初中語文學科論文精選(九篇)

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第1篇：初中語文學科論文范文

創(chuàng)造新的教學模式想要讓學生對英語學習保持興趣，教師就應該選擇合適的教學方法。這就要求教師能夠掌握教材的整體安排，了解教材的設計意圖，用心設計課堂教學模式以更好地適應學生需求。教師要把學生作為主體，以提高學生學習能力為目標進行教學模式的創(chuàng)新，努力使學生在認知與實際訓練中逐步理解所學知識，掌握學習技巧。比如，初一年級的音標拼讀以及48個音素的學習是學生們記憶生詞、拼讀生詞的重要基礎，然而在教材的教學進度里這些內(nèi)容并沒有明確的編排，但這又是學生需要掌握的技能，為了能讓學生掌握這48個因素和音標的拼讀規(guī)律，同時對教學進度也不造成影響，教師可以聯(lián)想漢語中的拼音教學，找出與聲母韻母相似的英文讀音，進行比較聯(lián)系，對不同的地方重點強調(diào)。這樣，學生們既能在短時間內(nèi)掌握讀音，也能深刻地記住它們的形狀。在課堂學習中，我一般采用由淺到深、由易到難、逐步推進的方法，這對提高課堂教學效率有很大幫助。比如，對學生寫作能力的培養(yǎng)，我首先選擇一些有目的性和針對性的試題，不會直接從網(wǎng)上或其他試卷上隨便找些試題給學生做。開始時，我會先訓練學生用單詞描述，接著讓其用句子表達。這樣一來，學生便能明顯理解英語表達和中文表達的不同。我先讓學生按圖片內(nèi)容寫文章，然后再根據(jù)漢語提示寫，再按指定題目寫作，這樣逐步推進，對提高學生的寫作能力非常有效。

二、提高教師的自身素養(yǎng)

學生一般都喜歡性格開朗、教學有激情、知識豐富、能帶動課堂氣氛的教師。所以，要做好教學，教師必須提高自身素養(yǎng)。教師要不斷豐富自己的知識，擴大知識面，也對其他學科有一定的了解，要了解社會的流行資訊。教師提高自己的綜合素質(zhì)，才能提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更高素質(zhì)的學生。教師不但要交給學生知識，更要讓學生形成良好的性格。教師要聽取學生們的意見、建議，勇于正視自己的不足之處，如可以讓學生以匿名的形式寫出對教師的看法，而教師要勇于接受并進行改正。教師必須有高度的責任心與責任感。教師要與學生建立新的和諧的師生關(guān)系，要與同事互相交流，對專家虛心求教，不斷完善自我。

三、合理使用教材

智慧地處理教材教師使用教材要合理，要根據(jù)學生的具體情況處理教材，要用教材教，而不是單純地教教材。如果教師只是按教材來進行教學，就會使教學生硬、刻板，使學生們學得累，也容易產(chǎn)生抵觸心理。無論哪種教材都是有教師發(fā)揮的空間的，新課程改革就更加要求教師要靈活地使用教材，智慧地處理教材，這對提高課堂教學質(zhì)量至關(guān)重要。教師要會使用教材，在教材的基礎上進行擴展，根據(jù)學生的具體情況因材施教，在課堂教學中融入自己的特點，整合教材知識，選擇更好更適合的內(nèi)容加入到教材中，讓課堂教學變得豐富多彩。教師只有深刻理解教材，才能讓教學變得輕松，才能讓學生在課堂上積極參與，才能促進學生發(fā)展。

四、指導英語學習方法

第2篇：初中語文學科論文范文

關(guān)鍵詞:研究性學習;情境;質(zhì)疑

研究性學習是指學生在老師的指導下，從自然、社會、生活中選擇和確立專題進行研究探索，并在研究過程中積極主動地獲取知識，應用知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的學習活動。它是最有效、最有用、最主動、最能激發(fā)學生創(chuàng)造性和想象力的學習，同時也是最能體現(xiàn)人本性、人文性和素質(zhì)教育內(nèi)涵的學習方式。

從教育的時代特征來看，研究性學習將成為知識經(jīng)濟時代占主導地位的學習方式。素質(zhì)教育呼喚對人才的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。研究性學習對于培養(yǎng)學生科學精神和實踐能力，開辟探究空間和營造創(chuàng)新氛圍都有著極大的促進作用。目前，研究性學習在國外已屢見不鮮，在我國大城市也相當普及，但是在農(nóng)村學校開展得還不是很活躍，在個別學校甚至還是一片空白。所以，在初中階段倡導研究性學習的方式和方法，是非常重要和必要的。

一、創(chuàng)造寬松和諧的課堂環(huán)境

民主、和諧、平等的情感化的學習氣氛，有利于激發(fā)學生濃厚的研究性學習興趣，能夠鼓勵學生積極思維和大膽想象。當然，創(chuàng)設情境要有針對性、啟發(fā)性和目的性，如教朱自清的《春》這篇寫景抒情散文時，不要急于讓學生先去讀課文，可以讓學生暫時拋開課本，閉上眼睛去回憶、想象春天的美好景色，也可以通過播放描寫春天景物的錄像帶，逐步創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生的求知興趣。再如我在上口語交際課時，播放一段錄像，內(nèi)容是一個家庭生活場景中人們交談出現(xiàn)了說話不看對象，用語不得體的情況。學生看錄像時不知不覺就進入了口語交際的情境，不時被畫面中的不得體的對話逗笑，氣氛自由、寬松、熱烈，我不失時機地提出讓學生探究的問題:畫面中的哪些人物對話不得體?如何糾正不得體的說話?假如你是其中的一員，該如何說話?學生討論后紛紛發(fā)言。這節(jié)課真正做到了“教得輕松，學得愉快”，課堂充滿了民主的、和諧的、平等的學習氛圍。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生研究性學習的積極性

我們要努力營造陶行知先生所倡導的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的校園和課堂氛圍。在教學組織活動中，教師應創(chuàng)設具有一定挑戰(zhàn)性的問題情境，給學生以主動探究、自主學習的時間和空間，讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。如教授《故宮博物院》時，可設置“從故宮博物院的獨特建筑，看中國的建筑文化”“為什么說故宮博物院的建筑體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和力量”“故宮博物院的建筑與中國古代的四大發(fā)明有何聯(lián)系”等問題。再如我在教《棗核》一課時，要求學生自讀，感悟探究:本文為什么以“棗核”為題?第一遍自讀，老師不急于讓學生回答，而是給足學生讀書和探究思考的時間，由于充分保證了學生自主讀書探究的時間，在交流匯報時，很多學生有話可說，連平時不常發(fā)言的學生都提出了一些問題，取得了較好的效果。

三、課堂上討論質(zhì)疑，提出問題

教師的任務只是指導學生學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法。研究性學習的方法很多，就語文學科來說，主要是提出問題、討論學習、調(diào)查訪問、專題研究、收集資料等。其中提出問題和討論學習兩種方法主要是在課堂上進行，如我上《春》這一課時，一位學生提出這樣的問題:“‘紅的像火，粉的像霞，白的像雪’，為什么‘紅’的排在前面?”經(jīng)過全班討論探究發(fā)現(xiàn)，作者這樣安排是按前一句“桃樹、杏樹、李樹”的順序排列的，較好地解決了這個疑問。我通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過交流，培養(yǎng)其獨立思考、解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。再如教安徒生的童話《皇帝的新裝》時，就可以設置這樣幾個研究專題:“根據(jù)描寫人物的方法，分析皇帝的性格特點”“從作者對皇帝這個人物形象的塑造，看當時的社會環(huán)境”“從皇帝的形象塑造，看中國封建社會的皇帝形象”。當然，選題還要體現(xiàn)人文性、地方性的色彩，因為這樣的選題最能激發(fā)學生研究學習的積極性。

第3篇：初中語文學科論文范文

一節(jié)好的初中英語課堂課堂教學設計首先要從學習課程標準、研究教材入手，確立正確的教學目標，并緊扣教學目標精心設計教學過程，用循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的教學步驟，逐步實現(xiàn)預設的教學目標，引領學生完成學習任務。因此，在教學設計時，我們應盡量做到以下幾點。

（一）制定準確合理的教學目標

教學目標是一切教學活動的出發(fā)點，制定準確合理的教學目標是教學設計中的首要工作。教學目標設定恰當與否直接影響教學環(huán)節(jié)的設計和課堂教學的實際效果。教師只有確保教學目標的準確、科學、合理，并將其真正落到實處，才能有效提高課堂教學的效率。

1.教學目標要細化、具體

教學目標是期望學生在完成學習任務后達到的程度，是預期的教學效果，是組織、設計、實施和評價教學的基本出發(fā)點。在制定教學目標時要考慮到課標中涉及的語言基礎知識目標、語言技能目標、情感態(tài)度目標、學習策略目標和文化意識目標。課標中描述的英語教學目標不再是單純枯燥地要求學生掌握單詞、背課文，而是主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，使學生掌握語言的技巧和策略，體驗積極的情感態(tài)度。因此，教學目標的設立不宜空、大、假。針對某一課時或者某一單元，哪些知識只是做一般了解、哪些需要理解并能運用；在練習聽、說、讀、寫的能力時，哪一項技能是本課的訓練重點、應該達到什么樣的程度，這些都要在教學目標中有明確的預測。只有細化教學目標，才會使課堂教學更容易操作，更加有效。例如，在進行魯教版英語六年級上冊Unit8Doyouhaveasoccerball?的教學設計時，筆者確立的本單元的教學目標為：

（1）知識目標：熟練使用have對物品所屬進行提問和回答；學會用Let’s…句型提建議。

（2）能力目標：能夠談論自己喜歡的球類運動，并表述喜歡的原因；能夠談論怎樣和朋友度過美好的時光。

（3）文化目標：了解各種球類運動的規(guī)則以及中西方國家人們對球類運動的不同愛好。

（4）情感目標：通過談論球類運動，倡導人們熱愛運動并以此促進人的全面發(fā)展；在操練過程中激發(fā)學生學習英語的興趣和用英語表達的熱情。同時，在每一課時的教學設計中要有體現(xiàn)該課時教學重點的更具體的教學目標。因此，筆者將該單元第一課時的教學目標設計為：

（1）知識目標：熟練掌握soccer,basketball,tennis,ping-pongball等單詞；掌握I/We/They/Youhave…和He/She/It/Tomhas…句型；用Let’s…句型提建議。

（2）能力目標：能夠用Doyouhave…?Doeshe/shehave…?進行提問并能進行肯定和否定回答。

（3）情感目標：培養(yǎng)小組合作、互助學習的習慣。這樣，在單元整體教學目標的引領下，每個課時再設計具體的教學目標，就使教學重點明確突出，更有針對性，教學過程就更加順暢清晰。

2.教學目標要有層次性，指向?qū)W生的全面發(fā)展

英語作為一種語言，教師在教學時要遵循學習者語言學習的規(guī)律，做到由易到難，循序漸進。學生所處年級不同，學習目標和方法也應有所不同。例如，在進行單詞教學時，低年級的教學目標是以音標指引進行教學，引導學生大膽說出自己認識的單詞，培養(yǎng)學習英語的興趣。而高年級的教學目標則是讓學生學會用詞綴構(gòu)詞法自學課文中的新詞或由已知詞匯拓展和掌握更多新的單詞。我們常說“因材施教”，在制定教學目標時我們還要充分考慮學生的個體差異，要“因人而異”，滿足不同層次學生的需求，做到“以人為本”。教學目標要有層次性指的就是預習中的分層、教學過程中的分層和作業(yè)布置的分層等。在布置課前的預習作業(yè)時，要給不同層次的學生布置不同層次的任務，這樣才能有利于更好地完成教學目標。同時，在教學過程中還要注意預設問題的分層教學。有效的問題是啟發(fā)學生積極思考、調(diào)動學習主動性、提高課堂效率的關(guān)鍵，應盡量避免那些“是不是、好不好、行不行、對不對”之類的問題以及只需學生回答“是、好、行、對”的問題。有些過多、過小、過淺的問題，并不能真正引發(fā)學生的思維活動，學生被問題牽著走，忙于應付回答，根本就無暇思考，不利于學生的思維發(fā)展。例如，把何時（when）、何人（who）、何地（where）、何事（what）這樣的問題留給基礎較差的學生，而把為什么（why）、怎樣（how）以及類似Whatdoyouthinkof…?等開放性、有深度的問題，留給基礎較好的學生，這樣才能把不同層次學生的學習積極性全部調(diào)動起來。教師還應研究作業(yè)布置的問題，在布置作業(yè)時也要注意分層。如對于基礎較好的學生，要求他們能熟練背誦本課的全部單詞、詞組、句型和課文，還要能利用句型造句、做擴展課外閱讀和練習；對于基礎中等的學生，則要求他們掌握本節(jié)課的全部單詞、詞組、句型及課文；對于基礎較差的學生，僅要求他們能掌握本節(jié)課的重點單詞、詞組。這樣的作業(yè)布置既能使不同層次的學生有不同的收獲，也能避免學生敷衍以及抄襲等不良習慣。

（二）建立和諧、融洽的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是組織教學活動的前提，是順利實施教學設計的基本條件。新課程理念強調(diào)從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式向以學生為中心的教學模式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)學生的參與和體驗。新課程理念還強調(diào)英語教學要從重視語言知識的傳授轉(zhuǎn)向重視學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，強調(diào)學生學習外語的過程是一個不斷提高語言運用能力和人文素養(yǎng)的過程。因此，我們要營造良好師生關(guān)系，關(guān)注學生在每一節(jié)課上的發(fā)展。

1.教師在課堂上是組織者、領導者

教學在很大程度上就是師生之間以及學生之間相互作用的過程，這種過程本身也在不斷地創(chuàng)造著學習的情境和氛圍，反過來又影響著學生的學習。教師則是這個過程的組織者和領導者。新課程強調(diào)“以學生為中心，以學生為主體”，師生之間在課堂上的關(guān)系和作用與以前相比都發(fā)生了變化，教師在某種程度上轉(zhuǎn)變成導演、觀眾，在教學中起引導、指導以及欣賞的作用。教師不能滿足于給學生灌輸和講解教材的現(xiàn)成知識，而是要有效引導學生尋找相關(guān)知識并且自主處理和應用已知知識。這就要求教師具有創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮自己的教學個性和創(chuàng)造性。在初中英語課堂教學過程中，教師要創(chuàng)設輕松和諧的課堂教學氛圍，使學生處于積極的情感狀態(tài)之中，讓學生產(chǎn)生良好的心理效應，從而主動而愉快地學習。同時，教師要尊重學生的人格發(fā)展，在教學中要注意控制情緒和言行，對學生在課堂上的表現(xiàn)盡量熱情地鼓勵，避免學生產(chǎn)生消極的情緒。學生克服了膽怯心理，不怕出錯，學習才能進入良性循環(huán)狀態(tài)。

2.教師在課堂上是引導者、合作者

對于英語學科而言，課堂教學搭建了師生在學習語言過程中進行心靈溝通和對話的平臺。在這個平臺上，作為課堂教學的引導者，密切關(guān)注學生是教師的首要任務。首先，教師要關(guān)注學生的學習狀態(tài)。比如有的學生善于表現(xiàn)，顯現(xiàn)出積極、熱情、踴躍的狀態(tài)，教師要適時地肯定，讓他們繼續(xù)保持；有的學生則比較內(nèi)向，顯示出膽小、靦腆、回避的狀態(tài)，教師要鼓勵他們勇敢地面對挑戰(zhàn)。教師要發(fā)揮杠桿作用，關(guān)注不同學生的狀態(tài)，關(guān)注課堂上學生的參與度。在教學過程中，要細心觀察學生的表現(xiàn)，耐心傾聽學生的聲音，避免視域盲區(qū)；要學會站在學生的角度來設計教學，以學生的思維方式參與到學習活動中；要用自己的熱情感染學生，用智慧的語言激勵學生。以筆者參加的一次省優(yōu)質(zhì)課評選為例，課前筆者在與學生簡單打過招呼之后，就把時間留給學生使其能安靜地閱讀文本，預習新授課的內(nèi)容。由于有了有目的的預習，該閱讀課的教學過程進行得比較順利。在語言輸出環(huán)節(jié)，學生進行語言操練的過程中，筆者不時地停留在學生的身邊，認真地參與他們的討論，及時地給予肯定、點撥、鼓勵和幫助……整節(jié)課雖然沒有慷慨激昂的言語和嘩眾取寵的游戲，但是師生關(guān)系融洽默契，學習過程自然流暢，取得了理想的教學效果。其次，在教學過程中，教師應努力營造和諧的課堂教學氣氛，除了合理安排教學內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動，更要鼓勵學生通過觀察、體驗、探究、合作等方式學習和運用英語，引導他們學會自主學習。對學生學習過程中出現(xiàn)的語言錯誤，教師要采取寬容的態(tài)度，選擇恰當?shù)臅r機和靈活的方法，妥善處理語言實踐中出現(xiàn)的錯誤，避免課堂上出現(xiàn)教師在“吶喊”，學生在“彷徨”的局面，使初中英語課堂真實、高效。

（三）設計有效的課堂活動

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是教學的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導和教學藝術(shù)是分不開的。教師應根據(jù)英語學科的特點和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，這有利于引發(fā)學生的學習動機，激發(fā)他們的學習興趣，從而調(diào)動學生英語學習的積極性。這樣，在初中英語課堂教學活動中學生就能從被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與，由“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”。在教授魯教版英語八年級下冊Unit5IlikemusicthatIcandanceto.時，筆者沒有直接講解定語從句的用法，而是先與學生談論音樂。在給學生播放了幾種歐美盛行的音樂形式及代表作，如爵士（jazz）、古典音樂（classicalmusic）、鄉(xiāng)村音樂（countrymusic）、搖滾（rock）、說唱（rap）等后，順勢詢問學生聽到不同種類音樂后的感受、他們喜歡的音樂形式以及喜歡的原因，啟發(fā)并引導他們盡量用定語從句進行表達。這樣，學生在學中用，在用中學，很快就掌握了定語從句的用法。課后作業(yè)也是讓學生搜集自己喜歡的電影、明星、音樂及歌手，并在下節(jié)課用定語從句的形式展現(xiàn)給大家，以便進一步夯實課上學習的內(nèi)容。事實證明，用興趣激活學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生成為“樂學者”，變被動學習為主動探究，可以起到事半功倍的效果。所以，無論是在課前預習、課堂學習及課后練習方面，都要培養(yǎng)學生的學習興趣，從而為有效學習打下良好的基礎。

1.導課設計要基于學情

“良好的開始是成功的一半?！睘榱俗寣W生饒有興趣地走進課堂，水到渠成地進入新課內(nèi)容的學習，教師往往絞盡腦汁地進行導入環(huán)節(jié)的設計。有的教師把導課等同于活躍課堂氣氛，活動內(nèi)容和形式與學習內(nèi)容脫節(jié)，這直接導致了導課形同虛設，沒有任何的意義。例如，有的教師喜歡在課前做各種游戲，學生興高采烈地“熱身”之后，卻發(fā)現(xiàn)上課要學習的內(nèi)容與之毫不相干，這就是失敗的導課設計。設計導課時首先不能脫離教材，要以教學內(nèi)容為依托。比如，有位教師在講授魯教版英語九年級Unit8Loudmusicmakesmetense.時，在導課中就用了學生喜聞樂見的各種QQ表情符號。這種在學生看來非常流行和時尚的QQ表情符號在課堂中一出現(xiàn)，學生就表現(xiàn)得異常興奮和關(guān)注，很快理解了表示情緒的英語單詞。在隨后的學習過程中，比較輕松地學習了新知，取得了很好的學習效果。

2.活動設計要有可操作性

教學過程中的活動設計要有可操作性，教師在活動中要做好活動的監(jiān)督者和指導者。例如聽說課，教師經(jīng)常會設計小組活動，有二人組、四人組等，使學生在小組內(nèi)通過角色扮演等活動進行語言操練和練習。在這類活動中，教師要明確每個學生在活動中的任務，并在學生身邊加以指導，盡最大可能地發(fā)揮活動的效能。所以，在設計對話活動時要由淺入深、由易到難，讓學生逐步體驗成功的喜悅，從而有信心自始至終地參與活動。在設計閱讀后的練習時，既要考慮學生的認知規(guī)律，又要考慮整體理解文章和研讀文章細節(jié)的關(guān)系，設計一些填空、連線、填表格、判斷正誤等活動。教師所設置的問題不宜太寬泛，要求要明確，指向性要強；要合理、有效，做到貫穿全文，讓學生生成有效的思維導圖，從而理解和把握文章大意。

（四）指導學習策略，積極評價學生

一個教學設計是否成功還取決于教師在教授知識的過程中，是否給學生滲透了各種學習策略，是否對學生進行了及時、積極、有效的評價。對學生進行學習策略的指導，能幫助學生形成良好的學習習慣，使學生的學習更加高效；對學生的課堂學習進行形成性評價，能激活英語課堂氛圍，讓學生積極參與課堂活動，體驗合作學習的快樂。

1.有效指導學習策略

在平時的教學活動中，教師要根據(jù)學生的學習程度和教材內(nèi)容給學生滲透有效的學習策略。《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，學習策略指學生為了有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念。英語學習策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等（教育部，2012）。這些學習策略相互聯(lián)系、相互作用，任何一種都不可能孤立存在。例如，使用英漢字典、聯(lián)系現(xiàn)實生活學習和運用語言、認真聽課、積極回答問題、良好的書寫習慣等，都是必須具備的學習策略，尤其是在學生打基礎的起始階段，必須指導他們掌握最基本的學習策略。又如，在具體的學習過程中，圈畫重點句和中心句、聯(lián)系上下文猜詞、利用英語交流、總結(jié)和歸納已有知識等，都是必備的學習策略。英語教學不能拘泥于短期教育，更重要的是為學生的終身學習奠定基礎。幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們采用科學的途徑提高學習效率，而且有助于他們形成自主學習的能力。

2.及時、積極、有效地評價學生

教學評價是英語教學的重要組成部分。所謂“教學評價”，就是教師在教學過程中，利用多種方法，按照教學目標，對教學活動所引起的學生的變化進行價值判斷，對所實施的教學活動進行評定?？茖W、合理、有效的教學評價既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果；既關(guān)注知識、能力，又關(guān)注情感、態(tài)度和價值觀。通過評價，能使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，增強自信心，語言運用能力得到全面的發(fā)展；教師也能及時對自己的教學行為進行反思和調(diào)整，不斷提高教學水平。傳統(tǒng)的評價形式是教師在課堂上利用各種言語對學生進行肯定和表揚，如wonderful,good,great,smart,terrific等?！读x務教育英語課程標準（2011年版）》中指出，英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化（教育部，2012）。一方面，教師要延續(xù)傳統(tǒng)意義的評價，對學生在學習英語過程中的良好表現(xiàn)給予肯定，方式要比以前更多樣和開放，如使用擊掌、微笑、擁抱、獎勵小禮物等方式。另一方面，對于學生的學習態(tài)度、學習效果、合作精神等都要給予形成性評價，評價方式有調(diào)查問卷、自評、學生互評、教師評、學習小測試等。形成性評價不同于終結(jié)性評價，它更能階段性地調(diào)動學生的學習積極性，并能使教師及時調(diào)整自己的教學策略。教師在備課時設計一些評價方案，不僅能對監(jiān)控教學過程起到促進作用，還能有效地評價學生的學習結(jié)果，為學生的持續(xù)進步提供反饋。

二、結(jié)語

第4篇：初中語文學科論文范文

（一）教學目標的制定要面向所有的學生

針對學生的不同特征，在實施教學的過程中可以運用分層性教學，考慮不同層次的學生，制定適合目前教學環(huán)境的教學目標。例如在學習寫作說明文的時候，應該從學生的學習情況出發(fā)，掌握學生在已有的基礎知識上制定不同層次的教學目標?？梢葬槍W習成績好、一般、困難的學生制定對應的教學目標。

（二）教學目標的制定要有價值，要具體合理。

教學目標的成功是檢驗課堂效果一個杠桿，因此教學目標的制定要有合理的依據(jù)，不可過于抽象。抓住學生的心理特征進行合理的安排，了解學生的特性制定他們可以在努力的情況下可以完成，切忌“拔苗助長”。因此具有價值的教學目標，才能讓各個層次的學生充分發(fā)揮作用。我們知道制定教學目標要抓住學生的個體差異，從語文的單元教學目標、學年教學目標、學期的教學目標，從整體層層深入到各個細節(jié)，讓每一次的教學目標不僅合理而且具有一定的價值，有助于實現(xiàn)語文課堂教學“減負增效”的目標。

二、放飛課堂，解放身心

語文教師要讓語文課堂有語文味，要讓課堂“飛”起來、“活”起來。重點就要放在如何點燃學生學習激情上面，促進學生主動學習、積極學習，調(diào)動其學習情緒，促進他們學習情緒輕松、愉快、高漲，語文教師容易教，課堂也效率也容易提升。

（一）以生為本，愛生敬業(yè)（這點與“放飛課堂，解放身心”感覺關(guān)系不大。）

尊敬的客戶：這點只是一個前提，沒有和諧的人情基礎，在課堂上是很難調(diào)動氣氛的。

無論任何職業(yè)的工作動力都來源于他對于事業(yè)的熱愛。教育工作也一樣，教育是神圣的，教育對象都是富有思維、帶有情感的人，所以要讓課堂飛起來、活起來就必須要愛惜自己的學生。“天時地利人和”中“人和”體現(xiàn)的價值非常重要。語文課堂教學猶如戰(zhàn)場，需要教師這位軍師進行正確的指導，學生作為兵就要聽指揮，能否大好一場仗，人心所向自然很重要。所以，和諧的師生關(guān)系在實現(xiàn)教學目標的重要條件。師生關(guān)系如果不和諧，無論用什么樣的教學方法都會是徒勞無功。以生為本，愛生才能敬業(yè)，才能熱愛自己的事業(yè)，愛業(yè)就會更愛學生，學生只有在輕松、愉快的課堂氣氛中才能充分調(diào)動他們的思維，才能提高學習效率，才能實現(xiàn)“減負增效”。

（二）點燃激情，激發(fā)興趣

眾所周知興趣才是最好的老師。語文教師要重視學生的學習興趣，點燃學生的學習激情，提高他們的學習興趣，主動參與教學，讓他們體會到自己才是課堂教學的主體。要讓每一堂課都保持高質(zhì)量，教師要帶有情感、保持微笑，讓情感流入課堂，溫暖學生的心靈，拉近師生的距離。創(chuàng)建學生喜歡的活潑舒適的教學情境，讓學生對語文課堂產(chǎn)生興趣，從促進學生積極主動掌握知識，從心里上降低了學生學習負擔。因此初中語文教學可以根據(jù)每一次制定的教學目標，挖掘?qū)W生的興趣，采用學生喜歡和適合的教學方法，例如可以利用多媒體教學的魅力，將文中的表達一切事物都能形象的展示給學生，將整個課堂氣氛活躍起來，提高他們的學習興趣，讓他們感覺不到是在學習，而是在體會，從這種輕松愉快的課堂教學情景中，不斷讓學生學得開心、學得輕松，而且是學得越來越想學。課濃、趣更濃。在學習《蘇州園林》時，利用多媒體教學的特征，將蘇州園林以及各式各樣的園林，以圖片、實物、幻燈、攝影等方式展現(xiàn)在學生面前。整個課堂的氣氛，不言而喻。

（三）授人與漁，教給方法

“授人與魚不如授人與漁”。語文教師在進行課堂教學的時候要重視傳授學生學習的方法。教會學生去學，引導他們?nèi)ブ贫ㄟm合自己的學習方法。只要學生有了科學的學習技巧才會主動去學，才不會厭學，才能體會到學習帶給他們快樂，才能提高他們的學習能力，獲得成功的喜悅感。這樣課堂教學效率自然提升，實現(xiàn)了“減負增效”的教學目的。

三、有限時間，無限魅力

一堂課只有45分鐘的時間，在45分鐘之內(nèi)追求高質(zhì)量的教學才是所有教育工作面對的重要問題。因此教師要精心設計，采取措施，培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的思維，開發(fā)能力。讓學生在有限的課堂時間內(nèi)，感受到語文課堂的無限魅力：

（一）精心設問

提問才能擦出思維的火花，提問才能爆發(fā)學生的潛能。精心設問才能引導學生去創(chuàng)造，才能在學生的腦海中課下問題，使其學生可以帶著問題去聽課，刺激學生的思維，提高求知欲望，不斷的去尋找答案，很大限度的提升了學生的智力和學習能力。要不斷提升語文課堂教學效果，實現(xiàn)“減負增效”。在設計內(nèi)容上一定要注重內(nèi)涵的豐富性，問題一定要具有一定啟發(fā)性。從某種角度來看，語文教師就是一名見多識廣的導游，旅游者是否能有一次成功而又難忘的旅游，是否能有驚喜，一覽無余的暢快，全靠導游的指引。當然導游的水平就必然取決于他自己的知識水平和他精心設計的游覽計劃。因此，語文教師要不斷的挖掘教材，深入理解，掌握教材；此外還要不斷的充實自己，才能設計出最佳的教學方法，才能讓教學活動的每一個環(huán)節(jié)都能走進學生的心靈，打開心靈的窗戶，讓他們能驚喜的看到美妙絕倫的風景，鼓勵他們大膽想象，敢于質(zhì)疑，不唯教師為權(quán)威，不唯教材而權(quán)威，刺激他們的創(chuàng)新思維，將課堂真正交給學生，促進學生去想、去學、去讀。每課練習可以讓學生去輪流命題，然后進行相關(guān)的套亂。讓學生在議論、評價、練習的熱烈氛圍中完成學習任務，養(yǎng)成積極主動的學習習慣。學生愛上這樣的語文課堂，課堂則是學生學習天地，豈能不實現(xiàn)“減負增效”？

（二）把握節(jié)奏

語文課堂的教學節(jié)奏，主要包括了過程中的教學、問答、講解、練習等活動交換出現(xiàn)的其中有規(guī)律的發(fā)展變化。社會經(jīng)濟高速發(fā)展，信息時代已經(jīng)降臨，從而教學節(jié)奏也隨之加快，心理學家告訴我們：適度的緊張節(jié)奏可以讓學生在學習時保持高度的幸福狀態(tài)，這種狀態(tài)能讓學生的思維能力、注意力、記憶力和求知欲望同時進入一種積極的狀態(tài)中去，從而提升教學效率，實現(xiàn)教學目標。由于長時間的高度幸福和緊張狀態(tài)很快就會讓大腦疲勞，從而會阻礙思維的進步和主動。因此，在語文課堂教學過程中，要有適當?shù)臅r間留給學生去休息，才有助于更好的整理、消化、探究問題。一節(jié)高質(zhì)量的語文課，課堂節(jié)奏應該是一首靜心優(yōu)美的樂趣，要時而高亢時而舒緩，時而緊湊時而委婉。要把握好課堂的節(jié)奏，首先是在內(nèi)容的安排方面要從學生的接受能力進行科學合理、輕重適合的安排。其次，取決于語文教師的講話語調(diào)、語氣、語速上。通過這樣才能掌握好課堂教學的節(jié)奏，才能符合學生的心理學習特點，才能提高教學效率，實現(xiàn)“減負增效”。

（三）設計板書

板書的作用是所有教師所共知的。板書是用書面語言將教學內(nèi)容概括化、圖表化的方法。能在教學內(nèi)容中起到畫龍點睛的作用，還能對學生思維進行啟發(fā)、鞏固記憶的板書才是優(yōu)秀的板書。根據(jù)心理學家的統(tǒng)計，在事物的識別上，語言上需要2.8秒，圖形識別上需要2.5秒。憑聽而獲得知識只能記住其中的15%，如果將之結(jié)合就能增加到65%。因此通過對板書的精心“雕刻”，令層次清晰、要點明朗，學習效率會逐步的加倍提高。板書設計結(jié)合課文內(nèi)容的同時還要符合一些標準：其一講究線條美、文字美、對稱美、色彩美。線條我們知道有曲線、虛線和實線，將他們的美感充分發(fā)揮出來就能給人多姿多彩的美感。文字美要注重字體的端莊、美觀、整齊，還要將不同大小字體的文字結(jié)合起來。對稱美和色彩美即是在運用對比和分類的方式，色彩要精心搭配，激活思維。其二要注重形象整體性。整體形象的板書猶如，不僅能回答課文的寫作意圖，語文教師要通過板書讓學生全面地形象地去認識課文。

（四）語言實踐

語文學科對聽、寫、讀、說四種能力加強培養(yǎng)。在課堂教學中，要重視語言的實踐性。鼓勵和支持學生參與語言實踐，在課堂上使用口述的教學方法是非常和諧快樂的教學模式。在課堂教學中，讓學生自主講述課堂主要內(nèi)容，一定程度上加深學生的記憶和理解，加強學生表達能力。此外，根據(jù)課文的實際內(nèi)容，鼓勵學生敢于走出來，激發(fā)學生的積極性，讓學生多動腦、多動手、多動口。學生在良好的語言氛圍中，去領悟、去感受、去審美，通過演講或討論，扮演角色或吟唱，對開展與語言實踐有關(guān)的活動，才能激發(fā)學生的思維，口語自然會表達流暢，閱讀技巧提高，寫作能力上升。特備是讓學生能在課堂有限的時間內(nèi)高度保持注意集中，不覺得學習倦怠，將學習中的苦轉(zhuǎn)化為樂，優(yōu)化課堂效果，實現(xiàn)“減負增效”。例如在閱讀《親愛的爸爸媽媽》這篇課文的時候，引導學生融入自己的真情實感。將心中對父母的感激之情用語言的魅力去詮釋出來，不僅加強了學生了的語言實踐能力，而且將課堂的氛圍放松，凝聚了課堂的魅力，減輕學生閱讀的負擔，提升了課堂的教學實效。

第5篇：初中語文學科論文范文

初中語文課堂教學行為影響教學效果。相關(guān)研究表明，不同課堂教學行為對教學效果有直接影響，尤其是教師行為，好的教學行為能提高初中語文教學效果，幫助學生形成良好的語文素養(yǎng)[3]。在初中語文課堂教學中，較為有效的教學行為有顯示行為中的演示行為，如傳統(tǒng)的板書和現(xiàn)代的多媒體課件；講解行為，這種最為主要的教學行為，同時也是較為缺失的行為。教師在課堂上的講解行為具有一定的啟發(fā)性，對提高課堂教學行為有效性具有重要意義。當前，初中語文課堂教學行為有效性存在的問題表現(xiàn)在以下幾點：1.教學目標不合理。一些初中語文教師為了響應新課程改革的號召，在教學中過度強調(diào)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，忽視了最基本的基礎理論知識，教學目標設置不全面。2.教學方法的單一性。初中語文教師在教學中的教學方法較為單一，在詩歌、散文、小說、閱讀、寫作等不同形式和內(nèi)容的教學中仍然采取同一種教學方法，忽視了對合作學習、探究學習、綜合自主學習等教學方法的運用。3.教學評價的片面性。教學評價是初中語文課堂教學行為的重要組成，但是現(xiàn)實是很多語文教學評價較為片面，在評價內(nèi)容和評價方式上都不夠全面，影響了教學行為的有效性。

二、提高初中語文課堂教學行為有效性的科學策略

（一）促使教學觀念向教學行為轉(zhuǎn)化，提高教學觀念的有效性

新課程改革已經(jīng)開展了十來年，很多教師在教育理念上取得了可喜的變化，但是在課堂教學行為上還需要繼續(xù)探索和實踐。首先，初中語文教師必須認識到樹立正確教學理念的重要性。一旦教師形成一種教學理念后，就會長期甚至永遠伴隨其教育生涯，影響著其在教學中的行為表現(xiàn)。因此，為了提高課堂教學行為的有效性，提高教學效果，教師在一開始就要重視教學理念，形成科學、正確的教學理念。其次，教師必須以新課程理念為導向，樹立正確的教學理念。教師在樹立教學理念時，可以對新課程標準和教育理念認真探索，與傳統(tǒng)的教育理念進行比較，深入理解新理念的本質(zhì)，以幫助自己樹立科學正確的教育理念。最后，教師要科學踐行教育理念，建立教學理念轉(zhuǎn)化為教學行為的長效機制。教學理念向教學行為的轉(zhuǎn)化必須經(jīng)過理解、評價、判斷、實踐四個階段，因此，教師要想將教學理念轉(zhuǎn)化為教學行為，必須經(jīng)過不斷的語文課堂教學實踐，做好長期作戰(zhàn)的準備[4]。通過樹立正確的教學理念，提高了教學理論的有效性，同時為初中語文課堂實際教學打下堅實的基礎。

（二）設置合理的教學目標，提高教學目標的有效性

初中語文教學中，必須設置合理的教學目標，明確教學目標，提高教學目標的有效性。如在《生命•生命》一文的教學目標設置上，通常教師會設置這樣的教學目標：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情；通過學習培養(yǎng)學生的積極人生態(tài)度和對生命的理解。這樣的教學目標過于籠統(tǒng)，引導性和可操作性不夠有力，且對教學重難點也沒有很好的指引，這樣學生就很難真正理解文章，達到應用的學習效果。因此，教師可以設計更有針對性、具體的教學目標，如揣摩文章中有感染力的語言，理解生命的真正意義。這樣具體合理的教學目標能幫助學生更好地理解文章內(nèi)容，提高教學效率。

（三）精煉課堂講解語言和內(nèi)容，提高講解行為的有效性教學

語言是教師課堂教學行為的重要組成部分，有效的教學行為必須要求教師的講解語言要流暢、準確、科學,具有一定的啟發(fā)性。如在《從百草園到三味書屋》的教學中，教師可以通過向?qū)W生提問《舊事重提》和《朝花夕拾》兩個題目哪個更好，來引導學生對兩個題目進行對比分析，教師對學生的回答進行評價和講解，運用準確藝術(shù)的詞語將一些學生沒有表達出來的意識進行深入講解和補充。教師可以用藝術(shù)性和哲理性的語言對該問題進行總結(jié)，如“作為歷史的見證，在作者成長的青蔥歲月中，歷史到底見證了魯迅先生的什么呢？”這不僅提高了語言的有效性，還調(diào)動了學生對課文的探索欲望。教學內(nèi)容是初中語文課堂教學的主體，初中語文教師在課堂講解時，對教學內(nèi)容的包括上要包括生活、思想、行為、價值觀和情感等，要設置具有教育性的教學內(nèi)容，以提高教學行為的有效性。在《爸爸的花兒落了》一文教學中，教師在具體教學中，要緊抓文章的細節(jié)，如“文章三四段中爸爸將摘好的花戴到瘦雞妹妹的頭上時”這溫馨的動作細節(jié)，教師可以利用好該內(nèi)容，將其與現(xiàn)實中父母用物質(zhì)來表達自己對子女的愛進行比較，引發(fā)學生對父愛表達方式的思考。通過設置這樣一些有教育意義的教學內(nèi)容，不僅加深了學生對文章內(nèi)容的理解，還對現(xiàn)實生活中一些父母對子女不當?shù)母星榉绞降纳鐣栴}進行思考，發(fā)人深省。

（四）采用多元化的教學方法，提高教學方法的有效性

初中語文本身教學內(nèi)容就具有一定的復雜性，如果仍然采取傳統(tǒng)的單一教學方式，對提高教學行為有效性和教學質(zhì)量是不利的。因此，初中語文教師在課堂教學中，必須采取綜合性多樣化的教學方式，如在探究式課堂教學中，采取多媒體技術(shù)創(chuàng)設合理化的教學情境，有效結(jié)合傳統(tǒng)教學方法和小組合作學習、任務教學法等新型教學方法。如在《蠟燭》一文的教學中，教師在課前10分鐘，利用多媒體導入有關(guān)二戰(zhàn)相關(guān)歷史故事、圖像或者視頻，將學生逐漸引導到文章的氛圍中，學生在這樣一種環(huán)境下也能更好地進入到學習狀態(tài)。教師可以采取小組分組合作學習的方法進行教學，根據(jù)學生的個體差異、興趣愛好等進行科學分組，將文章分為三個部分“從開頭到‘德國人的炮火一直轟到太陽落山’”“從‘方場的一邊’到‘回到地窖去了’”“從‘拂曉前’到結(jié)尾”，然后根據(jù)文章內(nèi)容設置問題“理解文章多次提到炮火離老婦人很遠的地方響起來的意義，你認為老婦人舍身掩埋戰(zhàn)士的動機是什么”等。讓每組學生帶著問題分別對自己部分的文章進行閱讀和理解，進而組內(nèi)討論交流，獲取答案。最后教師還可以設置一些更深層次的問題，如“你認為，作者以蠟燭為題的原因是什么”，以調(diào)動學生更加充分地發(fā)揮探究力和想象力。通過使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，調(diào)動了學生的積極性；通過采用小組合作學習的教學方法，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作力；通過采用探究式的課堂教學，提高了學生的探究能力和創(chuàng)新能力。

（五）建立科學的教學評價機制，提高教學評價的有效性

教學評價是初中語文課堂教學行為的重要組成部分，是對整節(jié)語文課的總結(jié)和反思，必須建立科學的教學評價機制，以提高教學評價的有效性。一方面，初中語文教師在課堂教學中要及時做出教學評價，最好的方式是通過提問、對話、討論進行評價、指正和鼓勵[5]。如在《我的母親》一文教學中，教師可以先設問：“請大家快速閱讀課文，找出文中作者論述了與母親之間哪些故事，并歸納出我的母親到底是一個什么樣的人”。這樣一來，就會出現(xiàn)各式各樣的回答。學生1：每天天剛亮，母親就會把我叫醒，跟“我”說“我”昨天說錯了什么話、做錯了什么事，要“我”認錯、用功讀書，每每說到父親的好處時，就會落淚，我認為母親是一個慈祥的人。學生2：有次母親拿了一件小衫讓“我”穿上，“我”隨意說了一句淺薄的話“娘（涼）甚么！老子都不老子呀?！蓖砩?，母親就罰我跪下，重重的責罵了我一頓，我認為母親是一個嚴厲的人。兩個學生的概括都很比較準確，這點教師要及時肯定，然后可以指出需要改進的地方，如可以結(jié)合兩個學生的觀念，闡明“我”的母親既是慈母，又是嚴師。另一方面，教師應該實行多樣化的評價方式，要在內(nèi)容、手段、過程、管理等方面對學生對知識的掌握情況、學習態(tài)度、思維方式等進行綜合的評價。教師既要對學生的回答進行及時評價，又要從學生思考問題的方式進行評價，升華教學評價，提高教學評價的有效性。

三、結(jié)語

第6篇：初中語文學科論文范文

一、結(jié)合學生實際，進行合理的分組

要組織好課堂討論，首先教師要根據(jù)學生的不同特點進行分組，這是組織好課堂討論的基礎。一般分組以就近原則，4-6人一組為宜。在每一小組內(nèi)應該指導以明確的分工，如設置組長、記錄員、報告員等角色便于各司其職組織好討論，角色在定期內(nèi)進行互換。其中應該考慮到學生性格的互補、知識結(jié)構(gòu)、特長的發(fā)揮等因素，讓學生在合作中可以取長補短。如將性格內(nèi)向的學生與外向的學生分在一組，可以幫助內(nèi)向的學生克服自己性格上的不足。同時，也可以多種小組形式出現(xiàn)，如把學生進行配對，一個高一點，一個低一點，一個擅長口頭表達，一個擅長書面表達，組成“同伴系統(tǒng)”，這樣取得相得益彰的效果。對于眼下一些公開課堂、示范課上較為流行的“自由組合”我覺得宜少用。課堂討論小組不是純粹的交友或娛樂，而是一個團隊，要讓學生學會與不同的人相處，培養(yǎng)其合作的意識和在集體中解決問題的能力，尤其要關(guān)心那些交往能力弱、成績不理想的學生，愿意傾聽他們的聲音，幫助他們，爭取共同進步?？傊康亩荚谟趧?chuàng)造機會讓千姿百態(tài)，各具特色的學生在小組內(nèi)能自主、合作的去探究，成為學習的主人；能在互補互助中反省深化，在討論探究中提高；能獲得生活的體驗和人生的感悟。

二、教師認真準備，確定好討論的形式和問題。

首先根據(jù)教材的內(nèi)容確定好討論形式和討論的問題。確定討論問題時要注意幾個方面：①、緊扣課文內(nèi)容，體現(xiàn)教學重難點。②、問題的難度要適度，與學生的生理與心理特點相適應，難度過大，討論也就無法深入，失去了討論的意義；③、問題的設置，由淺入深，便于引導學生挖掘文章主旨，形成觀點，體會情感。如在學習《羚羊木雕》一課時，我設置了這樣幾個問題讓學生合作討論：a、禮物送出去后能不能再拿回來？。b、禮物該不該送？c、貴重的物品能不能送給朋友？到底是“物重”還是“情重”？這幾個問題，由淺入深，通過討論，讓學生領悟文章主旨。④、拓展問題，延伸有度，具有可操作性，又有一定的思想意義。

其次，指導學生做好準備。要有一個科學、高效的課堂討論，學生必須要有一定的知識，一定的實踐體驗作為“支撐”，因此教師要組織學生搜集資料，做好課堂討論準備。如在學習《云南的歌會》時，讓學生查找資料：收集一些你喜歡的民歌、民謠，有興趣的同學不妨學唱一兩首，準備唱給同學聽。由于做好充分的準備，在課堂討論中再讓學生分組交流，看看哪些屬于“見景生情，即物起興”，哪些屬于“用提問的方法，等待對方回答”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經(jīng)據(jù)典”的？這樣，學生在討論中有話可說，有歌可唱，有情可表，既豐富知識，又陶冶情操。又如預習《羅布泊，消逝的仙湖》一文時，布置這樣一項合作任務：課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩轉(zhuǎn)貼于 個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)，請查找資料還有哪些類似的例子？這樣在課堂上讓學生相互交流收集到生態(tài)惡化的累

三、課堂討論要全面落實“學生主體、教師主導”。

課堂討論中組織討論是關(guān)鍵。要達到預期的效果，必須注意：一是充分尊重學生，全面落實學生主體地位。教師在討論過程在中應盡量講得少，讓學生多說，尤其是那些成績較差、在平時很少發(fā)言的學生在這時候也加入到討論中，這時教師切忌過多干涉，當知識的“裁判員”，而更需要以鼓勵的眼神予以贊賞。同時要以一個討論成員、巡視員的雙重身份加入到各組的討論中，相信學生，鼓勵大膽發(fā)言，使每一個學生都能打開心扉，去表達自己的觀點，這一點對農(nóng)村中學生來說顯得尤為重要。組長、記錄員、報告員在討論中各盡其職，讓每個學生都有機會發(fā)言或者代表小組發(fā)言，避免成為個別優(yōu)生的一言堂，把個別的思想代替全組。討論的結(jié)果也并不一定來自老師，盡量多的由學生來歸納討論結(jié)果，教師要善于放手讓學生去做，不要因為課堂的“亂”或得不到老師的期望答案而指指點點橫加干涉或是束手無策作壁上觀。有時還可以讓學生自己設計討論問題。值得特別指出的是討論時間的安排要適度，不宜過短或太長，否則就會中心不明或偏離中心，難以達到課堂討論的目的。

二是要充分發(fā)揮教師的主導作用。課堂討論是讓學生自由討論，但不是讓學生放任自流，不是在表面上圖熱鬧，而要讓學生圍繞所學的知識，所探索的內(nèi)容，所討論的問題積極的去思考、交流，因此教師的“導”顯得猶為重要。這就如同“放風箏”，要讓風箏在天上自由自在飛翔，就必須要抓好手中的線，只有這樣風箏才能飛得更高更遠。教師的主導作用充分表現(xiàn)在：①誘導。在學生對某個問題討論不起來或者對某個問題“淺嘗輒止”時，教師要想方設法誘發(fā)學生認知沖突和討論欲望。②疏導。在學生討論如果因知識缺乏而出現(xiàn)理論上的障礙時，教師要適時疏導，如在《馬說》一文拓展延伸時，讓學生思考討論：a、在封建社會里，韓愈的理想能否實現(xiàn)？b、現(xiàn)代社會是一個激烈競爭的社會，聯(lián)系當今社會，談談我們應樹立怎樣的人才觀？怎樣才能多出人才、快出人才、人盡其才？c、你準備怎樣讓自己在眾多競爭者中被“發(fā)覺”？第一個問題，學生都知道不能，但是他們不能說出具體的原因何在，能說到的也就是科舉制度，因此，這時老師要給學生適當講解古代科舉考試制度、用人制度等社會因素，讓學生能與現(xiàn)代社會相對比，能更深入認識第二個，從而解決第三個問題，樹立正確的人才觀，懂得“推銷自己”。③引導。在討論中教師要引導學生圍繞主題進行討論，引導他們由表及里、由淺入深，由易到難的分析，最終形成自己的觀點。在探究科幻小說《喂——出來》一文的主題時，老師可以設計這樣幾個簡單的問題：a、深深的無底洞有什么用場？b、結(jié)尾那個工人聽到的聲音，是從哪里來的？c、結(jié)尾的小石頭出現(xiàn)意味著什么？三個問題讓學生明白作者的寫作意圖：人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。當然也可以允許學生有不同的見解，目的在于引導學生學會發(fā)表獨立的見解或生成新的課堂。④指導。教師把握好討論方向，如出現(xiàn)了跑題的情況要及時撥正，對事實的錯誤進行糾正，以保證討論方向和價值。

四、適時進行總結(jié)和評價。

第7篇：初中語文學科論文范文

喜愛優(yōu)等生，每個教師都很容易做到，而喜愛后進生，卻不是每位教師都能做到的。后進生是由于家庭、學校教育的失誤或社會消極因素的影響而造成的，在品德、學習、紀律等一方面或幾方面暫時落后的學生。后進生的存在是不可避免的，我們應該積極地去面對。幫助每一個學生成人成才是我們教育工作者的根本職責，也是提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。俗話說“：人無完人，金無足赤?！啊背哂兴?，寸有所長?！啊彼患げ卉S，人不激不奮。”一個人的成功離不開自信的力量，人總是在自信力的推動下，自己不斷提出更高的目標，并鼓勵自己不斷努力，直至取得成功。每個孩子無論天資如何，都具有一定的潛能，只要教師恰到好處地給予鼓勵，一定會有意想不到的收獲。每個后進生都有他的閃光點。因此，我們要用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，并學會欣賞他們的每一個閃光點。努力為他們創(chuàng)設可以體現(xiàn)其自身價值的機會，適時予以表揚和鼓勵，引導他們體會到自我的價值和能力。愛迪生曾說過，天才等于百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。智力的差距并不大。智力超常兒童我們不否認，但畢竟是少數(shù)，那么差別就在于能不能持之以恒，堅持到底。因此培養(yǎng)學生良好的情商非常重要，在沒有專門的心理輔導老師和機構(gòu)的情況下，科任教師就要承擔起這個責任，經(jīng)常找學生談心，關(guān)注學生的心理狀態(tài)，適時地加以輔導?，F(xiàn)在教師對學生看得見摸得著的體罰明顯減少了，而動輒施以惡語變相體罰性的“語罰”屢見不鮮，這種做法大大打擊了學生的積極性，使學生失去信心，挫傷了他們的心靈和身體，還有可能毀滅他們的未來，何談提高物理教育教學質(zhì)量。這就要求教師注重自己的師德修養(yǎng)，嚴禁體罰、變相體罰和“語罰”學生。要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進生的心靈。對后進生要多關(guān)心、嚴要求、不偏心；要動之以情，曉之以理，才能導之以行。才能真正提高物理教育教學質(zhì)量。

二、給學生主動學習的機會

教師講得過多，給予學生主動學習的時間就少，學生就會處于被動地位。荷蘭教育家弗賴登塔爾認為“：每個人都應該在學習的過程中，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，重新創(chuàng)造有關(guān)的知識。”我們把弗氏的這個觀點稱之為“再創(chuàng)造”。學生是學習的主體，教師只是起到導的作用。在物理課堂教學中，教師要少講，要把時間和空間還給學生，為學生提供再創(chuàng)造的機會，激起學生的主動學習。讓學生有更多的時間去動手、動腦、多探究交流，讓他們在動手、動腦、合作交流中獲得成功。在上新課時教師講授時間不能超過15分鐘。大部分學生能看會的，老師不要講，更多時間還給學生自己去看、去想、去查資料、去討論、去練習。

三、讓學生體驗成功的喜悅

成功能讓學生產(chǎn)生自信。因為自信，求知的欲望才會增強，如果學生在一堂課中老是被教師訓斥，早已心灰意冷，哪還有心思去學習；不僅如此，還有可能讓學生產(chǎn)生一種逆反心理，甚至會討厭教師和厭倦學習。在課堂上，教師應給予每個學生獲得成功的機會，特別是學困生，教師更應該多加關(guān)注。教師在課堂上，對有獨到見解的學生再充分肯定；對回答問題有錯誤的學生不指責，更不諷刺挖苦，而應給予鼓勵；對學困生要發(fā)現(xiàn)其閃光點，及時表揚讓其嘗到成功的喜悅，找到自信。在課堂上應常用：“你回答得真好！大家為他鼓掌?！啊编?，還沒想好呀，沒關(guān)系，繼續(xù)想?！啊蹦隳茉傧胂雴幔俊啊辈灰o，我會幫助你的?！啊背晒α耍ＹR你?！钡日Z來讓學生享受到成功的喜悅，增強他們的自信心。

四、讓學生輕松地學習

第8篇：初中語文學科論文范文

一、當前初中語文課堂教學有效性存在的問題

由于語文教學有效性是教師在一定的環(huán)境條件下開展的特殊活動的結(jié)果。因此，語文課堂的有效性受到的影響是多方面的。既有客觀方面的原因，也有主觀方面的因素；既有制度上的原因，也有教學上的不足；既有教師自身的原因，也受學生因素的制約。但歸納起來，主要是如下原因：

1.理念欠正確

主要表現(xiàn)在：一是職業(yè)理念不正確。很多老師把教學當作是一種簡單的謀生手段。沒有認識到教書僅是職業(yè)的外在表現(xiàn)形式，育人才是教師教書的本質(zhì)。二是教學理念不正確。很多老師實施教學是為了學生在期末、期中考試測試中取得好的書面成績，便于自己以后評職稱、聘職務、加工資?？梢哉f，語文課堂教學活動的開展是圍繞教師自己的利益在謀劃和計算，沒有把提高學生的語文素養(yǎng)作為最終教學目標。

2.評價欠科學

主要表現(xiàn)在：一是有效性測試方式欠科學。目前，對測試語文課堂教學是否有效的方式是學?；蚪逃姓芾聿块T在期末或期中采取統(tǒng)一命題考試，然后根據(jù)學生的考試成績來評價單個語文教師課堂教學效高效低。由于統(tǒng)一測試重考察學生的死記硬背知識，輕考察學生語文知識的應用能力，分數(shù)的高低不一定能真實的反映學生語文素養(yǎng)狀況，不能客觀的評價考核教師課堂教學是否有效。二是評價內(nèi)容單一化。在實際教學中，學校對語文教學有效性的考核，是用學生考試成績指標來衡量個體教師的績；教育行政部門是用學生考試成績來考核評價一個學校的教學質(zhì)量和管理是否到位；人事管理部門對教師職稱晉升的評審授予，學生考試成績也舉足輕重。

3.方法欠更新

主要表現(xiàn)在：一是課堂上仍以教師為主角。老師枯燥無味的在講臺上不斷地說、不斷地灌，學生在被動的強抄強記，采用填鴨式教育方法，結(jié)果是逐步把個性豐富的群體學生塑造成個性褪色的相似個體。二是授課內(nèi)容以側(cè)重應試技能培養(yǎng)。老師課堂上主要是圍繞測試內(nèi)容、測試題型向?qū)W生灌輸基本應試技能，而不以提高語文素養(yǎng)為目標。

4.知識欠運用

主要表現(xiàn)在：一是課堂上不引導學生學以致用。語文教師缺乏對書面知識運用的引導，所學知識不被學生消化和吸收，變教師知識為學生知識，學生不能做到學以致用。二是課外不引導學生用以促學。由于教師平時忙于專于培養(yǎng)學生應試能力，忽視知識的實際運用，學生容易產(chǎn)生厭學情緒，缺乏學習積極性、主動性。 轉(zhuǎn)貼于 二、提高初中語文課堂教學有效性的思考

1.轉(zhuǎn)變職業(yè)理念，確立育人為本觀

教師是人類靈魂的工程師，解惑授業(yè)不應是謀生手段，更不是追逐個人利益行為，而是為社會培人育人，是無比高尚的神圣職業(yè)。

2.完善評價體系，確立科學評價觀

確立語文課有效性的評價理念是注重綜合素質(zhì)的考查、強調(diào)評價指標的多元、保護學生的自尊和自信、關(guān)注個體處境和需要、激發(fā)積極主動的情感，突出促進學生的全面發(fā)展。確立語文課堂有效性的評價目的是為了客觀的考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，提高學生的語文素養(yǎng)，有效地促進學生的發(fā)展。確立語文課堂有效性的評價指標體系覆蓋知識和技能、過程和方法、情感和態(tài)度，客觀公正的反映學生的語文素養(yǎng)。

3.轉(zhuǎn)變教學方法，探索教學新方式

改變課堂上以老師為主、學生為輔的師生錯位教學關(guān)系，建立老師是學生語文學習的促進者、語文課程的開發(fā)者、語文教學的研究者、學生人生發(fā)展的引導者的新型教學關(guān)系，積極探索實用新型課堂教學方式，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學有效性。

如我在上《海燕》一文時，在一個班采用音樂朗讀導入法，效果明顯比在另一個班直奔主題好得多。又如在上綜合性學習《尋覓春天的足跡》時，通過學生唱春、畫春、說春、寫春（可自己寫一些小詩或收集寫春的古詩詞）等環(huán)節(jié)，學生在興趣盎然中激起求知欲望、師生在和諧氣氛完成教學任務。

再如在上《皇帝的新裝》一文時，考慮到這篇課文適合表演，學生可根據(jù)自己的喜好，選擇一個角色來扮演，設計表演時的表情、語態(tài)、動作；進行小組合作，討論該童話的主題。這樣就可以使課堂氣氛迭起，成效很大。而作為教師，只須在課堂上充當了一個欣賞者、評價者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。

記得我在上綜合性學習《戲曲大舞臺》時，考慮到學生對戲曲很陌生，就提前半個月，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，自由分組，有戲曲知識收集組、畫臉譜組、唱戲曲組、采訪當?shù)貞蚯鸂顩r組。經(jīng)過學生的充分準備，利用一節(jié)課給學生展示成果。在成果展示課上，學生們輕松愉快地掌握了戲曲知識。我想，只有通過營造課堂氛圍，激發(fā)學習興趣，引起師生情感的共鳴，才能達到了“親其師、信其道”的效果，從而使師生角色徹底轉(zhuǎn)變。

4.重視知識運用，引導學生用以促學

第9篇：初中語文學科論文范文

語文課堂教學是一門藝術(shù)，而課堂導語更是藝術(shù)中的藝術(shù)，“良好的開端成功的一半”，每一節(jié)課開場白的好壞關(guān)系直接影響到課堂的教學效率。

常言道：響鼓還需要槌敲。如果說一節(jié)課是響鼓，那么導語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。

一、利用舊知導入

孔子云：“溫故而知新”。啟動原有認知是導入新課的常用方法。如在教學《濟南的冬天》一課時，我是這樣導入的：“春夏秋冬”，四時更替，我們偉大的祖國四季如春，景色美不勝收。上一課我們領略了《春》的綠滿天下、花開遍地的美景，現(xiàn)在讓我們再來觀賞一下老舍老先生筆下《濟南的冬天》的美景吧！”

二、講解故事導入

許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內(nèi)容時，學生的積極性很高，對這些內(nèi)容他特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學生這一特點，以一些故事來導入課文，無疑會起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新裝》時，我設計了這樣的導語：丹麥有位著名的兒童文學家安徒生，今天，老師講個有關(guān)他的故事。有一次，他被邀請去參加舞會，一位小姐對他仰慕已久，于是大獻殷勤，問他：“你覺得我這件衣服怎么樣？你喜歡嗎？”安徒生冷冷的說：“談不上喜歡?！毙〗阌謫枺骸澳悄阌X得我穿什么樣的衣服好呢？”你們猜猜安徒生怎樣回答的？（語驚四座）他說：“皇帝的新裝?！苯裉?，我們就一齊來欣賞《皇帝的新裝》。在一片歡笑聲中，學生們被引入進新的教學情境。

三、營造情境導入

平時的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學過程中，教師如能營造出一個與課文相符合的情境，讓學生在最短的時間內(nèi)進入角色，將會大大提高課堂的教學效率。在學習《音樂巨人貝多芬》時，我首先讓學生聽貝多芬的命運交響曲。音樂聲響起，在激昂的樂曲聲中，我介紹到：貝多芬的耳疾起于28歲的時候，至此至57歲逝世，其間20余年全是聾疾的時候，然而他的大部分的作品卻是在這段時期產(chǎn)生的。終于譜寫出了偉大的《第九交響曲》。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個音樂家，還在于他勇于直面人生的極端苦悶并將音樂融入與命運的不屈抗爭中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎么樣的形象。

四、扣住文題導入

課文的標題，往往與內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，他有時是理解文章的突破口，有時是文章內(nèi)容的濃縮。在導入環(huán)節(jié)中，也可依據(jù)情況，在標題中尋找新穎生動的方式。在教學《走一步，再走一步》時，我直接在黑板上寫下“走兩步”，學生立即嚷道：“老師，錯了是‘走一步，再走一步’。”我則反問一句“走一步，再走一步，難道不是走兩步嗎？我們的作者好像連‘1+1=2’都不知道，還把題目寫得這么復雜。是不是?。俊薄安皇?！”學生肯定的回答到?！凹热贿@樣，那么作者為什么要用‘走一步，再走一步’做標題呢？請大家?guī)е@個問題一起來學習課文?！贝藛柕奶岢?，旨在引導學生準確把握文章的內(nèi)容和主旨――即理解作者在懸崖石架上遇到困難時，父親不抱他下來而讓一小步一小步地自己走下來，以此來告訴作者也告訴讀者“遇到困難，要學會克服自己解決，要學會把困難分解成一小步一小步地去克服，這樣即使有巨大困難，也會容易戰(zhàn)勝”這樣一個人生哲理。導入之后，自然過渡到文章的學習中來，使原本較為深奧的哲理變?yōu)橥ㄋ滓锥恕?/p>

五、巧設圈套導入

無論是道理還是知識的學習，如果能讓人親身體驗，定會長久不忘。這種注重學生體驗的思路，也是新時期語文教學的一個閃光點。因此，如能在導入環(huán)節(jié)中運用新奇的方式讓學生親自體驗一番知識的內(nèi)涵，勢必會讓學生學得更動，更快樂。在教學《山中訪友》一課前，我先做了個調(diào)查：“孔子教導我們‘知之為知之，不知為不知’，也就是說在學習中要實事求是。下面請本著實事求是態(tài)度，沒預習課文的請高抬貴手。”幾個同學怯生生地舉起了手。我叫起了其中一位：“很好！請根據(jù)文章標題猜猜本文的內(nèi)容。“他果然中了我的圈套，說寫了作者到山中拜訪了一位隱居的好友，并和他作了愉快的交談??????這樣一來，那些沒預習的同學都恍然大悟，明白了今天所學的課文的主要內(nèi)容。

六、制造懸念導入

初中學生的心理還不夠穩(wěn)定，他們學習的熱情往往會更多地受到好奇心的驅(qū)使。因此，在教學中也應充分考慮到這一點，在導入環(huán)節(jié)中適當?shù)闹圃鞈夷睿m度引導學生去思考問題，而這個問題的思考，又會涉及到課文的學習，幫助學生正確的理解文章。例如：在教學《藤野先生》時，我設計了這樣一個導入：1937年11月17日，在日本的一個偏僻的鄉(xiāng)村診所里，來了兩個不速之客――兩位中國記者。他們遞給一位蒼老的醫(yī)生一份報紙，報紙頭版頭條刊登了“魯迅先生逝世”的內(nèi)容。老人抬眼看時，兩眼發(fā)直，拼命搖頭、不敢相信而潸然淚下。你們知道這個老人是誰嗎？他為何有這種反應？這樣一來，學生的熱情一下子就高漲了，急不可待要進入課文的學習。

七、借助媒介導入