思政教育管理精選(九篇)

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第1篇：思政教育管理范文

《思想政治教育新跨越》一書(shū)分為上下兩篇，并以小論文的形式整理成書(shū)，具有重要的研究?jī)r(jià)值。該書(shū)上篇主要圍繞思想政治教育理論與實(shí)踐等問(wèn)題展開(kāi)討論，作者以翔實(shí)的內(nèi)容、完善的理論和多樣化的角度將思想政治教育理論與實(shí)踐結(jié)合，運(yùn)用具體問(wèn)題具體分析的方法，側(cè)重于解決一線教學(xué)問(wèn)題。下篇主要圍繞思想政治教育教學(xué)和人才培養(yǎng)角度探討問(wèn)題，作者以個(gè)性化的教學(xué)方法、實(shí)踐性的教學(xué)思想和人才培養(yǎng)的具體模式，為高校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和全面人才培養(yǎng)服務(wù)。

從該書(shū)的整體內(nèi)容可以看出，高校要實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略必須堅(jiān)持以人為本、共同發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)研究思想政治教育工作。高校要堅(jiān)持正確的教育價(jià)值目標(biāo)，明確教育發(fā)展方向，把握高校發(fā)展動(dòng)力，配合行之有效的思想政治教育管理模式、管理策略和教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)高校合格人才的培養(yǎng)。此外，高校還必須尊重教育發(fā)展的客觀規(guī)律，堅(jiān)持按客觀規(guī)律辦事的原則，在教育管理過(guò)程中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，大膽創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提高教學(xué)技巧及改進(jìn)教育方法以推動(dòng)高校向前發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，思想政治教育在高校教育中涉及的范圍以及影響的效果都在不斷地變化，因此，各個(gè)時(shí)代的高校思想政治教育管理模式也隨之變化發(fā)展。在“用無(wú)產(chǎn)階級(jí)引導(dǎo)學(xué)生，用思想武裝青年學(xué)生”這一宗旨的指引下，我國(guó)高校思想政治教育已從流于表面的高喊口號(hào)發(fā)展到真正滲透進(jìn)學(xué)生的思想并落實(shí)到實(shí)踐中。素質(zhì)教育提出以來(lái)，我國(guó)的思想政治教育在高校教育中生根發(fā)芽并開(kāi)花結(jié)果。高校不斷選擇適當(dāng)?shù)慕逃龖?zhàn)略配合學(xué)校的教學(xué)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育管理工作有目的、有方法、有策略、有未來(lái)地發(fā)展。

縱觀高校思想政治教育發(fā)展的歷史，我們可以看出當(dāng)前大部分高校的思想政治教育管理是以側(cè)面滲透式和正面教育式相結(jié)合的教育戰(zhàn)略推動(dòng)高校人才的德育發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才。從教學(xué)實(shí)踐角度講，正面教育式是我國(guó)高校教育的主要方式，學(xué)生在課堂上接受的思想政治教育是我國(guó)踐行素質(zhì)教育的必然要求，也是學(xué)生接受教育的必要過(guò)程。雖然一味地說(shuō)教會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感和抵觸情緒，但是正面進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和世界觀的引導(dǎo)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要手段。大部分學(xué)生會(huì)在這樣的教育過(guò)程中逐漸養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。從人才培養(yǎng)方式角度講，側(cè)面滲透式教育是高校人才培養(yǎng)的最有效方式。當(dāng)前大學(xué)生的思想觀念已經(jīng)初步形成，過(guò)多的刻板說(shuō)服教育無(wú)法起到事半功倍的作用。因此，思想政治教育教學(xué)工作者一般會(huì)采取滲透教育的方式，用榜樣人物引導(dǎo)學(xué)生，以社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)學(xué)生，借優(yōu)良品質(zhì)肯定學(xué)生，使學(xué)生在校園生活和學(xué)習(xí)中逐漸形成愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)校的思想，樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，在良好的校園環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自我管理以及個(gè)性化成長(zhǎng)。

第2篇：思政教育管理范文

前言

大學(xué)生思政教育管理工作是高校尤為重要的管理工作內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生思想觀念、行為方式產(chǎn)生重要影響。在新時(shí)期，微博文化逐漸在高校校園中盛行，得到大部分學(xué)生的認(rèn)可，能夠?yàn)楦咝Ｉ钊腴_(kāi)展思想政教育管理工作創(chuàng)造良好的條件。在微博文化的作用下，可以為高校思政教育管理工作提供新思路，增強(qiáng)教育效果。對(duì)此，高校相關(guān)管理人員有必要對(duì)有效利用微博文化而開(kāi)展思政教育工作的問(wèn)題進(jìn)行探究。

一、利用微博文化開(kāi)展大學(xué)生思政教育管理工作的作用

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，為微博文化的廣泛傳播提供重要渠道。由于微博受到許多大學(xué)生的歡迎，因而高?？梢苑e極利用微博文化而提高思政教育管理?？梢?jiàn)，微博文化在大學(xué)生思政教育管理中發(fā)揮著積極作用。在微博文化的作用下，高校思政教育管理方式得以創(chuàng)新，工作效率得以提升，有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。另外，高校積極利用微博文化而開(kāi)展大學(xué)生思政教育管理工作，是對(duì)高校管理工作的創(chuàng)新，適應(yīng)高校發(fā)展的實(shí)際。

二、利用微博文化開(kāi)展大學(xué)生思政教育管理工作的對(duì)策

1.搭建微博平臺(tái)

高校要積極利用微博文化而深入開(kāi)展思政教育管理工作，必須搭建微博平臺(tái)，為思政教育工作的深入開(kāi)展奠定良好的條件。首先，成立微博文化工作室，且高校對(duì)其給予大力的經(jīng)濟(jì)支持，以加強(qiáng)工作室軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，指派高素質(zhì)的專業(yè)型人才全權(quán)負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作，確保思政教育管理工作的有效性。其次，加大微博文化的宣傳力度，使全校師生能夠積極利用微博平臺(tái)而加強(qiáng)溝通和交流，以擴(kuò)大微博文化在校園內(nèi)部的影響力。再次，積極利用微博文化而加強(qiáng)思政主題品牌欄目的打造，如“貫徹和落實(shí)兩會(huì)精神”等，不僅能夠明確思政教育目標(biāo)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政的熱情。最后，增強(qiáng)微博互動(dòng)，為學(xué)生提供喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息內(nèi)容和開(kāi)展線上、線下活動(dòng)，可以提升思政教育管理水平。

2.創(chuàng)新大學(xué)生思政教育管理方式

隨著微博的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為大學(xué)生思政教育管理工作提供新平臺(tái)，對(duì)增強(qiáng)思政教育效果有積極作用。所以，高校應(yīng)積極利用微博文化而創(chuàng)新大學(xué)生思政教育管理方式。首先，高校利用微博開(kāi)展多樣化形式的互動(dòng)活動(dòng)，如微雜志、微觀點(diǎn)等，并在校園內(nèi)部廣泛傳播，有助于學(xué)生自覺(jué)接受思政教育。其次，積極與新浪等微博平臺(tái)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供與官方微博互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠積極發(fā)表意見(jiàn)或建議，有助于提高學(xué)生參與主流文化探討的熱情。再次，利用微視頻而強(qiáng)化大學(xué)生思政教育管理工作，可以集聲音、圖像于一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官神經(jīng)，為學(xué)生提供有效的服務(wù)。最后，構(gòu)建獨(dú)立的微博客戶端，僅供校園師生使用，并鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)對(duì)各種新聞信息加以反饋，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思政教育管理的積極性，而且可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高校思政教育管理的認(rèn)同感。

3.充分挖掘微博文化的內(nèi)涵

高校要積極利用微博文化而開(kāi)展大學(xué)生思政教育管理活動(dòng)，必須充分挖掘微博文化的內(nèi)涵。目前，大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，面臨許多心理障礙問(wèn)題，如若不能得到及時(shí)排解，則可能使大學(xué)生遭受心理傷害。所以，高校應(yīng)充分挖掘微博文化的內(nèi)涵。首先，以高校各部門(mén)為基本單位，使其建立獨(dú)立的微博公共平臺(tái)，組建“心理咨詢室”等，積極為學(xué)生排解不良情緒。其次，高校利用微博而開(kāi)展私信互動(dòng)等形式的交流活動(dòng)，使師生之間可以私信，有助于保護(hù)學(xué)生隱私，同時(shí)對(duì)教師開(kāi)展針對(duì)性的思政教育管理活動(dòng)發(fā)揮著重要的作用。最后，在利用微博文化時(shí)，高校管理者應(yīng)注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，有助于充分發(fā)揮思政教育的優(yōu)勢(shì)。

4.建立輿論主陣地

隨著微博文化逐漸深入人心，高校要積極利用微博文化而開(kāi)展思政教育管理，必須建立輿論主陣地。處于大學(xué)階段的學(xué)生，其人生三觀尚未成熟，具有可塑造的空間，極易受社會(huì)輿論的影響。所以，高校在開(kāi)展思政教育活動(dòng)中，必須把握輿論的發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。首先，高校將微博作為思政教育管理工作的有力手段，利用微博傳播正能量，以營(yíng)造積極向上的校園文化。其次，以高校各院系為基礎(chǔ)單位，要求各院系思政教育工作者結(jié)合實(shí)際而建立微博工作室，并開(kāi)展關(guān)于微博文化的一系列活動(dòng)，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微博文化的認(rèn)同感，又能推動(dòng)大學(xué)生思政教育工作的發(fā)展進(jìn)程。

第3篇：思政教育管理范文

1.跨時(shí)代特征的管理內(nèi)容。高校思想政治教育的實(shí)施關(guān)鍵在于完善學(xué)生的道德修養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的基本社會(huì)觀念。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，高校在思政教育管理的內(nèi)容建設(shè)上也應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整，體現(xiàn)出思政教育管理核心內(nèi)容的同時(shí)也應(yīng)有效融入時(shí)展的內(nèi)涵，突出時(shí)代精神的發(fā)展主題。因此，切實(shí)可行的管理內(nèi)容成為新時(shí)期發(fā)展下大學(xué)生思政教育管理的顯著特征之一，同時(shí)也是高校德育教育與學(xué)生心理發(fā)展的一種滲透過(guò)程。

2.復(fù)雜多變的管理環(huán)境。管理環(huán)境的復(fù)雜和多變也是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育管理的特征之一，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的思政發(fā)展有著不容忽視的導(dǎo)向意義。大學(xué)生群體處于急劇成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，這一全新的形勢(shì)變化不僅源自社會(huì)環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)資源等諸多媒介的干擾，也使得高校思政教育管理工作的開(kāi)展朝著多元化的發(fā)展方向邁進(jìn)。信息資源的擴(kuò)大，管理環(huán)境的復(fù)雜，都成為高校思想政治教育管理不可忽視的特征之一。

3.多元價(jià)值取向的管理對(duì)象。當(dāng)前大學(xué)生群體的思想道德意識(shí)在發(fā)展過(guò)程中明顯受到社會(huì)因素的影響，其整體價(jià)值取向日漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展格局，這就使得高校思政教育管理工作的執(zhí)行所面對(duì)的教育對(duì)象更為復(fù)雜。此外，物質(zhì)價(jià)值取向的滲透也使得部分大學(xué)生的基本素養(yǎng)產(chǎn)生了偏差，精神教育的人文化追求顯得尤為迫切。面對(duì)管理對(duì)象自身的眾多特點(diǎn)，高校思政教育管理勢(shì)必需要尋找一個(gè)突破口，體現(xiàn)過(guò)程管理的有效性。

二、當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育管理工作的優(yōu)化路徑探討

1.高校思政教育管理工作應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)內(nèi)涵?？茖W(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，將終身教育作為教育改革的根本發(fā)展要義。從人文關(guān)懷的角度提升高校思政教育管理的有效性不僅是對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的優(yōu)化，一定程度上也體現(xiàn)了高校教育管理工作發(fā)展的協(xié)調(diào)和有序。從實(shí)踐創(chuàng)新的角度出發(fā)，高校思政教育管理工作的開(kāi)展應(yīng)本著規(guī)劃化的教育管理目標(biāo)原則，切實(shí)提高大學(xué)生思想政治教育課程的實(shí)施效果，將全面發(fā)展人才的構(gòu)建作為思政教育管理的實(shí)施核心。

2.從資源配置角度促進(jìn)思政教育管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教育管理資源的合理配置也是促進(jìn)高校思政教育管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段之一。如何在資源消耗和效果提升之間尋求最為妥善的平衡點(diǎn)成了當(dāng)前高校思政教育管理亟待解決的問(wèn)題。在明確各管理要素的基本職能之后，高校還應(yīng)該對(duì)資源消耗情況進(jìn)行及時(shí)記錄，從科學(xué)管理的角度體現(xiàn)教育管理的基本效益原則。

3.體現(xiàn)大學(xué)生思政教育管理中各組成要素之間的對(duì)比性。妥善處理好大學(xué)生思政教育管理中各組成要素之間的關(guān)系對(duì)比與統(tǒng)一也是提升教育管理實(shí)施效果的關(guān)鍵路徑。無(wú)論是現(xiàn)實(shí)管理目標(biāo)的構(gòu)建還是具體實(shí)踐目標(biāo)的構(gòu)建，都應(yīng)切實(shí)考慮到相關(guān)的要素對(duì)比，提升管理質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)思想政治教育課程的有效實(shí)施。這一新思路的實(shí)踐過(guò)程不僅摒棄了以往教育管理的單一性，也使得教育管理的環(huán)境更加寬松。

4.發(fā)揮思政教育管理中實(shí)效規(guī)律的促進(jìn)作用。無(wú)論是高校思政教育管理的客觀執(zhí)行規(guī)律還是教育管理的基本改革理念，都崇尚在實(shí)效指導(dǎo)下提升教育管理工作實(shí)施的有效性。尤其是當(dāng)前信息時(shí)代的來(lái)臨更加豐富了高校思政教育管理的手段，在合理化的政策指導(dǎo)與約束下，大學(xué)生思政教育管理的實(shí)效規(guī)律得到了有效體現(xiàn)，管理實(shí)踐更加規(guī)范和有序。

5.從柔性管理角度實(shí)現(xiàn)高校思政教育管理的可持續(xù)發(fā)展。柔性管理理念側(cè)重人的主體性發(fā)展特征，在以人為本的管理理念指導(dǎo)下高校思政教育管理工作的開(kāi)展是和諧有序的，在效果取得方面也極為顯著。從單一的教育管理模式實(shí)施到人性化的教育管理革新再到如今的自我管理階段，都是一種可持續(xù)發(fā)展觀念在大學(xué)生思想政治教育管理工作中的體現(xiàn)，這對(duì)高校管理領(lǐng)域的革新有著積極的影響。

三、結(jié)束語(yǔ)

第4篇：思政教育管理范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育管理；管理理念；優(yōu)化途徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）11-0015-02

高校思想政治教育管理工作的實(shí)施需要立足于長(zhǎng)效工作機(jī)制的建設(shè)與開(kāi)展，將大學(xué)生群體的自律意識(shí)培養(yǎng)與學(xué)校的教育管理措施有效結(jié)合，在指引學(xué)生行為結(jié)果歸因的同時(shí)促進(jìn)高校思政教育課程實(shí)施效果的提升。無(wú)論是高校思政教育管理的目標(biāo)探究，還是教育管理的模式探討，都將對(duì)思想政治教育課程的開(kāi)展產(chǎn)生積極的補(bǔ)充與完善作用。值得注意的是，隨著近年來(lái)高校教育改革趨勢(shì)的發(fā)展，大學(xué)生思政教育管理的模式逐漸向人性化的角度靠攏，柔性管理理念隨之滲透到大學(xué)生思想政治教育管理工作當(dāng)中，高校的柔性管理策略正發(fā)揮出日益顯著的效果，這無(wú)疑是對(duì)大學(xué)生思政教育管理的一次有效革新。

一、大學(xué)生思想政治教育管理的特征分析

當(dāng)前教育形勢(shì)下，高校思政教育管理工作的實(shí)施顯得尤為重要，這不僅體現(xiàn)了大學(xué)生思想政治課程與高校管理工作的有效結(jié)合，更是一種教育理念在高校管理領(lǐng)域的革新，是對(duì)大學(xué)生思想意識(shí)和道德行為教育的有效補(bǔ)充和完善。教育與管理的融合必將對(duì)高校校園文化的建設(shè)以及學(xué)生道德修養(yǎng)的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育管理的實(shí)施過(guò)程分析，其顯著特征主要包括以下幾點(diǎn)：

1.跨時(shí)代特征的管理內(nèi)容。高校思想政治教育的實(shí)施關(guān)鍵在于完善學(xué)生的道德修養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的基本社會(huì)觀念。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，高校在思政教育管理的內(nèi)容建設(shè)上也應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整，體現(xiàn)出思政教育管理核心內(nèi)容的同時(shí)也應(yīng)有效融入時(shí)展的內(nèi)涵，突出時(shí)代精神的發(fā)展主題。因此，切實(shí)可行的管理內(nèi)容成為新時(shí)期發(fā)展下大學(xué)生思政教育管理的顯著特征之一，同時(shí)也是高校德育教育與學(xué)生心理發(fā)展的一種滲透過(guò)程。

2.復(fù)雜多變的管理環(huán)境。管理環(huán)境的復(fù)雜和多變也是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育管理的特征之一，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的思政發(fā)展有著不容忽視的導(dǎo)向意義。大學(xué)生群體處于急劇成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，這一全新的形勢(shì)變化不僅源自社會(huì)環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)資源等諸多媒介的干擾，也使得高校思政教育管理工作的開(kāi)展朝著多元化的發(fā)展方向邁進(jìn)。信息資源的擴(kuò)大，管理環(huán)境的復(fù)雜，都成為高校思想政治教育管理不可忽視的特征之一。

3.多元價(jià)值取向的管理對(duì)象。當(dāng)前大學(xué)生群體的思想道德意識(shí)在發(fā)展過(guò)程中明顯受到社會(huì)因素的影響，其整體價(jià)值取向日漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展格局，這就使得高校思政教育管理工作的執(zhí)行所面對(duì)的教育對(duì)象更為復(fù)雜。此外，物質(zhì)價(jià)值取向的滲透也使得部分大學(xué)生的基本素養(yǎng)產(chǎn)生了偏差，精神教育的人文化追求顯得尤為迫切。面對(duì)管理對(duì)象自身的眾多特點(diǎn)，高校思政教育管理勢(shì)必需要尋找一個(gè)突破口，體現(xiàn)過(guò)程管理的有效性。

二、當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育管理工作的優(yōu)化路徑探討

從高校角度來(lái)看，大學(xué)生絕非僅僅是單純的被管理對(duì)象，他們也應(yīng)當(dāng)被看作是學(xué)校發(fā)展與改革的一部分，與教師群體有著同等的人權(quán)需求。因此，高校在對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)切實(shí)符合大學(xué)生的基本心理發(fā)展需求，貼近大學(xué)生群體的實(shí)際生活，實(shí)踐以人為本的管理理念，從學(xué)校規(guī)章制度以及學(xué)生品德發(fā)展的雙重角度來(lái)提升大學(xué)生思想政治教育管理工作實(shí)施的有效性。當(dāng)前大學(xué)生思政教育管理的優(yōu)化路徑可從以下幾方面得以體現(xiàn)：

1.高校思政教育管理工作應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)內(nèi)涵。科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，將終身教育作為教育改革的根本發(fā)展要義。從人文關(guān)懷的角度提升高校思政教育管理的有效性不僅是對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的優(yōu)化，一定程度上也體現(xiàn)了高校教育管理工作發(fā)展的協(xié)調(diào)和有序。從實(shí)踐創(chuàng)新的角度出發(fā)，高校思政教育管理工作的開(kāi)展應(yīng)本著規(guī)劃化的教育管理目標(biāo)原則，切實(shí)提高大學(xué)生思想政治教育課程的實(shí)施效果，將全面發(fā)展人才的構(gòu)建作為思政教育管理的實(shí)施核心。

2.從資源配置角度促進(jìn)思政教育管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教育管理資源的合理配置也是促進(jìn)高校思政教育管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段之一。如何在資源消耗和效果提升之間尋求最為妥善的平衡點(diǎn)成了當(dāng)前高校思政教育管理亟待解決的問(wèn)題。在明確各管理要素的基本職能之后，高校還應(yīng)該對(duì)資源消耗情況進(jìn)行及時(shí)記錄，從科學(xué)管理的角度體現(xiàn)教育管理的基本效益原則。

3.體現(xiàn)大學(xué)生思政教育管理中各組成要素之間的對(duì)比性。妥善處理好大學(xué)生思政教育管理中各組成要素之間的關(guān)系對(duì)比與統(tǒng)一也是提升教育管理實(shí)施效果的關(guān)鍵路徑。無(wú)論是現(xiàn)實(shí)管理目標(biāo)的構(gòu)建還是具體實(shí)踐目標(biāo)的構(gòu)建，都應(yīng)切實(shí)考慮到相關(guān)的要素對(duì)比，提升管理質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)思想政治教育課程的有效實(shí)施。這一新思路的實(shí)踐過(guò)程不僅摒棄了以往教育管理的單一性，也使得教育管理的環(huán)境更加寬松。

4.發(fā)揮思政教育管理中實(shí)效規(guī)律的促進(jìn)作用。無(wú)論是高校思政教育管理的客觀執(zhí)行規(guī)律還是教育管理的基本改革理念，都崇尚在實(shí)效指導(dǎo)下提升教育管理工作實(shí)施的有效性。尤其是當(dāng)前信息時(shí)代的來(lái)臨更加豐富了高校思政教育管理的手段，在合理化的政策指導(dǎo)與約束下，大學(xué)生思政教育管理的實(shí)效規(guī)律得到了有效體現(xiàn)，管理實(shí)踐更加規(guī)范和有序。

5.從柔性管理角度實(shí)現(xiàn)高校思政教育管理的可持續(xù)發(fā)展。柔性管理理念側(cè)重人的主體性發(fā)展特征，在以人為本的管理理念指導(dǎo)下高校思政教育管理工作的開(kāi)展是和諧有序的，在效果取得方面也極為顯著。從單一的教育管理模式實(shí)施到人性化的教育管理革新再到如今的自我管理階段，都是一種可持續(xù)發(fā)展觀念在大學(xué)生思想政治教育管理工作中的體現(xiàn)，這對(duì)高校管理領(lǐng)域的革新有著積極的影響。

三、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生思想政治教育管理工作的實(shí)施需要高校各環(huán)節(jié)、各系統(tǒng)之間的互相協(xié)助和配合，高質(zhì)量的教育管理工作環(huán)境下才能實(shí)現(xiàn)思政教育實(shí)施的有效性?？v觀當(dāng)前各大高校思想政治教育管理的實(shí)施現(xiàn)狀，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理體制仍舊在管理實(shí)踐過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，這對(duì)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下學(xué)生思想政治教育改革的發(fā)展趨勢(shì)是極為不利的。教育管理模式的制定應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的切實(shí)發(fā)展需要出發(fā)，積極革新傳統(tǒng)管理理念的束縛，建設(shè)更為有效的思政教育管理模式，切實(shí)體現(xiàn)思政教育管理的實(shí)踐價(jià)值。當(dāng)前教育形勢(shì)發(fā)展下，以人為本的管理理念正日漸成為高校思政教育管理工作的實(shí)施核心，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我思政管理，體現(xiàn)教育管理的靈活性成為了今后教育改革的主流趨勢(shì)。

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第5篇：思政教育管理范文

關(guān)鍵詞：思政管理；交往互動(dòng)；途徑

目前，高校學(xué)生思想政治教育管理中存在一種偏差，主要表現(xiàn)為管理者與思政教師與學(xué)生之間強(qiáng)調(diào)單向灌輸，由此帶來(lái)的結(jié)果是形成了以知識(shí)為中心的教育模式，思政相關(guān)的知識(shí)被絕對(duì)化與客觀化，并由此形成了與人們的需要和情感與生活絕不相關(guān)的較為抽象的東西，忽視與教師與學(xué)生的交往互動(dòng)，由此產(chǎn)生的思想政治教育有效性不佳并且效果也不理想。

一、高校思想政治教育管理交往互動(dòng)的理論基礎(chǔ)

關(guān)于教育中的交往互動(dòng)性很早就被論及，比如孔子指出，“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！弊怨乓詠?lái)，交往表現(xiàn)為人類的一種最基本與最普遍的社會(huì)現(xiàn)象，交往在歷史長(zhǎng)河中成為人際互動(dòng)、社會(huì)交往與人際交往或社會(huì)相互作用的實(shí)際推動(dòng)力。交往互動(dòng)依賴于一定的歷史、文化、社會(huì)境況的背景條件，交往互動(dòng)雙方或多方在沒(méi)有內(nèi)在與外在壓力和制約的情況下，促使彼此敞開(kāi)心扉所進(jìn)行思想的真正碰撞與感情交流，以致產(chǎn)生心靈共鳴，達(dá)到心理交感意義溝通與行為互動(dòng)的提升。交往互動(dòng)往往以語(yǔ)言符號(hào)為媒介，通過(guò)對(duì)話與行動(dòng)來(lái)進(jìn)行知識(shí)、觀念、信息與情感的交流以達(dá)成相互理解和共識(shí)的人類特有行為。人類的交往互動(dòng)是理解與定義的過(guò)程，人們往往通過(guò)對(duì)符號(hào)的定義域理解進(jìn)行交往互動(dòng)。胡塞爾還提出了“交互主體論”，其理論核心是生活世界與交往。

認(rèn)為，交往互動(dòng)產(chǎn)生于社會(huì)實(shí)踐，其本質(zhì)是人類特有的生產(chǎn)生活方式，在此基礎(chǔ)上形成了交往實(shí)踐觀。馬克思的人學(xué)理論思想還內(nèi)蘊(yùn)了教育與交往的關(guān)系，可以是交往的教育實(shí)踐觀的理論基礎(chǔ)。考察人類的交往互動(dòng)行為歷史表明，整個(gè)人類交往關(guān)系的內(nèi)在主要矛盾始終是個(gè)體與社會(huì)之間的矛盾，人類交往表現(xiàn)為人類最終克服個(gè)體與社會(huì)的對(duì)立與分裂狀態(tài)，并且在交往互動(dòng)中獲得個(gè)人的完整性和全面自由發(fā)展。

二、高校思想政治教育管理交往互動(dòng)的必要性

從理論上講，交往是人類的基本存在方式。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐交往理論具有豐富內(nèi)涵為大學(xué)生思想政治教育提供豐富的理論營(yíng)養(yǎng)。某項(xiàng)特殊的管理與一個(gè)人的發(fā)展均取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的共同發(fā)展。如今的時(shí)代，我們正處于信息時(shí)代，其實(shí)質(zhì)是信息交往互動(dòng)的時(shí)代，高校思想政治教育中的管理者與教育者以及大學(xué)生之間不應(yīng)該是原來(lái)的在灌輸教育中所形成的簡(jiǎn)單關(guān)系。已經(jīng)客觀發(fā)展為一種從封閉走向開(kāi)發(fā)，從單一方向走向多維角度，從依賴關(guān)系發(fā)展到平等，從簡(jiǎn)單的分立到合作，從他塑到獨(dú)立的自塑等教育新形態(tài)。管理者與教育者同大學(xué)生之間的交往是高校這一特定群體在大學(xué)這一特定社區(qū)內(nèi)進(jìn)行的相互互動(dòng)往來(lái)產(chǎn)生的諸多現(xiàn)象以及由此而形成的相互依存與促進(jìn)的關(guān)系。

注重交往互動(dòng)的方式進(jìn)行思想政治教育客觀上有利于創(chuàng)新高校思想政治教育內(nèi)容與方法。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治與教育體制不斷深化與推進(jìn)，相應(yīng)地高等教育改革也在逐步推進(jìn)與深化。為了客觀上適應(yīng)急劇變化的社會(huì)時(shí)代的交往要求，各高校思想政治教育改革自然不能只注重教育體制的單一改革，尤其還應(yīng)在交往與互動(dòng)的方法上進(jìn)行創(chuàng)新。目前的思想政治教育管理往往只注重教育要素，反而忽視了大學(xué)生這一交往互動(dòng)主體，在教育過(guò)程中教育方法體現(xiàn)單向的講授，或者體現(xiàn)為枯燥的理論教育與靜態(tài)教育，相關(guān)教育形態(tài)只會(huì)是呆板與枯燥的、單一并且不易被接受的缺乏模式。高校思想政治教育管理忽視動(dòng)態(tài)的交往互動(dòng)實(shí)踐，必然脫離大學(xué)生的實(shí)際生活，因此導(dǎo)致了思想政治教育的針對(duì)性與實(shí)效性不強(qiáng)，自然難以取得理想的效果。思想政治教育管理應(yīng)立足于大學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)實(shí)際，準(zhǔn)確把握住大學(xué)生思想脈搏，轉(zhuǎn)化的交往理論，有效結(jié)合中國(guó)優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，開(kāi)展切實(shí)而有效的教育與管理。

三、高校思想政治教育管理交往互動(dòng)的主要途徑

高校思想政治教育本質(zhì)上是人的一種社會(huì)交往互動(dòng)活動(dòng)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想政治教育方式，不斷優(yōu)化教育關(guān)系，積極拓展理解、對(duì)話與互動(dòng)的思想政治教育新途徑。

首先，拓展思想政治教育管理的對(duì)話途徑。高校思想政治教育實(shí)質(zhì)是一種交往活動(dòng)，體現(xiàn)為相互作用與相互交流，相互溝通與相互理解，這就要求管理雙方的平等、差異、自主與開(kāi)放。讓學(xué)生、教師與管理者自由交流自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)與看法，開(kāi)展相互啟發(fā)與相互爭(zhēng)論，在積極廣泛對(duì)話中引起思想的碰撞，從而激發(fā)創(chuàng)新思維的有效火花。在開(kāi)展對(duì)話的教育中，往往還會(huì)遇到相互對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生困惑甚至出現(xiàn)熱烈爭(zhēng)議的現(xiàn)象，往往能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象與創(chuàng)造。

其次，拓展思想政治教育管理的理解途徑。開(kāi)展思想政治教育管理，教育者和管理者與受對(duì)方應(yīng)對(duì)教育的內(nèi)容進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到相互寬容和體諒，即相互理解。管理的前提是理解者從內(nèi)心重新體驗(yàn)他人心理、精神的一種復(fù)制與重構(gòu)過(guò)程。相互理解能夠體現(xiàn)了人與人之間的一種交往互動(dòng)關(guān)系和一種寬容心理的相互關(guān)照，本質(zhì)是一種雙向交互活動(dòng)。

第三，找準(zhǔn)思想政治教育管理的心理接納途徑。管理者與被管理者之間渴求互動(dòng)是人自身最基本的需要，因?yàn)樵谌说纳鐣?huì)需要與發(fā)展需要中，相互之間的愛(ài)與歸屬的需要，相互交往的需要與尊重的需要等，其實(shí)是人際的或社會(huì)的互動(dòng)的心理接納需要。通過(guò)優(yōu)化思想政治教育管理互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)一種生命與生命的相互交往與溝通，達(dá)到心理之間的真誠(chéng)接納。

總之，思想政治教育管理是高校必須直面的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在交往互動(dòng)等前提下，促使多方共同參與并且共同來(lái)做，從而促使高等教育幫助學(xué)生完成政治社會(huì)化與道德社會(huì)化，不斷提升高校思想政治教育的有效性與重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬克思恩格斯選集第一卷[M].北京：人民出版社，1995.25.

第6篇：思政教育管理范文

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；思想政治教育；管理體系；高校

高校思想政治教育的目的是為了全方位提升受教育者的政治覺(jué)悟，助其具備優(yōu)秀的思想品德和良好的行為舉止。而在新媒體環(huán)境下高校思想政治教育效果不佳，存在一些不足，導(dǎo)致其教育作用未能充分發(fā)揮出來(lái)。基于此，應(yīng)當(dāng)從新媒體的視角來(lái)審視高校思想政治教育的主要特點(diǎn)，進(jìn)而優(yōu)化構(gòu)建思想政治教育管理體系，以便支持、規(guī)范思想政治教育，使之能夠把握機(jī)遇，克服困難，提高教育的有效性[1]。由此看來(lái)，新媒體時(shí)代下高校思想政治教育管理體系的優(yōu)化構(gòu)建是非常有意義的。

一、新媒體時(shí)代下高校思想政治教育的主要特點(diǎn)

從新媒體的視角來(lái)審視當(dāng)前我國(guó)高校思想政治教育落實(shí)的實(shí)際情況，確定思想政治教育具有特點(diǎn)為：

（一）高校思想政治教育的形象性增強(qiáng)

新媒體時(shí)代的到來(lái)，使得“全方位互動(dòng)”特性的新媒體廣發(fā)的應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域之中，這其中就包括教育領(lǐng)域，這使得傳統(tǒng)的、陳舊的“灌輸式”的教育體系發(fā)生了巨大的改變，相應(yīng)的高校思想政治教育中運(yùn)用了微信、校園電視臺(tái)、QQ等多種新媒體平臺(tái)，使得思想政治教育內(nèi)容更加生動(dòng)形象，能夠感染和影響學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。從這一方面來(lái)說(shuō)，新媒體時(shí)代下高校思想政治教育具有的特點(diǎn)之一是形象性增強(qiáng)[2]。

（二）高校思想政治教育的平等性增強(qiáng)

新媒體環(huán)境之中，開(kāi)展高校思想政治教育的過(guò)程中多種新媒體的應(yīng)用，如QQ、朋友圈、校園BBS等能夠營(yíng)造輕松、自然的氛圍來(lái)促進(jìn)師生之間交流與溝通，發(fā)生思想碰撞，進(jìn)而自然地、自由第接受思想政治教育。另外，運(yùn)用新媒體展開(kāi)的交流與溝通是比較隨意的、民主的、平等的，利于消除師生之間的代溝，促使師生之間更像朋友一樣的交流，如此教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的效果更佳。從這一方面來(lái)說(shuō)，新媒體時(shí)代下高校思想政治教育的平等性增強(qiáng)[3]。

（三）高校思想政治教育的開(kāi)放性增強(qiáng)

新媒體時(shí)代下，新媒體的優(yōu)勢(shì)之一是打破時(shí)間和地域的限制來(lái)進(jìn)行信息傳播。相應(yīng)的將新媒體有效的應(yīng)用于高校思想政治教育中，能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行教育資料的下載、分享，進(jìn)而豐富教育內(nèi)容，良好的教授學(xué)生。同時(shí)，也能夠?qū)⑺M(jìn)行的思想政治教育視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，方便學(xué)生隨時(shí)上網(wǎng)查看視頻，解決學(xué)習(xí)困惑。這極大程度上提高思想政治教育的靈活性和開(kāi)放性。

二、新媒體時(shí)代下高校思想政治教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）新媒體時(shí)代下高校思想政治教育面臨的機(jī)遇

新媒體時(shí)代的到來(lái)使得高校思想政治教育的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了一定改變，這種改變?yōu)樗枷胝谓逃齽?chuàng)造了機(jī)遇，即：

1.思想政治教育形式更加自由

傳統(tǒng)的思想政治教育屬于直面式的現(xiàn)場(chǎng)教育，而基于新媒體的思想政治教育可以運(yùn)用的教育形式更加多元化，這對(duì)于提高思想政治教育的有效性、針對(duì)性及適用性有很大幫助。之所以這么說(shuō)是，因?yàn)榫哂卸嘣?、交互性及虛擬性特點(diǎn)的新媒體應(yīng)用于思想政治教育中，可以利用QQ、微信、校園BBS等多媒體平臺(tái)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，如此不僅能夠使學(xué)生在課堂上良好的學(xué)習(xí)，還能在課下利用多媒體來(lái)進(jìn)教育視頻觀看與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生知識(shí)水平。所以，新媒體環(huán)境下高校思想政治教育形式更加自由，利于提高教育的有效性[4]。

2.思想政治教育內(nèi)容更加豐富

傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容一般是指教育者根據(jù)教育規(guī)律、書(shū)本知識(shí)及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)置既定的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)方案，這使得思想政治教育的內(nèi)容比較枯燥。而新媒體環(huán)境下開(kāi)展思想政治教育，則可以靈活的運(yùn)用新媒體來(lái)獲取網(wǎng)絡(luò)共享的教學(xué)資源，選擇適合的教學(xué)資料將其融入到思想政治教育之中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，更加準(zhǔn)確的、有效的教授和培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生思想政治水平得以提高。

3.思想政治教育手段更加多元

新媒體環(huán)境下，QQ、微信、微博等多媒體平臺(tái)的運(yùn)用將逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段，如灌輸式教學(xué)、填鴨式教學(xué)等，如此思想政治教育將貼近生活、貼近學(xué)生，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生熟悉感，進(jìn)而積極主硬斡肫渲校良好的學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高學(xué)生思想政治水平有很大幫助[5]。所以，新媒體環(huán)境下高校思想政治教育手段更加多元化，能夠優(yōu)化調(diào)整教育教學(xué)活動(dòng)，促使思想政治教育的有效性增強(qiáng)，更為發(fā)展思想政治教育創(chuàng)造條件。

（二）新媒體時(shí)代下高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)然，新媒體時(shí)代的到來(lái)，使得高校思想政治教育面臨新機(jī)遇的同時(shí)，也面臨一些新的挑戰(zhàn)。具體來(lái)說(shuō)，就是高校學(xué)生能夠利用新媒體獲取思想政治教育相關(guān)信息的同時(shí)，還能獲取其他方面的信息，這些信息可能對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展帶來(lái)有利影響也可能帶來(lái)不利影響，一旦學(xué)生深受不良信息的影響，可能造成學(xué)生思想觀念偏差；知識(shí)儲(chǔ)備不足或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限的教師對(duì)多媒體的了解甚少，相應(yīng)的其不懂得如何靈活且有效的應(yīng)用多媒體，那么在思想政治教育中多媒體的應(yīng)用將形式化存在，相應(yīng)的新媒體將不能發(fā)揮作用，致使思想政治教育停滯不前[6]。

三、新媒體時(shí)代下高校思想政治教育管理體系的研究

面對(duì)當(dāng)前高校思想政治教育有待提高的情況，為了能夠?qū)⑿旅襟w有效的應(yīng)用于高校思想政治教育中，提高其有效性，應(yīng)當(dāng)在新媒體時(shí)代下構(gòu)建健全的高校思想政治教育管理體系，使之能夠?qū)谛旅襟w的思想政治教育予以支持和約束，從而真正提高思想政治教育的有效性、教育性及適用性。

（一）建立“管理有方”的領(lǐng)導(dǎo)體系

新媒體時(shí)代賦予高校思想政治教育工作以新的特性。而如果缺乏行之有效的領(lǐng)導(dǎo)方案與體系，高校的各項(xiàng)教育工作將很難在新媒體時(shí)代下展開(kāi)。為了在新時(shí)代環(huán)境下良好的開(kāi)展思想政治教育，建立“管理有方”的領(lǐng)導(dǎo)體系是非常重要的。也就是著眼于大局，充分了解新媒體的特性，在此基礎(chǔ)上分析思想政治教育可能面臨的問(wèn)題，進(jìn)而理性看待高校領(lǐng)導(dǎo)能夠處理的問(wèn)題，如宏觀上規(guī)劃與制定思想政治教育發(fā)展戰(zhàn)略；切實(shí)解決思想政治教育投入經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及媒體設(shè)施采購(gòu)等問(wèn)題等，進(jìn)而科學(xué)合理的構(gòu)建思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)體系[7]。

（二）建立新型的傳播體系

考慮到傳統(tǒng)的思想政治教育僅限于課堂上的教學(xué)，致使思想政治教育并不能內(nèi)化在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，相應(yīng)的學(xué)生在45分鐘內(nèi)獲得到的思想政治內(nèi)容有限，思想政治教育水平也難以提高。為了有效利用新媒體來(lái)改變這一局面，還要注意構(gòu)建新型的信息傳播體系，也就是從信息傳播的時(shí)效性和廣泛性角度出發(fā)，分析高校思想政治教育相關(guān)信息傳播可能受到的阻礙，進(jìn)而科學(xué)合理的構(gòu)建新型的傳播體系，擴(kuò)展信息傳播的渠道、優(yōu)化信息傳播的方式、調(diào)整信息傳播的內(nèi)容等。

（三）建立學(xué)生自主管理體系

作為思政教育工作者，應(yīng)利用多媒體教育平臺(tái)重點(diǎn)培養(yǎng)并發(fā)掘思想道德方面的先進(jìn)學(xué)生團(tuán)體，樹(shù)立起相關(guān)學(xué)生團(tuán)體在廣大學(xué)生群體當(dāng)中的影響力和威信，建立起學(xué)生自主的思政教育與管理體系。如此學(xué)生才能真正的投入到思想政治教育中恚注意規(guī)范自己的言行舉止，調(diào)整自己思想意識(shí)，從而正確看待思想政治教育，靈活的運(yùn)用新媒體來(lái)獲取思想政治知識(shí)，良好的學(xué)習(xí)，從而提升自身思想政治水平[8]。所以，為了在新媒體時(shí)代中良好的開(kāi)展思想政治教育，建立健全的學(xué)生自主管理體系也是非常必要的。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體時(shí)代的到來(lái)，高校思想政治教育所面臨的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境發(fā)生了一定的變化，此時(shí)思想政治教育應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，而是立足于新媒體上，通過(guò)合理構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)體系、新型傳播體系及學(xué)生自主管理體系等思想政治教育管理體系，從而支持和規(guī)范基于新媒體的思想政治教育，提高其有效性，這不僅有利于提高學(xué)生思想政治水平，還能促進(jìn)高校思想政治教育良好發(fā)展。

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第7篇：思政教育管理范文

社會(huì)轉(zhuǎn)型期價(jià)值取向多元化，加劇了大學(xué)生們的“價(jià)值迷失”，使他們的心理堤岸更加脆弱。，據(jù)有關(guān)部門(mén)初步調(diào)查表明，在校大學(xué)生中有24%程度不同地存在心理障礙。社會(huì)轉(zhuǎn)型包括意識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)型，甚至是意識(shí)形態(tài)先行轉(zhuǎn)型在這個(gè)時(shí)期，傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的，理性的和非理性的，嚴(yán)肅的和調(diào)侃的各種人生信念交織在一起，雙重價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)甚至多重價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)糾纏在一起，把現(xiàn)代人的精神家園換成了一個(gè)貌似繁華，實(shí)質(zhì)上是雜亂無(wú)章的“集貿(mào)市場(chǎng)?！?/p>

高校學(xué)生的思想教育與行政管理是高校學(xué)生工作的兩個(gè)里要方面思想教育是按照一定的目的要求，對(duì)受教育者的思想、觀點(diǎn)，施以影響的一種有計(jì)劃的活動(dòng)。它是通過(guò)以理服人，以情感人的說(shuō)服、勸導(dǎo)、宣傳和咨詢的方法及手段，動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、心悅誠(chéng)服，最終解決學(xué)生的認(rèn)識(shí)、心理不平衡等問(wèn)題。

行政管理是依靠組織紀(jì)律和規(guī)章制度等具有強(qiáng)制性的手段來(lái)管理、規(guī)范人們的行為。對(duì)于高校，就是結(jié)合大學(xué)生的思想特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)代化人才的需要，用教育規(guī)范、校規(guī)、校紀(jì)來(lái)管理和規(guī)范學(xué)生的行為。說(shuō)它具有強(qiáng)制性就是不淪被管者是否從思想上真正有了認(rèn)識(shí)，都必須在行為士_按制度要求去做，否則受到批評(píng)、扣罰乃至行政處分。

思想教育與行政管理在高校育人的整個(gè)過(guò)程中，形成互相作用、互相滲透、互相補(bǔ)充、互為條件、相輔相成的統(tǒng)一的有機(jī)體，思想教育與行政管理不能截然分開(kāi)，思想教育是行政管理的思想基礎(chǔ)，而行政管理又是做好思想教育工作的強(qiáng)有力手段。每次思想教育工作無(wú)不為模范遵守，執(zhí)行行政管理的思想教育方面奠定基礎(chǔ);每一次行政管理的具體措施的實(shí)行，又無(wú)不包含著思想教育性的存在。沒(méi)有思想教育的管理是盲目的管理;沒(méi)有行政管理的思想教育是軟弱無(wú)力的思想教育

行政管理既反映學(xué)校的意志和要求，也代表學(xué)生的根本利益和愿望，凡行政管理都帶有強(qiáng)制性，要求必須遵守，決不能違反和破壞，但是學(xué)校對(duì)學(xué)生提出的一切要求，制定的一切規(guī)章制度，都要認(rèn)真考慮學(xué)生的思想、品德、心理方而的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和承受力.要求過(guò)高脫離實(shí)際.不能收到應(yīng)有的效果，學(xué)校行政管理過(guò)程必然是對(duì)學(xué)生思想教育過(guò)程。高校學(xué)生是社會(huì)上一個(gè)特殊的青年群體，除具一般青年特點(diǎn)外，更富有思維的獨(dú)立性和批判性，不輕信，不盲從，對(duì)不知其所以然的事絕不輕易去做。因此，在大學(xué)生管理上不能搞“不理解也照辦”，也不能滿足于一般的宣講某些要求的意義，而要“曉之以理”，切實(shí)講潔某種要求與整體人才培養(yǎng)、’學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重大關(guān)系，使絕大多數(shù)學(xué)生心悅誠(chéng)服地去做，才能奏效，也有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，當(dāng)然，對(duì)于那些不聽(tīng)勸告，嚴(yán)重違紀(jì)或?qū)医滩桓牡膶W(xué)生，要給予行政處分，處分也是一種教育，使其蟠然悔悟，達(dá)到教育人的目的:比如，遼寧警?！秾W(xué)員表現(xiàn)斌化規(guī)定》中規(guī)定，禁止學(xué)員吸煙飲酒，每當(dāng)新生人學(xué)時(shí)都要反復(fù)講清這一規(guī)定，既講清兄弟院校因酗酒多次出現(xiàn)過(guò)惡性事件，又講喝酒對(duì)于經(jīng)濟(jì)沒(méi)有獨(dú)立的學(xué)生來(lái)講也是不尊重父母勞動(dòng)的一種行為。多數(shù)同學(xué)都能按校規(guī)去做.對(duì)于那些置學(xué)校規(guī)定于不顧的同學(xué)，堅(jiān)決按學(xué)校規(guī)定給予嚴(yán)重瞥告以土處分，這樣基本上杜絕類似事件，這對(duì)學(xué)校來(lái)講是非常重要的。因此，要在堅(jiān)持以思想教育為主的前提下，必須與嚴(yán)格的行政管理相結(jié)合，這樣，才能達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的最終目的。

在日常管理工作中，思想教育的相互作用、相互滲透體現(xiàn)得更為明顯比如，平時(shí)注意為心學(xué)主生活，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合從吃、住、行、學(xué)等多方而給子較多一的照顧，幫助他們解決生活中的各種困難，使學(xué)生心情舒暢地生活、學(xué)習(xí)。

學(xué)生在校獨(dú)立生活難免有些頭一疼腦熱.身體不適之時(shí)，及時(shí)給子熱情關(guān)心、看望;同學(xué)間發(fā)生子盾，給子及時(shí)的耐心的開(kāi)導(dǎo)，消除隔閡。這些實(shí)際間題的解決，與之有關(guān)的思想問(wèn)題就隨之解決了，因此說(shuō)，日常行政管理工作本身就包含著思想教育內(nèi)容在日常政管理工作中，不f達(dá)要做到對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，而且要具育較強(qiáng)的寓思想教育于行政管理之中的意識(shí)-.一個(gè)一下關(guān)心學(xué)生實(shí)際困難、不愿幫助學(xué)生解決生活、‘節(jié)習(xí)問(wèn)題的人，就不可能做好學(xué)生的思想教存1_作;一個(gè)只幫助學(xué)生解決實(shí)際困難問(wèn)題，而不幣故思想教育工作的人.他的廿理〔作也難以取得應(yīng)有效果;〔幾有在管理中滲透思想教育工作、在思想枚育中加強(qiáng)價(jià)理，二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才是學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的最{土途徑僅僅重思想教育輕行政管理或重行政管理而輕思想教育的觀點(diǎn)和做法，都是非科學(xué)的

二、提高思想教育與行政管理具體方法的幾點(diǎn)分析

1.開(kāi)展大學(xué)生自我教育、自找竹理的方法

大學(xué)生日我意識(shí)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為獨(dú)立意回的發(fā)喚.濁遷處理學(xué)習(xí)、_工作、生活等各種問(wèn)題，自尊廿亡明顯突出，自我評(píng)價(jià)日趨成熟代們要了解和掌握大學(xué)生這些自我怠識(shí)的特點(diǎn)，在學(xué)生的日常思想教育中調(diào)動(dòng)大學(xué)生自我教育的積極性，激發(fā)他們心靈深處的閃光點(diǎn)，努力搞好學(xué)生干部的核心·津設(shè)，發(fā)揮集體的群體效應(yīng)強(qiáng)化自我教方作用;帶助大學(xué)生樹(shù)立身邊典型，充分發(fā)揮典型的示邁作用;依據(jù)少、’孕生的實(shí)際需要與追求，注意愛(ài)護(hù)和提高池們的自睜心.才能做好學(xué)生的思想工作。在思想教育過(guò)程中要克服簡(jiǎn)單、’仁硬、漠式化的做法，本著“靈活、疏導(dǎo)‘滲透陶治”的原則，使他們?cè)跐撘颇胁粩噙_(dá)到自我教育和自我管理;要幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，這是自我教育的重要條件，需要我們啟發(fā)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)馬列主義、思想，多指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我管理，既能鍛煉學(xué)生，又使份理干部從繁瑣的事務(wù)之中解脫出來(lái)，因此必須要建立一個(gè)優(yōu)化組合的學(xué)生干部系統(tǒng)，具有良好的干部結(jié)構(gòu)，使他們各負(fù)其責(zé)、互相配合，學(xué)生干部工作范圍不同組成一個(gè)龐大網(wǎng)絡(luò)，他們都能發(fā)揮作用，可以把許多繁瑣復(fù)雜的學(xué)生干部工作化整為零，自行消化，如學(xué)生考勤、檢查衛(wèi)生、規(guī)章制度的執(zhí)行情況、學(xué)生中生病住院、意外事故及學(xué)生中的矛盾。這些問(wèn)題發(fā)生時(shí)常常教師不在現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生干部生活在學(xué)生之中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決。

通過(guò)學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支、團(tuán)委干部網(wǎng)絡(luò).開(kāi)展豐富多彩的第土課堂活動(dòng)，如:演講比賽、歌手比賽、各種聯(lián)誼活動(dòng)等。第二課堂活勸豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，陶冶了情操，也鍛煉了各種能力，增強(qiáng)了學(xué)生群眾意識(shí)，加弧了集體的凝聚力、向心力。

2.制定和貫徹執(zhí)行規(guī)章制度

制定具有時(shí)代氣息、高標(biāo)準(zhǔn)和適應(yīng)大學(xué)生心理規(guī)律和行為規(guī)律的規(guī)章制度，有利于大學(xué)生健康全面地發(fā)展)對(duì)于貫徹執(zhí)行規(guī)章制度，一方面要大力宣傳，使睡個(gè)學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)每項(xiàng)規(guī)范，知道不應(yīng)做哪些事;另一方面要切實(shí)按照規(guī)章制度辦事，堅(jiān)決做到有章可循，獎(jiǎng)懲分明，使這些規(guī)章制度保持它應(yīng)有的權(quán)成性和嚴(yán)詡性但利用制度來(lái)約束.使管理制度化，決不是以懲處學(xué)生為目的，而應(yīng)講清這些規(guī)章規(guī)范成為制度不是以懲處學(xué)生為目的，是用夾作為學(xué)生準(zhǔn)繩的，把一仁良傾向消滅在萌芽之中，做到防患于未然。因此.應(yīng)抓住兒個(gè)關(guān)鍵環(huán)竹.比如.在新生進(jìn)校前，就把(學(xué)員量化管理制度、哪匯到家;進(jìn)校之前就讓新生了解學(xué)生守則;在學(xué)教育時(shí).再反復(fù)學(xué)習(xí)討論，使這些規(guī)章制度在學(xué)生心中打一下深刻烙印。3.利用疏異和激勵(lì)的方法進(jìn)行思想教育和行政管理

第8篇：思政教育管理范文

【關(guān)鍵詞】高校思政教育學(xué)生管理融合關(guān)鍵環(huán)節(jié)

學(xué)生教育和思政教育是我國(guó)高等教育的關(guān)鍵組成部分，其是學(xué)生教育的重點(diǎn)以及核心工作，擔(dān)負(fù)著為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送現(xiàn)代化以及高素質(zhì)人才的使命和重任。思政教育作為學(xué)生管理的核心環(huán)節(jié)和根本保障，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀、事業(yè)觀、人生觀具有積極意義。學(xué)生管理是思政教育的具體化和實(shí)踐化，在我國(guó)教育發(fā)展新形勢(shì)下，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理和思政教育的有機(jī)融合，成為當(dāng)前高等院校需要探究的重要課題。

1.學(xué)生管理的當(dāng)前形勢(shì)

高校是為社會(huì)、為國(guó)家、為民族培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要基地，教育質(zhì)量關(guān)系到我國(guó)的未來(lái)發(fā)展，學(xué)生管理作為高校管理的重要環(huán)節(jié)，是提升教育質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。當(dāng)前，我國(guó)高校在開(kāi)展學(xué)生管理工作中，積極貫徹我國(guó)教育部門(mén)的基本方針，全面落實(shí)人本理念，并且鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主管理和自主學(xué)習(xí)。但是在管理中依然存在一些問(wèn)題，例如忽視學(xué)生個(gè)性以及心理健康，在管理制度的制定和實(shí)施中生搬硬套，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的具體情況等。因此，只有將學(xué)生管理和思政教育相融合，才能進(jìn)一步完善學(xué)生管理工作。

2.思政教育與學(xué)生管理實(shí)現(xiàn)融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

2.1明確主體地位

思政教育的兩個(gè)主體為學(xué)生和教師，高校需要從兩個(gè)角度進(jìn)行研究和探索。首先，當(dāng)代學(xué)生作為思政教育的重要主體，其個(gè)性意識(shí)更加鮮明，希望教師平等的對(duì)待自己、尊重自己，希望在教育中獲得更大的話語(yǔ)權(quán)，可以自由的說(shuō)出個(gè)人看法，因此，高校要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生管理和思政教育融合中，突出其主體地位；其次，教師作為思政教育工作者，其利用個(gè)人的行為表現(xiàn)和課堂講解，促使學(xué)生領(lǐng)悟到人生的真諦，形成愛(ài)國(guó)意識(shí)、民族意識(shí)和集體意識(shí)，因此，教師需要以當(dāng)代學(xué)生行為特點(diǎn)和心理特征為教育突破口，在傳播思政知識(shí)中做到平等尊重，便于學(xué)生接受和理解，幫助其樹(shù)立科學(xué)的理想信念和價(jià)值理念，做到育人與教書(shū)充分結(jié)合。

2.2加強(qiáng)介體建設(shè)

介體建設(shè)是學(xué)生管理和思政教育融合的重點(diǎn)和前提。思政教育介體主要包括教育方法、教育內(nèi)容以及教育目標(biāo)，在開(kāi)展各項(xiàng)教育工作中，高校需要思政教育介體融入到學(xué)生管理中。首先，要注重思政教育方法的創(chuàng)新，以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)為依托，將多種教育方法充分結(jié)合，摒棄以往說(shuō)教式教育模式，突破課堂教學(xué)空間與時(shí)間的束縛，加強(qiáng)課堂教育與課下教育的銜接性；其次，要強(qiáng)調(diào)思政教育內(nèi)容的更新，教育內(nèi)容要道德建設(shè)為核心，以堅(jiān)定當(dāng)代大學(xué)生理想信念為目標(biāo)，以弘揚(yáng)民族文化和愛(ài)教育為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的文化修養(yǎng)和心理內(nèi)涵，提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力；最后，要體現(xiàn)思政教育目標(biāo)的創(chuàng)新，教育目標(biāo)要符合時(shí)展和學(xué)生需求，高校需要對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化和具化，讓學(xué)生更加容易接受、教師更加便于傳授，以明確的思想和政治導(dǎo)向?yàn)楹诵?，促使學(xué)生通過(guò)思政教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和品德的全面發(fā)展。

2.3創(chuàng)新教育機(jī)制

首先，高校要通過(guò)教育機(jī)制創(chuàng)新彌補(bǔ)以往思政教育中存在的缺陷和不足，促使學(xué)生管理實(shí)現(xiàn)和諧、透明和民主，保證學(xué)生管理和思政教育適合大部分學(xué)生心理，注重個(gè)體差異；其次，在教育實(shí)踐中要建立科學(xué)系統(tǒng)的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)常規(guī)化調(diào)查，完善管理組織機(jī)制，在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)育人的文化氛圍；最后，要將思政教育好方法、好舉措以及好想法落實(shí)到學(xué)生管理中，推動(dòng)學(xué)生文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展，為學(xué)生管理和思政教育融合提供保障。

第9篇：思政教育管理范文

關(guān)鍵詞 高校 行政管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)改革，目前形勢(shì)對(duì)于行政管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。

實(shí)踐教學(xué)就是要通過(guò)實(shí)踐來(lái)達(dá)到優(yōu)化教學(xué)成果的目的。知識(shí)作為教學(xué)當(dāng)中的核心內(nèi)容，本就源自實(shí)踐，教學(xué)的最終目的是要使實(shí)踐得以完善。所以教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐，實(shí)踐也是達(dá)成教學(xué)目的，重要手段。實(shí)踐教學(xué)不僅可以輔助理解和掌握專業(yè)知識(shí)技能，還能提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)精神和創(chuàng)新精神。行政管理專業(yè)實(shí)踐性非常強(qiáng)，當(dāng)前高校行政管理專業(yè)建設(shè)亟待解決的問(wèn)題就是實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。通過(guò)現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，可以通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、案例教學(xué)、論文與設(shè)計(jì)等手段來(lái)進(jìn)行行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。

1 實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)就是在實(shí)踐中學(xué)以致用。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。實(shí)習(xí)是最直接而且最重要的實(shí)踐教學(xué)方式，也是實(shí)踐教學(xué)達(dá)到教學(xué)目的的首要途徑。學(xué)生在校園內(nèi)外參加實(shí)習(xí)，師從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的工作者或是老師，直接參與到改造自然、改造社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐當(dāng)中亦可體驗(yàn)到課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)到的知識(shí)加以驗(yàn)證。在不斷感受與驗(yàn)證當(dāng)中知識(shí)獲得補(bǔ)充與修正，使理論知識(shí)直接轉(zhuǎn)換為經(jīng)驗(yàn)和能力。實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)的主要來(lái)源，同時(shí)也是認(rèn)識(shí)發(fā)展主要的動(dòng)力源泉，實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)知的最終標(biāo)準(zhǔn)。目前我國(guó)高校很多專業(yè)都設(shè)有實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，不同專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)習(xí)的內(nèi)容、形式和管理方式等方面也各不相同。行政管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的開(kāi)展，應(yīng)特別落實(shí)以下工作：

首先就是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。當(dāng)前高校行政管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是為政府機(jī)構(gòu)和社會(huì)企業(yè)輸送更多的行政管理人才。所以，高校行政管理專業(yè)可以選擇在各企事業(yè)單位或是政府相關(guān)職能機(jī)構(gòu)中建立實(shí)訓(xùn)基地，在保障學(xué)生人身安全以及食宿問(wèn)題以后，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)基地需要合理持續(xù)運(yùn)作保持穩(wěn)定，避免學(xué)校因苦于無(wú)穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地而每年都要在實(shí)習(xí)單位的尋找上疲于奔命。穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地既能減少學(xué)校和教師之間的工作量，同時(shí)也能保障行政管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。但是，不得不承認(rèn)的是目前的實(shí)習(xí)基地建設(shè)中仍存在很大的困難，這主要是實(shí)習(xí)單位（企事業(yè)單位、黨政機(jī)關(guān)和社會(huì)團(tuán)體）絕大部分都不太樂(lè)意接納學(xué)生在其單位實(shí)習(xí)。行政管理專業(yè)在校學(xué)生去這些機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，基本什么忙也幫不上，有時(shí)候還幫倒忙，無(wú)形之中給這些實(shí)習(xí)單位增加了工作量。所以造成了當(dāng)前實(shí)習(xí)單位比較難聯(lián)系，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)存在一定困難。目前很多高校解決行政管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地大多是靠政府?dāng)偱苫蚴强克饺岁P(guān)系：依靠自己有領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的 MPA 學(xué)員或在職研究生或?qū)W生家長(zhǎng)政府部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)或其他單位的領(lǐng)導(dǎo)，這樣的方式雖然可以解決一時(shí)困難，但由于學(xué)生的流動(dòng)性較大，這畢竟不是實(shí)習(xí)基地的建設(shè)的良好途徑，實(shí)習(xí)基地的不穩(wěn)定也影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量。解決高校實(shí)習(xí)基地的問(wèn)題還應(yīng)從實(shí)習(xí)單位自身做起，政府機(jī)構(gòu)從中協(xié)調(diào)，并給予一定的優(yōu)惠政策，使得機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位以及社會(huì)團(tuán)體意識(shí)到幫助高校學(xué)生實(shí)習(xí)也是一種義務(wù)，并主動(dòng)將這個(gè)義務(wù)納入到自己的責(zé)任范圍。教育主管單位也應(yīng)從中積極協(xié)調(diào)，發(fā)揮自身的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，在校外實(shí)習(xí)基地難尋的現(xiàn)狀下，積極拓展校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。就行政管理專業(yè)而言，校內(nèi)的行政工作與社會(huì)上的黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體的行政工作并沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別，只是形式上看起來(lái)學(xué)生仍未走出校園，融入社會(huì)。使得學(xué)生自身感覺(jué)環(huán)境相對(duì)熟悉，所以在校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)就會(huì)忽略了實(shí)習(xí)機(jī)遇的把握。然而實(shí)際上，雖然學(xué)生生活在校園之中，但是并非對(duì)校園內(nèi)所有的行政管理事務(wù)非常了解。所以在校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)，只要加強(qiáng)學(xué)生在校內(nèi)行政管理部門(mén)實(shí)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)，也可以達(dá)到與校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)同樣的效果，同時(shí)校園內(nèi)的食宿、安保問(wèn)題本來(lái)就有保障，這樣也能節(jié)省實(shí)習(xí)成本，這也是校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的優(yōu)勢(shì)所在。

其次，在實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中注重對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作。行政管理專業(yè)目前重理論、輕實(shí)踐是現(xiàn)狀使得學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)的觀念重視程度本來(lái)就不高。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)過(guò)程中關(guān)注的也都是學(xué)生的安全、紀(jì)律等方面的問(wèn)題，學(xué)生少惹麻煩就是萬(wàn)事大吉。對(duì)于在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)習(xí)、在實(shí)習(xí)中有困惑如何解決、實(shí)習(xí)結(jié)束后的收獲等問(wèn)題，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師往往會(huì)忽略掉。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后寫(xiě)出的日記、總結(jié)等等，指導(dǎo)老師批閱往往也都是流于形式，寫(xiě)個(gè)大同小異、籠統(tǒng)抽象的評(píng)語(yǔ)就算了事。這樣的實(shí)習(xí)過(guò)程在指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)學(xué)生心目中而言，也就是走一走過(guò)場(chǎng)，致使實(shí)習(xí)過(guò)程也就收效甚微。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)這種現(xiàn)象盡早處理，既然意識(shí)到實(shí)習(xí)復(fù)合型對(duì)于人才不可或缺的重要性，就應(yīng)當(dāng)提高重視程度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)工作。在實(shí)習(xí)前的動(dòng)員時(shí)，除了強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)學(xué)生在校外遵紀(jì)守法、服從安排、保證安全的情況下，還應(yīng)對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中需要怎么做、做什么，同時(shí)在實(shí)習(xí)過(guò)程中注重實(shí)習(xí)的感受和體驗(yàn)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中也要對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，驗(yàn)證專業(yè)知識(shí)，及時(shí)補(bǔ)充課堂學(xué)不到的知識(shí)理念等。如行政管理專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)，注重對(duì)實(shí)習(xí)單位的行政職能與組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，同時(shí)要對(duì)單位內(nèi)的各項(xiàng)人事制度以及法制規(guī)則等有個(gè)基本的理解，并在日常的實(shí)習(xí)過(guò)程中關(guān)注實(shí)習(xí)單位的具體工作體現(xiàn)的公平公正性與行政價(jià)值的一致性，把工作中細(xì)枝末節(jié)聯(lián)系到行政管理的整體目標(biāo)等。實(shí)習(xí)導(dǎo)師在實(shí)習(xí)過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)糾正專業(yè)上的失誤與難點(diǎn)，解答學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程的疑問(wèn)。實(shí)習(xí)結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，并完成實(shí)習(xí)報(bào)告，要求在報(bào)告中不能僅僅是應(yīng)付式的流水賬描述與感嘆，必須體現(xiàn)行政管理的理念與專業(yè)性思考。理論結(jié)合實(shí)踐，真正在實(shí)踐中有所收獲。

第三，為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，就必須對(duì)實(shí)習(xí)成果嚴(yán)格考核?？己说哪康氖浅星皢⒑?，對(duì)已經(jīng)完成的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行鞏固，同時(shí)對(duì)下一次實(shí)習(xí)也能起到指導(dǎo)作用。實(shí)習(xí)的考核不僅僅是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的檢閱，同時(shí)也是對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的一種鞭策。師生在實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中都能認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)待，才能真正保障實(shí)習(xí)的效果。實(shí)習(xí)考核的方式目前還有待商榷，既要對(duì)實(shí)習(xí)師生的出勤狀況、守紀(jì)態(tài)度、盡職盡責(zé)等方面的情況進(jìn)行考核，同時(shí)也要考核學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)地的認(rèn)知了解，考核對(duì)于專業(yè)理念和技能的領(lǐng)悟與應(yīng)用能力。成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，既要參考單位給的評(píng)價(jià)、教師給的印象，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生自己的總結(jié)，側(cè)重于定性評(píng)價(jià)，輔之以量化分析。

2 實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)就是通過(guò)實(shí)踐方法來(lái)檢驗(yàn)理論和假設(shè)。實(shí)驗(yàn)一般都是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行模擬的實(shí)踐，這種實(shí)踐方法不能全過(guò)程地模擬社會(huì)性實(shí)踐。行政管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)大致可分為兩種，其一是電子政務(wù)，其二是情景模擬。

2.1 電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)

電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)就是應(yīng)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)政府組織結(jié)構(gòu)和工作流程的優(yōu)化，突破時(shí)空及部門(mén)的局限性，建成一個(gè)廉潔高效、精簡(jiǎn)公平的政府運(yùn)作模式，全方位地為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)可包含多方面的內(nèi)容，如政府部門(mén)的辦公自動(dòng)化、信息共享、實(shí)時(shí)信息、電子化民意調(diào)查等。電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生了解政府的組織結(jié)構(gòu)和工作流程，幫助學(xué)生了解政府如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)進(jìn)行管理等。

2.2 情景模擬

情景模擬主要被用在招聘考試的面試工作中。通過(guò)提供一些極具代表性的情境，要求應(yīng)聘者完成應(yīng)聘崗位時(shí)可能需要面臨的特定的典型任務(wù)，分析工作質(zhì)量。情景模擬經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐已形成了一些特色，如今已被廣泛應(yīng)用，尤其在行政管理專業(yè)。讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬，進(jìn)行角色扮演處理一些可能存在的問(wèn)題，可以有效提高學(xué)生的專業(yè)技能和素質(zhì)，學(xué)生在情景模擬中獲得參與感，實(shí)踐性較強(qiáng)。

3 案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種通過(guò)具體案例研討來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教的方法。在案例教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)比較分析各案例的成敗經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生自己的思維拓寬視野、豐富知識(shí)。案例教學(xué)重點(diǎn)在于內(nèi)容上的實(shí)踐性，案例中故事情節(jié)都是真實(shí)存在的，在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生身臨其境進(jìn)行思考分析，設(shè)身處地地認(rèn)知行政管理專業(yè)。

雖然案例教學(xué)看上去是一種沒(méi)有學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參與、實(shí)際動(dòng)手的實(shí)踐方式，但是行政管理作為一種決策分析的過(guò)程，在案例分析中其實(shí)也有學(xué)生自己思維的轉(zhuǎn)變過(guò)程，這個(gè)動(dòng)腦的過(guò)程就是對(duì)實(shí)踐的模擬和重復(fù)，所以案例教學(xué)在某種程度上來(lái)說(shuō)的話也是通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。案例教學(xué)的形式也多種多樣，如現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)、行政管理人員現(xiàn)場(chǎng)講座、專業(yè)教師掛職講解等多種形式。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)主要就是組織學(xué)生通過(guò)實(shí)地查看，在案例現(xiàn)場(chǎng)由導(dǎo)師講解，學(xué)生通過(guò)設(shè)身處地看、聽(tīng)、想，去學(xué)習(xí)知識(shí)掌握技能。這樣的實(shí)踐感覺(jué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)烈。

行政管理人員現(xiàn)場(chǎng)講座不像職業(yè)教師在概念上講究嚴(yán)謹(jǐn)，他們主要通過(guò)給學(xué)生講述自身行政管理事務(wù)中所經(jīng)歷的實(shí)例，在講座中可以繪聲繪色地去聯(lián)系實(shí)際案例，讓學(xué)生獲得更真實(shí)且強(qiáng)烈的實(shí)踐感受。

教師掛職主要是讓教師參加到實(shí)際工作中，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣既能幫助教師提升對(duì)典型案例的理解，同時(shí)也能更有效生動(dòng)地將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，刺激學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。另外，教師掛職還能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，用自身經(jīng)歷的案例來(lái)闡釋一些抽象的理論與概念，縮短了理論和實(shí)踐之間的距離。

4 論文設(shè)計(jì)

論文設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性的訓(xùn)練，其目標(biāo)就是理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)踐當(dāng)中提出的問(wèn)題。

論文的寫(xiě)作過(guò)程，首先就應(yīng)選擇要解決在實(shí)踐中提出來(lái)的問(wèn)題。所以完成好論文首先得關(guān)注實(shí)踐，深入實(shí)踐進(jìn)行調(diào)研工作，才能真正提出真的問(wèn)題。提出問(wèn)題后更重要的是解決問(wèn)題，這就更離不開(kāi)實(shí)踐，只有在實(shí)踐中尋找解決問(wèn)題的思路，通過(guò)實(shí)踐來(lái)論證，再由實(shí)踐來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)可行性。完成論文的寫(xiě)作工作還有對(duì)概念和理論進(jìn)行考證，收集相關(guān)資料，開(kāi)拓解決問(wèn)題思路，創(chuàng)新思維等，這在某種意義上來(lái)說(shuō)也是（下轉(zhuǎn)第175頁(yè)）（上接第142頁(yè)）實(shí)踐。所以，指導(dǎo)學(xué)生完成論文的寫(xiě)作也是實(shí)踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。此外，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)也是也是實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，這其中也能暴露出當(dāng)今行政管理專業(yè)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，致使論文的理論性強(qiáng)而真正的可行性較弱，而設(shè)計(jì)的實(shí)踐性更強(qiáng)、更直接。

5 結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)高校行政管理專業(yè)要求把實(shí)踐教學(xué)作為素質(zhì)教育和培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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