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關(guān)鍵詞:藏族;中學(xué)生;課外閱讀;興趣;培養(yǎng)策略
隨著筆者所在地區(qū)高中辦學(xué)水平的不斷提高,各校都設(shè)立了專門的圖書館,并有相當(dāng)數(shù)量的藏書,從一定意義上說,這些書是真的被藏起來了。以筆者所在學(xué)校為例,圖書的利用率不到1%。俗話說:“知識(shí)改變命運(yùn),讀書改變生活?!眻D書館彌漫著書香氣息,但是鮮有學(xué)生用這些先進(jìn)文化來凈化靈魂。一方面,緣于人們的閱讀方式在改變,電子媒體的快餐式閱讀足以吸引人們的眼球,又能節(jié)省時(shí)間,叫人樂此不疲。另一方面,迫于升學(xué)的壓力,暫時(shí)停止了人文藝術(shù)修養(yǎng)的提升和利用書籍來體味人生。也正因?yàn)槿鄙僖欢ǖ拈喿x量,所以,藏族學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,視野不夠開闊,導(dǎo)致學(xué)生口語能力較差,同時(shí),作文素材積累不夠,學(xué)生每次作文言之無文,詞不達(dá)意。因此,有必要利用現(xiàn)有圖書資源,培養(yǎng)藏族中學(xué)生課外閱讀興趣,讓閱讀真正為學(xué)習(xí)服務(wù),幫助學(xué)生成長。
一、發(fā)揮教師指導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
在學(xué)生的成長路上,教師的作用在于啟發(fā)和引導(dǎo)。所謂“不憤不啟,不悱不發(fā)?!睂τ诓刈鍖W(xué)生來說,他們漢語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,除了正常的語文教學(xué)以外,要形成一定的語文閱讀能力是相當(dāng)困難的。在這個(gè)過程中,教師必須給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),才能讓學(xué)生走近文學(xué),讓閱讀世界真正成為學(xué)生精神發(fā)育的樂園。
1.明確閱讀的意義
中外名人都有一個(gè)習(xí)慣――讀書,讀書是他們生命的一部分。無論多么繁忙,總會(huì)抽出時(shí)間來讀書,不為學(xué)歷高低,只為從書中讀出一種氣魄,一種胸懷,一種境界。其實(shí),中學(xué)生的閱讀能力不僅是在考試中獲取高分的需要,更是在以后的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的主要手段。尤其是藏族中學(xué)生,更應(yīng)該珍惜在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間,讀好書,多讀書。在開闊眼界的同時(shí),提升自己的人文素養(yǎng)。不少學(xué)生不愛讀書,認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間。讀書活動(dòng)本來就不是等價(jià)交換,你付出一倍的時(shí)間和精力,必將得到十倍的,甚至更多的知識(shí)遷移能力和人格魅力的回報(bào)。
2.教會(huì)讀書的方法
正確的方法是讀書成功的捷徑?!皶接新贰笨康牟粌H是勤奮,更需要方法。不少藏族學(xué)生因?yàn)椴欢米x書方法,不知道怎么讀書,讀什么書,很茫然。即使拿起書,也索然無味。
首先,應(yīng)該解決讀什么的問題,學(xué)生閱讀的效果往往取決于閱讀的內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,形成良好的習(xí)慣,才能形成持久的閱讀興趣。
(1)可以是教師指定的閱讀書目。名著對于藏族學(xué)生來說,有一定的難度,可以指定一些通俗易懂的。比如,《青少年必備閱讀――名家青春精粹讀本》《青少年必備閱讀――名家哲理精粹讀本》《青少年必備閱讀――名家敘事精粹讀本》《中華上下五千年》《三國演義》等,或者一些公認(rèn)為較好的雜志《讀者》《青年文摘》等。
(2)可以是教師指定的主題閱讀。每周利用一節(jié)課時(shí)間,由教師指定相關(guān)任務(wù)――寫人、敘事或論理等,帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館搜集素材,或通過周記、摘抄等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)。人們往往因?yàn)橛辛四康模艜?huì)找到進(jìn)行活動(dòng)的感覺。
其次,教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生該怎樣讀書。
(1)介紹讀書方法。比如,華羅庚的“厚薄法”,就是由薄到厚的讀書方法,將書中不懂的詞語、句子和概念等仔細(xì)弄明白,由于增加了不少內(nèi)容,是一個(gè)由薄到厚的過程。但同時(shí)又能抓住事物的本質(zhì),理解文本的內(nèi)涵,掌握寫人、敘事的方法,又是一個(gè)由厚到薄的過程。這種方法比較適合漢語基礎(chǔ)較差的藏族中學(xué)生。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書摘記。這看似一種笨拙的方法,也是華羅庚“厚薄法”的體現(xiàn)和運(yùn)用。摘抄的內(nèi)容包括名言警句、精彩片段、傳神描寫等,可以在后面附上自己的讀書感受或隨筆、仿寫等;也可以不定期開展讀書筆記交流和讀書經(jīng)驗(yàn)座談會(huì),以相互交流、取長補(bǔ)短;還可以讓學(xué)生辦班級(jí)文摘,每周一期,供大家傳閱,分享美文,共同提高。
(3)可以經(jīng)常在班內(nèi)或校內(nèi)搞手抄報(bào)比賽。不能只限于摘抄,必須讓學(xué)生寫出自己的隨感,以起到練筆的效果,也可以配上插圖。對于做得好的學(xué)生,要給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì),將優(yōu)秀手抄報(bào)集中展覽,適時(shí)交流。
3.提升鑒賞的內(nèi)涵
文字之美,在于內(nèi)涵,在于意象,在于抒情。誰不會(huì)為濃情的文字而感同身受呢?誰不會(huì)為充滿哲理的文字而嘆為觀止呢?誰不會(huì)為思辨的辭章而豁然開朗呢?閱讀是一種手段,教師就是通過這種手段,讓學(xué)生體悟到實(shí)實(shí)在在的閱讀感受,把文本的實(shí)例融為思想的內(nèi)涵,以觸類旁通,創(chuàng)造出更多更好的文本范例。
二、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提升學(xué)生閱讀品位
1.融入情境,走一段文字心路
文字是心靈的舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上,作者用他們精心設(shè)計(jì)的場景展示出真情實(shí)感,感動(dòng)了自己,而后感動(dòng)別人。作為讀者,更應(yīng)該融入這種情景,體味這種起伏的情感和心路歷程,正是因?yàn)樽x者用心浸潤文本,在一種聯(lián)想的情境里,產(chǎn)生審美共鳴,既豐富了情感,又增長了才干。這是藏族高中生所缺乏的,教師在教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境,用自己的親身經(jīng)歷感受作品所蘊(yùn)藏的情感,或者用自己的情感來經(jīng)歷文章里的故事情節(jié)。情感是生命的底色,只有懂得理解作品所蘊(yùn)含的情感的人,才會(huì)理解作品的內(nèi)涵,才能從中受到教育,啟迪智慧。
2.發(fā)揮想象,造一片新領(lǐng)導(dǎo)時(shí)空
想象力是思想的翅膀。我們常常說“只有做不到的,沒有想不到的?!币粋€(gè)人的思想境界取決于他的思維高度,而想象力作為思維的核心品質(zhì)之一,遠(yuǎn)比記憶陳述性知識(shí)重要。對于想象力的訓(xùn)練,尤其需要在情境中感悟,不論是通過課堂教學(xué),還是自主閱讀,用僵死的文字觸發(fā)生動(dòng)的空間,才是讀書的樂趣和閱讀的品位。在教學(xué)中,應(yīng)該教會(huì)學(xué)生根據(jù)所描寫的對象和故事情節(jié),抓住重點(diǎn)詞語,以理解作者是如何運(yùn)用這些詞語來表現(xiàn)事物特點(diǎn)的,來激發(fā)學(xué)生的想象力,通過這個(gè)過程,不僅可以使學(xué)生熟練掌握語言,而且能夠發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。
3.富于創(chuàng)造,活一種詩意人生
閱讀的目的在于掌握和熟練運(yùn)用一種語言,培養(yǎng)良好的語感,豐富生活的閱歷和提高人生的素養(yǎng)。語言的學(xué)習(xí)在于積累,在于運(yùn)用,更在于創(chuàng)造。積累是基礎(chǔ),也就是名家所說的“厚積薄發(fā)”。不少學(xué)生在寫作時(shí),往往詞不達(dá)意,就是由于積累不夠,在關(guān)鍵的時(shí)候,缺乏思維的靈敏性,缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力,總是羨慕別人語文學(xué)得好,作文寫得好,卻不在意別人讀了什么書,是怎么讀書的。因此,他們無法體會(huì)到“讀書破萬卷,下筆如有神”的感覺。人活在語言的世界里,語言美是人性美的自然流露。通過閱讀才能更好地掌握詞語,培養(yǎng)語感。
參考文獻(xiàn):
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論文關(guān)鍵詞:作文材料,吸收,積累,捕捉,感受
縱觀歷年高考作文卷,不乏內(nèi)容深刻、材料豐富、個(gè)性鮮明的時(shí)文,也不乏文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)深刻的美文,然而,更多的則是材料一般、語言平平,甚至有許多是應(yīng)付之作,材料十分貧乏,主題難以體現(xiàn)。究其原因,很重要的一點(diǎn),就是平時(shí)不注意積累。冰凍三尺,非一日之寒,考場作文的“靈感”決不是一時(shí)生成的,它需要長時(shí)間的積累準(zhǔn)備,“手中有糧,心中不慌”這是農(nóng)民常說的一句話,而對于考生來說,“手中有料,作文不慌”,只要平時(shí)注意積累豐富的寫作素材、大量的詞語,那么不管考題怎樣,也能信手拈來,揮灑自如,寫出文質(zhì)兼美的好文章來。
材料的積累,固然要靠學(xué)生自身長時(shí)間的努力,但語文教師的引導(dǎo)作用卻是不可忽略的,更需要高中三年語文教師耐心而細(xì)心的指導(dǎo)培養(yǎng)。作為語文教師,應(yīng)把占試卷很大比分的作文教學(xué)貫穿于日常的語文教學(xué)與實(shí)踐中,而不應(yīng)當(dāng)僅限于有限的作文課,要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人,從日日所見的教材中提煉作文的素材,從單純的“三點(diǎn)一線”的生活中感悟生命,從日常的小事中發(fā)現(xiàn)美丑。
一、引導(dǎo)學(xué)生吸收教材中的知識(shí),把教材作為豐富的作文資料庫。
學(xué)生的大量時(shí)間是花在對教材的探研中,高中十幾門學(xué)科累加起來的一疊厚厚的教科書,是學(xué)生作文取之不盡、用之不竭的材料庫。語文教師應(yīng)充分重視這一“資源”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,將各科的知識(shí)融會(huì)貫通,再現(xiàn)于作文中,那么,學(xué)生的作文一定不是干癟之作,而是擁有豐富的知識(shí)底蘊(yùn)的“大氣”之作了。
首先,應(yīng)充分利用語文教材的知識(shí)。就文章的內(nèi)容看,學(xué)生能博采眾長,將詩詞歌賦、文學(xué)經(jīng)典、名家名言、典故軼事點(diǎn)綴在自己的文章里,不僅能大大豐富文章的內(nèi)容,還是作文中一道亮麗的風(fēng)景,使文章神采飛揚(yáng)。而語文教材所選的課文均是古今中外的經(jīng)典之作,不就是作文最好的材料來源嗎?教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背課文,特別是大綱中要求背誦的篇章,應(yīng)及時(shí)督促學(xué)生背誦并經(jīng)常復(fù)習(xí),而一些未要求背誦的優(yōu)美句段、獨(dú)到的觀點(diǎn)看法、生動(dòng)的事例,教師也應(yīng)時(shí)常提醒學(xué)生,讓他們或摘抄,或熟讀,把分散于各冊課文里的名言、典故、觀點(diǎn)等對寫作有用的材料存儲(chǔ)于自己的腦中,這樣寫作的時(shí)候便不至于“難為無米之炊”了。實(shí)踐證明,多讀多背的好處是多樣化的,不僅豐富了知識(shí),對于提高語言表達(dá)能力也是事半功倍的。
其次,應(yīng)學(xué)會(huì)將各科的知識(shí)融會(huì)貫通于作文中。生動(dòng)的歷史故事、廣博的地理知識(shí)、豐富的電腦世界,甚至深?yuàn)W的理化知識(shí),都能成為作文“入味之藥”,我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生將各科的專業(yè)術(shù)語和有關(guān)知識(shí)融入作文中,以豐富作文的內(nèi)容。
二、引導(dǎo)學(xué)生從簡單的生活中挖掘獨(dú)特的體驗(yàn)
羅丹說過:“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”在中學(xué)生平凡的生活中,同樣有許多美的東西,只是缺少注意,缺少發(fā)現(xiàn)罷了。語文教師,應(yīng)告訴學(xué)生,我們常常缺少的是用心靈去閱讀生活,感悟生活。只要你有一顆真誠善感的心,你就會(huì)從自己身邊發(fā)現(xiàn)從前熟視無睹的平凡小事中的美:從一次打水體會(huì)到友情的珍貴;從一聲問候體察到交際的重要;從別人的不拘小節(jié)里體會(huì)寬容的魅力……其實(shí),許多時(shí)常煩擾我們的事情很可能就是我們最好的生活體驗(yàn),日日眼見的東西可能就是我們作文最需要的材料,朱自清不就從“日日走過的荷塘”中,發(fā)現(xiàn)了荷塘月色之美,從而寫就了感動(dòng)幾代人的經(jīng)典美文嗎?應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將感受的觸須伸向生活的每一個(gè)角落,去捕捉瞬間體驗(yàn)和獨(dú)特的感受。
筆者任教的班級(jí)大部分同學(xué)是寄宿生,他們常抱怨的話題是用水難、飯菜難吃,于是在一次作文課上,筆者便讓學(xué)生將用水如何難、飯菜如何難吃的感受化成語言文字,“告訴”老師,結(jié)果出乎意料,許多平常作文不好的同學(xué),都能寫出精彩的句段來。因?yàn)樗麄儚?ldquo;日日所見”的、已經(jīng)讓人麻木的現(xiàn)象中,挖掘出最真實(shí)的體驗(yàn),用最有真實(shí)感受的語言把它表現(xiàn)出來了。
通過有意識(shí)的長期引導(dǎo),學(xué)生就會(huì)去關(guān)心身邊那些普普通通的人和平平常常的事,用心去細(xì)膩地尋覓真善美的所在,去感悟生活中的哲理。
三、引導(dǎo)學(xué)生捕捉各種社會(huì)信息,增強(qiáng)作文的時(shí)代感。
當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì),誰能及時(shí)獲得社會(huì)最新的有價(jià)值的信息,誰就能獲得優(yōu)先發(fā)展,跟上時(shí)代的步伐。中學(xué)生如能及時(shí)獲取有價(jià)值的社會(huì)信息,便會(huì)及時(shí)真正把握時(shí)代的脈搏,在寫作中,就會(huì)因題創(chuàng)新,別出心裁。社會(huì)信息傳播的渠道是廣泛的,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,指導(dǎo)學(xué)生如何去收集社會(huì)信息,并去粗取精,獲取積極的、有價(jià)值的信息,為我所用,去豐富自己的作文內(nèi)容,從而增強(qiáng)作文的時(shí)代感。
首先,關(guān)心廣播電視中的新聞節(jié)目??葱侣劰?jié)目是最直接的獲取社會(huì)信息的手段,而所獲得的信息也是最準(zhǔn)確、最有現(xiàn)實(shí)意義、最有價(jià)值的。筆者多年來提倡學(xué)生每天至少收看或收聽20分鐘的新聞,特別是高考前的幾個(gè)月,多看多聽新聞,能把握社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)向,把它用于高考的的作文中,便能因富有時(shí)代氣息而增加分?jǐn)?shù)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在校多看報(bào)刊、雜志,在家多聽父母與親友的談話,走在路上多關(guān)注街頭的廣告標(biāo)語。
其次,從歌曲的旋律中體會(huì)生活的節(jié)奏。
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