐富和創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)方式，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備、場(chǎng)所和功能缺陷的有效補(bǔ)充，能有效解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)所需經(jīng)費(fèi)和空間不足的矛盾，也能減輕校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排上的壓力，是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸。如我校與上海艾奇杰-番茄主義西餐廳合作，實(shí)施烘焙遠(yuǎn)程教學(xué)培訓(xùn)。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法與手段的改革

（一）提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例

在教學(xué)方法與手段改革方面，近年來(lái)，中心利用學(xué)校學(xué)分制改革的有利條件，構(gòu)建了“三層次”實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)：以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的“基礎(chǔ)”教學(xué)平臺(tái)、以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ訌?qiáng)學(xué)生課程之間的聯(lián)系為主要目標(biāo)的“綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)”教學(xué)平臺(tái)和以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為主要目標(biāo)的“創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)”教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫徹PBL教學(xué)模式。針對(duì)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，因材施教。

（二）實(shí)驗(yàn)室要發(fā)展，就必須尋求多種途徑

(1)建立穩(wěn)固的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)基地。

(2)采用校企聯(lián)合辦建實(shí)驗(yàn)室。聯(lián)合各方“利益共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)?！辈⑼ㄟ^(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)達(dá)到共同發(fā)展的目的。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必須與學(xué)生的創(chuàng)新相結(jié)合，通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校既可以緊跟實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，又省去了大量更新設(shè)備的費(fèi)用。

（三）注重課程教材建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果

高職進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革創(chuàng)新的同時(shí)，也要注重高職教材建設(shè)，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果。高職教材要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性和綜合性。我院在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地硬件建設(shè)和“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍培養(yǎng)的基礎(chǔ)上, 學(xué)校教師與實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)骨干聯(lián)合開(kāi)發(fā)校本課程與教材，按照高技能人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，參照職業(yè)崗位要求，針對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的特點(diǎn)和目標(biāo),編寫(xiě)具有很強(qiáng)崗位針對(duì)性、實(shí)用性且合乎高職學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)訓(xùn)教材、指導(dǎo)書(shū)。我們經(jīng)過(guò)探索，總結(jié)出“感知參與質(zhì)疑合作發(fā)現(xiàn)總結(jié)”的教學(xué)模式。

三、建構(gòu)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量管理體系

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合

當(dāng)前，我院樹(shù)立以能力為本位的教育思想，制訂與理論教學(xué)相適應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃、大綱、考核辦法等實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃管理辦法及質(zhì)量體系管理過(guò)程質(zhì)量管理過(guò)程圖；聘請(qǐng)基地技術(shù)骨干參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)施；及時(shí)將崗位中的新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝的知識(shí)引入實(shí)踐教學(xué)中，以保證實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，并把實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定結(jié)合起來(lái)。這既符合國(guó)際社會(huì)現(xiàn)行的就業(yè)慣例，又能對(duì)我國(guó)正在推行的持證上崗制度起到促進(jìn)作用。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向的方針

近年來(lái)，針對(duì)沿海地區(qū)急需懂得現(xiàn)代制造技術(shù)、能熟練操作數(shù)控設(shè)備的工程技術(shù)人才這一情況，我院專(zhuān)門(mén)組織機(jī)械自動(dòng)化、數(shù)控等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培訓(xùn)了數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、UG和PRO-E軟件等實(shí)用軟件的使用；針對(duì)可編程控制器在工業(yè)上的廣泛應(yīng)用及其對(duì)人才的急需，我們組織機(jī)電系學(xué)生進(jìn)行了PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與調(diào)試的實(shí)訓(xùn)；針對(duì)蘇北地區(qū)也出現(xiàn)人才短缺現(xiàn)象，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、管理人才難招，尤其是淮安地區(qū)的需求，我院組織信息系學(xué)生培訓(xùn)電子產(chǎn)品的組裝、調(diào)試。這樣，把學(xué)生就業(yè)后的上崗培訓(xùn)和就業(yè)前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而使學(xué)生在就業(yè)后就能直接上崗，有效地推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

四、以網(wǎng)絡(luò)資訊平臺(tái)為基礎(chǔ)，共匯廠校川流的共生生態(tài)

（一）建構(gòu)資訊網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在高等職業(yè)教育第三次產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議上提出，高等職業(yè)教育要辦出水平、辦出特色，就要深入推進(jìn)校企合作辦學(xué)，保障校企合作健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“雙贏”和共同發(fā)展，高等職業(yè)院校要大力推廣多元化校企合作模式，深入推進(jìn)教育教學(xué)改革。我院借鑒其他院校開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，提出了建立“合約式”校企合作辦學(xué)的要求。我校于與昆山達(dá)鑫電子達(dá)成合作伙伴關(guān)系，合作比較成功，達(dá)到了雙贏的目的。

參考溫先生的千鄉(xiāng)萬(wàn)才計(jì)劃，我校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，主要考慮到三個(gè)方面：網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)設(shè)計(jì)依據(jù)的教學(xué)理論：建構(gòu)主義理論；網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的方式：同步性還是異步；完整的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的組成：網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)開(kāi)發(fā)工具及網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)資源及人力資源的規(guī)劃。有了這樣的設(shè)計(jì)考慮，我們才能實(shí)現(xiàn)高效的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。

（二）電視式校園媒體平臺(tái)

電視式校園媒體平臺(tái)：將通過(guò)以就業(yè)為核心的校園液晶電視傳媒用現(xiàn)代化的傳輸手段，將大量的新實(shí)事聞、課務(wù)信息等通過(guò)視頻的方式直接在校園內(nèi)滾動(dòng)播放。努力建設(shè)一個(gè)以高校校園市場(chǎng)為基礎(chǔ)的、完善的、能溝通企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的產(chǎn)教學(xué)信息平臺(tái)，為我校的廣大學(xué)生的日常生活提供快捷、全面、高質(zhì)量的服務(wù)，

（三）利用學(xué)?，F(xiàn)有的硬件資源，規(guī)劃人力資源

設(shè)立人力規(guī)劃流程圖，設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站放在校園網(wǎng)上，網(wǎng)頁(yè)完成后將相關(guān)信息放在《炎黃網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)》上。供廣大師生及企業(yè)用戶(hù)瀏覽，實(shí)現(xiàn)運(yùn)行，并設(shè)置溝通的平臺(tái)交流信息，可通過(guò)語(yǔ)音或郵件的方式，實(shí)現(xiàn)交流的同步與不同步，達(dá)成廠校人力資源互動(dòng)互補(bǔ)。

（1）我校曾與振維電子建立校企合作伙伴關(guān)系，由振維電子提供培訓(xùn)教材、實(shí)物產(chǎn)品及簡(jiǎn)易設(shè)備在炎黃實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)師資由振維電子方工程師和本院資深教師組成；（2）學(xué)院與企業(yè)共同研究當(dāng)前企業(yè)發(fā)展情況及對(duì)所需人才規(guī)格的需求。選派學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師下廠掛職，及時(shí)掌握企業(yè)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)信息、技術(shù)信息和今后的發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)調(diào)整學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理制度，使學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)密切接軌。

五、結(jié)論

我院通過(guò)利用實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)資訊平臺(tái)、遠(yuǎn)程教學(xué)、電視式校園媒體平臺(tái)，開(kāi)展人才培養(yǎng)理論研究，及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)校師資培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃與方式等方面存在的不足，建構(gòu)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量管理體系，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體辦學(xué)實(shí)力。增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，擴(kuò)大學(xué)校影響力和輻射力。

參考文獻(xiàn)

[1]林君芬,余勝泉.關(guān)于我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀與問(wèn)題的思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)

[2]孫偉宏.探索校企合作模式，培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才.中國(guó)教師報(bào)[R],2006,10,24

[3]范華.校企合作培養(yǎng)高技能人才的探索和實(shí)踐.東風(fēng)高級(jí)技工學(xué)校黨工部[R],2008

第5篇：校園實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：本文主要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及日益嚴(yán)酷的就業(yè)市場(chǎng)前景，試圖以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中已初步進(jìn)行的一些課程教學(xué)模式的改革為基礎(chǔ)，提出設(shè)立實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新培養(yǎng)，以進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式的改革和探索。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；課程教學(xué)模式改革；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式改革的目的和要求

近幾年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才崗位需求調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)工程師已經(jīng)成為當(dāng)前最緊缺的人才之一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程師被譽(yù)為新黃金職業(yè)，薪水起點(diǎn)高，隨著工作經(jīng)歷的豐富而節(jié)節(jié)攀升。

但同時(shí)，大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生卻在就業(yè)市場(chǎng)上不受歡迎，普遍需要在企業(yè)工作1～2年后才能進(jìn)入工作狀態(tài)，所以企業(yè)招聘員工時(shí)紛紛將“必須具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”作為基本條件，從而也提高了畢業(yè)生的就業(yè)門(mén)檻。改革課程的教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的需求已成為迫在眉睫的主要問(wèn)題。

為了培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)用化計(jì)算機(jī)人才，我系決定開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，目前已開(kāi)始進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)對(duì)象為計(jì)算機(jī)系04級(jí)學(xué)生。目前已基本完成第一個(gè)批次100名學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作。

本次實(shí)訓(xùn)以城市學(xué)院北郊新校區(qū)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程為實(shí)訓(xùn)模擬項(xiàng)目，以校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和實(shí)際應(yīng)用為中心，以規(guī)范化招投標(biāo)流程和正規(guī)招投標(biāo)文件的技術(shù)要求為模擬場(chǎng)景指導(dǎo)，項(xiàng)目經(jīng)理由有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的任課教師擔(dān)當(dāng)，學(xué)生每5人分為一個(gè)項(xiàng)目小組，并推舉一名項(xiàng)目組長(zhǎng)，按各自的興趣選取不同的項(xiàng)目方向，使用角色模擬的方式開(kāi)展整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。本次實(shí)訓(xùn)的目的是：

(1) 理論和實(shí)踐結(jié)合，理論教學(xué)穿插在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

(2) 讓學(xué)生了解和遵循規(guī)范化的工程設(shè)計(jì)流程，掌握一般計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)集成的方法，學(xué)習(xí)和理解規(guī)范化設(shè)計(jì)的意義，樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)過(guò)程中的工程化思想。

(3) 通過(guò)模擬企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景和工作流程，親身體驗(yàn)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師崗位的職責(zé)要求、技能要求，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和職業(yè)責(zé)任感。

(4) 讓學(xué)生參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生積累真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，熟悉項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中的規(guī)范、技術(shù)、流程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通等，培養(yǎng)學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)工程師崗位所需要的職業(yè)技能和素質(zhì)。

(5) 通過(guò)理論教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的概念，理解工程設(shè)計(jì)的意義，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的一般方法。

(6) 通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目的工作，掌握實(shí)際客戶(hù)需求調(diào)查、總體技術(shù)方案設(shè)計(jì)、信息流量和信息點(diǎn)分布詳細(xì)設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、綜合布線(xiàn)、項(xiàng)目預(yù)算與工程報(bào)價(jià)方法。

(7) 熟悉網(wǎng)絡(luò)工程從招投標(biāo)文件準(zhǔn)備、標(biāo)書(shū)格式書(shū)寫(xiě)、技術(shù)解決方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目工程實(shí)施方案、投標(biāo)演示報(bào)告、標(biāo)書(shū)評(píng)估等完整的實(shí)際工作流程；熟悉根據(jù)規(guī)范化模版要求編寫(xiě)和提交文檔；

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的招投標(biāo)策略及流程，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)管理，掌握基本的工程軟件設(shè)計(jì)工具；了解常用的信息查詢(xún)工具與資料收集方法。

在實(shí)訓(xùn)中嚴(yán)格按企業(yè)化模式進(jìn)行管理，學(xué)生作為模擬企業(yè)的員工，必須完成以下要求：

(1) 遵守實(shí)習(xí)規(guī)章制度和實(shí)習(xí)時(shí)間，接受指導(dǎo)教師的工作安排和指導(dǎo)，根據(jù)工作任務(wù)安排按時(shí)提交階段工作成果，必要時(shí)由項(xiàng)目組長(zhǎng)組織加班。不能按時(shí)完成的要提交解釋報(bào)告。

(2) 小組每階段提交工作計(jì)劃和上階段工作計(jì)劃執(zhí)行情況，項(xiàng)目組長(zhǎng)直接對(duì)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，每小組成員每階段提交個(gè)人工作計(jì)劃和上階段工作執(zhí)行情況，成員對(duì)所在項(xiàng)目組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

(3) 學(xué)員有問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決，不能解決的由項(xiàng)目組長(zhǎng)向指導(dǎo)教師請(qǐng)示，由指導(dǎo)教師處理和解答。

(4) 認(rèn)真記錄理論教學(xué)內(nèi)容，并記錄每天所經(jīng)歷的問(wèn)題及處理過(guò)程。每天完成個(gè)人總結(jié)。

(5) 學(xué)員在實(shí)習(xí)過(guò)程中注意安全，遵守紀(jì)律，不得隨意外出和缺勤。要接受指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)管理老師、網(wǎng)管老師的管理。

2實(shí)習(xí)的內(nèi)容、方式和時(shí)間

(1) 實(shí)習(xí)方式

學(xué)員被劃分為幾個(gè)小組，每組推舉一名項(xiàng)目組長(zhǎng)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按照網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工作流程，綜合運(yùn)用課程教學(xué)中所學(xué)到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)計(jì)方法等知識(shí)，分階段完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

根據(jù)文檔模板撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)文檔，包括項(xiàng)目立項(xiàng)報(bào)告、全套招標(biāo)文件、全套投標(biāo)文件(包括概要設(shè)計(jì)、草圖、設(shè)備清單、信息點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表、技術(shù)方案詳細(xì)設(shè)計(jì)與技術(shù)方案圖紙、設(shè)備報(bào)價(jià)清單、投標(biāo)技術(shù)方案、投標(biāo)評(píng)審會(huì)演示PPT文檔等文檔)，并最后參加模擬投標(biāo)會(huì)議和方案優(yōu)選匯報(bào)會(huì)。

(2) 實(shí)習(xí)內(nèi)容

本次實(shí)訓(xùn)共分為六個(gè)階段，分別為準(zhǔn)備階段、編制計(jì)劃和學(xué)習(xí)階段、總體設(shè)計(jì)階段、詳細(xì)設(shè)計(jì)階段、形成文檔階段、評(píng)估和總結(jié)階段。

l 準(zhǔn)備階段(需要1天)：為學(xué)員講授網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，介紹實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基本情況，學(xué)員分組，開(kāi)始熟悉項(xiàng)目。

l 編制計(jì)劃和學(xué)習(xí)階段(需要2天)：學(xué)員分組撰寫(xiě)設(shè)計(jì)計(jì)劃，明確人員任務(wù)劃分情況，準(zhǔn)備工程數(shù)據(jù)等。

l 總體設(shè)計(jì)階段(需要3天)：學(xué)員靈活運(yùn)用課程中所學(xué)習(xí)的各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方法，為不同的設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。

l 詳細(xì)設(shè)計(jì)階段(需要5天)：分模塊進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。

l 形成文檔階段(需要2天)：學(xué)員分組整理設(shè)計(jì)文檔，形成技術(shù)方案和正式招投標(biāo)文件。

l 評(píng)估和總結(jié)階段(需要2天)：學(xué)員總結(jié)和討論，指導(dǎo)老師參與，舉行模擬投標(biāo)會(huì)議和方案優(yōu)選匯報(bào)會(huì)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)，使得學(xué)員切實(shí)獲得網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)。

(3) 實(shí)訓(xùn)任務(wù)

見(jiàn)下表。

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研究方法與措施

在本次教學(xué)改革中使用了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”輔助教學(xué)系統(tǒng)和實(shí)訓(xùn)文本資料數(shù)據(jù)庫(kù)主要包括：

(1) 實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

(2) 招投標(biāo)概念

(3) 招標(biāo)文件范本

(4) 投標(biāo)文件范本(工程實(shí)例方案)

(5) 技術(shù)方案數(shù)據(jù)庫(kù)

(6) 設(shè)備產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫(kù)

(7) 工程預(yù)算范本

(8)PPT演示文檔數(shù)據(jù)庫(kù)

(9) 日?qǐng)?bào)-周報(bào)范本

在技術(shù)應(yīng)用上采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)是：

(1) 使用Web數(shù)據(jù)庫(kù)、中間件和網(wǎng)站設(shè)計(jì)工具等構(gòu)造三層架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。

(2) 使用先進(jìn)的搜索引擎和信息獲取技術(shù)取得大量實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)所需要的基礎(chǔ)資料。

(3) 使用人工智能海量信息分析及提取技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化搜索及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。

(4) 在網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上提供人工智能實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)工具和個(gè)性化智能數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)。

4教學(xué)效果及學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)收獲

已參加實(shí)訓(xùn)的二個(gè)班級(jí)100多名同學(xué)共組成18個(gè)團(tuán)隊(duì)小組，分別模擬了18個(gè)公司，參與了城市學(xué)院校園局域網(wǎng)方案、校園無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)、校園網(wǎng)通信平臺(tái)、行政樓網(wǎng)絡(luò)集成、圖書(shū)館管理系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字校園智能監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)網(wǎng)安全解決方案、學(xué)院數(shù)據(jù)中心、大學(xué)視訊系統(tǒng)等項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)。所有團(tuán)隊(duì)均按預(yù)定教學(xué)計(jì)劃在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了所有項(xiàng)目報(bào)告，并最后參加模擬投標(biāo)會(huì)議和方案優(yōu)選匯報(bào)會(huì)。

通過(guò)研究，我們認(rèn)為學(xué)生在如下幾方面受益：

(1) 學(xué)生可以在學(xué)院內(nèi)完成高水平的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

(2) 學(xué)生可了解和親手實(shí)踐國(guó)際最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和產(chǎn)品知識(shí)。

(3) 學(xué)生可在建成的輔助教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)上完成全部系統(tǒng)設(shè)計(jì)，為考取國(guó)際認(rèn)可的思科網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

5實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)的意義

(1) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、信息管理專(zhuān)業(yè)、電信專(zhuān)業(yè)的骨干專(zhuān)業(yè)課程，建設(shè)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)對(duì)促進(jìn)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)有重要意義。

(2) 可在學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)提供人工智能設(shè)計(jì)工具和個(gè)性化智能數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)，以便學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)完成貼近實(shí)際應(yīng)用的工程化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)作好充分準(zhǔn)備。

第6篇：校園實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；物聯(lián)網(wǎng)；智慧校園；移動(dòng)教學(xué)；智能樓宇

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391.44

眾所周知，建設(shè)一個(gè)智慧校園必須有以下幾個(gè)方面的條件：（1）校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施：建設(shè)泛在的無(wú)線(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、移動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、無(wú)限通暢傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施。（2）智慧應(yīng)用系統(tǒng)：依托網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和公共支撐平臺(tái)，建設(shè)智慧應(yīng)用系統(tǒng)。（3）校園公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：繼續(xù)擴(kuò)充互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中心的機(jī)房、校園卡網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)生一卡通的認(rèn)證容量，建設(shè)集成服務(wù)器主機(jī)、存儲(chǔ)和共享軟件于一體的云服務(wù)平臺(tái)及靜態(tài)和動(dòng)態(tài)大數(shù)據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)。（4）智慧校園綜合網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)：按照智慧校園的思路，整合各項(xiàng)應(yīng)用于一體，統(tǒng)一制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，面向師生、面向管理人員以及面向領(lǐng)導(dǎo)的綜合網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺(tái)。（5）規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，建立體制機(jī)制：建立感知識(shí)別終端、傳感器件網(wǎng)絡(luò)接入和紅外線(xiàn)識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)等等。

通過(guò)以上的建設(shè)與實(shí)施，在未來(lái)的智慧校園里，隨處可見(jiàn)本文中所描述的以下場(chǎng)景，注意：它絕不是美國(guó)好萊塢的大片。而是未來(lái)的智慧校園。

1 未來(lái)智慧校園中的手機(jī)

1.1 手機(jī)可開(kāi)門(mén)?！八奚徼€匙、抽屜鑰匙、教室鑰匙……一大串，粗心的男生可能會(huì)忘記帶，或是會(huì)丟失，但是在未來(lái)的智慧校園再也不會(huì)發(fā)生因?yàn)闆](méi)帶鑰匙而被‘拒之門(mén)外’了，因?yàn)槭謾C(jī)就是開(kāi)門(mén)的鑰匙?！敝灰瑢W(xué)把手機(jī)，在門(mén)禁讀卡器前輕輕一晃，“嘀”的一聲，宿舍門(mén)就會(huì)自動(dòng)打開(kāi)了。老師也是如此，教室的門(mén)、辦公室的門(mén)都能通過(guò)這款手機(jī)打開(kāi)。同時(shí)，學(xué)校還借助門(mén)禁系統(tǒng)對(duì)持手機(jī)人的權(quán)限進(jìn)行分類(lèi)限制和管理，大大提高了身份識(shí)別的安全性。在安全校園中也發(fā)揮了一定的作用。

1.2 手機(jī)能借書(shū)。如果沒(méi)帶借書(shū)卡，就沒(méi)辦法去圖書(shū)館自習(xí)、借閱、歸還了……在未來(lái)的智慧校園里，各位親，不必再糾結(jié)。借助智慧校園的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)全面整合圖書(shū)管理系統(tǒng)，學(xué)生在宿舍里，或是在校園的各個(gè)角落里都可以先用這款手機(jī)完成查詢(xún)、預(yù)約，然后有目的性的輕松實(shí)現(xiàn)圖書(shū)的借閱、歸還，學(xué)生還可通過(guò)這款手機(jī)以短信的方式實(shí)現(xiàn)到期提醒、續(xù)借等其它服務(wù)。

1.3 手機(jī)可考勤。在每一次上課時(shí)，傳統(tǒng)的課堂中老師要通過(guò)點(diǎn)名考勤，可在智慧校園里，這個(gè)傳統(tǒng)被打破了。在每一次課程結(jié)束后，任課老師可以通過(guò)后臺(tái)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)調(diào)出本次授課課堂考勤記錄文件，準(zhǔn)確識(shí)別出班級(jí)所有人員的到課率情況，時(shí)間精確到秒，這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，還杜絕了別人代替簽到的現(xiàn)象，給日常教學(xué)管理提供了巨大幫助。因?yàn)槭謾C(jī)就能打考勤，老師不用每一堂課花太多時(shí)間在點(diǎn)名上，是不是缺勤、遲到一目了然，學(xué)生上課的積極性也提高了。

2 未來(lái)智慧校園中的教室

未來(lái)教室是智慧校園建設(shè)中的一個(gè)重大改變，它將徹底顛覆學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)教室的印象。在這個(gè)大house里上課，老師不用在黑板上寫(xiě)字，當(dāng)然也就不用吃粉筆灰了，學(xué)生更沒(méi)有教材，當(dāng)然也就不用背沉重的大書(shū)包了，只有一個(gè)像超大屏幕的電子白板，老師的玉手輕輕一指，真的是在彈指一揮間，所有的授課內(nèi)容就像一個(gè)電影一樣，圖文并茂、聲像結(jié)合的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。而學(xué)生只要隨手拎一個(gè)“電子書(shū)包”即可輕松上課，電子書(shū)包里裝滿(mǎn)了生動(dòng)有趣的多媒體教材，學(xué)生能在上面直接做好作業(yè)并提交作業(yè)，也能在上面與老師展開(kāi)精彩的互動(dòng)。它就是一個(gè)專(zhuān)用的學(xué)習(xí)PAD。

除了當(dāng)場(chǎng)布置課堂作業(yè)，并迅速反饋學(xué)生答題情況外。只要學(xué)生能上網(wǎng)，他無(wú)論是在家里還是在別的什么其它的地方，都可以和老師進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)，向老師提交作業(yè)，老師也可以即時(shí)在線(xiàn)批改作業(yè)。可以說(shuō)互動(dòng)無(wú)處不在。

所以說(shuō)未來(lái)教室最大特色就在于互動(dòng)的暢通性和無(wú)限性，除了課堂上的多媒體互動(dòng)，還可以通過(guò)遠(yuǎn)程系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)平行班級(jí)之間，同類(lèi)學(xué)校之間，同門(mén)課程之間的高清互動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)于大學(xué)生中自主創(chuàng)業(yè)和在外兼職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不失為一種很好的學(xué)習(xí)方式，不必?fù)?dān)心落下課程，真正實(shí)現(xiàn)“天涯若比鄰”！

3 未來(lái)智慧校園中的樓宇

智能樓宇，在教室里冷了嗎？光線(xiàn)夠充足嗎？這些問(wèn)題，在智慧校園里就不用操心了。因?yàn)橹悄軜怯钅芨鶕?jù)學(xué)生不同時(shí)段身體狀況，自動(dòng)監(jiān)測(cè)環(huán)境溫度濕度、調(diào)節(jié)室外景觀照明自動(dòng)設(shè)置，為學(xué)生提供了一個(gè)安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，將自然因素的影響降到最低。節(jié)能環(huán)保更安全。

4 未來(lái)智慧校園中的網(wǎng)絡(luò)

校園里到處都有無(wú)線(xiàn)WIFI信號(hào)，是不是很爽呢？智慧校園不僅有一張無(wú)縫WIFI網(wǎng)絡(luò)，而且實(shí)現(xiàn)內(nèi)外網(wǎng)兩套網(wǎng)絡(luò)隔離，校內(nèi)人員通過(guò)用戶(hù)名密碼認(rèn)證方式接入無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)。無(wú)線(xiàn)校園能夠?qū)τ脩?hù)設(shè)置不同的內(nèi)外網(wǎng)訪問(wèn)權(quán)限，實(shí)現(xiàn)對(duì)上網(wǎng)權(quán)限的隔離。這樣的系統(tǒng)設(shè)計(jì)完全可滿(mǎn)足學(xué)校日常無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)使用需求，做到內(nèi)外網(wǎng)信號(hào)獨(dú)立不干擾，提升了網(wǎng)絡(luò)的安全性。

5 未來(lái)智慧校園中的門(mén)衛(wèi)

進(jìn)出學(xué)校都要登記，但以前都由人工完成，在智慧校園都將由智能訪客系統(tǒng)代替保安查看身份證件、登記、記錄離開(kāi)時(shí)間等一系列繁瑣的程序。前來(lái)學(xué)校造訪的人員只需拿著證件，在電子識(shí)別器上輕輕一按，訪客信息就能瞬間獲得，并出具訪客單，大幅度加快訪客登記及離開(kāi)流程。提升管理質(zhì)量和效率。

6 未來(lái)智慧校園中的教學(xué)管理

6.1 日常教學(xué)管理。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，智慧校園里建立了全面和主動(dòng)的教學(xué)管理體系，從此，教學(xué)督導(dǎo)組貌似無(wú)事可做了，校長(zhǎng)想聽(tīng)哪個(gè)老師的課，只要打開(kāi)哪個(gè)老師所在教室的監(jiān)控終端，所有情況一目了然……。下屬想找領(lǐng)導(dǎo)辦點(diǎn)事，可以先上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上看看，領(lǐng)導(dǎo)在不在，或是看看領(lǐng)導(dǎo)忙不忙，這樣有選擇性的辦事，高效，方便。利用高科技，將更加完善教學(xué)管理的組織體系、評(píng)價(jià)和考核體系，從而對(duì)教學(xué)的質(zhì)量有了一定的保障。

6.2 實(shí)訓(xùn)室管理。因本人所在學(xué)校是一所職業(yè)類(lèi)的學(xué)校，每個(gè)學(xué)期，每個(gè)班，幾乎都有3到5周的集中實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容超多，所以在智慧校園里實(shí)訓(xùn)室管理會(huì)更加重要。傳統(tǒng)的管理方法工作量大，實(shí)訓(xùn)過(guò)程有一定的安分隱患存在。在未來(lái)的智慧里，學(xué)生利用手機(jī)可以快速的獲取實(shí)訓(xùn)設(shè)備的基本屬性等信息，學(xué)生還可以在實(shí)訓(xùn)室里通過(guò)電腦打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，獲取實(shí)訓(xùn)的操作流程，操作內(nèi)容，操作步驟等信息。與此同時(shí)，學(xué)生如果在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤的操作，可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)室監(jiān)控系統(tǒng)發(fā)出警報(bào)并切斷設(shè)備的電源，以避免發(fā)生安全事故。實(shí)訓(xùn)過(guò)程的全部數(shù)據(jù)可以被記錄下來(lái)并提供給學(xué)生和老師，這樣可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以后可以對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程和操作步驟進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生可以重復(fù)看實(shí)訓(xùn)的步驟和內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)還安裝了智能插座，智能插座不僅能提供傳統(tǒng)的電源，更重要的是可以將實(shí)訓(xùn)設(shè)備的耗電量及時(shí)的反饋給實(shí)訓(xùn)室管理人員，使管理人員能夠通過(guò)控制插座的開(kāi)關(guān)動(dòng)作來(lái)完成實(shí)訓(xùn)室的全方位的安全有效的管理。這對(duì)于職業(yè)類(lèi)的學(xué)校更是對(duì)教學(xué)有更大的幫助。

7 總結(jié)

智慧校園是依托物聯(lián)網(wǎng)建立的，其目的是實(shí)現(xiàn)校園服務(wù)的智能化。利用云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)這兩個(gè)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)的所有信息即時(shí)共享，互聯(lián)共享。再生共享。大量信息通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)的不斷整合能夠產(chǎn)生新的信息，從而提供智能化的服務(wù)。有了智慧校園，師生之間開(kāi)展教學(xué)工作如魚(yú)得水，智慧校園同時(shí)也給學(xué)生的日常生活提供了很大的便利?？傊痪淇梢愿爬ǎ褐腔坌@提供的是豐富多樣的校園文化活動(dòng)、無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍、透明高效的教務(wù)管理平臺(tái)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研環(huán)境。相信就在不久的將來(lái)，物聯(lián)萬(wàn)端，云展智慧，定會(huì)建設(shè)一個(gè)美麗的校園。

參考文獻(xiàn)：

[1]王保云.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究綜述[J].電子測(cè)量與儀器學(xué)報(bào)，2009（12）.

[2]崔文，王國(guó)勇.基于校園網(wǎng)的云計(jì)算應(yīng)用初探[J].微計(jì)算機(jī)信息，2010（18）：221-223.

[3]張應(yīng)福.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用[J].通信與信息技術(shù)，2010（1）.

[4]黃超，李云鵬.“十二五”期間“智慧城市”背景下的“智慧旅游”體系研究[C].2011《旅游學(xué)刊》中國(guó)旅游研究年會(huì)會(huì)議論文集.2011.

第7篇：校園實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 嶺南 高職院 一體化

【Abstract】 From the aspects of site planning and volume assembly， space molding and place construction， building plan organization and building elevation molding， etc. to introduce the planning and design of Dongguan？Polytechinic. By means of practical verification and summary extract， to explore planning model of Vocational and Technical College campus that adapts to vocational education with Factory， community， campus integration in south of the Five Ridges.

【Key words】South of the Five Ridges， Vocational and Technical College，Integration

一、概況

作為省級(jí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)的東莞松山湖科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)方圓72平方公里，擁有8平方公里淡水湖和14平方公里生態(tài)綠地，園區(qū)中心區(qū)（教育研發(fā)區(qū)）現(xiàn)有4所大學(xué)院校，在城市經(jīng)營(yíng)理念影響下，通過(guò)建設(shè)“資源共享、產(chǎn)學(xué)研基地”的高教集聚區(qū)在一段時(shí)間內(nèi)是政府加快城市進(jìn)程的策略之一，東莞作為全國(guó)乃至世界的制造中心，職業(yè)技術(shù)教育更成為東莞市實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需技能人才的支撐。

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院建于松山湖產(chǎn)業(yè)園中心區(qū)內(nèi)，位于石大路以東、玉蘭路以南、新城路以西、大學(xué)路以北（圖1）。地塊北邊長(zhǎng)954m，東邊長(zhǎng)595m，南邊長(zhǎng)1100m，西邊長(zhǎng)475m，呈比較規(guī)則的四邊形，總用地為55.36hm2，總建筑面積33.08萬(wàn)m2。東莞職院以全日制大專(zhuān)學(xué)歷高職教育為主，開(kāi)設(shè)以工科為主的實(shí)用型專(zhuān)業(yè)，實(shí)行“2+1”的教學(xué)模式，即二年核心技術(shù)課程，一年職業(yè)培訓(xùn)（實(shí)際操作）。東莞職院計(jì)劃招生在校生人數(shù)達(dá)到8000至10000人的規(guī)模。

高等職業(yè)院校的職業(yè)教育性質(zhì)并非技術(shù)研發(fā)性質(zhì)，也不是研究型大學(xué)，與普通院校最大的不同在于人才培養(yǎng)的方式不同，高職教育重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，具備多樣性、職業(yè)性與社區(qū)性特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)當(dāng)中認(rèn)真研究高職院校的教學(xué)規(guī)律并體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，是本次校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)。東莞職院校園規(guī)劃還有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是校園環(huán)境的特殊性，建設(shè)用地由四周向中心走低呈盆地狀，基地內(nèi)部約有1/4的水面，環(huán)境優(yōu)美，基本為環(huán)繞水面展開(kāi)的緩坡山地（圖2）。獨(dú)特的地形地貌賦予了校園無(wú)可比擬的景觀資源，我們綜合考慮基地獨(dú)特條件、嶺南地域特色、高職教育特點(diǎn)、規(guī)劃和建設(shè)的基本要求等多方面因素，營(yíng)造出一個(gè)具有得乎人情、寓于山水的生態(tài)環(huán)境，“一帶多中心”的空間形態(tài)，通透、空靈的建筑造型，形成功能經(jīng)濟(jì)、校園形態(tài)、人文地域共同協(xié)同發(fā)展的南粵高職院校新面貌（圖3）。

二、規(guī)劃構(gòu)思

當(dāng)代高職院校園規(guī)劃的特點(diǎn)是，功能布局綜合化、空間結(jié)構(gòu)集約化，重視交往空間、重視校企合作空間。綜合開(kāi)發(fā)教學(xué)用地、實(shí)訓(xùn)中心區(qū)域的混合功能、校內(nèi)設(shè)置工業(yè)區(qū)等發(fā)展趨勢(shì)，使得高職院校園相對(duì)于傳統(tǒng)校園的結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變。我們?cè)谝?guī)劃設(shè)計(jì)中，把握多樣化的布局形式，結(jié)合校園獨(dú)特資源條件，融建筑、水系、綠地和人文景觀為一體，緊抓職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)造疏朗開(kāi)闊而又層次豐富的整體校園外部空間，形成自然人文環(huán)境和有特色的校園文化氛圍。

1.得乎人情、寓之山水的生態(tài)環(huán)境

基地原為農(nóng)業(yè)用地，地勢(shì)平緩，場(chǎng)地中心是大面積魚(yú)塘，西邊是農(nóng)業(yè)住房小區(qū)。在規(guī)劃中，我們強(qiáng)調(diào)尊重自然環(huán)境，因地制宜，將原魚(yú)塘發(fā)展成為中心生態(tài)湖景區(qū)，保留魚(yú)塘四周的原生態(tài)草坡，沿中心湖面主景區(qū)形成緩坡，成為校園環(huán)境主要的景觀資源；根據(jù)地形地貌，充分利用原有景觀水體，濱水種植各種水生植物，設(shè)置濱水景觀綠化帶；在各建筑組團(tuán)之間組織庭院綠化景觀系統(tǒng)，形成微觀層次的綠化空間，且景觀庭院均面向中心景觀水面敞開(kāi)。整個(gè)校園景觀系統(tǒng)點(diǎn)、線(xiàn)、面結(jié)合，形成叢林掩映、山色相溶、水面貫穿、綠脈相聯(lián)的校園生態(tài)環(huán)境。

2.“一帶多中心”的空間形態(tài)

東莞職院的規(guī)劃空間形態(tài)主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為“一帶多中心”布局，以系統(tǒng)的開(kāi)放空間來(lái)加強(qiáng)校區(qū)的整體性。首先我們確定基地原有水體和兩岸綠化空間共同構(gòu)成中心景觀生態(tài)帶，結(jié)合自然地形和功能要求，將整個(gè)校區(qū)劃分為校前區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、中心湖景區(qū)、中心教學(xué)區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)和生活區(qū)、教工生活區(qū)7個(gè)功能區(qū)，各功能區(qū)以?xún)?nèi)部廣場(chǎng)園林為中心，并面向中心景觀帶敞開(kāi)（圖3）。

我們以一條貫穿南北的步行主軸將校園各具特色的空間連成整體，校前區(qū)位于基地南側(cè)，行政樓和實(shí)驗(yàn)樓圍合形成校前廣場(chǎng)，形成強(qiáng)導(dǎo)向性的序列空間，作為從南校門(mén)為起始的主軸的開(kāi)端；經(jīng)過(guò)一座橫跨中心湖面的步行橋后，是教學(xué)中心區(qū)的開(kāi)敞廣場(chǎng)；教學(xué)中心區(qū)西側(cè)圖書(shū)館（圖4）面湖而建，與區(qū)內(nèi)教學(xué)樓以連廊連接；教學(xué)樓的布置我們充分考慮了教學(xué)工廠式的一體化綜合樓與基礎(chǔ)學(xué)樓的并存（圖5，圖6），東西向曲折延伸的教學(xué)樓與圖書(shū)館及連廊共同圍合成教學(xué)中心區(qū)核心廣場(chǎng)（圖7），廣場(chǎng)沿緩坡跌級(jí)而建，形成面向中心區(qū)水面的主要開(kāi)放空間；穿過(guò)中心區(qū)教學(xué)樓首層的架空層，主軸一直延伸到位于北面生活區(qū)中的學(xué)生活動(dòng)中心作為結(jié)束。教學(xué)樓、圖書(shū)館、實(shí)訓(xùn)樓、培訓(xùn)樓、實(shí)驗(yàn)樓、行政樓（圖8）圍繞湖濱布置，形成兩個(gè)方向的軸線(xiàn)，將教學(xué)中心區(qū)串聯(lián)起來(lái)。除了南北貫通的步行主軸，我們還將主要步行系統(tǒng)布置在中心景觀帶上，與沿著水面邊緣的車(chē)行環(huán)路相伴，最大限度保證水面景觀的完整性，環(huán)狀的步行系統(tǒng)將7個(gè)功能區(qū)串聯(lián)在一起。

在中心景觀帶的東西兩側(cè)，是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)區(qū)和體育運(yùn)動(dòng)區(qū)。高職教育重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，因此實(shí)訓(xùn)中心是高職院校建設(shè)的重點(diǎn)，是教學(xué)與生產(chǎn)的統(tǒng)一，是最重要的校園建筑。我們考慮到實(shí)訓(xùn)中心具有開(kāi)放性以及整體可生長(zhǎng)性的特點(diǎn)，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)區(qū)設(shè)在校園基地的西側(cè)，位置相對(duì)獨(dú)立，同中心區(qū)分隔開(kāi)，減少實(shí)訓(xùn)噪聲對(duì)校園的影響；同時(shí)此區(qū)域緊鄰西面繁忙的城市道路，利于向社會(huì)開(kāi)放。實(shí)訓(xùn)中心以U型平面為主，建筑結(jié)合山地靈活布置。體育運(yùn)動(dòng)區(qū)位于校園基地的東側(cè)，由田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、體育館和球場(chǎng)組成，距離學(xué)生宿舍區(qū)和教學(xué)中心區(qū)都較近，方便學(xué)生使用（圖9）。

學(xué)生生活區(qū)位于校園基地東北側(cè)，考慮到使用者的不同學(xué)歷和不同層次，采用簇群設(shè)計(jì)來(lái)滿(mǎn)足高職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求（圖10），規(guī)劃上生活區(qū)沿山勢(shì)靈活布置，依照地形化整為零分成幾個(gè)臺(tái)地、多個(gè)組團(tuán)，在生活區(qū)與教學(xué)區(qū)之間則由學(xué)生食堂、食堂后勤樓和學(xué)生活動(dòng)中心構(gòu)成的學(xué)生生活設(shè)施分隔開(kāi)來(lái)。

3.通透、空靈的建筑造型

為了體現(xiàn)山水田園的校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“因地制宜、巧于因借”，規(guī)劃中對(duì)建筑提出“通”“透”的要求，開(kāi)放空間實(shí)現(xiàn)對(duì)水面景觀的借景。充分考慮場(chǎng)地中的水面景觀，結(jié)合水面劃分校園建設(shè)用地、布置校園各功能分區(qū)，避免對(duì)原有水面的破壞，也使各分區(qū)建設(shè)用地面積不至于過(guò)大，起到建筑體量化整為零的效果。

東莞地處亞熱帶的嶺南地區(qū)，氣候以濕熱多雨為主要特征，嶺南地域建筑講究通透和空靈，強(qiáng)調(diào)通風(fēng)和遮陽(yáng)。為適應(yīng)南方氣候，我們?cè)谠O(shè)計(jì)中采用院落式小進(jìn)深的建筑形式來(lái)組織自然通風(fēng)，設(shè)置架空層并與中庭結(jié)合加強(qiáng)通風(fēng)效果，還運(yùn)用連廊相互串連、設(shè)置休息觀景平臺(tái)等多種形式，引導(dǎo)氣流、降溫除濕、改善環(huán)境；屋檐出挑深遠(yuǎn)，提供避雨功能又使立面凹凸有變化；設(shè)置遮陽(yáng)板，既豐富建筑光影效果又改善了建筑室內(nèi)物理環(huán)境。

行政辦公樓采取合院式布置，首層中庭中空，造型采用條形窗、豎向的條形玻璃幕墻等元素。主教學(xué)樓濱水而建，采用底層架空、架設(shè)室外觀景梯的方法，利于中心區(qū)景觀與各功能區(qū)間視線(xiàn)的滲透；臨湖面設(shè)置休息平臺(tái)，各功能區(qū)通過(guò)連廊及室外觀景平系；立面上通過(guò)屋檐的出挑，以及標(biāo)準(zhǔn)層外輪廓的變化來(lái)打破大體量帶來(lái)的封閉感。

圖書(shū)館臨湖而建，是整個(gè)校區(qū)的空間中心，圓形的建筑體量、底層架空的處理和出挑在水面上的閱覽室成為視線(xiàn)焦點(diǎn)?！八祥営[室”采用大懸挑結(jié)構(gòu)，立面上強(qiáng)調(diào)豐富的建筑造型、體塊組合與穿插效果，與東西延伸的教學(xué)樓條形建筑以連廊相連，點(diǎn)線(xiàn)結(jié)合，形成校園內(nèi)主要的對(duì)景建筑。

沿環(huán)湖景觀路布置的實(shí)訓(xùn)中心采用與道路尺度相適應(yīng)的立面處理，利用體塊的組合形成雕塑感的建筑界面，純凈的立面風(fēng)格很好的體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)建筑的性格。實(shí)訓(xùn)中心底層為大進(jìn)深空間，為模擬工廠環(huán)境需要形成大尺度空間，設(shè)計(jì)中利用地形的高差形成三個(gè)地臺(tái)，運(yùn)用體塊的錯(cuò)動(dòng)組合，將其分解成與周邊建筑相呼應(yīng)的尺度，消除了大尺度體量對(duì)環(huán)境的影響。建筑群首層采用統(tǒng)一的柱廊，造型采用遮陽(yáng)板形式，形成統(tǒng)一的連續(xù)界面，局部運(yùn)用漆成啞光藍(lán)色的鋼構(gòu)件，體現(xiàn)工業(yè)建筑感和高科技感。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇：校園實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；實(shí)訓(xùn)設(shè)備；實(shí)踐教學(xué)

高職院校不斷加大實(shí)訓(xùn)室硬件建設(shè)，投入大量資金，但依然存在學(xué)生數(shù)量多、設(shè)備滿(mǎn)足不了教學(xué)訓(xùn)練的需要、訓(xùn)練時(shí)間不夠等諸多問(wèn)題。建設(shè)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，成為高職院校實(shí)訓(xùn)條件完善的趨勢(shì)。青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)自2005年以來(lái)，一直著手建設(shè)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

一、國(guó)內(nèi)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

以輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)全國(guó)航海類(lèi)院校調(diào)研，發(fā)現(xiàn)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)沒(méi)有得到相關(guān)的應(yīng)用。就全國(guó)海事院校利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字媒體教學(xué)情況看，僅停留在利用數(shù)字化在線(xiàn)題庫(kù)進(jìn)行檢測(cè)與模擬的層面上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，海事院校實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放時(shí)間遠(yuǎn)低于教學(xué)課時(shí)的三分之一，雖然有些院校已經(jīng)開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，但學(xué)生使用實(shí)訓(xùn)設(shè)備的時(shí)間很少，要了解設(shè)備的結(jié)構(gòu)和原理只有通過(guò)教材，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

二、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的意義

數(shù)字化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)提高高職院校學(xué)生的實(shí)踐技能起到良好的輔助作用。隨著高職教育對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的要求提高，各院校普遍存在實(shí)訓(xùn)時(shí)間少、涉及設(shè)備種類(lèi)多、培訓(xùn)戰(zhàn)線(xiàn)長(zhǎng)、學(xué)生需要時(shí)進(jìn)不了實(shí)訓(xùn)室、多個(gè)班級(jí)教學(xué)沖突等問(wèn)題。平臺(tái)建成后，教師可以在課堂調(diào)用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備，根據(jù)課程需要，選用不同零部件，不需要帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室，解決了教師理論教學(xué)使用實(shí)訓(xùn)室零部件不便的問(wèn)題。借助數(shù)字化平臺(tái)的動(dòng)畫(huà)、視頻資源，結(jié)合實(shí)物，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)設(shè)備動(dòng)態(tài)化，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)室靜態(tài)設(shè)備的不足，學(xué)生更容易掌握設(shè)備結(jié)構(gòu)及原理。數(shù)字化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能減少安全事故發(fā)生。在實(shí)訓(xùn)室上課，盡管教師已經(jīng)把安全注意事項(xiàng)講述得很清楚，但仍有學(xué)生誤操作，發(fā)生人機(jī)事故，而在數(shù)字化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生可以不限次數(shù)地觀看教師的講解視頻，即使出現(xiàn)誤操作，也不會(huì)有任何損壞，并且可以借助平臺(tái)指出錯(cuò)誤帶來(lái)的影響，甚至可以模擬因誤操作帶來(lái)的后果，讓學(xué)生記憶更深刻。

三、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)

數(shù)字化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容虛實(shí)融合，完全使用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備圖片。設(shè)備分解過(guò)程由現(xiàn)場(chǎng)錄像獲得，不需要虛擬仿真，也不需要做成動(dòng)畫(huà)，節(jié)約建設(shè)成本，節(jié)省建設(shè)時(shí)間，增強(qiáng)逼真性。平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，充分考慮使用對(duì)象，既要滿(mǎn)足在校生的使用，又要滿(mǎn)足崗前培訓(xùn)的需求，解決使用的單一化問(wèn)題。平臺(tái)的運(yùn)行建立在學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)基礎(chǔ)上，在校生可以免費(fèi)登錄校園網(wǎng)，隨時(shí)隨地使用，校外人員可以登錄校園外網(wǎng)，免費(fèi)注冊(cè)使用。整個(gè)平臺(tái)使用方便，操作簡(jiǎn)捷。教師可以在后臺(tái)編輯數(shù)據(jù)，查看學(xué)生使用情況，及時(shí)修改完善平臺(tái)內(nèi)容，根據(jù)使用需求增加欄目，提高平臺(tái)的信息量。平臺(tái)建成后，輔助學(xué)生通過(guò)國(guó)家資格評(píng)估考試，減少因遺忘導(dǎo)致的考試失誤，提高整體通過(guò)率。

四、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)方法

（一）調(diào)研

數(shù)字化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要針對(duì)教師和學(xué)生開(kāi)發(fā)，主體是學(xué)生，他們的需求是平臺(tái)建設(shè)的依據(jù)。不同院校、不同專(zhuān)業(yè)的需求不同，所以要開(kāi)展充分的調(diào)研。平臺(tái)建設(shè)前期，我們對(duì)全系600多名學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)山東地區(qū)其他6所院校的100名輪機(jī)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查的情況如下表所示。根據(jù)調(diào)查情況，平臺(tái)建設(shè)組成員研究后，決定選用7個(gè)欄目，從后期使用情況看，這7個(gè)欄目學(xué)生使用頻次較高。

（二）網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)需要專(zhuān)業(yè)的教師完成，這樣可以減少修改次數(shù)，為后期建設(shè)奠定基礎(chǔ)。考慮到一個(gè)專(zhuān)業(yè)有多個(gè)實(shí)訓(xùn)室的情況，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要有實(shí)訓(xùn)室設(shè)置和設(shè)備設(shè)置兩個(gè)欄目。

（三）資源上傳

資源整合與上傳是整個(gè)平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。資源整合需要專(zhuān)業(yè)教師完成，平臺(tái)建設(shè)組成員要分工協(xié)作，發(fā)揮特長(zhǎng)。輪機(jī)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在該欄目建設(shè)時(shí)采取按設(shè)備分工的模式，一位教師負(fù)責(zé)若干設(shè)備，整合現(xiàn)有資源，列出缺少資源的清單，設(shè)備的拆解裝配模擬軟件需要專(zhuān)業(yè)教師和軟件開(kāi)發(fā)人員共同完成，建議可以先留出空間，后續(xù)逐步添加；圖文的編輯比較簡(jiǎn)單，圖片應(yīng)盡量使用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的圖片，文字盡可能簡(jiǎn)單明了?？紤]到學(xué)生的發(fā)展，重要設(shè)備及關(guān)鍵部件最好標(biāo)注英文。

（四）試運(yùn)行

試運(yùn)行是平臺(tái)建設(shè)中后期必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。試運(yùn)行期間學(xué)生在不同時(shí)間段、不同地點(diǎn)登陸，點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容，試驗(yàn)其功能。要注意，在同一時(shí)間段多人同時(shí)登陸也要試驗(yàn)，主要檢測(cè)平臺(tái)的穩(wěn)定性及可靠性。

（五）修改完善

根據(jù)教師學(xué)生反饋信息，對(duì)平善是平臺(tái)建設(shè)的最后環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)以后每學(xué)年都要去做，要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。

五、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)使用成效及設(shè)想

通過(guò)對(duì)2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)學(xué)生的使用情況分析，平臺(tái)使用日均達(dá)50人次，瀏覽的內(nèi)容主要集中在教師的講解視頻上。整體來(lái)看，平臺(tái)的使用價(jià)值高于預(yù)期。根據(jù)學(xué)院的數(shù)字化校園建設(shè)進(jìn)程，該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以考慮開(kāi)發(fā)手機(jī)客戶(hù)端，讓學(xué)生使用更便捷，教師教學(xué)更得心應(yīng)手。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和校園網(wǎng)絡(luò)的普及，利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展數(shù)字化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成為趨勢(shì)，它將給高職院校學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)提供新方法。

作者:黃興旺 劉憲珍 單位:青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第9篇：校園實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：校園綠化；綠化景觀；植物配置

1 項(xiàng)目概況

廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院于1999年3月經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立，是中國(guó)民用航空局唯一一所獨(dú)立設(shè)置實(shí)施高等職業(yè)教育的全日制普通高等院校。學(xué)院有3個(gè)校區(qū)，其中實(shí)訓(xùn)基地校區(qū)位于廣州新白云機(jī)場(chǎng)北工作區(qū)內(nèi)（飛機(jī)維修區(qū)），緊鄰多個(gè)民航生產(chǎn)單位。

2 現(xiàn)狀分析

本次項(xiàng)目（3期綠化景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)）的主要內(nèi)容為用地內(nèi)的正門(mén)廣場(chǎng)、培訓(xùn)樓和圖書(shū)信息中心、教學(xué)行政樓周邊公共綠地、以及圍合空間等其它公共空間的景觀，設(shè)計(jì)面積約為15000m2。本校區(qū)建筑以白色調(diào)為主，建筑風(fēng)格為簡(jiǎn)單的幾何體形成組合豐富的建筑空間，校園前兩期綠化風(fēng)格整齊大方，主校道透視效果強(qiáng)烈。

3 規(guī)劃指導(dǎo)思想

3.1 校園綠化景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理念

3.1.1 可持續(xù)發(fā)展的理念。實(shí)現(xiàn)人與自然共生，建筑與環(huán)境互動(dòng)。校園綠化景觀依據(jù)各區(qū)域不同的功能與環(huán)境需求，探求具有本校園獨(dú)特綠地形式與空間。做到點(diǎn)（景點(diǎn)綠化）、線(xiàn)（道路綠化）、面（大塊綠化）的有機(jī)結(jié)合，使綠化布局與校園建筑相協(xié)調(diào)，在校園中形成多層次、多元化的綠色環(huán)境，構(gòu)成校園的綠地系統(tǒng)，以建設(shè)生態(tài)化、花園式、具有民航特色的校園綠化景觀為最終目標(biāo)。

3.1.2 彰顯校園文化內(nèi)涵的理念。實(shí)訓(xùn)基地3期綠化景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的主題設(shè)為“奮飛”， 運(yùn)用紅色（彩色）植物和雕塑、鋪裝點(diǎn)綴其中，起導(dǎo)向及焦點(diǎn)作用。校園總體綠化規(guī)劃為營(yíng)造校園戶(hù)外活動(dòng)、學(xué)習(xí)、教育、交流的“大舞臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)舒適、怡人的綠化環(huán)境和實(shí)用功能的結(jié)合。廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地校園功能分區(qū)明確，綠化景觀設(shè)計(jì)，無(wú)論是局部的，或是整體的，都統(tǒng)一圍繞著校園的使用功能和立意展開(kāi)。綠地規(guī)劃統(tǒng)一考慮，力求協(xié)調(diào)一致。結(jié)合現(xiàn)有建筑，以建筑為依托，以學(xué)校辦學(xué)理念為指導(dǎo)，在滿(mǎn)足相關(guān)規(guī)范及規(guī)劃指標(biāo)的前提下進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)。創(chuàng)造有民航校園特色、整齊大方、線(xiàn)條明朗的校園環(huán)境。

3.1.3 綠化系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的理念。公共空間綠化體系和景觀網(wǎng)絡(luò)化，通過(guò)“苑-園-廣場(chǎng)-道路-院-庭”的起承轉(zhuǎn)合，形成校園園林化的景觀體系，使自然和人工得以相互結(jié)合、滲透，形成豐富的景觀視線(xiàn)和連續(xù)的景觀感受。實(shí)訓(xùn)基地3期綠化規(guī)劃既注重對(duì)活動(dòng)所需要的面積、尺度等功能要求，也充分考慮師生群體的各方面需求和心理感受。

3.1.4 滲透管理的理念。實(shí)訓(xùn)基地三期校園綠化系統(tǒng)的規(guī)劃，需要增加校園環(huán)境的識(shí)別性，提升學(xué)院的形象，形成“廣州民航”特質(zhì)環(huán)境，并影響工作、學(xué)習(xí)、生活在其中的每一個(gè)人，實(shí)現(xiàn)管理的“潛移默化”，同時(shí)促進(jìn)學(xué)院的后勤綠化工作不斷進(jìn)步。

3.2 突顯校園綠化景觀總體布局的空間系統(tǒng)觀

實(shí)訓(xùn)基地3期綠化規(guī)劃采用景觀生態(tài)學(xué)的原理，用綠色基質(zhì)+環(huán)繞綠帶+綠色廊道+干擾斑塊+觀節(jié)點(diǎn)進(jìn)行總體布局。

綠色基質(zhì)：通過(guò)連貫性的大面積綠化，確保校園綠化面積達(dá)到總面積的50%以上，實(shí)現(xiàn)綠化的生態(tài)功能及相關(guān)功能。

環(huán)繞綠帶：通過(guò)校園四周林帶的建設(shè)，形成校園與周邊區(qū)域的分割，加強(qiáng)校園邊界線(xiàn)和識(shí)別性。

綠色廊道：通過(guò)主干道和次干道足夠?qū)挾鹊木G化帶，貫穿和加強(qiáng)綠色基質(zhì)，共同形成校園綠化的系統(tǒng)性。

3.3 優(yōu)化校園綠化景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的功能結(jié)構(gòu)

實(shí)訓(xùn)基地3期綠化規(guī)劃空間的總體結(jié)構(gòu)，主要滿(mǎn)足校園總體規(guī)劃的要求和未來(lái)發(fā)展的可持續(xù)性，同時(shí)體現(xiàn)校園綠化的層次和要求。剛性結(jié)構(gòu)，指綠化規(guī)劃布局總相對(duì)穩(wěn)定的主干骨架，如道路綠化，邊界綠化，廣場(chǎng)庭院綠化，標(biāo)志性景點(diǎn)建設(shè)等。柔性結(jié)構(gòu)，是指可根據(jù)具體情況靈活變化的彈性結(jié)構(gòu)。如預(yù)留地的綠化，建筑物周邊的綠化，屋頂綠化等。優(yōu)化結(jié)構(gòu)，可以將近遠(yuǎn)期校園綠化景觀建設(shè)，做到有機(jī)結(jié)合；可以清晰展現(xiàn)校園綠化景觀結(jié)構(gòu)內(nèi)部的個(gè)性特色與不同結(jié)構(gòu)之間的差異性；可以更好地實(shí)現(xiàn)校園綠化景觀以人為本，突出重點(diǎn)，節(jié)約型規(guī)劃設(shè)計(jì)的要求。

4 方案設(shè)計(jì)

4.1 各功能區(qū)分析

實(shí)訓(xùn)基地校園整體建筑風(fēng)格充滿(mǎn)現(xiàn)代感，簡(jiǎn)潔明了，校園內(nèi)北區(qū)現(xiàn)狀綠化自然優(yōu)美，但缺乏重點(diǎn)點(diǎn)綴和小空間的營(yíng)造。本設(shè)計(jì)從結(jié)合整體建筑功能和風(fēng)格、現(xiàn)有綠化配置和強(qiáng)化主入口出發(fā)，融入民航歷史文化和中華文化元素，提升校園文化品位，如圖1所示。

4.1.1 主入口區(qū)?，F(xiàn)主入口廣場(chǎng)面積有限，不夠開(kāi)闊。本設(shè)計(jì)將學(xué)校主出入口及東西兩建筑主入口形成的前廣場(chǎng)作一個(gè)整體考慮，運(yùn)用鮮明、簡(jiǎn)約、大氣的地面鋪裝和適當(dāng)?shù)木坝^綠化設(shè)計(jì)，并考慮人和車(chē)的分流，突出加強(qiáng)主入口的氣勢(shì)效果。

4.1.2 庭院區(qū)。包括圖書(shū)館、辦公樓和實(shí)習(xí)培訓(xùn)樓形成的庭院空間。分別為求知園（東）和時(shí)光園（西）。寓意拿著時(shí)間的金鑰匙，打開(kāi)浩瀚的知識(shí)大門(mén)。依據(jù)不同的建筑使用功能和風(fēng)格，營(yíng)造統(tǒng)一又具濃郁文化氛圍的休閑活動(dòng)空間。

求知園：主要景點(diǎn)有-求知徑（問(wèn)號(hào)造型，甲骨文路面雕刻）、勤學(xué)臺(tái)（塑樹(shù)旱景造景，營(yíng)造休閑讀書(shū)、活動(dòng)平臺(tái)）、汗水書(shū)香水景（水從書(shū)本造型構(gòu)件緩緩流下，寓意求知的艱辛，方可得到知識(shí)的回報(bào)）。

時(shí)光園：平面的造型是一把鑰匙，寓意拿著時(shí)間的金鑰匙，打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)。主要景點(diǎn)有——金匙廣場(chǎng)（鑰匙造型廣場(chǎng)，中央構(gòu)件小品為進(jìn)入視線(xiàn)的焦點(diǎn)，并形成一個(gè)框景。圍繞廣場(chǎng)擺設(shè)的石質(zhì)園燈，可擺設(shè)模型雕塑，也可作坐凳）、時(shí)鐘景墻（鏤空時(shí)鐘景墻寓意我們要珍惜時(shí)間，活到老，學(xué)到老）。

4.1.3 道路綠化區(qū)。滿(mǎn)足人行和車(chē)行功能要求達(dá)到一定庇蔭和審美效果。

5 植物配置

植物配置依據(jù)以上規(guī)劃理念和指導(dǎo)思想，結(jié)合對(duì)前兩期綠化景觀的總結(jié)，達(dá)到在平面與立體形式上統(tǒng)一協(xié)調(diào)。如圖2所示。

5.1 結(jié)合建筑風(fēng)格、使用功能和空間關(guān)系，進(jìn)行合理的綠化配置

襯托完美建筑、劃分重組建筑空間關(guān)系，使綠化和建筑相輔相成，創(chuàng)造宜人的舒適環(huán)境。

5.2 植物配置時(shí)必須結(jié)合場(chǎng)地條件和空間關(guān)系，以及朝向通風(fēng)透光等問(wèn)題

如庭院內(nèi)上空為建筑頂板的空間，一般不適宜種植喬灌木（考慮塑樹(shù)或作功能平臺(tái)）；主干道的樹(shù)種選擇考慮配合現(xiàn)狀的綠化種植。

5.3 植物配置以鄉(xiāng)土樹(shù)種為主，疏密適當(dāng)，高低錯(cuò)落，形成一定的景觀層次感

主要以常綠樹(shù)作為“背景”，四季不同花色灌木進(jìn)行搭配。盡量避免地面，廣泛進(jìn)行垂直綠化以及各種灌木和草本類(lèi)花卉加以點(diǎn)綴。

6 方案在施工中的完善及反饋

根據(jù)以上施工放線(xiàn)圖，按照國(guó)家的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施工；列植、對(duì)稱(chēng)的規(guī)則種植布局與學(xué)校的學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性相對(duì)應(yīng)，體現(xiàn)出簡(jiǎn)潔大方的景觀效果。結(jié)合現(xiàn)實(shí)場(chǎng)地的客觀因素以及出于使用安全、衛(wèi)生考慮，對(duì)方案內(nèi)容做出了一些調(diào)整和補(bǔ)充：

圖3 原用作綠化分隔帶的巴西野牡丹的巧妙運(yùn)用

圖4 南亞熱帶風(fēng)情的假檳榔列植

6.1 應(yīng)用藝術(shù)、生態(tài)等手段，植物與建筑完美結(jié)合

培訓(xùn)樓周邊停車(chē)場(chǎng)取消了車(chē)位之間的綠化分隔帶，延伸了停車(chē)場(chǎng)的綠化景觀效果。取消了的車(chē)位間的綠化分隔帶使用的巴西野牡丹移至建筑墻邊種植，軟化、美化建筑的邊緣線(xiàn)，降低墻體硬質(zhì)觀感，增加美化柔和度，增強(qiáng)層次感，見(jiàn)圖3。

6.2 校園綠化景觀功能結(jié)構(gòu)的完善

圍墻與道路之間及圖書(shū)館信息中心大樓南邊的綠化帶增加具有濃郁南亞熱帶風(fēng)情的假檳榔進(jìn)行行道樹(shù)列植布置，完善校園綠化景觀功能結(jié)構(gòu)的同時(shí)，將校園綠化景觀規(guī)劃的內(nèi)容（自然空間、人文空間等）與策劃的景觀亮點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，見(jiàn)圖4。

6.3 植物表達(dá)現(xiàn)代人與大自然的親密融洽

對(duì)圖書(shū)館信息中心大樓內(nèi)庭及周邊的綠化帶進(jìn)行植物配置優(yōu)化，應(yīng)用火焰木與尖葉杜英營(yíng)造樹(shù)陣，通過(guò)應(yīng)用天門(mén)冬、勒杜鵑、黃榕球、紅繼木等將內(nèi)庭院空間、屋頂綠化來(lái)表達(dá)現(xiàn)代人與大自然的親和，力求把有限的空間有效利用營(yíng)造出更為開(kāi)闊的效果，見(jiàn)圖5。

7 結(jié)語(yǔ)

廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地三期綠化景觀的營(yíng)造，是科學(xué)的規(guī)劃指導(dǎo)理念、彰顯特色的方案設(shè)計(jì)、精心切合實(shí)際的植物配置以及規(guī)范施工四位一體的完美結(jié)合，校園綠化景觀規(guī)劃是校園規(guī)劃的重要組成部分，綠化景觀的巧妙表達(dá)，需要全面統(tǒng)籌，更離不開(kāi)日后綠化管理養(yǎng)護(hù)，園林綠化政府、行業(yè)主管部門(mén)，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校校園綠化景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，溝通信息，將其納入城市綠化管理范疇，讓校園綠化建設(shè)成為城市綠化的亮點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

1 張秋紅.淺析校園綠化景觀特點(diǎn)與規(guī)劃設(shè)計(jì)[N].中國(guó)建設(shè)報(bào)，2012（11）

2 張濤. 垂直綠化在校園綠化中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代園藝，2012（22）

3 楊斯玲.大學(xué)校園綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)管理研究[D].天津大學(xué)，2009