趣味課堂教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：趣味課堂教學(xué)論文范文

目前，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作主要是根據(jù)英語(yǔ)考試的形式而制定的，而英語(yǔ)考試主要是考察寫作，涉及一點(diǎn)聽(tīng)力部分，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力沒(méi)有考察，使得絕大部分學(xué)生的讀、寫能力強(qiáng)，而聽(tīng)、說(shuō)能力十分薄弱，學(xué)生有知識(shí)卻說(shuō)不出來(lái)，形成“啞巴英語(yǔ)”。此外，由于長(zhǎng)期不鍛煉說(shuō)的能力，造成學(xué)生心理膽怯，不敢說(shuō)也不會(huì)說(shuō)，慢慢地失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，把英語(yǔ)看成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

二、提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性的途徑

1.初中英語(yǔ)選擇內(nèi)容新穎、難度適中的教材

根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要選擇內(nèi)容新穎、豐富而生動(dòng)的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的趣味性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握的程度，選擇難度適中的初中英語(yǔ)教材，能為學(xué)生創(chuàng)造積極思考的教學(xué)環(huán)境，太難的英語(yǔ)教材會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，無(wú)法獲得成功的自我效能感，產(chǎn)生消極態(tài)度，應(yīng)付英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和考試。

2.營(yíng)造愉悅、輕松地英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍

英語(yǔ)是我們的第二語(yǔ)言，與漢語(yǔ)在語(yǔ)法、形式、運(yùn)用等方面存在很大的區(qū)別。學(xué)生既要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，又要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)學(xué)習(xí)完全不同的兩種語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，兩種語(yǔ)言一直在碰撞和摩擦，學(xué)生很容易混淆，對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)工作產(chǎn)生了阻力。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)工作中，教師不能直接灌輸，要讓學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)的背景、由來(lái)，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為主，營(yíng)造愉悅、輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的全面發(fā)展，為第二門語(yǔ)言的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.注重初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)性

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式需要進(jìn)行創(chuàng)新，師生互動(dòng)教學(xué)模式是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性的方法，設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的層次，引入探討式的教學(xué)方法，提供一些師生互動(dòng)交流的話題，選擇學(xué)生感興趣和與日常生活相關(guān)的場(chǎng)景作為話題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與話題討論的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，教師可以組織豐富多彩地課堂教學(xué)活動(dòng)，比如英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講比賽等多種形式，增加學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)；還可以組織觀看國(guó)外人文、科技、歷史、地理等資料片，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)好英語(yǔ)。

4.開(kāi)展情趣化的教學(xué)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要挖掘教材的文化因素，經(jīng)常播放一些相關(guān)的英文歌曲，組織學(xué)生觀看原聲電影，感受純正地道的英文文化魅力，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力；選取電影的經(jīng)典片段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀和對(duì)話，重復(fù)播放精彩片段，讓學(xué)生掌握人物的英語(yǔ)發(fā)音和說(shuō)話的語(yǔ)態(tài)，并且加強(qiáng)模仿，爭(zhēng)取說(shuō)一口地道流利地英語(yǔ)。此外，英語(yǔ)的名言警句和格言是練習(xí)口語(yǔ)的好素材，教師要抓住這些英語(yǔ)名言警句朗朗上口、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)；還可以在課堂上共同分享學(xué)生摘抄的名言名句，在相互交流中鍛煉英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力，增加了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：趣味課堂教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生求知和求學(xué)的欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。學(xué)習(xí)興趣不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高、而且關(guān)系到潛在的素質(zhì)和能力的發(fā)展，甚至由于對(duì)某方面知識(shí)的興趣得到培養(yǎng)成為一生事業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和成才的起點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，它促使學(xué)生去追求生物學(xué)知識(shí)，探索生物科學(xué)的奧妙。

上好第一堂生物課及開(kāi)好每堂課的頭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。心理學(xué)研究表明：人有“先入為主”效應(yīng)。因此，上好第一堂生物課及開(kāi)好每堂課的頭，就顯得非常重要，它可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)課程及每堂課所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。，生物學(xué)是一門趣味性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，而且生物科學(xué)的新信息、新成果大量涌現(xiàn)，很多是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，教師只要充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，再結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕逃椒ň秃苋菀讓⒔┗?、呆板的課堂教學(xué)變成充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)樂(lè)園。要激發(fā)學(xué)生的興趣，喜歡生物課，生物教師第一堂的備課、上課至關(guān)重要。平時(shí)，對(duì)每堂課的開(kāi)頭，也作好精心的準(zhǔn)備：用精彩的問(wèn)題或?qū)а?，巧妙地?dǎo)入新課，以引起學(xué)生的聽(tīng)課興趣。

介紹最新生物學(xué)成果，展望生物學(xué)發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生求知的渴望。我在教學(xué)中，常常搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如當(dāng)英國(guó)瘋牛病肆虐的時(shí)候，我國(guó)采取了嚴(yán)密的防護(hù)措施以避免該病侵入我國(guó)。我適時(shí)給學(xué)生介紹瘋牛病的最新研究成果：并非異常大腦蛋白引起該病，而是人們未知的病毒等常規(guī)感染因子造成，但不管什么引起瘋牛病，它都會(huì)使人得致命腦病。學(xué)生們就會(huì)理解世界各國(guó)對(duì)此唯恐避之不及的心態(tài)了。

鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)興趣。學(xué)起于思，思緣于疑，有疑點(diǎn)，才有思考創(chuàng)新。教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、釋疑，使學(xué)生的思維始終處于一種積極的探索狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和思維。例如：在講授“蒸騰作用”之前，先提問(wèn)：“大家都知道，種莊稼是要澆很多水的。有人統(tǒng)計(jì)過(guò)，一棵玉米一生中要吸收200千克水分。大家想想，植物吸收這些水分有什么作用？”如果學(xué)生能想到是用于生命活動(dòng)，那就提供另一個(gè)題材：“據(jù)統(tǒng)計(jì)，植物吸收的水分只有1%真正用于各種生理活動(dòng)?！边@樣，必然引起學(xué)生思考：99%的水分到哪里去了？經(jīng)過(guò)討論、推測(cè)，只有兩種可能：一是轉(zhuǎn)變成了其他物質(zhì)，如形成化合物；二是被重新排放到了植物體外。問(wèn)題又來(lái)了，“這些水分不是被浪費(fèi)了嗎？”教師只要善于把握，鼓勵(lì)質(zhì)疑，在引出矛盾，不斷激化矛盾的過(guò)程中，就會(huì)產(chǎn)生懷疑，強(qiáng)烈的求知欲便隨著濃厚的興趣一起產(chǎn)生了。

鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。談到創(chuàng)新，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為可望而不可及，認(rèn)為那是科學(xué)家的事，其實(shí)，教師只要在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引導(dǎo)，就能挖掘這種潛能。教授種子萌發(fā)時(shí)，除了采用書上介紹的實(shí)驗(yàn)方法，教師還要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)出新的“種子萌發(fā)過(guò)程”的實(shí)驗(yàn)方案，采用多種種子，多種種植環(huán)境，觀察種子的萌發(fā)過(guò)程。有的學(xué)生用瓶蓋子、廣口瓶甚至使用小盤子等作為器材，在里面放一些浸濕的海綿或皺紋紙，把稍微浸脹的種子放在海綿或紙上，每天灑少量的水，沒(méi)過(guò)幾天種子就發(fā)芽了。這樣，學(xué)生能仔細(xì)地觀察種子萌發(fā)的全過(guò)程。有的學(xué)生還做了詳細(xì)的觀察記錄，經(jīng)整理成了觀察小論文。教師只要及時(shí)對(duì)這些設(shè)計(jì)新穎、科學(xué)合理又切實(shí)可行的創(chuàng)新設(shè)計(jì)給予肯定和表?yè)P(yáng)，就一定能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察好課堂演示實(shí)驗(yàn)，做好觀察探究實(shí)驗(yàn)。如講授細(xì)胞是生命活動(dòng)的基礎(chǔ)單位時(shí)，可以充分利用顯微鏡，組織課堂演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察植物細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞，將微觀世界展現(xiàn)在學(xué)生面前。再將他們帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓他們動(dòng)手操作，觀察洋蔥鱗片表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生時(shí)時(shí)有興奮和滿足的心理體驗(yàn)，能滿懷激情地探索：“其它的動(dòng)植物的細(xì)胞會(huì)是什么樣的呢？”“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？”“從中可以得出什么結(jié)論？”生物實(shí)驗(yàn)中充滿了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和未知的魅力，學(xué)生必然會(huì)興趣大增。在教學(xué)過(guò)程中還可以創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，布置課外實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生從中領(lǐng)略到成功，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究生物現(xiàn)象的強(qiáng)烈欲望。

采用小組合作學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，也會(huì)有很好的效果。學(xué)生在小組中可以通過(guò)表達(dá)、交流，將其在探究過(guò)程中獲得的信息、材料、思維方式、成果與組內(nèi)其他成員共享，還可以通過(guò)組與組之間的交流，與其他小組的同學(xué)共享。如教學(xué)“觀察鯽魚(yú)外形特征和內(nèi)部主要結(jié)構(gòu)”時(shí)，將學(xué)生分成4組去做“探究魚(yú)的各種鰭在游泳時(shí)所起的作用”的實(shí)驗(yàn)，每組按不同的要求去探究：第一組，剪去背鰭和臀鰭后觀察其游泳狀況，分析背鰭、臀鰭在游泳時(shí)所起的作用；第二組，剪去尾鰭后觀察其游泳狀況，分析尾鰭在游泳時(shí)所起的作用；第三組，剪去胸、腹鰭后觀察其游泳狀況，分析胸、腹鰭在游泳時(shí)所起的作用；第四組，剪去所有的鰭后觀察其游泳狀況，分析魚(yú)鰭在游泳時(shí)所起的作用。各組得出結(jié)論后向大家匯報(bào)，再組織學(xué)生在組間交流觀察。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，人人有事干，個(gè)個(gè)有收獲，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情，而且還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作精神，提高了解決問(wèn)題的效率。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，師生角色得到了轉(zhuǎn)換，教師僅負(fù)責(zé)課程的設(shè)計(jì)和安排，更多的是引導(dǎo)學(xué)生自主參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師作為成員參與其中，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)的方式，消除了學(xué)生的緊張、枯燥、厭煩的情緒，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的“易”、“趣”、“活”，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。

第3篇：趣味課堂教學(xué)論文范文

論文關(guān)鍵詞：“班班通”——高效課堂建設(shè)的左膀右臂

 

現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應(yīng)用，是新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)；信息技術(shù)對(duì)教育的影響也是不可估量的，它不僅帶來(lái)教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了深刻的影響。近幾年來(lái)，我校牢牢抓住教育信息化這一發(fā)展契機(jī)，并在地方政府和教育主管部門的關(guān)心支持下，實(shí)現(xiàn)了教育裝備的現(xiàn)代化。特別是2010年上半年，為響應(yīng)教育部“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略，積極發(fā)展、中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，我校建成了“班班通”，即在每個(gè)班級(jí)裝備了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多媒體電腦、電子白板、使每個(gè)教室都能實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件，并可以進(jìn)行學(xué)校統(tǒng)一信息的播放等等；到2010年下學(xué)期，學(xué)校的“班班通”工程已經(jīng)成功使用并步入正軌。通過(guò)具體的實(shí)踐與應(yīng)用，“班班通”給我們帶來(lái)教育裝備條件改善的同時(shí)，更帶來(lái)了教師教育思想觀念的更新和教育教學(xué)方式的改變，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法找到一個(gè)新的途徑，為學(xué)校全面推進(jìn)高效課堂建設(shè)注入了新的活力；“班班通”已經(jīng)成為高效課堂建設(shè)的左膀右臂。在實(shí)踐中我深切地感受到了“班班通”給我的教學(xué)工作和孩子們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多方便。以下談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)：

一、提高了教師參與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的緊迫感

現(xiàn)代教育技術(shù)是依托計(jì)算機(jī)、絡(luò)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)而發(fā)展起來(lái)的一種新型教育技術(shù)。由于我校教師年齡結(jié)構(gòu)（老教師居多）及文化層次等方面的差異，不可避免地存在著參與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平的不平衡，特別是剛起步時(shí)小學(xué)教學(xué)論文，有的教師認(rèn)為，搞現(xiàn)代教育技術(shù)是擺花架子，應(yīng)付形式和上面的檢查而已；有的則認(rèn)為，這在城市一些重點(diǎn)學(xué)校才會(huì)有的，對(duì)于我們這些農(nóng)村學(xué)校，條件不允許、時(shí)間還不成熟，所以就抱著觀望和等待的心理。然而，“班班通”的實(shí)現(xiàn)，徹底打破了教師的上述想法，以前，是學(xué)校鼓勵(lì)你學(xué)電腦，現(xiàn)在，卻是當(dāng)前教育模式逼著你學(xué)電腦；面對(duì)已裝備好的高價(jià)教學(xué)設(shè)備，面對(duì)學(xué)生渴求的目光，你能舍棄這些現(xiàn)代教育設(shè)施而坦然地用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)嗎？答案顯然是否定的。正是在這種壓力下，教師參與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究的熱情得到極大的激發(fā)，課余時(shí)間教師之間相互探討著計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)方面的問(wèn)題，交流各自的學(xué)習(xí)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。就連那些老教師也不甘落后，積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行多媒體教學(xué)，五筆輸入字根記憶量太大，就用拼音輸入法。

據(jù)我校相關(guān)記錄和調(diào)查，目前教師在課堂上使用信息技術(shù)手段利用率已達(dá)到90%，而且隨著應(yīng)用水平的提高，現(xiàn)代技術(shù)手段的使用已成為教師們的一種自覺(jué)行動(dòng)論文怎么寫。教師們反映，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)為信息資源超時(shí)空的傳遞交流消除了跨地域溝通的時(shí)滯，擴(kuò)展了教育的時(shí)空界限，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的能動(dòng)性,一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式正在我校形成。教師們能根據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用媒體，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)成好的教學(xué)效果。原教育部副部長(zhǎng)韋鈺曾經(jīng)指出：不要總埋怨教師觀念落后，只要我們給教師提供足夠的現(xiàn)代化設(shè)備，他遲早會(huì)用起來(lái)的。如今，“班班通”的實(shí)現(xiàn)，為教師們提供了探索教學(xué)改革的平臺(tái)和資源，在教學(xué)方法、教學(xué)手段上自然也就能大膽創(chuàng)新。除此外，這個(gè)平臺(tái)也促進(jìn)了教師進(jìn)一步提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用技能，教師們的應(yīng)用能力得到了大幅度提升。目前，人人參與現(xiàn)代教育技術(shù)的氛圍已在我校形成，現(xiàn)代教育技術(shù)在我校再也不是一花獨(dú)放，再也不是點(diǎn)綴擺設(shè)的東西了。

二、促進(jìn)教師教學(xué)手段靈活多樣

“班班通”的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了教師備課方式的改革小學(xué)教學(xué)論文，從原來(lái)的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實(shí)現(xiàn)超文本方式，教師可以登陸學(xué)校網(wǎng)站的“網(wǎng)上備課系統(tǒng)”進(jìn)行電子備課，備課系統(tǒng)可以集教案、教學(xué)素材（課件）、課堂練習(xí)、作業(yè)等多種資源于一體，更重要的是實(shí)現(xiàn)了教師備課資源的共享。教師可以在學(xué)校的電教室里備課，進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)和制作，在局域網(wǎng)內(nèi)通過(guò)網(wǎng)上鄰居上傳下載信息，并把自己制作的教案、教學(xué)素材（課件）上傳到網(wǎng)上備課系統(tǒng)。也可以在家中將自己設(shè)計(jì)的教案、課件等直接上傳到學(xué)校網(wǎng)站的網(wǎng)上備課系統(tǒng)，還可以通過(guò)搜索引擎直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索、下載教育教學(xué)上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，并進(jìn)一步加工整理，為我所用。同時(shí)，多媒體與網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用于課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒體課件生動(dòng)形象地演示語(yǔ)言所不能達(dá)到的教學(xué)效果，同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)課件來(lái)講講思考方法，并在練習(xí)時(shí)通過(guò)生動(dòng)形象的課件來(lái)展示，讓學(xué)生講講他自己的簡(jiǎn)便方法。通過(guò)這一手段有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，有力的促進(jìn)了高校課堂的建設(shè)。

視頻展示臺(tái)的配備也較好地提高了教學(xué)效果。教師的操作演示，通過(guò)電視屏幕讓每一個(gè)同學(xué)都看得清；學(xué)生的作業(yè)用它投映出來(lái)進(jìn)行講評(píng)，簡(jiǎn)單方便；寫字教學(xué)用它來(lái)指導(dǎo)書寫，直觀形象。比如我在教學(xué)七年級(jí)上學(xué)期思品《自尊是人人都需要的》時(shí)，播放1997年7月1日，祖國(guó)懷抱的視頻，學(xué)生看了視頻后，熱血沸騰，自尊感和快樂(lè)之情油然而生。較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。此外，利用配套的多媒體輔助教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，可以全方位地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在潛力，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程；同時(shí)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，幫助拓寬加厚學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，并形成遷移、創(chuàng)造和實(shí)踐能力。視頻展示平臺(tái)有利于展示學(xué)生的練習(xí)情況，為學(xué)生的展示節(jié)約了時(shí)間，也給了學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)。

三、改變了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)理念中，人們往往推崇“師道尊嚴(yán)”小學(xué)教學(xué)論文，強(qiáng)調(diào)教師在教育中占絕對(duì)支配地位，導(dǎo)致某些老師往往放不下架子，難以用平等的身份和學(xué)生交流，不能主動(dòng)與學(xué)生交心；因?yàn)樵趯W(xué)生看來(lái)，教師總是比自己懂得多。然而隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，使信息的傳播速度和廣度呈現(xiàn)倍增效應(yīng)，教師如果不與時(shí)俱進(jìn)，聽(tīng)著學(xué)習(xí)，很可能成為新的文盲，教師不再是知識(shí)擁有的權(quán)威者， “弟子不必不如師，師未必賢于弟子”的現(xiàn)實(shí)， 要求教師靜下心來(lái)，重新審視自己的角色地位：一方面要不斷充電，夯實(shí)自己；另一方面，要以合作者、指導(dǎo)者的身份使學(xué)生真正參與到知識(shí)的探求過(guò)程中，更多地考慮學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)近期的實(shí)踐，我校學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)在課堂上已經(jīng)有了明顯的提高。例如，我在思品課教學(xué)《唱響自信之歌》時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和以前相比已大不一樣論文怎么寫。許多學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候通過(guò)上網(wǎng)查找資料，幫助他們了解更多的關(guān)于我國(guó)目前各行各業(yè)的發(fā)展情況，因?yàn)樗麄冇X(jué)得利用以往的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能解決問(wèn)題了，而從因特網(wǎng)上可以找到他們所需的大量相關(guān)資料，學(xué)生們更加積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)了，我想在其他科目上同學(xué)們一樣能有效利用網(wǎng)絡(luò)資源為自己開(kāi)拓視野?；诰W(wǎng)絡(luò)的多媒體設(shè)備，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活有效，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，真正以學(xué)習(xí)合作者以及學(xué)習(xí)共同體成員的身份與學(xué)生一起共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同探求解決問(wèn)題的途徑，共同獲取知識(shí)和能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得到充分有效的發(fā)揮，這樣的學(xué)習(xí)效果也是顯而易見(jiàn)的。

四、增加了德育教學(xué)途徑

“班班通”不僅改善了教師的教、學(xué)生的學(xué)，也大大提高了學(xué)校德育教學(xué)的效能和水平，它逐漸成為學(xué)校德育教學(xué)的重要途徑。學(xué)生在教室可以看新聞了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事信息；另外為最大限度地發(fā)揮其作用，我們想方設(shè)法挖掘這些設(shè)備的潛在功能，服務(wù)于學(xué)校的德育工作。我們利用它進(jìn)行集體晨會(huì)、心理輔導(dǎo)、安全教育講座和家長(zhǎng)會(huì)等等。以前，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)頗令學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭痛，主要原因有：首先，學(xué)校沒(méi)有一個(gè)足夠大的會(huì)議室能夠容納家長(zhǎng)們。其次，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)大多時(shí)間是領(lǐng)導(dǎo)或班主任在上面講小學(xué)教學(xué)論文，有些家長(zhǎng)在下面講，會(huì)議紀(jì)律不是很好，效果也差?？墒菍?shí)現(xiàn)“班班通”后，這個(gè)問(wèn)題得到徹底解決，我們讓一部分家長(zhǎng)坐在主播室，其余家長(zhǎng)坐在自己孩子的教室里，通過(guò)閉路電視系統(tǒng)進(jìn)行收視，效果非常好，深受家長(zhǎng)的歡迎。另外，實(shí)現(xiàn)“班班通”后，極大地豐富了德育內(nèi)容。在學(xué)校安全課、思品課中，各班能利用學(xué)校網(wǎng)站的視頻資源庫(kù)或互聯(lián)網(wǎng)上的視頻節(jié)目，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要有選擇地播放一些有教育意義的影視片，大大提高了德育的實(shí)效性，不僅實(shí)現(xiàn)了信息化德育，而且愉悅了孩子們的學(xué)習(xí)生活。

我認(rèn)為，現(xiàn)代化的裝備其最終目的是為了使用，但是如何最大限度地發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用效益，需要每位教師積極主動(dòng)地參與到學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合研究中去。我相信，隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，“班班通”必將發(fā)揮越來(lái)越大的作用，使我校的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用取得突飛猛進(jìn)地提升，作為一名老師我更要努力學(xué)習(xí)掌握各種教學(xué)手段，讓我的學(xué)生們學(xué)得更輕松、更有趣！已經(jīng)成為我們學(xué)校教師高效課堂建設(shè)的左膀右臂！

第4篇：趣味課堂教學(xué)論文范文

英語(yǔ)教學(xué)論文2600字(一)：初中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的實(shí)踐和創(chuàng)新論文

【摘要】導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是以引導(dǎo)為主的教學(xué)模式，注重對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。在初中階段，由于學(xué)生已具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，所以導(dǎo)學(xué)式教學(xué)有著較高的教學(xué)應(yīng)用效果，本文中我就針對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的應(yīng)用和創(chuàng)新展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；導(dǎo)學(xué)式教學(xué)；素質(zhì)教育；探究

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.151

英語(yǔ)是初中階段的重點(diǎn)得分科目之一，也是歷來(lái)初中階段教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)攻克的學(xué)科典型。雖然初中階段相對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多的科目，而每一門學(xué)科在知識(shí)設(shè)置方面參照學(xué)生已經(jīng)積累的知識(shí)基礎(chǔ)，和隨著年級(jí)提升的學(xué)習(xí)能力，更加傾向于專業(yè)性、系統(tǒng)性更強(qiáng)的內(nèi)容方面深挖。但是眾多學(xué)科的實(shí)際教學(xué)效果的比較中，英語(yǔ)呈現(xiàn)出獨(dú)樹(shù)一幟性。從學(xué)科特性來(lái)看，英語(yǔ)雖然和語(yǔ)文同屬于語(yǔ)言文學(xué)類學(xué)科，但是和語(yǔ)文最大的不同在于，英語(yǔ)是一門徹徹底底的外語(yǔ)學(xué)科，不論是單詞構(gòu)造還是語(yǔ)法方面都和我們傳統(tǒng)的漢語(yǔ)有著本質(zhì)的區(qū)別，并且從我國(guó)當(dāng)前初中階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，聽(tīng)說(shuō)讀寫等四個(gè)方面基本還是圍繞著語(yǔ)言的部分展開(kāi)，涉及的文學(xué)方面的內(nèi)容相對(duì)較少，雖然在素質(zhì)教育教學(xué)改革的今天，我們逐步認(rèn)識(shí)到我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的這種局限性，但是不論是從大環(huán)境下來(lái)看還是教學(xué)改革來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言和文學(xué)的融合還需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。所以語(yǔ)言體系的差異也就造就了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面基本等同于“回爐重造”，包括語(yǔ)感構(gòu)建、思維構(gòu)建等等。那么初中生在具備了根深蒂固的漢語(yǔ)的思維和語(yǔ)法表達(dá)方式之后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難性也就不言而喻。

素質(zhì)教育教學(xué)體制改革之后，我們也在積極地實(shí)踐著各個(gè)學(xué)科內(nèi)容的改革和整體教學(xué)模式的改革。而從初中英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，作為一門偏向于語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，我們重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，包括口語(yǔ)和書面語(yǔ)。換句話來(lái)說(shuō)，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)基本是培養(yǎng)學(xué)生一定程度上利用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)外溝通的能力。所以，在教學(xué)實(shí)踐中我們需要留給學(xué)生足夠的練習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的應(yīng)用。而從當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是絕大多數(shù)學(xué)生頭疼的科目，光靠日常的課堂教學(xué)都難以保證較高的教學(xué)效果，學(xué)生往往習(xí)慣于摁著單詞和語(yǔ)法被動(dòng)地、刻板地學(xué)習(xí)和記憶，難以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，進(jìn)而也就培養(yǎng)不出自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。而本文中我所談到的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，從素質(zhì)教育教學(xué)改革的實(shí)踐中能夠看出，其重點(diǎn)針對(duì)的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主習(xí)慣和能力。

一、課前導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)最重要的手段就是“導(dǎo)”，即引導(dǎo)和教導(dǎo)。而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，既然學(xué)習(xí)的科目眾多，那么各學(xué)科分配的課堂時(shí)間也就相對(duì)壓縮，所以初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。而作為教師我們可以通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”，實(shí)現(xiàn)課前導(dǎo)學(xué)，從而讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前明確自身能力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先，在課前導(dǎo)學(xué)方面，我們要通過(guò)導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)，并且明確新課程學(xué)科目標(biāo)的習(xí)慣。作為教師我們要結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，將下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)到導(dǎo)學(xué)案上，在課前預(yù)習(xí)部分，結(jié)合以往所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法引出新的語(yǔ)法點(diǎn)，繼而將學(xué)生要預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)表明，并且進(jìn)一步提出預(yù)習(xí)要求。然后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成定準(zhǔn)目標(biāo)的能力，同時(shí)又在不斷的新課預(yù)習(xí)過(guò)程中逐步形成課前主動(dòng)預(yù)習(xí)新課程的習(xí)慣。

其次，在課前導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生提前熟悉重難點(diǎn)，并且通過(guò)事先預(yù)備的課前檢測(cè)題目，引導(dǎo)學(xué)生檢測(cè)自身預(yù)習(xí)水平，從而更加認(rèn)清自身的學(xué)習(xí)水平，為課堂聽(tīng)課重點(diǎn)的把握奠定基礎(chǔ)。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)不論是以文章還是問(wèn)題的形式出現(xiàn)，都是考查學(xué)生單詞和語(yǔ)法知識(shí)的掌握，所以通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠先一步熟悉語(yǔ)法和單詞，從而實(shí)現(xiàn)課堂上進(jìn)一步的記憶，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)學(xué)生還能在課前預(yù)習(xí)方面，針對(duì)文章以及列出的單詞和語(yǔ)法進(jìn)行自主拓展，從而擴(kuò)大知識(shí)面。

二、課堂導(dǎo)學(xué)，打造以學(xué)生為主的課堂結(jié)構(gòu)

導(dǎo)學(xué)案是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式實(shí)踐一以貫之的“線索”，所以課堂教學(xué)中我們可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，變“教”為“導(dǎo)”，從而打造以學(xué)生為主的課堂，構(gòu)建互動(dòng)、活躍的課堂氛圍。

首先，在初中英語(yǔ)課堂中，我們可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)課堂上師生角色的互換。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案中所列出的例題、主題等，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，如以文章為探究?jī)?nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中列出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生在小組討論中得出答案，并且選擇代表上臺(tái)分享，這種方式不僅能夠塑造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能讓學(xué)生在自主探究和理解過(guò)程中發(fā)散思維，從而實(shí)現(xiàn)更為活躍的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

其次，在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式下，我們的初中英語(yǔ)課堂可以打造學(xué)生的“交際場(chǎng)”，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)都是建立在學(xué)生聽(tīng)懂、能說(shuō)的基礎(chǔ)之上，變教為導(dǎo)的教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案中列出的問(wèn)題和內(nèi)容，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段已經(jīng)有了了解，那么在課堂上也就更有底氣參與討論，發(fā)表意見(jiàn)，從而激勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，實(shí)現(xiàn)單詞和語(yǔ)法的不斷練習(xí)，構(gòu)建全英語(yǔ)式的英語(yǔ)課堂環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提升。

三、課后導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言需要的是日積月累，從而實(shí)現(xiàn)思維和語(yǔ)言運(yùn)用能力的質(zhì)變。所以我們也要利用導(dǎo)學(xué)案充分利用課下時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題能力。

首先，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式下，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案我們可以有針對(duì)性地給學(xué)生布置課下練習(xí)作業(yè)。如預(yù)習(xí)學(xué)案提前下發(fā)，課堂學(xué)案及時(shí)回收，然后綜合之下我們制定對(duì)應(yīng)的課下復(fù)習(xí)學(xué)案，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的課堂總體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)有針對(duì)性地布置單詞、語(yǔ)法、閱讀等相關(guān)內(nèi)容作業(yè)，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)的鞏固。

其次，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案可以一以貫之地給學(xué)生呈現(xiàn)其當(dāng)天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，也有利于學(xué)生整理思維，整理錯(cuò)題，從而在課下鞏固過(guò)程中做到更客觀地統(tǒng)計(jì)自身問(wèn)題，進(jìn)而明確自身的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課下鞏固的積極性，也提高學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)注重學(xué)生主體地位的突出，注重學(xué)生習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。以上僅僅是我在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式所總結(jié)出的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，分享在此，希望對(duì)其他初中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)改革帶來(lái)一定的啟發(fā)。

英語(yǔ)教學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：情感教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文

【摘要】在中職英語(yǔ)教學(xué)課堂，教師不斷加強(qiáng)情感教學(xué)研究能力，利于幫助學(xué)生有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，基于此，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究過(guò)程中，要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)研究，以此不斷提高中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性。希望本文能夠?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)情感教學(xué)應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.138

有效地開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)，利于不斷提高學(xué)生職業(yè)能力，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)用情感教學(xué)方法，能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，利于全面提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。希望通過(guò)下面的實(shí)踐分析，能夠不斷提高英語(yǔ)情感教學(xué)效率。

一、情感教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的意義

隨著英語(yǔ)教育在我國(guó)教育領(lǐng)域的滲透越來(lái)越深，中職學(xué)生也將英語(yǔ)學(xué)習(xí)納入到學(xué)習(xí)計(jì)劃當(dāng)中。在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，用情感意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，會(huì)對(duì)最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生更為直接的影響。學(xué)生可充分發(fā)揮主動(dòng)的探究意識(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出更大的自主性，從而獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。愉悅的情感和心態(tài)能夠促使學(xué)生形成更大的積極意識(shí)，讓學(xué)生迅速對(duì)未知的新知識(shí)產(chǎn)生探究欲望，從而發(fā)揮自身更多的潛能完成新知識(shí)的理解和把握。而如果心情狀態(tài)不佳，無(wú)法保持平和的情緒，則會(huì)在很大程度上降低學(xué)習(xí)的效率，削弱學(xué)習(xí)效果。中職學(xué)生在不良情緒的影響下，會(huì)自然導(dǎo)致學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)無(wú)法連貫，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶模糊，從而長(zhǎng)期無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)效果，最終喪失該學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。因此，中職教師應(yīng)著重使用情感教學(xué)的方式，發(fā)揮情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。教師應(yīng)充分重視并以適當(dāng)?shù)拇胧┹o助學(xué)生形成良好的情緒，并有意識(shí)地排除心理方面的負(fù)面影響，使學(xué)生能夠在積極意識(shí)的作用下完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、情感教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）靈活運(yùn)用教學(xué)方式以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在具體規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需使用多種類型的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由此幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到其中的樂(lè)趣。教師可借助多種手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣愛(ài)好，使學(xué)生在此種環(huán)境下更樂(lè)于發(fā)揮主體的能動(dòng)性，獲得良好的學(xué)習(xí)成果。在具體培養(yǎng)興趣時(shí)，可使用探究方式實(shí)施。即教師將課堂的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生以自主的思維發(fā)現(xiàn)并分析問(wèn)題，從而通過(guò)思想交流總結(jié)問(wèn)題的解決方案。此外，教師還可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和心態(tài)。如在進(jìn)行“It's…”這一句式的練習(xí)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握并使用該句式，同時(shí)完成部分水果單詞的表達(dá)和使用。對(duì)此，教師可設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話的方式完成游戲內(nèi)容。具體可將不同類型的水果放在盒中，教師提問(wèn)：“What'sthisinthebox？”學(xué)生便可猜測(cè)里面到底放著哪種水果，并用It's…句式進(jìn)行表達(dá)。這樣學(xué)生便主動(dòng)完成既定內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在充滿愉悅氣氛的環(huán)境下，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）中職英語(yǔ)教學(xué)中的情感態(tài)度設(shè)計(jì)

1.以情育情。教師需將自己的真情實(shí)感融入教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才能在感受到情感的前提下，自發(fā)形成相應(yīng)的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的溝通關(guān)系，讓學(xué)生先行對(duì)教師產(chǎn)生親近感，從而更容易接受教師傳授的信息內(nèi)容。如在學(xué)生遇到難題時(shí)，教師以和藹的態(tài)度悉心指導(dǎo)，輔助學(xué)生克服障礙，這樣學(xué)生便會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生情感認(rèn)同。此外，教師要在表現(xiàn)出的情緒中體現(xiàn)積極的意識(shí)，并使用多種溝通手段加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通，盡量全面地了解學(xué)生，如在課堂設(shè)計(jì)多種類型的游戲互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.以景育情。此類方式具體指教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感。學(xué)生在特定的氛圍中，能夠隨之產(chǎn)生一定的情緒，并在情緒的作用下較好地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)提高情商。當(dāng)前由于受到母語(yǔ)的限制，在另一種語(yǔ)言的教學(xué)中往往無(wú)法形成較為優(yōu)越的培養(yǎng)途徑。因此，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在與生活相關(guān)或者在迎合情感傾向的情境中，主動(dòng)接受并運(yùn)用英語(yǔ)交際知識(shí)。此外，教師還可利用音頻、視頻等輔助素材為教學(xué)活動(dòng)增添情境氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而產(chǎn)生相應(yīng)的情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的情感性，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

情感教學(xué)的主要載體是既定的教學(xué)內(nèi)容，教師可盡量以更為豐富的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的豐富性和趣味性。教師可深度挖掘教學(xué)內(nèi)容中帶有情感因素的部分，并將其適當(dāng)放大，為英語(yǔ)教學(xué)增添情感因素，讓學(xué)生通過(guò)詞、句的運(yùn)用來(lái)產(chǎn)生情感，形成積極的情感體驗(yàn)。如教師在開(kāi)展英語(yǔ)首次教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生產(chǎn)生良好的英語(yǔ)接受興趣，教師可先從學(xué)生自我介紹開(kāi)始，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己的基本情況，包括名字、年齡、以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、興趣特長(zhǎng)等等，這樣學(xué)生在初次接觸英語(yǔ)時(shí)，便不會(huì)感到過(guò)于陌生。而在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的主—系—表結(jié)構(gòu)，并熟練使用Therebe句型時(shí)，可要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際的情況進(jìn)行對(duì)話，從情感和真實(shí)經(jīng)歷出發(fā)，將句型熟練運(yùn)用。這種鍛煉方式能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感意識(shí)，讓學(xué)生將情感與知識(shí)的學(xué)習(xí)相融合體驗(yàn)，從而為學(xué)生開(kāi)辟出一條新的知識(shí)獲取的途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和表現(xiàn)出的狀態(tài)是決定最終學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此，教師應(yīng)在此方面提高重視，主動(dòng)關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，并注意且有效利用情緒的影響作用，使之成為提升學(xué)習(xí)效果的最佳助推力。

第5篇：趣味課堂教學(xué)論文范文

龍點(diǎn)睛"，全面的設(shè)計(jì)必不可少，適應(yīng)學(xué)生的心理尤為重要。

關(guān)鍵詞：精妙的導(dǎo)入，精心的小結(jié)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)生心理

新課改要求給學(xué)生減負(fù)，而改革課堂教學(xué)是“減負(fù)”的關(guān)鍵。至于怎樣改，用什么方式，應(yīng)因人因內(nèi)容、對(duì)象不同而異。但不管用什么法，引導(dǎo)好“主體”很重要，設(shè)計(jì)好課堂更重要。激發(fā)他們的求知欲，交給自學(xué)的能力，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

一、精妙的導(dǎo)入

一節(jié)課的開(kāi)始，正是學(xué)生心還沒(méi)太收回來(lái)的時(shí)候，因此此時(shí)的授課一般放的是次要的知識(shí)，可是要想讓學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，教師的導(dǎo)入，就顯得蠻重要。教師導(dǎo)入新課時(shí)可以提出問(wèn)題，設(shè)置懸念。

例如，《能量流動(dòng)》這一堂課，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入新課。問(wèn)題：假設(shè)你和小說(shuō)中的魯濱遜一樣，也流落到一個(gè)孤島上，那里除了有能飲用的水之外，幾乎沒(méi)有任何食物，原上草教學(xué)論文你隨身攜帶的食物只有一只母雞和15kg的玉米。你認(rèn)為以下哪種生存策略能讓你維持更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)等待救援？方案：1.先吃雞，然后吃玉米；2.先吃玉米，然后吃雞；3.用玉米喂雞，然后吃雞；4.用玉米喂雞，先吃雞蛋，然后再吃雞。學(xué)生眾說(shuō)紛紜，急切地想知道答案。教師不做回答，設(shè)置懸念，告訴學(xué)生想知道答案我們就來(lái)學(xué)習(xí)能量流動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容。

二、精心的小結(jié)

課終時(shí)的小結(jié)往往會(huì)被大多數(shù)教師由于種種原因忽略掉。人們常說(shuō)“注重細(xì)節(jié)的人，注定他會(huì)成功”。在課堂上也是，注重小結(jié)的教師，他的課堂就已經(jīng)成功了多一半，因?yàn)檎n終時(shí)學(xué)生已經(jīng)跟著老師的思路將知識(shí)過(guò)了幾遍，但還是散的，需要教師在此時(shí)趁熱打鐵，將知識(shí)壓縮概況。

在小結(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)，解決上課時(shí)提出的問(wèn)題，前呼后應(yīng)，水到渠成，整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然和諧。有時(shí)教師也可以提前把課堂的重點(diǎn)內(nèi)容編成口訣之類的易于記憶的簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，傳給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的記憶興趣，提高效率。例如，《細(xì)胞的增殖》這一堂課，在小結(jié)時(shí)用口訣形式原上草教學(xué)論文概括有絲分裂分裂期的特點(diǎn)：膜仁消失現(xiàn)兩體（前期），形定數(shù)晰赤道齊（中期），粒裂數(shù)增均兩極（后期），兩消兩現(xiàn)重開(kāi)始（末期）。

只有精心設(shè)計(jì)的課堂小結(jié)，才能更好地提高課堂效率，將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)落到實(shí)處，給一堂課畫上圓滿的句號(hào)。這種小結(jié)的方式，與的導(dǎo)語(yǔ)呼應(yīng)，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程和諧自然。

三、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)盡量顧全

高中學(xué)生的心智基本健全，但是自控力還不是那么足，需要教師的關(guān)注，輔導(dǎo)與監(jiān)督。課改要求教師把課堂還給學(xué)生，很多教師做到了，可是怎么樣才能保證還給學(xué)生的課堂更有效卻不是那么容易。教學(xué)中既要注重師生的合作，還要注重生生合作。教學(xué)相長(zhǎng)，和學(xué)生共同研究問(wèn)題，防止了學(xué)生總是被動(dòng)的接受，模仿和繼承，提高了學(xué)生的主動(dòng)探究，創(chuàng)新和發(fā)展，學(xué)生之間的協(xié)作，保證了集體的推動(dòng)力量，同時(shí)也極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我認(rèn)為，教師在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時(shí)可以考慮為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的思考題，并在課堂上反復(fù)巡回，以初步掌握學(xué)生的討論學(xué)習(xí)情況，以便在后來(lái)的集體鞏固中做到心里有數(shù)，知識(shí)點(diǎn)有輕重之分。

例如，在《通過(guò)細(xì)胞分裂，使得細(xì)胞數(shù)目增加》授課中，提出問(wèn)題，設(shè)置疑問(wèn)“對(duì)于多細(xì)胞生物體來(lái)說(shuō)，體內(nèi)有各種各樣的細(xì)胞，那么又是通過(guò)什么生理過(guò)程，使得細(xì)胞種類增加”，讓學(xué)生從自習(xí)課本內(nèi)容逐步掌握課堂內(nèi)容。

課堂環(huán)節(jié)無(wú)論怎么改，目的除了要讓好學(xué)生夠?qū)W，還得讓后進(jìn)生也有所獲。

四、穩(wěn)抓學(xué)生心理

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；興趣味是最好的老師。在教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常常能收到事半功倍之效。有效的課堂是，學(xué)生能夠始終跟隨教師的步伐，掌握重點(diǎn)；成功的教育是，學(xué)生一直能夠激情高昂接受知識(shí)。面部表情是人的思想感情的顯示，是人的內(nèi)心世界最靈敏、最復(fù)雜、最準(zhǔn)確、最微妙的“晴雨表”。授課中往往會(huì)遇到“只可意會(huì)不可言傳”這樣的情況：那此時(shí)教師就絕對(duì)不能干枯死板的絞盡腦汁的用語(yǔ)言傳達(dá)，表情是此時(shí)最好的傳達(dá)方式。例如，學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)因思維定向出現(xiàn)差錯(cuò)，教師若用迷惑的表情加以暗示點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)十分敏銳地調(diào)整思維角度，另辟蹊徑，走出誤區(qū)，找到正確的思路。例如講第4 章植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)——生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)及作用時(shí)，讓學(xué)生回答：“為什么陽(yáng)臺(tái)上的花彎向陽(yáng)臺(tái)外生長(zhǎng)?而空曠草地上的花草不向光彎曲？”這一問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生答不上來(lái)時(shí)，自然認(rèn)真聽(tīng)課，教師便可從旁進(jìn)行啟發(fā)：“列舉一些科學(xué)家為了尋找答案，設(shè)計(jì)的幾組實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)錄像觀察了模擬實(shí)驗(yàn)?！边@樣學(xué)生便會(huì)茅塞頓開(kāi)，討論后一致認(rèn)為：植物的向光性是植物體內(nèi)的生長(zhǎng)素作用的緣故。不僅知其然，而且知其所以然，加深了對(duì)問(wèn)題的理解。學(xué)生在找到答案的同時(shí)，也了解了科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，學(xué)到科學(xué)的分析態(tài)度及思維方式。

第6篇：趣味課堂教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)高效課堂；教學(xué)節(jié)奏；合理調(diào)控

在化學(xué)高效課堂的示范課中，清一色的大容量、多環(huán)節(jié)、快節(jié)奏、高效率，人人參與，熱鬧而緊張，順著導(dǎo)學(xué)案步步推進(jìn)，沒(méi)有浪費(fèi)一秒時(shí)間，課堂效率高最為抓人眼球。這樣的快節(jié)奏、大容量、多環(huán)節(jié)的課堂，不僅成為低內(nèi)化、低效率的課堂，而且還可能會(huì)滋生出一些問(wèn)題來(lái)。學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平千差萬(wàn)別，整齊劃一地按導(dǎo)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，容易造成優(yōu)秀學(xué)生迷失方向、急功近利，產(chǎn)生驕傲自滿心理，而學(xué)困生跟不上節(jié)奏，失去自信力，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在影響課堂教學(xué)效果的眾多因素中，掌控課堂教學(xué)進(jìn)程的速度、力量、張弛等節(jié)奏感是提高教學(xué)質(zhì)量的因素之一，課堂中融入靈活多變以及分明的節(jié)奏感是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。

一、依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)把握課堂教學(xué)節(jié)奏

課堂教學(xué)的首要任務(wù)就是完成教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容并非采用同樣的教學(xué)節(jié)奏。知識(shí)內(nèi)容有詳有略，程度有深有淺。把握教材主干知識(shí)、突出重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，合理安排一節(jié)課的知識(shí)容量，而非面面俱到。課堂延伸的內(nèi)容不必都放在課堂上解決，應(yīng)讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都有探究獲取知識(shí)的空間。

二、合理布局課堂把握課堂教學(xué)節(jié)奏

統(tǒng)籌安排課堂教學(xué)時(shí)間，把課堂教學(xué)時(shí)間用在刀刃上。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，適度調(diào)整教學(xué)推進(jìn)的速度，做到疏密合理有間，起伏跌宕有致，快慢適宜得當(dāng)，準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)程。課堂教學(xué)有教有學(xué)，方法有異有同，教和學(xué)并舉。認(rèn)識(shí)有理有悟，講理有明有隱，張弛錯(cuò)落有度，動(dòng)靜交替有序。恰當(dāng)安排、合理布局，減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，減少表演性的內(nèi)容，拋棄花架子，注重實(shí)效。內(nèi)容講解詳略得當(dāng)、主次分明、由淺入深，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考、踴躍表達(dá)、歸納結(jié)論、總結(jié)規(guī)律；情節(jié)有起有伏，有一定節(jié)拍和豐富的感彩，精神飽滿、神情莊重、聲音洪亮、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、神情融合、相得益彰。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)加重語(yǔ)氣聲調(diào)，滿腔激情；破解難點(diǎn)時(shí)，放慢語(yǔ)調(diào)、緩和語(yǔ)氣，言語(yǔ)委婉清晰；闡述結(jié)論、規(guī)律時(shí)，語(yǔ)言鏗鏘有力，發(fā)人深省，有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。

三、遵循認(rèn)知規(guī)律把握課堂教學(xué)節(jié)奏

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教學(xué)節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱，和學(xué)生心理節(jié)奏、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的水平、學(xué)習(xí)方法的不同有密切關(guān)系。認(rèn)知過(guò)程通常經(jīng)歷“感知、理解、鞏固、應(yīng)用”的發(fā)展過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，相對(duì)應(yīng)的感知是快速的、急促的，而對(duì)于理解、鞏固、應(yīng)用”的過(guò)程是舒緩的。課堂教學(xué)中多個(gè)不同節(jié)奏形成波瀾起伏的課堂教學(xué)節(jié)奏。問(wèn)題設(shè)計(jì)適宜合理，能引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生有足夠的時(shí)間“質(zhì)疑、釋疑、解疑”，節(jié)奏不能過(guò)快。既從整體上把握起伏跌宕的教學(xué)節(jié)奏，又在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、詮釋教學(xué)疑點(diǎn)處創(chuàng)造教學(xué)興奮點(diǎn)，激起課堂教學(xué)。

四、掌控情緒創(chuàng)造濃厚氛圍隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏

課堂教學(xué)節(jié)奏雖由教師掌控，但學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、情緒、氣氛是影響課堂教學(xué)節(jié)奏的重要因素。課堂教學(xué)能否按照預(yù)設(shè)的節(jié)奏順利實(shí)現(xiàn)，與學(xué)生的情緒和教師隨機(jī)應(yīng)變的能力都有關(guān)系。教師應(yīng)時(shí)時(shí)觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變對(duì)節(jié)奏有效地調(diào)整，保證教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行。課堂上洋溢著積極熱情、歡快喜悅的氣氛，就為合理調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏打下了良好的基礎(chǔ)。如果學(xué)生情緒出現(xiàn)渙散低落、怠倦時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)變化一下教學(xué)節(jié)奏，穿插一些有趣味的東西，輕松一下，以活潑課堂氣氛；在多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)教學(xué)內(nèi)容漫不經(jīng)心、注意力分散時(shí)，適當(dāng)加快節(jié)奏，增加密度。提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，重新調(diào)整到最佳狀態(tài)。

駕馭學(xué)生形成積極氛圍的課堂學(xué)習(xí)是重要的教學(xué)管理藝術(shù)。課堂教學(xué)節(jié)奏控制的計(jì)劃預(yù)設(shè)再周密，也趕不上瞬息萬(wàn)變的動(dòng)態(tài)課堂。在教學(xué)中合理判斷學(xué)生的情感表現(xiàn)、學(xué)習(xí)心態(tài)，采取相應(yīng)的措施，協(xié)調(diào)學(xué)生聽(tīng)課的注意力，控制課堂節(jié)奏，才能達(dá)到最佳的課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊汝明.論教學(xué)節(jié)奏[J].教學(xué)與管理，2008（30）.

[4]金紹榮，肖前玲.調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的“四要義”[J].職教通訊，2006（2）.

第7篇：趣味課堂教學(xué)論文范文

  

  

 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)如何進(jìn)行優(yōu)化教學(xué) 

素質(zhì)教育是我國(guó)當(dāng)前教育的主體。它順應(yīng)時(shí)代潮流，是國(guó)富民強(qiáng)之根本。學(xué)科教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教師的重要任務(wù)。所謂素質(zhì)教育就是根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生的主體性，注重開(kāi)發(fā)人的力心潛能，注重形成人的健全個(gè)性為特征的教育。因此，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，則必須在學(xué)科中實(shí)施優(yōu)化教學(xué)法。如何實(shí)施優(yōu)化教學(xué)法，本人淺談一些具體的做法和體會(huì)。  

一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。  

著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)是最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。如教BookⅡ形容詞和副詞和最高級(jí)時(shí)，我就問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“Who is the most beautiful in our class？這個(gè)學(xué)生應(yīng)在班里邊找邊說(shuō)：”Wang Xiao ming is，這下全班同學(xué)哄堂大笑，因?yàn)橥跣∶鞯耐馓?hào)就是“白馬馬王子”。這一問(wèn)之后，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)著舉手，從情緒高昂，爭(zhēng)著回答另外的問(wèn)題，eg：who is younger than you?等等。這樣展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。  

當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計(jì)每一節(jié)課，都使其有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，應(yīng)盡量多揚(yáng)少抑，哪怕這個(gè)學(xué)生僅僅取得一點(diǎn)進(jìn)步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！奔せ顚W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂(lè)之者。  

二、完善學(xué)生的“自我意識(shí)”。  

當(dāng)然應(yīng)試教育猶如將學(xué)生推入知識(shí)的海洋，其結(jié)果可能導(dǎo)致其學(xué)會(huì)“游泳”，也可導(dǎo)致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導(dǎo)而“夭折”，我們?nèi)藶榈赝茪Я怂麄兿虢⒌摹俺晒ψ晕乙庀蟆?，讓其次次地體驗(yàn)“失敗”、“低劣”、“不如人”。為了讓這些學(xué)生找回自信，找回能力，我從以下幾方面進(jìn)行嘗試。  

①、幫助學(xué)生成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進(jìn)生”制訂短期容易達(dá)到的目標(biāo)，幫助他們達(dá)到目標(biāo)并及時(shí)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，促使他們體驗(yàn)到成功。  

②幫助學(xué)生創(chuàng)新思維。思維的創(chuàng)造性是指新異情況或困難面前采取對(duì)策，并能夠獨(dú)特地解決問(wèn)題。教師有意識(shí)地從思維的多向性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識(shí)，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見(jiàn)。  

③幫助學(xué)生結(jié)對(duì)子，鼓勵(lì)互幫互學(xué)，改變舊的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。  

三、優(yōu)化合理的課堂結(jié)合是關(guān)鍵。  

主次分明，科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾方面的關(guān)系：  

①靈活運(yùn)用“五步教學(xué)法”。  

②對(duì)好單詞關(guān)。培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲；直觀教學(xué)，增強(qiáng)感官印象；總結(jié)規(guī)律，記憶單詞。  

③過(guò)好導(dǎo)課關(guān)?！皽毓识隆保趶?fù)習(xí)基礎(chǔ)上，巧設(shè)情景，引出新語(yǔ)言項(xiàng)目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納。由學(xué)生嘗試去總結(jié)悟出新語(yǔ)言的規(guī)律。并讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練。  

例如講到名詞性物主代詞時(shí)，我就請(qǐng)學(xué)生回憶形容詞性物主代詞，再設(shè)情景記性：  

A：Put on your coat?  

B：which one is my coat?  

A：The blue one is your?  

B：Oh,yes,it’s mine, Thank you.  

先提問(wèn)your、my ，再問(wèn)yours 、mine的意思，學(xué)生容易地回答出來(lái)。于是引出新語(yǔ)言項(xiàng)目。  

四、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。  

現(xiàn)代社會(huì)充滿了機(jī)遇，也充滿了競(jìng)爭(zhēng)，充滿了走上臺(tái)來(lái)推銷自己的時(shí)機(jī)。這種競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來(lái)，成為習(xí)慣性意識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備著抓住機(jī)遇，去迎接挑戰(zhàn)。  

教師在教學(xué)中，要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識(shí)，并身體力行地發(fā)動(dòng)學(xué)生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現(xiàn)，不怕競(jìng)爭(zhēng)的作用，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。具體可以分小組競(jìng)賽，男女生之間競(jìng)賽，自由組合競(jìng)賽，個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。如教單詞可競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)讀得又快又好又準(zhǔn)；教會(huì)話時(shí)，可競(jìng)賽誰(shuí)對(duì)話正確、流利；競(jìng)賽哪個(gè)組，哪個(gè)同學(xué)先背出來(lái)。這樣競(jìng)賽項(xiàng)目一出來(lái)，同學(xué)們的熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。  

第8篇：趣味課堂教學(xué)論文范文

一、接納他人經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)教學(xué)

無(wú)論是剛走上講臺(tái)的年輕教師，還是執(zhí)教多年的老教師，都要不斷吸取他人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，以此不斷完善自己，發(fā)展自己，做到與時(shí)俱進(jìn)。教師吸取他人經(jīng)驗(yàn)的方式有很多，其中較實(shí)用的有兩種：

1、聽(tīng)課。聽(tīng)課是教師取得間接經(jīng)驗(yàn)、提高自身教學(xué)能力的一個(gè)有效方式。聽(tīng)課者可以把別人的課當(dāng)作一面鏡子，在觀察別人上課的時(shí)候，一面進(jìn)行反省，查找自己的不足與缺點(diǎn)，一面借鑒他人成功的做法當(dāng)作自己的資本。此外，聽(tīng)課者還可以發(fā)現(xiàn)別人的不足，避免重犯他人的教學(xué)失誤和不當(dāng)。聽(tīng)課之后要積極參加評(píng)課，在評(píng)課時(shí)，聽(tīng)課者要將自己觀察到的課堂“閃光點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”以及產(chǎn)生的“疑惑”與上課者進(jìn)行交流、切磋。通過(guò)交流，化解“謎團(tuán)”，達(dá)成共識(shí)，開(kāi)闊視野，做到知其然，也知其所以然。

教師可以隨堂聽(tīng)取本校優(yōu)秀教師的課，也可以聽(tīng)兄弟學(xué)校推出的示范課、優(yōu)質(zhì)課，且對(duì)于縣、市、區(qū)舉辦的優(yōu)質(zhì)課、研究課或特級(jí)教師的示范課，教師要盡量爭(zhēng)取條件參加聽(tīng)課。

2、鉆研優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)。優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是教師將自己的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外化的一種具體表現(xiàn)形式，它往往凝聚了一個(gè)教師的智慧。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教案的鉆研，可了解優(yōu)秀教師是怎樣處理、整合教材的，還可以學(xué)到他們?yōu)橥黄平虒W(xué)重、難點(diǎn)，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的教學(xué)手段、措施和策略。當(dāng)然，對(duì)教案設(shè)計(jì)的鉆研，不是為了復(fù)制和模仿。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教案的鉆研，挖掘并吸取其中的精髓，變?yōu)樽约旱闹R(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力，那才是我們鉆研優(yōu)秀教案的出發(fā)點(diǎn)和終極目的。

此外，聽(tīng)取專家、教授的教導(dǎo)，觀看特級(jí)教師的課堂教學(xué)實(shí)錄，鉆研優(yōu)秀教學(xué)論文或相關(guān)教育教學(xué)著術(shù)，也是教師獲取相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高自身教學(xué)能力的有效方式。

二、勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中增強(qiáng)能力

教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用、探索，教學(xué)技能的生成都離不開(kāi)課堂教學(xué)實(shí)踐。課堂是教師演練教學(xué)技能的實(shí)踐場(chǎng)，也是教師生成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的源泉。特別是一些特殊的課，如校內(nèi)研究課，協(xié)作區(qū)公開(kāi)課、觀摩課，以及有關(guān)教育部門組織的各種優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、教師基本功大賽等等。這類特殊的課是教師成長(zhǎng)的“磨刀石”，為教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升提供了難得的機(jī)會(huì)，教師要踴躍參加。只有多次經(jīng)過(guò)這些特殊的課的洗禮，教師才能在“課堂拼搏”中學(xué)會(huì)教學(xué)，在教學(xué)中學(xué)會(huì)“拼搏”，在“拼搏”中不斷地提升自我，超越自我，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、自覺(jué)反思，在反思中提升自我

教學(xué)反思是教師以自身的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的決策、行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，也是教師進(jìn)行自我修正、揚(yáng)優(yōu)去劣的過(guò)程。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。通過(guò)反思，找出自己的不足與缺陷，進(jìn)而采取有效措施來(lái)彌補(bǔ)，使自己的教學(xué)更合理、更科學(xué)、更有效、更完美。在日常的教學(xué)中，教師可從以下三方面來(lái)進(jìn)行反思：

1、對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)及效果的反思。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有預(yù)設(shè)的目標(biāo)，那么教學(xué)活動(dòng)能否達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)?如果達(dá)到了，是自己進(jìn)行了哪些方面的努力?哪些環(huán)節(jié)突破了預(yù)設(shè)，取得意想不到的效果?哪些環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，是什么原因造成的?今后自己的努力方向是什么?這些問(wèn)題都需要教師及時(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)。

2、對(duì)問(wèn)題設(shè)置及回應(yīng)的反思。問(wèn)題貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的始終。問(wèn)題設(shè)置得好，就易于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高師生、生生互動(dòng)的質(zhì)量；問(wèn)題設(shè)置得不好，則會(huì)造成活動(dòng)的停滯，出現(xiàn)課堂中的冷場(chǎng)，直接影響教學(xué)效果。當(dāng)教師提出的問(wèn)題學(xué)生表現(xiàn)出沒(méi)多大興趣時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行反思：是不是問(wèn)題的深淺度不合適?還是教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境缺乏趣味?應(yīng)怎樣調(diào)整?

第9篇：趣味課堂教學(xué)論文范文

[摘 要]:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，必須注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行。中學(xué)生處在心理和生理上的激劇轉(zhuǎn)化時(shí)期，教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)采用不同方法激發(fā)他們的興趣。

[關(guān)鍵詞]:興趣 方法 歷史課

歷史，作為中學(xué)的一門“副科”，長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。加上歷史講的是過(guò)去的事，距現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，歷史現(xiàn)象又包羅萬(wàn)象，頭緒繁多，年代、人名、地名太多，多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，因此，學(xué)習(xí)歷史的積極性不高。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高歷史教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，必須注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行。中學(xué)生處在心理和生理上的激劇轉(zhuǎn)化時(shí)期，教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)采用不同方法激發(fā)他們的興趣。初中學(xué)生還保留著小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的許多心理特征，喜歡聽(tīng)生動(dòng)有趣的故事。因此，在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用形象的故事描述的方法講授，或在課中適當(dāng)加入一些與課文內(nèi)容有關(guān)的小故事，使他們對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚興趣。當(dāng)然這不是目的，僅僅是一種教學(xué)手段，通過(guò)這種手段使學(xué)生在感動(dòng)之余，向教學(xué)目的靠攏。也可以采用設(shè)疑、留懸念的辦法，讓學(xué)生渴望了解史實(shí)，把學(xué)生引向探索真理的道路，還可以用一些成語(yǔ)、典故起畫龍點(diǎn)睛的作用。

高中學(xué)生興趣的熱點(diǎn)已發(fā)生轉(zhuǎn)移，要求從理論出發(fā)人與人，人與社會(huì)之間的關(guān)系，對(duì)事物不僅要知其然，還要知其所以然，對(duì)人生的道路、人生的真諦、個(gè)人理想、國(guó)家前途和命運(yùn)報(bào)有一種探索的態(tài)度，并希望有一個(gè)滿意的解答。小故事對(duì)他們的吸引力已大大減弱，所以教師要用科學(xué)的知識(shí)和理論邏輯為他們釋疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，即要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到確有疑難，又要讓學(xué)生感到解決這些疑難確是力所能及的。因而急于想得出答案，樂(lè)于從探索中欣賞自己學(xué)習(xí)的效能。

無(wú)論是初中生還是高中生，在培養(yǎng)興趣的過(guò)程中要重視三個(gè)轉(zhuǎn)化。

一、引導(dǎo)學(xué)生從直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)化

從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，興趣的形成首先對(duì)事物或活動(dòng)過(guò)程的直接興趣，這是十分必要的，但還很不夠，還必須引發(fā)學(xué)生的間接興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)歷史是生活本身的需要。只有這樣，興趣才能有持久性和方向性。要保持間接興趣，一是通過(guò)歷史學(xué)科對(duì)其他學(xué)科影響和滲透的分析，說(shuō)明歷史學(xué)科在整個(gè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位和作用；二是通過(guò)歷史知識(shí)和歷史唯物主義觀點(diǎn)對(duì)人民生活影響的分析，說(shuō)明學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)意義。歷史是一門博大精深的科學(xué)，數(shù)百年來(lái)的人類歷史包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、民族、外交、社會(huì)生活等內(nèi)容，況且歷史又是在時(shí)光流逝中形成，隨著時(shí)間的推移，歷史回不斷向后延伸，現(xiàn)代史逐漸變成近代史、近代史有逐漸變成古代史，當(dāng)代史又在不斷擴(kuò)展。公之于眾的歷史文獻(xiàn)和考古挖掘的新成果也會(huì)越來(lái)越多，人們對(duì)它的研究也會(huì)不斷產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，史學(xué)理論水平也會(huì)不斷提高，對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)也會(huì)產(chǎn)生新的觀點(diǎn)，因而歷史教材也會(huì)不斷吸取新成果，增加新內(nèi)容。另外，當(dāng)今邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的興起，基礎(chǔ)教育課程的大整合和素質(zhì)教育的深入，要求歷史教師不但要掌握精深的、全面的歷史知識(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，還要有教研意識(shí)和教研能力，更新教育觀念，開(kāi)展科研活動(dòng)，關(guān)心史學(xué)動(dòng)態(tài)，這樣才能在教學(xué)中做到胸有成竹、得心應(yīng)手。當(dāng)代教育是創(chuàng)新教育，當(dāng)代社會(huì)要求教師成為學(xué)者型、創(chuàng)造型的教師，如果我們教師僅有當(dāng)年讀大學(xué)時(shí)代所學(xué)的知識(shí)，就跟不上時(shí)代的需要。據(jù)有關(guān)材料估計(jì)，在現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生五年后就有一半知識(shí)陳舊，十年后則基本過(guò)時(shí)。因此，過(guò)去學(xué)?！耙淮涡浴钡慕逃巡荒苓m應(yīng)社會(huì)的需要。歷史教師也不例外，所以我們要不斷“充電”，邊教邊學(xué)，教到老學(xué)到老。

二、引導(dǎo)學(xué)生從暫時(shí)興趣向穩(wěn)定興趣轉(zhuǎn)化

要做到這種轉(zhuǎn)化，首先，要提高教學(xué)質(zhì)量和藝術(shù)。如豐富歷史教學(xué)中的語(yǔ)言，歷史教學(xué)的本質(zhì)在于通過(guò)教師的語(yǔ)言敘述，幫助學(xué)生形成歷史表象和歷史概念，進(jìn)而達(dá)到抽象概括出歷史發(fā)展規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，因此教學(xué)語(yǔ)言一定要具有準(zhǔn)確性，來(lái)不得一點(diǎn)含糊。表述歷史的技能，這是作為歷史教師最重要的技能，它包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)，既要會(huì)簡(jiǎn)明扼要地表述歷史梗概，形象生動(dòng)地表述歷史情節(jié)，還要會(huì)有邏輯地表述自己的觀點(diǎn)，既要在課堂上應(yīng)用語(yǔ)言的力量，將歷史上的人和事講得生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要會(huì)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫成有一定水平的教學(xué)論文，否則不會(huì)總結(jié)就不會(huì)進(jìn)步。同時(shí)還要注重歷史教學(xué)語(yǔ)言的趣味性和通俗性；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容和板書，使學(xué)生對(duì)歷史事件的發(fā)生和發(fā)展的線索一目了然；因材施教，注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，對(duì)歷史事件發(fā)生的原因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納，經(jīng)過(guò)則由學(xué)生自學(xué)，教師只是稍加點(diǎn)撥即可，然后通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，這樣的課堂教學(xué)方法靈活多樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及分析問(wèn)題、綜合問(wèn)題的能力。其次，加強(qiáng)歷史課堂教學(xué)必要的延伸和補(bǔ)充，如通過(guò)所學(xué)知識(shí)撰寫歷史小論文、介紹課外書目、指導(dǎo)閱讀等。

三、引導(dǎo)學(xué)生由興趣向愛(ài)好的轉(zhuǎn)化