信息化教學(xué)創(chuàng)新精選(九篇)

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第1篇：信息化教學(xué)創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育信息化；課堂教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0120-02

目前，大力推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用，發(fā)展教育信息化已經(jīng)成為國家推動職業(yè)教育改革的重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中提出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，強(qiáng)調(diào)“把教育信息化納入國家信息化發(fā)展的整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)”，因此，“教育信息化建設(shè)”已列為我國教育十個(gè)重大發(fā)展項(xiàng)目之一，是今后教育領(lǐng)域有識之士的共同努力的方向。

一、信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

1.多媒體及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用雖然大大促進(jìn)了課堂教學(xué)創(chuàng)新，但還存在許多弊端。多媒體教學(xué)改變了過去第一代課堂中黑板加粉筆的時(shí)代，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有不可比擬的優(yōu)越性，但現(xiàn)階段，多數(shù)教師還僅僅停留在使用多媒體資源來呈現(xiàn)書本內(nèi)容，教師上課時(shí)候照著PPT念，學(xué)生甚至筆記都不用，反正下課后拷PPT就行。

2.多媒體設(shè)備還處于初級階段，課堂的裝備、擺設(shè)還未擺脫傳統(tǒng)的模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師可以通過身體語言、板書等方式與學(xué)生交流，但現(xiàn)階段的多媒體設(shè)備大多數(shù)還需要教師用鼠標(biāo)操作電腦，反而約束了教師在課堂上的表現(xiàn)。

3.教師信息化教學(xué)資源的開發(fā)能力還未得到廣泛的提高。雖然信息化教學(xué)設(shè)備表現(xiàn)出其他傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的諸多優(yōu)點(diǎn)，但是它本身的這些特點(diǎn)并不能直接決定教學(xué)效果，只有相配套的各種信息化教學(xué)資源的建設(shè)跟上去了，技術(shù)才能真正發(fā)揮作用，因此，提高教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力是能否用好多媒體設(shè)備的關(guān)鍵。

二、信息化技術(shù)與課堂教學(xué)創(chuàng)新

1.信息化技術(shù)與教室空間的創(chuàng)新。（1）教室實(shí)體空間的創(chuàng)新。信息化時(shí)代的教室可以是變化無窮的，如耶魯大學(xué)的金融專業(yè)的某個(gè)教室整個(gè)就是一個(gè)模擬的股票交易大廳。再如臺灣成功大學(xué)建筑系副教授鄭泰升帶領(lǐng)互動建筑研究室團(tuán)隊(duì)以未來2020年的教育學(xué)習(xí)為夢想藍(lán)本，融合情境控制，成功打造了全臺第一間以數(shù)字制作結(jié)合高科技的未來教室――iStudio，iStudio未來教室研發(fā)了可變形智慧白板，內(nèi)部嵌入了智能型觸碰屏幕和感應(yīng)組件，地上更嵌入了腳踏式智慧地板，提供教師輕易變換演講教學(xué)模式、互動討論模式或展覽簡報(bào)模式等教學(xué)情境。該系統(tǒng)在上課期間會實(shí)時(shí)地錄像并廣播到網(wǎng)絡(luò)上，參與上課的同學(xué)能夠收看老師的教學(xué)實(shí)況轉(zhuǎn)播視訊。（2）教室虛擬空間的創(chuàng)新。虛擬的學(xué)習(xí)空間就是我們所說的在線課堂。隨著網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校以及各種創(chuàng)新教學(xué)模式的發(fā)展，越來越多的學(xué)習(xí)摘要：教育信息化已經(jīng)成為國家推動職業(yè)教育改革的重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，本文指出了信息技術(shù)在當(dāng)今課堂教學(xué)應(yīng)用的不足，分析了信息技術(shù)下應(yīng)通過教室端裝備的創(chuàng)新、教室空間的創(chuàng)新、信息化教育資源的創(chuàng)新、教學(xué)模式的創(chuàng)新等進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，最后提出要促進(jìn)信息技術(shù)下的課堂教學(xué)創(chuàng)新，必須依靠政府、學(xué)校和廣大一線教師的共同努力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育信息化；課堂教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0120-02不再禁錮在傳統(tǒng)的課室里，數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)，包括了學(xué)校學(xué)習(xí)（SCHOOL STUDY）、家庭學(xué)習(xí)（FAMILY STUDY），甚至是戶外學(xué)習(xí)（OUTDOOR STUDY），因此，各種虛擬空間教學(xué)環(huán)境的建立，是今后課堂創(chuàng)新的又一重要方向。各種豐富多彩的開放性學(xué)習(xí)資源也大大拓展了虛擬學(xué)習(xí)的空間，例如由斯坦福大學(xué)教授Andrew Ng和Daphne Koller創(chuàng)建的Coursera同頂尖的大學(xué)合作創(chuàng)建在線免費(fèi)課程。點(diǎn)擊進(jìn)去Coursera，你就可以看到各個(gè)大學(xué)欄目下的課程。教授們會在視頻下方放出具體的教學(xué)大綱，讓你提前知道該課程每一節(jié)你能學(xué)到什么。教授們還會布置家庭作業(yè)，并且規(guī)定了一個(gè)具體的提交時(shí)間。等到課程全部結(jié)束你還會有一個(gè)最終得分。總之除了是通過視頻的表現(xiàn)形式，其他的一切基本上和你在真實(shí)的大學(xué)接受教育一樣，只要用心去學(xué)，能夠?qū)W到很好的知識。

2.信息技術(shù)與信息化教育資源的創(chuàng)新。信息化教育資源尤其是優(yōu)質(zhì)信息化教育資源是教育領(lǐng)域信息化發(fā)展的瓶頸，無論設(shè)備多么先進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境多么好，如果沒有優(yōu)質(zhì)的信息化教育資源，信息化就成了無木之本、無水之源。而我國目前正是由于優(yōu)質(zhì)信息化教育資源匱乏，制約著我們應(yīng)用信息化技術(shù)來進(jìn)行各種教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。（1）開發(fā)信息化教學(xué)資源。通過信息化教學(xué)資源的開發(fā)，使得教師能夠通過多媒體為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境、問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)；通過多媒體使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，方便同學(xué)們理解吸收。（2）開發(fā)信息化學(xué)習(xí)資源。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下，教學(xué)資源不應(yīng)僅僅局限于課本及單純支撐教師教的多媒體課件，而應(yīng)擴(kuò)展到可以支撐學(xué)生學(xué)的專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)平臺等。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，與相關(guān)技術(shù)人員一起積極開發(fā)包含相關(guān)課堂教學(xué)資源和課后拓展資源的教學(xué)網(wǎng)站/平臺，學(xué)生可以利用自己的學(xué)生機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，并將自己的學(xué)習(xí)成果上傳到平臺上，實(shí)現(xiàn)共享與交流，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。

3.信息技術(shù)與教學(xué)模式的創(chuàng)新。（1）通過信息化手段創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境。充分利用以多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)故事情境、問題情境、模擬情境和協(xié)作情境，將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變?yōu)橐詧D、視頻、動畫等多媒體形式，豐富了學(xué)生的感知，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）通過信息化手段實(shí)現(xiàn)自主探索、小組協(xié)作等以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，充分利用信息技術(shù)，以各種信息資源為媒介，讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，通過小組討論、小組競答等各種方式主動地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的探究過程，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。（3）通過信息化手段實(shí)現(xiàn)各種師生課堂互動模式。通過信息化手段，在課堂上能實(shí)現(xiàn)許多傳統(tǒng)課堂所不能實(shí)現(xiàn)的各種課堂師生互動形式，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性大為提升，課堂學(xué)習(xí)充滿活力。例如現(xiàn)在國內(nèi)外許多學(xué)校都在探索的“翻轉(zhuǎn)課堂”就是一個(gè)典型的例子。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生白天在學(xué)校上課吸收新知識，放學(xué)回家則通過做作業(yè)來鞏固一天所學(xué)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的介入?yún)s能把這個(gè)學(xué)習(xí)過程顛倒過來，教師可以制作視頻來解釋傳統(tǒng)課堂上教授的概念知識，學(xué)生則通過網(wǎng)絡(luò)在家收看視頻，開展學(xué)習(xí)，而在課堂上，老師可以安排小組討論，并與學(xué)生開展各種各樣的互動，達(dá)到了傳統(tǒng)課堂所不能達(dá)到的效果。

三、如何促進(jìn)教育信息化趨勢下的課堂教學(xué)創(chuàng)新

1.政府是教育信息化發(fā)展的引領(lǐng)者。近幾年來，政府不斷出臺各種政策促進(jìn)教育信息化的發(fā)展，并通過各種培訓(xùn)及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽等提升各學(xué)校、各專業(yè)的信息化課堂教學(xué)創(chuàng)新水平。如何更加有效地促進(jìn)教育信息化趨勢下的課堂創(chuàng)新，個(gè)人認(rèn)為還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）在學(xué)校各類評估中，開發(fā)信息化教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)列入重要的一個(gè)項(xiàng)目，在這種評估中，不但要有硬件建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、信息化管理水平，更重要的是學(xué)校開發(fā)信息化教學(xué)資源的能力，這需要我們不斷地進(jìn)行教育信息化評估體系的研究，逐步建立起一套完整的教育信息化評估指標(biāo)體系，避免“面子工程”的發(fā)生，使我國的教育信息化事業(yè)走向良性發(fā)展的軌道。（2）教師的信息化水平應(yīng)成為教師考核及職稱評定的一個(gè)重要指標(biāo)。應(yīng)該把信息化水平尤其是開發(fā)信息化教學(xué)資源的水平列入教師教科研水平的一個(gè)重要項(xiàng)目，來促使廣大一線教師提升信息化教學(xué)資源開發(fā)水平。（3）教師開發(fā)出教學(xué)軟件、電子書等電子產(chǎn)品后，如何實(shí)現(xiàn)資源共享以及知識產(chǎn)權(quán)如何保護(hù)，如何避免各個(gè)院校重復(fù)開發(fā)同類信息化項(xiàng)目，造成資源浪費(fèi)，都需要政府出面協(xié)調(diào)并制定相關(guān)的政策加以引導(dǎo)。

2.學(xué)校是教育信息化資源開發(fā)的組織者和促進(jìn)者。學(xué)校是教育信息化資源開發(fā)的組織者和促進(jìn)者，在提升教育信息化的整體發(fā)展水平中具有舉足輕重的重要作用。（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，從重視物到重視人，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動的能力的培養(yǎng)將是一個(gè)相當(dāng)艱巨和漫長的過程，需要學(xué)校決策者轉(zhuǎn)變思想觀念，把培養(yǎng)教師的能力作為重點(diǎn)工作。（2）領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)采取各種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師和管理人員、技術(shù)人員開發(fā)和制作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、有特色的信息資源，建設(shè)集電子教材、課件、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、管理數(shù)據(jù)庫等為一體的信息資源庫。使教育信息化落到實(shí)處，而不僅僅把教育信息化當(dāng)作部分領(lǐng)導(dǎo)的面子工程。（3）制定相關(guān)管理制度，使教師把信息化教學(xué)創(chuàng)新作為一個(gè)常規(guī)工作，并列入教師考核的范疇。

3.教師是信息化教育資源開發(fā)的執(zhí)行者。IBM的開創(chuàng)者曾說過，教師才是最神奇的魔術(shù)師，技術(shù)的進(jìn)步給我們的教學(xué)提供了無限的可能性，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，未來的課堂、學(xué)習(xí)、教育，將顛覆我們的傳統(tǒng)認(rèn)知，在這個(gè)過程當(dāng)中，真正要實(shí)現(xiàn)這種教育夢想的，關(guān)鍵還要靠人，因此，廣大一線教師是教育信息化水平的最終執(zhí)行者。（1）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，以適應(yīng)迅速發(fā)展的教育信息化的步伐。教育信息化對教師的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、信息化能力都提出了更高的要求。教師除了必須具備良好的本專業(yè)水平和知識結(jié)構(gòu)外，還必須建立良好的信息管理意識，具備較強(qiáng)的獲取信息、貯存信息、加工處理信息、篩選利用信息，以及更新創(chuàng)造信息的能力。（2）積極參與各類信息化培訓(xùn)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)競賽，通過這些培訓(xùn)和競賽，在提高教師的信息技術(shù)與課程的整合能力，增強(qiáng)改革意識、變革教育觀念與教育思想，提高教育科研能力等方面采取切實(shí)可行的措施，讓教師具有與時(shí)俱進(jìn)的能力。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：信息化教學(xué)創(chuàng)新范文

作為“國家級經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位”，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心在惠普等IT廠商的支持下，近年來進(jìn)一步加大了信息化建設(shè)力度，針對不同經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科課程，建立了六大實(shí)驗(yàn)教學(xué)區(qū)，同時(shí)準(zhǔn)備將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理全部實(shí)現(xiàn)信息化。如今年建設(shè)情況進(jìn)展如何，實(shí)驗(yàn)中心下一步還有哪些信息化建設(shè)規(guī)劃？帶著這些問題，記者專門走訪了該校實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)人熊勝緒主任及實(shí)驗(yàn)員周進(jìn)華老師。

記者：中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的發(fā)展歷史和當(dāng)前的整體情況如何？

熊勝緒：我們實(shí)驗(yàn)中心成立7年來，信息化建設(shè)獲得了長足的發(fā)展。自從2007年獲批“國家級經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位”后，中心圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化平臺的建設(shè)與應(yīng)用，以建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享系統(tǒng)兩大項(xiàng)目為龍頭，從網(wǎng)絡(luò)與配套設(shè)施的升級完善和教學(xué)資源的內(nèi)容充實(shí)與質(zhì)量提高兩個(gè)方面開展工作。

首先，完善與優(yōu)化中心Web網(wǎng)站的內(nèi)容與功能，使之成為一個(gè)兼?zhèn)浣虒W(xué)與管理、教學(xué)資源共享的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。2008年以來，中心每年投資1萬元用于中心網(wǎng)站的運(yùn)行維護(hù)與建設(shè)，如今，網(wǎng)站的功能合理完善，其教學(xué)資源總?cè)萘窟_(dá)382.2GB。除營銷模擬、電子商務(wù)、物流管理等遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)繼續(xù)發(fā)揮作用外，企業(yè)經(jīng)營決策模擬、ERP、創(chuàng)業(yè)之星等一批教學(xué)系統(tǒng)也實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程化。

其次，初步建立起經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源共享系統(tǒng)。該項(xiàng)目于2010年初啟動，目前已初見成效。該系統(tǒng)一方面實(shí)現(xiàn)了六個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)資源配置的科學(xué)化，從實(shí)驗(yàn)環(huán)境、設(shè)備的功能介紹和使用說明，到實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度全部實(shí)現(xiàn)數(shù)字化或多媒體化，以數(shù)字化方式發(fā)揮出與傳統(tǒng)環(huán)境相同甚至更佳的功效；另一方面，在校園網(wǎng)基礎(chǔ)上，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，完善和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺向校內(nèi)外提供全方位開放服務(wù)。

再次，開發(fā)研制與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目配套的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。2011年以來，隨著行為科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)濟(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等一批新的高層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的啟動，中心與有關(guān)學(xué)院合作，以財(cái)政學(xué)、會計(jì)學(xué)兩個(gè)國家級重點(diǎn)學(xué)科的資源為核心，著手開發(fā)“公共財(cái)政資源數(shù)據(jù)庫”、“會計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)庫”，目前部分子庫已在“預(yù)算調(diào)整方案的審批”、“企業(yè)財(cái)務(wù)管理”、“人才素質(zhì)測評”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中使用，其效果良好。

最后，開發(fā)建立了基于WiFi的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理與服務(wù)支持系統(tǒng)。該項(xiàng)目于2012年由中心組織實(shí)施。該系統(tǒng)具有兩大主要功能：其一，利用WiFi實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)區(qū)的無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，將原來基于Web的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的資源平移到基于WiFi的WLAN環(huán)境下；其二，通過WLAN平臺實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的無線網(wǎng)絡(luò)化，師生可通過手機(jī)、IPad等設(shè)備享用各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，學(xué)校相關(guān)部門及中心也可利用該系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理。

記者：我注意到在實(shí)驗(yàn)中心這幾年的信息化建設(shè)過程中，很多應(yīng)用方面都選擇了惠普合作，您是出于什么樣的考慮？

熊勝緒：我們之所以會選擇惠普，首先是覺得惠普是國際的知名品牌，信譽(yù)良好，合作有保障。其次是因?yàn)槲覀兒突萜罩耙呀?jīng)過有過多次的合作，并且合作過程很愉快。他們的產(chǎn)品，不論是臺式機(jī)，顯示器，還是工作站，質(zhì)量過硬，而且他們的售后服務(wù)也非常到位；而且他們的產(chǎn)品可以說是物美價(jià)廉，這也是我們選擇與他們合作很重要的一個(gè)因素?！?/p>

周進(jìn)華：我們的招投標(biāo)是有嚴(yán)格的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)的，惠普公司之所以會被我們選中，是因?yàn)樗麄兏鞣矫娑己芊衔覀兊囊?。并且，他們非常注重?xì)節(jié)。他們的安裝技術(shù)人員非常專業(yè)，也很有責(zé)任感。在我們6月份安裝新臺式機(jī)的時(shí)候，他們主動幫助我們將陳舊機(jī)器清理出實(shí)驗(yàn)室，認(rèn)真安裝外接設(shè)備，并且及時(shí)幫助我們尋找軟件安裝公司，合作安裝我們所需的所有軟件。

他們的開箱即損更換服務(wù)十分人性化，更換期是三年。而且，他們的售后服務(wù)人員也非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，我們的這些電腦設(shè)備不光是教學(xué)使用，我們的考試評測也依靠他們，在每次我們學(xué)期末，他們都會專門派駐工作人員全程跟蹤，及時(shí)維護(hù)設(shè)備，一旦出現(xiàn)問題，馬上著手解決。

記者：實(shí)驗(yàn)中心下一步有哪些建設(shè)規(guī)劃？

熊勝緒：2012年對我們來說很重要，我們實(shí)驗(yàn)中心在2007年，獲得了“國家級經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位”的榮譽(yù)，這個(gè)榮譽(yù)5年一次評選，我們今年為了再次獲得這一榮譽(yù)，做了很多的工作，在教學(xué)和科研上，在實(shí)驗(yàn)室管理上，我們都做了較多的改進(jìn)工作。而從惠普購買大量的設(shè)備，也是我們中心提升實(shí)力的一個(gè)舉措之一。

我們未來幾年會在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上繼續(xù)努力，我們會將‘實(shí)驗(yàn)與教學(xué)并舉’的建設(shè)目標(biāo)更改為‘以科研創(chuàng)新為主’的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)。科研的創(chuàng)新力度會加大，對軟件和設(shè)備的要求也就會相應(yīng)地提高，常規(guī)的和專業(yè)化的軟件都需要更新?lián)Q代。

周進(jìn)華：未來幾年，我們的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備仍會繼續(xù)更新?lián)Q代，我們的實(shí)驗(yàn)，考試，都會更新大量的軟硬件。我們已經(jīng)逐步推廣了上機(jī)一卡通系統(tǒng)，今后我們會全校普及這一系統(tǒng)，我們會逐步開始采用一些信息化的實(shí)驗(yàn)室管理應(yīng)用，比如門禁卡系統(tǒng)、上機(jī)考核系統(tǒng)、信息采集系統(tǒng)。今后五年，我們每年會獲得1000萬左右的經(jīng)費(fèi)用于更新設(shè)備，包括電腦軟硬件設(shè)備、電腦工作站、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、監(jiān)控設(shè)備等等。

記者：在今后的信息化建設(shè)過程中免不了還要跟各IT廠商進(jìn)行多方面合作，那么今后對于這些廠商有哪些期望呢？

第3篇：信息化教學(xué)創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué)；力學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X(2012)15-0125-03

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的日趨成熟，信息化教學(xué)日益普及，多媒體輔助課堂教學(xué)和依托校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)被廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的黑板加粉筆獨(dú)霸課堂的教學(xué)模式，使課堂變得圖文聲像并茂，給教學(xué)開辟了新天地，注入新的活力，使教學(xué)變得豐富多彩。信息化教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多時(shí)段、多層次、多角度的立體學(xué)習(xí)時(shí)空，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但是信息化教學(xué)在展示其優(yōu)勢的同時(shí)，也暴露出來一些負(fù)面效應(yīng)，只有努力探索信息化教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，及時(shí)解決信息化教學(xué)中出現(xiàn)的一些新情況、新問題，才能揚(yáng)長避短，取得好的教學(xué)效果。

1 信息化教學(xué)的優(yōu)勢所在

力學(xué)課程是工科院校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，目前的力學(xué)課程教學(xué)面臨著諸多難題：運(yùn)用到大量的數(shù)學(xué)、物理學(xué)知識，公式繁多，推演復(fù)雜，對學(xué)生要求高；力學(xué)要為未來專業(yè)課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，需要突出力學(xué)問題的工程背景，但學(xué)生往往對實(shí)際的工程問題知之甚淺；隨著科技的進(jìn)步，力學(xué)學(xué)科也有了很大發(fā)展，教學(xué)信息量呈爆炸式拓展，但與此相反，力學(xué)課程的學(xué)時(shí)在日益減少。在解決這些問題方面，信息化教學(xué)有著突出的優(yōu)勢。

1.1 增大課堂教學(xué)的信息量

在力學(xué)教學(xué)過程中會遇到大量的機(jī)構(gòu)圖、受力圖、內(nèi)力圖，過去完全靠教師在課堂上手工描繪，會浪費(fèi)大量的時(shí)間，還有很多的公式推演也是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，若使用多媒體教學(xué)手段就可以很好地解決這些問題，節(jié)省教師的板書時(shí)間，有利于教師全力以赴突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，增大教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.2 突出力學(xué)教學(xué)的工程背景

力學(xué)課程要求學(xué)生了解工程背景，依靠現(xiàn)場考察實(shí)習(xí)雖然可以解決，但太過費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)錢；依靠教具、模型、掛圖、幻燈，一方面制作麻煩、使用不便，另一方面動態(tài)效果也不夠理想。而利用多媒體就可以很好地解決這一問題。多媒體集視頻、圖片、動畫、聲效、文字為一體，使力學(xué)課程的教學(xué)變得直觀、生動、有趣，也大大增強(qiáng)學(xué)生根據(jù)工程實(shí)際抽象力學(xué)模型，解決實(shí)際問題的能力。

1.3 有效拓展教學(xué)時(shí)空

借助網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)預(yù)備知識，錘煉重點(diǎn)內(nèi)容，突破道道難關(guān)，還能根據(jù)個(gè)人興趣學(xué)習(xí)力學(xué)前沿知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究的能力，有利于因材施教、張揚(yáng)個(gè)性。

2 信息化教學(xué)應(yīng)該注意的問題

2.1 對信息化教學(xué)的內(nèi)涵要真正吃透

信息化教學(xué)的內(nèi)涵在于充分運(yùn)用信息化的教學(xué)資源、教學(xué)手段和教學(xué)方法，拓展教學(xué)時(shí)空，改變傳統(tǒng)上以教師和教室為中心的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確立一種以素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)為核心的現(xiàn)代教學(xué)理念。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)是信息化教學(xué)的兩種常見的呈現(xiàn)形式，一方面信息化教學(xué)模式并不排斥傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，同時(shí)信息化教學(xué)模式也并不局限于課堂教學(xué)，它同時(shí)強(qiáng)調(diào)要運(yùn)用信息化教學(xué)資源、教學(xué)手段，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開辟教學(xué)的新戰(zhàn)場，從而拓展教學(xué)的時(shí)空。

2.2 對信息化教學(xué)資源要建設(shè)、管理、使用并重

信息化教學(xué)資源的建設(shè)是開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)。有的教師認(rèn)為信息化教學(xué)資源就是教師借助網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)信息，然后應(yīng)用于教學(xué)即可，教師就是一個(gè)信息資源的檢索者和使用者，至于原始資源的開發(fā)建設(shè)那是別人的事情。實(shí)際上教師不僅應(yīng)該具備從網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息的能力，同時(shí)教師自身也應(yīng)該是信息資源的加工者、建設(shè)者、傳播者。由于教學(xué)工作評價(jià)的推動作用，各院校目前都比較重視信息化教學(xué)資源的建設(shè)，特別是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)已經(jīng)達(dá)到較高的水平。但從教學(xué)檢查中也反映出一個(gè)比較突出的問題，那就是重建、輕管、不應(yīng)用。許多單位在評價(jià)期間建成的網(wǎng)絡(luò)課程，其應(yīng)用信息都是在檢查結(jié)束之日就戛然而止，在最近的幾年內(nèi)既沒有更新課程內(nèi)容，更沒有實(shí)際應(yīng)用記錄。豐富網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，不是為了應(yīng)付檢查評比，應(yīng)該在集中建設(shè)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)日常的維護(hù)和管理，并在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，使其產(chǎn)生實(shí)際的教學(xué)力。

2.3 開展信息化教學(xué)要避免重走灌輸式教學(xué)的老路

首先，運(yùn)用多媒體教學(xué)不能忽視教師的主導(dǎo)作用。有些教師過分地依賴多媒體課件，把自己定位為課件的解說員，把教師為主導(dǎo)的教學(xué)變成以電腦為主導(dǎo)，表現(xiàn)為上課時(shí)按順序播放課件，講課變成演課，教師不能針對學(xué)生的反應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，教與學(xué)失去主動和諧的氣氛，師生間缺乏情感交流，難以出現(xiàn)師生互動、互相感染的“”，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。采用多媒體教學(xué)時(shí)，教師的主導(dǎo)地位不能變，教師是課堂教學(xué)的“編劇”和“導(dǎo)演”，多媒體是詮釋“導(dǎo)演”意圖的“手段”，“導(dǎo)演”不能降格為“解說員”，是多媒體輔助教師，不是教師輔助多媒體。

其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)不能動搖學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論采取什么樣的教學(xué)模式，都應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力。有些教師在用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)信息量太大，節(jié)奏過快，不考慮學(xué)生的思維順序和速度，“剝奪”了學(xué)生的思維空間和時(shí)間，現(xiàn)代教育技術(shù)成為教師實(shí)現(xiàn)灌輸式教學(xué)方法的一種手段，遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于學(xué)生思維創(chuàng)新。另外還應(yīng)特別注意，媒體或教師代替學(xué)生得出結(jié)論的現(xiàn)象在多媒體輔助教學(xué)別突出，沒講前因已出結(jié)果，剝奪了學(xué)生的智能挑戰(zhàn)機(jī)會，使其喪失成就感，削弱進(jìn)取心。

2.4 運(yùn)用多媒體教學(xué)要努力提高課件的質(zhì)量

有些課件的可靠性、交互性和可操作性差，使用很不方便，故障頻發(fā)；有些多媒體課件的媒體素材單一，滿屏都是文字，且整屏播放，照屏宣講。教師應(yīng)該是一步一動，講到哪兒出到哪兒，這樣才有利于吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生思維；如果全屏內(nèi)容一覽無余，學(xué)生的注意力就不容易集中。此外過早出現(xiàn)結(jié)論容易扼殺學(xué)生的思維，不利于能力培養(yǎng)。有的教師把課件的華麗程度看得比課件的實(shí)際功能和效果更重要，把課件裝飾得很華麗，不該用動畫的地方也用動畫，不必加聲音的地方也加聲音，卻不在實(shí)際功能和作用上下工夫。這樣的課件過于注重形式，雖然看起來很熱鬧，但課堂使用時(shí)實(shí)際效果可能適得其反，學(xué)生的注意力常常被吸引到教學(xué)內(nèi)容以外，沒有起到輔助教學(xué)的作用，背離了課件制作與使用的初衷。還有一些課件的字體大小、顏色選擇不當(dāng)，前景和背景的搭配不合理，多媒體的視覺效果差，有的甚至根本就看不清。

3 運(yùn)用信息化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生力學(xué)創(chuàng)新能力的

方法與途徑

工科力學(xué)教學(xué)除了教給學(xué)生必要的力學(xué)基礎(chǔ)知識和正確的思維方法之外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，增強(qiáng)工科力學(xué)課程的教學(xué)效果，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，對工科力學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃安排。

3.1 寓創(chuàng)新意識教育于知識教育之中

在教學(xué)中不僅要傳授知識，更應(yīng)該關(guān)注知識產(chǎn)生的過程，要用科學(xué)家在探究知識的過程中所表現(xiàn)出來的勇于探索，不畏艱難，不怕失敗，實(shí)事求是的科學(xué)精神來感染學(xué)生，要把科學(xué)家研究過程中常用的逆向思維、求異思維等思維方法傳授給學(xué)生。為此，要收集創(chuàng)新教育的案例，將創(chuàng)新的思想、方法融入教案，進(jìn)入課堂。例如，通過視頻、圖片、動畫向?qū)W生展示嫦娥奔月、神舟飛天的壯舉，感受膠州灣、杭州灣跨海大橋的宏偉，體驗(yàn)鳥巢、水立方的神奇，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生分析這些最新科技成果中的力學(xué)原理，在力學(xué)理論上得到升華；結(jié)合力學(xué)計(jì)算等方面的一些知識進(jìn)行解說，讓學(xué)生深切體會到力學(xué)的重要性，同時(shí)使學(xué)生在潛移默化中自覺地形成愛力學(xué)、學(xué)力學(xué)、用力學(xué)解決實(shí)際問題的創(chuàng)新意識；在課后可讓學(xué)生針對某個(gè)實(shí)際問題進(jìn)行探索研究，完成“資料檢索問題分析創(chuàng)新（或改進(jìn)）”等一系列科研過程，最終以力學(xué)小論文或?qū)嵨锏男问襟w現(xiàn)研究成果，使學(xué)生感到科研并不神秘，創(chuàng)新也不是很難，只要善于鉆研，總會有所收獲。

3.2 深化教學(xué)方法的改革，徹底摒棄灌輸式教學(xué)，全面推行啟發(fā)式教學(xué)

要努力將課堂教學(xué)變成一種探究、討論問題的場所，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的思想。例如，利用一題多解激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。一般情況下，僅當(dāng)學(xué)生具有發(fā)散思維能力時(shí)才有可能演變出創(chuàng)新思維的能力，而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的行之有效、簡單易行的方法之一就是一題多解。在課前讓學(xué)生搜集相關(guān)力學(xué)題的解法，在課堂上利用多媒體課件可以快速呈現(xiàn)多套解題方案的優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，對各種解法進(jìn)行對比、分析、歸納、總結(jié)，這樣通過一題多解的訓(xùn)練，可以充分使學(xué)生發(fā)揮想象力，開拓其思路，強(qiáng)化其舉一反三的發(fā)散思維能力，改變以往固化在思維中“標(biāo)準(zhǔn)答案”的概念，激發(fā)并培養(yǎng)其獨(dú)創(chuàng)性、首創(chuàng)性、多樣性等創(chuàng)新意識。

3.3 深化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革，為學(xué)生提供創(chuàng)新研究的基地，搭建創(chuàng)新研究的平臺

定期組織學(xué)生參加“全國基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽”和“全國大學(xué)生周培源力學(xué)競賽”；支持學(xué)生參加科技創(chuàng)新實(shí)踐活動，篩選一些有力學(xué)特色的項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體會研究、創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新情結(jié)；開放力學(xué)實(shí)驗(yàn)室，支持學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主完成實(shí)驗(yàn)，為創(chuàng)新實(shí)踐活動提供保障；完善虛擬實(shí)驗(yàn)室的功能，增強(qiáng)虛擬實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，使其成為真實(shí)實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充。

3.4 探索在信息化條件下讓信息化教學(xué)資源產(chǎn)生實(shí)際教學(xué)力的教學(xué)新模式

安排學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)在“工程力學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室”完成部分實(shí)驗(yàn)；針對力學(xué)課程學(xué)時(shí)減少的現(xiàn)實(shí)，安排學(xué)生借助“軍隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”開設(shè)的力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課自學(xué)部分內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；篩選部分學(xué)術(shù)研究課題，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索資料，自主研究，撰寫小論文，培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。

隨著科技的進(jìn)步和信息化教學(xué)改革的日益深入，力學(xué)課程的教學(xué)模式也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)手段更加先進(jìn)，教學(xué)時(shí)空進(jìn)一步拓展，教師必須更新教學(xué)理念，提高開展信息化教學(xué)的能力，這樣才能抓住信息化教學(xué)改革帶來的機(jī)遇，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉協(xié)權(quán),王建江.關(guān)于信息化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國教育技術(shù)裝備,2011(21):133-134.

第4篇：信息化教學(xué)創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：信息化；高職；專業(yè)課；教學(xué)方法

0 引言

高職院校是培養(yǎng)未來一線高級技術(shù)人才的搖籃，面對社會對不同人才的需求，如何將專業(yè)課內(nèi)容適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，如何讓專業(yè)課教學(xué)更適合學(xué)生的特點(diǎn)，如何開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，一直是職業(yè)院校教學(xué)改革中關(guān)注的焦點(diǎn)。信息技術(shù)為教育工作者提供了更加便利的條件，我們要將信息化方法融入到我們的教學(xué)中去，將其利用在我們教育教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，收獲豐富的知識，同時(shí)發(fā)展個(gè)性與優(yōu)勢，未來更好地適應(yīng)新時(shí)展的要求。

1 信息時(shí)代高職學(xué)生的特點(diǎn)

現(xiàn)代高職教育，面向的學(xué)生基本以90后學(xué)生為主，隨著科學(xué)技術(shù)不斷向前發(fā)展，學(xué)生從小就生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，獲取信息渠道多，每天會獲得不同類型的信息，因而他們眼界開闊，頭腦靈活，容易接受新鮮事物，適應(yīng)性能力強(qiáng)。學(xué)生的這些優(yōu)勢特點(diǎn)，有利于生活中實(shí)用知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)。然而，面對信息時(shí)代的大量信息，學(xué)生對信息的篩選和甄別能力要得到加強(qiáng)，此外，學(xué)生的碎片化時(shí)間怎樣利用，這些都是教師要研究和考慮的問題。研究適應(yīng)當(dāng)今高職學(xué)生特點(diǎn)的教育教學(xué)方式，研究信息化教學(xué)能讓高職學(xué)生更好地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，是我們高職教育改革與發(fā)展的新方向。

2 信息化教學(xué)的優(yōu)勢

提到信息化教學(xué)，我們不得不研究信息化教學(xué)的特點(diǎn)，近年來，隨著教育改革的深入發(fā)展，要將信息化教學(xué)引入并逐步應(yīng)用到高職教育的整個(gè)過程。信息化教學(xué)的優(yōu)勢明顯，主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

第一，信息化教學(xué)涵蓋的信息多。學(xué)生在信息化環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師教學(xué)所用資源豐富，知識的相關(guān)信息不局限于教材，豐富的案例，讓學(xué)生獲取更多實(shí)用性的信息，有助于對課程知識的理解。

第二，信息化教學(xué)手段多樣化。傳統(tǒng)的講授往往不利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在信息化教學(xué)條件下，對不同知識的講授方式可以根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行選擇，老師通過動畫、視頻、圖片、演示等多種手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會對信息的多樣化產(chǎn)生興趣，有助于他們理解較難的知識，提高學(xué)習(xí)效率。

第三，信息化教學(xué)互動性增強(qiáng)。在信息化教學(xué)過程中，互動式教學(xué)應(yīng)用更加便捷，師生不再受課堂時(shí)間的限制，學(xué)生可以在線與老師、同學(xué)進(jìn)行討論。學(xué)生有問題提出，教師在線作答，教師通過討論的話題等信息，及時(shí)了解學(xué)生對知識和技能的掌握情況。

第四，信息化教學(xué)時(shí)間靈活性。教師在信息化環(huán)境下教學(xué)，從時(shí)間方面增加其靈活性。只要有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的環(huán)境，學(xué)生可以利用自己賬號進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的普及方便學(xué)生隨時(shí)隨地利用空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和參與討論。同時(shí)信息化教學(xué)可以跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，方便了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

第五，信息化教學(xué)突出學(xué)生個(gè)性化需要。信息化的課堂，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平定制個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性化的復(fù)習(xí)時(shí)間，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)到體驗(yàn)和見解，發(fā)展學(xué)生批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3 信息化教學(xué)在高職教學(xué)中的實(shí)施與創(chuàng)新

作為職業(yè)院校的教師，針對高職專業(yè)課，結(jié)合90后學(xué)生的特點(diǎn)，將信息化教學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中整合起來，不斷進(jìn)行實(shí)踐，為教學(xué)改革開拓創(chuàng)新思路。

（一）研究課程內(nèi)容和教學(xué)方式，課程改革要符合信息化的要求。課堂教學(xué)方法的選擇是決定課堂教學(xué)效果和效率高低的一個(gè)重要因素，對課程內(nèi)容的研究后，決定用什么樣的教學(xué)方式，容易讓學(xué)生接受。從教學(xué)信息化的角度講，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次重大變革，因而針對高職專業(yè)課這快內(nèi)容，要匯集力量，研究每個(gè)知識點(diǎn)的特點(diǎn)，用何種手段表現(xiàn)，不要將信息化浮于表面，而真正深入地將課程內(nèi)容進(jìn)行信息化改革，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方式的變革。

（二）研究泛在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，滿足學(xué)生碎片化時(shí)間的學(xué)習(xí)。泛在學(xué)習(xí)，也稱無縫學(xué)習(xí)、無處不在的學(xué)習(xí)，是指無時(shí)無刻的溝通，無處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息的方式。針對90后學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，是未來教育關(guān)注的焦點(diǎn)內(nèi)容。

（三）研究全方位跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況的體系適應(yīng)信息化教學(xué)。信息化時(shí)代，學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@得知識，教師通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問題的能力。

4 結(jié)論

綜上所述，信息技術(shù)打破了人與人之間的時(shí)空界限，拓寬了學(xué)習(xí)的多種渠道，有利于師生之間的互動交流。在高職專業(yè)課教學(xué)中，教學(xué)信息化已經(jīng)取得了一定的效果，教師積累了很多信息化教學(xué)改革方面的經(jīng)驗(yàn)。今后，我們還要不斷研究信息化的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，讓信息化教學(xué)更好地適應(yīng)未來職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：信息化教學(xué)創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：初中計(jì)算機(jī)課堂；教育信息化；網(wǎng)絡(luò)教育；平臺構(gòu)建

中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-10-14

作為基礎(chǔ)教育的重要階段，初中教育的重要性也就不言而喻。那么，在信息化的今天，初中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)更是信息化教育的一部分，這也是未來初中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教育的重要發(fā)展方向。

一、教育信息化對初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響

1.加速信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的推廣

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的概念是由我國上海師范大學(xué)黎加厚教授提出，并針對這一概念提出詳細(xì)的概述。黎教授認(rèn)為信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)就是基于網(wǎng)絡(luò)資源背景下，以學(xué)生為教學(xué)中心，科學(xué)地安排教學(xué)的任務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化、系統(tǒng)化。教育信息化的發(fā)展對于初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的信息化課程設(shè)計(jì)具有豐富和推廣的作用。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，以此提高學(xué)生的自主探究能力和信息素養(yǎng)。同時(shí)，信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)對于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、合理分配教學(xué)任務(wù)等也有很好的作用。

2.完善教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)過程

我們知道，計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它對于學(xué)生的動手能力和實(shí)際操作能力要求很高。當(dāng)前，很多初中學(xué)校也越來越重視計(jì)算機(jī)課程教學(xué)。那么，基于教育信息化的背景，教師可以不斷地完善教學(xué)過程，豐富教學(xué)情感，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以借助教學(xué)軟件，通過教師教學(xué)終端對學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生根據(jù)教師的演示不斷進(jìn)行自作嘗試。同時(shí)，可以創(chuàng)建交流平臺，鼓勵(lì)學(xué)生相互分享學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感受到彼此的進(jìn)步，無形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.構(gòu)建交流平臺，了解學(xué)生信息反饋

在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下，初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)并沒有引起過多的重視。教師的教學(xué)時(shí)間過少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，從而導(dǎo)致教師很難及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法及時(shí)完善教學(xué)資源。教師就很難使學(xué)生在學(xué)習(xí)的質(zhì)與量之間保持平衡。那么，教育信息化的平臺可以幫助教師較好地創(chuàng)設(shè)交流平臺，提供教學(xué)資源共享、站內(nèi)交流、郵件發(fā)送等功能。

二、基于教育信息化的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極完成任務(wù)

我們知道，初中計(jì)算機(jī)課程屬于公共教學(xué)課程。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，學(xué)校也沒有過多重視。但是，目前基于全球信息化的不斷發(fā)展，有效落實(shí)初中階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)是十分重要的。因此，要促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，教師可以借助教學(xué)信息化的背景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，為讓學(xué)生熟悉辦公軟件Office，教師可以借助信息化的平臺，圍繞某一個(gè)主題，如奧運(yùn)會、艾滋病防治等來開展。然后將學(xué)生分成各個(gè)小組，每個(gè)小組的成員分配均衡，各個(gè)小組成員分配的任務(wù)也要均衡，然后鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查資料，根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)一份宣傳報(bào)。

2.創(chuàng)設(shè)交流平臺、及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)

基于教育信息化的背景，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)設(shè)交流平臺。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)班級QQ討論群、網(wǎng)絡(luò)資源共享庫及精品課程分享。同時(shí)，教師可以圍繞某一個(gè)主題創(chuàng)設(shè)班級內(nèi)部計(jì)算機(jī)操作比賽。例如，假設(shè)學(xué)生是某一學(xué)科教師，圍繞授課內(nèi)容做一個(gè)精品課件。讓學(xué)生上網(wǎng)搜集素材，并科學(xué)地圍繞課程內(nèi)容完成課件制作。課前讓學(xué)生相互分享課件內(nèi)容，教師觀看學(xué)生的課件展示并給出針對性的評價(jià)。然后教師在班級討論群或者郵件共享中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。這種教學(xué)方式不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還可以讓學(xué)生在課件制作過程中更好地理解老師的辛苦，并珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會。

綜上可知，隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教育也逐漸滲透到我國基礎(chǔ)教育的各個(gè)階段。那么，基于教育信息化的時(shí)代，初中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)更是其中重要的一部分。那么，本文就基于教育信息化的背景下，針對初中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出幾點(diǎn)針對性的意見。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：信息化教學(xué)創(chuàng)新范文

【關(guān)鍵詞】校園云 信息化教學(xué) 云課堂

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04C-0008-02

一、互聯(lián)網(wǎng)云課堂的現(xiàn)狀分析

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺如雨后春筍般迅速發(fā)展，如網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂、百度傳課、中國大學(xué)MOOC、兄弟連等各種學(xué)習(xí)平臺，已經(jīng)深刻改變了人們的學(xué)習(xí)方式。人們可以從網(wǎng)上學(xué)習(xí)到所需知識，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)已經(jīng)深入各個(gè)行業(yè)，成為人們求學(xué)上進(jìn)、補(bǔ)充知識的生活方式。

云課堂是一種以“云計(jì)算”為基礎(chǔ)的面向教育和培訓(xùn)行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式，是大數(shù)據(jù)云計(jì)算時(shí)代的產(chǎn)物，完全突破時(shí)空限制的全方位互動性遠(yuǎn)程教學(xué)模式。人們可以通過各種移動終端進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，有效提升了學(xué)習(xí)效果，滿足了人們提升能力的需求。

目前包括大學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育軟件商、產(chǎn)品廠商都在積極推進(jìn)或運(yùn)營互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)服掌教ā―云課堂平臺。盡管目的不一樣，但都對這種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方式情有獨(dú)鐘，充分體現(xiàn)了云課堂在教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)越性。

高校在建設(shè)智慧校園過程中，已經(jīng)意識到云課堂在信息化教學(xué)中的重要性。大多數(shù)高校還停留在如何建、怎么建、建什么的觀望階段，是引入互聯(lián)網(wǎng)云課堂，還是建設(shè)校園云課堂？目前還在研究和探索中。唯一肯定的是云課堂是未來實(shí)現(xiàn)高校信息化教學(xué)的途徑，是教育信息化改革的方向。

二、校園云課堂的必要性

首先，校園云課堂成為教育信息化革命性演進(jìn)的一大亮點(diǎn)，通過云計(jì)算及桌面虛擬化等技術(shù)，一舉解決了計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體教室、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室等教育場所中“效率低、成本高、管理弱、維護(hù)難、體驗(yàn)差”的問題，成為教育信息化的新寵。很多高校都引入互聯(lián)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式，這是大勢所趨，是教育信息化建設(shè)的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。

其次，校園云課堂作為新型教學(xué)模式，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢明顯，效率極高，開源節(jié)流，符合教育現(xiàn)代化發(fā)展需求，符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人們學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的規(guī)律，符合高校教育改革適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。

再次，各高校經(jīng)過數(shù)字化校園建設(shè)，信息化基礎(chǔ)設(shè)施初見規(guī)模，但這些信息化設(shè)施基本獨(dú)立運(yùn)行，無法形成整體教學(xué)系統(tǒng)。高校信息化建設(shè)正在從數(shù)字化校園向智慧校園過渡，建設(shè)智慧校園將是各高校信息化建設(shè)的趨勢，而校園云課堂是數(shù)字化校園建設(shè)向智慧校園建設(shè)轉(zhuǎn)變的重要思路。

最后，校園云課堂平臺具有靈活、高效、互動性，既服務(wù)教師又服務(wù)學(xué)生，打破教學(xué)活動、教學(xué)方式、教學(xué)資源的時(shí)間空間限制，必然對傳統(tǒng)教學(xué)帶來極大的沖擊。

校園云課堂有別于互聯(lián)網(wǎng)云課堂，既繼承了互聯(lián)網(wǎng)云課堂的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又克服了互聯(lián)網(wǎng)云課堂的不足，更符合高校信息化教學(xué)的實(shí)際需求。

三、校園云課堂平臺的實(shí)現(xiàn)

校園云課堂部署在校園內(nèi)，由高校自主管理、自主運(yùn)營、自主開發(fā)，以校內(nèi)教師為主體構(gòu)建云課堂資源平臺，平臺資源來自高校教師，并應(yīng)用于教學(xué)課堂。

構(gòu)建校園云課堂平臺必須考慮以下幾點(diǎn)：

平臺功能，除了提供視頻功能外，還應(yīng)提供多媒體資源管理、課程管理、作業(yè)管理、聊天、論壇、投票、測驗(yàn)、問卷調(diào)查、互動評價(jià)等功能，是集技術(shù)、學(xué)習(xí)、社交于一身的多功能管理服務(wù)平臺。

平臺軟件，當(dāng)前平臺軟件的三大技術(shù)分別是框架、PHP框架、JAVA框架，三者各有千秋，而閉源、不能跨平臺，JAVA開發(fā)周期長、難維護(hù)、技術(shù)高，建議采用流行的PHP技術(shù)，既開源又能跨平臺，技術(shù)難度適中，便于后期二次開發(fā)和維護(hù)。

平臺管理，應(yīng)采用B/S模式架構(gòu)，具有后臺管理功能，界面簡單、精巧，具有良好的兼容和易用性，注重全面的安全性；易安裝易維護(hù)，支持多平臺，支持海量數(shù)據(jù)存儲等。

平臺安全性，應(yīng)支持?jǐn)?shù)據(jù)加密、用戶審核和權(quán)限設(shè)置、表單檢查、數(shù)據(jù)校驗(yàn)和備份、信息驗(yàn)證等安全功能。

平臺資源，應(yīng)提供教師教學(xué)資源管理，教學(xué)自主開發(fā)教學(xué)課件，更新和教學(xué)資源等功能，教師還具有資源管理權(quán)限，自行決定資源調(diào)配、訪問范圍，自主開放資源訪問空間和交流空間等。

平臺實(shí)用性，應(yīng)具有較高的自動化管理、模塊化管理功能，具有廣泛實(shí)用價(jià)值，良好升級擴(kuò)展性，支持多平臺、多終端訪問等。

有了以上依據(jù)，選擇一個(gè)合適的開源學(xué)習(xí)平臺作為校園云課堂平臺是前提。當(dāng)前，國際上流行的免費(fèi)開源學(xué)習(xí)管理平臺有：Moodle、ATutor、sakai、Dokeos、Claroline等。其中，Moodle提供了一個(gè)模塊化的、面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境、功能較齊全的免費(fèi)開源學(xué)習(xí)平臺。目前，關(guān)于Moodle的相關(guān)研究和應(yīng)用比較火，平臺越來越成熟，適合高校校園云課堂平臺建設(shè)，高校的校園云課堂應(yīng)用推薦使用基于Moodle來實(shí)現(xiàn)。

Moodle的安裝配置比較簡單，它是用PHP進(jìn)行開發(fā)的WEB軟件，既支持LAMP，也支持WAMP環(huán)境，同時(shí)還支持IIS和Oracle，只需要簡單的初始化配置就可以完成。

第7篇：信息化教學(xué)創(chuàng)新范文

隨著信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們的生活觀念以及教育理念發(fā)生了極大的變化，進(jìn)一步推動了高等教育的改革。財(cái)務(wù)管理作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，其是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中的重要課程，具有較強(qiáng)的操作性、技能性以及實(shí)踐性。就目前而言，隨著社會的發(fā)展以及教育體制的改革，其對財(cái)務(wù)管理人員的能力、素質(zhì)以及知識等提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，無法與社會發(fā)展的需求相適應(yīng)[1]。因此在信息化背景之下應(yīng)積極創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式，有效采用先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建信息化的教學(xué)管理模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、財(cái)務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式單一化

對于傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)而言，其主要是以教師為中心，教師在教學(xué)過程中往往采用灌輸式和填鴨式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只能被動接受知識。雖然在信息化背景之下的現(xiàn)代教學(xué)理念對教師提出了一定的要求，教師必須要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和創(chuàng)新能力，但是由于缺乏行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段的，導(dǎo)致教學(xué)財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式仍然過于單一化，并且相關(guān)的教學(xué)設(shè)備陳舊，教學(xué)活動難以適應(yīng)時(shí)展的需要，財(cái)務(wù)管理教學(xué)的實(shí)效性不高。

（二）現(xiàn)代化教學(xué)平臺缺乏

一般而言，由于教學(xué)課堂內(nèi)容不同，教學(xué)平臺也會有所不同，傳統(tǒng)的教學(xué)平臺主要是以教師課堂講授為主，而現(xiàn)代化的教學(xué)平臺則是以網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)為主。但是目前大部分學(xué)校在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動時(shí)，多采用傳統(tǒng)的教學(xué)平臺，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，其主要原因就是教學(xué)資金不足，導(dǎo)致學(xué)生上機(jī)受到限制，難以滿足學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代化教學(xué)平臺的缺乏，在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代信息化教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）教學(xué)目標(biāo)不完善

就財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，其主要目標(biāo)就是培養(yǎng)金融管理人才，這要求學(xué)生不僅能具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，還能具備一定的專業(yè)技能以及信息素養(yǎng)。但是目前大部分學(xué)校在開展財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動時(shí)，往往只重視學(xué)生理論知識的掌握程度，而忽視學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏社會適應(yīng)能力，難以適應(yīng)信息化背景下的企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作[2]。這在一定程度上會影響學(xué)生的就業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)社會的發(fā)展，不利于學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

二、信息化背景下財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

（一）構(gòu)建混合式教學(xué)模式

在信息化背景之下，財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式主要包括協(xié)作式、任務(wù)驅(qū)動式以及探究式這三種教學(xué)模式。其中協(xié)作式教學(xué)模式是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可分為不同小組，并且教師為每個(gè)小組設(shè)置不同的財(cái)務(wù)管理問題，經(jīng)過分析討論之后提出解決方案。該模式包括分角色協(xié)作以及網(wǎng)上討論等形式，能夠有效提高學(xué)生的溝通協(xié)作能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以“任務(wù)”為驅(qū)動進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)任務(wù)的完成。探究式教學(xué)模式指的是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。在信息化背景下，將這三種教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合，構(gòu)建混合式的教學(xué)模式，并有效應(yīng)用在財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)的理念

在財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動中，要想有效提高教學(xué)實(shí)效性，必須要加強(qiáng)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將信息技術(shù)與財(cái)務(wù)管理教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而充分發(fā)揮出信息技術(shù)在教學(xué)活動中的作用，促進(jìn)信息化教學(xué)的發(fā)展[3]。此外，教師在財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中，要重構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)資源以及教學(xué)要素，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的充足和交叉，確保信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，有效突出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的主體性地位

對于信息化背景下的財(cái)務(wù)管理教學(xué)而言，其必須要尊重學(xué)生的主體性地位，加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自我約束和自我組織能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的海量化使得學(xué)習(xí)模式發(fā)生了重要的變化，從被動式學(xué)習(xí)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)作探究式以及自主式學(xué)習(xí)模式，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。學(xué)生在財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)過程中，必須要具備自主學(xué)習(xí)的能力，能夠利用網(wǎng)絡(luò)信息工具進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行創(chuàng)造性和主動性的學(xué)習(xí)，有效掌握相關(guān)的信息操作技能，完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提升。

第8篇：信息化教學(xué)創(chuàng)新范文

Abstract Subject teaching must be integrated with educational information media to keep pace with the trend of the information age. The informational environment of education and learning in the "Teacher centered" problem based on the ideological and political theory teaching by the single "Teacher centered" to "leading main body" combining learning mode； teaching resources construction， should not only attach importance to material resource group to build sharing， in order to be more material resources as an intermediary， interpersonal cyber source and social cognitive resources， explore the innovation of Ideological and political theory teaching under the background of education informatization from learning， resource construction， academic evaluation and facilities etc..

Keywords Ideological and political theory teaching； educational informatization； learning resource library； academic evaluation

教育與信息化融合是時(shí)代趨勢。當(dāng)前，國際教育信息化突飛猛進(jìn)，教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合往高端化、精細(xì)化發(fā)展。我國把教育信息化提到戰(zhàn)略高度，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出：“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是加快從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇?！睘榱隧槕?yīng)國內(nèi)外教育信息化潮流，改進(jìn)高校思想政治理論課普遍存在的“教師中心”課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生綜合素質(zhì)，本文擬探討教育信息化環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新問題。

1 國內(nèi)外教育信息化研究述評

教育信息化重視培育學(xué)生信息素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來開發(fā)教育資源，達(dá)到優(yōu)化教育過程和促進(jìn)教育現(xiàn)代化的目的。

1.1 國外教育信息化研究述評

1.1.1 國外信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

美國作為全球信息技術(shù)的引領(lǐng)者，特別重視信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合。美國的信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)歷三個(gè)階段：20 世紀(jì) 60 年代初至 80 年代中期的CAI，80 年代中后期至90年代中期的CAL和90 年代中期以來的ITC，ITC階段又分WebQuest和TPACK兩個(gè)子階段。除TPACK模式較重視教師作用外，其余模式都強(qiáng)調(diào)純粹“學(xué)生中心”。歐、亞發(fā)達(dá)國家的教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合發(fā)展基本參照美國模式。

1.1.2 國外教育信息化發(fā)展

國外通過教育信息化規(guī)劃促進(jìn)教育信息化的發(fā)展。美國于2010年3月公布了《變革美國教育：技術(shù)推動的學(xué)習(xí)》國家教育技術(shù)計(jì)劃，法國公布“2012數(shù)字法國”計(jì)劃，英國了教育信息化2010-2012年戰(zhàn)略，日本于2010年“教育信息化展望大綱”，韓國《u-KOREA Master Plan （2006-2015）》。

當(dāng)前信息技術(shù)催生新的學(xué)習(xí)方式，如悅?cè)W(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)分析、電子書、個(gè)性化網(wǎng)站等。國外通過信息化規(guī)劃，為教育信息化提供良好的軟硬件基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，這些舉措值得我國借鑒。

1.2 國內(nèi)教育信息化研究述評

1.2.1 我國教育信息化述評

我國的教育信息化發(fā)展路徑和西方國家類似，但其發(fā)展的進(jìn)度與特征則稍有不同。高等教育從1990 年代末至2003年基本完成教育信息化?l展的硬、軟件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。2003年以后，我國教育信息化邁入第二階段，強(qiáng)調(diào)教育信息化在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用以提高教學(xué)質(zhì)量。

我國學(xué)者對信息化環(huán)境下教與學(xué)理論的研究有特色有成果，如南國農(nóng)倡導(dǎo)的“電化教育―信息化教育”研究體系，祝智庭關(guān)于教育信息生態(tài)學(xué)的研究和他所提出的協(xié)同學(xué)習(xí)理論；黃榮懷關(guān)于移動學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究和TEL五定律等，[1]都在國內(nèi)外產(chǎn)生了良好的影響。

1.2.2 思想政治理論課與信息化整合研究述評

信息技術(shù)與思想政治理論課的整合，是指通過把信息技術(shù)有效地融合于思想政治理論課教學(xué)過程以營造信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種新型教與學(xué)方式，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，有效完成教學(xué)目標(biāo)。信息化環(huán)境下的思想政治理論課教學(xué)研究方面，馮國芳提出了大學(xué)生的德性素質(zhì)、知識素質(zhì)和能力素質(zhì)的培育是思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合的目標(biāo)取向；[2]周春燕提出了高校思想政治理論課教學(xué)模式應(yīng)該是以課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、社會實(shí)踐為必要補(bǔ)充的綜合性、開放式的教學(xué)新模式。[3]學(xué)者們側(cè)重于從教學(xué)策略方面研究思想政治理論課教學(xué)信息化問題，而對教育信息化環(huán)境下如何進(jìn)行人際網(wǎng)絡(luò)資源和社會認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，以及如何改革學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方式等問題缺少思考和對策。

2 高校思想政治理論課教學(xué)中存在的問題

信息化環(huán)境下，促使諸如慕課（MOOC）這些高端的教學(xué)方式走進(jìn)了高校思想政治理論課課堂，提高了課堂教學(xué)效果。但目前只有部分綜合實(shí)力強(qiáng)的高校有條件實(shí)施慕課教學(xué)方式，多數(shù)院校特別是高職高專院校的思想政治理論課課堂教學(xué)仍存在諸多問題。

2.1 思想政治理論課課堂學(xué)習(xí)方面的問題

抽樣調(diào)查表明，[4]高校思想政治理論課課堂教學(xué)中的突出問題有： （1）教師中心。對“思想政治理論課老師常用的教學(xué)方式”問題，思想政治理論課教師選擇“講授法”的占62%，學(xué)生選擇“講授法”的占70%，而學(xué)生希望老師采用“講授法”的僅占10%，“探究式”的占34%，“討論式”的占40%。思想政治理論課教學(xué)方式的狀況與學(xué)生的期盼反差很大，學(xué)生強(qiáng)烈要求改革思想政治理論課課堂教學(xué)方式，由?v授法轉(zhuǎn)為民主型的探討式。（2）知識本位?！爸R本位”在學(xué)生中普遍存在。如在問到學(xué)生請教同齡人學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，對“專業(yè)知識、價(jià)值觀”等7個(gè)問題的選擇，排在前3位的是專業(yè)知識、社會知識和網(wǎng)絡(luò)知識，而“價(jià)值觀”排在第5位，“思想”排在第6位，反映高校學(xué)生重視知識學(xué)習(xí)而輕視思想政治修養(yǎng)。

2.2 思想政治理論課學(xué)業(yè)評價(jià)方面的問題

當(dāng)前，高校思想政治理論課對學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)普遍存在以下問題：教師中心，偏重知識，評價(jià)主體與標(biāo)準(zhǔn)單一，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)。其表現(xiàn)是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知層面評價(jià)，以封閉式的筆試為主，偶爾有開放式的考試，忽視對學(xué)生情感與行為的評價(jià)。高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生理論知識、實(shí)踐能力與思想覺悟三個(gè)方面的素養(yǎng)。

2.3 思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)方面的問題

全媒體時(shí)代使“90后”更樂于使用移動互聯(lián)網(wǎng)終端享受網(wǎng)絡(luò)信息的推送。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心統(tǒng)計(jì)，我國大專及以上學(xué)歷人群互聯(lián)網(wǎng)使用率超過 96%。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已是大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。但多數(shù)高校思想政治理論課未能鼓勵(lì)師生充分利用信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)，或是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)的“碎片化”現(xiàn)象。

3 教育信息化環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新

教育信息化環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新，是在新型建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，采用“主導(dǎo)―主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)，基于教育信息化環(huán)境，構(gòu)建適合思想政治理論課的課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐模式、學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方式及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)特色，提高思想政治理論課課堂教學(xué)實(shí)效性。這種創(chuàng)新要使課堂教學(xué)系統(tǒng)中的四個(gè)要素――教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒體的地位與作用發(fā)生變化。

3.1 高校思想政治理論課課內(nèi)教學(xué)創(chuàng)新

思想政治理論課的生命在于教育能真正觸動學(xué)生的靈魂。思想政治理論課教學(xué)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。以對半課堂和十分課堂為例：

（1）對半課堂。對半課堂就是圍繞理論知識、實(shí)踐能力和思想覺悟三維教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)課中，教師宜用一半的時(shí)間幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識、培養(yǎng)能力和引導(dǎo)思想覺悟，另一半時(shí)間則交給學(xué)生，或圍繞問題進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，或通過網(wǎng)絡(luò)展示主題研究成果，等等。

（2）十分課堂。通過十分課堂實(shí)施教育信息資源與課堂教學(xué)的融合。一是圍繞授課內(nèi)容開展“學(xué)生新聞講評十分鐘”活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)政素質(zhì)與辨別是非能力；二是開展服務(wù)教學(xué)目標(biāo)的“課間十分精彩”自由展示活動，由學(xué)生在課前以小組合作形式上網(wǎng)尋找資料，利用課間十分鐘用歌、舞、圖、文、音、像等方式呈現(xiàn)。

從教育思想看，對半課堂、十分課堂轉(zhuǎn)向了“主導(dǎo)―主體相結(jié)合”教學(xué)模式――在重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、突顯學(xué)生主體地位的同時(shí)，重視發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師由課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。學(xué)生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的建構(gòu)者與情感體驗(yàn)者。教學(xué)內(nèi)容由一本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹?，輔之以豐富的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)媒體既是輔助教師“教”的工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主“學(xué)”的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具與情感體驗(yàn)及內(nèi)化的工具。[5]

3.2 高校思想政治理論課課外實(shí)踐創(chuàng)新

高校思想政治理論課創(chuàng)新還體現(xiàn)在學(xué)生的課外實(shí)踐貫穿泛在學(xué)習(xí)（Ubiquitous learning）理念，在教育信息化環(huán)境下，朝著能夠讓學(xué)生在任何地方和任何時(shí)刻都可以獲得所需任何信息的3A學(xué)習(xí)方式（Anywhere，Anytime，Anydevice）邁進(jìn)。

3.2.1 主題合作研究

基于教育信息環(huán)境，要求學(xué)生開展主題合作研究，教師對學(xué)生的研究要有跟蹤有引導(dǎo)，并通過網(wǎng)頁展示學(xué)生研究的優(yōu)秀成果。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的主題研究為例，主題合作研究途徑包括：（1）征集研究主題。以班級為單位，學(xué)生圍繞授課內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)投票征集研究主題，所選主題要有科學(xué)性、新穎性和價(jià)值性，學(xué)生組長呈報(bào)研究主題給授課教師審議和備案。（2）學(xué)生“頭腦風(fēng)暴”。針對研究主題，學(xué)生借助微信朋友圈等媒介，對研究主題進(jìn)行探討辯論，授課教師在線上進(jìn)行引導(dǎo)，答疑解惑。（3）總結(jié)主題學(xué)習(xí)。學(xué)生對研究主題進(jìn)行了一定時(shí)段的討論學(xué)習(xí)后，學(xué)生以小組為單位，圍繞研究主題寫成小論文，深化對研究主題的理解。

3.2.2 時(shí)政社團(tuán)實(shí)踐

時(shí)政社團(tuán)是以培養(yǎng)學(xué)生時(shí)政素質(zhì)為宗旨的學(xué)生組織，同時(shí)輔助高校思想政治理論課的教學(xué)活動。如廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校時(shí)政研究協(xié)會，旨在通過關(guān)注時(shí)事新聞、研究時(shí)事政策，引導(dǎo)學(xué)生了解世情、國情，支持國家政策。時(shí)政研究協(xié)會每天熱點(diǎn)新聞，由協(xié)會干事通過手機(jī)飛信或微信的方式，每天輪流給會員和所有愿意加入時(shí)政微信群的學(xué)生熱點(diǎn)新聞；每周網(wǎng)絡(luò)時(shí)政沙龍，對近期新聞大事進(jìn)行點(diǎn)評；每月進(jìn)行時(shí)政熱點(diǎn)研究，采用每月研究一主題的方式研究時(shí)政熱點(diǎn)；每學(xué)期開展時(shí)政辯論活動，通過對時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行半決賽和決賽形式，讓學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)政素質(zhì)。

3.3 高校思想政治理論課學(xué)習(xí)資源建設(shè)創(chuàng)新

泛在學(xué)習(xí)是指在無所不在的學(xué)習(xí)情境空間中，在自然的生活場景中，學(xué)習(xí)者透過情境感知設(shè)備與情境相關(guān)群體或智能知識主體，以自然的方式交互、共享和構(gòu)建個(gè)體認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)和社會認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)的過程。[6]當(dāng)前，雖然泛在學(xué)習(xí)仍處于理論研究階段，但我們可以借鑒其理念進(jìn)行思想政治理論課學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)新建設(shè)。

3.3.1 群建共享資源

群建共享資源就是從專家輸送的單一信息來源的傳遞模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛捎脩糨斔托畔⒌亩嘣磦鬟f模式。群建共享資源模式，可以匯集眾人智慧與力量，極大地縮減資源的生成周期，提高資源更新頻率，能夠建設(shè)海量的、能滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)資源。[7]

3.3.2 人際網(wǎng)絡(luò)資源

聯(lián)通主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在不同信息節(jié)點(diǎn)之間產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的過程。這些信息節(jié)點(diǎn)不僅包括物化資源，而且包括認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)中的人。人際網(wǎng)絡(luò)主要是基于無處不在的資源網(wǎng)絡(luò)和通訊網(wǎng)絡(luò)，由學(xué)習(xí)相同或相似學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者群體構(gòu)建的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。[8]教育信息技術(shù)環(huán)境的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不僅與物化的學(xué)習(xí)資源相交互，學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)資源還可以在學(xué)習(xí)者和教師之間建立動態(tài)聯(lián)系，從他們那里獲得新的知識。建設(shè)人際網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中通過人與人的交互構(gòu)建穩(wěn)定的和可發(fā)展的社會性網(wǎng)絡(luò)，既可以消除學(xué)習(xí)者因?yàn)閮H僅是面對物化資源而產(chǎn)生的“孤獨(dú)感”，又能促使學(xué)習(xí)者在人際網(wǎng)絡(luò)資源中保證學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)行和良性發(fā)展。

3.3.3 社會認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)資源

社會建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于一定的社會文化情境，在與學(xué)習(xí)環(huán)境的互動中自我建構(gòu)意義、共享和參與社會認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)的過程。社會認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)是由知識和人共同構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)，是在人與知識的深度互動過程中構(gòu)建起來的，是在人際網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上建立的聚集了所有學(xué)習(xí)者的認(rèn)知的智慧網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)資源除了作為知識的載體外，還能夠成為建立人際網(wǎng)絡(luò)的中介點(diǎn)，即不同的學(xué)習(xí)者可以透過資源，與學(xué)習(xí)該資源的人建立聯(lián)系，組建可以無限擴(kuò)展的社會認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。[9]學(xué)習(xí)者通過社會認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)不僅能獲取所需要的物化資源，還能找到相應(yīng)的人力資源，如通過某一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以快速定位到這個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域最權(quán)威的專家或適合的學(xué)習(xí)伙伴，從他們身上獲取知識和智慧，從而對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生莫大的幫助。[10]

在信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)資源是有效學(xué)習(xí)的保障。在思想政治理論課學(xué)習(xí)過程中調(diào)動師生力量，致力于群建共享資源、人際網(wǎng)絡(luò)資源和社會認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，根據(jù)思想政治理論課教學(xué)三維目標(biāo)，把所收集的資源按知識資源模塊、德育資源模塊和能力素質(zhì)資源模塊進(jìn)行分類，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課知識目標(biāo)、能力目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐活動。

4 高校思想政治理論課信息化教學(xué)創(chuàng)新的保障措施

4.1 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺及共建共享資源機(jī)制

信息時(shí)代的學(xué)習(xí)模式要求具備一套綜合的學(xué)習(xí)設(shè)施，以隨時(shí)隨地為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出高校要建設(shè)數(shù)字校園，包括建設(shè)完善的信息、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、知識共享、管理服務(wù)和校園文化生活服務(wù)等數(shù)字化平臺，推進(jìn)系統(tǒng)整合與數(shù)據(jù)共享。高?？梢酝ㄟ^建設(shè)ICT（信息通信技術(shù)）基礎(chǔ)設(shè)施，以便支撐學(xué)生的“三A”學(xué)習(xí)，即在學(xué)校建立ICT 學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在家中可以通過必要的軟件連接互聯(lián)網(wǎng)獲取訪問的學(xué)習(xí)資源。在此基礎(chǔ)上，高校要進(jìn)一步構(gòu)建共建共享理念下的區(qū)域職業(yè)院校教育資源建設(shè)創(chuàng)新機(jī)制。包括：（1）院校聯(lián)動機(jī)制。發(fā)揮院校優(yōu)勢，深化院校間的合作，鼓勵(lì)院校優(yōu)勢互補(bǔ)和聯(lián)合發(fā)展。（2）合作同盟機(jī)制。尋求經(jīng)濟(jì)資助與技術(shù)支持，建立包括教育、政府、企事業(yè)的多元合作結(jié)構(gòu)。（3）分層梯度發(fā)展機(jī)制。根據(jù)院校的特點(diǎn)，強(qiáng)化分層分類，實(shí)施分步進(jìn)行、梯度推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)模式。

4.2 構(gòu)建適合教育信息化環(huán)境的學(xué)業(yè)評價(jià)方式

第9篇：信息化教學(xué)創(chuàng)新范文

學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造力受到法學(xué)教育資源匱乏的制約法學(xué)這一學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，因此法學(xué)教育的教學(xué)之路應(yīng)該偏重于需求導(dǎo)向，教師在向?qū)W生傳授知識時(shí)應(yīng)該保證這些知識能夠讓學(xué)生理解并解決生活中遇到的種種法律事件，并能夠在解決實(shí)踐問題的過程中不斷創(chuàng)新法學(xué)理論[3].但是，一直以來，由于教育工具落后，法學(xué)教育資源匱乏，我國的法學(xué)教育存在嚴(yán)重的缺陷和不足，理論無法有效指導(dǎo)實(shí)踐.同時(shí)，由于沒有將信息技術(shù)有效運(yùn)用到法學(xué)教育資源的完善和共享中，學(xué)校的教師和學(xué)生和現(xiàn)實(shí)社會發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，無法解答社會提出的問題，甚至在教學(xué)中對現(xiàn)實(shí)社會問題進(jìn)行刻意的回避.這種一味依賴課本，與社會脫節(jié)的法學(xué)教育嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

運(yùn)用信息化技術(shù)，推進(jìn)開放大學(xué)法學(xué)教育的創(chuàng)新

1創(chuàng)建專門的虛擬法學(xué)教室

CAI、MAI、VOD等是信息技術(shù)在法學(xué)教學(xué)中的主要應(yīng)用.教師可以在進(jìn)行各種教學(xué)活動中將計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等充分運(yùn)用起來，針對教學(xué)內(nèi)容用對話方式和學(xué)生進(jìn)行有效的討論和交流，從而對以后的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行科學(xué)合理的安排，并是教學(xué)訓(xùn)練方便有效.學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)建專門的虛擬法學(xué)教室，將這些信息技術(shù)在法學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生一方面可以在虛擬法學(xué)教室中對法律法規(guī)出臺的背景、條文的法理含義等進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的了解，另一方面也可以發(fā)表對最新出臺的法律法規(guī)的見解等[4].同時(shí)，還可以對案例的發(fā)生進(jìn)行模擬，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識對案例進(jìn)行有效的分析并解決.也可以將一些社會中有爭議性的法律問題提供給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞這些問題分組討論和研究，然后寫出具體的研究報(bào)告，從而有效激發(fā)學(xué)生主動思考問題的興趣.這樣將一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境提供給學(xué)生，必然能夠促進(jìn)法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升.教師可以運(yùn)用所建立的虛擬法學(xué)教室，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，有針對性地模擬教學(xué)環(huán)境，將多樣化的教學(xué)場景設(shè)置出來；還可以通過網(wǎng)絡(luò)對自己做制作的多媒體課件進(jìn)行演示等.

2利用BBS將師生互動平臺搭建起來

BBS是一種即時(shí)性的雙向整合性布告系統(tǒng)，它將一塊公共電子白板提供給了網(wǎng)絡(luò)用戶.而ajax技術(shù)是動態(tài)網(wǎng)站出現(xiàn)的一門新技術(shù)，如果網(wǎng)站運(yùn)用了ajax技術(shù)，那么無需刷新頁面就能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行更新，從而有效實(shí)現(xiàn)了wev站點(diǎn)及時(shí)響應(yīng)的功能[5].自由的精神在這種即時(shí)性、開放性的信息技術(shù)中得到了充分的體現(xiàn)，在法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用該項(xiàng)信息技術(shù)，每個(gè)學(xué)生都可以將自己所有的信息及對問題的看法在這一平臺上，針對自己的知識經(jīng)驗(yàn)和他人進(jìn)行有效的分享和交流，對案例進(jìn)行討論等.傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生過于被動，嚴(yán)重缺乏自信，不敢輕易發(fā)表自己的看法，和別人進(jìn)行有效的討論，但是在這一平臺中，每個(gè)學(xué)生都能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)初步發(fā)掘和掌握自己所需的各種信息資源，將自身現(xiàn)代學(xué)習(xí)和分析的能力培養(yǎng)起來.此外，學(xué)生還可以運(yùn)用BBS用文字、圖片、影像資料等形式及時(shí)、方便地自己搜索到的各種信息，和他人共享，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感.學(xué)生的交流方式在BBS教學(xué)中得到了改變，極大開闊了學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)了師生之間的相互了解和溝通[6].這樣就極大提升了學(xué)生的參與意識，充分發(fā)揮出了學(xué)生的主體意識，主動學(xué)習(xí)、主體學(xué)習(xí)的目標(biāo)得到了真正意義上的實(shí)現(xiàn).

3建立開放大學(xué)的法學(xué)資源數(shù)據(jù)庫

法學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，法學(xué)的一個(gè)主要教學(xué)目的就是應(yīng)用法學(xué)知識解決具體的案件.教材、大綱、課堂為傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中心，教材和法律法規(guī)是基本的教學(xué)資源，課堂上教師以為講授，嚴(yán)格要求學(xué)生理解法條并認(rèn)真訓(xùn)練，隨著社會的發(fā)展，這種簡單的教學(xué)資源已經(jīng)無法適應(yīng)法學(xué)教育的發(fā)展.因此，開放大學(xué)應(yīng)該積極組織將本校的法學(xué)資源數(shù)據(jù)庫有效建立起來，同時(shí)認(rèn)真編寫出詳盡的目錄，讓全校師生都能夠很方便地對數(shù)據(jù)庫的資源進(jìn)行查找和利用，將其特有的功效充分發(fā)揮出來.法學(xué)資源數(shù)據(jù)庫可以包括素材庫（如圖片庫、視頻庫等）、文獻(xiàn)庫（如法律、法規(guī)、條例、經(jīng)典專著等）、課件庫、案例庫（如課堂討論案例、課后學(xué)習(xí)案例等）、題庫五部分[7].在建立本學(xué)校的法學(xué)資源數(shù)據(jù)庫的過程中，首先，學(xué)校應(yīng)該盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)將豐富的、有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提供給學(xué)生，并對這些資源進(jìn)行切實(shí)有效的整合，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上呈現(xiàn)這些資源時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航的方式.法學(xué)課程的教學(xué)資源應(yīng)該涵蓋國內(nèi)外的各類法學(xué)資源，比如，法學(xué)基礎(chǔ)理論類、法學(xué)研究方法類、法學(xué)文獻(xiàn)參考工具類、法律文書、特點(diǎn)案例、著名法學(xué)者的講座等，同時(shí)保證這些資源的更新及時(shí)有效并與時(shí)俱進(jìn)[8].這樣就有效開放了傳統(tǒng)的相對封閉的教學(xué)環(huán)境，有效整合了豐富的資源，通過網(wǎng)絡(luò)將最全面最新的學(xué)習(xí)信息提供給了學(xué)生.此外，學(xué)生獨(dú)立思考和研究的能力也能夠在有效的網(wǎng)絡(luò)信息資源下得到直接的誘導(dǎo)，為達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果提供良好的前提條件.

4擴(kuò)大與法院、檢察院網(wǎng)站的合作

法學(xué)教師是法學(xué)的研究者而非實(shí)踐者，在法學(xué)教育中教師由于缺乏法律事務(wù)經(jīng)驗(yàn)，往往只能對學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用，這就導(dǎo)致法學(xué)教師在對案例進(jìn)行選擇時(shí)，僅僅依據(jù)自己對法律的學(xué)理認(rèn)識，單純將課程輔導(dǎo)書上的案例提供給學(xué)生，有時(shí)甚至自己想象案例，這就造成學(xué)生所汲取的知識和經(jīng)驗(yàn)十分有限，只會十分機(jī)械地應(yīng)對簡單的案例，而沒有能力解決較為復(fù)雜的案例.在信息化環(huán)境中，我們應(yīng)該積極改變這種狀態(tài)，擴(kuò)大與法院、檢察院、政法院校等網(wǎng)站的合作.學(xué)?？梢耘c之共享一個(gè)平臺，有效利用各自的資源，法學(xué)教師可以在法院、檢察院、政法院校等網(wǎng)站上尋找教學(xué)案例.同時(shí)，積極在這一平臺上增添最新的法治動態(tài)、最權(quán)威的法學(xué)研究成果等.在和其他網(wǎng)站的共享中，學(xué)校應(yīng)該熟練掌握更多的法學(xué)實(shí)踐案例，及時(shí)有效地了解法治動態(tài)，然后迅速更新本校的數(shù)據(jù)庫.在條件允許的情況下，還可以積極和檢察院的工作人員、檢察官、法官等進(jìn)行溝通和交流，通過網(wǎng)絡(luò)直播收看法院審案現(xiàn)場的案件等.通過這種方式，學(xué)生能夠思考怎樣更好地將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，從而為以后更好地適應(yīng)社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

結(jié)語