初中物理電學論文精選(九篇)

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第1篇：初中物理電學論文范文

1.學生學習掌握物理知識的需要

在初中學習階段，學生智力水平和學習方法正處在一個不斷完善的階段，物理的學習對他們來說幾乎是一個全新的知識接受過程，在這種情況知識學習中興趣與厭惡是并存的，如果一個開始在知識點的學習上學生能夠有一定的興趣，學生的主動學習欲望就強一些，否則就會差一些。但是無論學生的主動學習如何，教師在教學過程中一定要做到啟發(fā)、引導(dǎo)學生樹立良好的物理學習觀念，增強物理學習的趣味性，積極帶領(lǐng)學生走上物理學習的正軌。在這一過程中教師的答疑解惑是必不可少的，而學習在學生的過程中所遇到的問題大多數(shù)是由于知識點的過渡引起的，如在人教版2.3節(jié)《平面成像》的學習過程中，如果教師沒有將平面成像的原理與后面一節(jié)《光的折射》原理結(jié)合起來，那么學生對于后面光的折射知識的學習就會顯得非常吃力。要想解決這一問題，就要在教學設(shè)計上增加知識過渡教學的分量。

2.學生形成物理知識體系的需要

物理學是建立在自然現(xiàn)象基礎(chǔ)上的一門科學。初中物理教學主要是為了揭示物質(zhì)運動變化現(xiàn)象的主要表現(xiàn)，總結(jié)和發(fā)展發(fā)現(xiàn)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、狀態(tài)、運動變化的過程和規(guī)律。在這一個過程中如何讓學生在形成物理知識體系，是教師的一個責任。初中物理教學中知識體系的構(gòu)建決非是短時間內(nèi)就能成功的。初中物理教師不能簡單的認為知識體系的構(gòu)建就是學完章節(jié)后將知識用框架和表格形式羅列出來，進行比較，這樣只能在知識的表面形成體系，而深層次的知識體系構(gòu)建必須滲透到平時的教學活動之中。而要想在深層次的知識上建立系統(tǒng)的體系，就要教師在知識的連接點上下足功夫，而知識的連接點的教學，與物理過渡教學是一致的，因此知識點過渡教學研究也是形成物理知識體系的需要。

二、初中物理知識點過渡教學的方法

新課程改革給初中物理課堂教學提出了新的要求，提高學生主動參與、內(nèi)心體驗為目標“以學生為本、以學生發(fā)展為本”是以后初中物理教學的發(fā)展趨勢。在這一過程中必須重視知識形成和應(yīng)用的過程；在教學設(shè)計上各個知識點的設(shè)計必須流暢自然，才能順利的達到預(yù)期教學目標。教師在課堂教學在啟發(fā)、帶領(lǐng)學生學習知識點時，應(yīng)該要做到正確把握授課時各知識點的自然過渡，構(gòu)建一個流暢的初中物理學習的課堂，具體的方法有以下幾點。

1.語言解說過渡

語言解說過渡的知識點過渡方式是當前應(yīng)用的最為廣泛的一種方式，這一種方式教學設(shè)計簡單，學生接受起來也比較容易，受到學生們的歡迎。語言解說過渡也就是教師與語言表達的方式將各個知識點的聯(lián)系與區(qū)別表現(xiàn)出來，學生通過教師的講解掌握知識點之間的關(guān)系，捋順知識點的學習。例如《力的圖示》這一節(jié)時，教師在在講完力的三要素以后，就要過渡到力的圖示這一部分內(nèi)容學習上，在這兩個知識點的過渡中教師可以用這樣的語言表達方式向?qū)W生講解.我們知道力有大小、方向、作用點這三要素。物體受了某一個力的作用，比如有人用30牛頓的力沿與水平方向成30度角斜向上拉物體，物體就受到了一個向上拉的力，還受到水平面上的一個摩擦力。這樣說比較抽象，如果我們用作圖的方法把這個力畫出來就十分清晰了。下面我們就學習力的圖示法。通過教師的這種語言敘述，使兩個知識點得到自然的過渡。

2.實驗操作過渡

實驗操作過渡也是初中物理教學中常用的知識過渡方法，這是因為試驗是學習物理的基本方式，新課程改革中明確的提出了增加試驗課程的比重的要求。這是因為物理學中，許多規(guī)律是通過實驗得出，學生也只有在試驗的過程中也能更好的理解理解各個知識點。在課堂教學中，教師在一個知識點講解結(jié)束而轉(zhuǎn)移到另一知識點的研究時往往是通過實驗過渡的，這種實驗過渡大多數(shù)是演示實驗，也就是通過教師在課堂做一些試驗，讓學生理解各種物理現(xiàn)象，也可以是學生實驗。在這兩種實現(xiàn)方式之間最好應(yīng)用學生實現(xiàn)，因為學生自己動手得出的試驗結(jié)果比老師的演示效果要好的多。例如在初中第二冊物理第一章《動能和勢能》一節(jié)中，動能與勢能知識點的過度上，就可以通過設(shè)計一些恰如其分的小實驗過渡。

3.生活現(xiàn)象和各種媒體過渡

初中物理學中很多知識都是與生活中個中關(guān)系密切相關(guān)的，因此教師在知識點過度上可以多多利用物理學知識點與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，將所要傳授的知識點，利用生活中的各種生活現(xiàn)象向?qū)W生進行說明、解釋，讓他們從生活現(xiàn)象中逐漸理解和掌握物理學的知識點，學生在生活現(xiàn)象中連續(xù)的、扎實的實現(xiàn)不同知識點掌握的目的。利用生活現(xiàn)象進行知識點的過渡，可以采用真實的生活現(xiàn)象，也可以采用多媒體的方式，如利用Photoshop、視頻等方式，教師在課堂上可以多采取這些方式，既能引起學生的興趣，有能實現(xiàn)知識點過渡的目的。

三、初中物理知識點過渡教學設(shè)計

1、“關(guān)鍵詞”的知識過渡教學設(shè)計

在物理知識點的學習過程中，都可以總結(jié)出一個關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞可以說是各個知識點的核心內(nèi)容，教師可以利用這些關(guān)鍵詞，以此為主線進行教學設(shè)計。如在《宇宙和微觀世界》一課的教學設(shè)計中，“物質(zhì)”是貫徹這一節(jié)課程始終的一個核心內(nèi)容，在教學設(shè)計上就以“物質(zhì)”為關(guān)鍵詞進行教學設(shè)計。在具體知識點的教學安排中設(shè)計如下的設(shè)計思路：宇宙是由由物質(zhì)組成的→物質(zhì)是由分子組成的→物質(zhì)存在的形式（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型）的順序，這樣就能夠?qū)⒄谜n的知識點銜接起來，構(gòu)建一個“流暢”的課堂環(huán)境。如在物質(zhì)是由分子組成的→物質(zhì)存在的形式（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型）這兩個知識點之間過渡時，用這樣的“宇宙是由物質(zhì)組成的，而這些物質(zhì)在我們周圍又以什么形式存在的？各種物質(zhì)之間為什么形態(tài)和性質(zhì)有很大的差別，原因是什么？”在這種關(guān)鍵詞中過渡到《固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型》。

2、從生活現(xiàn)象到物理規(guī)律，再到理解應(yīng)用物理知識教學設(shè)計

物理學的很多知識都是是人們在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到的物理現(xiàn)象，如汽化現(xiàn)象、結(jié)冰現(xiàn)象等等，在教授這些與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的物理知識的時候，在教學設(shè)計流程中應(yīng)該更多的考慮社會生活中這些物理規(guī)律的表現(xiàn)。現(xiàn)行的初中物理教科書在課程編排上大多是是按照：物理現(xiàn)象→探究→結(jié)論→物理概念（規(guī)律）→物理知識的理解應(yīng)用這樣的編寫規(guī)律進行編寫的。這樣的知識內(nèi)容設(shè)計適合學生主動參與、內(nèi)心體驗、認知的物理學中的各種規(guī)律和現(xiàn)象，物理教師在教學設(shè)計上也應(yīng)該按照編排特點進行。在課堂上要采取各種方法引導(dǎo)學生在物理現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律，跟據(jù)這些物理學規(guī)律在生活中的表現(xiàn)，學會如何在生活中運用學到的各種物理學知識。這樣的知識過渡設(shè)計一般比較自然，條理清晰，學生掌握起來比較容易。如：《速度》、《二力平衡》、《密度》、《壓強》等都可以采用這種知識過渡方式進行教學設(shè)計。

3、用前面一個知識點分析現(xiàn)象引出或得到下一個知識點

由于初中物理這個知識點具有連貫性的特征，上一個知識點的學習是下一個知識點的基礎(chǔ)，因此教師在教學設(shè)計上可以利用用前面一個知識點分析現(xiàn)象引出或得到下一個知識點，在課堂教學的開始階段先簡單介紹一下前面一節(jié)課的主要內(nèi)容，利用上一節(jié)的內(nèi)容引出本屆課的主要內(nèi)容和需要解決的問題。如在上《力》時，要從“力的示意圖”轉(zhuǎn)到“力是物體間的相互作用”可用通過學生畫出（1）手提水時，水桶的受力示意圖；（2）手感到被水桶向下拉的力的示意圖。引導(dǎo)學生分析理解，學生會很自然領(lǐng)悟“物體間力的作用是相互的”的物理含義，從而達到教學目的。1這種教學設(shè)計，學生技能對前面的知識點有一個復(fù)習和再學習的過程，又能夠通過前面的知識點加深對后面知識點的理解。

第2篇：初中物理電學論文范文

論文關(guān)鍵詞：通過物理實驗培養(yǎng)學生學習物理的興趣

 

在近幾年的教學中感覺大多數(shù)學生對物理學習沒有興趣，導(dǎo)致物理成績不理想，通過與學生溝通了解得知，其實學生并不是真正討厭物理學習，而是沒有真正感受到物理學科的魅力。物理是一門實驗學科，同其他學科不同的是許多物理概念和規(guī)律的形成，都是在實驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。實驗是物理教學中不可或缺的一個重要部分，我們應(yīng)在物理教學中重視物理實驗，讓學生在動手動腦做實驗的過程中培養(yǎng)學習物理的興趣，從而提高物理成績，并將所學應(yīng)用于生活實際。

1、鼓勵學生多動手，通過積極參與帶動理性思考。

高中生的抽象思維雖然有了很大程度的提高，但仍舊是不完善的。學生獲取知識的途徑在很大程度上還是依賴于感官認識，學生更為感興趣的還是親自的動手操作。因此在物理課上應(yīng)該大膽的放手讓學生動手操作，盡管開始的時候?qū)W生操作的目的性還不是很明確，但是我們教師應(yīng)該看到學生的積極性很高。學生的積極性是提高物理學習水平的關(guān)鍵，教師要及時根據(jù)學生的積極性引導(dǎo)學生思考，在親自動手操作的過程中理解物理規(guī)律和原理。這樣掌握的知識不僅學生理解深刻記憶牢固，而且樂于參與這種有趣的課程。

2、激發(fā)學生的求知欲，利用學生的好奇心引導(dǎo)學生探索物理規(guī)律。

學生正處于青春期，對于自己不懂得事物存在好奇心，而且這種好奇心會伴隨事物的驚險性刺激性而增加。例如在講天體運動這一節(jié)課時，先通過多媒體放映一段發(fā)射神舟六號飛船和宇航員太空行走的錄像，教師在提出相關(guān)的幾個問題，讓學生討論，然后教師先不給出正確解答，帶著問題學習本節(jié)知識，學生為了滿足其對事件的好奇心初中物理論文，會認真聽講并且認真思考，教師一定要在本節(jié)課給出問題的正確解釋，否則學生的興趣會打折扣的。

3、把物理實驗和生活實際相聯(lián)系，利用學生的成就感激發(fā)學生學習的積極性。

很多同學不愛學習物理就是覺得物理沒有用，和生活實際相差太遠，這樣時間長了也就失去了其進一步學習物理的積極性cssci期刊目錄。在課堂上引導(dǎo)學生利用以學過的物理知識解決生活中存在的實際問題，通過將物理知識的實際應(yīng)用并取得一定的實效性，使學生具有成就感。這樣一方面學生覺得自己學習的知識很有用自然會更加用心的學習，另一方面學生在實踐中檢驗了自己的學習成果也可以進一步增強學生對于物理知識的理解。例如，在我們農(nóng)村很多家庭都在自家院子外安裝一個門燈，但是門燈的開關(guān)卻是問題。因為一個開關(guān)控制一盞燈人走燈滅，晚上經(jīng)常是摸黑開燈摸黑進院，造成一定的不方便。在電學的學習的過程中通過對于“樓道燈”原理的學習，了解到這種電路原理，對于農(nóng)村的門燈同樣使用。因此鼓勵學生在家長的幫助下對于家庭的門燈進行改裝。這樣自己的學習成果應(yīng)用到實際并且取得了一定的效果，得到了好評，自然也激發(fā)了學生的成就感。從而進一步促進了學生學習的積極性。

4、有效利用多媒體，通過大量豐富的事例豐富學生的視野。

物理課堂上很多物理知識對于學生而言都是陌生的，甚至很多高新技術(shù)很多同學都沒有聽說過。通過利用多媒體向?qū)W生展示多種多樣的新技術(shù)，使學生對于這些新技術(shù)有所認識和了解，才能進一步對其產(chǎn)生興趣。而且很多在課堂上無法完成的實驗科目，也可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示，彌補了課堂實驗的不足。

物理是一門實驗學科，這既是物理學科的特點同時也是物理學科的優(yōu)勢，我們應(yīng)該深入挖掘這一優(yōu)勢，吸引學生投入到物理的學習當中。通過物理實驗調(diào)動學生積極性，變學生的被動學習為主動參與，使學生在樂趣中獲取知識。這樣學生對于物理興趣增加了，自然物理的教學效果也會大幅提高。

第3篇：初中物理電學論文范文

[論文關(guān)鍵詞]:自主互式集成信息效果反饋德育教育

[論文摘要]:新課程理念把教育教學與信息技術(shù)進行整合,取得了較好的教學效果。結(jié)合教學實踐,筆者從(1)增強學生的自主性;(2)優(yōu)化教學效果,提高課堂效率;(3)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學習興趣;(4)實現(xiàn)全員參與,適時效果反饋;(5)德育教育方面,談?wù)劤踔形锢碚n與多媒體信息技術(shù)的整合。

當今社會飛速發(fā)展,知識更新日新月異。因此,要求學生學習的知識越來越多,而初中學生在初中階段需要學習的課程也很多,這就要求學生必須在較短的時間內(nèi)掌握大量的知識。初中物理也是初中基礎(chǔ)課程之一,其教學目標是傳授物理基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學生獨立思考和抽象思維能力,使學生能應(yīng)用所學的物理知識去分析問題、解決問題,為后續(xù)更深層次知識的學習奠定基礎(chǔ);同時,初中物理內(nèi)容較多、較為抽象而學時相對較少。不僅需要記憶大量概念、定義、原理、公式、實驗操作,還要深刻理解物理基本原理及運用公式進行計算。因此,許多學生感覺物理難學,甚至對物理課產(chǎn)生厭煩情緒。

新課程理念把教育教學與信息技術(shù)進行整合,取得了較好的教學效果。結(jié)合筆者的教學實踐,談?wù)劤踔形锢碚n與多媒體信息技術(shù)的整合。

一、增強了學生的自主性

現(xiàn)代信息技術(shù)提供的大量資源構(gòu)成,有利于學生自主選擇學習方向,自主進行意義建構(gòu)的情景。使學生的“不得不學”變?yōu)橹鲃拥亍胺e極去學”,學生真正成了學習的主人。

二、優(yōu)化教學效果,提高課堂效率

物理實驗是學習物理學、進行科學研究的基礎(chǔ)。原來,一些實驗由于當?shù)貤l件限制,無法進行,只能憑老師的三寸不爛之舌來講述。老師在上面滔滔不絕,學生在下面昏昏欲睡。學生聽起來抽象,理解起來很吃力。還有些演示實驗,如光的反射、光的折射等大部分實驗,由于器材的局限,只能使少數(shù)的同學看清楚,后面的同學就開小差了。如果輪流觀察,又容易造成秩序混亂,老師顧此失彼,這種局面課堂效率可想而知。有時人為因素會給學生帶來負面影響課堂秩序不好控制。這些嚴重影響了教學效果。有了多媒體的幫助,避免了這種“尷尬”。例如,在講到小孔成像這個內(nèi)容時,如果僅僅用文字敘述,學生是很難理解的,而采用多媒體動畫模擬小孔成像的過程,便能讓學生一目了然。又如,光學、電磁實驗,還有熱機部分運用多媒體展示,老師更容易控制課堂秩序和教學進度,學生聽的很認真,也不覺得枯燥了,效率自然提高了。

三、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學生的學習興趣

運用多媒體技術(shù)輔助教學,能使學生獲得圖文并茂,視聽一體的交互式集成信息。可以閱讀教學內(nèi)容,也可以從中聽取與課堂教學相關(guān)聯(lián)的聲音信息,觀看實驗過程。它打破沉悶的學習氣氛,改變了枯燥單一的學習方式,使學生形象的理解概念。激發(fā)了學習興趣,主動及時地獲取信息,集中精力,與教師形成互動。例如,講內(nèi)能的利用帶來的不利影響時,我利用課件,展示了一些大工廠、交通中利用熱機的情景,配有機器的噪聲。不用過多的講述,學生自然就理解了。同時,也激發(fā)了學生主動探索知識的興趣。

四、實現(xiàn)全員參與,適時效果反饋

作為教師,都希望盡可能的多傳授知識,希望每一位學生參與教學活動,共同進步,共同發(fā)展。傳統(tǒng)教學中,由于形式單一,老師的關(guān)注面有限,出現(xiàn)“精英”教育的局面。運用多媒體教學使之大有改觀。老師可以有更多精力關(guān)注學生,可以清楚地了解每個學生對知識的掌握,及時地有針對性地解決學習中出現(xiàn)的問題。這使所有學生受到老師關(guān)注,增強了學習積極性,提高了學習效率。

五、增加了對學生的德育教育

適當適時地讓學生觀看一些技術(shù)性、知識性、趣味性的片段,使學生接受愛國主義、社會公德的教育。如講熱機時,展示火箭的發(fā)射、神七飛天及我國航天事業(yè)的發(fā)展,觀看內(nèi)能的利用來增強環(huán)保意識。自然而然地把知識融于其中,勝似滔滔不絕地說教。

多媒體教學是教育界的又一次重大改革,它加快了教學節(jié)奏,適應(yīng)了社會的高速發(fā)展,對當代教育起了巨大的推動作用。但是,它并不能完全替代傳統(tǒng)教育。比如,有些突發(fā)事件,必須要老師親自處理,師生間的情感交流,相互理解,等等。還有對一些公式的推導(dǎo),其推導(dǎo)過程還是以教師邊推導(dǎo)、邊書寫、邊分析為宜,這樣更有利于邊講解、邊引導(dǎo)、邊啟發(fā)學生的思維,使學生更容易理解公式推導(dǎo)的思路,更能弄懂公式的來龍去脈,真正把握好、應(yīng)用好這些公式。我們要合理地選擇好多媒體教學內(nèi)容,真正充分利用好多媒體教學的優(yōu)勢。

學生是一個個鮮活的生命,是社會的一分子,與現(xiàn)實生活緊密相關(guān),這是多媒體教學不能替代的。許多知識還需要他們親自動手才能領(lǐng)會。在教學實踐中,操作性較強的知識,我會帶領(lǐng)學生去實驗室,讓他們親自動手,從而獲得直觀的真實感受,如電學實驗。

第4篇：初中物理電學論文范文

    實則在教學中常常是學生的弱點,在各種考試中通過對電阻的測量的考察也可以反映出學生對電學基本知識掌握的情況,另外命題者還在不斷的推陳出新,用不同的形式對學生進行考察。下面我們就對初中測量電阻的幾種常用方法進行一個簡單的總結(jié),希望對同學們能有所幫助。

    一、初中最基本的測電阻的方法

    (1)伏安法測電阻

    伏安法測電阻就是用一個電壓表和一個電流表來測待測電阻,因為電壓表也叫伏特表物理論文,電流表也叫安培表,因此,用電壓表和電流表測電阻的方法就叫伏安法測電阻。它的具體方法是:用電流表測量出通過待測電阻Rx的電流I,用電壓表測出待測電阻Rx兩端的電壓U,則可以根據(jù)歐姆定律的變形公式R=U/I求出待測電阻的阻值RX。最簡單的伏安法測電阻電路設(shè)計如圖1所示,

    用圖1的方法雖然簡單,也能測出電阻,但是由于只能測一次,因此實驗誤差較大,為了使測量更準確,實驗時我們可以把圖1進行改進,在電路中加入滑動變阻器,增加滑動變阻器的目的是用滑動變阻器來調(diào)節(jié)待測電阻兩端的電壓,這樣我們就可以進行多次測量求出平均值以減小實驗誤差,改進后的電路設(shè)計如圖2所示。伏安法測電阻所遵循的測量原理是歐姆定律,在試驗中,滑動變阻器每改變一次位置,就要記一次對應(yīng)的電壓表和電流表的示數(shù),計算一次待測電阻Rx的值。多次測量取平均值,一般測三次。

    (2)伏阻法測電阻

    伏阻法測電阻是指用電壓表和已知電阻R0測未知電阻Rx的方法。其原理是歐姆定律和串聯(lián)電路中的電流關(guān)系,如圖3就是伏歐法測電阻的電路圖,在圖3中,先把電壓表并聯(lián)接在已知電阻R0的兩端,記下此時電壓表的示數(shù)U1;然后再把電壓表并聯(lián)接在未知電阻Rx的兩端,記下此時電壓表的示數(shù)U2。根據(jù)串聯(lián)電路中電流處處相等以及歐姆定律的知識有:

    I1=I2

    即:U1/R0=U2/RX

    所以:

    另外,如果將單刀雙擲開關(guān)引入試題,伏阻法測電阻的電路還有圖4、圖5的接法,和圖3比較,圖4、圖5的電路設(shè)計操作簡單物理論文,比如,我們可以采用如圖5的電路圖。當開關(guān)擲向1時,電壓表測量的是R0兩端的電壓U0;當開關(guān)擲向2時,電壓表測量的是RX兩端的電壓Ux。故有:。同學們可以試一試按圖4計算出Rx的值。

    (3)安阻法測電阻

    安阻法測電阻是指用電流表和已知電阻R0測未知電阻Rx的方法。其原理是歐姆定律和并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系,如圖6是安阻法測電阻的電路圖,在圖6中,我們先把電流表跟已知電阻R0串聯(lián),測出通過R0的電流I1;然后再把電流表跟未知電阻Rx串聯(lián),測出通過Rx的電流I2。然后根據(jù)并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等以及歐姆定律的知識有:

    U0=UX

    即:I1R0=I2RX

    所以:

    顯然,如果按圖6的方法試驗,我們就需要采用兩次接線,可能有的同學怕多次拆連麻煩的話,那我們還可以將單刀雙擲開關(guān)引入電路圖,這時我們可以采用如圖7的電路設(shè)計。當開關(guān)擲向1時,電壓表測量的是R0兩端的電流I0;當開關(guān)擲向2時,電壓表測量的是RX兩端的電流Ix。通過計算就有:。

    以上三種測電阻的方法是最簡單的測電阻方法,也是必須掌握的方法,大家會嗎,除此以外,還有常用的易于學生理解的測電阻的常用方法嗎?當然還有:

    二、特殊方法測電阻

    (1)用電壓表和滑動變阻器測量待測電阻的阻值

    或者

    用電壓表和滑動變阻器測量待測電阻的阻值,我們也可以采取以下方法:

    1.如圖8所示,當滑動變阻器的滑片滑至b端時,用電壓表測量出Rx兩端的電壓Ux,當滑動變阻器的滑片滑至a端時,用電壓表測量出電源的電壓U,根據(jù)串聯(lián)電路的電流關(guān)系以及分壓原理我們可以得到:。

    2.如圖9所示,當滑動變阻器的滑片滑至b端時,用電壓表測量出電源的電壓U,當滑動變阻器的滑片滑至a端時物理論文,用電壓表測量出Rx兩端的電壓Ux,根據(jù)串聯(lián)電路的電流關(guān)系以及分壓原理我們可以得到:

    (2)用電流表和滑動變阻器測量待測電阻的阻值

    如圖10所示,當滑動變阻器的滑片滑至b端時,用電流表測量出Rx和R滑串聯(lián)時的電流I1,當滑動變阻器的滑片滑至a端時,用電流表測量出Rx單獨接入電路時的電流I2,因為電源電壓不變,可以得到:,故有:。

    (3)用等效法測量電阻

    如圖11所示電路就是用等效法測量電阻的一種實驗電路。其中Rx是待測電阻,R是電阻箱(其最大電阻值大于Rx)。其實驗步驟簡單操作如下:

第5篇：初中物理電學論文范文

1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習物理的興趣

在學生的學習過程中，興趣起著非常重要的作用.如果學生缺乏學習興趣，他們就不愿意參與到學習中去，因此在課堂上，教師要通過各種各樣的方法來增強學生學習物理的興趣.當學生學習物理的興趣越來越濃厚，那么學生就會愿意去學習探究難度更大的知識點.在初中物理教學過程中，教師要依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣做可以讓每一位學生都參與到教學活動中，從而提高學生分析問題、解決問題的能力.

比如在學氣壓之前，把一支稍小的試管插入一支盛滿水的試管中，然后問學生：若把兩支套著的試管同時倒轉(zhuǎn)過來，使管口朝下，小試管會從大試管中掉下來嗎？學生會肯定地回答：會掉下來.教師演示：把兩支試管倒轉(zhuǎn)到豎直位置，學生清楚地看到：小試管不僅沒有掉下來，反而沿著大試管上升了.結(jié)果出乎預(yù)料，學生的好奇心被點燃，激起了他們非弄清楚而后快的積極學習的動機.通過這一系列演示活動激發(fā)了學生的求知欲，此時教師要抓住學生的好奇心來開展教學活動，引出本節(jié)課要講的內(nèi)容，這樣做加深了學生對本節(jié)課知識的認識，又激發(fā)了學生學習物理的興趣.

2優(yōu)化物理實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

2.1在創(chuàng)新中進行物理實驗教學

物理實驗教學不但要完成物理實驗操作，還要讓學生掌握開放性物理實驗題的完成方法.在物理教學中，實驗是非常重要的一個環(huán)節(jié)，是學生學習物理的重要手段；它把所學的知識加以運用，以解決現(xiàn)實生活中的實際問題，是真正學好物理、培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新能力的重要途徑.因此教師要抓住實驗教學這塊教學陣地，讓所有的學生能夠積極思考，重點探究實驗教學的創(chuàng)新思維方式，在創(chuàng)新中進行物理實驗教學.教師在教學中不但要秉承“學以致用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”這一教學理念進行教學，同時還要讓學生共同討論，改進實驗思考，在創(chuàng)新中發(fā)展，在思考中提升.教師也要有針對性地選擇實驗內(nèi)容進行創(chuàng)新思考，真正達到學以致用的目的.

2.2物理實驗中教師要培養(yǎng)學生集思廣益、共同創(chuàng)新的習慣

初中物理實驗是小組合作的實驗，單憑某一個學生的力量恐怕很難完成物理實驗教學的內(nèi)容，因此教師要設(shè)計實驗過程中將會出現(xiàn)的各種問題，安排學生在不同的合作小組中完成實驗，如在《凸透鏡成像的規(guī)律》的實驗中，教師就要敢于放手，讓學生自主設(shè)計實驗方案，讓學生在小組合作中發(fā)揮不同的作用，在實驗過程中各司其職，在實驗中不斷進行合作探究，進行創(chuàng)新思.學生只有集思廣益，才能更好地把握實驗內(nèi)容，獲取實驗的真諦，在創(chuàng)新中掌握實驗方法.

3聯(lián)系生活實際，增強物理學科的實用性

物理學科與實際生活有著非常密切的聯(lián)系，學生學習物理知識的目的就是利用物理知識來解釋日常生活中的一些現(xiàn)象，并且借助物理知識還可以解決日常生活中出現(xiàn)的問題.當學習了 “慣性”這一知識點，明白了公交車在剎車的時候，身體向前傾的原因；當學習了 “物態(tài)變化”這一知識點，明白了夏天在教室里面灑水會起到降溫的作用；當學習 “串聯(lián)、并聯(lián)電路”這一知識點，明白了街上路燈的工作原理.因此在初中物理教學過程中，教師要將物理知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學生感受到物理學科的實用性.

4抓好科技活動，滲透STS教育

應(yīng)重點抓好科技活動課，要以科技活動課的形式開展內(nèi)容豐富多彩的STS教育.

4.1開展“三小活動”――小制作，小發(fā)明和小論文

在“內(nèi)能的利用”一節(jié)通過對學校和家庭中取暖方式的研究，引導(dǎo)學生分析，改進并寫出小論文；如電冰箱可聯(lián)系的知識是較多的，有物態(tài)變化，壓強，熱傳遞，電功，電功率等.由工作原理到電能的測定；由環(huán)境保護到節(jié)能措施.研究素材廣泛，指導(dǎo)學生以板報的形式進行探討和研究.從而將書本知識與社會話題結(jié)合起來.

4.2舉辦專題講座，物理專刊，黑板報及科技小報

以專題講座或黑板報的形式介紹物理學史和物理學家的故事，介紹現(xiàn)代科技發(fā)展成就.可以拓寬學生的知識面，同時培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛生活，立志將來為祖國建設(shè)做出貢獻的高尚品德.

4.3組織學生集體科技活動

例如學習了沸點與大氣壓的關(guān)系后，教師把學生分成三個組.第一組到山頂上，第二組到半山腰，第三組在山腳下.各組分別測出水的沸點，最后匯總?cè)齻€組的測量結(jié)果分析比較，通過組織這種集體科技活動.培養(yǎng)學生社會的群體意識和相互協(xié)作意識.

4.4成立興趣小組

教師要根據(jù)學生的興趣愛好，指導(dǎo)成立興趣小組，如小制作組、科技愛好小組、黑板報宣傳小組、科技論文寫作小組和攝影小組.興趣小組是學生學習物理知識的中堅力量.教師要拿出精力，幫助扶持興趣小組開展活動，以掀起大家都參與物理知識學習與應(yīng)用活動的.

5適當組織開展社會實踐課

社會實踐課是指教師帶領(lǐng)學生親臨生產(chǎn)第一線或生活之中進行參觀調(diào)查活動.即教學過程中注重理論聯(lián)系實際，注重知識的實用性.

5.1收集和整理

要求學生按章節(jié)物理知識點和規(guī)律考察身邊相應(yīng)的物理現(xiàn)象.并由專題小組收集整理與知識過關(guān)同步進行.例如，有位同學回家看到母親把孵化一段時間的雞蛋放到盛水的盒中觀察和檢驗，他起初大惑不解，便寫了篇觀察記錄，并通過小組討論弄懂了其中的奧妙.事后他在回憶中風趣地寫到“原來我母親也懂得運用物理知識呢？”

5.2參觀與學習

結(jié)合各地實際將學生帶出校門，進行實地考察，也是改進教學行之有效的方法，如講“連通器”時，帶領(lǐng)學生參觀學校食堂鍋爐水位計和107國道“U”型水渠.講授“簡單機械”時，帶領(lǐng)學生到工廠和附近機械鑄造車間參觀.讓學生在觀察工作過程中了解各種簡單機械的組合，使用和有關(guān)原理.

5.3調(diào)查與研究

有些知識，教師在課堂上反復(fù)講，反復(fù)練，不如學生在實踐中認識的效果好.比如，電學中關(guān)于“路燈和小彩燈”的知識，學生在實際調(diào)查研究后，對電路的聯(lián)接方式和工作情況有了較為深刻的印象.

6借助小組合作學習法，增強學生的參與意識

良好的班風有助于每一位學生的成長，因此每一位教師都要努力工作，及時與學生溝通，形成良好的、積極向上的班風.只有營造了良好的班風，那么班級里的每一位學生才會相互關(guān)心、相互幫助，共同成長.在教學工作中，教師也會遇到一些合作意識淡薄、責任意識淡薄的學生，此時教師要從思想上去引導(dǎo)他們，幫助這些學生樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀.在溝通過程中，教師要動之以情、曉之以理，幫助他們改正這些缺點.同時在初中物理教學中，教師要借助小組合作學習方式讓每一位學生都參與到教學活動中來，調(diào)動他們學習的積極性.在小組合作學習中，教師要求學習成績好的學生去幫助那些學習成績差的學生，讓他們也越來越喜歡學習.

第6篇：初中物理電學論文范文

關(guān)鍵詞：情商教學；初中物理；滲透

近幾年來，不少教師經(jīng)常發(fā)出這樣的感嘆，現(xiàn)在的學生越來越難教了，班主任越來越難當了。的確，不少學生有厭學情緒，和父母、老師之間關(guān)系緊張，學業(yè)成績兩極分化嚴重，早戀、離家出走、網(wǎng)絡(luò)成癮等問題時有所聞。在此背景下，本人對初中物理教學中的情商教學進行理論探索，并在教學實踐中做一些嘗試，希望通過該課題的研究，有助于改變教學觀念，有助于新課改中三維目標的實施。

一、營造良好的教學氛圍

營造和諧的課堂氛圍，有利于師生間情感交流和心靈溝通，為學生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。例如課堂教學中以自己豐富的物理知識、風趣幽默的物理語言、生動形象的比喻展示物理的魅力，變高度概括的物理定理概念為具體、直觀、生動的物理現(xiàn)象。再加上情趣盎然的講述、情真意切的語調(diào)、恰到好處的手勢，必將深深地感染學生、吸引學生，把學生領(lǐng)進出神入化的境界，達到意想不到的效果。

案例1：熔絲的作用

經(jīng)過實驗、討論，學生自主歸納出熔絲的作用是當電路中有過強的電流通過時，熔絲便產(chǎn)生較多的熱量，使它的溫度達到熔點，熔絲就熔斷而自動切斷電路，起到保護電路的作用。

教師：熔絲平時默默無聞，但危急關(guān)頭挺身而出，舍己救人，太了不起了!教師一句幽默的話語深深地感染和吸引學生，學生一笑之余，也加深了對熔絲作用的理解，同時克服了學生緊張的心理，使師生關(guān)系更為和諧。

二、創(chuàng)設(shè)合適的教學情境

創(chuàng)設(shè)良好的情境，并將學生引入情境，才能使教學內(nèi)容變美、變活，放手讓學生在這情境中自主探索，不失時機地給學生以心理上的支持和精神上的鼓舞，增強學生前進的信心。用真情實感感染人、熏陶人，可以喚起學生相應(yīng)的情感，讓學生產(chǎn)生共鳴，啟迪學生的心靈和思維，使學生的智力在生動活潑的氣氛中得到發(fā)展，使情商教育自然、真實。

案例2：熔斷器和開關(guān)

（1）引入新課

隨著科技的發(fā)展和人們生活水平的提高，家家戶戶正逐步實現(xiàn)電氣化，電給人們的生活帶來了便利的同時，也帶來了安全隱患，據(jù)統(tǒng)計，每年的火災(zāi)中有近一半是由用電問題引起的。多媒體播放兩則新聞報道：

新聞1：2010年11月5日吉林商業(yè)大廈火災(zāi)，火災(zāi)原因為電線短路。

新聞2：杭州文保單位、具有百年歷史的晚清建筑汪宅遭遇火災(zāi)，損失慘重。據(jù)了解，這場大火由于用電水壺燒水時電線短路引起的。

師：這些事故給人們造成了很大的損失，這節(jié)課我們來分析電路中火災(zāi)事故發(fā)生的主要原因及可以采取哪些措施來保護電路？

（2）討論、分析電路中電流過大的原因

師生先討論，再對照電路圖運用所學電學公式分析電路中引起火災(zāi)事故的原因可能有哪些？

短路和過載都會引起電路中電流過大，超過電線的安全電流值是造成火災(zāi)的兩種常見情況。

（3）實驗演示短路、過載現(xiàn)象

模擬火災(zāi)發(fā)生，讓學生親眼目睹，深刻認識短路、過載的危害性，從而讓學生認識到家庭電路中安裝熔斷器的必要性。

分析：媒體報道具有真實性、時事性和社會性，它傳播快，影響大，且貼近生活和社會，結(jié)合新聞報道中涉及物理方面知識的情境，學生有一種新鮮感，閱讀與了解的欲望比較強，教學中從中選取相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，教學效果好。

通過演示實驗?zāi)M火災(zāi)發(fā)生，實驗現(xiàn)象（如火苗、濃煙和焦味）明顯，刺激了學生的感官，最大限度調(diào)動學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)情境的形式多種多樣，如實驗情境、虛擬情境、形象情境、問題情境、故事情境、音樂情境。無論情境的形式怎樣變化，共同目的是從教材實際內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)造學習誘因，激發(fā)學生情趣，使學生產(chǎn)生良好的心理體驗，以積極的心態(tài)投入到學習中去。

三、重視課外活動的開展

根據(jù)初中生的心理特征和行為特征，拓寬課堂教學天地，開展豐富多彩的課外活動，給學生一片自主探索的空間，讓學生在各種豐富多彩的實踐活動中探索物理學中的奧妙，體驗學習物理的樂趣、獲得解決物理問題后的喜悅。

例如適當開展社會調(diào)查、參觀訪問；學習物理科學家追求真理、獻身科學的演講比賽；以班級的物理尖子和興趣小組成員共同組織編輯部，自編物理小報；開展物理小制作、小發(fā)明活動，例如引導(dǎo)學生利用廢舊材料制作潛望鏡、指南針、望遠鏡等，打破搞科技發(fā)明高不可攀的神秘感;舉辦物理知識講座，如“攝影知識講座”“人類的進步與環(huán)境的惡化”“中國的火箭”“人造地球衛(wèi)星”等；鼓勵學生將自己的小發(fā)明和小制作以及實踐活動中的所思所想寫成小論文，培養(yǎng)學生的寫作意識。課外活動使教學課堂拓寬，教學手段和方法多樣化，學生動腦、動口、動手的機會增多，學生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，在寬松愉快的氛圍中學生學知識，長才干，認識到物理的價值，享受到學習物理的樂趣。

四、引導(dǎo)家庭共同關(guān)注情商教育

現(xiàn)在不少家長只注重開發(fā)孩子的智商，認為只要文化課成績好、分數(shù)高，今后就能夠出人頭地，對孩子寄予過高的期望，對考試成績給予過分的關(guān)注，而對其心理變化、情緒問題不引起重視，有的家長認為過一段時間自然會好的，還有的家長覺得無計可施，慢慢地會發(fā)現(xiàn)和孩子之間越來越難溝通，孩子的自信心不強、情感脆弱、經(jīng)不起挫折、脾氣暴躁等問題也隨之產(chǎn)生，這些都是孩子情商不足所致。情商是孩子未來成功的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)學生的情商是一個潛移默化、感染熏陶的長期過程。家庭是學生學習和提高情商的第一所學校，教師要利用家長會、家訪、家校通短信平臺等多做宣傳，以引起廣大家長的高度重視。

我經(jīng)常通過家校通短信平臺和家長進行互動，讓無聲的語言飛到家長和學生的身邊，例如一次次真誠的表揚、一句句生日的祝福、添減衣服的友情提醒……我和家長的聯(lián)系變得非常及時、高效。班上有個調(diào)皮的同學，就在他生日的那一天，我一早就給他送去了生日祝福，他十分感動，他說：“十多年來，從沒有收到老師的生日祝福，看來自己在老師心目中有位置，自己不是一個老師不在乎的學生?！睆拇怂兊霉郧啥嗔?，在班上還起到了積極的作用。

參考文獻：

［1］余水，陶云.對情商（EQ）研究的反思［J］.宜賓學院學報，2005（7）.

第7篇：初中物理電學論文范文

【關(guān)鍵詞】非智力因素 物理現(xiàn)象 好奇心

一、樹立遠大理想，促使正確的學習動機形成

心理學認為，學習動機是直接推動學生學習的一種內(nèi)動力。它受社會、家庭及經(jīng)濟等因素制約。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和分工制度的改革，大多數(shù)學生能夠認識到“四化”建設(shè)需要具備一定知識和技能的高素質(zhì)人才，在校能夠自覺學習；少數(shù)學生則認為“早就業(yè)，早賺錢”，“沒有知識也能賺大錢”；“即使成績好，考上中專、高中甚至大學，將來又不包分配?！睂W習抱著一種“只求畢業(yè)”的態(tài)度而造成不良學習動機的傾向。

針對以上不良傾向，我們首先是對學生加強思想政治教育、理想教育和愛國主義教育。我的具體做法是：其一，在主題班會上，教師引導(dǎo)、學生討論、辯論，使學生自己從討論和辯論中得到啟示或結(jié)論。其二，在傳授物理知識的同時向?qū)W生介紹科學家獻身科學的故事或事跡，介紹我國古今科研成果及建國以來的高科技成就，介紹物理發(fā)展的新信息、新動向及社會發(fā)展需要大批有知識的人，幫助學生樹立報效祖國，服務(wù)社會，建設(shè)家鄉(xiāng)，開創(chuàng)美好未來的遠大理想，并把這種遠大理想同近期的學好各學科知識的實際行動結(jié)合起來，從而增強了學生對祖國、對社會的責任感，端正了學習動機，有了一定的學習積極性。

二、激發(fā)學生的學習興趣

楊振寧教授說：“成功的真正秘訣是興趣。”學生只有對物理現(xiàn)象和知識產(chǎn)生興趣，才能導(dǎo)致一種愉快的愿望去追求人類的最高精神財富－－知識和技能。

第一、挖掘材料的趣味性。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！毙戮幬锢斫滩膱D文并茂，內(nèi)容豐富、有趣、生動活潑，其中包含著有趣而直觀的實驗，如“筷子提米”、“紙片托水”、“海市蜃樓”等。所學物理知識又與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系十分緊密。我們可以充分利用這些趣味性來激發(fā)學生學習物理的興趣。

第二、改進教法。教學有法，但無定法，貴在得法。我們要使學生學得“有趣”，首先是教師要教的有趣。導(dǎo)入新課時做到“新、奇、險”；講授時語言流暢、邏輯組織嚴密，借助手勢、聲調(diào)變化激起學生探索物理規(guī)律的積極心理；借助不同的教學手段，如板畫、掛圖、模型、電化教學等適當配合，充分利用，做到“形聲結(jié)合”、“動靜結(jié)合”。利用變式，使學生對重難點物理知識準確而全面地理解。如聲現(xiàn)象中聲波的概念，電學中電流電壓的概念，對初中生來說，抽象又難懂。在課堂上我們用大水槽里裝滿水做水波演示。再用投影儀把水波放大，效果明顯；利用電腦制成軟件，把“電荷的定向移動”及“電壓類比水壓”形象化，等等，以上方法能夠讓學生從難理解的困境中走出來，從而激發(fā)了學習的興趣。

第三、開展豐富多彩課外活動。我校成立了“小實驗”、“小制作”、“小發(fā)明”、“小論文”等“四小”活動組織。學生制作的自制彈簧秤、自制桿秤、潛望鏡、土電話等，它們除給學生帶來成功的愉快外，還加深了學生對物理原理的理解；學生利用小電動機、小滑輪制作自動窗簾。在學過“噪聲的污染與控制”后，幾位學生針對我校及附近一些因素，號召全校師生包括附近街道居民、機動車輛駕駛?cè)藛T，為保護校園寧靜，減少噪聲污染，向全體師生及居民、駕駛?cè)藛T發(fā)出了《倡議書》，號召全體人員爭做文明學生，文明居民，得到良好的社會反應(yīng)。

第四、愛護學生的好奇心和求知欲。教師要創(chuàng)造條件和氛圍誘發(fā)學生的好奇心。例如，在講大氣壓強做馬德堡半球?qū)嶒灂r，找一位學生上臺和教師一起做實驗，這樣不僅使學生信服，而且使學生更積極地參與。

三、融洽師生關(guān)系，寓情于教

蘇霍姆林斯基說過：“教學并不是機械地把知識從教師那兒傳授到學生那兒，它首先是人與人的關(guān)系。”學生的內(nèi)心世界豐富多彩，他們渴望真情與愛。教師在課堂上是學生的良師，生活上應(yīng)做學生的“益友”。我們平時多接觸學生、關(guān)心學生，多和他們溝通思想。當學生心情愉快或取得了成功時，教師在班上或其它人多場合給予他們一些表揚和激勵；讓他們把這種成功感和愉快心情順利地遷移到學習的興趣上來。當學生處于“高原時期”時，我們盡力摸準他們的興奮點，針對學生的疑難處，循循善誘，以情促知，使學生在思想感情上產(chǎn)生共鳴，親其師才能信其道。

四、培養(yǎng)學生堅強的學習意志

古人云：“鍥而不舍，金石可鏤。”愛因斯坦說：“偉大人物的最明顯的標志是他的堅強意志?！笨梢?，堅韌的毅力和頑強的意志是學習上獲得成功的強大動力和可靠保證。

初中生剛開始學物理時從耳濡目染中或在學習過程中遇到困難時，往往會產(chǎn)生學習的畏縮情緒。為此，我們通過對科學家生動事跡或身邊模范人物的介紹，促進了學生學習意志的形成。例如介紹法拉第自立、自強、自學成才之路；焦耳用了四十多年的時間，經(jīng)歷了四百多次實驗的失敗，仍不懈努力，終于準確地測出熱功當量，為人類科學發(fā)展做出了重大的貢獻。這些故事使學生在潛移默化中受到科學家堅強意志的熏陶。

平時的教學中，對于進步較快的學生，進行分析，析離出進步因素中的意志因子，讓他們現(xiàn)身說法，在學習中進行自我教育，從而激勵全體學生奮發(fā)向上。

【參考文獻】

1、趙淑梅物理教學中學生非智力因素的培養(yǎng)【J】教學與管理

第8篇：初中物理電學論文范文

【關(guān)鍵詞】：高中物理 新課程 教學內(nèi)容

在實際的教學過程中，老師們對教學內(nèi)容現(xiàn)代化有許多嘗試，但是，在實踐的過程中仍然出現(xiàn)了有的老師對教學內(nèi)容現(xiàn)代化理解偏向，有的老師沒有處理好知識的基礎(chǔ)性與時代性的關(guān)系等問題，從而未能完全達到“知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀”這一課程目標。造成這一現(xiàn)象的主要原因有：教師的教學理念陳舊；教師對物理學的現(xiàn)代進展認識不夠；教學中對現(xiàn)代物理觀念、科學思想、科學方法認識的不足等。以下筆者擬對高中物理教學內(nèi)容現(xiàn)代化作進一步的探討。

一、對物理教學內(nèi)容現(xiàn)代化的思考

1.物理教學內(nèi)容現(xiàn)代化就是指要將現(xiàn)代物理學發(fā)展所取得的成果告訴學生。一般認為，現(xiàn)代物理指的是從1896年貝克勒爾發(fā)現(xiàn)鈾的天然放射性以來物理學研究所取得的成果。1905年愛因斯坦創(chuàng)立了狹義相對論，先后在普朗克、愛因斯坦、玻爾、德布羅意、海森伯、薛定諤、玻恩等多人的努力下，創(chuàng)立了量子論和量子力學。經(jīng)過近半個世紀原子物理、核物理的研究， 20世紀40年代人類掌握了核能的奧秘，人類社會進入了“原子時代”。1916年，愛因斯坦發(fā)表了用一種新觀點來推導(dǎo)普朗克黑體輻射公式的論文，首次提出了受激輻射的概念。今天，激光技術(shù)已廣泛應(yīng)用于尖端科學研究、工業(yè)、醫(yī)學、通訊、軍事、藝術(shù)、教育、計算和日常生活。

2.物理教學內(nèi)容現(xiàn)代化就是要讓學生知道基礎(chǔ)物理學在高新科技發(fā)展中的應(yīng)用以及它對其他學科的促進作用。物理學的發(fā)展對現(xiàn)代科技有很大的促進作用。20世紀物理學發(fā)展了原子能、電子、激光、計算機等實業(yè)部門。物理學在高技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用有：基因工程技術(shù)的發(fā)明，使人類開始全面進入認識和改造以人類自己為代表的生命世界；電子計算機的誕生使人類的勞動方式發(fā)生了革命性的變化，開創(chuàng)了人類智力解放的新紀元；商用核電站的建成，開辟了人類開發(fā)和利用原子能的新時代；人造地球衛(wèi)星的上天，標志著人類的活動開始越出地球的限制，跨入向太空進軍的新時期。物理學的發(fā)展還促進了自然科學中其他學科的發(fā)展，如天體物理、地球物理、化學物理、生物物理等眾多交叉學科。

二、現(xiàn)代物理知識的教學價值

1.現(xiàn)代物理教學內(nèi)容有助于學生開闊視野，提高學習興趣，激發(fā)其內(nèi)在的學習動機。學習興趣是學生學習的強大內(nèi)在動力，現(xiàn)代物理知識能夠展現(xiàn)物理的內(nèi)在美，因為物理規(guī)律本身的簡單、和諧和統(tǒng)一就是對于自然美的充分展現(xiàn)。例如，萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)實現(xiàn)了天和地的統(tǒng)一，電磁場理論的建立使電、磁、光得以統(tǒng)一，而能量轉(zhuǎn)化與守恒定律的發(fā)現(xiàn)則說明自然整個運動的統(tǒng)一。通過對現(xiàn)代物理知識發(fā)展及應(yīng)用的介紹，可使學生意識到物理學是一門處于不斷發(fā)展中的學科，增強學生學習物理的興趣。

2.現(xiàn)代物理教學內(nèi)容有助于激活學生的思維，增強問題意識，激發(fā)探索熱情。愛因斯坦說過，“提出一個問題比解決一個問題更難”。在教學中適當講一些現(xiàn)代物理學的新事物，讓學生多聽一些，多見一些尚未形成定論、尚未研究清楚的東西，有利于啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的問題意識和探索熱情。在講“電荷及其守恒定律”及“磁現(xiàn)象和磁場”這兩節(jié)內(nèi)容時，老師可以告訴學生，在電學中正負電荷都可以單獨存在，但是將磁鐵分割多少次都是磁南極和磁北極同時存在。那么教學中老師就可以啟發(fā)同學們大膽猜測，自然界中有沒有磁單極子存在呢？然后老師可以告訴同學們，在1931年，著名物理學家狄拉克就大膽預(yù)言，在微觀世界里存在著只有一個磁極的粒子―――磁單極子，按照這種理論，電和磁的相似性將會更加完美，目前科學家們正在努力尋找磁單極子。

3.現(xiàn)代物理教學內(nèi)容有助于學生建立現(xiàn)代物理思想和觀念?？茖W上每一次重大的變革，總是以科學觀念、科學思想的突破為先導(dǎo)，正如愛因斯坦所指出：“在創(chuàng)造一個物理學理論時，基本觀念起了主要作用”。中學生由于知識所限，許多現(xiàn)代物理知識無法接受，但可以采取適當?shù)姆椒ㄗ寣W生理解、接受現(xiàn)代科學思想、觀念。但是中學物理教材中經(jīng)典物理理論過多、現(xiàn)代知識過少，只是體現(xiàn)直觀的、經(jīng)驗的科學思想和實驗的、邏輯的科學思想。如果學生長期接受這樣的熏陶，頭腦中就會牢固樹立經(jīng)典物理觀，以后很難建立起現(xiàn)代物理的思想和觀念。

三、高中物理教學內(nèi)容現(xiàn)代化的實施

學生在日常生活中接觸到的物理世界是豐富多彩的，有自然界的物理現(xiàn)象，有生產(chǎn)技術(shù)中的物理問題，日之所見，耳之所聞，都可以成為我們中學物理教材編寫和教師感性知識的來源。在實際教學中，豐富多彩的物理學習資源可以使學生對物理產(chǎn)生親近感，從而喜歡上物理；選擇開放的、形式多樣的學習內(nèi)容，可以為學生個性化發(fā)展和今后的選擇奠定基礎(chǔ)；而通過切實可行的探究和體驗，則有利于三維課程目標的實現(xiàn)。我相信，隨著新課程改革的逐步深入，中學物理教學一定可以跟上時代的發(fā)展、物理學的進展，滿足當今人才培養(yǎng)的需要。

高中物理教學是初中物理教學的延續(xù)，它不僅能為學生升入高等學校學習有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下良好的基礎(chǔ)。要想提高物理教學質(zhì)量，必須要把物理與生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合，盡可能讓學生對相關(guān)知識、相關(guān)理論有心里體驗。從而能夠打造高效課堂，使學生更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生靈活運用物理知識獨立解決問題的能力。這就要求我們物理教育工作者在實際教學過程中，應(yīng)以新課改為契機，努力打造物理教學的高效課堂。

參考文獻：

第9篇：初中物理電學論文范文

【關(guān)鍵詞】物理教學；學習興趣；培養(yǎng)

興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。它是人認識需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對客觀事物的選擇性態(tài)度。

興趣是需要的一種表現(xiàn)方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關(guān)。一個人對某種事物感興趣，就會產(chǎn)生接近這種事物的傾向，并積極參與有關(guān)活動，表現(xiàn)出樂此不疲的極大熱情。如有的小學生喜歡航模，所以，一有空閑時間就拿起航模擺弄，從中獲得樂趣。人們歷來很重視興趣在教學中的作用，孔子就曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦也說過：興趣是最好的老師。興趣使人的探究和認識活動染上強烈的、肯定的情緒色彩，從而使這種活動為人所接受和喜愛。學習興趣是內(nèi)在動機在學習上的體現(xiàn)，它伴隨著求知的動機、理智的情感和積極主動的學習態(tài)度。學生的學習興趣是學習積極性的一個重要方面。（普通心理學）

《全日制義務(wù)物理課程標準》指出，從生活走向物理，從物理走向社會，義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。初中階段，是學生學習物理知識的起點和基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學生對物理的學習興趣尤為重要，為此，本人結(jié)合多年的教學實踐就如何激發(fā)和培養(yǎng)初中生物理學習興趣論述如下：

一、創(chuàng)設(shè)新穎導(dǎo)入情景讓學生感覺“有趣”開始，激發(fā)學生的學習興趣

物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上課時，認真設(shè)計教案，設(shè)計好新課的導(dǎo)入，比如序言這一節(jié)，通過演示貼近生活且學生有一定了解的物理現(xiàn)象如“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”，“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的效果”，等等，使學生一接觸物理就感覺到物理有趣，為今后的奮發(fā)學習鋪設(shè)良好的通道。中學生學習物理的興趣水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學習“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”、“露”是怎樣形成的?學習“電學”后，問：為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮?書寫臺燈為什么能調(diào)光?等等。這些都是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既能滿足學生的好奇心，又能穩(wěn)定學生對物的濃厚興趣。

二、利用實驗的和探究式學習方法相結(jié)合的方法激發(fā)學習興趣

物理學由實驗和理論兩部分組成。物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎(chǔ)；物理實驗是學生獲取知識最有效最直接的途徑，也是最能激發(fā)學生學習興趣的一種有效方式。中學生的身心特點決定了他們喜歡實際操作。因此，在課堂教學中加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，可極大地增強他們對物理的興趣。如“光的折射”這一節(jié)，新課引入時，我從課本后面的一個學生實驗入手，在碗里放一枚硬幣，先讓學生的視線從碗口上方向下移動，直到剛好看不見硬幣，此時慢慢向碗中加水，結(jié)果又能重新看到硬幣了。在學生興奮之時，問：“之前為什么看不見硬幣?”學生回答：“因為光是沿直線的?！痹賳枺骸凹铀髤s看到了，光還是沿直線傳播嗎?”答：“不是，傳播方向發(fā)生了彎折。”由此自然導(dǎo)入到“光的折射”。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位操作好的同學在教學時演示，這樣也有利于培養(yǎng)學生的興趣。

三、融洽的課堂氣氛，和諧的感情鞏固學生的學習興趣

融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。處于這種狀態(tài)中，回答問題的準確率最高，最易產(chǎn)生靈感，最易有光彩，見解最獨到。如果老師上課一臉嚴肅，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊張。學生生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發(fā)言。興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的，進而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發(fā)學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。學生在一個輕松愉快的環(huán)境中學習，怎會不活躍起來?

四、問題的設(shè)置應(yīng)有梯度，由易而難，由淺入深，由簡而繁維護學生的學習興趣

學習興趣也來自老師的肯定和表揚。當學生在課堂上受到老師的表揚和肯定時，他就會自信心增強，請學生回答問題要因人而異，易、淺、簡的問題請基礎(chǔ)不太好的同學回答，難、深、繁的問題由成績好的同學回答。老師對學生的情況要有比較清楚的了解，對什么樣的問題由誰回答做到心中有數(shù)，避免讓部分學生受到驕寵，部分學生又受到冷落，更避免讓學生產(chǎn)生如果他答不上會認為你在故意為難他的誤解。只有這樣才能照顧到全班學生，使不同程度的學生積極性得到保護，興趣得到激發(fā)和維護。

五、科學指導(dǎo)，提高學習成績是維護學生學習興趣的關(guān)鍵

在學習物理課程的過程中，不但要追求看似轟轟烈場面，更要注重學習的實際效果，一定要用科學的方法指導(dǎo)學生學習物理，讓學生知道哪些知識是必需掌握的知識點，如何理解知識點，到如何用這些知識點解決實際問題，使學生經(jīng)過一節(jié)課的學習有一定的成就感，這樣就能極大地激發(fā)學生進一步學習的興趣。

綜上所述，我認為對初中學生而言，激發(fā)和維護學生學習物理的興趣是進一步學習物理的基礎(chǔ)，也是新課標對物理教學的基本要求，通過老師的新穎有趣的導(dǎo)入引發(fā)興趣，到學生自己動手實驗探究物理規(guī)律，激發(fā)學習興趣掌握科學探究方法，課堂提問有的放矢，有針對性的分層次提問，達到肯定學生維護興趣，科學引導(dǎo)正確學習，提高成績穩(wěn)定學習興趣的目的。

參考文獻：