讀書筆記文學精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的讀書筆記文學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：讀書筆記文學范文

一、簡單明確的教學目標

教師在實施教學任務前必須有目標意識，目標就是要求，目標就是方向。因此，教學目標要簡明。在一堂語文課上我究竟要讓學生獲得什么知識、提高什么能力、關注什么情感體驗，教學目標中要明確體現(xiàn)。充分發(fā)揮目標在教學中的導向、調控、檢測的功能，讓目標貫穿于教學的全過程。

二、簡潔明了的課堂教學

“語文課堂要有一條線而不是一大片”。誠然語文教學聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇，積累運用千頭萬緒，“工具性”與“人文性”爭論不休。但扎扎實實的語文課堂就如同張慶老師講的“讀讀寫寫，寫寫讀讀”。落實在教學設計上就是一個實字，讓語文課上講語文的東西，不要出現(xiàn)關于語文和非語文的東西。

三、簡約明晰的評價

第2篇：讀書筆記文學范文

一、創(chuàng)設一個濃厚的學氣氛

教師要努力創(chuàng)設學習的課堂環(huán)境，為學生提供聽說讀寫的機會。比如：教師在課堂上一定要說，開始時學生可能聽不懂，老師可以適當解釋，還借助手勢表情。天長日久學生自然就會有長足進步，當然，課堂上也要要求學生盡量用表達。

二、借助實物教學，拉近與學生的距離

在教學中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學生會記不住，認為內容枯燥乏味，學習效果也不佳，而利用實物進行教學，能調節(jié)課堂氛圍，加深學生對所學內容的印象，便于學生理解和掌握。如學習“Let’slearn”時特意事先準備好一些實物，諸如：onion，tomato，potato，cucumber，carrot之類。放在一個大塑料袋子之中帶到教師，然后教師讓學生從袋子中摸出一樣東西，讓老師問，學生答，答對了還有小獎品。課堂情緒很高，所教的幾個單詞學生很快就掌握了。

三、通過扮演角色，訓練口語能力

學生學習主要是課上，缺少應用的環(huán)境和場合，所以老師就要在課堂上努力提供情景給予學生操練的機會。表演能使學生熟練地掌握所學的內容，增強運用學過的句型的能力，提高口語表達能力。

第3篇：讀書筆記文學范文

[關鍵詞] 讀書摘要 心得 語文學習

語文，作為中小學的一門必修課，它是人類十分重要的交際工具，也是人類文明的重要組成部分。一方面，語文是一種工具，是一門具有很強關聯(lián)性的學科，學好語文，學生的理解能力、分析能力、邏輯思維能力及審美能力都能得到很大程度的提升，這對學好其它科目以及對學生的全面發(fā)展具有舉足輕重的作用。另一方面，學習語文，可以陶冶學生的情操，提高學生的審美價值和文化素養(yǎng)。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。因此，學好語文顯得迫切需要。

然而，怎樣才能學好語文呢？很重要的一點便是提高學生學習語文的興趣，注重培養(yǎng)學生的自主性。只有讓學生自覺地去學習，才能變被動學習為主動探索?？涿兰~斯曾經說過，“凡是自然的事物就無須強迫……我們用不著勸說一只鳥去飛行，樊籠打開后它立刻會飛的?！边@說明興趣和自主性對語文學習的重要。培養(yǎng)語文學習興趣，提高語文學習的自主性，這是新課程改革下語文教學的起點，也是語文教學的最終歸宿。

新課標強調：“正確把握語文教育的特點，語文學習主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中感悟、習得，逐漸掌握運用語言文字的規(guī)律。語文教學要重聽、說、讀、寫的整合，重實踐，重積累，重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力?！边@就要求教師在課堂上倡導學生學習方式上的自主、合作、探究，也就是做到“四到”――心到、口到、眼到、手到。而“手到”主要的就是指做好讀書筆記。讀書筆記指的是人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西以及平時自己有所啟發(fā)、有所感悟，便隨時隨地把它寫下來的一種文體。培養(yǎng)學生語文學習的興趣，提高學生語文學習的自主性，讀書筆記的作用功不可沒。俗話說得好：“好記性不如爛筆頭”。做好讀書筆記，可以強化你的記憶，又可以進行知識的積累，是語文學習的一種重要載體。

那么，學生應該如何做好讀書筆記呢？以下是本人在多年的教學觀察和經驗總結中，就做好讀書筆記的幾點看法：

1 做好簡單的摘錄

語文知識充斥在各個方面：既有課本的知識，也有課外的名著、報刊雜志、媒體報道、影視經典對白以及生活中不經意的幽默話語。這些優(yōu)美的語句語段，或者一些饒有趣味的知識點，往往能激發(fā)學生閱讀欲望甚至能學以致用。因此，對于這些有用的東西，就要適時地把它們摘錄下來，以供日后的熟讀、背誦和運用。在此，筆者把多年來學生摘錄到的一些讀書筆記內容分類列舉，以供參考。

1.1 名人名言

①一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。――愛因斯坦

②冬天已經到來，春天還會遠嗎？――雪萊

③志當存高遠。――諸葛亮

1.2 優(yōu)美語句

①千里路途三五步，百萬軍兵六七人。

②天下大勢，分久必合，合久必分?！?/p>

③疲倦的月亮躲進了云層休息，只留下幾顆星星像是在放哨。

④其實萬物皆有激情，并因激情而更加美麗，更顯風采。鮮花是植物的激情，雷電是云朵的激情，波濤是河流的激情，風兒是空氣的激情，霞光是早晨的激情，奔馬是草原的激情。

⑤讓我們面對峭壁，有攀登的激情；面對大海，有沖浪的激情；面對星空，有仰望的激情；面對土地，有耕耘的激情；面對跑道，有沖刺的激情；面對書籍，有刻苦鉆研的激情。

1.3 幽默笑話

①“帶刀了嗎？”

一個賣菜的小販在為一個老漢稱菜時，用小指頭悄悄地在秤桿上壓了一下。老漢問：“小伙子，帶刀了嗎？”小販說：“沒帶。大爺您要刀干什么？”老漢說：“你的小指頭不是賣給我了嘛，我得割下來呀！”

②“謝謝媽！”

有一個闊太太牽著一條狗在街上走，有個孩子向她乞討。她對孩予說：“你叫狗一聲爸爸，我就給你一塊糕吃?！呛⒆诱辙k了。吃完糕后，連忙答謝：“謝謝媽！”

1.4 趣味故事

①“一’’字的情趣

清朝乾隆帝下江南時，見江上有條漁船，即令身邊的大學士紀曉嵐以“一”字賦詩，這位學子博學多才，脫口吟道：“一帆一漿一漁舟，一個漁翁一鎢鉤。一俯一仰一頓笑，一江明月一江秋?！?/p>

②妙語成詩

卻說某日長安城天降大雪，寒冷之極，詩人、官員、財主和農民不期而遇。詩人見雪花飄飄，詩興大發(fā)，脫口道：“大雪紛紛落地……”剛念完，官員聽到了，感念皇恩浩蕩，一拱手接口道：“正是皇家瑞氣?！辟u防寒用品發(fā)了大財?shù)呢斨餍幕ㄅ?，也湊了一句：“再下三年何妨？”一語激怒了凍餓欲死的農民，哆哆嗦嗦的大罵：“放你娘的狗屁！”

這四個社會各階層人士一人一句正湊合成了一首詩：“大雪紛紛落地，正是皇家瑞氣。再下三年何妨？放你娘的狗屁！”

1.5 優(yōu)美作文題目

①《花開的聲音》②《孝順是一種儲蓄》③《落葉是秋天的名片》④《心田的百合花開》⑤《一頭白發(fā)，滿山青蔥》⑥《又是春殘花落時》⑦《手掌上的陽光》⑧《經典是主食，流行是味精》⑨《門，其實開著》

1.6 并稱

， ①“五聲”：宮、商、角、徽、羽；

②‘‘四庫’’：經、史、子、集；

．③“”：《詩經》中的《國風》和《楚辭》中的《離騷》；

④“三從四德”：未嫁從父，既嫁從夫，夫死從子；婦德、婦言、婦容、婦功。

2 敘寫心得與感想

學生看書不少，往往看過后或者在看的過程中有許多感想或心得，這些感想或心得可能會稍縱即逝。因此，適時地把它們寫進讀書筆記，就意味著學生有所收獲，甚至是有創(chuàng)造性的收獲。毛宗崗評《三國演義》，往往是眼到、心到、手也到；而七讀《紅樓夢》，也是在閱讀的過程中拿筆批注。如果我們的學生也能如此，并及時把這些批注、心得體會以文章的方式收入筆記，不管這些批注或心得成熟與否，畢竟是學生自己的東西。因此，當學生再次翻閱筆記時，就能體會到收獲的喜悅，在求學的路上也就有更大的動力。以下是一位學生讀《水滸傳》后寫下的心得體會：

“不必說宋江和小旋風柴進的仗義疏財，也不必說武松漂亮的醉拳，吳用的足智多謀。單說天真爛漫的李逵，他頗有些野，一身魯莽莊稼漢和無業(yè)游民的習氣，動不動就發(fā)火，遇事不問青紅皂白，總是一說二罵三打。結果不是吃虧就是后悔，但是卻有“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的氣概，最重要的是他身上有一種英雄氣概，有一種愿意為兄弟兩肋插刀的仗義，他這一點讓我尤其感動。”

多么純真、多么貼切的一段評述呀！我們讀書的目的并不僅僅局限于書中寫了些什么，而更重要的是我們讀過之后能夠評書，能夠根據(jù)書中的人物或情節(jié)發(fā)表看法或感概，能夠進行二次創(chuàng)造。

3 靈活寓教地剪貼

較短的語句或文段，用摘錄的方式收入讀書筆記固然甚好，但要是長篇巨幅，想要通過書寫的方式把它搬到筆記上去，那就費力費神，存在很大的難度了。因此，碰到這個難題時就要采用一些巧妙的方式進行靈活處理。而剪貼法無疑是最理想的方式。如果這些有價值的報刊資料歸屬于你，你盡可把你需要的內容剪下，粘貼到讀書筆記上；如果不屬于你，你可以通過復印，再進行剪貼。剪貼是一種高效的記錄方式，但得靈活使用，要根據(jù)具體情況而定，千萬不要把不屬于你的材料隨意切割。

4 不失風格地裝點

俗話說得好，“佛要金裝，人要衣裝”。一本讀書筆記如果僅僅只是白紙黑字，那么一定不會太過于養(yǎng)眼，很多學生都不會有再次閱讀的欲望。因此，給筆記做一些美化，不失風格地對筆記本進行裝點，這對提高學生做讀書筆記和閱讀筆記的興趣有著舉足輕重的作用。如何進行裝點呢？下面簡要介紹幾種裝點方法：

4.1 圖片裝點法

現(xiàn)在的學生很多都追求時尚、追求偶像，因此，適當?shù)卣迟N一些自己心中的偶像的圖片，很能刺激學生閱讀的欲望。另外也可粘貼一些精美風景圖，以陶冶情操。

4.2 圖畫裝點法

在筆記本上畫些美術圖畫，或者書寫一些藝術字，既養(yǎng)眼，又能增加學生的藝術情操，真可謂一舉兩得，何樂而不為呢！

4.3 標本裝點法

有不少同學平時有收集標本的愛好，因而在筆記本中夾入一些標本，也很能刺激學生翻閱。

4.4 版面設計裝點法

學生記筆記，其實也像是在進行房子的裝修，適當?shù)陌婷嬖O計也是十分必要的。

通過以上方式，許多同學都能做出自己滿意的讀書筆記。然而，事情還沒有終結，對于學生們一件件精美的“藝術品”還得進行評價，以顯示其價值。在評價方面，可以分兩種方式：

一方面是教師的評價。學生把自己的“得意之作”呈現(xiàn)在老師面前，期待的是老師的肯定與指正，因而教師的評價具有導向意義。所以，教師決不能以大話套話來糊弄學生，更不能僅給學生打個“閱”字或“優(yōu)、良、及格、差”之類的批閱符號，這樣會嚴重挫傷學生的自尊心和記筆記的積極性。所以，教師一定要盡量用肯定的、積極的話語來評價學生的“作品”，即使是需要指正的地方，也盡量用比較委婉的語氣加以指正。如果教師的評語能夠帶有文學性則更好，學生在接受老師評價的同時也受到老師的文學熏陶。學生感到自己受到老師的重視，對自己的“作品”給予充分的肯定與指正，必然會更加認真地把讀書筆記做得更好。

另一方面是同學間的交流與互評。這是一個生生互動的過程，同學間的交流常常能碰撞出思維的火花，能讓他們獲得新的啟發(fā)。這是很多教師所無法起到的作用。另外，學生間常常會進行攀比，這無形中也刺激著學生進一步把讀書筆記完美化。所以，每星期開展一兩節(jié)的班與班之間、組與組之間或同學與同學之間的讀書筆記交流課，就顯得十分的必要。

第4篇：讀書筆記文學范文

我，用筆尖觸及我的心靈；我，用文字表述我的心情；我，喜歡游蕩在文學的海洋中；我，渴望書寫傳奇的夢想；我，喜歡在那里陶冶自我情操；我，喜歡在那里尋找屬于心靈的那份寧靜。其實，每一個人的心中都有一方沃土，只要我們肯去開墾，那么定會收獲別樣的成功！“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”我愿載著文學夢想飛翔，創(chuàng)造別樣的輝煌……

上一年級的時候，我養(yǎng)成了寫日記的習慣。每天把所見所聞用日記的形式記錄下來。就這樣我愛上了寫作。無論高興悲傷，歡樂委屈，都可以通過寫作來傾述。寫作使我多了幾分靈氣，忘記了學習中的煩惱。

朗月留影，墨潑七尺芳景；星輝墜梢，光照十千金樽。處處勝景，便有心思泉涌，揮毫潑墨下，記下萬千迷離。徜徉于寫作的天空，感覺頗多，疑似浮生半醒，或言酒醉楊柳岸。

我愛做夢，我認為只有夢才能編寫出自己想要的文字。我不喜歡按照常規(guī)寫作，也很討厭按照常規(guī)寫作。多閱讀多感悟人情冷暖才能知道自己適合什么。它只是一個興趣，和對自己一個階段成長與蛻變的感悟。

是筆與紙讓我在寧靜中得到快樂，是筆與紙讓我在猶豫時獲得安慰。一筆下去，心中的不快與憂郁便一掃而光；一筆下去，心中便多了一份寧靜與雅致；一筆下去，便勾勒出一個四季，浮夸的詞，便為之化了濃濃的妝彩。

第5篇：讀書筆記文學范文

葉圣陶 語文教學思想 語文綜合素質

為了達到教好語文基礎知識，訓練學生學習習慣和思考習慣，指導學生掌握學習方法，提高學生語言學習能力，減輕學習負擔，從而培養(yǎng)中學生語文綜合素質的目的，我們在自己的教學崗位上，以葉圣陶先生“教是為了不教”的語文觀點為原則，進行了求實的、客觀的實踐，得到了一些體會，現(xiàn)總結出來，與同行共享。

一、“教”好語文基礎，為“不教”奠定堅實的基礎

常言道，“千里之行，始于足下，九層之臺起于壘土。”可見，基礎是非常重要的。

學習也是如此。初中教育是基礎教育，這一階段所設的各門學科是基礎中之基礎。就語文學科來說，它又是一門基礎工具課，語文基礎的好壞，直接影響到其他各學科的學習。語文基礎包括基礎知識和基本能力兩個方面，基礎知識指語言、修辭、邏輯、文字等漢語習慣和規(guī)范；基本能力指聽、說、讀、寫語言的4種能力，也就是運用漢語進行交際的能力。這兩方面是相輔相成的，缺一不可?；A能力的培養(yǎng)是以傳授基礎知識為前提，傳授基礎知識的目的是為了使學生學會運用，把所獲的基礎知識轉變?yōu)槭炀毜募寄芗记?，這是一個全過程。韓愈說得好：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！闭Z文教師傳道授業(yè)的任務就是幫助學生通過聽、說、讀、寫掌握漢語言習慣和規(guī)范，從而獲得運用語文這個交際工具的最基本的知識和能力。

傳授基礎知識的同時，能力的培養(yǎng)是關鍵?！皫煾狄M門，學藝靠自己。”一是學生具備了聽、說、讀、寫等語文能力，離開了教師也會運用這個工具進行學習和工作，學生就有了終生受用的能力，我們的語文教學就把語文這個工具交給了學生。

二、“教”學習語文的方法，為“不教”也會自學

教學中的大量實踐證明，學生掌握了科學的學習方法后，學習就主動了，效率也就高了。因此，要想讓學生學好語文，教學生掌握學習語文的方法是很必要的。

為提高學生的閱讀能力，我們教學生閱讀一般分為5步。第一步，通讀全文，用工具書查閱生字、詞，并在相應的書頁上注出音和義，這一步的任務是了解語文大意，掃除文字障礙。第二步，摘抄詞語和佳句，增加文字、詞匯的儲量，豐富語言。第三步，重讀全文，劃分段落和層次，分析內容，概括中心思想。第四步，列出文章結構提綱，學習構思謀篇的方法。第五步，思考問題，檢查閱讀效果，多問幾個為什么。

為指導學生的學習方法，我們設計了“預習—聽課—復習—練習”的四步學習法，并進行具體訓練。

l.預習指導。字詞句的理解，段落層次的劃分，重點難點的分析，自己練習的設計。并規(guī)定不帶問題不進課堂。

2.聽課指導。學生在聽課時集中注意力，凝神靜聽，邊叫邊想邊作課堂筆記。

3.復習指導。整理課堂筆記，邊上課邊復習，不集中在期中、期末才復習，不復習不作練習。

4.作業(yè)指導。不僅先復習后作業(yè)，而且先思考后解題，最后自我檢查、修改、更正，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和高效的解題能力。

教給學生一般的學習方法，是基礎教育的任務，是培養(yǎng)學生素質的要求，一旦完成了這一任務，學生就會用掌握的一般方法去自學，也就達到了葉老的“不教”的境界了。

三、“教”學習語文習慣，為“不教”也能自覺

光指導學習方法，而不使方法成為學生的良好習慣，科學的方法就不能發(fā)揮應有的作用，就不能形成規(guī)范、科學的語文學習過程。學生掌握了學習方法，學習主動了，汲取知識的欲望也增強了。下面談三種學習語文的習慣。

l.培養(yǎng)學生使用工具書的習慣。工具書是語文學習的“顧問”，是不見面的老師。所以，首先要訓練學生學會熟練地查字典、詞典，告訴學生方法，督促他們養(yǎng)成查字典詞典的好習慣。查閱中，指導學生如何辨別，選用準確有義項。不僅要求學生查閱課文中的生字詞，而且要求學生在讀書、看報、看影視中，遇到生字詞就去查。還教會學生如何查閱和使用多種參考資料的方法。

2.教會學生寫讀書筆記的習慣。漢語言的詞匯非常豐富。要想積累大量詞匯、豐富自己的語言，除勤讀、勤記、勤寫之外別無捷徑可走。讀書就要作讀書筆記，這是一種有效的讀書方法。

寫讀書筆記有三種方法：摘抄、寫心得、編目錄。特別是前兩種，一定要讓學生學會，并養(yǎng)成習慣。摘抄的內容包括詞語、名言、警句、諺語，有教育意義的事例或優(yōu)秀的句子等。寫心得分二種：分析摘抄的內容，從摘抄的詩文引起聯(lián)想，寫文章的結構提綱。我們在課堂教學中也要求學生寫筆記，但寫的不是學生自己閱讀課文后白覺寫的，實際上是轉抄老師的，所以在學生心目中就形成了這樣一種錯覺，只有在課堂上教師講的才要寫讀書筆記，除此之外，讀書就不用寫筆記。其實，你要學生自己寫，他們也不一定會寫。因為他們習慣于老師說啥就寫啥，一旦老師不說了，他們其中的很多人就不知寫什么，怎樣寫了。他們雖然每節(jié)語文課都寫筆記，實際上并沒有學會寫筆記和自覺寫筆記。我們的任務就是要“教”會學生自己寫讀書筆記，自覺養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。

3.養(yǎng)成總結交流學習方法的習慣。每個學生都有自己的學習特點，都有自己一套行之有效的學習方法，而且在不斷地強化訓練中，逐步形成良好的語文學習習慣。但是，各自的學習方法也需要相互交流，相互切磋，相互比較，相互補充。為此，語文課上，老師應經常介紹一些讀書方法，同學間也相互交流各自的讀書學習方法，達到共同提高，取長補短的目的，達到學生能獨立地打開知識寶庫的大門。

四、“教”學生思考，為“不教”而形成語文學習能力、知識遷移能力和思維能力

勤于思考，善于思考的能力，是提高語文學習效率，減輕過重課業(yè)負擔的關鍵，知識遷移能力能使學生舉一反三，觸類旁通。葉老說：“知識是教不盡的……語文材料無非是個例于，憑這個例子可使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。因此，在老師就是要朝著促進學生“反三”這個目標精要地講，務必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能地自己去探索。在具體的教學過程中，學習方法的指導，學習習慣的訓練，基礎知識的傳授，正是一種被動的知識學習過程，可使學生能主動地學習語文知識，就必須加強學生的知識遷移能力，分析思考問題能力的培養(yǎng)，這樣的語文學習能力才是有效的，才能算完成了語文老師應盡的職責。

第6篇：讀書筆記文學范文

關鍵詞： 自主閱讀 批注性閱讀 讀書筆記 閱讀反思 閱讀層次

學生學習方式的轉變是《基礎教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）特別強調的內容，也是新課程改革必須面對的現(xiàn)實狀況和必須解決的具體問題?！毒V要》明確改革的目的之一是讓學生的學習方式產生實質性的變化，提倡自主、探索和合作的學習方式，真正尊重學生的主體地位，實現(xiàn)學生作為有生命個體的主動學習。在中學語文教學過程中自主學習的核心內容是落實學生的自主閱讀，而閱讀本身是一個復雜動態(tài)的心理過程，“閱讀文學作品的過程，是發(fā)現(xiàn)和建構作品意義的過程。作品的文學價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的。文學作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩”。因此，指導學生進行自主閱讀成為語文教學的必然選擇。

1.進行批注性閱讀

在語文閱讀教學實踐中，布置學生自讀文本已經成為必不可少的環(huán)節(jié)，這既是對學生主體性地位的尊重，又是引導學生主動參與自主學習的恰當選擇，但在實際操作過程中這種自讀往往流于形式，由于學生惰性和從眾心理的存在，學生或者一目十行走馬觀花，或者思考缺位人云亦云，結果是時間耗費精力投入?yún)s收效甚微。此情此景如果我們及時引入批注性閱讀，對學生的自讀行為進行一定的限定，提出較為明晰的指向性要求，學生的自主閱讀就能夠相對具有目標性，操作起來有章可循，學生的自主閱讀就會取得意想不到的效果。批注性閱讀強調學生的獨立閱讀，要求學生對文本言語進行主動感知，對文本的內容、層次、思想感情、表現(xiàn)手法、語言特點、精彩片斷、重點語句，在思考、分析、比較、歸納的基礎上，用線條符號或簡潔文字加以標記或評價。學生有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，自主評注，即學生擁有最大的閱讀主動權，從自己的興趣和關注點出發(fā)，在感悟、困惑和文本留白等處做出評注，在自我體驗和品鑒中有效地訓練提高自己的自主閱讀能力。在這樣的教學實踐中常常會有“不期而遇”的精彩，如閱讀陸游的《卜算子·詠梅》就有學生在最后一句“零落成泥碾作塵，只有香如故”下評注：“這一句和鄭思肖的‘寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中’異曲同工，可見其實梅、菊品性一也?！边@樣的閱讀批注就很有韻致亦有深度。這是中國傳統(tǒng)而有效的閱讀方法，最早可以追溯至孔子對“六經”的整理，以后中國文人閱讀基本都是在評注的過程中進行的，一直到后世的李、葉、金三家讀《水滸》，脂硯齋讀《石頭記》，讀《史記》等，大多采用這種閱讀方法。

2.做好讀書筆記

讀書筆記從閱讀的持續(xù)性角度可以說是批注性閱讀的延伸，是把批注性的閱讀所得加以規(guī)模化系統(tǒng)化的集中表述。我們常說：“不動筆墨不讀書?！卞X鐘書有言：“心如椰子納群書，金匱青箱總不如，提要勾玄留指爪，忘筌他日并無魚。”就是把“留指爪”的批注性閱讀延伸到“各攜筆札，露鈔雪纂、聊補三篋之無”這一做好讀書筆記的閱讀方法上。古人又講讀書要：眼到、口到、心到、手到。“手到”就是要做好讀書筆記。讀書筆記可以有多種形式。根據(jù)使用紙張的形式分，有筆記本式、卡片式、剪報式和活頁式等，不同的形式可以滿足不同的自主學習需要，學生可以根據(jù)自己的具體閱讀儲備及閱讀水平特別是閱讀關注點恰當選擇。根據(jù)閱讀之后的加工程度，讀書筆記又可分為摘錄式筆記和評注式筆記。摘錄式筆記一般加工比較少，內容基本來源于文本本身，在初始階段可以鼓勵學生從這一形式出發(fā)，積累自己興趣和關注所指向的內容，摘錄優(yōu)美語句和哲理語段；評注式筆記進行了較多的自主加工，它是學生個性化自主閱讀得以呈現(xiàn)的主要形式，可以記錄學生的個人體驗、感悟和見解等，比較獨立和自由，是思維廣度和深度的拓展。另外，一般來說，對客觀性的知識資料，主要是摘錄；對需要深入研究的文本，則應指導學生進行較多的思考性評注。需要注意的是：要重視對筆記資料的分類，把相同的資料歸在一起，并且要注明資料的來源和出處，有利于以后核對和查詢，對于學生而言這是一種有效的積累方法，著眼于學生的發(fā)展特別是終身發(fā)展。

3.強化“閱讀反思”

批注性閱讀和讀書筆記都是基礎性的，在有了切實的閱讀儲備和實踐之后，對閱讀所得進行必要的把控和反思，是指導學生自主閱讀最重要的步驟?！伴喿x反思”對學生閱讀能力和閱讀質量的提高具有方向性意義。子曰：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！笨梢钥闯觥吧魉肌本佑谡麄€閱讀過程的中心位置，是對閱讀內容和閱讀經驗的梳理總結，對學生后續(xù)的閱讀行為具有鋪墊、蓄勢和導向的作用。引導學生依據(jù)自己的“閱讀期待”，從“閱讀所得”出發(fā)，進行“閱讀反思”，讓學生在自我反思、調控中，不斷修正自己的閱讀偏差或者錯誤，不斷改進學習行為，從而提高自主閱讀的質量至關重要。讀朱自清名作《背影》，有的學生在父親艱難翻越鐵道的情節(jié)旁邊評注：“父親的行為違反了交通規(guī)則，有事故隱患。”對這一段細膩動情充滿溫馨和感動的情節(jié)進行了膚淺而調侃的解讀，面對這種或故意或無意的誤讀，要引導學生進行必要的閱讀反思，從情感角度深入理解作者的表達，體會作者筆下所流動的深情，從而完成對閱讀行為閱讀所得的匡正。這一過程可以通過教師的指導完成，可以由學生個體獨立完成，也可以鼓勵同學間交流與合作，借助他者發(fā)現(xiàn)自己的不足，在自我完善和豐富中提升自己。這種反思是內源性的，積極而主動，切實而有效。需要指出的是，無論哪一種，教師的方向性和定性性點撥引導都是必不可少的。

4.注意學習層次

第7篇：讀書筆記文學范文

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;分析

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）23-0065-01

在小學語文教學中，語文教師要充分重視課外閱讀活動的開展。教材中的閱讀量滯后于學生能力成長的需求，教師要指導學生開展廣泛的課外閱讀，汲取知識，積累底蘊。提高學生的閱讀成效，使其與語文學習融為一體，對于提高中年級語文教學質量有非常積極的意義。筆者在中年級語文教學實踐中，注重學生的課外閱讀活動，在教學中充分發(fā)揮閱讀活動的作用，具體做法及意義如下。

一、讓課外閱讀成為教學的重要組成部分

許多成功經驗表明，課外閱讀作為語文教學的一項重要組成部分，必須納入規(guī)范化教學。有些教師雖然重視課外閱讀，但具體實施過程中存在較大的隨意性，對學生須讀多少課外書籍、怎樣閱讀、有何要求等沒有明確的細化，而且與語文教學時間沒有合理協(xié)調好。筆者對此加以充分改進，使課外閱讀真正成為語文教學體系必不可少的組成部分。首先，開展課題研究，將課外閱讀活動納入學校語文教改研究之中，在課程設置、活動安排上與學校、年級、班級的語文教學內容融為一體。其次，專門制訂課外閱讀計劃，對學生每學期的閱讀量、閱讀范圍、閱讀內容、達到什么樣的閱讀效果等制訂了閱讀計劃和要求。另外，在語文教學整體推進中，專門為課外閱讀留出時間和空間。將教師的課內簡要指導與學生的課外自主閱讀緊密結合起來，可以讓閱讀活動在語文教學中發(fā)揮積極而深遠的作用，可以對整體語文教學成效的提升起到積極而深遠的影響。

二、指導學生科學的課外閱讀方法

同樣讀一本書，花同樣的時間讀，但學生的收獲和體會各不相同。有的僅瀏覽皮毛、知道了梗概，有的掌握了方法、把握了重點。學生閱讀效率出現(xiàn)差異，根本原因在于他們的閱讀方法、技巧具有差異性。筆者在教學中，注重對學生科學閱讀方法的指導。首先，指導學生將閱讀活動融入日常學習與生活，閱讀時，不能囫圇吞棗，而應在日常學習生活中細嚼慢咽。將閱讀計劃編排到每月、每周，并具體到相關書目，這樣，學生的課外閱讀就能有條不紊地推進。筆者側重于向學生推薦優(yōu)秀的作文選、青少年期刊及古典名著等，讓學生多接觸優(yōu)秀的文學作品，從而為語文素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎。筆者還強化了學生如何選擇閱讀方法、如何提高閱讀效率的技巧。在閱讀方法上，可以從瀏覽、略讀、詳讀、研讀等方法中，選擇最適合自己的方法。同時，還要求學生做好讀書摘記、整理活動，將文章中的優(yōu)美片段摘錄出來，將優(yōu)秀文章的間架結構提煉出來。這樣，既能夠提高學生分析和掌握文章框架的能力，又能使學生積累豐富的詞匯、精彩的語段，以及對一些細致入微的描法、形象的表達方式具有更加深刻的認知。

三、為課外閱讀成果展示搭建良好平臺

在課外閱讀活動中，教師不僅要加強技巧的指導，還要重視為學生搭建一個展示自己閱讀成效的平臺。在閱讀中，學生積累了豐富的詞匯、精美的語段，可以組織學生開展讀書筆記展覽或評選活動，展現(xiàn)學生的閱讀成果，并且營造濃厚的競爭氛圍，以此激發(fā)學生熱愛閱讀的情感。筆者專門為學生定制了讀書筆記模板，前半部分用于摘錄優(yōu)美語句、段落，后半部分用于提煉精巧的框架及撰寫讀后感。這樣的讀書筆記，能夠將學生在閱讀中接觸到的精華提煉、記錄并積累下來，使每一位學生在課外閱讀活動中都有所收獲。筆者定期組織讀書筆記展覽活動。一方面，選擇優(yōu)秀的讀書筆記供全班同學學習和借鑒，從字跡書寫工整到內容精彩、分門別類、重點突出等方面，為其他同學提供有效的借鑒。另一方面，還組織開展讀書筆記評選活動，讓同學看一看、評一評，哪些讀書筆記非常優(yōu)秀，評選出全班十佳優(yōu)秀讀書筆記。凡此種種，可以增強學生在語文課外閱讀活動中的信心和動力。在這樣的平臺上，大家踴躍展示自己的閱讀成果，從他人的閱讀中汲取經驗和技巧，實現(xiàn)了他山之石為我所用的目的，增強了學生課外閱讀的興趣和熱情。

四、發(fā)揮課外閱讀破解作文難題的功效

中年級學生初步接觸作文寫作，或多或少會存有畏難情緒，特別是學生在寫作時會感到無話可說，或是頭腦里有一些素材但不知道如何說起。筆者在課外閱讀活動中，重視閱讀與作文教學的聯(lián)動，將課外閱讀作為夯實學生文學基礎、提高寫作方法、技巧的重要抓手。比如，通過閱讀的日常積累，讓學生腦海中擁有一批數(shù)量可觀的詞匯，對一些描寫的精彩段落、語段銘記在心，并對文章的間架結構及寫作時如何架構文章有了清楚的認識。在開展作文教學前，筆者要求學生進行相似類型作品或文章的課外閱讀，嘗試總結這些文章是如何選擇材料、運用手法、安排結構的，是如何將主題中心表達出來的。在課外廣泛的閱讀中，學生對各種類型文章的具體寫法可以產生感知上的整體印象，再加以教師的啟發(fā)引導，可以很好地提煉出寫作提綱、運用手法，并對文章的巧妙之處形成全面的認識。有了這樣的課外閱讀分析作為基礎，學生在寫作時就會有話可說，對素材也能夠按照合理的框架進行巧妙安排。因此，良好的閱讀，能在作文創(chuàng)作中發(fā)揮拋磚引玉的作用，能使學生從中汲取更多的方法、技巧并融入到作文創(chuàng)作之中。

綜上所述，在小學語文教學中，教師一定要重視課外閱讀活動，既要在教學設計中統(tǒng)籌兼顧，又要在教學組織中凸顯要點，從而使課外閱讀成為學生語文學習的得力助手。

參考文獻：

第8篇：讀書筆記文學范文

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)而是閱讀、閱讀、再閱讀?！毙骂C布的課程標準也明確規(guī)定：小學六年的課外閱讀總量不得少于145萬字。怎樣才能夠培養(yǎng)學生良好的讀書行為習慣、讓閱讀教學成為學生的主觀需求，是擺在我們語文教師眼前的重要課題。

現(xiàn)代心理學的研究表明，興趣是影響學習活動最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是學生從事學習活動的動力。也就是說，學生只有對閱讀產生興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需求。因此，教師要努力激發(fā)學生的課外閱讀興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。大多數(shù)學生喜歡看電視，教師可以鼓勵他們看動畫、故事、兒童節(jié)目，并利用早讀時間相互交流，那曲折的情節(jié)、生動的語言吸引著學生，這時教師可以因勢利導，故事書里還有比這些更離奇、更有情趣的故事，只要自己去看書，你便會獲得無窮的樂趣，從而促使學生主動投入到閱讀活動中去。

一、指導課外閱讀方法 提高課外閱讀效率

授之以魚，不如授之以漁。學生進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，教師可利用課堂，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，對于小學生而言，讀書方法大致為精讀法、略讀法、瀏覽、做讀書筆記。

精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章，注重文學和思想內容。

略讀即先看序言，作者編輯大意和目錄，以了解全文的內容，再閱讀全文章節(jié)、標題，最后瀏覽全文綜述大意。

瀏覽法是一種快速閱讀方法，運用此方法的學生具備一定的閱讀能力，在快速瀏覽之中了解文章大意。

常言到，“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讀書筆記類型很多：摘要型、提綱型、感想型、想象型等。學生在做讀書筆記過程中積累語言、增長知識，教師通過提示范例、摘錄講評、交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。

教師指導學生把學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，從而達到“教是為了不教”的目的。

二、做好讀物推薦

由于小學生年齡小、閱歷淺，缺少鑒別能力。如今的課外書包羅萬象、良莠不齊，并不都適合學生閱讀。作為教師應根據(jù)學生的年齡特點和認識水平，向學生推薦讀物。小學六年，不能一刀切，可采用分年段推薦讀物的方法。

1.一、二年級學生由于識字量低，喜歡童話故事，可向學生推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《葉圣陶童話》、《三字經》等。

2.三、四年級已具備一定的閱讀能力，可向他們推薦《綠野仙蹤》、《昆蟲記》、《千字文》、《伊索寓言》、《格林童話》、《皮皮魯傳》、《寄小讀者》、《名人傳記》、《張?zhí)煲硗挕返取?/p>

3.五、六年級學生推薦《愛的教育》、《魯濱遜漂流記》、《冰心兒童文學全集》、《格列夫游記》、《西游記》、《水滸傳》、《假如給我三天光明》等。

三、組織學生進行課外閱讀交流、開展讀書評比

小學生表現(xiàn)欲強，課外閱讀后總想把感想、體會表達出來，教師應經常組織學生開展課外讀書交流會，可不限范圍、不拘形式，可相互交換、瀏覽積累資料，可以講故事、演講和即興表演，也可以談體會，讓學生切實感受到讀書的益處。此外，班級還可以設置作品欄，用來展示學生讀書筆記、讀后感等作品，對于取得成績的學生教師要及時鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅。學生在獲得成功后，會更堅持大量廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。

第9篇：讀書筆記文學范文

一、強化學生理論素養(yǎng)的培育，夯實培養(yǎng)學生實踐能力的基礎

南陽師范學院文學院戲劇影視文學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)德、智、體、能全面發(fā)展，具備戲劇、電影、電視基礎知識，初步具備從事戲劇、電影和電視劇本創(chuàng)作和評論的工作能力，藝術視野開闊，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的復合型藝術文學人才”。因此，學生實踐能力的培養(yǎng)和提升不僅直接關系到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，而且更關乎學生是否具有較強的綜合素質和出色的實踐能力，在激烈的人才市場競爭中覓得先機，求得未來更好的發(fā)展。而培養(yǎng)和提升學生實踐能力，最為關鍵的要素之一就是注重學生理論知識和理論素養(yǎng)的培育。因為理論知識是能力培養(yǎng)的基石，只有根植于深厚的理論知識之上，才能培育出豐碩的能力之花，否則，能力的培養(yǎng)只能是緣木求魚，無法收到預期效果。然而，高師戲劇影視文學專業(yè)在高考招生中是按本科二批藝術類專業(yè)招生，學生的文化課成績與師范類本科二批相比，存在較大的差距，因此此類專業(yè)普遍面臨著學生文化和文學基礎薄弱的實際情況。我校戲劇影視文學專業(yè)同樣也面臨著這種現(xiàn)狀。針對此種現(xiàn)狀我們從兩個方面著手，強化學生理論素養(yǎng)的培育，夯實培養(yǎng)學生實踐能力的基礎。一是在制定人才培養(yǎng)方案上，科學、合理地設置課程。一方面設置中、外文學及文學史課、影視史、影視及藝術欣賞等課，使學生具備大學文科的知識水平，打下堅實的文學及專業(yè)基礎。另一方面，又設置了戲劇理論、藝術概論、影視批評學、世界電影理論思潮等專業(yè)必修課，同時還設置了中國古典戲劇理論、電影美學等專業(yè)選修課，使學生通過這些課程的學習，培養(yǎng)他們的理論素養(yǎng)，提升其專業(yè)理論水平。二是發(fā)揮學生的自主學習能力，開辟第二課堂。在充分論證的基礎上，制定了《南陽師范學院文學院大學生讀書活動實施方案》。就戲劇影視文學專業(yè)而言，依據(jù)活動方案，由任課教師根據(jù)專業(yè)課程特點向學生開列具有代表性的理論著作或經典著作，供學生選讀。學生于每學期開學后，按要求制定讀書計劃，并填寫《大學生讀書計劃表》，每生每學期確定5—7本書為學習內容，其中理論書籍不得少于2本，采取自學為主，結合集體學習的方式，要求每生每學期讀書筆記、讀書點評和讀書心得不少于1萬字，三年6學期共計6萬字。針對學生的讀書筆記，各年級成立讀書活動考評小組，其成員由年級輔導員（班主任），各班級量化班長、學習委員和優(yōu)秀學生代表1名組成。每學期第12周，由各班學習委員將本班讀書筆記收齊，交年級考評小組進行評議，依據(jù)讀書筆記的數(shù)量和質量，將其評定為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級，并于下學期開學后進行表彰，學院每學年對讀書活動進行一次直接評定，對優(yōu)秀學生進行獎勵。與此同時，將讀書筆記活動與學生個人綜合量化考評結合起來。凡讀書筆記優(yōu)秀者一次加量化考評分10分（占班級1/10），良好者一次加量化考評分8分（占3/10），合格者加量化考評分3分，不合格者（含缺讀書筆記）一次扣加量化考評分5分，學生讀書筆記一學期有兩次（含兩次）以上考評不合格者不能參與本學期評優(yōu)評先活動。此項活動開展兩年多來，無論是在學生文化知識的積累，還是理論素養(yǎng)的培育和提升方面都收到了預期的效果，深受學生的好評。

二、以夢想劇社為載體，開展豐富多彩的活動，提升學生的實踐能力

大學生在步入大學之前的高中階段，由于繁重的課程任務及高考升學的巨大壓力，學生沒有更多的空間和時間展示自己。而進入大學之后，相對寬裕的時間和專業(yè)發(fā)展的空間為學生充分地發(fā)揮自己的興趣愛好提供了有力的保證。如何進一步激發(fā)學生興趣愛好，發(fā)掘學生潛在的才能，提升學生的專業(yè)技能，是考量高校能否實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)質量好壞的重要指標。而學生社團作為高校第二課堂的重要內容，它不僅是第一課堂的重要補充，而且在學生興趣愛好的培養(yǎng)上，發(fā)揮著重要的作用?！皩W生社團是由志趣愛好相同的學生自愿組織起來的，以豐富課余生活、增長知識、陶冶情操為目的的群眾性團體。”［1］作為一種自發(fā)性學生組織，學生社團活動所涉及的領域包括藝術、體育、實踐和學術等幾種大的類型。這些“專業(yè)社團活動的開展對大學生的特長與技能乃至素質的提高、發(fā)展都有著重要的作用，甚至影響學生特長發(fā)展、職業(yè)選擇、人生走向。專業(yè)社團活動的開展有助于提高學生的活動組織、溝通交流、協(xié)作配合、組織領導等能力，對學生的專業(yè)學習以及綜合素質的培養(yǎng)都有著很重要的作用和意義”［2］。不僅如此，誠如有研究者指出的那樣，學生社團的重要功能還在于它具有輔助學習的功能?！吧鐣陀萌藛挝粚W生的要求越來越高，使得很多學生以社團活動作為基地，積極參加學校的各種活動，積累一定的工作經驗，為今后的就業(yè)打下良好的基礎?！保?］基于對學生社團在培養(yǎng)學生特長愛好以及輔助學習等方面具有重要作用和意義的認識，2002年4月，我們成立了夢想劇社。夢想劇社理事會是劇社的最高領導機構，統(tǒng)籌劇社的總體工作，制定劇社的方針政策。

在理事會的具體指導下，由會員自發(fā)選舉產生社長和副社長，社長負責社團總體日常工作，并下設表演部、創(chuàng)作部、策劃部、劇務部等7個部門。它是南陽師范學院成立最早，發(fā)展規(guī)模最大的社團之一，于2008年被評為河南省“省級優(yōu)秀社團”，也是南陽日報社團傳媒文化有限公司演員的后備基地。在戲劇影視文學專業(yè)第一屆學生進校之后，我們就依托夢想劇社，開展豐富多彩的實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力。一是由夢想劇社的一名副社長為負責人，組織學生每周六晚上觀看優(yōu)秀的電影、電視和戲劇作品，并要求學生寫出觀后感，并指定專業(yè)課老師進行點評分析。這樣的固定活動，一方面作為電影電視和戲劇等專業(yè)必修課程的補充，既拓展了學生的藝術視野，又夯實了學生的專業(yè)文化知識的基礎，另一方面在觀看欣賞中，學生不知不覺地就培育、提升了自己的藝術素養(yǎng)和欣賞水平。這樣的活動一直在其后的幾屆學生中堅持下去，深受學生好評，就活動的效果而言，可以說達到了預期的目的。二是以夢想劇社為載體，開展系列活動，為發(fā)揮學生的特長和潛能提供寬廣的舞臺，提升其綜合素質。每年由夢想劇社組織進行劇本征集大賽，并由專業(yè)老師組成的評委會，進行劇本評選，對獲獎作品進行表彰，以此激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，帶動學生的專業(yè)學習熱情。2009年，夢想劇社成功地進行了話劇《雷雨》第三、四幕的演出，在學校引起了巨大的轟動。這是我校歷史上首次進行的話劇演出，受到師生們的廣泛贊譽。更重要的是，這次演出不僅檢驗了學生的專業(yè)素質，而且也錘煉和提高了學生的活動組織、溝通交流、協(xié)作配合、組織領導等能力。在劇本的選取上，創(chuàng)作部和策劃部的同學們，查閱、比較不同的演出劇本，并對劇本進行修改加工，自己撰寫演出腳本。在演員的遴選上，導演劉宇同學和表演部的幾位同學在2007和2008兩屆學生中進行海選，經過初試和復試兩個環(huán)節(jié)的選拔，最終選定了劇中幾位主要演員。之后，演員們認真研讀劇本，并在指導老師的指導下觀看人民藝術劇院的先輩們表演，仔細揣摩角色。劇務部的同學們，自己編制道具、布景等財務開支預算，制定了詳細的財務預算開支明細表，并親自到市場上采購演出所需要的道具。雖然學校和文學院為演出提供了必要的資金支持，但有限的資金還不能夠滿足演出的需要，宣傳部和公關外聯(lián)部的同學們不辭辛苦到一些單位拉贊助，取得了一些單位的資金資助。正是這些部門的通力合作，最終使《雷雨》的演出獲得了成功。在演出結束后的總結會上，同學們不無感慨地說道：“《雷雨》的成功演出，使我們的實踐能力得到了全方位的鍛煉。我們不僅學會了與人溝通交流，更懂得了要想做好一件事，團結協(xié)作、互相配合的重要性，同時，參加這次活動，也是我們與大師的一次精神交流和對話。盡管我們受到了稱贊，但也深知我們藝術修養(yǎng)的欠缺而最終影響對角色的更深入的理解。”同學們表示在今后的學習中，要注重文化知識的學習和藝術修養(yǎng)的培育、提高。在成功進行話劇《雷雨》演出后，戲劇影視文學專業(yè)又在電影課程老師的具體指導下，以夢想劇社為依托，策劃組織了中國經典電影演唱會。組織這次活動的目的是通過演唱中國百年（1905—2005）經典電影歌曲，引領學生進入百年中國電影的歷史殿堂，拓展學生的電影知識，激發(fā)學生的學習熱情，在回顧中國電影百年歷程中，使學生感性地認知中國社會的百年滄桑巨變。盡管此次活動最終因協(xié)辦單位的原因，沒能如期進行，但前期的精心準備過程，同樣達到了鍛煉學生實踐能力的目標。