安全電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：安全電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)

根據(jù)社會(huì)發(fā)展和需要，中等職業(yè)院校要把學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型、應(yīng)用型人才，必須強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。通過實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能水平，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，并為學(xué)生以后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。因此，下大力氣認(rèn)真上好實(shí)訓(xùn)課，提高學(xué)生技能水平，是中職學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵。下面筆者結(jié)合電工專業(yè)的實(shí)際情況，談一談對(duì)上好電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的看法。

一、安全原則

電工實(shí)訓(xùn)課有很大的危險(xiǎn)性。電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)生常需要處在交流220V／380V的強(qiáng)電環(huán)境中。學(xué)生對(duì)電充滿好奇，很多學(xué)生由于缺乏安全意識(shí)或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險(xiǎn)，所以，實(shí)訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會(huì)造成重大教學(xué)安全事故。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)把安全教育作為不可缺少的教育教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生聽從指揮，規(guī)范操作，增強(qiáng)安全意識(shí)，在保證人身與財(cái)產(chǎn)安全的前提下訓(xùn)練技能，提高水平。

二、備好課

備課力求嚴(yán)謹(jǐn)充分。要上好實(shí)訓(xùn)課，就要備好課。備好課是上好實(shí)訓(xùn)課的先決條件，也是教學(xué)過程實(shí)行質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)。備課要按著教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、技能要求全面考慮，不僅要備教材，備學(xué)生、實(shí)習(xí)操作的各種方法，而且要擬訂教學(xué)形式、教學(xué)方法。教案力求從各個(gè)方面入手，既扣緊課題內(nèi)容，又突出講解重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣，才能做到有的放矢。

三、組織教學(xué)

組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生做好上課前物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備，將所用工具、儀器設(shè)備、原材料備好、備齊，按規(guī)定要求放置。從教學(xué)場(chǎng)景上，使學(xué)生精神飽滿，注意力集中，保證實(shí)訓(xùn)課順利進(jìn)行。組織教學(xué)不僅在課程開始階段進(jìn)行，而且要貫穿課程始終，維持好實(shí)訓(xùn)課的秩序，使學(xué)生處于實(shí)訓(xùn)的正常狀態(tài)。

四、教學(xué)方法

教學(xué)方法采用項(xiàng)目教學(xué)法。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組協(xié)作方式，在特定的時(shí)間內(nèi)，按照實(shí)際工作的完整程序，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。

1.項(xiàng)目實(shí)施

指導(dǎo)教師事先把所有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分成若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊又分為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)單元（即由基本知識(shí)、基本操作構(gòu)成的項(xiàng)目）。每個(gè)單元就是一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目安排從易到難、循序漸進(jìn)，同時(shí)詳細(xì)地制定出各項(xiàng)目的目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的形式打印成冊(cè)，分發(fā)給學(xué)生（實(shí)訓(xùn)結(jié)束后收回）。每次實(shí)訓(xùn)課開始時(shí)，指導(dǎo)教師給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并簡短地對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)進(jìn)行講解，提出對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)和要求。然后，學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選取相關(guān)的實(shí)訓(xùn)器材和設(shè)備，按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

在實(shí)訓(xùn)過程中，項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組協(xié)作完成，教師要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來確定。對(duì)于比較簡單的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組協(xié)作完成，一般是4～6人為一個(gè)組。學(xué)生在共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)施項(xiàng)目的過程中，指導(dǎo)教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。

2.項(xiàng)目考核

學(xué)生完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，指導(dǎo)教師根據(jù)電工技能等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目情況進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)。對(duì)做得比較好的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)給予表揚(yáng)。這樣，在電工考核前的實(shí)習(xí)中，學(xué)生在近期達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性會(huì)顯著提高。學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程中遇到困難主動(dòng)地找老師或同學(xué)解決，學(xué)到的知識(shí)會(huì)更扎實(shí)，更容易達(dá)到實(shí)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的考核，一方面促使學(xué)生的操作技能得到提高；另一方面，教師也能通過考核，總結(jié)出實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的不足，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、提高實(shí)習(xí)效果提供有力依據(jù)。

五、實(shí)訓(xùn)總結(jié)

第2篇：安全電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 電工電子 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.93 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0029-01

電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，近些年，職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得了不少成績，同時(shí)也出現(xiàn)了不少問題。本文將詳細(xì)分析目前在職業(yè)院校中電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的一些問題，并且探討如何解決這些問題，以提高職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率。

一、職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

許多職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性不是很高，他們一般是學(xué)習(xí)成績不大好，不喜歡上學(xué)，所以才選擇到職業(yè)院校學(xué)一門技術(shù)。在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，他們往往沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，沒有樹立堅(jiān)定的理想信念。此外，在學(xué)習(xí)能力方面，他們表現(xiàn)得相對(duì)較弱一些，在實(shí)訓(xùn)課中，還缺乏對(duì)問題的分析能力和解決能力。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較落后

一些職業(yè)院校在電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上不注重更新，一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容被沿用了很久也沒有做過修改，所以并不一定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有，在電工電子實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生需完成的工作非常地簡單，根本就不能幫助學(xué)生加深對(duì)電工電子理論知識(shí)的理解。比如，在一些小制作項(xiàng)目中，學(xué)院一般是購買集成電路套件，所以只需學(xué)生完成焊接的工作，而不能使學(xué)生從集成電路中學(xué)到很多的理論知識(shí)。

3.校外實(shí)訓(xùn)有名無實(shí)

為了提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，職業(yè)院校往往與一些企業(yè)進(jìn)行合作，在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地。但是對(duì)于一部分企業(yè)來說，企業(yè)并不愿意這樣做，因?yàn)檫@樣不能給企業(yè)帶來很多實(shí)際的利益；還有一些企業(yè)則比較喜歡與本科大學(xué)建立實(shí)訓(xùn)基地，而對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生能力持懷疑的態(tài)度，所以也不愿意與職業(yè)院校進(jìn)行合作；另外一個(gè)原因就是職業(yè)學(xué)校老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)的期間，只是讓學(xué)生去參觀，而沒有讓學(xué)生參與實(shí)踐，所以學(xué)生并不能從企業(yè)實(shí)訓(xùn)中學(xué)到很多的知識(shí)。

4.安全防范意識(shí)不夠

電工電子實(shí)踐有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就容易引發(fā)人身安全問題。在以往電工電子實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生和老師接觸到的電路和設(shè)備安全性能較低，所以學(xué)生和老師在操作時(shí)都會(huì)格外小心。而現(xiàn)在學(xué)生和老師接觸到的電路和設(shè)備安全性能有了很大的提高，所以學(xué)生和老師在具體操作的時(shí)候降低了安全防范意識(shí)，反而容易出現(xiàn)一些安全問題。

二、提高職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的措施

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了提高電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，職業(yè)院校必須首先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)流程，把課堂所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際的操作流程結(jié)合起來，然后再給學(xué)生講解。在實(shí)訓(xùn)期間，老師需要讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和處理問題，提高他們解決實(shí)際問題的能力，也讓他們通過實(shí)踐進(jìn)行思考，激發(fā)他們主動(dòng)地去思考專業(yè)知識(shí)，將解決實(shí)際問題和學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。只有這樣才能夠讓他們明白學(xué)習(xí)的目的，才能夠讓他們確定具體的目標(biāo)，才能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高校外實(shí)訓(xùn)有效性

為了給學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正的成長，職業(yè)學(xué)校老師一定要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過老師與學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，讓企業(yè)看到職業(yè)院校師生的實(shí)踐成果與能力，使得企業(yè)愿意與職業(yè)院校進(jìn)行合作。比如，在參觀企業(yè)生產(chǎn)過程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的修齒機(jī)、下齒機(jī)、超聲波融接機(jī)和穿頭機(jī)等進(jìn)行設(shè)計(jì)和技術(shù)更新，改用PLC控制穿頭機(jī)，進(jìn)行軟件升級(jí)。學(xué)生與老師認(rèn)真參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，使他們加深對(duì)學(xué)校所學(xué)理論知識(shí)的理解，還可以給企業(yè)帶來利益，讓企業(yè)看到與職業(yè)院校進(jìn)行合作的好處，從而加大與學(xué)校的合作力度，為職業(yè)院校學(xué)生提供更加廣闊的實(shí)訓(xùn)基地。

3.有效利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室

職業(yè)院校要充分利用現(xiàn)有的資源，讓學(xué)生有效地利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，在技術(shù)更新基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)備進(jìn)行研發(fā)，看如何使設(shè)備更加有效地工作。職業(yè)院校可以和企業(yè)一起合作，將企業(yè)購置的一些還不能夠進(jìn)行有效利用的設(shè)備搬到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室來，由老師和學(xué)生共同進(jìn)行研發(fā)，然后再投入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)，這樣既可以讓學(xué)生提高實(shí)踐能力，又能夠使企業(yè)得利。

4.合理安排學(xué)生就業(yè)

學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)?？梢宰鳛橐蛔鶚蛄?，讓企業(yè)通過觀察學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，選擇一些優(yōu)秀的人才到企業(yè)就業(yè)。這不僅可以解決一部分企業(yè)找優(yōu)秀人才難的問題，而且還可以幫助學(xué)生解決找對(duì)口工作難的問題。一些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中被企業(yè)看中，然后與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，不僅可以為其他學(xué)生樹立榜樣，鼓勵(lì)他們好好地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，好好表現(xiàn)自己，而且還可以宣傳職業(yè)院校的“訂單式”教育模式。

總結(jié)：

職業(yè)院校是培養(yǎng)實(shí)踐型人才的搖籃，學(xué)校需要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中真正地鍛煉自己的實(shí)踐能力，增加學(xué)生對(duì)書本理論知識(shí)的了解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。在職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)校和老師要著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)揮自己的聰明才干和創(chuàng)新能力，以幫助電工電子專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：安全電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）09-0283-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電工實(shí)訓(xùn)在培養(yǎng)合格人才過程中所起的作用越來越受到重視。而傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，存在諸多不足，影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。目前中等職業(yè)學(xué)校的電工實(shí)訓(xùn)基本上還是以老師指導(dǎo)為中心，采用現(xiàn)成的線路進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)方式長期未變，教學(xué)手段陳舊，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。實(shí)訓(xùn)前，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)工具和材料、調(diào)整好儀器設(shè)備。實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師講授實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，面面俱到無所不包地演示。學(xué)生對(duì)內(nèi)容不預(yù)習(xí)、不思考，只是按照教師講授內(nèi)容照搬。這樣難以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立分析和解決問題的能力也不強(qiáng)，不能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。因此電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)有必要進(jìn)行改革。

1.教學(xué)觀念的更新

為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，必須樹立“學(xué)生是教育過程中的主體”的觀念，激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性，使師生間能夠在平等和諧的氣氛中進(jìn)行交流和溝通，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)主動(dòng)性和實(shí)訓(xùn)過程中的主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的“學(xué)習(xí)最終必須靠學(xué)習(xí)者自己完成”的觀念。在教改中發(fā)現(xiàn)，越來越多的學(xué)生開始主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)中提問的深度在不斷增加，所提出問題也不再局限于指導(dǎo)書，有的學(xué)生還超前進(jìn)行自學(xué)，少數(shù)學(xué)生還主動(dòng)地開始自己進(jìn)行電氣產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。

2.借鑒CBE教學(xué)模式

CBE是以能力為基礎(chǔ)的教育體系，其顯著特點(diǎn)是最大程度地滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的要求。根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的要求，吸取生產(chǎn)、管理第一線的技術(shù)管理人員的意見，制訂出相應(yīng)的綜合能力，列出對(duì)應(yīng)于各綜合能力的專項(xiàng)能力，再對(duì)綜合能力和專項(xiàng)能力進(jìn)行分析、修改、完善，最后形成DACUM表。具體做法如下:首先分解崗位職責(zé)為若干項(xiàng)綜合能力：(1)安全用電常識(shí);(2)電工基本操作工藝;(3)照明電路的安裝與維修;(4)常用電工儀表的使用;(5)常用低壓電器的檢修;(6)常用電機(jī)的拆裝與維修;(7)變壓器的維修;(8)電力拖動(dòng)基本控制線路的安裝。然后將每項(xiàng)綜合能力又分解成若干項(xiàng)專業(yè)能力。例如：第(8)項(xiàng)綜合能力可分解成如下8項(xiàng)專項(xiàng)能力:①常規(guī)管理要求(包括安全操作、文明生產(chǎn)等);②電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)電路的安裝;③電動(dòng)機(jī)可逆控制電路的安裝;④雙重聯(lián)鎖電路的安裝;⑤鼠籠式電動(dòng)機(jī)Y-啟動(dòng)電路的安裝;⑥電動(dòng)機(jī)反接制動(dòng)控制電路的安裝;⑦自動(dòng)往返控制電路的安裝;⑧雙速電機(jī)控制電路的安裝。這樣就可以制定出DACUM表，它給學(xué)生提出了能力和考核測(cè)試的具體要求，學(xué)生可根據(jù)自己的情況去完成，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。以此來打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，使電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用、實(shí)效、新穎，能使知識(shí)與技能融為一體，并按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位能力的要求來組織教學(xué)，實(shí)踐證明，通過CBE的引入，學(xué)生的能力得到明顯的提高。

3.教學(xué)方法的改革

在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)施課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)與實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，辯證地處理好這三種教學(xué)過程中的相互補(bǔ)充與相互滲透作用。例如：在安全用電、操作規(guī)程、電機(jī)和變壓器的制作工藝流程等內(nèi)容，通過屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時(shí)間就可以系統(tǒng)地、科學(xué)地把原來需要幾十個(gè)小時(shí)才能完成的內(nèi)容展示完畢，并收到更好的效果。經(jīng)過認(rèn)真研究討論，針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)選定了一批適合電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的多媒體課件，加上自己動(dòng)手制作的一批多媒體課件，總共約16個(gè)學(xué)時(shí)，就能完成內(nèi)容涉及安全用電、操作規(guī)程、操作工藝、電工儀表、電氣照明、電動(dòng)機(jī)、低壓電器、變壓器、電力拖動(dòng)、機(jī)床電路，甚至還包括一些國外大公司的工藝要求等。使學(xué)生對(duì)電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有一個(gè)概括的了解，這種教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，學(xué)生置身于各自工位上學(xué)習(xí)，不僅能在教師的講授中對(duì)設(shè)備、工具的結(jié)構(gòu)、原理容易理解掌握，而且在教師指導(dǎo)下，自己動(dòng)手操作就學(xué)會(huì)了使用技能，所學(xué)知識(shí)易于鞏固，學(xué)生感覺技能也得到了鍛煉與培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中老師把學(xué)生不易理解的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)老師的演示操作，學(xué)生由模仿到學(xué)會(huì)操作，就迎刃而解了。這種潛移默化的教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在既保證了教學(xué)質(zhì)量又提高了教學(xué)效果的同時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到進(jìn)一步提高。

4.“一體化”新型師資的培養(yǎng)

實(shí)施新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，需要新型的師資。目前，教師隊(duì)伍的一個(gè)主要問題是：專業(yè)理論教師不能指導(dǎo)操作技能訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師理論基礎(chǔ)薄弱，不能講授專業(yè)理論課。故此，急需培養(yǎng)一批既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的“一體化”新型師資，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，是刻不容緩的事。為了加快“一體化”進(jìn)程，學(xué)校加強(qiáng)專兼結(jié)合的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是將學(xué)校實(shí)施的“雙師型”工程推向深入，定期分批派遣實(shí)訓(xùn)教師到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行鍛煉，為教師創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高實(shí)際操作技能。二是鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師報(bào)考研究生，盡快提高理論水平，充實(shí)新型師資隊(duì)伍。三是施行外聘高級(jí)工程師和高級(jí)技師作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)兼職教師，采取講課、輔導(dǎo)、絕活表演等多種形式傳授技藝，達(dá)到改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方法、豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳慶哺：在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，《理工職教研究》，2010年8月第15期.

[2] 王艷新：電工技術(shù)教學(xué)的改革和研究，《教育研究》，2010年2月第3期.

[3] 陳洪亮：變壓器自動(dòng)運(yùn)行控制的教學(xué)，《電工技術(shù)》，2011年5月第12期.

第4篇：安全電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；建議

一、電子電工實(shí)訓(xùn)的概念

1.電子電工。電子電工主要指的是針對(duì)電磁相關(guān)領(lǐng)域中所存在的客觀規(guī)律與科學(xué)應(yīng)用技術(shù)、電子電工制造以及電力生產(chǎn)這兩個(gè)工業(yè)生產(chǎn)體系所實(shí)施的研究。電子電工的實(shí)際發(fā)展程度水平是針對(duì)社會(huì)的現(xiàn)代化程度進(jìn)行有效衡量的關(guān)鍵標(biāo)志。其促進(jìn)與推動(dòng)著科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生產(chǎn)的深化發(fā)展。深刻影響著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步。

2.實(shí)訓(xùn)。一般來說，可將職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練簡單成長實(shí)訓(xùn)，其主要是指在學(xué)校實(shí)施控制的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及規(guī)律，針對(duì)中等學(xué)校的學(xué)生開展相關(guān)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的相應(yīng)過程。

電工電子實(shí)訓(xùn)的目的就是使學(xué)生熟悉和掌握電氣電子元器件的結(jié)構(gòu)原理、安全用電的基本知識(shí)、基本控制電路的設(shè)計(jì)、一些實(shí)際操作維修的基本技能和技巧等。

二、電工電子實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

1. 理論和實(shí)踐相脫節(jié)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)造成了影響

隨著電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的改革，實(shí)踐課程同理論課程相比比重有了很大程度的增加，與此同時(shí)也引起了許多新問題，例如同實(shí)踐課程相比，理論課程的推進(jìn)速度相對(duì)較為落后，因而導(dǎo)致開展實(shí)訓(xùn)課程時(shí)缺乏必要的理論基礎(chǔ)，造成學(xué)生無法很好地理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的原理，從而造成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度增加，這種情況對(duì)于非電類專業(yè)的學(xué)生而言更加普遍，由于理論課程大幅縮減，因而對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來了極大的影響。

2 .傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)評(píng)分模式較為落后

目前我國多數(shù)學(xué)校在電工電子實(shí)訓(xùn)評(píng)分模式中采用的是實(shí)訓(xùn)電路、作品及報(bào)告的檢查，并結(jié)合出勤率進(jìn)行教學(xué)評(píng)分，由于實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，教師很難顧及各個(gè)學(xué)生的實(shí)際實(shí)訓(xùn)情況，因此，學(xué)生之間代工情況嚴(yán)重，除此以外，不少偶然因素及電子元件失效等情況會(huì)使得實(shí)訓(xùn)作品功能存在差異，因而容易造成實(shí)訓(xùn)評(píng)分失去其公平性和客觀性。

3.缺乏實(shí)踐性教師

實(shí)訓(xùn)實(shí)踐任務(wù)多、時(shí)間緊、人數(shù)多、帶領(lǐng)實(shí)訓(xùn)的教師人手少，而且都是從事理論課的任課教師，不具有實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，因此基本不能夠把工作現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)技巧傳授給大家，不能達(dá)到實(shí)訓(xùn)的真正目的。

三、改進(jìn)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建議

由于傳統(tǒng)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在著不少問題，因而導(dǎo)致不少學(xué)生動(dòng)手及應(yīng)用知識(shí)等方面的能力相對(duì)較差，理論及實(shí)踐能力也發(fā)生嚴(yán)重的脫節(jié)，因此，有必要對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并建立一個(gè)新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以便有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

1.加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的應(yīng)用環(huán)節(jié)，與實(shí)驗(yàn)課不同，實(shí)驗(yàn)課是對(duì)理論課的驗(yàn)證，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是綜合設(shè)計(jì)，可以認(rèn)為是工作中的一個(gè)最簡單的小項(xiàng)目，從設(shè)計(jì)、操作直到最后的調(diào)試都需要自己來完成，實(shí)訓(xùn)過程就是一個(gè)產(chǎn)品的制作成型過程。教師的作用就是進(jìn)行一些簡單的講述及演示，之后的實(shí)踐過程需要學(xué)生自己獨(dú)立完成，將自己所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。以半導(dǎo)體收音機(jī)的焊接為例來說，這個(gè)項(xiàng)目需要用所學(xué)的電路知識(shí)、模擬電子技術(shù)知識(shí)對(duì)電路圖進(jìn)行分析。電烙鐵的焊接必須親自操作才能體會(huì)到從電烙鐵的檢查修整到焊接的整個(gè)操作過程，焊接之后用萬用表、示波器等工具檢查中間關(guān)鍵步驟的波形，電壓電流大小，親自驗(yàn)證測(cè)量值與理論計(jì)算值之間的差距。

2.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革，因材施教

了解企業(yè)所需，結(jié)合頂尖科技是電工電子實(shí)訓(xùn)模式的工作重心，緊密圍繞學(xué)生將來的工作內(nèi)容設(shè)定相關(guān)的培訓(xùn)科目，保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心學(xué)到的都能在今后的工作中用到，避免在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)無用的、落伍的科目。

3.加強(qiáng)教學(xué)方式的改進(jìn)

在中職“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”的思路引導(dǎo)下，明確教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過多方位的思考與討論，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行合理的改進(jìn)，在原有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，增加設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)，電工實(shí)訓(xùn)應(yīng)打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，在教學(xué)過程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，把教學(xué)、生產(chǎn)與科研結(jié)合起來。即在整個(gè)教學(xué)過程中以學(xué)生、項(xiàng)目、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，此時(shí)教師不再是中心，而是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者與組織者。在每一個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容上，課堂上要進(jìn)行師生互動(dòng)，特別是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的情境，教學(xué)中除了教師提出項(xiàng)目任務(wù)外，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法提出任務(wù)設(shè)計(jì)，自由選擇元器件和設(shè)備實(shí)訓(xùn)。在具體實(shí)訓(xùn)過程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識(shí)和模仿為主的教學(xué)模式，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐中觀察、思考、想象。通過項(xiàng)目教學(xué)法與學(xué)生反復(fù)練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而在專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)性方面得到全面發(fā)展。

4.注重學(xué)生工程意識(shí)及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中，應(yīng)將學(xué)生的工程意識(shí)和應(yīng)用能力放在第一位，依照工程現(xiàn)場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，加強(qiáng)安全性和規(guī)范性的培養(yǎng)。在學(xué)生的培養(yǎng)期間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練操作將來工作會(huì)用到的機(jī)械和儀器等，保證學(xué)生在進(jìn)入工作環(huán)境后可以直接開始工作。此外，在培訓(xùn)中，要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)盡可能的學(xué)會(huì)更多儀器等的操作，提高效率。

5.完善實(shí)訓(xùn)考核機(jī)制

在電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生遇到的各種故障現(xiàn)象，要現(xiàn)場(chǎng)分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調(diào)試技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，對(duì)于印刷板設(shè)計(jì)的布線技巧和仿真結(jié)果分析等也要提出具體要求。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的考核是對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)效果的檢驗(yàn)，是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的重要環(huán)節(jié)，要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力進(jìn)行綜合考評(píng)，考核機(jī)制要全面、客觀。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)考核成績主要由出勤情況、實(shí)踐操作、總結(jié)報(bào)告 3 個(gè)部分組成，尤其是電子產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)的考核，不僅要看學(xué)生作品的外觀組裝情況，更重要的是看調(diào)試過程是否規(guī)范、產(chǎn)品效果是否達(dá)到技術(shù)指標(biāo)

要求。

6.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的改革

現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)一律由理論任課教師進(jìn)行指導(dǎo)，沒有經(jīng)過實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的校外的工程師的參與，這使得實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)具有一定的局限性，不能將校外的實(shí)踐技術(shù)帶入到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中，在一定程度上限制了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。比如半導(dǎo)體的焊接工作，有實(shí)踐工作的工程師更能知道怎么樣去修整電烙鐵，維護(hù)保養(yǎng)電烙鐵，焊接過程中運(yùn)用怎樣的技巧使得焊接更可靠，彎腳的方法，焊接過程中小木片的使用等等小技巧的應(yīng)用，以及拆焊過程中的一些技巧方法。而在電氣設(shè)備安裝柜中，有實(shí)踐工作的人員更能知道怎樣才能使得安裝更可靠，而不是單一地按照理論知識(shí)去接線。這樣更能讓實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的作用，讓學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力進(jìn)一步得到提高，這是很多教師不能給學(xué)生提供的寶貴的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。因此，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中更應(yīng)該聘請(qǐng)校外工程師來輔導(dǎo)學(xué)生。

四、電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中碰到的一些問題和解決辦法

照明線路安裝與運(yùn)行

在家庭電路、辦公場(chǎng)合、車站碼頭等公共場(chǎng)所都少不了照明，盡管電氣照明的電光源與控制開關(guān)各不相同，但原理是一樣的，照明燈電路原理圖如圖 3 所示。

對(duì)于照明電路的連接，常見的問題有：電路的控制開關(guān)接在出線上，不符合安全用電要求；三孔插座的接線（如 N線與 PE 線）接反，通電后造成控制線路的漏電開關(guān)跳閘；接好電路后沒有進(jìn)行線路的檢查，容易產(chǎn)生短路、接地故障等。解決的辦法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電教育，強(qiáng)調(diào)控制開關(guān)要接在電源進(jìn)線上，即電流先進(jìn)開關(guān)后到用電設(shè)備；三孔插座按 L 線用黃、綠、紅，N 線用藍(lán)或黑，PE 線用黃綠雙色線，按要求進(jìn)行通電前檢查等。

2.電動(dòng)機(jī)控制電路的連接

存在的問題：不了解低壓電器結(jié)構(gòu)，實(shí)物與原理圖對(duì)不上；接線不按規(guī)范，如一條線中間有接頭、導(dǎo)線的接頭太短或太長，容易造成觸電或接觸不良等；部分學(xué)生不會(huì)檢查線路，判斷所接的線路正確與否。解決的辦法：實(shí)訓(xùn)時(shí)，首先讓學(xué)生了解熟悉所使用的工具、控制線路及其元器件；然后對(duì)照實(shí)物與原理圖，介紹元器件的線圈、觸點(diǎn)在控制電路中對(duì)應(yīng)的圖形符號(hào)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按圖接線。實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)接線規(guī)范、反復(fù)指導(dǎo)并示范電路連接操作；通電試機(jī)前強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行主回路、控制回路及主要元器件的檢測(cè)，防止如設(shè)備損壞等意外情況的發(fā)生，做到安全用電。

3.電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)

包括：基本電子元器件的認(rèn)識(shí)與測(cè)量；整流濾波穩(wěn)壓電路；單管放大電路；基本的集成運(yùn)算電路等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)中常見的問題：測(cè)量數(shù)據(jù)不正確或者誤差較大，輸出波形不對(duì)，電路連接不正確等。采取的措施：首先讓學(xué)生了解掌握電子元器件的正確檢測(cè)方法和常用電子測(cè)量儀器（如：示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器）的使用方法；其次熟悉實(shí)驗(yàn)電路的工作原理、特點(diǎn)并正確接線；檢查線路確認(rèn)無誤后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量，如數(shù)據(jù)不正確或誤差較大，就應(yīng)檢查線路的故障并排除。例如整流、濾波、穩(wěn)壓電路，如果輸出的整流電壓、整流濾波電壓或者最后的穩(wěn)壓不符合要求，就應(yīng)逐一檢查電路中的整流二極管、濾波電容、穩(wěn)壓三極管是否被擊穿或開路，電阻元件參數(shù)是否符合要求等，并及時(shí)處理。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：安全電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué) 模塊化教學(xué)

一、研究背景

2014年新疆鋼鐵學(xué)校對(duì)低壓電工技能實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了課程改革和配套的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，逐步創(chuàng)建了一個(gè)實(shí)訓(xùn)課程體系科學(xué)合理、實(shí)訓(xùn)保障體系行之有效、實(shí)訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)適用、教學(xué)模式先進(jìn)高效，集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)鑒定考核于一體的現(xiàn)代電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。教學(xué)實(shí)踐證明，通過課程改革與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，低壓電工技能培訓(xùn)課程取得了顯著的教學(xué)成果， 能很好地實(shí)現(xiàn) “培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代技術(shù)要求的應(yīng)用型人才”的目標(biāo)。

二、一體化教學(xué)模塊體系的建立與實(shí)施

（一）課程理念的建立

我校一直致力于探索職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。為了培養(yǎng)具有一定實(shí)踐能力的應(yīng)用型職業(yè)人才，我們根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位能力要求，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)化解決工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題的能力培養(yǎng)，構(gòu)建以維修電工崗位技能要求為核心，遵循認(rèn)知規(guī)律，建立基于工作過程的以職業(yè)能力建設(shè)為本位、以新技術(shù)為引領(lǐng)、以工作過程為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)情境為載體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的一體化專業(yè)課程能力遞進(jìn)式課程體系。本課程設(shè)計(jì)緊緊圍繞電工技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，堅(jiān)持以“五對(duì)接”為指導(dǎo)思想，“以工作過程為主線，以新技術(shù)為引領(lǐng)，以典型工作任務(wù)為載體”，以實(shí)用性為特征，在體系設(shè)計(jì)上追求大膽創(chuàng)新， 在課程設(shè)置上將理論與實(shí)踐教學(xué)融為一體，體現(xiàn)了以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為中心、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為依據(jù)、以模塊教學(xué)為導(dǎo)向、以課堂設(shè)計(jì)為目的、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)后總結(jié)提高環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思想。

（二）課程學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。項(xiàng)目設(shè)計(jì)以工作任務(wù)為線索來進(jìn)行。教學(xué)過程中，采取理實(shí)一體化教學(xué)，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。按照情境學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，只有在實(shí)際情境中學(xué)生才可能獲得真正的職業(yè)能力，并實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)知水平的發(fā)展。因此，本課程要求打破純粹講述理論知識(shí)的教學(xué)方式，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，以改變學(xué)與教的行為。

根據(jù)電工職業(yè)崗位（群）和技術(shù)領(lǐng)域的任職要求，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)生需要具備專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)。根據(jù)以上要求，教師根據(jù)各模塊的要求綜合教學(xué)內(nèi)容，重新組織課程，將教學(xué)的切入點(diǎn)始終定位在全程培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力上。各模塊內(nèi)容細(xì)化后的教學(xué)內(nèi)容、 對(duì)應(yīng)課時(shí)和培養(yǎng)如下：

學(xué)習(xí)情景一：觸電急救與消防

工作任務(wù)及學(xué)時(shí)：

1.觸電的搶救方法。（8學(xué)時(shí)）

2.識(shí)別各種滅火器的性能及使用。（8學(xué)時(shí)）

3.電氣設(shè)備導(dǎo)致火災(zāi)的原因。（8學(xué)時(shí)）

學(xué)習(xí)情景二：供電與照明

工作任務(wù)及學(xué)時(shí)：

1.居民供電與日光燈照明電路。（8學(xué)時(shí)）

2.居民供電與兩控一燈一插座電路。（8學(xué)時(shí)）

3.三相四線電能表的接線。（8學(xué)時(shí)）

學(xué)習(xí)情景三：電工儀表與測(cè)量

工作任務(wù)及學(xué)時(shí)：

1.萬用表、兆歐表的使用。（8學(xué)時(shí)）

2.鉗形電流表與接地電阻測(cè)試儀的使用。（8學(xué)時(shí)）

3.三相異步電動(dòng)機(jī)首尾端的測(cè)試。（8學(xué)時(shí)）

4.變壓器極性與變比的測(cè)定。（8學(xué)時(shí)）

學(xué)習(xí)情景四：三相電動(dòng)機(jī)的控制線路操作

工作任務(wù)及學(xué)時(shí)：

1.三相電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路。（8學(xué)時(shí)）

2.星三角降壓啟動(dòng)控制電路。（8學(xué)時(shí)）

3.線繞電動(dòng)機(jī)串電阻啟動(dòng)控制電路。（8學(xué)時(shí)）

4.自耦變壓器降壓控制電路。（8學(xué)時(shí)）

（三）教學(xué)方法與手段

采用以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，結(jié)合較先進(jìn)的智能實(shí)訓(xùn)考核裝置，在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，采用項(xiàng)目教學(xué)，以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。本課程教學(xué)的關(guān)鍵是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師示范和學(xué)生分組討論、訓(xùn)練互動(dòng)，學(xué)生提問與教師解答、指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”的過程中完成各個(gè)教學(xué)單元。講解中教師以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為主線提出問題，在解決每個(gè)問題時(shí)，首先讓學(xué)生跟隨教師一同操作，然后再對(duì)該問題進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生身臨其境，最后再讓學(xué)生自己完成課上實(shí)訓(xùn)的任務(wù)單元。這樣的教學(xué)組織體現(xiàn)了“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想，使得教、學(xué)、做能夠緊密結(jié)合，達(dá)到理論和實(shí)踐一體化的效果。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。利用智能實(shí)訓(xùn)裝置提高過程監(jiān)控的措施，以強(qiáng)化安全作業(yè)與規(guī)范作業(yè)的職業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

第6篇：安全電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

因?yàn)殡姽る娮蛹夹g(shù)本身是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對(duì)電工電子技術(shù)人才的要求越來越高。這就要求在培養(yǎng)電工電子技術(shù)人才的過程中能夠培養(yǎng)多角度、全方位的人才。這就要求在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師能夠進(jìn)行積極地探索，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)

在電工電子教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動(dòng)積極的參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力有一定的助推作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提[1]。因此，就要求教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行揣摩，并能夠根據(jù)學(xué)生的心理設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、指向性的教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的思維導(dǎo)向，使其能夠逐漸形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的作用。教師在教學(xué)中可以將一些與學(xué)生的生活情境比較貼近的內(nèi)容引入教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。例如在教學(xué)中，教師可以通過結(jié)束多媒體技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)出與電子電工實(shí)訓(xùn)相關(guān)的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活在常見的音樂門鈴、調(diào)光臺(tái)燈、穩(wěn)壓電源等進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施。這些部件基本都與生活息息相關(guān)，學(xué)生在生活中能夠直接接觸，對(duì)其特點(diǎn)比較了解，就能夠在教師的指導(dǎo)下，激發(fā)其創(chuàng)作與創(chuàng)新的興趣。教師可以予以一定的技術(shù)支持與鼓勵(lì)，在保證安全條件下可以對(duì)該物品進(jìn)行設(shè)計(jì)與改進(jìn)。這樣通過不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生能夠自主開展學(xué)習(xí)，有效的提升其創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性，開設(shè)適合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，能夠尊重學(xué)生的個(gè)性，并設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況相符的教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力有積極地促進(jìn)作用。教師在其教學(xué)的過程中要注意觀察學(xué)生的個(gè)性，能夠?qū)W(xué)生之間的差異性有一定的認(rèn)識(shí)，并能夠針對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生的個(gè)性與差異開展個(gè)性化的教學(xué)[2]。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中還要認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為教學(xué)主體的作用。在電工電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中有維修電工電力拖動(dòng)安裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)課程。在該課教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提供同樣的電路圖，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)試。通過觀察，雖然教師給出同樣的電路圖，但是在學(xué)生自己實(shí)踐的過程中，往往就會(huì)對(duì)電力線路進(jìn)行布線時(shí)采取的方式存在一定的差異，如果其布線方式不合理，會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)線交叉等問題出現(xiàn)，對(duì)該工藝也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。教師可以根據(jù)學(xué)生存在的問題，引導(dǎo)其對(duì)該問題進(jìn)行分析，并結(jié)合相關(guān)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行修改。在該學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐中，并能夠在思考、修正與驗(yàn)證、在思考的過程中逐漸培養(yǎng)其邏輯思維能力。在該教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)其自我價(jià)值，激發(fā)參與到電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的興趣，從而提升其教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，教師在該過程中還要予以一定的指導(dǎo)與引導(dǎo)，并能夠充分的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)電工電子實(shí)訓(xùn)的內(nèi)在潛力[3]。

三、合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力

通過在教學(xué)中合理的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，還能在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。創(chuàng)新思維往往是在思想與思想碰撞之間產(chǎn)生的，通過合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生能夠在互相參與討論交流中，互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，并能夠在無形中提升其創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。因?yàn)殡姽る娮訉?shí)訓(xùn)專業(yè)的學(xué)生其能力存下一定的差異，各方面能力參差不齊，但是學(xué)生的好奇心與好勝心都比較強(qiáng)。在教學(xué)的過程中，教師就可以結(jié)合團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方式，從而開展教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐動(dòng)手操作能力實(shí)踐的差異，在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)由各種特點(diǎn)的學(xué)生組成，使學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，互相學(xué)習(xí)，互相競爭，從而有效的提高競爭意識(shí)和創(chuàng)新能力，并形成良好的班級(jí)文化氛圍。在教學(xué)中有“報(bào)警器發(fā)音電路的制作與安裝”教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，教師就可以合作學(xué)習(xí)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，并要求學(xué)生在小組內(nèi)可以設(shè)置“設(shè)計(jì)師”、“工程師”、“記錄員”等三個(gè)不同的角色，共同配合完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)后，需要教師及時(shí)的對(duì)該任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并表揚(yáng)與鼓勵(lì)任務(wù)完成比較優(yōu)秀的合作小組。這樣也可以促使學(xué)生逐漸形成理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)互相結(jié)合的有效學(xué)習(xí)，從而有效的提高學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)課程收到比較理想的教學(xué)效果。教師也可以在其教學(xué)中向?qū)W生呈現(xiàn)比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，使學(xué)生能夠吸取其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并能夠不斷完善其完成任務(wù)的手段與途徑，更加優(yōu)質(zhì)的完成電工電子實(shí)訓(xùn)任務(wù)[4]。

結(jié)束語

電子電工實(shí)訓(xùn)課作為一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)課程，在其教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性與創(chuàng)新性有著重要的意義。教師在教學(xué)的過程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)教學(xué)方式與教學(xué)手段進(jìn)行探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸琳琳.電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐體驗(yàn)[J].新課程（下），2014，02：176.

[2]謝陽玉.改革《電工電子》實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2010，07：84.

第7篇：安全電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職電工電子技術(shù)課程改革

《電工電子技術(shù)》課程是理工科非電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程體系中起著承上啟下的作用，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。但普遍課時(shí)比較少，學(xué)生對(duì)這門課程沒有興趣，就盼著期末復(fù)習(xí)期間老師給復(fù)習(xí)題，靠死記硬背的方法，應(yīng)付考試。這樣的現(xiàn)象，是高職教育的失敗。因此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)該課程的教學(xué)改革做出一些有益的探討。

一、目前教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

由于大學(xué)擴(kuò)招，進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都不高，有相當(dāng)一部分學(xué)生上高職就是為了混文憑，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)不牢靠，知識(shí)銜接不上，思維理解能力、接受能力就較差。而且有些學(xué)生缺乏電學(xué)概念，認(rèn)為電工電子技術(shù)課程與自己專業(yè)無關(guān)，重視不夠。

2、教師缺乏針對(duì)于學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。

現(xiàn)在高職學(xué)生都是90后新生代，智能手機(jī)不離手，接觸的信息比較廣，容易被新奇的事物所吸引。因此，教師在教學(xué)方法上如果仍是老一套，老師講，學(xué)生記，習(xí)題鞏固，作業(yè)再鞏固等步驟的話，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)果勢(shì)必造成教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)效率低下，嚴(yán)重挫傷教學(xué)雙方的積極性。

3、現(xiàn)有課程設(shè)置中課時(shí)不足且實(shí)訓(xùn)與理論脫節(jié)。

電工電子技術(shù)課程是非電類專業(yè)拓寬知識(shí)面的一門基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是各專業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)首當(dāng)其沖的課時(shí)壓縮對(duì)象。電工電子技術(shù)課程的內(nèi)容具有一定的邏輯連貫性，教師往往是根據(jù)課時(shí)安排，生硬地刪減課程內(nèi)容，甚至將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容刪除，勢(shì)必造成教學(xué)上的不連貫，學(xué)生本來基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)在疑惑更多了。另外一點(diǎn)，有的專業(yè)把實(shí)訓(xùn)和課程分開安排，在時(shí)間上，把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排在前，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)在后。知識(shí)點(diǎn)沒學(xué)到，實(shí)訓(xùn)先做上了，這勢(shì)必造成實(shí)訓(xùn)與理論的脫節(jié)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)只能一頭霧水的照著老師的步驟做，卻不知為什么；而等到課堂上學(xué)習(xí)到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)卻又無法驗(yàn)證了。這樣根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、《電工電子技術(shù)》課程改革的思考

《電工電子技術(shù)》這門課在授課中應(yīng)盡量避免繁瑣的數(shù)學(xué)和理論推導(dǎo)，應(yīng)力求把復(fù)雜的問題簡單化，把理論知識(shí)實(shí)用化，使學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)這門課感興趣，有信心學(xué)下去，并能培養(yǎng)其動(dòng)手能力。

1、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。《電工電子技術(shù)》是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，當(dāng)學(xué)生一開始接觸時(shí)會(huì)很自然產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，努力在今后的教學(xué)中讓學(xué)生保持、發(fā)展這種興趣。

（1）聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《電工電子技術(shù)》課程涉及的范圍廣泛，包含電路、電工測(cè)量、電機(jī)與繼電器控制、安全用電、模擬電路、數(shù)字電路、集成電路等基本知識(shí)。在日常生活中，學(xué)生就會(huì)接觸到很多的電氣設(shè)備和電子產(chǎn)品，如電風(fēng)扇、臺(tái)燈、電子報(bào)警器、穩(wěn)壓器、收音機(jī)、音響、智能手機(jī)、電腦等。了解這些電器設(shè)備和電子產(chǎn)品的原理，并動(dòng)手安裝和維修，是高職學(xué)生比較感興趣的。如可以在報(bào)警器的實(shí)驗(yàn)中，在教室的講臺(tái)上放上報(bào)警器，讓完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生直接能聽到報(bào)警聲，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)激勵(lì)，能夠大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。

（2）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容廣泛，是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，給學(xué)生介紹所學(xué)專業(yè)中要用到的《電工電子技術(shù)》的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以后從事的專業(yè)工作中，與《電工電子技術(shù)》課程知識(shí)緊密相連，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)鐵道機(jī)車車輛專業(yè)的學(xué)生，可以簡單介紹機(jī)車車輛上用到的各種電氣設(shè)備，通信信號(hào)原理以及高鐵新技術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，一本教科書、一只粉筆、一塊黑板走天下的教學(xué)模式無法使90后的大學(xué)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而《電工電子技術(shù)》這門課程的理論知識(shí)多，許多概念抽象，難以理解。采用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以化抽象為具體。用多媒體技術(shù)制作出文字、動(dòng)畫、圖像為一體的圖文并茂的課件，用生動(dòng)豐富的畫面和音效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，這種形式的使用，還可以解決在課堂上板書所花的時(shí)間多的問題，使學(xué)生有更多的思考時(shí)間，可以大大提高教學(xué)效率。

2、及時(shí)查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

要讓學(xué)生學(xué)好《電工電子技術(shù)》，就必須培養(yǎng)和保持學(xué)生的自信心。

在教學(xué)中，要首先了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少哪些基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)補(bǔ)上，使知識(shí)的鏈條不脫節(jié)，不斷通過反問、啟發(fā)、引導(dǎo)、討論，盡量讓學(xué)生自己根據(jù)已學(xué)知識(shí)推出新的知識(shí)，再進(jìn)行歸納和總結(jié)。并不斷引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，布置學(xué)生到生活中尋找知識(shí)的應(yīng)用事例，或分析有關(guān)的現(xiàn)象，盡力給學(xué)生正面的積極的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就有自信。

3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

高職教育不是精英教育，是以就業(yè)為目標(biāo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位的職業(yè)教育。因此，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程中要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，講解一些實(shí)驗(yàn)的共性問題，如測(cè)量用儀器儀表的使用方法、注意事項(xiàng)、如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、如何書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，并舉例示范。通過示范學(xué)習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課下自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)操作之前，要求學(xué)生分組向老師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，如發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)生一起討論，解決問題。然后學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)際操作和研究問題的能力。

提高《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)質(zhì)量是提高高職教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電工電子技術(shù)的理論發(fā)展也日新月異，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，因此電工電子技術(shù)的課程改革也會(huì)繼續(xù)，這需要緊跟時(shí)代的發(fā)展，摸清學(xué)生的特點(diǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真探索，勇于實(shí)踐，只有這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和國家建設(shè)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊淑巧.談電工電子教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].科學(xué)大眾.2010.（6）

第8篇：安全電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職；電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高職電工電子專業(yè)的綜合性、實(shí)踐性水平較高，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)能有效加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力。在當(dāng)前社會(huì)背景下，學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)十分重要，因此，高職學(xué)校應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，助力學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

1高職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的意義

傳統(tǒng)高職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容過于簡單和陳舊，一般以電路連接及焊接、二極管及三極管安裝測(cè)試、電氣元件控制等教學(xué)內(nèi)容為主[1]，雖然在一定程度上能提升學(xué)生的實(shí)踐技能水平，但與當(dāng)前電工職業(yè)需求具有較大的差異性，無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際職業(yè)能力，致使學(xué)生在畢業(yè)后的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，嚴(yán)重影響高職畢業(yè)生的就業(yè)水平。鑒于此，高職學(xué)校和教師應(yīng)重視電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與改革，以社會(huì)進(jìn)步為背景，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性，根據(jù)當(dāng)前電工電子的行業(yè)發(fā)展情況，不斷引入更為現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)儀器與技術(shù)，從而促使學(xué)生了解當(dāng)前電工電子行業(yè)的先進(jìn)工藝。通過科學(xué)全面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容改革，使教學(xué)內(nèi)容緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，有助于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，極大地提升了高職學(xué)校電動(dòng)電子專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力。

2社會(huì)背景下高職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化方式

2.1高職電工電子實(shí)訓(xùn)合理應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是高職電工電子實(shí)訓(xùn)最有效的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，形成差異性較強(qiáng)的內(nèi)容模塊，對(duì)學(xué)生開展循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，促使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中了解高職電工電子知識(shí)，掌握電工電子技能。一方面，模塊教學(xué)中的“模塊”與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)，對(duì)照高職電工電子教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建不同的知識(shí)模塊，此類模塊在建設(shè)過程中應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)性，能有效促進(jìn)高職學(xué)生形成系統(tǒng)性的電工知識(shí)體系[2]。另一方面，在每一節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中存在各項(xiàng)模塊，分別實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)，這些教學(xué)模塊的任務(wù)不同，可針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，一般包括觀察模塊、設(shè)計(jì)模塊、練習(xí)模塊、反思模塊等。上述模塊設(shè)計(jì)需根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和知識(shí)水平加以差異化處理，以滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。例如，在“點(diǎn)動(dòng)控制線路”教學(xué)中，教師可利用三相異步電動(dòng)機(jī)來開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師在教學(xué)前，可針對(duì)該節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模塊，共包含三相異步電動(dòng)機(jī)教師展示模塊、學(xué)生線路設(shè)計(jì)模塊、電動(dòng)機(jī)安裝模塊、測(cè)試模塊、實(shí)訓(xùn)反思模塊等部分。其中，展示模塊由教師簡要介紹三相異步電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行原理和電路圖分析；線路設(shè)計(jì)模塊需要學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的線路圖；安裝模塊是學(xué)生根據(jù)線路圖連接各個(gè)電器元件，教師需在此環(huán)節(jié)給予一定的指導(dǎo)，確保學(xué)生實(shí)訓(xùn)的安全性；測(cè)試模塊是學(xué)生在完成線路連接后進(jìn)行通電測(cè)試，并記錄測(cè)試結(jié)果，如有學(xué)生不能完成，則需教師予以指導(dǎo)并重新修改線路圖[3]；實(shí)訓(xùn)反思模塊是教師引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)，尤其針對(duì)失敗環(huán)節(jié)，總結(jié)失敗原因。通過上述實(shí)訓(xùn)方式，學(xué)生能掌握相應(yīng)的高職電工電子實(shí)踐技能和知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有重要影響。

2.2高職電工電子實(shí)訓(xùn)營造開放的教學(xué)氛圍

眾所周知，電工專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性要求極強(qiáng)，學(xué)生在未來工作中將會(huì)面對(duì)各種各樣的專業(yè)電氣元件。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生實(shí)踐水平，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)秉承“開放、創(chuàng)新”的教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；倦姽る娮蛹寄軐?shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師需重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，在課堂理論講解的基礎(chǔ)之上，通過反復(fù)的練習(xí)，促使學(xué)生熟練掌握電工基本技能，這是后續(xù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教師應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是針對(duì)各種電工職業(yè)專業(yè)技能的教學(xué)，這部分內(nèi)容是高職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)，在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生一般按照教師給出的實(shí)訓(xùn)步驟進(jìn)行演練，按部就班地操作，此種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]，久而久之，學(xué)生的思考能力難以提升。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)增強(qiáng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開放性，學(xué)生在充分了解理論知識(shí)的背景下，自行開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，促使學(xué)生一邊思考一遍練習(xí)，以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。例如，在“電阻串、并聯(lián)”教學(xué)之中，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式一般是教師展示電阻串、并聯(lián)線路圖，學(xué)生根據(jù)線路圖連接各個(gè)線路元件，以完成實(shí)訓(xùn)，可在此種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的僅僅是連接線路的方法，不利于學(xué)生的成長。因此，教師應(yīng)采用開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，先為學(xué)生講述串、并聯(lián)的理論內(nèi)容，并針對(duì)電阻串、并聯(lián)線路加以詳細(xì)闡述，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)電阻串、并聯(lián)線路圖，根據(jù)線路圖連接各個(gè)電氣元件，再進(jìn)行測(cè)試，對(duì)線路圖不足或錯(cuò)誤的地方加以修正。在這一過程中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到線路連接方法，還能將理論知識(shí)通過實(shí)踐的方式加以內(nèi)化，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，能在極大程度上提升電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

2.3高職電工電子實(shí)訓(xùn)結(jié)合多媒體設(shè)備教學(xué)

多媒體教學(xué)設(shè)備當(dāng)前普遍應(yīng)用于高職電工電子教學(xué)中，多媒體教學(xué)集文本、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫于一體，通過全方面刺激學(xué)生的多項(xiàng)感官，有助于電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)在電工電子實(shí)訓(xùn)中具有極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，教師可通過各種軟件展示電路、電氣等設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和實(shí)際情況，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的效果[5]。尤其一些現(xiàn)代電氣設(shè)備，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，傳統(tǒng)教學(xué)模式一般采用實(shí)物展示為主要方法，但由于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)有限，部分實(shí)物很難實(shí)際展示于課堂教學(xué)之中，同時(shí)班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)量較多，一件實(shí)物展示很難讓學(xué)生全方位了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)與電路情況。在此種情況下，教師可采用多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，通過專業(yè)軟件展示電氣設(shè)備的內(nèi)部情況，還能任意地旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)和縮放，學(xué)生能更加充分地對(duì)其進(jìn)行觀察，以了解電器元件的內(nèi)部情況。當(dāng)前，高職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要學(xué)生掌握一些技術(shù)含量較高的設(shè)備，但這些儀器設(shè)備學(xué)校一般沒有準(zhǔn)備，采用圖片觀摩進(jìn)行教學(xué)，而通過在多媒體設(shè)備中模擬出來，其操作與真實(shí)設(shè)備完全一致，學(xué)生可以自行動(dòng)手操作，從而了解儀器設(shè)備的運(yùn)行情況[6]。例如，示波器是學(xué)生未來工作中常見儀器之一，但由于其價(jià)格較高，很多高職學(xué)校沒有開展示波器教學(xué)，在一定程度上限制了學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。此時(shí)，教師可采用數(shù)字模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，利用多媒體設(shè)備中的模擬軟件將示波器展示出來，其中的操作面板和功能與實(shí)物相差不大，教師可一邊展示、一邊講解，并在講解之后由學(xué)生進(jìn)行模擬操作。通過多媒體設(shè)備進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，對(duì)一些危險(xiǎn)性高、客觀條件不具備的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，具有極高的現(xiàn)實(shí)意義。

第9篇：安全電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：維修電工；考證；教學(xué)策略

為了保證中職教育能更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，更好地為各地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技服務(wù)。在中職教育中推行“雙證”制度，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既能取得畢業(yè)證書又能獲得相關(guān)專業(yè)技能等級(jí)證書。筆者所在學(xué)校根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求，開設(shè)了考證的輔導(dǎo)課程。

維修電工中級(jí)證是筆者所任教的電子電器專業(yè)的學(xué)生在校期間必須考取的技能證書，也是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)上必須完成的基本任務(wù)。它是衡量學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力水平是否合格的一種重要方式，也是學(xué)生能否取得畢業(yè)證書的條件之一。如何才能有針對(duì)性地開展考證輔導(dǎo)，讓學(xué)生順利地考取技能證書呢？

一、結(jié)合課程設(shè)置，分析教與學(xué)實(shí)情

筆者所在學(xué)校，學(xué)生從入學(xué)到考證前，根據(jù)電子電器專業(yè)課程設(shè)置，已學(xué)習(xí)了以下相關(guān)專業(yè)課程：電工基礎(chǔ)、機(jī)械與鉗工、電子技術(shù)、電力拖動(dòng)、可編程控制器等。這些課程基本上涵蓋了考證的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而開設(shè)的考證輔導(dǎo)課，主要依據(jù)考證的各考點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化，以點(diǎn)帶面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)。

目前，進(jìn)入中職就讀的大部分學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)比較差，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中部分學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上教學(xué)進(jìn)度，失去學(xué)習(xí)的信心。因此如何做好學(xué)生的思想工作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)考證重要性的認(rèn)識(shí)，是考證輔導(dǎo)的前提。筆者認(rèn)為在輔導(dǎo)課程的一開始就必須提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓他們明確該課程的學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在考證輔導(dǎo)過程中，循序漸進(jìn)地進(jìn)行階段性引導(dǎo)工作，反復(fù)提醒學(xué)生考證的重要意義。同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上達(dá)到良好的效果。讓學(xué)生在考證輔導(dǎo)課程上重新掌握以前遺漏的知識(shí)，打消他們學(xué)不懂、學(xué)不好的念頭，讓他們重新找回學(xué)習(xí)的信心。

二、配合教學(xué)進(jìn)度，分模塊選用教學(xué)開展考證輔導(dǎo)

（一）理論模塊，借用歷屆考題進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)

維修電工中級(jí)理論考試是通過試卷的形式進(jìn)行考核的，如果筆試不合格就無法參與實(shí)操考核。因此，在考證輔導(dǎo)中必須進(jìn)行充分和系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，保證學(xué)生能夠打好考證的首個(gè)戰(zhàn)役——筆試。

理論考試涉及的知識(shí)容量大，知識(shí)面廣。筆者通過讓學(xué)生練習(xí)歷屆考題、引導(dǎo)學(xué)生在做題過程中分析解決問題、在練習(xí)中讓學(xué)生了解筆試考核方式與真題試卷出題的大概方向，同時(shí)，讓他們了解筆試的難度，引起他們對(duì)后面相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的重視。接著，教師通過對(duì)歷屆考證題目進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸類與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。在教師的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)下，讓學(xué)生弄清各知識(shí)點(diǎn)的由來，幫助他們重新理解與掌握前面所學(xué)知識(shí)，補(bǔ)充未接觸的考點(diǎn)知識(shí)，并讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中找到考證的自信，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)操模塊，通過多次練習(xí)提高實(shí)際操作效率

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)、富有創(chuàng)新能力人才的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際操作問題的能力。根據(jù)勞動(dòng)部門關(guān)于《專業(yè)技能考核鑒定》維修電工實(shí)操技能考核要求：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生按試卷題目要求完成操作，考評(píng)員會(huì)根據(jù)考試中整個(gè)操作過程與完成的結(jié)果進(jìn)行評(píng)分。維修電工實(shí)操技能考核內(nèi)容包括：電氣故障檢修、配線與安裝、測(cè)繪與調(diào)試。

筆者通過近年的教學(xué)總結(jié)出以下三種方式，進(jìn)行實(shí)操模塊的教學(xué)，以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際操作能力的目的。

1.實(shí)操演示，掌握規(guī)范操作步驟要領(lǐng)

學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)實(shí)操能力掌握參差不齊，雖然已初步掌握操作技能，但操作還不是那么規(guī)范，細(xì)節(jié)問題還注意不到，因此，教師需要針對(duì)實(shí)操各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)演示，要給學(xué)生清楚、明確的示范動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作的要領(lǐng)，保證全體學(xué)生能重新掌握正確操作的方法。讓學(xué)生在不斷練習(xí)中掌握操作的要領(lǐng)，進(jìn)而規(guī)范操作細(xì)節(jié)，保證考證過程中能達(dá)到“操作規(guī)范、動(dòng)作熟練”的目的。

例如，在進(jìn)行電氣故障的檢修實(shí)訓(xùn)時(shí)，在實(shí)訓(xùn)前組織學(xué)生復(fù)習(xí)常用的檢測(cè)故障的方法，如電阻法、電壓法、電流法等。接著分析電路的常見故障，同時(shí)指出在檢修中經(jīng)常出現(xiàn)的不規(guī)范操作，強(qiáng)調(diào)正確使用儀表和檢測(cè)工具的重要性。最后教師演示正確操作，并提示學(xué)生如何做好安全保護(hù)工作。通過教師的再次分析、強(qiáng)調(diào)與演示，加強(qiáng)了學(xué)生的操作技能，減少了學(xué)生的不規(guī)范操作。

2.分組合作，熟練掌握操作技能要點(diǎn)

筆者在教學(xué)中將學(xué)生分為多個(gè)小組，要求小組成員分工合作，相互監(jiān)督，在反復(fù)練習(xí)中掌握操作要點(diǎn)。筆者在實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中讓學(xué)生分組進(jìn)行技能練習(xí)，讓技能好的學(xué)生幫助落后的學(xué)生，形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，也解決了教師一個(gè)人輔導(dǎo)忙不過來的難題。例如，在元器件的檢測(cè)教學(xué)中，要求學(xué)生掌握對(duì)元器件進(jìn)行質(zhì)量好壞的檢測(cè)。通過小組團(tuán)隊(duì)相互幫助、相互考核的實(shí)訓(xùn)方式，確保所有學(xué)生在練習(xí)中掌握各類元器件檢測(cè)的方法。

分組合作讓學(xué)生有更充分的練習(xí)時(shí)間，在練習(xí)中互幫互考，以達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)際操作能力的目的。

3.“紙上練兵”，輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)能加強(qiáng)操作技能的熟練度

所謂“紙上練兵”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。該做法為實(shí)操練習(xí)提供不受場(chǎng)地與器材的限制練習(xí)方式，有利于學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)及時(shí)地消化、理解和鞏固，讓學(xué)生在有限的實(shí)物實(shí)操中做到心中有數(shù)，大大提高了實(shí)操訓(xùn)練的質(zhì)量和速度。實(shí)際教學(xué)中證明“紙上練兵”輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)技能掌握的熟練度，而且能減少耗材，從而取得“事半功倍”的效果。

例如，筆者在2009屆學(xué)生進(jìn)行電拖板的安裝與配線部分的復(fù)習(xí)時(shí)，采用“紙上練兵”輔助技能實(shí)訓(xùn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯增多，同學(xué)間的相互討論熱情明顯增加；實(shí)訓(xùn)操作效率明顯提高，學(xué)生的熟練程度也明顯增進(jìn)。該部分的復(fù)習(xí)時(shí)間比前幾屆節(jié)約了三分之一的課時(shí)，而且學(xué)生掌握的效果也比前幾屆好很多。

總之，經(jīng)過有針對(duì)性地進(jìn)行各考點(diǎn)的理論復(fù)習(xí)與不斷地實(shí)操練習(xí)，學(xué)生在輔導(dǎo)課中明確了考證的方向，樹立了考證的信心。通過充分的考前復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)考證已不陌生，并能帶著自信去參加維修電工中級(jí)考證。

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