中職教育論文精選(九篇)

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第1篇：中職教育論文范文

當(dāng)前，許多中職學(xué)生由于素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)機(jī)械制圖很吃力。這就要求教師授課時(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生入門，用生動(dòng)的語言和形象的比喻開啟學(xué)生興趣之門，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)思考，而并不是簡單、機(jī)械地接受教師所講的知識(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，能夠主動(dòng)地去思考掌握知識(shí)。比如筆者講“投影”這一概念時(shí)，大白天告訴學(xué)生們現(xiàn)在是漆黑的晚上，要學(xué)生們伸開手掌，若用一手燈照射，要學(xué)生考慮自己桌面上會(huì)有什么現(xiàn)象？學(xué)生們齊聲回答有手的影子。緊接著告訴學(xué)生們這個(gè)影子就叫你的手的“投影”。這樣，不管學(xué)生素質(zhì)高低、成績?nèi)绾?，都能輕松、愉快地接受了這個(gè)概念。接下來又引出“投影線”“投影面”“三投影體系”“三視圖”等多個(gè)基本概念，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣大大提高。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，提高學(xué)生理解能力

教師授課不僅要用優(yōu)美、清晰的語言，而且還要積極主動(dòng)創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，如創(chuàng)設(shè)問題情境、輕松愉快情境、直接實(shí)踐情境等。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生睹物生思、思中生疑、疑中生樂、樂中發(fā)思，最終使學(xué)生輕松愉快地接受知識(shí)、提高理解能力。例如筆者在講“三投影面體系的建立”和“三視圖的形成”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生拿出一本書垂直桌面直立在觀察者正前方，然后再拿出另一本書垂直桌面和第一本書側(cè)立在觀察者右方，這樣“三投影面空間體系”就建立起來了。隨后告訴學(xué)生“三投影面體系”中桌面位置叫“水平投影面”、第一本書位置叫“正投影面”、第二本書位置叫“側(cè)投影面”，再后來讓學(xué)生自己邊觀察邊思考：三個(gè)投影面兩兩垂直相交的交線和三個(gè)面的交點(diǎn)分別在哪兒、叫什么？這樣三個(gè)投影面、三個(gè)投影軸、一個(gè)投影原點(diǎn)構(gòu)成的三投影面體系就清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)告訴學(xué)生們這個(gè)“三投影面體系”又叫“三維空間”，它是可以無限擴(kuò)展的。接下來，托起一“擋塊”模型不動(dòng)，向?qū)W生們發(fā)問：“假想用手燈分別從正前方、正上方、正左方照射擋塊會(huì)有什么現(xiàn)象？”學(xué)生們踴躍回答：有“擋塊”的影子出現(xiàn)在黑板面、地面和墻面上。隨即引導(dǎo)學(xué)生用視線代替手燈光線，三個(gè)影子就變成了“擋塊”模型的三視圖即主視圖、俯視圖和左視圖了。這樣，難理解的一些知識(shí)點(diǎn)，通過應(yīng)用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)思維，就能充分理解了。

三、應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生思考能力

在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合各章節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，有目的地組織各種形式的課堂教學(xué)。教師授課要做到精講，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)講清楚，用較少的時(shí)間講清楚主要內(nèi)容，在教和學(xué)的互動(dòng)過程中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)寓教于樂，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的積極性；激發(fā)其求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師對(duì)每堂課的教學(xué)都要精心設(shè)計(jì)，令學(xué)生感到新奇、使學(xué)生打破思維定勢。多方面運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生間多向互動(dòng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)情境，從而激勵(lì)學(xué)生思維，提高其思考能力。怎樣才能讓機(jī)械制圖課程充滿趣味性呢，這就在于我們?nèi)绾伟颜n堂上枯燥無味的抽象和理論知識(shí)怎樣和實(shí)際甚至是生活結(jié)合起來，最好是能夠多做一些使學(xué)生通俗易懂的比喻。比如講“相貫線”畫法這一節(jié)，好多學(xué)生不知從何入手，講課時(shí)雖然帶幾個(gè)模型，但它們畢竟還是模型，抽象難理解。這時(shí)筆者拿出一個(gè)排氣管彎頭，它是用兩等直徑管垂直貫一起的，分別叫幾個(gè)學(xué)生從三個(gè)方向看和思考相貫線形狀，這樣學(xué)生便能很快畫出“相貫線”的三視圖了。因此，教學(xué)過程中要充分利用相關(guān)的模型和圖片，引導(dǎo)學(xué)生積極思考得到最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，要使學(xué)生盡快掌握點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律，先讓學(xué)生掌握物體的投影規(guī)律和每一個(gè)視圖所反映的空間方位，再結(jié)合教材中的例題、圖表和模型進(jìn)行空間想象。點(diǎn)、線、面是構(gòu)成幾何體的基本元素，鼓勵(lì)學(xué)生們動(dòng)腦筋由立置上找出它們的投影在視圖中相應(yīng)的位置、形狀和大小。這樣學(xué)生就可以跟隨引導(dǎo)很快進(jìn)入空間思維，較容易地掌握本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在學(xué)生識(shí)、繪機(jī)械圖樣的過程中，不鼓勵(lì)學(xué)生死記硬背畫圖方法，而是激發(fā)學(xué)生多思考、愛思考，仔細(xì)觀察形體或模型，由空間到平面和由平面到空間反反復(fù)復(fù)轉(zhuǎn)化、反反復(fù)復(fù)思考，充分發(fā)揮空間想象能力從而讀懂形體、畫出圖形，最終使其識(shí)圖、繪圖能力得到更進(jìn)一步提高。

四、注重課堂練習(xí)，提高學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力

機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)技術(shù)課，因此教師教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力，結(jié)合教師精講再加上學(xué)生由易到難多練，才能使學(xué)生牢固掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力。在教學(xué)過程中應(yīng)始終注重學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)遵循“講—練—評(píng)—練”的順序進(jìn)行教學(xué)。教師在“講”授教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，利用教材中的思考題和精心編制的課堂練習(xí)、課后作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，并力求在訓(xùn)練中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在學(xué)生做完“練”習(xí)后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的“評(píng)”講分析，解決實(shí)踐中遇到的問題，再通過“練”鞏固所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步提高其識(shí)、繪圖能力。機(jī)械制圖是一門結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)學(xué)科，經(jīng)常要結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)或生活實(shí)例來畫圖，關(guān)鍵在于要多練習(xí)，但是本來就枯燥的課程怎么能激起學(xué)生的興趣去練習(xí)呢，解決辦法絕對(duì)不是多多益善，而是要找出有代表性的例題。比如畫疊加類組合體三視圖時(shí)，教師拿出一個(gè)組合體，首先“講”形體分析，把它分解若干個(gè)基本形體，然后讓學(xué)生們按各個(gè)基本幾何體之間的連接關(guān)系“練”畫三視圖，課堂上教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生繪圖情況當(dāng)堂“評(píng)”講，找出不足，最后讓學(xué)生再“練”，更進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)、繪圖能力。

五、結(jié)語

第2篇：中職教育論文范文

1.1促進(jìn)學(xué)生把握社會(huì)實(shí)際情況。

應(yīng)當(dāng)將語文知識(shí)同社會(huì)實(shí)際環(huán)境相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)過程更加符合生活習(xí)慣，具體而言，就是以現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活作為背景，進(jìn)行具體的教學(xué)行動(dòng)，以這一方法，充分刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)積極，幫助學(xué)生在日常生活中接觸語文知識(shí)，形成較為全面的語文素養(yǎng)，全面適應(yīng)社會(huì)生活對(duì)語文知識(shí)的需求。以具體語文課文的教學(xué)工作為例，在實(shí)際工作當(dāng)中，教師可以深入分析課文的內(nèi)容，然后讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)分別說出自己對(duì)課文的理解，教師再適當(dāng)加以引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生學(xué)到更多的生活道理。在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師如果只是一直進(jìn)行道理的單向灌輸，往往會(huì)引起中職學(xué)生的排斥心理，更加厭惡語文學(xué)習(xí)。中職學(xué)校的語文老師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文所講述的實(shí)際生活當(dāng)中為人處世的道理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文的同時(shí)，將課文所蘊(yùn)含的道理和實(shí)際日常生活互相聯(lián)系，從而全面保障語文課堂實(shí)用性教學(xué)的順利進(jìn)行。

1.2強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)實(shí)用性意識(shí)。

作為中職學(xué)校語文教學(xué)工作的重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，還包含了口語、寫作等具體能力的培養(yǎng)，單純的強(qiáng)調(diào)口語、寫作等方面能力的重要性，往往會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味。應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，充分同生活實(shí)際情況結(jié)合，確?？谡Z能力的培養(yǎng)不局限于形式。在選擇口語教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該充分進(jìn)行篩選，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的口語交流能力及表達(dá)能力能夠在學(xué)生將來畢業(yè)后踏入社會(huì)實(shí)踐的過程中，發(fā)揮重要作用。為了確?？谡Z及寫作能力的培養(yǎng)工作得到全面貫徹落實(shí)，教師在實(shí)際工作當(dāng)中應(yīng)該隨時(shí)進(jìn)行口語能力訓(xùn)練。在課前針對(duì)口語知識(shí)和口語綜合應(yīng)用等方面進(jìn)行全面論述，講解具體辦法，再讓學(xué)生進(jìn)行自由化互相練習(xí)，并結(jié)合后續(xù)學(xué)生的口語及寫作能力的具體評(píng)測進(jìn)行大致評(píng)分?？梢赃x擇教師進(jìn)行評(píng)分、也可以選擇學(xué)生之間互相評(píng)分，最終所得到的口語及寫作成績，應(yīng)該加以適當(dāng)總結(jié)。學(xué)生處于公共場合時(shí)，利用科學(xué)合理組織語言，大方得體的全面展現(xiàn)自身特點(diǎn)，并且利用相應(yīng)的具體口語及措辭來解決實(shí)際工作交流當(dāng)中存在的一系列問題，這些都是語文口語和寫作能力實(shí)用性的具體表現(xiàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生在走入社會(huì)工作和生活時(shí)提供巨大幫助。又如在“說話要大方得體講文明”這一知識(shí)的學(xué)習(xí)中，旅游專業(yè)或者乘務(wù)專業(yè)的相關(guān)教師，可以根據(jù)具體的專業(yè)特征，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的模擬教學(xué)情境。在模擬的教學(xué)情境中，教師和學(xué)生兩者一起合作，采用角色扮演的方式，由學(xué)生扮演引導(dǎo)人員或乘務(wù)管理人員，教師則扮演乘客或旅客，改善學(xué)生中較為普遍的語文知識(shí)學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味感，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過情景化模擬教學(xué)的方式，能夠有效提高學(xué)生在走入工作崗位后與人進(jìn)行交流溝通的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生在實(shí)際工作當(dāng)中同工作對(duì)象的科學(xué)合理化高效交流奠定良好基礎(chǔ)，全面完善學(xué)生的綜合基礎(chǔ)能力，全面提高了中職學(xué)校語文教學(xué)的實(shí)用性。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)實(shí)用能力。

以學(xué)生的綜合應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)，良好的應(yīng)用文寫作能力是從事相關(guān)專業(yè)工作的基本需要。在實(shí)際應(yīng)用文寫作技巧的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該先將各式應(yīng)用文種類的相關(guān)概念進(jìn)行整合，并為學(xué)生加以演示，以此作為后續(xù)教學(xué)良好奠基。其次，在應(yīng)用文寫作的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分幫助學(xué)生了解文章格式和相應(yīng)措辭的處理，作為應(yīng)用文寫作的關(guān)鍵性部分，具體的文章格式和措辭還應(yīng)該在對(duì)文章的機(jī)關(guān)和文章所針對(duì)的對(duì)象兩個(gè)方面進(jìn)行具體調(diào)整。在學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作的實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)該整合多篇范文，幫助學(xué)生對(duì)具體應(yīng)用文寫作方法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在寫作技巧的重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該進(jìn)行強(qiáng)化式講解，采取反復(fù)多次練習(xí)的辦法，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確的把握住應(yīng)用文的寫作技巧。此外，教師還應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程，多列舉代表性范文，為學(xué)生提供較為全面的參考，從而使學(xué)生自己體會(huì)潤色出范文中語文寫作知識(shí)的巧妙運(yùn)用。在這一過程中，學(xué)生逐漸形成了充滿個(gè)人語言寫作特色的文章，寫出和其他文章相得益彰的不同應(yīng)用文，促進(jìn)語文教學(xué)實(shí)用性的實(shí)現(xiàn)。

2、當(dāng)前形勢下中職學(xué)校如何開展實(shí)用性教學(xué)展望

2.1結(jié)合教材內(nèi)容，充分挖掘與專業(yè)共通的知識(shí)點(diǎn)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)際行動(dòng)、理論知識(shí)和實(shí)踐工作三者間的密切關(guān)系，充分引導(dǎo)學(xué)生積極自主的參與實(shí)踐工作。應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容，充分挖掘可用的材料。選取教材中和專業(yè)知識(shí)融合度高，學(xué)生易于接受的代表性課程內(nèi)容，幫助學(xué)生盡快掌握專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。課前教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解課本內(nèi)容，再選擇部分學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行自主講解，并隨機(jī)選擇學(xué)生對(duì)講課學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，配合一定的夸獎(jiǎng)和修整，有效提高學(xué)生的主動(dòng)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.2以科學(xué)合理的實(shí)際訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

大部分學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手過程中，還存在較為嚴(yán)重的缺陷，如不及時(shí)糾正，會(huì)給日后的實(shí)踐工作帶來巨大阻礙。大部分學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中，都缺乏一定的自信心，無法獨(dú)立完成實(shí)踐工作，針對(duì)這一情況，教師可以采取提前一段時(shí)間布置實(shí)踐題目的方式，并與學(xué)生積極溝通，充分做好準(zhǔn)備工作。在實(shí)際上課后，再將學(xué)生分為考評(píng)組、實(shí)踐組兩個(gè)部分，有了充足的準(zhǔn)備，學(xué)生的自信心和實(shí)踐動(dòng)手能力會(huì)有極大提升，最終學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，也可以在鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本判斷能力。

2.3充分融合專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的形成。

實(shí)踐能力的最終形成，說到底還是應(yīng)該充分把握專業(yè)知識(shí)，在實(shí)用性教學(xué)的過程中，實(shí)踐能力的培養(yǎng)和展現(xiàn)能夠一定程度上反映出學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的全面掌握。如果不能做到兩者充分融合，那么該學(xué)科還是單純的死板知識(shí)，同中職學(xué)校的實(shí)用性教學(xué)理念也存在著巨大沖突。因而在實(shí)際工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分充分融合專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的形成。結(jié)合目前實(shí)踐性教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生的實(shí)踐總結(jié)較為混亂，這也說明了實(shí)用性教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化實(shí)踐的重要性。

2.4開拓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，適當(dāng)加以課外引導(dǎo)。

大部分專業(yè)知識(shí)在一定程度上存在共通性，如果無視這一共通性，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心留意，一定程度上會(huì)造成學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的死記硬背，在實(shí)踐過程中，無法靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，使得最終的工作結(jié)果無法滿足要求。應(yīng)當(dāng)在學(xué)生充分掌握了既有專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感悟能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，拓展相關(guān)的知識(shí)面。此外，課堂教學(xué)內(nèi)容畢竟是有限的，所以需要教師在充分利用好課上教學(xué)的同時(shí)，充分挖掘課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課外也積極進(jìn)行綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)全面提高自身的綜合專業(yè)素質(zhì)。

2.5建立完善的多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

在進(jìn)行了一系列教學(xué)工作后，完善多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系也是必不可少的。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅局限于傳統(tǒng)式的打分式評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)綜合學(xué)生的各方面表現(xiàn)，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的方面打高分，從而鼓勵(lì)學(xué)生保持良好的態(tài)度進(jìn)行實(shí)踐工作；針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)較差的方面應(yīng)該適當(dāng)給分，發(fā)揮激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生逐漸對(duì)自身缺點(diǎn)進(jìn)行完善，通過兩方面的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，建立良好的自信心。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)后，還應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并挖掘出學(xué)生的潛在能力，從而保障學(xué)生的全面化發(fā)展。

3、結(jié)束語

第3篇：中職教育論文范文

1.1對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行歸檔的意義

學(xué)生的學(xué)籍是學(xué)生整個(gè)學(xué)生生涯的一個(gè)資料，能看到學(xué)生自入校以來的全部信息，中職院校在進(jìn)行相關(guān)的資料審理的過程中，要把特定的信息進(jìn)行歸檔，也可以在規(guī)定的周期內(nèi)進(jìn)行歸檔。當(dāng)文件進(jìn)行歸檔以后可以快速的把文件傳輸給信息管理部門，信息管理部門就可以進(jìn)行定期的接收，來進(jìn)行資料的詳細(xì)記錄，對(duì)電子檔案做出正確的分類。這樣學(xué)生或者老師來進(jìn)行查閱的時(shí)候就會(huì)便捷和方便，還有效的保證的文件的完整度，提升信息的安全性。當(dāng)我們把學(xué)生的學(xué)籍檔案進(jìn)行歸檔以后，就形成了電子檔案，這樣開展的有效管理模式和傳統(tǒng)管理模式有很大的差異。我們在進(jìn)行信息化的檔案管理的過程中，來要把學(xué)籍檔案進(jìn)行單獨(dú)的分類，可以根據(jù)上下級(jí)之間來進(jìn)行密切的聯(lián)系，通過關(guān)鍵詞來進(jìn)行索引，這樣可以有效的提高工作效率和查找效率。

1.2提供更多參考依據(jù)

當(dāng)我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，要實(shí)現(xiàn)檔案的高效率管理，我們可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)讓信息技術(shù)更加的多元化，可以通過信息共享技術(shù)來進(jìn)行信息資料的完善，在企業(yè)來學(xué)校進(jìn)行人才篩選到時(shí)候，就會(huì)通過檔案對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的了解，因?yàn)?，招聘單位都是要和學(xué)生進(jìn)行合作的，這樣可以有效的實(shí)現(xiàn)資源共享的，如果能夠最全面的把所有信息進(jìn)行呈現(xiàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)企業(yè)如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，就可以有效的縮短考核時(shí)間，讓學(xué)生用最快速的方式融入到工作中來。我們通過詳細(xì)的信息管理過程讓學(xué)生能夠有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

1.3合理的進(jìn)行資源利用

我們可以把進(jìn)行處理過的信息轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮游募@樣才能夠在進(jìn)行文件歸檔的時(shí)候進(jìn)行有序的排列，我們在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)資源調(diào)配的時(shí)候，可以把這些資源進(jìn)行有效的利用，對(duì)電子信息進(jìn)行整合以及加工，這樣可以盡可能的減少信息整合加工的時(shí)間，對(duì)檔案信息進(jìn)行及時(shí)的更新，所以當(dāng)學(xué)生的學(xué)籍被建立成電子檔案以后，對(duì)于檔案的傳遞會(huì)更加的快速和簡單，這樣可以讓信息資源進(jìn)行合理的應(yīng)用，讓信息價(jià)值進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，信息資料存在的價(jià)值可以得到最大化的利用。

2中職學(xué)生信息管理的措施

2.1加強(qiáng)人員素質(zhì)

我們在開展管理的時(shí)候要對(duì)人員素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng)，現(xiàn)階段很多信息化技術(shù)管理的水平不是很高，但是各個(gè)院校還是引進(jìn)了一批先進(jìn)的設(shè)備，這些先進(jìn)的設(shè)備是需要人進(jìn)行操控的，如果人員是素質(zhì)不是很高，就不能夠讓這些高科技發(fā)揮出他們應(yīng)有的作用。還有就是要強(qiáng)化檔案人員的管理理念，讓管理人員對(duì)信息化技術(shù)更加了解，這樣可以進(jìn)一步的熟悉檔案信息化管理的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，對(duì)學(xué)生信息化管理的重任進(jìn)行落實(shí)，讓人員掌握開展信息管理的方法，保證電子檔案信息化的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)。我們要加強(qiáng)人員素質(zhì)，要提高管理人員的綜合素質(zhì)，進(jìn)行高效率管理，這樣可以有效的提高工作效率，讓工作系統(tǒng)科學(xué)化。

2.2對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行正確的對(duì)待

在整個(gè)電子文件的生存和技術(shù)革新的過程中，對(duì)于電子檔案的歸檔和儲(chǔ)存也有一些自身的特征，電子檔案和紙質(zhì)檔案進(jìn)行相互比較，可以說是有將近5到15年的時(shí)間差距，電子文件可以在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和載體之間進(jìn)行比較緊密的聯(lián)系，如果信息比較過時(shí)，我們在紙質(zhì)載體上的信息是不可能進(jìn)行有效的溝通。在一般的情況下，技術(shù)過時(shí)可以說是有兩個(gè)方面，在進(jìn)行技術(shù)更新的時(shí)候我們可以換摒棄過去的存儲(chǔ)技術(shù)，還有就是一些商業(yè)化原因，因?yàn)槲覀冊谡麄€(gè)生產(chǎn)的過程中，生產(chǎn)的電子文件載體是沒有辦法找到配套產(chǎn)品的，所以說在載體中存在著一定的問題，所以我們最好要有紙質(zhì)的備份，這樣才能夠在信息技術(shù)設(shè)備出現(xiàn)問題的時(shí)候與紙質(zhì)檔案進(jìn)行對(duì)比，方便在今后的利用的過程中進(jìn)行相互的參照。對(duì)于一些突發(fā)事件我們也可以進(jìn)行及時(shí)的對(duì)應(yīng)處理。還有在進(jìn)行信息檢索的時(shí)候要對(duì)關(guān)鍵詞設(shè)置準(zhǔn)確，這樣在整個(gè)設(shè)置的過程中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行工作的時(shí)候會(huì)有很大的便利。我們在進(jìn)行工作的過程中要不斷的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，了解工作中的不足，通過尋找不足來進(jìn)一步的完善工作，這樣才能夠讓整個(gè)工作處于一個(gè)科學(xué)的運(yùn)行體系。

2.3把電子文件的相關(guān)技術(shù)落實(shí)到位

當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行電子檔案信息資料管理的時(shí)候，可以在學(xué)籍檔案的整個(gè)環(huán)節(jié)里面進(jìn)行思考，我們先要進(jìn)行考慮的就是電子檔案的安全性，只有這樣才能夠保證最原始資料的完整和正確。還有就是要有保密意識(shí)，重點(diǎn)就是要進(jìn)行計(jì)算機(jī)加密，有些信息可以說是涉及到個(gè)人隱私方面，我們要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行加密，讓學(xué)生的個(gè)人隱私受到保護(hù)，這樣可以最有效的保證電子文件內(nèi)容的真實(shí)性以及保密性。還有就是要有辨別文件內(nèi)容信息的真?zhèn)涡?，讓電子文件有很原始的依?jù)性，另外，對(duì)于一些加密文件要嚴(yán)加保護(hù)是不能夠隨意的進(jìn)行泄露，當(dāng)相關(guān)人員進(jìn)行查詢的時(shí)候，要有完善的證件，并在查閱的時(shí)候進(jìn)行記錄，防止出現(xiàn)一些不必要的麻煩。當(dāng)中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)籍檔案進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)以后，更加要加大信息安全的保密隱患，所以，我們在進(jìn)行學(xué)籍檔案信息化管理的過程中，要注意對(duì)信息進(jìn)行篩選和，這樣可以有效的讓整個(gè)管理工作規(guī)范，讓電子信息技術(shù)更加的安全。

3結(jié)語

第4篇：中職教育論文范文

（一）區(qū)域經(jīng)濟(jì)是地方中職教育存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。首先，區(qū)域經(jīng)濟(jì)滿足了地方中職教育辦學(xué)需求。從人才角度而言，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的從業(yè)者主要來自于地方。雖然全國范圍內(nèi)人才流動(dòng)已成為一種趨勢，但外來務(wù)工者不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的發(fā)展需要。而對(duì)于有一定技術(shù)含量的崗位，無論是本土員工還是外來務(wù)工者，都必須經(jīng)過專門訓(xùn)練。地方中職學(xué)校就是這種技術(shù)人員的培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)校教育不僅為企業(yè)提供合格的從業(yè)者，而且承擔(dān)著本地務(wù)工者和外來務(wù)工者適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)崗位能力的培訓(xùn)任務(wù)。另外，地方政府有解決本地區(qū)適齡青年就業(yè)的職責(zé)，中職教育作為一種就業(yè)教育，同時(shí)也承載著政府的這種責(zé)任。當(dāng)然，區(qū)域經(jīng)濟(jì)接納中職學(xué)生就業(yè)，也是其社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。其次，區(qū)域經(jīng)濟(jì)決定著地方中職教育的規(guī)模和特色。一是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)模決定著中職教育的辦學(xué)規(guī)模。由于中職教育是服從、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，而地方經(jīng)濟(jì)的規(guī)模決定著對(duì)人才需要的多少。地方經(jīng)濟(jì)規(guī)模越大，需要的從業(yè)人員就越多，相應(yīng)的中職教育規(guī)模就越大，學(xué)校的學(xué)生人數(shù)就越多；否則相反。同時(shí)，地方經(jīng)濟(jì)技術(shù)進(jìn)步的程度，決定著中職教育的程度。地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展越是先進(jìn)，從業(yè)者所需要的技術(shù)含量就越高，中職教育的辦學(xué)水平要求也就越高（包括師資水平、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的水平），校企聯(lián)系的程度要求也越高。二是地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)決定著中職教育的特色。每個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展既有其面對(duì)大眾生活的共同性內(nèi)容，也有一些自己的優(yōu)勢和不足的地方。如計(jì)算機(jī)專業(yè)、汽車專業(yè)、飲食專業(yè)等，是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)往往成為中職教育的特色，如珠三角地區(qū)的制造類專業(yè)、對(duì)外貿(mào)易專業(yè)等。這種特色不僅體現(xiàn)在專業(yè)方面，而且也反映在人才培養(yǎng)規(guī)格方面。同樣的專業(yè)在不同地區(qū)的中職教育中，由于地方經(jīng)濟(jì)科技水平不同，對(duì)于操作能力的要求就有很大的區(qū)別，反映在人才培養(yǎng)規(guī)格上就形成自己不同的特點(diǎn)。

（二）區(qū)域經(jīng)濟(jì)與中職教育相互促動(dòng)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)于中職教育的發(fā)展并非單純的需求，中職教育對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展也并非單純的服務(wù)。由于它們之間的關(guān)系十分密切，使“需求”中有“滿足”，“服務(wù)”中有“改變”。首先，區(qū)域經(jīng)濟(jì)在對(duì)中職教育提出“需求”中的“滿足”。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展，對(duì)中職教育提出了人才培養(yǎng)數(shù)量和規(guī)格的需求，這種需求滿足了中職學(xué)校的建立、運(yùn)行和發(fā)展。而伴隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)稅收的增加，政府對(duì)中職教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)投入越來越大，從而滿足了中職教育深入發(fā)展和擴(kuò)大規(guī)模的需要。其次，中職教育對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)“服務(wù)”中的“改變”。其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是中職教育不僅提高了企業(yè)員工整體的文化素質(zhì)，而且提高了他們技術(shù)水平和能力，從而提高了生產(chǎn)效率；另一方面，中職教育能夠促進(jìn)企業(yè)從業(yè)者提高理論水平，從而由經(jīng)驗(yàn)型從業(yè)者變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)與理論結(jié)合的從業(yè)者，為改變操作程序進(jìn)行技術(shù)革新提供充分的依據(jù)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)與中職教育這種相互促動(dòng)，既是一種自然過程，也是追求雙贏的結(jié)果。

二、湛江經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型

湛江經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型主要是結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，是從農(nóng)業(yè)的、鄉(xiāng)村的、封閉的傳統(tǒng)社會(huì)向工業(yè)的、城鎮(zhèn)的、開放的現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型。結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的目的是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變。結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整和區(qū)域結(jié)構(gòu)布局調(diào)整等。

（一）農(nóng)業(yè)主體轉(zhuǎn)型為工業(yè)主體。

湛江市是一個(gè)農(nóng)業(yè)大市，現(xiàn)有人口約700萬，其中農(nóng)村居民占近80％。農(nóng)業(yè)資源豐富，尤其是雷州半島西部實(shí)施改水治旱工程和建設(shè)南亞熱帶農(nóng)業(yè)示范區(qū)，大搞農(nóng)業(yè)開發(fā)，形成一批具有一定規(guī)模的糧食、糖蔗、水果、外運(yùn)蔬菜、水產(chǎn)、畜牧和林業(yè)幾大類農(nóng)業(yè)商品經(jīng)濟(jì)。但由于經(jīng)濟(jì)形式單一，結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)業(yè)的發(fā)展并沒有給湛江經(jīng)濟(jì)帶來顯著的效益，影響了湛江更好、更快的發(fā)展。從總體情況來看，湛江經(jīng)濟(jì)總量排在全省的第九位，處于中等偏上水平。但湛江是一個(gè)人口大市，人均GDP排在全省第十五位，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)促進(jìn)湛江經(jīng)濟(jì)騰飛，歷史地?cái)[到了湛江人面前。在這種情況下，廣東省提出了“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”和“勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移”，即“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略，將珠三角勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向粵西、粵東、粵北轉(zhuǎn)移，這就為湛江經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供了重要契機(jī)。湛江市政府抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，創(chuàng)造有力條件，積極接納“雙轉(zhuǎn)移”，建立了“廣州（湛江）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園”“深圳龍崗（吳川）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園”“佛山順德（廉江）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園”等。尤其是廣州（湛江）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園，引進(jìn)了寶鋼湛江鋼鐵基地項(xiàng)目和中科合資廣東石化項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，園區(qū)建成工業(yè)項(xiàng)目101個(gè)，初步形成了以石油化工、特種紙業(yè)、機(jī)電通訊、生物醫(yī)藥、包裝紙刷等為主的工業(yè)體系。農(nóng)業(yè)主體向工業(yè)主體的轉(zhuǎn)型已初見成效。

（二）湛江作為粵西及環(huán)北部灣經(jīng)濟(jì)圈區(qū)域中心的定位。

湛江地處粵、桂、瓊?cè)〉乩碇行暮腿〗煌ㄒ?，擁大西南出海主通道，為海南省進(jìn)出大陸的門戶，天然形成粵西和北部灣區(qū)域中心。在經(jīng)濟(jì)方面，北部灣經(jīng)濟(jì)圈的加快建設(shè)以及西部大開發(fā)的深入推進(jìn)，中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)的提速，我國重化工業(yè)逐步向沿海布局等，都為湛江進(jìn)一步發(fā)揮邊緣區(qū)位和港口優(yōu)勢提供了重要機(jī)遇。截止到2012年，湛江有8大方面共80個(gè)重大項(xiàng)目同時(shí)鋪開建設(shè)，總投資超過2000億。營造良好的投資環(huán)境，加大自身實(shí)力和影響力，提升在北部灣經(jīng)濟(jì)圈的戰(zhàn)略地位，把湛江建成經(jīng)濟(jì)腹地較廣、輻射能力較強(qiáng)的中心城市的設(shè)計(jì)正在實(shí)施之中。為了加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的步伐，湛江確定了“工業(yè)強(qiáng)市、以港興市、生態(tài)立市”的總體發(fā)展規(guī)劃，并緊緊圍繞“全力推動(dòng)五年崛起、加快建設(shè)幸福湛江”核心任務(wù)，積極調(diào)整結(jié)構(gòu)，著力發(fā)展15個(gè)產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)是“五大五新五特”產(chǎn)業(yè)，即大鋼鐵、大石化、大紙業(yè)、大旅游、大物流等五大產(chǎn)業(yè)，新海洋、新能源、新電子、新材料、新醫(yī)藥等五新產(chǎn)業(yè)，特色農(nóng)業(yè)、特色家電、特色農(nóng)具、特色食品、特色文化等五特產(chǎn)業(yè)，使湛江經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體面貌清晰呈現(xiàn)出來，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型獲得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

三、中職教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整

伴隨湛江經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，其整個(gè)格局發(fā)生了重大的變化，工業(yè)主體代替了農(nóng)業(yè)主體，并以此為核心形成了湛江經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全新面貌。為此，以服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育，必須進(jìn)行適應(yīng)性的調(diào)整從而實(shí)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與中職教育結(jié)構(gòu)完善的和諧統(tǒng)一。

（一）湛江中職教育存在的問題。

湛江中職教育中存在的問題表現(xiàn)于以下幾個(gè)方面。第一，它是在以農(nóng)業(yè)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景中建立和發(fā)展過來的，雖然在其發(fā)展過程中中職教育始終與這個(gè)背景處于一種游離狀態(tài)，但這種經(jīng)濟(jì)背景對(duì)其影響依然是明顯的。面對(duì)湛江經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，以工業(yè)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，產(chǎn)生了諸多的矛盾和抵觸。第二，湛江中職教育在長期發(fā)展過程中，由于管理者和從業(yè)者觀念保守以及其知識(shí)與能力積累不足等方面的原因，相當(dāng)一部分職業(yè)學(xué)校并沒有完全按照職業(yè)教育的特點(diǎn)去辦學(xué)，從而導(dǎo)致湛江中職教育普遍存在著普教化傾向，與湛江經(jīng)濟(jì)缺少聯(lián)系。第三，政府缺少辦中職的熱情，投入嚴(yán)重不足，辦學(xué)者和教師及家長在認(rèn)識(shí)和觀念上的偏差，學(xué)生沒有上中職的熱情，各個(gè)職業(yè)學(xué)校之間處于單打獨(dú)斗的狀態(tài)以致無法實(shí)現(xiàn)資源共享等。這就從根本上制約了湛江中職教育的發(fā)展，相當(dāng)一部分職業(yè)學(xué)校處于不死不活的維持狀態(tài)。第四，湛江職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)存在缺陷，中職教育規(guī)模很大，高職教育嚴(yán)重不足。到目前為止，湛江市沒有一所由政府承辦的高等職業(yè)院校，唯一一所民辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣東文理職業(yè)學(xué)院。這使湛江職業(yè)教育整體層次存在明顯的缺陷，中職教育的學(xué)歷層次缺少有效提升的途徑。湛江許多中職學(xué)校無論是培養(yǎng)目標(biāo)還是課程設(shè)置、無論是能力培養(yǎng)還是就業(yè)導(dǎo)向、無論是人才培養(yǎng)的實(shí)用性還是層次性，不僅與原有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相游離，而且與轉(zhuǎn)型中的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和變化需要相去甚遠(yuǎn)。上述幾方面直接導(dǎo)致了湛江中職教育總體結(jié)構(gòu)不合理，其服從、服務(wù)于湛江經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意識(shí)淡薄，就業(yè)導(dǎo)向缺乏。

（二）湛江中職教育結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化設(shè)計(jì)及實(shí)施。

首先要強(qiáng)化政府的責(zé)任，充分發(fā)揮統(tǒng)籌作用。為此，要做好三方面的工作：一是加強(qiáng)政府發(fā)展職業(yè)教育的力度，樹立“抓經(jīng)濟(jì)就要抓職業(yè)教育，抓職業(yè)教育就是抓經(jīng)濟(jì)，就是抓就業(yè)和再就業(yè)，就是抓投資環(huán)境”的觀念，加大對(duì)職業(yè)教育的投入，使其具備充足的發(fā)展動(dòng)力；二是在充分認(rèn)識(shí)湛江中職教育規(guī)模優(yōu)勢的同時(shí)，要具體看到中職學(xué)校規(guī)模小、資源不足以及專業(yè)重復(fù)等問題，并通過政府統(tǒng)籌進(jìn)行合并和重組，使規(guī)模優(yōu)勢變成競爭優(yōu)勢；三是伴隨寶鋼鋼鐵項(xiàng)目、中國與科威特合作的中科石化項(xiàng)目及晨明造紙等湛江三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的落實(shí)推進(jìn)，加快湛江石油化工學(xué)校、湛江鋼鐵學(xué)校等建設(shè)進(jìn)程。其次，中職學(xué)校借助政府統(tǒng)籌強(qiáng)化與地方經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，發(fā)展自己的特色。根據(jù)湛江市委市政府的規(guī)劃，要“打造一個(gè)職教基地，兩個(gè)突訓(xùn)中心，五大職教集團(tuán)”。目前，一萬畝職教基地已在湛江市西部湖光農(nóng)場開工建設(shè)，職教基地?cái)M進(jìn)駐十所學(xué)校，以工科為主，兼顧第一、第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)院校，使各學(xué)校突出個(gè)性、優(yōu)勢互補(bǔ)，并帶動(dòng)其他學(xué)校和專業(yè)的發(fā)展。這種整合既是形式整合，也是內(nèi)容上的整合。其結(jié)果就是各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢、辦學(xué)特色也在整合中獲得凸顯，擴(kuò)大其價(jià)值和意義。湛江市借用有豐富辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)成效顯著的學(xué)校帶動(dòng)和整合一般學(xué)校，促進(jìn)湛江中職教育層次的整體提升。其中，“兩大突訓(xùn)中心”是根據(jù)全市產(chǎn)業(yè)布局和支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)高技能人才的需求而建設(shè)的起點(diǎn)高、層次高、標(biāo)準(zhǔn)高、為職業(yè)教育和企業(yè)提供高技能實(shí)訓(xùn)和鑒定服務(wù)的大型工科教育公共突訓(xùn)中心。“五大職教集團(tuán)”即以湛江機(jī)電學(xué)校為龍頭，創(chuàng)建機(jī)電職業(yè)教育集團(tuán)；以湛江財(cái)貿(mào)學(xué)校為龍頭，創(chuàng)建商貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)；以湛江衛(wèi)生學(xué)校為龍頭，創(chuàng)建醫(yī)藥職業(yè)教育集團(tuán)；以湛江高等技工學(xué)校為龍頭，創(chuàng)建技工教育集團(tuán)；以廣東省農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校為龍頭，打造粵西農(nóng)墾三大產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地，創(chuàng)建農(nóng)墾職業(yè)教育集團(tuán)。這既突出了湛江職業(yè)教育的個(gè)性和優(yōu)勢，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)湛江經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的全覆蓋。再次，伴隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提升湛江中職教育的人才培養(yǎng)層次。這是中職教育服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。為此，湛江中職教育應(yīng)同樣以經(jīng)典引路的方法，逐漸向全面推開。機(jī)電、財(cái)貿(mào)、衛(wèi)生、藝術(shù)、體育學(xué)校已具備一定的規(guī)模和條件，如湛江機(jī)電學(xué)校與湛江市業(yè)余大學(xué)合署辦公，大專、中專兩個(gè)層次并存；湛江財(cái)貿(mào)學(xué)校與廣東工業(yè)大學(xué)聯(lián)合舉辦大專班，積累大專層次的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)；湛江衛(wèi)校與廣東醫(yī)學(xué)院聯(lián)合招收普通大學(xué)生，培養(yǎng)臨床、護(hù)理專業(yè)學(xué)生；湛江藝術(shù)學(xué)校與星海音樂學(xué)院辦成人音舞等大專班；湛江市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校與湛江師院聯(lián)辦體育大專班等。這些提升中職學(xué)校人才培養(yǎng)層次的嘗試使這些中職學(xué)校積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此今后應(yīng)做兩方面的工作：一是完善這些學(xué)校的嘗試成果，對(duì)其進(jìn)行規(guī)范化升級(jí)，使中職教育與高職教育一體化，改變湛江高職教育空缺的局面；二是充分利用這些學(xué)校嘗試中所獲得的寶貴而豐富的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在新建的湛江石油化工學(xué)校和湛江鋼鐵學(xué)校中加以運(yùn)用，使湛江中職學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)和層次調(diào)整，與湛江經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化實(shí)現(xiàn)同步。

四、結(jié)語

第5篇：中職教育論文范文

（一）激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不僅能取得良好的學(xué)習(xí)效果，還能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而能在學(xué)習(xí)中形成健康的人格。職教中心的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，甚至有些學(xué)生根本不愿意學(xué)習(xí)，厭煩心理十分嚴(yán)重。如果教師一味地刻板說教，強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，將會(huì)適得其反，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生十分不利的影響。因此，在日常教學(xué)中，語文教師必須要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生逐漸會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的體驗(yàn)，從而會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的心態(tài)。這樣有利于學(xué)生健康人格的塑造。

（二）和學(xué)生平等地交流，塑造學(xué)生的健康人格

青少年學(xué)生的心理十分敏感脆弱，職教中心的學(xué)生也不例外。因此，教師要注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在教學(xué)中，教師要做到以下兩點(diǎn)：一是對(duì)所有的學(xué)生一視同仁、平等看待。不管是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)差生，教師都要“一碗水端平”，平等地對(duì)待所有的學(xué)生，千萬不能用“有色眼鏡”看人。針對(duì)學(xué)生的不同水平，教師應(yīng)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)有所發(fā)展。二是既要多肯定學(xué)生，也不能濫用表揚(yáng)。在學(xué)習(xí)中尊重學(xué)生、肯定學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，這樣能激發(fā)學(xué)生的自信心，但是，一些教師濫用肯定和表揚(yáng)，不管是什么情況，哪怕學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，也是一味地肯定、表揚(yáng)，這種做法也是不妥的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成良好的人際交往

社會(huì)分工越來越細(xì)，人際交往越來越密切，對(duì)人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力要求也越來越高。職教中心的學(xué)生畢業(yè)后將進(jìn)入社會(huì)，走上工作崗位，他們的人際交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力將直接受到考驗(yàn)。因此，語文教師在平時(shí)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)與人溝通、交流，形成合作意識(shí)，端正心態(tài)，正視自己，對(duì)自己和他人形成正確的評(píng)價(jià)，提高人際溝通、交往能力，以便為以后走上社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的德育滲透

高中語文課本中選用的都是非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，在這些作品的字里行間都充滿著濃厚的民族文化氣息和人文情懷，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳素材。語文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)，可以讓學(xué)生與作品、作者進(jìn)行心靈交流，感受其中蘊(yùn)含的道德內(nèi)涵，進(jìn)而能使學(xué)生在潛移默化中受到思想熏陶，并會(huì)對(duì)學(xué)生的人格養(yǎng)成起到積極的影響，從而能取得良好的德育滲透效果。在日常的教學(xué)中，語文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，主要包括兩方面：一是課內(nèi)閱讀。高中語文教材所選大多是經(jīng)典作品，內(nèi)涵豐富，代表性強(qiáng)，是進(jìn)行德育教育的范本。教師一方面要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精心的講解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)受文章內(nèi)涵。另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過自主閱讀、聯(lián)想與想象等方式，讓學(xué)生掌握閱讀方法，具備自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中受到作者思想的熏陶，并將其內(nèi)化為自身的素質(zhì)，收到良好的學(xué)習(xí)效果。二是課外閱讀。課上的時(shí)間是有限的，大量的作品需要學(xué)生在課外自己閱讀。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生接觸到更多的德育因素。教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行正確指導(dǎo)，比如，給學(xué)生推薦閱讀的書目、幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的書籍、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法、分享學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，等等。通過大量有益的語文課外閱讀，學(xué)生的眼界寬了，心靈滋潤了，道德修養(yǎng)也就自然而然地提升了。

三、注重審美教育，提高學(xué)生的道德情操

審美需要是高層次的精神需求，它與人的道德修養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，它能讓人分辨美丑、善惡，進(jìn)而提高學(xué)生的道德情操?？梢哉f，德育教育和審美教育是相輔相成、相互促進(jìn)的。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育必不可少。在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師要注重審美教育，一方面依托于教材中大量的美學(xué)元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。高中語文課本中的文章處處體現(xiàn)了美，不管是語言美、結(jié)構(gòu)美，還是情感美、自然美，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的素材。教師可以幫助學(xué)生分析、感悟，讓學(xué)生的心靈受到陶冶，在不知不覺中提升品位。另一方面，教師應(yīng)想方設(shè)法提升學(xué)生的審美能力，以便更好地影響德育教育。教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)地去發(fā)展自身的審美能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生審美能力不斷提升的過程中，讓學(xué)生的心靈、情操受到美的熏陶，進(jìn)而取得良好的德育教育效果。

四、結(jié)語

第6篇：中職教育論文范文

［關(guān)鍵詞］人文教育；中職政治；教學(xué)

一、人文教育的內(nèi)涵

人文教育的實(shí)質(zhì)是人性教育，旨在促進(jìn)受教育者人性境界的提升、理想人格的塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，其核心是涵養(yǎng)人文精神，通過自我體悟與心靈覺解達(dá)到人性境界的提升：善待自己，善待他人，善待社會(huì)，還要善待自然，充分理解人生的意義，并把人生意義升華和社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來，具體表現(xiàn)為追求自己的身心健康、人格完美、與他人和環(huán)境和諧相處、為社會(huì)與人類服務(wù)的崇高理想。把人文教育視為人性教育，首先是指教育的目的是完善人性，即使人先“成人”，再“成才”，而不是“成器”。關(guān)于“成人”的教育有著不同的要求：最低要求是使人成為人；較高要求是使人成為德、智、體、美全面發(fā)展的和諧之人；最高要求是使人成為一個(gè)完美之人，這當(dāng)然是一種理想追求。人性中有善也有惡，還有境界高低的不同，教育就是要引導(dǎo)學(xué)生脫離只講物質(zhì)不講精神的低級(jí)趣味，棄惡揚(yáng)善，做一個(gè)高尚之人，不斷走向完美。隨著教育的專業(yè)化發(fā)展及人們求職生存的需要，加上實(shí)用主義、功利主義在教育中的盛行，“人”的教育被忽略，人力的教育成為時(shí)尚，人們逐漸忘掉了教育的根本，忘掉了人的靈魂。我們應(yīng)當(dāng)把被肢解成專業(yè)教育與“人”的教育兩部分的教育整合起來，堅(jiān)持以人為本，把“人”的教育作為教育的靈魂貫穿于教育的始終，否則我們的專業(yè)教育很難成功，因?yàn)椴粫?huì)做人，做事也不會(huì)長遠(yuǎn)。學(xué)會(huì)做人與做事都是教育的目的，缺一不可，學(xué)會(huì)做人更是做事的基礎(chǔ)。究根到底，人文教育教人“做人”，專業(yè)教育教人“做事”，只有把兩種教育結(jié)合起來，才會(huì)教育出完整的人，才能造就幸福的個(gè)人人生與和諧的人類社會(huì)。把人文教育視為人性教育，其次是指教育目的的達(dá)成過程應(yīng)遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，要符合人的身心特點(diǎn)。它是通過文化知識(shí)的滋養(yǎng)、文化氛圍的陶冶和人生實(shí)踐的體驗(yàn)而達(dá)成的。知識(shí)學(xué)習(xí)是人文教育的基本內(nèi)容，起著基礎(chǔ)作用，是人文教育的重要載體。人文教育涉及人類文化的知識(shí)領(lǐng)域非常廣，不僅限于人文學(xué)科，而且包括人類在自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域里所沉淀的認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)與認(rèn)識(shí)自我的思想精華，人們可以從中受到智慧的啟迪與心靈的撞擊，而且所有這些，都要透過其層層外殼而深入內(nèi)核去吸取其中的精神養(yǎng)分。所以自然學(xué)科與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)都包含著人文教育，其中，哲學(xué)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)等人文類學(xué)科的人文教育作用更為直接，更為凸顯，應(yīng)是人文教育的核心學(xué)科。不管哪種知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是為完善人的，都要把做人與做事統(tǒng)一起來。知識(shí)的學(xué)習(xí)方法與過程必須符合人的智力技能發(fā)展與精神境界提升的規(guī)律，死記硬背人文知識(shí)絕非人文教育之道，因?yàn)檫@樣獲得的知識(shí)不能激發(fā)人的情感，從而不能內(nèi)化為信念，所以就談不上人文精神的形成及外化行動(dòng)。

二、中職人文教育的重要性

中職生進(jìn)入社會(huì)后，既要為企業(yè)服務(wù)，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，這兩個(gè)角色都離不開一定的人文精神。作為企業(yè)員工，不僅需要較強(qiáng)的專業(yè)技能與語言溝通能力，還需要較強(qiáng)的敬業(yè)精神、協(xié)作精神等；作為社會(huì)公民則需要融洽的社會(huì)關(guān)系，愛國守法、誠實(shí)守信、具有社會(huì)公德是對(duì)社會(huì)公民的基本要求。企業(yè)和社會(huì)的這些要求都是建立在一定的人文精神之上。如果中職教育只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性和技術(shù)性教育，忽視對(duì)中職生的人文教育，就使得中職生走入社會(huì)后，只會(huì)在工作崗位上操作機(jī)器，并沒有成長為完善的人。沒有完善人格的中職生，就沒有較強(qiáng)的自我意識(shí)和自我覺悟能力，就不會(huì)有強(qiáng)勁的可持續(xù)發(fā)展能力，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)也將是非常有限的，甚至?xí)绊懙剿麄€(gè)人的生活幸福。總之，對(duì)中職生實(shí)行專業(yè)教育的同時(shí)加強(qiáng)人文教育，關(guān)系到個(gè)人工作生活的順暢與社會(huì)的和諧發(fā)展。

三、中職政治教學(xué)中的人文教育

中職人文教育需通過多途徑、多方面的努力來開展，如校園環(huán)境氛圍的熏陶、第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)，政治教學(xué)則是中職人文教育的主陣地。因?yàn)檎问侵匾闹新毜掠n程，中職政治教材如《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》《哲學(xué)與人生》等都屬于人文教育的核心學(xué)科，綜合性強(qiáng)，所涉知識(shí)面廣。這些學(xué)科所包含的人文知識(shí)是人文教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，是人文教育的重要載體，沒有人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，人文教育就是空談，無所依附。政治教學(xué)所包含的人文知識(shí)很重要，但這些人文知識(shí)的傳授方法更重要。要提高中職政治教學(xué)中人文教育的實(shí)效性，首先就應(yīng)改變我國現(xiàn)行“填鴨式”的政治教學(xué)方法。經(jīng)過多年的中職政治教學(xué)，我摸索出幾個(gè)有效的政治教學(xué)原則與方法來滲透人文教育。（一）建立民主和諧的師生關(guān)系，注重身教。俗話說“親其師，則信其道”，良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)的前提與保障。老師注意自身言行，時(shí)刻以“學(xué)高為師、身正為范”來要求自己，心懷對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與賞識(shí)，追求師生之間的平等、民主有助于良好師生關(guān)系的建立。特別要注意幫助中職生從中考的失利中重建信心，加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，使他們以積極、樂觀的心態(tài)來進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，迎接美好的就業(yè)前景。老師的自律與寬容、尊重與關(guān)愛對(duì)學(xué)生都是最為直接、最為深刻的人文教育。（二）堅(jiān)持老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂地位。課堂的主體應(yīng)是學(xué)生，老師只是課堂的組織者與引導(dǎo)者。問題法、討論法、角色扮演法都能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，能啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索熱情。（三）開設(shè)課前三分鐘的學(xué)生演講活動(dòng)。課前三分鐘讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)自選題材來演講，講故事或新聞、闡述名言、分享自身經(jīng)歷或心里話等，雖然時(shí)間短，但可達(dá)到多方面的人文教育效果。如，增強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生及學(xué)生對(duì)學(xué)生的了解，增長學(xué)生的見聞與時(shí)事感，提高學(xué)生的選擇能力與是非判斷能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力與儀態(tài)禮節(jié)修養(yǎng)，還能融洽課堂氣氛和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。（四）創(chuàng)設(shè)啟迪思維、引發(fā)興趣的課堂導(dǎo)入。好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。好的導(dǎo)入應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，又能激發(fā)學(xué)生的思維或興趣，為知識(shí)的學(xué)習(xí)打下心理基礎(chǔ)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如，案例分析導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、生活情景導(dǎo)入等都能為知識(shí)的學(xué)習(xí)營造積極、輕松的心理氛圍。（五）運(yùn)用多媒體等多種現(xiàn)代教學(xué)手段豐富學(xué)生的視聽感受。多媒體集文字、圖像、聲音等各種信息為一體，有著很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，有利于教學(xué)內(nèi)容的豐富、生動(dòng)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)心情感，從而取得更好的人文教育效果。（六）實(shí)行理論聯(lián)系實(shí)際的專題教學(xué)。理論聯(lián)系實(shí)際是各學(xué)科都應(yīng)遵循的基本教學(xué)原則，體現(xiàn)著知識(shí)學(xué)以致用的目的性和化抽象為具體的認(rèn)知要求。理論聯(lián)系實(shí)際對(duì)政治教學(xué)尤為重要。因?yàn)橥ㄟ^政治教學(xué)所形成的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等人文精神對(duì)學(xué)生的生活有著根本性和全面性的影響，而政治理論又較枯燥，只有理論聯(lián)系實(shí)際，通過生動(dòng)、具體的生活圖景來闡述理論，挖掘理論對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)運(yùn)用作用，學(xué)生才能體會(huì)到生活時(shí)事與歷史風(fēng)云其實(shí)都內(nèi)含著政治理論依據(jù)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注。采用專題教學(xué)是把理論和實(shí)際聯(lián)系起來的有效方式。專題教學(xué)是在對(duì)教材內(nèi)容全面、系統(tǒng)把握的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)需要，以問題為導(dǎo)向，將教材知識(shí)點(diǎn)用專題的形式貫穿起來，重在每個(gè)專題內(nèi)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和對(duì)學(xué)生思想困惑問題的回答，因?yàn)樗鼒?jiān)持以問題為導(dǎo)向，所以更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合。

作者:譚素桂 胡星星 單位:湖南省婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第7篇：中職教育論文范文

1.教育定位不清晰

雖然高校法制教育有著三十多年的發(fā)展歷史，但現(xiàn)在高校對(duì)非法律專業(yè)學(xué)生的法制教育并未搭建專屬的課程平臺(tái)，這造成在教育實(shí)踐中一線教師對(duì)法制教育的定位認(rèn)知不一。有的教師認(rèn)為，高校法制教育是在全民普法的大背景下進(jìn)課堂的，其任務(wù)就是普及法律常識(shí);有的教師認(rèn)為，應(yīng)注重實(shí)用性法律知識(shí)的傳授，應(yīng)讓學(xué)生了解法律基礎(chǔ)知識(shí);還有的教師認(rèn)為，該課程的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，應(yīng)設(shè)立專門的法律基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)。雖然這三種觀點(diǎn)立論不同，但都把法制教育定性為法律基礎(chǔ)知識(shí)教育，而知識(shí)教育屬于智育范疇，從而認(rèn)為高校法制教育的性質(zhì)是智育。在這種思想的引導(dǎo)下，大部分高校的法制教育以法條講授為主。在“05方案”中，教育部將高校法制教育歸屬于“思想政治理論教育”，這清晰地表明法制教育應(yīng)著重思想品德的教育，課程目標(biāo)應(yīng)定位為法律素質(zhì)的養(yǎng)成，而非法條的講授。

2.教育內(nèi)容有局限

目前，高校的法制教育主要依托《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，這門課程的教材包含思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)兩部分內(nèi)容，法律基礎(chǔ)部分占到整本教材的1/3，但集合了憲法、刑法、民法、程序法、社會(huì)法等各大部門法，受篇幅限制，法律基礎(chǔ)部分出現(xiàn)了門類多、介紹簡單的情況，整本教材停留于法律規(guī)范的羅列，缺乏法治精神、法治理念的剖析。因此，所占教材比例的減少、教材內(nèi)容的局限，再加上這門課程的授課教師大多沒有法律專業(yè)背景，使很多教師在講授過程中將法律教育邊緣化，有些強(qiáng)化法律基礎(chǔ)知識(shí)的講解，缺乏理論、精神的深入探究;有的教師以個(gè)別案例講授代替所有內(nèi)容;甚至有些教師以視頻教學(xué)代替課內(nèi)講授。高校法制教育的主要渠道出現(xiàn)以上種種問題，其實(shí)效性當(dāng)然無法保證。

3.教育環(huán)境不協(xié)調(diào)

由于目前高校的法制教育歸屬于思想政治教育，思想政治理論課屬于公共課程，因此多數(shù)教師尤其是專業(yè)課教師認(rèn)為法制教育與其教育毫無關(guān)系。即便思想政治理論課的授課教師，也有將法制教育部分孤立起來、因?yàn)橹v法而講法的現(xiàn)象，致使法制教育處于極其尷尬的境地。雖然有國家文件的要求，但是實(shí)踐中被忽視;雖然有課堂講授，但是環(huán)境與理論不一致。法制觀沒有和道德觀結(jié)合起來，也沒有和專業(yè)精神結(jié)合起來，這樣的教育純屬說教，當(dāng)然無法深入學(xué)生的心靈，出現(xiàn)大學(xué)生違法違紀(jì)案例自然也就不足為奇了。

二、高校法制教育改革的理論根基

教育理念是教育行為的一面旗幟，法制教育也需要樹立符合自身特色的教育理念。馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中指出:“人的本質(zhì)并不是個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！比说纳鐣?huì)本質(zhì)決定了人的發(fā)展離不開社會(huì)生活，思想的形成也離不開社會(huì)實(shí)踐生活。20世紀(jì)80年代末90年代初，教育學(xué)專家學(xué)者提出的“主體教育理論”正是從學(xué)生、社會(huì)的角度，主張“弘揚(yáng)學(xué)生主體性是當(dāng)代教育的主題，是正確做出教育價(jià)值取向、提高教育質(zhì)量與人的素質(zhì)的關(guān)鍵”?；诖?，筆者認(rèn)為，應(yīng)樹立“以人為本”的法制教育理念，對(duì)大學(xué)生的法制教育應(yīng)從社會(huì)出發(fā)，從大學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，脫離現(xiàn)實(shí)、脫離社會(huì)的法制教育使學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致學(xué)生無法應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。

三、高校法制教育的理性選擇

在“以人為本”的法制教育理念指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為，應(yīng)走出以往法制教育的種種誤區(qū)，選擇以培養(yǎng)法制觀念為中心的高校法制教育方式。

1.改變對(duì)法制教育的狹隘認(rèn)知，注重法制觀念的培養(yǎng)

大學(xué)是大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，具備正確的“三觀”是大學(xué)生的基本素養(yǎng)之一。其中法律觀念是價(jià)值觀的重要組成部分，一個(gè)人的法律價(jià)值觀對(duì)其行為有指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。一個(gè)具有正確法律價(jià)值觀的人，會(huì)自然地養(yǎng)成尊重法律、遵守法律、自覺地運(yùn)用法律維護(hù)正當(dāng)權(quán)益的習(xí)慣。因此，法制教育應(yīng)從學(xué)生的主體出發(fā)，從根本上培養(yǎng)其法制觀念，走出重法規(guī)條文、輕法制精神，重形式、輕效果的誤區(qū)。大學(xué)法制教育應(yīng)在基本法律知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，著重幫助大學(xué)生樹立正確的法律觀念，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從法的精神、法的內(nèi)容等角度去認(rèn)識(shí)法，改變學(xué)生“法有權(quán)力，己無權(quán)利”的認(rèn)知。通過法制教育，使學(xué)生尊重、信任法律，形成公平正義的法制理念，能自覺地守法、護(hù)法，并能夠以法律思維方式思考問題，始終以法作為人生的標(biāo)尺。

2.重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)法的認(rèn)知

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材中，法律基礎(chǔ)部分與道德部分被生硬地劃分為兩個(gè)板塊，修訂后的版本在最后一章將兩個(gè)部分融合起來，略顯牽強(qiáng)。筆者認(rèn)為，教材應(yīng)始終堅(jiān)持一條主線，即道德與法律是辯證統(tǒng)一的，二者共同維護(hù)社會(huì)秩序，法律是最低層次的道德。這樣的思路能使學(xué)生對(duì)法的認(rèn)知不會(huì)過于疏遠(yuǎn)。同時(shí)，我國大學(xué)法律基礎(chǔ)知識(shí)教材的編寫反映出重現(xiàn)行法律法規(guī)而輕法理學(xué)、重公法輕私法等情形。筆者認(rèn)為，應(yīng)從法理學(xué)、憲法等基礎(chǔ)知識(shí)入手，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)法的本質(zhì)、價(jià)值、功能，法與經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的認(rèn)知;對(duì)民法應(yīng)優(yōu)于刑法進(jìn)行介紹，體現(xiàn)生活實(shí)用性。另外，在條件允許的情況下，可增設(shè)法律選修課程，如法哲學(xué)、人權(quán)保護(hù)、勞動(dòng)合同、婚姻繼承等，使學(xué)生在增長法律知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)人權(quán)保護(hù)意識(shí)，在堅(jiān)定政治信念的同時(shí)信服法律。

3.創(chuàng)新教育方法，重塑大學(xué)生對(duì)法的情感

傳統(tǒng)的法制教育方式容易使學(xué)生對(duì)法律做出“枯燥無味”的評(píng)價(jià)，理想的教學(xué)效果自然無法達(dá)到。高校應(yīng)充分挖掘各種法制教育方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法的情感。一是課內(nèi)教學(xué)方法應(yīng)更多元化，除了傳統(tǒng)的講授法外，可以更多地使用典型案例分析法、角色扮演法、討論法、視頻教學(xué)法等。通過豐富多樣的教學(xué)方式，吸引學(xué)生，啟發(fā)其法律思維。二是應(yīng)增加課外實(shí)踐。通過社區(qū)法律宣傳、模擬法庭、到司法機(jī)關(guān)進(jìn)行參觀調(diào)研、組建法律社團(tuán)等方式，使法律變得真實(shí)，觸及其靈魂，有利于學(xué)生樹立法制觀念，形成法律信仰。

4.營造校園環(huán)境，烘托法制氛圍

教育內(nèi)容與實(shí)際的不一致是教育難以推進(jìn)的重要阻礙之一。在依法治國的大前提下，高校的管理應(yīng)做到“依法治校”，潛移默化地影響大學(xué)生法律意識(shí)的形成和提高。在管理制度上，學(xué)校應(yīng)制定維持學(xué)校正常秩序的規(guī)章制度，且應(yīng)遵循國家的相關(guān)制度。在管理程序上，學(xué)校應(yīng)體現(xiàn)程序性。任何一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)考慮細(xì)致，做到學(xué)生即使是被管理一方，但具有有效的途徑維護(hù)其合法權(quán)益不受侵犯。在高校，應(yīng)形成以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的權(quán)利價(jià)值的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的權(quán)利追求，有效地促進(jìn)學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)、救濟(jì)權(quán)的實(shí)現(xiàn)。

5.優(yōu)化師資隊(duì)伍，積極引進(jìn)法學(xué)專業(yè)人才

第8篇：中職教育論文范文

1.樹立正確的人生觀。

學(xué)生們在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，正在處于風(fēng)華正茂的年紀(jì)，即將開始思考和探索人生意義，是一個(gè)青年向成熟發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人由于所處的環(huán)境與所接受的教育不同，形成了不同的人生觀，其中有些人的人生觀是不正確的，這些人當(dāng)中的一些人在生活上過分追求物質(zhì)的享受，講究吃喝玩樂，不愛勞動(dòng)，喜歡坐享其成，美其名曰這叫享樂；有些同學(xué)在人生道路上遇到點(diǎn)困難就變得很消極懈怠，天天郁郁寡歡，苦惱煩悶甚至輕生。這就需要班主任在管理工作中，應(yīng)該每周定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次心理教育課，通過探討的方式，讓學(xué)生暴露出他們的價(jià)值觀，然后再對(duì)癥下藥，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

2.誠實(shí)為本。

誠實(shí)是一種美德，也是為人處世的根本。我們應(yīng)該教育學(xué)生對(duì)事、對(duì)人要言行一致，表里如一。在學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間甚至學(xué)生和家長之間的相處中，會(huì)遇到很多事情需要學(xué)生去誠實(shí)面對(duì)，而對(duì)于這個(gè)年齡階段的學(xué)生由于心智還未完全成熟，就某些他們不想面對(duì)或是不好啟齒的事來說，他們也許會(huì)下意識(shí)地選擇隱瞞，所以，我們應(yīng)該以身作則，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德品質(zhì)，教育他們以誠為本，誠實(shí)會(huì)贏得尊敬和愛戴，而虛偽和欺騙必然將遭到無情的唾棄和懲罰。

二、做事先做人

要做好事，得先做好人，道德水準(zhǔn)決定一切。個(gè)人與社會(huì)兩者是相互聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一的。任何一個(gè)人，只有融于社會(huì)中，才能得到生存和發(fā)展。個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與個(gè)人之間，必然會(huì)發(fā)生各種各樣的關(guān)系，為了協(xié)調(diào)種種關(guān)系，必須要有個(gè)準(zhǔn)則來約束自己，讓學(xué)生理解“沒有規(guī)矩，無以成方圓”的道理。這就要求學(xué)校在管理過程中，制定好規(guī)章制度，一旦學(xué)生越界犯錯(cuò)，一定要讓他們承擔(dān)相應(yīng)的后果，使他們清楚明白什么能做什么不能做，不能放縱他們養(yǎng)成輕視規(guī)章制度的習(xí)慣，要他們學(xué)會(huì)約束自己，形成良好的習(xí)慣，從而能產(chǎn)生良好的道德品質(zhì)。有了好的道德品質(zhì)、好的人品，才能做社會(huì)有用的人才。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該階段性地給學(xué)生講法，要讓他們做到遵紀(jì)守法，學(xué)法、知法、懂法，提高法制意識(shí)，更好的依法行事。

三、職業(yè)道德必須有

第9篇：中職教育論文范文

一、中職教育存在的缺點(diǎn)和不足

由于中職學(xué)生本身基礎(chǔ)素質(zhì)普遍較差，導(dǎo)致其教育水平普遍不高。中職學(xué)校以社會(huì)、企業(yè)輸送合格的職業(yè)技術(shù)人員為目的，造成學(xué)校比較偏重專業(yè)技能訓(xùn)練，忽略基本知識(shí)、道德修養(yǎng)和體育藝術(shù)等基本能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)校沒有形成正確科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。中職學(xué)校需要在這方面加強(qiáng)教育，刻不容緩。

二、拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)及優(yōu)勢

拓展訓(xùn)練簡單來說就是一種戶外體驗(yàn)式體育訓(xùn)練，指在崇山峻嶺。瀚海大川等自然條件下，借助一些簡單又安全環(huán)保的器材，通過精心設(shè)計(jì)各種有趣的任務(wù)活動(dòng)來讓參與中完成的訓(xùn)練。參與中可以是個(gè)體，也可以是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，因此在完成拓展訓(xùn)練的過程中，可以磨練個(gè)人意志力，培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作精神。拓展教育的主要特點(diǎn)有：需要發(fā)揮主動(dòng)性，要求學(xué)員積極主動(dòng)全情投入才能獲得最大價(jià)值；需要有足夠的勇氣去挑戰(zhàn)自我，拓展訓(xùn)練的每個(gè)項(xiàng)目的具有一定的難度，主要表現(xiàn)在克服心理障礙，挑戰(zhàn)心理極限，盡可能地發(fā)揮個(gè)人最大能力并且發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和群體合作意識(shí)；需要自我教育，在訓(xùn)練之前，老師只會(huì)把訓(xùn)練課程的目的、內(nèi)容、要求和必要的安全注意事項(xiàng)向?qū)W生講清楚，主要還是要靠學(xué)生個(gè)人去感悟和理解掌握。拓展教育的優(yōu)勢有：拓展教育對(duì)于個(gè)人綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助，對(duì)豐富學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有一定的幫助，對(duì)企業(yè)文化的建立起到了很好的促進(jìn)作用。經(jīng)過多年的發(fā)展，拓展教育已經(jīng)擁有較為成熟的訓(xùn)練模式，豐富的訓(xùn)練項(xiàng)目。因此，在當(dāng)今社會(huì)的許多領(lǐng)域，尤其是體育教學(xué)中，都可以對(duì)拓展教育進(jìn)行借鑒和運(yùn)用。

三、拓展訓(xùn)練在中職體育教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

1.利用拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。第一，擁有一個(gè)良好的心理素質(zhì)對(duì)于中職學(xué)生來說特別重要，如果缺乏良好的心理素質(zhì)，那么在學(xué)習(xí)、生活或者以后的工作遇到困難時(shí)往往會(huì)氣餒，不敢去勇敢面對(duì)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍相對(duì)較差，缺乏自信心，通過拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生從拓展訓(xùn)練的游戲項(xiàng)目中認(rèn)識(shí)到自身擁有的能力，不斷得到周圍伙伴的認(rèn)同，體會(huì)勝利帶給他們的喜悅，不斷提高他們的自信心。第二，拓展訓(xùn)練游戲項(xiàng)目以集體項(xiàng)目為主，需要團(tuán)隊(duì)合作，在活動(dòng)過程中充滿了交流與協(xié)作，因此學(xué)生會(huì)漸漸有與他人交流的欲望和培養(yǎng)與他人合作溝通的能力。第三，拓展訓(xùn)練以小團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行游戲，為了集體的最終勝利，需要每個(gè)成員全力以赴、認(rèn)真對(duì)待。同時(shí)，在游戲過程中強(qiáng)調(diào)不拋棄、不放棄的團(tuán)隊(duì)精神，讓每個(gè)學(xué)生都感受到團(tuán)隊(duì)的溫暖和力量，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。在拓展過程中，為了團(tuán)隊(duì)集體的利益，每個(gè)人必須學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為，從中不斷增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力。2.拓展訓(xùn)練必須處理好個(gè)性全面發(fā)展和社會(huì)性培養(yǎng)的關(guān)系。個(gè)性化教育是區(qū)別于傳統(tǒng)教育方式的一種新型的教育方式，在實(shí)際的教學(xué)中，個(gè)性化教育講究對(duì)學(xué)生的因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在體育教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，從個(gè)性中尋找共性，因材施教。目前，我國的體育教學(xué)主要采用班級(jí)授課制，不同的學(xué)生對(duì)體育的興趣不同，為了在班級(jí)制度下發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，要科學(xué)地協(xié)調(diào)好學(xué)生的個(gè)體與群體的關(guān)系，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人特長的發(fā)揮，又要保證社會(huì)的需要。3.拓展訓(xùn)練要注重教師的個(gè)性影響。在學(xué)校體育教學(xué)中，教師的教學(xué)方式、方法和態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，良好的個(gè)性會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性的形成和發(fā)展起到積極有益的作用。相反，如果教師的教學(xué)方式、方法不合適、不科學(xué)。態(tài)度比較懶散，思想比較固執(zhí)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥和抵觸的心理，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因此在體育教學(xué)的拓展訓(xùn)練中，老師的教學(xué)方式、方法、態(tài)度至關(guān)重要。